Ориентирование студентов на профессионально-творческие достижения в образовательном процессе колледжа тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Карабанова, Любовь Борисовна

• Карабанова, Любовь Борисовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Карабанова, Любовь Борисовна

ВВЕДЕНИЕ............................................................................................... 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ

ОРИЕНТИРОВАНИЯ СТУДЕНТОВ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЕ ДОСТИЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 19

1.1. Сущность и структура профессионально-творческих достижений студентов среднего профессионального образования 20

1.2. Подготовка будущего специалиста среднего звена в контексте его профессионально-творческих достижений.............. 37

1.3. Ориентирование студентов на профессионально-творческие

достижения как педагогическая стратегия ........................................... 57

Выводы по первой главе......................................................................... 91

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОРИЕНТИРОВАНИЯ СТУДЕНТОВ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЕ

ДОСТИЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ КОЛЛЕДЖА 98

2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по реализации педагогических условий ориентирования студентов на профессионально-творческие достижения в образовательном процессе колледжа................................................................................... 115

2.2. Результативность педагогических условий ориентирования студентов на профессионально-творческие достижения в

образовательном процессе колледжа..................................................... 154

Выводы по второй главе.......................................................................... 171

ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................................ 175

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК...................................................... 181

ПРИЛОЖЕНИЯ........................................................................................ 213

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Ориентирование студентов на профессионально-творческие достижения в образовательном процессе колледжа»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Переход к новой постиндустриальной эпохе, ориентированной на построение демократического общества с рыночной экономикой, характеризуется структурными изменениями в сфере занятости, что определяет новые требования к профессиональному образованию. Реформы в сфере профессионального образования направлены на подготовку специалиста, способного адаптироваться к технологическим инновациям и, соответственно, творческой личности, обладающей нравственными качествами. В государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы подготовка «творцов» и «организаторов» нового общества является социальным заказом для образования. В сложившейся ситуации необходимы не просто изменения педагогических позиций, а поиск педагогических стратегий, выявление условий, направленных на подготовку инициативных специалистов, способных к будущей творческой профессиональной деятельности.

Степень разработанности проблемы. Анализ психолого-педагогической литературы актуализирует различные аспекты подготовки инициативной личности к будущей творческой профессиональной деятельности:

- опережающее развитие системы СПО и ее ориентирование на рынок труда (П.Ф. Анисимов, В.И. Блинов, Г.И. Ибрагимов, A.M. Новиков и другие);

- взаимодействие образования и производственной сферы (С.Я. Батышев,

B.М. Демин, Г.В. Мухаметзянова, В.А. Скакун, A.B. Тодосийчук и другие);

- педагогическая стратегия ориентирования (П.Я. Гальперин, В.В. Игнатова, Г.А.Федотова, O.A. Шушерина и другие), ориентирование в контексте реализации новых образовательных стандартов (В.А. Адольф, И.А. Зимняя,

C.И. Осипова и другие);

- формирование творческой личности в профессиональной деятельности с позиции познавательной активности (К.А. Абульханова-Славская К.А. Д.Б. Богоявленская, A.B. Брушлинский, и др.), саморазвития, самоактуализации, самореализации (В.И. Андреев, Е.П. Ильин, А. Маслоу, В.А. Сластенин и другие), компетентности (Ж. Делор, С.М. Коломиец, A.B. Хуторской и другие).

Однако, при всей значимости выполненных исследований, остаются недостаточно разработанными методологические и организационно-методические аспекты ориентирования студентов на творческие достижения как профессионально значимые качества (ключевые компетенции) будущего специалиста среднего звена. Недостаточно внимания уделяется использованию возможностей образовательного процесса и ресурсов, его обеспечивающих.

Исследовательский интерес к формированию творческой личности показал отсутствие четких границ определения понятий: «творческие достижения студентов», «профессиональные достижения студентов». Федеральный государственный образовательный стандарт (далее - ФГОС СПО) определяет компетенции, как планируемые результаты освоения образовательной программы, а одним из показателей подготовки выпускников - учебные (персональные / индивидуальные) достижения. Кроме этого, стандарт обозначает необходимость определения профессионально значимых требований к выпускнику с учетом регионального рынка труда, и вовлечение работодателей в образовательный процесс. Задачи, обозначенные государством системе СПО по подготовке творческой личности и формированию компетенций студентов, определяют актуальность исследования.

Таким образом, необходимость выявления и разработка условий, обеспечивающих образовательный процесс и его результаты, в соответствии с потребностями рынка труда, являются актуальными и требуют дальнейшего исследования.

Проведенная аналитическая работа позволяет выделить противоречия между:

- социальным заказом на подготовку личности к профессиональной деятельности на творческом уровне и не разработанностью педагогических стратегий в среднем профессиональном образовании;

- осознанием педагогами необходимости ориентирования студентов на творческую профессиональную деятельность и недостаточной разработанностью педагогического обеспечения данного процесса;

- потребностью студентов в творческой профессиональной деятельности, успешность которой обеспечивается общественным признанием в

профессиональной среде и отсутствием механизмов участия социальных партнеров в оценивании профессионально-творческих достижений; - значимостью мониторинга профессионально-творческих достижений и не разработанностью оценочно-диагностического комплекса изучения ориентированности студентов на творческие достижения в профессиональной деятельности.

Выявленные противоречия определили проблему исследования: каковы педагогические условия, позволяющие ориентировать студентов среднего профессионального образования на творческие достижения в будущей профессиональной деятельности. Необходимость решения проблемы обозначили тему исследования - «Ориентирование студентов на профессионально-творческие достижения в образовательном процессе колледжа».

Объект исследования - образовательный процесс колледжа. Предмет исследования - педагогические условия ориентирования студентов на профессионально-творческие достижения в образовательном процессе колледжа.

