Современная концепция и модель развития высшего профессионального образования в условиях малого города тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, доктор педагогических наук Кузнецов, Василий Федорович

• Кузнецов, Василий Федорович
• доктор педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Кузнецов, Василий Федорович

Введение

Глава 1 Теоретические основы проектирования модели развития 18 высшего профессионального образования в условиях малого города

1.1 Регионализация профессионального образования как социаль- 18 но-педагогическая проблема

1.2 Специфика социально-трудовых отношений на уровне муни- 25 ципальных территориальных пространств малых городов России

1.3 Развитие образовательной региональной сферы через субъек- 31 ты регионального образовательного пространства малого города

1.4 Создание открытой профессиональной среды в условиях мало- 40 го города на основе регионального образовательного комплекса

Глава 2 Концепция и модель развития высшего профессионально- 57 го образования в условиях малого города

2.1 Основные направления развития региональных образователь- 57 ных комплексов (на примере г. Похвистнево)

2.2 Концепция развития высшего профессионального образова- 66 ния в территориально-муниципальном пространстве малого города

2.3 Проектирование модели развития высшего профессионально- 87 го образования в малом городе

Глава 3 Основные пути реализации модели развития высшего профессионального образования в условиях малого города

3.1 Основные направления развития научно-технического и соци- 99 ального развития территориального пространства малого города на базе образовательного и инновационного потенциала высшей школы

3.2 Учёт требований работодателей при формировании учебно- 108 методического комплекса в регионально-образовательном комплексе «Открытый институт»

3.3 Использование информационно-образовательных ресурсов 119 «Открытого института» в профессиональной подготовке специалистов

3.4 Практическая реализация дистанционного обучения в регио- 126 нально-образовательном комплексе на базе «Открытого института»

Глава 4 Мониторинг качества профессионального обучения сту- 141 дентов вуза в условиях малого города

4.1 Методика реализации мониторинга качества профессионально- 141 го обучения студентов вуза в условиях малого города

4.2 Реализация прогностического компонента мониторинга каче- 153 ства профессионального обучения при подготовке кадров в «Открытом институте» с учётом территориальных особенностей рынка труда, складывающейся демографической ситуации и возможностей образовательных учреждений

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Современная концепция и модель развития высшего профессионального образования в условиях малого города»

Актуальность исследования. Рост востребованности высшего профессионального образования в малых городах, удовлетворение образовательных потребностей населения с ограниченными возможностями при получении высшего образования является в наше время общемировой тенденцией, так как в современном экономически развитом обществе сфера применения низкоквалифицированного труда весьма ограничена. Именно реалии сегодняшнего дня настоятельно требуют формирования территориальной образовательной политики в области высшего профессионального образования как составной части стратегии экономического развития региона. А основным средством достижения динамического баланса, а значит, и фактором экономического роста региона, выступает территориально-образовательная система подготовки и переподготовки кадров в малом городе.

В осуществляемой в России децентрализации управления системой профессионального образования все острее ощущается потребность выработки обоснованных научно-педагогических подходов, позволяющих определять оптимальные методы планирования, размещения или перепрофилирования существующих профессиональных образовательных учреждений в условиях малого города с учетом наличия потенциальных потребителей образовательных услуг, популярности профессий, уровня востребованности кадров.

Проблема регионализации профессионального образования охватывает целый ряд аспектов деятельности учебных заведений малых городов России в новых социально-экономических условиях. Во-первых, в настоящее время повысилась академическая свобода учебных заведений. Государственные образовательные стандарты профессионального образования второго поколения предусматривают национально-региональный компонент содержания, функцией которого является отражение национально-региональных особенностей в подготовке специалиста для того или иного региона. Во-вторых, ре4 гионализация профессионального образования связана с переходом от узкоспециализированного отраслевого профиля подготовки студентов к широкому спектру всех специальностей, необходимых регионам. В-третьих, регионализация образования - это дальнейшее усиление культурообразующих функций учебных заведений в регионах. И в-четвертых, регионализация предполагает вхождение учебных заведений в общее образовательное пространство регионов.

В связи с этим региональная система высшего профессионального образования малого города в новых экономических условиях требует учета федеральных и местных потребностей, а также интереса отдельных предприятий и организаций, самого человека. Федеральные требования вытекают из задачи формирования единого образовательного пространства, обеспечения мобильности рабочей силы на территории всей страны, неуклонного повышения ее квалификации. Региональные требования к профессиональному образованию могут быть представлены в количественном и качественном выражениях. Количественно они фиксируют потребность в кадрах всей экономической сферы региона. Качественная характеристика содержит квалификационные требования к профилю и уровню подготовки кадров. Определение этой потребности и реальных путей ее удовлетворения путем организации оптимальной системы высшего профессионального образования в условиях малого города позволяет обоснованно определить структуру кадров, необходимых для развития региона, содержание профессиональной подготовки, типы и виды профессиональных образовательных учреждений, сроки и форму подготовки.

Отмечая несомненную ценность проведённых исследований по проблемам: учёта региональной специфики в процессе модернизации образования (В.Ф. Афанасьев, П.С. Буторина, А.А. Кудрин, Н.А. Садовский); моделирования и развития учреждений профессионального образования в условиях малого города (П.Ф. Бобр, О.Е. Лебедев, A.M. Моисеев, Н.И. Роговцева); маркетинговой деятельности высшего учебного заведения на основе концепции партнёрских отношений (А.Н. Тихонов, С.Ф. Давидюк, A.M. Немчин, И.В. Носков); стратегического управления высшим профессиональным образованием на региональном уровне (Л.Д. Яруллин, С.В. Сухих, В.П. Ковалевский, В.Е. Шукшунова); конкурентоспособности высшего учебного заведения на региональном рынке образовательных услуг (Е.В. Белоусова, В.В. Глухов, А.П. Егоршин, Н.А. Михеева) - следует признать, что современный этап развития профессионального образования требует глубокого анализа накопленного опыта и теоретических подходов в поиске путей регионализации профессионального образования с учётом ориентации на текущие и перспективные потребности развития региона.

Предварительный анализ состояния проблемы развития высшего профессионального образования в условиях малого города позволил выявить следующие недостатки:

- рынок труда не сбалансирован, регионально-образовательная политика недостаточно ориентирована на текущие и перспективные потребности социально-экономического развития муниципально-территориального пространства малого города;

- в комплексных программах развития кадрового потенциала для малых городов России недостаточно внимания уделяется формированию прогнозного перечня профессий;

- недостаточно учитывается динамика изменений показателей инновационного развития региона (научных, производственных, инвестиционных, материально-технических) ;

- недостаточно изучена содержательная и структурная интеграция образовательных учреждений с выделением базового образовательного учреждения при создании открытой профессиональной среды в условиях малого города.

Развитие высшего профессионального образования в условиях малого города характеризуется и рядом противоречий между:

- необходимостью кадрового обеспечения многоотраслевого развития территориального пространства малого города и ограниченными возможностями системы высшего профессионального образования малого города в расширении перечня профессий и специальностей;

- ростом востребованности высшего профессионального образования, ограничением сферы применения низкоквалифицированного труда и недостаточно полным удовлетворением образовательных потребностей населения малого города;

- необходимостью учёта реальной потребности региона в кадрах, специфики социально-трудовых отношений на уровне малого города и отсутствием научно-обоснованной модели развития регионально-образовательного пространства малого города;

- расширением сферы сотрудничества образовательных учреждений малых городов с ведущими вузами региона и недостаточной разработанностью научно-методических подходов по реализации нормативных, технологических функций интегративных образовательных систем в условиях малого города.

