Формирование профессиональной идентичности у обучающихся биономическим профессиям тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Зайцева, Александра Анатольевна

• Зайцева, Александра Анатольевна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Зайцева, Александра Анатольевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ БИОНОМИЧЕСКИХ ПРОФЕССИЙ

1.1. Анализ диссертационных исследований по проблеме различных видов идентичности

1.2. Сущность профессиональной идентичности как психолого-педагогического феномена

1.3. Структура профессиональной идентичности специалистов биономических профессий

1.4. Структурно-функциональная модель профессиональной идентичности

будущих специалистов биономических профессий

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ БУДУЩИХ

СПЕЦИАЛИСТОВ БИОНОМИЧЕСКИХ ПРОФЕССИЙ

2.1 Результаты исследования соответствия компонентов профессиональной идентичности студентов биономического направления подготовки типу выбранной профессии

2.2. Экспериментальные исследования начала позитивной профессиональной деформации у студентов биономических профессий

2.3. Способ оценки сформированности профессиональной идентичности в

биономических профессиях

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ БИОНОМИЧЕСКИМ ПРОФЕССИЯМ

3.1. Способ создания моделей формирования профессиональной идентичности

на основе «дерева» целей комплексной учебной программы

3.2. Организация и содержание занятий по формированию профессиональной идентичности студентов

3.3. Результаты педагогического эксперимента по формированию профессиональной идентичности у студентов биономических профессий 144-

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной идентичности у обучающихся биономическим профессиям»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Многочисленные исследования в области профессиональной ориентации в последние десять лет свидетельствуют о том, что, выбирая после окончания средней школы свою траекторию образования, нередко молодые люди ориентируются не на получение определенной профессии, а на получение высшего образования, независимо от конкретного учебного заведения (Е.П. Дикунова).

На этапе завершения обучения школьники определяются с будущим учебным заведением, однако профессия зачастую ими не выбрана. Или же, наоборот, выпускники определяются с профессией, но вопрос выбора учреждения профессионального образования, где они могут ее получить, остается открытым. Более того, даже среди той части молодежи, которая определилась с выбором образовательного учреждения и уже получает избранную профессию, высока доля тех, у кого отсутствует интерес к профессиональной деятельности и они не собираются трудоустраиваться по специальности обучения. Для многих студентов одним из решающих факторов выбора направления подготовки или специальности является возможность обучаться на бюджетной основе. Особенно это касается профессий, связанных с животным и растительным миром, т.е. биономических.

Согласно сведениям портала moeobrazovanie.ru наиболее востребованы среди биономических профессий: эколог, ветеринарный врач, ландшафтный дизайнер. Менее востребованными, но необходимыми для развития сельского хозяйства являются профессии зооинженера, агронома, почвоведа.

Выявление причин такой востребованности тех или иных биономических профессий показало, что это связано, частично, с условиями профессиональной деятельности, отсутствием современной инфраструктуры, удаленностью от центров культуры, низким уровнем идентификации себя с профессией. Устранение большинства причин лежит в сфере материально-технического обеспечения жизнедеятельности работников, а вот

формирование профессиональной идентичности становится одной из задач высшей школы.

На стадии профессионального образования многие студенты переживают разочарование в получаемой профессии. Возникает недовольство отдельными учебными дисциплинами, появляются сомнения в правильности профессионального выбора, падает интерес к учебе. Наблюдается кризис профессионального выбора. Как правило, он отчетливо проявляется в первый и последний годы профессионального обучения (Ю.Г. Волков). Как следствие, большинство обучающихся не идентифицируют себя с конкретной профессией, что естественно отражается и на качестве обучения, и на качестве профессиональной деятельности.

Другими словами, сам факт поступления и обучения в высшем учебном заведении не решает проблему профессионального выбора. Согласно статистическим данным три четверти выпускников вузов трудоустраиваются, чаще всего, в далекой от своей специальности сфере деятельности (М.М. Насретдинова). Особенно остро этот вопрос стоит при подготовке специалистов в профессиях биономического типа.

Известно, что если производительность труда человека, выбравшего профессию в соответствии со своими способностями и склонностями и выполняющего работу охотно, принять за 100%, то производительность труда человека, работающего без желания, будет 65%, работающего охотно, но неправильно выбравшего профессию - 50%, а работающего неохотно и к тому же неверно избравшего себе профессию, - всего 30%.

Таким образом, можно утверждать, что неспособность обучающегося идентифицировать себя с получаемой профессией может привести к нескольким негативным эффектам:

- социальному - смена профессии и боязнь неправильного выбора жизненной траектории;

- экономическому - неокупаемые затраты государства на обучение специалиста, новые затраты на его переквалификацию, низкая экономическая эффективность на производстве.

Контент-анализ диссертаций по проблемам идентичности в различных отраслях науки показал, что основные исследования проводятся в области философии, социологии и психологии (Л. Б. Шнейдер, 2001; О. В. Коновалова, 2013, Е.Е. Трандина, 2006 и др.). Наибольшее количество диссертационных исследований отмечается в психологических науках, которые касаются описания личностных характеристик при различных видах идентичности (М.С. Коданева, 2008; П.В. Смирнова, 2006; У.С. Родыгина, 2007; И.Е. Григорович, 2008). В педагогических науках ведутся исследования по изучению гражданской (Н.А.Богданова, 2000; А.А. Логинова, 2010), этнической (И.Б.Лайпанова, 2002; З.С. Кипкеева, 2011), субъектной (Г.К. Бисерова, 2007), этнорегиональной (Е.Н. Щербина, 2007), социокультурной (М.В. Шакурова, 2007), культурной (Н.А. Евгеньева, 2008) и других видов идентичности у школьников, учащихся и студентов.

Проблемам профессиональной идентичности в педагогике посвящено крайне мало диссертаций и все они касаются формированию ее в основном в социономических профессиях (Т.В. Мищенко, 2005; О.В. Коновалова, 2013). Имеются отдельные исследования для технономических (Л.Н.Вавилова, 2005; Л.В.Енина, 2010) и артономических (М.Л. Магидович, 2005; Т.В. Смолякова, 2012) профессий.

Анализ диссертаций, защищенных по специальности 13.00.08, показал, что работ, посвященных изучению профессиональной идентичности, крайне мало. Так, в исследовании Л.Н. Вавиловой рассматривается формирование профессиональной идентичности у специалистов по охране труда. В работах Н.Л. Регуш, (2002), Т.В. Мищенко (2005) изучалась профессиональная идентичность студентов - будущих педагогов. Имеются диссертации, в которых исследуется профессиональная идентичность учащихся независимо от их направления подготовки (Л.М. Федотова, 2011).

Диссертаций по формированию профессиональной идентичности у обучающихся биономическим профессиям не обнаружено ни по одной из отраслей научных специальностей.

Возникают противоречия:

- между растущими потребностями государства в специалистах биономических профессий, с одной стороны, и низким процентом трудоустраиваемости выпускников вузов этих профессий вследствие недостаточной сформированности у них профессиональной идентичности - с другой;

- между возможностью формирования профессиональной идентичности в процессе преподавания специальных дисциплин в вузе и отсутствием разработанных психолого- педагогических условий, его обуславливающих;

- между социальной значимостью проблемы формирования профессиональной идентичности у будущих специалистов биономических профессий и недостаточной научно-теоретической и методической разработанностью этого компонента педагогической деятельности в вузе.

Исходя из выявленных противоречий сформулирована проблема исследования: каковы психолого-педагогические условия формирования профессиональной идентичности у будущих специалистов биономических профессий?

Цель исследования - теоретическое и экспериментальное обоснование психолого-педагогических условий формирования профессиональной идентичности у студентов, обучающихся по направлениям и специальностям биономических профессий.

