Университетский комплекс как условие формирования интеллектуальной элиты в социокультурном пространстве региона: На материалах Республики Адыгея тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.06, кандидат социологических наук Ожева, Светлана Борисовна

• Ожева, Светлана Борисовна
• кандидат социологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Ожева, Светлана Борисовна

Введение.

Глава I. Теоретико-методологические подходы к формированию элиты в современном обществе.

1.1. Генезис понятия «элита» и анализ концепций элит.

1.2. Структура элиты и условия ее трансформации.

1.3. Интеллектуальная элита в системе структуры элит.

Глава II. Университетский комплекс как социальный институт подготовки и развития региональной интеллектуальной ® элиты.

2.1. Структура и содержание деятельности университетского комплекса по формированию интеллектуальной элиты региона.

2.2. Региональный университетский комплекс Республики Адыгеи в социокультурном образовательном пространстве региона.

2.3. Исследование влияния деятельности университетского комплекса Республики Адыгея на процесс формирования интеллектуальной элиты региона.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Университетский комплекс как условие формирования интеллектуальной элиты в социокультурном пространстве региона: На материалах Республики Адыгея»

Актуальность темы исследования. В начале XXI века проблема элиты приобрела особую значимость: термин «элита» активно вошел в научный и бытовой оборот, широко используется как в средствах массовой информации, так и в научных исследованиях. Сложные процессы общественной трансформации, изменения в социальной и экономической сферах поставили Россию перед необходимостью учиться жить в новых условиях. В таких ситуациях элита становится едва ли не единственным экспертом, способным дать истинную оценку происходящих преобразований и одновременно социальной группой, задающей вектор движений общества и его перемен.

Среди многочисленных социальных групп, на протяжении последних десятилетий существующих в обществе раннего постиндустриализма, особое значение приобретает группа, именуемая в западной обществоведческой теории knowledge-class - класс интеллектуалов, иными словами -интеллектуальная элита. Задача интеллектуальной элиты состоит в том, чтобы оказывать влияние на формирование науки и культуры в разных сферах человеческой жизни. Элитарную личность отличает значительный объем знаний и выдающиеся умственные способности. Такой человек характеризуется высоким уровнем профессиональных знаний, что дает ему право на особое место в обществе, призван просвещать свой народ, повышать уровень его образования. Лишь общество образованных людей способно выжить и развиваться в новых социальных и экономических условиях.

Важным условием формирования интеллектуальной элиты является развитие образования и, прежде всего, высшего. Среди составляющих данное условие следует отметить автономию и академические свободы вузов, а также социогуманитарную подготовку студентов. Социокультурное воспитательное пространство университетского комплекса способно сыграть решающую роль в осуществлении задач гармоничного развития личности.

Непрерывный период многоступенчатого обучения в рамках университетского комплекса как нельзя лучше влияет на социализацию студента, он предполагает формирование личности в условиях социокультурного пространства университета путем усвоения в ходе воспитания и обучения общекультурного и социального опыта. И это особенно актуально в современном обществе, так как в высшей школе формируется будущее народа, его общественный, культурный и интеллектуальный генофонд, который выступает надежным рычагом утверждения прогрессивного в развитии продуктивных сил усовершенствования человеческих отношений.

Учитывая вышеизложенное, исследование интеллектуальной элиты в системе структуры элит, рассмотрение структуры и содержания деятельности университетского комплекса по формированию интеллектуальной элиты в . целом и его региональных особенностей в частности, специфики функционирования регионального университетского комплекса в социокультурном пространстве приобретает характер насущной необходимости.

Особенностью избранной темы является то, что она находится на стыке ' взаимодействия многих наук - социологии, политологии, педагогики, элитологии, истории и других.

В связи с этим необходимо широкое, всестороннее рассмотрение не только эволюции интеллектуальной элиты, но и способов ее трансформации, формирования и воспроизводства в современном обществе. Социологический взгляд на эту проблему раскрывает наиболее существенные достоинства и недостатки рекрутирования интеллектуальной элиты в системе университетского комплекса.

Актуальность исследования заключается также и в том, что данная тема, особенно ее региональная составляющая, является малоизученной областью в социологии Северного Кавказа.

Степень разработанности темы. Различные аспекты выбранной темы рассматриваются многими отраслями научного знания. Этот факт и обусловил широкий круг источниковой базы исследования.

При анализе системы взглядов на проблему элит использовались труды классиков философии, социологии, политологии и элитологии. Постановка проблем политической элиты имеет давнюю традицию, восходящую к Конфуцию, Платону и Аристотелю, в работах которых имеются заслуживающие внимания высокие идеи, говорящие об аристократизме, то есть о таком типе духовности и стиле жизни, которые опираются на глубокую культурную традицию существования своего сословия.

Основоположниками классических теорий элит являются Г. Моска, В. Парето и Р. Михельс, которые в своих трудах наметили важнейшие свойства и параметры элиты, позволяющие разграничивать и оценивать различные элитарные теории современности. Весьма интересными в свете исследования современных теорий элит представляются подходы к изучению проблемы элитарности общества, ведущими среди которых являются макиавеллистский, ценностный, структурно-функциональный и либеральный, рассматриваемые Дж. Бернхэмом, Г. Лассуэллом, С. Липсетом, Й. Шумпетером, Ч. Миллсом. Отметим также ряд элитаристов Ф. Ницше, X. Ортега-и-Гассета, H.A. Бердяева и Т. Адорно, которые в своих трудах изучали элиту как ценность в себе безотносительно к ее позициям власти.

