Управление подготовкой специалистов как составляющей инновационного потенциала экономической системы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Стешина, Светлана Геннадьевна

• Стешина, Светлана Геннадьевна
• кандидат экономических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Стешина, Светлана Геннадьевна

Введение.

Глава 1. Теоретические предпосылки совершенствования управления подготовкой специалистов в высших учебных заведениях.

1.1. Тенденции и проблемы развития высшего образования в России.

1.2. Роль высшего образования в воспроизводстве человеческого капитала.

1.3. Образовательный компонент как важнейшая составляющая инновационного потенциала макроэкономической системы.

Выводы к главе

Глава 2. Теоретико-методические основы инновационноориентированного управления подготовкой специалистов.

2.1. Трудоустройство выпускников как фактор инновационного потенциала и конкурентоспособности вуза.

2.2. Маркетинг в инновационно-ориентированном управлении подготовкой специалистов.

2.3. Основные направления совершенствования управления подготовкой специалистов.

Выводы к главе 2.

Глава 3. Методическое обеспечение инновационно-ориентированного управления подготовкой специалистов.

3.1 Прогноз и оценка соответствия количества выпускников вузов потребностям регионального рынка труда.

3.2 Методика оценки качества подготовки специалистов.

3.3 Методика оценки соответствия результатов деятельности образовательной системы инновационному развитию.

Выводы к главе 3.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Управление подготовкой специалистов как составляющей инновационного потенциала экономической системы»

Актуальность темы. Переход России к рыночной экономике поставил ряд принципиально новых задач, важнейшей из которых является максимально эффективное использование трудового потенциала. Но сегодня ситуация в стране такова, что одной из наиболее сложных проблем как в рамках отдельного региона, так и всей страны в целом является проблема планирования масштабов и профилей профессионального образования в соответствии с потребностями рынка труда и социальным заказом.

Общепринятым является факт, что наиболее радикальным средством поддержания конкурентоспособности экономики и отдельных составляющих ее отраслевых и территориальных комплексов является усиление инновационной деятельности, которая должна обеспечить выход страны на новый качественный и количественный уровень развития. Недопонимание важности инновационной деятельности уже более двадцати пяти лет назад заложило основу нынешнего кризисного состояния национальной экономики. Таким образом, системный кризис российской экономики во многом обусловлен недостатками в осуществлении инновационной деятельности и, прежде всего, в сферах, которые формируют инновационный портфель как в отношении технико-технологических новшеств, так и в подготовке квалифицированных кадров для научно-технической деятельности и потребителей продукции последней. Успешная инновационная деятельность не может успешно вестись вне влияния высшей школы, которая, будучи инновационной по своей природе, является одним из наиболее крупных производителей новшеств в экономической системе. Результаты функционирования народного хозяйства страны и отдельных субъектов во многом предопределяет деятельность высшей школы.

Одной из исключительно актуальных и вместе с тем недостаточно исследованных, с точки зрения инновационности особенно на уровне регионов и отдельных вузов, является проблема управления подготовкой специалистов и формирования рынка труда, в том числе рынка труда специалистов с высшим образованием. Дисбаланс интересов работодателей и наемных работников на микроэкономическом и макроэкономическом уровнях позволяет выделить основные причины проблемы:

1. На смену индустриальной эре пришла - информационная, переход к которой ведущие страны начали в 50-е годы. Если индустриальная эра характеризовалась развитием отраслей материального производства и ростом численности рабочих, то информационная - стремительным ростом отраслей, связанных с переработкой информации, разработкой новых технологий.

Наиболее быстрыми темпами возрастает роль работников умственного труда. Соответственно, происходит перераспределение приоритетов на рынке труда.

2. Резкий переход от одной экономической системы к другой привел к разрушению экономических связей между предприятиями и регионами. На формирование новых связей требуется время.

3. Перераспределение приоритетов и реформирование организационно-экономической структуры предприятий обуславливает сокращение мест, существенно влияет на рынок ft труда.

4. Система профессионального образования, в частности высшего, обладает значительной инерционностью по времени (4.6 лет) и не успевает реагировать на изменения социально-экономической ситуации в стране имеет место перепроизводство специалистов по одним профессиям и дефицит по другим.

5. Для прогнозирования потребности в специалистах, их подготовки и переквалификации необходима система маркетинговых исследований.

Сегодня, когда большая часть выпускников вузов не могут трудоустроиться по полученной специальности, когда, получив диплом, они оказываются невостребованными на рынке труда, весьма актуальной становится проблема повышения уровня инновационного развития высшей школы в сфере образования посредством поиска новых подходов к повышению эффективности управления системой подготовки специалистов.

Анализу современных проблем системы высшего образования, а также вопросам трудоустройства выпускников вузов посвящены работы Белозерцева Е.П., Бестужева-Лады И.В., Болотина И.С., Герасимова И.А., Голубева И.К., Гумилёва Л.Н., Днепрова Э.Д., Ключевского В.О., Кравченко А.И., Кухтевича Т.Н., Лисовского В.Т., Маршака А.Л., Нечаева В.Я., Ракитова А.И., Руткевича М.Н., Соловьёва С.М., Томина В.П., Ядова В.А. и др. Социально-экономические проблемы рынка труда, решение проблем занятости изложены в трудах, И.С. Масловой, Э.Р. Саруханова, Р.И. Шнипера.

