Структурная организация самосознания матери тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Рыбакова, Елена Николаевна

• Рыбакова, Елена Николаевна
• кандидат психологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Рыбакова, Елена Николаевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СТРУКТУРЫ, ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ САМОСОЗНАНЯ МАТЕРИ.

1.1. Концепции самосознания в современной психологии.

1.2. Материнство как стадия развития самосознания женщины.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТРУКТУРЫ И

ДИНАМИКИ САМОСОЗНАНИЯ МАТЕРИ.

2.1. Организация и методы исследования.

2.2. Особенности взаимосвязи структурных компонентов самосознания матери.

2.3. Анализ содержательной наполненности структурных компонентов самосознания матери.

2.4. Типологические особенности матерей.

2.5. Анализ динамики самосознания матери в процессе рефлексивно-ориентированной работы.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Структурная организация самосознания матери»

Актуальность исследования. В настоящее время в России происходит трансформация традиционных стереотипов репродуктивного поведения, меняются паттерны семейных отношений. Создание семьи откладывается на более поздний возраст, уменьшается количество детей в семье, дилемма «ребенок или карьера» все чаще решается женщиной в пользу карьеры, отдается предпочтение малодетности. В современном российском обществе, с одной стороны, акцент ставится на «качестве» потомства: во внимании Правительства, медиков и педагогов находится проблема превентивного здравоохранения, воспитания и образования. С другой стороны, в социологических и психологических исследованиях отмечается, что демографические тенденции приобретают тревожный характер: смертность превышает рождаемость, происходит естественная убыль и «старение» населения. Данные тенденции нашли отражение в различных проектах и программах, направленных на поддержку материнства и детства. Так, в рамках региональной программы «Мать и дитя», функционирующей на протяжении нескольких лет под патронажем губернатора Свердловской области Э.Э. Росселя, будущим матерям оказывается качественная бесплатная медицинская помощь. На национальном уровне приняты законы о «родовых сертификатах» и «материнском капитале», обеспечивающие финансовую поддержку женщин. Необходимо отметить, что большинство принятых мер направлено на финансовую поддержку и медицинское сопровождение материнства, и не затрагивает психологических аспектов.

Практически каждая женщина становится матерью, но качество взаимодействия с ребенком и особенности его воспитания во многом зависят от осознания и принятия роли матери. Рождение первенца, как правило, связано с немалыми трудностями. Это обусловлено двумя основными моментами: во-первых, молодые матери, ухаживая за ребенком, ощущают неуверенность и беспомощность; во-вторых, они обнаруживают некоторую нерешительность, принимая на себя новые обязанности и воспринимая перемены, связанные с исполнением роли матери. От того, каким образом феномен материнства найдет отражение в самосознании женщины, во многом зависит принятие или отчуждение роли матери. Все это заставляет обращать пристальное внимание на проблему материнства и определяет потребность в его психологическом сопровождении.

Изучение материнства и материнского поведения имеет давние традиции в зарубежной психологии. Многие ученые неоднократно подчеркивали важность таких исследований. Так, Б. Берне в предисловии к книге «Разные лики материнства» пишет: «Если мы хотим понять детское развитие, и убеждены, что ранние годы важны в жизни ребенка, тогда, вероятно, важно исследовать наши представления о матери. Если мы хотим понять развитие человека, тогда материнство, конечно, - важная область исследований».[147,р.2] В зарубежной психологической литературе много внимания уделяется биологическим основам материнства, а так же условиям и факторам индивидуального развития его у женщины. [16,22,66,83,98,117,150,155]

Изучение материнства как психологического феномена началось в отечественной психологии сравнительно недавно, хотя детско-родительские отношения всегда представляли собой актуальную проблему для отечественной психологии развития (А.Я. Варга, Г.Т. Хоментаускас, Э.Г. Эйдемиллер, Овчарова Р.В. и др.).[19,79,127,138] К проблеме материнства обращаются многие ученые: В.И. Брутман, B.C. Мухина, Г.Г. Филиппова, В.А. Рамих, М.С. Радионова, O.P. Ворошина и многие др.[18,23,72,91,92,118] Появляются исследования, посвященные изучению материнства как самостоятельного феномена: материнство рассматривалось как условие для развития ребенка и как совокупность личностных качеств женщины. В настоящее время значительное развитие получают концепции, рассматривающие материнство как особую стадию идентификации, адаптации, развития самосознания женщины. Предпринимаются попытки создания фундаментальной психологической теории материнства (Г.Г.

Филиппова).[118] Но, поскольку работа в данном направлении началась сравнительно недавно, ощущается некоторый дефицит теоретических знаний и практических методов работы с матерями.

Исходя из этого, возникают противоречия:

• между осознанием в обществе необходимости психологического сопровождения материнства - с одной стороны, и отсутствием комплексных мер поддержки института материнства на стадии взаимодействия матери и ребенка с другой;

• между потребностью в изучении материнства как особой стадии развития самосознания женщины, с одной стороны, и отсутствием достаточной информации о структурной организации и содержательной наполненности компонентов самосознания матери, с другой.

Проблема исследования заключается в выделении и исследовании взаимозависимости и содержательной наполненности структурных компонентов самосознания матери, описании типологических особенностей матерей и обосновании возможности целенаправленного развития самосознания матери.

Объект исследования - самосознание матери.