Объект исследования - формирование профессиональной идентичности у студентов вузов, обучающихся по направлениям и специальностям биономических профессий.

Предмет исследования - психолого-педагогические условия формирования профессиональной идентичности у студентов вузов, обучающихся по направлениям и специальностям биономических профессий.

Гипотеза исследования - формирование профессиональной идентичности у студентов биономических профессий в образовательном процессе будет эффективным, если соблюдать следующие психолого-педагогические условия:

- формирование профессиональной идентичности будет выступать одной из целей профессиональной подготовки специалистов биономических профессий;

- диагностика уровней сформированности профессиональной идентичности будет осуществляться на основе интегрального показателя необходимого, допустимого и недопустимого уровней;

- основой для построения методики формирования профессиональной идентичности в процессе преподавания профессиональных дисциплин будут статические и динамические модели «дерева» целей, учитывающие традиционные и нетрадиционные методы обучения в подготовке современных специалистов;

- подбор содержания профессиональной дисциплины будет осуществляться с учетом ценностного, когнитивного, эмоционального, мотивационного и деятельностного компонентов профессиональной идентичности;

- активация процессов самоидентификации и идентификации себя с группой при изучении профессиональной дисциплины будет осуществляться на теоретических занятиях, посредством соотнесения программного материала с художественными произведениями, документальными материалами и практическими примерами из профессиональной деятельности; на практических занятиях посредством защиты выполненных лабораторных работ в роли «Ученого», «Руководителя», «Специалиста»; в ходе самостоятельной работы

посредством взаимодействия с обучающимися в социальных сетях, так как указанные условия объединяют различные составляющие профессиональной подготовки специалистов биономических профессий в единый целостный педагогический процесс.

В соответствии с поставленной проблемой и целью исследования, объектом и предметом исследования, а также в соответствии с выдвинутой гипотезой в исследовании решались следующие задачи:

1. Выявить сущность профессиональной идентичности специалистов биономических профессий.

2. Разработать структурно-функциональную модель профессиональной идентичности специалистов биономических профессий.

3. Разработать уровни сформированности профессиональной идентичности у будущих специалистов биономических профессий на основе диагностики ее компонентов.

4. Разработать и экспериментально проверить психолого-педагогические условия формирования профессиональной идентичности будущих специалистов биономических профессий в процессе преподавания специальных дисциплин.

Методы и организация исследования. Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение данных научной и методической литературы, программно-методического обеспечения подготовки студентов в вузе, психолого-педагогическое тестирование, моделирование, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Исследование проводилось с 2014 по 2017 г. и включало в себя три основных этапа.

Первый этап (2014-2015 гг.) - информативно-поисковый, связан с изучением современного состояния проблемы, анализом научной литературы по различным аспектам проблемы исследования и программного и методического обеспечения процесса профессиональной подготовки.

Эмпирические исследования на данном этапе были направлены главным образом на отбор методов диагностики отдельных компонентов профессиональной идентичности.

На основании этих исследований были разработаны структурно-функциональная модель профессиональной идентичности обучающихся биономическим профессиям и интегральный показатель, характеризующий уровни сформированности профессиональной идентичности.

На данном этапе исследования разработаны основные психолого-педагогические условия формирования профессиональной идентичности у студентов, обучающихся по направлениям и специальностям биономических профессий, а также сформулированы проблема, гипотеза исследования и разработана его структура.

Второй этап (2015-2016 гг.) - опытно-экспериментальный. Проводились констатирующий и формирующий педагогические эксперименты по обоснованию эффективности разработанных психолого-педагогических условий формирования профессиональной идентичности у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Зоотехния». Разрабатывалось содержание преподавания профессиональных дисциплин с учетом разработанных психолого-педагогических условий формирования профессиональной идентичности. На данном этапе были сформированы экспериментальная и контрольная группы и проведен формирующий педагогический эксперимент.

Третий этап (2016-2017 гг.) - заключительный. На этом этапе проводилась систематизация, обработка и интерпретация результатов исследования, подготовка публикаций, литературное оформление диссертации.

Теоретико-методологическую базу исследования составили: системно-компонентный аспект системного подхода, отвечающий на вопрос, из каких компонентов состоит целое; системно-структурный аспект, показывающий внутреннюю форму системы, представляющий способ

взаимосвязи, взаимодействия образующих компонентов; системно-функциональный аспект, показывающий, какие функции выполняют компоненты в системе (В.Г. Афанасьев); дифференциально-интегральный подход (Г.А. Бокарева); основные положения теории профессиональной подготовки специалистов в высших учебных заведениях (С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, В.А. Сластёнин); теория деятельностного подхода к развитию личности (П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев); теория целостного педагогического процесса (Ю.К. Бабанский, В.С. Ильин); общетеоретический подход к содержанию и технологии профессионального самоопределения и самосовершенствования (Л.И. Божович, Е.А. Леванова, М.М. Левина, Л.М. Митина, А.В. Мудрик, В.А. Сластенин и др.).

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем:

- выявлено содержание понятия «профессиональная идентичность будущих специалистов биономических профессий» как результата профессионального становления в процессе учебной и профессиональной деятельности, состоящая из процессов самоидентификации в профессии, предметом труда которой является растительный и животный мир и окружающая среда, и идентификации с профессиональной группой;

- разработана структурно-функциональная модель профессиональной идентичности, включающая в себя взаимосвязь процессов самоидентификации и идентификации с группой с когнитивным, эмоциональным, ценностным, мотивационным и деятельностным компонентами;

- обоснован диагностический инструментарий и критериальная характеристика уровней сформированности профессиональной идентичности (необходимого, допустимого, недопустимого) на основе их монографического описания и расчета интегрального показателя;

- выявлены и экспериментально обоснованы психолого-педагогические условия формирования профессиональной идентичности у обучающихся по

направлениям и специальностям биономических профессий в процессе преподавания профессиональной дисциплины.

Теоретическая значимость исследования состоит в:

- раскрытии сущности, структуры и содержания профессиональной идентичности обучающихся биономическим профессиям;

- характеристике уровней сформированности профессиональной идентичности;

- представлении совокупности условий, средств и методов формирования профессиональной идентичности;

- доказательстве возможности формирования профессиональной идентичности обучающихся биономическим профессиям в процессе преподавания одной из профессиональных дисциплин.

Практическая значимость исследования обусловлена разработанными материалами, включающими диагностический аппарат по выявлению уровня сформированности профессиональной идентичности у обучающихся биономическим профессиям (критерии оценки, диагностический инструментарий, способы интерпретации результатов диагностики); планы проведения занятий по профессиональным дисциплинам с учетом средств формирования отдельных компонентов профессиональной идентичности.

Результаты особенно значимы для организации учебного процесса по профильным дисциплинам обучения биономическим профессиям.

Достоверность и надежность результатов исследования обеспечиваются применением комплекса теоретических, эмпирических и статистических методов исследования, адекватным его целям, объекту, предмету, гипотезе и задачам; длительной опытно-экспериментальной работой, ее связью с практикой; репрезентативностью объема выборок, сочетанием количественной обработки полученных данных и их качественного анализа.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная идентичность в биономических профессиях - это сложное, многомерное, многоуровневое личностное образование, один из результатов профессионального становления в процессе учебной и профессиональной деятельности, в основе которых лежит работа с природными объектами и явлениями, состоящая из процессов самоидентификации человека в профессии, предметом труда которой является растительный, животный мир и окружающая среда, и идентификации его с профессиональной группой, включающих в себя деятельностный, когнитивный, эмоциональный, мотивационный и ценностный компоненты.