Перечисленные недостатки и выявленные противоречия на научно-методологическом уровне позволили сформулировать проблему исследования: как и при каких условиях можно осуществлять научно-техническое и социальное развитие территориального пространства малого города на базе образовательного и инновационного потенциала высшей школы.

Объективные требования к развитию высшего профессионального образования в условиях малого города, с одной стороны, и недостаточная разработанность теоретико-методологических, организационно-методических основ его развития, с другой, определили выбор и актуальность темы настоящего исследования: «Современная концепция и модель развития высшего профессионального образования в условиях малого города».

Цель исследования: повышение качества профессиональной подготовки специалистов в условиях малого города на базе образовательного и инновационного потенциала высшей школы.

Объект исследования: педагогический процесс совершенствования профессиональной подготовки специалистов в условиях территориального пространства малого города.

Предмет исследования: система высшего профессионального образования в условиях малого города.

Гипотеза исследования заключается в том, что развитие высшего профессионального образования в условиях малого города будет эффективно, если:

- при формировании интегрированной системы высшего профессионального образования в условиях малого города будет создан образовательный комплекс с единым региональным центром управления и научно-методического обеспечения;

- при создании регионально-образовательного комплекса учитывать специфику социально-трудовых отношений на уровне территориального пространства малого города, динамику изменений показателей инновационного развития региона;

- в процессе деятельности регионально-образовательного комплекса по формированию, воспроизводству и развитию кадрового потенциала учитывать многоотраслевой характер развития территориального пространства малого города;

- педагогический процесс осуществлять с учётом внешних и внутренних факторов оптимального функционирования регионального образовательного комплекса, принципов регионализации образования;

- формировать долгосрочные взаимодействия между потребителями образовательных услуг и вузом на основе маркетинга партнёрских отношений;

- создание регионально-образовательного комплекса осуществлять на основе непрерывности, многоуровневости и вариативности профессионального образования, превращения его в открытую динамическую систему.

Цель и гипотеза исследования обусловили постановку следующих задач исследования:

1. Проанализировать состояние, тенденции развития высшего профессионального образования малых городов России и выявить особенности формирования кадрового потенциала с учётом многоотраслевого характера развития территориального пространства малого города, которые диктуют необходимость создания регионально-образовательного комплекса на базе ведущих учебных заведений.

2. Раскрыть роль и место интеграции образовательных учреждений на региональном уровне, обосновать необходимость региональной интеграции на ступени высшего профессионального образования и выявить педагогические условия, обеспечивающие развитие высшего профессионального образования в условиях малого города.

3. Обосновать концептуальные положения и спроектировать модель развития высшего профессионального образования в условиях малого города.

4. Разработать программно-целевое обеспечение условий для реализации модели развития высшего профессионального образования в условиях малого города.

5. С учётом требований работодателей разработать учебно-методическое обеспечение, позволяющее отражать динамику научных, производственных, инвестиционных, материально-технических показателей инновационного развития территориального пространства малого города.

6. Разработать методику проведения мониторинга качества профессионального обучения в вузе в условиях малого города, определяющего качество условий, организации и осуществления профессионального обучения, результатов профессионального обучения.

Методологическую основу исследования составляют: общефилософский системный подход, основанный на поиске и нахождении целостных характеристик изучаемых педагогических фактов и явлений, их преемственности в процессе непрерывного профессионального образования, единстве теории и практики, интеграции научно-теоретической, психолого-педагогической и практической подготовки специалиста к профессиональной деятельности; системный подход к изучению проблемы организации и моделирования единого образовательного пространства, который позволяет обеспечить целостный характер анализа педагогических фактов и явлений, выделить главное из них, определить показатели и критерии эффективности подготовки специалистов. Основанием разработанной концепции развития высшего профессионального образования в условиях малого города послужили: теория формирования содержания непрерывного профессионального образования (Ю.К. Бабанский, Н.Ф. Талызина, В.В. Сериков); исследования в области развития региональных систем обучения (В.И. Загвязинский, А.Д. Кувшинова, С.В. Иванов, С.В. Сухих, Л.Д. Яруллин, Н.А. Садовский); теория формирования личности в процессе различных видов деятельности (В.В. Давыдов, П.Я. Гальперин, А.В. Занков, Д.В. Эльконин); исследования по проблеме интеграции содержания профессионального образования (М.Н. Бе-рулава, Г.П. Корнев, Ю.А. Кустов, Н.К. Чапаев); инновационные подходы к проектированию региональных многопрофильных комплексов (В.П. Ковалевский, Г.М. Борликова, С.Г. Марфин); исследования по проблеме маркетинга в сфере образования и государственного регулирования образовательных систем (С.Ф. Давидюк, У.Г. Зиноров, A.M. Немчин, Д.В. Соловьева, А.Н. Тихонов, И.В. Носкова); педагогические исследования, посвященные формированию учебно-методических комплексов на основе требований работодателей (Т.И. Анненкова, Л.Г. Семушина, Е.Э. Смирнова, Л.А. Ненашева); исследования по проблеме эффективности управления муниципальной системой образования в условиях малого города (Л.Я. Барсукова, П.Ф. Бобр); педагогические исследования, посвящённые использованию информационно-образовательных ресурсов вуза в профессиональной подготовке специалистов (А.В. Картузов, И.И. Бабрин, И.В. Роберт, Г.Л. Луканкин); работы, посвящённые исследованию теоретических основ и принципов построения информационно-образовательной среды дистанционного обучения и её практической реализации (СЛ. Лобачёв, Ю.А. Дубровская, С.А. Зайчикова, А.И. Назаров), исследования, посвященные созданию межотраслевых, корпоративных систем (Л. Питер, А.А. Дорофеев, В.М. Приходько, В.Ф. Мануйлов).

Для осуществления цели исследования, решения поставленных задач и проверки теоретических предположений использован комплекс взаимодополняющих методов исследования, адекватных его предмету: методы теоретического анализа (сравнительно-сопоставительный, моделирование), анализ философской, социологической, социально-психологической, психологической, педагогической литературы по теме исследования, социологические методы (опрос, анкетирование, беседы); экспериментальные методы; матема-тико-статистические методы.

Этапы исследования:

Подготовительный этап (1999 - 2001 гг.) - изучение состояния проблемы регионализации образования в педагогической теории и практике обучения, ее теоретическое осмысление. Применение методов теоретико-методологического анализа к научной литературе и конкретизация научных идей исследуемой проблемы, что позволило построить гипотезу и определить цель, задачи, предмет, объект, методику исследования и методы экспериментальной работы.

Основной этап (2001 - 2006 гг.) - определение концептуальных положений, разработка модели развития высшего профессионального образования в условиях малого города. Апробация теоретических положений в выступлениях и публикациях, разработка программно-целевого обеспечения условий развития высшего профессионального образования в

11 условиях малого города, разработка технологических подходов по реализации основных направлений развития регионально-образовательного комплекса на основе региональной интеграции ведущих высших учебных заведений, реализация маркетинга партнёрских отношений с предприятиями и организациями территориального пространства г. Похвистнево и СевероВосточного округа Самарской области.