Немецкий социолог Г. Лансбергер рассматривает элиту как группу, которая в значительной мере влияет на решения по ключевым вопросам общенационального характера. В исследовании особое внимание было уделено концепции плюрализма элит Р. Дайя1, С. Келлера, О. Штаммера, Д. Рисмена, которые утверждали, что ни одна входящая в элиту группа не способна оказать решающего воздействия на все области жизни одновременно.

1 Дай Т., Зиглер Хармон Л. Демократия для элиты. М.: Юрид. лит, 1984; Рисмен Д. The lonely crowd: a study of the changing American character. - New York, 1950.

При анализе проблемы структуры элиты и условий ее трансформации использовались труды российских исследователей К.И. Микульского, J1.B. Бабаевой, Е.Я. Таришса, J1.A. Резниченко, А.Е. Чириковой1, Л

П.Л. Карабущенко . Особую роль в данном исследовании сыграли труды основоположника научной элитологии в России, доктора философских наук, профессора Г.К. Ашина, который предлагает различать понятия смены и трансформации элит. Интересна и гипотеза генезиса и эволюции элиты, выдвинутая профессором А. Ефимовым4.

Проблемы идентификации интеллектуальной элиты в системе структуры элит проанализированы в работах Ломовицкой В.М., Петровой Т.А., Фомина A.C.5, Болотина И., Кугеля С.А., английского социолога В.Гусмана. P.M. Грановская и Ю.С. Крижанская6 выделяют три наиболее характерных типа отечественной интеллектуальной элиты. п

Д. Пельц и Ф. Эндрюс утверждают, что совмещение научной элитой административной, организационной и научно-исследовательской деятельности оказывает весьма положительное влияние. А.И. Ракитов8 выделяет три типа интеллектуальной элиты, которые характеризуются различным эмиграционным потенциалом на последнюю из указанных сфер деятельности.

Долгое время университетские комплексы рассматривались через призму идеологизации, монополии государственного планирования. На сегодняшний день в национальной доктрине образования в Российской Федерации идет речь о крупномасштабном эксперименте - объединении университетов, вузов, техникумов, колледжей, гимназий, лицеев, школ в

Российская элита: опыт социологического анализа / К.И. Микульский и др. - М.: Наука, 1995.

2 Карабущенко П.Л. Антропологическая элитология. - М.; Астрахань, 1999. - 231 с.

3 Ашин Г.К. Курс истории элитологии. - М.,2003.

4 Ефимов А. Элитные группы, их возникновение и эволюция // Знание - сила. - 1988.

5 Механизмы использования потенциала, формирования и сохранения интеллектуальной элиты/ В.М. Ломовицкая и др. // Интеллектуальная элита Санкт-Петербурга. - СПб., 1994. - Ч.2.- Кн. 1. - С.37.

6Грановская P.M., Крижанская Ю.С. Психологические проблемы научной элиты // Интеллектуальная элита Санкт-Петербурга. 4.2. Кн.1. - СПб., 1994. - С.15-16.

7 Пельц Д., Эндрюс Ф. Ученые в организациях. - М., 1973. - 472 с.

8 Ракитов А.И. Как попасть в четверку? // Поиск. - № 13 (359). - 1996. единую образовательную систему, в основе которой - непрерывность и преемственность.

В современном российском обществе в условиях распада традиционных форм вертикальной социальной мобильности и основных компонентов социальной структуры - доходов, престижа и властных позиций - сфера образования имеет особое значение. Помимо расширения доступа к интеллектуальным ресурсам и выполнения функции воспроизводства высокопрофессиональных и властных элит, образование продолжает обеспечивать социализацию личности в обществе. Данной проблеме посвящен ряд работ Д.Л. Константиновского1, К.В. Рубчевского2, A.C. Готлиба, О.Н. Запорожца, Г.Р. Хасаева3 и др.

Существенный интерес для исследования представляли труды, посвященные проблемам деятельности университетского комплекса как основы сохранения, передачи и умножения интеллектуального потенциала, единения национального сознания, нравственного, психического и физического здоровья нации. Это работы Ю.А. Захарова4, В.Н. Васильева, A.B. Воронина5, В.П. Ковалевского6.

Серьезным социологическим исследованием в области формирования интеллектуальной элиты в высшей школе является работа В.И. Добрыниной и Т.Н. Кухтевич7, в которой на конкретном социологическом материале рассматривается тенденция развития интеллектуальной элиты в вузах современной России.

1 Константиновский Д.Л. Динамика неравенства: российская молодежь в меняющемся обществе: ориентации и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-му). - М.: Эдиториал УРСС, 1999.

2 Рубчевский К.В. Социализация личности: интериоризация и социальная адаптация // Общественные науки и современность.- 2003. № 3. - С. 147-151.

3 Социально-экономическая адаптация в постсоветской России: публичные и приватные практики / A.C. Готлиб и др. // Социологические исследования. - 2004. № 8. - С. 56-62.

4 Непрерывность и преемственность образования в структуре университетского комплекса / Ю. А. Захаров, Т. М. Чурекова // Университетское управление: практика и анализ. - 2003. № 2(25). - С. 31 -34.

5 Университетский комплекс как центр развития региональной системы непрерывного образования / В.Н.Васильев, А.В.Воронин // Университетское управление. - 2001. № 3(18).

6 Ковалевский В. П. Проблемы теории и методологии проектирования регионального университетского комплекса / В. П. Ковалевский // Университетское управление: практика и анализ. - 2003. № 2(25). - С. 25-30.

