Влияние профессиональной идентичности обучающихся на субъективное отношение к осваиваемым компетенциям: при подготовке специалистов профессий помогающего типа тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Шутова, Ольга Игоревна

• Шутова, Ольга Игоревна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Шутова, Ольга Игоревна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретическое обоснование профессиональной идентичности как фактора влияния на освоение обучающимися компетенций профессий помогающего типа

1.1. Проблема определения профессиональной идентичности

в психологии

1.2. Специфика компетенций профессий помогающего типа

1.3. Соотношение профессиональной идентичности и компетенций как условие эффективности подготовки специалистов

помогающих профессий

Выводы по главе 1

Глава 2. Эмпирическое исследование влияния уровня сформированности профессиональной идентичности на отношение обучающихся к осваиваемым компетенциям

2.1. Структура и содержание отношения обучающихся к осваиваемым компетенциям

2.2. Влияние сформированности профессиональной идентичности на субъективное отношение обучающихся к осваиваемым компетенциям

2.3. Специфика влияния профессиональной идентичности на разные аспекты осваиваемых компетенций

2.3.1. Уровень профессиональной идентичности как фактор проявления активности по отношению к операциональной стороне компетенций

2.3.2. Уровень профессиональной идентичности как фактор проявления активности по отношению к мотивационному аспекту компетенций

2.3.3. Уровень профессиональной идентичности как фактор проявления активности по отношению к прагматической стороне компетенций

Выводы по главе 2

Глава 3. Технологии овладения инвариантным содержанием (ядром) компетенций помогающих профессий

3.1. Эмпирическое обоснование инвариантного содержания (ядра) компетенций профессий помогающего типа

3.2. Направления разработки и использования технологий для овладения инвариантным содержанием компетенций

Выводы по главе 3

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Влияние профессиональной идентичности обучающихся на субъективное отношение к осваиваемым компетенциям: при подготовке специалистов профессий помогающего типа»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность работы. Высшее образование направлено на подготовку специалистов на основе формирования у обучающихся компетенций, в которых заключены основные требования к профессии. Отсутствие разработанного научно-обоснованного подхода к отбору компетенций затрудняет процесс психолого-педагогического обеспечения полноценного использования образовательных возможностей вуза, на что указывали В.И. Байденко, И.А. Зимняя (проектирование компетенций), В.А. Бодров, Е.А. Климов А.К. Маркова, Л.М. Митина, А.О. Подольский (отсутствие валидного психодиагностического инструментария измерения компетенций), Т.Е. Исаева (проблема разработки макроконцепций компетенций),

A.В. Хуторской (составление перечня компетенций), Т.Ю. Базаров (личностный компонент ведущих компетенций обучающихся), В.А. Болотов,

B.В. Сериков (механизмы формирования компетенций), А.И. Артюхина, Т.В. Черникова, В.И. Чумаков (технологичность преподавания в вузе с позиций компетентностного подхода).

Появляется необходимость пересматривать и уточнять такие частные вопросы, как разработка методик и технологий формирования компетенций (В.А. Мазилов, Ю.Н. Слепко), а также обоснование объективных параметров их оценивания (В.Д. Шадриков). Остается актуальным вопрос соотношения складывающейся традиции подготовки специалистов на основании «знаний, умений, владений» и современного понимания компетенций. Не до конца изучена связь компетенций с составляющими профессионализации, такими как профессионально важные качества (А.А. Деркач, М.М. Кашапов, Е.А. Климов, А.В. Карпов, А.К. Маркова), профессиональный образ (М.Н. Фроловская), профессиональное самосознание, профессиональное становление (Г.Д. Бухарова, Л.Д. Старикова).

Обучающимся в вузе предлагается для освоения уже готовый набор

компетенций, представленный в ФГОС ВПО и ФГОС ВО. Процесс их

формирования опосредован личностными факторами, определяющими

3

оптимальный уровень учебной активности. В качестве одного из факторов в работе рассмотрена профессиональная идентичность, которая в процессе обучения в вузе находится на этапе становления (К.А. Абульханова-

Славская, АА. Азбель Т.А. Подольская Ю.П. Поваренков, Л.Б. Шнейдер) и формирования (С.А. Анищенко, И.Н. Кулезнева, Н.Л. Регуш, Н.Г. Рукавишникова).

В связи с этим возникла потребность более глубокого анализа трактовок профессиональной идентичности и пересмотра ранее накопленного теоретического и эмпирического материала. При более пристальном рассмотрении обнаруживается, что профессиональная идентичность - это недостаточно изученный и неоднозначно трактуемый феномен. Если для 1990-х годов была актуальна сама феноменология явления (Э.Ф. Зеер и Э.Э. Сыманюк 1997; Е.А. Климов 1990, А.С. Назыров 1999; Н.С. Пряжников 1996; Н.Г. Рукавишникова 1999; В.Д. Шадриков 1996), то десятилетие спустя она выделилась в отдельную область исследования (Ю.П. Поваренков 2003; В.М. Просекова 2001; Н.Л. Регуш 2002; И.Б. Субботин 2003; Л.Б. Шнейдер 2001), и получила свое расширение в работах практико-ориентированной направленности (С.А. Анищенко 2006; И.Н. Галасюк 2007; Л.А. Григорович 2009; З.В.Ермакова 2007; Т.В. Мищенко 2005). С одной стороны, учеными описаны структура (Л.Н. Вавилова, И.Ю. Вороцкая, А.С. Некрасов, И.Б. Субботин, А.А. Шатохин), динамика (А.А. Азбель, Т.А. Подольская) и функции (Е.П. Ермолаева) профессиональной идентичности, критерии ее оценки (В.М. Просекова) и условия развития (Н.Р. Гулина, В.Ф. Ульянов). С другой стороны, «терминологическая путаница» и разработанные на данный момент концепции становления профессиональной идентичности (Л.Б. Шнейдер, Ю.П. Поваренков) свидетельствуют о приверженности авторов одной концепции, в то время как феномен требуют интегративного и целостного похода к его изучению. Но главное - продолжает оставаться актуальным изучение особенностей профессиональной идентичности у

представителей различных специальностей, знание и учет которых необходимы при подготовке будущих специалистов (О.В. Гавриченко 2009).

В то же самое время внимание к профессиональной идентичности как личностному фактору овладения компетенциями особенно важно в контексте подготовки специалистов помогающих профессий, в которых личность одновременно выступает способом и инструментом воздействия и оказания помощи (Е.П. Кораблина). Научная разработанность проблемы представлена работами исследователей, изучавших отдельные виды компетенций (например, коммуникативную) у будущих профессионалов: специалистов-международников (Е.В. Воевода); представителей технических профессий (Е.С. Дикова, Г.В. Елизарова, А.И. Зимина, Т.А. Ширяева); государственных служащих (Н.А. Кушнир), курсантов МВД (В.Л. Цветков; Ю.В. Слободчикова).

Однако изучению влияния профессиональной идентичности на формирование компетенций с учетом субъективного отношения на примере будущих специалистов помогающих профессий еще не было уделено должного внимания. Имеющиеся исследования идентичности основаны на локальных трактовках понятия, между тем как требуется универсальное интегрированное определение. Отсутствуют указания на уровневые (иерерхизированные) различия в структуре изучаемых явлений, практически не проработаны механизмы влияния на их протекание.

Актуальность данного исследования обусловлена наличием ряда противоречий между:

- общепринятыми трактовками явления профессиональной идентичности и отсутствием разработок в плане содержательного приложения их к условиям и проблематике компетентностного подхода в высшем образовании;

- существующими объективными условиями и субъективными факторами, обеспечивающими оптимальные результаты подготовки в вузах специалистов помогающих профессий;

- многочисленностью применяемых образовательных технологий в вузе и отсутствующим психолого-педагогического обоснования их отбора и эффективного применения, направленного на освоение обучающимися инвариантного набора (ядра) компетенций профессий помогающего типа.

Таким образом, проблема диссертационного исследования сводится к установлению теоретического и эмпирического соотношения между компетенциями как объективными условиями процесса обучения, и профессиональной идентичностью как субъективным фактором, обеспечивающим его эффективность.

Объект исследования: профессионально-личностное развитие обучающихся на ступени вузовского образования.

Предмет исследования: влияние профессиональной идентичности обучающихся на формирование субъективного отношения к осваиваемым компетенциям в процессе подготовки в вузах специалистов помогающего типа.

Цель исследования: изучить особенности влияния уровня сформированности и зрелости профессиональной идентичности обучающихся на их субъективное отношение к осваиваемым в процессе обучения компетенциям как условие эффективности подготовки специалиста помогающего типа.

Гипотеза исследования: уровни сформированности или зрелости профессиональной идентичности детерминируют проявление активного и осознанного отношения обучающихся к осваиваемым компетенциям и выступают условием подготовки в вузе специалистов помогающего типа.

Достижение поставленных целей и проверка выдвинутой гипотезы реализовывалась в процессе последовательного решения следующих задач исследования:

Теоретические задачи:

1. На основании теоретического анализа современной зарубежной и отечественной литературы по проблематике профессиональной

идентичности выделить основные подходы к ее трактовке и роли в обеспечении эффективности образовательной подготовки в вузе.

2. Выявить основные теоретические подходы к решению проблемы соотношения уровней профессиональной идентичности и субъективного отношения к осваиваемым компетенциям в процессе подготовки специалистов в вузе.

Эмпирические задачи:

3. Разработать психодиагностический инструментарий выявления субъективных представлений представителей помогающих профессий о содержании предлагаемых им для освоения компетенций.

4. Провести исследование уровня профессиональной идентичности (сформированности и зрелости) как фактора проявления субъективного отношения обучающихся к освоению компетенций.

5. Выявить инвариантный состав (ядро) компетенций для профессий помогающего типа, образующих высокий уровень сформированности и/или зрелости и профессиональной идентичности.

