Взаимосвязь привязанности женщины к матери и ее отношения к своему ребенку тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Борисова, Анна Егоровна

• Борисова, Анна Егоровна
• кандидат психологических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Борисова, Анна Егоровна

Введение.

Глава 1. Проблемы материнства и отношения к ребенку.

1.1. Определение материнства, его содержание и развитие.

1.2. Материнство как часть женской идентичности. Аффективный компонент женской идентичности.

1.3. Материнское отношение: определение и структура.

1.4. Типология материнского отношения и его влияние на развитие ребенка.

1.5. Ранний опыт материнско-детского взаимодействия и его влияние на дальнейшее развитие ребенка в различных концепциях диадических отношений.

Глава 2. Исследование взаимосвязи привязанности женщины к матери и ее отношения к своему ребенку (на примере детей младшего школьного возраста).

2.1. Цель, задачи, гипотеза, схема и программа исследования.

2.2. Обоснование и описание методов исследования.

2.3. Взаимосвязь привязанности женщины к матери и ее отношения к своему ребенку.

2.4. Возрастные особенности взаимосвязи привязанности женщины к матери с ее отношением к своему ребенку.

2.5. Взаимосвязь привязанности женщины к матери и ее отношения к детям разного пола.

Глава 3. Особенности материнского отношения к детям младшего школьного возраста.

3.1. Материнское отношение к детям младшего школьного возраста.

3.2. Особенности материнского отношения к сыновьям и дочерям младшего школьного возраста.

3.3. Взаимосвязь типа аффективного компонента полоролевой идентичности матери с ее отношением к своему ребенку.

3.4. Возрастные особенности отношения матерей к своим детям младшего школьного возраста.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Взаимосвязь привязанности женщины к матери и ее отношения к своему ребенку»

Актуальность исследования. Одной из главных задач, решаемых российским правительством в последнее время, является стимулирование рождаемости. Однако, несмотря на это, в современном российском обществе прослеживаются тенденции обесценивания родительства, и в частности, материнства.

В работах отечественных исследователей отмечается, что отказ от материнства происходит в пользу таких ценностей, как личная свобода, профессиональная успешность, материальная обеспеченность. Незрелость материнской позиции проявляется в снижении материнской компетентности, адекватного восприятия материнства и материнского отношения к своему ребенку.

Перечисленные тенденции приводят к росту сознательно бездетных и малодетных браков, увеличивается количество абортов, социальных сирот, случаев насилия над детьми в семье. Россия занимает ведущее место по числу абортов - на каждые тысячу новорожденных приходится 1022 аборта (Т.М. Малева, 2007). По официальной статистике, в России в детских домах находятся более 750 тыс. детей-сирот, беспризорников в стране - 730 тыс. детей (Т.М. Малева, 2007). В первом полугодии 2009 года 5258 детей были оставлены матерями при рождении, 50793 несовершеннолетних остались без попечения родителей (по данным www.izvestia.ru от 19.08.2009).

Увеличивается количество семейных детей, страдающих «депривационным синдромом». Это дети, чьи родители проводят с детьми мало времени в связи с тем, что вынуждены постоянно работать, чтобы обеспечить семью. Это также дети, чьим воспитанием занимаются няни, частные преподаватели и т.п. Случаи жестокого обращения с детьми, установленные судом, исчисляются тысячами в год (A.M. Прихожан, 2007).

Кроме того, данные тенденции изменения института семьи и материнства влияют на психическое здоровье детей и подростков, их поведение, обуславливая личностную незрелость, социальную дезадаптивность ребенка, внутриличностные проблемы и ограниченный набор способов их разрешения (О.П. Макушкина, 2007). Семейное неблагополучие провоцирует употребление детьми и подростками различных психоактивных веществ, а также заболеваемость детей и подростков психическими расстройствами. За последние 15 лет в России количество взятых под наблюдение подростков с первичным диагнозом «наркомания» увеличилось в 2 раза, а с диагнозом «токсикомания» - в 3 раза. Число детей, состоящих на профилактическом учете в связи с употреблением алкоголя с 1995 года по 2006 год, увеличилось на 22,2 (на 100 тысяч человек). Число подростков с психическим расстройством непсихотического характера, состоящих на учете в ЛПУ на 100 тысяч в 1990 году было 680,8, в 2000 году - 484,8, а в 2006 году - 501,0. Кроме того, особую обеспокоенность вызывает рост суицидов среди детей и подростков. От самоубийств ежегодно погибает около 3000 детей и подростков в возрасте от 5 до 19 лет, причем здесь не учтены случаи попыток самоубийства (Ю.П.Бойко, 2008).

Все эти факты требуют объединения усилий как органов власти, так специалистов различных направлений: медиков, психологов, педагогов, социальных работников.

Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью выявления причин, приводящих к возникновению проблем в материнско-детских отношениях, которые в свою очередь, влияют на индивидуальный жизненный опыт ребенка, на становление его родительской позиции и приводят к вышеописанным тенденциям.

В специальных исследованиях показано, что детский опыт материнско-дочерних отношений влияет на становление материнства у дочери. Эти исследования отвечают на вопросы «что усваивается» и «как это происходит». Ответы на данные вопросы помогают определить основные направления профилактической и коррекционной работы как с беременными женщинами, так и с подростками и их родителями.