7 Добрынина В.И., Кухтевич Т.Н. Формирование интеллектуальной элиты в высшей школе: Спецкурс. - М.: Изд-во Моск.ун-та, 1996.-400 с.

Отечественная социология образования утверждает, что все университетское образование элитарно как по уровню, так и по качеству предоставляемого образования, доступного наиболее подготовленной и творчески ориентированной части молодежи.

Так, теория С. Гессена1 подтверждает возможность формирования интеллектуальной элиты в рамках непрерывного университетского образования.

В свою очередь, отечественные авторы Л.А. Сурайкина и Н.В. Ивашкина рассматривают университетский комплекс как образовательный центр, реализующий на практике единство учебного и научного процессов с широким привлечением интеллектуального потенциала и материально-технической базы составляющих его структур.

Особенности регионального университетского комплекса в социокультурном образовательном пространстве региона раскрываются в трудах В.П. Ковалевского2, А.И. Галагана, В. Кузовлева3, В. Булатова, Ю. Кудряшова, Л. Шестакова4.

Философский аспект данного вопроса освещается и в работе А.О. Карпова5, где университетский комплекс характеризуется как полифункциональная многоуровневая территориально-распределенная макросистема со специфическими характеристиками.

По мнению академика РАН В.А. Садовничего, глубокий смысл университетских округов как одной из форм развития университетских комплексов состоит в том, что регионы России - ее богатство, требуют самовыражения. Университеты регионов могут самовыразиться, если они введены в своем кругу в некоторую корпоративную ячейку, влияют на

1 Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. - М. 1995.-400 с.

2 Ковалевский В.П. Университетский комплекс в обеспечении перспективных потребностей развития региона // Вестник ОГУ. - 2005. № 1 . - С. 107.

Кузовлев В. Университетский комплекс на Елецкой земле // Высшее образование в России. - 2004. №6 - С. 39-51.

4 Булатов В., Кудряшов Ю., Шестаков Л. Миссия университета на Поморском Севере // Высшее образование в России. - 2004. № 6. - С. 102-111.

5 Карпов А.О. Научное познание и системогенез современной школы // Вопросы философии. - 2003. №6. - С. 6-52. положение дел. Поэтому дальнейшее движение к расширению влияния системы образования на общество связано с усилением значения университетских округов.

Именно социологический аспект проблем университетского комплекса как условия формирования интеллектуальной элиты в социокультурном пространстве региона пока остается менее разработанным, что и предопределило нами выбор темы диссертационного исследования.

Объектом исследования являются процессы формирования интеллектуальной элиты в трансформирующемся российском обществе.

Предметом исследования выступает специфика деятельности университетского комплекса как социального института становления и развития интеллектуальной элиты региона.

Целью исследования является изучение влияния деятельности университетского комплекса на процесс формирования новой интеллектуальной элиты, что обусловило решение следующих задач:

1. Систематизировать теоретико-методологические подходы к формированию элиты в современном обществе.

2. Проанализировать значение интеллектуальной элиты в системе структуры элит.

3. Изучить университетский комплекс как новый социальный институт становления и развития региональной интеллектуальной элиты.

4. Исследовать влияние деятельности университетского комплекса на формирование интеллектуальной элиты в социокультурном пространстве региона.

Гипотеза исследования: на сегодня университетский комплекс как система непрерывного образования является основной средой формирования интеллектуальной элиты и способствует развитию социокультурного пространства региона.

Теоретико-методологической основой исследования послужили фундаментальные труды отечественных и зарубежных ученых в области социологии, философии, истории, педагогики, элитологии.

При реализации поставленных задач использовались следующие методы исследования: комплексно-аксиологический подход к анализу проблемы; методы системного анализа и эмпирического исследования (анкетирование, интервьюирование, анализ статистических данных), метод контент-анализа.

Эмпирическую базу диссертационного исследования составляют официальные документы и законодательные акты, статистические данные, анализ результатов социологических исследований. В той мере, в которой основные идеи и гипотеза исследования потребовали эмпирической проверки, были использованы данные конкретно-прикладных социологических исследований (в том числе и исследования, проведенного автором диссертации).

Научная новизна диссертационного исследования состоит в разработке авторской модели, раскрывающей потенциал деятельности университетского комплекса Республики Адыгея по формированию новой интеллектуальной элиты региона.

В научный оборот включены также материалы, отражающие специфику деятельности вузов Республики Адыгея, определен ряд тенденций развития этого процесса.

Основные положения, выносимые на защиту: 1. Классический элитаризм концентрирует внимание на властно-политической дифференциации в обществе, оставляя за пределами внимания значимые и влиятельные общественные, этнические или научные движения и их лидеров, которые являются в настоящее время одной из главных сил воздействия на общественную жизнь многонациональной страны. Интересы современных элит рассредоточены по всем главным позициям: социально-политическая ось, историческая ось, социально-демографическая ось, географическая ось и др.

2. Современная интеллектуальная элита представлена узким контингентом выдающихся исследователей, добившихся высших результатов в научной и научно-организационной деятельности, она отличается творческими достижениями и обладающих знаниями, научным и жизненным опытом для того, чтобы выполнять роль наставников новых поколений. «Особость» подтверждается возлагаемой на интеллектуальную элиту ответственностью за определенные виды деятельности (лидерство в науке), особым статусом и высоким социальным престижем.

3. Социокультурное пространство университетского комплекса играет решающую роль в осуществлении задач гармоничного развития личности, в трансляции передового знания, в формировании инновационного поведения и воспроизводстве высокообразованной интеллектуальной элиты.

