Психологические особенности отношения девушки к себе как будущей матери тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Валеева, Елена Халитовна

• Валеева, Елена Халитовна
• кандидат психологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Валеева, Елена Халитовна

Введение

Глава I. Самосознание как важнейшая психологическая характе- 9 ристика старшего подросткового и раннего юношеского возраста

1. Сущность самосознания растущего человека

2. Специфика самосознания девушек старшего подросткового и 25 раннего юношеского возраста

3. Методы изучения самосознания в психологии

Глава II. Материнство как структурная единица самосознания де- 45 вушки

1. Феномен материнства в различных концепциях

2. Психологическая составляющая материнства

3. Этапы онтогенеза материнства

4. Методы изучения материнства в психологии

Глава III. Организация и результаты исследования становления 92 отношения девушки к себе как будущей матери

1. Обоснование и описание методов и методик исследования

2. Изучение современных представлений о женщине

3. Характеристика отношения девушки к себе как женщине и бу- 108 дущей матери

4. Пути и возможности влияния на становление адекватного от- 135 ношения девушек к будущему материнству

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические особенности отношения девушки к себе как будущей матери»

Актуальность исследования. Развитие практики психологической помощи молодой женщине в подготовке к материнству, построении взаимоотношений с собственным ребенком подчеркивает важность понимания феномена материнства, анализа содержания «материнской сферы» самосознания женщины. Это, в свою очередь, требует изучения этапов и условий формирования позитивной полоролевой идентичности девочки, позволяющей ей осознанно относиться к предстоящему материнству и адекватно выполнять затем материнские функции.

Интерес к этой проблеме существует достаточно давно как у отечественных, так и зарубежных исследователей. При этом в зарубежной научной литературе внимание преимущественно уделяется биологическим основам материнства и факторам индивидуального развития женщины как матери (М.А.Мсо^оп, К.Г^.Етс1е, В.Оегпз, Р.Нау. и др.). В отечественной психологии осуществлен ряд работ, раскрывающих психологическую природу материнства и возникающих при осуществлении материнских функций личностных проблем (О.В.Баженова, Л.Л.Баз, А.С.Батуев, В.И.Брутман, А.Я.Варга, О.А.Копыл, М.С.Радионова, Г.Г.Филиппова).

Переход от старшего подросткового к юношескому возрасту является важным периодом жизни девушки, характеризуется активным становлением личности, возникновением и развитием значимых психологических новообразований, задействованных в формировании собственных представлений и отношений к миру и себе (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, М.Р.Гинзбург, И.В.Дубровина, И.С.Кон, Б.С.Круглов, Х.Ремшмидт, В.В.Столин, Д.И.Фельдштейн), в том числе, и представлений о собственном предполагаемом материнстве. Именно в этом возрасте начинают формироваться жизненные планы, в которых отводится определенное место материнству.

Учащение случаев девиантного материнства, увеличение числа ранних беременностей (за последние 30 лет показатель рождаемости среди женщин моложе 20 лет увеличился с 28,4 до 47,8%), несовершеннолетних матерей (ежегодно в России 1,5 тыс. детей рождаются у 15-летних, 9 тыс. - у 16-летних, 30 тыс. - у 17-летних), усиление психологических проблем материнства и детства, рост социального сиротства, трансформация общественных представлений о полоролевых различиях и традиционных стереотипов репродуктивного поведения - все это также обусловливает актуальность исследования.

Изучение феномена материнства, его становления и отражения в самосознании девушки как будущей матери для выявления возможностей организации работы по формированию готовности к осознанному материнству - актуальная проблема в теории и практике педагогической психологии.

Объект исследования - самосознание девушек старшего подросткового и раннего юношеского возраста.

Предмет исследования - особенности становления материнского самосознания у девушек старшего подросткового и раннего юношеского возраста.

Цель исследования состояла в выявлении психологических условий становления отношения девушки к себе как будущей матери в старшем подростковом и раннем юношеском возрасте.

Гипотезой исследования явилось предположение о том, что отношение девушки к себе как будущей матери определяется внешними факторами и внутренней позицией самой девушки. К внешним факторам относятся имеющиеся в обществе представления о современной женщине (гендерные идеалы), характер взаимоотношений с собственной матерью. Внутренняя позиция девушек определяется самоотношением, представлением о себе как женщине, наличием ценностных ориентаций и реальных жизненных планов (в том числе, выбор образовательной траектории), включающих в себя материнство, и может иметь позитивную или негативную направленность на материнство.

Исходя из цели и гипотезы исследования, были поставлены следующие задачи:

1. Провести анализ разработанности проблемы формирования адекватного отношения девушки к себе как будущей матери в контексте становления материнского самосознания.

2. Выявить представления о женщине и женщине-матери, сложившиеся в современном российском обществе (гендерный идеал).

3. Изучить влияние характера взаимоотношений девушек с собственными матерями на становление их отношения к себе как будущим матерям.

4. Определить внутреннюю позицию девушек (самоотношение, систему ценностных ориентаций и наличие реальных жизненных планов (в том числе, выбор образовательной траектории)).

5. Разработать и апробировать развивающую программу, обеспечивающую становление адекватного отношения к будущему материнству.

Методологической основой исследования служили фундаментальные положения отечественной науки о закономерностях, условиях и механизмах психического развития человека (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин). Теоретическую базу составили исследования особенностей личностного развития старших подростков и юношей (Л.И.Божович, И.В.Дубровина, И.С.Кон, Д.И.Фельдштейн, Д.Б.Эльконин, Э.Эриксон), структуры отношений личности (В.Н.Мясищева); формирования внутренней позиции личности (Л.И.Божович, В.С.Мухина, Г.В.Семья); представление о материнстве как феномене личностного развития женщины вне ее отношений с ребенком (Д.Пайнз); результаты изучения становления материнской сферы (В.И.Брутман, А.И.Захаров, О.А.Копыл, Г.Г.Филиппова), взаимодействия матери и ребенка (Н.М.Щелованов, А.Я.Варга, Э.С.Эйдемиллер, Г.Т.Хоментаускас), девиантного материнства (В.И.Брутман, А.Я.Варга, М.С.Радионова, В.Ю.Сидорова).

Методы исследования включали комплекс многоплановых средств: методы теоретического анализа подходов и обобщение результатов исследований по проблеме; методику исследования самоотношения (С.Р.Пантилеев), опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ADOR), метод изучения ценностных ориентаций (М.Рокич), шкалу маскулинности-феминности (С.Бем), авторский опросник «Женские образы», авторскую анкету, формирующий эксперимент; методы количественной и качественной обработки полученных данных (корреляционный и факторный анализ и др.).

Новизна исследования состоит в выявлении внешних и внутренних факторов, определяющих включенность в структуру самосознания девушки отношения к себе как будущей матери, что вносит определенный вклад в понимание процесса формирования психологических предпосылок готовности к будущему осознанному материнству в старшем подростковом и раннем юношеском возрасте.