Ответу на вопрос «что усваивается» посвящены нижеприведенные исследования. В исследовании Ивакиной В.В. (В.В. Ивакина, 2008) показано, что в процессе взаимодействия матери и дочери у дочери формируется внутренний образ матери - тот образ, с которым женщина будет идентифицировать себя в период беременности. Если взаимоотношения в диаде «мать-дочь» хорошие, происходит включение материнского образа в структуру Я-концепции дочери и для таких женщин характерен адекватный тип (высокий уровень) психологической готовности к материнству. В противном случае в период беременности происходит проекция негативных эмоций и переживаний на ребенка (Т.В. Леус, 2006), что негативно сказывается на развитии материнской сферы ее дочери в будущем (И.В. Завгородняя, 2009).

Ответом на вопросы «что и как» выступает исследование Н.В. Носковой (Н.В. Носкова, 2005). В нем показано, что старшие дочери усваивают установки своих матерей и в целом воспроизводят материнско-детские отношения во взаимоотношениях со своим ребенком.

На вопрос «как» отвечает диссертационное исследование Е.М. Ижвановой (Е.М. Ижванова, 2004), в котором на примере трехпоколенных семьей было показано, что полоролевое поведение, которое транслируется старшими женщинами, усваивается младшими в среднем на 70%.

В соответствии с результатами названного исследования реализация половых ролей может выглядеть следующим образом:

1) делать так, как считается «нужно» в данной семье, эмоционально это не одобряя;

2) делать то, что считается нужным в семье с удовольствием;

3) не делать по возможности то, что в семье считается нужным, т.к. не хочется» (Е.М. Ижванова, 2004, с. 133).

Эти три стратегии можно отнести к тому, как детский опыт матери связан с ее отношением к собственному ребенку: когда женщина либо старается не воспроизводить травмирующие отношения с матерью, либо воспроизводит их, эмоционально одобряя или не одобряя их. Как отмечают Е.М. Савицкая, Ю.Е.

Фенькова, «каждый человек имеет свой опыт родительства, полученный в наследство из наблюдений за собственными родителями. Этот опыт либо принимается, либо идеализируется, либо оценивается отрицательно и осуждается» (Е.М. Савицкая, Ю.Е. Фенькова, 2006, с. 51).

На вопрос «как» с выделением этапов процесса отвечает исследование Г.П. Предвечного (в кн. A.C. Шубина, 2008), в котором их выделяется три:

-интериоризацгш опыта - превращение внешнего воздействия со стороны родителя в факт сознания ребенка;

-сохранение и аккумуля1\ия превращенного внешнего воздействия в сознании ребенка;

-экстериоризация опыта - превращение опыта родительской любви в действие (в момент становления родителем).

По поводу выделения первых двух этапов хочется отметить, что ребенок интериоризует информацию в большей части бессознательно, а не сознательно и, как показывает практика, бессознательно этот опыт чаще всего и воспроизводит.

Таким образом, опыт взаимоотношений матери и дочери транслируется последующим поколениям, видоизменяясь в соответствии с социокультурными условиями нового поколения.

В.В.Ивакина, рассматривая внутренний образ матери, с которым женщина идентифицируется в период беременности, не выявляет условий, в которых формируются хорошие взаимоотношения в диаде «мать-дочь». Мы предположили, что на характер этих взаимоотношений влияет качество эмоциональной привязанности, которая формируется в результате материнско-дочернего взаимодействия в детстве и которая, в свою очередь, является менее изученной, что и стало одной из задач нашего исследования.

В развитии материнской сферы у дочери наиболее важны младенчество и ранний возраст (Г.Г. Филиппова, 2002; С.Ю. Мещерякова, 2002; A.C. Спиваковская, 1988; Ю.И. Хамитова, 2001; др.), не менее важен также и младший школьный возраст не менее важен во взаимоотношениях матери и ребенка. Он соответствует этапу няньчания онтогенеза материнской сферы, «он включает опыт собственного взаимодействия с объектом, носителем гештальта младенчества, наблюдение за взаимодействием взрослых с ребенком, восприятие и рефлексию отношения других людеш и общества в целом к. взрослым, выполняющим материнские: функции. Это оказывает влияние на формирование всех компонентов материнской сферы, и делает данный' этап одним из ведущих в ее развитии» (Г.Г. Филиппова, 1998, с,83). Как отмечает Т.В. Пальцева (Т.В. Пальцева, 2006); на этапе няньчания начинает формироваться эмоционально-оценочный компонент репродуктивной установки, который включает в себя установку на характер взаимоотношений с будущими детьми, и значимое влияние на его формирование оказывают особенности материнско-дочерних отношений.

Кроме того, с поступлением ребенка в школу игровая деятельность сменяется учебной, дошкольник становится школьником, происходит интенсивное физиологическое и психическое развитие ребенка, вследствие чего ребенок нуждается в поддержке, помощи со стороны матери. Вместе с изменениями, происходящими с ребенком, меняется и материнское отношение к нему. Как показано в исследовании Е.О. Смирновой и М.В; Быковой (Е.О. Смирнова, М.В. Быкова, 2000), безусловное отношение начинается сменяться условным уже со старшей группы детского сада. Можно предположить, что с поступлением ребенка в школу данные тенденции усиливаются, однако особенности материнского отношения к детям младшего школьного возраста изучены мало, в то время как эта проблема является важной и актуальной в рамках решения вопроса о психологическом здоровье подрастающего поколения.

