Творческое развитие личности студента в условиях реализации компетентностного подхода в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Ляхова, Татьяна Юрьевна

• Ляхова, Татьяна Юрьевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Ляхова, Татьяна Юрьевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕТНОСТНОГО ПОДХОДА

1.1. Требования современной инновационной экономики к уровню подготовки выпускников вузов

1.2. Творческое развитие личности: сущность и особенности реализации в условиях вуза

1.3. Диалектика креативности и компетентности как основа саморазвития

личности специалиста

Выводы по Главе I

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ МОДЕЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСКИМ РАЗВИТИЕМ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА ВУЗА

2.1. Особенности внедрения федеральных образовательных стандартов нового поколения в учебный процесс, в свете задач творческого развития студентов

2.2. Модель творческого развития личности студента и пути ее реализации в учебном процессе вуза

2.3. Технология проектной деятельности как форма творческого развития личности

2.4. Анализ результатов экспериментальной работы по проверке творческих

проектов в подготовке специалиста

Выводы по Главе II

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Творческое развитие личности студента в условиях реализации компетентностного подхода в вузе»

ВВЕДЕНИЕ

Современные пути модернизации профессионального образования определяются требованиями инновационной экономики и определены в задачах, поставленных в Указе Президента России В.В.Путина о мерах по реализации государственной политики в области образования и науки. В частности, особое внимание было уделено разработке комплекса мер, направленных на выявление и поддержку одаренных детей и молодежи, как важной государственной задаче.

На фоне общих проблем, возникающих сегодня в учреждениях высшего профессионального образования, связанных с внедрением нового поколения образовательных стандартов, задачи по выявлению и развитию творчески одаренных студентов поставлены как нельзя кстати. По-сути, практически все направления организационной и методической работы на всех уровнях - от ректората до кафедр вуза могут и должны решать данные задачи.

Например, проблема обеспечения качества подготовки специалиста в вузе в настоящее время ориентирована на стандарты ISO. Так, в частности, многими вузами созданы и успешно функционируют структуры по обеспечению контроля качества подготовки студентов, где ведущей характеристикой остается уровень сформированности определенных профессиональных компетенций, обеспечивающих удовлетворенность работодателя. Однако нельзя сегодня говорить с уверенностью о том, что существующие системы контроля качества способны оценить и уровень творческого потенциала выпускника.

Вместе с тем, внедрение федеральных государственных стандартов третьего поколения, реализуемое в настоящее время учреждениями высшего профессионального образования предполагает реализацию компетентностного подхода, раскрытого в работах российских исследователей - В.И. Байденко, A.A. Вербицкого, И.А. Зимней, H.A. Селезневой, Ю.Г. Татура, В.Д. Шадрикова; а также зарубежных ученых - С. Адам, Р. Арнольд, У. Клемент, М. Кунцман, С. Тиманн и других. Следует отметить, что авторы данных исследований большое внимание уделяют взаимосвязи личностных качеств и требований формирования

компетенций у выпускников современных вузов. В настоящее время вузами активно ведется работа по учебно-методическому обеспечению учебного процесса подготовки бакалавров - формируется содержание рабочих программ, создаются учебно-методические комплексы и контрольно-оценочные средства. Многие преподаватели - авторы и творческие коллективы стоят перед важнейшей проблемой - как в условиях сокращения учебного времени обеспечить выполнение требований федерального государственного образовательного стандарта третьего поколения. Поэтому проблема ориентации содержания обучения и образовательных технологий на формирование творческих качеств личности для многих из них оказывается менее значимой. В этой связи, введение дисциплин по выбору студента, где должны проявляться свобода, отношение к будущей профессиональной деятельности, зачастую только декларируется, так как кафедры распределяют самих студентов и сами предлагают ограниченный перечень таких дисциплин.

Другой важной проблемой, нашедшей отражение в Указе Президента России о мероприятиях по реализации государственной социальной политике, стала разработка и внедрение профессиональных стандартов. Можно отметить, что профессиональное сообщество, в частности, Российский союз промышленников и предпринимателей (РСПП) активно включился в этот процесс и приступил к разработке профессиональных стандартов на основе требований, предъявляемых непосредственно работодателями. Анализ ряда разработанных профессиональных стандартов показал, что личностные качества, способность оперативно принимать профессиональные и нестандартные решения, проявляя креативность и профессионализм, оказываются наиболее востребованными для работодателей.

Таким образом, можно констатировать, что современный процесс перехода на новое поколение образовательных стандартов существенным образом перестраивает весь образовательный процесс, кардинально меняя содержание, технологии образования и отношение преподавателей к результатам своей работы. Проблема формирования творческой личности студента в связи с четкой

целевой ориентацией образовательного стандарта на формирование профессиональных компетенций остается для учреждений высшего профессионального образования недостаточно понятной, хотя важность и необходимость ее решения принимается всем педагогическим и профессиональным сообществом.

Проведенный анализ состояния проблемы формирования творческой личности студента вуза в условиях перехода на уровневое образование показывает, что при формировании основных направлений развития вуза, отражаемых в стратегии развития учебного заведения, планах работы факультетов, кафедр и преподавателей, важнейшим приоритетом должно стать развитие личности студента, позволяющее раскрыть его творческий потенциал применительно к профессиональной деятельности. В условиях внедрения образовательного, компетентностного образовательного стандарта требуется учет индивидуальных запросов личности и запросов рынка труда, реализации индивидуализации подготовки, что даст студентам возможность, творческого и профессионально - личностного развития.

Проблема творчества в целом и в аспекте профессионально-личностного развития студентов в частности не является новой научной проблемой. В настоящее время в науке по проблеме формирования творческой личности, развития творческих способностей имеется большое число исследований. Анализ философских, психолого-педагогических исследований и литературы показал, что проблема формирования творческой личности студента, исследовалась на философском, психологическом, педагогическом уровнях и является междисциплинарной. На философском уровне раскрыта сущность категории «творчество», показано, что творчество есть деятельность саморазвития человека в социальной и профессиональной среде и отражает процесс преобразования внешнего и внутреннего мира человека (В.П. Зинченко, В.А. Кутырев, В.Н. Порус, М.А. Розов, М.С. Каган, В.А. Лекторский, В.А. Лефевр, Г.П. Щедровицкий и др.). На психологическом уровне описаны процессы, раскрывающие природу творчества, сущность развития творческой личности (Б .Г. Ананьев, А.Г.Асмолов,

Г.М. Андреева, Д.Б. Богоявленская, Л.С. Выготский, Н.И. Гуткина, Ю.Н. Кулюткин, А.Н. Леонтьев, А.Н.Лук, Л.М. Митина, АЛ.Пономарев, В.И. Слободчиков, Д.И. Фельдштейн, Р.Х. Шакуров и др.).