Теоретическая значимость работы заключается в выявлении факторов, влияющих на формирование материнского самосознания девушек в старшем подростковом и раннем юношеском возрасте: тендерных идеалов женщины, имеющихся в современном российском обществе; характера взаимоотношений с собственной матерью; внутренней позиции, включающей самоотношение, ценностные ориентации и реальные жизненные планы, связанные с материнством, выбором типа образовательных учреждений; а также в определении возможности влияния на становление осознанного материнства специально разработанных программ.

Практическая значимость диссертационного исследований состоит в разработке и апробации теоретически обоснованной программы изучения условий становления отношения девушки к себе как будущей матери, результаты которого могут быть использованы для создания специальных развивающих программ, направленных на становление материнского самосознания девушки, в том числе, для разных типов образовательных учреждений. Кроме того, разработана и апробирована развивающая программа формирования адекватного отношения девушек к себе как женщинам и будущим матерям, создающая психологические предпосылки становления готовности к осознанному будущему материнству.

Достоверность результатов работы обеспечена теоретико-методологическими позициями, репрезентативностью экспериментальной выборки, применением комплекса теоретических и эмпирических методов исследования, адекватного цели, объекту и предмету, качественным и количественным анализом данных, использованием методов математической и статистической обработки данных.

Исследование проводилось на базе средних общеобразовательных школ Ms 539, 533, 1402, 1744; ГОУ профессионального училища № 178; педагогического колледжа № 18 г. Москвы. В опросе участвовали 1000 респондентов. На этапе констатирующего эксперимента — 300 девушек 15-17 лет; в формирующем - 30 старшеклассниц.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения исследования обсуждались на заседаниях лаборатории социально-психологической реабилитации личности и лаборатории психологических проблем воспитания, Ученых советов, IX-XI конференциях молодых ученых (2001-2003 гг.) ГосНИИ семьи и воспитания; IV Католиковских чтениях (октябрь 2000 г.). Результаты исследования обсуждены на заседании педагогического совета и использованы в построении развивающей работы с ученицами 10-11 классов школы-центра образования № 1402 г. Москвы. На защиту выносятся следующие положения:

1. Особенности отношения девушки к себе как будущей матери определяются внешними факторами и проявляются во внутренней позиции девушки.

2. К внешним факторам относятся тендерный идеал современной женщины, характер взаимоотношений с собственной матерью.

3. Внутренняя позиция девушки определяется самоотношением, отношением к себе как женщине, наличием соответствующих ценностных ориентации и реальных жизненных планов, включающих в себя материнство, а также выбор образовательной траектории.

4. Отношение к предполагаемому будущему материнству как интегральная характеристика составляющих внутреннюю позицию девушки, формируемых под воздействием внешних факторов определяет направленность на предполагаемое материнство (позитивную, негативную).

5. Формирование адекватного отношения девушки к себе как будущей матери возможно осуществлять на основе реализации развивающей программы, охватывающей различные аспекты становления личности и в целом ориентированной на создание у нее адекватного, позитивно окрашенного отношения к себе как женщине, усиление осознанной потребности самореализации в различных сферах и, в первую очередь, в материнстве).

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Валеева, Елена Халитовна

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ОТНОШЕНИЯ ДЕВУШКИ К СЕБЕ КАК БУДУЩЕЙ МАТЕРИ

3.1. Обоснование и описание методов и методик исследования

Мы исследовали одну из сторон самосознания девушек - отношение к себе как будущей матери, которое составляют, прежде всего, представление о себе как о женщине и лишь в этом контексте как о матери, иерархия ценностных ориентаций (и место материнства в ней), наличие определенных жизненных планов и пр. Как следует из рассмотренных ранее положений, это сложное образование, на формирование которого влияют различные факторы [43; 59; 73; 80; 202]. Среди наиболее значимых были выделены следующие: имеющиеся в обществе представления о современной женщине и ее ролях (в частности о роли матери) (гендерные идеалы), взаимоотношения с собственной матерью, а также внутренняя позиция девушки.

В соответствии с задачами нашего исследования и на основании существующих методов мы разработали программу исследования становления отношения девушки к себе как женщине-будущей матери. Для решения поставленных задач использовали шкалу «Маскулинность-феминность» С.Бем (в авторской модификации), авторский опросник «Женские образы», метод изучения ценностных ориентаций М.Рокича, методику исследования самоотношения С.Р.Пантилеева, опросник «Подростки о родителях» (ADOR), авторскую анкету, беседу, а также статистические методы анализа.

Исследование проходило несколько этапов. На первом этапе для подтверждения корректности использования выбранных методик был проведен пилотажный эксперимент, в котором участвовали 54 девушки 15-17 лет. Данные пилотажного этапа были проверены в ходе основного эксперимента. На втором этапе для выявления современных представлений о женщине использовался разработанный нами опросник «Женские образы» (в опросе принимали участие 1000 респондентов разных половозрастных групп (по 250 юношей и девушек 14-17 лет и мужчин и женщин (от 18 лет и старше)).

В исследовании на третьем этапе приняли участие 300 девушек 15-17 лет (100 старшеклассниц, 100 учащихся профессионального училища и 100 студенток педагогического колледжа). В реализации программы формирующего эксперимента приняли участие 30 старшеклассниц.

На этапе пилотажного эксперимента перед нами стояла задача сбора наибольшего объема информации в определенной области исследования. Требовались методы, позволяющие получить первичные данные и в то же время допускающие достаточно строгую обработку. Условию получения неструктурированного объема информации соответствуют проективные методики изучения самосознания. Но общим недостатком проективных методик является избыточный объем получаемой информации и трудность обработки. Поэтому встала задача поиска таких проективных методик, которые наряду с нестандартизованностью ограничивали бы вариации ответов. Так, в анкету вошли задания закончить предложения. Испытуемой предлагалась серия незаконченных предложений, состоящих из одного или нескольких слов, и она завершала их по своему усмотрению. Предложения формулировались таким образом, чтобы стимулировать отвечающую девушку на ответы, относящиеся к изучаемой сфере. Обработка полученных данных была как качественной, так и количественной. Достоинствами метода являются гибкость, возможность приспособления к различным исследовательским задачам. По оценке исследователей, валидность и надежность подобных методов достаточно высока. Метод завершения предложения позволил изучить определенный аспект, относящийся к целям исследования, в зависимости от формулировки утверждений.

В анкету, кроме незавершенных предложений, вошли также вопросы, предназначенные для получения данных о жизни девушек, их взаимоотношениях с матерью, жизненных планах и др. В процессе пилотажного эксперимента, в котором принимали участие 54 девушки 15-17 лет, была проверена целесообразность использования анкеты, уточнены формулировки некоторых вопросов.

Для выявления образов современной женщины и женщины-матери, существующих у девушек, мы применяли методику «Маскулинность-феминность» С.Бем [161]. Методика была предложена Сандрой Бем (1974) для диагностики психологического пола и определяет степень андрогинно-сти, маскулинности и феминности личности. Опросник содержит 60 утверждений (качеств), на каждое из которых испытуемая отвечает «да» или «нет», оценивая тем самым наличие или отсутствие у себя названных качеств. Шкалу можно применять и в форме экспертного рейтинга. В таком случае оценка испытуемой по представленным качествам осуществляется компетентными судьями - людьми, хорошо знающими испытуемую.

