Влияние нормированой двигательной активности циклического характера на морфофункциональное и психофизиологическое развитие дошкольников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 03.00.13, кандидат биологических наук Головин, Олег Васильевич

• Головин, Олег Васильевич
• кандидат биологических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат биологических наук Головин, Олег Васильевич

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ЗНАЧЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

В ФОРМИРОВАНИИ ЗДОРОВЬЯ ДОШКОЛЬНИКА (обзор литературы).

1.1. Роль двигательной активности в становлении и развитии функций человека.

1.2. Нормирование двигательной активности.

1.3. Психофизиологические особенности развития детей дошкольного возраста.

1.4. Влияние двигательной активйости на организм дошкольника.

ЛАВА 2. ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация работы и характеристика обследуемого контингента детей.

2.2. Методы исследования.

2.2.1. Исследование физического развития и двигательных качеств детей дошкольного возраста.

2.2.2. Исследование психофизиологического развития детей дошкольного возраста.

ЛАВА 3. ДИНАМИКА МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНОГО

РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 4 - 7 ЛЕТ ПОД ВЛИЯНИЕМ НОРМИРОВАННОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ.

3.1. Функциональное состояние ведущих физиологических систем организма ребенка.

3.2. Становление двигательных качеств у детей.

ЛАВА 4. ДИНАМИКА ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО

СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ 4-7 ЛЕТ.

4.1. Уровень психического развития детей.

4.2. Уровень «школьной зрелости» детей 6-7 лет и динамика их умственной работоспособности.

ОСУЖДЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Влияние нормированой двигательной активности циклического характера на морфофункциональное и психофизиологическое развитие дошкольников»

Актуальность проблемы. Роль физического воспитания в современном 1ошкольном образовании становится все более значимой и актуальной, по-жольку гармоничное развитие ребенка невозможно без комплексного подхода ! формировании основ его здорового образа жизни. О внедрении комплексного юдхода к управлению здоровьем человека, находящегося в условиях постоян-юго воздействия на него различных факторов социальной и внешней среды, :видетельствуют работы Казначеева В.ГЦ1983), Эпштейна Ф.Х., (1985); Щед->иной А.Г. (1989), Сухарева А.Г. (1991).

Дошкольный период «первого детства» (с 4 до 7 лет) характерен повы-ценной психофизиологической активностью ребенка. Его ценность состоит в [нтенсивном совершенствовании биохимических и морфофункциональных [роцессов как в коре больших полушарий головного мозга, так и в органах и истемах всего организма (Козлов В.И., Фарбер Д.А., 1983). Поэтому в рас-матриваемый период представляется уникальная возможность направленного юрмирования у ребенка основ здорового образа жизни и состояния здоровья.

Сегодня отсутствует общепринятая методика объективного описания различных факторов, в совокупности определяющих двигательный режим де-ей в дошкольном возрасте. Реализация комплексных подходов и результатов [сследований, проводимых в этом направлении, рассматривается в качестве ос-ювы для разработки методов повышения работоспособности, определения ги-иенических мер по предупреждению утомления, а также рациональной орга-изация режима дня. Существенно и наиболее важно здесь не приспособление тдельных методик к морфофункциональным особенностям ребенка, а обосно-анное и целенаправленное повышение работоспособности, оптимизация дея-ельности мозговых структур организма ребенка. Ведь его двигательная актив-ость (ДА) является и условием, и стимулирующим фактором развития интел-ектуальной, эмоциональной и других сфер его жизнедеятельности (Давыдов 1.Ю., 1989; Сальников В.А., 1994).

Вместе с тем, в практике дошкольного образования отсутствует научно-)боснованное нормирование ДА ребенка в режиме дня. Отечественные программы дошкольного образования: «Радуга» (Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. и ф., 1993); «Развитие» (под ред. Венгера Л.А., 1994) «Детство» (под ред. Ми-сайловой З.А., 1997) и другие отводят организованному двигательному режиму >т 12 до 18% общего бюджета времени пребывания ребенка в дошкольном об-)азовательном учреждении (ДОУ). Такой объем ДА, на наш взгляд, явно недос-:аточен для решения оздоровительных задач. Кроме того, программы не рас-срывает физиологического механизма регулирования интенсивности мышеч-юй нагрузки. Не решают данной проблемы и зарубежные программы дошко-гьного образования. Программа «Шаг за шагом» (1994) Центра развития ребен-са (Джорджтаунский университет, Вашингтон, США) вообще исключает из ре-кима дня нормированную ДА, замещая ее самостоятельной, что делает процесс )азвития ребенка спонтанным и хаотичным.

Таким образом, в настоящее время в дошкольном образовании сохраняется ряд противоречий:

- между необходимостью активизации ДА ребенка в режиме дня и отсутствием «установки» на здоровый образ жизни у населения, включая работ-шков дошкольного образования и родителей;

- между потребностью в научно-обоснованных программах, нормирую-цих двигательную активность на физиологически оптимальном уровне и от-утствием такого рода программ;

- между потребностью в динамической комплексной оценке физического »азвития дошкольника и отсутствием адекватных методик для такой оценки.

В этой связи становится актуальным изучение влияния нормированной двигательной активности на морфофункциональное и психофизиологическое •азвитие дошкольника, обеспечивающее раннее формирование необходимой готивационно-ценностной установки на здоровый образ жизни у ребенка, а акже высокую устойчивость его организма к средовым факторам.