2. Структурно-функциональная модель профессиональной идентичности в биономических профессиях, есть система, состоящая из функционирующих во взаимосвязи процессов идентификации и личностных компонентов, характерных для профессий типа «Человек-природа»: деятельностного (совокупность профессиональных знаний, умений, навыков применяемых в производственной, управленческой и исследовательской деятельности); когнитивного (наличие профессиональных знаний и использование профессиональной лексики), эмоционального (отношение к получаемой профессии), мотивационного (внутренние и внешние мотивы готовности к профессиональной деятельности; мотивы, побуждающие человека к изучению будущей профессии) и ценностного (направленность интересов на деятельность в профессиях типа «Человек-природа»).

3. Необходимым и достаточным условием для характеристики профессиональной идентичности студентов, обучающихся по биономических направлениям подготовки, является расчет ее интегрального показателя по количественным параметрам и качественной оценке пяти компонентов: ценностного, эмоционального, мотивационного, когнитивного, деятельностного, позволяющих им самоидентифицировать себя с профессией и профессиональной группой.

4. Психолого-педагогические условия формирования профессиональной идентичности у студентов биономических профессий:

- формирование профессиональной идентичности выступает одной из целей профессиональной подготовки специалистов биономических профессий;

- диагностика уровней сформированности профессиональной идентичности осуществляется на основе интегрального показателя необходимого, допустимого и недопустимого уровней;

- построение методики формирования профессиональной идентичности в процессе преподавания профессиональных дисциплин на основе статических и динамических моделей «дерева» целей, учитывающих традиционные и нетрадиционные методы обучения подготовки современных специалистов;

- подбор содержания профессиональной дисциплины осуществляется с учетом ценностного, когнитивного, эмоционального, мотивационного и деятельностного компонентов профессиональной идентичности;

- активация процессов самоидентификации и идентификации себя с группой при изучении профессиональной дисциплины осуществляется на теоретических занятиях, посредством соотнесения программного материала с художественными произведениями, документальными материалами и практическими примерами из профессиональной деятельности; на практических занятиях посредством защиты выполненных лабораторных работ в роли «Ученого», «Руководителя», «Специалиста»; в ходе самостоятельной работы посредством взаимодействия с обучающимися в социальных сетях.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе экспериментальной работы на кафедре зоотехнии Калининградского государственного технического университета. Основные теоретические положения, выводы, рекомендации обсуждались и получили одобрение на научных конференциях:

- XII Международная научная конференция «Инновации в науке, образовании и бизнесе - 2014» (Калининград );

- III Международный Балтийский морской форум, XIII Международная научная конференция «Инновации в науке, образовании и предпринимательстве - 2015»;

- IV Международный Балтийский морской форум, XIV «Международная научная конференция «Инновации в науке, образовании и предпринимательстве - 2016»;

- V Международный Балтийский морской форум, III «Международная научная конференция «Актуальные проблемы фундаментального и профессионального образования» - 2017» (г. Калининград);

Результаты исследования отражены в 8 публикациях автора, шесть из них - в журналах из перечня ВАК.

Структура диссертации определилась сформулированными целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, использованной при разработке проблемы (186 наименований).

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ БИОНОМИЧЕСКИХ ПРОФЕССИЙ

1.1. Анализ диссертационных исследований по проблеме различных

видов идентичности

С целью выявления актуальности проблемы идентичности в современных исследованиях был выполнен контент-анализ диссертаций, защищенных за период с 1996 по 2014 год включительно. Анализ проводился по следующим параметрам:

- количество диссертаций, защищенных по различным отраслям

науки;

- количество диссертаций по годам исследований;

- количество диссертаций по видам идентичности;

- количество диссертаций по субъектам исследования.

Всего за указанный период было защищено 583 диссертации из них 65- на соискание ученой степени доктора наук и 517 - кандидата наук.

Из диаграммы, приведенной на рис.1, видно, что наибольший интерес к проблеме идентичности проявляют психологи, философы и социологи. В области же педагогики различным видам идентичности посвящено 36 диссертационных работ.

На диаграмме, приведенной на рис. 2, показано, что наибольшая часть исследовательских работ, занимавшихся проблемами идентичности, была защищена в период с 2003 по 2007 г. и с 2009 по 2013 г. Примечательно, что работы по различным видам идентичности в педагогике защищались в период с 2005 по 2014 г. (рис. 3). Это связано с разработкой теоретических основ идентичности в психологических науках. Толчком к изучению проблем профессиональной идентичности стала докторская диссертация

Л.Б. Шнейдер «Профессиональная идентичность: структура, генезис и условия становления», защищенная в 2001 г.

200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0

.Mill

10 11 12 13

14

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Рис. 1. Количество диссертаций по проблеме идентичности, защищенных по отраслям науки за период 1996-2014 гг.

Условные обозначения:

1 - Технические науки; 2 - Искусствоведение; 3 - Географические науки; 4 - Медицинские науки; 5 - Экономические науки; 6 - Юридические науки; 7 - Филологические науки; 8 - Культурология; 9 - Педагогические науки; 10 - Исторические науки; 11 - Политические науки; 12 - Социологические науки; 13 - Философские науки; 14 - Психологические науки

80 70 60 50 40 30 20 10 0

1

..ММ 1

1996 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Рис. 2. Количество диссертаций, защищенных по проблемам идентичности в период с 1996 по 2014 гг.

На рис. 3 приведена диаграмма, характеризующая интерес ученых в области педагогики к проблеме идентичности. Так, из диаграммы видно, что по научной специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования» за изучаемый период была защищена 21 работа, по специальности «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» - три, по специальности «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности» - пять, по специальности «Теория и методика профессионального образования» - семь.

1

1 11111 м 1 1

1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 ■ 13.00.01 ■ 13.00.02 ■ 13.00.05 ■ 13.00.08

Рис. 3. Количество диссертаций по разным направлениям педагогики, защищённых в период с 1996 по 2014 гг.

На рис. 3 показано, что основной пик исследования различных аспектов идентичности в специальности 13.00.01 приходится на период с 2007 по 2011 гг. Вместе с тем следует отметить, что различные аспекты идентичности изучаются в течение временного промежутка, начиная с 1999 по 2014 гг. Основными видами идентичности, рассматриваемыми в диссертационных исследованиях в этот период, стали: этническая, гендерная, культурная, личностная и гражданская идентичности, а также профессиональная идентичность (рис. 4).

В работах по специальности 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» проблемы идентичности рассматривались меньше, чем по другим отраслям педагогики, а защищенные диссертации укладываются в период с 2010 по 2014 гг. В диссертациях по данной научной специальности выделены социокультурная, личностная и культурная идентичности и предложены методики их формирования.

В разделе исследований по специальности «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности» вопросы идентичности рассматривались в 2007, 2012 и 2013 гг., и основной уклон в них был сделан на культурную и этническую идентичность.

Изучение идентичности в предметной области научной специальности «Теория и методика профессионального образования» приходится на 20052011 гг. В данных работах приоритет исследователи отдавали изучению профессиональной, а также этнической, культурной, гражданской и гендерной идентичностям.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Зайцева, Александра Анатольевна, 2018 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Антонова, Н.В. Интеграционная модель исследования идентичности в контексте Интернет-коммуникации / Н.В. Антонова, М.С. Одинцова // Проблемы практической психологии. - №2. - 2010. - С. 5-16.

2. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. - Москва: Высшая школа, 1980. - 368 с.

3. Ахметзянова, А.Т. Структурно-функциональная модель формирования социокультурной компетенции у студентов педагогических вузов / А.Т. Ахметзянова // Современные проблемы науки и образования. -2015. - № 3; URL: https://www.science-education.ru/ru/article/ view?id=20084 (дата обращения: 08.06.2017).