Заключительный этап (2006-2007 гг.) - многоаспектная проверка выдвинутой гипотезы, в процессе которой апробировались пути и средства повышения эффективности разработанной концепции развития высшего профессионального образования в условиях малого города, обработка результатов экспериментальной работы, внедрение полученных результатов в практику, оформление диссертационной работы.

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые:

- предметом специального педагогического исследования выступает процесс совершенствования системы высшего профессионального образования в условиях малого города на основе региональной интеграции ведущих высших учебных заведений;

- разработана интегративная система высшего профессионального образования в условиях малого города, основу которой составляет региональный образовательный комплекс с единым региональным центром управления и научно-методического обеспечения;

- созданы эффективные механизмы управления формированием, сохранением, воспроизводством, развитием кадрового потенциала малого города, обеспечивающего устойчивую работу предприятий и учреждений в рыночных условиях, переход экономики области на инновационный путь развития и решение неотложных социальных задач; разработано программно-целевое обеспечение условий для реализации модели развития высшего профессионального образования малого города;

- решена на научно-теоретическом и практическом уровнях проблема реализации маркетинга партнёрских отношений между учреждениями регионально- образовательного комплекса и работодателями;

- разработана методика проведения мониторинга качества профессионального обучения в вузе в условиях малого города, определяющая качество условий организации и результатов профессионального обучения.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что в нём обоснована: необходимость региональной интеграции ведущих вузов при формировании регионального образовательного комплекса в условиях малого города; выявлены теоретические предпосылки и разработаны концептуальные положения, на основе которых осуществлялось системное проектирование всех компонентов инновационной системы высшего профессионального образования в условиях территориального пространства малого города (целевого, управляющего, процессуального, содержательного и контролирующего); разработаны технологические подходы, которые позволяют реализовать целый комплекс взаимосвязанных, взаимодействующих учебно-образовательных, научно-исследовательских, инновационных процессов, предназначенных для формирования кадрового потенциала территориального пространства малого города на основе взаимоотношений, возникающих между научным потенциалом высшей школы и хозяйствующими субъектами региона.

Практическая значимость исследования заключается в том, что в нём: определены практические пути и дидактические условия, способствующие развитию высшего профессионального образования малого города; с учётом требований работодателей разработано учебно-методическое обеспечение, позволяющее отражать динамику научных, производственных, инвестиционных, материально-технических показателей инновационного развития территориального пространства малого города; разработаны информационно-образовательные ресурсы вуза, которые позволили реализовать учебно-методическое обеспечение различных учебных дисциплин на высоком технологическом и содержательном уровнях; с учётом требований работодателей осуществлён выбор оптимальных автоматизированных учебных курсов для построения информационного банка образовательных ресурсов «Открытого института»; создана открытая развивающаяся информационная система обучения на основе передовой технологической оснащенности учебного процесса, направленной на технологизацию процессов формализации, передачи и контроля знаний в процессе дистанционного обучения.

Разработанные в исследовании технологические подходы по реализации региональной интеграции образовательных учреждений могут быть использованы при создании региональных образовательных комплексов в системе непрерывного профессионального образования.

Достоверность и научная обоснованность результатов работы обусловлены как методологической обоснованностью теоретических позиций, разработкой диагностических методик, адекватных задачам, предмету и объекту исследования, так и репрезентативностью выборки, количественным и качественным анализом экспериментальных данных; использованием результатов исследования в педагогической практике.

Апробация и внедрение результатов исследования. Тема диссертационного исследования выполнена в рамках областной целевой программы «Управление кадровым потенциалом Самарской области» по направлению «Управление кадровым потенциалом г. Похвистнево». Работа по апробации и внедрению выдвигаемых в диссертации положений выполнялась в ходе экспериментальных исследований, проводимых на базе «Открытого института» г. Похвистнево, Белебеевского филиала Самарского государственного архитектурно-строительного университета, Самарского государственного архитектурно-строительного университета. Научные результаты исследования, теоретические положения и выводы по совершенствованию системы научно-исследовательской деятельности студентов, её научно-методический инструментарий используются в Самарском государственном университете, Самарской государственной сельскохозяйственной академии, Самарском государ

14 ственном техническом университете, Самарском государственном университете путей сообщения, в филиале Самарского государственного технического университета в г. Сызрани.

Результаты теоретических и экспериментальных исследований обсуждались на научно-методических конференциях разного уровня:

- на международной научно-технической конференции «Педагогический процесс как культурная деятельность» (Самара, 2005 г.);

- на международной научно-практической конференции «Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве» (Пенза, 2007 г.);

- на республиканской научно-технической конференции «Проблемы становления профессиональной карьеры выпускников профессионального образования» (Уфа, 2006 г.);

- на всероссийской научно-практической конференции «Повышение эффективности начального профессионального образования» (Челябинск, 1998 г.)

- на всероссийской научно-практической конференции «Проблемы создания системы профессионального образования в малых городах» (Самара-Похвистнево, 2003 г.);

- на всероссийской научно-практической конференции (Самара, 2005 г.);

- на всероссийской научно-технической конференции «Актуальные проблемы в строительстве и архитектуре. Образование. Наука. Практика» (Самара, 2005 г.);

- на всероссийской научно-технической конференции «Актуальные проблемы в строительстве и архитектуре. Образование. Наука. Практика» (Самара, 2006 г.);

- на всероссийской научно-методической конференции «Естественнонаучное образование в вузе: проблемы и перспективы» (Самара, 2006 г.);

- на всероссийской научно-технической конференции «Актуальные проблемы в строительстве и архитектуре. Образование. Наука. Практика» (Самара, 2007 г.);

- на региональной межвузовской научно-методической конференции «Пути дальнейшего повышения эффективности и качества образовательного процесса в высшей школе» (Самара, 2004 г.);

- на региональной научно-методической конференции «Актуальные проблемы многоуровневого высшего профессионального образования» (Самара, 2005 г.);

- на межрегиональной научно-практической конференции «Человек и здоровье» (Самара, 2006 г.);

Основные результаты опубликованы в трёх монографиях, трёх учебных пособиях, 95 научных статьях, опубликованных в центральных журналах, в сборниках научных работ, в материалах международных, всероссийских и региональных научно-методических конференций.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Концепция и модель развития высшего профессионального образования малого города. В основу концепции положена региональная интеграция высших учебных заведений, способная разрешить противоречие между необходимостью кадрового обеспечения многоотраслевого развития территориального пространства малого города и ограниченными возможностями системы высшего профессионального образования малого города в расширении перечня профессий и специальностей;

2. Разработанная в целевом, содержательном, процессуальном и организационном аспектах инновационная педагогическая система высшего профессионального образования в условиях малого города, основу которой составляет регионально-образовательный комплекс с единым региональным центром управления и научно-методического обеспечения.

3. Программно-целевое обеспечение условий для реализации модели развития высшего профессионального образования, что позволяет отражать динамику научных, производственных, инвестиционных, материально-технических показателей инновационного развития территориального пространства малого города с учётом требований работодателей.

4. Технологические подходы, позволяющие реализовать целый комплекс взаимосвязанных, взаимодействующих учебно-образовательных, научно-исследовательских, инновационных процессов, предназначенных для формирования кадрового потенциала территориального пространства малого города на основе взаимоотношений, возникающих между научным потенциалом высшей школы и хозяйствующими субъектами региона.

