Обоснование эффективности физкультурно-оздоровительных занятий с детьми 5-7 лет тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Фараджева, Наталья Андреевна

• Фараджева, Наталья Андреевна
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Фараджева, Наталья Андреевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I . Состояние здоровья, физическая подготовленность и двигательная активность детей 5-7-летнего возраста, проживающих в условиях Забайкалья

1.1. Здоровье и физическое развитие детей дошкольного возраста в условиях Забайкалья„„.„,„.„.

1.2. Двигательная активность как фактор физического развития, состояния здоровья и физической подготовленности детей дошкольного возраста

1.3. Физкультурно-оздоровительные занятия как условие воздействия на состояние опорно-двигательного аппарата детей 5-7 лет.

1.4. Адаптационный потенциал системы кровообращения как оценка состояния здоровья и приспособительных реакций организма

ГЛАВА II. Организация, задачи и методы исследования

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.^.

2.2.1. Теоретический анализ и обобщение литературных данных

2.2.2. Педагогический эксперимент

2.2.3. Педагогическое тестирование

2.2.4. Педагогические наблюдения

2.2.5. Медико-биологические исследования

2.2.6. Методы математико-статистического анализа

ГЛАВА III. Результаты исследования и их обсуждение

3.1. Моделирование физкультурно-оздоровительных занятий с детьми 5-7 летнего возраста

3.2. Динамика изменений показателей физического развития у детей 5-7 летнего возраста.

3.3. Физическая подготовленность и работоспособность детей 5-7 летнего возраста„„

3.4. Влияние физкультурно-оздоровительных занятий на опорно-двигательный аппарат и уровень здоровья детей 5-7 летнего возраста

3.5. Изменение адаптационных возможностей сердечно-сосудистой системы у детей 5-7 летнего возраста.

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Обоснование эффективности физкультурно-оздоровительных занятий с детьми 5-7 лет»

Актуальность исследования. Здоровье человека, а тем более подрастающего поколения, является непревзойденной ценностью общества и основным критерием его благополучия. Являясь следствием многих социально-экономических, экологических, политических, демографических, культурных, нравственных факторов, здоровье детей является и условием устойчивого развития общества, так как для решения многих проблем, стоящих перед обществом, необходим определенный уровень физического и нравственного здоровья населения (Л.И. Лубышева, 1992; В.У. Агеевец, 1994; В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, 1995; К.И. Тешев, 1996; Ю.К. Чернышенко, 1998.; В.В. Кузин, 1998; В.К. Бальсевич, 1999; О.С. Шнейдер, 1999; В.И. Ильинич, 2000).

В связи с этим особое внимание должно быть уделено физическому состоянию детей дошкольного возраста. В настоящее время только 10% детей рождаются здоровыми. Треть детей, поступающих в первый класс, уже имеют хронические заболевания. От 30 до 40% детей имеют отклонения со стороны опорно-двигательного аппарата; 20-25% - со стороны носоглотки; 10-25% - со стороны сердечно-сосудистой системы; отмечается снижение количества детей 1-ой до (15%) и возрастание 3-ой группы здоровья с хроническими заболеваниями до 17,3 % (Р.Б. Стеркина, 1996; Н.В. Седых, 2002; М.М. Безруких, В.Д., Сонькин, 2002; В .А. Вишневский, 2002).

Ухудшение состояния здоровья детей дошкольного возраста находится в определенной зависимости от невысокой эффективности физического воспитания, не обеспечивающей должного уровня физического здоровья в контексте его формирования: средствами физического воспитания. Отмечается определенный застой в совершенствовании организационных и методических основ физического воспитания как в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ), так и в семье.

Прежде всего, это связано с тем, что применение традиционных форм и методов физического воспитания дошкольников не ориентировано на профилактику отклонений от нормы здоровья, опорно-двигательного аппарата, на достижение полноценного физического развития, подготовленности детей. По мнению ученых, дальнейшее развитие идей повышения эффективности процесса физического воспитания дошкольников возможно на основе повышения двигательной активности, технологии спортивной подготовки, физкультурно-оздоровительных занятий (В.К. Бальсевич, М.Н. Королева, А.Т. Майорова 1986; Ю.К. Чернышенко, 1998; А.И. Кравчук, 1999; В.К. Бальсевич, 2000; М.М. Безруких, 2001; В.П. Стрельцов, Т.А. Банникова, 2003; В.Н. Зимонина, 2003)

Физическая культура должна стать действенным средством адаптации детей к новым условиям жизнедеятельности связанным с существенным обострением экологической обстановки, резким уменьшением двигательной активности как главного регулятора состояния и функций организма детей (И.О. Тупицын, 1985; Ю.К. Чернышенко, 1998; А.И. Кравчук, 1999; Т.В. Волоснякова, 1999; Г.А. Каменщикова, 2001; И.И. Романова, 2001; М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, 2002; Н.В. Седых, 2002; М.А. Рунова, 2003).

Забайкалье на сегодняшний день по социально-экономическому положению относится к депрессивным, или критическим, регионам России. Продолжительная суровая зима, среднегорье и пониженное содержание кислорода, перепады температур значительно ограничивают двигательную активность и тем самым оказывают отрицательное влияние на здоровье детей (Т.В. Елизарова, 1997; Н.А. Агаджанян, В.П. Горлачев, 2003).

Вопросы компенсации естественной гипокинезии у детей дошкольного возраста требуют разработки эффективных средств и методов внедрения в режим дня физкультурно-оздоровительных занятий, способствующих повышению уровня здоровья детей, проживающих в условиях Забайкалья, являются актуальными. Актуальность исследования обусловлена причинами:

- во-первых, более низким уровнем здоровья, физической подготовленности детей Забайкалья по сравнению с детьми Крайнего Севера, Центральной полосы России;

- во-вторых, климатическими условиями, оказывающими дискомфортное влияние на двигательную активность, состояние здоровья, работоспособность, подготовленность организма детей;

- в научной литературе имеется недостаточно данных о количественных показателях двигательной активности, физическом развитии, физической подготовленности и работоспособности, адаптационных возможностях сердечнососудистой системы детей 5-7 лет Забайкалья (Т.В. Елизарова, 1997).