6. На основе выявления инвариантных аспектов отношения обучающихся к осваиваемым компетенциям разработать основные направления использования образовательных технологий, обеспечивающих эффективность образовательной подготовки в вузе по профессиям помогающего типа.

Методологическая основа исследования: исследования компетенций российскими (И.А. Зимняя, М.М. Кашапов, В.А. Мазилов, Ю.П. Поваренков, А.В. Хуторской, В.Д. Шадриков) и зарубежными учеными (Дж. Равен, Р. Уайт); теоретические положения отечественных и зарубежных психологов о помогающем поведении (Л. Браммер, Е.П. Кораблина); теоретические положения, раскрывающие понятие и процесс становления профессиональной идентичности (А.К. Маркова, Т.В. Мищенко, Н.С. Пряжников, Ю.П. Поваренков, Л.Б. Шнейдер); концепция профессиогенеза и представления о профессионально-важных качествах

личности (А.А. Деркач, Е.П. Ермолаева, М.М. Кашапов, В.Д. Шадриков); представления о внутренней организации активности (К.А. Абульханова-Славская, М.М. Кашапов, В.А. Кениг, Т.В. Малютина, В.И. Осьодло, В.А. Петровский, Ю.П. Поваренков, У.С. Родыгина, И.В. Субботин, Л.М. Федотова, Л.Б. Шнейдер, М.Г. Ярошевский, А.А. Яшина). Эмпирическое исследование базировалось на научных идеях, сочетающих количественные и качественные методы исследования идентичности (А. Ватерман, Б.Е. Винер, Е.П. Ермолаева, Е. Мещеркина, А.М. Рикель, А.Ю. Чернов, Л.Б. Шнейдер, Дж. Марсия, Дж. Олпорт).

Методы исследования. Для изучения современного состояния проблемы использовались методы теоретического анализа: теоретический и сравнительный анализ научной литературы, описание, синтез, научное обобщение. Для эмпирического исследования использовались диагностические методы, отвечающие конкретным задачам: для определения статуса профессиональной идентичности - диагностический опросник исследования динамики профессиональной идентичности А.А. Озериной; для оценки отношения обучающихся к содержанию профессиональных компетенций представителей помогающих профессий -качественный метод сбора данных полуструктурированное интервью. На основе полученных результатов была разработана авторская диагностическая методика для выявления субъективного отношения о предлагаемых для усвоения компетенций представителей помогающих профессий. Для обработки результатов исследования применялись статистические методы: методы описательной статистики (корреляционный анализ, частотный анализ, структурный анализ, коэффициент Кронбаха, метод описательной статистики (среднее значение по выборке, дисперсия), Т-критерий для независимых выборок, метод среднего значения, кластерный анализ, однофакторный дисперсионный анализ, множественный регрессионный анализ).

Этапы исследования:

1. Теоретический этап (2012-2013). Производился теоретический анализ проблемы, выявлялась степень ее актуальности для науки, определялись ключевые понятия исследования, а также формировались цели, задачи, гипотезы и план исследования.

2. Эмпирический этап (2013-2015). В соответствии с целями, задачами и гипотезами осуществлялось эмпирическое исследование с использованием психодиагностических методов.

3. Обобщающий этап (2015-2016). Производился анализ полученных в ходе эмпирического и практического исследования данных, обобщались полученные результаты, осуществлялась конкретизация теоретических положений и формулирование выводов диссертационного исследования.

Достоверность и надежность результатов обеспечивалась теоретико-методологической обоснованностью исследования; логикой построения структуры работы; использованием валидного и апробированного психодиагностического инструментария; сочетанием качественных и количественных методов исследования.

База исследования. Эмпирическое исследование проводилось на базе Волгоградского государственного медицинского университета. Выборка составила 238 человек: 87 студентов клинических психологов, 53 студента отделения социальной работы сферы здравоохранения, 98 студентов лечебного факультета.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении существующих в педагогической психологии представлений о сущности и функциях профессиональной идентичности с позиций осваиваемых компетенций, ее особенностях у представителей помогающих профессий. Полученные данные позволяют углубить теоретические представления о влиянии профессиональной идентичности на освоение компетенций. Осуществлен теоретический анализ психолого-педагогический условий,

направленных на проявление активности будущих специалистов помогающих профессий по отношению к осваиваемым компетенциям.

Научная новизна исследования. Впервые профессиональная идентичность рассмотрена как личностный фактор овладения компетенциями профессий помогающего типа.

Описаны и обобщены основные профессиональные и общекультурные компетенции профессий помогающего типа. На основании этого установлены основные аспекты отношения обучающихся к осваиваемым компетенциям: операциональный («владею»), мотивационный («важно»), прагматический («использую»). Разработана новая комплексная методика выявления субъективного отношения обучающихся о предлагаемых для освоения компетенций представителей помогающих профессий, которая позволяет выявить уровень соответствия выпускника новым образовательным стандартам.

Выявлено влияние уровней сформированности и зрелости профессиональной идентичности на проявление учебной активности обучающихся по отношению к различным аспектам осваиваемых компетенций. Сформированность профессиональной идентичности в наибольшей степени влияет на прагматический аспект активного и позитивного отношения к осваиваемым компетенциям, зрелость профессиональной идентичности оказывает влияние на мотивационный аспект отношения к осваиваемым компетенциям.

Выявлено инвариантное содержание (ядро) компетенций профессий помогающего типа, которые имеют наиболее прочные и статистически достоверные связи с показателями сформированности и зрелости профессиональной идентичности. Установлено, что позитивное отношение к общекультурным и научно-исследовательским группам

компетенций обусловлено уровнем сформированности профессиональной идентичности, положительное отношение к коммуникативным и организационным группам компетенций детерминировано уровнем зрелости

профессиональной идентичности, что дает возможность оптимизировать отбор и применение адекватных целям учебного процесса образовательных технологий.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования расширяют, дополняют и упорядочивают в соответствии с ФГОС содержание методической работы профессорско-преподавательского состава вузов, обеспечивающих подготовку врачей, психологов, клинических психологов, специалистов по социальной работе и др. специалистов профессий помогающего типа. Стандартизированый диагностический опросник исследования субъективного отношения обучающихся к предлагаемым для освоения компетенций представителей помогающих профессий может быть применен в процедурах обратной связи при оценке качества образования. Полученные результаты могут быть реализованы в рамках учебных дисциплин «Введение в профессию», «Психология труда», «Педагогическая психология», «История психологии», «Психология общения» и ряда других, а также найдут практическое применение в психологических службах вузов.

Положения, выносимые на защиту.

1. Профессиональная идентичность понимается как социально и личностно обусловленный многокомпонентный динамический процесс становления статусов идентичности и отождествление индивидом себя с профессией. По отношению к другим понятиям профессионализации профессиональная идентичность выступает внутренним условием, способствующим возникновению активности личности, направленной вовне.

2. Активное и осознанное отношение обучающихся к осваиваемым в ходе обучения в вузе компетенциям опосредовано личностной составляющей, структурно и функционально представленной в уровнях сформированности и зрелости профессиональной идентичности. Компетенции понимаются как комплекс знаний, умений, форм поведения, которые необходимы для выполнения профессиональной деятельности помогающего специалиста.

3. Структура субъективного отношения к осваиваемым компетенциям представителями помогающих профессий основана на их оценке в соответствии с категориями «важно», «владею», «использую». Компонентами структуры отношения к компетенциям выступают различные аспекты этого отношения: мотивационный аспект, операциональный аспект, прагматический аспект. Мотивационный аспект («важно») определяется соответствием потребностей человека возможностям профессионализации, раскрывает осознанный и целенаправленный характер саморегуляции деятельности. Операциональный аспект («владею») обеспечивает реализацию задач учебной и профессиональной деятельности посредством осознания целей и средств. Прагматический аспект («использую») раскрывает смысловую сторону учебно-профессиональной деятельности.

4. Влияние сформированности и зрелости профессиональной идентичности дифференцированно сказывается на отношении к различным аспектам осваиваемых компетенций - операциональному, мотивационному и прагматическому. Сформированная профессиональная идентичность оказывает наибольшее влияние на прагматический аспект отношения к осваиваемым компетенциям, а ее зрелость - на мотивационный аспект.

5. Компетенции, имеющие прочные и статистически достоверные связи с уровнями сформированности и зрелости профессиональной идентичности, составляют инвариантное содержание компетенций профессий помогающего типа. В инвариантное содержание (ядро) входят такие группы компетенций, как коммуникативные (готовность к активной коммуникации, способность к разрешению конфликтов в коллективе), общекультурные (быть толерантным к людям), научно-исследовательские (иметь навыки работы с компьютером, способность к проведению библиографической работы, быть готовым к практическому использованию результатов исследования, готовность к участию в разработке проектов), организационные (создание здоровой рабочей среды, использовать организационные методы, использовать нормативные документы) и компетенции самосовершенствования (владение

культурой мышления, развитие своей личности, стремление к профессиональному саморазвитию), которые отражают специфику деятельности помогающего специалиста.