Недостаточная разработанность проблемы при ее несомненной практической значимости обусловили выбор темы настоящего диссертационного иссле-!ования.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: определение особенностей морфофункцио-1ального и психофизиологического развития детей 4-7 лет под влиянием раз-шчных режимов нормированной двигательной активности.

ЗАДА ЧИ ИССЛЕДО ВАНИЯ:

1. Изучить влияние различных режимов ДА на состояние основных филологических систем организма ребенка.

2. Разработать вариант оздоровительной программы для детей дошколь-юго возраста, основанный на принципах комплексного подхода, которая обес-ючивала бы снижение заболеваемости, повышение работоспособности основ-1ых морфофункциональных и психофизиологических систем организма ребен-:а.

3. Выявить особенности морфофункционального и психофизиологиче-;кого развития детей дошкольного возраста под влиянием нормированной ДА.

4. Разработать научно-обоснованную методику комплексной оценки фи-ического развития и двигательных качеств детей дошкольного возраста, как средства врачебно-педагогического контроля эффективности организации дви-ательного режима.

5. Оценить эффективность воздействия различных режимов ДА на со-тояние здоровья ребенка.

В качестве ГИПОТЕЗЫ исследования выдвигается предположение, что ели в основу организации двигательной активности (ДА) ребенка в режиме (ня положена нормированная физическая нагрузка циклического характера, то то обеспечивает активное развитие его физических и психофизиологических [оказателей, а также способствует формированию ранней, более устойчивой ютивационно-ценностной установки на здоровый образ жизни, что в результа-е, улучшает состояние здоровья ребенка.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА. Впервые выявлены особенности морфофунк-дионального и психофизиологического развития детей 4-7 лет в зависимости от эбъема и интенсивности ДА. Показано, что оптимальным режимом ДА детей дошкольного возраста, обеспечивающим снижение заболеваемости и повышение адаптивных возможностей их организма к предстоящей учебной деятельности, является ДА в объеме 33-34% от общего 12-часового бюджета времени пребывания ребенка в ДОУ с регулируемой (по возрасту, физической подготовленности и состоянию здоровья) интенсивностью физической нагрузки. В указанном возрастном интервале выявлен гетерохронизм физического развития независимо от режима ДА: ускорение темпов происходит от 4 до 5 и от 6 до 7 1ет, с некоторым замедлением в 5-6 лет. В то же время психическое развитие имеет прямолинейный поступающий характер. Впервые показано, что нормированная ДА циклического характера оказывает более выраженное влияние на гемпы морфологического и психофизиологического развития, а также развитие двигательных качеств у девочек, тогда как у мальчиков, - на функциональные резервные возможности сердечно-сосудистой системы.

Впервые реализован комплексный подход к оценке физического развития и двигательных качеств детей 4-7 лет, заключающийся как в качественной, :ак и количественной характеристике показателей в зависимости от пола и возраста ребенка.

Доказана ведущая роль систематических физических нагрузок в эффек-:ивном обеспечении функций сердечно-сосудистой и дыхательной систем ор-^анизма ребенка и улучшении состояния его здоровья.

Научно-практическая значимость работы. Впервые разработана и шедрена в практику дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) мето-щка комплексной оценки физического развития и двигательных качеств детей дошкольного возраста, которая определяет индивидуальный уровень развития :аждого ребенка и позволяет проводить необходимую корректировку.

Разработан и апробирован вариант оздоровительной программы, позво-яющей объективизировать физиологическую «стоимость» нормированной 1 вигательной активности ребенка в режиме дня. 9

Результаты настоящего исследования дополняют имеющиеся нормативов данные по комплексной оценке физического развития детей дошкольного юзраста.

Апробация работы. Основные материалы диссертации доложены на збластной научно-практической конференции «Гуманизация дошкольного образования» (Новосибирск, 1996); на областной научно-практической конференции «Проблемы развития образования в Новосибирске и области» (Новосибирск, 1998); на международной конференции «Педагогические и медицинские фоблемы валеологии» (Новосибирск, 1999). По тематике исследования опуб-шковано 5 работ.

Заключение диссертации по теме «Физиология», Головин, Олег Васильевич

ВЫВОДЫ

1. Развитие морфофункциональных и психофизиологических показатели: детей 4-7 лет происходит гетерохронно и имеет возрастные закономерно-ти. Динамика функциональных показателей более значительна в период 4-5 и 1-7 лет со снижением темпов прироста с 5 до 6 лет, тогда как параметры психи-[еского развития имеют прямолинейный возрастающий характер.

2. Темпы прироста морфофункциональных и психофизиологических подателей девочек на данном этапе онтогенетического развития более выраже-[ы, чем у мальчиков, за счет большей пластичности и реактивности организма, [то обуславливает к 7 годам достижение ими более высокого уровня готовно-ти к обучению в школе.

3. Нормированная двигательная активность значительно активизирует )ункции сердечно-сосудистой и дыхательной систем, что обеспечивает суще-твенные сдвиги в развитии у детей общей и силовой выносливости, скоростно-иловых качеств, а также психофизиологических показателей: внимания, запо-шнания, зрительного восприятия, уровня «школьной зрелости» и умственной »аботоспособности.

4. Увеличение объема нормированной ДА до 34% от общего 12-часового ¡юджета времени пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) и регулирование пульсовой «стоимости» физической нагрузки ребенка в зависимости от возраста и физической подготовленности вызывает у [его повышение экономичности функционирования сердечно-сосудистой и ды-:ательной систем, улучшение физической и умственной работоспособности, а акже снижении заболеваемости.

