Управление развитием учебно-научно-инновационного комплекса региона тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Урбанавичене, Екатерина Геннадьевна

• Урбанавичене, Екатерина Геннадьевна
• кандидат экономических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Урбанавичене, Екатерина Геннадьевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГИОНАЛЬНЫХ ИННОВАЦИОННЫХ СИСТЕМ.

1.1. Национальная инновационная система как основа инновационного развития экономики страны.

1.2. Концепция региональной инновационной системы.

1.3. Теоретические аспекты формирования инновационной экономики региона.

1.4. Составляющие инновационной стратегии развития экономики.

ГЛАВА 2. РОЛЬ И МЕСТО УЧЕБНО-НАУЧНО-ИННОВАЦИОННЫХ КОМПЛЕКСОВ В ИННОВАЦИОННОМ РАЗВИТИИ РЕГИОНА.

2.1. Понятие учебно-научно-инновационного комплекса (УНИК) региона.

2.2. Основные тенденции развития образования в инновационной экономике.

2.3. Региональные рынки образовательных услуг в российской экономике.

2.4. Инновационные стратегии в образовании и механизмы их реализации.

ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО МЕХАНИЗМА УПРАВЛЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНЫМ УЧЕБНО-НАУЧНО-ИННОВАЦИОННЫМ КОМПЛЕКСОМ.

3.1. Механизмы управления инновационным развитием региона.

3.2. Организационные аспекты управления региональным учебно-научноинновационным комплексом.

3.2.1 Выявление предпосылок развития новых организационных форм деятельности регионального УНИК на примере г. Северодвинска Архангельской области.

3.2.2. Организация деятельности регионального УНИК.

3.3. Организация регионального мониторинга учебно-научно-инновационной системы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Управление развитием учебно-научно-инновационного комплекса региона»

Экономическое развитие в мире в настоящее время характеризуется возрастающей значимостью инноваций. Инновационная деятельность выступает основным оружием в современной конкурентной борьбе. Ни отдельные предприятия, ни регионы не в состоянии обеспечить устойчивый рост без инновационной деятельности. Стратегической задачей российской экономики, позволяющей обеспечить ее конкурентоспособность в долгосрочной перспективе, является переход к инновационному развитию.

Экономика, основанная на инновациях, предъявляет специфические требования ко всем сферам и обеспечивающим системам хозяйственной деятельности. Инновационное развитие возможно только при наличии соответствующей нормативно-правовой базы, государственной инновационной, образовательной и научно-технической политики, существовании инвестиционных институтов, ориентированных на финансирование инновационной деятельности на всех этапах от фундаментальных исследований до коммерциализации нововведений, и развитой инновационной инфраструктуры. Возрастающая роль регионов в современной экономике требует особого внимания к проблемам обеспечения инновационного развития региональной экономики, поскольку, на наш взгляд, невозможно говорить о формировании инновационной экономики в целом по стране, если отдельные регионы не включены в инновационный процесс.

Эффективность формирования инновационной экономики зависит от состояния национальной инновационной системы, обеспечивающей связь между субъектами и объектами инновационной деятельности на всех уровнях. Национальная инновационная система каждой страны обладает спецификой, определяющейся институциональными и экономическими параметрами каждого государства. Особенностью российской экономики являются существенные диспропорции в экономическом развитии регионов, выражающиеся в значительной дифференциации регионов по всем базовым параметрам, включая качество жизни населения, располагаемый промышленный, кадровый, научно-технический и образовательный потенциал. Поэтому мы считаем необходимым создание в России двухуровневой (федерально-региональной) инновационной системы как системы генерации и поддержания инновационных процессов, действующей в рамках реализации инновационной политики государства.

Важным звеном региональной инновационной системы являются учебно-научно-инновационные комплексы, формирующиеся на базе высших учебных заведений (преимущественно технических университетов). Современное состояние сферы образования обусловливает потребность в инновационной трансформации образовательного комплекса на федеральном, региональном уровнях и уровне учреждений образования, включая всю систему начального, среднего и высшего профессионального образования и повышения квалификации. Существенное значение для эффективного функционирования региональной инновационной системы также имеет состояние инновационной инфраструктуры региона, которая должна обеспечить взаимодействие в рамках инновационного цикла университетских комплексов и предприятий региона.

Значительное внимание проблемам формирования и функционирования национальных и региональных инновационных систем уделено в трудах отечественных и зарубежных ученых, таких как А.И. Анчишкин, В.В. Бузырев, В.А. Васин, A.A. Дынкин, Н.И. Иванова, С. Лукас, Б.-А. Лундвалл, Л.Э. Миндели, Р. Нельсон, Л.П. Ночевкина, И.Г. Осадчая, М. Портер, П. Ромер, Р. Солоу, К Фримен, Ф. Хайек, Н.В. Шелюбская, Ю.В. Яковец и др.