6. Адекватный выбор образовательных технологий должен опираться на компетенции, отношение к которым обучающихся инвариантно детерминировано уровнем сформированности и зрелости профессиональной идентичности. Освоению компетенций личностного самосовершенствования, которые являются инвариантно детерминированными уровнем сформированности и зрелости профессиональной идентичности, будут способствовать развивающие и творческие технологии. Зрелый уровень профессиональной идентичности детерминирован общекультурной и научно -исследовательской группой компетенций, которые эффективно осваиваются при использовании воспитательных и интерактивных технологий. Наиболее эффективными технологиями освоения коммуникативных и организационных групп компетенций обучающимися помогающих профессий являются информационные технологии и методы управления.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты диссертационной работы обсуждались на методических семинарах кафедры общей и клинической психологии ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный медицинский университет», кафедры психологии ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный университет». Материалы диссертации послужили основанием для докладов на научно -практической конференции «Актуальные проблемы профессиональной подготовки студентов гуманитарных вузов» (Волгоград, 2009), Межрегиональной научно-практическая конференции «Настоящее и будущее психотерапии и консультирования на юге Российской Федерации» (Краснодар, 2009), 56-й региональной конференции «Инновационные достижения фундаментальных и прикладных медицинских исследований в развитии здравоохранения медицинских исследований в развитии здравоохранения Волгоградской области» (Волгоград, 2009), II

Межвузовской научно-практической конференции «Современное состояние и тенденции развития гуманитарных и экономических наук» (Волгоград, 2009), Межвузовской научно-практической конференции «Информационное сообщество: социокультурные аспекты исследования» (Волгоград, 2010), III Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Социально-психологические проблемы современной семьи» (Армавир, 2011), Международной научно-методической конференции «Теоретико-методологические основы творческой самореализации студентов физкультурных вузов в процессе обучения» (Волгоград, 2011), II Международной научно-практической конференции «Социально-гуманитарные проблемы современности: человек, общество и культура» (Красноярск, 2013), Всероссийской научно-практической конференции «Психологическая культура в современном российском обществе» (Волгоград, 2015), XI Международной научно-практической конференции «Научные перспективы XXI века. Достижения и перспективы нового столетия» (Новосибирск, 2015).

Материалы диссертационного исследования использовались при подготовке лекционных курсов по дисциплинам «Педагогическая психология», «Психология, педагогика».

По теме диссертации опубликовано 19 работ, включая 4 статьи в изданиях, рекомендованные ВАК.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, списка литературы, включающего 263 наименование, из них 38 на английском языке. Диссертация содержит 20 таблиц, 4 рисунка, 4 Приложения. Объем основного текста составляет 162 страницы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ КАК ФАКТОРА ВЛИЯНИЯ НА ОСВОЕНИЕ ОБУЧАЮЩИМИСЯ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРОФЕССИЙ ПОМОГАЮЩЕГО ТИПА 1.1. Проблема определения профессиональной идентичности в

психологии

В психологической науке отмечается тенденция к наличию различных определений профессиональной идентичности, что свидетельствует об отсутствии единого мнения к трактовке данного понятия.

В толковых словарях Т.Ф. Ефремовой, С.И. Ожегова, Д.Н. Ушакова не представлено понятие «профессиональная идентичность». Его рассмотрение возможно посредством таких близких, но не синонимичных понятий, как «профессия», «профессионала», «идентичность», «идентичный» и др.

Согласно толковому словарю Д.Н. Ушакова, «идентичный», «идентификация» обозначают «тождественный», «равнозначный», «сходный». Профессия (от латин. profession) трактуется как род, характер трудовой деятельности, служащий источником существования. Понимание профессии и обретение идентичности, согласно трактовке данного словаря, носит процессуально-результативный характер одной из важнейших потребностей любого человека [185].

В толковом словаре С.И. Ожегова при описании «профессии» встречается понятие «выбор профессии». Рассматриваются понятия «профессионал», «профессионализм» и «профессиональный». Профессионал - это человек, который в отличие от любителя занимается каким-нибудь делом как специалист, владеющий профессией. Профессионализм - это хорошее владение своей профессией. Профессиональный - это тот, кто полностью отвечает требованиям данного производства, данной области деятельности. Таким образом, «идентичность» и «профессия» описываются с позиций профессионала, владеющего своей профессией и необходимыми навыками [137].

Согласно словарю Т.Ф. Ефремовой, рассматриваемые понятия раскрывают результативность процесса освоения профессии, приобретение профессионального мастерства и установление квалификации. Профессиональный - это слово, соотносящиеся по значению с существительным «профессия», «профессионал», свойственное профессионалам, и противоположное «любителю»; предназначенный для профессионалов. Близким к рассматриваемым понятиям является «квалификация», которая трактуется по-разному. Квалификация трактуется в значении «оценивать», т.е. определять качество, состояние чего-либо; устанавливать степень чьей-либо профессиональной подготовленности [63].

Согласно отечественным толковым словарям «идентифицировать себя с» профессией рассматривается преимущественно с позиций процессуально -результативного процесса, где важно значение придается квалификации и профессионализму человека.

Согласно кэмбриджскому словарю и толковому словарю A. Hornby, идентичность понимается как тождество, состояние или ощущение похожести на кого-либо; быть в состоянии понять кого-то/что-то. Профессия - вид работы, для которой требуется специальная подготовка или навыки, особенно при такой, где необходим высокий уровень образования. Это понятие тождественно понятиям «профессиональный» и «профессионал». Профессиональный (человек) - это человек, демонстрирующий хорошую подготовку или особые навыки в чем-либо; соответствующий или пригодный для работы в той или иной профессии (противоположно непрофессионализму, профнепригодности). Профессионал - человек, который обладает богатыми профессиональным опытом и большим количеством навыков. Таким образом, отождествление себя с профессией связано с понятиями профессионализма и непрофессионализма и предполагает наличие у личности определенного опыта и специальной подготовки (образования) [241], [259].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шутова, Ольга Игоревна, 2017 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агафонова С. В., Рекешева Ф. М. Формирование у студентов общекультурных и профессиональных компетенций в процессе занятия волонтёрской деятельностью / С. В. Агафонова, Ф. М. Рекешева // Инновационное образование: практико-ориентированный подход в обучении: мат-лы IV Международной научно-методической конференции. — Астрахань: ИД «Астраханский университет», 2012.— С. 227-230.

2. Абдуллаева, М. М. Формирование профессиональной идентичности у студентов-психологов. / М. М. Абдуллаева. // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Серия Психологические науки, 2014. - № 7 (693). - С. 20 - 33.

3. Абрамова, Г. С., Юдчиц, Ю. А. Психология в медицине: учебное пособие / Г. С. Абрамова, Ю. А. Юдчиц. - М.: ЛПА «Кафедра-М», 1998. -272 с.

4. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 245 с.

5. Абульханова-Славская, К. А. О путях построения психологии личности // К. А. Абульханова-Славская. // Психологический журнал. - 1983. - №1 - С. 14 - 29.

6. Азбель, А. А. Особенности формирования статусов профессиональной идентичности старшеклассников : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Азбель Анастасия Анатольевна. - СПб., 2004. - 219 а

7. Акопян, А. В. Управление процессом формирования профессиональной идентичности адвокатов как социально-профессиональной группы: социально-технологические аспекты : дис. ... канд. социол. наук : 22.00.08 / Акопян Артур Вачаганович. - СПб, 2009. -247 с.

8. Актуальные вопросы перехода российской высшей школы на Федеральные государственные образовательные стандарты третьего

поколения / О. А. Коряковцева, Л. В. Плуженская, И. Ю. Тарханова, П.С. Федорова - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2011. - 36с.

9. Анищенко, С. А. Особенности профессиональной и гендерной идентичности в старшем подростковом и юношеском возрасте : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Анищенко Светлана Александровна. - М., 2006. -140 с.

10. Артюхина, А. И. Интерактивные методы обучения в медицинском вузе: учебное пособие / А. И. Артюхина, В. И. Чумаков. -Волгоград: Изд-во ВолгГМУ, 2012. - 212 с.

11. Артюхина, А. И., Гетман, Н. А., Голубчикова, М. Г., Лопанова, Е. В., Рабочих Т. Б., Рыбакова Н. Н. Компетентностно-ориентированное обучение в медицинском вузе: учебно-методическое пособие / А. И. Артюхина, Н. А. Гетман, М. Г. Голубчикова, Т. Б. Рабочих, Н. Н. Рыбакова; под ред. Е. В. Лопановой. - Омск: Издательство международного отдела ОмГМА, 2012. - 192 с.

12. Артюхина, А. И. Психолого-педагогическая диагностика: учеб.-метод. пособие / А. И. Артюхина, В. И. Чумаков. - Волгоград: Изд-во ВолгГМУ, 2014. - 142 с.

13. Байденко, В. И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): Методическое пособие. / В. И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.

14. Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) / В. И. Байденко // Высшее образование в России. 2004. - № 11. - 04. - С. 3 - 14.

15. Бачурина, А. В. Помогающие профессии в контексте компетентностного подхода. / А. В. Бачурина // Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Философия,

социология, культурология, социальная работа. - 2011. - Выпуск № 4. -С. 211 - 217.

16. Безуглова, Л. П. Развитие культуры мышления : учебное пособие / Л. П. Безуглова. - Екатеринбург, 2009. - 126 с.

17. Безуглова, Л. П. К вопросу о развитии и измерении общекультурной компетенции у студентов в рамках дисциплины «Развитие культуры мышления». / Л. П. Безуглова // Вестник социально-гуманитарного образования и науки. - 2011. - №2. - С. 62 - 67.

18. Белановская, О. В. Временная перспектива жизненных планов в юношестве / О. В. Белановская // Проблемы социальной психологии личности. // Межвузовский сборник научных статей. - Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та. 2004. - Вып. 1. - С. 78 - 88.

19. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии. / В. П. Беспалько - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

20. Бойко, В. В. Синдром эмоционального «выгорания» в профессиональном общении. / В. В. Бойко. - СПб., 1999. - 234 с.

21. Болотов, В. А., Сериков, В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе. / В. А. Болотов, В. В. Сериков. // Педагогика. -2003. - № 10. - С. 8 - 14.

22. Бондаренко, А. Ф. Психологическая помощь: теория и практика: / А.Ф. Бондаренко. - 4-е изд., испр. и доп.. - К.: Освгга Украши, 2007. - 332 с.

23. Бордовская, Н. В. Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике: теория и методология проектирования: учебное пособие. / Н. В. Бордовская. - СПб.: ООО «Книжный Дом», 2007. - 408 с.

24. Бугайчук, Т. В. Профессиональная идентификация преподавателя на современном этапе развития образования: структура и характеристика. / Т. В. Бугайчук // Международный научно-исследовательский журнал. - 2013. - № 8 (15) Часть 2. - С. 126 -128.