5. Комплексная оценка физического развития и двигательных качеств [етей 4-7 лет на основе количественной характеристики показателей объектив-ю отражает возрастную динамику и дает адекватную оценку уровня их онтоге-[етического развития.

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Для успешного решения задач психосоматического развития детей в озрасте 4-7 лет в дошкольных образовательных учреждениях необходимо:

- внедрение в систему физического воспитания концепции тренировки шзических качеств с целью создания структурного следа - основы эффектив-юй адаптации организма ребенка к мышечной деятельности в сочетании с обу-ением двигательным действиям;

- рациональное увеличение объема двигательного нормированного ре-сима детей (до 30-35% в зависимости от возраста, физической подготовленно-ти и состояния здоровья) с целью значительной активизации их морфофунк-[ионального и психофизиологического развития;

- формирование в сознании ребенка потребности в двигательной актив-[ости и «установки» на здоровый образ жизни.

- использование предложенной нами методики комплексной оценки фи-ического развития и двигательных качеств детей 4-7 лет, позволяющей доста-очно точно определять возрастную динамику показателей функционального остояния двигательных качеств и, объективизировать физиологическую стоимость» физической нагрузки в каждом из 10 показателей. Это дает воспи-ателям и специалистам ДОУ возможность для врачебно-педагогического кон-роля и корректировки индивидуального развития ребенка.

Список литературы диссертационного исследования кандидат биологических наук Головин, Олег Васильевич, 1999 год

1. Абросимова Л.И. Основные принципы нормирования циклических на-рузок при физическом воспитании школьников // Возрастные особенности фи-иологических систем детей и подростков: Тезисы 3 Всесоюзн. конф. «Физиче-кое развитие человека». М., 1985. С. 7.

2. Аверин В.А. Психология детей и подростков. СПб., 1994. С. 7-112.

3. Алексеев В.М., Коц Я.М. Пульсовая оценка относительной физической тпряженности аэробной мышечной работы // Физиология человека, 1981. Т. 7. <0 4. С. 728-733.

4. Айзман Р.И., Борисова С.А., Великанова Л.К. и др. Функции почек у 1,етей в связи с гигиеническими особенностями водного фактора // Охрана здо-ювья детей и подростков Западной Сибири: Сб. научн. трудов. М., 1978. Вып. >5. С. 89-92.

5. Айзман Р.И. Возрастные особенности водно-солевого обмена и функ-дии почек: Автореф. дис.докт. биол. наук. М., 1985. 47 с.

6. Айзман Р.И., Жарова Т.Н., Айзман Л.К., Савенков А.И., Забрамная И.Д., Ядрихинская И.Е. Подготовка ребенка к школе. М., 1991. 135 с.

7. Акбаров А.Э. Функции внешнего дыхания у детей школьного возраста з покое и при выполнении различной мышечной деятельности в климатических условиях Узбекистана: Автореф. дис.канд. мед. наук. М., 1977. 20 с.

8. Алпатов A.M. Исследование циркадных ритмов в космическом полете 7 Актуальные проблемы космической медицины. М., 1986. С. 4-6.

9. Алатырев В.И., Аристова Е.С. Функциональная ассиметрия поверхностных мышц спины у лиц разного возраста при занятиях физкультурой и болях в области позвоночника. // Физиология человека, 1994. Т. 20. № 2. С. 88-93.

10. Амосов Н.М., Бендет Я.А. Физическая активность и сердце. 2-е изд., ерер. и доп. Киев: Здоровье, 1984. 216 с.

11. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М., Ме-ицина, 1975. 447 с.

12. Антропова М.В., Ефимова С.П., Лосева O.A. Исследование готовности ;етей к обучению на основании ряда морфофункциональных и психофизиоло-ических показателей // Нов. исслед. по возраст, физиол. М., 1976. № 1. С. 114.

13. Антропова М.В., Ефимова С.П., Лосева O.A. Морфофункциональные :ритерии готовности ребенка к обучению в школе // Биологический возраст и юзрастная периодизация: СБ. научн. трудов. М., 1979. С. 133-149.

14. Антропова М.В., Кольцова М.М. Морфофизиологические критерии (школьной зрелости» // Вестник АПН СССР. 1979. № 10. С. 27-31.

15. Аронов Г.Е., Иванова Н.И. Иммунологическая реактивность при раз-шчных режимах физических нагрузок. Киев: Здоровье, 1987. 88 с.

16. Аршавский И.А. Очерки по возрастной физиологии. М., Медицина., 1967. 389 с.

17. Аршавский И.А. Энергетическое правило скелетных мышц и обоснование критериев оптимума двигательной активности в разные возрастные периоды // Актуальные проблемы возрастной физиологии. Свердловск, 1973. С. 52-83.

18. Аршавский И.А. К физиологическому анализу физического развития л его особенностей у новорожденных детей // Физиология человека. 1979. № 2. С. 254-269.

19. Аршавский И.А. Биологические и медицинские аспекты проблемы адаптации и стресс в свете данных физиологии онтогенеза // Актуальные проблемы современной физиологии: Сб. научн. трудов. М., 1976. С. 144-191.

20. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М., Наука, 1982. 269 с.

21. Баевский P.M. Временная организация функций и адаптационно-приспособительная деятельность организма // В кн.: Теоретические и прикладные аспекты анализа временной организации биосистем. М., Наука, 1976. С. 88111.

22. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физическая культура и спорт, 1988. 207 с.

23. Бальсевич В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех // Теория и практика физической культуры, 1993, № 4. С. 21-22.

24. Бауэр Т. Психическое развитие младенца: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1979. 320 с.