Предмет исследования - структурная организация и содержательная наполненость компонентов самосознания матери.

Цель исследования - обосновать психологическую сущность самосознания матери как динамичной системы; изучить особенности взаимосвязей и содержательной наполненности структурных компонентов самосознания матери, описать типологические особенности матерей и показать возможность целенаправленного развития самосознания матери.

Гипотезы исследования:

• самосознание матери представляет собой систему, состоящую из трех взаимозависимых компонентов - самопостижения, самоотношения и самореализации, имеющих специфическую содержательную наполненность;

• содержание структурных компонентов самосознания матери представлено специфическим сочетанием и индивидуальным своеобразием элементов, комбинация которых позволяет выделить типы матерей;

• самосознание матери является динамичной системой, развитие и гармонизация самосознания матери возможны в процессе специально разработанного на основе рефлексивно-ориентированного подхода тренинга личностного роста.

Задачи исследования:

1. Изучить теоретические подходы к рассмотрению феномена самосознания в отечественной и зарубежной психологии;

2. Проанализировать основные направления в исследовании материнства, и обосновать структурную организацию самосознания матери;

3. Провести исследование взаимозависимости и содержательной наполненности структурных компонентов самосознания матери;

4. Выделить и описать типы матерей на основе комбинации элементов составляющих содержательную наполненность структурных компонентов самосознания матери;

5. Обосновать сущность самосознания матери как динамичной системы, показав возможность целенаправленного развития самосознания матери в процессе рефлексивно-ориентированной работы.

Основные этапы исследования. Цель работы достигалась в процессе исследования, которое включало три этапа.

На первом этапе был проведен теоретический анализ проблемы, который позволил выделить и описать структурные компоненты самосознания матери.

На втором этапе решались задачи по изучению специфики взаимосвязей, содержательной наполненности структурных компонентов самосознания матери и описанию типологических особенностей матерей.

Третий этап был посвящен разработке и апробации тренинга личностного роста, направленного на развитие самосознания матери в процессе рефлексивно-ориентированной работы; критериев его эффективности и анализу полученных результатов.

Методологической основой исследования являются основополагающие принципы психологии: системности, единства сознания и деятельности, развития и психического детерминизма (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, А.Н. Ломов, C.J1. Рубинштейн и др.).[4,24,62,95]

При рассмотрении феномена самосознания мы основываемся на точке зрения отечественных и зарубежных психологов, определяющих самосознание как социальный феномен, и предлагающих выделять в структуре самосознания три компонента: когнитивный, аффективный и поведенческий (К. Роджерс, Р. Берне, Э. Эриксон, А. Бандура, Г. Оллпорт, А.Н. Леонтьев, B.C. Мухина, С.Л. Рубинштейн, A.A. Налчаджян, Н.С. Глуханюк, М.И. Лисина, И.И. Чеснокова и др.). [12,57,61,73,74,80,95,129,131, 141,156]

При рассмотрении феномена материнства мы опирались на концепции, рассматривающие материнство как особую стадию идентификации, адаптации и развития самосознания женщины (В. Бергум, С. Фанти, М.Д. Марконе, Д. Пайнз, Г.Г. Филиппова, Т.В. Леус, М.Ю. Чибисова и др.). [ 10,60,66,83,117,118,132]

Научная новизна исследования. В работе была предпринята попытка исследовать материнство как особую стадию развития самосознания женщины. Показана специфика взаимосвязи и содержательной наполненности структурных компонентов самосознания матери. Выделены и описаны типы матерей на основе комбинации элементов составляющих содержательную наполненность структурных компонентов самосознания матери. Показана возможность целенаправленного развития самосознания матери в процессе специально организованной рефлексивно-ориентированной работы.

Теоретическая значимость исследования заключается в рассмотрении самосознания матери как динамичной системы; описании структуры самосознания матери; экспериментальном изучении взаимосвязей и содержательной наполненности структурных компонентов самосознания матери; описании типологических особенностей матерей.

Практическая значимость. Диссертационное исследование вносит вклад в разработку модели психологического сопровождения материнства. Результаты исследования могут быть использованы для групповой работы, направленной на гармонизацию материнской сферы и профилактику внутриличностных конфликтов; в индивидуальном и семейном консультировании матерей для коррекции отношений с детьми и супругом и профилактики межличностных конфликтов. Материалы исследования могут быть использованы в процессе подготовки, переподготовки и повышении квалификации специалистов, ориентированных на работу с семьей при реализации спецкурсов «Психология материнства», «Психология семьи» и «Семейное консультирование».

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использовался комплекс взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга методов: обзорно-аналитические и теоретические (анализ литературы и моделирование), психологические (психодиагностические и психолого-педагогические) и математико-статистические (критерий оценки нормальности распределения, корреляционный, факторный, кластерный анализ и оценка сдвига значений исследуемого признака).[ 106]

В экспериментальной части работы были использованы следующие методики:

• Самопостижение - техника репертуарных решеток Д. Келли;

• Самоотношение - опросник исследования самоотношения личности С.Р. Пантилеева;

• Самореализация - методика PARI (parental attitude research instrument)E.C. Шеффера и P.K. Белла, адаптированная Т.В. Нещерет, в модификации Т.В. Архиреевой, опросник для исследования эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия Захаровой Е.И., опросник «Взаимодействие родитель - ребенок» И.М. Марковской.[6,42,46,65,84,88, 115]

Положения, выносимые на защиту:

I. Самосознание матери представлено тремя взаимозависимыми компонентами (самопостижение, самоотношение и самореализация), каждый из которых имеет специфическую содержательную наполненность.