5. Открытая развивающаяся информационная система обучения на основе передовой технологической оснащенности учебного процесса, направленной на технологизацию процессов формализации, передачи и контроля знаний при дистанционном обучении.

6. Методика проведения мониторинга качества профессионального обучения в вузе в условиях малого города, определяющая качество условий организации и результатов профессионального обучения.

Структура диссертации обусловлена логикой и последовательностью решения задач исследования. Диссертация состоит из введения, четырёх глав, заключения, библиографического списка литературы из 192 наименований, 11 приложений, содержит 15 рисунков и 8 таблиц. Общий объём составляет 254 страницы машинописного текста.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Кузнецов, Василий Федорович

Выводы к 4 главе

1. Определена сущность мониторинга качества профессионального, обучения, заключающаяся во взаимосвязи и взаимообусловленности исследовательского, оценочного и прогностического компонентов, позволяющих наиболее эффективно реализовать управление процессом развития высшего профессионального образования в условиях малого города.

2. Разработана модель мониторинга качества профессионального обучения, представленная как система компонентов, определяющих и раскрывающих целевое назначение, принципы осуществления, функции, условия и содержание процесса мониторинга качества профессионального обучения, которые позволяют оценить деятельность по обеспечению и повышению качества высшего профессионального образования в условиях малого города.

3. Разработаны организационно-педагогические условия реализации мониторинга качества профессионального обучения, включающие в себя: нормативно-правовые, организационно-управленческие, информационные, научно-методические, психолого-педагогические, материально-технические условия.

4. Создана методика проведения мониторинга качества профессионального обучения в единстве целевого, деятельностного, результативного компонентов. Методика реализации мониторинга качества профессионального обучения предусматривает структурно-содержательное и научно- - методическое обеспечение данного процесса. Показатели и критерии мониторинга качества профессионального обучения, составляющие его критериальный аппарат, представляют собой систему трёх взаимосвязанных блоков, характеризующих качество условий, процесса и результатов профессионального обучения.

5. Осуществлена экспериментальная проверка, подтверждающая положение гипотезы и эффективность разработанной региональной модели развития высшего профессионального образования в условиях малого города. В результате проведенного исследования доказано, что разработанное программно-целевое обеспечение условий формирования «Открытого института» как регионального центра подготовки кадров обеспечивает эффективное развитие системы высшего профессионального образования с учётом социально-экономических условий территориального пространства малого города.

Заключение

Проведенная опытно-экспериментальная апробация результатов исследования по проектированию и реализации системы совершенствования высшего профессионального образования в условиях малого города подтверждает правильность выдвинутой гипотезы, верность ее концептуальных положений и позволяет сделать следующие выводы, раскрывающие положения, выносимые на защиту.

1. Анализ состояния тенденции развития высшего профессионального образования малых городов России, а также особенности формирования кадрового потенциала с учётом многоотраслевого характера развития территориального пространства малого города диктуют необходимость учёта специфики социально-трудовых отношений на уровне малого города, динамики изменений показателей инновационного развития региона.

2. С учётом анализа психолого-педагогической литературы и исследований по проблеме регионализации образования разработана концепция развития высшего профессионального образования в условиях малого города на основе региональной интеграции ведущих высших учебных заведений.

3. На основе разработанной модели развития высшего профессионального образования созданы эффективные механизмы управления формированием, сохранением, воспроизводством, развитием кадрового потенциала малого города, обеспечивающие устойчивую работу предприятий и учреждений в рыночных условиях, переход экономики области на инновационный путь развития и решение неотложных социальных задач, которые позволяют решить на научно-теоретическом и практическом уровнях проблему реализации маркетинга партнёрских отношений между учреждениями регионально-образовательного комплекса и работодателями.

4. Разработанная в целевом, содержательном, процессуальном и организационном аспектах инновационная педагогическая система по совершенствованию высшего профессионального образования в условиях малого города позволяет разрешить противоречие между необходимостью кадрового обеспечения многоотраслевого развития муниципального территориального пространства и ограниченными возможностями системы высшего профессионального образования малого города в расширении перечня профессий и специальностей.

5. Программно-целевое обеспечение условий для реализации региональной модели развития высшего профессионального образования позволяет отражать динамику научных, производственных, инвестиционных, материально-технических показателей инновационного развития территориального пространства малого города. Технологические подходы позволили реализовать целый комплекс взаимосвязанных, взаимодействующих учебно-образовательных, научно-исследовательских, инновационных процессов, предназначенных для формирования кадрового потенциала территориального пространства малого города на основе взаимоотношений, возникающих между научным потенциалом высшей школы и хозяйствующими субъектами региона.

6. Разработанные информационно-образовательные ресурсы вуза позволяют осуществить с учётом требований работодателей выбор оптимальных автоматизированных учебных курсов для построения информационного банка образовательных ресурсов «Открытого института», создать открытую развивающуюся информационную систему дистанционного обучения на основе передовой технологической оснащенности учебного процесса, направленной на технологизацию процессов формализации, передачи и контроля знаний.

7. Разработанный мониторинг качества профессионального обучения студентов вуза позволяет осуществить целенаправленный, непрерывный, научно-обоснованный технологический процесс исследования, оценки, прогнозирования количественных и качественных изменений процесса и результатов профессионального обучения в условиях территориального пространства малого города.

8. Экспериментальная проверка, подтверждает положения гипотезы и эффективность разработанной модели развития высшего профессионального образования в условиях малого города. В результате проведенного исследования доказано, что разработанное программно-целевое обеспечение условий формирования «Открытого института» как регионального центра подготовки кадров обеспечивает эффективное развитие системы высшего профессионального образования с учётом социально-экономических условий территориального пространства малого города.

Проведённое исследование не может претендовать на исчерпывающее научное описание всех аспектов такого сложного процесса, как развитие высшего профессионального образования в условиях малого города. К числу проблем, нуждающихся в дальнейшей разработке, следует отнести:

- совершенствование системы дополнительной профессиональной подготовки преподавательского и административно-управленческого персонала к выполнению функций по руководству и организации учебно-воспитательной работы в вузе;

- разработку методических подходов по реализации учебно-методического комплекса с учётом требований работодателей;

- совершенствование современных методов дистанционного обучения, способствующих развитию открытой информационной среды в территориально-образовательном пространстве малого города.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Кузнецов, Василий Федорович, 2007 год

1. Абалкин, J1. И. К цели через кризис Текст. / Л. И. Абалкин. - М., 1992. -С. 32.

2. Алфёров, Ж. И. Роль образования и науки в укреплении государства и развития экономики страны Текст. / Ж. И. Алфёров, В. А. Садовничий // Образование которое мы можем потерять: сб-к науч. работ. М., 2002. - С. 45-54.

3. Андреев, В.И. Компьютерный диагностический комплекс по управлению качеством образования Текст. / В. И. Андреев. Казань: Изд-во казанского университета, 1993- С. 46.

4. Анисимов, П. Ф. Среднее профессиональное образование: региональный аспект Текст. / П. Ф. Анисимов // Среднее профессиональное образование. -1995. № 2. - С. 2-3.

5. Архангельский, С. И. О моделировании и методике обработки данных педагогического эксперимента Текст. / С. И. Архангельский. М.: Знание, 1979.-С. 37-42.

6. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы Текст. / С. И. Архангельский. М.: В.ш., 1980.-С. 367.

7. Ашмарин, И. П., Васильев, Н. H., Амбросов, В. А. Быстрые методы статистической обработки и планирование экспериментов Текст. / И. П. Ашмарин, Н. H. Васильев, В. А. Амбросов. Л.: ЛГУ, 1974. - С. 76.

8. Бабанский, Ю. К. Взаимосвязь закономерностей, принципов обучения и способов Текст. / Ю. К. Бабанский // Советская педагогика. 1982— № 11.-С. 30.

9. Ю.Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды Текст. / Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика, 1989. - С. 78.

10. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения Текст. / Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика, 1977. - С. 251.

11. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности в педагогических исследованиях Текст. / Ю. К. Бабанский. М., 1982. - С. 162-167.

12. Барсегян, А. В. Содержание регионального компонента дополнительного образования туристко-краеведческого профиля Текст.: автореферат дис. канд. пед. наук / А. В. Барсегян. Сходня, 2004. - С. 24.

13. Барсукова, JI. Я. Повышение эффективности управления муниципальной системой образования в условиях малого города Текст.: автореферат дис. канд. пед. наук / Л. Я. Барсукова. Челябинск, 1999. - С. 23.

14. Барышева, Н. В., Паршиков, А. Т. Педагогические подходы преемственности обучения в образовательной и профессиональной школе Текст. / Н. В. Барышева, А. Т. Паршиков.- СПб., 2001. С. 14-19.

15. Батышев, С. Я. Профессионально-политехническая подготовка учащихся ключевая проблема педагогической науки Текст. / С. Я. Ба-тышев // Советская педагогика. - 1984. - № 4- С. 11.

16. Безрукова, В. С. Педагогика профессионально-технического образования Текст. / В. С. Безрукова. Свердловск: Изд-во Свердл. инж.-педагог. ин-та, 1991. -С. 268.

17. Бердников, И. Г., Минияров, В. М. Педагогическая диагностика личности школьника Текст. / И. Г. Бердников, В. М. Минияров. СПб.: СГПУ, 1993.-С. 45-54.

18. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В. П. Беспалько.- М., 1989 С. 192.

19. Беспалько, Н. А. Основы теории педагогических систем Текст. / Н. А. Беспалько Воронеж: Изд-во ВГУ, 1977.

20. Бобр, П. Ф. Система непрерывного профессионального образования малого города в условиях Крайнего Севера Текст. / П. Ф. Бобр // Методические рекомендации. Москва, 2005. - 32 с.

21. Богданов, А. А. Тектология: кн. 2 Текст. / А. А. Богданов. М., 1924. -С. 32-39.

22. Бойко, Л. И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества Текст. / Л. И. Бойко. СОЦИС. - 2002. - № З.-С. 78.

23. Васильев, Ю. В. Социально-педагогическая среда как условие становления и развития региональных сфер образования Текст. / Ю. В. Васильев. М.: ИПК и ПРНО МО, 1994. - С. 31.

24. Власова, Г. К. Национально-региональный компонент в учебных планах колледжа Текст. / Г. К. Власова // Среднее профессиональное образование. 2003. - № 11. - С. 25-30.

25. Гаврилюк, В. В. Становление системы образования региона Текст. / В. В. Гаврилюк. Тюмень, 1998. - С. 64-67.

26. Гайнанова, О. В., Бормотова, Л. В. Теоретические подходы к созданию системы непрерывного педагогического образования в регионе Текст. / О. В. Гайнанова, Л. В. Бормотова // Среднее профессиональное образование. 2001. - № 9. - С. 53-54.

27. Гаранин, Л. А. Педагогические основы формирования национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта Текст.: автореферат дис. . канд. пед. наук / JI. А. Гаранин. -Москва, 1997.-35 с.

28. Гильманов, С. А. Экспертная оценка хода инновационных процессов в образовательных учреждениях Текст. / С. А. Гильманов. Тюмень: ИПКГЖ, 1995.-36 с.

29. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии Текст. / Дж. Гласс, Дж. Стенли. Прогресс, 1976. - 495 с.

30. Голуб, JI. Ф. Формирование региональной системы непрерывного профессионального образования Текст. / Л. Ф. Голуб // Педагогика. -2001. -№3.- С. 48-52.

31. Гордон, Я. X. Маркетинг партнёрских отношений: Сб-к публ. Текст. / Я. X. Гордон. Санкт-Петербург, 2001. - С. 25-29.

32. Грабарь, М. И. Исследование факторов, влияющих на результаты педагогического эксперимента Текст. / М. И. Грабарь // Советская педагогика. 1987. - № 2. - С. 56-58.

33. Гумилев, Л. Н. Этногенез и биосфера Земли Текст. / Гумилев Л. H. -М, 2001.-С. 98.

34. Гусев, В. А. Профессионально-педагогическое образование в многоуровневых комплексах Текст.: автореферат дис. . док. пед. наук / В. А. Гусев. Тольятти, 2005. - 38 с.

35. Гусев, В. А. Система многоуровневого профессионально-педагогического образования Текст. : монография / В. А. Гусев. -Санкт- Петербург: Изд-во БАН, 2004. 190 с.

36. Давыдов, Ю. С. Образование 2002: взгляд изнутри Текст. / Ю. С. Давыдов // Педагогика. - 2002. - № 9. - С. 15

37. Дёмин, В. М. Какое среднее профессиональное образование нужно России в XXI веке? Текст. / В. М. Дёмин // III Съезд Союза директоров средних профессиональных учебных заведений: сб-к статей. Москва, 2003, - С. 121-135.

38. Демьянов, Е. А. Эксклюзия в сфере местного самоуправления Текст. / Е. А. Демьянов // Образование в регионах России и СНГ. 2001. - № 6. -С. 10.

39. Демьянова, Е. Г. Национально-региональный компонент стандарта образования как фактор патриотического воспитания студентов Текст.: автореферат дис. . канд. пед. наук / Е. Г. Демьянова. Москва, 2005. -26 с.

40. Дружкин, А. В. Аграрный университетский комплекс в системе высшего профессионального образования России Текст.: автореферат дис. . док. пед. наук / А. В. Дружкин. Тольятти, 2002. - 44 с.

41. Дубровская, Ю. А. Педагогическое сопровождение и самообразования студентов в условиях дистанционного обучения Текст.: автореферат дис. . канд. пед. наук / Ю. А. Дубровская. Санкт-Петербург, 2005. -25 с.

42. Иванов, С. В. Организационно-педагогические условия освоения проектов развития образования в территориальных образовательных системах республики Саха (Якутия) Текст.: автореферат дис. . канд. пед. наук / С. В. Иванов. Санкт-Петербург, 2005. - 17 с.

43. Ильмушкин, Г. М., Миншин, М. М. Роль школы естественно-научных знаний в повышении познавательной активности учащихся старших классов Текст. / Г. М. Ильмушкин, М. М. Миншин // Науч.-метод. конф. — УлГИ, 1991. С. 54-57.

44. Ильмушкин, Г. М., Романовская, Т. И. О непрерывном образовательном комплексе «Школа — колледж вуз» Текст. / Г. М. Ильмушкин, Т. И. Романовская // Проблемы деятельности вузов и пути их решения в современных условиях. - СПб., 2000. - С. 123-125.