25. Бахтин Н.Л. Задачи врачебно-физкультурной службы по использованию физической культуры и спорта в укреплении здоровья снижении заболеваемости населения: Тез. 3 всероссийского съезда по ЛФК и спорт, мед. Свердловск, 1986. С. 11.

26. Белая К.Ю. Комплексная оценка состояния здоровья детей в условияхI

27. ДОУ // Методические рекомендации. М., 1998. С. 237-238.

28. Белов В.И. Энциклопедия здоровья. Молодость до ста лет. М.: Химия, 1994. 399 с.

29. Белугин С.Л. Данные о состоянии физического воспитания в медицинском институте. Свердловск, 1986. С. 12.

30. Берг А.И. Кибернетика наука об оптимальном управлении. М.; Л., 1964. 270 с.

31. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движения и физиологии активности. М., Медицина, 1966. 308 с.

32. Бирюкович A.A. Биоритмы сердечной деятельности и дыхания в он-югенезе человека: Автореф. дис.докт. мед. наук. М., 1973. 35 с.

33. Блинова Н.Г., Мирзаханова P.M., Жукова Ю.В. Индивидуальные функциональные особенности детей младшего школьного возраста в зависимоти от гармоничности их физического развития // Физиология человека, 1994. \ 20. № 5. С. 46-50.

34. Богатова Р.И. Становление суточной периодичности клеточного деле-;ия в некоторых тканях белых крыс в онтогенезе: Автореф. дис.канд. мед. гаук. М., 1968. 250 с.

35. Болыпунова Н.Я. Проблема психологической готовности ребенка к псоле. Бердск, 1998. 72 с.

36. Васильев Л.Я., Князева A.A. Торможение как фактор утомления // Но-юе в рефлексологии и физиологии нервной системы: Сб. 1. Л., 1925. С. 59.

37. Вардимиади Н.Д., Кононко В.А., Чурсина Т.Ю. Физическое развитие t физическая подготовленность студентов с разными программами подготовки : сдаче норм комплекса ГТО. Харьков, 1985. С. 81-82.

38. Великанова Л.К. Формирование механизмов регуляции почек в провесе онтогенеза // Возрастные особенности морфологии и физиологии почек геловека: Сб. научн. трудов. Новосибирск, 1981. С. 3-16.

39. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? М., Знание, :994. С. 5-55.

40. Венгер Л., Дьяченко О., Тарасова К. Дошкольное обучение: программа, направленная на развитие способностей // Дошкольное воспитание. 1994. № МО. С. 28.

41. Верхошанский Ю.Б. Организация тренировки спортсменов высшего сласса в подготовительном цикле // Теория и практика физической культуры, L991.№2.C. 21-23.

42. Виленский М.Я., Минаев Б.Н. Пути компенсации дефицита двигательной активности и повышения физической работоспособности студентов // Теория и практика физической культуры. 1975. № 4. С. 54-58.

43. Власов Ю.А., Окунева Г.Н., Литасова Е.Е. Соотношение между мас-:ой организма и удельным потреблением кислорода у здорового человека и зольных пороками сердца// Физиология человека, 1994. Т. 20. № 5. С.66-75.

44. Властовский В.Г. Акселерация роста и развития детей. М., 1976. 277 с.

45. Водопьянова Н.Е. Ритмическая гимнастика и психическое состояние: езисы 3 Всероссийского съезда ЛФК и спортивной медицины. Свердловск, 986. С. 16.

46. Волков В.М. К проблеме предпосылок развития двигательных спо-обностей // Теория и практика физической культуры, 1993. № 5-6. С. 41.

47. Волков Н.И. Биохимические факторы спортивной работоспособности ' В кн.: Биохимия. М., Физкультура и спорт, 1986. С. 320-330.

48. Воронцов И.М., Гублер Е.В. /ред./ Вычислительная диагностика в рактике экстренной и специализированной помощи в педиатрии. Л., Медици-а., 1984. 135 с.

49. Выготский Л.С. Проблемы обучения и умственного развития в акольном возрасте // Педагогическая психология. М., Педагогика, 1991. С. 10-¡5.

50. Гандельсман А.Б., Смирнов К.М. Физиологические основы методики портивной тренировки. М., Физкультура и спорт, 1970. 232 с.

51. Гапон А .Я. Исследование повседневной двигательной активности че-овека и гипокинезия. Новосибирск, 1972. С. 46-49.

52. Гаркави Л.Х., Квакина Е.Б. Диапазоны адаптационных реакций орга-гизма // Математическое моделирование биологических процессов. М.: Наука, 979. С. 29-33.

53. Глебовский В.Д. /ред./ Физиология плода и детей. М.: Медицина, 988. 222 с.

54. Тромбах С.М. Гигиена детей и подростков в СССР // Охрана здоровья <етей/ Сб. трудов НИИ ГДиПМЗ СССР. М, 1979. Вып. 7. С. 166-186.

55. Тромбах С.М., Богина Т.Л. К вопросу о «школьной зрелости» // Ги-иена и санитария. 1983. № 4. С. 103-104.

56. Гудзь П.З. Адаптационные процессы структур организма в условиях ренировки физическими нагрузками: Сб. науч. тр. Киев, 1977. С. 5

57. Давыдов В.В. /ред./ Психологическое развитие младших школьников. VI., Педагогика, 1990. С. 12- 84.

58. Давыдов В.Ю. Морфофункциональные показатели и развитие мото-ики у детей 3-6 летнего возраста разных типов конституции // Теория и прак-ика физической культуры, 1995. № 11. С. 39-43.

