Управление инновационным развитием открытой образовательной системы на основе формирования единого информационного пространства тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Батищев, Александр Витальевич

• Батищев, Александр Витальевич
• кандидат экономических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Батищев, Александр Витальевич

ВВЕДЕНИЕ

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫМ РАЗВИТИЕМ ОТКРЫТОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ РОССИИ

1.1 Основные проблемы функционирования российской системы образования в условиях глобальной информатизации и интеграции общественного развития

1.2 Базовые принципы создания и функционирования системы открытого образования

1.3 Концептуальные подходы к управлению инновационным развитием открытой образовательной системы на основе формирования и развития единого информационного пространства

2 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ СИСТЕМЫ ЕДИНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА НА ИННОВАЦИОННОЙ ОСНОВЕ

2.1 Инфраструктура образовательного информационного пространства науки и образования России

2.2 Приоритетные направления развития системы единого образовательного информационного пространства России на перспективу

2.3 Система рейтингования как основной инструмент отбора системообразующих вузов

3 МЕХАНИЗМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ОТКРЫТОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

3.1 Механизмы финансирования деятельности в рамках открытой образовательной системы, основанной на принципах диверсификации источников

3.2 Механизмы обеспечения эффективности функционирования открытой образовательной системы на региональном уровне

3.3 Организационно-административные механизмы функционирования открытой образовательной системы на корпоративном уровне

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Управление инновационным развитием открытой образовательной системы на основе формирования единого информационного пространства»

Актуальность темы исследования. Развитие российского общества в последние годы происходит в условиях значительных социально-экономических и политических преобразований, изменения жизненных приоритетов, нравственных понятий и моральных норм. Создание открытой образовательной системы, способной интегрироваться в мировое образовательное пространство, выступает одним из приоритетных направлений реформирования отечественной системы образования, социально-экономические, технические, нормативно-правовые, педагогические механизмы реализации которого представлены в Законе РФ «Об образовании», в Федеральных целевых программах «Развитие образования до 2010 года», «Развитие единой образовательной среды», в Законе РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», в Концепции научной, научно-технической и инновационной политики в системе образования РФ.

При этом основным приоритетом является необходимость построения открытого обучения, основанного на использовании интерактивного телевидения, компьютерных телекоммуникационных сетей в рамках таких современных информационных технологий, как электронная почта, компьютерная аудио- и видеоконференция, Internet, Intranet, off-line и on-line чаты и Web-форумы.

Для придания системе образования качества открытой системы необходимо сформировать на инновационной основе единое информационное пространство, включающее в себя совокупность дидактических, технических, информационных и организационных принципов построения. В этой связи особую актуальность приобретают вопросы разработки механизмов управления инновационным развитием открытой образовательной системы на основе формирования единого информационного пространства в условиях глобальной информатизации и интеграции общественного развития.

Состояние изученности проблемы. Исследованию проблем формирования стратегии развития образования в условиях мировых глобализационных и интеграционных процессов посвящены труды таких крупнейших ученых как: Ж. Аллаг, X. X. Бруннер, JL Бэк, X. Вессури, Д. Дэниел, А. А. Андреев, Б.Л. Вульфсон, С. JI. Лобачев, П. Н. Машегов, В. Г. Садков, В. И. Солдаткин, Ю. С. Степанов и др.

Значительный вклад в разработку теории и методологии построения единого образовательного пространства внесли такие ученые как: Р. Деллинг, Дж. Даниел, Д. Китай, М. Мур, О. Петере, К. Смит, Б. Холмберг, В. Аракелян, Г. Д. Дмитриев, Н. Б. Крылова, 3. А. Малькова, А. В. Райцев, А. А. Реан, К.И. Салимова, Л. Л. Супрунова, М. Г. Тайчинов, Б. А. Тахохов и др.

Вместе с тем следует отметить недостаточный уровень исследований в области современной теории и практики повышения эффективности способов и механизмов управления инновационным развитием открытой образовательной системы на основе формирования единого информационного пространства в условиях интернационального сотрудничества, интенсивного обмена информацией и продуктами интеллектуального труда, с целью взаимодействия посредством развития совместных научно-исследовательских, производственных, культурных проектов.

Объект исследования - открытая образовательная система, реализующая принципы инновационного развития.

Предмет исследования - принципы, модели и механизмы управления инновационным развитием открытой образовательной системы на основе формирования единого информационного пространства.

Цель исследования заключается в разработке научных положений и методического обеспечения по управлению инновационным развитием открытой образовательной системы на основе формирования единого информационного пространства.

Для достижения поставленной цели потребовалось решение следующих задач диссертационного исследования:

- анализ основных проблем функционирования российской системы образования в условиях глобальной информатизации и интеграции общественного развития;

- выявление основных принципов создания и функционирования системы открытого образования;

- разработка теоретико-методических подходов по формированию системы единого информационного пространства на инновационной основе;

- выявление приоритетных направлений развития системы единого информационного пространства;

- разработка механизмов обеспечения эффективности функционирования открытой образовательной системы на федеральном, региональном и корпоративном уровнях.

Теоретическая и методологическая основа исследования. Основой исследования явилась общенаучная методология, предусматривающая использование положений диалектики общего, особенного и единичного, основополагающие идеи философии и социологии образования, современные философские концепции, раскрывающие закономерности исторического развития общества и образовательной системы; историко-ретроспективный подход к изучению категории информатизации; единство исторического и логического в исследовании общественных явлений с учетом глобальных и интеграционных тенденций, положений теорий открытых систем, открытого образования, дистанционного обучения, управления инновационным процессом.