Существенный вклад в разработку и решение проблем управления инновационными процессами в условиях рыночной экономики внесли отечественные и зарубежные ученые - С.В. Валдайцев, H.A. Гапоненко, М.А. Гусаков, A.A. Дагаев, Дж. Доси, П. Ф. Друкер, П.Н. Завлин, М.С. Минтаиров, Б. Перкин, В.Е.Рохчин, A.A. Румянцев, Б. Твисс, Д. Форе и др.

Однако многие проблемы управления учебно-научно-инновационными комплексами региона требуют дальнейшей разработки. Необходимость углубления инновационных процессов на региональном уровне на основе развития региональной инновационной системы, включая региональные учебно-научно-инновационные комплексы, с одной стороны, и недостаточность существующей теоретической и методической базы для решения поставленных задач, с другой стороны, обусловливают актуальность темы диссертационного исследования.

Целью диссертационного исследования является исследование сущности, принципов и особенностей управления инновационным развитием региона и разработка организационно-экономических основ управления учебно-научно-инновационным комплексом региона.

В соответствии с поставленной целью в диссертации решались следующие задачи:

- исследование сущностных характеристик инновационного развития региональной и национальной экономики;

- исследование сущности национальной инновационной системы, обоснование концепции региональной инновационной системы;

- выявление и обоснование роли и места учебно-научно-инновационных комплексов в управлении инновационным развитием региона;

- исследование основных тенденций развития образования в России, выявление и обоснование инновационных стратегий в образовании и механизмов их реализации;

- выявление и обоснование подходов к формированию механизма управления инновационным развитием региона;

- разработка и обоснование организационно-экономических основ управления региональным учебно-научно-инновационным комплексом

- разработка и обоснование системы мониторинга состояния учебно-научно-инновационного комплекса региона

Предметом исследования является совокупность теоретических, методических и практических вопросов, связанных с управлением инновационным развитием регионов и формированием и управлением региональных учебно-научно-инновационных комплексов.

Объектом исследования являются региональные учебно-научно-инновационные комплексы как составная часть формирования региональной инновационной системы.

Теоретической и методической основой диссертационного исследования являются труды отечественных и зарубежных авторов, законодательные и нормативные акты Российской Федерации и зарубежных стран в области регулирования инновационной деятельности, управления инновационным развитием регионов и совершенствованием системы образования.

Статистической базой исследования являются материалы государственных статистических органов РФ, зарубежных органов статистики, а также материалы, непосредственно собранные автором в ходе исследований на предприятиях и в образовательных учреждениях Архангельской области.

Диссертационное исследование осуществлялось на основе общенаучных методов исследования - системного подхода, анализа и синтеза, методов логического моделирования.

Поставленные цели и задачи диссертационной работы определили ее структуру. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Урбанавичене, Екатерина Геннадьевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование проблем развития научно-образовательной и инновационной сферы региона, проведенное в диссертационной работе, позволило сделать следующие выводы.

1. Одним из важнейших факторов развития экономики страны в современных условиях является формирование эффективной национальной инновационной системы. Анализ литературы по вопросам формирования и развития национальных инновационных систем (НИС) показывает отсутствие единой терминологии и методологии исследования. Наиболее уместным представляется следующее определение: НИС - это совокупность государственных, частных и общественных организаций и механизмов их взаимодействия, в рамках которых осуществляется деятельность по созданию, хранению и распространению новых знаний и технологий. В рамках этой системы государство формирует и осуществляет свою политику с целью достижения и поддержания высокого уровня конкурентоспособности и эффективности экономики страны.

Анализ зарубежного опыта свидетельствует о том, что НИС должна соответствовать характеру общественно-экономических отношений и уровню развития производительных сил стран, на территории которых она создается и функционирует. Для регулирования развития национальных инновационных систем государство определяет условия инновационной деятельности, разрабатывает прогнозы технологических изменений и стратегию инновационного развития экономики, определяет на этой базе научно-технологические приоритеты, содействует формированию и совершенствованию инновационной инфраструктуры, стимулирует инновационную деятельность, участвует в организации исследований и разработок. Вместе с тем инновационная система рассматривается и как один из основных инструментов регионального развития.

2. Учитывая важность региональной составляющей в современном экономическом развитии, правомерно говорить и о региональных инновационных системах. Концепция региональной инновационной системы (РИС) разрабатывается в настоящее время в рамках идеи НИС, а также самостоятельно; в последнем случае именно региональные инновационные системы рассматриваются как базис экономического развития страны. В настоящее время терминология в этой области экономических исследований еще не устоялась. Однако исследование трудов зарубежных и отечественных специалистов показало, что региональная инновационная система:

- является частью национальной инновационной системы;

- является базой для разработки региональной инновационной политики;

- представляет собой совокупность предприятий и организаций региона, осуществляющих научно-техническую и инновационную деятельность, организаций региональной инновационной инфраструктуры, региональных финансовых, социальных и юридических институтов и отношений между ними в области инновационной деятельности;

- оказывает влияние на все стороны жизни в регионе, определяет качество жизни его населения.