25. Бурыкин, К. Н. Реферативный обзор по проблематике измерения компетенций в образовании. / К. Н. Бурыкин. - М.: СГА, 2007. - 143 с.

26. Бухарцева, Н. Г. Аргументация и культура мышления. / Н. Г. Бухарцева // Педагогическое образование в России. Стратегии образования в России. - 2012. - №4. - С. 64 - 66.

27. Бьюдженталь, Дж. Путешествие психотерапевта / Дж. Бьюдженталь // Искусство психотерапевта. - Изд-во «Корвет», 2013. -С. 166 - 167.

28. Бьюдженталь, Дж. Наука быть живым: Диалоги между терапевтом и пациентом в гуманистической терапии / Дж. Бьюдженталь. -М.: Независимая фирма «Класс», 2007. - 336 с.

29. Вавилова, Л. Н. Формирование профессиональной идентичности специалистов по охране труда : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Вавилова Любовь Николаевна. - Калининград, 2005. - 341 с.

30. Водяха, А. А. Ценностно-смысловые компоненты профессиональной идентичности врача : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.03 / Водяха Алена Александровна. - Хабаровск, 2009. - 26 с.

31. Воевода, Е. В. Теория и практика профессиональной языковой подготовки специалистов-международников в России : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Воевода Елена Владимировна. - М., 2011. - 352 с.

32. Воевода, Е. В. Формирование профессиональной идентичности специалиста-международника в учебном языковом дискурсе / Е. В. Воевода // «Языковой дискурс в социальной практике»: Материалы международной научно-практической конференции. - Тверь: ТвГУ, 2008. - С. 50 - 55.

33. Волкова, О. А. Социологическая модель социальной работы в сфере профессиональной идентификации в современном российском обществе : автореферат дис. ... д-а социол. наук : 22.00.01 / Волкова Ольга Александровна. - СПб, 2007. - 44 с.

34. Волкова, О. А., Андрианов А. В. Роль профессиональной идентичности работников в социальных процессах [Электронный ресурс] / О. А. Волкова, А. В. Андрианов // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. 1: Регионоведение: философия, история, социология,

135

юриспруденция, политология, культурология. - 2013. - №1 (113). - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/rol-professionalnoy-identichnosti-

rabotnikov-v-sotsialnyh-protsessah.

35. Вороцкая, И. Ю. Профессиональная идентичность бортпроводников: структура и особенности : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Вороцкая Ирина Юрьевна. - М., 2005. - 126 c.

36. Галасюк, И. Н. Особенности профессиональной идентичности руководителя на разных этапах профессионального и возрастного развития : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Галасюк Ирина Николаевна. - М., 2007. - 192 с.

37. Гарбузова, Г. В. Эмпирические критерии формирования профессиональной идентичности студентов [Электронный ресурс]. / Г. В. Гарбузова // Управление общественными и экономическими системами: многопредмет. науч. журн. - 2007. - №1. - Режим доступа: http: //umc.gu-unpk.ru/umc/arhiv/2007/1/Garbuzova. pdf.

38. Гиниатуллина, Е. И. Профессиональная идентичность на этапе кризиса становления молодого специалиста : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.03 / Гиниатуллина Елена Игоревна. - М.: ИП РАН, 2012. - 27 с.

39. Гордашников, В. А., Осин, А. Я. Образование и здоровье студентов медицинского колледжа / В. А. Гордашников, О. Я. Осина. - Изд-во «Академия Естествознания», 2009. - 288 с.

40. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: перспективы развития: монография / колл. авт. под ред. Я. И. Кузьминова, Д. В. Пузанкова, И. Б. Федорова, В.Д. Шадрикова. - М.: Логос, 2004. - 328 с.

41. Григорович, И. Е. Особенности профессиональной идентичности разностатусных студентов различных курсов обучения : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Григорович Ирина Евгеньевна. - М., 2009. - 189 с.

42. Григорьева, Е.А. Подготовка педагогов-исследователей в учительской академии. / Е.А. Григорьева // Народное образование. - 2001. -№7. - С. 70 - 72.

43. Гришина, Н. В. Помогающие отношения: профессиональные и экзистенциальные проблемы / Н. В. Гришина // Психологические проблемы самореализации личности; под ред. Е. Ф. Рыбалко, Л. А. Коростылевой. -СПб. : СПбГУ, 1997. - Вып. 1. - С. 143 - 156.

44. Грудзинский, А. О., Палеева, О. А. Компетентностный подход как основа функционального высшего образования США и Германии: опыт для России. / А. О. Грудзинский, О. А. Палеева // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобаческого. - 2014. - №2(1). - С. 25 - 34.

45. Гулина, М. А. Терапевтическая и консультативная психология. / М. А. Гулина. - СПб., 2001. - 345 с.

46. Гуманитарные технологии преподавания в высшей школе: учеб.-метод. пособие / кол. авторов; под ред. Т. В. Черниковой - М.: Планета, 2011. - 496 с.

47. Гурылёва, Л. В. Содержание и динамика профессиональной идентичности психологов образовательных учреждений : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Гурылёва Любовь Владимировна. - М., 2007. -168 с.

48. Гурылева, Л. В. Формирование профессиональной идентичности практических психологов образовательных учреждений / Л. В. Гурылева // Психология обучения. - 2007. - № 1. - С. 11 - 21.

49. Гурылева, Л. В., Еремина, Л. И., Нагорнова, А. Ю. Исследование особенностей содержательного аспекта профессиональной идентичности практических психологов. [Электронный ресурс] / Л. В. Гурылева, Л. И. Еремина, А. Ю. Нагорнова. // Прикладная психология и психоанализ: электрон. науч. журн. - 2014. - N 2. - Режим доступа: http://ppip.idnk.ru

50. Гурылёва, Л. В., Нагорнов, Ю. С., Нагорнова, А. Ю. Технология формирования содержания когнитивного аспекта профессиональной

идентичности студентов технических специальностей / Л. В. Гурылёва, Ю. С. Нагорнов, А. Ю. Нагорнова. // Фундаментальные исследования. - 2013.

- № 1. - С. 69 - 72.

51. Дементьева, В. Ю. Профессиональное самоопределение студенческой молодежи среднего российского города : дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / Дементьева Виктория Юрьевна. - Новочеркасск, 2006. - 153 с.

52. Дмитриенко, Е. В. Социально-профессиональная идентичность психолога-консультанта на разных этапах профессионализации: дис...соиск. кандид. психол. наук. : 19.00.03., 19.00.05 / Дмитриенко Елена Владимировна.

- Ярославль. - 2010. - 224 с.

53. Долгоруков, А. М. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения. [Электронный ресурс] / А. М. Долгоруков - 2012. - Режим доступа: http: //evolkov.net/case/case.study.html

54. Дурманова, Ирина Владимировна. Развитие социально -психологической профессиональной компетентности руководителей среднего звена на основе формирования образа успешного руководителя : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Дурманова Ирина Владимировна. -Тюмень, 2006. - 202 с.

55. Евтешина, Н. В. Динамические аспекты профессионального компонента идентичности психолога / Н. В. Евтешина // Известия Уральского государственного университета. Сер. 1, Проблемы образования, науки и культуры. - 2007. - N 52. - Выпуск 22. - С. 223 - 231.

56. Евтешина, Н. В. Профессиональная идентичность психологов : учебное пособие / Н. В. Евтешина. - Рязань: Ряз. гос. ун-т имени С.А. Есенина, 2012. - 106 с.

57. Евтешина, Н. В. Социально-психологические особенности профессиональной идентичности психологов в различных сферах:

сопоставительный анализ.: дис. ...канд. психол. наук : 19.00.05. / Еврешина Наталья Викторовна. - Рязань. - 2008. - 319 с.

58. Ермакова, З. В. Профессиональная идентичность социального педагога : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.03 / Ермакова Зоя Владимировна. - Владивосток, 2007. - 180 с.

59. Ермолаева, Е. П. «Оценка реализации профессионала в системе человек-профессия-общество» / Е. П. Ермолаева. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН, 2011. - 176 с.

60. Ермолаева, Е. П. Преобразующие и идентификационные аспекты профессиогенеза / Е. П. Ермолаева // Психологический журнал. - 1998. -Т.19. - №4. - С. 80 - 87.

61. Ермолаева, Е. П. Психология социальной реализации профессионала / Е. П. Ермолаева. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. - 347 с.

62. Ефремов, Е. Г. Особенности формирования профессионального самосознания на различных стадиях профессионального обучения (На примере студентов-психологов) : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Ефремов Евгений Георгиевич. - Томск, 2000. - 186 с.

63. Ефремова, Т. Ф. Современный толковый словарь русского языка: В 3 т. / Т. Ф. Ефремова. - М.: АСТ, Астрель, Харвест, 2006. - 1165 с.

64. Загайнов, Р. М. Проклятие профессии: бытие и сознание практического психолога. / Р.М. Загайнов. - М., Смысл, 2001. - 571 с.

65. Залевский, Г. В., Зинченко, Ю. П., Козлова, Н. В. Введение в профессию (Клиническая психология): учебное пособие. / Г. В. Залевский, Ю. П. Зинченко, Н. В. Козлова. - Томск: Томский государственный университет, 2012. - 240 с.

66. Зеер, Э. Ф., Сыманюк, Э. Э. Кризисы профессионального становления личности / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк. // Психологический журнал. - 1997. - Т. 18. - №6. - С. 35 - 44.

67. Зеер, Э. Ф., Сыманюк, Э. Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк. // Высшее образование в России. - 2005. - №4. - С. 23 - 30.

68. Зеер, Э. Ф. Психология профессий: учеб. пособие для вузов / Э. Ф. Зеер. - М.: Академический Проект : Фонд «Мир», 2008. - 329 с.

69. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. / И. А. Зимняя. -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 42 с.

70. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования [Электронный ресурс] / И. А. Зимняя. // Эйдос: Интернет-журнал. - 2006. - Режим доступа: Шр: //www.eidos.rU/j оита1/2006/0505.Ы:т.