В связи с этим становится актуальной разработка и научное обоснование организованной двигательной активности в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ), направленной на формирование здоровья, развитие физических качеств, опорно-двигательного аппарата и повышение адаптационных возможностей организма детей 5-7 лет.

Объект исследования - процесс физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях.

Предмет исследования - физкультурно-оздоровительные занятия, направленные на повышение состояния здоровья, укрепление опорно-двигательного аппарата, повышение физической подготовленности и адаптационных возможностей сердечно-сосудистой системы у детей 5-7 лет.

Рабочая гипотеза. Нами предполагалось, что повышение двигательной активности за счет физкультурно-оздоровительных занятий по плаванию, ритмической гимнастике, фитболгимнастике, дыхательной гимнастике, массажу позволит улучшить состояние здоровья, опорно-двигательного аппарата, физическое развитие, физическую подготовленность и адаптационные возможности организма детей 5-7 лет к условиям проживания.

Теоретико-методологической основой исследования являются концепции: о человеке как природном и социальном существе (Л.И. Лубышева; В.В. Кузин; В.К. Бальсевич; H.A. Агаджанян; В.И. Ильинич); об единстве умственного, физического в формировании личности и важнейшей роли физической культуры в развитии этого процесса (A.C. Выготский; H.H. Визитей; М.Я. Виленский; В.К. Бальсевич; B.C. Давыдов; Л.К. Лубышева); фундаментальные работы по физической культуре и спорту (A.A. Гужаловский; Л.П. Матвеев; Т.И. Осокина; М.А. Рунова).

Цель работы. Внедрение физкультурно-оздоровительных занятий и экспериментальное обоснование повышения двигательной активности, направленной на улучшение состояния здоровья, опорно-двигательного аппарата, физического развития, физической подготовленности детей 5-7 лет.

Задачи исследования:

1. Изучить состояния здоровья, физическое развитие, физическую подготовленность и двигательную активность детей 5-7 лет, проживающих в Забайкалье.

2. Разработать систему физкультурно-оздоровительных занятий по обучению плаванию, ритмической гимнастике, фитболгимнастике, дыхательной гимнастике и массажу, позволяющую повысить целенаправленную двигательную активность у детей 5-7 лет.

3. Исследовать и обосновать эффективность влияния физкультурнооздоровительных занятий на физическое развитие и подготовленность, работоспособность, состояние опорно-двигательного аппарата, адаптационные возможности организма и в целом на состояние здоровья дошкольников.

Исходя из поставленной гипотезы, цели и задач исследования, нами были использованы следующие методы: анализ и обобщение научно-методической литературы; педагогическое наблюдение; тестирование физической подготовленности и работоспособности; двухгодичный педагогический эксперимент; медико-биологические исследования по оценке и анализу физического развития, состояния опорно-двигательного аппарата и адаптационных возможностей сердечно-сосудистой системы; методы математической статистики.

Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе - 1998-2000 гг. - была проанализирована научно-методическая литература, программы по физическому воспитанию, физкультурно-оздоровительным занятиям в ДОУ; сделан анализ физического развития и подготовленности детей и на этой основе разработана оздоровительная программа «Растим здорового ребенка», создана экспериментальная площадка на базе детского сада № 22 «Ладушки» (г. Чита).

На втором этапе - 2000-2002 гг. — в режим работы детского сада были внедрены физкультурно-оздоровительные занятия по обучению детей плаванию, ритмической гимнастике, фитболгимнастике, занятия по профилактике нарушений опорно-двигательного аппарата, дыхательная гимнастика, массаж и закаливание, что позволило увеличить объем целенаправленной двигательной активности детей 5-7 лет до 8-9 часов в неделю.

Экспериментальные исследования по оценке эффективности разработанного двигательного режима в условиях дошкольного образовательного учреждения продолжались два года, в них приняло участие 32 ребенка пятого и седьмого годов жизни (экспериментальная группа). В сравнительном эксперименте принимало участие 30 детей этого же возраста (контрольная группа). На протяжении двух лет было выполнено более пяти тысяч измерений у детей 5-7-летнего возраста. На третьем этапе - 2003-2004 гг. — осуществлялась обработка, интерпретация результатов исследования, написание и оформление диссертационной работы.

Научная новизна. В работе впервые представлены данные о физическом развитии, двигательной подготовленности, работоспособности, состоянии опорI но-двигательного аппарата и адаптационных возможностях сердечно-сосудистой системы у детей 5-7 лет, проживающих в Забайкалье.

Определены виды физкультурно-оздоровительных занятий по обучению плаванию, ритмической гимнастике, фитболгимнастике, дыхательной гимнастике и массажу у дошкольников 5-7 лет, позволяющие повысить целенаправленную двигательную активность в пределах 8-9 часов в неделю.

Исследована эффективность воздействия физкультурно-оздоровительных занятий на состояние здоровья, физическую подготовленность и работоспособность, опорно-двигательный аппарат и адаптационные возможности сердечнососудистой системы как при повышенном объеме двигательной активности, так и при климатических и социальных условиях проживания в Забайкалье у дошкольников 5-7 лет.

Практическая значимость результатов исследования состоит в возможности повысить целенаправленную двигательную активность путем внедрения физкультурно-оздоровительных занятий в режим дня дошкольных образовательных учреждений и в связи с этим оказать более эффективное воздействие на физическое развитие, физическую подготовленность и работоспособность, состояние здоровья, опорно-двигательного аппарата и адаптационные возможности организма детей дошкольного возраста. Предложенные и обоснованные физкультурно-оздоровительные занятия могут быть использованы для оптимизации процесса физического воспитания детей 5-7 лет с целью улучшения их здоровья и подготовки к обучению в школе.

Апробация работы. Основные положения и результаты исследования были изложены и обсуждались на международных, всероссийских, региональных научно-практических конференциях. По результатам исследования разработана, экспериментально апробирована оздоровительная программа «Растим здорового ребенка», которая внедрена в детских образовательных учреждениях г. Читы. Экспериментальные данные опубликованы в более 10 научных работах.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Разработанная система постановки физического воспитания и физкультурно-оздоровительных занятий у детей 5-7 лет, позволяющая повысить целенаправленную двигательную активность до 8-9 часов в неделю.