Теоретическую базу исследования составили нормативные правовые акты Российской Федерации, материалы российских и международных научно-практических конференций по вопросам развития системы образования, а также работы отечественных и зарубежных ученых по данной проблеме.

Информационной основой диссертации явились статистические данные Федеральной службы государственной статистики, материалы законодательных и исполнительных федеральных и региональных органов власти. Кроме того, использована электронная информация с web-сайтов сети Internet. В сравнительно-сопоставительном плане привлекался материал, отражающий особенности развития систем открытого и дистанционного образования в различных странах.

Научная новизна исследования заключается в разработке теоретико-методических подходов и механизмов, направленных на повышение эффективности управления инновационным развитием открытой образовательной системы, способной интегрироваться в мировое образовательное сообщество, на принципах формирования единого информационного пространства.

Научная новизна диссертационного исследования подтверяедается следующими научными результатами, выносимыми на защиту:

- установлено, что глобальные и интеграционные процессы общественного развития неизбежно формируют новую образовательную среду, важнейшим признаком которой является наличие у нее качества открытой системы, характеризующейся доступностью информации и ее единством, независимо от места и формы обучения (п. 4.1, 4.10 Паспорта специальности 08.00.05);

- установлено, что определяющим фактором придания системе образования качества открытости является создание единого информационного пространства, построенного на совокупности дидактических, технических, информационных и организационных принципов реализуемых на инновационной основе (п. 4.2 Паспорта специальности 08.00.05);

- на основе исследования инфраструктуры информационного пространства науки и образования России предложены приоритетные направления развития на основе формирования системообразующих вузов, позволяющие обеспечить единство реализации методических, кадровых, информационных технологий открытого обучения (п. 4.10 Паспорта специальности 08.00.05); усовершенствована методика определения рейтинга системообразующего вуза, отличающаяся от известных подходов тем, что позволяет комплексно охватить все компоненты системной триады: «Ресурсы на входе» - «Процесс» - «Результаты». При этом компонент «Результаты» построен на рейтинговании таких ключевых факторов как деловая репутация и доходы выпускников (п. 4.2 Паспорта специальности 08.00.05);

- установлено, что при создании и развитии открытой образовательной системы появляются принципиально новые задачи модернизации регионального образования на основе критериально-ресурсного подхода, позволяющего оценить эффективность образовательных, экономических, информационных и кадровых ресурсов; на корпоративном уровне предложен проект организационной структуры открытого университета (п. 4.10 Паспорта специальности 08.00.05).

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования основных положений диссертации в качестве конкретного экономического инструментария, направленного на повышения эффективности механизмов управления инновационным развитием открытой образовательной системы на основе формирования единого информационного пространства. Методическое обеспечение, созданное в результате исследования, может быть использовано на федеральном, региональном и корпоративном уровнях при разработке инновационной системы единого информационного пространства.

Полученные результаты диссертационного исследования могут быть использованы в учебном процессе при чтении таких дисциплин, как «Информационные технологии управления», «Инновационный менеджмент».

Разработанные методики и рекомендации прошли внедрение на факультете дистанционного обучения ГОУ ВПО «Орловский государственный технический университет».

Апробация и внедрение результатов. Основные положения и результаты диссертационного исследования обсуждались и получили положительную оценку на международных и всероссийских научно-практических конференциях и семинарах, в том числе: «Национальная идея в контексте российской ментальности» (Орел, 2004 г.), «Методы прикладной математики и компьютерной обработки данных в технике, экономике и экологии» (Орел, 2004г.), «Научный потенциал-2004» (Днепропетровск, Украина, 2004г.), Известия ОрелГТУ (Орел, 2005г.), «Компьютерные технологии при моделировании, в управлении и экономике» (Харьков, Украина, 2005г.), «Экономика и образование» (Москва, 2006г.).

Публикации. Основные результаты диссертационного исследования опубликованы в 8 научных работах общим объемом 3,6 п.л., из них авторских -3,0 п.л.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников, включающего 185 наименования. Основная часть содержит 162 страницы, 13 таблиц, 13 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Батищев, Александр Витальевич

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Установлено, что глобальные и интеграционные процессы общественного развития неизбежно формируют новую образовательную среду, важнейшим признаком которой является наличие у нее качества открытой системы, характеризующейся доступностью информации и ее единством, независимо от места и формы обучения.

Создание открытой образовательной системы, способной интегрироваться в мировое образовательное пространство, выступает одним из приоритетных направлений реформирования отечественной системы образования, социально-экономические, технические, нормативно-правовые, педагогические механизмы реализации которого представлены в Законе РФ «Об образовании», в Федеральных целевых программах «Развитие образования до 2010 года», «Развитие единой образовательной среды», в Законе РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», в Концепции научной, научно-технической, и инновационной политики в системе образования РФ.

2. Установлено, что определяющим фактором придания системе образования качества открытости является создание единого информационного пространства, построенного на совокупности дидактических, технических, информационных и организационных принципов реализуемых на инновационной основе.

В исследование установлено, что в настоящее время формирование и развитие системы единого образовательного информационного пространства (ЕОИП) становится особенно актуальным, так как именно эта система может наиболее адекватно и гибко реагировать на образовательные и информационные потребности общества и обеспечить реализацию конституционного права на образование каждого гражданина страны. Система ЕОИП соответствует логике развития системы образования и общества в целом, где во главе ставятся потребности каждого отдельного человека.

В диссертационном исследовании установлено, что в настоящее время образовательное информационное пространство науки и образования Российской Федерации состоит из 16 федеральный образовательных порталов, находящихся либо непосредственно в сети RUNNet либо являющихся ее пользователями на скорости 100 Мбит/с, официальных сайтов, региональных образовательных порталов, корпоративных образовательных порталов и сайтов.

