Влияние средств ритмической гимнастики на показатели физической подготовленности и психоэмоционального состояния подростков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Ступина, Галина Евгеньевна

• Ступина, Галина Евгеньевна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ступина, Галина Евгеньевна

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. Аналитический обзор

1.1. Трудные дети и их проблемы

1.2. Психологические и социальные причины девиантного поведения подростков

1.3. Физическая культура как социальное явление

1.4. Роль физической культуры в формировании личности 19 Заключение по главе I

Глава II. Цель, задачи, методы и организация исследования

2.1. Цель и задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования и контингент испытуемых

Глава III. Исследование социально-бытовых условий, физической подготовленности и психоэмоционального состояния подростков

3.1. Изучение социально-бытовых условий, интересов и потребностей подростков

3.2. Характеристика физической подготовленности подростков

3.3. Исследование психоэмоционального состояния подростков

3.4. Взаимосвязь физического и психического в развитии личности подростка

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Влияние средств ритмической гимнастики на показатели физической подготовленности и психоэмоционального состояния подростков»

Актуальность. Изменения характера социально-экономических отношений в современном обществе негативно отразились на здоровье детей, уровне психофизического развития школьников. Всеобщая компьютеризация, увеличение количества и объема общеобразовательных дисциплин, приводящее к длительной подготовке домашних заданий, и многое другое способствуют ограничению двигательной активности детей. А это, в свою очередь, ведет к отставанию современных детей в физическом развитии, появлению различных отклонений в состоянии здоровья (35,63, и др.).

По данным специалистов, около 90% детей имеют отклонения в физическом и психическом здоровье. Кроме того, в течение последних 10 лет свыше 70% населения находится в состоянии психоэмоционального и социального стресса, что проявляется в агрессивности, жестокости, раздражительности (56, 166). Уровень психофизического развития детей обращает на себя особое внимание, так как от его состояния зависит здоровье нации в будущем.

Ведущим показателем здоровья ребенка является его способность адаптироваться к постоянно меняющимся условиям окружающей среды. Необходим поиск новых эффективно действующих механизмов социально-психологической адаптации личности к быстро меняющейся жизни в обществе (105,123, и др.).

Средства физической культуры и спорта направлены на комплексное решение проблемы повышения уровня здоровья, физического развития подрастающего поколения и формирование здорового морально-психологического климата в детском коллективе и в обществе в целом (120, 144, 152 и др.).

Многие авторы (71, 85, 169, и др.) считают, что занятия физическими упражнениями являются важным средством гармоничного развития личности.

Большинство детей может получить необходимый объем занятий физическими упражнениями лишь на уроке физической культуры в школе. Необходимо направленное использование средств и методов физического воспитания, позволяющих улучшить физическое и психоэмоциональное состояние учащихся (91, 183, 185). Одним из таких средств может стать интенсивно применяемая ритмическая гимнастика.

В последнее время ритмическая гимнастика и основанные на ней разновидности аэробики завоевали большую популярность в нашей стране. «Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов общеобразовательной школы» включает в себя раздел «Ритмическая гимнастика» с VIII класса. Но на уроке в школе учителя не всегда уделяют достаточно внимания данному виду физических упражнений или вообще не применяют их. Проведение ритмической гимнастики на уроке физической культуры в школе, не требующее больших материальных затрат, может стать хорошим средством, направленным на развитие школьника.

Однако влияние ритмической гимнастики на физическую подготовленность и психическое состояние подростков недостаточно глубоко изучено. В связи с этим разработка программы использования средств ритмической гимнастики на уроке в школе, направленной на улучшение психофизического состояния школьников, является актуальной. Рабочая гипотеза. Предполагается, что направленное использование средств ритмической гимнастики на уроке физической культуры в школе будет способствовать повышению интереса к занятиям физическими упражнениями, коррекции физического, психоэмоционального состояния; воспитанию положительных черт характера; снижению степени педагогической запущенности, что положительно повлияет на формирование гармоничной личности подростка.

Объектом исследования является учебно-педагогический процесс физического воспитания подростков.

Предмет исследования — ритмическая гимнастика в структуре школьного урока физической культуры с подростками.

Научная новизна исследования заключается в получении новых данных о физическом, психоэмоциональном состоянии подростков; изучении социально-бытовых условий учащихся; определении интересов и потребностей, влияющих на становление личности подростка; установлении взаимосвязи между двигательной подготовленностью, мотивационной сферой и психоэмоциональным состоянием; в разработке содержания физического воспитания школьников, направленного на формирование личности подростка; в обосновании целесообразности увеличения количества часов ритмической гимнастики в учебно-педагогическом процессе физического воспитания школьников.