71. Зимняя, И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека [Электронный ресурс] / И. А. Зимняя. // Интернет-журнал «Эйдос». - 2006. - Режим доступа http://www.eidos.ru/journa1/2006/0504.

72. Зимняя, И. А. Социальная работа как профессиональная деятельность // Социальная работа; под ред. И. А. Зимней. - М., 1992. - Вып. №2.

73. Зоткина, Е. А. Структура и содержание профессиональной идентичности телекоммуникаторов: дис. ...канд. психол. наук : 19.00.01 / Зоткина Евгения Ароновна. - Москва. - 2012. - 179 с.

74. Иванова, Н. Л. Профессиональная идентичность в социально-психологических исследованиях. / Н. Л. Иванова. // Вопросы психологии. -2008. - № 1. - С. 89 - 100.

75. Иванова, Н. Л. Профессиональная идентичность и профессиональное пространство. / Н. Л. Иванова. // Мир психологии. - 2004. - № 2. - С. 148 - 157.

76. Иванова, Н. Л. Психологическая структура социальной идентичности: автореф. дис. ... д-ра. психол. наук : 19.00.05 / Иванова Наталья Львовна. - Ярославль, 2003. - 43 с.

77. Иванова, Н. Л. Социальная идентичность и профессиональное становление личности. / Н. Л. Иванова - Ярославль, Аверс-Пресс, МАПН, 2005. - 345 с.

78. Иванова, Н. Л., Румянцева, Т. В. Социальная идентичность: теория и практика. / Н. Л. Иванова, Т. В. Румянцева. - М.: Изд-во СГУ, 2009.

- 453 с.

79. Ипполитова, Н. В. Стерхова, Н. С. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н. В. Ипполитова // General and Professional education. - 2012. - №1. - P. 8 - 14.

80. Исаева, Д. А. Особенности становления личностной и профессиональной идентичности в юности и ранней взрослости: автореф.

дис.....канд. психол. наук : 19.00.13. / Исаева Дарья Александровна. - СПб,

2013. - 26 с.

81. Исаева, Т. Е. Классификация профессионально-личностных компетенций вузовского преподавателя [Электронный ресурс] / Т. Е. Исаева.

- Москва: Научная цифровая библиотека PORTALUS.RU, 2007. - Режим доступа:

http: //www. portalus .ru/modules/shkola/rus_readme. php?subaction=showfull&id= 1 194530829&archive=1195596857&start_from=&ucat=&

82. Кайгородов Б. В., Еремицкая И. А. Формирование понимания другого человека в процессе профессионального становления психологов / Б. В. Кайгородов, И. А. Еремицкая // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия «Педагогика, психология». - 2012. -Т. 2 (9). - С. 128 - 131.

83. Кайгородова, Л. А. Психологические аспекты формирования духовности и имиджа социального работника. / Л. А. Кайгородова. //

Актуальные проблемы истории, теории и технологии социальной работы.-Новочеркасск: Ростов н/Д, 1998. - С. 35 - 39.

84. Карпов, А. В. Принцип предикторной психодиагностики в изучении профессионально важных качеств / А. В. Карпов // Вестник Ярославского государственного университета им. П. Г. Демидова. Серия Гуманитарные науки. - 2009. - № 1. - С. 44 - 49.

85. Кашапов М. М. Абнотивность педагога как средство формирования креативности // Креативность как ключевая компетентность педагога. Монография / Под ред. проф. М. М. Кашапова, доц. Т. Г. Киселевой, доц. Т. В. Огородовой. - Ярославль: ИПК «Индиго», 2013. -С. 43 - 57.

86. Кашапов, М. М. Гносеологические основы исследования педагогического мышления как компетентности преподавателя / М. М. Кашапов // Труды Ярославского методологического семинара (методология психологии); под ред. В. В. Новикова (гл. ред.), И. Н. Карицкого, В. В. Козлова, В. А. Мазилова. - Ярославль: МАПН, 2003. -Т. 1 - С. 168 - 186.

87. Кашапов, М. М. Компетентность: понятие, виды, основные подходы к диагностике компетентности психолога / М. М. Кашапов, Т. Г. Киселева, Е. В. Коточигова // ЧФ: Социальный психолог, 2003. -Выпуск № 1 (5). - С. 39 - 44.

88. Креативность как ключевая компетентность педагога. Монография / под ред. М. М. Кашапова, Т. Г. Киселевой, Т. В. Огородовой. -Ярославль: ИПК «Индиго», 2013. - 392 с.

89. Кашапов, М. М., Субботин, А. В. Профессионально важные качества как основа формирования профессиональной компетентности будущих офицеров. / М. М. Кашапов, А. В. Субботин // Вестник Удмуртского Университета. Сер. Философия. Социология. Психология. Педагогика. -2014. - Т. 24. - Выпуск 2. - С.26 - 31.

90. Кашапов М. М. Совершенствование творческого мышления профессионала: монография / под науч. ред. проф. А. В. Карпова. -М. Ярославль: МАПН, 2006. - 316 с.

91. Кемеров, В. Е. Философская энциклопедия. / В. Е. Кемеров. -«Панпринт», 2010. - 635 с.

92. Кениг, В. А. Становление профессиональной идентичности студентов, работающих по специальности [Электронный ресурс] /

B. А. Кениг // Научные исследования в образовании. - 2007. - №6. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/stanovlenie-professionalnoy-identichnosti-studentov-rabotayuschih-po-spetsialnosti.

93. Кениг, В. А. Становление профессиональной идентичности у работающих студентов: дис. .канд. психол. наук: 19.00.03 / Кениг Виталий Александрович. - М., 2008. - 163 с.

94. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта). / М. В. Кларин. - Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995. - 176 с.

95. Кларин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. / М. В. Кларин. - М.: Народное образование, 1998. - 80 с.

96. Кларин, М. В. Развитие педагогической технологии и проблемы теории обучения / М. В. Кларин // Советская педагогика. - 1984. - N4. -

C. 117 - 122.

97. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. А. Климов. - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 304 с.

98. Климов, Е. А. Человек как субъект труда и проблемы психологии / Е. А. Климов. // Вопросы психологии. - 1984. - №4. - С. 5 - 14.

99. Коданева, М. С. Становление профессиональной идентичности психологов уголовно-исполнительной системы : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.03 / Коданева Михалина Сергеевна. - М., 2008. - 25 с.

100. Козлова, А. В., Михно, О. С., Чмыхова, Е. В. Классификация компетенций и возможности их измерения в вузе с информационно-телекоммуникационными образовательными технологиями. / А. В. Козлова, О. С. Михно, Е. В. Чмыхова. // Труды СГА. 2008. - М.: Современная гуманитарная академия, 2008. - №9. - С. 68 - 89.

101. Кокоренко, В. Л. Арт-технологии в подготовке специалистов помогающих профессий. / В. Л. Кокоренко. - СПб. : Речь, 2005. - 101 с.

102. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года. - Москва, 2008. - Режим доступа: http://www.economy.gov.ru/wps/wcm/myconnect/economy1ib/mert/resources/387 9cd804ab8615ab426fc4234375027/kdr_011008_pos1e_vneseniq.doc.

103. Кораблина, Е. П. Психологическая помощь как профессиональная деятельность практического психолога / Е. П. Кораблина // Психологические проблемы самореализации личности; под ред. Г. С. Никифорова, Л. А. Коростылевой. - СПб.: 2001. - Вып. 5 - С. 161 - 170.

104. Кораблина, Е. П. Теоретические и прикладные аспекты помогающей деятельности. / Е. П. Кораблина // Известия РПГУ им. А. И.Герцена. - 2005. - Том 5. - №12. - С. 104 - 114.

105. Кудрявцев, А. В. Методы интуитивного поиска технических решений (методы анализа проблем и поиска решений в технике). / А. В. Кудрявцев. - М.: Речной транспорт, 1991. - 112 с.

106. Кудрявцева, Е. И. Методологические проблемы применения моделей компетенций / Е. И. Кудрявцева // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. - 2011. - Т.5. - № 4. -С. 29 - 40.

107. Кудрявцева, Е. И. Современные подходы к проблеме формирования и использования моделей компетенций / Е. И. Кудрявцева // Управленческое консультирование. - 2012. - № 1. - С. 166 - 177.

108. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. / Н. В. Кузьмина. - М.: Высш. шк., 1990. - 119 с.

109. Кулезнева, И. Н. Динамика развития профессиональной идентичности студентов среднего специального учебного заведения. / И. Н. Кулезнева // Педагогика. - 2008. - №2 (55) - С. 32 - 38.

110. Кулезнева, И. Н. Развитие профессиональной идентичности студентов в условиях среднего профессионального образования.: дис. ..канд. пед. наук : 13.00.08 / Кулезнева Ирина Николаевна. - Ярославль. -2008. - 216 с.

111. Кумырина, Ю. А. Социально-психологический компонент профессиональной идентичности студентов-юристов : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Кумырина Юлия Александровна. - Ярославль, 2005. - 171 а

112. Кушнир, Н. А. Профессиональная идентичность в структуре аутопсихологической компетентности государственных служащих : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Кушнир Наталья Анатольевна. - М., 2009. -175 с.

113. Лебедев, О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е. Лебедев // Школьные технологии - 2004. - №5 - С 3 - 12.

114. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность. / А. Н. Леонтьев. - М., 1975. - 304 с.

115. Лихвар, В. Д., Погорелый, Д. Е. Подольская, А. Е. Культурология. / В. Д. Лихвар, Д. Е. Погорелый, А. Е. Подольская. - Изд-во Эксмо, 2008. - 416 с.

116. Лукьяненко, Н. В. Развитие профессиональной и гендерной идентичности в групповой работе с подростками : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Лукьяненко Наталья Владимировна. - Сергиев Посад, 2007. -202 с.

