Внутриличностные детерминанты самосознания матери тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Устинова, Наталья Александровна

• Устинова, Наталья Александровна
• кандидат психологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Устинова, Наталья Александровна

Введение.

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы исследования.

1.1. Исследование самосознания и его детерминант в отечественной и зарубежной психологии.

1.2. Материнство как объект психологических исследований.

1.3. Самосознания матери как специфическое новообразование личности женщины.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Экспериментальное исследование внутриличностных детерминант самосознания матери с разным стажем материнства.

2.1. Организация и методы исследования.

2.2. Описание и анализ результатов исследования.

2.3. Особенности взаимосвязи структурных компонентов самосознания женщины при разном стаже материнства.

2.4. Личностные качества и ценности как детерминанты самосознания матери.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Внутриличностные детерминанты самосознания матери»

Актуальность исследования.

Проблема самосознания имеет многовековую историю, но вместе с тем и на современном этапе развития психологической науки не утратила своей актуальности, так как является до конца не решенной ни в теоретических, ни в практических аспектах. Результаты исследований самосознания нашли отражение в работах таких известных зарубежных и отечественных психологов, как Дж. Милль, М. Джемс, 3. Фрейд, К. Роджерс, А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн, И.С. Кон, В.В.Столин, A.A. Налчаджян и многих других. Каждый из названных авторов предлагает свой подход к решению проблемы самосознания личности, определению его структуры и факторов развития. Вероятно, поэтому проблема самосознания до сих пор не имеет установившегося тезауруса. Вместе с тем, общепризнанным является представление о том, что значимые качественные изменения самосознания личности опосредованы обретением ею нового статуса и выполнением соответствующих ролей. Одной из важнейших ролей женщины является роль матери.

Изучение феномена материнства и его отражения в самосознании женщины XXI века - актуальная социальная и психологическая проблема. В настоящее время в России происходит трансформация традиционных стереотипов репродуктивного поведения. В современном обществе меняются паттерны семейных отношений: ценность материнства оттесняется иными ценностями (профессиональными, материальными, саморазвития, самореализации и пр.), поэтому дилемма «ребенок или карьера» все чаще решается женщиной в пользу карьеры, создание семьи откладывается на поздний срок, уменьшается количество детей в семье, возрастает девиантное материнство.

Осознавая важность возникших проблем, и предпринимая попытки их решения, Президентом и Правительством Российской Федерации 2008 год объявлен в России «Годом семьи». При этом акценты ставится на финансовую поддержку материнства и «качество» потомства которое, предлагается регулировать посредством превентивного здравоохранения, воспитания и образования. В рамках реализации данного направления действуют «Школы будущих мам», где осуществляется подготовка женщин к родам, «Курсы для молодых родителей», имеющие своей целью обучение родителей навыкам ухода за младенцем и т.п. Однако, вопросы психологического сопровождения материнства на более поздних этапах пока остаются открытыми, несмотря на то, что важность их изучения неоднократно подчеркивается как отечественными, так и зарубежными учеными.

Так, изучение материнства и роли матери в психическом развитии ребенка имеет давние традиции, как в зарубежной, так и в отечественной психологии.

В зарубежной психологии преимущественно уделяется внимание биологическим основам материнства (Х.Рихтер, 2001; З.Фрейд, 1989; и др.) [142], а так же условиям и факторам его индивидуального развития у женщины (А. Болдуин, 2005; А. Фрейд, 1989; К. Хорни, 1993; и др.) [147,148,150]. При этом в центре анализа, как правило, стоит ребенок, а мать выступает либо в роли объекта потребностей и желаний ребенка (Х.Салливан, 2002; Е. Шеффер, 2000; и др.) [114,151]., либо как источник психотравматического опыта (А. Адлер, 1998; М.Земская, 2000; и др.) [1,149].

Несмотря на то, что детско-родительские отношения всегда были в центре внимания отечественных психологов (А.Я. Варга, 2001; Р.В. Овчарова, 2002; Г.Т.Хоментаускас, 2003; Э.Г. Эйдемиллер, 1999; и др.)[19,20,81,131,146], изучение материнства как психологического феномена в отечественной науке началось сравнительно недавно. При этом значительная часть таких исследований по-прежнему посвящена изучению материнства как условия для развития ребенка (В.И.Брутман, 1997; О.Р. Ворошина, 1998; B.C. Мухина, 2003; М.С. Радионова, 1997; и др.) [81,102].

В последнее десятилетие стали появляться работы, в которых материнство представлено как самостоятельный феномен: предпринимаются попытки создания фундаментальной психологической теории материнства (Г.Г.Филиппова, 2002) [88,137, 138]; изучаются «базовые качества матери», имеющие решающее значение для выполнения материнских функций (А.И. Захаров, 1998; С.Ю. Мещерекова,

2000; A.C. Спиваковская, 1997; и др.) [46,47,126,125]; исследуется влияние социальной ситуации, включающей как внешние (социальное окружение), так и внутренние (личностные характеристики женщины) факторы на развития базовых качеств матери (Е.И. Есенина, 2006; B.C. Мухина, 2003; и др.) [79,81]; значительное развитие получают концепции, рассматривающие материнство как особую стадию идентификации, адаптации женщины и развития самосознания матери (Н.Н.Васягина, 2007; O.E. Смирнова, 2000; Т.Н. Счастная, 2006; E.H. Рыбакова, 2007) [23,110,111].