Практическая значимость работы заключается в использовании результатов исследования в разработке дополнительных средств, методов, педагогических приемов, способствующих формированию интереса к занятиям по физической культуре, повышению физической подготовленности, снижению психоэмоциональной напряженности школьников, целостному формированию личности подростка. Материалы исследования использованы в учебно-педагогическом процессе физического воспитания средних общеобразовательных школ г. Ярославля и подтверждаются актами внедрения. На основе полученных данных опубликованы методические рекомендации для учителей физической культуры и студентов ФФК.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Направленное использование специально подобранных упражнений ритмической гимнастики в процессе физического воспитания в школе позволяет повысить уровень развития двигательных качеств подростков.

2. Комплексное включение средств ритмической гимнастики на уроке физической культуры в сочетании с педагогическими приемами способствует позитивному изменению психоэмоционального состояния школьников, повышению мотивации к учебной деятельности.

3. Положительные изменения показателей физической подготовленности и психоэмоционального состояния позволяют снизить степень педагогической запущенности подростков.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, 5 глав, выводов, практических рекомендаций, приложения, списка литературы, который содержит 192 отечественных и 6 зарубежных источников. Материал изложен на 159 страницах машинописного текста, включает 24 таблицы, 21 рисунок. К работе прилагаются 2 акта внедрения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Ступина, Галина Евгеньевна

ВЫВОДЫ

1. Исследование физической подготовленности подростков показало, что у 33% мальчиков и 24% девочек физическая подготовленность соответствует низкому уровню развития. 46% мальчиков и 46% девочек имеют средний уровень развития. Всего лишь у 21% мальчиков и 30% девочек физическая подготовленность отвечает высокому уровню.

2. Исследование психоэмоционального состояния учащихся выявило психическое напряжение в показателях фрустрации, агрессивности, ригидности. Мотивация к учебной деятельности только у 3% мальчиков и 9% девочек соответствует высокому уровню.

3. Экспериментальная программа предусматривала: -оздоровительно-профилактическую направленность учебно-педагогического процесса;

- формирование устойчивого интереса к занятиям физической культурой;

- повышение мотивации к учебной деятельности;

- подбор средств, методов и педагогических приемов, направленных на снижение психоэмоционального напряжения, воспитание нравственных качеств, повышения уровня физической подготовленности подростков.

4. Результаты педагогического эксперимента показывают, что использование средств ритмической гимнастики как одного из компонентов школьного урока физической культуры позволило достоверно повысить физическую подготовленность в показателях выносливости, быстроты, ловкости, скоростно-силовых качеств, гибкости от 4% до 79% у мальчиков, от 3% до 39% у девочек.

5. Произошли также достоверные позитивные изменения в показателях психоэмоционального состояния школьников. Снизились уровни: тревожности (на 17% у мальчиков, на 15% у девочек), фрустрации (на 26% у мальчиков, на 19% у девочек), агрессивности (на 19% у мальчиков, на 20% у девочек), ригидности ( на 23% у мальчиков, на 24% у девочек). Мотивация к учебной деятельности в конце эксперимента стала соответствовать уровню «положительное отношение к школе» у мальчиков и «хорошая мотивация» у девочек.

6. Направленность педагогического эксперимента на повышение физической подготовленности и на создание баланса психоэмоционального состояния подростков способствовало также снижению степени педагогической запущенности школьников (на 36% у мальчиков , на 26% у девочек).

Практические рекомендации

Период школьной жизни является одним из важных этапов в становлении личности ребенка. Большая роль в формировании физического развития и психоэмоционального состояния отводится учителю физической культуры.

В целях повышения уровня развития двигательных качеств, улучшения психоэмоционального состояния, повышения мотивации к учебной деятельности, снижения степени педагогической запущенности необходимо соблюдать рекомендации:

1. Вовлекать подростка в активную, творческую деятельность. Что позволяет снимать излишнюю раздражительность, психическую неуравновешенность. Необходимо: опираться на положительные стороны личности подростков; чаще поощрять учащихся, отмечать их положительные действия; воспитывать устойчивый интерес к занятиям физической культурой.

2. Коллективная форма занятий способствует преодолению негативных проявлений личности подростков, снижению агрессивности.

3. Необходимо включать в уроки упражнения под музыкальное сопровождение, с танцевальным характером. Все это повышает эмоциональный настрой занимающихся. Сглаживаются трудности в исполнении двигательных действий.

4. Учебно-педагогический процесс должен строится на комплексном развитии координационных и кондиционных способностей школьников. Гармоничное развитие всех мышечных групп приводит к равномерному проявлению процессов возбуждения и торможения.

5. Комплексы ритмической гимнастики должны включать в себя упражнения по структуре движения близкие к изучаемому двигательному действию по теме урока.

6. Необходимо включать в школьный урок физической культуры достаточное количество занятий аэробной направленности, способствующих развитие общей выносливости.

7. Использование большого количества упражнений на гибкость способствует снижению мышечного и психического напряжения, улучшает психоэмоциональное состояние школьников.

8. Развитие танцевальности, музыкальности при занятиях ритмической гимнастикой способствует развитию уверенности подростков в себе. Снижает проявление злости, жестокости.