59. Данько Ю.И. Очерки физиологии физических упражнений. М.: Меди-дна, 1974. 254 с.

60. Дембо А.Г. Заболеваемость спортсменов и ее структура. М., 1990. С.1.22.

61. Дембо А.Г., Земцовский Э.В. О влиянии направленности тренировоч-юго процесса на организм спортсмена // Научные основы физического воспи-ания и спорта. Л., 1976. С. 39-41.

62. Доронова Т., Якобсон С. Программа воспитания и обучения детей от 3 о 6 лет в детском саду «Радуга». М., 1993. С. 15-90.

63. Ежевская К.А. Особенности динамики показателей скоростных способностей детей 4-6 лет в условиях стандартной тестовой тренировочной про-раммы в детском саду // Теория и практика физической культуры, 1995. № 3. :. 15-18.

64. Ендропов О.В. Механизмы становления физического здоровья человека в онтогенезе // В сб.: Совершенствование учебной и физкультурно-оздоровительной работы. Новосибирск, 1995. С. 75-78.

65. Ендропов О.В. Валеологические аспекты двигательной активности неловека. Новосибирск, 1996. 215 с.

66. Ендропов О.В. Формы и уровни двигательной активности в первичной трофилактике заболеваний, реабилитации и физиологическом состоянии здоровья: Автореф. дисс. . докт. мед. наук. Новосибирск, 1998. С. 89-103.

67. Ендропов О.В., Кончиц Н.С. К оценке некоторых данных физического азвития и работоспособности детей школьного возраста. Новосибирск, 1977. 3 с.

68. Загрядский В.П., Сулимо-Самуйлло З.К. Методы обследования в фи-иологии труда. JL: Наука, 1976. 93 с.

69. Запорожец A.B. Избранные педагогические труды: В 2 т. М., 1986.

70. Заславская P.M. Суточные ритмы у больных сердечно-сосудистыми аболеваниями. М.: Медицина, 1979. 163 с.

71. Зациорский В.М. Влияние занятий спортом на продолжительность шзни // Теория и практика физической культуры, 1988. № 5. С. 12-17.

72. Зинченко В.П., Леонов А.Б., Мунипов В.М. Методы оценки функцио-гальных состояний и динамики работоспособности // Тез. 13 съезда физиол. >бщества. Л., 1979. С. 415.

73. Змановский Ю.Ф. Физиология развития ребенка (итоги и перспекти-$ы) // Физиол. чел. 1977. № 6. С. 961-971.

74. Змановский Ю.Ф. К здоровью без лекарств. М.: Советский спорт, .990. 60 с.

75. Исаев Д.Н. Психосоматическая медицина детского возраста. СПб., 1996. С. 313-320.

76. Казначеев В.П. Очерки теории и практики экологии человека. М.,: Яаука, 1983. 259 с.

77. Казначеев С.В., Казначеев В.П. Стратегии адаптивного поведения и индивидуальный подход в терапии // Современные проблемы общей патологии з аспекте адаптации. Новосибирск, 1980. С. 61-65.

78. Кавтарадзе Д.Н., Брудный A.A. Основы экологического мировоззрения как задача народного образования // Вестник образования, 1993. №7. С. 281. Калюжная P.A. Физиология и патология сердечно-сосудистой системы детей и подростков. М.: Медицина, 1973. 261 с.

79. Карпман B.JL, Гудков И.А., Белоцерковский Э.В. Тестирование в портивной медицине. М.: Физкультура и спорт, 1988. 208 с.

80. Кириенко Г.И., Зинина Е.М. Особенности некоторых показателей ар-гриального давления детей и подростков в связи с их антропометрическими оказателями // Нов. Исслед. По возраст. Физиол. М., 1977. С. 44-50.

81. Кончиц Н.С. Теория и практика закаливания. Новосибирск, 1999. 127с 81. Коробков A.B., Башкиров A.A., Ветчинкина К.Т. Нормальная физиоогия. М., 1980. 560 с.

82. Коц Я.М. Спортивная физиология. М.: Физкультура и спорт, 1986.40 с

83. Кирсис Ф.Я., Линаберг В.А., Рудзите K.P. Изменение физической ра-отоспособности студентов, занимающихся в подготовительном отделении, арьков, 1985. С. 49.

84. Козлов В.И., Фарбер Д.А. /Ред./ Физиология развития ребенка. М., Гедагогика, 1983. 216 с.

85. Кондратенко В.Ф., Сергеев Ю.П., Христофоров B.C. Ультраструктура иокарда и скелетных мышц крыс при повторных физических нагрузках // В н.: Молекулярные и субклеточные механизмы адаптации к спортивной дея-ельности. М., 1979. С. 58-74.

86. Костандоа Э.А. Корковая организация производственных движений у еловека и медленные потенциалы // Физиологические механизмы движений. Ереван: Изд-во АН Арм. ССР, 1978. С. 66-74.

87. Корольков A.A., Петленко В.П. Философские проблемы теории нор-1Ы в биологии и медицине. М.: Медицина. 1977. 390 с.

88. Кузнецова Т.Д. Функциональные показатели системы дыхания как ритерии адаптации к физическим нагрузкам // Адаптация детей и подростков к чебной и физическим нагрузкам // Тез. докл. Всесоюзн. совещан. М., 1979. С. :8-32.

89. Куликов В.П. Самооценка и объективная характеристика потребности двигательной активности студентов // Медицинские проблемы физическойультуры и спорта. Двигательная активность и физическая работоспособность гудентов. М.: Конаково, 1988. С. 82-83.