45. Каган, М. С. Человеческая деятельность Текст. / М. С. Каган. М., 1974.-С. 64-65.

46. Карпушин, Ю.В. Организационно-педагогические условия совершенствования региональной системы начального профессионального образования Текст.: автореферат дисс. . канд. пед. наук / Ю. В. Карпушин. -Москва, 2005.-25 с.

47. Картузов, А.В. Использование информационно-образовательных ресурсов вуза в формировании профессиональной подготовки специалиста Текст. / А. В. Картузов Москва, 2005. - 26 с.

48. Кендалл, М. Дж., Стюарт А. Статистические алгоритмы в социологических исследованиях Текст. / М. Дж. Кендалл, А. Стюарт. Новосибирск: Наука, 1985. - 207 с.

49. Ковалевский, В. П. Интегрально-целевой метод управления региональным университетским комплексом Текст.: монография / В. П. Ковалевский. Оренбург: РИК ГОУ ОГУ, 2004. - 136 с.

50. Ковалевский, В. П. Концепция и методология формирования и управления региональным университетским комплексом Текст.: автореферат дис. . док. эконом, наук / В. П. Ковалевский. Москва, 2005. - 48 с.

51. Ковалевский, В. П. Теоретические и методологические основы формирования регионального университетского комплекса Текст.: монография / В. П. Ковалевский. М.: Экономика, 2004. - 320 с.

52. Ковалевский, В. П. Университетский комплекс как фактор развития региона Текст. / В. П. Ковалевский // Регионология. 2004. - № 2. - С. 24-25.

53. Козлов, А. В., Шуберт, Н. П. Основные принципы взаимосвязи федерального и регионального образовательных стандартов в области подготовки специалиста среднего звена автомобильного профиля Текст. /

54. A. В. Козлов, Н. П. Шуберт // Вестник Волжского университета им.

55. B.Н. Татищева.- Тольятти, 2005. №8. - С. 33-34.

56. Колобов, О. А., Макарычев, А. С. Регионализм в России: проблемы определения понятия Текст. / О. А. Колобов, А. С. Макарычев // Регионология. 1999. - №2. - С. 143.

57. Корзин, А. Б. Условия и пути совершенствования личности специалиста в системе непрерывного профессионального образования Текст. / А. Б. Корзин // Среднее профессиональное образование. 2002. - № 5.

58. Корнев, Г. П. Особенности системы муниципального профессионального образования Текст. / Г. П. Корнев- СПб.: ТГУ, 2005. С. 125129.

59. Королев, Ф. Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях Текст. / Ф. Ф. Королев // Советская педагогика. 1970. - № 9. - С. 103—116.

60. Королёва, Н. А. Функционально-ориентированная модель организационно-дидактического управления повышением квалификации кадров в региональной системе образования Текст.: автореферат дис. . канд. пед. наук / Н. А. Королёва. Воронеж, 2004. - 25 с.

61. Корчагин, Е.А. Методологический подход к взаимоувязке Федерального и национально-регионального компонентов ГОС СПО Текст. / Е. А.

62. Корчагин // Среднее профессиональное образование. 2001. - № 11.-С. 49-50.

63. Краевский, В. В. Методология педагогических исследований Текст. / В. В. Краевский // Пособие педагога-исследователя. Самара: СГПУ, 1994. - С. 65-67.

64. Кувшинкова, А. Д. Инновационная деятельность в региональной системе повышения квалификации работников образования Текст.: автореферат дис. . канд. пед. наук / А. Д. Кувшинкова. Рязань, 2005. - 23 с.

65. Кузнецов, В. Ф. Особенности системы подготовки специалистов в малых и средних городах России Текст. / В. Ф. Кузнецов // Вестник СГУ: науч.-метод. жур-л. Самара: СГУ, 2003. - № 3(29). - С. 79-85.

66. Кузнецов, В. Ф. Единое образовательное пространство в инфраструктуре малого города Текст. / В. Ф. Кузнецов // Учебное пособие. -Тольятти: ТГУ, 2006. 173 с.

67. Кузнецов, В. Ф. Инновационные подходы к совершенствованию системы производственного обучения в профессиональных учебных заведениях Текст. / В. Ф. Кузнецов // Методические рекомендации. Тольятти: ТГУ, 2005. - 96 с.

68. Кузнецов, В. Ф. Методика производственного обучения в сельском профессиональном лицее Текст. / В. Ф. Кузнецов // Методические указания. М.: РАН, ИОСО, 1999. - 168 с.

69. Кузнецов, В. Ф. Проблема высшего профессионального образования и его роль в современном мире Текст. / В. Ф. Кузнецов // Вестник

70. СГЭА: науч.-метод. жур-лю Самара: СГЭА, 2004. - № 1(13). - С. 252-258.

71. Кузнецов, В. Ф. Проблемы единого педагогического пространства в системе «Школа-колледж-вуз» Текст. / В. Ф. Кузнецов // Интеграция образования: науч.-метод. жур-л. Саранск, 2003. - №3. - С. 30-34.

72. Кузнецов, В. Ф. Производственное обучение в сельском профессиональном лицее Текст. / В. Ф. Кузнецов // Народное образование: науч.-метод. жур-л. Республика Мордовия, 2000 - № 6. - С. 135-140.

73. Кузнецов, В. Ф. Развитие и совершенствование системы профессионального образования Текст. / В. Ф. Кузнецов // Пути совершенствования непрерывного профессионального образования: сб. науч. работ. -М.: РАН, ИОСО, 2000. С. 72-83.

74. Кузнецов, В. Ф. Развитие профобразования в профессиональных лицеях России Текст. / В. Ф. Кузнецов // Современные проблемы профобразования: сб. науч. работ. М.: РАН, ИОСО, 2000. - С. 275-284.

75. Кузнецов, В. Ф. Регионально-образовательный комплекс как одно из направлений развития территориально-образовательного пространства малого города Текст. / В. Ф. Кузнецов // Методические указания. -Самара: СГАСУ, 2005. - 75 с.

76. Кузнецов, В. Ф. Реформирование системы профессионального образования в современных условиях Текст. / В. Ф. Кузнецов // Народное образование: науч.-метод. жур-л. Республика Мордовия, 2000. - №7.- С.96-101.

77. Кузнецов, В. Ф. Система высшего профессионального образования в муниципальном городе Текст.: монография / В.Ф.Кузнецов. -М.: РАН, ИОСО, 2002. 230 с.

78. Кузнецов, В. Ф. Современная модель методики производственного обучения в сельском профессиональном лицее Текст. / В. Ф. Кузнецов // Учебное пособие. Тольятти: ТГУ, 2005. - 164 с.

79. Кузнецов, В. Ф. Социальная обусловленность перестройки системы высшего профессионального образования России Текст. / В. Ф. Кузнецов // Вестник СГЭА: науч.-метод. жур-л. Самара, 2004. - № 1(13). - С.266-270

80. Кузнецов, В. Ф. Сущность и содержание единого педагогического пространства в системе «Школа-колледж-вуз» Текст. / В. Ф. Кузнецов // Интеграция образования: науч.-метод. жур-л. Саранск, 2003. - № 3.- С. 59-62.

81. Кузнецов, В. Ф. Филиалы высших учебных заведений в муниципальном городе Текст.: монография / В.Ф.Кузнецов. М.: РАН, ИОСО, 2003.-248 с.

