Физическое воспитание старшеклассниц в деятельности школьного спортивно-оздоровительного клуба тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Ломова, Ольга Александровна

• Ломова, Ольга Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ломова, Ольга Александровна

Введение.

Глава 1. Теоретические предпосылки исследования.

1.1. Физическая культура школьников как базовая категория исследования, ее гуманистический и аксиологический потенциал.

1.2. Вопросы здорового образа жизни и физической подготовленности школьников в современных концепциях воспитания.

1.3. Тендерный подход к воспитанию школьниц.

1.4- Клубные формы работы со школьниками в теории и практике воспитания.

Глава 2. Опытно-экспериментальная организация деятельности спортивно-оздоровительного клуба старшеклассниц.

2.1. Социологический аспект ценностного отношения школьников к физической культуре.

2.2. Программно-организационное обеспечение деятельности спортивно-оздоровительного клуба.

2.3. Элективный курс гимнастики как системообразующий компонент клубной деятельности.

2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Физическое воспитание старшеклассниц в деятельности школьного спортивно-оздоровительного клуба»

Одна из важных задач, стоящих сегодня перед российским обществом, -это физическое, моральное и нравственное здоровье молодежи. Ученые, занимающиеся проблемами здоровья, физической культуры, отмечают, что наметившаяся в конце 80 - 90-х годов тенденция ухудшения здоровья учащихся сохраняется до сих пор. Количество школьников, занимающихся физкультурой, от класса к классу снижается. Так, если в 13 лет 46,5% мальчиков и 24,6% девочек дополнительно занимались спортом, то в 17 лет их число уменьшилось до 10,3% и 3,9% соответственно [2, С.66].

Особенно это касается девушек, что пагубно сказывается на их здоровье. Если в 60-е годы здоровыми были 40% школьниц, то сейчас условно здорова лишь каждая четвертая девушка. В структуре заболеваемости будущих матерей отмечены: гинекологические болезни (15%), дисгармоничное физическое развитие (25%), хронические заболевания соматической природы (35%) [9, С.58-64].

В связи с этим необходимо полнее использовать такие средства и формы физического воспитания, которые бы позволили к лучшему изменить существующую ситуацию. В частности, исследования многих зарубежных и российских ученых (В.К. Бальсевич, П.А. Виноградов, Н.Д. Граевская, С.И. Гуськов, Е.И. Дегтярева, Р. Дим, Г. Корбин, М. Поллок и др.) свидетельствуют о том, что перспективными для молодежи, и особенно для девушек, являются занятия компенсирующего характера по отношению к урокам, проведение занятий в учебно-тренировочных группах за пределами академического расписания, организация тренировок с учетом интересов и свободы выбора занятий [17, С.23-5]. Отмечается, что это позволило бы в определенной степени снять противоречия между существующей практикой физического воспитания и необходимостью его перестройки [257, С.3-6]. Разрешение этого противоречия многие исследователи видят в деятельности детских, в том числе и клубных объединениях школьников по интересам [61, 85, 175, 197, 210, 225 и др.].

Клубная работа получает все большее распространение, она охватывает самые различные направления воспитательной работы с учащимися, в том числе и область физического воспитания. Кроме профильных создаются разновозрастные клубы, клубы для различных социальных групп, в том числе женщин и девушек. Однако до сих пор деятельность спортивных клубов для девушек не являлась объектом специального исследования, хотя практические работники нуждаются в научно-педагогическом сопровождении организации их деятельности.

Все выше сказанное определило тему нашего исследования: «ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТАРШЕКЛАССНИЦ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО КЛУБА».

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ - целостный процесс физического воспитания старшеклассниц.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ - педагогические условия физического воспитания старшеклассниц в деятельности спортивно-оздоровительного клуба.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ - выявление педагогических условий, при реализации которых деятельность спортивно-оздоровительных клубов будет содействовать повышению качества физической подготовки старшеклассниц, формированию у них ценностного отношения к здоровому образу жизни.

Главный путь исследования: включение старшеклассниц в активную физ-культурно-спортивную деятельность на основе ценностно-мотивационного отношения к ней.

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ - спортивно-оздоровительный клуб старшеклассниц как специфическая форма социализации личности, направленная на приобщение школьниц к здоровому образу жизни, развитие физической, функциональной активности и формирование физической культуры в целом будет достаточно эффективным, если:

- работа в клубе строится на основе взаимосвязи урочной и внеурочной физкультурно-спортивной деятельности в рамках целостного педагогического процесса;

- моделирование и последующее обогащение педагогического процесса в клубе направлено на органическое единство физического и духовного развития школьниц, реализацию интегративных и компенсаторских функций по отношению к образовательной области «физическая культура» в школе;

- клуб организуется и функционирует как специфическая воспитательная система гуманистической направленности, способствующая самоопределению и самореализации школьниц в аспекте тендерного подхода;

- в клубе у девушек формируется мотивационное отношение к здоровому образу жизни как к личностно и общественно значимой ценности, а разнообразные виды и методы занятий обеспечивают их гедонистическую функцию и ориентацию на активный двигательный режим как в настоящем, так и в перспективе. г

В соответствии с поставленной целью и гипотезой определены следующие задачи:

1. Обосновать исходные теоретические предпосылки исследования.

2. Изучить массовый опыт работы клубных объединений школьников.

3. Провести диагностику физической подготовки старшеклассниц.

4. Выявить специфику, раскрыть задачи, содержание, методы и формы физического воспитания в деятельности спортивно-оздоровительного клуба девушек.

5. Теоретически обосновать и экспериментальным путем проверить педагогические условия, от реализации которых зависит эффективность деятельности клуба.

6. Провести анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

7. Разработать методические рекомендации по организации деятельности спортивно-оздоровительных клубов.

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВОЙ ИССЛЕДОВАНИЯ ЯВИЛИСЬ:

- труды педагогов, обращенные к проблеме организации целостного учебно-воспитательного процесса (Т.К. Ахаян, Ю.К. Бабанский, В.А. Барабанщиков, Н.И. Болдырев, Г.Д. Кириллова, Н.М. Конжиев, Л.И. Новикова, К.Д. Ра-дина, В.А. Сластенин, Г.Н. Филонов и др.);

- педагогические исследования, выполненные в контексте личностно-ориентированного подхода в системе педагогического образования (Ш.А. Амо-нашвили, Е.В. Бондаревская, З.И. Васильева, Н.М. Конжиев и др.);

- теория и методика воспитательного процесса (Б.П. Битинас, Н.И. Болдырев, В.А. Караковский, Л.И. Маленкова, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, Е.И. Соколова и др.);

- теория ценностно-ориентационного подхода в педагогике (Т.К. Ахаян, З.И. Васильева, М.Г. Казакина, Б.Т. Лихачев, В.А. Караковский, Н.Ф. Родионова и др.);

- труды ученых, обращенные к целостному ценностно-культурологическому анализу потенциала физической культуры (П.Ф. Лесгафт, Б.А. Ашма-рин, В.К. Бальсевич, В.М. Выдрин, Е.П. Ильин, Л.И. Лубышева, А.П. Матвеев, Л.П. Матвеев и др.);

- педагогические исследования, обращенные к проблеме индивидуального подхода в физическом воспитании (В.В. Зайцева, С.И. Изаак, В.Д. Сонькин и др.);

- теория основ здорового образа жизни (Т.К. Зайцев, Н.Т. Лебедева, Л.И. Лубышева, О.Л. Трещева и др.);

- исследование и ретроспективный анализ опыта взаимодействия учебной и клубной работы в 20-е годы (Н.К. Крупская, А.А. Луначарский, А.С. Макаренко, М.М. Пистрак, С.Т. Шацкий и др.);

- изучение современных теоретических подходов включения клубных форм в учебно-воспитательный процесс (С.В. Доброжинский, И.И. Должиков,

Н.А. Новосельцева, В.И. Столяров, Г.И. Фролова и др.).