Теоретические вопросы осуществления инновационной деятельности и существенность роли инноваций на современном этапе развития макроэкономических систем подробно рассмотрели Алле М., Водачек Л. и Водачкова О., Друкер П., Мончев Н., Мор Л.Б., Мэнсфилд Э., Саймон Х.А., Санто Б. Анализу инновационного потенциала высшей школы и его параметров посвящены работы Г.И. Жица, в которых основной акцент делается на научно-техническую сферу деятельности высшей школы, в то время как образовательная сфера автором мало затронута.

Назревшая необходимость выявления факторов повышения инновационного потенциала высшей школы в сфере образования, необходимость теоретического осмысления влияния результатов деятельности сферы образования на уровень инновационного потенциала экономической системы, необходимость определения роли потенциального работодателя в повышении конкурентоспособности выпускаемых высшей школой специалистов, необходимость совершенствования управления подготовкой специалистов, ориентированного на повышение инновационности результатов деятельности образования, предопределили выбор темы исследования.

Цель диссертационного исследования заключается в разработке методических основ совершенствования управления подготовкой специалистов, ориентированного на повышение инновационного потенциала, как отдельного вуза, так и экономической системы в целом.

Поставленная цель предопределила постановку и решение следующих задач: рассмотреть основные проблемы развития высшего образования в России как элемента ресурсного обеспечения инновационного потенциала экономической системы; определить направления совершенствования управления подготовкой специалистов в аспекте взаимодействия «образование - рынок труда», способствующие повышению инновационного потенциала высшей школы; разработать методику оценки качества подготовки специалистов, исходя из многосубъектности понятия «качество подготовки»; разработать рекомендации по совершенствованию управления подготовкой специалистов в аспекте взаимодействия «образование -рынок труда».

Объектом исследования являются высшие учебные заведения Брянской области.

Предметом исследования является организация подготовки специалистов в высших учебных заведения Брянской области.

Теоретической и методологической основой диссертационного исследования являются научные труды классиков теории управления, маркетинга, труды Т. Шульца и Г. Беккера по теории инвестиций в человеческий капитал, работы современных отечественных и зарубежных ученых; материалы периодической печати, официальные документы, нормативно-законодательные акты России и материалы научно-практических конференций.

Диссертационное исследование базируется на общенаучной методологии, предусматривающей системный подход к решению проблем, на использовании методов экономического анализа. При исследовании отдельных аспектов в диссертации использовались методы экспертных оценок, экстраполяции, графической интерпретации, индексный метод.

Информационной основой диссертации явилась систематическая отчетность и материалы Департамента государственной службы занятости, районных Центров занятости населения, Брянского областного Комитета государственной статистики, данные отчетности государственных высших учебных заведений г. Брянска.

Научная новизна заключается в разработке методического обеспечения управления подготовкой специалистов в вузах с целью повышения инновационного потенциала экономической системы с учетом изменений на региональном рынке труда и образовательных услуг. Научная новизна подтверждается следующими научными результатами, которые выносятся на защиту:

- на основе теоретического анализа определены направления совершенствования управления подготовкой специалистов в аспекте взаимодействия «образование - рынок труда», способствующие повышению инновационного потенциала высшей школы, посредством установления тесной взаимосвязи между потребностями потенциальных работодателей и системой подготовки специалистов, а также формирования эффективных методов самооценки деятельности вузов;

- осуществлен трехлетний прогноз соответствия объема выпускников экономических специальностей вузов Брянской области объему спроса на региональном рынке труда, позволивший определить, дефицит или избыток предложения услуг труда в разрезе исследуемых специальностей ожидается в прогнозном периоде с учетом того, что выпускники вузов составляют только долю совокупного предложения на рынке труда специалистов;

- разработана методика оценки качества подготовки специалистов, учитывающая многосубъектность его оценки; данная методика позволяет определить соответствие фактического уровня развития личностных и профессиональных качеств специалистов требованиям основных групп потребителей результата обучения (государства, вуза, работодателя, самих обучающихся);

- разработана методика определения соответствия результатов деятельности образовательной системы инновационному развитию, основанная на сопоставлении объема спроса на специалистов и объема выпуска в разрезе специальностей, фактического и ожидаемого количества трудоустроенных выпускников по полученной специальности, количества трудоустроенных выпускников и общего количества требуемых специалистов; данная методика позволяет достаточно точно определить уровень инновационности результатов образовательной деятельности высшей школы и эффективность ее участия в изменении величины инновационного потенциала экономической системы.

Практическая значимость работы состоит в том, что реализация разработанных методических рекомендаций позволит повысить эффективность инновационно-ориентированного управления подготовкой специалистов, что в свою очередь позитивно отразится на величине инновационного потенциала экономической системы, в рамках которой эта подготовка осуществляется.