117. Магидович, М. Л. Профессиональная идентичность художника / М.Л. Магидович // Журнал социологии и социальной антропологии. - 2004. -

145

Т. VII. - N 3. - С. 139 - 152.

118. Магидович, М. Л.. Профессиональная идентичность художника и социокультурные механизмы ее формирования : дис. ... д-ра социол. наук : 22.00.06 / Магидович Марина Леонидовна. - СПб., 2005. - 354 с.

119. Мазилов В. А. Методология современной отечественной психологии / В. А. Мазилов // Методология и история психологии. - 2008. -Том 3. - Выпуск 3. - С. 9 - 24.

120. Малютина, Т. В. Профессиональная идентичность, ее структура и компоненты [Электронный ресурс] / Т. В. Малютина // ОНВ. - 2014. - №5 (132). - Режим доступа: http://cyber1eninka.ru/artic1e/n/professiona1naya-identichnost-ee-struktura-i-komponenty.

121. Малютина, Т. В., Магазева, Е. А., Лонская, Л. В. Динамика становления профессиональной идентичности на этапах обучения студентов в вузе [Электронный ресурс] / Т. В. Малютина, Е. А. Магазева, Л. В. Лонская // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 2 - 3. - Режим доступа:: http://www.science-education.ru/ru/artic1e/view?id=23682.

122. Маркова, А. К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А. К. Маркова // Советская педагогика. - 1990. -№ 8. - С. 82 - 88.

123. Маркова, А. К. Психология профессионализма. / А.К. Маркова. -М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312 с.

124. Матвеева, Л. Г. Становление профессионального самосознания клинических психологов: дис. ... канд. псих. наук : 19.00.01 / Матвеева Лариса Геннадьевна. - Челябинск, 2004. - 217 с.

125. Мищенко, Т. В. Становление профессиональной идентичности у студентов педагогического вуза : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Мищенко Татьяна Владимировна - Ярославль, 2005. - 23 с.

126. Мищенко, Т. В. Определение содержания понятия профессиональной идентичности. / Т. В. Мищенко // Кризис идентичности и

проблемы становления гражданского общества в России. - Ярославль, 2003.

- С. 168 -176.

127. Метакогнитивные основы конфликтной компетентности / под науч. ред. проф. М. М. Кашапова; ЯрГУ. - Ярославль, 2012. - 428 с.

128. Назыров, А. С. Соотношение профессиональной идентичности и педагогической направленности студентов педвузов : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Назыров Анвар Сарваретдинович. - М., 1999. - 170 с.

129. Наследов, А. Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках. / А. Д. Наследов. - 2-е изд., перераб. и доп.

- Изд-во Питер, 2007. - 416 с.

130. Наследов, А. Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках. / А. Д. Наследов. - 2-е изд., перераб. и доп.

- Изд-во Питер, 2007. - 416 с.

131. Наследов, А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. / А. Д. Наследов. - 3-е изд., стереотип. - СПб.: Речь, 2007. - 392 с.

132. Некрасов, А. С. Развитие профессиональной идентичности личности курсанта военного училища : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Некрасов, Александр Сергеевич. - Краснодар, 2005. - 158 с.

133. Немов, Р. С. Психологический словарь / Р. С. Немов. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 560 с.

134. Никифорова, А. А., Цихончик, Н. В. Динамика и содержание профессиональной идентичности студентов различных направлений вузовской подготовки [Электронный ресурс] / А. А. Никифорова, Н. В. Цихончик // Психология, социология и педагогика. - 2014. - № 6. -Режим доступа: http://psychology.snauka.ru/2014/06/3236.

135. Никишина, В. Б., Петраш, Е. А. Изменение структуры профессиональной идентичности на разных этапах профессионализации [Электронный ресурс] / В. Б. Никишина, Е. А. Петраш // Ученые записки РГСУ. - 2009. - №1. - Режим доступа:

http://cyberleninka.ru/article/n/izmenenie-struktury-professionalnoy-identichnosti-na-raznyh-etapah-professionalizatsii.

136. Овчарова, Р. В. Формирование профессиональной идентичности студентов социономических специальностей в процессе обучения [Электронный ресурс] / Р. В. Овчарова // Самоопределение личности. Новые подходы и технологии: Материалы II международной научно-практической конференции. - Курган, 2005. - Режим доступа: http: //osp.kgsu.ru/ovcharova. htm.

137. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка. 100 000 слов, терминов и выражений / С. И. Ожегов. - Изд-во АСТ, 2016. -736 с.

138. Озерина, А. А. Профессиональная идентичность студентов бакалавриата : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Озерина Анна Александровна. - Ярославль, 2012. - 27 с.

139. Озерина, А. А. Профессиональная идентичность студентов бакалавриата: дис. ... канд. психол. наук. : 19.00.07 / Озерина Анна Александровна. - Ярославль, 2012. - 215 с.

140. Основы критического мышления: междисциплинарная про грамма / Сост. Дж. Стил, К. Меридит, Ч. Темпл и С. Уолтер. Пособия 1-8. -М., 1997 - 1999.

141. Осьодло, В. И. Психология профессионального становления офицера: моногр. / В. И. Осьодло. - Киев: Золотые ворота, 2012. - 436 с.

142. Панфилова, М. В. Профессионально-личностная идентификация как фактор становления будущего менеджера по туризму: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Панфилова Марианна Васильевна. - Краснодар, 2008. - 25 с.

143. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - М. : Большая рос. энцикл., 2009. - 528 с.

144. Петраш, Е. А. Социально-психологичская адаптация личности в структуре профессиональной идентинчости на разных этапах

профессионализации : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Петраш Екатерина Анатольевна. - Курс, 2009. - 329 с.

145. Петраш, Е. А. Структурная организация социальной идентичности: онтогенетический аспект [Электронный ресурс] / Е. А. Петращ // Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. -2016. - N 1(36). - Режим доступа: http://mprj.ru.

146. Петровский, А. В., Ярошевский, М. Г. Основы теоретической психологии / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский - М.: ИНФРА-М, 1999. -495 с.

147. Поваренков, Ю. П. Основные положения системогенетической концепции профессионального становления человека / Ю. П. Поваренков // Вестник Омского университета. - Серия «Психология».- Омск: Омск. гос. университет, 2004. - Т. 4. - С. 15 - 19.

148. Поваренков, Ю. П. Психологическая характеристика профессиональной идентичности субъекта труда. / Ю. П. Поваренков // Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. -2014. - №3. - С. 9 - 16.

149. Поваренков, Ю. П. Психологическое содержание профессиональной идентичности / Ю. П. Поваренков //Сибирский психологический журнал. - 2006. - №24. - С. 53 - 58.

150. Поваренков, Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления человека. / Ю. П. Поваренков. - М.: Изд-во УРАО, 2002. - 160 с.

151. Поваренков, Ю. П. Проблемы психологии профессионального становления личности. /Ю. П. Поваренков; изд. 2-е, доп. - Саратов: Саратовский государственный социально-экономический университет, 2013. - 322 с

152. Подласый, И. П. Педагогика: учебник для прикладного бакалавриата. / И. П. Подласый. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во «Юрайт», 2016. -576 с.

153. Подольская, Т. А. Психологическое обеспечение дополнительного профессионального образования госслужащих (На примере повышения квалификации и переподготовки специалистов налоговых органов) : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 / Подольская Татьяна Афанасьевна. - М., 2005. - 360 с.

154. Просекова, В. М. Динамика профессионального самосознания психологов-практиков (психосемантический аспект) : автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Просекова Вера Михайловна. - Тюмень, 2001. - 23 с.

155. Пряжников, Н. С. Психологический смысл труда. / Н. С. Пряжников. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2009. - 389 с.

156. Пряжников, Н. С. Психология труда : учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова.

- 6-е изд., стер. - М.: ACADEMIA, 2012. - 480 с.

157. Психолог в здравоохранении: вопросы диагностики, коррекции и супервизии. / Н. И. Мельченко, Р. Ф. Исханов, О. С. Исаева [и др.]. - Самара.

- 1999. -190 с.

158. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии / Под ред. М. К. Тутушкина. - СПб.: Изд-во «Дидактика плюс», 2006. - 352 с.

159. Пухно, П. С. Формирование профессиональной идентичности сотрудников МВД : дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / Пухно Петр Сергеевич. - Новочеркасск, 2005. - 147 с.

160. Регуш, Н. Л. Профессиональная идентичность учителя на разных этапах педагогической деятельности : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Регуш Наталья Львовна. - СПб, 2002. - 167 с.

161. Рикель, А. М. Профессиональная Я-концепция и профессиональная идентичность в структуре самосознания личности. [Электронный ресурс] / А. М. Рикель // Психологические исследования: электрон. науч. журн. - 2011. - N 3(17). - Режим доступа: http://psystudy.ru.

162. Роджерс, К. Клиент-центрированная терапия / К. Роджерс. - М.: «Рефл-бук», Киев: «Ваклер», 2007. - 350 с.

163. Родичкина И. И. Условия развития профессиональной идентичности в вузе / И. И. Родичкина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - Сер. Психолого-педагогические науки - 2008. - № 88. - С. 226 - 229.

164. Родыгина, У. С. Психологические особенности развития профессиональной идентичности студентов - будущих психологов: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Родыгина Ульяна Сергеевна. - Курск, 2007. - 25 с

165. Рочева, Я. С. Социально-профессиональная идентичность муниципальных служащих : дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / Рочева Яна Сергеевна. - СПб, 2010. - 178 с.

166. Рубинштейн, С. Л. Принципы и пути развития психологии / С. Л. Рубинштейн. - М., 1959. - 416 с.

167. Руднева, Е. Н. Особенности формирования профессиональной идентичности у студентов технического вуза / Е. Н. Руднева // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2009. - Т. 11. - № 4 (3). - С. 696 - 699.

168. Рукавишникова, Н. Г. Профессиональное самопознание студентов педагогического вуза : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Рукавишникова Наталья Георгиевна. - М., 1999. - 268 а

169. Самоукина, Н. В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. / Н. В. Самоукина. - 2-е изд., перераб и доп. - М.: ЭКМОС, 2000. - 384 с.