Таким образом, современное состояние проблемы материнства как с точки зрения реального положения дел, так и ее изученности, показывает актуальность ее дальнейшего исследования в контексте привязанности женщины к матери и ее отношения к своему ребенку.

Цель исследования: выявить взаимосвязь привязанности женщины к матери и ее отношения к своему ребенку (на примере детей младшего школьного возраста).

Объект исследования - женщины, имеющие детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования - взаимосвязь привязанности женщины к матери и ее отношения к своему ребенку (на примере детей младшего школьного возраста).

Гипотезы исследования:

Общая гипотеза: Существует взаимосвязь привязанности женщины к матери и ее отношения к своему ребенку младшего школьного возраста.

Частные гипотезы:

1) Особенности привязанности женщины к матери различаются у женщин разного возраста и по-разному проявляются в отношении к детям разного пола.

2) Материнское отношение к детям младшего школьного возраста различно у матерей разного возраста, с разным эмоциональным восприятием себя как женщин, а также воспитывающих детей разного пола.

В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи.

1) Проанализировать теоретико-методологические подходы к рассмотрению понятий «материнство», «материнское отношение», их содержание, развитие в онтогенезе, типологию.

2) Рассмотреть материнство как часть женской идентичности и ее взаимосвязь с эмоциональным восприятием себя как женщины.

3) Раскрыть значение раннего опыта материнско-детского взаимодействия и привязанности ребенка к матери в дальнейшем развитии ребенка, его родительской сферы.

4) Разработать программу исследования, позволяющую изучить взаимосвязь привязанности женщины к матери с ее отношением к своему ребенку младшего школьного возраста:

5) Выявить взаимосвязь привязанности женщины к матери с ее отношением к своему ребенку и ее особенности; обусловленные возрастом; женщины и полом ребенка. '

6) Выявить различия в материнском отношении к своему ребенку -младшему школьнику у женщин разного возраста, с разным типом аффективного компонента полоролевой идентичности и имеющих детей разного пола.

Теоретико-методологическая основа исследования.

Методологическую и теоретическую основу работы составили: принцип системного изучения человека (Б.Ф; Ломов), принципы динамичности и преемственности возрастного развития (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев), теория привязанности Дж. Боулби (Дж. Боулби, 2003), работы М.И. Лисиной (М.И. Лисина^ 1997) о роли раннего опыта материнско-детских взаимоотношений в развитии личности ребенка, работы Г.Г.Филипповой (Г.Г. Филипповой, 2002) в области психологии материнства и перинатальной психологии.

Методы исследования:

- теоретический анализ научной литературы по теме исследования;

- эмпирические методы: особенности материнско-дочерних отношений в прародительской семье изучались с помощью опросника по привязанности к маме в детстве Г.Г. Филипповой и Н.В. Матушевской (Н.В. Матушевская, 2005); особенности взаимодействия матери с ребенком изучались с помощью опросника «Взаимодействие родитель-ребенок» (ВРР) И. Марковской (А.Г. Лидере, 2006) и психогеометрического теста (A.A. Алексеев, Л.А. Громова, 1991); тип аффективной составляющей полоролевой идентичности матерей определялся с помощью психосемантической методики Е.М. Ижвановой (Е.М. Ижванова, 2004); и

- в качестве методов статистического анализа результатов для оценки связи между параметрами использовались коэффициенты корреляции Пирсона и Спирмена, для оценки межгрупповых различий применялся однофакторный. дисперсионный анализ. При обработке данных4 использовался программный пакет STATISTICA 7.0.

Достоверность и обоснованность результатов обеспечена теоретической и методологической проработанностью общего замысла исследования, валидностью и надежностью методик, адекватных цели и задачам исследования, большой выборкой респондентов, ее репрезентативностью, а также использованием методов математической статистики.

Научная новизна н теоретическая значимость работы состоит в том, что:

- внесен вклад в теорию привязанности, который состоит в раскрытии взаимосвязи привязанности женщины к матери в детстве как факторе формирования отношения к своим детям - младшим школьникам, ее обусловленности возрастом женщины и полом ребенка;

- впервые установлена взаимосвязь между привязанностью женщины к матери и ее отношением к своему ребенку - младшему школьнику: для женщин разного возраста отношение к своим детям взаимосвязано с переживанием тревоги и избегания в отношениях с матерью; выявлено различное соотношение основных компонентов привязанности у матерей, воспитывающих девочек, и матерей, воспитывающих мальчиков: для матерей девочек более значимо переживание избегания, для матерей мальчиков - переживание тревоги;

- показана взаимосвязь восприятия матери себя как женщины и принятия своего ребенка, которая имеет возрастные особенности: у матери с адекватным восприятием себя как женщины с возрастом принятие своего ребенка становится больше.

Практическое значение исследования.