4. Региональный университетский комплекс обладает достаточными возможностями, кадровыми и методическими ресурсами для формирования в российском обществе интеллектуальной элиты. Способствует формированию ценностных ориентаций элиты, более широкому и активному использованию региональной системы образования, вузовского потенциала в региональном развитии и созданию ресурсов самосохранения и саморазвития региона.

Теоретическая и практическая значимость. Теоретические положения и основные выводы исследования могут быть использованы при дальнейшем изучении проблем развития интеллектуальной элиты российского общества, особенно при разработке государственных и региональных образовательных программ.

Результаты проведенного эмпирического исследования можно рекомендовать как методический инструментарий дальнейшего анализа проблем формирования новой интеллектуальной элиты в системе непрерывного образования, спецкурсы в вузах для совершенствования деятельности учебных организаций.

Материалы диссертации могут использоваться при разработке и преподавании учебных курсов по социологии, элитологии, педагогики.

Апробация работы. Основные положения и выводы диссертационного исследования прошли апробацию в ряде региональных и всероссийских научно-практических конференций в 2004-2006 гг., проводившихся в Адыгейском государственном университете и Майкопском государственном технологическом университете, и отражены в публикациях общим объемом 3,77 п. л.

Сформулированные в диссертационной работе положения проверялись и уточнялись в ходе ряда социологических исследований, проведенных в 2003-2006 гг.

Диссертация обсуждалась на кафедре философии и социологии Адыгейского государственного университета, где получила положительную оценку и была рекомендована к защите.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, ' включающих шесть параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Социология культуры, духовной жизни», Ожева, Светлана Борисовна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ влияния деятельности университетского комплекса на формирование интеллектуальной элиты в социокультурном пространстве потребовал комплексного подхода, в том числе увязывания целого комплекса вопросов: систематизации теоретико-методологические подходов к формированию элиты в современном обществе; анализ значения интеллектуальной элиты в системе структуры элит; изучение университетского комплекса как социального института становления и развития региональной интеллектуальной элиты.

Помимо этого, необходимо учитывать и тот факт, что в российском обществе происходят процессы, связанные с существенными изменениями системы образования, которая в условиях нестабильности приспосабливается к быстро изменяющейся экономической реальности.

Поводя итоги исследования можно констатировать, что выводы автора - это результат теоретических и практических исследований, позволивших выработать собственную точку зрения на представленную проблему, не противоречащую, на наш взгляд, существующим научным положениям."'

Основные итоги данного исследования можно сформулировать в следующих выводах:

1. В последнее десятилетие элитные группы российского общества стали предметом пристального внимания ученых, которые отмечают неоднородность новой российской элиты с точки зрения социально-политического происхождения, компетентности, профессиональных качеств и идеологической ориентации. Элитаристы признают необходимость постулирования элиты для общества. Классические теории элит послужили основой для формирования современных концепций элитаризма. Применительно к анализу ситуации в России с точки зрения теории элит, продуктивным может быть обращение к плюралистической теории элит, в которой элита предстает как многомерное образование, представляющее те позиции в обществе, которые находятся «наверху» социальных образований и занимают доминирующие позиции в экономике, управлении, армии, церкви, общественных и профессиональных организациях, в образовании и культуре.

2. Элита представляет собой целостное образование, члены которого признают общую иерархию статусов и поддерживают принятые привила существования и взаимодействия элит, однако состав элиты неоднороден с точки зрения качеств и значимости, входящих в нее индивидов. Особое значение в структуре элиты имеет характер «смены поколений» элиты или замены отдельных звеньев (групп или ступеней иерархии).

3. В научном сообществе на сегодняшний день выделяется страта, называемая интеллектуальной (научной) элитой. Существенным признаком интеллектуальной элиты является ее широкие интересы в различных сферах культуры и науки. Главная проблема интеллектуальной элиты в том, что ее трудно идентифицировать, так как многие ее представители часто находятся в составе иных типов элит. Задача интеллектуальной элиты состоит в том, чтобы вдохновлять и оказывать влияние на формирование культурной и научной жизни общества. В структуру интеллектуальной элиты входят как ученые, так и выдающиеся представители других профессий интеллектуального труда. Сегодня признается, что интеллектуальная элита -продукт длительного развития.

4. Университетский комплекс в структуре регионального социума представляется в виде университета, а также других региональных вузов, образовательных, научных, производственных учреждений и организаций. Деятельность университетского комплекса направлена на формирование гуманитарной среды вуза, под которой понимают профессионально-образовательное, научное и культурное пространство, создаваемое определенной педагогической системой, ориентированной на формирование и развитие системы духовно-нравственных ценностей личности.

Университетские комплексы являются средой воспроизводства новой интеллектуальной элиты.

5. В настоящее время все большее значение приобретает миссия регионального университетского комплекса как социокультурного образовательного центра региона, который становится ведущим звеном в развитии интеллектуального, культурно-образовательного, профессионально-трудового потенциала общества, центром фундаментальной и прикладной науки. Региональный университетский комплекс РА как социокультурный образовательный центр осуществляет образовательную, просветительскую, культурную и нравственно-эстетическую деятельность как в среде студентов и сотрудников университета, так и для различных групп населения региона.

6. Формирование интеллектуального потенциала, его позитивный, востребованный, престижный и полезный для общества характер зависят от того, в какой мере уровень и качество образования, потребности, интересы и возможности населения реализуются в условиях социокультурного пространства. Вузы воздействуют на механизм формирования и воспроизводства интеллектуального потенциала общества, способствуют росту уровня социальной, политической, общественной культуры.