Исследование внутренней позиции девушки включало также изучение системы ее ценностных ориентаций, для изучения которых использовалась методика М.Рокича (RVS - Rokeach Value Survay), основанная на прямом ранжировании списка ценностей. М.Рокич различает два класса ценностей: терминальные ценности - убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться; инструментальные ценности - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Методика заключается в том, что испытуемому предъявляют два списка ценностей, и он присваивает каждой ценности ранговый номер в зависимости от ее значимости для него. В отечественном варианте тест Рокича адаптирован А.А.Гоштаутасом, А.А.Семеновым, В.А.Ядовым и модифицирован Д.А.Леонтьевым.

Для изучения отношения девушек к себе использовалась методика исследования самоотношения С.Р.Пантилеева, направленная на достаточно полное и сравнительно быстрое выявление комплекса факторов самоотношения. Испытуемым предъявляется тестовый материал (110 пунктов и бланк ответов; возможны два варианта ответа «согласна» или «не согласна»). Интерпретация путем анализа профиля 9-ти показателей дает относительно целостную картину самоотношения испытуемых.

Применение теста «Подростки о родителях» [163] (Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ADOR)) позволил получить представление о том, как видят девушки установки, поведение и приемы воспитания собственной матери. Основой служит опросник Шафера (1965), который базируется на положении Шафера о том, что воспитательное воздействие родителей (так, как это описывают дети) можно охарактеризовать при помощи трех факторных переменных: принятие-эмоциональное отвержение, психологический контроль-психологическая автономия, скрытый контроль-открытый контроль. При этом принятие здесь подразумевает безусловно положительное отношение к ребенку вне зависимости от исходных ожиданий родителей. Эмоциональное же отвержение рассматривается как отрицательное отношение к ребенку, отсутствие к нему любви и уважения, а порою и просто враждебность. Понятие психологического контроля обозначает как определенное давление и преднамеренное руководство детьми, так и степень последовательности в осуществлении воспитательных принципов. Модифицированный вариант опросника был предложен З.Матейчиком и П.Ржичаном в 1983 г.

3.2. Изучение современных представлений о женщине

На становление полоролевой идентичности девочек оказывают влияние имеющиеся в обществе стереотипы (гендерные идеалы), описывающие личностные и поведенческие особенности женщин. В современных условиях, как показывают результаты многочисленных исследований, подобные поло-ролевые образы претерпевают трансформацию. Считавшиеся ранее традиционными, принадлежащие мужскому или женскому типу поведения характеристики в настоящее время несколько меняются [6; 124; 165; 188; 234].

В конце XX века отчетливо проявились тенденции, враждебные дето-центризму. Социально-политическая эмансипация женщин и все более широкое вовлечение их в общественное производство делают семейные роли, включая материнство, не столь всеобъемлющими и, возможно, менее значимыми для них. Самоуважение женщины имеет кроме материнства многие другие основания - профессиональные достижения, социальную независимость, самостоятельно достигнутое, а не приобретенное благодаря замужеству общественное положение. Некоторые традиционно материнские функции в институте семьи принимают на себя общественные институты и профессионалы (врачи, воспитатели, специализированные общественные учреждения.). Это не отменяет ценности материнской любви и потребности в ней, но существенно изменяет характер материнского поведения.

Нам предстояло проверить верность положения, заключающегося в том, что особенности отношения девушки к себе как будущей матери определяется таким внешним фактором, как тендерный идеал современной женщины. Мы предположили, что в современном российском обществе имеются два, отличных друг от друга, образа: «современной женщины» и «женщины-матери». На формирование у девочек образов современной женщины и матери влияют представления, имеющиеся в обществе в настоящее время, при этом описания девочек могут иметь специфику. Предполагалось также, что феминные качества, предложенные в методике «Маскулинность-феминность» (С.Бем) и являющиеся традиционными для характеристики женщины, не полностью соответствуют приписываемым современной женщине чертам, а скорее могут характеризовать имеющийся в общественном представлении образ женщины-матери.

С целью выявления тендерных идеалов, имеющихся в современном российском обществе, мы подготовили опросник «Женские образы». Методика разработана на базе современного русского языка и отражает сформировавшиеся в нашем обществе представления о характеристиках человека любого пола. Список качеств, предлагаемых опрашиваемым, был составлен из существительных, выбранных в Орфографическом словаре русского языка [197] и способных характеризовать человека (как женщину, так и мужчину). Из них были отобраны 99 и даны в алфавитном порядке.

Опросники адресовались девочкам и мальчикам (14-17 лет), девушкам и женщинам, юношам и мужчинам (от 18 лет и старше) с просьбой отметить в одной колонке (знаком «+») качества, которые, по их мнению, могут характеризовать современную женщину, а в другой - женщину-мать. Всего было опрошено 1000 человек (по 250 из каждой половозрастной группы).

Заключение

В результате проведенного исследования предположение о том, что отношение девушки к себе как будущей матери определяется внешними факторами (имеющиеся в обществе представления о современной женщине (ген-дерные идеалы), характер взаимоотношения с собственной матерью) и внутренней позицией (самоотношение, представление о себе как о женщине, ценностные ориентации и реальные жизненные планы) самой девушки подтвердилось. Задачи исследования решены. Выявлены внешние и внутренние факторы, определяющие включенность в структуру самосознания девушки отношения к себе как будущей матери, что вносит определенный вклад в понимание процесса формирования психологических предпосылок готовности к будущему осознанному материнству в старшем подростковом и раннем юношеском возрасте; возможности влияния на становление осознанного материнства специально разработанных личностно развиввающих программ.

Создана и апробирована теоретически обоснованная программа изучения условий становления отношения девушки к себе как будущей матери, результаты которого могут быть использованы для создания специальных развивающих программ, направленных на становление материнского самосознания девушки, в том числе, для разных типов образовательных учреждений. Кроме того, разработана и апробирована развивающая программа формирования адекватного (позитивно окрашенного) отношения девушек к себе как женщинам и будущим матерям, создающая психологические предпосылки становления готовности к осознанному будущему материнству.

Теоретический анализ проблемы и экспериментальное исследование самосознания девушек старшего подросткового и раннего юношеского возраста позволили сделать следующие выводы:

1. Становление отношения девушки к себе как будущей матери происходит под влиянием внешних факторов и проявляется во внутренней позиции девушки.

2. К внешним факторам относятся имеющиеся в обществе тендерные идеалы современной женщины и представления о ее ролях (в частности, о роли матери). Образы современной женщины и матери отражают представления о возможности сочетания в одном человеке традиционно мужских и традиционно женских качеств в равной степени (ортогональная модель маскулинности/феминности) за счет расширения полоролевого репертуара женщин. Социализация современных девочек происходит в период провозглашения примата индивидуальности, когда социальная успешность напрямую связывается с маскулинным поведением, а феминные качества воспринимаются как проявление неприспособленности, но в то же время оказываются востребованы в семье.