82. Кузнецов, В. Ф., Бердников И. Г. Единое образовательное пространство в инфраструктуре малого города Текст. / В. Ф. Кузнецов, И. Г.Бердников // Учебное пособие. Тольятти: ТГУ, 2005. - 173 с.

83. Кузнецов, В. Ф. Организация методической работы по повышению профессионального мастерства педагогов Текст. / В. Ф. Кузнецов. -Самара-Похвистнево: СамГАСА, 2003. С. 46-48

84. Кузнецов, В. Ф., Ячейко, О. А. Развитие единой региональной образовательной среды с использованием технологий дистанционного обучения Текст. / В. Ф. Кузнецов, О. А. Ячейко // Среднее профессиональное образование. 2003. - № 9. - С. 7-8.

85. Кузнецов, В. Ф., Ячейко, О. А. Развитие единой региональной образовательной среды с использованием технологий дистанционного обучения Текст. / В. Ф. Кузнецов, О. А. Ячейко // Среднее профессиональное образование. 2003. - № 9. - С. 8.

86. Кустов, Ю. А., Осоргин, Е. JL, Гусев, В. А. Преемственность учения в системе школа-профтехучилище колледж - ВУЗ - производство Текст. / Ю. А. Кустов, Е. J1. Осоргин, В. А. Гусев.- Самара: СГПУ, 1999.-252 с.

87. Ламперт, X. Социальная рыночная экономика Текст. / X. Ламперт. -М., 1993.-С. 25.

88. Лихачёва, Т. Г. Моделирование непрерывного обучения информатике в интегративной системе «Школа СПО - ВУЗ» Текст. : автореферат дис. . канд. пед. наук / Т. Г. Лихачёва. - Воронеж, 2004. - 23 с.

89. Лобачёв, С. Л. Теоретические основы и принципы построения информационно-образовательной среды открытого образования и её практическая реализация Текст.: автореферат дис. . док. пед. наук / С. Л. Лобачёв. Москва, 2005. - 32 с.

90. Ломакина, Т. Ю. О диверсификации непрерывного профессионального образования Текст. / Т. Ю. Ломакина // Педагогика. М., 2002. -№ 1.-С.78

91. Лунев, А. И. Совершенствование государственного управления системой высшего образования в регионе Текст.: дис. . док. экон. наук / А. И. Лунев. М., 2000. - 256 с.

92. Лынник, Н. Е., Еременко, В. К. К созданию системы правового регулирования инноваций Текст. / Н. Е. Лынник, В. К. Еременко // Рос. экон. жур-л, 1993. № 2. - С. 48-58.

93. Максимов, Н., Мануйлов, В. Государственные образовательные стандарты: концептуальные основы формирования и разработки Текст. / Н. Максимов, В. Мануйлов // Высшее образование в России, 1999. № 2.-С. 17-19.

94. Марквардт, К. Г. Вопросы научной организации учебного процесса в техническом ВУЗе Текст. / К. Г. Марквардт. М.: Знание, 1971. -С.48.

95. Марквардт, К. Г. Развивающаяся система подготовки специалистов Текст. / К. Г. Марквардт. М.: Знание, 1981. - С.83.

96. Михеев, В. Н. Методика получения и обработки экспериментальных данных в психолого-педагогических исследованиях Текст. / В. Н. Михеев // Учебное пособие.- М.: УДН, 1986. 84 с.

97. Михелькевич, В. Н. Актуальные проблемы многоуровневого высшего профессионального образования Текст. / В. Н. Михелькевич. -СГТУ, 2005.-С. 56-57.

98. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексных исследований Текст.; под ред. Е. Э. Смирновой. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1984.-177 с.

99. Назаров, А. И. Информационные и коммуникационные технологии в системе открытого обучения физике в региональном вузе Текст.: автореферат дис. . на соискание уч. степ. док. пед. наук / А. И. Назаров. Санкт-Петербург, 2005. - 35 с.

100. Назиров, С. Я. Теория и практика развития системы педагогических инноваций в национально-региональном компоненте содержания образования Текст. / С. Я. Назиров // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 7. - С.47-48.

101. Налимов, В. В. Теория эксперимента Текст. / В. В. Налимов. М.: Наука, 1975.-207 с.

102. Научно-инновационная сфера в регионе Текст.: проблемы и перспективы развития; под ред. А. А. Румянцева. Спб.: Наука, 1996. -194 с.

103. Нискина, Н. П. Непараметрические методы математической статистики и решение задач проверки гипотез Текст. / Н. П. Нискина // Проблемы компьютеризации и статистики в прикладных наука: сб-к трудов. М.: ВНИИСИ, 1990. - С. 73-89.

104. Новиков, А. Российское образование в новой эпохе Текст. / А. Новиков // Парадоксы наследия, векторы развития. М., 2000. - С. 149.

105. Новиков, Д. А. Модели и механизмы управления развитием региональных образовательных систем (концептуальные положения) Текст. / Д. А. Новиков. -М., 2001. С. 5-7.

106. Носкова, И. Р. Методы маркетинговой деятельности высшего учебного заведения на основе концепции партнёрских отношений Текст.: автореферат дис. . канд. эк. наук / И. Р. Носкова. Санкт-Петербург, 2005.-21 с.

107. Российская Федерация. Законы. Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации Текст.: федер. закон № 131: принят Гос. Думой 6 окт. 2003 г. Российская газета, 2003,8 октября.

108. Осипов, А. М. Теоретико-методологические проблемы развития социологии образования Текст.: автореферат док. соц. наук / А. М. Осипов. Санкт-Петербург, 1999. - 36 с.

109. Осипов, Ю. М. Опыт философии хозяйства Текст. / Ю. М. Осипов. -М., 1990.-С. 7-9.

110. Осипов, Ю. М. Основы теории хозяйственного механизма Текст. / Ю. М. Осипов. М.: Изд-во МГУ, 1994. - С. 16-19.

111. Очиров, С. В. Многоуровневая система образования Текст. / С. В. Очиров. СПб, 2003. - С. 3-5.

112. Педагогика Текст.; под ред. Бабанского Ю. К. М.: Просвещение, 1988.-С. 123-125.

113. Педагогика Текст.; под ред. Пидкасистого П. И. Педагогическое общество России, 1998 - 640 с.

114. Пенькова, J1. А. Непрерывность образования ведущая концепция современной педагогики Текст. / J1. А. Пенькова. — СПб.: ТГУ, 2003. - С. 24-27.

115. Поискова, И. В. Методы маркетинговой деятельности высшего учебного заведения на основе концепции партнёрских отношений Текст.: автореферат дис. . канд. эк. наук / И. В. Поискова. Санкт-Петербург, 2005. - 36 с.

116. Пустыльник, Е. И. Статистические методы анализа и обработки наблюдений Текст. / Е. И. Пустыльник. М.: Наука, 1968. - 185 с.

117. Пущина, О. М., Павленко, Н. М. Личностно-ориентированный подход к процессу обучения Текст. / О. М. Пущина, Н. М. Павленко. -СПб., 2000. С. 117-119.

118. Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы исследований Текст. / И. В. Роберт. М.: Школа-пресс, 1999. - 205 с.

119. Романкова, Л. И. Современные проблемы высшей школы Текст. / Л. И. Романкова // Педагогика. 2002. - № 3. - С. 24.