Педагогический уровень исследования отражает важность проблемы формирования творческой личности и представлен целым рядом работ, в которых раскрывается содержание понятий «творчество», «творческая личность», «творческая личность учителя» и других, определены содержание и методы формирования качеств творческой личности и развития творческих способностей (В.А. Анищенко, Е.А. Танеева, Г.В. Коваленко, И.Г. Михайлова, Е.Э. Смирнова В.В. Лихолетов, Н.А. Оненко, М.С. Спирина, Н.В.Кузьмина, Ю.В.Шаронин и др.). В этих работах теоретические положения отражают различные важнейшие аспекты проблемы формирования творческой личности - формирование содержания, технологий, развивающей среды. Учитывая особую важность исследуемой проблемы, необходимо обратить внимание на то, что данные работы носят в основном, общепедагогический характер и не разработаны на теоретико-методическом уровне, что не позволяет руководству и преподавателям учебных заведений иметь полное теоретическое представление о возможностях творческой деятельности студентов в освоении профессиональных компетенций, заложенных в образовательных программах нового поколения. Более того, процесс планирования и разработки учебно-методического оснащения, происходящий практически на каждой кафедре вуза, уже сейчас должен быть сориентирован на организацию творческой деятельности студентов в учебном процессе.

Сложившаяся ситуация способна негативно отразиться как на процессе организации и управления учебным процессом, так и, в конечном счете, на уровне подготовки выпускника, становлении его как профессионала. Как показывает проведенное нами изучение теории и практики внедрения федеральных образовательных стандартов нового поколения, процесс формирования творческой личности студента в условиях реализации компетентностно-ориентированного подхода объектом целостного анализа не становился.

Потребность восполнить данный пробел в научном знании определяет актуальность нашего исследования.

Таким образом, возникает проблема, заключающаяся в противоречии между необходимостью формирования творческой личности современного выпускника к профессиональной деятельности в условиях инновационной экономики и недостаточной представленностью в педагогической науке теоретико-методических исследований, позволяющих преподавателям вузов создавать условия для профессионально-личностного творческого развития студентов.

Актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы определили тему исследования: «Творческое развитие личности студента в условиях реализации компетентностного подхода в вузе».

Целью исследования является разработка теоретических и методических основ творческого развития студентов вуза в условиях перехода на образовательный стандарт нового поколения.

Объектом исследования является процесс профессиональной подготовки студентов вуза.

Предмет исследования - педагогические условия творческого развития студентов вуза.

В качестве гипотезы исследования выступило предположение о том, что в условиях внедрения образовательных стандартов нового поколения творческое развитие студентов вуза обеспечит освоение требуемых профессиональных компетенций и позволит подготовить выпускников к инновационно -развивающейся профессиональной среде, если организация учебного процесса будет исходить из следующих положений:

• Формирование содержания рабочих программ и образовательных технологий должно опираться как на требования образовательного, так и профессионального стандарта в плане профессионально-личностного творческого развития выпускника;

• В определении содержания и проектировании образовательных технологий должно быть заложено овладение профессиональными компетенциями через постановку и решение профессионально-творческих заданий и проектов на междисциплинарном уровне;

• Система профессионально-творческих заданий и проектов, реализуемых в учебном процессе, должна быть сориентирована на важнейшие профессиональные функции выпускника вуза и отражать их творческую направленность;

• Активное включение студентов в профессиональную творческую среду позволяет повысить эффективность освоения профессиональных компетенций;

• Деятельность преподавателя вуза по управлению творческой активностью студентов в учебном процессе должна основываться на квалифицированном педагогическом наблюдении, а оценка учебных достижений производиться на основе контрольно - оценочных средств, утвержденных кафедрой.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

• Проанализировать психолого-педагогическую литературу и исследования по проблемам творчества, профессионально-личностного творческого развития студентов с целью выявления и обоснования теоретических предпосылок решения поставленной проблемы.

• Раскрыть возможности включения студентов вуза в творческую деятельность как важного средства разрешения - противоречия между необходимостью реализации требований образовательного стандарта и сокращением времени, отводимого на обучение.

• Разработать структуру и содержание формирования системы профессионально-творческих заданий и проектов, позволяющих отразить знания,

умения и опыт студентов в формате профессиональных трудовых функций, представляющим важность, как для студента, так и для работодателя.

• Осуществить опытно-экспериментальную проверку путей и средств профессионально-личностного творческого развития студентов в вузе.

Теоретико-методологическую основу исследования составили исследования, отражающие различные аспекты творческого развития личности как профессионала в области философии образования (В.П. Зинченко, В.А. Кутырев, М.С. Каган, В.А. Лекторский, Г.П. Щедровицкий, М.Б. Туровский, В.Г.Черников и др.), психологии творчества (В.И. Андреев, Д.Б. Богоявленская, Л.С. Выготский, Л.С. Выготский, А.Н. Лук, Л.М. Митина, Я.А. Пономарев, В.Н. Пушкин П.И. Энгельмейер и др.), психологии личности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Г.М. Андреева, Н.И. Гуткина, A.B. Карпов, А.Н. Леонтьев, В.И. Слободчиков, Д.И. Фельдштейн и др.). Важными для решения поставленных задач исследования являлись работы в области теории управления учебным процессом в учреждениях высшего профессионального образования (С.Я. Батышев, Е.Я. Бутко, А.Т. Глазунов, Б.С. Гершунский, Э.Ф. Зеер, Г.В. Мухаметзянова, A.M. Новиков, И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко и др.); проблем профессиональной компетентности и формирования личности специалиста (В.И. Байденко, A.A. Вербицкий, И.А .Зимняя, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, H.A. Селезнева, В.А. Сластенин, Ю.Г. Татур, В.Д. Шадриков,и др.); педагогического проектирования образовательного процесса и реализации личностного подхода (В.П. Беспалько, Б.С. Гершунский, Ю.А. Конаржевский, В.Е. Родионов, Т.К. Селевко); оценки качества образования (B.C. Аванесов, В.П. Беспалько, Л.Я. Зорина, В.А. Кальней, В.Е. Краевский, И.Я. Лернер, М.М. Поташник, М.Н. Скаткин); теории педагогической диагностики (А.Л. Крупенин, И.М. Крохина, А.Н. Майоров, В.Ю. Переверзев).

Методы исследования. С целью решения поставленных задач исследования использовался следующий комплекс методов: теоретический анализ зарубежной и отечественной психолого-педагогической литературы и системный анализ проблемы и разработанных путей и средств формирования

творческой личности студента вуза. Метод моделирования использовался при построении модели педагогического управления творческим развитием студентов в вузе.