9. Рекомендуется периодически обновлять комплексы ритмической гимнастики, усложнять ранее изученные движения, что способствует постоянной концентрации внимания, повышает интерес к занятиям.

10. Использование поточного способа проведения подготовительной части урока повышает плотность занятий.

11. На протяжении всего учебно-педагогического процесса необходимо соблюдать доброжелательность, внимательность к подросткам, индивидуально подходить к каждому школьнику.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ступина, Галина Евгеньевна, 2005 год

1. Адаптация детей и подростков к физическим нагрузкам. / Под ред. JI. М. Фомина. Красноярск: Изд-во КПИ, 1982. - 120 с.

2. Адаптация организма подростка к учебной нагрузке. / Под ред. Д.В. Колесова М.: Педагогика, 1987. - 240 с.

3. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам. / Под ред. А. Г. Хрипковой, М. В. Антроповой. М.: Педагогика, 1982. - 240 с.

4. Акимова М.К. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. // В.Т. Козлова — М.: Знание, 1992. 77 с.

5. Алексеев Б. А. Горганова JI.T. Трудные дети и спорт (О творческом подходе к воспитанию школьников) // Физкультура в школе. — 1978. -№ 8.-С. 33-35

6. Аликина Н. В. Возрастные психологические особенности агрессивного поведения несовершеннолетних: Автореф. дис. канд. псих. наук. Киев, 1969. -18с.

7. Абульханова-Славская К.А. Психология личности в условиях социальных изменений. — М.: Наука, 1993. 215 с.

8. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. — СПб.: Питер; М. — Харьков. — Мн., 1999. 653 с.

9. Андрющенко Л.Б., Лосева И.В., Вялкина Т.Г. Ритмическая гимнастика в процессе физического воспитания студентов вуза // Теория и практика физической культуры. 2004. - № 5. - С. 22 - 25

10. Антропова М.В., Манке Г.Г., Обучение с учетом психофизических особенностей подростков // Педагогика. 1993. - № 6. - С. 9 - 13

11. Антропова М.В. Что нужно знать о двигательной активности и закаливании детей // Физическая культура в школе. — 1993. № 3. - С. 28

12. Арзумян С. Д. Предупреждение и преодоление криминогенных установок у несовершеннолетних: Автореф. дис. канд. юрид. наук. -М., 1988. -36 с.

13. Арифова Е. К. Роль семьи в предупреждении асоциального и антисоциального поведения учащихся // Семья в системе правонарушенийсреди детей школьного возраста: Тезисы всесоюз. науч.-практ. конф. М., 1991.-С. 13-15

14. Аршавский И. А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: Наука, 1982. - 270 с.

15. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирования личности. М.: Мысль, 1976.- 158 с.

16. Астапов В. М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги в напряженных условиях деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1986. -24 с.

17. Ашмарин Б.А. Методика педагогических исследований в физическом воспитании. — JL: ЛГПИ им. Герцена, 1973. 152 с.

18. Аэробика. Теория и методика проведения занятий. / Под ред. Е. Б. Мякинченко, И. П. Шестакова. М.: Спорт Академ Пресс, 2002. - 304 с.

19. Баженов В.П. Особенности воспитательной работы с педагогически запущенными подростками в условиях спортивно-трудового лагеря: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1975. - 20 с.

20. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и Спорт, 1988. - 264 с.

21. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: Воспитание, Образование, Тренировка. 1996. - № 1. - С. 24 - 25

22. Бальсевич В.К. Что необходимо знать о закономерностях регулярных занятий физическими упражнениями // Физическая культура. Воспитание. Образование. Тренировка. —1997. № 3. - С. 51 - 54

23. Белкин А.С. Внимание ребенок: Причины, диагностика, предупреждение отклонений в поведении школьника. Свердловск: С-У кн. изд., 1981. - 128 с.

24. Белорусов В.В. Воспитание в процессе занятий физической культурой // М.В. Решетень — М.: Физкультура и Спорт, 1964. 68 с.

25. Бехтерев В.М. Проблемы развития и воспитания человека. М.: Изд-во института практической психологии, 1997. 416 с.

26. Блувштейн Ю.Д. Профилактика преступлений. — Минск.: Изд-во Университетское, 1986.-210 с.

27. Богданов Г.П. Дозирование физических нагрузок при развитии двигательных качеств у школьников. // Вопросы физического воспитания школьников: Сб. научн. трудов АПН НИИ физиологии детей и подростков. — М., 1983.-С. 21-32

28. Божович Л.И. Психическое развитие школьника и его воспитание // JI.C. Славская. — М.: Знание, 1979. — 96 с.

29. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. 2е изд.— М.: Изд-во ин-та практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭКС», 1997. — 349 с.

30. Бой за будущее: Физическая культура и спорт в профилактике наркомании среди молодежи. / П.А. Виноградов, В.И. Жолдак, В.П. Моченов, Н.В. Паршиков. — М.: Советский Спорт, 2003. — 183 с.