3. На становление адекватного отношения девочки к себе как будущей матери влияют своевременно осуществленные идентификация с собственной матерью (или ее образом) и впоследствии обособление, что позволяет установить доверительные взаимоотношения. Позиции матери, характеризуемые как враждебная, непоследовательная или директивная, влекут за собой проблемы в формировании позитивного отношения девочки к себе как женщине и будущей матери, ее материнского самосознания. Автономная позиция матери определяет не только негативные образования в самоотношении девочки (высокая внутренняя конфликтность как следствие непроясненности для девочки материнского отношения (девочка до конца не уверена, какие же чувства она вызывает у своей матери)), но и позитивные (высокое самопринятие).

4. Направленность внутренней позиции девушек определяется отношением к предполагаемому будущему материнству: позитивно настроенные на собственное материнство (ПНСМ - 97%) и негативно настроенные (ННСМ -3%).

В группу ННСМ вошли девушки, не предполагающие стать в будущем матерями, со смешанными ценностными установками, низким уровнем самопринятия, самоуверенности, высокой внутренней конфликтностью, «враждебными» отношениями с собственными матерями.

На основании выстроенных иерархий ценностей группу ПНСМ составили девушки, ориентированные на «личностный комфорт» (с преобладанием установок на семейное благополучие, материнство, теплое ближайшее окружение), стремящиеся к активной деятельной жизни (профессиональный и карьерный рост, повышение образования, самореализация вне семьи), а также девушки со смешанными ценностными ориентациями. Большинство девушек отличается адекватным или повышенным уровнем самопринятия, самоуверенности. Но у некоторых данные показатели понижены, отмечена высокая внутренняя конфликтность. В целом девушки из группы ПНСМ описывают взаимоотношения с собственной матерью как дружеские, «понимающие» (высокие и средние показатели по шкале позитивного интереса), выказывают желание походить на мать.

Определение сферы самореализации девушки в будущем связано с выбором образовательной траектории, в частности статуса учреждения в котором в настоящее время обучается девочка. Отмечены различия в структурах иерархий ценностей учениц старших классов и учащихся профессионального училища, причиной которых может стать наличие или отсутствие желания продолжать образование в высших учебных заведениях, осуществлять карьерный рост и т.п. При этом некоторые студентки педагогического колледжа, выбравшие профессию, предполагающую взаимодействие с детьми, не хотят в будущем иметь детей.

5. Реализация программ, направленных на формирование адекватного, позитивно окрашенного отношения девушки к себе как женщине и будущей матери, создает предпосылки становления готовности к осознанному материнству. Групповые формы работы с девушками, имеющей комплексный, многоплановый характер, охватывающей различные сферы становления личности, и в целом ориентированной на создание у девочек адекватного, позитивно окрашенного самоотношения к себе, создают условия для становления материнского самосознания девушек.

Эффективность реализованной личностно развивающей программы, направленной на формирование адекватного (позитивно окрашенного) отношения девушек к себе как будущим матерям и в этом контексте создающей предпосылки становления готовности к осознанному материнству в будущем, подтвержденная сравнительным анализом результатов диагностики участниц, убеждает в целесообразности дальнейшей проработки данного направления педагогической психологии.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Валеева, Елена Халитовна, 2006 год

1. Абульханова К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. - 299 с.

2. Авдеева H.H. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве // Вопросы психологии. 1997. - № 4. - С. 3-12.

3. Авдеева H.H., Мещерякова Н.Ю., Ражников В.Г. Психология вашего младенца: у истоков общения и творчества. М.: ACT, 1996. - 381 с.

4. Айвахов O.A. Воспитание до рождения. СПб.: Сердце, 1992. - С. 23.

5. Алешина Ю.А., Волович A.C. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. 1991. - № 4.

6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. 3 изд. - СПб.: Питер, 2001.-282 с

7. Ананьев Б.Г.Избранные психологические труды: В 2-х т. М.: Педагогика, 1980.

8. Анерт JL, Майнтнер Т., Шмидт А., Доскин В.А. Кросскультурные исследования взаимодействия русских и немецких матерей // Вопросы психологии. 1994.-№ 5. - С. 14-21.

9. Анцыферова Л.И. Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981.-365 с.

10. Араканцева Т.А., Дубовская Е.М. Полоролевые представления современных подростков как действенный фактор их самооценки // Мир психологии. 1999. -№ 3. - С. 147-155.

11. Араканцева Т.А., Заводилкина О.В. Как мальчики становятся мальчиками, а девочки девочками // Семейная психология и семейная психотерапия. - 1997. - № 1.-С. 118-121.

12. Арнаутова Е.П. Педагогическая коррекция детско-родительских отношений в условиях повторного брака матери. Дисс. канд. пед. наук: 13.00.01.-М., 1995.-231 с

13. Архиреева Т.В. Родительские позиции как условия отношения к себе ребенка младшего возраста: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пси-хол. Наук: 19.00.07. М., 1990. - 19 с.

14. Баженова О.В. Диагностика психического развития детей первого года жизни. М.: МГУ, 1986. - 180 с.

15. Баженова О.В., Баз JI.JL, Копыл O.A. Готовность к материнству: выделение факторов, условий психологического риска для будущего развития ребенка // Синапс. 1993. - № 4. -С.23-27.

16. Баз JI.JL, Скобло Г.В. Особенности общения со взрослыми младенцев от матерей с послеродовыми депрессиями // Психология сегодня. М., 1996. - Т. 2. - Вып. 3. - С. 133-134.

17. Балин В.Д. О структуре индивидуального сознания // Психологические проблемы самореализации личности / Ред. А.А.Крылова, Л.А.Коростылевой. СПб.: СПбУ, 1997. - 239 с. - С. 56.

18. Батуев A.C. Физиология плода и детей. -М.: Просвещение, 1998. 221 с.

19. Батуев A.C. Психофизиологические основы доминанты материнства // Валеология. 2003. - № 3. - С. 27-30.

20. Беляева О.В. Динамика личностной идентичности в подростковом возрасте. Автореф.дис. на соиск. учен. степ, канд.психол.наук: 19.00.13. -М., 2001.- 19 с.

21. Беляева О.В. Философские аспекты личностной идентичности // Философия психологии возвращение к истокам (к 100-летию со дня смерти В.С.Соловьева).-М.: Смысл, 2001.-С. 61-73.

22. Бердникова Т.В. Юное материнство: личностный и социальный аспекты: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, канд.социол.наук: 22.00.06. Курск: КГТУ, 1999.-23 с.

23. Бернлер Г., Юнсон Л. Теория социально-психологической работы. М.: 1992.- 115 с.

24. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1986.-420 с.

25. Бертин А. Воспитание в утробе матери или рассказ об упущенных возможностях. СПб.: Жизнь, 1992. - 107 с.

26. Беттельгейм Бр. Любим ли я.: Диалог с матерью. СПб.: Ювента, 1998.-275 с.

27. Божович Л.И. Избранные психологические труды / Под ред. Д.И.Фельдштейна. М.: МПА, 1995. - 209 с.

28. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1969. - 336 с.

29. Бойко В.В. Если ты мать и женщина. M., 1991. - 126 с.

30. Бойко В.В. Рождаемость: социально-психологические аспекты. М.: Мысль, 1985.-238 с.

31. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Д.Мещеряков, В.Зинченко. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2003. - 672 с.

32. Борлакова Б.М. Формирование у старшеклассников потребности в создании семьи и воспитании детей. Автореф. дис. на соиск. учен. степ, канд.пед.наук. Карачаевск, 1999. -21 с.