170. Селевко, П. К. Современные преподавательные технологии: учебное пособие. / П. К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

171. Скибо, Т. Ю. Педагогические условия становления профессиональной и личностной идентичности студентов : монография / Т. Ю. Скибо - Воронеж : Научная книга, 2007. - 140 с.

172. Скибо, Т. Ю. Педагогические условия формирования субъектности студента : монография / Т. Ю. Скибо, А. М. Тырзыу. -Воронеж: Науч. кн., 2011. - 156 с.

173. Сластенин, В. А. и др. Педагогика: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина - М.: Изд. центр «Академия». -2013. - 576 с.

174. Смирнова, П. В. Психологические характеристики становления профессиональной идентичности (на примере профессии «психолог») : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Смирнова Полина Викторовна. - М., 2006. -246 с.

175. Смирнова Р. В., Никитина Е. В. Педагогический потенциал «event-технологий» в формировании мультикультурной компетентности студента вуза / Р. В. Смирнова, Е. В. Никитина // Гуманитарные исследования. - 2013. - № 1. - С. 114-118.

176. Субботин, И. Б. Развитие профессиональной идентичности офицеров воспитательных структур в процессе подготовки в ВУЗе : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.03, 19.00.05 / Субботин Игорь Борисович. - М., 2003. - 210 с.

177. Субботина, Л. Ю. Психология труда. / Л. Ю. Субботина; под ред. А. В. Карпова. - М. 2003.

178. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология : учеб. для студ. сред. учеб. заведений / Н. Ф.Талызина. - 8-е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2011. - 288 с.

179. Татур, Ю. Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования / Ю. Г. Татур. // Материалы ко второму заседанию методологического семинара. Авторская версия. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 16 с.

180. Терещук, Е. И. «Помогающие профессии». / Е. И. Терещук // «Символдрама». - 2010. - Лето. - С. 66 - 78.

181. Тесленко, В. И. Коммуникативная компетентность: формирование, развитие, оценивание: монография / В. И. Тесленко, С. В. Латынцев. - Красноярск. - 2007. - 378 с.

182. Трандина, Е. Е. Профессиональная идентичность как показатель профессиональной пригодности личности / Е. Е. Трандина // Вестник КГУ имени Н.А. Некрасова: Акмеология образования. - Кострома: Изд - во КГУ им. Н.А. Некрасова, 2006. - Т.12., №4. - С. 219 - 221.

183. Трандина, Е. Е. Становление профессиональной идентичности у студентов юридического вуза : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Трандина Елена Евгеньевна. - Ярославль, 2006. - 225 с.

184. Ульянов, В. Ф. Социально-психологические факторы становления профессиональной идентичности офицера запаса : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Ульянов Валерий Федорович. - М., 2004. - 243 с.

185. Ушаков, Д. Н. Большой толковый словарь русского языка. Современная редакция. / Д. Н. Ушаков. - Изд-во: Славянский Дом книги, 2014. - 960 с.

186. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования третьего поколения по направлению подготовки (специальности) 030401 Клиническая психология. - М., 2010. - 62 с.

187. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования третьего поколения по направлению подготовки 040400 Социальная работа. - М., 2010. - 32 с.

188. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования третьего поколения по направлению подготовки (специальности) 060101 Лечебное дело. М., 2010. -49 с.

189. Федотова, Л. М. Формирование профессиональной идентичности студентов в процессе обучения в вузе: автореф. дисс. ... канд. психол. наук: 13.00.08 / Федотова Людмила Михайловна. - Кемерово, 2011. - 24 с.

190. Философия: Энциклопедический словарь / под ред. А. А. Ивина. - М.: Гардарики, 2004. - 1072 с.

191. Хамитова, И. Ю. Развитие профессиональной идентичности консультанта [Электронный ресурс] / И. Ю. Хамитова // Журнал практической психологии и психоанализа. - 2000. - № 1. - Режим доступа: psyj ош^-па! .га^у) ournal/articles/detail .php?ID=2897.

192. Холостова, Е. И. Профессиональный и духовно-нравственный портрет социального работника. / Е. И. Холостова. - М., 1993. - 345 с.

193. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». - 2002. - Режим доступа: http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm

194. Хуторской, А. В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской// Электронный журнал Эйдос. - 2005. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/yournal/2006/0505.htm

195. Хуторской, А. В., Хуторская, Л. Н. Компетентность как дидактическое понятие: содержание, структура и модели конструирования /

A. В. Хуторской, Л. Н. Хуторская. // Проектирование и организация самостоятельной работы студентов в контексте компетентностного подхода: Межвузовский сб. науч. тр.; под ред. А. А.Орлова. - Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун- та им. Л. Н. Толстого, 2008. - Вып. 1. - С. 117 - 137.

196. Цветков, В. Л., Слободчикова, Ю. В. Профессиональная идентичность как фактор развития коммуникативной компетентности. /

B. Л. Цветков, Ю. В. Слободчикова // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2013. - №1 (52) - С. 30 - 32.

197. Цветкова, Н. А. Профессиональное самоопределение личности на разных этапах становления профессионала : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.03 / Цветкова Наталья Афанасьевна. - Ярославль, 2005. - 196 а

198. Черникова, Т. В. От квалиметрии к развитию компетентности: динамика современных подходов к управлению качеством образования в вузе. // Управление качеством образования в вузе: проблемы, перспективные идеи и технологии: Мат-лы Междунар. научн. конф. Часть 1. // Под ред. С. К. Исламгуловой. - Алматы: Университет «Туран», 2013. - С. 18 - 38.

199. Черникова, Т. В. Психологическая поддержка специалистов «помогающих» профессий: антропологический подход. / Т. В. Черникова // Вестник ОГУ, 9'2004. - С. 53 - 61.

200. Чернов, А. Ю. Качественный подход в психологическом исследовании: монография. / А. Ю. Чернов. - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2008. - 340 с.

201. Чернов, А. Ю. Количественное исследование в психологии. Учебное пособие. / А. Ю. Чернов. - Волгоград. - Изд-во ВолГУ, 2015. - 52 с.

202. Чернов, А. Ю. Обучение интервьюированию как практике психологического исследования. / А. Ю. Чернов // Научные проблемы гуманитарных исследований. Научно-теоретический журнал. - 2008. - С. 6872.

203. Чернов, А. Ю. Типология результатов качественного психологического исследования. - Современное состояние и тенденции развития гуманитарных и естественных наук. / А. Ю. Чернов // Материалы Второй межвузовской научно-практической конференции. Волгоград, 20 ноября 2009. - Волгоград, 2009. - С. 66-70.

204. Чернов, А. Ю., Змиевская, А. А. Выявление социально-возрастных норм с помощью анализа качественных данных. / А. Ю. Чернов, А. А. Змиевская // Известия Саратовского Университета. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития. - 2015. - Т.4. - вып. 1(13) -С. 34 - 38.

205. Чернов, А. Ю., Мазилов, В. А., Макаренко, О. Н., Черемисова, И. В. Классификация методов анализа данных в качественном исследовании. Научная монография. - Личностная депривация: юридический, психологический, междисциплинарный аспекты : коллективная монография / А. Ю. Чернов, В. А. Мазилов, О. Н. Макаренко, И. В. Черемисова. - Волгоград, ООО «Царицинская полиграфическая компания», Волгоград, 2014. - Том 2. - С. 220 - 240.

206. Шадриков, В. Д. Личностные качества педагога как составляющие профессиональной компетентности / В. Д. Шадриков // Вестник Ярославского государственного университета им. П. Г.Демидова. -Серия Психология. - 2006. - № 1. - С.15 - 21.

207. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста. Инновационная подготовка и компетентностный подход / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 26 - 31.

208. Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности: монография / В. Д. Шадриков. - М.: Логос, 2007. - 192 с.

209. Шадриков, В. Д. Психология деятельности человека. / В. Д. Шадриков. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН». - 2013. - 464 с.

210. Шаимова, Г. А. Формирование коммуникативной компетенции посредством метода «ролевая игра» / Г. А. Шаимова // Молодой ученый. -2012. - №8. - С. 382 - 383.

211. Шамионов, Р. М. Психологические характеристики социальной активности личности / Р. М. Шамионов // Мир психологии. - 2012. -№ 3. - С. 145-154.

212. Шатохин, А. А. Особенности профессиональной идентификации студентов экономических специальностей в процессе вузовской подготовки : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Шатохин Александр Алексеевич. - М., 2005. - 230 с.

213. Шмелева, Н. Б. Формирование и развитие личности социального работника как профессионала. / Н. Б. Шмелева. - М.: Дашков и К. - 2004. -196 с.

214. Шнейдер, Л. Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг. / Л. Б. Шнейдер. - М.: МПСИ; Воронеж: МО ДЕК. -2004. - 600 с.

215. Шнейдер, Л. Б. Профессиональная идентичность: монография. / Л. Б. Шнейдер. - М.: МОСУ, 2001 г. - 272 с.

216. Шнейдер, Л. Б. Профессиональная идентичность: структура, генезис и условия становления: автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.13 / Шнейдер Лидия Бернгардовна. - М., 2001. - 43 с.

217. Эдвардс, Н. М. Формирование компетентности ученого для международной научной проектной деятельности : монография / Н. М. Эдвардс, С. И. Осипова. - Красноярск : Сиб. федер. ун-т, 2011. - 239 с.

218. Эйгелис, Г. В. Особенности профессиональной подготовки студента в новых социально-экономических условиях. // Г. В. Эйгелис. / Психолого-экономические исследования. - 2011. - Т. 4. - № 2. - С. 116 - 119.

219. Эйгелис, Г. В., Иванова, В. О. Синдром профессионального выгорания и его профилактика у представителей социономических профессий / Г. В. Эйгелис, В. О. Иванова. // Актуальные проблемы экономики и менеджмента. - 2014. - Вып. № 1 (1). - №№ 1 (1). - С. 90 - 95.