4. Ахметшина, Е.Р. Профессиональная идентичность преподавателя вуза в условиях реформирования системы высшего образования в России / Е.Р. Ахметшина // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. - 2009. - № 4 (12). - С. 80-87.

5. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю.К. Бабанский. - Москва: Просвещение, 1982. - 192с.

6. Базаров, Е. Л. Развитие экологической компетентности будущих специалистов: автореф. дис. канд. психолог. наук : 19.00.13 / Базаров Евгений Леонидович; Рос. акад. гос. службы при Президенте РФ. - Москва, 2009.- 28 с.

7. Баранова, Т.С. Теоретические модели социальной идентификации личности // Психология самосознания: Хрестоматия / Т.С. Баранова; под. ред. Д.Я. Райгородского. - Самара, 2007. - С. 602-613.

8. Барановский, П.Н. Экспериментальные исследования начала позитивной профессиональной деформации у студентов биономических профессий / П.Н. Барановский, А.А. Зайцева, Н.А. Насонова // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-

педагогические науки (теория и методика профессионального образования). -№ 2(36). - 2016. - С. 124-139.

9. Баянова, М.Б. Профессиональная ответственность государственных служащих как основа социально-групповой идентификации: региональный аспект: дис. ... канд. социолог. наук: 22.00.04 / Баянова Мирослава Батровна; Волгоградский государственный университет. -Волгоград, 2016.- 205 с.

10. Белинская, Е. П. Социальная психология личности: учеб. пособие для вузов / Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. - Москва: Аспект Пресс, 2001. - 420 с.

11. Беспалько, В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В. П. Беспалько. - Москва: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. - 352 с.

12. Бешенков, С.А. Моделирование и формализация: метод. пособие / С.А. Бешенков. - Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2002. - 336 с.

13. Бисерова, Г. К. Педагогические условия формирования основ субъектной идентичности курсанта средней специальной школы милиции: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01/ Бисерова Галия Камильевна; Вятский гос. гум. ун-т. - Альметьевск, 2007. - 176 с.

14. Богатырев, А.И. Теоретические основы педагогического моделирования (сущность и эффективность) [Электронный ресурс] / А.И. Богатырев // Издательский дом «Образование и наука». - Режим доступа: http: //www.rusnauka. com/SND/Pedagogica/2_bogatyrev%20a.i..doc. htm.

15. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Вопросы психологии.- 1978.- №4.- С. 23-33.

16. Большой психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. — Москва: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 672 с.

17. Бубенцов, В.П. Развитие профессионального

сельскохозяйственного интереса студентов аграрного вуза: дис. канд. пед.

175

наук: 13.00.08/ Бубунцов Владимир Петрович; Моск. гос. агроинженер. ун-т им. В.П. Горячкина. - Москва, 2004. - 286 с.

18. Бугайчук Т.В. Профессиональная идентичность студенческой молодежи и ее структурная характеристика / Т.В. Бугайчук // YOUTH WORLD POLITIC. -2013. - №3 .- С. 71-79

19. Валиуллина, Г.Г. Методы диагностики профессионального мышления студентов / Г.Г. Валиуллина // Психологические исследования. -2013. - Т. 6, № 27. - С. 7.

20. Вербицкий, А. А. Идентичности теория / А. А. Вербицкий // Энциклопедический словарь по психологии и педагогике. — 2013. (http://psychology_pedagogy.academic.ru/3661).

21. Гавриченко, О.В. Профессиональная идентичность студентов театрального вуза / О.В. Гавриченко // Психологические исследования: электрон. науч. журн. - 2009. - N 4(6) [Электронный ресурс] URL: http: psystudy.ru (дата обращения: 16.10. 2009).

22. Гаголина, О.Э. Особенности мотивационной сферы студентов-психологов и студентов-экологов / О.Э. Гаголина, А.В. Антоновский // IV заочная Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием студентов и аспирантов «Молодежь - будущее России». - Тверь, 2012 URL: https://sites.google.com/site/molodezbuduseerossii/home/molodez-i-obrazovanie/antonovskij-gagolina.

23. Гальперин, П.Я. Лекции по психологии: учеб. пособие / П.Я. Гальперин. - Москва: Книжный дом «Университет»; Высшая школа, 2002. — 400 с.

24. Гарбузова, Г. В. Процесс формирования профессиональной идентичности студентов./ Г.В. Гарбузова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2007. - № 44, Т. 18. - С. 340-344.

25. Гиниатуллина, Е. И. Сформированность профессиональной идентичности и послевузовская профессиональная адаптация / Е.И. Гиниатуллина // Психологический журнал. - 2009. - Т. 30, № 2. - С. 57-66.

26. Головин, С.Ю. Словарь практического психолога / С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1998.- 800 с.

27. Голохвастова, Е. Ю. Формирование общих компетенций у студентов-экологов в учреждениях среднего профессионального образования / Е. Ю. Голохвастова, Г.Г. Недюрмагомедов // Вектор науки тольяттинского государственного университета. Сер: Педагогика, психология. - 2016. - №2 (25). -С.21-26.

28. Голохвастова, Е.Ю. Формирование общих компетенций у будущих экологов в учреждениях среднего профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Голохвастова Елена Юрьевна; Тольятинский гос. ун-т. - Тольяти, 2015. - 190 с.

29. Горячева, М.В. Моделирование педагогических процессов / М.В. Горячова // Успехи современного естествознания. - 2008. - № 1. - С. 74-75.

30. Грицанов, А.А. Новейший философский словарь: 2-е изд., перераб. / А.А. Грицанов. - Минск: Интерпрессервсис; Книжный Дом, 2001.- 400 с.

31. Громов, Р.А. Формирование аксиологических компонентов профессиональной компетентности у студентов технического вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Громов Роман Александрович; «Балтийский фед. ун-т им. Им. Канта. - Калининград, 2011.- 246 с.

32. Грудзинский, А. О. Компетентностный подход как основа функционального высшего образования США и Германии: опыт для России / А. О. Грудзинский, О. А. Палеева // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобаческого. - 2014. - №2(1). - С. 25 - 34.

33. Гурылёва, Л. В. Технология формирования содержания когнитивного аспекта профессиональной идентичности студентов технических специальностей / Л. В. Гурылёва, Ю. С. Нагорнов, А. Ю. Нагорнова // Фундаментальные исследования. - 2013. - №1. - С. 69 - 72.

34. Данилова, Е. Н. Социальные идентификации в трансформирующемся обществе. Социальные трансформации в России: теории, практики, сравнительный анализ / Е. Н. Данилова; под ред. В. А. Ядова. - Москва: Флинта, 2005. - С. 324-364.

35. Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование : монография / А.Н. Дахин. - Новосибирск : Изд-во НИПКиПРО, 2005. - 230 с.

36. Делимова, Ю. О. Моделирование в педагогике и дидактике / Ю. О. Делимова // Вестник Шадринского государственного педагогического института . - 2013. - N 3(19). - С. 33-38.

37. Демидова, И.Г. Специфика профессиональных представлений учреждений учащихся учреждений профессионального образования психолого-педагогического профиля / И.Г. Демидова // Письма в Эмиссия. Оффлайн, 2014 (http://www.emissia.org/offline/2014/2170.htm).

38. Денисов, Д.Е. Дидактические принципы применения средств обучения / Д.Е. Денисов, В.М. Казанский. - Киев: Вища шк., 1982. - 52 с.

39. Дзякович Е. В. Локальные идентичности в контексте социокультурной динамики российских регионов: дис. ... докт. культурологии: 24.00.01 / Дзякович Елена Владимировна; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. - Москва, 2011. - 326 с.