Результаты диссертационного исследования могут быть использованы для коррекции детско-родительских отношений и формирования у детей и подростков позитивного отношения к семье и семейным ценностям, а также в разработке учебных курсов по психологии семьи и семейных отношений, детско-родительских отношений и возрастной психологии.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Отношение женщины к своему ребенку взаимосвязано с ее привязанностью к матери, при этом переживание избегания и тревоги в детском опыте отношений женщины с матерью на разных этапах жизненного цикла переосмысливается по-разному, сменяя друг друга по своей значимости.

2. Взаимосвязь привязанности женщины к матери и ее отношения к своему ребенку сильнее выражена в отношении к дочери, при этом эти матери более тревожные, требовательные, строгие и контролирующие, они больше принимают своих детей, более близки с ними и больше удовлетворены отношениями. Матери, воспитывающие сыновей, больше ориентируются на сотрудничество с детьми и более последовательны.

3. Отношение матери к своему ребенку младшего школьного возраста взаимосвязано с ее эмоциональным восприятием себя как женщины, которое имеет возрастные особенности. Чем больше женщина в возрасте до 45 лет воспринимает себя как женщину, тем меньше она принимает своего ребенка, более непоследовательна в отношениях с ним. После 45 лет восприятие себя как женщины взаимосвязано с большим принятием своего ребенка.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Материалы диссертации докладывались на XVI Международной научной конференции «Ломоносов-2009» (Москва, 2009), Международной конференции «Психотерапия и консультирование: технологии и духовные измерения» (Москва, 2009), IV Международной научной конференции «Психологические проблемы современной семьи» (Москва, 2009), окружном семинаре для психологов, посвященном проблемам семьи, в ЦПМСС «Открытый мир»

Москва, 2009), заседании кафедры психологии развития и акмеологии Московского гуманитарного университета (Москва, 2010, 2011).

Результаты исследования используются в курсах «Основы психологического консультирования» и «Психология семьи и семейных отношений» в НОУ ВПО «Институт психологии и педагогики».

По материалам диссертации опубликовано 5 научных статей, в том числе 1 статья в перечне журналов, рекомендованных Высшей аттестационной комиссией Министерства образования и науки Российской Федерации.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Борисова, Анна Егоровна

Выводы

1. Показано, что характер привязанности женщины к матери взаимосвязан с отношением к своему ребенку. При этом установлены некоторые общие закономерности этой взаимосвязи. а) Женщины до 45 лет следует материнскому сценарию в отношениях со своими детьми, после 45 лет их сценарий в отношении к детям противоположен материнскому:

- для 27-32-летних матерей переживание тревоги в детстве является определяющим в отношении к своим детям и проявляется в стремлении к воспитательному согласию в семье, проблемах принятия своих детей и последовательности;

- для матерей в возрасте 33-39 лет переживание избегания в отношениях со своей матерью более значимо и чем оно переживалось сильнее, тем меньше матери стремятся к близости, сотрудничеству с детьми и менее удовлетворены отношениями с ними;

- для 40-45-летних матерей в первую очередь переживание тревоги в собственном опыте обуславливает отношение к детям и проявляется в стремлении к воспитательному согласию в семье, а также взаимосвязано с полом ребенка. Переживание избегания в отношениях с матерью взаимосвязано с близостью, чем оно было сильнее, тем меньше эмоциональная близость матери с ребенком;

- у 46-50-летних переживание тревоги и избегания в детстве одинаково взаимосвязаны с отношением к своим детям и проявляются в стремлении к воспитательному согласию, принятию своих детей и отсутствию строгости. Кроме того, переживание избегания в отношениях с матерью взаимосвязано со стремлением к сотрудничеству со своими детьми, а переживание тревоги - к контролю. б) Для матерей, воспитывающих девочек, именно переживание избегания в детстве определяет их отношение к дочерям, в то время как для матерей, воспитывающих сыновей, большую роль в отношении к сыновьям играет переживание тревоги.

2. Установлено, что взаимосвязь привязанности женщины к матери с ее отношением к своему ребенку сильнее проявляется в воспитании дочери, чем сына и данная особенность наиболее выражена у матерей старше 40 лет, где противоречивость отношения выражена сильнее с дочерью. Эта противоречивость связана, с одной стороны, с желанием получить поддержку, а с другой - восприятие дочери как конкурентки.

3. Выявлено, что для данной выборки испытуемых в отношении к детям младшего школьного возраста такие особенности, как близость, сотрудничество, последовательность и удовлетворенность отношениями в среднем выражены сильно; при этом матери оценивают своих детей как доброжелательных и искренне заинтересованных в хороших межличностных отношениях, живущих интересами других.

4. Доказано, что матери, воспитывающие дочерей, более тревожны и, возможно, из-за тревоги они более требовательны, строги и сильнее контролируют девочек, в большей степени идентифицируясь с ними, чем с мальчиками. Они больше принимают дочерей, более близки с ними и больше удовлетворены этими отношениями, чем матери, воспитывающие сыновей, которые, в свою очередь, больше ориентируются на сотрудничество с мальчиками и более последовательны.

5. Установлено, что с возрастом матери больше принимают своих детей, становятся менее требовательными, строгими, контролирующими, ближе с детьми, более последовательны и ориентированы на сотрудничество, в результате чего больше удовлетворены своими отношениями с ними.