2. Изменение показателей физического развития, физической подготовленности и работоспособности детей 5-7 лет на протяжении двухгодичного эксперимента.

3. Влияние целенаправленной двигательной активности: оздоровительных и коррекционных занятий по плаванию, ритмической гимнастике, фитболгимна-стике, дыхательной гимнастике, массажу на состояние здоровья, опорно-двигательного аппарата и адаптационные возможности сердечно-сосудистой системы у детей дошкольного возраста.

Структура и объем диссертации. Диссертационная работа представлена на 148 страницах машинописного текста, состоит из введения, трех глав, выводов, библиографии из 216 источников, из них 12 — зарубежных авторов. Материал иллюстрирован 20 таблицами и 9 рисунками.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Фараджева, Наталья Андреевна

ВЫВОДЫ

1. Анализ литературных источников о климатических особенностях Забайкалья, двигательной активности и оздоровительных занятиях в дошкольных образовательных учреждениях позволил выявить, что в условиях средне-горья, резкоконтинентального климата отмечен низкий и ниже среднего уровень физического развития, физической подготовленности, двигательной активности у детей 5-7 лет, по сравнению с другими регионами России. Вместе с тем, в литературе отсутствуют данные о системах физкультурно-оздоровительных занятий и исследований влияния их на организм детей дошкольного возраста. Это требует поиска средств, методов и форм организации педагогического процесса физического воспитания, разработки оздоровительной программы, направленной на улучшение здоровья дошкольников.

2. Разработанная и внедренная оздоровительная программа «Растим здорового ребенка» предусматривала систему физкультурно-оздоровительных занятий по двигательной деятельности, лечебно-профилактических мероприятий и закаливанию, что позволило повысить двигательную активность до 8-9 часов в неделю. Занятия имели комплексную направленность и предусматривали: а) повышение физических кондиций за счет целенаправленного развития двигательных качеств на протяжении мезоциклов; б) улучшение состояния здоровья и резистентности организма, опорно-двигательного аппарата детей 5-7 лет путем проведения закаливающих, коррекционных процедур, массажа, дыхательных упражнений, витаминотерапии.

3. Установлено, что планирование развития физических качеств на основе повторно-кольцевого метода с использованием мезоциклов по физическому воспитанию, повышение двигательной активности за счет физкультурно-оздоровительных занятий по плаванию, лечебному плаванию, фитболгимнасти-ке, массажу, ритмической гимнастике, дыхательной гимнастике и витаминотерапии способствовало: а) более существенному приросту физической подготовленности и работоспособности (Р < 0,001) у детей 5-7 лет экспериментальной группы по сравнению с контрольной (Р < 0,001). При этом наиболее существенный прирост кондиционных способностей организма наблюдается у мальчиков по сравнению с девочками. У мальчиков прирост в прыжках в длину с места составил 35,95 (Р < 0,001), у девочек - 31,27 см (Р < 0,001). Повышение абсолютной физической работоспособности у мальчиков произошло на 96,2, у девочек - на 74,2 кгм/мин; б) снижению заболеваемости детей в процессе педагогического эксперимента. На втором году в экспериментальной группе количество дней, пропущенных по болезни, на одного ребенка составило 5,8, в контрольной — 17,6. Это дает основание считать, что разработанная система физкультурно-оздоровительных занятий, закаливающих процедур и витаминотерапии обеспечивала эффективное сочетание естественных и стимулирующих воздействий, оптимизации и интенсификации процессов развития защитных свойств организма ребенка к климатическим условиям Забайкалья; в) значительному улучшению состояния опорно-двигательного аппарата у детей экспериментальной группы по сравнению с контрольной. У детей с 5 до 7 лет в экспериментальной группе улучшение осанки произошло на 23%, стопы - на 18%, контрольной на 9% и 6% соответственно; г) повышению адаптационных возможностей сердечно-сосудистой системы, как к физическим нагрузкам, так и к условиям проживания в Забайкалье. У мальчиков и девочек экспериментальной группы в течение педагогического эксперимента наблюдается снижение показателей АП на 0,18 (Р < 0,001) и 0,19 (Р < 0,001), а контрольной группы - повышение на 0,09 (Р > 0,05) и 0,06 (Р > 0,05) баллов соответственно. Разнонаправленные реакции в развитии адаптационных показателей организма свидетельствуют о наличии достаточных функциональных возможностях и удовлетворительной адаптации к физическим нагрузкам и условиям внешней среды у детей экспериментальной группы. У детей контрольной группы наблюдается снижение функциональных возможностей организма и соответственно этому развитие утомления к концу учебного года.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Фараджева, Наталья Андреевна, 2004 год

1. Агеевец В.У. Академия физической культуры им. П.Ф. Лесгафта / Сб.: Теория и методика физической подготовки. 1994. - № 1. — С. 17-18.

2. Агаджанян H.A. Экология человека: здоровье и концепция выживания. М.: РУДН, 1998.-28 с.

3. Агаджанян H.A. Здоровье и перспективы цивилизации в XXI столетии // Матер. IV междунар. конф. «Современные технологии восстановительной медицины». Сочи, 2000. - С. 2-7.

4. Агаджанян H.A., Горлачев В.П. Человек: экология, культура, образование: Монография. М.: РУДН, 2003. - 200 с.

5. Айзман Р.И. Здоровье населения России: медико-социальные и психолого-педагогические аспекты его формирования. Новосибирск: НГУ, 1998. - 28 с.

6. Алиев М.Н. Формирование правильной осанки // Дошкольное воспитание. -1993.-№2.-С. 17-21.

7. Аналитические материалы к докладу «О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни россиян». — М., 2002.

8. Анисимов В.В. Предупреждение нарушений осанки у детей. М.: Медицина, 1995.-96 с.

9. Анищенко B.C. Физическая культура: Методико-практические занятия студентов. М.: РУДН, 1999. - 165 с.

10. Ю.Антонов A.A. Методика применения элементов подвижных игр для развития познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1997. - 22 с.