31. Бойко Ю.П. Роль физической культуры и спорта в борьбе с правонарушениями школьников // Физическая культура и спорт в свободное время трудящейся и учащейся молодежи. / Под ред. В.И. Жолдака. М., 1973. — С. 105-109

32. Борисова О.А. Направленное использование средств физической культуры для целостного формирования личности педагогически запущенных подростков 10-11 лет: Дис. канд. пед. наук. М., 1999. - 143 с.

33. Бударный А.А. Индивидуальный подход в обучении // Советская педагогика. 1965. - № 7. - С. 20

34. Бундзен П.В., Евдокимов О.М., Унесталь Л.Э. Современные технологии укрепления психофизического состояния и психосоциального здоровья населения // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 8. - С. 51 - 53

35. Буянов М.И. Если подросток «трудный» (Об истоках аномального поведения школьников) // Народное образование. 1988. - № 6. - С. 107 - 112

36. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М.: Просвещение, 1988. - 207 с.

37. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. М.: Просвещение, 1991. - 64 с.

38. Васильков Г.А. КПД урока и его слагаемые // Физическая культура в школе. 1988.-№ 1.-С. 11- 16

39. Взаимодействие школы и семьи в предупреждении отклоняющегося поведения детей. / Вестник Узб. НИИ пед. наук имени Нары Ниязова. -Ташкент, 1985.-20 с.

40. Виленский М.Я., Литвинов Е.Н. Физическое воспитание школьников: вопросы перестройки // Физическая культура в школе. 1990. - № 12. -С. 2 - 6

41. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-воМГУ, 1990.-308 с.

42. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. / Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгунова. М.: Просвещение, 1967. - 360с.

43. Воробьев В.В. Эффективный путь к здоровью и полезному досугу II Физическая культура в школе. 1998. - № 1. - С. 78 - 79

44. Воспитание дисциплинированности, предупреждение педагогической запущенности: Сб. науч. Трудов. Свердловск: Изд-во СГПИ, 1988. - 111 с.

45. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведение: Учеб.- метод, пособие. / Под ред. М.И. Рожкова. М.: Гуман. изд. центр «Владос», 2001. -240 с

46. Выготский JI.C. Педология подростка. Проблема возраста // Собрание сочинений. В 6 т. М., 1984. - Т. 4. - 432 с.

47. Гавердовский Ю.К. Аэробика или дискотека? // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 9. - С. 52 - 58

48. Гаджи беков И.М. Перевоспитание несовершеннолетних правонарушителей. Махачкала: Дагучпедиз., 1994. - 31 с.

49. Гарбузов В.И. Нервные дети. — JI.: Медицина, 1990. 133 с.

50. Гогунов Е.Н. Психология физического воспитания и спорта. // Б.И. Мартьянов. М.: Академия, 2002. - 288 с.

51. Головина JI.JI., Копылов Ю.А., Столяк И.Н., Шадзевская М.Э. Физическое воспитание младших школьников на основе реализации личностно ориентированного подхода // Физическая культура: Воспитание, образование, тренировка. 2002. — № 1. - С. 17 - 20

52. Глазырина Л.Д. На пути к физическому совершенству. Минск: Полымя, 1987.-147 с.

53. Григорьева А.Г. Воспитание дисциплины подростка в семье. Минск: Народная асвета, 1975. - 120 с.

54. Гужаловский А.А. Этапность развития физических качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дис. док. пед. наук. М., 1979. - 36 с.

55. Гуггенбюль А. Зловещее очарование насилия: Профилактика детской агрессивности и жестокости и борьба с ними. — СПб, Изд-во Гуманит. агенство «Академический проект», 2000. 220 с.

56. Дубровина И.В. Об индивидуальных особенностях школьника. — М.: Знание. 1978.-64 с.

57. Дусавицкий А.К. Зависимость между интересом и тревожностью в учебной деятельности младших школьников // Вопросы психологии. 1982. - № 3. — С. 56-61

58. Енин В.И. Развитие психических свойств личности подростков в процессе занятий спортом (На материале спортивной гимнастки и борьбы дзю-до): Автореф. дис. канд. пед. наук. JL, 1896. - 26 с.

59. Есина Е.М. Влияние двигательной активности на развитие функциональных показателей и физических качеств у детей дошкольного возраста Санкт-Петербурга: Автореф. дис. канд. биол. наук. Ярославль, 2001. - 21 с.

60. Жбанков О.В., Толстой Е.В. Технология контроля психофизического состояния студентов и управление им // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 8. - С.40 - 43

61. Железняк Ю.Д. В новых условиях новая программа // Физическая культура в школе. - 1987. - № 10. - С. 29 - 33

62. Жуков М.Н., Кабачков В.А., Куренцов В.А. Профилактика правонарушений детей и подростков средствами физической культуры и спорта. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2004. - 68 с.