Апробация результатов работы. Основные теоретические и методические положения и рекомендации, содержащиеся в диссертации, обсуждались на международной научно-практической конференции, проходившей в Московском студенческом центре и Международной Ассоциации IAESTE - Российская экономическая академия им. А.Г.Плеханова (Москва, 2001г.), а также региональных научно-практических конференциях, в том числе: Межвузовской научно-практической конференции «Экономика Брянской области: проблемы и перспективы развития» (г. Брянск, 2001г.), VIII Международной научно-практической конференции преподавателей образовательных учреждений, аспирантов, студентов «Совершенствование образовательного процесса как социально-педагогическая проблема» (г. Брянск, 2001 г.), Межвузовской научно-практической конференции «Развитие интеграционных процессов в экономике региона» (г. Брянск, 2001 г.), Научно-практической конференции «Проблемы региональной экономики: пути решения» (г. Брянск, 2001 г.).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 7 печатных работ общим объемом 1,12 п.л.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения и трех глав, заключения, списка литературы, приложений. Основная часть содержит 141 страницу основного текста, включает 8 таблиц, 20 рисунков. Библиография включает 180 источников.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Стешина, Светлана Геннадьевна

Общие выводы и результаты проведенного автором исследования состоят в следующем:

1. Рассмотрены основные проблемы функционирования системы высшего образования в России на современном этапе, как составляющей инновационного потенциала экономической системы. Определено, что одним из показателей инновационного развития системы образования является доля выпускников, трудоустроенных по полученной специальности. Обоснована необходимость повышения инновационного потенциала высшей школы посредством совершенствования управления системой подготовки специалистов, основанного на развитии гибких и эффективных связей высшего профессионального образования с рынком труда, а также формировании эффективных методов самооценки деятельности вузов.

2. Определено, что инновационно-ориентированное управление системой подготовки специалистов должно учитывать количественные и качественные характеристики спроса на рынке труда. Основными направлениями в этой области являются: прогноз спроса на кадры в разрезе специальностей и оценка качества подготовки специалистов с позиций соответствия уровня их подготовки требованиям потенциальных работодателей.

3. Результаты прогноза показали, что в 2004, 2005, 2006 гг. количество выпускников по отдельным экономическим специальностям на 26 - 59% превысит объем спроса на рынке труда Брянской области, что обуславливает низкий процент трудоустройства выпускников по полученной специальности в прогнозном периоде.

Оценка качества подготовки студентов-менеджеров старших курсов, согласно предложенной в работе методике, учитывающей многосубъектность понятия «качество», позволила выявить несоответствие фактического уровня знания иностранного языка, а также развития практических навыков требованиям преподавателей, работодателей и самих обучающихся, о чем свидетельствуют значения индив! дуального параметрического индекса (&,•) по таким параметрам как навыки организации производства (0,37; 0,34; 0,35, соответственно), навыки организации труда коллектива (0,37; 0,35; 0,35), навыки контроля за качеством исполнения (0,37; 0,34; 0,35), навыки прогнозирования процессов (0,50; 0,41; 0,38), знание иностранного языка (0,54; 0,51; 0,49). Разработка управленческих решений в области обеспечения качества подготовки специалистов, учитывающая полученные результаты, позволит преодолеть выделенные недостатки и улучшить работу системы.

4. Предложены рекомеьдации по повышению эффективности функционирования системы i одготовки специалистов в аспекте взаимодействия «образование - рынок труда». Разработана методика оценки соответствия результатов деятелы ости высшей школы в сфере образования инновационному развитию, посредством сопоставления объема спроса на специалистов и объема выпуска в разрезе специальностей, фактического и ожидаемого количества трудоустроенных выпускников по полученной специальности, количества трудоустроенных выпускников и общего количества требуемых специалистов. Результаты оценки могут использоваться при принятии стратегических решений в области управления системой подготовки специалистов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Стешина, Светлана Геннадьевна, 2004 год

1. Автономов B.C. Модель человека в экономической науке. — СПб.: Экономическая школа, 1998. — 230 с.

2. Агранович Б.Л., Похолков Ю.П., Чудинов В.Н., Чучалин А.И. Стратегический менеджмент в техническом университете // Университетское управление: практика и анализ. — 2002. №2. — С. 34-43.

3. Адлер Ю., Кочетов А., Косырев К., Полховская Т., Соловьёв В. МИСиС: повышение качества подготовки специалистов // Стандарты и качество. 2000. - №2. - С. 68-72.

4. Александров В.А. К вопросу о качестве образования // Вестник университета. 2002. - №1(3). - С. 46-51.

5. Ананишев В.М., Денисова Т.Н., Сергейчик С.И. Формирование рынка труда и самоопределение личности учащегося // Инновации в образовании. 2002, №1. С. 17-27.

6. Арсеньев Ю.Н., Симоненко В.Д. Управление рисками в экономике, предпринимательстве и образовании. — М.: Высшая школа, 2000. -296 с.

7. Афанасьева Н.В., Буев В., Пуденко Т. Оценка спроса в области обучения менеджменту // Вопросы статистики. 1997. - №7. - С. 72-103.

8. Байденко В.И. Образовательный стандарт. Опыт системного исследования / Монография. Новгород: Нов ГУ им. Ярослава Мудрого, 1999.-440 с.

9. Байденко В.И., Дж. ван Зантворт Методология развития образовательных стандартов и учебных планов Доклад 1, февраль 2001.

10. Издание второе, стереотипное. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - 73 с.

11. Багиев Е.Г. Конкуренция и конкурентоспособность услуг. В кн.: Маркетинг услуг. Под ред. акад. Багиева Г.Л. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1997. - 248 с.

12. Баженова B.C. Непрерывное образование в условиях трансформации экономической системы. М.: Изд-во РЭА им. Плезанова, 2000.- 190 с.

13. Баженова B.C., Цыренова Е.Д., Осодоева О. А. Развитие образовательных процессов в системе регионального рынка труда (на примере Республики Бурятия). СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 2000. - 149 с.