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. Для решения задач исследования были использованы следующие методы научного познания: теоретический анализ философской, психолого-педагогической литературы, учебных изданий, программ, посвященных вопросам физического воспитания и организации здорового образа жизни подрастающего поколения в деятельности спортивных, физкультурно-оздоровительных клубов; диагностические методы (самонаблюдение, самооценка, прямое и косвенное наблюдение); прогностические методы (метод экспертных оценок, моделирование); праксиметрические методы (социометрия; социологический опрос, анализ продуктов деятельности, изучение и обобщение передового педагогического опыта по теме исследования); экспериментальные методы (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты); интерпретационные и методы статистической обработки экспериментальных данных.

Исследование осуществлялось по плану научно-исследовательской работы кафедры педагогики Карельского педагогического университета в русле концептуальных идей профессора Н.М. Конжиева о построении и функционировании гуманистических воспитательных систем и дифференциации в обучении.

БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ. На этапе опытно-экспериментальной работы основной базой исследования стал спортивно-оздоровительный клуб «Дельта», действующий в условиях общеобразовательной школы № 13 г. Кировска Мурманской области. Для проведения диагностического этапа исследования были задействованы учащиеся общеобразовательных школ №№ 6, 14, лицея № 1 г. Петрозаводска и школ №№ 1, 13 г. Кировска Мурманской области. В исследовании принимали участие 477 старшеклассниц 9-11 классов, 48 учителей школ.

ЛОГИКА И ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. Исследование проводилось с 1998 года по 2002-й и включало следующие этапы.

Первый этап исследования (1998 - 1999 гг.) был связан с изучением теоретических основ физического воспитания в целостном педагогическом процессе, осуществлялся ретроспективный анализ взаимодействия учебной и клубной работы в 20-е гг. (Н.К. Крупская, А.В. Луначарский, А С. Макаренко, М.М. Пистрак, С.Т. Шацкий и др.); анализировался опыт отдельных педагогов и педагогических коллективов (пензенский опыт, опыт работы детских и подростковых зарубежных организаций в Чехии, Венгрии, США, Англии). Основное внимание было обращено на изучение деятельности российских спортивных клубов в современных условиях (В.В. Воробьев, И.И. Должиков, В.И.Столяров, и др.); изучалась и анализировалась литература по проблеме исследования.

Была проведена диагностика физической подготовки старшеклассниц. Разрабатывалась теоретическая модель деятельности спортивно-оздоровительного клуба.

Второй этап исследования (1999 - 2000 гг.) - опытно-экспериментальный, содержанием которого являлась реализация комплексно-целевой программы деятельности спортивно-оздоровительного клуба девушек; выявлялись воспитательные возможности клубной работы.

На третьем этапе (2000 — 2002 гг.) оценивалась результативность деятельности клуба. Эмпирические данные подвергались логико-теоретическому анализу, статистической обработке, формировались выводы и оформлялись материалы исследования, разрабатывались методические рекомендации для практических работников.

НА ЗАЩИТУ ВЫНОСЯТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ: 1. Современное состояние физического воспитания старшеклассниц характеризуется такими противоречиями, как:

- противоречие между необходимостью обеспечения (нормативной) двигательной активностью в суточном режиме времени и низким уровнем ее реализации в условиях современной организации физического воспитания;

- противоречием между одинаковым, стандартным бесполым общим подходом к организации физического воспитания в современной школе и индивидуальным дифференцированным характером формирования и развития физических качеств девушек с учетом их личностных особенностей;

- противоречием между нацеленностью современной концепции физического воспитания на всестороннее и гармоническое развитие личности школьниц и функциональным подходом в массовой практике, связанным с преимущественным развитием физических качеств школьников;

- противоречие между социально-личностной значимостью коренной перестройки всей системы приобщения молодежи к здоровому образу жизни и недостаточным использованием новых организационных форм, в том числе и клубных, направленных на формирование у нее мотивационно-ценностного отношения к физкультуре.

2. Спортивно-оздоровительный клуб как специфическая воспитательная система успешно функционирует на основе взаимосвязи школьного и клубного образовательных процессов. Основой воспитательного потенциала в клубной деятельности является ее нацеленность на формирование органического единства духовно-нравственных и физических качеств личности.

3. Одним из условий организации клубной деятельности является свобода выбора ученицами как вида спортивной деятельности, так и вариативности в выборе способов ее осуществления действий, поступков на основе творческой рефлексии.

Вариативность клубной деятельности обогащается за счет введения в ее структуру нетрадиционных видов физкультурно-оздоровительных (шейпинг, ритмическая гимнастика, оздоровительная аэробика, степ-аэробика) занятий.

4. Распредмечивание физической культуры в процессе клубной деятельности комплексного характера выступает ключевым моментом самосознания и самореализации старшеклассниц на основе ценностного отношения к физической культуре и здоровому образу жизни, что является одной из основ разрешения противоречий в современной практике физического воспитания школьниц.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА исследования заключается в том, что впервые деятельность спортивно-оздоровительных клубов старшеклассниц стала объектом специального изучения. В нем поставлена и решена актуальная научно-педагогическая задача, связанная с развитием физической кулыуры личности, формированием здорового образа жизни старшеклассниц в контексте аксиологического и тендерного подходов.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ исследования заключается в том, что теоретически обоснованы и экспериментальным путем проверены педагогические условия успешного функционирования клубов школьниц. Установлена связь между личностно-ориентированным характером образовательного процесса в клубе и ценностным отношением девушек к здоровому образу жизни как в школе, так и после ее окончания.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ исследования состоит в том, что разработанные и опытно-экспериментальным путем проверенные про1раммы спортивных клубов старшеклассниц и методические рекомендации по организации их деятельности могут быть использованы преподавателями физической культуры, инструкторами спортивных клубов и объединений, школьными учителями.

ДОСТОВЕРНОСТЬ И ОБОСНОВАННОСТЬ результатов и выводов исследования обусловлены сочетанием теоретических методов и методов исследования реального учебно-воспитательного процесса в спортивно-оздоровительном клубе, адекватных его проблеме, предмету, гипотезе, цели и задачам; личным участием автора в опытно-экспериментальной рабоге.

АПРОБАЦИЯ И ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ исследования осуществлялись на всех лапах научно-исследовательской работы через выступления на областной научно-практической конференции «Ребенок и Север» (Мурманск, 1998 г.), всероссийской научно-практической конференции «Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий» (Санкт-Петербург, 2000 г.), на городских научно-практических конференциях, семинарах в Кировске (1999 — 2001 гг.), педагогических советах в школе (1998 - 2001 гг.), заседании кафедры общей педагогики КГПУ.

Разработанная программа физического воспитания старшеклассниц «Современные виды гимнастики» апробирована в учебном процессе спортивно-оздоровительного клуба.

СТРУКТУРА ДИССЕРТАЦИИ. Диссертация состоит из введения, двух глав, восьми параграфов, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Ломова, Ольга Александровна

Выводы по главе

В юношеском возрасте воспитательные возможности клуба расцениваются значительно шире, чем воспитательные возможности классного коллектива. Само участие в жизни клуба становится для девушек субъективно значимым -® жить интересами коллектива и руководствоваться ими в своем поведении. В результате занимающиеся приобретают опыт солидарных взаимоотношений, опыт развития общественной направленности. Во всем многообразии различных видов деятельности происходит формирование положительных качеств личности: требовательности к себе, целеустремленности, дисциплинированности, инициативности, настойчивости, выдержки. Помогает изживать такие отрицательные черты, как застенчивость, замкнутость, упрямство, эгоизм, зазнайство. В деятельности спортивно-оздорови-тельного клуба формируется ценностное отношение к общечеловеческим ценностям, здоровому образу жизни человека на земле.