Анализ существующей опорной сетевой структуры позволил сделать вывод, что она обеспечивает техническую интеграцию всех научно-образовательных сетей, вне зависимости от их ведомственной принадлежности и предметной ориентации, в систему единого образовательного информационного пространства России.

В исследовании установлено, что в России сформировалась и продолжает развиваться система научно-образовательного провайдинга. Параллельно с этим, шла разработка образовательных информационных ресурсов. Несмотря на выявленную в исследовании несистемность в построении этих ресурсов, они занимают важное место в региональных Internet-сетях и Web-порталах, зачастую дают основную массу регионального сервиса, т.е. образовательные учреждения могут уже сегодня выступать как серьезные провайдеры образовательно-информационных ресурсов.

3. На основе исследования инфраструктуры информационного пространства науки и образования России предложены приоритетные направления его развития на основе формирования системообразующих вузов, позволяющих обеспечить единство реализации методических, кадровых, информационных технологий открытого обучения.

В процессе диссертационного исследования установлены следующие этапы развития системы ЕОИП: а) предварительный этап - на данном этапе создается Федеральный центр системы ЕОИП России; б) первый этап предполагает, что приоритет отдается мероприятиям, которые предполагают закупку оборудования, инвестиции (модернизацию материальной инфраструктуры образования, другие высокозатратные работы) в первую очередь в системообразующие вузы, осуществление методического, кадрового, информационного обеспечения мероприятий программы-концепции, направленных на решение задач инновационного развития системы ЕОИП России; в) второй этап предусматривает работы, связанные с разработкой моделей развития открытого образования по отдельным направлениям, их апробацией, началом масштабных преобразований и экспериментов в базовых вузах, а также информационное освещение полученных практических результатов; г) третий этап предполагает реализацию мероприятий, направленных, в основном, на аудит, внедрение и распространение результатов, полученных на предыдущих этапах, а также мероприятия, которые предполагают дальнейшую модернизацию материальной инфраструктуры и инвестиции в образовательные учреждения.

4. Усовершенствована методика определения рейтинга системообразующего вуза, отличающаяся от известных подходов тем, что позволяет комплексно охватить все компоненты системной триады: «Ресурсы на входе» - «Процесс» - «Результаты». При этом компонент «Результаты» построен на рейтинговании таких ключевых факторов как деловая репутация и доходы выпускников. В диссертационной работе при разрабатывании системы рейтингования были учтены возможная многопрофильность системообразующего вуза и наличие в его структуре филиалов.

5 Установлено, что при создании и развитии открытой образовательной системы появляются принципиально новые задачи модернизации регионального образования на основе критериально-ресурсного подхода, позволяющего оценить эффективность образовательных, экономических, информационных и кадровых ресурсов.

В диссертационном исследовании предложен концептуальный подход, позволяющий обеспечить значительное увеличение государственной поддержки образования на основе системного изменения представлений о расходах на образование. А именно предлагается рассматривать расходы на образование как инвестиции, а не социальную нагрузку на государственный бюджет.

В диссертационном исследовании определены основные организационно-административные механизмы функционирования открытой образовательной системы на региональном уровне. Исходя из основной цели образовательной системы региона - обеспечения соответствия качества предоставляемых образовательных услуг актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, была разработана концепция формирования открытой образовательной среды региона. Для достижения данной цели предложены организационно-методические подходы по повышению качества образования и эффективности менеджмента в образовательной системе региона, модернизации экономических механизмов в образовании, информатизации образования и повышения качества кадрового обеспечения системы образования.

6. В диссертационном исследовании разработаны механизмы функционирования открытой образовательной системы на корпоративном уровне. На основе анализа зарубежного и российского опыта проектирования систем открытого и дистанционного образования было установлено, что наиболее подходящая институциональная форма организации образовательного процесса на корпоративном уровне в открытой образовательной системе является открытый университет. Первоочередной задачей при создании открытого университета становится проектирование его организационной структуры.

Рациональная структура открытого университета, по нашему представлению, предполагает наличие ряда функционально взаимосвязанных подсистем. В работе предложены организационно-методические подходы к проектированию, созданию и управлению открытым университетом.

Установлено, что основным механизмом организации образовательного процесса открытого университета является корпоративный образовательный портал. В диссертации предложена схема накопления первичной образовательной информации в корпоративном образовательном портале и методика по наращиванию информационных ресурсов корпоративного образовательного портала за счет адаптации существующих в глобальной сети Internet web-pecypcoB.

В диссертационном исследовании установлено, что качество образования в открытой образовательной системе зависит в наибольшей степени от профессиональной • компетенции преподавателя. Новая образовательная среда, новые организационные структуры в образовании, новые образовательные технологии - все это требует изменения профессиональных требований к преподавателю в открытой образовательной системе.

Таким образом, теоретическое значение полученных научных результатов диссертационного исследования заключается в разработке теоретико-методических подходов и механизмов, направленных на повышение эффективности управления инновационным развитием открытой образовательной системы, способной интегрироваться в мировое образовательное сообщество, на принципах формирования единого информационного пространства, что вносит определенный вклад в развитие теории управления экономическими системами.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Батищев, Александр Витальевич, 2006 год

1. Абасов 3. Кризис образования: поиск новой парадигмы // Alma Mater: Вестник высшей школы. 2004. - № 11. - С. 3-6.

2. Алексеева Е. В. Образовательные интернет-проекты Федерации интернет-образования // Телекоммуникации и информатизация образования. 2004. -№ 5. - С. 47-48.

3. Андреев А.А., Солдаткин В.И. Прикладная философия открытого образования: педагогический аспект. М.: МГОУ. 2002 - 168 с.