Цель исследования - теоретическое обоснование педагогических условий, обеспечивающих ориентирование студентов на профессионально-творческие достижения в образовательном процессе колледжа, и опытно-экспериментальная проверка их результативности.

Гипотеза исследования - ориентирование студентов на профессионально-творческие достижения в образовательном процессе колледжа будет результативным, если:

на теоретическом уровне выявлена сущность и структура профессионально-творческих достижений студентов с учетом современных требований; конкретизирован смысл ориентирования как педагогической стратегии, разработана модель ориентирования студентов на профессионально-творческие достижения; определены критерии, показатели и уровни ориентированности;

на практическом уровне реализованы педагогические условия, обеспечивающие ориентирование студентов на профессионально-творческие достижения, такие как: создание творческой образовательной среды,

использование деятельностных технологий, сотрудничество субъектов образовательного процесса колледжа с социальными партнерами, мониторинг профессионально-творческих достижений студентов. Задачи исследования:

1. Определить сущность и структуру профессионально-творческих достижений студентов среднего профессионального образования.

2. Конкретизировать педагогический смысл ориентирования студентов на профессионально-творческие достижения.

3. Разработать и обосновать педагогическое обеспечение ориентирования студентов на профессионально-творческие достижения в виде педагогических условий.

4. Реализовать в образовательном процессе колледжа педагогические условия ориентирования студентов на профессионально-творческие достижения.

5. Проверить результативность педагогических условий ориентирования студентов на профессионально-творческие достижения в процессе опытно-экспериментальной работы.

Методологическими основами исследования являются:

- философские основы изучения явлений в единстве теории и практики при проектировании и управлении развитием образовательных систем (С. И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский, Ю.А. Конаржевский, П.И. Пидкасистый, М.М. Поташник и другие);

- фундаментальные теории по становлению субъектной позиции студентов, развития индивидуальности (Е.В. Бондаревская, А.Г. Маслоу, М.И. Шилова, И.С. Якиманская и другие);

- деятельностный подход, ориентирующий на обучение в деятельности и пробуждение творческого потенциала личности (A.B. Брушлинский, JI.C. Выготский, Л.Я. Гальперин, М.С. Каган, А.Н. Леонтьев, и другие);

- средо-проектированный подход, обеспечивающий саморазвитие свободной активной личности, выстраивание определенных связей и отношений, сотворчество в среде (Б.М. Бим-Бад, A.B. Петровский, В.И. Слободчиков, В.А. Ясвин и другие),

- культурологический подход в формировании ценностных ориентиров, личных смыслов учения и жизни, мотивации к творчеству, исследованию процессов, происходящих на предприятиях через призму культуры профессий, фирм, профессиональной коммуникации (Е.В. Бондаревская, Р. Рюттингер и другие),

- компетентностный подход в контексте внедрения новых образовательных стандартов, предусматривающих формирование профессионально-значимых компетенций студентов как ожидаемых и измеряемых достижений (В.А. Адольф, И.А. Зимняя, Дж. Равен, A.B. Хуторской и другие);

- методы разработки критерий характеристик ориентированности студентов на профессионально-творческие достижения (М.К. Акимова, B.C. Аванесов,

A. Анастази, В.В. Игнатова, В.Ю. Переверзев, O.E. Пермяков, B.S. Bloom и другие).

Теоретическими основами исследования являются:

- научные труды по управлению системами подготовки кадров в регионах (И.М. Айтуганов, В.Ф. Лукиных, Т.В. Третьякова, Р.Ф. Туровский и другие);

- теории профессиональной подготовки специалистов и социализации личности (С.Я. Батышев, B.C. Безрукова, Э.Ф. Зеер, Г.В. Мухаметзянова,

B.А. Скакун и другие);

- теории и концепции формирования творческой личности: теории творческого саморазвития личности (В.И. Андреев, Н.Ф. Балашова, В.А. Бухвалов, П.Я. Гальперин, Е.П. Ильин, И.В. Терелянская и другие); основы моделирования подготовки специалистов (Э.Ф. Зеер, А.К. Маркова и другие); теории самоуправления и самоорганизации (А.Я. Айзенберг, Р. Берне, В.А. Караковский, Н.Ф. Леонов, И.И. Чеснокова и другие);

- процессы и средства, обеспечивающие достижения личности: ориентирование как педагогическая стратегия (М.Я. Виленский, П.Я. Гальперин, И.В. Шумова, O.A. Шушерина, Ф.Г. Ялалов и другие); теоретические обоснования организации образовательной среды как средства развития личности (Б.М. Бим-Бад, К.Г. Кречетников, Ю.Н. Кулюткин, Л.Б. Садовникова, В.А. Ясвин и другие); теоретические обоснования эффективных технологий обучения (В.П. Беспалько, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, В.Е. Гусева, A.M. Новиков,

Г.К. Селевко и другие); теория деятельности, основывающаяся на рефлексивных процессах (A.A. Гусейнов, Ю.Н. Кулюткин, В.И. Редюхин и другие);

- оценивание компетенций и достижений личности: оценка компетенций (Е.В. Зачесова, O.E. Пермяков, О.В. Темяткина и другие); формирование и оценивание достижений (С.С. Амиров, В.В. Васюкевич, В.Н. Дружинин,

A.B. Основина и другие); современные стратегии оценивания (H.A. Батурин,

B.А. Власенко, И.С. Фишман и другие); технология портфолио как средство оценки достижений (Л.П. Белова, Г.Б. Голуб, Т.Г. Новикова, И. П. Пастухова, А.Н. Пинская, Е.С. Полат, Т.А. Полилова, A.C. Прутченков и другие).

Деятельность по подготовке студентов среднего профессионального образования, потребителями которого являются государство, общество, конкретные предприятия, организации и сам специалист, осуществляется в соответствии с нормативными документами:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»;

- Концепция модернизации российского образования до 2020 года,

- Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года;

- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы;

- Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования;

- Концепция развития системы профессионального образования Республики Хакасия до 2015 года.