В процессе образования человек усваивает не только определенные знания, но и различные ценности. Университетский комплекс считается гарантией качественного образования.

7. Процесс формирования интеллектуальной элиты в российском обществе еще не закончен и в массовом сознании россиян формируется специфическая ценностная парадигма, обусловливающая своеобразное отношение к образованию и университетскому комплексу в целом.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Ожева, Светлана Борисовна, 2006 год

1. Авраамова Е., Дискин И. Социальные трансформации и элиты // Общественные науки и современность. 1994. № 3.

2. Акифьев А. П. Гены. Человек. Общество. М., 1993.

3. Аккиева С.И. О перспективах системы образования В Кабардино-Балкарии // Социс. 2002. № 3.

4. Альбертони Э.А. Моска и теория элитизма // Человек: образ и сущность: (Гуманит. аспекты). М.: ИНИОН. - 1992. № 3.

5. Американская социология. М., 1972.

6. Андреев С.Ю. Наше прошлое, настоящее, будущее: структура власти и задачи общества // Постижение, 1989. С.481-587.

7. Аристотель. Сочинения в 4 томах. М.: Мысль, 1976 - 1984.

8. Арон Р. Демократия и тоталитаризм. М., 1994.

9. Арон Р. Этапы развития социологической мысли / Общ. ред. и предисл. П.С. Гуревича; Пер. с фр.: А.И. Рычагов, В.А. Скиба. М.: Прогресс: Универс, 1993.-486 с.

10. Афасижев Т.И.Социология. Майкоп: изд-во «Аякс», 2005. - 134 с.

11. Ашин Г.К. Курс истории элитологии. М.,2003.

12. Ашин Г.К. Политическая элита // Политика: проблемы теории и практики. М., 1990. - Вып.7. - 4.1. - С.22-37.

13. Ашин Г.К. Правящая элита и общество // Свободная мысль. 1993. № 7.

14. Ашин Г.К. Рекрутирование элиты // Власть. 1997. № 5.

15. Ашин Г.К. Смена элит // Общественные науки и современность. 1995. № 1.-С. 40-50.

16. Ашин Г.К. Современные теории элиты: критический очерк. М.: Международные отношения, 1985. - 256 с.

17. Ашин Г.К. Элита: история термина. Электронный ресурс. С.-Пб., 2004. Режим доступа: http://www.elitarium.ru/index.php?pid=85&id=2032

18. Ашин Г.К. Элитология в системе общественных наук / Г.К. Ашин //Общественные науки и современность. 2003. № 4. - С. 124-134.

19. Ашин Г.К. Элитология. Политическая элита. М.,1996.

20. Ашин Г.К. Элитология. Смена и рекрутирование элит. М.,1998.

21. Ашин Г.К. Элитология: становление, основные направления. М.,1995.

22. Ашин Г.К. Элиты как субъекты модернизации // Модернизация и национальная культура: Материалы теоретического семинара. М., 1995. -С.77-87.

23. Бабаева Л.В. Чирикова А.Е. Российская элита: опыт социологического анализа. Часть 2. Лидеры бизнеса о себе и об обществе. М.: Наука, 1996.

24. Бабаева Л.В., Таршис Е.Я., Резниченко Л.А. Элита России: о настоящем и будущем страны // Социологические исследования .-1996.№ 4.- С.40-49.

25. Бабаева Л.В., Чирикова А.Е. Бизнес-элита России: образ мышления и типы поведения // Социологические исследования. 1995. -№ 4.

26. Байденко В. И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования в Европе. М.: Российский новый университет, 2003. - 128 с

27. Барбакова К.Г. Гимназия вуз в единой системе образования: из опыта функционирования // Социс. - 2002. №7. '

28. Бауман Р.З. Индивидуализированное общество / Под ред. В.Л. Иноземцева.- М.: Изд-во Логос, 2002. 390 с.

29. Бибо И. О смысле европейского развития и другие работы. М.: Три квадрата, 2004. - 480 с.

30. Бибо И. Смысл европейского общественного развития // Венгерский меридиан (Будапешт). -1991. №2.

31. Бойко Л.И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества / Л.И. Бойко // Социс. 2002. № 3.

32. Болотин И. Элита и интеллигенция в трансформирующейся России / И. Болотин // Сб. научн. статей. М.: РГГУ, 2002.

33. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов н/Д., 2000.

34. Введение в политологию / В.П. Сост. Пугачев., А.И. Соловьев. М., 1995.

35. Вебер М. Избранные произведения. М.: Прогресс, 1990.

36. Виштак О.В. Мотивационные предпочтения абитуриентов и студентов // Социс. -2003. №2.

37. Гаман-Голутвина О.В. Определение основных понятий элитологии // Полис.-2000. №3.

38. Гаман-Голутвина О.В. Политические элиты России. М.,1998.

39. Гельман В .Я. «Сообщество элит» и пределы демократизации: Нижегородская область //Полис. 1999. №1.- С.79-98.

40. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию -М. 1995.-400 с.

41. Гожев K.M. Теория элит и социально-философский анализ конфликтных ситуаций Электронный ресурс. М., 2002. Режим доступа: http://ihtik.lib.ru/philosophyarticles6janv2005/philosophyarticles6janv20 051848.htm

42. Грановская P.M., Крижанская Ю.С. Психологические проблемы научной элиты // Интеллектуальная элита Санкт-Петербурга. 4.2. Кн.1. Спб., 1994. - С.15-16.