90. Куликов В.П., Киселев В.И. Потребность в двигательной активности // Физиология, валеология, реабилитология. Новосибирск, 1998. 145 с.

91. Латыпов Н.Ф., Амиров Л.Г. Влияние двадцатиминутного бега на по-ышение физической работоспособности // Здоровье и массовая физическая ультура. Новосибирск, 1988. С. 30-31.

92. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., Изд-во МГУ. 1991.83 с.

93. Липовецкий Б.М., Плавинская С.И., Ильина Г.Н. Возраст и функция ердечно-сосудистой системы человека. Л.: Наука, 1988. 87 с.

94. Литинская Л.Л. Кто открыл нам времени свет? // Химия и жизнь, 1981. (о 4. С. 25-30.

95. Логинова В.И., Бабаева Т.И., Ноткина H.A. и др. Детство: Программа »азвития и воспитания детей в детском саду. Под ред. З.А. Михайловой, 1.М.Гурович. СПб., 1995. 200 с.

96. Луговцев В.А. Исследование работоспособности, показателей двига-ельных и вегетативных систем на поздних этапах восстановления // Теория и рактика физической культуры, 1980. № 9. С. 142-143.

97. Маргазин В.А., Шатохин A.B. Одномоментное применение ортоста-ической пробы и степ-теста в медицинском обследовании массовых форм фи-ической культуры // Здоровье и массовая физкультура. Новосибирск, 1988. С. 13-34.

98. Матов B.B. Новые формы физкультуры // Физическое воспитание и портивная медицина на Севере: Тез. докл. IX региональной науч.-метод. конф. Архангельск, 1988. С.11.

99. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. М.: Наука, 1981.78 с.

100. Меерсон Ф.З. Адаптационная медицина. Механизмы и защитные ффекты адаптации. М.: Hypoxia Medical LTD, 1993, 331 с.

101. Минаков В.Ф., Куценко Г.И., Сошников Е.И. Труд и здоровье меди-инских работников. М.: Медицина, 1985. С. 216.

102. Минабаев Т.Ш., Сераджаев О.П. Режим дня, работоспособность сту-;ентов и вопросы оптимизации обучения в ВУЗе. М., 1983. С. 72.

103. Могендович М.Р. Кинезофилия и моторно-висцеральная координа-ия // Моторно-висцеральные координации и их нарушения: Науч. тр. Перм-кого гос. мед. института. Пермь, 1969. Т. 95. Вып. 9. С. 2-17.

104. Могендович М.Р. Проблема охранительного возбуждения в рефлек-орной терапии // Экспериментальные и клинико-физиологические исследова-ия моторно-висцеральной регуляции. Пермь, 1971. С. 3-8.

105. Мотылянская P.E. Некоторые подходы к оценке массового обследо-¡ания по врачебно-спортивной практике // Значение и оценка простых методов рачебного обследования спортсменов в свете данных современной науки. Ма-[аховка, 1980. С. 28-37.

106. Мухина B.C. Возрастная психология. М.: Академия, 1998. С. 165-323.

107. Мясоед П.А. Методика непрямой экспресс-диагностики уровня психического развития дошкольников // В науч. журнале «Вопросы психологии» 4° 2. М., 1996. С. 130-136.

108. Немировская Т.Л., Шенкман Б.С., Некрасов А.Н. и др. Взаимосвязь гематологических и мышечных показателей кислородно-транспортной системыуровнем работоспособности у людей, тренирующих выносливость // Физио-огия человека, 1993. Т. 19. № 1. С. 27-33.

109. Новиков A.A., Акопян А.О. Функциональная система управления одготовкой спортсменов в различных видах единоборств // Теория и практика 1ИЗнческой культуры, 1983. № 11. С. 20-23.

110. Новиков В.И. Специфика ценностных ориентаций студентов на фи-нческую культуру // Здоровье и массовая физическая культура. Новосибирск, 988. С. 133-134.

111. Ноткина H.A., Кузьмина Л.И., Бойнович H.H. Оценка физического и ервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. СПб.: лсцент, 1998. 29 с.

112. Оленин В.Г., Моченов В.Л. О создании концептуальных основ по-гроения автоматизированных систем подготовки высококвалифицированных портсменов // Теория и практика физической культуры, 1984. № 5. С. 49-50.

113. Оранский И.Е., Власов Ю.А., Шевелева Л.Т. Суточные ритмы газо-бразования и кровообращения человека. Новосибирск: Наука, 1987. С. 275.

114. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. 2 изд. - М., 1951. - Т. 3.317.

115. Панавене В.В. Особенности гемодинамики и варианты развития грдца у современных школьников: Автореф. Дисс. .канд. мед. наук. М., 1979.18.

116. Парамонов Р.В., Седов K.M. Влияние упражнений развивающей на-равленности на физическое развитие и физическую подготовленность девочек -5 лет // Теория и практика физической культуры, 1995. № 11. С. 43-45.

117. Питтендрих К. Циркадные системы; общая перспектива // Биологи-еские ритмы. М.: Мир, 1984. Т. 1. С. 22-53.

118. Розенблат В.В. Об оценке тяжести и напряженности труда // Функ-ии организма в процессе труда. М., 1975. С. 8-30.

119. Ротенберг B.C. Адаптивная функция сна. М.: Наука, 1982. С. 175.

120. Рубанович В.Б. Валеологические принципы организации физическойультуры. Новосибирск, 1997. 162 с.