При формировании российской НИС следует учитывать, что регионы - субъекты Российской Федерации - существенно различаются по экономическому, природно-ресурсному и научно-технологическому потенциалу, по уровню социально-экономического развития. Поляризация регионов по уровню экономического развития в значительной мере обусловлена их инновационным потенциалом. Так, 10 регионов составляют в совокупности 42,7% общероссийского экономического потенциала, при этом доля Москвы в 3,2 раза выше доли Санкт-Петербурга и в 9 раз выше доли Республики Татарстан. Эти же регионы лидируют и в рейтинге инновационного потенциала. Для каждого региона (или группы регионов) России требуется индивидуальный подход к решению проблем инновационного развития.

В каждом регионе или группе регионов должны быть созданы национальные региональные инновационные системы, а на федеральном уровне инновационная система, соответствующая задачам макроэкономической политики. Федеральная и региональные системы сформируют единую Российскую инновационную систему.

Основная цель системы - обеспечение условий для устойчивого развития экономики страны на основе интенсификации инновационной деятельности. Для достижения этой цели, прежде всего, должна быть разработана и законодательно утверждена федерально-региональная инновационная политика, предусматривающая приоритетное развитие научно-технологического комплекса страны и высокотехнологичной промышленности.

Основными принципами формирования системы должны быть:

- системный подход к разработке инновационной политики;

- самостоятельное формирование региональных инновационных систем с учетом специфики регионов и их последующей интеграции в единую общегосударственную систему;

- согласование региональных и федеральных приоритетов;

- приоритетное развитие фундаментальной науки, высшего образования и высокотехнологичной промышленности; во всех регионах концентрация ресурсов на приоритетных направлениях при четком определении источников финансирования. 3. Формирование эффективной региональной инновационной системы должно осуществляться на основе следующих факторов:

- насыщенность региона наукоемкими отраслями экономики;

- высокий уровень инновационного, финансового, кадрового и производственного потенциала;

- адекватная потребностям региона степень развития инновационной инфраструктуры;

- эффективная региональная инновационная политика, нацеленная не только на развитие всех вышеупомянутых факторов, но, прежде всего, на повышение качества жизни населения (в этом плане региональная инновационная политика выступает как часть региональной экономической политики). Повышение качества жизни населения в рамках региональной инновационной политики осуществляется не только в плане повышения реальных доходов, социально-экономических и экологических условий жизни, но также и путем раскрытия и реализации творческих возможностей и способностей населения, проживающего на территории региона.

В развитии этих факторов важнейшую роль играют научно-исследовательские организации и высшие учебные заведения. От эффективности их инновационной деятельности, взаимодействия между собой, а также с промышленными предприятиями, финансовыми структурами и органами регионального управления и местного самоуправления зависит в значительной степени возможность реализации региональной научно-инновационной политики. Они выступают также ядром формирования инновационной инфраструктуры региона.

4. В современной экономике на первый план выступает задача управления интеллектуальным капиталом предприятий, т.е., в более широком смысле, управления знаниями. Эта задача должна эффективно решаться не только на уровне отдельных компаний, но и на региональном и национальном уровне, так как от успешного распространения новых знаний, в конечном счете, зависит конкурентоспособность системы предприятий в регионе или на уровне страны, а следовательно, и конкурентоспособность региона и национальной инновационной системы в целом.

В диссертации обосновывается возможность построения системы управления знаниями не только на отдельном предприятии, но и на уровне региона. В этом случае управленческие воздействия осуществляются через инновационную инфраструктуру региона. В качестве центров генерации знаний выступают высшие учебные заведения и научно-исследовательские организации.

5. Несмотря на всю значимость формирования системы действенной государственной поддержки инновационной сферы, основной проблемой развития инновационной деятельности является не столько недостаточное государственное стимулирование, сколько отсутствие или недостаточность в большинстве российских регионов и неэффективность рыночной инновационной инфраструктуры.

Основным требованием, предъявляемым к региональной инновационной инфраструктуре, является ее соответствие существующим условиям хозяйствования и высокий уровень адаптивности к динамике экономической среды. Выявлены следующие основные принципы построения региональной инновационной инфраструктуры:

- принцип адекватности затрат ресурсов на создание системы имеющемуся научно-техническому потенциалу;

- принцип сохранения, поддержки, развития, выращивания и «почкования» имеющихся в регионе систем;

- принцип конкуренции внутри каждой системы, входящей в региональную инновационную инфраструктуру;

- принцип преемственности и максимального использования накопленного опыта;

- принцип гибкости и адаптивности региональной инновационной инфраструктуры к изменениям рыночных условий.

Соблюдение указанных принципов позволит обеспечить эффективное функционирование региональной инновационной инфраструктуры и таким образом сформировать необходимые условия для развития инновационной сферы.