Эмпирические методы - наблюдение, анкетировании, изучении опыта осуществления проектной деятельности использованы в проведении экспериментальной работы. На стадии экспериментального исследования использовалась методика CAT (самоактуализационный тест в редакции Ю.Е. Алешиной, Л.Я. Гозман, М.В. Загика, М.В. Кроз), а при обработке и обобщении полученных данных — математико-статистические методы, позволяющие подтвердить результаты исследования.

База исследования. Исследование проводилось на базе федерального государственного бюджетного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный гуманитарный университет им М.А.Шолохова», а также Балабановского и Стерлитамакского филиалов МГГУ им. М.А.Шолохова в период с 2008 по 2013 годы.

Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (2008-2009 гг.) определялся научный аппарат исследования (объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, методы и т.д.), проводился анализ современного состояния проблемы. Осуществлялся анализ основных зарубежных и отечественных исследований по проблеме творчества, творческой деятельности личности, профессионально-личностного развития студентов, изучались особенности внедрения уровневого образования в соответствии с требованиями Болонского процесса.

На втором этапе (2010-2011гг.) исследования изучались возможности реализации компетентностного подхода в практике работы вузов, осуществлялся констатирующий эксперимент, начинался эксперимент формирующий.

На третьем этапе (2012-2013гг.) обрабатывались, анализировались, корректировались и обобщались результаты проведенного эксперимента; формулировались выводы, оформлялись результаты проведенного исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Впервые, на основе проведенного анализа внедрения образовательного стандарта нового поколения было установлено, что процесс внедрения образовательных стандартов нового поколения затруднен рядом факторов: неготовностью учреждений высшего профессионального образования к формированию ряда профессиональных компетенций, особенно требующих определенных ресурсов; неготовностью преподавательского состава к перестройке своей работы, ориентированной на новое содержание и формирование компетенций студентов; неготовностью работодателей к формированию требований к выпускникам и целевого заказа на подготовку специалистов (при отсутствии профессионального стандарта).

2. Выявлена роль и возможности включения студентов вуза в творческую деятельность, позволяющие в условиях внедрения компететнтностного подхода обеспечить: систематизацию содержания и образовательных технологий на основе выделения междисциплинарных профессиональных компетенций; формирования системы профессионально-творческих заданий и проектов, ориентированных на освоение профессиональных компетенций, соответствующих профессиональным функциям специалиста; активизацию студентов в освоении профессиональных компетенций, необходимую для эффективного усвоения учебного материала и требуемых стандартом компетенций.

3. Обоснована модель, а также пути и средства обеспечения формирования творческой личности в условиях вуза, заключающиеся в формировании развивающей профессионально-творческой среды образовательного учреждения; создании необходимого учебно-методического оснащения, соответствующего задачам творческого развития студентов; обеспечении педагогической поддержки со стороны преподавателя в выполнении профессионально-творческих заданий и проектов; обеспечении свободы выбора студентами интересующих их дисциплин по выбору.

4. Обоснована технология проектирования системы профессионально-творческих заданий и проектов для обеспечения включения студентов в

развивающую творческую деятельность, ориентированную на формирование профессиональных компетенций.

5. Обоснована система управления творческим развитием студентов вуза на основе квалифицированного педагогического наблюдения преподавателем за выполнением студентами профессионально-творческих заданий и проектов.

6. Апробированы предложенные в работе пути и средства формирования творческой личности студента в образовательном процессе вуза. Обоснована эффективность использования творческих заданий и проектов для студентов для формирования профессиональных компетенций в соответствии с требованиями современных работодателей.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, состоит в том, что теория и методика профессионального образования дополнены современным знанием о свойствах и сущностных характеристиках профессионально-личностного творческого развития студентов вуза в условиях перехода на компетентностно-ориентированные стандарты нового поколения, выступающего важной характеристикой качества подготовки выпускников вуза в соответствии с требованиями современной инновационной экономики.

Практическая значимость исследования. Содержащиеся в исследовании теоретические положения и выводы, методические рекомендации могут быть учтены разработчиками нового содержания, организационных форм и методов высшего и среднего профессионального образования при переходе на новые образовательные стандарты; теоретические положения, результаты исследования могут быть использованы для совершенствования программ и стандартов профессионального образования, а также для совершенствования учебно-воспитательного процесса образовательных учреждений (ССУЗов, ВУЗов, институтов повышения квалификации и др.), занятых профессиональной подготовкой и переподготовкой специалистов.

Достоверность результатов и обоснованность выводов обеспечиваются опорой на методологические принципы, четко поставленными задачами,

применением комплекса методов исследования, адекватных предмету, цели и задачам исследования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Переход образовательных учреждений высшего профессионального образования на компетентностно-ориентированные стандарты нового поколения сопряжен с рядом объективных трудностей, связанных с неготовностью профессорско-преподавательского состава к внедрению нового содержания и образовательных технологий, а также отсутствием квалифицированной помощи, методических рекомендаций и поддержки по формированию нового содержания и образовательных технологий по освоению профессиональных компетенций.

2. Предпринятая переориентация в процессе перехода на новые образовательные стандарты предполагает достаточно четкую систему требований работодателей к уровню сформированности личностных качеств и уровню профессиональных компетенций. Возникшее в настоящее время противоречие между отсутствием такого описания требований к выполняемыми в ходе профессиональной деятельности функций и их компететностного описания приводит к тому, что вузы самостоятельно с работодателями пытаются сформировать такие требования. Отсутствие такого описания в виде профессиональных стандартов не позволяет преподавателям вузов формировать содержание дисциплин по выбору студентов, вузовскому компоненту, на который в стандарте отведено до 50% учебного времени.

3. В подготовке современного выпускника большое значение имеет формирование профессионально-творческих качеств личности специалиста. Анализ требований работодателей подтверждает необходимость ориентации содержания и образовательных технологий на подготовку выпускника к решению профессиональных заданий на творческом уровне, что в условиях внедрения нового поколения образовательных стандартов должно стать важнейшей целью.

4. В реализации задач эффективной подготовки выпускника, подготовленного в соответствии с требованиями ФГОСов нового поколения творчество студентов выступает важнейшим средством активизации учебного

процесса, способного в условиях ограниченности по времени обеспечивать формирование профессиональных компетенций.

5. В современных условиях осуществляется процесс перехода на новое поколение образовательных стандартов, происходит формирование содержание рабочих программ, формируется и организация учебного процесса, поэтому междисциплинарная систематизация профессиональных компетенций и формирование на этой основе системы профессионально-творческих заданий и проектов является важнейшей составляющей решения проблемы повышения эффективности подготовки современного выпускника.