4. Арапов М. В. Высшее образование в России: бум или кризис? // Энергия: экономика, техника, экология. 2004. - № 11. - С. 7-15.

5. Арутюнов В., Стрекова Л., Цыганов С. Инновации и система корпоративного образования: вклад университета // Высшее образование в России.-2005.-№ 1.-С. 4-8.

6. Байденко В.И., Гришанова Н.А., Пугач В.Ф. Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы // Высшее образование сегодня. 2005. - № 5.-С. 16-21.

7. Белов В.А. Глобализация и вопросы геополитики российского образования // Юридическое образование и наука. 2005. - № 1. - С. 28-30.

8. Беляков B.C. Распределенный университет как форма расширения доступа к современному высшему образованию // Университетское управление: практика и анализ. 2004. - № 5/6. - С. 173-178.

9. Бердашкевич А.П. Об организации финансирования науки и образования в 2005 году // Инновации. 2004. - № 8. - С. 3-7.

10. Берестнева О. Критерии качества обучения в высшей школе // Стандарты и качество. 2004. - № 8. - С. 84-86.

11. Бочков В.Е., Демин Ю.Н. Университетский образовательный комплекс на основе применения дистанционных образовательных технологий // Качество. Инновации. Образование. 2004. - № 2. - С. 31-37.

12. Брусникин Н.Ю. Деловой рейтинг высшего образования. Основа концепции. М.: «Деловая Россия», 2006. - 20 с.

13. Булаев Н.И. Развитие высшего образования в меняющемся мире // Высшее образование сегодня. 2005. - № 3. - С. 2-8.

14. Булгакова Е. Новые образовательные технологии: you are welkome! // Платное образование. 2004. - № 9. - С. 28-31.

15. Вахштайн В. Стратегемы болонизации // Платное образование. 2004. -№9.-С. 11-13.

16. Веряев А.А. Семиотический подход к образованию в информационном обществе. Автореф. дис.докт.пед.наук Барнаул, 2000. - С. 23.

17. Ветров Ю., Глухов И. Информационные технологии в образовательном пространстве технического университета // Высшее образование в России. -2004. -№3.- С. 71-76.

18. Викторова Л.Г. Инновационные процессы в образовании // Инновации в образовании. 2002. - № 2. - С. 4-10.

19. Владимиров В. Интеграция региональных вузов: оценка синергизма // Alma Mater: Вестник высшей школы. 2005. - № 3. - С. 7-12.

20. Владимирский Е.А. Перспективы развития интернет-технологий и образовательный процесс // Телекоммуникации и информатизация образования. 2005. - № 1. - С. 77-88.

21. Власова М. Новые подходы и практические шаги по развитию образования // Элитное образование. 2005. -№ 1. - С. 66-67.

22. Волынина М.В. Образовательная услуга: проблема качества // Высшее образование сегодня. 2004. - № 12. - С. 24-27.

23. Галичин В.А. Состояние и перспективы интеграции высшего образования и науки в России // Вестник Российского философского общества. 2005. -№1.- С. 177-181.

24. Гарант справочная правовая система Электронный ресурс. - Версия 5.5.е. сетевая многопользовательская. - М.: HI 111 "Гарант-сервис", 19902006.

25. Генеральная сетевая конференция «Проблемы создания Российской системы открытого образования» Электронный ресурс. Федеральный портал «Российское образование» - Режим доступа: http://conf.sssu.ru/prog.shtml

26. Глазьев С. Почему мы самые богатые, а живем так бедно. М., 2003

27. Горб В. Г. Теоретические основы мониторинга образовательной деятельности // Педагогика. 2003. - № 5. - С. 10-14.

28. Горохова Н.В. К вопросу о качестве образования // Государственное и муниципальное управление. 2003. -№ 1. - С. 123-133.

29. Гранин Ю. Образование в контексте глобализации // Высшее образование в России. 2004. - № 12. - С. 112-116.

30. Гребнев Л.С. Образование в России: документы и размышления // Высшее образование в России. 2005. - № 1. - С. 15-29.

31. Гребнев Л.С. Образование: рынок "медвежьих услуг" // Высшее образование сегодня. 2005. - № 4. - С. 24-27.

32. Гребнев Л.С. Российское образование в зеркале демографии // Вопросы экономики. 2003. - № 7. - С. 17-24

33. Гребнев Л.С. Россия в Болонском процессе: середина большого пути // Высшее образование в России. 2004. - № 4. - С. 3-17.

34. Григорьев В.Ю., Кропачев Н.М., Павлов Р.В., Образовательные интернет-порталы: от ресурсного центра к учебно-методическому // Открытое образование. 2005. - № 1. - С. 54-59.

35. Грызлов В. Качество образования: диалектика позиций и уровней // Высшее образование в России. 2005. - № 5. - С. 25-28.

36. Давыдова JI.О. показателях качества образования // Высшее образование в России. 2004. - № 11. - С. 92-96.

37. Демиденко Э.С. Перспективы образования в меняющемся мире // Социологические исследования. 2005. - № 2. - С. 80-87.

38. Денисенко В.А. Проблема общей оценки качества учебно-образовательного процесса и ее решение для высших учебных заведений // Открытое образование. 2004. - № 5. - С. 27-31.

39. Дистанционное обучение: Уч. Пособие/Под ред. Е.С. Полат.— М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998. — 192 с.

40. Дмитренко Т.А. Образовательные технологии в системе высшей школы // Педагогика. 2004. - № 2. - С. 54-59.

41. Евдокимов М. Высшая школа России: на пути к «рыночной модели»? // Высшее образование в России. 2004. -№ 5. - С. 170-171.