Результаты опытно-экспериментальной работы и их анализ позволяют сформировать следующие методические рекомендации по совершенствованию процесса физического воспитания в общеобразовательных учреждениях:

1. Создавать и организовывать в образовательных учреждениях однопрофильные или многопрофильные физкультурно-оздоровительные, спортивные клубы по интересам учащихся. Это воспитательное пространство, в котором в совместных делах школьники приобретают опыт позитивного социального взросления и социальной ответственности, осуществляется формирование физической культуры личности и здорового образа жизни подрастающего поколения. При этом должна быть обеспечена преемственность учебной, внеклассной и внешкольной работы по физическому воспитанию.

2. В социально-педагогическом проектировании предусматривается вариативно-программный подход в учебно-воспитательном процессе. Такой подход дает возможность детям право выбора сферы деятельности и общения, отвечает интересам детей и учитывает изменения окружающей жизни. Предполагает работу на достижение целей и результата рациональным способом.

3. Следует внести корректировку в существующие программы физического воспитания учащихся старшего школьного возраста. Целенаправленно внедрять в учебный процесс современные оздоровительные системы специальных физических упражнений отдельно для девушек и юношей, такие, как шейпинг, степ-аэробика, атлетическая гимнастика, ритмическая гимнастика, различные виды спортивных игр и др. Такая работа позволит удовлетворить и идивидуальные, половозрастные, психические и двигательные потребности учащихся в физкультурной активности.

4. Усилить в содержании физического воспитания образовательную направленность учебного процесса, т.е. шире раскрывать теоретические, ценностные аспекты физической культуры и спорта. Использовать разнообразные формы занятий, например, уроки-сообщения, мини-лекции, индивидуальные беседы с учащимися и др.

5. Целенаправленно осуществлять ценностно-мотивационный подход в физическом воспитании школьников юношеского возраста. Следует учитывать, что именно юношеский возраст является продуктом всего предшествующего развития, который становится базой для последующего развития и самоопределения личности. Самоопределение предполагает ориентировку в системе общечеловеческих ценностей и определения места во взрослом мире.

6. В формировании у школьников ценностно-мотивационного отношения к активной физкультурно-спортивной деятельности ведущими ориентациями становятся: желание заниматься интересными, полезными для здоровья физическими упражнениями, получать удовольствие от двигательной деятельности, доминирующей ценностью выступает ориентация девушек на гармоничное физическое развитие (формирование красивой фигуры) и совершенствование определенных двигательных умений и навыков.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное нами исследование имело своей целью компенсировать в определенной мере недостаток, имеющийся в современной теории и практике педагогического образования, заключающийся в необходимости формирования у учащихся физической культуры личности. В современных социальных условиях эта проблема представляет одно из приоритетных направлений педагогического поиска, которое базируется на общей теории личностно-ориентирован-ного подхода.

Физкультурно-спортивная деятельность, в которую вовлекаются старшеклассницы в процессе физического воспитания, будучи на себя направленной деятельностью индивида, решает важные социальные задачи, являясь одним из механизмов слияния общественных и личных интересов.

Концентрированным выражением результативности предложенного нами вариативно-программного подхода организации воспитательного процесса в спортивно-оздоровительном клубе является активность и целеустремленность девушек к активным занятиям физической культурой, физическому самосовершенствованию, к здоровому образу жизни. При этом надо иметь в виду, что в спортивно-оздоровительном клубе активность выступает как средство распредмечивания и опредмечивания физической культуры,

Включаясь в физкультурно-спортивную деятельность, девушки не обособляют эти процессы, как в других сферах деятельности. На клубных занятиях при условии личной и общественно значимой мотивации происходит превращение специфического и социального опыта в свойства личности (распредмечивание) и превращение сущностных сил формирования физической культуры личности во внешний результат (опредмечивание). Такой целостный характер физкультурно-спортивной деятельности старшеклассниц, ее разнообразие и доступность делают ее важным условием в формировании у членов клуба физической культуры личности.

В ходе диссертационного исследования нами были проанализированы основные подходы к изучению мотивационно-ценностного подхода. Особое внимание было обращено на сущность и структуру такого личностного образования, как физическая культура личности.

На основе теоретического анализа нами была дана характеристика физической культуры личности, определена ее структура, основные требования, составные части (компоненты), основные критерии и показатели ее развития. С позиции педагогического знания охарактеризован мотивационно-ценностный подход, обоснованы педагогические пути и способы формирования мотивов, выявлены воспитательные ориентиры по физическому воспитанию. В этом плане исследование носило теоретико-методологический характер.

Изучение опыта организации клубных объединений физкультурно-спортивной деятельности по формированию физической культуры личности потребовало разработки специального диагностического инструментария, особых методик изучения учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию. Выявлялись возможности и предпосылки общеобразовательной школы по совершенствованию системы физического воспитания на основе вариативного подхода. Был сделан вывод о том, что в реализации целостного подхода к формированию у старшеклассниц физической культуры личности необходим поиск таких форм воспитания, которые, с одной стороны, адекватно отражают интегрированный характер структуры образования, а с другой - импонировали бы девушкам, удовлетворяли их интересы, потребности и склонности. В этом плане исследование носило диагностирующий характер.

Опытно-экспериментальная работа подтвердила необходимость выявления в учебно-воспитательном процессе клубного объединения, комплекса специальных условий, реализация которых позволяет более продуктивно формировать физическую культуру личности. Разработана комплексно-целевая программа спортивно-оздоровительного клуба «Формирование физической культуры личности в социуме» как составной компонент эксперимента, что позволило усилить переобразовательно-прогностическую направленность.

В ходе исследования выявлена совокупность педагогических условий и способов организации деятельности подростковых клубов, необходимых и достаточных для того, чтобы обеспечить формирование личностно и общественно значимой позиции школьников по отношению к занятиям физической культурой и спортом, формированию здорового образа жизни.

Формирующий эксперимент подтвердил верность выдвинутой гипотезы о наличии определенной совокупности педагогических условий, при реализации которых деятельность спортивно-оздоровительных клубов будет содействовать повышению качества физической подготовки старшеклассниц, формированию у них ценностного отношения к здоровому образу жизни. Но происходит это в том случае, если: а) работа в клубе строится на основе взаимосвязи урочной и внеурочной физкультурно-спортивной деятельности в рамках целостного педагогического процесса; б) моделирование и последующее обогащение педагогического процесса в клубе направлено на органическое единство физического и духовного развития школьниц, реализацию интегративных и компенсаторских функций по отношению к образовательной области «физическая культура» в школе; в) клуб организуется и функционирует как специфическая воспитательная система гуманистической направленности, способствующая самоопределению и самореализации школьниц в аспекте тендерного подхода; г) в клубе у девушек формируется мотивационное отношение к здоровому образу жизни как к личностно и общественно значимой ценности, а разнообразные виды и методы занятий обеспечивают их гедонистическую функцию и ориентацию на активный двигательный режим как в настоящем, так и в перспективе.