6. Реализация системы профессионально-творческих заданий и проектов в процессе перехода на новое поколение образовательных стандартов предполагает необходимое сопровождение на основе квалифицированного педагогического наблюдения преподавателем за деятельностью студентов. Такой мониторинг на основе педагогического наблюдения предполагает обеспечение готовности преподавателя вуза к реализации задач творческого развития личности студентов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Апробация и внедрение результатов исследования проводилось в ФГБУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им М.А.Шолохова», в Балабановском и Стерлитамакском филиалах МГТУ им. М.А.Шолохова, а также на заседаниях и семинарах с преподавателями вуза. Результаты исследования обсуждались и получили одобрение на заседаниях кафедр педагогики и психологии, психолого-педагогического образования и дефектологии МГГУ им. М.А.Шолохова (2008-2013 гг.) и его филиалов. Основные результаты исследования нашли отражение в научных публикациях автора, докладывались на межвузовских научно-практических конференциях МГГУ им. М.А.Шолохова (2011-2013 гг.), на IX Международной научно-практической конференции ЮНЕСКО «Молодые ученые - промышленности, науке, технологиям и профессиональному образованию: проблемы и новые решения» (г. Москва 2011гг.)

Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения.

/

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО

ПОДХОДА

1.1. Требования современной инновационной экономики к уровню подготовки выпускников вузов

Динамичность, с которой осуществляются структурные реформы, направленны на модернизацию всех аспектов жизни российского общества при одновременном развитии экономической и социальной сфер. Усиление внимания к социальному фактору развития общества, к нуждам и потребностям человека является с одной стороны, отражением человекоцентрической позиции в обществе, а, с другой, позволяет создать новый тип экономических отношений, направленный на удовлетворение возникающих у людей потребностей.

Ориентация экономики на инновационное развитие выявило дефицит кадров, способных в новых социально-экономических условиях проявлять активность и творчество в реализации своих профессиональных устремлений. То есть возникла потребность в специалистах нового типа, обладающих мышлением, определяющими чертами которого являются креативность, инициативность, готовность идти на обоснованный риск, информированность и компетентность по всем аспектам профессиональной деятельности, самокритичность, восприимчивость к обучению, информации, нововведениям и т.д. Более того, наличие данных качеств еще не является достаточным условием успешности профессиональной деятельности. Необходимо, чтобы процесс формирования специалиста был органично связан с развитием его общей культуры, только тогда можно будет обеспечить сформированность на достаточно высоком уровне профессиональной культуры творческой личности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ляхова, Татьяна Юрьевна, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова, Ю.Г. Организация пространственно-предметной среды средней школы как показатель творчества педагога [Текст] / Ю.Г. Абрамова// Активность личности в обучении. - М., 1986.

2. Алексеев, Н.Г. Исследование творчества в науке и обучение творчеству в школе [Текст] / Г.Г. Алексеев, Э.Г. Юдин // Научное творчество. 1969.

3. Альтшуллер, Г.С. Творчество как точная наука: Теория решения изобретательских задач [Текст]. -М., 1979.

4. Альтшуллер, Г.С. Рабочая книга по теории развития личности [Текст] / Г.С. Альтшуллер, И.М. Верткин. - Кишинев, 1990. Ч. 1,4. 2.

5. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. [Текст] / Б.Г. Ананьев.-М., 1980.

6. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания [Текст] / Б.Г. Ананьев.-М., 1977.

7. Андреев, В.И. Педагогика саморазвития творческой личности как концептуальная основа для разработки системы непрерывного образования [Текст] / В.И. Андреев // Развитие творческой личности в условиях непрерывного образования: Тезисы научн.-метод. конференции (Казань, 25-27 сент. 1990 г.). Ч. 1.-Казань, 1990.

8. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст] / Г.М. Андреева. — М., 1980.

9. Анцибор, М.И. Индивидуализация обучения - задача сегодняшнего дня [Текст] / М.И. Арцибор. - Тула, 1971.

10. Анцыферова, Л.И. К психологии личности как развивающейся системе [Текст] / Л.И. Анцыферова //Психология формирования и развития личности. -М. 1981.

11. Анцыферова, Л.И. Системный подход к изучению и формировано личности [Текст] / Л.И. Анцыферова // Проблемы психологии личности. - М., 1982..

l ¡ i ¡2 M з м ! J г

* f

134

12. Аржакаева, Т.А. Креативность как важнейший компонент коммуникативной компетентности учителя [Текст] / Т.А. Аржакаева // Творчество педагога в науке и практике. - М. 1993.

13. Артемьева, Т.И. Методологический аспект проблемы способностей [Текст] / Т.И. Артемьева. - М.1977.

14. Архангельский, Л.М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности [Текст] / Л.М. Архангельский. - М., 1978.

15. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности [Текст] / В.Г. Асеев. -М., 1976.

16. Асмолов, А.Г. Психология личности [Текст] / А.Г. Асмолов. - М. 1984.

17. Аутоинжиниринг: Фундамент, курс творческой ориентации личности [Текст] / Н.И. Каларжан. - М., 1995.

18. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды [Текст] / Ю.К. Бабанский. -М., 1989.

19. Байдан, М.А. Научно-исследовательская работа студентов как средство формирования их творческой активности [Текст] / М.А. Байдан. - Б.М., 1985.

20. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ФГОС ВПО нового поколения [Электронный ресурс] / В.И. Байденко // Режим доступа: http://dap.vvsu.ru.

21. Бандура, А. Теория социального научения [Текст] / А. Бандура. - СПб., 2000.

22. Бандура, А. Принципы социального научения [Текст] / А. Бандура, Р. Уолтере //Современная зарубежная социальная психология. Тексты. - М., 1984.

23. Белова, Л.П. Образовательное сопровождение студентов в условиях реализации ФГОС-3 [Текст] / Л.П. Белова. - Тюмень, 2011.

24. Берне, Р. Развитие Я - концепции и воспитание [Текст] / Р. Берне / Пер. с англ. -М.,1986.

25. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем [Текст] / В.П. Беспалько. - Воронеж, 1977.

26. Блага, К. М. Я - твой учитель, ты - мой ученик [Текст] / К. Блага, М. Шебек. -М., 1991.

27. Библер B.C. Школа диалога культур. Щей. Опыт. Проблемы [Текст] / B.C. Библер. - Кемерово 1993.

28. Блейхер, В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности [Текст] / В.М. Блейхер, В.М. Бурлачук. - Киев, 1978.

29. Блох, М.А. Творчество в науке и технике [Текст] / М.А. Блох. - 1920.

30. Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества [Текст] / Д.Б. Богоявленская. - Ростов н/Д, 1983.

31. Богоявленская, Д.Б. О методе "креативного поля" [Текст] / Д.Б. Богоявленская // Новые исследования в психологических науках. 1971. № 1.

32. Богоявленская, Д.Б. Об одном из подходов к исследованию интеллектуального творчества [Текст] / Д.Б. Богоявленская // Вопросы психологии. 1976. № 4.

33. Бодалев, A.A. Личность и общение [Текст] / A.A. Бодалев. - М., 1983.

34. Бодалев, A.A. О субъективных факторах творческой деятельности человека [Текст] / A.A. Бодалев Л.А Рудуевич // Педагогика. 1995. № 3.

35. Боровская, Е.В. Построение содержания обучения студентов программированию на основе ФГОС [Текст] / Е.В. Боровская // Информатизация образования: проблемы и перспективы: Сб. науч. статей. — Челябинск, 2012.

36. Брушлинский, A.B. Проблема развития в психологии и психологии мышления [Текст] / A.B. Брушлинский // Принцип развития в психологии. - М., 1978.

37. Буш Г.Я. Методы технического творчества [Текст] / Г.Я. Буш. - Рига, 1972.

38. Вербицкий, A.A. Проблемы развития личности в системе непрерывного образования [Текст] / A.A. Вербицкий, В.И. Павловец // Студент на пороге XXI века. - М., 1990.

39. Виданов, Ф.А. Социально-философский аспект формирования творческой активности личности [Текст] / Ф.А. Виданов // Формирование творческой активности личности учащихся. - Омск, 1979.

40. Вопросы активизации мышления и творческой деятельности учащихся // Тезисы докладов на межвузовской конференции [Текст]. - М., 1964.

i)i. . , >.1 •*! I

41.Викулина, M.A. Личностно ориентированное взаимодействие "студент-преподаватель" и его роль в формировании личностных качеств студентов вуза [Текст] / М.А. Викулина // Наука и школа. 2010. № 3.

42. Вишнякова, Н.Ф. "Креативная психопедагогика". Психология творческого обучения [Текст] / Н.Ф. Вишнякова. - Минск, 1995.

43. Вьюнова, Д.С. Развитие лидерского потенциала студентов в воспитательном пространстве педагогического вуза [Текст] / Д.С. Вьюнова: Дис.... канд.пед. наук. - М., 2012.

44. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций [Текст] / Л.С. Выготский //Собр. соч. -М., 1983. Т. 3.

45. Выготский, Л.С. Психологическая педагогика [Текст] / Л.С. Выготский. - М., 1991.

46. Галагузова, М.А. Теоретические основы формирования творческой личности школьника в процессе политехнической подготовки [Текст] / М.А. Галагузова: Дис.... д-ра пед. наук. - М. 1988.

47. Гальперин, П.Я. Психология мышления и теория о поэтапном формировании умственных действий [Текст] / П.Я. Гальперин // Исследования мышления в советской психологии. - М., 1966.

48. Гапон, Э.В. Педагогические условия повышения эффективности самостоятельной работы студентов [Текст] / Э.В. Гапон. - Харьков, 1991.

49. Гримак, Л.П. Общение с собой: Начала психологии активности [Текст] / Л.. Гримак. - М., 1991.

50. Гришанова, H.A. Компетентностный подход в обучении взрослых [Текст] / H.A. Гришанова. - М., 2004.

51.Гуревич, K.M. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы [Текст] / K.M. Гуревич. - М., 1970.

52. Гурова, Л.Л. Психологический анализ решения задач [Текст] / Л.Л. Гурова. -Воронеж, 1976.

53. Давыдов, В.В. Виды обобщения в обучении [Текст] / В.В. Давыдов. — М., 1972.

54. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов. -М., 1986.

55. Давыдова, Г.А. Интеллектуальная активность как проблема творчества [Текст] /. //Вопр. филос. 1985. № 5. С. 157-159.

56. Давыдова, Г.А. Творчество и диалектика [Текст] / Г.А. Давыдова. - М. 1976.

57. Диксон, Дж. Проектирование систем: изобретательство, анализ и принятие решений (перевод с английского) [Текст] / Дж. Диксон. - М., 1969.

58. Добрынин, Н.В. Проблема активности личности и общественной значимости в психологии [Текст] / Н.В. Добрынин // Вопросы психологии личности. - М., 1969.

59. Дружинин, В.Н. Ситуационный подход к психологической диагно- стике способностей [Текст] / В.Н. Дружинин // Психологический журнал. Т. 12. № 2. 1991.

60. Дункер, К. Психология продуктивного (творческого) мышления [Текст] / К. Дункер // Психология мышления. - М., 1965.

61. Ермолаева-Томина, Л.Б. Проблема развития творческих способностей детей (по материалам зарубежных исследований) [Текст] / Л.Б. Ермолаева-Томина // Вопросы психологии. 1975. №5.

62. Ефремова, Н.Ф. Организация оценивания компетенций студентов, приступающих к освоению основных образовательных программ вузов [Текст] / Н.Ф. Ермолаева: Рекомендации для вузов, приступающих к переходу на компетентностное обучение студентов. - М., 2010.

63. Жданко, Т.А. Образовательно-профессиональное пространство вуза как педагогическое условие формирования конкурентоспособности личности студента [Текст] / Т.А. Жданко: Дис.... канд.пед.наук. - Иркутск, 2012.

64. Зелеева, В.П. Современные тенденции развития творческих способностей учащихся в Болгарии [Текст] / В.П. Зелеева. - Казань, 1992.

65. Зимняя, И.А. Исследовательская деятельность студентов и ее организация в вузе [Текст] / И.А. Зимняя: Науч.-метод. обеспечение и экспериментальная реализация многоуровневой программы освоения исследовательской деятельности студентами (в составе нового поколения ООП ВПО). - М., 2010.

66. Зимняя, И.А. Общая стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы [Текст] / И.А. Зимняя: Монография. - М., 2001. Кн. 1.

67. Иванова, Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности [Текст] / Е.М. Иванова. -М., 1987.

68. Иванова, Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности [Текст] / Е.М. Иванова: Учеб.-метод. пособие для студ. фак-тов психологии гос. университетов. - М., 1992.

69. Ильясов, И.И. Структура процесса учения [Текст] / И.И. Ильясов. - М., 1986.

70. Инновации и современные технологии в системе образования [Текст]: Материалы II междунар. науч.-практ. конференции. - Шадринск, 2012.

71. Исследование проблем психологии творчества [Текст] / Под ред. Я.А. Пономарева. - М. 1983.