Методы исследования: теоретические ("анализ научной литературы, нормативно-программной документации, , синтез, моделирование); эмпирические (педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, беседы, опрос, опытно-экспериментальная работа, сравнение, анализ продуктов деятельности, самооценка, мониторинг, изучение и обобщение педагогического опыта); статистические (ранжирование, шкалирование, графические способы отображения данных).

Базы исследования: государственное бюджетное образовательное учреждение Республики Хакасия среднего профессионального образования «Хакасский колледж профессиональных технологий, экономики и сервиса»

(ранее - ФГОУ СПО «ХКПТЭС»), г. Абакан, Республика Хакасия. В опытно-экспериментальной работе (приказ о присвоении статуса опытно-экспериментальной площадки ГБОУ РХ ДПО «ХРИГЖиПРО» №-18УС от 16.06.2006 г.) приняли участие 408 человек, из них: студенты с 1 по 3 курс - 379 (по специальностям 260903.51 Моделирование и конструирование швейных изделий; 100108.51,52 Парикмахерское искусство; 080110.52 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) и педагогические работники - 29. Работа осуществлялась в течение 9 лет в три потока (2006-2009, 2008-2011, 2009-2012).

Основные этапы исследования.

Первый (2004-2006) - подготовительный: проведен анализ литературы и нормативных документов по проблеме исследования; определены и обоснованы психолого-педагогические подходы к раскрытию основных понятий и методологического аппарата, разработана программа опытно-экспериментальной работы.

Второй (2006-2009) - формирующий: определены теоретические предпосылки формирования профессионально-творческих достижений студентов; выявлены требования работодателей к профессионально значимым образовательным результатам; разработан проектно-программный комплекс; оценочно-диагностический комплекс; проведен основной этап эксперимента.

Третий (2009-2012) - контрольный: уточнены положения гипотезы и подтверждения полученных результатов в условиях реализации ФГОС СПО, составлен алгоритм выявления требований работодателей к профессионально значимым образовательным результатам, механизм участия социальных партнеров в оценивании профессионально-творческих достижений студентов.

Четвертый (2012-2013) - обработка материалов: проведен количественный и качественный анализ результатов исследования (обобщение, систематизация, интерпретация), уточнены теоретические положения, сделаны выводы, оформлен текст диссертации и автореферата.

Научная новизна исследования:

1. Уточнено понятие «профессионально-творческие достижения студентов» как совокупность образовательных достижений, обеспечивающих способность личности к осознанной преобразующей деятельности, имеющей общественное

признание. Выявлена структура достижений как кластеры интегративных качеств личности: личностные достижения (способность к личностному развитию), социальные достижения (способность к взаимодействию), профессиональные достижения (способность к деятельности), проявляющиеся на творческом уровне активности.

2. Конкретизирован педагогический смысл ориентирования студентов на профессионально-творческие достижения как педагогический процесс, предполагающий направленность всех педагогических мер на формирование интегративных качеств личности студентов, проявляющихся на творческом уровне активности.

3. Разработаны критерии и уровни ориентированности студентов на профессионально-творческие достижения. Критериями ориентированности студентов являются способности к саморазвитию, сотрудничеству, продуктивной творческой деятельности. Уровнями ориентированности являются: пониженный, базовый, оптимальный, творческий, осознанный.

4. Разработаны педагогические условия, обеспечивающие ориентирование студентов на профессионально-творческие достижения (создание творческой образовательной среды, использование деятельностных технологий, сотрудничество субъектов образовательного процесса с социальными партнерами, мониторинг профессионально-творческих достижений).

5. Доказано (на основе анализа опытно-экспериментальной работы), что реализация компонентов модели ориентирования студентов на профессионально-творческие достижения в образовательном процессе колледжа обеспечивает количественный и качественный рост достижений студентов и их общественное признание.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении знаний о профессионально-творческих достижениях студентов колледжа и об их ориентированности на профессионально-творческие достижения в образовательном процессе колледжа с учетом принципов: целостности процесса и результата, интеграции областей деятельности, создания обратной связи, вовлечения в деятельность.

1. Выдвинута и реализована идея соотнесения концептуальных подходов к проектированию групп профессионально-творческих достижений: ключевые компетенции (И.А. Зимняя, 2006), цели образования ЮНЕСКО (Дж. Делор, 1996, 2007), психология профессий (Э.Ф. Зеер, 2003); принципы «само», «со», «надо» (В.И. Андреев, 2003, С.Г. Батищев, 1989, В.И. Загвязинский, 2006, Е.П. Ильин, 2009, В.И. Редюхин, 1997). Эта идея стала основой кластерной структуры профессионально-творческих достижений.

2. Расширены представления об ориентировании студентов на профессионально-творческие достижения, заключающиеся в создании педагогических условий вовлечения в деятельность и осознанного преобразования осуществляемой деятельности в творческий процесс, обеспечивающих количественный и качественный рост профессионально-творческих достижений и их общественное признание.

3. Описана модель ориентирования студентов на профессионально-творческие достижения в образовательном процессе колледжа, определены ее структурные компоненты (ценностно-мотивационный, коммуникативно-деятельностный, рефлексивно-оценочный) и компоненты педагогического обеспечения ориентирования студентов на профессионально-творческие достижения в виде педагогических условий.

4. Установлено, что структура творческой образовательной среды состоит из элементов сред (гуманитарной, практико-ориентированной, профессиональной), направленных на формирование личностных, социальных и профессиональных достижений.

5. Обоснован выбор технологий, обеспечивающих ориентирование студентов на профессионально-творческие достижения (Педагогическая технология В.П. Беспалько, технология портфолио, Технологии профессионального обучения, ориентированные на действие, технология проектирования) и технологий, мотивирующих к деятельности (музейная педагогика, информационно-коммуникационные технологии, тренинговые технологии), установлен порядок их применения в образовательном процессе в соответствии со структурой профессионально-творческих достижений.