42. Европейское пространство высшего образования. Болонская декларация: Совместное заявление европейских Министерств образования, подписанное в Болонье 19 июня 1999 года // Вестник Российского философского общества. -2005.-№ 1.-С. 74-77.

43. Ермошенко Б., Породенко В., Летвинова Т. Система управления качеством // Высшее образование в России. 2005. - № 4. - С. 9-14.

44. Ефимов В.В. Менеджмент знаний и информационные технологии // Вестник Ульяновского государственного технического университета. 2004. - № 2. - С. 4-6.

45. Ешкилев Ю.Б. Система менеджмента качества образовательных услуг как фактор обеспечения конкурентоспособности вуза // Экономика образования. -2004.-№6.-С. 69-76.

46. Жан-Франсуа Лиотар. Состояние постмодерна Электронный ресурс. -Библиотека Максима Машкова. Режим доступа: http ://lib.ru/CULTURE/LIOTAR/liotar.txt

47. Жданова Н.В. Проблема модернизации высшего образования в России // Вестник Челябинского университета. Сер. 7, Государственное и муниципальное управление. 2005. - № 1. - С. 79-82.

48. Жердин А.В. Принципы государственной политики в сфере образования // Право и образование. 2004. - № 2. - С. 103-109.

49. Жердин А.В. Принципы государственной политики в сфере образования // Право и образование. 2004. - № 2. - С. 103-109.

50. Жуковский И.В. Болонский процесс и Россия // Профессиональное образование. 2005. - № 2. - С. 22.

51. Жуковский И.В. Европейская комиссия: по пути изменений в сфере образования // Открытое образование. 2004. - № 5. - С. 90-94.

52. Заболотный Е.Б., Майсаков Д.Л. Анализ результатов деятельности вуза как основа принятия управленческих решений // Университетское управление. 2001. - № 3 (18)

53. Заборовская О.В. Проблемы государственного регулирования системы образования России // Инновации. 2004. - № 4. - С. 18-20.

54. Зайчикова С.А. Российская высшая школа в показателях качества // Социальная политика и социология. 2004. - № 2. - С. 7-11.

55. Запрягаев С.А. Пути и методы интеграции российского высшего образования в мировое образовательное пространство // Образование в регионах России и СНГ. 2004. - № 3. - С. 27-28.

56. Зеленко Н.В. Использование рейтинговой системы для оценки знаний студентов // Стандарты и мониторинг в образовании. 2004. - № 6. - С. 2224.

57. Иванов П. Высшая школа на рубеже XXI века: Субъективные заметки // Свободная мысль XXI. - 2004. - № 6. - С. 60-77

58. Иванов С.В., Осипов A.M. Университет как региональная корпорация // Образование и общество. 2004. - № 2. - С. 63-68.

59. Иванова Н.Н. Реформа образования в России // Экономические и социальные проблемы России. 2004. - № 1. - С. 79-108.

60. Иванова-Хачатрян К.М. Самоаттестация как элемент системы управления качеством образования в ВУЗе // Проблемы местного самоуправления. 2004. - № 4. - С. 40-49.

61. Игнатова И.Г. Принципы информатизации вуза // Высшее образование сегодня. 2004. - № 11. - С. 55-56.

62. Игнатова И.Г. Система полномасштабного электронного обучения в вузе // Высшее образование сегодня. 2004. - № 10. - С. 56-58.

63. Ильин Г. Интернет-образование и виртуальная реальность // Высшее образование в России. 2004. - № 10. - С. 96-102.

64. Ильчиков М.З., Тарковский JI.M. Дистанционное обучение с активным использованием ресурсов Интернета // Открытое образование. 2002. - № 1. -С. 43-44.

65. Инновации в сфере образования Электронный ресурс. Сервер Сетевого Ресурсного Центра менеджмента образования, науки и технологий. - Режим доступа: http://nrc.edu.ru/razd6/index.html

66. Интеллектуальные информационно-аналитические системы сопровождения профессионального образования / А.А. Барзов, A.JI. Галиновский, Н.Н. Сысоев, В.А. Дуксова; А.А. Барзов и др. .// Открытое образование. 2004. - № 5. - С. 32-38.

67. Информатизация образования в России: сети, информационные ресурсы, технологии (аналитический доклад). М., Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании (ИИТО), 1997, 52 с.

68. Информационные интернет-ресурсы и сервисы федерального портала "Российское образование" для системы образования России / М. Булгаков, Е. Гридина, А. Иванников и др.; М. Булгаков и др. .// Информационные ресурсы России. 2004. - № 5. - С. 32-37.

69. Иншаков О.В. О модернизации сферы высшего профессионального образования в России // Экономическая наука современной России. 2005. -№ 1.-С. 131-143.

70. Исаев С.Н. Дистанционное образование-образовательная среда XXI века // Открытое образование. 2003. - № 6. - С. 4-6.

71. Карпенко М.П. Развитие корпоративных телекоммуникационных образовательных сетей в России // Телекоммуникации и информатизация образования. 2004. - № 5. - С. 33-38.

72. Кванина В.В. Проблемы правового обеспечения организации и деятельности университетских комплексов // Право и образование. 2005. -№ 1.-С. 43-48.

73. Клеева J1. Дистанционное обучение как средство повышения квалификации // Высшее образование в России. 2004. - № 9. - С. 165-167

74. Колесников В.Н., Кучер И.В., Турченко В.Н. Коммерциализация высшего образования угроза национальной безопасности России // Педагогика. -2004.-№6.-С. 99-106.

75. Конвенция о признании квалификаций относящихся к высшему образованию в Европейском регионе. // Официальные документы в образовании. -№11.- С.76-94.