40. Диагностика профессионального самоопределения: учеб.-метод. пособие / сост. Я.С. Сунцова. - Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2009. - 112 с.

41. Дикунова Е.П. Процесс профессиональной ориентации студента вуза: Социолого-управленческий аспект: дис. ... канд. соц. наук 22.00.08/ Дикунова Екатерина Павловна; Современ. гуманит. ин-т. -М. 2002. — 228 с.

42. Дружилов, С.А. Профессионализм человека как объект психологического изучения: системный подход / С.А. Дружилов // Вестник Балтийской педагогической академии. - Санкт-Петербург.- 2003. - Вып. 52. -С.40-46.

43. Евгеньева, Н.А. Развитие культурной идентичности личности студента университета в процессе лингвистического образования: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Евгеньева Наталья Александровна; Оренбург. гос. ун-т. -Оренбург, 2008. - 259 с.

44. Евсеева, О.В. Ассоциативный эксперимент как исследовательская процедура в психолингвистике / О.В. Евсеева // Вестник ЮУрГУ. - 2009. -№2(135). -С. 82-84.

45. Енина, Л. В. Практики профессиональной самоидентификации радиожурналистов / Л. В. Енина // Известия Уральского государственного университета. - 2010. - № 2(75). - С. 77-83.

46. Ермолаева, Е.П. Психология социальной реализации профессионала / Е.П. Ермолаева. - Москва: Изд-во ИП РАН, 2008. - 347 с.

47. Ефименко, В.Н. Структурные компоненты и содержательное наполнение понятия «гражданская идентичность» / В.Н. Ефименко // Теория и практика общественного развития. - 2013. - № 11. - С. 250-254.

48. Завалишина, Д.Н. Способы идентификации человека с профессией / Д.Н. Завалишина // Психология субъекта профессиональной идентичности. -Москва; Ярославль, 2001. - С. 104-128.

49. Заикин Д.А. Процессы идентификации в культуре старообрядчества в современных условиях// Международный научно-исследовательский журнал: № 7 (49), Часть 2. - 2016. - С. 142-144.

50. Зеер, Э.Ф. Профориентология: Теория и практика: учеб. пособ. для высшей школы / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова. - Москва: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга. 2004. - 192 с.

51. Зоткина, Е.А. Профессиональная идентичность современных телекоммуникаторов / Е.А. Зоткина // Психологические исследования: электрон. науч. журн. - 2011. - N 6(20). - С. 7. [Электронный ресурс] URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 26.07.2016). 0421100116/0066.

52. Иванова Н.Л. Самоопределение личности в бизнесе: моногр. - М.Ярославль, Изд-во: МАПН - «Аверс-Плюс», 2007. - 204 с.

1/9

53. Иванова, Н. Л. О модели самоопределения личности в социальной и профессиональной среде / Н. Л. Иванова // Ярославский психологический вестник. - 2009. - № 25. - С. 95-101.

54. Иванова, Н. Л. Проблема психологического анализа социальной идентичности / Н.Л. Иванова // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2006. - 3(4). - С.91-109.

55. Иванова, Н. Л., Социальная идентичность: теория и практика / Н. Л. Иванова, Т. В. Румянцева. - Москва: Изд-во СГУ, 2009. - 453 с.

56. Иванова, Н.Л. Психологическая структура социальной идентичности: дис. ..докт. психол. наук : 19.00.05 / Иванова Наталья Львовна; ЯГУ им. П.Г.Демидова. - Ярославль, 2003. - 408 с.

57. Иванова, Н.Л. Самоопределение личности в бизнесе: моногр./ Н.Л. Иванова. - Москва-Ярославль: Изд-во МАПН - «Аверс-Плюс» , 2007. - 204 с.

58. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия / Е. А. Леванова [и др.]. - Питер, 2012. - 208 с.

59. Ильин, В.С. Формирование личности школьника: целостный процесс / В.С. Ильин. - Москва: Педагогика, 1984. - 144 с.

60. Истомина, С. В. Роль регуляторного опыта в профессиональном самоопределении старшеклассников: дис. ... канд. психолог. наук : 19.00.13 / Истомина Светлана Владимировна; Психол. ин-т Рос. акад. образования.-Москва, 2009.- 182 с

61. Йовайша, Л.А. Валидность описи профессиональных интересов учащихся: IV Всесоюз. съезда о-ва психологов (Тбилиси, 21-24 июня 1971 г.): мат. - Тбилиси, 1971. - С. 107-108.

62. Канаева, Н. А. Мотивация учебно-профессиональной деятельности и её влияние на становление будущих специалистов / Н.А. Канаева // Молодой ученый. — 2010. — №4. — С. 271-273.

63. Кипкеева, З. С. Формирование этнической идентичности у младших школьников в мультикультурной образовательной среде: дис.... канд.

пед. наук: 13.00.01 / Кипкеева Зухра Салиховна; Сев. - Осет. гос. ун-т им. К.Л. Хетагурова. - Владикавказ, 2011. - 212 с.

64. Кистенене, Г.Ю. Становление профессиональной идентичности учителя//https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1& ved=0ahUKEwi1x_3jyo7OAhXhPZoKHcXtCXQQFggbMAA&url=http%3A%2F %2Fwiki.vladimir.i-edu.ru (дата обращения 25.07.2016)

65. Климов, Е.А Путь в профессию: пособие для старших классов общеобразовательных школ / Е.А. Климов.- Ленинград, 1974. - 192с.

66. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.А. Климов. — Москва: Издательский центр «Академия», 2004. — 304 с.

67. Климов, Е.А. Пути в профессионализм (Психологический взгляд) / Е.А. Климов. - Москва: МПСИ; Флинта, 2003. - 320 с.

68. Комплексная подготовка инженеров в новых социально-экономических условиях: учеб. пособие для вузов / И.Л. Калюжный, В.К. Маригодов, А.А. Слободянюк; под ред. В.К. Маригодова. - Севастополь: Изд. типогр. ЧВВМУ им. П.С. Нахимова, 1992. - 217 с.

69. Коновалова, О. В. Формирование профессиональной идентичности у студентов, обучающихся по психологическим специальностям/ О.В.Коновалова, Т. А. Пашкевич // Вестник Шадринского государственного педагогического института. - 2013.- № 2. - С.170-175.

70. Кононюк А.Е. Обобщенная теория моделирования. Начала: "Освгга Украши", 2012. - 604 с.

71. Красникова, Ю. В. Профессиональная идентичность как основной элемент профессионального воспитания / Ю. В. Красникова //Актуальные вопросы современной педагогики: IV междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.): материалы. — Уфа: Лето, 2013. — С. 167-169.

72. Красникова, Ю.В. Особенности формирования профессиональной идентичности в образовательной среде техникума / Ю.В. Красникова //СПО. -2014. - №7. - С.26-33.

73. Кригер, Г. Н. Структура профессиональной идентичности личности студентов / Г. Н. Кригер, Л. М. Федотова // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 11. - С. 43-51.

74. Крысько, В.Г. Этнопсихологический словарь / В.Г. Крысько. — Москва: МПСИ, 1999. - 343 с.

75. Кудрявцев, Т.В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы / Т.В. Кудрявцев // Вопросы психологии. - 1981. - № 2. - С. 67-69.

76. Кузнецов А.Н. Совершенствование содержания профессионально ориентированной иноязычной подготовки студентов агроинженерных вузов: дис. ... канд. пед. наук:13.00.08, 13.00.02/ Кузнецов Андрей Николаевич; МГАУ им. В.П. Горячкина. - Москва, 2003. - 246 с.