14. Балашев В., Румянцев В., Селифанова Е. Студенческое научное творчество и рыночная экономика // Высшее образование в России. 1995, № 1. -С. 58-61.

15. Батьковский А., Попов С. Приёмы мотивации к труду и профессиональному росту (на примере инновационных организаций) // Проблемы теории и практики управления. 1999. - №1. - С.104-109.

16. Бешелев С.Д., Гурвич Ф.Г. Экспертные оценки. М.: Наука, 1973.-79 с.

17. Болотин И.С., Козлова О.Н., Березовский А.П. Кадры высшей школы России // Социально-политический журнал. 1997. - №5. - С. 143-150.

18. Борцов Ю.С. Образование в век информации: человек и новые информационные технологии обучения. М.: Высшая школа, 1997. - 320 с.

19. Браверман А., Хавин О. Маркетинг исследования рынка молодых специалистов // РЭЖ. — 1995. - №12. — с.56-61.

20. Бреев Б., Галецкий В. Развитие сферы услуг и экономический рост (материалы к лекциям и семинарам) // Социологические исследования. -2000. -№12. -С. 56-60.

21. Бреев Б., Нанавян А. Рост занятости в сфере услуг и проблемы подготовки кадров // Общество и экономика. 2000. - № 11 -12. - С. 118-131.

22. Бурков В.Н. Большие системы: моделирование организационных механизмов. М.: Наука, 1989. - 354 с.

23. Бухарина Т. Развитие методов экономического управления ВУЗом: Дис. канд. экон. наук: 08.00.05. СПб., 1999. - 180 с.

24. Бушмарин И. Квалификация рабочей силы — ведущий компонент производительных сил // МЭиМО. 1999. - №10. - С. 66-73.

25. Валентей С., Нестеров JI. Человеческий потенциал: новые измерители и новые ориентиры // Вопросы экономики, 1999. №2. - С. 90102.

26. Вальнева J1.B., Маркевич И.В. Становление российского рынка труда// Социально-политический журнал, 1997. №5. - С. 138-142.

27. Васильев Ю.С., Глухов В.В., Федоров М.П. Экономика и организация управления вузом. Учебник. 2-е изд., испр. и доп./ Под ред. докт. эконом, наук В.В. Глухова. Спб.: Издательство «Лань», 2001. - 544 с.

28. Вестник Воронежского университета: Проблемы высшего образования. Воронеж: Воронежский университет, 2001. - 146 с.

29. Взятышев В., Романкова J1. Социальные технологии в образовании // Высшее образование в России, 1998. № 1. - С. 28-38.

30. Вишневская Н. Рынок рабочей силы новые тенденции // МЭиМО, 1999. - №8. - С. 20-25.

31. Волкова J1.A. Маркетинг: проблемы и решения // Акционерный и банковский вестник, 1991.- №1,- С.4-8.

32. Вольский А. Инновационный фактор обеспечения устойчивого экономического развития // Вопросы экономики, 1999. №1. - С. 4-12.

33. Вражанова М., Хандамиров В. Служба по трудоустройству в техническом вузе // Высшее образование в России, 1999. №6. - С. 16-20.

34. Высшее образование России: состояние и проблемы / Под науч. ред. В.Г.Киселева. М.: НИИВО, 1994. -156 е.;

35. Герасименко В. Современная рыночная экономика и общественные блага (материалы к лекциям и материалам) // Российский экономический журнал, 1999. №9-10. - С. 84-89.

36. Герчиков В.И. Феномен работающего студента вуза // Социс, 1999. №8. - С.87-94.

37. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М.: Интердиалект, 1997. - 697 с.

38. Горбашко Е. Качество образования в системе обучения управлению качеством // Стандарты и качество. 2001. - №10. - С. 20-23.

39. Горелов А. А. Концепции современного естествознания. Москва: Центр, 1997.-208 с.

40. Гостенина В.И. Кадровый маркетинг специалистов в экономике переходного периода: Дис. канд. экон. наук: 08.00.07. М., 1999. - 146 е.: ил.

41. Громкова М.Т. Качество образования как педагогическая категория // Вестник университета. 2002. - №1(3). - С. 41-46.

42. Гузаиров М.Б. Разработка региональных компонентов образовательных стандартов. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1997. 162 с.

43. Гуськова Н.Д., Макаркин Н.П., Салимова Т.А. Мониторинг качества образования // Стандарты и качество. 2000. - №5. - С. 86-89.

44. Демирова JI. Сфера услуг в постиндустриальной экономике // МЭиМО, 1999. №2. - С. 24-32.

45. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. -М.: Владос, 1999. 200 с.

46. Добрынин А.И., Дятлов С.А., Цыренова Е.Д., Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективность использования. СПб.: Наука, 1999. - 309 с.

47. Долан Э.Д., Лииндсей Д.Е. Рынок: микроэкономическая модель. -СПб., 1992,-320 с.

48. Дубров A.M. Последовательный анализ в статистической обработке информации. М.: «Статистика», 1976. - 160 с.

49. Дудинска Э. Предприятие, ориентированное на заказчика //Проблемы теории и практики управления, 1999. №3. - С.82-86.

50. Дунаева Н. Молодежь на рынке труда // Вопросы экономики, 1998.- №1. С.81-91.

51. Дятлов С.А. Основы теории человеческого капитала. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1994. - 160 с.