II. Содержательный анализ комбинации элементов в структуре самосознания позволяет выделить 7 типов матерей: доминирующие матери, отвергающие матери, гармоничные матери, непоследовательные матери, матери с конфликтной самооценкой, социально-неадаптированные матери, субъективно благополучные матери.

III. Самосознание матери - динамичная система. Источником развития самосознания матери, является рефлексия, осуществляемая в процессе самопознания, за которым следует самопобуждение и программирование личностного роста, что находит выражение в гармонизации самоотношения и самореализации.

Апробация: материалы и результаты исследования в 2004-2007 годах обсуждались на заседаниях кафедры психологии личности (протокол № 3 от 11.11.04, протокол №2 от 13.10.05, протокол №1 от 14.09.06, протокол № 6 от 08.07.07) и аспирантском объединении факультета психологии (протокол № 3 от 17.11.04, протокол №4 от 16.12.05, протокол №1 от 22.09.06) Уральского государственного педагогического университета; докладывались на региональной научно-практической конференции «Весенняя психологическая сессия» (с 2004 по 2006г.) г. Екатеринбург; всероссийской научной конференции «Образование в XXI веке» (2006г.) г. Тверь; международной научно-практической конференции «Практическая психология: от фундаментальных исследований до инноваций» (2006 г.) г. Тамбов. Технология развития самосознания матери «Я - Мама» апробировалась на базе факультета психологии Уральского государственного педагогического университета, г. Екатеринбурга.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, содержит библиографию из 158 наименований, в том числе 15 - на иностранном языке, 8 приложений. Объем диссертации составляет 194 страницы. В диссертации 7 диаграмм, 5 схем, 14 таблиц.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Рыбакова, Елена Николаевна

Выводы по второй главе

Выдвинутое в ходе теоретического анализа предположение о том, что самосознание матери представляет собой динамичную систему взаимозависимых компонентов (самопостижения, самоотношения и самореализации), каждый из которых имеет уникальную содержательную наполненность, нашло свое подтверждение в ходе эмпирического исследования.

Корреляционное исследование позволило выявить положительные взаимосвязи между самопостижением, самоотношением и самореализацией, что подтвердило гипотезу о взаимозависимости структурных компонентов самосознания матери.

На основе факторного анализа была описана содержательная наполненность структурных компонентов самосознания матери. В ходе анализа полученных результатов, было подтверждено предположение об уникальности содержательной наполненности структурных компонентов самосознания матери. Факторную структуру самопостижения составили девять факторов, самоотношения - три фактора, самореализации -шестнадцать факторов.

С помощью кластерного анализа было выделено семь типов самосознания матери: 1) доминирующие матери, 2) отвергающие матери, 3) гармоничные матери, 4) непоследовательные матери, 5) матери с конфликтной самооценкой, 6) социально-неадаптированные матери, 7) субъективно благополучные матери. По результатам факторного анализа типов матерей была описана уникальная комбинация элементов содержательной наполненности структурных компонентов, характерная для каждого из выделенных типов.

На основе результатов эмпирического исследования, был разработан и апробирован тренинг гармонизации самосознания матери «Я - Мама», целью которого явилось развитие самосознания матери в процессе рефлексивно-ориентированной работы. Реализация программы позволила подтвердить предположение о том, что самосознание матери является динамичной системой. Эффективность тренинга доказывают произошедшие достоверные изменения в сторону гармонизации самосознания матери.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретический анализ проблемы самосознания в отечественной и зарубежной психологии, позволяет рассматривать самосознание как сложный психический процесс, сущность которого состоит в постижении личностью многочисленных образов самой себя в различных ситуациях деятельности и поведения, во всех формах взаимодействия с другими людьми и в соединении этих образов в единое целостное образование - Образ Я; в эмоционально-ценностном отношении к себе, как личности, формирующемся в результате соотнесения представлений о себе реальном и идеальным образом Я; и регуляции на этой основе поведения и деятельности.

Самосознание матери представляет собой систему, состоящую из трех компонентов - самопостижения, самоотношения и самореализации. Наиболее важной стороной самосознания матери является самопостижение, включающее в себя представление о себе как о матери, о выполнении материнских функций, о способах взаимодействия с ребенком, о доминирующем эмоциональном фоне взаимодействия сформировавшееся в обобщенный Я-образ. Самоотношение представляет собой специфический вид эмоциональных переживаний, в которых отражается собственное отношение матери к тому, что она узнает, понимает и открывает о себе. Самореализация понимается нами как процесс организации матерью своего поведения, форма регуляции взаимоотношений с ребенком, которая предполагает момент включенности в него результатов самопостижения и самоотношения. Содержание данного компонента представлено эмоциональным сопровождением процесса взаимодействия с ребенком, реагированием на поведение и эмоции ребенка, стилями и способами взаимодействия с ним, типом детско-родительских отношений. Психологические механизмы самосознания матери имеют интегративную природу: в каждый акт самосознания вовлекаются не только отдельные психические процессы в различной их комбинации, но также и вся личность в целом - система ее психологических свойств, особенностей мотивации, приобретенный опыт.