77. Кулезнёва И. Н. Развитие профессиональной идентичности студентов в условиях среднего профессионального образования: дис. канд. пед. наук: 13.00.08/ Кулезнёва Ирина Николаевна. - Ярославль, 2008. - 216 с

78. Кули Ч. Социальная самость / Ч. Кули // Американская социологическая мысль. Тексты/ под ред. В.И. Добренькова. Москва: Изд-во Моск. ун-та, 1994. - С. 316-329.

79. Кулько, В.А Формирование мотивационного компонента готовности будущих экологов к профессиональной деятельности / В.А. Кулько // Ученые записки крымского инженерно-педагогического университета . -2012. - №34. - С.73-77.

80. Кун, М. Эмпирическое исследование установок личности на себя / М. Кун, Т. Макпартленд // Современная зарубежная социальная психология. Тексты / под ред. Г.М.Андреевой, Н.Н.Богомоловой, Л.А.Петровской. -Москва: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - С. 180-188.

81. Курбатова, Ю.В. Научно-методическое обеспечение профессионального становления будущего агронома в учебно-воспитательном процессе аграрного университета / Ю.В. Курбатова // Ученые записки крымского инженерно-педагогического университета.- 2012- № 34.- С. 77-81.

82. Кушнерова, Ю.Ю. Формирование эго-идентичности студентов в процессе адаптации к обучению в вузе как фактор профилактики алкогольной аддикции: автореф. дис. ... канд. психолог. наук: 19.00.07 / Кушнерова Юлия Юрьевна; Кем. Гос. ун-т. - Кемерово, 2012. - 23 с.

83. Кушнир, Н. А. Профессиональная идентичность в структуре аутопсихологической компетентности государственных служащих: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Кушнир Наталья Анатольевна; Российская академия гос. службы при Президенте РФ. - Москва, 2009. - 175 с.

84. Лакин, Г.Ф. Биометрия / Г.Ф. Лакин.- Москва: Высшая школа, 1990. - Изд. 4-е, перераб. и доп. - 350 с.

85. Леванова, Е. А. Формирование практической готовности учителя к взаимодействию с учащимися во внеучебной деятельности: автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / Леванова Елена Александровна. - Москва, 1995. - 31 с.

86. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.М. Левина. - Москва: Издательский центр «Академия», 2001. - 272 с.

87. Леонтьев, А.А. Педагогическое общение / А.А. Леонтьев. - Москва : Знание, 1979. - 47с.

88. Либин, А. В. Психографический тест: Конструктивный рисунок человека из геометрических форм / А.В. Либин, А.В. Либина, В.В. Либин. -Москва: Эксмо, 2008. - 368 с.

89. Логинова, А.А. Формирование гражданской идентичности школьников средствами интернет-проектов : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Логинова Александра Александровна; Поволж. гос. соц.-гуманитар. акад. - Самара, 2010. - 229 с.

90. Лодатко, Е. А. Моделирование педагогических систем и процессов : моногр. / Е. А. Лодатко. — Славянск : СГПУ, 2010. — 148 с.

91. Мазур, Л.И. Роль самоидентификации в социализации личности / Л.И. Мазур // Вестник БГУ. - 2013.- №14. - С.82-88

92. Максютова, Н.Р дидактическое обеспечение процесса формирования информационной компетенции у студентов ветеринарного вуза / Н.Р. Максютова // Вестник Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный агроинженерный университет им. В.П. Горячкина». - № 6. - 2009. - С. 96-100.

93. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: учебник / Л.В. Мардахаев. — Москва: Гардарики, 2005. — 269 с.

94. Маригодов, В.К. Динамические модели формирования творческой личности будущих бакалавров и магистров / В.К. Маригодов, А.А. Слободянюк // Специалист. - 1993. - №9. - С.20-22.

95. Маригодов, В.К. Комплексная матрица-план организации учебного процесса / В.К. Маригодов, А.А. Слободянюк // Специалист. - 1994. - №1. - С. 21-23.

96. Матвеева, Н.И. Формирование профессионально-субъектной позиции студентов сельскохозяйственного колледжа: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Матвеева Наталья Ивановна; Волгоградский государственный социально-педагогический университет. - Волгоград, 2013. -26 с.

97. Микляева, А. В. Социальная идентичность личности: содержание, структура, механизмы формирования : моногр. / А. В. Микляева, П. В. Румянцева. - Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - 118 с.

98. Микляева, А. В. Социальная идентичность личности: содержание, структура, механизмы формирования: моногр. / А. В. Микляева, П. В. Румянцева. - Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - С. 847.

99. Митина, Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.М. Митина. -Москва: Академия, 2004. - 320 с.

100. Мищенко Т.В. Становление профессиональной идентичности у студентов педагогического вуза: автореф. дис. канд. псих. наук, 19.00.07/ Мищенко Татьяна Владимировна; Ярослав. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского. - Ярославль, 2005. - 23 с.

101. Молоткова, Н.В. Модель специалиста агропромышленного комплекса с позиции синтеза культурологического и компетентностного подходов / Н.В. Молоткова, Е.С. Симбирских // Вестник ФГОУ ВПО «Московский государственный агроинженерный университет им. В.П. Горячкина». №5 -2009. -С. 89-91.

102. Мормужева, Н. В. Мотивация обучения студентов профессиональных учреждений [Текст] / Н. В. Мормужева // Педагогика: традиции и инновации: IV Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, декабрь 2013 г.): материалы. — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 160-163.

103. Мудрик, А.В. Социальная педагогика. учебник для студ . высш. учеб . заведений. — 6-е изд., перераб. и доп. / А.В. Мудрик.— Москва: Академия, 2007. — 224 а

104. Мухаметзянова Ф.Г. Мотивация обучения в вузе будущих бакалавров как индикатор трудоустройства субъектов учебно-профессиональной деятельности / Ф.Г. Мухаметзянова, А.З. Гильманов // Вестник ТИСБИ. - №1. - 2014. - С.12-18.

105. Насретдинова, М.М. Проблемы трудоустройства студентов и выпускников ВУЗов / М.М. Насретдинова //Международный научно-исследовательский журнал. - Выпуск Июль 2013, Социологические науки. -http://research-j ournal .org/social/problemy-trudoustroj stva-studentov-i-vypusknikov-vuzov/ (дата обращения 01.12.2016).

106. Нейзамова, Э. Содержание профессиональных компетенций будущих ветеринаров / Э. Нейзамова / /Материалы международных

185

студенческих научно-практических конференций, 19-29 апреля 2010 г.: сб. науч. тр. - Троицк: УГАВМ, 2010. -С 354 (368 с).

107. Никифоров А.А. Профессиональная идентичность студентов различных направлений вузовской подготовки: особенности и проблемы / А.А. Никифоров, Н.В. Цихончик //Организация работы с молодежью. - 2013. - № 6; URL: www.es.rae.ru/ovv/220-988 (дата обращения: 25.07.2016).

108. Новиков, А.М. Образовательный проект (методология образовательной деятельности) / А.М. Новиков, Д.А. Новикова. - Москва: Эгвес, 2004. - 120 с.

109. Новиков, А.М. Педагогика: словарь системы основных понятий / А.М. Новиков. - Москва: Издательский центр ИЭТ, 2013. - 268 с.

110. Нугаева, О.Г. Становление самосознания у детей и подростков: учеб. -метод. пособие / О.Г. Нугаева. - Екатеринбург.: Урал. гос. пед. ун-т, 2004. - С. 5 (103 с).

111. Одегов, Ю.Г. Мотивация персонала: Учебное пособие. Практические задания (практикум) / Ю.Г. Одегов [и др.]. — Москва: Изд-во «Альфа-Пресс», 2010 — 590 с.