52. Егоршин А.П. Прогноз (О перспективах образования в России) // Высшее образование в России. 2000. - №4. - С. 17-30.

53. Жиц Г.И. Инновационный потенциал высшей школы: параметры. Сарартов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2001. - 180 с.

54. Жураковский В. Право на самостоятельность // Высшее образование в России, 1995. № 2. - С. 21-30.

55. Занятость и профсоюзы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (15-16 декабря 1998 г.). М.: Академия труда и социальных отношений, 1999. - 124 с.

56. Зборовский Г. Е., Шуклина Е. А. Профессиональное образование и рынок труда // Социологические исследования. 2003. - №4. - С. 99-106.

57. Зиннуров У.Г. Маркетинг в деятельности вузов: теория и методы решения. Уфа: УГАТУ, 1993. - 226 с.

58. Зуев В.М. Экономические проблемы реформы высшей школы // Экономические науки, 1988. №1. - С. 10-11.

59. Ильин Г. Образование и государственное управление // Alma mater. 1997. - № 12. - С.21-28.

60. Ильинский И.В. Инвестиции в будущее: образование в инновационном производстве. — СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1996. 164 с.

61. Инновационный менеджмент: Учебник для вузов / С. Д. Ильенкова, JL М. Гохберг, С. Ю. Ягудин и др.; Под ред. С.Д. Ильенковой. -М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1997. 327 с.

62. Иноземцев В. Парадоксы постиндустриальной экономики (инвестиции, производительность и хозяйственный рост в 90-е годы) // МЭиМО, 2000. №3. - С. 3-11.

63. Кабалина В., Кларк С. Инновации на постсоветских промышленных предприятиях // Вопросы экономики. 2001. - №7. - С. 1833.

64. Казанцева М.И. Управление подготовкой рабочих кадров в регионе в современных условиях (на примере Красноярского края): Дис. канд. экон. наук: 08.00.05. Красноярск, 1998. - 119 с.

65. Казаренков В.И., Казаренкова Т.Б. Перспективы развития высшего образования в современном обществе // Мир образования -образование в мире. Научно-методический журнал. 2001. - №3. - С. 49-57.

66. Капелюшников Р.И. Концепция человеческого капитала // Критика современной буржуазной поОлитической экономики. М.: Наука, 1997.-287с.

67. Карпов В. Стратегический маркетинг в условиях отечественного рынка // Маркетинг. 1992, №3. С. 40-46.

68. Кастро Клаудио де Мора. Политика Всемирного Банка: объединение усилий. Перспективы // Вопросы образования. Ежеквартальный журнал ЮНЕСКО. №2. 1993 (82). С. 25-34.

69. Качалов В., Прудковский Б. По поводу оценки качества // Высшее образование в России. 1999. - №2. — С.54-57.

70. Кейнс Дж. Общая теория занятости, процента и денег.: Пер. с англ./Общ. ред. и предисл. А. Г. Милейковского и И. М. Осадчей. М.: Прогресс, 1978. - 494 с.

71. Кельчевская Н. Р. Инновации в управлении государственным вузом при подготовке специалистов для промышленности: Дис. канд. экон. наук: 08.00.05. Екатеринбург, 1999. - 237 с.

72. Кириченко В. Нужен научный анализ практики бизнес-образования // Российский экономический журнал. 1998. - №1. - С. 82-87.

73. Короткое Э.М. Итоги и перспективы работы УМО по образованию в области менеджмента в 2002 году // Вестник университета. — 2002.-№1(3).-С. 5-11.

74. Критский М.М. Человеческий капитал. JL: Изд-во Ленинград. Ун-та, 1991.- 120 с.

75. Кроль В. Кадровый потенциал и финансовое обеспечение высшей школы России. Сравнение с развитыми странами мира // Высшее образование в России. 1996. - № 4 - С.22-30.

76. Косалс Л. Технологические инновации в России: социально-экономический аспект // Общество и экономика. №7-8. - 2001. - С.78-94.

77. Костин Л.А., Зущина Г.М., Султанова P.M. Рынок труда и теории занятости: Учебное пособие. Часть 2. М., 1997. - 200 с.

78. Кочеткова В. Предпосылки развития маркетинговой деятельности в вузах // Alma mater, 1993. № 4-6. - С. 11-12.

79. Кудинов А.А. Кризис управления и обучение управляющих // Бизнес-образование, 1999. №1. - С. 57-67.

80. Кузьмина Н.В. Акмеологическая теория качества подготовки специалистов образования / Монография. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. 104 с.

81. Куликов В. Концептуальные основы современной экономики труда (введение к монографии ученых Института труда, подготовленный к его 45-летию) // Российский экономический журнал, 2000. №11-12. - С. 5667.

82. Кураков Л.П. Индустрия образования. Состояние, перспективы. М.: Республика, 1996. - 220 с.

83. Курганский С.А. Основы теории человеческого капитала: Учеб. пособие. Иркутск: Изд-во ИГЭАб, 1996. - 84 с.

84. Ларичев О.И. Объективные модели и субъективные решения. -М.: Наука, 1987. 143 с.

85. Леонтьева В.Н. Образование как феномен культуротворчества. //Социологические исследования, 1995. № 1. - С.138-142.

86. Литвак Б.Г. Экспертная информация. Методы получения и анализа. М.: Радио и связь, 1982. -184 с.

87. Литвинова Н.П. Образование в условиях интенсификации экономики. М.: Педагогика, 1989. - 191 с.