Эмпирическое исследование позволило подтвердить гипотезу о взаимозависимости структурных компонентов самосознания матери. Становится очевидной тесная взаимосвязь между самопостижением, самоотношением и самореализацией. Так, самопостижение осуществляется женщиной в процессе выполнения своих материнских функций и взаимодействия с окружающими людьми, в первую очередь с ребенком и супругом. Вместе с познанием женщиной себя, в процессе выполнения функций по уходу и воспитанию ребенка, происходит постоянное соотнесение образов реального и идеального «Я», результатом которого является формирование отношения к себе как к матери. В свою очередь, самоотношение выступает необходимым внутренним условием регуляции поведения и деятельности (самореализации) и влияет на доминирующий эмоциональный фон взаимодействия с ребенком.

Факторный анализ самопостижения, самоотношения и самореализации позволил нам описать содержательную наполненность каждого компонента и подтвердил предположение относительно уникальности содержательной наполненности структурных компонентов самосознания матери. Так, содержание самопостижения составили представления женщины о себе, как о матери, о качестве выполнения материнских функций, о способах взаимодействия с ребенком, о доминирующем эмоциональном фоне взаимодействия, которые интегрируются в обобщенный образ «Я» и характеризуется высоким уровнем внутриличностных конфликтов, противоречивостью чувств и переживаний. Структура самоотношения так же характеризуется высоким уровнем конфликтности. Внутри личностные конфликты между «Я - реальным» и «Я - идеальным», сомнения, несогласие с собой, отрицательные эмоции обуславливают включение механизмов психологической защиты личности. Происходит разделение негативного и позитивного отношения к себе, которое связано с необходимостью защиты

Я» от отрицательных эмоций и поддержания общего самоуважения на относительно постоянном уровне. Самореализация так же характеризуется двойственностью отношений с ребенком, что, вероятно, связано с нарушениями в структуре материнско-детского взаимодействия. Наличие противоречий в воспитательной позиции матери (принятие - отвержение ребенка, развитие - инфантилизация ребенка, авторитарность сотрудничество и т.д.) так же связано с механизмами психологической защиты. Проведенный анализ выявил наличие значительных противоречий и внутриличностных конфликтов в содержательной наполненности структурных компонентов самосознания матери, что, по всей видимости, связано с наличием вытесненных травматичных переживаний и неразрешенных, на более ранних стадиях развития, эмоциональных конфликтов.

Анализ факторной структуры самопостижения, самоотношения и самореализации, проведенный нами, показал, что каждый из них представлен в самосознании конкретной женщины уникальной комбинацией и индивидуальным своеобразием элементов, что явилось основанием для выделения и описания типов матерей. Нами было выделено семь типов матерей: доминирующие матери, отвергающие матери, гармоничные матери, непоследовательные матери, матери с конфликтной самооценкой, социально-неадаптированные матери, субъективно благополучные матери.

Матери доминирующего типа характеризуются конфликтностью в сфере эмоционального сопровождения процесса взаимодействия с ребенком. Они обладают четко сформулированной воспитательной позицией. Не смотря на то, что матери, в целом, положительно относятся к себе, они достаточно критичны и стремятся к саморазвитию и самосовершенствованию. Ярко проявляется тенденция контролировать все сферы своей жизни и доминировать в общении с другими людьми. Они рациональны и готовы принимать ответственность за себя, свои поступки.

Матери отвергающего типа характеризуются отвергающим с явлениями инфантилизма стилем взаимодействия с ребенком. Они эмоционально отвергают своего ребенка, низко ценят его индивидуально-личностные свойства, приписывают ему социально не одобряемые черты и наклонности, видят более младшим по сравнению с реальным возрастом. Женщины негативно относятся к своей материнской функции, ощущают самопожертвование в роли матери. Общий фон восприятия себя положительный. Женщины ценят себя и свою индивидуальность, и ожидают такого же отношения и от других людей. Они принимают себя во всей полноте своих личностных качеств и поведенческих проявлений. Конфликты и неудачи не дают оснований для того, чтобы считать себя плохим человеком. При этом вполне вероятно отрицание проблем и поверхностное восприятие себя, нарциссическое отношение к себе.

Матерей гармоничного типа характеризует гармония в отношениях с собой, с ребенком, с супругом, с другими людьми. Они безусловно принимают ребенка во всей полноте его проявлений, не стремятся ускорить его развитие или инфантилизировать. Отношения с ребенком характеризуются эмоциональной близостью и доверием. Женщины уверенны в себе, принимают себя. Обладая развитой рефлексией, они достаточно критично относятся к себе. Конфликт между «Я» реальным и идеальным является стимулом для развития и самосовершенствования. Они принимают свою роль матери и хозяйки дома и удовлетворены ей.

Взаимоотношения с ребенком у матерей непоследовательного типа характеризуется непоследовательностью и непостоянством. Эмоциональная холодность, отвержение с одной стороны, удовлетворенность отношениями и принятие ребенка - с другой. В одних ситуациях матери стремятся развить активность своего ребенка, в других - инфантилизируют его. Отношение матерей к себе позитивное. Они принимают себя, ощущают ценность собственной личности и силу «Я».