Обращение пристального внимания к проблеме самосознания матери не случайна. Общепризнанным в науке является факт, констатирующий что уровень развития личности пропорционален уровню развития ее самосознания (И.С. Кон, 2003; А.Н. Леонтьев, 1997; A.A. Налчаджян, 2003; C.J1. Рубинштейн, 1999; В.В.Столин, 2003). При этом самосознание есть не столько рефлексия своего «Я», сколько осознание своего способа жизни, своих отношений с миром и людьми (К.А.Абульханова-Славская, 1998; A.B. Брушлинский, 1996).

Однако, имеющиеся на сегодняшний день исследования самосознания матерей носят фрагментарный характер, что не позволяет в полной мере найти ответы на многие социальные и собственно психологические вопросы- и осуществлять полноценное психологическое сопровождение материнства.

Итак, очевидными становятся противоречия между:

• Возникшей в социуме необходимостью в психологическом сопровождении материнства - с одной стороны, и отсутствием знаний о специфике самосознания матери, как важнейшем условии реализации женщиной материнской роли с другой;

• Необходимостью учета особенностей функционирования самосознания матери, как регулятора поведения женщины, с одной стороны, и отсутствием достаточной информации о его внутриличностных детерминантах - с другой.

Таким образом, проблема нашего исследования заключается в исследовании особенностей взаимосвязи и содержательной наполненности структурных компонентов самосознания у женщин с разным стажем материнства, и выявлении внутриличностных детерминант самосознания матери.

Методологическую основу нашего исследования составили основополагающие принципы психологии: системности А.Н Ломов (1996); единства сознания и деятельности А.Н. Леонтьев (1997); развития Л.С. Выготский (1999); и психического детерминизма Б.Г. Ананьев (2001), С.Л. Рубинштейн (1999) и др.

При рассмотрении феномена самосознания матери мы опираемся на следующие концептуальные положения отечественных и зарубежных психологов:

- самосознание есть сложная интегральная структура (Р. Берне, 1998; Г.Оллпорт, 2002; К. Роджерс, 1994; Э. Эриксон, 2002; и др.)[14,15,89,106,163], посредством которой индивид осознает себя в окружающем мире, как субъект деятельности (Н.С. Глуханюк, 2005; А.Н. Леонтьев, 1997; М.И. Лисина, 1986; В.С.Мухина, 2003; A.A. Налчаджян, 2003; С.Л. Рубинштейн, 1999; И.И. Чеснокова, 1977; и др.)[65,66,69,82,84,107,150];

- становление самосознания происходит опосредованно, преломляясь через индивидуально очерченные внутренние условия человека, среди которых ведущая роль принадлежит стержневым качествам и ценностям личности (Д.Н. Леонтьев, 1992; В.В. Столин, 1983; С.Л. Рубинштейн, 1999) [65,66,67,107,129,130,132];

- материнство есть особая стадия идентификации, адаптации и развития самосознания женщины (Т.В. Леус, 2000; Г.Г.Филиппова, 2001; М.Ю. Чибисова, 2003; и др.) [68.137,151];

Цель исследования - выявить особенности и внутриличностные детерминанты самосознания матери.

Объект исследования: самосознание матерей, имеющих одного ребенка.

Предмет исследования: внутриличностные детерминанты самосознания матери.

Гипотезы:

1) Общие тенденции функционирования самосознания матери и его структурных компонентов обнаруживают себя не зависимо от стажа материнства;

2) Существуют специфические особенности содержательной наполненности, взаимосвязи структурных компонентов самосознания у женщин с разным стажем материнства;

3) Личностные качества и ценности детерминируют содержательную наполненность самосознания матери.

Формулирование гипотез определило постановку следующих задач:

1. Изучить теоретические подходы к рассмотрению феномена самосознания в отечественной и зарубежной психологии;

2. Проанализировать основные направления в исследовании материнства, и обосновать внутриличностные детерминанты самосознания матери;

3. Выделить общие тенденции функционирования самосознания матери, при разном стаже материнства;

4. Исследовать особенности взаимосвязи структурных компонентов самосознания женщины с разным стажем материнства;

5. Определить специфику представленности личностных качеств в структуре самосознания женщины с разным стажем материнства.

6. Выявить личностные качества и ценности, детерминирующие самосознания матери.

Научная новизна исследования. В работе предпринята попытка исследования материнства как особой стадии развития самосознания женщины. Показаны особенности взаимосвязи и содержательной наполненности структурных компонентов самосознания у женщин с разным стажем материнства. Определено место личностных качеств в факторной структуре самосознания матерей с разным стажем материнства. Выделены личностные качества и ценности детерминирующие самосознание матери.

Теоретическая значимость исследования заключается в рассмотрении самосознания матери как динамичной системы; описании структуры самосознания матери; экспериментальном изучении содержательной наполненности и связей структурных компонентов самосознания матерей с разным стажем; изучения места личностных качеств в структуре самосознания матери, описании личностных детерминант самосознания матери.

Практическая значимость. Диссертационное исследование вносит вклад в разработку модели психологического сопровождения материнства. Результаты исследования могут быть использованы для групповой работы, направленной на гармонизацию материнской сферы и профилактику внутриличностных конфликтов; в индивидуальном и семейном консультировании матерей для коррекции отношений с ребенком и супругом и профилактики межличностных конфликтов, а также в процессе подготовки, переподготовки и повышении квалификации специалистов, ориентированных на работу с семьей при реализации спецкурсов «Психология материнства», «Психология семьи» и «Семейное консультирование», «Возрастно - психологическое консультирование».