88. Лукьянова Г., Цысина Г. Тенденции развития рынка труда в странах Европейского союза // МЭиМО, 1999. №11. - С. 19-27.

89. Лямзин О.Л. Организация системы маркетинга на предприятиях в переходный период: Дис. канд. экон. наук: 08.00.05. Новосибирск, 1997. -155 с.

90. Макаревич Л. Корпоративному управлению, стратегическому планированию, маркетингу системный подход // Общество и экономика. 2001, №7-8.-С. 25-51.

91. Маневич В.М., Синов В.В., Тучков А.И. Управление человеческими ресурсами в инновационной сфере. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 1997.-67 с.

92. Мансуров А.Н., Мансурова Г.М. Презентация выпускников вузов в сфере труда. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. - 29 с.

93. Маршалл А. Экономика. Т.1. - М.: Прогресс, 1983. - 314 с.

94. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: Учебное пособие / Ред. А. П. Егоршина. Н. Новгород: НИМБ, 2001. - 624 с.

95. Меренков А.В. Рыночные ориентиры студенчества // Социологические исследования, 1998. №12. - С. 97-100.

96. Мильнер Б. Управление знаниями вызов XXI века // Вопросы экономики, 1999. - №9. - С. 108 - 118.

97. Михайлова Н.В. Качество труда как результат духовности и образования // Качество: теория и практика. - 1998. - № 1-2. - С. 51-62.

98. Михайлушкин А. Методология и методы управления развитием .щ высшего профессионального образования в регионе: Дис. д-ра экон. наук:0800.05. СПб., 1999. - 345 с.

99. Мкртчан Г., Чистяков И. Молодежь Москыв на рынке труда // Социологические исследования. 2000. - №12. - С. 42-49.

100. Мкртчан Г., Чистяков И. Социальные аспекты рынка труда // Общество и экономика. 1999. - №9. - С. 93-103.

101. Мкртчан Г., Чистяков И. Стратегия молодёжи на рынке труда // Общество и экономика. 2000. - №7. - С. 210-223.- 106. Моисеев Н. Наука, образование и судьба России // Общество иVэкономика. № 3-4. - 1999. - С.305 - 311.

102. Монахов В.М., Никулина Е.В., Майнагашева Е.Б. Как управлять вероятностью успешного достижения учащимися образовательного стандарта? // Школьные технологии. 2002. - №1. - С. 35-46.

103. Моргунов В.И. Цены и эффективность вложений в подготовку рабочей силы. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 1992. - 116 с.

104. Моррис Р. Маркетинг: ситуации и примеры: Пер. с англ. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1996. - 192 с.ш

105. Мясникова JI. Российский менталитет и управление. 2000, №8. -С. 38-44.

106. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия, векторы развития. М.: Эгвес, 2000. - 272 с.

107. Новикова Т.Г. Теоретические подходы к технологии экспертизы инновационных проектов // Школьные технологии. — 2002. №1. — С. 161169.

108. Новое качество высшего образования в современной России. Концептуально-программный подход / Под науч. ред. Н. А. Селезнёвой, А. И. Субетто. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1995.- 199 с.

109. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. М.: Академия, 1999. - 224 с.

110. Образование как фактор социальной дифференциации и мобильности («круглый стол») // Социологические исследования. 2003. -№5.-С. 89-100.

111. Образовательный стандарт высшей школы: сегодня и завтра / Монография/ Под общ. ред. д-ра пед. наук, В. И. Байденко и д-ра техн. наук, Н. А. Селезнёвой. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - 206 с.

112. Организация научной деятельности молодых ученых и студентов в высшем учебном заведении / ГАУ. М., 1997. - 349 с.

113. Основные направления перестройки высшего и среднего специального образования в стране. Сборник документов и материалов. — М., 1987.- 234 с.

114. Панкова Л.А., Петровский A.M., Шнейдерман М.В. Организация экспертиз и анализ экспертной информации. М.: Наука, 1984. - 120 с.

115. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании. Учебное пособие. М.: Интерпракс, 1995. — 240 с.

116. Панкрухин А.П. Образовательные услуги: точка зрения маркетолога // Alma mater, 1997. №3. - С.27-32.

117. Панкрухин А.П. Философские аспекты маркетингового подхода к образованию // Alma mater, 1997. №1. - С. 25-30.

118. Пахомов Н.Н. Кризис образования в контексте глобальных проблем // Сб.: Философия образования XXI века. М.: Логос, 1992. - С. 1830.

119. Пашинян И. Оптимизация процесса трудоустройства выпускников вузов в рыночных условиях: Дис. канд. социол. наук: 22.00.08. -М, 2000.- 170 с.

120. Пищулин Н.П. Маркетинговая деятельность в образовательных учреждениях // Школьные технологии. 2002. - №2. - С. 3-23.

121. Пищулин Н.П. Философские основы образования и концепция НИР МГПУ // Вестник МГПУ. 2001. - №1. - С. 16-24.

122. Попов Е. К интерпретации маркетинга как интегральной дисциплины // Российский экономический журнал. 1999. - №8. - С. 79-82.

123. Починок А. О трудовом потенциале России, перспективах его сохранения, развития и улучшения использования // Общество и экономика. -2001.-№7-8.-С. 5-24.

124. Прохода В. Государственная и часиная школы: различия между учащимися // Социологические исследования. 2000. - №12. - С. 119- 121.