72. Каган, М.С. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа) [Текст] / М.С. Каган.-М., 1974.

73. Калмыкова, З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости [Текст] / З.И. Калмыкова. - М., 1981.

74. Калмыкова, З.И. Обучаемость и общие принципы построения методов ее диагностики [Текст] / З.И. Калмыкова // Проблемы диагностики умственного развития учащихся. - М., 1975.

75. Калошина, И.Г. Структура и механизмы творческой деятельности [Текст] / И.Г. Калошина. -М., 1983.

76. Капиани, Н.В. Творчество как сущность активности психики и как основа ее развития [Текст] / Н.В. Капиани: Дис.... д-ра психолог, наук. - Тбилиси, 1986.

77. Кирсанов, A.A. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема [Текст] / A.A. Кирсанов. - Казань, 1982.

78. Кирсанов, A.A., Зайцева Ж. Развитие творческой активности учащихся в педагогическом процессе [Текст] / A.A. Кирсанов, Ж. Зайцева. - Казань, 1995.

79. Климов, Е.А. Введение в психологию труда [Текст] / Е.А. Климов. — М., 1988.

80. Князева, О.Н. Конструктивное взаимодействие преподавателей и студентов как фактор повышения качества обучения в вузе [Текст] / О.Н. Князева: Автореф. ... канд. пед. наук. - Воронеж, 2011.

81. Ковалев, А.Г. Психология личности [Текст] / А.Г. Ковалев. -М., 1970.

82. Кон, И.С. Психология юношеского возраста [Текст] / И.С. Кон. - М., 1979.

83. Коршунов, A.M. Теория отражения и творчество [Текст] / A.M. Коршунов. -М., 1971.

84. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования как часть профессиональной подготовки преподавателя педвуза [Текст] / В.В. Краевский // Теоретико-методологические проблемы педагогики в условиях становления и развития целостной системы непрерывного образования: Тезисы докладов XII сессии Всесоюз. методол. семинара / Под ред. Н.Д. Никандрова, B.C. Шубинского. - М., 1988.

85. Крамар, П.П. К определению понятия "творчество" [Текст] / П.П. Крамар // Вопросы общественных наук. - Киев. 1982.

86. Креативность будущего педагога как профессионально важное качество [Текст] / Ю. Подгурецкий, Я. Ремижевская // Личность и творчество в современном мире. - М., 2011. Вып. 1-2.

87. Крылов, А.Н. Образ "Я" как фактор развития личности [Текст] / А.Н. Крылов: Дис.....канд. психолог, наук. - М., 1984.

88. Ксенева, И.Д. Педагогические условия становления адекватной самооценки профессионально значимых личностных качеств студентов вуза [Текст] / И.Д. Ксенева: Автореф. дис.... канд. пед. наук. - Воронеж, 2012.

89. Кузнецов, В.В. Методика разработки педагогических игр [Текст] / В.В. Кузнецов: Метод, рекомендации. -М., 1988.

90. Лазурский, А.Ф. К учению о психической активности [Текст] / А.Ф. Лазурский // Новые экспериментальные данные. - М., 1916.

91. Левицкая, H.A.. Социокультурная компетенция студентов: современное состояние и формирование в условиях реализации ФГОС ВПО [Текст] / И.А. Левицкая: Монография. - М., 2012.

И 4 1 f i

92. Леднев, B.C. Развитие способностей к научному творчеству [Текст] / B.C. Леднев-М., 2002

93. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. -М., 1975.

94. Леонтьев, А.Н. О формировании способностей [Текст] / А.Н. Леонтьев . Вопросы психологии. 1960. № 1.

95. Лернер, И.Я. Теория современного процесса обучения и ее значение для дидактики [Текст] / И.Я. Лернер // Советская педагогика. 1989. №11.

96. Лингарт, И. Процесс и структура человеческого учения [Текст] / И. Лингарт. -М. 1970.

97. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения [Текст] / М.И. Лисина. - М., 1986.

98. Лисина, М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения. [Текст] / М.И. Лисина // Вопросы психологии. 1982. № 4.

99. Лисовский, В.Т. Воспитание студентов вузов российской федерации: материалы концепции [Текст] / В. Т. Лисовский. - М., 2001.

100. Личность: внутренний мир и самореализации. Идеи концепции взгляды [Текст] / Сост. Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. - СПб., 1996.

101.Лозинца, B.C. Формирование стратегии поиска аналогов как метод творчества [Текст] / B.C. Лозинца. - М., 1995.

102. Ломов, Б.Ф. Личность в системе общественных отношений [Текст] / Б.Ф. Ломов//Психологический журнал. 1981. Т. 2. № 1.

103. Лосев, А.Ф. Диалектика творческого акта [Текст] / А.Ф. Лосев // Контекст-81. -М. 1982.

104. Лук, А.И. Психология творчества [Текст] / А.И. Лук. -М., 1978.

105. Лукашенко, С.Н. Развитие исследовательской компетентности студентов вуза в условиях многоуровневой подготовки специалистов [Текст] / С.Н. Лукашенко: Автореф. дис.... канд. пед. наук. - Тюмень, 2012.

106. Ляудис, В.Я. Память в процессе развития [Текст] / В.Я. Ляудис. - М., 1976.

107. Максимова, В.Д. Развитие творческой активности учащихся сельской школы [Текст] / В.Д. Максимова: Дис.... канд. пед. наук. - СПб., 1993.

108. Мамажанов, М. Психологические особенности связи познавательной активности с самооценкой в младшем школьном возрасте [Текст] / М. Мамажанов. - М. 1981.

109. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова. — М., 1996.

110. Маркова, А.К. Психология труда учителя [Текст] / А.К. Маркова. - М., 1993. Ш.Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте [Текст] / А.К. Маркова. - М., 1983.

112. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность [Текст] / А.Г. Маслоу /Пер. с англ. А. М. Татлыбаевой. - СПб., 1999.

113. Матейко, А. Условия творческого труда [Текст] / А. Матейко. - М., 1970.

114. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении [Текст] / A.M. Матюшкин.-М. 1972.

И5.Махлах, Б.С. Активность [Текст] / Б.С. Махлах // Педагогическая энциклопедия. - М. 1964. Т. 1.

116. Мейтув, П.Л. Развитие индивидуального творческого мышления [Текст] / П.Л. Мейтув, В .И. Буторин. -М., 1994.

117. Мельников, В.М. Введение в экспериментальную психологию личности [Текст] / В.М. Мельников, Л.Т. Ямпольский. - М. 1966.

118. Менчинская, H.A. Обучение и умственное развитие [Текст] / H.A. Менчинская // Обучение и развитие. - М., 1966.