43. Дай Т., Зиглер JI. Демократия для элиты М., 1984.

44. Демиденко Э.С. Перспективы образования в меняющемся мире // Социс. -2005. №2.

45. Джилас М. Новый класс. Анализ коммунистической системы. Нью-Йорк, 1957.

46. Дискин И.Е. Реформы и элиты: институциональный аспект // Общественные науки и современность. 1995. № 6. - С. 29-41.

47. Добрынина В.И., Кухтевич Т.Н. Потенциал элитарного образования и гуманизация общественной жизни. М., 2001.-210 с.

48. Дука А., Чугунов А. Конституционный кризис и консолидация элиты Санкт-Петербурга // Материалы международного семинара:

49. Трансформация российских региональных элит в сравнительной перспективе. М.: Московский общественный научный фонд, 1999. № 7. - С.186-196.

50. Дука A.B., Чугунов A.B. Контент-анализ прессы в исследовании городской элиты // Социальные и политические ориентации Санкт-Петербургской элиты: Материалы к международному симпозиуму /Под общ. ред. С.А. Кугеля. СПб.: Пилигрим, 1997. - С. 21-23.

51. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. М.: Канон, 1996.

52. Ермишин С.П. Методологические проблемы современного этапа социализации личности // Проблемы гуманизации вузов, образования. -2001.№8.-С.35-39.

53. Ефимов А. Элитные группы, их возникновение и эволюция // Знание -сила. 1988. №1.

54. Железный закон олигархии Р. Михельса // Тоталитаризм: Что это такое? (Исслед. зарубеж. политиков). М.: ИНИОН, 1993.

55. Жуков В.И. Университетское образование: история, социология, политика // Социс. 2003. №8.

56. Интеллектуальная элита Санкт-Петербурга / Под ред. С.А. Кугеля. -Спб.: Изд-во Санкт-Петербург, ун-та экономики и финансов, 1993-168 с.

57. Исследования элиты как симптом утраты элитарности / С.В. Дамберг,

58. B.Е. Семенков // Журнал социологии и социальной антропологии. 1999. Т. 2. №2.-С. 182-186.

59. Карабущенко П. J1. Государство, право, элита // Правоведение. -1996. № 4. С. 19-24.

60. Карабущенко П.Л. Антропологическая элитология / М.; Астрахань, 1999. -231 с.

61. Карабущенко П.Л. К вопросу структуры элитарного вида общественного сознания // История философии и современные проблемы. М., 1992.1. C. 261-267.

62. Карабущенко П.Л. Проблема идеологического оправдания власти в структуре элитарного политического сознания (историко-философский аспект). Автореф. дисс. на соиск. Канд. философских наук. М., 1994.

63. Карабущенко П.Л. Элитология Платона. Астрахань, 1998.

64. Карпов А.О. Научное познание и системогенез современной школы // Вопросы философии. 2003, №6.

65. Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория // Социс. 2003. - № 1.

66. Ковалевский В.П. Университетский комплекс в обеспечении перспективных потребностей развития региона // Вестник ОГУ. 2005. №1.

67. Константиновский Д.Л. Динамика неравенства: российская молодежь в меняющемся обществе: ориентации и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-му). М.: Эдиториал УРСС, 1999.

68. Кравченко А.И. Макиавелли: технология эффективного лидерства / А.И. Кравченко // Социологические исследования.- 1993. № 6.

69. Краснов Б. И. Предмет и специфика прикладной политологии // Социально-политический журнал. 1997. № 3. - С.40-47.

70. Крухмалева О.В. Современные тенденции в получении образовательных услуг и модели их развития // Социс. 2001. № 9.

71. Крыштановская О.В. Анатомия российской элиты . М.: Захаров, 2005. -384 с.

72. Крыштановская О.В. Бывшие. Тенденции нисходящей мобильности российской элиты //Общественные науки и современность. 2003. № 5.-С. 33-39.

73. Крыштановская О.В. Трансформация старой номенклатуры в новую российскую элиту //Общественные науки и современность. 1995. № 1. -С. 51-65.

74. Кугель С.А. Общие проблемы изучения интеллектуальной элиты // Интеллектуальная элита Санкт-Петербурга. 4.2. Кн.1. Спб., 1994.

75. Кузовлев В. Университетский комплекс на Елецкой земле // Высшее образование в России. 2004. № 6. - С. 39-51.

76. Кукушкина Е.И. Университеты и становление социологического образования в России // Социс. 2002. № 10.

77. Левада Ю.А. Возвращаясь к проблеме социальной элиты // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 1998. №1. С. 12-18.

78. Ломовицкая В.М., Петрова Т.А., Фомин A.C. Механизмы использования потенциала, формирования и сохранения интеллектуальной элиты // Интеллектуальная элита Санкт-Петербурга. Спб., 1994. - Ч.2.- Кн. 1.

79. Лоншакова H.A. Региональный вуз и рынок труда: проблемы адаптации (на примере Читинской области) // Социс. 2003. №2

80. Малинаускас Р.К. Мотивация студентов разных периодов обучения // Социс.-2005. №2.

81. Малинкин А.Н. Теория политической элиты Р. Михельса // Социологический журнал. 1994. № 3. С.80 - 89.

82. Медреш Е.В. Очаги воспитания интеллектуальной элиты. Критериальный подход в организации и моделировании учебных учреждений нового типа // Директор школы. 1994.№ 2.- С. 42-47.