Матерей с конфликтным самоотношением характеризует непоследовательность, двойственность в отношении к себе. С одной стороны, они положительно относятся к себе, в целом, но испытывают противоречивые чувства в роли матери. У них сочетаются достаточно ригидная «Я - концепция» и склонность к самокопанию, неуверенность в себе и баланс между притязаниями и достижениями. Отношения с ребенком достаточно последовательны и стабильны. Они принимают своих детей, строят с ними партнерские отношения, эмоциональный фон взаимодействия положительный, но при этом матери испытывают негативные чувства в процессе взаимодействия с ним. Обращает внимание напряженность и конфликтность в эмоциональной сфере у матерей данной группы.

Социально-неадаптированные матери характеризуются приверженностью социальным нормам и ценностям и отрицанием вины в конфликтных ситуациях, перенесением ответственности на окружающих. Они недовольны мужем, его позицией, но не идут на конфронтацию с ним. Они не довольны своей ролью хозяйки дома, но продолжают выполнять свои функции. Матери достаточно уверенны в себе, ощущают ценность собственной личности. Отношения с ребенком характеризуются теплотой, пониманием, принятием, близостью и руководством. Неразрешенные внутриличностные конфликты не позволяют чувствовать себя полностью счастливой.

Субъективно благополучные матери характеризуются переживанием субъективного благополучия и отсутствие критичности в оценке отношений с собой, с ребенком, с супругом, с окружающими. Они высоко оценивают себя и свои качества, считают, что другие люди ценят и уважают их. Во взаимодействии с окружающими, матери придерживаются социальных норм и ценностей. Они принимают и одобряют своего ребенка, но требуют от него социальных успехов. В общем, делают все, что бы поддерживать образ благополучия и удовлетворенности, созданный ими. Все, что может угрожать самооценке, отвергается и не принимается.

Рассмотрение взаимосвязей, содержательной наполненности структурных компонентов и типологических особенностей матерей показывает наличие значительной напряженности, внутриличностных конфликтов и явных противоречий в материнской сфере. Это указывает на необходимость психологического сопровождения материнства.

На основе результатов эмпирического исследования был разработан и апробирован тренинг гармонизации самосознания матери «Я - мама». Целью тренинга является гармонизация самосознания матери через развитие навыков рефлексии. Проведение тренинга позволило подтвердить наше предположение о том, что самосознание матери представляет собой динамичную систему.

Итак, проведенное исследование выполнило поставленные перед ним задачи и обнаружило высокую эвристичность проблемы. Перспективами дальнейшей работы могут стать модифицирование тренинга в программу психологического сопровождения материнства (начиная с момента подготовки к материнству), а так же разработка и валидизация опросника, направленного на выявление, выделенных нами типов матерей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Рыбакова, Елена Николаевна, 2007 год

1. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. - Ростов-на-Дону, 1998.

2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2-х томах. Tl. М.: «Педагогика», 1980. 232с.

3. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: «Наука», 1977.-380с.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. -288с.

5. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Изд-во МГУ, 1978. -270с.

6. Архиреева Т.В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста. Дисс. . канд. психол. наук / Ак. общ. наук . Москва, 1990. - 169с.

7. Батуев A.C., Соколова Л.В. О соответствии биологического и социального в природе человека. // Вопросы психологии. 1994. - №1. - с.81 -92.

8. Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. М., 1972.

9. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1979.

10. Бергум В. Моральный опыт беременности и материнства. // Человек. -2000. №2.

11. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1998. -263с.

12. Берне Р. Что такое Я-концепция. / Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХАР - М», 2003. - 672с.

13. Битянова Н.Р. Психология личностного роста: практическое пособие по проведению тренинга личностного роста психологов, педагогов, социальных работников. М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 64с.

14. Божович JI.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. - с.257 - 284.

15. Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, упражнения, игры. -СПб., 1996.

16. Боулби Дж. Привязанность. М. : Гардарики, 2003. -477с.

17. Браун Дж. Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. -СПб.: Питер, 2001. 352с.

18. Брутман В.И., Родионова М.Е. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности. // Вопросы психологии. 1997. - №6. - с.38 -47.

19. Варга А .Я Структура и типы родительского отношения: Дисс. . канд.психол.наук / МГУ им. М.В. Ломоносова. Москва, 1996. - 234с.

20. Васягина H.H. К вопросу о самосознании матери //Актуальные проблемы психологии личности: Сб. науч. тр. Вып. З/Урал.гос.пед.ун-т; Отв. ред. H.H. Васягина. Екатеринбург, 2005.-113с.

21. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия: Краткий лекционный курс. СПб.: Речь, 2001. - 144с.

22. Винникот Д.В. Маленькие дети и их матери. М.,1998;

23. Ворошина O.P. Психологическая коррекция депривированного материнства.: Дис. канд. психол. наук. / МГУ им. В.М. Ломоносова. М., 1998.-202с.

24. Выготский Л.С. Проблема возраста. // Собрание сочинений в 6 т. Т.4. -М.: Педагогика, 1983.

25. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? Издание 3-е, исправленное и дополненное - М.: «ЧеРо» при участии творческого объединения «Сфера», 2001. - 240с.

26. Гордон Т. Р.Е.Т. Повышение родительской эффективности // Популярная педагогика. Екатеринбург: АРД ЛТД, 1997.

27. Грэхэм Д. Как стать родителем самому себе. Счастливый невротик. М.: ТОО Независимая фирма «Класс», 1993. 206с.