125. Пугачёва Е.Г., Соловьенко К.Н. Высшая школа: некоторые проблемы самоорганизации // Социологические исследования. — 1999. -№11. С.99-101.

126. Пугачёва Е.Г., Соловьенко К.Н. Эволюционная модель рынка труда специалистов // Alma mater: Вестн. высш. школы. 2000. - №6. - С. 3438.

127. Райхман Э.П., Азгальдов Г.Г. Экспертные методы в оценке качества товаров. -М.: Экономика, 1974. 151 с.

128. Россель Э. (Екатеринбург). Цель инновационная экономика (к проведению V Российского экономического форума) // РЭЖ. - 2000. - №3. -С. 14-17.

129. Руткевич М.Н. Процессы социальной деградации в российском обществе // Социс. 1998. - №6. - С. 3- 13.

130. Салимова Т.А., Ахметова Н.Ш. Управление качеством образовательной деятельности в вузе: теоретические и методические подходы // Вестник университета. 2002. - №1 (3). - С.28-35.

131. Сафарян К. Инновации и интеллектуальный капитал в промышленности: Дис. канд. экон. наук: 08.00.05. М., 2000. - 127 с.

132. Селезнёва Н.А. Качество высшего образования как объект системного исследования. Лекция-доклад. Изд. 2-е, дополненное. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. -95 с.

133. Серегина И.И. Профессиональная карьера // Социс. 1999. - №4. - С.78-81.

134. Симоненко В.Д. Технологизация и инновационность образования как стратегический фактор промышленного подъема в рыночных условиях, монография. — М.: изд. Рос. экон. акад., 2001. — 190 с.

135. Симоненко В. Д. Менеджер организации. Монография. Брянск: Издательство Брянского государственного университета, 2002. - 282 с.

136. Симоненко В. Д., Воронцова Ю.А. Менеджер промышленного производства. Гуманитарный аспект подготовки. Брянск: Изд-во БГПУ, 2001.-120 с.

137. Стешина С. Г. (Кулакова) Информационный маркетинг в системе образовательных услуг // Экономика Брянской области: проблемы и перспективы развития труды межвузовской научно-практической конференции. - Брянск: БГПУ, 2001. - С. 71-72.

138. Стешина С. Г. (Кулакова) Маркетинговые коммуникации в деятельности вуза // Проблемы региональной экономики: пути решения -материалы научно-практической конференции. Брянск, 2001. - С. 70-72.

139. Гостенина В.И., Стешина С. Г. (Кулакова) Маркетинговая работа вуза на рынке труда // Труд и социальные отношения. 2001. - №5 (14). -С.41-44.

140. Стешина С. Г. Маркетинг в управлении деятельностью вуза // III Московский Международный Молодежный Форум «Образование, занятость, карьера» (21-25.10.2001): Тез. док. Москва, 2001, с. 63.

141. Стешина С. Г. Образование как фактор экономического роста // Образование и общество. 2002. - №3 (14). - С. 34 - 36.

142. Стешина С.Г. Параметры инновационного потенциала высшей школы // Вестник БГУ (управление, экономика, финансы). Брянск: БГУ, 2004. - (статья аннотирована).

143. Стратегия социально-экономического развития — инновационный путь (доклад к обсуждению на V Российском экономическом форуме) // Российский экономический журнал. 2000. - №4. - С. 26 - 36.

144. Субетто А., Селезнева Н., Майборода JL, Кудрявцев Ю. К вопросу о доктрине российского образования // Вестник высшей школы. -1998. -№7.-С. 34-37.

145. Субетто А. Качество образования в России: состояние, тенденции, перспективы. Макет ежегодного доклада. Спб. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. -67 с.

146. Тартаковская Л. О «технократизме» и «экономическом рационализме» в инновационном процессе // Вопросы экономики. 2001. -№7.-С. 47-58.

147. Татур Ю.Г. Образовательная система России. Высшая школа. Монография. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999.- 192 с.

148. Тихомиров В., Рубин Ю., Самойлов В., Шевченко К. Качество обучения в виртуальной среде // Высшее образование в России. 1999. - №6. -С. 21-24.

149. Федоров Н. Качество образования категория фундаментальная // Высшее образование в России. - 2001. - №1. - С. 3-7.

150. Филиппов В.М. Российское образование: состояние, проблемы, перспективы // Бюллетень Минобразования РФ. 2000. - №2. - С. 3-19.

151. Холоднова Л.Ф. Мониторинг в управлении образованием // Вестник МГПУ. 2001. - №1. - С. 103-110.

152. Хруцкий В. Какой маркетинг нам нужен // Маркетинг. 1992. -№2.-С. 17-23.

153. Ченцов А. Инновационные стратегии на рынке образовательных услуг: Дис. канд. экон. наук: 08.00.05. М., 1998. - 130 с.

154. Ченцов А. О бизнесе образовательных услуг // Высшее образование в России. 1999. - №2. - С.120-123.

155. Чепурных Е. Е. Правовое обеспечение инновационной деятельности в сфере российского образования // Инновации в образовании. 2002. - №1. - С. 4-10.

156. Шадриков В.Д., Геворкян Е.Н. и др. О процедуре комплексной оценки вуза // Высшее образование в России. 2001. - №1. - С. 29-38.

157. Шаповалов Г. Современные подходы к интерпретации маркетинга // Российский экономический журнал. — 1997. №5. - С. 33-35.