6. Выявлено, что эмоциональное восприятие себя как женщин у испытуемых матерей взаимосвязано с их отношением к детям. Эта взаимосвязь проявляется в том, что чем больше женщина в возрасте до 45 лет воспринимает себя как женщину, тем она более непоследовательна в отношениях со своими детьми, хуже их принимает. Восприятие себя как женщины после 45 лет взаимосвязано с большим принятием своего ребенка и адекватностью в отношении к нему.

120

Заключение

Значимость детского опыта материнско-дочерних отношений для развития материнской сферы дочери подчеркивается в ряде работ (Г.Г. Филиппова, 2002; С.Ю. Мещерякова, 2000; В.И. Брутман, М.Г. Панкратова, С.Н. Ениколопов, 1994; Ю.И. Хамитова, 2001; Е.А. Савина, 2003; Т.В. Пальцева, 2006; 3. Фрейд, 1990; Э. Эриксон, 1996; К. Хорни, 2008; Д. Боулби и М. Эйнсворт, 2004 и др.). Одной из причин его значимости является то, что в результате материнско-дочернего взаимодействия у дочери формируется тот или иной тип эмоциональной привязанности к матери, который является относительно устойчивым и в дальнейшем определяет как самоотношение, так и отношение к окружающим, в том числе, и к своим детям. В рамках данного исследования была подробно изучена взаимосвязь привязанности женщины к матери и ее отношения к своему ребенку (на примере детей младшего школьного возраста).

Как отмечалось выше, индивидуальные различия в привязанности к матери могут быть представлены в виде двух измерений - как тревоги в отношениях (страх быть покинутым) и избегания (отстраненность в отношениях с матерью). Результаты нашего исследования указывают на то, что именно уровень переживания тревоги и избегания в детском опыте женщины определяет особенности ее отношения к своему ребенку, причем на разных этапах жизненного цикла они переосмысливается по-разному, сменяя друг друга по своей значимости и обуславливая возрастные особенности данной взаимосвязи. Кроме того, в специальных исследованиях (Рга1Ье^ см. Л.Б. Шнейдер, 2007, М.Ю. Колпакова, 1999) показано, что у женщин, не имеющих опыта близости с собственными матерями, отвергаемых ими, высока вероятность воплощения подобной модели отношений со своими детьми. Нами было установлено, это утверждение верно для женщин в возрасте до 45 лет, после 45 лет женщины относятся к своим детям противоположно отношению их матерей к ним, это принимающие, не строгие, ориентирующиеся на сотрудничества с детьми матери. Помимо установленной взаимосвязи с возрастом матери, нами были получены результаты, указывающие на то, что взаимосвязь привязанности женщины к матери с ее отношением к своему ребенку сильнее проявляется в воспитании дочери, чем сына. И связано это с тем, что отношение женщин к дочерям обусловливает как переживание избегания, так и переживание тревоги в детстве, у женщин, воспитывающих сыновей, их отношение обусловлено, прежде всего, переживанием тревоги в собственном опыте и косвенно - переживанием избегания.

Таким образом,, результаты, полученные в ходе нашего исследования; в целом подтверждают выдвинутые нами гипотезы и согласуются с описанными-в литературе данными о роли качества привязанности в становлении родительской позиции ребенка, дополняя их.

Также нами были изучены особенности материнского отношения к детям младшего школьного возраста. Полученные результаты подтверждают данные, полученные ранее в специальных исследованиях (И.А. Лужецкая, О.Н. Павлова, 2003, Е.О. Смирнова, Т.А. Кошкарова, 2006), о требовательном, контролирующем, строгом отношении матерей к детям младшего школьного возраста. Причем подобный характер материнского отношения наблюдается, прежде всего, у женщин в возрасте 27-32 лет (чем старше мать, тем она менее требовательная, строгая и контролирующая), а. таюке у матерей, воспитывающих дочерей. Таким образом, были расширены представления об особенностях материнского отношения к детям младшего школьного возраста, которые позволяют выделить наиболее типичные ошибки в воспитании детей матерей разных возрастных групп, а-также матерей, воспитывающих сыновей и дочерей, и проводить более эффективную консультационную работу с матерями по поводу их взаимодействия с детьми.

В целом, из полученных результатов мы видим, что наблюдаемые в нашем обществе тенденции снижения материнской компетентности, адекватного восприятия материнства и материнского отношения к своему ребенку, незрелость материнской позиции характерны, прежде всего, для молодых матерей.

Основная причина сложившейся ситуации, на наш взгляд, кроется в том, что в современном обществе девочек с раннего детства ориентируют, прежде всего, на успех (в учебе, а затем в работе), на самореализацию, независимость. Современные установки, успешная пропаганда СМИ лозунга: «получай от жизни удовольствие!» способствуют тому, что материнство воспринимается как обуза.

С нашей точки зрения, решение данной проблемы состоит в формировании у детей и подростков позитивного образа семьи, материнства в частности, прежде всего, по средствам семьи, а также образовательных учреждений, СМИ. В свою очередь с родителями в социально-психологических службах должна вестись работа, основными задачами которой являются: психолого-педагогическое просвещение родителей, оптимизация детско-родительских отношений, оздоровление межличностных внутрисемейных отношений и т.д.