33. Боровикова Н.В. Условия и факторы продуктивного развития Я-концепции беременной женщины. Автореф. дис. на соиск. учен. степ, к.психол.н. М., 1998. - 23 с.

34. Босанац М. Внебрачная семья. Пер. с хорв.-серб. М.: Прогресс, 1981. -208 с. - С. 54.

35. Брусиловский А.И. Жизнь до рождения. М.: Знание, 1991.-96 с.

36. Брутман В.И., Панкратова М.Г., Ениколопов С.Н. Некоторые результаты обследования женщин, отказывающихся от своих новорожденных детей // Вопросы психологии. 1994. - № 5. - С. 31-36.

37. Брутман В.И. Причины социального сиротства // Социальная работа. -1994.-№2.-С. 44-49.

38. Брутман В.И. Проблемы социальной защиты сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, и юных одиноких матерей // Природа раннего социального сиротства и меры его предупреждения: Кн. 1. М.: Сыктывкар: АСОПИР, 1994. - 182 с.

39. Брутман В.И. Раннее социальное сиротство (медико-социально-психологические проблемы). М.: АСОПИР, 1994. - 68 с.

40. Брутман В.И. Социальное сиротство: по пути отчаяния // Народное образование. 1994. - № 9-10. - С. 54-59.

41. Брутман В.И., Варга А.Я., Радионова М.С., Исупова О.Г. Девиантное материнское поведение // Московский психотерапевтический журнал. -1996.-№ 4.-С. 81-85.

42. Брутман В.И., Варга А.Я., Сидорова В.Ю., ХамитоваИ.Ю. Семейные факторы девиантного материнства // Семейная психология и семейная терапия. 1999. - № 3. - С. 23-35.

43. Брутман В.И., Ениколопов С.Н. Попытка психологической типологии одного из вариантов девиантного поведения юных отказа от своего ребенка // Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков / Под. ред. А.А.Северного. - М., 1996. - 286 с.

44. Брутман В.И., Ениколопов С.Н., Радионова М.С. Нежеланная беременность у жертв сексуального насилия // Вопросы психологии. 1995. -№ 1. - С. 33-41.

45. Брутман В.И., Ениколопов С.Н., Радионова М.С., Черников A.B. Юное материнство как фактор риска отказа от ребенка // Сироты России: проблемы, надежды, будущее. М., 1994. - 315 с.

46. Брутман В.И., Радионова М.С. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности // Вопросы психологии. 1997. - № 6. -С. 38-48.

47. Брутман В.И., Северный A.A. Профилактика раннего социального сиротства // Особый ребенок и его окружение (медицинские, социальные и психологические аспекты): Материалы конференции. М., 1994. - 53 с.

48. Бэйнтин Д. Состояние проблемы абортов в Великобритании: вопросы и ответы // Планирование семьи. 1998. -№ 1. - С. 18-21.

49. Валлон А. Психическое развитие ребенка. Пер. с фр. СПб.: Питер, 2001.-208 с.

50. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения. Дисс. к.психол.н. М., 1986. - 189 с. - С. 4.

51. Варга А.Я., Брутман В.И. Психосоциальные особенности родительских семей юных матерей // Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков / Под. ред. А.А.Северного. М., 1996. - 286 с. -С. 99-101.

52. Василюк Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций. М.: МГУ, 1984. - 200 с.

53. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: МГУ, 1990.-283 с.

54. Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери. М.: Класс, 1988. - 123 с. -С. 29.

55. Винникотт Д.В. Разговор с родителями: Пер. с англ. М.: Класс, 1995. -92 с.

56. Вишневский А.Г. Воспроизводство населения и общество. История, современность, взгляд в будущее. М.: Финансы и статистика, 1982. -287 с.

57. Возможные психотерапевтические стратегии при работе с кризисом «нежеланной беременности» и отказе от ребенка: Материалы 12 съезда психиатров России. -М., 1996. 103 с.

58. Ворошнина О.Р. Психологическая коррекция депривированного материнства. Дисс. на соиск. учен. степ, к.психол.н. М., 1998. - 202 с. -С. 12.

59. Вронская М.И. Оказание помощи несовершеннолетним матерям // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Всероссийской научно-практической конференции.-М., 1998.-С. 180-181.

60. Выготский JI.C. Собрание сочинений в 6-ти томах. Т. 4. - М.: Педагогика, 1984.-433 с.

61. Гарбузов В.И. Неврозы детского возраста и их профилактика. Л.: Знание, 1982.- 16 с.

62. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.: МГУ, 1988. -301 с.

63. Голод С.И. Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты. Л., 1984. - 76 с.

64. Горьковая И.А. Психологические особенности подростков-делинквентов, родители которых лишены родительских прав // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева. 1994. -№4.-С. 23-31.

65. Девиантное материнское поведение // Московский психотерапевтический журнал. 1996. - № 4.

66. Дзандзукки A.M. Трудное искусство быть матерью. Пер. с итал. А.Рыжевской. М.: Истина и жизнь, 1999. - 79 с.

67. Дубровина И.В. О проблемах развития воспитанников детских домов и школ-интернатов // Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечения. Вып. 4. М., 1995. - С. 5-8.

68. Дубровина И.В. Психологический мониторинг. Вып. 1. Мироощущуение старшеклассников / И.В.Дубровина, А.Д.Андреева, Е.Е.Данилова, Н.Н.Толстых, Т.И.Юферева. М., 1996.

69. Дубровина И.В. Психическое развитие детей, воспитывающихся вне семьи // Психическое развитие воспитанников детского дома / Под ред. И.В.Дубровиной, А.Г.Рузской. -М.: Педагогика, 1990. С. 8-22.

70. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. СПб.: Образование, 1996.-67 с.

71. Захаров А.И. Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм. СПб.: Союз, 1998. - 144 с.

72. ЗенковаТ.М. Межполовые различия в мотивации родительства у пар, ожидающих ребенка // Психологическая служба в обществе: Проблемы и перспективы развития. Комсомольск-на-Амуре, 2002. — Ч. 3. - С. 6269.

73. Изард К. Эмоции человека. М.: МГУ, 1980. - 440 с.

74. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2002. - 544 с.

75. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Психогигиена пола у детей. Руководство для врачей. М.: Медицина, 1986. - 335 с.

76. Искодольский Н.В. Исследование привязанности ребенка к матери // Вопросы психологии. 1985. - № 6. - С. 146-152.

77. Каган В.Е. Воспитателю о сексологии. М.: Педагогика, 1991.

78. Кедрова Н. «Здесь и теперь» в контакте матери и ребенка (как быть плохой матерью) // Московский психотерапевтический журнал. 1994. -№ 3. - С. 187-193.

79. Кей Э. Любовь и брак. М., 1907. - С. 179.

80. Кигай Н. Материнство как профессия // Свободная мысль. 1995. - № 5. -С. 27-31.

81. Кле М. Психология подростка. М.: Педагогика, 1991. - 171 с.

82. Кляйн М. Зависть и благодарность. Исследование бессознательных источников. СПб., 1997. - 163 с.