63. Журавлева С.В. Развитие быстроты, силы и выносливости у детей 9-13 лет средствами ОФП: Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1971. 21 с.

64. Заика И.В. Психологическая характеристика личности подростка с отклоняющимся поведением // Вопросы психологии. 1990. — № 4. -С. 83 - 89

65. Заморин А.К. Проблема наркомании среди молодежи: Состояние, перспективы и меры броьбы. Социальная профилактика среди несовершеннолетних: Тез. докл. М.: ВНИИ МВД СССР, 1990. - С. 50 - 54

66. Захаров И.В. Как предупредить отклонение в поведении ребенка. М.: Просвещение, 1986. - 127 с.

67. Зациорский В.М. Физические качества человека: Основы теории и методики. — М.: Физкультура и Спорт, 1966. — 200 с.

68. Зинченко С.Н. Трудные дети. Киев: Радяньская школа, 1988. - 61 с.

69. Зотов Ю.И. Воспитание и перевоспитание педагогически запущенных подростков в процессе спортивной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1973.-22 с.

70. Зотов Ю.И. Воспитание подростка в спортивном коллективе. М.: Физкультура и Спорт, 1984. - 104 с.

71. Зюбин JI.H. О природе асоциального поведения несовершеннолетних // Вопросы психологии. 1987. - № 4. - С. 59 - 63

72. Иваницкий А.В. Ритмическая гимнастика на ТВ. // В.В. Матов, О.А. Иванова, И.Н. Шарабарова. -М.: Сов. спорт, 1989. 80 с.

73. Игошев К.Е. Семья, дети, школа. // Г.М. Миньковский. М.: Юрид. лит., 1989.-448 с.

74. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учебное пособие. — М.: Просвещение, 1987. 287 с.

75. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. — СПб.: Питер; М.: Харьков: Мн., 2000. — 508 с.

76. Кабачков В.А. Проблема профилактики правонарушений средствами физической культуры. / Спорт для всех и профилактика правонарушений: Тез. науч.- практ. конф. М., 1991. - С. 3 - 6

77. Кабачков В.А., Петров В.К., Куренцов В.А., Кадетова А.В., Жуков М.Н. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних средствами физической культуры и спорта: Научные труды ВНИИФК 1997. М., 1998. - С. 128-135

78. Кабачков В.А., Жуков М.Н. Особенности организации учебно-коррекционного процесса по физическому воспитанию педагогически запущенных учащихся: Научные труды ВНИИФК 1998 года. М., 1999. -С. 85-90

79. Кабачков В.А., Тюленьков С.Ю., Куренцов В. А. Социально -педагогические подходы к профилактике подростковой наркомании средствами физической культуры и спорта // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. - № 1. - С. 53 - 56

80. Кабачков В.А., Тюленьков С.Ю., Куренцов В.А. Влияние занятий различными видами спорта на психическую устойчивость и физическую подготовленность подростков с асоциальным поведением // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 10. - С. 60 - 63.

81. Казанцев В.Н. Спорт как средство воспитания и перевоспитания школьников. — Иркутск: Изд-во Иркут. Ун-та, 1988. 93 с.

82. Камерцер М.Г. Урок после урока. М.: Физкультура и Спорт, 1987. — 108 с.

83. Карбышева Т.В. Содержание и методика занятий физическими упражнениями с девушками 15 16 лет, имеющими различную степень педагогической запущенности: Дис. канд. пед. наук. - М., 1995. - 110 с.

84. Кардялис К.К., Зуозиене И.Ю. Влияние знанаий о физической культуре и здоровом образе жизни на отношение школьников к физической активности // Физическая культура: Воспитание, образование, тренировка. — 1999. № 3 — 4. — С. 11-15

85. Кемпинский А. Психопатология неврозов: Пер. с польск. Варшава, 1975. — 270 с.

86. Кие М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. Пер. с фран. — М.: Педагогика, 1991.-207 с.

87. Книга учителя физической культуры. / Под ред. B.C. Каюрова. М.: Физкультура и Спорт, 1973. -335 с.

88. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста: Руководство для врачей. М.: Изд-во Медицина, 1979. - 608 с.

89. Козленко Н.А. О привитии школьникам потребности в физическом совершенствовании // Физическая культура в школе. 1984. - № 3. - С. 26 - 29

90. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива: Система личных взаимоотношений. Минск: Народная асвета, 1984. - 239 с.

91. Колтановский А.П. Общеразвивающие и специальные упражнения. М.: Физкультура и Спорт, 1973. - 306 с.

92. Колтановский А. П. Методические рекомендации для физкультурно-оздоровительных занятий населения по месту жительства. М.: 1989. - 80 с.

93. Кон И.С. Открытие " Я ". М.: Политиздат, 1978. - 367 с.

94. Кон И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1989. — 254 с.

95. Королев В.В. Психические отклонения у подростков-правонарушителей. -М.: Медицина, 1992. 206 с.