119. Мерлин, B.C. Структура личности: характер, способности, самосознание [Текст] / B.C. Мерлин. - Пермь, 1990.

120. Методика разработки профессиональных стандартов [Электронный ресурс] // http://www.nark-rspp.ru/index.php/lang-ru/national-qualification-system/professional-standards/method-of-development-professional-standard

121. Мещерякова, И.Н. Ситуационное обучение как средство развития познавательной активности студента в условиях информатизации обучения

[Текст] / И.Н. Мещерякова // Информатизация образования: проблемы и перспективы: Сб. науч. статей ежегод. Всерос. науч.-практич. конференции. — Челябинск, 2012.

122. Мигдал, А.Б. Психология творчества [Текст] / А.Б. Мигдал // Наука и жизнь. 1976. №2.

123. Микулинский, P.C. Психология научного творчества и науковедение [Текст] / P.C. Микулинский, М.Г. Ярошевский // Научное творчество. М. 1969.

124. Минин, В.А. Формирование этической компетентности студентов в процессе обучения в вузе [Текст] / В.А. Минин: Дис.... канд. пед. наук. - Самара, 2011.

125. Науменко Ю.В. Дидактические условия развития творчества учащихся в учебной деятельности [Текст] / Ю.В. Науменко: Дис. ... канд. пед. наук. -Волгоград. 1992.

126. Небылицын, В.Д. Актуальные проблемы дифференциальной психофизиологии [Текст] / В.Д. Небылицын // Вопросы психологии. 1971. № 6.

127. Небылицын, В.Д. К вопросу об общих и частных свойствах нервной системы [Текст] / В.Д. Небылицын // Вопросы психологии. 1968. № 4.

128. Немов, P.C. Психология образования [Текст] / P.C. Немов. - М., 1994.

129. Немов, P.C. Сверхнормативная деятельность как выражение социальной позиции коллектива и личности [Текст] / P.C. Немов // Вопросы психологии. 1985. №4.

130. Нехаев, В.И. О движущих силах творчества [Текст] / В.И. Нехаев. - М., 1971.

131. Нечаева, Т.А. Ориентационно-педагогические факторы активизации самостоятельной работы студентов [Текст] / Т.А. Нечаева. - СПб., 1992.

132. Обухова, И.П. Развитие творчества студентов как педагогическая проблема в вузах США [Текст] / И.П. Обухова. - Казань. 1990.

133. Овчинников, Н.Ф. Становление творческой личности и принципы научного исследования [Текст] / Н.Ф. Овчинникова // Научное творчество. -Свердловск, 1984.

134. Овчинникова, В.И. Формирование у будущих учителей умений управлять процессом становления личности школьника [Текст] / В.И. Овчинникова. — М. 1977.

135. Опыт составления психологической характеристики личности школьника [Текст] / И.М. Вереникина, В.Н. Дозоцева // Психолог. Средства выявления особенностей личности. Развития подростков и юношества. АПН - М.1990.

136. Орлов, А.Б. Проблемы перестройки психолого-педагогической подготовки учителя [Текст] / А.Б. Орлов // Вопросы психологии. 1988. №1.

137. Петровский, A.B. К психологии активности личности [Текст] / A.B. Петровский // Вопросы психологии. 1975. № 3.

138. Петровский, В.А. Принцип отражения субъектности в психологическом исследовании личности [Текст] / В.А. Петровский // Вопросы психологии. 1985. №4.

139. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная деятельность учащихся [Текст] / П.И. Пидкасистый. - М., 1972.

140. Платонов, К.К. Структура и развитие личности [Текст] / К.К. Платонов. — М., 1986.

141.Полат Е.С. Метод проектов [Электронный ресурс] / Е.С. Полат // http://www.ioso.ru/distant/proiect/meth%20proiect/metod%20pro.htm

142. Пономарев, Я.А. Исследование творческого потенциала человека [Текст] / Я.А. Пономарев //Психологический журнал. Т. 12. № 1. 1991.

143. Пономарев, Я.А. Психология творчества и педагогика [Текст] / Я.А. Пономарев. -М., 1976.

144. Пономарев, Я.А. Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная [Текст] / Я.А. Пономарев. - М. 1990.

145. Пономарев, Я.А. Состояние, тенденции и перспективы развития психологии творчества [Текст] / Я.А. Пономарев // Психологический журнал. 1986. Т. 7. № 2.

146. Посталюк, Н.Ю. Дидактическая система развития творческого стиля деятельности студентов [Текст] / Н.Ю. Посталюк. - Казань 1993.

147. Проблемы общей психологии [Текст]. - М., 1976.

148. Проблемы эвристики [Текст] / Под ред. В.Н. Пушкина. - М., 1969.

149. Психологический словарь [Текст]. - М., 1996.

150. Психология [Текст] // Краткий психологический словарь. - М., 1985.

151. Психология [Текст] //Словарь/Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. — М., 1990.

152. Пятрулис, В.Р. Рефлексия креативности и творческой продуктивности у научных работников [Текст] / В.Р. Пятрулис: Дис.... канд. пед. наук. - JL, 1987.

153. Рагулина, М.И. Методы электронного обучения в подготовке педагогов на основе ФГОС третьего поколения [Текст] / М.И. Рагулина // Информатизация образования: проблемы и перспективы: Сб. науч. статей ежегод. Всерос. науч.-практич. конференции. - Челябинск, 2012.

154. Рассел, У. Перспективы: вопросы образования [Текст] / У. Расссел // Прогресс. 1990. № 2.

155.Ревзин, C.B. Формирование социально зрелой творческой личности в условиях социально-педагогического комплекса [Текст] / C.B. Ревзин. - Минск. 1992.

156. Рибо, Т. Опыт исследования творческого воображения [Текст] / Т. Рибо. -СПб., 1901.

157. Рибо, Т. Творческое воображение [Текст] / Т. Рибо. - 1901.

158. Роджерс, Н. Творчество как усиление себя [Текст] / Н. Роджерс // Вопросы психологии. 1990. № 1.

159. Родригес, Г. Проблема личности в советской психологии [Текст] / Г. Родригес: Дис.... канд. психолог, наук. -М., 1981.

160. Романова, JI.O. Формирование у студентов творческого отношения к усвоению профессиональных знаний [Текст] / JL. Романова: Дис. ... канд. пед. наук. - М., 1993.

161. Ротенберг, B.C. Поисковая активность и адаптация [Текст] / B.C. Ротенберг, В.В. Аршевский. - М. 1984.

162. Рубинштейн, СЛ. Основы общей психологии [Текст] / СЛ. Рубиншейн. — М., 1946.