11. Антонов Ю.Е., Кузнецова H.H., Саулина Т.Ф. Здоровый дошкольник: социально-оздоровительная технология XXI века. М.: АРКТИ, 2000. - 88 с.

12. Антропова M.B. Реакции основных физиологических систем детей 6-12 лет в процессе адаптации к учебной нагрузке // Физиология человека. 1983. -№ 1.-Т.9.-С. 18-19.

13. Антропова М.В., Козлов В.И. Методические указания по физиолого-гигиеническому изучению учебной нагрузки учащихся. М.: Педагогика, 1984.-67 с.

14. Антропова А.П. Индивидуализация процесса осуществления здоровьесбере-гающей функции физического воспитания детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Челябинск, 2001. - 19 с.

15. Апанасенко Г.Л., Попова JI.A. Диагностика индивидуального здоровья. Медицинская валеология / Серия «Гиппократ». -Ростов н/Д.: Феникс, 2000. -248 с.

16. Аулик И.В. Как определить тренированность спортсмена. М.: ФиС, 1977. -104 с.ф 17. Африканова А.П. Профилактика и лечение нарушений осанки у дошкольников в условиях детских садов: Автореф. дис. .канд. мед. наук. Рязань, 1972.-22 с.

17. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани норм и патологии. М.: Медицина, 1979.-298 с.

18. Баевский P.M., Берсенева А.П., Вакулин В.К. Оценка эффективности профилактических мероприятий на основе изменения адаптационного потенциала системы кровообращения // Здравоохранение Российской Федерации. 1987. - № 8- С. 6-8

19. Баевский P.M., Берсенева А.П., Палеев Н.Р. Оценка адаптационного потенциала системы кровообращения при массовых профилактических обследованиях населения // Экспресс информация ВНИИМИ, 1987. С. 19

20. Бальсевич В.К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема // Вопросы философии. — 1981. № 8. - С. 79-89.

21. Бальсевич В.К., Королева М.Н., Майорова А.Т. Развитие быстроты и координации движений у детей 4-5 лет// Теория и практика физической культуры. -1986. №10. - С. 21-23.

22. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех й для каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 206 с.

23. Бальсевич В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех // Теория и практика физической культуры. — 1993. — № 4. -С. 21-22.

24. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. -1995. №4. - С. 17-19.

25. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. 1991. -№ 1. - С. 21 -23; 1996. - № 11. - С. 24-25.

26. Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологии спортивной подготовки и физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 4. - С. 21-23.

27. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. — 275 с.

28. Бальсевич В.К. Круглый стол «Спортивная наука: проблемы модернизации» // Теория и практика физической культуры. — 2003- №1. С. 6-11.

29. Безруких M.H., Фарбер Д.А. Физиология развития ребенка (теоретические и прикладные аспекты). М.: АКАД ЕМИЯ, 2000. - 416 с.

30. Безруких М.М., Сонькин В.Д. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения. М.: Триада-фарм, 2002. - 114 с.

31. Бернштейн H.A., Жехерд Г. Физиология движений и активность. М.: Наука, 1987.-494 с.

32. Бычкова С.С. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста. М.: АРКТИ, 2001. - 64 с.

33. Бланин A.A. Становление физических качеств дошкольников в зависимости от их двигательной активности и соматотипа: Автореф. дис. канд. пед. наук. Малаховка, 2000. - 21 с.

34. Бунак В.В. и др. Антропология. М.: Учпедгиз, 1973. - 127 с.

35. Вавилова E.H. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. — М.: Провещение, 1985.-144 с.

36. Ванюшин Ю.С. Компенсаторно-адаптационные реакции кардиореспиратор-ной системы: Автореф. дис.докт. биол. наук. — Казань, 2001. -38 с.

37. Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду. М.: — Просвещение, 1987.- 191 с.

38. Васильева М.А. Программа воспитания, обучения и развития // Дошкольное воспитание. 2003. - № 1. С. 12-19; 2003. - №2. - С. 16-20.

39. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. М.: ФИС, 1988. - 331 с.

40. Визитей H.H. Физическая культура личности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты. Кишинев: Штиинца, 1989. — 86 с.

41. Виленский М.Я. Социально психологические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. -1994. — №9.-С. 20-22.

42. Вишневский В.А. Здоровьесбережение в школе (педагогические стратегии и технологии). М.: Теория и практика физической культуры, 2002. - 270 с.

43. Выготский A.C. Проблема общей психологии // Собр. соч. — М., 1982. — Т.2. 504 с.

44. Волков И.П. Влияние различных режимов двигательной активности на функциональные показатели организма и фйзическое развитие: Автореф. дис. канд. мед. наук. — Минск, 1993. -21 с.

45. Волоснякова Т.В. Формирование здоровья ребенка средствами физической культуры в условиях дошкольных учреждений: Автореф. дис. .канд. пед. наук. СПб., 1999. - 24 с.

46. Выдрин В.М., Курамшин Ю.Ф., Николаев Ю.М. Осмысление интегративной сущности физической культуры — магистральный путь формирования ее теории // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 5. - С. 59-62.

47. Гаськова Н.Г., Лебединский В.Ю. Уровень физического развития детей дошкольного возраста, проживающих в условиях Восточной Сибири // Материалы I Всероссийской науч. — практ. конф. — Нальчик, 2003. С. 129-131

48. Гафаров Х.З. Лечение деформации стоп у детей. Казань: Медицина, 1990. -176 с.

49. Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста. М.: Владос, 1999. - 216 с.

50. Головкин Ю.В., Семенов Ю.А. Организация обучения плаванию детей в дошкольных образовательных учреждениях г. Москвы // Матер.VII науч. — практ. конф. по проблемам физического воспитания учащихся. Коломна, 1997.-С. 107-108.

51. Гомбоева Н.Г. Климат и здоровье населения Забайкалья. — Чита: ЗабПТУ, 2001.-112 с.

52. Гончаров М.Ю. Влияние гидротермических факторов на некоторые морфо-функциональные показатели организма человека // XVIII науч. конф. студентов и молодых ученых Малаховка: МОГИФК, 1994. — С. 12-13.