112. Озерина, А. А. Профессиональная идентичность студентов бакалавриата : дис. ... канд. психолог. наук : 19.00.07 / Озерина Анна Александровна; Ярослав. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского.- Волгоград, 2012.- 215 с.: ил. РГБ ОД, 61 12-19/165.

113. Озерина, А.А. Процесс формирования профессиональной идентичности студентов бакалавриата / А.А. Озерина // Психология образования в XXI веке: теория и практика. http://psyjournals.ru/education21/issue/54242_full.shtml (дата обращения 14.07.2017)

114. Озерина, А.А. Специфика профессиональной идентичности студентов-бакалавров / А.А. Озерина // Вестник Волгоградского государственного университета. - 2011.- №1 (1). - Сер. 11. Естественные науки. - С.100-104.

115. Опросник профессиональной готовности (ОПГ) / составитель: О.В. Большакова // Ярославль: Центр «Ресурс», 2004. - 12 с.

116. Опросник профессиональной готовности (ОПГ). Основы профориентологии: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / С.И. Вершинин [и др.]. - Москва: Издательский центр «Академия», 2009. -С. 168-173.

117. Очиров, М.Н. Субъектификация природных объектов как контекст развития экоцентрической компетентности студентов / М.Н. Очиров, С.П. Голышева // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. - Изд-во: Бурятский государственный университет (Улан-Удэ),№1- 2013. - С. 3-7.

118. Павленко В. Н. Представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии /В.Н. Павленко // Вопросы психологии. - 2000. - №1. - С.135-141.

119. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - Москва: Большая Российская энциклопедия, - 2002. - С.146.

120. Плохинский, Н.А. Биометрия / Н.А. Плохинский. - Москва: Изд-во МГУ, 1970. - 369 с.

121. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека/ Ю.П. Поваренков. - Москва: УРАО, 2002.-160 с.

122. Позднякова, Л.В. Самоидентификация современных студентов в процессе профессиональной подготовки / Л.В. Позднякова // Молодежный научный форум: Гуманитарные науки: электр. сб. ст. по материалам I студ. междунар. заочной науч.-практ. конф. — Москва: «МЦНО». — 2013 —№ 1 [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http s: //nauchforum.ru/archive/MNF_humanities/1 .pdf

123. Полухина, М.В. Профессиональная идентификация студенчества: автореф. дис. канд. психолог. наук: 22.00.06 / Полухина Мария Владимировна; Урал. гос. техн. ун-т - УПИ - Екатеринбург, 2006. - 22 с.

124. Попова, Л. В. Оценка готовности студентов экологических специальностей к профессиональной деятельности / Л. В. Попова // Высшее образование сегодня. —№ 10. - Москва: ООО "Издательская группа "Логос", 2011. — С. 61-64.

125. Практикум по возрастной психологии: учеб. пособие / под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - Санкт-Петербург: Речь, 2006. - 688 с.

126. Прахова, Ю.М. Проблемы формирования и функционирования социальной идентичности конструктивистский анализ / Ю.М. Прахова // Социально-гуманитарные знания. -2003. -N5. - С. 215-228.

127. Предовская, М. М. Модификация и трансформация культурной идентичности: дис. ... канд. философ. наук : 09.00.13 / Предовская Мария Михайловна; С.-Петерб. гос. ун-т. - Санкт-Петербург, 2009. - 188 с.

128. Приходько, М.А. Учебная мотивация как средство управления личностно-ориентированным обучением математике студентов аграрного университета: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Приходько Маргарита Анатольевна; Омский гос. пед. ун-т. - Омск, 2008. - 22 с.

129. Психологические условия формирования готовности студенческой молодежи к требованиям рынка труда: коллективная монография / Б.С. Алишев [и др.]. - Казань: ИПП ПО РАО, 2012. - 198 с.

130. Психология образования в XXI веке: теория и практика. -Издательство ВГСПУ «Перемена» Портал психологических изданий PsyJournals.ru — http://psyjournals.ru/education21/issue/54242_full.shtml

131. Пудовкина, Н.В. Проектирование системы формирования социально-профессиональной установки студентов сельскохозяйственных вузов / Н.В. Пудовкина // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - Т. 17, №1(2). - 2015. - С. 332-339.

132. Регуш, Н.Л. Профессиональная идентичность учителя на разных этапах педагогической деятельности: дис. ... канд. психолог. наук: 19.00.07/ Регуш Наталья Львовна; С.-Петерб. гос. ун-т. - Санкт-Петербург, 2002. - 167 с.

133. Рекомендации Всемирной организации здоровья животных - МЭБ (OIE) по компетенции новых выпускников факультетов ветеринарной медицины для обеспечения высокого качества функционирования национальных ветеринарных служб. Официальный сайт: http : //www.oie.int/fïleadmin/Home/eng/Support_to_OIE_Members/Vet_Edu_AHG/ DAY_1/DAYONE-B-ang-vC.pdf (дата обращения 06.06.2017).

134. Реньш, М. А. Профессиональная идентичность: гендерный подход в педагогике / М. А. Реньш, Е. Л. Барышникова // Образование и наука: современные тренды : коллективная монография / гл. ред. О. Н. Широков. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. — С. 177-187.

135. Родыгина, У.С. Психологические особенности профессиональной идентичности студентов / У.С. Родыгина // Психологическая наука и образование. - 2007. - № 4.- С. 39-50. -http : //psyj ournals.ru/psyedu/2007/n4/Rodygina_full. shtml.

136. Савельев, В.Г. Практико-ориентированная образовательная деятельность как условие формирования экологической культуры бакалавров экологии и природопользования: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Савельев Василий Григорьевич; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2011. - 199 с.

137. Сапожникова, Р. Б. Анализ понятия «идентичность»: теоретические и методологические основания / Р.Б. Сапожникова // Вестник ТГПУ. - 2005. - №1.- С.13-17.

138. Семилетова, Анна Николаевна. Профессиональная ориентация как фактор повышения качества подготовки агронома : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Семилетова Анна Николаевна; Моск. гос. агроинженер. ун-т им. В.П. Горячкина.- Мичуринск, 2013.- С.10 (194 с).

139. Скибо, Т. Ю. Педагогические условия становления профессиональной и личностной идентичности студентов : монография / Т. Ю. Скибо. - Воронеж : Научная книга, 2007. - 140 с.

140. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - Москва: Издательский центр "Академия", 2013. - 576 с.

141. Словарь гендерных терминов / Под ред. А.А. Денисова. - Москва: Информация-ХХ1 век, 2002. - 255 с.

142. Словарь иностранных слов. - Москва: Русский язык. 1986. Издание 13-е, стер.- 608 с.

143. Словарь социолингвистических терминов / В.А. Кожемякина [и др.]; отв. редактор В.Ю. Михальченко. - М., 2006. - 312 с.

144. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С.Д. Смирнов. - Москва: Аспект-пресс, 1995. - 271 с.

145. Смолякова, Т.В. Особенности профессиональной идентичности студентов творческих вузов / Т.В. Смолякова // Психологические исследования. 2012. № 1(21). C. 8. URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 25.07.2016). 0421200116/0008.

146. Современный словарь по педагогике /Сост. Е.С. Рапацевич. -Минск : Современное слово, 2001. - 927 с. - Библиогр.: С. 915-923.

147. Социализация детей и подростков. Методический комплекс / Сост. Марцинковская Т.Д. [и др.]. - Москва: МПГУ, 2009. - 100 с.

148. Социология молодежи: учеб. пособие / Ю. Г. Волков; под ред. проф. Ю. Г. Волкова. — Ростов-н/Д.: Феникс, 2001. — С.310.