96. Кофман Л.Б. Настольная книга учителя физической культуры. — М.: Физкультура и Спорт, 1998. — 495 с.

97. Кочетов А.И. Работа с трудными детьми. Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1986. — 160 с.

98. Крайг Г. Психология развития: Пер. с англ. — 2-е межнар. изд.— СПб.: Питер, 2000. 987 с.

99. Краснобаева Т.Н. Социально педагогические аспекты профилактики правонарушений среди несовершеннолетних подростков 13-14 лет средствами физического воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 1996. - 24 с.

100. Крылов В.Е. Содержание и организация внеклассной работы с трудными подростками путем направленного использования средств физической культуры: Дис. канд. пед. наук. -М., 1993. 153 с.

101. Крючек Е.С. Аэробика: содержание и методика оздоровительных занятий: Учеб.-метод. пособие. — М.: Терра, 2001. 64 с.

102. Кудашов В.И. Психофизическая саморегуляция в воинских искусствах. — М.: «Профит стайл», 2003. — 200 с.

103. Кузнецов А.С. Организационно-методические основы сохранения контингента учащихся ДЮСШ // Физическая культура: Воспитание образование, тренировка. 2002. - № 1. - С. 4 - 5

104. Куликов Г.И. Воспитание и перевоспитание трудных подростков в процессе занятий спортом: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1978. 20 с.

105. Купер К. Аэробика для хорошего самочувствия — М.: Физкультура и Спорт, 1989.-222 с.

106. Куренцов В.А., Скуратова Т.В. Профилактика правонарушений среди подростков средствами физической культуры. / Спорт для всех и профилактика правонарушений: Тез. науч.- практ. конф. — М., 1991. С. 7 - 9

107. Кушков Г.И. Воспитание и перевоспитание трудных подростков в процессе занятий спортом: Автореф. дис. канд. пед. наук, М., 1978. - 21с.

108. Лебедева Т.С. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Ярославской области // Наши дети: Обучение, развитие, воспитание, здоровье. 2004. - № 2. - С. 4 - 5

109. Лебедянская К.С. Подростки с нарушениями в аффективной сфере: Клинико-психологическая характеристика " трудных " подростков. / Научн.-исслед. институт дефектологии АПН СССР. М.: Просвещение, 1988. - 168 с.

110. Леви В. Нестандартный ребенок. СПб.: Питер, 1993. - 256 с.

111. Лесгафт П.Ф. Избранные труды. / Сост. Н.Н. Решетень. М.: Физкультура и Спорт, 1987.-359 с.

112. Лисицкая Т.С. Ритм плюс пластика. М.: Физкультура и Спорт, 1988. -160 с.

113. Лисицкая Т.С. Аэробика на все вкусы. М.: Просвещение, 1994. - 94с.

114. Лисицкая Т.С. Принципы оздоровительной тренировки // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 8. - С. 6 - 14

115. Литвинов Е.Н. Как стать сильным и выносливым. // Л.Е. Любомирский, Г.Б. Мейксон. — М.: Просвещение, 1984. 63 с.

116. Личко А.З. Типы и психопатия у подростков. — М.: Апрель-Пресс; ЭКСМО-Пресс, 2003. — 406 с.

117. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. -М.: Изд-во ГЦОЛИФК, 1992. 120 с.

118. Любомирский Л.Е. Возрастные особенности детей и подростков. — М.: Педагогика, 1979. 96 с.

119. Лях В.И. Координационные способности школьников. — Минск: Полымя, 1989.-159с.

120. Лях В. И. Ориентиры перестройки физического воспитания в образовательной школе // Теория и практика физической культуры. — 1990. -№9.-С. 10

121. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей // Физическая культура в школе. 1994. - № 2. - С. 32 - 33

122. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Кофман Л.Б. Концепция физического воспитания детей и подростков // Физическая культура: Воспитание образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 5 - 10

123. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя. М.: «АСТ», 1998. - 272 с.

124. Лях В.И. Двигательные способности школьников: Основы теории и методики развития. М.: Терра-Спорт, 2000. — 192 с.

125. Макаренко А.С. О воспитании. М.: Политическая литература, 1988. -253 с.

126. Мальцев Д.Н., Волков А.Г. Влияние расширенной двигательной активности на кардиогемодинамическую устойчивость к эмоциональному напряжению: Материалы межрегиональной науч. — практ. конф. Киров, 2002. -С. 47-50

127. Марченко М.К. Влияние различных режимов двигательной активности в оздоровительно спортивном лагере на физическую подготовленность и умственную работоспособность студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук. — Тарту, 1972.-26 с.

128. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и Спорт, 1991.-544 с.

129. Матов В.В., Иванова О.А., Матова М.А., Шарабарова И.Н. Ритмическая гимнастика для школьников // Физкультура и спорт. 1989. - № 4. - С. 98 - 139.