76. Кондратенко Н.Е., Преждо JT.H. Инновационные модели в технологии обучения в контексте задач реформирования образования // Инновации в образовании. 2002. - № 4. - С. 110-113.

77. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: Утв. распоряж. Правительства РФ от 29.12.2001 № 1756—р // Официальные документы в образовании. 2002. - № 4. с.3-31.

78. Концепция российского портала открытого образования Электронный ресурс. РГИОО. - Режим доступа: http://www.openet.ru/University.nsf/Index.htm!Open&Menu= VUOpenEducation-Environment-AllTopics

79. Королев М.Ф., Романкова Н.В. Управление качеством // Образование и общество. 2004. - № 4. - С. 28-35.

80. Коротков Р. Об эффективности российского высшего образования // Высшее образование в России. 2004. - № 10. - С. 17-23.

81. Кравченко В.Ф. Проектирование оптимального образовательного пространства // Образование и общество. 2004. - № 6. - С. 24-28.

82. Кузьменко Н.Е, Линин В.В., Рыжова О.Н. О модернизации образования в России // Педагогика. 2005. - № 3. - С. 107-116.

83. Лавров О.А. Дистанционное обучение: классификация проблем, термины и определения // Телекоммуникации и информатизация образования. 2004. -№ 5.-С. 39-46.

84. Лаптев В.В., Писарева С.А. Интеграция науки и образования как фактор развития общества // Инновации. 2004. - № 6. - С. 8-13.

85. Леонтьева Т. Университетский комплекс непрерывного профессионального образования // Высшее образование в России. 2005. -№ 4. - С. 68-72.

86. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. -М.: Педагогика, 1981

87. Лобачев С.Л., Поляков А.А. Универсальная инструментальная информационно-образовательная среда системы открытого образования Российской Федерации. М.: ИЦПКПС, 2001. - 40с.

88. Лобачев C.JI., Солдаткин В.И. Образовательные порталы: проблемы и решения // Телекоммуникации и информатизация образования. № 3. - 2002. -с 28-34.

89. Лобачев С.Л., Солдаткин В.И. Российский портал открытого образования OPENET.RU: проблемы и перспективы. Российский государственный институт открытого образования. М.: МГИУ, 2002. - 9,25 п.л.

90. Лобачев С.Л., Титарев Л.Г. От информационной среды Интернет, через информатизацию ВУЗа к виртуальной образовательной среде // Проблемы информатизации высшей школы». 1997. - № 3-4 (9-10). - С. 41-45.

91. Лобачев С.Л. Первый опыт внедрения типового ПО информационно-образовательной среды открытого образования //Открытое и дистанционное образование. 2002. - № 4 (8).

92. Лурье Е. А. Базовые модели высшей школы в инновационной экономике // Инновации. 2004. - № 2. - С. 45-50.

93. Майбуров И.А. Глобализация сферы высшего образования // Мировая экономика и международные отношения. 2005. - № 3. - С. 10-17.

94. Макаркин Н.П., Томилин О.Б. Болонский процесс и Российское высшее образование / Н. П. Макаркин, О. Б. Томилин; Н. П. Макаркин, О. Б. Томилин// Интеграция образования. 2004. - № 3. - С. 3-9.

95. Мелюхин И.С. Информационное общество: проблемы становления и развития (философский анализ) Электронный ресурс.: Диссертация на соискание ученой степени докт. фил. Наук. М., 1997. - 365 е., РГБ ОД, режим доступа: http//www.rsl.ru

96. Мельникова Е.Ю. Образовательные кредиты: за и против // Профессиональное образование. 2005. - № 1. - С. 33-34.

97. Мельникова И. Знаки качества // Кадровик. 2005. - № 3. - С. 103-106.

98. Мельникова Н.И. Состояние и перспективы высшего образования в эпоху глобализации // Саратов; Изд-во СГУ, 2003. С. 136-138.

99. Миляева Л. Г. Маркетинговый подход к оценке качества образования: анализ и пути решения // Маркетинг в России и за рубежом. 2005. - № 2. -С.119-124.

100. Министерство образования РФ. 3-я Международная научно-методическая конференция Дистанционное обучение образовательная среда XXI века (3; 13-14.11.2003; Москва). Информационное сообщение // Открытое образование. 2003. - № 4. - С. 4-6.

101. Мисюров Д. Российское образование оценка Рособразования // Обучение в России. - 2005. - № 4. - С. 36-37.

102. Мицель А.А., Клыков В.В. Проблемы и перспективы информационного обеспечения инженерного открытого образования // Открытое образование. -2004.-№ 1.-С. 56-61.

103. Мишенко С.В., Злобин Э.А. Система менеджмента качества в техническом вузе. Опыт Тамбовского государственного технического университета // Качество. Инновации. Образование. 2004. - № 4. - С. 38-41.

104. Можаева Г.В. Учебный процесс в системе дистанционного образования // Открытое образование. 2000. - № 1.

105. Морозова И.А. Проблемы формирования и функционирования рынка образовательных услуг // Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 3, Экономика. Экология. 2004. - № 8. - С. 37-39.

106. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. // ОВД. -2000. №24. - С.27-34.

107. Нешта Е.П., Курникова М.П. Оценка качества и выбор среды разработки для курсов дистанционного обучения // Открытое образование. 2004. - № 3. -С. 4-7.

108. Нещадин А., Царева И. Актуальные проблемы профессионального образования в России // Общество и экономика. 2005. - № 6. - С. 106-122.

109. Никитин Н.В. В дистанционном обучении заложен огромный потенциал // Высшее образование сегодня. 2005. - № 3. - С. 18-23.