6. Выдвинута и реализована идея применения теории и методологии управления многоуровневой региональной логистической системой В.Ф. Лукиных для определения требований социальных партнеров к профессионально значимым образовательным результатам, составлен алгоритм выбора требований. Данная методика применялась для определения ключевых компетенций студентов. Разработан механизм участия социальных партнеров в оценивании профессионально-творческих достижений.

7. Установлено, что портфолио, как средство самооценки, обеспечивает количественный и качественный рост достижений, если организовано с учетом оценки «в сравнении с самим собой» и обеспечено конструктивной обратной связью для всех участников образовательного процесса.

Практическая значимость исследования состоит в разработке педагогического и методического обеспечения ориентирования студентов на профессионально-творческие достижения в образовательном процессе колледжа в соответствии с разработанными педагогическими условиями.

1. Создание творческой образовательной среды обеспечивается комплектом нормативной документации, регламентирующим работу дополнительных структур управления и самоуправления. Педагогическое обеспечение представлено продуктами творческой и профессиональной деятельности, проектами, в том числе, на обучающей площадке «ИнтеВики» (разработано более 50 проектов, включающих до 15 учебных проектов, из них 12 отмечены дипломами победителей Всероссийских конкурсов, в том числе, проект творческой образовательной среды «Традиция и культура вне времени», 2009). Методическое обеспечение включает электронную методическую копилку проектов и проектно-программный комплекс.

2. Использование деятельностных технологий обеспечивается нормативной документацией, регламентирующей работу структур методической службы колледжа и научно-методическую работу педагогов, комплексным учебно-методическим обеспечением образовательного процесса, методическими разработками занятий и другое. Методическое обеспечение состоит из электронных методических ресурсов (банк деятельностных технологий, электронные пособия по организации самостоятельной работы студентов, по

разработке учебных ситуационных и профессиональных заданий студентов), учебно-методического пособия по конструированию занятий по технологиям профессионального обучения, ориентированным на действие (издание, 2010).

3. Сотрудничество субъектов образовательного процесса с социальными партнерами колледжа обеспечивается нормативной документацией, регламентирующей организацию практик. Педагогическое обеспечение представлено договорами о местах прохождении практик, заданиями на выполнение курсовых и дипломных работ / проектов, заявками и заказами на профессиональную деятельность в рамках учебной, производственной (профессиональной) практик. Методическое обеспечение включает механизмы взаимодействия (определения требований работодателей и участия социальных партнеров в оценивании профессионально-творческих достижений), методические рекомендации по разработке вариативной части образовательной программы (издание, 2013).

4. Мониторинг профессионально-творческих достижений обеспечивается нормативной документацией по системе оценивания. Педагогическое обеспечение представлено оценочно-диагностическим комплексом (портфолио достижений, банк оценочных средств, механизм оценивания). Конкурсный проект «Портфолио компетенций студента СПО» прошел конкурсный отбор и общественную экспертизу на образовательных порталах (диплом лауреата, 2010). Методическое обеспечение представлено электронным ресурсом (шаблоны и варианты портфолио достижений, оценочные средства).

Личный вклад соискателя выражается в анализе теоретических предпосылок ориентирования студентов на профессионально-творческие достижения; определении их сущности и структуры; в разработке модели ориентирования студентов на профессионально-творческие достижения; критериев, показателей и педагогических условий; в реализации педагогических условий в образовательном процессе ГБОУ РХ СПО Хакасский колледж профессиональных технологий, экономики и сервиса; в создании творческой образовательной среды и проектно-программного комплекса, направляющих студентов на профессионально-творческие достижения; в выборе деятельностных технологий, координации и научно-

методическом обеспечении педагогических работников; в разработке механизмов взаимодействия с социальными партнерами; разработке мониторинга профессионально-творческих достижений.

Диссертация соответствует паспорту научной специальности 13.00.08. Теория и методика профессионального образования. Диссертация включает разработку вопросов по направлениям: п.5. Подготовка специалистов в учреждениях СПО; п. 11. Современные технологии профессионального образования; п. 13. Образовательная среда профессионального учебного заведения; п. 16. Взаимодействие профессионального образования с рынком труда и социальными партнерами; п. 19. Гуманизация профессионального образования; п.36. Компетентностный подход в профессиональной подготовке специалиста.

Достоверность научных результатов исследования обеспечивается комплексным применением взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов, адекватных предмету и цели исследования, этапным характером опытно-экспериментальной работы и возможностью ее повторения, сформулированными выводами, практической работой, подтверждением выдвинутой гипотезы и позитивной динамикой профессионально-творческих достижений студентов; проверкой теоретических выводов и практических рекомендаций в личном опыте аспиранта в качестве преподавателя, методиста, заместителя директора по научно-методической работе в ФГОУ СПО «Хакасский колледж профессиональных технологий, экономики и сервиса» (2004-2009); заведующего отделом профессионального образования ГАОУ РХ ДПО «Хакасский институт развития образования и повышения квалификации» (20092014); публикацией материалов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством обсуждения на заседаниях кафедры и методологических семинарах аспирантов и соискателей ГОУ ВПО «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова» (Абакан, 2009-2013), ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» (Красноярск, 2013,2013).