53. Гончаров М.Ю. Обоснование комплексной методики физкультурно-оздоровительных занятий с детьми дошкольного возраста:; Автореф. дис. . .канд. пед. наук. — Малаховка, 1999. — 24 с.

54. Государственный доклад «О санитарно-эпидемиологической обстановке в Читинской области» //Статистический отчет. Чита, 2001. — 26 с.

55. Государственный доклад «О состоянии здоровья населения Читинской области». Чита, 2000. - 120 с.

56. Грядкина Т.С. Педагогические условия оптимизации обучения детей шестого года жизни основным движениям в детском саду (прыжки, метание, лазание): Автореф. дис. .канд. пед. наук. — Л., 1991. — 18 с.

57. Грядкина Т.С. Организация и содержание подготовительного периода к обучению детей к основным движениям. — СПб.: Фолиум, 1993. 32 с.

58. Гужаловский А.Н. Этапность развития физических качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дис. . .докт. пед. наук. М., 1979. - 46 с.

59. Гукасова H.A. Лечебная физическая культура в системе комплексного лечения сколиоза. М.: Медицина, 1987. - 48 с.

60. Гуминский A.A. Методы определения и пути повышения общей физической работоспособности детей школьного возраста. — М.: МГПИ им. Ленина, 1984.-24 с.

61. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. -М, Педагогика, 1986 5 с.

62. Давыдов В.Ю., Шептикин С.А., Трифанов А.Т. и др. Индивидуальная оценка физического развития дошкольников // Физическое воспитание дошкольников: Сб. научн. трудов. Волгоград, 1993. - С. 28-32.

63. Давыдов B.C. Теория развивающего обучения. -М.: ИНТОР, 1996. — 554 с.

64. Демидова Е.В. Инновационные подходы к организации работы по функциональному и физическому развитию детей 3-10 лет в условиях образовательного комплекса // Актуальные вопросы физической культуры и спорта. — Краснодар, 2000. С. 151-158.

65. Демьяненко Ю.В. Методика физического воспитания дошкольников с низким уровнем физического развития: Автореф. дис. .канд. пед. наук. — М, 1987.-26 с.

66. Доронова Т.Н. Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию для детей 5-6 лет в детском саду. М.: Просвещение, 1997.-120 с.

67. Дорошенко A.C., Минеевой Г.И. Дневник здоровья ребенка от рождения до семи лет. Хабаровск: ХГИФК, 1994. - 125 с.

68. Доскин В.А., Келлер Р.Т. и др. Морфофункциональные константы детского организма: Справочник. М.: Медицина, 1997. - 288 с.

69. Ежевская К.А. Особенности динамики скоростных способностей детей 4-5 лет в условиях стандартной тестовой тренировочной программы в детском саду // Теория и практика физической культуры. 1995. - №3. - С. 15-18

70. Елизарова Т.В. Загрязнение окружающей среды и ее влияние на здоровье городского детского населения Забайкалья: Автореф. дис. .канд.мед. наук. -Иркутск, 1997.-21 с.

71. Ефименко H.H. Театр физического развития // Обруч. — 1999. № 5. - С. 3640.

72. Ефименко H.H. Материалы к оригинальной авторской программе «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста». М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. - 256 с.

73. Жданова Л.А. Системная деятельность организма ребенка при адаптации к школьному обучению: Автореф. дис. .докт. пед. наук. -М., 1990. -41 с.

74. Железняк Ю.Д., Бондаренко C.B. Развитие статической выносливости как фактора улучшения адаптабельности детей 6-7 лет к учебному труду // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 10 - С. 32-34.

75. Жохова Ю.И. Использование больших гимнастических мячей // Дошкольное воспитание. 2002. - № 4. - С. 57- 63.

76. Здоровьеформирующее физическое развитие: Развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет /Сост. И.К. Шилкова, A.C. Большев, Ю.Р. Сил-кин, Ю.А. Лебедев, JI.B. Филиппова. М.: ВЛАДОС, 2001. - 336 с.

77. Зелинская Д.И. О состоянии здоровья детей России/ТШкола здоровья. -1995. — Т. 2. -№ 2. С. 5-12.80.3имонина В.Н. Воспитание ребенка-дошкольника. — М.: ВЛАДОС, 2003. — 304 с.

78. Змановский Ю.Ф. Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях // Дошкольное воспитание. — 1993. -№ 9. С. 23-25.

79. Змановский Ю.Ф. Здоровый дошкольник // Физическое воспитание. — 1995. № 6. - С. 11-17.

80. Иванова С.М. Лечебная физическая культура при заболеваниях в детском возрасте. М.: Медицина, 1986. - 260 с.

81. Иванова И.А. Педагогическая оценка результатов базового скрипнинг тестирования физического состояния дошкольников: Автореф. дис. .канд., пед. наук. М., 1999. - 21 с.

82. Ильинич В.И. Физическая культура студента. М.: Гердарики, 2000. - 447 с.

83. Инструктивно-методическое письмо Министерства образования РФ «О гигиенических требования к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста; в организованных формах обучения» //Вестник образования. -2000. -№ Ю.-С. 27-35.

84. Казин Э.М., Блинова В.Г., Литвинова H.A. Основы индивидуального здоровья человека. М.: Владос, 2000. - 192 с.

85. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. — Новосибирск: Наука, 1980.-196 с.

86. Казначеев В.П., Баевский П.М., Берсенева А.П. Дозонологическая диагностика в практике массовых обследований населения. Ленинград: Медицина, 1980.-222 с.

87. Каменщикова Г.А. Методика оздоровления в процессе физического воспитания младших школьников с нормальным и замедленным психическим развитием: Автореф. дис. .канд. пед. наук. — Челябинск, 2001. — 19 с.

88. Карпман В.Л, Белоцерковский З.Б., Гудков И.А. Исследование физической работоспособности у спортсменов. М.: ФиС, 1974. - 94 с.

89. Каганович Д.И., Петруничева К.П., Поляков А.Я. Оценка физического развития детей дошкольного возраста Сибири и Северо-востока. Новосибирск: НГУ, 1983.-47 с.

90. Келлер A.A., Кувакин В.И. Медицинская экология. СПб.: Петроградский и К°, 1998.-256 с.