121. Сеглениеце К.Б. Детерминирующее влияние комплексов социально-игиенических факторов на формирование здоровья детского организма: Авто-еф. дис. . докт. мед. наук. М., 1980. 36 с.

122. Селуянов В.А. Развитие теории физической подготовки студентов // еория и практика физической культуры, 1995. № 1. С. 49-54.

123. Сергеев В.Н. Трудовой семестр и физическая подготовка студентов, арьков, 1985. С. 8-10.

124. Сердюковская Т.Н. Здоровье школьника // Состояние здоровья детей ошкольного и школьного возраста / Ред. Г.Н. Сердюковская. М., 1975. С. 3-13.

125. Серопян Н.С. О принципах управления мышечной активностью че-овека при выполнении быстрых бросковых движений в лучезапястнеом суста-е // Физиологические механизмы движения. Ереван, 1978. С. 255-263.

126. Сеченов И.М. Избранные произведения. М., Изд-во АН СССР, 1952. М.С. 60.

127. Синайский М.М. Энергетические и координационные проявления даптации организма при длительной циклической работе // Теория и практика шзической культуры и спорта, 1972. № 1.С. 34-37.

128. Сила Р.В. Оптимальная доза двигательной активности для школьни-:ов // Гигиенические основы физического воспитания и спорта детей и подростков. Таллин, 1975. С. 148-157.

129. Слоним А.Д. Среда и поведение. Л.: Наука, 1976. 210 с.

130. Смирнов М.Р. Закономерности биоэнергетического обеспечения циклической нагрузки. Новосибирск. Изд-во НГПУ, 1994. 220 с.

131. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. Л., 1989. С. 214.

132. Ставицкая A.B., Арон Д.У. Методика исследования физического раз-ития детей и подростков. М.: Медицина, 1959. 74 с.

133. Судаков К.В., Волков В.А. Перспективы развития теории функцио-альной системы // Успехи физиологических наук, 1978. Т. 9., № 1. С. 3-27.

134. Суслов Ф.П., Фомин В.П. В чем же сущность «новой» концепции ренировки? // Теория и практики физической культуры, 1991. № 2. С. 33-36.

135. Сухарев А.Г. Гигиенические принципы нормирования двигательной ктивности школьников.: Дисс. докт. мед. наук. М., 1972. 330 с.

136. Тамм С.И. Единство физических и психосоциальных особенностей гудентов как предпосылка формирования их здоровья // В сб. науч. статей: >изические и психосоциальные особенности студентов. Таллин, 1986. С. 9-16.

137. Тер-Ованесян A.A. Педагогические основы физического воспитания. 1осква: Физкультура и спорт, 1978. 204 с.

138. Тупицин И.О. Изменение сердечной деятельности в процессе адап-ации к учебной нагрузке // Адаптация детей и подростков к учебной и физиче-ким нагрузкам: Тез. докл. Всесоюзн. совещан. М., 1979. С. 36-45.

139. У саков В.И. Педагогический контроль за физической подготовлен-остью дошкольников. Красноярск, 1989. 48 с.

140. Усаков В.И. Первые шаги к физическому совершенству. Красно-рск., 1993. 95 с.

141. Ухтомский A.A. Доминанта. M.-JL: Наука, 1966. 273 с.

142. Федосеев Т.Б., Агаджанян H.A., Вороноа A.M. и др. Спорт и здоро-ье. Л.: Наука, 1987. 104 с.

143. Филеши П.А. Возрастные особенности некоторых функциональных арактеристик сердечной деятельности современных школьников (мальчики 78 лет): Автореф. дисс.канд. мед. наук. Ставрополь, 1977. С. 20.

144. Филиппов В.И. Морфологические проявления акселерации развития ;етей дошкольного и младшего школьного возраста и некоторые факторы ее определяющие: Автореф. дис. канд. биол. наук. М., 1978. 21 с.

145. Фольборт Г.В. Процессы утомления и восстановления высшей нерв-ой деятельности и практическое значение их изучения // Физиологические роцессы утомления и восстановления. Киев, 1951. С. 7-14.

146. Харабуга С.Г. Суточный ритм и работоспособность // Люди, про-транство и время: Материалы науч.-метод. конф. по биоритмологии. М.: Зна-ие, 1986. С. 50-60.

147. Хрипкова А.Г., Козлов В.И., Антропова М.В. и др. Научная конфе-енция исследований НИИ физиологии детей и подростков АПН СССР // Сов. :едагогика, 1981. № 4., С. 24-28.

148. Хрипкова А.Г., Антропова М.В. Адаптация организма детей и подро-тков к учебным нагрузкам // Адаптация детей и подростков к учебной и физи-еским нагрузкам: Тез. докл. Всесоюзн. совещан. М., 1979. С. 3-8.

149. Хрипкова А.Г., Антропова М.В. /ред./ Адаптация организма учащих-я к учебной и физическим нагрузкам. М., 1982. 237 с.

150. Хрущев C.B. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. М.: Медицина, 1980. 234 с.

151. Чине П. Теория тренировки с расстановкой приоритетов или без // "еория и практика физической культуры, 1994. № 10. С. 35-39.

152. Шайхутдинов И.И., Алатырев В.И. Функциональная оценка паравер-ебральных мышц у детей дошкольного возраста // Профилактика и лечение »ртопедических заболеваний у детей. Казань: Изд-во КГУ, 1987. 64 с.

153. Шапошников Е.А. Как следует оценивать физическое развитие детей подростков? // Гигиена и санитария, 1986. № 8. С. 30-35.