6. Одним из условий формирования эффективной региональной системы управления знаниями является преобразование высших учебных заведений в соответствии с задачами современной инновационной экономики. Необходимо решить задачу формирования нового университета предпринимательского типа — исследовательского (инновационного) университета, в котором накопленный интеллектуальный потенциал эффективно реализуется в научной и образовательной сферах. С этой целью Федеральной программой развития образования предусмотрено создание на базе ведущих российских вузов экспериментальных площадок в форме единых многоукладных университетских учебно-научно-инновационных комплексов (УНИК).

УНИК представляет собой ассоциацию высшего учебного заведения, малых предприятий научно-технического профиля и предприятий всех форм собственности, обеспечивающую единство образовательного процесса, научно-исследовательской, научно-технической и инновационной деятельности на всех стадиях и этапах подготовки специалистов, научных и научно-педагогических кадров. Взаимосвязь таких комплексов с научно-инновационными структурами региона, в случае налаживания эффективного взаимодействия между ними способна вызвать синергетический эффект, проявляющийся в росте инновационной активности предприятий, повышении инновационной способности и инновационной восприимчивости, развитии региональной инновационной системы. Поэтому речь должна идти, прежде всего, о формировании региональных учебно-научно-инновационных комплексов на базе вузов и научных организаций.

7. Под региональным учебно-научно-инновационным комплексом в диссертации понимается совокупность научных и образовательных учреждений, инновационных предприятий и организаций инновационной инфраструктуры, обеспечивающих осуществление образовательных процессов, научных исследований и инновационной деятельности на территории региона.

Формирование и развитие региональных УНИК играет важную роль в развитии образовательного и творческого потенциала населения, решении социальных проблем путем повышения образовательного уровня и квалификации персонала предприятий, регулировании регионального рынка труда. С этой точки зрения огромное значение имеет координация усилий образовательных учреждений высшего профессионального, профессионального и дополнительного образования, общественных организаций, организаций инновационной инфраструктуры (инжиниринговых, консалтинговых фирм, агентств по трансферу технологий), оказывающих образовательные услуги населению на уровне, соответствующем условиям инновационной экономики.

8. Формирование инновационной экономики региона требует разработки инновационной стратегии развития высших учебных заведений как системообразующих элементов региональных учебно-научно-инновационных комплексов. Инновационные стратегии должны быть сформированы на трех уровнях: макроуровне, региональном и на уровне образовательного учреждения.

Задача региона во многом сводится к созданию благоприятного инновационно-образовательного климата, оказанию поддержки организациям, осуществляющим образовательную деятельность. Поддержка может быть направлена по адресу региональных организаций или всех, включая, дислоцированных в других регионах. Необходимо отметить, что в ряде случаев региональные власти препятствуют проникновению в регион последних. Применительно к микроуровню существует система инновационных стратегий образовательной организации, учитывающая возможности обновления существующих продуктов и услуг, областей предметной специализации и региональных рынков

9. Для достижения целей инновационного развития региона необходимо разработать форму организации деятельности регионального УНИК, в качестве которой в диссертации предлагается Ассоциация УНИК и инновационно-активных предприятий.

Ассоциация призвана выполнять следующие задачи:

- создание организационных форм деятельности Ассоциации, обеспечивающих управленческую поддержку инновационных разработок (формирование инновационного сектора) в региональной экономике;

- создание Ассоциации как формы общественной деятельности инновационного сектора сообщества, обеспечивающей влияние инновационных разработок на развитие региональной экономики.

В диссертации разработаны принципиальная модель функций и возможная организационная структура Ассоциации УНИК и инновационно-активных предприятий.

10. Для организации эффективной работы регионального УНИК важным шагом является создание системы мониторинга. Основная цель регионального мониторинга учебно-научно-инновационной системы - создание системы сбора, анализа и представления информации, необходимой для проведения исследований по экономике образования, науки и инноваций региона. Основным предметом мониторинга региональной экономики образования, науки и инноваций являются вопросы финансирования данной сферы: источники (бюджетные и внебюджетные, общественные и частные), объемы, поступающие из разных источников, формы, направления использования (текущие и капитальные затраты), эффективность использования и пр. Важнейшей задачей является выявление оптимальных пропорций бюджетного и внебюджетного финансирования на разных образования, науки и инноваций. Кроме того, в регионе следует учитывать вопрос распределения финансирования между региональным и местными бюджетами.

Основным субъектом мониторинга выступает совет Ассоциации УНИК и инновационных предприятий региона. Кроме него в качестве субъектов, вовлеченных в образовательный мониторинг, необходимо рассматривать:

- структурные подразделения государственных и муниципальных органов управления регионом и территориальными образованиями региона (комитеты по образованию, комитеты по науке и пр.);

- региональный орган статистики (соответствующий региональный комитет Государственного комитета статистики);

- научно-методический и аналитический центр;

- региональные научно-исследовательские и аналитические организации, профильные эксперты, общественные организации, привлекаемые к проведению мониторинга.

В качестве объекта регионального мониторинга рассматриваются как в целом рынок образовательных, научных и инновационных услуг субъекта Российской Федерации, так и региональные рынки.