Результаты и выводы исследования позволили выработать методические рекомендации по организации и совершенствованию работы клубных объединений. В этом отношении диссертационное исследование имело практико-ориентированный характер.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ломова, Ольга Александровна, 2002 год

1. Абзалов Р.А. Размышления о физкультурологии//Теория и практика физической культуры. - 1999. -№ 8. - С. 13.

2. Агаджанян Н.А. Здоровье студентов. М.: РУДН, 1997. -199 с.

3. Агаджанян Н.А., Шабатура Н.Н. Биоритмы, спорт, здоровье. -М.: ФиС, 1989.-207 с.

4. Айзман Р.И. с соавт. Валеология: учебная программа для общеобразовательных школ. Новосибирск: НГПУ, 1996. - 19 с.

5. Акопян Е.Н. Методологические предпосылки использования ритмической гимнастики в занятиях с женщинами зрелого возраста: Тез. XVI респ. научно-метод. конф., 25 26 февр. Ереван, 1987. - С.38-40.

6. Актуальные направления и методы научных исследований по физической культуре в вузе/Под общ. Ред. В.А. Щеголева и В.Г. Щербакова. СПб.: СПбГГУ, 1999.-117 с.

7. Алиева JI.B. Детские общественные объединения в воспитательном пространстве социума/ЯТедагогика. 2000. - №7. - С.48-52.

8. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Минск, 1980.

9. Андреев Ю.Н., Сафонов А.Л., Гринева А.А. Демографическая ситуация: Подрастающее поколение без будущего. Этого нельзя допус-тить//Учитель. 1998. - №3. - С.58-64.

10. Арнольдов А.И. Культура развитого социализма. М., 1975. С.ЗЗ.

11. Арсеньев Е.Н Особенности методики физического воспитания учащихся техникумов и вузов, проживающих в условиях Крайнего Севера: Авто-реф. дис. канд. пед. наук. М., 1990. - 22 с.

12. Ахаян Т.К. Формирование коммунистических убеждений в общественно-трудовой деятельности школьников-подростков. Ленинград. 1982. 80 с.

13. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 112 с.

14. Ашмарин Б.А., Виноградов Ю.А., Вяткина З.Н. Теория и методика физического воспитания: Учеб./Под ред. Б.А. Ашмарина. М.: Просвещение, 1990.-287 с.

15. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии.-М., 1979.-279 с.

16. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической кулыуры человека (к проблеме физкультурного образования)//Теория и практика физической культуры. 1991. - № 7. - С.37-41.

17. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С.23-25.

18. Бальсевич В.К. Онтокинезия человека. М.: Изд. «Теория и практика физической культуры». 2000. - 274 с.

19. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: ФиС, 1988.-208 с.

20. Бальсевич В.К. Физическая культура человека: состояние, проблемы и стратегия развития на перспективу (актовая речь).- М.: РИО ГЦОЛИФК, 1992.-21 с.

21. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека//Теория и практика физической культуры. 1990. - № 1. - С.22-26.

22. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека. К.: Здоровья, 1987. - 224 с.

23. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Перспективы развития спортивной культуры личности в контексте идей креативной антропологии//Вестник института экономики. 1999. №1. Челябинск. Урал ГАФК, 1999. С.8-10.

24. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность//Теория и практика физической культуры. 1995. -№4. - С.2.

25. Батенин С.С. Развитие родовой сущности человека. В кн.: Вопрос. Мнение. Человек. Л. 1971. - С. 189.

26. Башкирова М.М., Гуськов С.И. Спортивно-оздоровительные клубы за рубежом. ВНИИФК. М, 1994. 75 с.

27. Белякова Н.Т. Фигура, грация, осанка. М.: «Просвещение», 1978.48 с.

28. Белянова О.А. Совместное обучение как педагогическая проблема в России второй половины XIX начала XX века: Автореф. дис. канд. пед. наук. -СПб., 1999.-18 с.

29. Блудов Ю. М., Плахтиенко В.А. Личность в спорте: Очерки психологии спортсмена. М.: Сов. Россия. - 1987. - 160 с.

30. Богатырев B.C., Циркин В.И., Дворянский С.А. Снижение уровня физической подготовленности выпускниц средних школ//Физическая культура: воспитание, образование,тренировка. -2000. -№ 2.-С.14-16.

31. Бодалев А.А., Малькова З.А., Новикова Л.И., Караковский В.А./Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе. М., 1991.

32. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1989.-464 с.

33. Божович Л.И., Славина Л.С. Психологическое развитие школьника и его воспитание. М.: Знание, 1979. 96 с.

34. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования//Педагогика. М.: 1997. №4. - С. 11-17.

35. Бондаревский Е.Я., Ханкелъдиев Ш.Х. Физическая подготовленность учащейся молодежи. Т.: Медицина, 1986. - 208 с.

36. Брехман И.И. Введение в валеологию науку о здоровье. - Л.: Наука, 1987.-С. 104-111.

37. Булич Э.Г. Физическое воспитание в специальных медицинских группах: Учеб. пособ. для техникумов. М.: Высш. шк., 1986. - 255 с.

38. Бутенко А.П. Образ жизни: содержание, проблемы нерешенные во-просы//Вопросы философии. 1978. -№ 11. - С.41.

39. Быков Е.В., Исаев А.П., Харитонов В.И. Онтогенетические аспекты взаимосвязи физического развития, состояния кардиореспираторной системы и стресс-напряжения учащихся школ//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - № 3. - С.46-49.

40. Быховская И.М. «Быть телом» «иметь тело» - «творить тело»: три уровня бытия «HOMO SOMAN IS» и проблемы физической культуры//Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 7. - С.3-5.

41. Быховская И.М. Физическая культура как практическая аксиология человеческого тела: методологические основания анализа пробле-мы//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№12.

42. Быховская И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность. М.: РИО ПДОЛИФК, 1993.

43. Вавилов Ю.Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы воспитания в СССР//Теория и практика физической культтуры. -1990. -№ 10. С.2-9.

44. Вакулин В.К., Чемякина С.Н. Твой день твое здоровье. - М.: Сов. Россия, 1984. - 144 с.

45. Валеева Р. Гуманистическое воспитание и коллектив//Воспитание школьников. 2000. - № 6. - С. 16.

46. Валеология: Программа для учащихся 1-11-х классов общеобразовательных школ /Отв. ред. О.Л. Трещева. Омск, 1999. - 70 с.

47. Васильева З.И. Совершенствование воспитания школьников как проблема педагогического исследования//Совершенствование форм и методов коммунистического воспитания школьников. Сб. науч. тр. Л., 1984. - С.8.

48. Васильева И.А. Содержание и методика занятий водной аэробикой с женщинами зрелого возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: РГАФК, 1997.-21 с.

49. Васильева О.С., Журавлева Е.В. Исследование представлений о здоровом образе жизни//Педагогический вестник. 1998. Вып. 3. - С.420 - 428.

50. Визитей Н.Н. Образ жизни. Спорт. Личность./Под ред. В.И. Столярова. Кишинев «Штиинца». 1980. - 160 с.

51. Визитей Н.Н. Физическая культура личности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты. Кишинев: Штиинца,1989. -112 с.

52. Визитей Н.Н. Физическое совершенство как характеристика всесторонне и гармонически развитой личности. СПб.: Физическая культура и современные проблемы физического совершенствования человека. М.: 1985. С.37.

53. Виленский М.Я. Студент как субъект физической культуры//Теория и практика физической культуры. 1999. -№ 10. - С.2-5.

54. Виленский М.Я., Соловьев Г.М. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры лично-сти//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. - №3. - С.2-7.

55. Виноградов П.А., Душанин А.П., Жолдак В.И. Основы физической культуры и здорового образа жизни. М,: Советский спорт, 1996. - С. 133.