28. ДеМоз Л. Психоистория. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000 509с.

29. Джайнотт Х.Дж. Родители и дети. М.: Арбат, 1992. 96с.

30. Джемс М. Джонгвард Д. Рожденные выигрывать: трансакционный анализ с гештальт-упражнениями. М.: Прогресс, 1995. - 332с.

31. Джемс У. Личность. / Психология самосознания. Хрестоматия. -Самара: Издательский Дом «БАХАР М», 2003. - 672с.

32. Диянова З.В., Щеголова Т.М. Самосознание личности: Учебное пособие. Иркутск: Иркутский государственный университет, 1993. - 74с.

33. Дрейкус Р., Зольц В. Счастье вашего ребенка. М.: Прогресс, 1986.

34. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие М.: ИНФРА-М, 1997.-256с.

35. Дружинин В.Н. Психология семьи. Екатеринбург: Деловая книга, 2000.-208с.

36. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. СПб.: Издательство «Речь», 2004. - 256с.

37. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л.: Изд-воЛГУ, 1985.- 167с.

38. Ермихина М.Ю. Формирование осознанного родительства на основе субъективно-психологических факторов: Дисс. . канд.психол.наук / Казанский государственный технический университет им. А.Н. Туполева. -Казань, 2004.-168с.

39. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие. СПб.: Речь, М.: Смысл, 2002. -80с.

40. Захаров А.И. Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм. СПб.: СОЮЗ, 1998. - 144с;

41. Захаров В.П. Социально-психологический тренинг: Учебное пособие / В.П. Захаров, Н.Ю. Хрящева. Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. - 55с.

42. Захарова Е.И. Опросник для исследования эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия. // Семейная психология и семейная психотерапия. 1997. - №1. - с. 67-76.

43. Захарова Е.И Особенности эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия // Психолог в детском саду. №1. - 2002. - с.З -29.

44. Захарова Е.И. Особенности внутренней позиции родителя // Психологические проблемы современной российской семьи: Материалы Всероссийской научной конференции. М., 2003. - Т.2. - с. 142 - 144.

45. Иванов A.B. Рефлексия как психологический механизм развития Я-концепции взрослого человека в обучении: Дисс. . канд. психол. наук / КГПУ. Калуга, 2003. - 231с.

46. Иванова H.J1. Репертуарные личностные методики. Учебное пособие. -Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1995. 88с.

47. Карабанова O.A. Цели и задачи коррекции детско-родительских отношений // Психологические проблемы современной российской семьи: Материалы Всероссийской научной конференции. М., 2003. - Т.2. - с. 144 -151.

48. Кипнис М. Тренинг семейных отношений. Часть2. Родительство. М.: Ось - 89,2005 - 128с.

49. Клюева Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультация, тренинг. -Ярославль: Академия развития, 2001. 160с.

50. Ковалев Г.А. Психологическое воздействие: теория, методология, практика: Автореферат дисс. докт. психол. наук / М. 1991. - 51 с.

51. Колпакова М.Ю. Психологическая работа с женщинами, отказывающимися от новорожденных детей. // Вопросы психологии. 1997. -№3.-с.61 -68.

52. Кон И.С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1978. 367с.

53. Кон И.С. Проблема «Я» в психологии. / Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХАР - М», 2003. - 672с.

54. Кон И.С. Психология самосознания. / Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХАР - М», 2003. - 672с.

55. Копыл O.A., Баз Л.Л., Баженова О.В. Готовность к материнству: выделение факторов, условий психологического риска для будущего развития ребенка. // Синапс. 1993. - №4. - с.35 - 42.

56. Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: Теория и практика. М.: Академический журнал, 2000. - 240с.

57. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: 1997. - 231с.

58. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В2хт.: Т.1. -М.: Педагогика, 1983. 392с.

59. Леонтьев Д.А. Методика предельных смыслов. М.: МПС, 1992. - 33с.

60. Леус Т.В. Представление женщины о себе как о матери до и после родов: автореф. дисс. . канд. психол. наук / Институт психологии РАН, 2000. 63с.

61. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. / Под ред. Рузской А.Г. М., Воронеж: Институт практической психологии, 1986. - 383с.

62. Ломов Б.Ф. Системность в психологии. Избранные психологические труды / Под ред. В.А. Барабанщикова и др. М.: Изд-во Института практической психологии; Воронеж НПО «Мэдок», 1996. - 384с.

63. Лэндрет Г.Л. Игровая психотерапия: искусство отношений. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 368с.

64. Макшанов И.С. Психология тренинга: теория, методология, практика. -СПб.: Образование. -1997.

65. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб.: ООО Издательство «Речь», 2002. - 150 е., ил.

66. Марконе М.Д. Девятимесячный сон. Сны в период беременности. М.: Институт практической психологии, 1993. - 121с.

67. Мерлин B.C. Структура личности: характер, способности, самосознание: Учебное пособие к спец. курсу «Основы психологии личности». Пермь: ПГПИ, 1990. - 1 Юс.

68. Мещерякова С.Ю. Психологическая готовность к материнству. // Вопросы психологи. 2000. - №5. - с. 18-27.

69. Мид М. Культура и мир детства. Избранные произведения. М.: «Наука», 1988.-429с.