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использовался комплекс взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга методов: обзорно-аналитические и теоретические (анализ литературы и моделирование), психологические (психодиагностические и психолого-педагогические) и математико-статистические (критерий оценки нормальности распределения, корреляционный, факторный, кластерный анализ).

Положения, выносимые на защиту:

I. Не зависимо от стажа материнства самосознание матери характеризуется низким рефлексивным опытом, слабой дифференциацией образа «Я - мать», конфликтным характером осознания себя как матери.

И. Не зависимо от стажа материнства самосознание матери представлено взаимосвязью трех компонентов: самопостижения, самоотношения и самореализации. При этом, взаимосвязь структурных компонентов самосознания женщин с разным стажем материнства имеют специфические особенности.

III. Функционирование самосознания матери детерминировано оптимистичностью и ценностями, определяющими социальную успешность женщины, ригидностью, пессимистичностью, мужественностью-женственностью, импульсивностью, невротическим сверхконтролем и ценностями развития себя, собственного престижа, сохранения собственной индивидуальности (сферы профессиональной семейной жизни, сфера обучения и образования).

Апробация: материалы и результаты исследования в 2004-2008 годах обсуждались на заседаниях кафедры психологии личности и аспирантском объединении факультета психологии Уральского государственного педагогического университета; докладывались на региональной научно-практической конференции «Весенняя психологическая сессия» (2004, 2005, 2006, 2007, 2008г.г.) г. Екатеринбург; международной научно-практической конференции «Практическая психология: от фундаментальных исследований до инноваций» (2006г.) г. Тамбов; всероссийской научно-практической конференции «Психологическое сопровождение материнства» (2007г.) г. Екатеринбург.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, содержит библиографию из 181 наименований, в том числе 15- на иностранном языке, 21 приложение. Объем диссертации составляет 199 страниц. В диссертации 1 диаграмма, 15 таблиц.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Устинова, Наталья Александровна

Выводы по второй главе

Проведенное нами исследование, направленное на изучение внутриличностных детерминант самосознания матери позволяет сделать следующие выводы:

1. Стаж материнства, личностные качества и ценности женщины являются внутренними (личностными) детерминантами самосознания матери.

2. Функционирование самосознания матери характеризуется низким рефлексивным опытом материнства,'слабой дифференциацией образа «Я - мать», конфликтным противоречивым характером осознания себя как матери, сопротивлением при осознании проблем и трудностей материнства, незрелостью материнской позиции, которая проявляется в эмоциональной значимости ребенка для матери с одной стороны, и неумении открыто выражать свои переживания по поводу взаимодействия с ним, с другой, амбивалентностью в отношениях с ребенком, отсутствием потребности и готовности к самоанализу материнской позиции, работы над собой.

3. Не зависимо от стажа материнства обнаружены значимые корреляционные связи между всеми структурные компонентами самосознания матери: самопостижением, самоотношением и самореализацией, что позволяет говорить об их тесной взаимосвязи. Однако, содержательная характеристика взаимосвязей при разном стаже материнства имеет специфические особенности.

4. В факторной структуре самосознания матерей отражено большое многообразие личностных качеств и ценностей, представленность которых в различных компонентах самосознания женщин с разным стажем материнства неодинакова.

5. Самосознание матери детерминировано личностными качествами и ценностями: оптимистичность в сочетании с ценностями развития себя, собственного престижа (сфера общественной жизни), ригидность в сочетании с ценностями развития себя, собственного престижа, сохранения собственной индивидуальности (сфера профессиональной жизни), пессимистичность в сочетании с ценностями развития себя, сохранение собственной индивидуальности, собственного престижа (сфера обучения и образования), мужественность — женственность, импульсивность в сочетании с ценностями развития себя, сохранения собственной индивидуальности, собственного престижа (сфера семейной жизни), невротический сверхконтроль.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема самосознания является одной из актуальных проблем современной психологической науки. Значимые изменения в самосознании женщины происходят, когда она становится матерью.

Богатство, многосторонность и эмоциональная насыщенность отношений матери с ребенком вынуждают женщину пристально изучать себя как мать, таким образом, в развитии самосознания матери особую роль играют рефлексивные действия. Специфика рефлексивных процессов материнства обусловлена многообразными реально - практическими ситуациями взаимодействия матери с ребенком, требующие от нее развитого умения верно оценивать себя, свое место, возможности и варианты действий, учесть особенности своего «портрета» в глазах ребенка. В процессе рефлексии происходит осознание матерью своих индивидуально — личностных качеств и особенностей взаимодействия с ребенком, формируется самоотношение и соответствующие способы материнского поведения.

Таким образом, самосознание матери представляет собой сложное синтетическое психологически значимое образование, присущее каждой женщине -матери, состоящее из взаимосвязанных структурных компонентов, которые определяют содержание ключевых переживаний матери и выступают внутренними факторами рефлексии ее отношения к самой себе и своему ребенку. С процессуальной стороны самосознание матери есть сложный психический процесс, сущность которого состоит в постижении и отражении матерью образа Я, эмоционально-ценностном отношении к этому образу и регуляции на этой основе поведения. Структура, генезис и детерминанты самосознания матери, в значительной мере определяются как внешними (социальными), так и внутренними (личностными особенностями, ценностями, мотивами и др.) факторами, предполагающими возможность изучения как универсальных так и индивидуально своеобразных закономерностей его развития у каждой женщины.

Фундаментальным условием развития самосознания матери является осознание женщиной необходимости изменения, преобразования своего внутреннего мира и поиска новых возможностей самосуществования во взаимодействии с ребенком, то есть повышение уровня осознания себя как матери.