56. Вишнякова С.М. Профессиональный словарь: ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М.: НМЦ СПО, 1999. - 538 с.

57. Властовский В.Т. Акселерация роста и развития детей. М.: МГУ, 1976. - 396 с.

58. Воробьев В.В. В целях реализации решений съезда//Физическая культура в школе. 1996. - № 1. - С.46—47.

59. Воробьев В.В. Клубы, какие они естъ//Физическая культура в школе. 1998.-№ 6 - С.60-61.

60. Воробьев В.В. Эффективный путь к здоровью и полезному досу-гу//Физическая культура в школе. 1998. - № 1. - С.78-82.

61. Всемирные юношеские игры. Москва 1998/Сб. сост. Г.С. Барабанщиков. 1998. М.: «Олимп». - С. 83.

62. Выдрин В.М. Методологические проблемы теории физической культуры//Теория и практика физической культуры. 1984. - № 6. - С.5-7.

63. Выдрин В.М. Перестройка в области физической культуры. Проблемы и пути//Теория и практика физической культуры. 1987. - №8. - С.22-25.

64. Выдрин В.М., Курамшин Ю.Ф., Николаев Ю.М. Осмысление инте-гративной сущности физической культуры магистральный путь формирования ее теории//Теория и практика физической культуры. - 1996. - № 5. - С.59.

65. Выдрин В.М., Пономарев Н.И., Евстафьев Б.В. и др. К вопросу определения понятий в теории физической культуры//Теория и практика физической культуры. 1987 - № 2. - С.25.

66. Выжлецов Г.П. Аксиология культуры. СПб.: ЛГУ. - 1996. - С.65.

67. Газман О.С. Обоснование новых целей и задач воспитания в условиях перестройки общеобразовательной школы/Юпыт разработки концепций воспитания. Ростов н/Д, 1993.

68. Гарбузов В.И. От младенчества до отрочества: Размышления врача о развитии и воспитании ребенка. 2-е изд., испр. и доп. СПб.: Респекс, 1996. -432 с.

69. Гасанова З А. Женщины в изначально мужских видах спор-та//Теория и практика физической культуры. 1997. - №7. С. 18-22.

70. Гендин А.М., Майер Р.А., Сергеев М.И. Состояние и факторы развития физической культуры и здорового образа жизни школьников. (Методология и методика социологического исследования). Новосибирск-Красноярск, 1989. С.26-47.

71. Глазырина Л. Д. На пути к физическому совершенству. Мн.: Полымя, 1987.- 147 с.

72. Гоголь Л.Ф., Заслуженюк B.C. Школьный клуб интернациональной дружбы. К.: Рад. шк., 1986. - 79 с.

73. Головина Л.Л., Кокова Е.И., Копылов Ю.А. Структура мотивации к физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся общеобразовательной школы//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№3.

74. Гончаров Ю.М. Обоснование путей повышения физической подготовленности школьников Крайнего Севера: Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1979.-20 с.

75. Горячев В. Здоровье детей категория педагогическая//Воспитание школьников. - 1999. - № 1. - С.8-12.

76. Грошев И.В. Образ пола в рекламе//Журнал прикладной психологии. 1999. - №1. - С.46-63.

77. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях авторов исследователей). Редактор-составитель Е.И. Соколова/Под общей редакцией доктора педагогических наук Н.Л. Селивановой. М.: Педагогическое общество России, 1998. - 336 с.

78. Гуминский А.А., Тупицына Л.П., Феоктистова С.В. Возрастные особенности энергетического обмена у девочек в процессе полового созрева-ния//Физиология человека. 1985, т. 11. - № 2. - С.286-292.

79. Гуськов С.И. Дегтярева Е.И. Новые виды физической активности женщин веление времени//Теория и практика физической культуры. - 1998. -№2. - С.56-58.

80. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. Т. 2: И-О/Под ред. проф. И.А. Бодуэна де Куртенэ. М.: ТЕРРА - Книжный клуб, 1998.-1024 с.

81. Дистерверг А. Избр. Соч. -М.: Учпедгиз, 1956. С.118.

82. Должиков И.И., Сергеев В., ПГустиков Г. Клуб Добрыни Никити-ча//Физическая культура в школе. 1993. - № 6. - С.35-41.

83. Долинский Г. К понятийному аппарату валеопсихологии//Здоровье и образование. Педагогические проблемы валеологии. СПб.: Изд-во СПБ. Унта, 1997.

84. Дроздовски 3. Рассуждения о дальнейшем исследовании вопроса полового диморфизма в спорте/ЛГеория и практика физической культуры. -2000. №6. - С.43-45.

85. Дубровский В.И. Валеология. Здоровый образ жизни/Предисл. В.Н. Мошков. -М.: RETORIKA А: Флинта, 1999. - 560 с.

86. Дуркин П.К., Лебедева М.П. К проблеме формирования личной физической культуры у школьников и студентов//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - № 2. - С.50-53.

87. Евгеньев И. Клуб настоящих мужчин//Физическая культура в школе. 1994. -№ 4. -С.49-51.

88. Евстафьев Б.В. Анализ основных понятий в теории физической культуры. Л.: ГДОИФК, 1985. - С.35-36.

89. Егорова 3. Воспитывать стрессоустойчивую личность// Воспитание школьников. 2000. - № 4. - С.20.

90. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки два разных мира. - М.: ЛИНКА - ПРЕСС, 1998. - 184 с.

91. Зайцев Г.К., Колбанов В.В., Колесникова М.Г. Педагогика здоровья. СПб, 1994.-78 с.

92. Закон Российской Федерации «Об образовании: с изменениями и дополнениями. М.: Новая школа, 1996. - 64 с.

93. Ивлев М.П. Содержание и методика занятий ритмической гимнастикой с женщинами зрелого возраста: Канд. дис. М., ГЦОЛИФК, 1987. - 246 с.

94. Игнатова Л.Ф. Мониторинг состояния здоровья и факторов риска детского населения //Школа здоровья, 1997, т. 4. № 3. - С.74-78.

95. Изучение личности школьника учителем/Под ред. З.И. Васильевой, Т.В. Ахаян, М.Г. Казакиной, Н.Ф. Родионовой и др. М.: педагогика, 1991. -136 с.

96. Ильин Е.П. От культуры физической к культуре здоровья//Теория и практика физической културы. 1994. - №7. - С.46-48.

97. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: (деятельность и состояние). Учеб. пособие для студентов фак. физ воспитания пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1980. - 199 с.

98. Ильинич В.И. Физическая культура студента: Учебник//Под ред.

99. B.И. Ильинича. М.: Гардарики, 1999. 448 с.

100. История педагогики: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. М.Ф. Шабаевой. М.: Просвещение, 1981. - 367 с.

101. Каган М.С. Человеческая деятельность. М., Политиздат, 1974.1. C.201-202.

102. Казакина М.Г. Ценностные ориентации школьников и их формирование в коллективе. Учебное пособие к спецкурсу. Ленинград. 1989. 83 с.

103. Калинкин Л.А., Матов В.В. Физкультурно-рекреационная стратегия развития современного общества//Теория и практика физической культуры. 1990. -№ 1. - С.8-11.

104. Калугина Г.К. Некоторые аспекты образа жизни детей школьного возраста//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. -№ 3. - С.42-45.

105. Караковский В.А. Ощечеловеческие ценности основа учебно-воспитательного процесса//Воспитание школьников. - 1993. - №2. - С.4-7.

106. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание. Воспитание {//Теория и практика школьных воспитательных систем. М.: Новая школа, 1996. - 160 с.