110. Новый этап реформирования высшего образования // Высшее образование сегодня. 2004. - № 12. - С. 3-6.

111. Носуленко А.В. Моделирование деятельности учебного учреждения как первый этап создания корпоративной информационной системы // Открытое образование. 2004. - № 1. - С. 38-46.

112. Нуреев Р. Теории развития: новые модели экономического роста (вклад человеческого капитала) // Вопросы экономики. 2000. № 9

113. О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации // Alma Mater: Вестник высшей школы. 2004. - № 10.-С. 26-34.

114. О ходе реформы системы образования // Экономика образования. 2004. -№ 3. - С. 159-161.

115. Образовательные порталы вузов России в системе открытого образовании. Электронный ресурс. Тезисы конференции ИнфоКом 2001. -Режим доступа: http://www.infocom-expo.ru/infocom2001/texts/soldatkin.htm

116. Основы открытого образования. Т. 1. /Отв. ред. В.И. Солдаткин. -Российский государственный институт открытого образования. - М.: НИИЦ РАО, 2002. - 676с.

117. Основы открытого образования. Т. 2. /Отв. ред. В.И. Солдаткин. -Российский государственный институт открытого образования. - М.: НИИЦ РАО, 2002.-680с.

118. Открытое образование. Термины и определения Электронный ресурс..

119. Информационный сервер МЭСИ. Режим доступа: http://www.info.mesi.ru/program/glossaryOO.html

120. Отчет по проекту «Создание нормативной базы дистанционного обучения /А.Н. Тихонов, Ю.И. Лобанов, Е.А. Савельев, С.М. Калабин, С.П.

121. Крекотень, А.К. Скуратов, H.JI. Хапланов. М.:ГНИИ ИТТ «Информика». -2001.

122. Отчет порезультатам проведения эксперимента в области дистанционного образовния в период с 1997 по 2002 г.г. /Под коллективной редакцией М.С. Антропова, В.Е. Бочков, В.А. Леднева, О.М. Карпенко и др. -М.: Минобразования РФ, 2002.

123. Побежимова Н.И. Право на образование в России и Болонский процесс // Юридическое образование и наука. 2004. - № 2. - С. 2-3.

124. Поляков А.А., Лобачев С.Л., Солдаткин В.И. Информационно-образовательная среда открытого образования и организация подготовки кадров для работы в ней //Открытое и дистанционное образование. 2001. -№2(4).

125. Понкин И.В. Правовое содержание государственной аккредитации образовательного учреждения // Образование. 2005. - № 2. - С. 3-23.

126. Поршнев А.Г. Проблемы и тенденции развития современной высшей школы // Экономическая наука современной России. 2005. - № 1. - С. 143147.

127. Похолков Ю.П., Чучалин А.И. Управление качеством инженерного образования // Университетское управление: практика и анализ. 2004. - № 5/6.-С. 121-125.

128. Привезенцев В. Финансирование образования из федерального бюджета в 2005 году: комментарий специалиста // Официальные документы в образовании. 2005. - № 14. - С. 36^16.

129. Проблемы реформирования высшей школы обсуждает Секция экономики ООН РАН // Экономическая наука современной России. 2005. -№1.-С. 156-158.

130. Проблемы создания и развития открытого образования в России // Дистанционное образование. 1999. - № 5. - С. 7-10.

131. Путилов Г.П. Интернет как средство информационного обеспечения образовательного процесса / МИЭМ, ЦРСДОД. — М., 1999 г. — 48 с.

132. Пястолов С. К вопросу об оценке качества образования: (опыт эконометрического исследования) // Высшее образование в России. 2005. -№3.-С. 13-25.

133. Региональный аспект модернизации высшего образования в условиях Болонского процесса / О.М. Соколов, Т.С. Буторина, Г.В. Комарова, Е.В. Ширшов; О. М. Соколов и др. .// Известия вузов. Лесной журнал. 2005. -№ 1/2.-С. 156-167.

134. Реформа системы образования // Экономика образования. 2004. - № 4. -С. 108-110.

135. Рогожин С.А. Материально-техническое обеспечение учебного процесса необходимое условие качества образования // Университетское управление: практика и анализ. - 2004. - № 4. - С. 19-26.

136. Российские вузы осваивают зарубежный опыт // Экономика образования. 2004. - № 6. - С. 116-117.

137. Российский ежегодник: статистический сборник / Госкомстат РФ. М., 2001.-697 с.

138. Россия в цифрах.2000. Краткий статистический сборник / Росстат. М., 2005.-396 с.

139. Россия в цифрах.2002. Краткий статистический сборник / Росстат. М., 2005.-398 с.

140. Россия в цифрах.2003. Краткий статистический сборник / Росстат. М., 2005.-398 с.

141. Россия в цифрах.2005. Краткий статистический сборник / Росстат. М., 2005.-477 с.

142. Рузаев Е.Н. Международная сертификация как метод интеграции высшей школы в мировое образовательное пространство // Качество. Инновации. Образование. 2004. - № 3. - С. 9-12.

143. Сагинова О.В. Проблемы и перспективы интернационализации высшего образования // Экономика образования. 2005. - N 1. - С. 38-48.

144. Садков В.Г, Машегов П.Н. Еще раз о качестве образования, ученых степенях и званиях и вхождении в европейское образовательное пространство // Alma Mater: Вестник высшей школы. 2005. - № 1. - С. 2731.

145. Садлак Я. Что дают инвестиции в высшее образование? // Высшее образование сегодня. 2004. - № 4. - С. 48-51.

146. Саркисов П.Д. Модель и организационная структура российской системы управления образованием в XXI веке // Менеджмент в России и за рубежом. 2005. - № 1. - С. 42-47.