Дальнейшими перспективами развития нашей исследовательской работы мы видим в разработке общих подходов к изучению взаимосвязи отношений с обоими родителями к отношениям к своим детям как у женщин, так и мужчин.

123

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Борисова, Анна Егоровна, 2011 год

1. Абраменко Н.Г. Психологическая диагностика. М.: СГУ, 2007.

2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995.

3. Алексеев A.A., Громова JI.A. Психогеометрия для менеджеров. JI.: Знание, 1991.

4. Алешина Ю.И., Волович A.C. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины//Вопросы психологии 1991. № 4. С. 74-82.

5. Артамонова Е.И. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Московский государственный социальный университет.- 2-е изд., стереотип.- М.: Академия, 2002. 192с.

6. Архиреева Т.В. Критическое самоотношение младших школьников и факторы его развития: монография. — Великий Новгород: НовГУ имени Ярослава Мудрого, 2008. 158с.

7. Безруких М.М. Здоровьесберегающая школа. -М., 2004.

8. Белл К. Мать и дочь трудное равновесие // Московский психотерапевтический журнал. 1998. №1. С. 12-28.

9. Белогай К.Н. Некоторые аспекты изучения тендерных различий вструктуре родительского отношения // Перинатальная психология ипсихология родительства. 2004. №2. С. 31

10. Белогай К.Н. Структурные компоненты родительского отношения личности // Перинатальная психология и психология родительства. 2008. №3. С. 92-108.

11. Белогай К.Н., Красная Е.А. Особенности материнского отношения на этапе прародительства // Перинатальная психология и психология родительства. 2008. №4. С. 13-29.

12. Бойко Ю.П. Психическое здоровье детей и подростков в условиях модернизирующегося общества//Народонаселение. 2008. №4. С.33-39.

13. Борисова А.Е. Особенности связи детского опыта женщины в отношениях к сыновьям и дочерям // Материалы Международного молодежного научного форума «Ломоносов-2010». Электронный ресурс. — М.: МАКС Пресс. 2010. №50-770-8587.

14. Борисова А.Е., Ижванова Е.М. Детский опыт матери и ее отношение к собственному ребенку // Знание. Понимание. Умение. 2009. № 4. С. 128131.

15. Боулби Д. Привязанность: Пер. с англ. / Общ. ред. и вступ. статья Г.В. Бурменской. -М.: Гардарики, 2003. 477с.

16. Брутман В.И., Варга А.Я., Хамитова И.Ю. Влияние семейных факторов на формирование девиантного поведения матери // Психологический журнал. № 2. 2000. Т.21. С. 79-87.

17. Брутман В.И., Панкратова М.Г., Ениколопов С.Н. Некоторые результаты обследования женщин, отказавшихся от своих новорожденных детей // Вопросы психологии. 1994. №5. С. 31-37.

18. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. — СПб.: Питер, 2002.

19. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь справочник по психодиагностике. СПб, Питер, 2000.

20. Буххайм А., Дороднов Д.А., Кехеле X. Привязанность и депрессивная психопатология у взрослых // Консультативная психология и психотерапия. 2008. №2. С. 72-99.

21. Буххайм А., Дороднов Д.А., Кехеле X. Привязанность и депрессивная психопатология у взрослых // Консультативная психология и психотерапия. 2008. №2. С. 72-99.

22. Быкова М.В. Проблема родительского отношения в проекции различных теоретических подходов // Родители и дети: психология взаимоотношений / Под ред. Е.А. Савиной, Е.О. Смирновой. М., 2003, С. 66-80.

23. Варга А .Я. Структура и типы родительского отношения: Дис. . канд. психол. наук: 19:00:01. -М.: РГБ, 2002.

24. Варга А.Я., Брутман В.И., Хамитова И.Ю. Предпосылки девиантного материнского поведения // Психологический журнал. 2000. т. 21. №21 С. 79-87.

25. Васягина H.H. Самосознание матери как психологический феномен // Сборник тезисов 4-ой Международной научной конференции «Психологические проблемы современной семьи». 2009. С. 110-114.

26. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. Петровского A.B., М., Просвещение, 1973. С. 66-97.

27. Выготский JI.C. Собрание сочинений в 6 томах -М.: Педагогика, 1983. Т. 3.

28. Гарбузов В.И., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы и их лечение. — Л., 1977.

29. Гиппиус А., Магид С. Как помочь первокласснику адаптироваться к школе? Интернет, 2009; http://adalin.mospsy.ru/l0400/l0405b.shtml

30. Глущенко Е.С., Чернова Е.П. Взаимосвязь эмоционально-личностных особенностей матерей из неполных семей и их родительского отношения к своему ребенку // Перинатальная психология и психология родительства. 2007. №1. С. 41-60.

31. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки два разных мира. Нейропсихологи - учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам,- СПб.: «Тускарова», 2001.

32. Ивакина В.В. Формирование у студенток психологической готовности к материнству // Перинатальная психология и психология родительства. 2008. №1. С. 100-116.

33. Ижванова Е.М. Использование семантического анализа при полупроективных методах исследования // Психотерапия. 2010. № 10. С. 139-146.