149. Ставропольский, Ю.В. Социально-психологическая модель идентичности (коммитмент-подход) / Ю.В. Ставропольский // Вестник Тамбовского университета. Сер. Гуманитарные науки. Философия, социология и культурология. - №11. - 2009. - С. 184-192.

150. Стародубцева, В.К Мотивация студентов к обучению / В.К. Стародубцева // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 6.

151. Степанов, П.В. Словарь-справочник по теории воспитательных систем / П.В. Степанов//. Изд. 2-е, доп. и перераб. - М.: Педагогическое общество России, 2002- С. 15

152. Степанов, С.С. Популярная психологическая энциклопедия / С.С. Степанов— Москва: Эксмо, 2005. - 672с.

153. Сыромятников, И.В. Развитие мышления офицеров как субъектов учебной деятельности в условиях модельного представления содержания обучения / И.В.Сыромятников, И.Г. Ожерельева // Инновации в образовании. -2004. - №4. - С. 65-89.

154. Терентьева, Л.И. Формирование у студентов ценностного отношения к природе в процессе экологического образования/ дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Терентьева Любовь Ивановна; Волжск. Гос. инжен.-пед. ун-т. - Архангельск, 2004. - 170 с.

155. Толковый словарь русского языка: 72500 слов и 7500 фразеол. выражений / С. И. Ожегов. - 3-е изд., стер. - Москва: Азъ, 1996. - С.231.

156. Трандина, Е.Е. Становление профессиональной идентичности у студентов юридического вуза: дис. ... канд. психолог. наук: 19.00.07/ Трандина Елена Евгеньевна; Урал. гос. ун-т им А.М. Горького. - Ярославль, 2006. - 225 с.

157. Трифонов, Е.В. Психофизиология профессиональной деятельности: словарь / Е.В. Трифонов. - Санкт-Петербург, 1996. - 316 с.

158. Трусова, Л.Н. Изучение профессиональной мотивации студентов факультета ветеринарной медицины / Л.Н. Трусова, О.А. Соболева // Филологические науки. Вопросы теории и практики: в 3-х ч. - Тамбов: Грамота, 2016. - № 6(60). - Ч. 1. - С. 205-208.

159. Тэрнер Дж., Оукс П., Хесле с., Дэвид В./ Социальная идентичность, самокатегоризация и группа / Дж. Тэрнер [и др.] // Иностранная психология. - 1994. - Т. 2. - N 2. - С. 5-17.

160. Тэшфел А. Эксперименты в вакууме / А. Тэшфел // Современная зарубежная социальная психология. Тексты / под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н.

191

Богомоловой, Л.А. Петровской. - Москва: Изд -во Моск. ун-та, 1984. - С. 229244.

161. Федотова, Л.М. Формирование профессиональной идентичности студентов в процессе обучения в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Федотова Людмила Михайловна; Кемер. гос. ун-т. - Кемерово, 2011.- 272 с.

162. Федотова, Л.М. Формирование профессиональной идентичности студентов в процессе обучения в вузе [Текст] / Л.М. Федотова, Е.Е. Адакин // Традиции и инновации образовательной системы: материалы.- Чебоксары: Учебно- методический центр, 2011. - С. 746-750

163. Федотова, Л.М. Формирование профессиональной идентичности студентов в процессе обучения в вузе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Федотова Людмила Михайловна; Кемер. гос. ун-т. - Кемерово, 2011. - 272 с.

164. Физический энциклопедический словарь / ред. А. М. Прохоров . -Москва : Большая Российская энциклопедия, 1995 . - 928 с.

165. Филимонова, О.Г. Модификация карты интересов / О.Г. Филимонова // Школьный психолог. - 2007. -- № 2. - С. 40-45.

166. Философия: Энциклопедический словарь. Содержание / Под ред. А.А. Ивина. — Москва: Гардарики, 2004. — 1072 с.

167. Фомина Т. А. Социокультурная самоидентификация современного российского студенчества: региональный аспект: дисс. ... канд. соц. н. 22.00.06/ Фомина Татьяна Анатольевна; Ставропольском гос. ун-т.-Ставрополь, 2007. - 143 с.

168. Чжан Ч., Федотенко И.Л. Исследование мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов // Материалы VIII Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум».- 2016 URL: <a href=Mhttp://www.scienceforum.ru/2016/1669/22267M>www.scienceforum.ru/ 2016/1669/22267</a> (дата обращения: 16.06.2017).

169. Шакурова, М.В. Педагогическое сопровождение становления и

развития социокультурной идентичности школьников: диссертация ... доктора

192

педагогических наук: 13.00.01 / Шакурова Марина Викторовна; Ин-т теории и истории педагогики РАО. - Москва, 2007. - 361 с.

170. Шапарь, В.Б. Новейший психологический словарь / В.Б. Шапарь, В.Е. Россоха, О.В. Шапарь; под общ. ред. В.Б. Шапаря. — Изд.2-е. — Ростов-н/Д.: Феникс, 2006. — 808 с.

171. Шендрик, И.Г. Кризис идентичности и образование в период взрослости / И.Г Шендрик // Мир психологии. - 2004. - №4. -С. 98 - 106.

172. Ширяев В.Л.. Теоретико-методологические подходы к моделированию системы постдипломного образования педагогических кадров в федеральном округе: дис. докт. пед. наук: 13.00.01/ Ширяев Виктор Леонидович; С.-Петерб. гос. ун-т пед. мастерства. - Санкт-Петербург-, 2002.424 с

173. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: структура, генезис и условия становления: автореферат. дис. ... д. псих. н. / Шнейдер Лидия Бернгардовна; Моск. пед. гос. ун-т. -Москва: 2001.-43с.

174. Шнейдер, Л. Б. Профессиональная идентичность: Монография / Л.Б. Шнейдер. - Москва: МОСУ, 2001. - 272 с

175. Шнейдер, Л.Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики / Л.Б. Шнейдер. - Москва: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та, 2007. - 128 с.

176. Шнейдер, Л.Б. Профессиональная идентичность и память: опыт генетической реконструкции / Л.Б. Шнейдер // Мир психологии. - 2001. - № 1. - С. 64-78.

177. Щербакова, М.П. Профессиональная идентичность профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений МВД России: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Щербакова Мария Павловна; - Нижний Новгород -, 2015.- 145 с.

178. Щербакова, М.П. Типология профессиональной идентичности преподавателей ВУЗов МВД России/ М.П. Щербакова// Юридическая наука и

практика: Вестник Нижегородской академии МВД России. - 2014. - №2 (26). -С.297-298.

179. Щербина, Е. Н. Развитие этнорегиональной идентичности учителя начальной школы в процессе высшего педагогического образования: дис. ... канд. педагогических наук: 13.00.08.Щербина Елена Николаевна Ростовском гос. пед. ун-т - Ростов-на-Дону, 2007. - 197 с.

180. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон.- Москва: Прогресс, 1996. - 344с.

181. Adams G.R., Marshall S. Developmental social psychology of identity: Understanding the person in context // Journal of Adolescence. 1996. Vol. 19. P. 114.

182. Award for Distinguished Scientific Application of Psychology: John L. Holland (2008) // American Psychologist, 2008. Vol. 63.

183. Breakwell G.M. Coping with threatened identities. L.-N.Y.: Mithuen,

1986

184. Marcia J.E. Development and validation of ego-identity status. Journal of personality and social psychology, 1975. No. 3, 551-558.

185. Mead G.H. Mind, self and society. Chicago: Dorsey Press, 1976.

186. Threatened identities / Breakwell G.M. (ed.). Chichester: Wiley, 1983.

187. White R.W. Motivation Reconsidered: The Concept of Competence. Psychological Review, 1959, №66.