83. Коваленко Ю.Б. Психиатрические аспекты профилактики патологии у детей, родившихся недоношенными // Социальная и клиническая психиатрия. М., 1992.- 152 с.

84. Колпакова М.Ю. Особенности психологической работы с матерями-отказницами» // Московский психотерапевтический журнал. 1999. -№ 1.-С. 127-134.

85. Колпакова М.Ю. Психологическая работа с женщинами, отказывающимися от новорожденных детей // Вопросы психологии. 1997. - № 3. -С. 61-69.

86. Колпакова М.Ю. Роль диалога в выявлении и разрешении нравственного конфликта у матерей, отказывающихся от новорожденного // Психологический журнал. 1999. - № 6. - Т. 20. - С. 81-88.

87. Кон И.С. Социология личности. М., 1967. - 23 с.

88. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. — М.: Политиздат, 1984.

89. Кон И.С. Введение в сексологию. М.: Олимп, ИНФРА-М, 1999.

90. Кон И.С. Категория «Я» в психологии // Психологический журнал. -1981.-Т. 2. № 3.

91. Кон И.С. Материнство и отцовство в историко-этнографической перспективе // Советская этнография. 1987. - № 6. - С. 26-37.

92. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1982. - С. 12

93. Кон И.С. Ребенок и общество. М.: Наука, 1988. - 269 с.

94. Коосинен Э., Римпела М. Улучшение сексуального здоровья подростков в Финляндии //Планирование семьи. 1998. - № 1. - С. 23-25.

95. Копыл О.А., Баз Л.Л., Баженова О.В. Готовность к материнству: выделение факторов, условий психологического риска для развития будущего ребенка // Синапс. 1993. - № 4. - С. 35-42.

96. Кораблина Е.П., Попова C.B. Роль матери в формировании половой идентификации ребенка // Физиолого-гигиеническая оценка условий военной службы женщин в ВС РФ: Материалы Всеармейской научной конференции (25-26 февраля 1999 г.). СПб., 1999. - С. 46-47.

97. Краткий психологический словарь / Ред.-сост. Л.А.Карпенко; Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. 2 изд., расш., испр. и доп. -Ростов н/Д: Феникс, 1998. - 512 с.

98. Крыгина H.H., Крыгина С.Н. Диагностика супружеских и детско-родительских отношений. Магнитогорск: МГПИ, 1999. - 88 с.

99. Кулаков В.И., Вихляева Е.М., Николаева Е.И. Идуцированный аборт и особенности репродуктивного поведения женщины // Планирование семьи.-1998.-№ 1.-С. 8.

100. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды. СПб: Тускарора, 1996. - 174 с. -С. 49.

101. Курек Н.С. Эмоциональные особенности матери и дочери как фактор формирования аддиктивного поведения в подростковом возрасте // Вопросы психологии. 1997. - № 2. - С. 18-27.

102. Кэмбелл Р. Как по-настоящему любить своего ребенка. СПб., 1997. -123 с.

103. Лангмайер И., Матейчик 3. Психическая депривация в детском возрасте. Прага: Авиценум, 1984. - 334 с.

104. Лебединский В.В. Эмоциональные нарушения в детском возрасте. М.: МГУ, 1991. - 196 с.

105. Лебойе Ф. Зарождение без насилия. Пер.с фр. М., 1988. - 63 с.

106. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с.

107. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х томах. Т. 2. М.: Педагогика, 1983.

108. Jleyc T.B. Материнство опыт трех поколений: Психологическое сопровождение беременной женщины. - М.: Институт психологии РАН, 2000. -34 с.

109. Лоренц К. Агрессия. М.: Прогресс, 1994. - 269 с. - С. 120-123.

110. ЛуцыкД.В. Подготовка старшеклассников к созданию семьи и выполнению воспитательных функций. Автореф. дис. на соиск. учен. степ, канд. пед. наук. Киев, 1976. - 19 с.

111. Ляликов Д. Э.Эриксон о материнстве и детстве // Семья: Книга для чтения. Кн. 2. / Сост. И.С.Андреева, А.В.Гулыга. - М.: Политиздат, 1990. -С. 323-338.

112. Мак-Дауголл У. Основные проблемы социальной психологии. М., 1916.-96 с.

113. Марконе М.Д. Девяти-месячный сон. Сны в период беременности. М., 1993.-85 с.

114. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 2001. -479 с.

115. Менегетти А. Клиническая онтопсихология. М.: Славянская ассоциация онтопсихологии, 1997. -468 с. - С. 302.

116. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. -М.: Педагогика, 1986.-253 с.

117. Мерлин B.C. Проблемы экспериментальной психологии личности. — Ученые записки Пермского педагогического института. Т. 77. - Вып. 6. - 1970.-С. 164.

118. Мещерякова С.Ю. Психологическая готовность к материнству // Вопросы психологии. 2000. - № 5. - С. 18-27.

119. Мещерякова С.Ю., Авдеева H.H. Изучение психологической готовности к материнству как фактора развития последующих взаимоотношений ребенка и матери // Соросовские лауреаты. Философия. Социология. Психология.-М., 1996.

120. Мещерякова-Замогильная С.Ю. Психологический анализ «комплекса оживления» у младенцев. Дисс. к.психол.н. М., 1979. - 200 с.

121. Мид М. Культура и мир детства. -М.: Наука, 1988. С. 314.

122. Минюрова С.А., Кустова O.JI. Формирование «образа женщины» в различных социальных группах // Семейная психология и семейная психотерапия. 1997. - № 1. - С. 95-97.

123. Мотин A.A. Отказ от ребенка как социальная проблема // Социальные последствия развода. М.: ИСИ АН СССР, 1984. - 68 с.

124. Мухамедрахимов Р.Ж. Взаимодействие и привязанность матерей и младенцев группы риска// Вопросы психологии. 1998. - № 2. - С. 18-33.

125. Мухамедрахимов Р.Ж. Формы взаимодействия матери и младенца // Вопросы психологии. 1994. - № 6. - С. 16-25.

126. Мухина B.C. Возратная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: ACADEMIA, 1999. - 452 с.

127. Мухина B.C. Проблема материнства и ментальности женщины в местах лишения свободы // Развитие личности. 2003. - № 1. - С. 144.

128. Мухина B.C. Феноменология развития и бытия личности. М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. - С. 174-180.

129. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М.: Класс, 1994.- 132 с.

130. Мясищев В.Н. Социальная психология и психология отношений // Проблемы общей психологии. -М., 1965. 212 с

131. Налчаджян A.A. Социально-психическая адаптация. Ереван, 1988. — 263 с.

132. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М.: Роспедагенство, 1996. -372 с.

133. Общая психодиагностика. / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. СПб.: Речь, 2000.-440 с.-С. 360.

134. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под общ. ред. С.П.Обнорского. -М.: ГИИиНС, 1952.

135. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики М.: Академия, 2002. - 272 с.

136. Охрана репродуктивного здоровья девочек и девушек-подростков // Врач. 1999. -№ 9. -С. 21.

137. Пайнз Д. Бессознательное использование своего тела женщиной. СПб.,1997.- 195 с.

138. Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотношения. М.: Смысл, 1993.-26 с.