83. Миллс Р. Властвующая элита. М., 1959.

84. Мирская Е.З. Роль международных взаимодействий в профессиональной деятельности российских ученых // Вестник Российской академии наук. 1997. Т. 67. № 4. С.291-299.

85. Миссия университета на Поморском Севере / В. Булатов и др. // Высшее образование в России. 2004, № 6. - С. 102-111.

86. Мкртчян Г.М. Стратификация молодежи в сферах образования, занятости и потребления // Социс. 2005. №2.

87. Мнение региональной элиты / О.С. Новикова и др. // Социс. 2001. № 9.

88. Моска Г. Правящий класс // Социс. -1994. № 10.

89. Моска Г. Правящий класс // Социологические исследования, 1994. № 10. -С.186- 196.

90. Моска Г. Элементы политической науки. Бари, 1947.

91. Нарта М. Теория элит и политика. М., 1978.

92. Наука России в цифрах Электронный ресурс. М., 2005. Режим доступа: http://www.csrs.ru/Public/Freepublication/default.htm

93. Непрерывность и преемственность образования в структуре университетского комплекса / Ю.А. Захаров, Т.М. Чурекова // Университетское управление: практика и анализ. 2003. № 2(25). - С. 3134.

94. Ницше Ф. Воля к власти: Опыт переоценки всех ценностей / Ф. Ницше. -М.: Мысль. 1994.

95. Ницше Ф. Воля к власти: Опыт переоценки всех ценностей. М., 1994. -248 с.

96. Образование в Российской Федерации. Статистический сборник. М.: ГУ-ВШЭ, ЦИСН, 2003 . - 256 с.

97. Образование как фактор социальной дифференциации и мобильности. // Социс.-2003. №5.

98. Общество высшая школа - молодежь: / Добрынина В.И., Добрынин В.В. и др. - М.:НИИВО ,1995.-184 с.

99. Ортега-и-Гассет X. Избранные труды: Пер. с исп. / Сост., предисл. и общ. ред. A.M. Руткевича. 2-е изд. - М.: Весь мир, 2000. - 701 с.

100. Осипов A.M., Тумалев В.В. Социология образования в россии: проблемы и перспективы // Социс. 2004. № 7.

101. Основы политической элитологии / Г.К. Ашин, А. Понеделков, Игнатьев В. и др. М., 1999.

102. Основы создания университетских комплексов / Шукшунов В.Е., Ленченко В.В., Третьяк А.В. и др. Новочеркасск: ЮРГТУ (НПИ), 2002. -72с.

103. Охотский Е. Курс элитологии. М.,1999.

104. Панькув И. Существует ли в Польше «элита элит»/Перев.: А.А.Зотов (ориг.: польский) // Социологические исследования. 2004. № 8. - С. 4354.

105. Пельц Д., Эндрюс Ф. Ученые в организациях. М., 1973.

106. Платон. Собр. соч. в 4 томах. М.: Мысль, 1994.

107. Ю5.Понеделков А. Элита (политико-административная элита). Ростов-на Дону, 1995.

108. Послевузовские ожидания студенческой молодежи / Н.Г. Багдасарьян и др. // Социс. 2003. №6.

109. Потапов В.П. О методике оценки качества обучения // Социс. 2001. - № 10.

110. Ю8.Радаев В.В. Теории элит как особое направление стратификационных исследований. Социальная стратификация: Учебн. пособие. М.: Наука, 1995.

111. Ракитов А.И. Как попасть в четверку? // Поиск. 1996. № 13 (359).

112. Региональная университетская сеть структурное подразделение университетского комплекса / Ю.А. Захаров, Т.С. Панина, В.М. Крашенинина// Университетское управление: практика и анализ. - 2001. №3(18).

113. Региональные элиты Северо-Запада России: политические и экономические ориентации / В.И.Ильин, В.Ковалев //Рубеж (альманах социальных исследований). 2003. № 18. - С. 190-194.

114. Региональные элиты Северо-Запада России: политические и экономические ориентации / Под. ред. A.B. Дука. СПб.: Алетейя, 2001. - 352 с.

115. Рисмен Д. Faces in the crowd. New York, 1952.

116. Рисмен Д. The lonely crowd: a study of the changing American character.-NewYork, 1950.

117. Роль университетской науки в развитии регионально сообщества. Материалы международной научно-практической конференции. В 2-х частях. - Москва - Оренбург: РИК ГОУ ОГУ, 2003. - 464 с.

118. Российская элита. Опыт социологического анализа. 4.1. Концепция и методы исследования. М.: Институт социологии РАН, 1995.

119. Российская элита: опыт социологического анализа / К.И. Микульский и др.-М.: Наука, 1995.

120. Рубчевский К.В. Социализация личности: интериоризация и социальная адаптация // Общественные науки и современность.- 2003. № 3. С. 147151.

121. Румянцева Е.Е. Политическая, экономическая и научная элита общества: служит ли она народу? // Дворянский вестник». 1999. № 11(66).

122. Садовничий В.А. Реорганизация управления образованием и наукой и перспективные задачи высшей школы // Вестник высшей школы. 2004. №3. - С. 3-7.

123. Светлова Н. Зачем студенту университетский комплекс? // Обучение в России. 2002 г. №8.

124. Семь лекций по истории социологии: Учеб. пособие для вузов / Под ред. Гофман А.Б. М.: Университет, 2001. - 211 е.: ил.

125. Семь мифов о российской бизнес-элите: исследование менталитета российского предпринимательства / К.И. Микульский и др. // Рубеж (альманах социальных исследований). 1997. №10-11. - С. 116-123.