107. Кемза Р.А. Подготовка школьников к службе в вооруженных силах в деятельности подростковых клубов: Автореф. канд. дис. пед. наук. — КГУ, 1997.-18 с.

108. Классному руководителю о воспитательной системе класса // Методическое пособие под редакцией Е.Н. Степанова. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. 160 с.

109. Клуб для подростка: Из опыта работы подростковых клубов г. Пен-зы/В.И. Ерзунов, Н.А. Новосельцева, В.В. Федоров. М.: Просвещение, 1986. -79 с.

110. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000. -176 с.

111. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности): Учеб. пособие. 2-е изд., доп. - Мн.: Тет-раСистемс, 2000. - 432 с.

112. Комков А.Г. Социально-педагогический мониторинг показателей физической активности, состояния здоровья и культурного развития школьни-ков//Теория и практика физической культуры. 1998. - № 6. - С.2-7.

113. Кон И.С. Психология половых различий//Вопросы психологии. — 1981. -№2. С.47-52.

114. Кон И.С. Социология личности. М., 1967. - 383 с.

115. Конжиев Н.М. Актуальные вопросы нового воспитания//Сб. Целостный подход к формированию личности ребенка. Петрозаводск, 1993. — 44 с.

116. Конжиев Н.М. Военно-патриотическое воспитание школьников. Петрозаводск. «Карелия», 1978. 167 с.

117. Конжиев Н.М. Программа научно-исследовательской работы «Научно-педагогические основы воспитательной системы общеобразовательной школы». Петрозаводск: КГПИ. 1996. - 16 с.

118. Конжиев Н.М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. М.: Педагогика, 1986. - 141 с.

119. Конжиев Н.М., Шабанов Ю.А., Слабунова Э.Э. Дифференциация обучения: теория и практика: Пособие. Петрозаводск: КПТУ, 1999. - 44 с.

120. Контроль за физической подготовленностью и физическим развитием школьников Мурманской области (Методические рекомендации для учителей физической культуры)/В.И. Лях, Г.П. Богданов, Е.М. Лапицкая, С.М. Ла-пицкая. МОИПИКРО. Мурманск, 1993. - 37 с.

121. Корель Л.В. Бизнес-леди. Новые возможности или новые ограниче-ния?//ЭКО. 1998. -№7. -С.124-135.

122. Корчак Я. Воспитание личности: Кн. для учителя/Сост., авт. вступ. ст. и коммент. В.Ф. Кочнов. М.: Просвещение, 1992. - 287 с.

123. Кочарян Ю.Я. Разработка и применение должных норм физической подготовленности учащихся 15-18 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: 1984. -19 с.

124. Крупская Н.К. Педагогические сочинения в 6-ти т.//Под ред. A.M. Арсеньева, Н.К. Гончарова, П.В. Руднева, т.6. М., «Просвещение», 1980. 512 с.

125. Кузнецова З.И. Физическое воспитание и гармоническое развитие личности в социалистическом обществе. В ал.: Новое в теории и практике физического воспитания детей и подростков. М.: Медицина, 1975. - С. 12-24.

126. Кузнецова З.И. Физическая культура в старших классах // «Просвещение», М.: 1964. С.344.

127. Куинджи Н.Н., Поленова М.А. Влияние школьного периода жизни на формирование и реализацию репродуктивной функции женщин//Гигиена и санитария. 1993. -№ 10. - С.46-48.

128. Купер К. Аэробика для хорошего самочувствия. М.: ФиС, 1989.222 с.

129. Курпан Ю.И. Оставайся изящной! М.: Советский спорт, 1991. - 64с.

130. Латынина Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (X начало XX века): Учебное пособие. - М.: Издательский дом «ФОРУМ», 1998. - 584 с.

131. Лебедева Н.Т. Формирование здорового стиля жизни школьника. -Мн.: Нар. Асвета, 1996. 144 с.

132. Лебедева Н.Т. Школа и здоровье учащихся: Пособие. Мн.: УшверЫтэцкае, 1998.-221 с.

133. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста//Собр. пед. соч. Т.1. 4.1. М.: Физкультура и спорт, 1951. -444 с.

134. Лисицкая Т.С. Аэробика на все вкусы. М.: Просвещение - Владос, 1994.-96 с.

135. Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье населения. М.: Знание, 1982.-40 с.

136. Лисицын Ю.П. Слово о здоровье. М.: Сов. Россия, 1986. 189 с.

137. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. М.: Юрайт, 1998. -464 с.

138. Лихницкая И.И. Что надо знать о возрастных и физиологических резервах организма. Л.: Знание, 1987. - 32 с.

139. Лубышева Л.И. Женщина и спорт: социальный аспект//Теория и практика физической культуры. 2000. - № 6. - С. 13-16.

140. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992.

141. Лубышева Л.И, Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С. 10-13.

142. Лубышева Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа//Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. - С.2-4.

143. Лубышева Л.И., Косихин В.П. Кадровая поддержка развития ино-вационных процессов в физическом воспитании//Теория и практика физической культуры. 1997. - № 1. - С.2-4.

144. Лукьяненко В.П. Об одной вековой дискуссии//Физическая культура в школе. 1997. №3. С.25.

145. Лях В.И. с соавт. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации//Теория и практика физической культуры. 1998. - № 9. - С.49-51.

146. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта: Вводный курс//Пер. с нем. Под ред. М.Я. Виленского и О.С. Метлушко. М.: Аспект Пресс, 1995.-318 с.

147. Макаренко А.С. Воспитание гражданина / Сост. P.M. Бескина, М.Д. Виноградова. М.: Просвещение, 1988. - 304 с.

148. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процес-са//Макаренко А.С. Пед. соч.: В 8-ми т. М., 1983. - Т.1. - С.267-329.

149. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. -М.: Педагогическое общество России. Изд. Дом «Ноосфера», 1999. С.300.

150. Мальковская Т.Н. Воспитание социальной активности старших школьников. Л., 1973.

151. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.З. С. 16-19.

152. Маркс К., Энгельс Ф., Соч., т. 42. С.164.

153. Мархивадзе Р.И., Ключник П.И. Проблема физического развития и состояния здоровья учащейся молодежи в неблагоприятных экологических ус-ловиях//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. -№ 3. - С.53-56.

154. Матвеев А.П. Физическая культура личности как проблема пе-дагогики//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. -№2. - С. 10-12.

155. Матвеев А.П. Образовательная учебная программа//Физическая культура в школе. 1996. - № 1. С.21-22.

156. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры//Учеб. для ин-тов физ. культуры. М.: физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

157. Медведева А.С. Объем и интенсивность тренировочной нагрузки у сильнейших тяжелоатлеток в зависимости от этапа подготовки на современном этапе//Теория и практика физической культуры. 1997. - №7. - С.22-25.

158. Мезенев Н.Н. Не тень комплекса ГТО, а качественно новое направление работы//Физическая культура в школе. 1994. - № 2. - С. 66-67.

159. Методика физического воспитания учащихся 10-11 классов: Пособие для учителя//А.В. Березин, А.А. Зданевич, Б.Д. Ионов и др.; Под ред. В.И. Ляха. -М.: Просвещение, 1997. 125 с.

160. Мид Д. Культура и мир детства//М.: Наука. 1988. 429 с.

161. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. М.: Просвещение, 1986.- 160 с.

162. Муравьев 3. «Шиповка юных». Устав Центрального спортивного клуба юных легкоатлетов «Шиповка юных»//Физическая культура в школе. -1996. -№ 1. С.48-51.