154. Шаулин В.Н. Резервы повышения результативности уровня физиче-кой культуры // Современные аспекты физического воспитания. М., 1985. С. >2-97.

155. Шванцара Й. И др. Онтогенез и теория здоровья: методологические ютекты. Новосибирск: Наука, 1989. 136 с.

156. Шкребко А.Н., Чоговадзе A.B. Иммунологический контроль за сту-{ентами-спортсменами // Физическое воспитание студентов медицинских иармацевтических институтов в системе подготовки специалистов здравоохра-ения. Харьков, 1985. С. 68.

157. Шубик В.М., Левин М.Я. Иммунологическая реактивность юных портсменов. М.: Физкультура и спорт, 1982. С. 135.

158. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья: Методологические :пекты. Новосибирск: Наука, 1989. 136 с.

159. Щедрина А.Г. Понятие индивидуального здоровья центральная роблема валеологии (лекция). Новосибирск: НМИ, 1996. 49 с.

160. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика. 989. С. 10-86.

161. Эльконин Д.Б., Венгер А.Л. /ред./ Особенности психического азвития детей 6-7 летнего возраста. М., Педагогика, 1988. С. 5-38.

162. Эпштейн Х.Ф. Стратегия массовой профилактики основных сердеч-о-сосудистых заболеваний у взрослых // Тер. архив, 1985. Т. 57. № 11. С. 130.

163. Язвиков В.В. Влияние повторных физических нагрузок, применен-ых в фазах последнего периода, на активность ряда ферментов в скелетной ъгшце крыс // В кн.: Молекулярные и межклеточные механизмы адаптации к портивной деятельности. М., 1979. С. 90-96.

164. Яковлев Н.Н. Живое и среда. Л.: Наука, 1986. 175 с.

165. Astrand Р. -О., Rodahl К. Textbook of Work Physiology. Meguro-Hall look C. New-York, 1970.

166. Belsky J. Infant day care: A cause for concern? Zero to Three. - 1986. -rol. 5.P. 3-8.

167. Bios P. Children think about illness. Theirconcepts and Geliefs Psychosocial Aspects of Pediatric Care. -N.Y., 1978. P. 1-18.

168. Brunner J.S. The organization of action and nature of adult-infant transac-on. The analysis of action. V. Von Granach, R.Harre (Eds.). - Cambridge: Cam-ridge University Press. -1982.

169. Cillum R.F., Prineas R.J., KloriberH.N. Maturation versus ageassessing lood pressure by height // J. Nat. Med. Assoc., 1982. 74. - №1. - p. 43-46.

170. Chess S., Thomas A. The practical application of temperament to psy-tiiatry. In: W.B. Carey, S.C. McDevitt (Eds.) Clinical and Educational Applications f Temperament Research. Lisse, the Nitherlands: Swets, Zeitlinger B.V., - 1989. . 23-35.

171. Eclair J., Chive E. Custody after divorce. Oxford: Center for Souci-,egal Studies.- 1977. P. 11-18.

172. Glenn N.D., Kramer K.B. The marriages and divorces of the children of ivorce/ J.Marriage Fam. - 1987/ - Vol. 49. - P. 811-825.

173. Goodyer I.M. Stress in childhood and adolescence (in preparation). -987. P. 106-110.

174. Green R., Roberts C.W., Williams K., Goodman M., Mixon A. Specific-ross-gender behavior in boyhood and later homosexual orientation. British Jour-Lai of Psychiatry. - 1987. - Vol. 151. - P. 84-88.

175. Hetherington E.M. Children and divorce. Parent-child interaction. -LW. Henderrson (Ed). - New York: Academic Press. - 1981.

176. Hill J.P., Lynch M.E. The intensification of gender-related role expecta-ions during early adolescence. Girls at puberty: Biological and psychological per-pectives. - J. Books-Gunn, A.C. Petersen (Eds.). - New York, London: Plenum/982.

177. Katz P.A. Development of female identity. Becoming female. - C.P. Copp (Ed.). - New York: Plenum. 1979.

178. Kaye K. The mental and social life of babies. London: Methuen. - 1982.

179. Lloyd B., Smith C. The social representation of gender and young chil-Iren's play/ British Journal of Developmental Psychology. - 1985. - Vol. 3. - P. >5-73.

180. Madmen S. Child custody and divorce. London: Croon Helm. - 1984.

181. Maltz D.N., Borker R.A. A cultural approach to male-female misaim mu-litions. Language and Social Identity. - J.J. Jumpers (Ed.). - New York: Camber-ng University Press. - 1982.

182. MclDermott J.F. Divorce and ist psychiatrik secuelae in children. -\rch.Gen.Psychiatrie. -1970. Vol. 11. - P. 21-30.147

183. Peatman J.G., Higgins R.A. Relation of infants weight and body built to icomotor development // Amer. J. Ontopsych. 1942. V. 42. P. 234.

184. Plomin R. Environment and Genes. Determinants of Behavior. Ameri-mPsyhologist.- 1989.-Vol. 44(2).-P. 105-111.

185. Shaffer H.R. Processes of social interaction in preschool children. Paper iven at the Second International Congress on Psychology and Education. Madrid, me. -1986

186. Shonkoff J. The limitations of normative assesements of highrisk infants. Topick in Early Childhood Special Education. 1983. Vol. 3. - P. 29-43.

187. Tanner J. The Sekular trend towards earlier physical maturation // J. soc. -'eneesk., 1966, 524 p.

188. Schetelig H. Paychohygienische Probleme des Schulkinders // Sozialpa-iatrie, 1984, 6. 1. - s. 41-44.