Однако, имеющиеся на сегодняшний момент исследования самосознания матери носят фрагментарный характер, до сих пор остаются неизученными его внутриличностные детерминанты, не смотря на общепризнанность тезиса об опосредованном становлении самосознания, преломлении его через индивидуально очерченные внутренние условия человека, среди которых ведущая роль принадлежит стержневым качествам и ценностям личности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, и др.).

Теоретический анализ проблемы самосознания, позволил нам организовать и провести эмпирическое исследование в соответствии с поставленными задачами и сформулированными гипотезами.

В ходе нашего исследования были получены результаты, позволившие сформулировать следующие выводы:

1. Функционирование самосознания матери характеризуется низким рефлексивным опытом материнства, слабой дифференциацией образа «Я — мать», конфликтным противоречивым характером осознания себя как матери, сопротивлением при осознании проблем и трудностей материнства, незрелостью материнской позиции, которая проявляется в эмоциональной значимости ребенка для матери с одной стороны, и неумении открыто выражать свои переживания по поводу взаимодействия с ним, с другой, амбивалентностью в отношениях с ребенком, отсутствием потребности и готовности к самоанализу материнской позиции, работы над собой.

2. При устойчивости структурной организации содержательная наполненность структурных компонентов самосознания женщин с разным стажем материнства имеет специфические особенности. Так, если у женщин со стажем материнства 3-6 лет самопостижение представлено единичными образами себя и своего поведения, связанного с выполнением функций матери, то у респондентов со стажем материнства 7-10 и 11-16 лет характерно оперирование уже готовыми знаниями о себе, как матери, полученными в разное время в разных ситуациях; при наличии явно выраженных ролевых конфликтов в компоненте «самореализация» у женщин со стажем материнства 3-6 лет наиболее яркая конкуренция наблюдается в сфере семейной жизни (мать-жена), со стажем материнства 7-10 лет - в семейной и профессиональной сферах (мать-профессионал), а со стажем материнства 11-16 лет -в семейной и социальной сферах (мать-свободно реализующаяся женщина); по мере увеличения стажа материнства наблюдается возрастание противоречий при реализации материнско - детского взаимодействия, при этом максимальной степени выраженности они достигают у женщин со стажем материнства 7-10 лет.

3. Не зависимо от стажа материнства обнаружены значимые корреляционные связи между всеми структурные компонентами самосознания матери: самопостижением, самоотношением и самореализацией, что позволяет говорить об их взаимообусловленности. Однако, содержательная характеристика взаимосвязей имеет специфические особенности при разном стаже материнства. Так, позитивный образ Я - мать при стаэюе 3-6 лет опосредует сотрудничество с ребенком, его принятие, гармоничные отношения со всеми членами семьи (ребенком, супругом); при стаже 7-10 лет — эмоциональную близость, положительный эмоциональный фон взаимодействия с ребенком, способность матери к сопереживанию; при стаже 11-16 лет — равные отношения и ориентацию на состояние ребенка, предоставление ему автономности; негативный образ — Я - мать при стаже 3-6 лет опосредует побуждение к вербализации, эмоциональное отвержение, отсутствие сотрудничества; при стаже 7-10 лет - ощущение самопожертвования в роли матери, эмоциональную дистанцию, негативный фон взаимодействия с ребенком; при стаже 11-16 лет — подавление воли ребенка, чрезмерный контроль, не способность воспринимать состояние ребенка; негативное самоотношение при стаже материнства 3-6 лет обуславливает неудовлетворенность материнско — детскими отношениями, дистанцирование, отвержение ребенка, негативное отношение женщины к членам семьи (ребенку, супругу); при стаже 7-10 лет — преобладание контролирующего и авторитарного стиля воспитания, не способность выстраивать партнерские отношения, подавление воли ребенка, отсутствие доверительных отношений, агрессивность по отношению к членам семьи; при стаже 11-16 лет - преобладание отрицательных эмоций во взаимодействии с ребенком, воспитательную неуверенность матери, излишнюю требовательность и строгость, конфронтацию, раздражительность, непоследовательность в воспитании ребенка; позитивное самоотношения при стаже 3-6 лет обуславливает эмоциональную близость и удовлетворенность отношениями с ребенком, боязнь обидеть, преобладание положительных эмоций при взаимодействии с ним; при стаже 7-10 лет - предоставление автономности, свободы выбора и побуждение к вербализации ребенка, подавление агрессивности по отношению к членам семьи; при стаже 11-16 лет - терпимость, умение воздействовать на состояние и оказывать эмоциональную поддержку ребенку, выстраивать партнерские отношения, преемственность в требованиях и санкциях.

4. В факторной структуре самосознания матерей отражено большое многообразие личностных качеств и ценностей, представленность которых в различных компонентах самосознания женщин с разным стажем материнства неодинакова.

5. Самосознание матери детерминировано личностными качествами и ценностями: оптимистичностъ в сочетании с ценностями развития себя, собственного престижа (сфера общественной жизни), ригидность в сочетании с ценностями развития себя, собственного престижа, сохранения собственной индивидуальности (сфера профессиональной жизни), пессимистичность в сочетании с ценностями развития себя, сохранение собственной индивидуальности, собственного престижа (сфера обучения и образования), мужественность — женственность, импульсивность в сочетании с ценностями развития себя, сохранения собственной индивидуальности, собственного престижа (сфера семейной жизни), невротический сверхконтроль. При этом личностные качества и ценности преимущественно детерминируют самосознание матери посредством механизмов идентификации, обособления и внутриличностного конфликта.