163. Муравьев 3. «Шиповка юных»//Физическая культура в школе. — 1995. № 2. - С.53-57.

164. Мягкова С.Н. Женская проблематика на страницах журнала «Теория и практика физической культуры» (1925 2000гг.)//Теория и практика физической культуры. - 2000. - №11. - С. 16-22.

165. Немов Р.С. Кирпичник А.Г. Путь к коллективу: Книга для учителей о психологии ученического коллектива: (Реформа школы: пути ускорения). — М.: педагогика, 1998. 144 с.

166. Немов Р.С. Психология: Учебное пособие для учащихся педучилищ, студентов пединститутов. М., 1990. - 300 с.

167. Непомнящая Н.И. Ценность как личностное основание: Типы. Диагностика. Формирование. М.: Московский психолого-социальный институт Воронеж: издательство НПО "МОДЭК", 2000. - 176 с.

168. Николаев Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности//Теория и практика физической культуры. 1997. -№ 6. - С.2.

169. Николаев Ю.М. Физическая культура: человеческое измере-ние//Теория и практика физической культуры. 1999. - № 7. - С.2-7.

170. Новиков А.Д. Теория и методика физического воспитания//М.: 1976, ч.1; Физическое воспитание М.: Физкультура и спорт. 1983.

171. Новикова Л.И. Школа и среда. М.: Знание, 1985. - 80 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология». №8).

172. Новосельцева Н.А. Федоров В.В.//Наши подростки: О создании детских подростковых клубов по интересам. М.: Политиздат, 1989 - 128 с.

173. Нравственное воспитание школьников/Под ред. Т.Е. Конниковой, Т.А. Ахаян, З.И. Васльевой. Л.: изд-во ЛГУ, 1970. - 316 с.

174. О проекте федерального закона Российской Федерации «Государственный образовательный стандарт основного общего образования»//Вестник образования. 1997. - № 4. - С.24-46.

175. Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70 000 слов//Под ред. Н.Ю. Шведовой. 23-е изд., испр. - М.: Рус. яз., 1990. - 917с.

176. Основы теории и методики физической культуры: Учеб. для техн. физ культ./Под ред. А.А. Гулажовского. М.: ФиС, 1986. - 352 с.

177. Павлов И.Б. Исследование систематичности обучения учащихся V -VIII классов гимнастическим упражнениям: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: 1970.-19 с.

178. Пеганов Ю.А., Березина Л.А. Позвоночник гибок тело молодо. -М.: Советский спорт, 1991. - 80 с.

179. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений//В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Ши-янов. -М.: Шкода-Пресс, 1998. 512 с.

180. Петров П.К. Методика преподавания гимнастики в школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. -448 с.

181. Пискунов А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Сост. А.И. Пискунов. М.: Просвещение, 1981.-528 с.

182. Письмо Главного управления развития общего среднего образования Российской федерации «О преподавании физической культуры в общеобразовательных учреждениях»//Физическая культура в школе. 1994. - № 6. -С.3-6.

183. Пономарчук В.А., Аяшев О.А. Физическая культура и становление личности. М.: ФиС, 1991. - 159 с.

184. Попов С.В. Валеология в школе и дома (О физическом благополучии школьников). СПб.: СОЮЗ, 1977.

185. Попова JI.B. Тендерные аспекты самореализации личности. Учеб. пособ. к спецсеминару. М.: Изд-во «Прометей», 1996. - 42 с.

186. Проект концепции содержания общего среднего образования в сфере физической культуры в 12-летней школе//Физическая культура в школе. -2000. -№3. С.19-26.

187. Прохорцев И.В. Шейпинг высокая технология в социальных программах для женщин/СПб., 1989. - 16 с.

188. Психологическая теория коллектива/Под ред. А.В. Петровского. М.: Педагогика, 1979. С.20.

189. Пушкарев Л.Н. Тендерный анализ и его применение к изучению истории культуры//Огечественная история 1999. - №1. - С. 19.

190. Пятков В.В. Формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к физической культуре. Автореф. дис. канд. пед. наук. Сургут, 1999. -21 с.

191. Радина К.Д. Воспитание общественной активности. М., 1979.1. С.48.

192. Разноцветный мир детства: Детские общественные организации: Учеб. пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений / И.И. Фришман, Л.В. Байбородова, А.В. Волохов, М.И. Рожков и др. М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 224 с.

193. Регулян В.Ф. Путь к силе, красоте и грации. Душанбе: Ирфон, 1990.-400 с.

194. Романова А.В. Взаимосвязь психического и физического развития детей в семье. Л.: Знание, 1983. - 16 с.

195. Ростовцева М.Ю. Повышение физической работоспособности женщин молодого возраста средствами ритмической гимнастики: Автореф. дис. канд. пед. наук. МОГИФК, 1987. С.ЗО.

196. Ротенберг Р. Расти здоровым: Детская энциклопедия здоровья/Пер. с англ. М.: ФиС, 1993. - 592 с.

197. Ротерс Т.Т. Служа красоте. Уроки ритмики у старшеклассниц //Физкультура в школе. 1999. - №2. - С.23; - №5. - С.45; - №6. -С.ЗЗ.

198. Садовски Е. Половой диморфизм и индивидуальные особенности развития координационных способностей высококвалифицированных спортсменов восточных единоборств//Теория и практика физической культуры. — 1999. № 8. - С.59-62.

199. Салтыков А.И. Без здорового сегодня не будет здорового завтрак/Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. — № 3. -С.10-11.

200. Сатиров Г.Н. Образовательная направленность урока//Физическая культура в школе. 1975. - №3.

201. Селуянов В.Н., Мякииченко Е.Б. Основы теории оздоровительной физической культуры: Учебн. пос. для инструкт. оздоровит, физ. культ. М., 1994.

202. Сергеев В. Современный урок: допустим ли тренинговый под-ход//Физическая культура в школе. 1995 - №3. - С.

203. Сиерес Д., Гавидия В. О различных подходах к понятию «здоровьям/Школа здоровья. 1998. Т. 1. - № 1. - С.7-17.

204. Словарь-справочник. Основные термины и понятия, используемые в физическом воспитании студентов//Сост.: С. С. Крючек, П.В. Половников. СПб.: Изд. Центр СПб ГМТУ, 1996. 175 с.

205. Смирнова Е.И. Клубные объединения. М.: 1977. С. 28.

206. Соболева Т.С. О проблемах женского спорта//Теория и практика физической культуры. 1999. - №6. - С.56-63.

207. Соковня-Семенова И.И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь. М.: Издат. центр «Академия», 1977. С. 10.

208. Соловьев Г.М. Формирование физической культуры студента в ракурсе современных образовательных технологий. Ставрополь: СГУ, 1999. -168 с.

209. Сотрудничество педагогов и учащихся как педагогическое явле-ние//Межвузовский сборник научных трудов. Под ред. З.И. Васильевой, Т.К. Ахаян, М.Г. Казакинной, Н.В. Седовой, Н.А. Проскуриной. ЛГПИ им. Герцена, 1989.-161 с.

210. Соха С., Соха Т. Половой диморфизм в теории и практике современного спорта//Теория и практика физическая культура. 1999. - №6. -С.4-7.

211. Социальная психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов/А.В. Петровский, В.В. Абраменкова, М.Е. Зеленова и др.; Под ред. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 1987. -224 с.

212. Спорт в современном обществе/Под ред. В.М. Выдрина. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 272 с.

213. Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического вос-питания//Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1987. - 224 с.

214. Станкин М.И. Учитель физической культуры: личность, общение. М.: А.П.О. 1993.-С.160.