130. Маценко В.Ф. Психологические особенности морально — волевых качеств личности трудновоспитуемых подростков: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Киев, 1986.-20с.

131. Методика физического воспитания школьников. / Под ред. Г.Б. Мейксона, JI.E. Любомирского. — М.: Просвещение, 1989, 142 с.

132. Миньковский Г.М. Неблагополучная семья и противоправное поведение подростков // Социологические исследования. 1982. - № 2. - С. 105 - 113

133. Михеев А.И. Формирование интереса к спорту у педагогически запущенных подростков: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1996. -23с

134. Натанзон Э.Ш. Трудный школьник и педагогический коллектив. М.: Просвещение, 1984. - 96 с.

135. Невский Н.А. Трудный успех: (Без «трудных» работать можно). Из опыта работы. — М.: Просвещение 1981. 128 с.

136. Нестеровский Д.И. Особенности вводной части уроков баскетбола // Физическая культура в школе. 1993. - № 2. — С. 26

137. Новоселова А.С. Специфика воспитательной работы с педагогически запущенными подростками. Пермь.: Изд-во ПГПН, 1988. - 78 с.

138. Нравственное воспитание в условиях занятий спортом: Межвуз. сб. науч. трудов / Гос. ин-та физ. культуры им. Лесгафта. — Л., 1986. — 197 с.

139. Одинцова И.Б. Аэробика и фитнес: Современные методики. — М.: ЭСКМО, 2003, 157 с.

140. Пеганов Ю.А. Содержание и методика направленной физической подготовки юношей 16-17 лет с учетом требований ВС СССР: Автореф. канд. пед. наук. М., 1995. - 22 с.

141. Пельменев В.К. Социально — педагогические, организационные основы развития физической культуры и спорта в регионе (На примере эксклавного региона России) // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 9. -С. 61 -63

142. Петров П.К. Методика преподавания гимнастики в школе. М.: Владос, 2000.-448 с.

143. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982.-255с.

144. Плешаков А.Н., Лотоненко А.В. Потребности в физической культуре как области деятельности // Теория и практика физхической культуры. 2002. -№ 5. - С. 23-24

145. Полинец B.C. Причины отклонения от норм поведения учащихся 5-7 классов и пути их преодоления: Дис. канд. пед. наук. Киев, 1963. - 125 с.

146. Пономарев Н.И., Рейзин В.М. Анализ сформированности чувства "мышечной радости" после занятий физическими упражнениями // Теория и практика физической культуры. 1989. - № 5. — С. 5 — 6 .

147. Пономарчук В.А. Человек в мире спорта: Проблемы становления личности. М.: Физкультура и Спорт, 1994. - 118 с.

148. Пономарчук В.А. Физическая культура и становление личности. // О.А. Аяшев. — М.: Физкультура и Спорт, 1991. 123 с.

149. Попов Д.Ф. Некоторые вопросы профилактики правонарушений среди несовершеннолетних // Социальная профилактика нарушений среди несовершеннолетних. Тез. сообщ. М.: ВНИИ МВД СССР, 1990. - С. 41 - 44

150. Поспех Е, Шапелявы М., Войнар Ю., Костюченко В. Мнение и ожидания учащихся в оценке предмета "физическое воспитание" в школах стран Европы // Физическая культура: Воспитание, образование, тренировка. 2002. - № 3. — С. 12-17.

151. Преступность несовершеннолетних в России (1989 1994) // Статистический сборник. -М., 1994. - 14 с

152. Проблемы перевоспитания педагогически запущенных подростков.: Сборник трудов. / Под ред. Э.С. Кузнецовой. М., 1975. - 102 с.

153. Проганюк JI.H., Мустафина JI.H. Исследование мотивации достижения в условиях спортизированного физического воспитания в образовательной школе // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - № 1. — С. 15-16

154. Протченко Т.А., Полянская Н.В., Малыхина М.В. и др. Проблема комплексного формирования психофизических качеств учащихся младшего школьного возраста // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. - № 4. - С. 12 - 15

155. Психология формирования и развития личности. / Под ред. Л.И. Анцыферовой. — М.: Наука, 1981. 368с.

156. Психология человека. От рождения до смерти: младенчество, детство, юность, взрослость, старость. / Под ред. А.А. Реана. М.: «Олма - Пресс»; СПб.: «Прайма-Еврознак»; Изд. дом «Нева», 2002. - 656 с.

157. Раттер М. Помощь трудным детям: Пер. с англ. — М.: Прогресс, 1987. -420 с.

158. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности: Пер. с нем. М.: Мир, 1994. - 320 с.

159. Решетнева Г.А., Лубышева Л.И. Концепция формирования основ здоровой жизнедеятельности ребенка на начальных этапах его индивидуального развития // Физическая культура: Воспитание, образование, тренировка. 2002. - № 4. — С.2-4

160. Ритмическая гимнастика на службе здоровья: Сб. ст. / Белор. гос. ин-т физической культуры. —Минск: Полымя, 1986. — 103 с.