34. Ижванова Е.М. Развитие полоролевой идентичности в юношеском и зрелом возрасте: диссертация на соиск. ученой степени канд.психол.наук. М, 2004.

35. Ижванова Е.М., Борисова А.Е. Возрастные особенности материнского взаимодействия с детьми // Психотерапия. 2009. № 10. С. 50-54.

36. Ижванова Е.М., Карабанова O.A. Проблемы тендерной идентичности, в России//Психотерапия. №7. 2006. С. 26-31

37. Ижванова Е.М., Ратникова O.A. Личностные особенности матерей и взрослых дочерей в созависимых детско-родительских отношениях //Психотерапия: №1. 2010. С.60-67.

38. Исенина Е.И. О некоторых понятиях онтогенеза базовых качеств матери //Журнал практического психолога. 2003. №4-5. С.49-63.

39. Карабанова O.A. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. —М.: Гардарики, 2005. — 320с.

40. Касьянова O.A., Стрелкова И.Э. Социально-психологическая готовность беременных женщин к материнству // Перинатальная психология и психология родительства. 2007. №3. С. 50-58.

41. Клин Б. Сирот в России может стать больше. Интернет, 19.08.2009 http://www.izvestia.ru/obshestvo/article3132009/

42. Клиническая психология. Словарь / Под ред. Н.Д. Твороговой. — М.: ПЕР СЭ, 2007.—416с.

43. Колпакова М.Ю. Особенности психологической работы с матерями-отказницами» // Московский психотерапевтический журнал. 1999. №1. С. 127-154.

44. Красная О.В. Роль бабушки: сравнительный анализ // Психология^ зрелости и старения. 2000. №2. С. 89-114.

45. Крейн У. Боулби и Эйнсуорт о человеческой привязанности Электронный ресурс. // Журнал практической психологии и психоанализа. Ежеквартальный научно-практический журнал электронных публикаций. 2002. №1. Интернет, http://psyjournal.ru.

46. Леус Т.В. Представление женщины о себе как о матери до и после родов // Перинатальная психология и психология родительства. 2006. №1. С. 114-122.

47. Лидере А.Г. Психологическое обследование семьи: учеб. пособие-практикум для студ. фак. психологии высш. учеб. заведений / А.Г. Лидере. -М.: Издательский центр «Академия», 2006.

48. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка /Под редакцией Рузской А.Г. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. С. 92-118

49. Лужецкая И.А., Павлова О.Н. Особенности материнского отношения к ребенку до и после поступления в школу // Родители и дети: психология взаимоотношений / Под ред. Е.А. Савиной, Е.О. Смирновой. М., 2003, С. 119-125.

50. Макушина О.П. Нарушения семейного воспитания как фактор развития зависимости у подростка // Семейная психология и семейная терапия. 2007. №2. С. 45-49.

51. Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы. М., 2009.

52. Матушевская Н.В. Взаимосвязь качества привязанности беременной женщины к своей матери и к мужу во время беременности // Дипломная работа под рук. Г.Г.Филипповой, Московский гуманитарный университет, психологический факультет, 2005 г.

53. Мещерякова С.Ю. Психологическая готовность к материнству // Вопросы психологии. 2000. №5. С. 18-27.

54. Мещерякова С.Ю. Путь к материнству начинается с младенчества //Дошкольное воспитание. 2002. N 11. С. 81-88.

55. Мещерякова С.Ю., Авдеева- H.H., Ганошенко Н.И. Изучение психологической готовности, к материнству как фактора развития последующих взаимоотношений ребенка и матери // Соросовские лауреаты. Философия. Психология. Социология. — М., 1996.

56. Носкова Н.В. Образ дочери в современной семье // Перинатальная психология и психология родительства. 2005. №1. С. 44-47.

57. Пальцева Т.В. Психологические условия становления и развития репродуктивных установок в детско-юношеском возрасте (от 5 до 18 лет): Автореф. дис. . канд. психол. наук. Москва, 2006. - 26с.

58. Петрова A.A. Материнские представления об индивидуально-психологических особенностях ребенка как фактор детско-родительского эмоционального взаимодействия // Перинатальная психология и психология родительства. 2009. №2. С. 84-99.

59. Прихожан A.M., Толстых H.H. Психология сиротства. 3-е изд. СПб.: Питер, 2007.-416с.

60. Реан A.A. Психология человека от рождения до смерти. -СПб.: Прайм-Еврознак, 2002 656с.

61. Россия. Абортов больше, чем рождений. Интернет, 23.12.2009 http ://www.mignews. com/news/health/cis/23120814282551709.html

62. Рыбакова E.H. Структура организации самосознания матери // Журнал практического психолога. 2008. №2. С. 116-122.

63. Савина Е.А. Детерминанты родительского отношения // Родители-и дети: психология взаимоотношений / Под ред. Е.А. Савиной, Е.О. Смирновой. -М., 2003, С. 51-65.

64. Савина Е.А. Забота, контроль и требования родителей как основные факторы воспитания ребенка // Родители и дети: психология* взаимоотношений / Под ред. Е.А. Савиной, Е.О. Смирновой. М., 2003, С. 33-50.