Таким образом, полученные в ходе нашего исследования результаты позволяют наметить перспективы психологического сопровождения материнства посредством реализации двух основных направлений: развитие навыков рефлексии материнства, а также коррекция негативных личностных черт, детермиинирующих самосознание матери.

Итак, проведенное исследование выполнило поставленные перед ними задачи. Перспективами дальнейшей работы могут стать составление программы психологического сопровождения материнства (начиная с момента подготовки к материнству).

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Устинова, Наталья Александровна, 2009 год

1. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. — Ростов-на-Дону, 1998.

2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2-х томах. Tl. М.: «Педагогика», 1980.-232с.

3. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: «Наука», 1977.-380с.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб., Питер, 2001. - 288с.

5. Ананьев Б.Г. Избранные труды. В 2т., Педагогика., 1980, т.1.

6. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Изд-во МГУ, 1978. - 270с.

7. Андреева Т.В. Семейная психология. Учебное пособие. М., 2004. - 115 с.

8. Архиреева Т.В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста. Дисс. . канд.психол.наук / Ак. общ. наук . Москва, 1990. - 169с.

9. Батуев A.C., Соколова JI.B. О соответствии биологического и социального в природе человека. // Вопросы психологии. 1994. - №1. — с.81 - 92.

10. Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. М., 1972.

11. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1979.

12. Бергум В. Моральный опыт беременности и материнства. // Человек. — 2000. №2.

13. Берн Ш. Тендерная психология. СПб.: Речь, 2001. - 354 с.

14. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1998. - 263с.

15. Берне Р. Что такое Я-концепция. / Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХАР - М», 2003. - 672с.

16. Битянова Н.Р. Психология личностного роста: практическое пособие по проведению тренинга личностного роста психологов, педагогов, социальных работников. М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 64с.

17. Божович Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности // Психология формирования и развития личности. — М.: Наука, 1981.-с.257-284.

18. Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, упражнения, игры. -СПб., 1996.

19. Боулби Дж. Привязанность. М. : Гардарики, 2003. — 477с.

20. Браун Дж. Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. — СПб.: Питер, 2001. 352с.

21. Брутман В.И., Родионова М.Е. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности. // Вопросы психологии. 1997. - №6. - с.38 - 47.

22. Варга А.Я Структура и типы родительского отношения: Дисс. .канд.психол.наук / МГУ им. М.В. Ломоносова. Москва, 1996. —234с.

23. Васягина H.H. К вопросу о самосознании матери//Актуальные проблемы психологии личности: Сб. науч. тр. Вып. З/Урал.гос.пед.ун-т; Отв. ред. H.H. Васягина. Екатеринбург, 2005.-113с.

24. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия: Краткий лекционный курс. СПб.: Речь, 2001. - 144с.

25. Винникот Д.В. Маленькие дети и их матери. М.,1998. - 218с.

26. Винникот Д.В. Разговор с родителями. — М.: 1995. — 94 с.

27. Ворошина O.P. Психологическая коррекция депривированного материнства.: Дис. канд. психол. наук. / МГУ им. В.М. Ломоносова. — М., 1998. — 202с.

28. Выготский Л.С. Проблема возраста // Собрание сочинений в 6 т. Т.4. -М.: Педагогика, 1983.

29. Выготский Л.С. Лекции по психологии. СПб.: Союз, 1999. 87с.

30. Выготский Л.Я. Вопросы детской психологии. СПб., 1997. - 140с.

31. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? Издание 3-е, исправленное и дополненное - М.: «ЧеРо» при участии творческого объединения «Сфера», 2001.-240с.

32. Гордон Т. Р.Е.Т. Повышение родительской эффективности // Популярная педагогика. Екатеринбург: АРД ЛТД, 1997.

33. Грэхэм Д. Как стать родителем самому себе. Счастливый невротик. М.: ТОО Независимая фирма «Класс», 1993. 206с.

34. ДеМоз Л. Психоистория. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000 509с.

35. Джайнотт Х.Дж. Родители и дети. М.: Арбат, 1992. — 96с.

36. Джемс М. Джонгвард Д. Рожденные выигрывать: трансакционный анализ с гештальт-упражнениями. М.: Прогресс, 1995. - 332с.

37. Джемс У. Личность. / Психология самосознания. Хрестоматия. — Самара: Издательский Дом «БАХАР М», 2003. - 672с.

38. Диянова З.В., Щеголова Т.М. Самосознание личности: Учебное пособие. -Иркутск: Иркутский государственный университет, 1993. 74с.

39. Дрейкус Р., Зольц В. Счастье вашего ребенка. — М.: Прогресс, 1986.

40. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие — М.: ИНФРА М, 1997. - 256с.

41. Дружинин В.Н. Психология семьи. Екатеринбург: Деловая книга, 2000. —208с.

42. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. — СПб.: Издательство «Речь», 2004. 256с.

43. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. - 167с.

44. Ермихина М.Ю. Формирование осознанного родительства на основе субъективно-психологических факторов: Дисс. . канд.психол.наук / Казанский государственный технический университет им. А.Н. Туполева. Казань, 2004. — 168с.

45. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие. — СПб.: Речь, М.: Смысл, 2002. 80с.

46. Захаров А.И. Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм. СПб.: СОЮЗ, 1998. - 144с;

47. Захаров В.П. Социально-психологический тренинг: Учебное пособие / В.П. Захаров, Н.Ю. Хрящева. Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. - 55с.