Ход и результаты исследования представлены в научных и научно-методических журналах: «Среднее профессиональное образование» (Москва, 2005), «Вестник КГПУ им Н.Ф. Астафьева» (Красноярск, 2013), «Оралдыц гылым жаршысы» (Р. Казахстан, Уральск, 2013), «Инновации в непрерывном образовании» (Красноярск, 2012), «Вестник ХГУ им. Н.Ф. Катанова» (Абакан, 2004), «Поиск» (Абакан, 2009, 2010, 2011); в форме публикаций по результатам конференций: международных (Москва-Абакан, 2006), (Омск, 2007, 2012), всероссийских (Абакан, 2007), интернет (Сеть творческих учителей.ги, 2009), (Педсовет.org, 2010); региональных (Барнаул, 2008, 2009), (Абакан, 2009-2013); в форме изданий: сборника учебно-методическое пособие (2010), методические рекомендации (2013); в виде конкурсных проектов: Интернет-конкурсы: социальных проектов (Педсовет.org, 2009 / диплом победителя); портфолио достижений (Открытый класс, Campus, Педсовет-org, 2010 / диплом лауреата). Всего опубликовано 26 работ, общим объемом 18,3 п.л., из них 4 в рецензируемых научных журналах и изданиях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Карабанова, Любовь Борисовна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абульханова-Славская К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): избранные психологические труды. М., 1999. - 224 с.

2. Аванесов B.C. Современные методы обучения и контроля знаний: учебное пособие. М, 1998. - 101с.

3. Адольф В.А., Анюшин C.B., Гришаев C.B. Управление проектированием профессиональной подготовки выпускника гуманитарного вуза в рыночных условиях: Монография /В.А.Адольф, C.B. Анюшин, C.B. Гришаев. - М: Издательский дом « АТИСО» 2011. - 303 с.

4. Азгальдов Г.Г., Костин A.B. К вопросу о термине «инновация» // Оценка эффективности инвестиций. Сб. статей. Вып.4. - М.: Издание ЦЭМИ РАН, 2010, стр.6-22.

5. Айзенберг А.Я. Самообразование: история и современные проблемы. М., -1986.

6. Айсмонтас Б.Б. Теория обучения: схемы и тесты. - М.: Изд-во ВЛАДОС -ПРЕСС, 2002. - 176 с.

7. Айтуганов И.М. Управление системой подготовки кадров в образовательном комплексе: автореф. дисс. канд. пед. наук. ИССО РАО, Казань, 1998.- 172 с.

8. Акимова М.К., Козлова В.Т., Ференс H.A. Теоретические подходы к диагностике практического мышления // Вопросы психологии, 1999. - №1. - С. 2131.

9. Алексеев Н.Г. Проектирование и рефлексивное мышление // Развитие личности. 2002, №2.

10. Алисов Е.А., Подымова Л.С. Инновационная образовательная среда как фактор самореализации личности // Среднее профессиональное образование. 2011. - № 1.-С. 61-63.

11. Альтшуллер Г.С. Справка «ТРИЗ-88», Баку, 1988. - URL: vikent.ru/TRIZ-book (дата обращения 17.02.2014)

12. Амиров С.С, Мосолов В.М., Сечина Г.П. и др. Самодиагностика личности в процессе обучения // Педагогика, 1993. - № 5. - С. 49-53.

13. Амонашвили Ш.А. Психологические основы педагогики сотрудничества. -М.: Педагогика, 1991. -279с.

14. Амонашвили Ш.А., Загвязинский В.И. Паритеты, приоритеты и акценты в теории и практике образования // М.: Педагогика. - 2000.- №2. - 94с

15. Анастази А. Психологическое тестирование. Книга 1,2. Пер. с анг./ Под ред. K.M. Гуревича, В.И. Лубовского. - М.: Педагогика, 1982. - 613с.

16. Анджей Хажински. Гуру менеджмента /Пер. с анг.под ред. Ю.Н. Каптуревского - СПб: Питер, 2002. - 480с: ил. (Серия теория и практика менеджмента).

17. Андреев В.И. Диалектика воспитания творческой личности: Основы педагогики творчества. - Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1988. - 236 е., ил..

18. Андреев В.И. Конкурентология - Казань: Центр инновационных технологий, 2004.-468с.

19. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. - 3-е изд.- Казань: Центр инновационных технологий, 2003.-608с.

20. Андреев С.П. Методика подготовки современного инженера к профессионально-творческой деятельности в условиях конкурентной среды. Автореферат дисс. канд-та пед. наук. - Тамбов: ТГТУ, 2003.

21. Анжиганова Л.В. Ментальные основания этнической культуры: монография. - Абакан, 2000. - 94 с.

22. Анисимов П.Ф. Инновации в системе среднего профессионального образования // Инновации в среднем профессиональном образовании. Серия «Библиотека Федеральной программы развития образования» / Федеральное агентство по образованию. - М.: Изд. дом «Новый учебник», 2004. - С 6-47.

23. Анисимов П.Ф. Социально-экономические основы регионализации среднего профессионального образования: Монография. Серия «Библиотека Федеральной программы развития образования» - М.: Изд. дом «Новый учебник», 2004. - 240 с.

24. Анисимов П.Ф., Коломенская А.Л., Ярошенко Н.Г. Тенденция развития практикоориентированного образования в контексте международного образовательного пространства // Среднее профессиональное образование. - 2004. - №8. - С. 2-9.

25. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1980. - 316 с.

26. Асмолов А.Г. Неодеятельностная парадигма в мышлении XXI века: деятельность как существование // Мир психологии. - 2003. - № 2(34). - С. 155158.

27. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. - М.: Педагогика, 1989. -560с.

28. Балашова Н.Ф. Самостоятельная работа как саморазвитие личности студента / Педагогические системы развития творчества в учреждениях профессионального и дополнительного образования: Материалы Всерос. науч. -практ. конф. Гос. Проф.-пед. ун-та, 2003. - 4.2. - С. 11-13

29. Барер Т.Д. Актуальные проблемы обеспечения качества профессионального образования // Среднее профессиональное образование. - 2006. - № 9. - С.3-4

30. Батищев Г.С. Педагогическое понимание как сотворчество (к философской проблематике нового педагогического мышления) / Г.С. Батищев, H.H. Лебедева // Вестник высшей школы. - 1989. - № 8. - С.58-63.