91. Коган О.Н. Эффективность физкультурных занятий игровой направленности в специализированном дошкольном образовательном учреждении: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Челябинск. - 2000. - 22 с.

92. Козырева О.С. Упражнения с большими мячами // Обруч. 2000.- № 1. — С. 33.

93. Козлов В.А. Физиологический фон как показатель реактивности организма // Итоговая научная конф. «Некоторые вопросы климато-физиологии и краевой патологии». Чита, 1965. - Вып.4. - С. 3-5.

94. Козлов И.М. Проблемы физического воспитания дошкольни-ков//Физическая культура. -1996. -№2. -С. 11-12.

95. Кожухова H.H., Рыжкова Л.А., Самодурова М.М. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях. — М.: Академия, 2002. 320 с.

96. Кожухова Н.Л., Самодурова М.В. Каков он инструктор по физической культуре // Дошкольное воспитание. - 2003. - № 4. - С. 101 -105.

97. Колесникова H.H. Совершенствование физического воспитания дошкольников, проживающих в районах Крайнего Севера, средствами ритмической гимнастики: Автореф. дисканд. пед. наук. — Улан-Удэ, 1999. — 25 с.

98. Комиссарова E.H. . Физическое воспитание дошкольников адресной направленности // Матер, науч.-практ. конф. Благовещенск, 2003. - С. 1719.

99. Кравчук А.И. Основы гармоничного базового, физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста//Теория и практика физической культуры. 1990. - № 11. - С.18-19.

100. Кравчук Т.А. Методика оздоровительной тренировки детей шестого года жизни: Автореф. дисканд. пед. наук. — Омск, 1996. 23 с.

101. Кравчук А.И. Научно-методические и организованные основы дошкольного комплекса физического воспитания: Автореф. дис. .докт. пед. наук. -Омск, 1999. 68 с.

102. Крупская С.Г., Опифер Л.Д. Методические подходы к оценке уровня здоровья студентов младших курсов // Здравоохранение Российской Федерации.-1993.-№ 5.-С. 16-18.

103. Кудрявцев В.Т., Нестерюк Т.В. Организация двигательно-оздоровительных моментов на занятиях дошкольников в группе. М., 1998. - 86 с.

104. Кудрявцев В.Т. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегия развития // Дошкольное воспитание. — 1999. № 3 — С. 66.

105. Кудрявцев В.Т. Психолого-педагогические принципы развивающей -оздоровительной работы с дошкольниками // Начальная школа: плюс и минус. 2000. - № 7. - С. 3-8.

106. Кудрявцев В.Т. Программа развития двигательной активности и оздоровительной работы с детьми // Дошкольное воспитание. 2001. - № 4. — С. 8-20.

107. Кузин В.В. Научные приоритеты в физическом воспитании и спортивной подготовке детей и юношества // Физическая культура. — 1998. — № 2. С. 10-14.

108. Куранов Б.А. Динамика физического развития, двигательной активности и физической работоспособности детей дошкольного возраста под влияниемпрофилактической витаминизации (регион Заполярья): Автореф. дис. . .канд. пед. наук. Малаховка, 2001. - 23 с.

109. Кучма В.Р., Сухарева Л.М., Чавин А.Г. Современные технологии оздоровления детей и подростков в образовательных учреждениях. М.: НИИ педиатрии и детской хирургии, 2000. - 70 с.

110. Лебединский В.Ю. Физическое развитие и физическая подготовленность.- Иркутск: БИОФССиТ, 2002. 64 с.

111. Лебедева Н.Т. Основы гигиенического нормирования общей двигательной активности младших школьников: Автореф. дис. докт. .мед. наук. -Минск, 1973.-42 с.

112. Лебедева С.А. О преемственности дошкольного и начального образования // Начальное образование. 1996. № 3. - С. 20-23

113. Ледовская Н.М. Обычная двигательная активность ребенка от 3 до 7 лет: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Саратов, 1973. - 18 с.

114. Лисицин Ю.П. Слово о здоровье. М.: Педагогика, 1986. - 192 с.

115. Лиспинь Х.Ю. Корректирующая гимнастика. Пер. с латышского. Рига: Латгосиздат, 1990.— 315 с.

116. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека.- М.: ГЦИФК, 1992. 120 с.

117. Лубышева Л.К. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью// Теория и практика физической культуры. — 1997. — №6. — С. 10-15.

118. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. М.: ФИС, 1998. -122 с.

119. Мазепина Е.В. Эффективность применения игровых средств и методов физического воспитания для улучшения психофизического состояния детей восьми лет. М: Просвещение, 2001. - 86 с.

120. Мальцева И.Г. Структура физических нагрузок при воспитании выносливости у детей 6-летнего возраста: Автореф. дис. .канд. пед. наук. — Омск, 1988.-22 с.

121. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. М.: ФИС, 1977. - 248 с.

122. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: ФИС, 1991. -286 с.

123. Матвеев Л.П. Основы теории и спорта и системы подготовки спортсменов. — Киев: Олимпийская литература, 1999. — 325 с.

124. Майорова Л.Т. Методика воспитания координационных способностей у детей дошкольного возраста(4-6 лет): Автореф. дис. .канд. пед. наук. -Омск, 1988.- 19 с.

125. Маркосян A.A. Основы морфологии и физиологии детей и подростков. -М.: Медицина, 1972. 570 с.

126. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка. М.: АРКТИ, 2000. - 108 с.

127. Меерсон Ф.З. Адаптация, деадаптация и недостаточность сердца. — М.: Медицина, 1978. 344 с.

128. Меерсон Ф.В. Адаптация, стресс и профилактика. М.: Медицина, 1981. -278 с.

129. Мельник В.В. Методика применения тренажеров и тренировочных устройств в системе физкультурно-оздоровительных мероприятий дошкольников 5-6 лет: Автореф. дис. .канд. пед.наук. -М., 1991.-25 с.

130. Миклашевская H.H., Соловьева B.C., Година Е.З. Ростовые процессы у детей и подростков. М.: МГУ, 1988. - 184 с.