147. Саркисов П.Д. Современные аспекты управления высшим образованием в России // Менеджмент в России и за рубежом. 2004. - № 4. - С. 81-88.

148. Свиридов А.П. Пути реформирования системы образования в свете концепции устойчивого развития // Информационные технологии. 2005. -№ 1.-С. 65-71.

149. Сергеев О.О. современной модели системы образования // Общество и экономика. 2004. - № 7/8, - С. 303-311.

150. Сикоева М.Т. Развитие дистанционного обучения в гуманитарной образовательной системе современного регионального вуза Электронныйресурс.: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 Владикавказ, 2004 164 с. РГБ ОД, режим доступа: http//www.rsl.ru

151. Синельников Б. Реализация образовательного потенциала информационных технологий // Высшее образование в России. 2004. - № 3. -С. 61-65.

152. Соболев B.C., Степанов С.А. Концепция, модель и критерии эффективности внутривузовской системы управления качеством высшего профессионального образования // Университетское управление: практика и анализ. 2004. - № 2. - С. 102-110.

153. Солдаткин В.И. Проблемы модернизации российского образования. Электронный ресурс. РГИОО. - Режим доступа: http://www.opeTet.ru/University.Tsf/Index.htm!Open&Menu=VPMain-Info-351-Sovet-SovDOcomis-ll-Material-Gloss&VPID=3 51

154. Солдаткин В.И. Проблемы создания образовательной информационной среды открытого образования // Университетское управления. 2001. - № 4(19). С. 14-17.

155. Солдаткин В.И. Современная государственная политика: социальные императивы и приоритеты //Образование. 2000. - №2. - 2,0 п.л.

156. Солдаткин В.И. Открытое образование: проблемы формирования единой информационной среды // Телекоммуникации и информатизация образования. 2001. - № 6 (7) - с. 18-28.

157. Солдатов А.В. Информационная система как основа эффективного управления вузом // Университетское управление: практика и анализ. 2004. - № 2. - С. 116-119.

158. Сорсорова Б. Высшее общедоступное // Элитное образование. 2005. -№3.-С. 16-19.

159. Степанов Т.Е Перспективы формирования экономики, основанной на знаниях, в России // Вестник ОГУ. 2005. - № 2. - С. 152-158.

160. Структура межвузовской научно-технической программы «Создание системы открытого образования» на 2001-2002 годы: Утвержд. Приказом Минобразования Российской Федерации от 12.11.2000 № 2925 // Университетская книга. 2001. - № 1.-е. 50-57.

161. Стрюков М.Б., Григорьева Ю.Ю. Опыт использования дистанционных образовательных технологий в учебном процессе РКСИ // Открытое образование. 2004. - № 3. - С. 76-80.

162. Сумарокова Е.В. Образование и экономический рост // Высшее обрахзование сегодня. 2004. - № 12. - С. 18-23

163. Термины и определения открытого образования. РГИОО. - Режим доступа: http://www.opeTet.ru/University.Tsf/Index.htm! Open&Menu=VPMain-Info-35 l-Sovet-SovDOcomis-ll-Material-Gloss&VPID=351

164. Тихомирова Н.В. Проблемы оценки качества электронного образования // Открытое образование. 2004. - № 1. - С. 27-32.

165. Ткачев С.М., Татьянченко Д.В. Система дистанционного образования высшего учебного заведения: структура и принципы формирования // Открытое образование. 2004. - № 3. - С. 81-86.

166. Управление качеством образования в регионах России: Монография / В.Г. Садков, В.А., Т.Б. Брехова, Т.В. Вайдерова, Ю.С. Степанов, Д.В. Аронов. М.: «Прогресс», 2004. - 168с.

167. Федеральная университетская компьютерная сеть России RUNNet. -Режим доступа: http://www.runnet.ru

168. Федеральная целевая программа "Создание системы открытого образования в России" (проект) //Дистанционное образование. 2000. - №1. -С. 6-13.

169. Федеральное агентство по образованию. Режим доступа: http://www.ed.gov.ru/min/

170. Федотова Н.Н. Глобализация в образовании: Болонский процесс // Вестник Российского философского общества. 2004. - № 2. - С. 21-29.

171. Фомина В.П., Кустов А.В. Система образования в Российской Федерации: стратегия развития и реформирования // Официальные документы в образовании. 2005. - № 8. - С. 25-37.

172. Фонд поддержки и развития образования. Режим доступа: http://fro.ed.gov.ru/index.htm

173. Центр сравнительного и международного образования. Режимдоступа: http://www.ccep.ru

174. Чучалин А., Герасемчук И. Качество высшего образования как общественно значимый результат // Alma Mater: Вестник высшей школы. -2004.-№ 11.-С. 26-32.

175. Шабанов Г.А. Качество образования в негосударственном вузе // Педагогика. 2004. - № 6. - С. 58-65.

176. Шевелева С.С. Открытая модель образования: (Синергет. подход) / Ин-т "Открытое о-во". М.: Магистр, 1997. - 48 с.

177. Шленов Ю., Мосичева И., Шестак В. Непрерывное образование в России // Высшее образование в России. 2005. - № 3. - С. 36-49. - Примеч.: с. 49.

178. Щенников С., Клеева JI. Дистанционная образовательная сеть // Высшее образование в России. 2005. - № 3. - С. 8-12.

179. Щербаков Н. П. Менеджмент качества образования высшего учебного заведения // Качество. Инновации. Образование. 2004. - № 3. - С. 43-49.

180. NORDUnet. Режим доступа: http://www.nordu.net

181. Российская опорная сеть RBNet. Режим доступа: http://www.rbnet.ru