65. Савина Е.А. Родительские представления и установки // Родители и дети: психология взаимоотношений / Под ред. Е.А. Савиной, Е.О. Смирновой. -М., 2003, С. 8-19.

66. Савина Е.А. Эмоциональный компонент родительского отношения // Родители и дети: психология взаимоотношений / Под ред. Е.А. Савиной, Е.О. Смирновой. -М., 2003, С. 20-32.

67. Савицкая Е.М. Психология родительства на этапах раннего онтогенеза // Перинатальная психология и психология родительства. 2007. №4. С. 100103.

68. Савицкая Е.М., Фенькова Ю.Е. Проблема родительства: современный подход // Перинатальная психология и психология родительства. 2006. №3. С. 51-56.

69. Самоукина Н.В. Симбиотические аспекты отношений между матерью и ребенком //Вопросы психологии. 2000. №3. С. 67-82.

70. Сатир В. Как строить себя и свою семью / Пер. с англ. М.: Педагогика-пресс, 1992. - 190с.

71. Скоромная Ю.Е. Субъективная готовность к материнству как психологический феномен // Перинатальная психология и психология родительства. 2009. №2. С. 73-84.

72. Смирнова Е.О. Проблема* общения ребенка и взрослого в работах Л.С. Выготского и М.И. Лисиной // Вопросы психологии. 1996. №6. С. 76 87.

73. Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепции и эксперимент // Вопросы психологии. 1995. № 3. С. 139—150.

74. Смирнова Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения //Вопросы психологии. 2000. №3. С. 3-9.

75. Смирнова Е.О., Кошкарова Т.А. Психологический анализ трудностей матери, в отношениях с ребенком // Семейная психология и семейная терапия. 2006. №1. С. 100-108.t

76. Смирнова Е.О., Соколова (Быкова) М.В. Методика диагностики структуры родительского отношения и его динамики в онтогенезе ребенка // Психологическая наука и образование. 2005. №4. С. 83-91.

77. Солодникова И.В. Развитие человека в зрелости как проблема гуманитарных наук II Общественные науки и современность. 2001. №2.

78. Спиваковская A.C. Профилактика детских неврозов. М., 1988.

79. Ткаченко И.В. Роль семьи в личностном развитии человека // Семейная психология и семейная терапия. 2008. №1. С. 52-61.

80. Уланова И.Е. Особенности межпоколенной передачи материнских установок в семье // Перинатальная психология и психологияIродительства. 2008. №4. С. 61-71.

81. Филиппова Г.Г. Материнская потребностно-мотивационная сфера поведения: структура и содержание // Сборник материалов конференции по перинатальной психологии СПб, 1998.

82. Филиппова Г.Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии // Вопросы психологии. 2001. №2. С. 22 36.

83. Филиппова Г.Г. Материнство: сравнительно-психологический подход // Психологический журнал. 1999. № 5. т. 20. С. 81 88.

84. Филиппова Г.Г. Психология материнства: концептуальная модель. М.: Институт молодежи, 1999. - 286с.

85. Филиппова Г.Г. Психология материнства: учебное пособие. — М.: издательство института психотерапии, 2002. 240с.

86. Филиппова Г.Г., Матушевская Н.В. Взаимосвязь качества привязанности беременной женщины к своей матери и к мужу во время беременности // Перинатальная психология и психология родительства. 2006. №2. С. 57-81.

87. Фрейд 3. Три очерка по теории сексуальности / Психология бессознательного. М.: Просвещение, 1990.

88. Фромм Э. Искуство любви: исследование природы любви / Пер. с англ. JI.A. Чернышевой. Минск: Полифакт, 1990. - 79с.

89. Хамитова Ю.И. Семейная история: влияние на переживание женщиной беременности и родов // Московский психотерапевтический журнал. 2001. №3. С. 125-151.

90. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ / К. Хорни -: М., Директ-Медиа, 2008. 224с.

91. Шнейдер Л.Б. Семейная психология: учебное пособие для вузов / Л.Б. Шнейдер. Изд. 3-е. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2007. - 736с.

92. Шубина A.C. Особенности формирования родительской сферы личности у детей, воспитывающихся в условиях детского дома // Перинатальная психология и психология родительства. 2008. №1. С. 9299.

93. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Клинико-психологическая диагностика взаимоотношений в семьях подростков с психопатиями, акцентуациями характера, неврозами и неврозоподобными состояниями: методические рекомендации. Л., 1987.

94. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 1999.

95. Эриксон Э. Детство и общество. Изд. 2-е, перераб. и доп. / Пер. с англ. - Спб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. - С. 346-362.

96. Яремчук М.В. Особенности привязанности в детско-родительских отношениях и отношениях любви у старших подростков // Психологическая наука и образование. 2005. №3. С. 86-94.

97. Яремчук М.В. Роль привязанности к родителям в формировании романтических отношений в старшем подростковом возрасте: автореф. дис. . канд. психол. наук-М., 2006.

98. Adorao Т., Frankel-Brunswik Е., Levinson D., Sanford N. The authoritarian personality.—NY, 1973.

99. Ripple R.E., Biehler R.F., Gail A. Human development. — Boston, 1982.

100. Социальный портрет испытуемых1. Количе ство пп Семейное Пол Возраст детей Национа