70. Минюрова С.А. Тетерлева Е.А. Психологическое сопровождение материнства: Смысловое переживание материнства: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2005.- 166с.

71. Мохова С.Ю. Самосознание родителя в системе отношений с ребенком: кросс культурное исследование: Дисс. . канд.психол.наук / Чита, 2004. -185с.

72. Мухина B.C. Проблема материнства и ментальности женщин в местах лишения свободы // Развитие личности. 2003. - №1. - с.141-154;

73. Мухина B.C. Возростная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 412с.

74. Налчаджян A.A. Я-концепция. / Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХАР - М», 2003. - 672с.

75. Налчаджян A.A. Социально-психологическая адаптация личности. -Ереван, ЕрГУ, 1984. -204с.

76. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 464с.

77. Нестерова Е.А. Формирование эффективного родительства через развитие личностной зрелости родителей младших школьников: Дисс. .канд.психол.наук / Курганский государственный университет. Курган, 2005.-219с.

78. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 1995.

79. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. М.: ЗАО «Институт психологии и психотерапии», 2002. - 295с.

80. Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды. М.: Смысл, 2002.-462с.

81. Орлов А.Б. «Эмпирическая» личность и ее структура. / Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХАР - М», 2003. - 672с.

82. Осипова A.A. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 512с.

83. Пайнз Д. Бессознательное использование своего тела женщиной. СПб.: совместное издание Восточно-Европейского института психоанализа и Б.С.К., 1997.- 195с.

84. Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотношения. М.: «СМЫСЛ», 1993 .-32с.

85. Пантилеев С.Р. Самоотношение. / Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХАР - М», 2003. - 672с.

86. Петровская Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 168с.

87. Помощь родителям в воспитании детей / под ред. Пилиповского П.Я. -М.: Прогресс, 1992.-256с.

88. Похилько В.И., Федотова Е.О. Техника репертуарных решеток в экспериментальной психологии личности. // Вопросы психологии. 1984. -№3.-с.151 -157.

89. Психогимнастика в тренинге / под редакцией Хрящевой Н.Ю. СПб.: «Речь», Институт Тренинга, 2002. - 256с.

90. Психотерапевтическая энциклопедия СПб.: Питер Ком, 1998. - 752с. / под ред. Карвасарского Б.Д.

91. Рамих В.А. Материнство как социокультурный феномен.: Дис. докт. филос. наук. Ростов-на-Дону. 1997. - 236с.

92. Радионова М.С. Динамика переживания женщиной кризиса отказа от ребенка.: Дис. канд. психол. наук. / МГУ им. В.М. Ломоносова. М., 1997. - 157с.

93. Реан A.A. Психология личности. Социализация, поведение, общение. -СПб.: Прайм ЕВРОЗНАК, 2004. - 416с.

94. Роджерс K.P. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Прогресс, 1994.-480с.

95. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999. -705с.

96. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М. Прогресс, 1993. - 368с.

97. Рутан Дж., Стоун У. Психодинамическая групповая психотерапия. СПб.: Питер, 2002. 400с.

98. Саватье С. Гештальт это младенец. - М.,1982.

99. Савина Е.А. Родительские представления и установки: понятие, виды, структура // Семейная психология и психотерапия, 2001. №3. - с. 85 - 95.

100. ЮО.Салливан Г.С. Самоуважение и личностная зрелость // Психология личности: Хрестоматия. Самара: Изд. Дом «Бахрах - М», 2002. - Т.1. -с.502-504

101. Ю1.Самоукина Н.В. Психология материнства // Прикладная психология. -1998.- №6.-с.79-95.

102. Ю2.Сарджвеладзе Н.И. Самоотношение личности. / Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХАР - М», 2003. - 672с.

103. ЮЗ.Сартр Ж.П. Экзистенциализм Это гуманизм // Сумерки богов. - М., 1989.-с.319-345.

104. Ю4.Сатир В. Как строить себя и свою семью. М.: Педагогика-Пресс, 1992.-192с.

105. Ю5.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. - 253с.

106. Юб.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: Речь, 2006.-350с.

107. Ю7.Сидоренко Е.В. Терапия и тренинг по А. Адлеру. СПб.: Речь, 2000. -352с.

108. Ю9.Скиннер Р. Семья и как в ней уцелеть/ Р. Скиннер, Д. Клииз. М.: Независимая фирма Класс, 1995. - 272с.

109. ПО.Спиваковская A.C. Как быть родителем (о родительской любви). М.: Педагогика, 1986. 160с.111 .Спиваковская A.C. Психопрофилактика детских неврозов (комплексная психологическая коррекция). М.: Изд-во МГУ, 1988. - 200с.

110. Спиваковская A.C. Психотерапия: игра, детство, семья. Т2. - ООО Апрель-Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 437с.

111. ПЗ.Столин В.В. Уровни и единицы самосознания. / Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХАР - М», 2003.-672с.

112. Столин В.В. Познание себя и отношение к себе в структуре самосознания личности: Дисс. . докт. психол. наук / МГУ им. В.М. Ломоносова. М., 1985. - 530с.

113. Таратухина М.И. Ионцева М.В. Техника репертуарных решеток Дж. Келли. // Социология. 1997. - №8. - с. 114 - 129.

114. Пб.Тетерлева Е.А. Смысловое переживание материнства как новообразование самосознания женщины.: Дис. канд. психол. наук. / Институт психологии РАО. М., 2006. - 214с.