В состав пользователей информации мониторинга входят органы государственной и муниципальной власти, деловые круги, работодатели, научные и образовательные учреждения, средства массовой информации, общественные организации и общественность региона.

В диссертации предложена принципиальная схема организации мониторинга региональной системы образования, науки и инновационной деятельности. Кроме того, разработаны специфические индикаторы для самообследования инновационной активности высших учебных заведений и инновационных предприятий региона.

11. Для того, чтобы эффективно принимать управленческие решения на основе мониторинга, необходима динамичная интерактивная система информационного обмена (информационно-аналитический комплекс), которая должна обеспечивать:

- распределенный сбор информации с использованием сети Интернет;

- хранение и обработку мониторинговых показателей образовательной системы;

- визуализацию мониторинговых показателей с использованием геоинформационных ресурсов (привязка к картам региона).

Определена общая трехуровневая структура комплекса: первый уровень - Интернет-сайт - это фактически пользовательский интерфейс, где осуществляется ввод и отображение информации; второй уровень представлен серверным приложением, здесь реализуется бизнес-логика системы - обработка информации из баз данных; третий уровень - хранение набора баз данных.

Основной базой данных (БД), на которой основано функционирование всего комплекса, является БД учебно-научно-инновационного комплекса региона (УНИК) Она может содержать, например, общие данные по учреждениям в составе УНИК (его название, тип, адрес и др.), элементы реестра недвижимого имущества (площадь, количество этажей, износ и др.). Необходимо заметить, что этот набор может неограниченно изменяться - например, можно добавить информацию о преподавательском составе, учащихся, финансовые и любые другие параметры, необходимые для анализа состояния сферы образования. Соответственно будет увеличиваться набор мониторинговых параметров, и возрастать качество оценки. Вспомогательная БД содержит геоинформационные параметры.

12. В диссертации исследуются возможности построения регионального учебно-научно-инновационного комплекса на примере одного из российских регионов — Архангельской области. Архангельская область не является регионом с развитой инновационной сферой. Тем не менее, в ней сосредоточено большое количество высших учебных заведений, как региональных, так и филиалов санкт-петербургских и московских вузов. Что касается точек роста инновационной активности, то к ним может быть отнесен город Северодвинск, один из значительных центров российского машиностроения и оборонно-промышленного комплекса. Проведенный в диссертации анализ экономического и научно-технического потенциала показал, что в городе имеются определенные предпосылки для развития инновационной инфраструктуры и создания регионального УНИК (во взаимодействии с вузами и научно-исследовательскими организациями, а также инновационными предприятиями других городов Архангельской области, прежде всего, областного центра).

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Урбанавичене, Екатерина Геннадьевна, 2004 год

1. Авербух Р.Н., Гусаков М.А., Рогова Е.М. Образовательный комплекс в инновационной экономике. - СПб.-Гатчина: Изд-во ЛОИЭФ, 2002.

2. Авербух Р.Н., Гусаков М.А., Рогова Е.М. Образовательный комплекс в инновационной экономике. СПб.-Гатчина: Изд-во ЛОИЭФ, 2002.

3. Алякринская Н. Выше технологий только звезды //Московские новости. Финан-сы//Консалтинг. 2004. - май. - с. 6-7.

4. Ансофф И. Стратегическое управление. М.: Экономика, 1989.

5. Аркин П.А., Рогова Е.М., Соловейчик К.А. Управление технологическими ресурсами хозяйственных систем. СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 2003.

6. Багров Н. Условия технологического развития. //Экономист.- 1998. №1. - с.62-66.

7. Балабанов И.Т. Инновационный менеджмент. СПб.: Издательство «Питер», 2000.-208 с.

8. Балашов Г.В., Виноградов Н.М. Трансформация экономического механизма высшей школы в современных условиях. СПб.: СПбУЭФ, 1996.

9. Белый Е.М., Романова И.Б. Организационно-экономический механизм управления вузом предпринимательского типа. //Инновации. 2003. - № 1(58). - с. 30-31.

10. Ю.Билчак В. С., Захаров В. Ф. Региональная экономика. Калининград: Янтарный сказ, 1998.-316 с.

11. Богатырь Б.Н., Гуриев М.А., Иванников А.Д., Лобанов В.В. и др. Концепция системной интеграции информационных технологий в высшей школе. М., 1993.

12. Бузырев В.В., Кот А.Д., Стрижков С.Н. Формирование многоуровневой системы управления инновационно-инвестиционной деятельностью в Российской Федерации //Проблемы современной экономики. — 2003. № 2 (6). - http://www.m-economy.ru/

13. Бухарина Т.Ю. Развитие методов экономического управления вузом: Диссертация на соиск. ученой степ. канд. экон. наук. СПб.: ИСЭП РАН, 1999.

14. Н.Васин В.А., Миндели Л.Э. Национальная инновационная система: предпосылки и механизмы функционирования. — М.: ЦИСН, 2002. — 142 с.