31. Батурин H.A. Проблема оценивания и оценок в общей психологии // Вопросы психологии. - 1989. - №2. - С. 81-88.

32. Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика. «Деловая книга». -Екатеринбург, 1996. - С.238

33. Белкин Е.Л., Иванов А.И. Психолого-дидактические основы построения эффективных методик обучения. - М.: ИПР СПО Минобразования России, 2003. - 19 с.

34. Белова Л.П. Технология «Портфолио» как инструмент самоанализа деятельности студента / Л.П. Белова // Академия практической психологии и тренинга. Актуальные проблемы современной психологии и педагогики. - URL: http://www.conf-p.narod.ru/sl.7.1.htm (дата обращения: 27.12.2010).

35. Белова Н.И, Наумова H.H. Экология в мастерских: Методическое пособие. -СПб.: "Паритет", 2004. - 224 с. (Серия "Педагогическая мастерская"). - URL: http://doob-054.narod.ru/atelie.html (дата обращения: 17.02.2014)

36. Бенькович Т.М, Мониторинг эффективности обучения. Проектирование и информационное обеспечение // Школьные технологии. - 2002. - №4. - С. 216-222.

37. Бережнова Д.Б. Реализация культурологических оснований в организации образовательной среды: учебно-методическое пособие / Д.Б. Бережнова. -Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2008. - 104 с. ISBN 978-5-8209-0605-3

38. Берне Р., Развитие Я-концепции и воспитание /Пер. с англ. - М.: "Прогресс", 1986. - С. 30-66. URL: http://userdocs.ru/psihologiya/866/index.html (дата обращения: 07.09.2013)

39. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1986. - 192с: ил.

40. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: Учебно-метод. пособие. -М.: Высш.шк., 1989. - 144 с. ISBN 5-06-000170-9

41. Библер B.C. От наукоучения - к логике культуры: Два философских введения в XXI век. М., 1991. - 413 с.

42. Бим-Бад Б.М. Обучение и воспитание через непосредственную среду: теория и практика // Труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии Университета РАО. - 2001. - №3. - С. 28-48.

43. Бим-Бад Б.М., Петровский A.B. Образование в контексте социализации // Педагогика №1, 1996

44. Блинов В.И. Концептуальные основы разработки федеральных государственных образовательных стандартов начального и среднего профессионального образования нового поколения / В.И. Блинов ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. ин-т развития образования, Центр проф. образования. - М. : Федер. ин-т развития образования, 2008. - 63 с.

45. Богоявленская Д.Б., Ильясов И.И. Диагностика структуры одарённости и пути повышения творческой активности учащихся// Гуманизация образования. -М.- 2000.-№1.- с. 196-209.

46. Богуславский С.Р., Богуславский М.В., Григорьев Д.В., Ивлев С.А. Научно-педагогические основы школы практического гуманизма. // Городская экспериментальная площадка «Школа практического гуманизма». - М., 2002. - С. 26-33

47. Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие: документы международных форумов и мнения европейских экспертов. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. - 156 с.

48. Болонский процесс: Поиск общности европейских систем высшего образования (Проект TUNING) / Под научн ред. проф. В.И. Байденко.- М: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006.- 211 с.

49. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. - Ростов на Дону: Издательство Ростовского педагогического университета, 2000. - 352с.

50. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Педагогика, 1995. - № 4. - С. 29-36

51. Брунер Дж. Культура образования / Дж. Брунер. - М.: Просвещение, 2006. -223 с.

52. Брушлинский A.B. Психология мышления и проблемное обучение - М., 1983. - 96с.

53. Бутко Е .Я. Итоги реализации международного пилотного проекта европейского фонда образования // Профессиональное образование. - 2003. -№6. -С.2

54. Бухвалов В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. - 144с.

55. Вазина К.Я., Петров, Ю.Н. Технология развивающего управления и непрерывное профессиональное саморазвитие - Н.Новгород, изд-во ВИПИ, 1996-296с

56. Васюкевич В. В.Методика ведения электронного журнала учета учебных достижений студентов на основе модульно-рейтинговой технологии обучения: учеб.-наглядное пособие / В.В. Васюкевич; Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т. - Мурманск : МГПУ, 2009. - 62 с.

57. Виленский М.Я., Образцов П.И., Уман А.И. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: Учебное пособие / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 192с.

58. Виноградов B.JL, Соколова C.B. Социальное партнерство как основа подготовки обучающихся к профессиональной адаптации // Проблема человека в свете современных социально-философских наук (Выпуск 3). - Библиотека ЕИ К(П)ФУ. - URL: http://www.egpu.ru/lib/elib/Data/Content/l 28278286421578626/Default.aspx (дата обращения: 09.04.2013)

59. Власенко А.Н. Педагогические основы организации дифференцированного образования учащейся молодежи в условиях рынка. Автореф. дисс. канд. пед. наук.-М., 1999.-28с.

60. Власенко В.А.Оценивание в образовании: от оценивания для контроля к оцениванию для развития»: тренинг. - URL: http://www.openclass.ru/communities/138862 (дата обращения: 12.04.2013).

61. Власенко В.А.Формирующее оценивание - сущность, технологии: он-лайн обсуждение. URL: http://www.openclass.ru/forums/137655 (дата обращения: 30.11.2012)

62. Войнова H.A. Формирование ИКТ-компетентности учащихся начального профессионального образования в образовательной среде учебного заведения. Дисс. на соиск. степени к.пед.наук. СФУ. - Красноярск, 2009. - 198 с. (С. 23.)

63. Выготский J1.C. Педагогическая психология: / под. ред. В.В. Давыдова. М., 1991.