120. Романовская, Т. И. Организация учебного процесса в старших классах как гарант будущего обучения учащихся в вузах Текст. / Т. И. Романовская. — СПб.: ДИ-ТУД, 2000. № 4. - С. 24-25.

121. Русина, Н. В., Карабанова, Л. Б. О реализации национально регионального компонента Текст. / Н. В. Русина, Л. Б. Карабанова // Среднее профессиональное образование. - 2005. - № 9. - С. 7.

122. Савченко, И. И., Белоусова, Е. В. Сущность и факторы конкурентоспособности образовательного учреждения Текст. / И. И. Савченко, Е. В. Белоусова // Вестник ДВГАЭУ. Владивосток: Изд-во ДВГАЭУ, 2002.-№3.-С. 30-36.

123. Садовников, В. А. Комплексное методическое обеспечение и содержание дисциплины регионального компонента Текст. / В. А. Садовников // Среднее профессиональное образование. 2003. - № 11. - С. 2-4.

124. Садовский, Н. А., Волков, Г. Н., Бугаева, А. Л., Броневщук, С. Г. Концепция развития национально-региональной системы образования Республики Коми Текст. / Н. А. Садовский, Г. Н. Волков, А. Л. Бугаева, С. Г. Броневщук. Сыктывкар, 2002. - 84 с.

125. Садовский, Н. А. Влияние региональной специфики на совершенствование содержания образования в республике Коми в условиях модернизации образования в Российской Федерации Текст.: автореферат дис. док. пед. наук / Н. А. Садовский. Киров, 2004. - 35 с.

126. Саранцев, Г. И. Профессиональная направленность спецкурсов Текст. / Г. И. Саранцев // Профессионально-педагогический подход к составлению учебных планов и программ: Тезисы всероссийского межвузовского семинара Казань: КГУ, 1989. - С. 32.

127. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии Текст. / Е. В. Сидоренко. СПб.: ООО «Речь», 2001. - 350 с.

128. Скражинская, Е. М., Чекмарёв, В. В. Субъекты рынка образовательных услуг и их экономическое поведение Текст. / Е. М. Скражинская, В. В. Чекмарёв // Экономика образования. Кострома, 1999. - № 3. - С. 22.

129. Смирнова, Е. Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием Текст. / Е. Э. Смирнова. Д.: ЛГУ, 1977. - 136 с.

130. Соловьёв, А. В. Информационные технологии обучения в профессиональном образовании Текст. / А. В. Соловьёв. М.: Информатика и образование, 1996. - № 1. - С. 19-21.

131. Соловьёва, J1. Ф. Формирование информационно-технологической культуры учащихся на основе учебно-методических комплексов нового поколения Текст.: автореферат дисс. . канд. пед. наук / JI. Ф. Соловьёва. Санкт- Петербург, 2005. - 24 с.

132. Сочивко, Д. В., Якунин, В. А. Математические модели в психолого-педагогических исследованиях Текст. / Д. В. Сочивко, В. А. Якунин // Учебное пособие. Д.: ЛГу, 1988. - 68 с.

133. Становление специалиста Текст.; под. ред. Е. Э. Смирновой. Л.: Изд-во Ленинград, ун-та, 1989. - 136 с.

134. Субетто, А. И. Концепция стандарта качества базового высшего образования Текст. / А. И. Субетто. М.: Исслед. центр, 1992 - 46 с.

135. Сухих, С. В. Основные принципы стратегии развития университета как регионального образовательного центра Текст. / С. В. Сухих // Сборник трудов аспирантов и соискателей. Чебоксары: Изд-во Чувашского университета, 2004. - С. 132-38.

136. Сухих, С. В. Современные особенности стратегии развития университета Текст. / С. В. Сухих // Университет как стратегический партнёр: мат-лы Всероссийской науч.-практ. конф. Ульяновск: Изд-во Ульяновского университета, 2003. - С. 146-149.

137. Сухих, С. В. Формирование стратегии развития университета как регионального центра подготовки кадров Текст.: автореферат дис. . канд. эк. Наук / С. В. Сухих. Чебоксары, 2005. - 23 с.

138. Талызина, Н. Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста Текст. / Н. Ф. Талызина. М.: Знание, 1986. - 232 с.

139. Тепляков, В. К. Обучение студентов туристического вуза разработке региональных программ на основе социального партнёрства Текст.: автореферат дис. . канд. пед. наук / В. К. Тепляков. Москва, 2004. -25 с.

140. Трансформация российских университетов в учебно-научно-инновационные комплексы Текст.; под общей ред. док. эк. наук, проф. В.Р. Атояна. Саратовский государственный технический университет, 2001. - 414 с.

141. Тюрин, Ю. Н., Макаров, А. А. Анализ данных на компьютере Текст. ; под. ред. В. В. Фигурнова. М.: Финансы и статистика, 1995. -384 с.

142. Филиппенко, В. М., Левин, В. И. Концепция развития образования в г. Похвистнево Текст. / В. М. Филиппенко, В. И. Левин. Похвистнево, 2001.

143. Хейфец, П. С. Образовательный комплекс в системе базового профессионального образования Текст. / П. С. Хейфец // Педагогика, 2002.-№ 10.-С. 46

144. Чебышев, И., Коган, В. Высшая школа XXI века Текст. / И. Чебы-шев, В. Коган // Проблемы качества. Высшее образование в России. -2000.-№ 1.-С. 32-36.

145. Чернышёва, В. К. Принцип систематичности и последовательности при построении содержания обучения Текст.: автореферат дис. . канд. пед. наук / В. К.Чернышёва. М., 1980. - 16 с.

146. Шереги, Ф. Э., Харчева, В. Г., Сериков, В. В. Социология образования Текст.: прикладной аспект / Ф. Э. Шереги, В. Г. Харчева, В. В. Серию.-М., 1997.-С. 13.

147. Ширшова, В. С., Кайнова, Э. Б. Тенденции развития образовательных комплексов образовательных учреждений Текст. / В. С. Ширшова, Э. Б. Кайнова // Среднее профессиональное образование. 2001. - № 11.-С. 2-8.

148. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / И. С. Якиманская. М., 1996. - С. 37-41.

149. Якиманская, И. С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников Текст. / И. С. Якиманская // Вопросы психологии: журнал. 1994. - № 2. - С. 17-19.

150. Яковец, Ю. В. История цивилизации Текст. / Ю. В. Яковец. М., 1995.-С. 45-47.

151. Яковлев, Б. Погода на завтра РФ. Образование для новой России Текст. / Б. Яковлев // Высшее образование в России. 2001. - № 1. -С. 32-37.

152. Яковлев, И. П. Интеграционные процессы в высшей школе Текст. / И. П. Яковлев.- М., 1976. С. 3-12.

153. Яруллин, Л. Д. Высшая школа как основной инструмент развития кадровой политики г. Казань и Республики Татарстан Текст. / Л. Д. Яруллин // В новый век с новыми кадрами: Тезисы докладов. - Казань, 2000. - С. 3-4.

154. Яруллин, Л. Д. Стратегическое управление системой высшего образования на региональном уровне (на примере республики Татарстан)

155. Текст.: автореферат дис. . канд. соц. наук / JI. Д. Яруллин. Казань, 2005.-22 с.