15. Васичкин В. Новый поворот //Эксперт Северо-Запад. — 2004. - № 8 (165). - с. 811.

16. Гапоненко Н. Инновации и инновационная политика на этапе перехода к новому технологическому порядку //Вопросы экономики. 1997. - №9.

17. Глазьев С.Ю. Экономическая теория технического развития. М.: Наука, 1990. -232 с.

18. Глисин Ф.Ф., Лосева О.Н. Тенденции инновационной деятельности промышленных предприятий России // Инновации. 2003. - № 2-3 (59-60). - с. 53-57.

19. Глоток оптимизма // Эксперт. 2003. - № 17. - 12 мая. - с. 8.

20. Горшенина Е.В. Социально-экономическое состояние региона. Тверь, ТГСХА, 1999.

21. Гохберг Л.М., Гудкова A.A. и др. Организационная структура российской науки. М.: ЦИСН. 2000. 317 с.

22. Гребнев Л.С. Общество, учебные заведения, академические свободы (образование в России: грань тысячелетий) // Мир России: социология, этнология. Том X. -2001.-№4.-с. 162-178.

23. Гусаков М. Формирование потенциала инвестиционного развития // Экономист. -1999.-№2.

24. Гусаков М.А., Максимов В.В., Румянцев A.A. Методология исследования проблем научной и инновационной деятельности в регионе. СПб.: ИСЭП РАН, 1996. -112 с.

25. Дагаев А. Рычаги инновационного роста // Проблемы теории и практики управления. 2000. - № 5. -с.

26. Друкер П. Эффективное управление. Экономические задачи и оптимальные решения / Пер. с англ. М. Котельниковой. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001. - 288 с.

27. Дятлов С.А. Информационная экономика: закономерности становления и развития / Новые приоритеты в реформировании экономики России — СПб.: СПбГУЭФ, 1996. с.27-41.

28. ЕГЭ и ГИФО: как не потерять то, что имеем? // Медицинская газета. 2003. - 10 декабря.

29. Зона Европейского высшего образования. Совместное заявление европейских министров образования, г. Болонья, 19 июня 1999 года.

30. Иванова Н. Национальные инновационные системы // Вопросы экономики. 2001.- № 7. с. 59-71.

31. Иванова Н. Финансовые механизмы научно-технической политики (опыт стран Запада) // Проблемы теории и практики управления. 1997. - №5, с.78-85.

32. Инвестиционный рейтинг регионов России. http://www.raexpert.ru/ratings

33. Инновации. 2000. - № 3-4 (30-31). - с. 8-14.

34. Инновации. 2003. №5. С.5-25 и №6. - С. 8-17 .

35. Инновационная деятельность промышленных предприятий России во II полугодии 2001 года. М.: ЦЭК при Правительстве РФ, 2002.

36. Инновационный менеджмент: справочное пособие / Под ред. П.Н.Завлина, А.К.Казанцева, Л.Э.Миндели. Изд. 2-е. - М.: ЦИСН, 1998 -568с.

37. Исмаилов Т.А., Гамидов Г.С. Инновационная экономика стратегическое направление развития России в XXI веке // Инновации. — 2003. - № 1 (58). - с. 16-20.

38. Кабалина В., Кларк С. Инновации на постсоветских промышленных предприятиях // Вопросы экономики. 2001. - № 7. - с. 19-33.

39. Казакова Н.В. Некоторые подходы к управлению знаниями в интеллектуальным капиталом в современной экономике // Инновации. 2003. - № 1 (58). - с. 54-60.

40. Кистанов В.В. Федеральные округа России: важный шаг в укреплении государства. М.: Экономика, 2000. -172 с.

41. Клейнер Г.Б. Мезоэкономика: проблемы и перспективы // Экономика Северо-Запада: проблемы и перспективы развития. 2003. - №3 (17).

42. Ковалева Н.В., Мамаев B.JL, Нечаева Е.Г. Кадры высшей научной квалификации: пополнение последних лет. М.: Центр исслед. и статистики науки, 1997. 105 с.

43. Коломийченко О.В., Овсянников Е.К., Пономарев В.В., Рохчин В.Е. Научные основы разработки концепции развития региона. Л.:ЛИИ АН, 1987.

44. Колосов В.Г. Стратегия интегрирующих инноваций высшей школы // Инновации.- 2000. № 1-2 (28-29). - с. 21 - 26.

45. Комков Н.И., Кулакин Г.К. Проблемы формирования национальной модели науки / Вестник РАН. 1997. - т.67. - №12. - с. 1066-1076.

46. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. N 175 б-р.

47. Копейкин М. Российская государственная политика в области инвестиций и инноваций // Маркетинг. 1995. - №4. - с.3-10.

48. Краснова Г.А. Открытое образование: цивилизационные подходы и перспективы. М.: Изд-во РУДН. 2002, с. 152.