220. Эриксон, Э. Детство и общество. / Э. Эриксон. - 2-е изд., перераб. и дополн. - Спб.: ИТД «Летний сад», 2000. - 416 с.

221. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. - 2-е изд.; под общ. ред. и предисл. А.В. Толстых. - М.: Флинта : МПСИ : Прогресс, 2006. - 352 с.

222. Юдина, Т. И. Урок в технологии критического мышления. / Т. И. Юдина // Мастерская педагога. Биология. Все для учителя. - 2012. - №4 (16) - С. 14 - 17.

223. Юнусбаева, В. Ф. Особенности профессиональной самореализации выпускников сельскохозяйственных вузов: региональный аспект : автореф. дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / Юнусбаева Венера Фависовна. - Уфа, 2011. - 16 с.

224. Ясвин, В. А. Отношение педагогов к учащимся как фактор качества образовательной среды / В. А. Ясвин // Социальная психология и общество. - 2013. - № 3. - С. 143-152.

225. Яшина, А. А. Профессиональная идентичность молодого преподавателя вуза : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05, 19.00.03 / Яшина Алина Александровна. - Волгоград, 2007. - 213 с.

226. Abrahao, M. H. M. B. Brazilian Teacher Education Revealed Through the Life Stories of Great Educators / M. H. M. B. Abrahao // Journal of Education for Teaching. - 2002. - № 28. - P. 7 - 16.

227. Arend, B. Encouraging critical thinking in online threaded discussions [Электронный ресурс] / B. Arend. // The journal of educators online. - 2009. -Volume 6. - Number 1. - Режим доступа: 10.1.1.412.1694.

228. Barnett, R., Napoli, R. di. Changing identities in higher education: voicing perspectives. / R. Barnett, R. di. Napoli. - Abingdon: Routledge, 2008. -240 p.

229. Beijaard, D., Meijer, P. C., Verloop, N. Reconsidering research on teachers' professional identity. / D. Beijaard, P. C. Meijer, N. Verloop // Teaching and Teacher Education. - 2004. - № 20. - P. 107 - 128.

230. Boreham, N., Gray, P. Professional Identity of teachers in their early development [Электронный ресурс] / N. Boreham, P. Gray. // Early Learning Project. Research Report. University of Sterling. Dublin Symposium. - 2005. -Режим доступа:

http: //www.ioe.stir. ac .uk/research/proj ects/epl/docs/ProfidentityNB.pdf

231. Carmichael, E., Farrell, H. Evaluation of the Effectiveness of Online Resources in Developing Student Critical Thinking: Review of Literature and Case Study of a Critical Thinking Online Site. / E. Carmichael, H. Farrell. // Journal of

158

University Teaching and Learning Practice. - 2012. - Vol. 9(1). - Art. 4. - Режим доступа: http: //ro. uow.edu.au/j utlp/vol9/iss 1 /4.

232. Clarke, M., Hyde, A., Drennan, J. Professional identity in higher education / M. Clarke, A. Hyde, J. Drennan, B. Kehm, U. Teichler. // The Academic Profession in Europe: New Tasks and New Challenges. - London New York: 2013. - P. 7 - 22.

233. Collins Dictionary [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.collins.co.uk.

234. Day, C. Developing teachers: the challenge of lifelong learning / С. Day. - Psychology Press, 1999. - 249 p.

235. Erikson, E. H. Insight and responsibility / E. H. Erikson. - N. Y.: W.W. Norton & Company, Inc., 1969. - 256 p.

236. Erikson, E. H. Life cycle / E. H. Erikson // In International Encyclopedia of the Social Sciences. - N.Y.: Crowell Collier & Macmillan, 1968.

- Vol. 9. - P. 286-292.

237. Finchman R., Rhodes P. The individual, work, and organization: behavioural studies for business and management. / R. Finchman, P. Rhodes. -Oxford ; New York : Oxford University Press 1994.

238. Godsey, S. Student perceptions of professional identity and cultural competence : in partial fulfillment ... doctor of education / Godsey Shannon Rose.

- Duluth, 2011. - 99 p.

239. Halifaeva, O. A. Developing communicative competence in sales managers of banking sector [Электронный ресурс] / O. A. Halifaeva // Modern Research of Social Problems. - 2013. - №7 (27). - P. 31. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/developing-communicative-competence-in-sales-managers-of-banking-sector.

240. Hopkins, N., Reicher, S. Identity, Culture and Contestation: Social Identity as Cross-Cultural Theory / N. Hopkins, S. Reicher // Psychological Studies, 2011. - 56(1). - P. 36 - 43.

241. Hornby, A. S. Oxford Advanced Learner's Dictionary. / A. S. Hornby - 5-е издание. - Oxford University Press, 2002. - 1440 с.

242. Joshel, S. R. Work, identity, and legal status at Rome : a study of the occupational inscriptions. / S. R. Joshel. - Norman, OK: University of Oklahoma Press, 1992. - 239 p.

243. Kovalcikiene, K., Buksnyte-Marmiene, L. Perspectives of professional identity manifestation in the career vision of lithuanian doctoral students / K. Kovalcikiene, L. Buksnyte-Marmiene // Career designing: research and counseling. - 2014. - №3. - P. 65 - 94.

244. Kuijpers, M, Meijers, F, Winters, A Guidance on career development in vocational education in the Netherlands. [Электронный ресурс] / M. Kuijpers, F. Meijers, A. Winters. / IAEVG International Conference. - Jyvaskyla, Finland, 2009. - Режим доступа: https://jyx.jyu.fi/dspace/bitstream/handle/123456789/22917/Kuijpers_Meij ers_Wi nters. pdf? sequence=1

245. Lai, E. R. Critical thinking: A literature review. / E. R. Lai. // Pearson's Research Reports. - 2011. - № 6. - P. 40 - 41.

246. Lloyd T. C., Mullen P. B. Lake Erie fishermen: work, identity, and tradition: / T. C. Lloyd, P. B. Mullen // Urbana, IL : University of Illinois Press, 1990. - 366 p.

247. McClelland, D. Testing for competence rather than for «intelligence» / O. McClelland // American Psychologist. - 1973. - Vol. 28. - № 1. - Р. 1-14.

248. Meijers, F., Kuijpers, M., Gundy, C. The relation between career competencies, career identity, motivation and quality of choice. / F. Meijers, M. Kuijpers, C. Gundy // International Journal for Educational and Vocational Guidance, 2013. - 13(1). - P. 47 - 66.

249. Moore, M., Hofman, J.E. Professional identity in institutions of higher learning in Israel / M. Moore, J.E. Hofman // Higher Education. - 1988. - №17 (1). - Р. 69 - 79.

250. Mohtashami, J., Rahnama, H., Farzinfard, F., Talebi, A., Atashzadeh-Shoorideh, F., Ghalenoee, M. A. Survey of Correlation between Professional Identity and Clinical Competency of Psychiatric Nurses. / J. Mohtashami, H. Rahnama, F. Farzinfard, A. Talebi, F. Atashzadeh-Shoorideh, M. A. Ghalenoee // Open Journal of Nursing. - 2015. - № 5. - P. 765 - 772.

251. Phiri, Р.М. Disability and professional identity: Negotiated change for fitness to practice [Электронный ресурс] / P. M. Phiri. // Education. Learning disabilities. - 2010. - Режим доступа: http://www.articlesbase.com/learning-disabilities-articles/disability-and-professional-identity-negotiated-change-for-fitness-to-practice-2747846.html.

252. Rasanen, K., Korpiaho, K. (2011). Supporting Doctoral Students in Their Professional Identity Projects / K. Rasanen, K. Korpiaho // Studiesin Continuing Education. - 2011. - № 33(1). - P. 19 - 31.

253. Raven, J. Commentary: The pernicious effects of incompetence on society, education, and assessment (Chapter 6). / J. Raven, J. Stephenson // Competence in the Learning Society. - New York: Peter Lang, 2001. - 67 p.

254. Raven, J. Learning societies, learning organisations, and learning: Their implications for competence, its development, and its assessment (Chapter 1). / J. Raven, J. Stephenson // Competence in the Learning Society. - New York: Peter Lang, 2001. - P. 3 - 26.

255. Raven, J. Toward Professionalism in Psychology and Education / J. Raven // The Psychology of Education Review. - 2012. - Vol. 36. - No. 1. - P. 3 -18.

256. Raven, J. What does it mean to be Professional? / J. Raven // The Psychologist. - 2011. - 24. - № 8. - 560 p.

257. Rychen, D.S. Defining and Selecting key Competencies. / D. S. Rychen, L. H. Salganik. - Gottingen, Germany: Hogrefe & Huber., 2001. -P. 1 - 15.

258. Tajfel, H. Social identity and intergroup relations. / H. Tajfel. -Cambridge: Cambridge Univ. Press, 2010. - 546 p.

259. Tajfel, H., Turner, J.C. The Social identity theory of intergroup behavior. / H. Tajfel, J.C. Turner // Psychology of intergroup relations. - Chicago. 1986. - P. 7 - 24.

260. The Cambridge University Press website [Электронный ресурс] . -Режим доступа: http://www.cambridge.org

261. Tuning Project [Электронный ресурс] : [сайт]. - Режим доступа: http://www. let.rug.nl/TuningProject/index.htm, свободный. - Загл. с экрана.

262. Waterman, A.S. Identity development from adolescence to adulthood: An extension of theory and a review / A.S. Waterman // Developmental Psychology. - 1982. - Vol. 18. - №3. - P.341 - 358.

263. Wilson, I., Cowin, L. S., Johnson, M., Young, H. Professional identity in medical students: pedagogical challenges to medical education. / I. Wilson, L. S. Cowin, M. Johnson, H. Young //Teaching and Learning in Medicine: an international journal. - 2013. - № 25 (4). - P. 369 - 373.