126. Сорокин П. А. Общедоступный учебник социологии Статьи разных лет. М.: Ин-т социологии, 1994.

127. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992.

128. Сорокина Н.Д. Перемены в образовании и динамика жизненных стратегий студентов // Социс. 2003. №10.

129. Социально-экономическая адаптация в постсоветской России: публичные и приватные практики / А.С.Готлиб и др. // Социологические исследования. 2004.№ 8. - С. 56-62.

130. Социология и общество. СПб., 2000.

131. Социология образования: прикладной аспект / Ф.Э. Шереги и др. М., 1999.

132. Старостина Т.В. Вузы на рынке образовательных услуг // Социс. 2003. №4.

133. Студенты в начале и конце XX века: опыт сравнительной характеристики / Ж.В. Пузанова, П.А. Борисенкова // Социс. 2001. № 7.

134. Сурайкина JI.A., Ивашкина Н.В. Университетский комплекс как региональная модель образования Электронный ресурс. Москва, 2004. Режим доступа: http://www.auditorium.ru/aud/pers/persview.php7id

135. Теория элит / Г.И. Либман и др. // Социально-политический журнал. -1997. №4-5.

136. Тойнби А. Дж. Постижение истории. М.: Рольф, 2001.

137. Трансформация социальной структуры и стратификация российского общества / Отв. ред. З.Т. Голенкова Москва: ИС РАН, 1998.

138. Улунян A.A. // Общественные науки и современность. 2000.№ 2. - С. 61-70.

139. Университетский комплекс как центр развития региональной системы непрерывного образования / В.Н. Васильев, A.B. Воронин // Университетское управление. 2001. № 3( 18).

140. Фирсов Б.М. Воспроизводство научной элиты / Б.М.Фирсов //Социологический журнал. 1998. № 1-2. - С. 5-14.

141. Формирование интеллектуальной элиты в высшей школе: Спецкурс / Под ред. В.И. Добрыниной, Т.Н. Кухтевич. М.: Изд-во Моск.ун-та, 1996.-400 с.

142. Формирование образовательного пространства в рыночной экономике России: Сб. науч. труд. Института экономики, управления и права. -Ростов н/Д: РГПУ, 2003. 359 с.

143. Ценностные ориентации учащейся молодежи: особенности и тенденции / Под ред. И.В.Добрыниной, Т. Н. Кухтевич,- М.: Изд-во Моск.ун-та, 1999. -210 с.

144. Штамбук В. Элиты в конце XX века // На рубеже веков,- 1998. №1.

145. Albertoni Е.А. Mosca and the theory of elitism / Transl. by P. Goodrick. -Oxford; N.Y.: Blackwell, 1987. XVII, 193 p. - Пер. изд.: Dottrina delle classe polltica e teoria delle elites. - Milan, 1985. - Bibliogr.: Pp. 186-191

146. Busino G. La destines de la sociologie de Pareto en France // L'annee sociologie. P., 1991.

147. Eisermann G. Vilfredo Pareto. Tubingen. / G. Eisermann. 1988.

148. Essays on the sociology of culture. London, 1956.

149. Griffiths Ph. A deduction of university // Philosophical analysis and education. L., 1965.

150. Guttsmann W.L. The British Political Elite. L., 1969.

151. Hemlyn D.W. The concept of a university // Philosophy. -New York, 1996. -№276(71).-Pp. 205-218.

152. Kamens D. Colleges and Elite Formation: The Case of Prestigious American Colleges / Колледж и формирвание элиты: Пример престижных колледжей Америки D.Kamens // Sociology of Education. 1974. №. 3(47). - Pp. 354-378.

153. Kryshtanovskaya O., White S. From Soviet Nomenklatura to Russian Elite / O. Kryshtanovskaya, S. White //Europe-Asia Studies. 1996. №5 (48). - Pp. 711-733.

154. Larson C.U. «Persuasion: reception and responsibility». Belmont, 1995.

155. Lasswell H., Lerner D. World Revolutionary Elites / H. Lasswell., D. Lerner eds. Cambridge, Mass.: MIT Press, 1966.

156. Meisel J. The Myth of the Ruling Class / J Meisel. Ann Arbor: University of Michigan Press, 1962.

157. Michels R. Zur Soziologie des Parteiwesens in der modernen Demokratie: Untersuchungen über die oligarchen Tendenzen des Gruppenlebens / R.

158. Michels. Leipzig: Klinkhard, 1911. - XIX, 401 s. - (Philos.-sociol. Bucherei; Bd 21).

159. Pareto V. Traite de sociologie generale // Pareto V. Oeuvres completes. -Geneve, 1968.-T.XII.

160. Putnam R. The Comparative Study of Political Elites / R. Putnam, New Jersey: Prentice-Hall, Englewood Cliffs, 1976.

161. Sartori G. Parties and Party Systems: A Framework for Analysis. -Cambridge: Cambr. Univ. Press, 1976.

162. Sartori G. The Sociology of Parties: A Critical Review // The West European Party System / Ed. by P. Mair. Oxford Univ. Press, 1990.

163. Shils E.B. Centre and periphery / E.B. Shils // The Logic of Personal Knowledge. Routledge & Kegan Paul, 1961.

164. Suleiman E. Les élites en France / E.Suleiman. Paris: Le Seuil, 1979.

165. Wiatr Y. Political Elites and Political Leadership / Y. Wiatr // Indian Journal of Politics. 1973. №7.