115. Фанти С. Микропсихоананлиз. М.: Дом Марии, 1993. 352с.

116. Филиппова Г.Г. Психология материнства: Сравнительно-психологический анализ: Дисс. докт. психол. наук / Институт молодежи. -М.- 2000.-449с.

117. Филиппова Г.Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии. // Вопросы психологии. 2001. - №2. - с. 22 - 36.

118. Филиппова Г.Г. Психология материнства: Учебное пособие. М.: Изд-во ин-та Психотерапии, 2002. - 240с.

119. Флоренская Т.А. Диалог как метод психологии консультирования (Духовно-ориентированный подход). // Психологический журнал. 1994. -Т.15., №5.-с.44-56.

120. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. - 368с.

121. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции.- М.: Наука, 1989. 456с.

122. Фромм Э. Человек для себя. Минск: Коллегиум, 1992. - 253с.

123. Хараш А.У Социально-психологические механизмы коммуникативного воздействия. Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. психол. наук. М., 1983.

124. Хараш А.У. Личность в общении // Общение и оптимизация совместной деятельности / Под. ред. Г.М. Андреевой, Я. Яноушека. М.: Изд-во МГУ, 1987. - с.ЗО - 42.

125. Хоментхаускас Г. Семья глазами ребенка. М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2003. - 224с.

126. Хорни К. Женская психология. СПб.: Восточно-Европейский институт психоанализа, 1993. - 224с.

127. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследование и применение). СПб.: Питер Ком, 1998. - 608с.

128. ИО.Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: концепции, направления, перспективы. М.: Просвещение, 1993. - 112с.

129. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.: Институт психологии РАН, 1977. - 287с.

130. Чибисова М.Ю. Феномен материнства и его отражение в самосознании современной женщины.: Дис. канд. психол. наук. / МПГУ. М., 2003. -272с.

131. Шевцова И.В. Тренинг личностного роста. СПб.: Речь,2003. - с. 100 -106.

132. Шмурак Ю.И. Перинатальная общность. // Человек. 1993. - №6.

133. Шмурак Ю.И. Воспитание до рождения.¡теоретические размышления, опыт развивающего пренатального воздействия. // Народное образование. -1995.-№3.

134. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений: курс лекций. М.: Апрель-Пресс, 2000. - 512с.

135. Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. -928с.

136. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи/ Э.Г. Эйдемиллур, В.В. Юстицкис. СПб.: ЗАО Изд-во «Питер», 1999. - 656с.

137. Эйдемиллер Э.Г. Семейная психотерапия/ Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. Л.: Медицина, 1990. - 192с.

138. МО.Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Летний сад, 2000. - 415с.

139. Эриксон Э. Жизненный цикл: эпигинез личности // Психология личности: Хрестоматия. Самара: Изд. дом «БАХАР-М», 2002. - Т.1. - с.344 -346.

140. Юнг К.Г. Сознание и бессознательное. Сборник. СПб.: Университетская книга, 1997. - 544с.

141. Юнг К.Г. О становлении личности // Психология личности: Хрестоматия. Самара: Изд. дом «БАХАР-М», 2002. - Т.1. - с.128 - 148.

142. Altmann J. Life span aspects of reproduction and parental care in anthropoid primates // Parenting across the life span. Ed. by J. Lancaster, J. Altmann, A. Rossi, L/ Sherrod. NY: deGryuter, 1987. - p. 10 - 57.

143. Badinter E/ Mother love. Myth and reality. NY.: Macmillan, 1981. - 241p.

144. Barber V.The mother person. NY.: Penguin, 1975. - 132p.

145. Birns B. Different faces of motherhood. Ed. by B. Berns and D. Hay. NY.: Plenum Press, 1988.-p. 12-54.

146. Bonnet K. Gest d'amour. P., 1992.

147. Bowlby J. Maternal care and mental health. Geneva. Claridge, 1987. -321p.

148. Caplan O. Concept of Mental Health and Consultation. Washington, DC: US Children Bureau, 1959.

149. Engen T. et al. Decrement and recovery of responses to olfactory stimuli in the human neonate// J. Comparative Physiol, and Physiol. 1965, V.59.

150. Epsten S. The self concept revisited: or a theory of a theory. // American psychologist. - 1997. - Vol. 28, №5. - p. 389 - 412.

151. Kreisler L. Le nouvel enfants du desorde. Toulouse: Private, 1987.

152. Lebovici S. Interaction fantasmatique, transmission intergenerationnelleWPsychiatrie du bebe. P. 1988.

153. Pines D. Pregnancy and motherhood: Intereraction between fantesy and realityWBrit.J. Med. Psychol. 1972. V45.

154. Rodgers C.R. A theory of therapy, personality and interpersonal relationships, as developed in the client-centered framework. In S. Koch (Ed.). Psychology: A study of a science (Vol. 3, pp. 183 256). New York: McGraw-Hill, 1959.

155. Sternglanz S.H., Nash A. Ethological contribution to the study of human mothering // Different faces of motherhood. Ed. by B. Berns and D. Hay. NY.: Plenum Press, 1988.

156. Trivers R.L. Parental investment and sexual selection. // Sexual selection and the descent of man. Chicago: Plenum Press, 1972. - p. 289 - 326.