158. Шаталова Н.И. Трудовой потенциал работника: проблемы функционирования и развития. Екатеринбург, 1998. - 235 с.

159. Шафронов-Куцев Г.Ф., Деревнина А.Ю. Качество образования в стратегии управления классическим университетом // Университетское управление: практика и анализ. — 2002. №2. - С.28-33.

160. Шувалова B.C., Шиняев О.В. Проблемы занятости выпускников учебных заведений // Социс. 1999. - №11. - С. 91-96.

161. Шумпетер Й.А. Теория экономического развития. М.: Прогресс, 1982.-455 с.

162. Щетинин В.П., Хроменков Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования. М.: МПУ, 1995. - 200 с.

163. Экономика труда и социально-трудовые отношения. Под ред. Меликьяна Г.Г., Колосовой Р.П. М.1996.

164. Якобсон Л.И. Экономика общественного сектора. М.: Наука, 2000.-276 с.

165. Wolsh J.R. Capital Concept Applied to Man // The Quarterly Journal of Economics. 1935. №2.

166. Schultz Т. Capital Formation by Education // Journal of Political Economy, Vol.68, 1960, pp. 15-83.

167. Ben-Porath Y. The Production of Human Capital and the Life Cycle of Earnings. N.Y., L., 1970.

168. АНКЕТА Оценка качества подготовки специалиста1. Предприятие

169. Теоретическая подготовка (знание теории и управления, методов менеджмента) 0123456789

170. Современность знаний (соответствие знаний реальности) 0123456789

171. Умение анализировать исходную информацию 0123456789

172. Умение определять цели и задачи управления 0123456789

173. Умение правильно распределять время 0123456789

174. Умение разрабатывать варианты управленческих решений, выбор оптимального 0123456789

175. Знание основ стратегического управления 0123456789

176. Знание законов рынка, маркетинга 0123456789

177. Знание методов управления персоналом 0123456789

178. Знание общих принципов управления фирмой 0123456789

179. Знание современных управленческих подходов 01234567 89

180. Знание методов финансового анализа и управления 0123456789

181. Знание методов мотивации персонала 0123456789

182. Знание иностранного языка 0123456789

183. Навыки организации производства 0123456789

184. Навыки организации труда коллектива 0123456789

185. Навыки контроля за качеством исполнения 0123456789

186. Навыки обработки и представления информации, в т.ч. при помощи ЭВМ 0123456789

187. Навыки планирования и проектирования 0123456789

188. Навыки прогнозирования процессов 0123456789

189. Практика бухгалтерской работы 0123456789

190. Профессиональная активность (стремление к совершенству управления) 0123456789

191. Развитая логика 0123456789

192. Инновационный подход (использование новых методов, методик, технологий) 0123456789

193. Отношение к работе (ответственность, пунктуальность, самоотдача) 0123456789

194. Энергия и предприимчивость в решении проблем 01234567891. Личностные качества 26 Обучаемость 0123456789

195. Нестандартность и гибкость мышления 0123456789

196. Организаторские способности 0123456789

197. Антиципация (умение предвидеть исход деятельности) 012345678930 Порядочность 0123456789

198. Лидерские качества 012345678932 Коллективизм 0123456789

199. Целеустремлённость 012345678934 Самодисциплина 0123456789

200. Гибкость поведения 0123456789

201. Уверенность в себе 0123456789

202. Мотивация к успеху 012345678938 Саморегуляция 0123456789

203. Эмоциональная устойчивость 0123456789

204. Самосовершенствование 0123456789

205. Доброжелательность 0123456789

206. Коммуникативность 0123456789

207. Дайте оценку Вашей компетентности по данному вопросу по следующей шкале: 1 низкая; 2 - средняя; 3 - высокая.1. АНКЕТАоценки качества. юдготовки специалиста (анонимная)

208. Профессиональные качества 123456789 123456789

209. Теоретическая подготовка (знание теории управления, методов менеджмента)

210. Знание законов рынка, маркетинга 123456789 123456789

211. Инновационный подход 123456789 123456789

212. Навыки обработки и представления информации, в т.ч. при помощи ЭВМ 123456789 123456789

213. Навыки организации производства 123456789 123456789

214. Навыки организации труда коллектива 123456789 123456789

215. Навыки контроля за качеством исполнения 123456789 123456789

216. Знание современных управленческих подходов 123456789 123456789

217. Знание иностранного язьг а 123456789 123456789

218. Навыки планирования и проектирования 123456789 123456789

219. Знание методов финансового анализа 123456789 123456789

220. Навыки прогнозирование процессов 123456789 123456789

221. Умение определять цели л задачи управления 123456789 1234567891. Личностные качества

222. Обучаемость 123456789 123456789

223. Нестандартность и гибкость мышления 123456789 123456789

224. Организаторские способности 123456789 123456789

225. Антиципация (умение предвидеть исход деятельности) 123456789 123456789

226. Коммуникативность 123456789 123456789

227. Лидерские качества 123456789 123456789

228. Целеустремлённость 123456789 123456789

229. Эмоциональная устойчивость 123456789 123456789

230. Самодисциплина 123456789 123456789

231. Гибкость поведения 123456789 123456789

232. Уверенность в себе 123456789 123456789

233. Мотивация к успеху 123456789 123456789

234. Самосовершенствование 123456789 1234567891. Спасибо!