163.Руденко, Н.Г. Индивидуально-творческий подход в процессе психолого-педагогической подготовки студентов [Текст] / Н.Г. Руденко: Дис. ... канд. пед. наук. - М. 1991.

164. С чего начинается личность [Текст] / Под ред. Р.И.Косолапова. - М., 1983.

165. Сичко, И.А Дидактические основы индивидуализации процесса подготовки

будущего учителя в педвузе [Текст] / И.А. Сичко: Автореф. дис..... канд. пед.

наук. - М., 1995..

166. Самоактуализационный тест [Текст] / Я. Гозман, М.В. Кроз, М.В. Латинская. - М., 1995.

167. Свешников, A.B. Зависимость методов формирования творческой активности от индивидуально-психологических свойств личности студента [Текст] / A.B. Свешников: Дис.... канд. пед. наук. - М., 1981.

168. Семенова, P.C. Исследование возможности осуществления индивидуального подхода при самостоятельной работе студентов [Текст] / P.C. Семенова. - М. 1973.

169. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании ВГУ [Текст] / В.В. Сериков. - Волгоград, 1994.

170. Сидоренко, В.В. Формирование и развитие творческих способностей у студентов ХГФ [Текст] / В.В. Сидоренко: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. -М., 1994.

171. Слободчиков, В.И. Категория возраста в психологии и педагогике развития [Текст] / В.И. Слободчиков // Вопросы психологии. 1991. № 5.

172. Смятских, А.Л. Учебная деятельность студента и технология ее организации в условиях реализации компетентностно-ориентированных образовательных программ [Текст] / А.Л. Смятских. - М., 2010.

173. Сорокин, О.М. Формирование ментальных репрезентаций студентов в учебном процессе вуза [Текст] / О.М. Сорокин: Автореф. дис.... канд. пед. наук. -М., 2011.

174. Социально-творческая практика в вузе как механизм развития личности студента [Текст] / Т.В. Зверко // Личность и творчество в современном мире: - М., 2011. Вып. 1-2.

175. Степанов, С.Ю. Проблемы рефлексивно-творческой педагогики [Текст] / С.Ю. Степанов, Г.Ф. Похмелкина // Развитие творческой личности в условиях непрерывного образования. - Казань, 1990. Т. 3.

176. Субетто, А.И. Творчество, жизнь, здоровье и гармония [Текст] / А.И. Субетто // Этюды креативной антологии. - М., 1992.

177. Сувирова, А.Ю. Формирование пренатальной компетенции у студентов в вузе [Текст] /А.Ю. Сувирова: Дис.... канд. пед. наук. - Пятигорск, 2012.

178. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста [Текст] /Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. 2004. №3.

179. Теплов, Б.М. Проблемы индивидуальных различий [Текст] / Б.М. Теплов. -М., 1961.

180. Тряпицына, А.П. Педагогические основы творческой учебно-познавательной деятельности школьников [Текст] / А.П. Тряпицына. - СПб. 1991.

181. Унт, И. Индивидуализация и дифференциация обучения [Текст] / И. Унт. -М., 1990.

182. Фахрутдинова, Э.З. Современные педагогические концепции и условия гарантированного качества обучения студентов в вузах США [Текст] / Э.З. Фахрутдинова: Автореф. дис.... канд. пед. наук. - Казань, 2012.

183. Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Текст].

184. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М., 1989.

185. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп [Текст] / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М., 2002.

186. Франки, В. Человек в поисках смысла [Текст] / В. Франкл / Пер. с англ. - М., 1990.

187. Фрейд, 3. Художник и фантазирование [Текст] / 3. Фрейд. -М., 1995.

188. Фридман, JI.M. Педагогический опыт глазами психолога [Текст] / Л.М. Фридман. - М., 1988.

189. Фридман, Л.М. Психологический опыт глазами психолога [Текст] / Л.М. Фридман. -М., 1987.

190. Фролов, Б.А. Мотивация творческой деятельности [Текст] / Б.А. Фролов // Проблемы научного творчества в современной психологии. - М., 1971.

191. Фром, Э. Искусство любить [Текст] / Э. Фром // Душа человека. - М. 1992.

192. Халанская, В.А. Самоорганизация личности студента в процессе обучения с помощью активных методов [Текст] /В.А. Халанская. - М., 2010.

193. Хафизова, Д.А. Интенсификация учебно-творческой деятельности студентов на основе использования резервных возможностей личности [Текст] / Д.А. Хафизова. -Казань. 1990.

194. Чалян, Т.В. Разработка технологии формирования профессионально-речевой компетентности у студентов вуза [Текст] / Т.В. Чалян: Автореф. дис. ... канд. пед. наук.-Сочи, 2012.

195. Чистякова, И.И. Развитие творческих способностей студентов в процессе самостоятельной работы при изучении методики русского языка в педагогическом колледже [Текст] / И.И. Чистякова // Становление жизнеспособной личности в педагогическом процессе образовательного учреждения: опыт научно-исследовательской, инновационной и методической деятельности. - Чита, 2011. Ч. 1.

196. Чуриков, И.А. Индивидуально-дифференцированный подход к учащимся как эффективное средство активизации их познавательной деятельности [Текст] / И.А. Чурикова: Автореф. дис.... канд. пед. наук. - Казань, 1973.

197. Шавир, П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности [Текст] / П.А. Шавир. - М., 1981.

198. Шадриков, В.Д. Философия образования и образование личности [Текст] / В.Д. Шадриков. -М., 1993.

199. Шаронин, Ю.В. Психолого-педагогические основы формирования качеств творческой личности в системе непрерывного образования [Текст] / Ю.В. Шаронин. -М., 1998.

200. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. [Текст] / С.Т. Шацкий /Под ред. Н.П. Кузина, М.Н. Скаткина, В.Н. Шацкой. - М., 1980. Т. 1.

201. Шмелькова, JI.B. Педагогические условия реализации механизма индивидуализации обучения [Текст] / JI.B. Шмелькова. - СПб., 1991.

202. Штеймарк, О.В. Повышение качества знаний студентов педагогического вуза средствами цифровых образовательных ресурсов: диссертация кандидата педагогических наук [Текст] / О.В. Штеймарк. - М., 2011.

203. Щукин, М.Р. Психологические основы индивидуального подхода к учащимся в процессе производственного обучения [Текст] / М.Р. Щукин. - М., 1990.

204. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М., 1988.

205. Якиманская, И.С. Основы личностно ориентированного образования [Текст] / И.С. Якиманская. - М. 2011.

206. Ross, T.G. Die Arbeitswelt im Jahre 2020: Was bedeutet sie fur die Bildung //Leicht geändert fur Thurgauer Zeitung. 2002. 18 Juni.