215. Староста В. Обоснованно ли деление видов спорта на мужские и женские?//Теория и практика физической культуры. 1999. - №8. - С.55-58.

216. Столбов В.В., Финогенова JI.A., Мельникова Н.Ю. История физической культуры и спорта//Под ред. В.В. Столбова. 3-е изд., перераб. и доп. -М.: Физкультура и спорт, 2000. 423 с.

217. Столяров В.И. Олимпийская педагогика и теория олимпийской культуры как новые научные дисциплины//Теория и практика физической культуры. 1999. - №10. - С.47.

218. Столяров В.И. Проект «СпАрт» и новая комплексная система физ-культурно-спортивной работы с целью физического и духовного оздоровления населения России//Теория и практика физической культуры. 1993. - № 4. — С.10-14.

219. Столяров В.И. Спартианские Игры и Клубы в системе образования, воспитания и организации досуга школьников (программа) //Фи-зическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. -№1. - С.9-14.

220. Столяров В.И., Кудрявцева Н.В. Новые формы физкультурно-спортивной работы с учащейся молодежью//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. -№ 1. - С.21-28.

221. Столяров В.И., Кудрявцева Н.В., Перевозников А.А. Новые формы клубной спортивной работы с детьми и молодежью//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. -№2. - С. 13-16.

222. Сухомлинский В. А, Павлышская средняя школа. М.: Просвещение. 1979.-386 с.

223. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. М.: Просвещение. 1981. -192 с.

224. Тарасов В.М., Вавилов Ю.Н. Опыт организации спортивно-оздоровительной программы «Президентские состязания» в Челябин-ске//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. - № 3. -С.19.

225. Татарникова Л.Г. с соавт. Валеология основа безопасности жизни ребенка. - СПб: Петрос, 1997. - 240 с.

226. Теория и практика воспитательных систем//Отв. Ред. Л.И. Новикова и др. В 2-х кн. Кн. 1. - М.: Изд. ИТОиП РАО, 1993. - 143 с.

227. Тимощенко Л.Н. Воспитание старшеклассниц. М.: Просвещение, 1983.-143 с.

228. Типовой устав клуба физической культуры и спорта//Физи-ческая культура в школе. 1999. - № 1. - С.62-65.

229. Трещева О.Л. Программно-методические основы обучения здоровому образу жизни учащихся общеобразовательных школ//Теория и практика физической культуры. 2000 - № 10. - С.29-34.

230. Указ президента о целевой спортивно-оздоровительной программе детей России «Президентские состязания»//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. - № 3. - С.63.

231. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения/Под ред. В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И. Со-коловой/М.: Педагогическое общество России, 1999. 264 с.

232. Усаков В.И. Социально-педагогическая эффективность оздоровительной физической культуры в семье, детском саду и школе // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. - № 1-2. - С.7-11.

233. Ушакова Г.А. Состояние, основные тенденции, проблемы и пути сохранения репродуктивного здоровья женского населения Кузбасса //Пути развития современной гинекологии: Тез. докл. М, 1995. С.17.

234. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» //Физическая культура в школе. 1999. № 5. - С.59-66.

235. Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности социального становления ребенка//Советская педагогика. — 1989. — № 5.-С;71-77.

236. Физическая культура студента: Учебник//Под ред. В.И. Ильинича. М.: Гардарики, 1999. 448 с.

237. Физическая культура: Учеб. для учащихся 10-11 кл. общеобразоват. учреждений//В.И. Лях, Л.Е. Любомирский, Г.Б. Мейксон, и др.; Под ред. В.И. Ляха и др. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1998. - 155 с.

238. Физическая культура: Учеб. для учащихся 8-9 кл. общеобразоват. учреждений//Л.Е. Любомирский, Г.Б. Мейксон, В.И. Лях и др.; Под ред. Л.Е. Любомирский, Г.Б. Мейксон, Г.Б. Мейксона и др. М.: Просвещение, 1997. -112 с.

239. Физическое воспитание и формирование ЗОЖ студентов//Теория и практика физической культуры. 1993. - №7. - С.8-10.

240. Физическое воспитание учащихся I XI классов с направленным развитием двигательных способностей//Физическая культура в школе. — 1994. -№4. - С.43-48.

241. Физическое развитие детей и подростков/Апанасенко Г.Л.- К.: Здо-ров'я, 1985. 80 с.

242. Филиппова С.О. Мир движений мальчиков и девочек: Методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений. СПб.: «Детство-Пресс», 2001. 96 с.

243. Формирование здорового образа жизни на занятиях по физическому воспитанию в средних школах Великобритании//Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. М.: ЦООНТИ-ФиС. - 1993. - № 3. - С.З-31.

244. Фрадкин Ф.А., Малинин Г.А. Воспитательная система Шацкого. М.: Прометей, 1993. 176 с.

245. Фролова Г.И. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками: Учеб. пособие для студентов ин-тов культуры. М.: Просвещение, 1986.- 160 с.

246. Харисов Ф. Школа как центр культуры духовной и физиче-ской//Воспитание школьников. - 2000. -№ 6. - С.2.

247. Харитонов В.И., Куликов Л.М. Физическое развитие учащихся основа их здоровья//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.- 2000. №3 - С.23-25.

248. Харламов И.Ф. Деятельностный подход к обучению: путь к прочным знаниям//Советская педагогика. 1996. - № 4. - С.62-67.

249. Хрущев С.В., Круглый М.М. Тренеру о юном спортсмене. — М.: ФиС, 1982.- 157 с.

250. Чоговадзе А.В., Рыжак М.М. Физическое воспитание и формирование ЗОЖ студентов//Теория и практика физической культуры. 1993. — №7. -С. 8-10.

251. Чумаков Б.Н. Валеология: Учеб. пособие 2-е изд., испр. и доп. -М.: Педагогическое общество России, 1999. - 407 с.

252. Шаулин В.Н. Образовательная область «Физическая антрополо-гия»//Физическая культура в школе. 1996. - № 1. - С.3-6.

253. Шахлина Л.Г. Проблемы полового диморфизма в спорте высших достижений // Теория и практика физической культуры. 1999. -№6. - С.51-55.

254. Шацкий С. Т. Пед. соч., в 4-х т. М., 1962, т. I. С.335; 372.

255. Шацкий С.Т. Что такое клуб?//Пед. соч. Т. 1. - С.44-45.

256. Шишова Т. Из чего же сделаны девочки?//Воспитание школьников.- 1996. №6. - С.30-32.

257. Школа Е.О. Валеологическое сопровождение образовательного процесса как условие реализации разноуровневых программ в современной школе. Автореф. дис. канд. пед. наук. Санкт-Петербург. 1997. - 19 с.

258. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья. Новосибирск: Наука, 1989. -136 с.

259. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. М.: Педагогическое общество России, 1998. 48 с.

260. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды/Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1989. - 554 с.

261. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М., «Просвещение, 1969. 317 с.1. УКАЗ

262. ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ О целевой спортивно-оздоровительной программе «Президентские состязания»

263. В целях массового привлечения детей к занятиям физической культурой и спортом, формирования здорового образа жизни и повышения социальной активности подрастающего поколения Постановляю:

264. Одобрить разработку целевой спортивно-оздоровительной программы «Президентские состязания» и включение ее в президентскую программу «Дети России».

265. Рекомендовать руководителям органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, возглавить реализацию целевой спортивно-оздоровительной программы «Президентские состязания» в соответствующих субъектах Российской Федерации.

266. Президент Российской Федерации Москва, Кремль 7 июня 1996 года1. Б. Ельцин №8231. У r" V