49. Кулик Б.А. А если заглянуть в третье тысячелетие? / Вестник РФФИ. 1998. - №2. -с.12-15.

50. Кушлин В. Мировые технологические тенденции и экономическое переустройство России // Экономист. 1998. - №7. - с.3-12.

51. Лексин В.Н. Государство и регионы. Теория и практика государственного регулирования территориального развития. М.: УРСС, 1997.-372 с.

52. Лукин Г.И. Методы и модели адаптации экономического механизма профессиональной школы к рыночным отношениям / Интеграционные процессы в региональных социально-экономических системах: Сборник научных трудов. Гатчина, 2001.-с. 43-57.

53. Машковская Т.О. Федеральные и региональные особенности развития российской науки (середина 50-х 90-х гг.). - Кемерово, 1998. - 197 с.

54. Минтаиров М.С. Взаимодействие научной и инновационной сфер при выполнении региональных научно-технических проектов // Гуманитарные науки. 1997. - №3. - с.77-81.

55. Митева Л. Информационная революция и перспективы развития. М., 1993. - 136 с.

56. Митрофанов Д.В., Лексин А.Ю. Информационная система мониторинга образовательных ресурсов в Интернете. Материалы Научно-методической конференции «Интернет и современное образование». Владимир, 2000.

57. Мкртчан В. Электронная Россия // Индустрия. 2001. № 2 (24). С. 22-23.

58. Наука России в цифрах: 2001. Стат. Сб. М.: ЦИСН, 2002.

59. Научно-инновационная сфера в регионе: проблемы и перспективы развития.-СПб: Наука, 1996.

60. Нестеров JI. И. Особенности развития регионов России // Федерализм. 1998. - № 3. - с. 195-204.

61. Основные положения региональной политики в Российской Федерации. Утверждены Указом Президента РФ от 3 июня 1996 г. № 803. М., 1996

62. Основы научно-технической политики: теория и практика. М.: ИМЭМО РАН, 1993.

63. Основы политики Российской Федерации в области развития науки и технологий на период до 2010 года и дальнейшую перспективу.

64. Официальный сервер Администрации Архангельской области. www.dvinaland.ru

65. Петренко Л.Ф. Реформа научной сферы // Вестник РАН. 1998. - т.68. - №3, с.287-288.

66. Политико-экономические проблемы российских регионов. Авторский коллектив: Яновский К.Э. (руководитель исследования), Жаворонков C.B., Кочеткова О.В., Мажуга А.Ю., Черный Д.А., Пьер-Марсель Дежардин, Поль Хобсон, Дональд Савой-М., 1999.

67. Попов А.И. Региональная политика в России: проблемы государственного управления. М.: Изд-во РАГС, 1999. - 291 с.

68. Портер М. Международная конкуренция. М., 1995.

69. Посталюк Н. Ю. Проектирование инновационных образовательных систем: региональный аспект. Республика Татарстан. - г. Казань. Региональный Центр образования Поволжья при ИССО РА 0,2001.

70. Постановление Правительства Российской Федерации от 24 июля 1998 года № 832 «О Концепции инновационной политики Российской Федерации на 1998-2000 годы

71. Преобразование научно-инновационной сферы в регионе: Концептуальные положения. СПб: ИСЭП РАН, 1995.

72. Региональная экономика: Учебник для вузов / Т. Г. Морозова, М. П. Победина, Г. Б. Поляк и др.; Под ред. проф. Т. Г. Морозовой. — 2-е изд., перераб. и доп. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1998. - 472 с.

73. Региональная экономика: Учебное пособие /под ред. М.В. Степанова. М.: ИНФРА-М, 2000.

74. Региональные аспекты инновационной и инвестиционной деятельности. Под ред. А.А.Румянцева. СПб. ИРЭ РАН. 2001.

75. Региональный проект: Архангельская область // Эксперт — Северо-Запад. 2003. -№ 11 (366).

76. Рейман Л.Д. Информационное общество // Экономика и управление. 2004. - №1. -с. 14.

77. Рейтинг инвестиционной привлекательности российских регионов 2000-2001 года // Эксперт. 2001. - № 41. - с. 97-128.

78. Рейтинг инвестиционной привлекательности российских регионов 2002 2003 годы // Эксперт. - 2003. - № 43. - с. 129-152.

79. Рейтинг регионов (специальный проект журнала «Эксперт» и рейтингового агентства «Эксперт-РА»). www.expert.ru.

80. Рыбнов Е.И. Стратегическое планирование системной трансформации высших учебных заведений: Монография. СПб.: Изд-во ИРЭ РАН, 2001.

81. Садовничий В. Проблемы образования и науки в России и стратегия на XXI век // Проблемы теории и практики управления. 1998. - №2. - с.75-79.

82. Серебрякова А.Б. Экономическое управление самоорганизацией научно-инновационных предприятий: Диссертация на соиск. уч. степ, канд экон. наук. -СПб.: ИРЭ РАН, 2001.