139. Пейнтин Д. Состояние проблемы абортов в Великобритании: вопросы и ответы // Планирование семьи. 1998. - № 1. - С. 10.

140. Перну J1. Я жду ребенка. Пер. с фр. М.: Медицина, 1989. - 286 с.

141. Петровский В.А. Личность в психологии. Ростов-на-Дону, 1996. -364 с.

142. Петровский В.А., Полевая М.В. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений // Вопросы психологии. 2001. - № 1. - С. 1827.

143. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. -256 с.

144. Полевая М.В. Отчуждение как характеристика детско-родительских взаимоотношений. Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.07. М.,1998.-21 с.

145. Прихожан A.M. К анализу генезиса самосознания в подростковом и раннем юношеском возрасте // Воспитание, обучение и психологическое развитие. Ч. 3. - М., 1983.

146. Прихожан A.M., Толстых H.H. Дети без семьи. М.: Педагогика, 1990. -160 с.

147. Прихожан A.M., Толстых H.H. Подросток в учебнике и в жизни. М.: Зание, 1990.-80 с.

148. Прохоров В.Н. Навязчивые состояния у беременных // Журнал практического психолога. 1997. - № 4. - С. 81-89.

149. Психологические проблемы материнства и детства: раннее выявление и профилактика: Метод, пособие / Сост. Н.Н.Ворнцова и др.; под ред.

150. И.А.Фурманова, Н.Н.Воронцовой. Калининград: ФГУИПП «Янтар. сказ»,-2001.-80 с.

151. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А.Реана. -СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2001. 656 с.

152. Равич Р.Д. Как родить здорового ребенка. М.: Семья и школа, 1996. -204 с.

153. Радионова М.С. Динамика переживания женщиной кризиса отказа от ребенка. Дисс. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук. М., 1997. -157c.-C.35.

154. Радионова М.С. Причины отказа от ребенка // Человек. 1996. - № 5. -С. 7-12.

155. Развитие личности ребенка. Пер. с англ. / Под общ. ред. А.М.Фонарева. -М.: Прогресс, 1987. 269 с.

156. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000.

157. Рамих В.А. Личность женщины (социально-философский анализ). Авто-реф. дис. на соиск. учен. степ. канд. филос. наук : 09.00.01 Р.-на/Д., 1990.-20 с.

158. Рамих В.А. Материнство и культура: философско-культурологический анализ. Р.-на/Д.: ДГТУ, 1997. - 143 с.

159. Рамих В.А. Материнство как социокультурный феномен: Автореф. дис. . д.филос.н.: 09.00.11. Р.-на/Д., 1995. - 32 с.

160. Реан A.A. Психология изучения личности. — СПб.: Питер, 1999. -288 с.

161. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. -М., 1994. С. 126-127.

162. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. — М.: Владос, 1998.-Кн. 2.-С. 144.

163. Розинаева Г. Супружество, материнство, отцовство. Пер. со словац. -Минск: Полымя, 1984. 143 с.

164. Романов И.В. Особенности половой идентичности подростков // Вопросы психологии. 1997. - № 4. - С. 39-47.

165. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002. -720 с

166. Рыжков В.Д. Женщина плюс. СПб., 1996. - 96 с.

167. Рыжков В.Д. Практическая психология женских кризисов. СПб.: Лань, 1998.-251 с.

168. РяшинаВ.В. Рефлексия проблемных жизненных ситуаций в юношеском возрасте. М., 1996. - 135 с.

169. Саватье С. Гештальт это младенец. - М.: Московский гештальт-институт, 1982. - 98 с.

170. Самоукина Н.В. Парадоксы любви и брака. М., 1998. - 113 с.

171. Самоукина Н.В. Психология материнства // Прикладная психология. -1998.-№6.- С. 79-95.

172. Самоукина Н.В. Симбиотические аспекты отношений между матерью и ребенком // Вопросы психологии. 2000. - № 3. - С. 67-81.

173. Семья Г.В. Основы психологической защищенности детей-сирот при международном и национальном усыновлении. М.: УРАО, 2004. -286 с.

174. Семья Г.В., Плясов Н.Ф., ПлясоваГ.И. Психолого-педагогические программы подготовки к самостоятельной семейной жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / Под науч. ред. Г.В.Семья. М.: Полиграф сервис, 2001. - 176 с.

175. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: Речь, 2000.-349 с.

176. Скобло Г.В., Дубовик О.Ю. Система «мать-дитя» в раннем возрасте как объект психопрофилактики // Социальная и клиническая психиатрия. -1992.-№2.-с. 75-78.

177. Скобло Г.В., Северный A.A., Баландина Т.А. Психическое здоровье родителей и детей: особенности материнского отношения, психотерапевтические подходы // Российский психиатрический журнал. 1999. -№ 6. -С. 50-54.

178. Слободчиков В.И. Психология развития человека. Основы психологической антропологии: Учеб. пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, 2000. -416 с.

179. Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе // Вопросы психологии. 1994. - № 6. - С. 5-16.

180. Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепции и эксперимент // Вопросы психологии. 1995. - № 3. - С. 139-151.

181. Смирнова Е.О., Быкова М.В. Структура и динамика родительского отношения // Вопросы психологии. 2000. - № 3.

182. Смирнова Е.О., РадеваР. Развитие теории привязанности (по материалам работ П.Криттенден) // Вопросы психологии. 1999. - № 1. - С. 2347.

183. Собкин B.C. Особенности социализации в старшем школьном возрасте: социокультурные траектории ценностных трансформаций // Мир психологии. 1998. - № 1. с. 26-54.

184. Современная философия: Словарь и хрестоматия. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 511 с. - С. 68.

185. СолоедК.В. Психическое развитие младенцев в условиях материнской депривации. Дисс. канд.психол.наук. М., 1998. - 142 с.

186. Социальные проблемы сиротства / Под ред. И.Ф.Дементьевой. М.: РАН, 1992.- 156 с.

187. Социальные трансформации и положение женщин в России: Материалы международной научной конференции / Под ред. О.А.Хасбулатова. -Иваново: ИвГУ, 1995. 275 с.

188. Спиваковская A.C. Как быть родителями. -М.: Педагогика, 1986.- 160 с.

189. Спиваковская A.C. Психопрофилактика детских неврозов. Комплексная психологическая коррекция. М.: МГУ, 1988. - 198 с.

190. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М., 1972.-303 с. - С. 138.

191. Столбун В.Д. П.Ф.Каптерев о материнском влиянии как первооснове воспитания // Посвящается 150-летию со дня рождения П.Ф.Каптерева: Сб. статей. Ярославль, 1999. - С. 240-244.

192. Столин В.В. Самосознание личности. М.: МГУ, 1983. - 286 с.

193. Страхов М.Ю. «Убийца матери» или специалист в семье нарушенного ребенка // Школа здоровья. 1997. - № 2. - С. 20-29.

194. Теплов Б.М. Избранные труды. В 2-х т. М., 1985.

195. Тинберген Н. Поведение животных. М.: Мир, 1985. - 192 с.

196. Тихонов А.Н. Орфографический словарь русского языка: Около 70000 слов. -М.: Цитадель, 1999.-912 с.