161. Родин М.А. Формирование личности старших подростков в условиях учебно-тренировочного процесса // Физическая культура: Воспитание, образование, тренировка. 2003. - № 4. - С. 17-19

162. Рожков П.А. Развитие физической культуры и спорта приоритетное направление социальной политики государства // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 1 - С. 2 - 4

163. Ротерс Т.Т. Музыкально ритмическое воспитание и художественная гимнастика. — М.: Просвещение, 1989. — 176 с.

164. Рыбачук Н.А. Модель подготовки современного учителя в процессе физического воспитания в педагогическом вузе не физкультурного профиля // Теория и практика физической культуры. — 20002. — № 12. — С. 5—7

165. Сиваков В.И. Педагогические основы управления психическим состоянием школьников на уроках физической культуры: Автореф. дис. док. пед. наук. -М., 1998.-36 с.

166. Сиваков В.И. Воспитание физических качеств с учетом экстра и интрапунитивных свойств девочек 11-12 лет на уроках физической культуры // Физическая культура: Воспитание, образование, тренировка. - 2002. - № 2. — С. 2 - 9

167. Сиваков В.И. Подвижные игры как средство оптимизации психических свойств и состояние девочек 10-11 лет на уроках физической культуры // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 10. - С. 14-16

168. Спилбергер Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги //В сб. Стресс и тревога в спорте. — М.: Физкультура и Спорт, 1983.-С. 12-24

169. Современные научные исследования и передовой опыт решения проблем физического и психического здоровья школьников: Сб. ст. Научно-метод. центр Спорткомитета Красноярского гос. пед. ун-т,. — Красноярск: Изд-во КГПУ, 1996. —84 с.

170. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. М.: Академия, 2001. -336 с.

171. Стрелец В.Г., Зайцева В.Ф., Зайцев А.А. Профессиональная ориентация школьников на уроках физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 7. - С. 31 - 33

172. Стручков Н.А. Трудные дети и трудные взрослые. — М.: Просвещение, 1991.- 190 с.

173. Субетто А.И. Творчество, жизнь, здоровье и гармония. -М.: Логос, 1992. -203 с.

174. Теория и методика физического воспитания. / Под ред. Б.А. Ашмарина. — М.: Просвещение, 1990. 288 с.

175. Тихомирова Л.Ф. Профилактика некоторых форм девиантного поведения детей // Наши дети: Обучение, развитие, воспитание, здоровье. 2004. - № 3. — С. 5 - 6

176. Ткач О.С. Физическое воспитание учащихся 15-16 лет вспомогательно-коррекционных школ: Дис. канд. пед. наук. М., 1999. - 171 с.

177. Травин Ю.Г. Возрастные особенности развития двигательных качеств школьников и юных спортсменов. // В.В. Дьяконов. М.: Изд-во ГЦОЛИФК, 1983.-52 с.

178. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности. М.: Изд-во МПСИ: «Флинта», 1999. —670 с.

179. Физическая культура: Образовательная программа для учащихся средней образовательной школы (1-11 кл.). / Под ред. А.П. Матвеева. М.: Физкультура и Спорт, 1995. -216 с.

180. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. М.: Физкультура и Спорт, 1974.-232 с.

181. Фомин С.Д. Методика комплексно целостного развития физических способностей учащихся 4-6 классов на уроках физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1987.-22 с.

182. Фомин Н.А. Физиологические основы двигательной активности // Ю.Н. Вавилов. -М.: Физкультура и Спорт, 1991. 224 с.

183. Формирование личности в переходный период: От подросткового к юношескому возрасту. / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Педагогика, 1987. -184 с.

184. Шуманова Н.Ю. Взаимосвязь физических упражнений с агрессивными движениями // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 9. -С. 53-56

185. Эмоциональное здоровье вашего ребенка: Пер. с анг. — М.: Авиценна, 1996. —398 с.

186. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьников. — М.: Просвещение, 1966. —291 с.

187. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. — М.: Изд-во ин-та практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. — 304 с.

188. Bigge Morris. L, Hunt Mauricep, Psychological Foundation of Education. — New York, London: Harper Row, 1969. 603p.

189. Erdman R. Motive und Einstellungen im Sport. Schomodorf. 1983. - 134p.

190. Gender and Health in Adolescence: WHO Policy Series «Heath policy for children and adolescents». Is.2. - Germany, 1999. - 37p.

191. Health Behaviour in School- Aged Children: a WHO Cross- National Study: Research Protocol for the2001/2002 Survey. HBSC International Ctntre. -Scotland, 2001.-362p.

192. Health and Health Behaviour among Young People. WHO Policy Series: Health policy for children and adolescents/ International Report. Ltnmark, 2000. — 133p.

193. Osness W.H. Lifetim fitness // Outcomes of an exempapy School Phisical Education. 1988. - № 7. - 58p.