83. Сигов И.И. Экономика и человек в изменяющемся мире. СПб.: ИРЭ РАН,2000.

84. Симкина Л.Г. Человеческий капитал в инновационной экономике. -СПб.: СПбГИ-ЭА, 2000.-152 с.

85. Слепокуров А.С. О концептуальных основах региональной научно-технической политики. // Регионология. — 1997. №3. - с. 170-176.

86. Социально-экономический потенциал региона: проблемы оценки, использования и управления. Екатеринбург: УрО РАН, 1997. - 205 с.

87. Страссман П. Как измерить знания? // Computerworld Россия. 1998. - № 15.

88. Сухова М.В. Формирование стратегии экономического поведения структур профессионального образования на российском рынке. Автореферат диссертации на соиск. уч. степ. канд. экон. наук. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2001.

89. Технологии двигают на места // Промышленный еженедельник. Российско-армянский деловой журнал. 2004. - www.radj .ru

90. Торопчина Л.В., Торопчина Г.Н. Структура управления университетом: предпосылки, тенденции и пути совершенствования // Образовательные системы. Управление образованием. Материалы научно-практической конференции. — М.: Изд-во РУДН, 2001.

91. Унтура Г.А. Регион как эпицентр зарождения конкурентоспособности // Регион: экономика и социология. 2002. - № 1. - с. 3-16.

92. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты / А.Н. Тихонов, А.Е. Абрамешин, Т.П. Воронина, А.Д. Иванников, О.П. Молчанова; Под ред. А.П. Тихонова. М.: Вита-Пресс, 1998. - 256 с.

93. Федеральная целевая программа «Сокращение различий в социально-экономическом развитии регионов российской федерации (2002 2010 годы и до 2015 года)»

94. Формирование потенциала инновационного развития экономики и общества. Под ред. Гусакова М.А. СПб.: ИРЭ РАН, 2000.

95. Хайдрих В. Импульсы роста для учреждения предприятий, ориентированных на высокие технологии, инновационные модели партнерства с высокой динамикой процесса // Инновации. - 2003. - № 2-3 (59-60). - с. 107-115.

96. Хохлов А., Стронгин Р., Грудзинский А. Проектно-ориентированный университет // Высшее образование в России. 2002. - № 2.

97. Ченцов А.А. Инновационные стратегии на рынке образовательных услуг. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук. М.: Изд-во Российской экономической академии им. Г.В.Плеханова, 1998.

98. Шеко П. Инновационный хозяйственный механизм // Проблемы теории и практики управления. -1999.- №2.

99. Шелюбская Н. Новые направления инновационной политики ЕС // Проблемы теории и практики управления. 2003. - № 4.

100. Эйхер Ж.К., Шевалье Т. Переосмысление проблем финансирования послесред-него образования // Высшее образование в Европе, т. 17, № 1. М.: Высшая школа, 1992, с. 10-45.

101. Яковец Ю.В. Инновации в гуманитарной сфере // Инновации, №№5-6 (32-33). 2000г.

102. Bell D. The Social Framework of Information Society // The Computer Age: A twenty year view. London, 1981.

103. Coleman J.S. Foundations of Social Theory. Cambridge, Mass. - Harvard University Press, 1990.

104. Dosi G., Freeman C., Nelson R., Silverberg G., Soete L. (eds.). Technical change and economic theory. London New York: Pinter Publishers, 1988.112. EASST. 2002.

105. European Innovation Scoreboard 2003. Published by European Commission. — Luxemburg, 2003.

106. Evans D.R. The Planning of Non-formal Education. UNESCO, Paris, 1981.

107. Foray D. CRIS, a cost or an investment? Models of innovation in the information age // CRIS 98 Conference. Luxembourg, 1999.

108. Freeman C. Technology policy and economic performance: Lessons from Japan. -London New York: Pinter., 1987.

109. Loikkanen T. Evolving economics of technology policy / Innovation systems and competitiveness. Helsinki, 1996,p.68-85.

110. Lundvall B.-A. National Systems of Innovation. Towards the Theory of Innovation and Interactive Learning. London: Pinter Publishers, 1992.

111. Masuda Y. Managing in the Information Society: Releasing synergy Japanese style. -Oxford, 1990.

112. Metcalfe S. The Economic Foundations of Technology Policy: Equilibrium and Evolutionary Perspectives. /P. Stoneman ed. Handbook of the Economics of Innovation and Technological Changes. Oxford/Cambridge: Blackwell Publishers, 1995

113. Schienstock G. Towards a new technology and innovation policy / Innovation systems and competitiveness. Helsinki, 1996, p.96-90

114. Strassman P. The value of knowledge Capital // American Programmer. 1998. -March.

115. Vught A. van. Diverity in Higher Education: Theoretical Perspective. // Paper presented and the 2nd Policy Change in Higher Education Conference. University of Turku (Finland), 1993.

116. Stewart T.A. The Intellectual Capital. The New Wealth of Organizations. N.Y., L., 1997.