131. Морозова О.В. Методика обучения детей 4-6 лет основным навыкам здорового образа жизни на основе биологической обратной связи: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Волгоград, 2000. - 23 с.

132. Мурадова О.Ю. Динамика физической работоспособности и показателей кардиореспираторной системы у юных спортсменов в условиях аридной зоны: Автореф. дис. .канд. биол. наук. -М., 2001. — 19 с.

133. Назаренко H.H. Организационно-методические аспекты физкультурно-оздоровительной работы с детьми 5-7 летнего возраста: Автореф. дис. . .канд. пед. наук. Самара, 1999. - 21 с.

134. Никитин Б.П., Никитина JI.A. Резервы здоровья наших детей. М.: Физкультура и спорт. - 1990. - 21 с.

135. Никитюк Б.А., Гладышева A.A. Адаптация, конституция и моторика // Теория и практика физической культуры. —1989. — №1. — С. 40.

136. Никитюк Б.А. Конституция человека. М.: ВИНИТИ, 1994. — 151 с.

137. Новоселова O.A. Физическое воспитание как фактор адаптации детей 7-8лет к обучению в школе: Автореф. дисканд. пед. наук. Челябинск,1999.-20 с.

138. Осипов Е.В., Кончиц Н.С., Гребенникова И.Н. Динамика физических показателей у детей 6-7 лет, занимающихся в коррекционных группах // Матер. VI междунар. конф. -Томск, 2003.- С. 286-287.

139. О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации. Приказ, 2002 // Вестник образования России. Сентябрь, 18,2002.

140. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А. Гимнастика в детском саду. М.: Просвещение, 1966. — 110 с.

141. Осокина Т.И. Как научить детей плавать. М.: Просвещение, 1985. - 80 с.

142. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Богина Т.Л. Воспитание и обучение детей пятого года жизни. М.: ФИС, 1987. - С. 58-66.

143. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. М.: Просвещение, 1991.-304.

144. Осокина Т.И, Тимофеева Е.А., Рунова М.А. Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений: Аннотированный перечень. М.: МОЗИКА-СИНТЕЗ, 1999. - 80 с.

145. Панов В.А. Методика развития координационных способностей детей 7 лет на основе применения стандартной тренировочной программы: Автореф. дис. .канд. пед. наук. —М., 1990.-23 с.

146. Парамонова JI.A. Содержание дошкольного уровня образования: с чем связано его обновление // Дошкольное воспитание. 2003. — № 3. - С. 65-67.

147. Пензулаева Л.И. Исследование физической подготовленности детей дошкольного возраста: Автореф. дис. .канд. пед. наук. — М., 1990. -23 с.

148. Петленко В.П. Валеология Человека: Здоровье-Любовь-Красота. СПб.: PETROC, 1998. - Т. I, II, III, IV, V. - 1780 с.

149. Пимонова Е.А. Содержание и методика физического воспитания детей 5-7 лет: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1990. - 17 с.

150. Поборский А.Н. Динамика врабатываемости и адаптации некоторых функциональных систем у студентов-первокурсников при регулярной физической нагрузке // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 5. -С. 25-28

151. Поборский А.Н., Кожевникова B.C. Адаптация первоклассников-семилеток по ряду функциональных показателей к обучению в школе по новой учебной программе // Физиология человека. -1997. — № 6. — Т.23. С. 44-48.

152. Покацкий А.Г. Обоснование рационального состояния средств физической подготовки у учащихся IV-VI классов на уроках физической культуры: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1987. 17 с.

153. Потапчук А.А. Коррекция нарушения осанки и плоскостопия у дошкольников средствами физического воспитания: Автореф. дис. . .канд. мед. наук. СПб., 1998. - 24 с.

154. Понкратьев Е.И. Педагогические проблемы физического воспитания // Теория и практика физической культуры. — 1990. — № 11. -С.27-29.

155. Правдов М.А. Методики занятий физическими упражнениями с детьми 5-6 лет в детских садах: Автореф. дис. .канд. мед. наук. — СПб., 1992. 24 с

156. Праздников В.П. Закаливание детей дошкольного возраста. — Л.: ФИС, 1984.-75 с.

157. Приказ от 14.03. 2000 № 65/23 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» // Вестник образования. - 2000. — № 11. - С. 27-35.

158. Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников. М.: Просвещение, 1994.-42 с.

159. Радуга. Программа и руководство для воспитателей детского сада / Сост. Т.Н. Дронова. М.: Просвещение, 1993. - 224 с.

160. Раковская В.А. Лечебная физкультура в реабилитации больных и детей группы риска первого года жизни. — Л.: Медицина, 1991. — 67 с.

161. Романова Е.Е. Комплексное использование средств физического воспитания на основе оценки и коррекции физического состояния детей 5-6 лет: Автореф. дис. .канд. пед. наук. СПб., 1999. - 23 с.

162. Романова И.И. Комплексная оценка влияния антропогенного загрязнения окружающей среды на морфофункциональный статус детей школьного возраста: Автореф. дис. .канд. биол. наук. Казань, 2001. - 21 с.

163. Рубанович В.Б. Валеологические принципы организации физической культуры. Новосибирск: НИПКиПРО, 1997. - 165 с.

164. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2000. — 256 с.

165. Рунова М.А., Бурба И.И., Храмцов П.С. Физическое воспитание дошкольников с функциональными нарушениями опорно-двигательного аппарата // Дошкольное воспитание. 2003. - № 4. — С. 28-35.

166. Рунова М.А. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях. М.: ВЛАДОС, 2003. - 282 с.

167. Седых Н.В. Здоровьесберегающие технологии в дошкольных учреждениях Волгограда // Физическая культура. 2002. - №1. — С. 49-57.

168. Семенова Л.М., Ильина Л.Ю., Рожкова Н.В., Ритмическая гимнастика в детском саду // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 11.— С. 28-31.

169. Смирнова A.B. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы детей 8-10 лет, обучающихся в образовательных учреждениях различного типа: Автореф. дис. .канд. биол. наук. Казань, 2001. -21 с.

170. Солодков A.C., Сологуб Е.Б. Физиология человека. — М.: Терра-Спорт.2001.-520 с.