48. Захарова Е.И. Опросник для исследования эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия. // Семейная психология и семейная психотерапия. -1997.-№ 1.-е. 67-76.

49. Захарова Е.И Особенности эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия // Психолог в детском саду. №1. - 2002. - с.З — 29.

50. Захарова Е.И. Особенности внутренней позиции родителя // Психологические проблемы современной российской семьи: Материалы Всероссийской научной конференции. — М., 2003. Т.2. — с. 142 — 144.

51. Иванов A.B. Рефлексия как психологический механизм развития Я-концепции взрослого человека в обучении: Дисс. .канд.психол.наук / КГПУ. -Калуга, 2003.-231с.

52. Иванова H.JI. Репертуарные личностные методики. Учебное пособие. -Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1995. 88с.

53. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. — СПб.: Питер, 2002. 544 с.

54. Карабанова O.A. Цели и задачи коррекции детско-родительских отношений // Психологические проблемы современной российской семьи: Материалы Всероссийской научной конференции. М., 2003. - Т.2. - с. 144 -151.

55. Кипнис М. Тренинг семейных отношений. Часть2. Родительство. -М.: Ось 89, 2005 - 128с.

56. Клюева Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультация, тренинг. -Ярославль: Академия развития, 2001. 160с.

57. Ковалев Г.А. Психологическое воздействие: теория, методология, практика: Автореферат дисс. . докт. психол. наук / М. 1991. - 51с.

58. Ковалев C.B. Психология семейных отношений. М: Педагогика, 1987.159 с.

59. Колпакова М.Ю. Психологическая работа с женщинами, отказывающимися от новорожденных детей. // Вопросы психологии. — 1997. №3. -с.61 -68.

60. Кон И.С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1978. 367с.

61. Кон И.С. Проблема «Я» в психологии. / Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХАР - М», 2003. - 672с.

62. Кон И.С. Психология самосознания. / Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХАР - М», 2003. - 672с.

63. Копыл O.A., Баз Л.Л., Баженова О.В. Готовность к материнству: выделение факторов, условий психологического риска для будущего развития ребенка. // Синапс. 1993. - №4. - с.35 - 42.

64. Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: Теория и практика. — М.: Академический журнал, 2000. 240с.

65. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М.: 1997. 231с.

66. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В2хт.: Т.1. М.: Педагогика, 1983. — 392с.

67. Леонтьев Д.А. Методика предельных смыслов. М.: МПС, 1992. - 33с.

68. Леус Т.В. Представление женщины о себе как о матери до и после родов: автореф. дисс. . канд. психол. наук / Институт психологии РАН, 2000. 63с.

69. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. / Под ред. Рузской А.Г. М., Воронеж: Институт практической психологии, 1986. — 383с.

70. Ломов Б.Ф. Системность в психологии. Избранные психологические труды / Под ред. В.А. Барабанщикова и др. М.: Изд-во Института практической психологии; Воронеж НПО «Мэдок», 1996. - 384с.

71. Лэндрет Г.Л. Игровая психотерапия: искусство отношений. — М.: Международная педагогическая академия, 1994. — 368с.

72. Маклаков А.Г., Общая психология. СПб.: Питер, 2000. - с.

73. Макшанов И.С. Психология тренинга: теория, методология, практика. -СПб.: Образование. -1997.

74. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб.: ООО Издательство «Речь», 2002. - 150 е., ил.

75. Марконе М.Д. Девятимесячный сон. Сны в период беременности. — М.: Институт практической психологии, 1993. 121с.

76. Мерлин B.C. Структура личности: характер, способности, самосознание: Учебное пособие к спец. курсу «Основы психологии личности». — Пермь: ПГПИ, 1990.- 110с.

77. Мещерякова С.Ю. Психологическая готовность к материнству. // Вопросы психологи. 2000. - №5. - с. 18 - 27.

78. Мид М. Культура и мир детства. Избранные произведения. М.: «Наука», 1988.-429с.

79. Минюрова С.А. Тетерлева Е.А. Психологическое сопровождение материнства: Смысловое переживание материнства: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 2005.- 166с.

80. Мохова С.Ю. Самосознание родителя в системе отношений с ребенком: кросс культурное исследование: Дисс. .канд.психол.наук / Чита, 2004. - 185с.

81. Мухина B.C. Проблема материнства и ментальности женщин в местах лишения свободы // Развитие личности. 2003. - № 1. - с.141-154;

82. Мухина B.C. Возростная психология: феноменология развития, детство, отрочество. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. 412с.

83. Налчаджян A.A. Я-концепция. / Психология самосознания. Хрестоматия. — Самара: Издательский Дом «БАХАР М», 2003. - 672с.

84. Налчаджян A.A. Социально-психологическая адаптация личности. — Ереван, ЕрГУ, 1984. 204с.

85. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 464с.

86. Нестерова Е.А. Формирование эффективного родительства через развитие личностной зрелости родителей младших школьников: Дисс. .канд.психол.наук / Курганский государственный университет. Курган, 2005. - 219с.

87. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — М.: Тривола, 1995.

88. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. М.: ЗАО «Институт психологии и психотерапии», 2002. - 295с.

89. Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды. М.: Смысл, 2002.462с.

90. Орлов А.Б. «Эмпирическая» личность и ее структура. / Психология самосознания. Хрестоматия. — Самара: Издательский Дом «БАХАР М», 2003. — 672с.

91. Осипова A.A. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. -М.: ТЦ «Сфера», 2001. 512с.

92. Пайнз Д. Бессознательное использование своего тела женщиной. СПб.: совместное издание Восточно-Европейского института психоанализа и Б.С.К., 1997.- 195с.

93. Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотношения. М.: «СМЫСЛ», 1993 .-32с.

94. Пантилеев С.Р. Самоотношение. / Психология самосознания. Хрестоматия.- Самара: Издательский Дом «БАХАР М», 2003. — 672с.

95. Петровская Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 168с.

96. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. — М.: Высшая школа, 1984. 305 с.

97. Помощь родителям в воспитании детей / под ред. Пилиповского П.Я. — М.: Прогресс, 1992.-256с.

98. Похилько В.И., Федотова Е.О. Техника репертуарных решеток в экспериментальной психологии личности. // Вопросы психологии. 1984. - №3. — с.151 - 157.

99. Психогимнастика в тренинге / под редакцией Хрящевой Н.Ю. СПб.: «Речь», Институт Тренинга, 2002. - 256с.

100. Психотерапевтическая энциклопедия СПб.: Питер Ком, 1998. - 752с. / под ред. Карвасарского Б.Д.

101. Рамих В.А. Материнство как социокультурный феномен.: Дис. докт. филос. наук. Ростов-на-Дону. 1997. - 236с.

102. Радионова М.С. Динамика переживания женщиной кризиса отказа от ребенка.: Дис. канд. психол. наук. / МГУ им. В.М. Ломоносова. -М., 1997. 157с.

103. Реан A.A. Психология личности. Социализация, поведение, общение. -СПб.: Прайм ЕВРОЗНАК, 2004. - 416с.

104. Реан A.A. Практическая психодиагностика личности. СПб., 2001. — 345с.

105. Репина Т.А. Проблема полоролевой социализации детей. — М., 2004. 321с.

106. Роджерс K.P. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Прогресс, 1994.-480с.

107. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999. — 705с.

108. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М. Прогресс, 1993. - 368с.

109. Рутан Дж., Стоун У. Психодинамическая групповая психотерапия. СПб.: Питер, 2002. 400с.

110. Рыбакова E.H. Проблема самосознания в истории психологии // Актуальные проблемы психологии личности: Сб. науч. тр. Вып. 3/ Урал. Гос. Пед. Ун-т; Отв. Ред. H.H. Васягина. Екатеринбург, 2005. - С. 16-28.

111. Рыбакова E.H. Структурная организация самосознания матери.: Дис. канд. психол. наук. / Санкт-Петербургский государственный университет СПб., 2007. - 270с.

112. Саватье С. Гештальт это младенец. - М.,1982.

113. Савина Е.А. Родительские представления и установки: понятие, виды, структура // Семейная психология и психотерапия, 2001. №3. — с. 85 - 95.

114. Салливан Г.С. Самоуважение и личностная зрелость // Психология личности: Хрестоматия. Самара: Изд. Дом «Бахрах - М», 2002. - Т.1. - с.502-504

115. Самоукина Н.В. Психология материнства // Прикладная психология. -1998.- №6. с.79 - 95.

116. Сарджвеладзе Н.И. Самоотношение личности. / Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХАР - М», 2003. -672с.

117. Сартр Ж.П. Экзистенциализм Это гуманизм // Сумерки богов. - М., 1989.-с.319-345.

118. Сатир В. Как строить себя и свою семью. — М.: Педагогика-Пресс, 1992. —192с.

119. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. - 253с.

120. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. — СПб.: Речь, 2006.-350с.

121. Сидоренко Е.В. Терапия и тренинг по А. Адлеру. СПб.: Речь, 2000.352с.

122. Смирнова Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения // Вопросы психологии. 2000. - № 3. - С. 3-13.

123. Скиннер Р. Семья и как в ней уцелеть/ Р. Скиннер, Д. Клииз. М.: Независимая фирма Класс, 1995. - 272с.

124. Спиваковская A.C. Как быть родителем (о родительской любви). М.: Педагогика, 1986. — 160с.

125. Спиваковская A.C. Популярная психология для родителей. СПб.: Союз, 1997.-103 с.

126. Спиваковская A.C. Психопрофилактика детских неврозов (комплексная психологическая коррекция). М.: Изд-во МГУ, 1988. - 200с.

127. Спиваковская A.C. Психотерапия: игра, детство, семья. Т2. - ООО Апрель-Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 437с.

128. Столин В.В. Уровни и единицы самосознания. / Психология самосознания. Хрестоматия. — Самара: Издательский Дом «БАХАР — М», 2003. — 672с.

129. Столин В.В. Самосознание личности. — М.: Изд-во Московского университета, 1983.-285 с.

130. Столин В. В., Шмелев А. Семейные трудности. Какие и почему // Семья и школа. 1985.-№3.-С. 32-35.

131. Столин В.В. Познание себя и отношение к себе в структуре самосознания личности: Дисс. . докт. психол. наук / МГУ им. В.М. Ломоносова. М., 1985. — 530с.

132. Таратухина М.И. Ионцева М.В. Техника репертуарных решеток Дж. Келли. // Социология. 1997. - №8. - с. 114 - 129.

133. Тетерлева Е.А. Смысловое переживание материнства как новообразование самосознания женщины.: Дис. канд. психол. наук. / Институт психологии РАО. М., 2006. - 214с.

134. Токарева Ю.А. К проблеме о роли отца в воспитании ребенка // Актуальные проблемы психологии личности: Сб. науч. тр. / Урал. Гос. Пед. Ун-т; Отв. Ред. H.H. Васягина. Екатеринбург, 2004. - С. 49 - 57.