197. Тольц М.С., ОбергЛ.Я. Начальные этапы реализации репродуктивной функции женщин // Здравоохранение РФ. 1984. № 7. - С. 13-15.

198. Тонконогая Д.А. Социально-педагогические условия формирования ценностных ориентаций учащихся в сфере семейной жизни. Автореф. к.п.н.-Л., 1989.- 18 с.

199. Фельдштейн Д.И. Особенности развития деятельности ребенка в онтогенезе // Вопросы психологии. 1981. - № 6.

200. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. М.: Флинта, 1999. - 670 с.

201. Филиппова Г.Г. Материнство: сравнительно-психологический подход // Психологический журнал. 1999. - № 5. - Т. 20. - С. 81-87.

202. Филиппова Г.Г. Образ мира и мотивационные основы материнства // Проблемы изучения и развития личности дошкольника. Пермь, 1995. -С. 31-36.

203. Филиппова Г.Г. Психологические особенности ранней беременности и их влияние на развитие репродуктивного поведения // Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков / Под. ред. А.А.Северного. М., 1996. - 286 с.

204. Филиппова Г.Г. Психология материнства: концептуальная модель. М.: Институт молодежи, 1999. - 286 с.

205. Филиппова Г.Г. Психология материнства: Учебное пособие. М.: Издательство Института Психотерапии, 2002. - 240 с.

206. Филиппова Г.Г. Развитие материнского поведения в онтогенезе // Психология сегодня. 1996. - Т. 2. - Вып. 3. - С. 133.

207. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993. -510с.

208. Флоренская Т.А. Диалог в практической психологии. М.: Владос, 2001. -206 с.

209. Флоренская Т.А., Макеева М.Ю. Колючки совести // Семья и школа. -1983.-№ 10.

210. Фрейд 3. «Я» и «Оно». Пер. с нем. -М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. 859 с.

211. Фромм Э. Человеческая ситуация. -М.: Весь мир, 1998. -237 с.

212. Хайнд Р. Поведение животных. М., 1975. - 179 с.

213. Хасан Б.И., Тюменева Ю.А. Особенности присвоения социальных норм детьми разного пола // Вопросы психологии. 1997. - № 3. - С. 32-40.

214. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. В 2-х т. М.: Педпгогика, 1986.

215. ХозиеваМ.В., Черняйкина O.A. Проблемы психологической подготовки к материнству // Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. Сургут, 2000. - С. 5-9.

216. Хорни К. Невротическая личность нашего времени: Самоанализ. Пер. с англ. -М.: Прогресс, 1993.

217. Хьелл JL, Зигнер Д. Теории личности (основные положения, исследования и применение). Спб.: Питер пресс, 1997.

218. Чалмерс Б. Беременность и материнство: небеса и ад. СПб., 1997.

219. Чекалина A.A. Влияние родительских позиций на формирование психологического пола старшего дошкольника. Автореф. дис. к.психол.н. М., 1991.

220. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука, 1977. -С. 95-100.

221. Шмурак Ю.И. Пренатальная общность // Человек. 1993. - № 6. - С. 2437.

222. ШороховаЕ.В. Проблема «Я» и самосознание // Проблемы сознания. -М., 1966.-218 с.

223. Шпиц Рене А., Коблинер В. Годфри Первый год жизни. Пер. с англ. Л.Б.Сумм / Под ред. А.М.Боковикова. М.: ГЕРРУС, 2000. - 384 с.

224. Шульга Т.Н. и др. Методика работы с детьми «группы риска» / Т.И.Шульга, В.Слот, Х.Спандияр. -М.: УРАО, 1999. 104 с.

225. Шульга Т.И., Олиференко Л.Я. Психологические основы работы с детьми «группы риска» в учреждениях социальной помощи и поддержки. -М.: УРАО, 1999.- 100 с.

226. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи. -СПб., 1998.-651 с.

227. Элкинд Д. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни. Пер. с англ. М.: ИП РАН: Когито-центр, 1996. - 16 с.

228. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1989.

229. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детской возрасте // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии.-М., 1981.

230. Эриксон Э. Детство и общество. Спб.: Ленато ACT, 1996. - 589 с.

231. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс, 1996. -340 с.

232. Юнг К. Конфликты детской души. -М.: Канон, 1995. 333 с.

233. Юферева Т.И. Образы мужчин и женщин в сознании подростков // Вопросы психологии. 1985. - № 3. - С. 84-90.

234. Altmann J. Life span aspects of reproduction and parental care in anthropoid primates // Parenting across the life span. Ed. by J.Lancaster, J.Altmann, A.Rossi, L.Sherrod. NY.: deGryuter, 1987. - P. 16.

235. Badinter E. Mother love. Myth and reality. NY.: Macmillan, 1981. - 241 p. -P. 37.

236. Benedict R. Patterns of culture. NY.: Atheneum, 1955. - 145 p.

237. Birns B., Hay D. Introduction // Different faces of motherhood. Ed. by B.Birns and D.Hay. NY., 1988. - P. 2.

238. BowlbyJ. Maternal care and mental health. Geneva: Claridge, 1987. -321 p.-P. 14.

239. Dawkins R., Carlisle T.R. Parental investment, mate desertion and a fallacy // Nature. 1976.-№262.-P. 112-141.

240. History of childhood. Ed. by L.de Mause. NY.-L.: Arlington House, 1975. -542 p.-C. 7.

241. Klaus K., Kennell J. Mother infant bonding. - St Louis: Penguin, 1976. -245 p.

242. LeVine R.A., White M. Parenthood in social transformation // Parenting across the life span. Ed. by J.Lancaster, J.Altmann, A.Rossi, L.Sherrod. -NY.: DeGruyter, 1987. P. 210-243.

243. Louis G.Ph.D., Margolis E. The mohterhood report: how women feel about being mothers. N.J., McGrow-Hill Publ.Comp., 1987.

244. Phoenix A., Woollett A., Lloyd E. edds. Motherhood: meanings, prectices and ideologies. Gender and psychology. L., 1991.

245. Pines D. Pregnancy and motherhood: interaction between and reality. 1972.

246. Pines D. The relevance of early psyhic development to pregnancy and abortion. 1982.

247. Psychological aspects of a first pregnancy and early postnatal adoptation. P.M.Shereshefsky and L.J.Yarrow adds. N.J., Raven Press Publ., 1973.

248. Rossi A. Parenthood in social transition // Parenting across the life span. Biosocial dimensions. NY., 1987.

249. RutterM. Maternal deprivation reassessed. NY.: Plenum Press, 1971. -274 p.

250. Sterglanz S.H., Nash A. Ethological contribution to the study of human mothering // Different faces of motherhood. Ed. by B.Birns and D.Hay. NY., 1998.-P. 33.

251. Trivers R.L. Parental investment and sexual selection // Sexual selection and the descent of man. Chicago, 1972.

252. Van Mens-Verhulst J. et all edds. Daughtering and mothering: Famale subjectivity reanalysed. L., 1993.

253. Verny T. edds.Pre- and Perinatal Psychology: an Introduction. N.J., Hum.Scien.Press., 1987.

254. Winnicott D.W. The family and individual development. L.: Penguin, 1968. -389 p.-P. 3.