171. Спиридонова Л.В. Физическая культура детей дошкольного возраста. — Омск: ОИФК, 1990. 24 с.

172. Стафеева A.B. Моделирование технологии комплексного подхода к воспитанию физических качеств юношей старших классов: Автореф. дис. . .канд. пед. наук. Улан-Удэ, 2002 — 22 с.

173. Стеркина Р.И. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения // Дошкольное воспитание. —1996. — № 6. С. 2 -14

174. Стрельцов В.П. Применение базово-кустового метода при обучении детей двигательным действиям // Физическое воспитание детей дошкольного возраста: теория и практика: Сб.науч.трудов. -Челябинск: УралГАФК,2002. Вып. 2. - С. 187-191.

175. Стрельцов В.П., Банникова Т.А. Спортивно-оздоровительная тренировка старших дошкольников: проблемы и решения // Физическая культура.2003. -№3.- С. 46-48.

176. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. — М.: Медицина, 1991.-270 с.

177. Тешев К.И. Социально-педагогические основы формирования физической культуры дошкольников: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Майкоп, 1996. -24 с.

178. Тихвинский С.Б. Детство. М.: Медицина, 1991. - 560 с.

179. Травин Ю.Г. О развитии двигательных качеств у школьников // Физическая культура в школе. 1981. — №4. — С. 9-15.

180. Тупицын И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников: Автореф. дис. .докт. мед. наук. — М., 1985.-46 с.

181. Фетисов A.A. Региональные народные подвижные игр как средство подготовки детей старшего дошкольного возраста к условиям Восточного Забайкалья. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. — Улан-Удэ, 2002. — 19 с.

182. Филеши П.А., Сивакова H.H. Адаптационные потенциальные системы кровообращения как критерии индивидуальной оптимизации нагрузок на уроках физической культуры // Материалы IV Всесоюзной конф. М., 1991.-С. 183-184.

183. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «СА-ФИ-ДАНСС» Танцевально-игровая гимнастика для детей. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. - 352 с.

184. Фонарев М.И. Справочник по детской лечебной физкультуре. — М.: Медицина, 1983. 330 с.

185. Халитова М.С. Материалы к вопросу о влиянии времени года на уровень артериального давления // Меж. областная науч. практ. конф. - Чита, 1965.-С. 58-60.

186. Хан А.Н. Педагогический анализ урока физической культуры. Саратов: СПИ, 1975.-182 с.

187. Хрипкова А.Г., Антропова М.В. Адаптация организма учащихся к учебным и физическим нагрузкам / Под ред. А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой. М.: Педагогика, 1982. - 239 с.

188. Хрипкова А.Г. и др. Возрастная физиология и школьная гигиена. — М.: Просвещение, 1990. 319 с.

189. Черкес-Заде Д.И. Лечебное плавание при искривлении позвоночника // Фельдшер и акушерство. 1976. - № 6. - С. 55-57.

190. Чернышенко Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: Автореф. дис. докт. пед. наук. Краснодар, 1998. - 50 с.

191. Чоговадзе A.B. Предупреждение плоскостопия. — М.: Медицина, 1960. — 48 с.

192. Чоговадзе A.B. Физическая культура как метод профилактики и лечения плоскостопия у школьников. М.: Медицина, 1962. - 112 с.

193. Шарманова С.Б. Особенности использования средств ритмической гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста: Автореф. дис. .канд. пед. наук. СПб., 1995. -18 с.

194. Шарманова С.Б., Мищенко Н.Ю, Федоров А.И. Интеграция физического и экологического воспитания детей дошкольного возраста // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. - № 3. - С. 56-60.

195. Шебеко В.Н., Ермак H.H., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. М.: Академия, 1998. - 192 с.

196. Шестаков М.П., Попов Г.И. Статистика. Обработка спортивных данных на компьютере. М.: Пресс, 2002. - 271 с.

197. Шнейдер О.С. Формирование здорового образа жизни у детей 4-5 лет в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности: Автореф. дис. .канд. пед. наук. — Хабаровск, 1999.-23 с. .

198. Щербаков И.И. Особенности формирования интересов к занятиям физической культурой у трудящихся некоторых социально-демографических групп // Теория и практика физической культуры. 1983. - № 3. — С. 5-6.

199. Юрко ПЛ., Спирина В.П., Сорочек Р.Г. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста. М.: ФИС, 1978. - 245 с.

200. Юрьев В.В., Симаходский А.С., Воронович Н.Н., Хомич М.М. Рост и развитие ребенка. СПб.: Питер, 2003. - 240 с.

201. Anderson Н.Н., С. School Health. St. Louis: Mosby. - 1979. - 551 p.

202. Bowditch H. P. The growth of children//Mass State Bull., of Amer. Health Rpt. -1987. -№8 -p. 275-324.

203. Cooper K.H. The aerobic was New York. Bantam. 1977.

204. Gafbard C. and Milles G. Intermidiate school Game Currecilum.A. Balance of the Traditional and Contemporary// Journal of Physical Education, Reoredition and Dance. 1987. -Vol. 58. - №6. - P. 66-72.

205. Garvey C. Some Propertits of Social Play// Play, its Role in Development and Evolution. NY, 1976. - P. 570-583.

206. Hutt C. Explorattion and play in children. In R. Herron, B. Sutton Smith (Eds), Child Splay.-New York: Wiley, 1971.-P. 125-137.

207. Melka J. Narys fysiologie a pathoiysiologie: SZN. Praha, 1950. - P. 65-70.

208. Robert D.R., Cooper K.H. Health and fritness Excellence. 1990.

209. Roth D.L., Holmes D.S. Intluence of aerobic exercise training and relaxation training on physical and psychological healith following stressful life events. Phychocomatic Medicine. -1987.

210. Seliger V., Vinarick R. Prehied fysiologie cloveka. SZN. - Praha, 1966. - P.

211. Trilles Francis, Jungua Alain. Les bons mouvements de la santé// Sci. Et. Avenir. -1991. Hor. Ser. - №80. - P. 92-97.

212. Wohl A. Physical Culture as a Social Hroduct and as a Social Vatue. IROSS,344.345.1973.-№8.-P. 56-58.