135. Фанти С. Микропсихоананлиз. М.: Дом Марии, 1993. 352с.

136. Филиппова Г.Г. Психология материнства: Сравнительно-психологический анализ: Дисс. . докт. психол. наук / Институт молодежи. М.-2000. - 449с.

137. Филиппова Г.Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии. // Вопросы психологии. 2001. - №2. - с. 22 - 36.

138. Филиппова Г.Г. Психология материнства: Учебное пособие. — М.: Изд-во ин-та Психотерапии, 2002. — 240с.

139. Фитискин Н.П. Психология родительских девиаций. Кострома, СПб., 2009.- 74 с.

140. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. - 368с.

141. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции.- М.: Наука, 1989. 456с.

142. Фромм Э. Человек для себя. Минск: Коллегиум, 1992. - 253с.

143. Хараш А.У Социально-психологические механизмы коммуникативного воздействия. Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. психол. наук. М., 1983.

144. Хараш А.У. Личность в общении // Общение и оптимизация совместной деятельности / Под. ред. Г.М. Андреевой, Я. Яноушека. — М.: Изд-во МГУ, 1987. — с.30-42.

145. Хоментхаускас Г. Семья глазами ребенка. М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2003. - 224с.

146. Хорни К. Женская психология. — СПб.: Восточно-Европейский институт психоанализа, 1993. —224с.

147. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследование и применение). СПб.: Питер Ком, 1998. - 608с.

148. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: концепции, направления, перспективы. М.: Просвещение, 1993. — 112с.

149. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. — М.: Институт психологии РАН, 1977. 287с.

150. Чибисова М.Ю. Феномен материнства и его отражение в самосознании современной женщины.: Дис. канд. психол. наук. / Mill У. -М., 2003. -272с.

151. Шевцова И.В. Тренинг личностного роста. — СПб.: Речь,2003. с.100106.

152. Шнейдер Л.Б. Семейная психология. М.: Акад. Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005. - 768 с.

153. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений: курс лекций. — М.: Апрель-Пресс, 2000. 512с.

154. Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 928с.

155. Шмурак Ю.И. Перинатальная общность. // Человек. 1993. - №6.

156. Шмурак Ю.И. Воспитание до рождения: теоретические размышления, опыт развивающего пренатального воздействия. // Народное образование. — 1995. -№3.

157. Целуйко В.М. Вы и ваши дети. Психология семьи. Ростов н/Д: «Феникс», 2004. - 448 с.

158. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи/ Э.Г. Эйдемиллур, В .В. Юстицкис. СПб.: ЗАО Изд-во «Питер», 1999. - 656с.

159. Эйдемиллер Э.Г. Семейная психотерапия/ Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. — Л.: Медицина, 1990. 192с.

160. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии: Методическое пособие. М.: СПб.: Питер, 1996. - 311 с.

161. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Летний сад, 2000. - 415с.

162. Эриксон Э. Жизненный цикл: эпигинез личности // Психология личности: Хрестоматия. Самара: Изд. дом «БАХАР-М», 2002. - Т.1. - с.344 - 346.

163. Юзефович Г. Я. Отцы и дети в меняющемся мире. М., 1991. - 58 с.

164. Юнг К.Г. Сознание и бессознательное. Сборник. СПб.: Университетская книга, 1997. - 544с.

165. Юнг К.Г. О становлении личности // Психология личности: Хрестоматия. Самара: Изд. дом «БАХАР-М», 2002. - Т. 1. - с. 128 - 148.

166. Altmann J. Life span aspects of reproduction and parental care in anthropoid primates // Parenting across the life span. Ed. by J. Lancaster, J. Altmann, A. Rossi, L/ Sherrod. NY: deGryuter, 1987. - p. 10 - 57.

167. Badinter Е/ Mother love. Myth and reality. NY.: Macmillan, 1981. - 24 lp.

168. Barber V.The mother person. NY.: Penguin, 1975. - 132p.

169. Birns B. Different faces of motherhood. Ed. by B. Berns and D. Hay. NY.: Plenum Press, 1988.-p. 12-54.

170. Bonnet K. Gest d'amour. P.,1992.

171. Bowlby J. Maternal care and mental health. Geneva. Claridge, 1987. - 321p.

172. Caplan O. Concept of Mental Health and Consultation. Washington, DC: US Children Bureau, 1959.

173. Engen T. et al. Decrement and recovery of responses to olfactory stimuli in the human neonate// J. Comparative Physiol, and Physiol. 1965, V.59.

174. Epsten S. The self concept revisited: or a theory of a theory. // American psychologist. - 1997. - Vol. 28, №5. - p. 389 - 412.

175. Kreisler L. Le nouvel enfants du desorde. Toulouse: Private, 1987.

176. Lebovici S. Interaction fantasmatique, transmission intergenerationnelleWPsychiatrie du bebe. P. 1988.

177. Pines D. Pregnancy and motherhood: Intereraction between fantesy and realityWBrit.J. Med. Psychol. 1972. V45.

178. Rodgers C.R. A theory of therapy, personality and interpersonal relationships, as developed in the client-centered framework. In S. Koch (Ed.). Psychology: A study of a science (Vol. 3, pp. 183 256). New York: McGraw-Hill, 1959.

179. Sternglanz S.H., Nash A. Ethological contribution to the study of human mothering // Different faces of motherhood. Ed. by B. Berns and D. Hay. — NY.: Plenum Press, 1988.

180. Trivers R.L. Parental investment and sexual selection. // Sexual selection and the descent of man. Chicago: Plenum Press, 1972. - p. 289 - 326.