64. Высевкова Е.Г. Методики преподавания, ориентированного на действие, как способ повышения качества профессионального образования // СИПК. - URL: http://www.sipk.unpo.ru/html/konferencii.files/29.htm (дата обращения: 02.09.2012)

65. Выступление министра образования и науки Республики Хакасия Г. А. Салата на межрегиональной научно-практической конференции «Роль науки и образования в развитии регионов России», посвященной 15-летию Абаканского филиала Современной гуманитарной академии (08.06.2012). http://is.gd/FH5U5y (дата обращения: 22.02.2013)

66. Гагарина Д.А. Высокоразвитая информационно-образовательная среда вуза как средство формирования гуманитарной составляющей высшего профессионального образования (на примере курса отечественной истории). Автореф. дис. к-та. пед. наук / М., 2009. - URL: http://rudocs.exdat.com/docs/index-332387.html (дата обращения: 27.12.2009)

67. Гальперин П.Я., Котик Н.Р. К психологии творческого мышления // Вопросы психологии. - 1989. - 220с. (С. 206)

68. Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф. Современное состояние теории поэтапного формирования умственных действий // Вестник МГУ. Сер. психол., 1979. - № 4. -С.78-90

69. Гарафутдинова Н. Я. Конкурентоспособность будущего специалиста высшей квалификации как показатель качества ее подготовки // Вестник Омского университета. - 1998. - Вып. 1. - С. 76-78.

70. Гершунский Б.С. Философия образования : учеб. пособие для студентов высш. и средн. пед. учеб. заведений / Б.С. Гершунский. - М. : Московский психолого-социальный институт, 1998. - 432 с.

71. Гильманова Г.В. Технология мониторинга учебного процесса // Профессиональное образование. №2. - 2003. - С. 12-13.

72. Глазунов А.Т. Синергетический подход к оценке региональных систем проф. образования / Мир образования образование в мире. - 2001 - №4. - С 3-7.

73. Голованова Н. Ф. Общая педагогика: учеб. пособие. СПб.: Речь. - 2005. -317 с.

74. Голуб Г.Б., Чуракова O.B. Портфолио в системе педагогической диагностики //Педагогическая диагностика. - 2005. - №3. - 56-81.

75. Гольдштейн Г.Я. Стратегический инновационный менеджмент: Учебное пособие. Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2004. - 267 с.

76. Госкомзанятости Хакасии составил перечень наиболее востребованных профессий для Абакано-Черногорской агломерации. Материалы заседания рабочей группы Совета по экономическому развитию Республики Хакасия (29.08.2012) / Государственный комитет по занятости населения Республики Хакасия (Госкомзанятости Хакасии) // Портал исполнительных органов государственной власти. Новости. - URL: http://www.r-19.ru/news.html?view=58426 (дата обращения: 04.03.2014)

77. Григорьев Д.В. Гуманистическая позиция педагога как воспитателя. // Городская экспериментальная площадка «Школа практического гуманизма». -М., 2002.-С. 9-18.

78. Григорьева О.Н., Скакун В.А. Организация научно-технической и педагогической информации: методические рекомендации. - М., 1994.

79. Громкова М.Т. Педагогическая деятельность в профессиональном образовании. - М.: НПЦ «Профессионал-Ф», 2002. - 115с.

80. Гузеев В.В. Три парадигмы и четыре поколения в развитии образовательной технологии // Завуч. №1. 1998. С. 20-36.

81. Гузеев В.В., Романовская М.Б. Современные технологии профессионального образования: интегрированное проектное обучение. Часть 2. - М.: Изд-ий центр НОУ «ИСОМ», 2006. - 50 с.

82. Гуманная педагогика: Истина Школы: материалы всероссийских педагогических чтений, Республика Хакасия, Абакан, 3-5 ноября 2006 г. / Под ред. А.С.Таракановой. - Абакан: Изд-во ХРИПКиПРО «Роса», 2007. - 223 с.

83. Гусева В.Е., Епишева О.Б., Монахов В.М., Трутников Д.Ю. Педагогические технологии в профессиональном учебном заведении: Учебник: Монография / Под общ. ред. д-ра пед. наук, профессора О.Б. Епишевой. Тюмень: Изд-во ТюмГНГУ. - 2009. - 260 с.

84. Гусейнов A.A. Этика: учебник для вузов / Гусейнов A.A., Апресян Р.Г. М.: Гардарика, 1998.

85. Гутник Г.В. Информационное обеспечение системы качеством образования в регионе /Г.В.Гутник // Информатика и образование. - 1999. - № 1. - С. 7-12.

86. Дашковская О. Стратегия-2020 для профессионального образования: сбудутся ли прогнозы? // Центр тестирования и развития: Профориентация: кем стать. URL: http://is.gd/EO6Rq8 (дата обращения: 04.03.2014)

87. Девисилов В.А Портфолио и метод проектов как педагогическая технология мотивации и личностно ориентированного обучения в высшей школе / Девисилов В. А.// Высшее образование сегодня. - 2009. - № 2. - С. 29-34.

88. Дистерверг А. Избранные педагогические сочинения.- М: Учпедгиз, 1956. -374с

89. Долгосрочная республиканская целевая программа «Развитие образования в Республике Хакасия (2011 -2015 годы)».

90. Дружинин В.Н. Структура психометрического интеллекта и прогноз индивидуальных достижений // Интеллект и творчество: Сб. науч. тр. / РАН. Ин-т психологии; Отв. ред. А.Н. Воронин. - М.. - 1999. - С 5-29.

91. Дьюи Дж. Демократия и образование. - М.: Педагогика-Пресс, 2000. -108 с.

92. Журавлева Г.П. Экономическая теория. - Улан-Удэ: Издательский дом «Дашков и К», 2005, 936с. - ISBN: 9785911317966

93. Загвоздкин В. К. Портфель индивидуальных учебных достижений - нечто большее, чем просто альтернативный способ оценки / В.К. Загвоздкин // Школьные технологии. - 2004. - № 3. - С. 179 - 185

94. Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 192 с. - ISBN 5-7695-0743-8

95. Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 176с.

96. Загвязинский В.И. Теория обучения в вопросах и ответах: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 160 с.

97. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений // Современные образовательные (обучающие) технологии / В.И. Загвязинский, Л.И. Гриценко. - 3-е изд., испр.- М.: Издат. центр «Академия», 2006.-С.95-130.

98. Зачесова Е. В. Традиционные и инновационные принципы оценивания достижений учащихся / Зачесова, Е. В.// Школьные технологии. - 2007. - №2. - С. 167-172

99. Зачесова Е.В. Комплекты оценочных средств (ОС) для оценки качества индивидуальных достижений учащихся в системе НПО и СПО / ФГАУ «ФИРО» // Развитие системы оценки качества подготовки специалистов в контексте модернизации региональных систем профессионального образования: материалы конференции, Москва, 30.10-01.11.2012 г. - URL: http://www.flro.ш/?s=ФГOC+CПO (дата обращения: 07.04.2013)

100. Зачесова Е.В. Переход к новому поколению стандартов НПО и СПО // Журнал руководителя управления образованием.-2010.-(П полугодие).-Ш: Оценка качества.- С. 19-24.

101. Зауэр JI.C. Рейтинговая оценка деятельности педагогических работников учреждения начального профессионального образования // Приложение к журналу «Профессиональное образование». - М., 2002. - №11. - 44с.

102. Зеер Э.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование. -М.: Издательский центр АПО, 2002. - 44с.

103. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов-2-е изд., перераб., доп.- М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003- 336 е.- («Gaudeamus»)

104. Зимняя И. А. Компетентность человека - новое качество результата образования // Проблемы качества образования: Актуальные задачи обновления и развития образовательных стандартов. М., 2003. - кн. 1. - 66 с.

105. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования // Интернет-журнал "Эйдос". - 2006. - 5 мая. http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm (дата обращения: 28.04.2013). - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: [e-mail].

106. Зимняя, И.А. Социально-профессиональная компетентность как целостный результат профессионального образования (идеализированная модель) // Проблемы качества образования. Кн. 2. М., Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005.

107. Зиновьева И.В. Образовательный маркетинг в профессиональном учебном заведении. - М.: Издательский центр АПО, 2001. - 54с.

108. Ибрагимов Г.И. Компетентностный подход в профессиональном образовании / Научные основы формирования компетентного специалиста в

системе непрерывного профессионального образования: материалы всероссийской научн. практ. конф. Казань: КСЮИ, 2003. - 11-17.

109. Иванов Д.А. Экспертиза в образовании: учеб. пособие для студ. Высш. учеб. заведений / Д.А. Иванов. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 336 с.

110. Иванова В.В. Модель электронного портфолио как средство оценивания профессиональных достижений и творческой активности педагога. - URL: http://pedsovet.org/forum/member21694.html (12.04.2009)

111. Иванова В.И. Болонский процесс и российское высшее образование //Педагогика. 2006. - № 1. - 97-105.

112. Иванова Г.Н. Менеджмент качества в профессиональном образовании // Среднее профессиональное образование. - 2006. - № 9. - с.5-6

113. Игнатова В.В. Духовно-творческое становление личности и ее социальной ответственности: монография / В.В. Игнатова, J1.A. Барановская. - Красноярск: СибГТУ, 2010.-238 с.

114. Игнатова В.В. Разработка педагогических стратегий как фактор становления личности. Становление личности в образовательном процессе: культурные и педагогические аспекты / под общ. ред. В.В. Игнатовой, Г.А. Субоча. Красноярск, 2010. 296 с.

115. Игнатова В.В., Барановская JT.A. Содействие как педагогическая стратегия // Новосибирск: Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 1. - С. 67-82.

116. Игнатова В.В., Шендель Т.В. Стратегические условия актуализации профессионально-этического потенциала студента // Фундаментальные исследования. - 2012. - № 3 . - стр. 29-32;

117. Игнатьева Е.Ю. Технологии профессионально-ориентированного обучения: учебно-методическое пособие. Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002. - 68 с.

118. Ильенкова С.Д., Показатели качества образования // Сайт Федерального экспертного канала, рубрика «Аналитика и статьи», 2009. URL: http://www.ubo.ru/articles/?cat=124&pub=1332 (дата обращения: 04.03.2014)

119. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. Питер: СПб. - 2009. - 448 с. - ISBN 978-5-49807-239-5

120. Ильинский И. М. Повышение качества образования в негосударственных вузах: опыт Московского гуманитарного университета / Электронный журнал

«Знание. Понимание. Умение». - 2008. - №11 - Высшее образование для XXI века.

121. Индикаторы инновационной деятельности: 2009. Статистический сборник. - М.: ГУ-ВШЭ, 2009. - 488 с.

122. Интеграционные процессы в образовании: Материалы Международной научно-практической конференции, Москва-Абакан, 25-27 сентября 2006г. В 3-х частях. / Сост. JI.A. Романенко. - Абакан: редакционно-издательский отдел ХРИПК и ПРО «РОСА», 2006. - 160с.

123. Каган М.С. Человеческая деятельность. Опыт системного анализа.- М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

124. Кадры решают все! Министерство образования и науки РХ направило президиуму Совета по экономическому развитию Республики Хакасия при Главе Республики Хакасия свои предложения по подготовке кадров -для Абакано-Черногорской агломерации (16.11.2012) / Министерство образования и науки Республики Хакасия / Н.В. Кеберле // Портал исполнительных органов государственной власти. Новости общества. - URL: http://www.r-19.ru/news.html?view=60961 (дата обращения: 04.03.2014)

125. Какое среднее профессиональное образование нужно России в XXI веке? Сборник. Под общей редакцией д.п.н., к.э.н. В.М. Демина. - М., 2003. - 288 с.

126. Карабанова Л.Б. Анализ реализации компонентов качества программы опытно-экспериментальной работы в колледже // Совершенствование качества профессионального образования в контексте исторического и культурного наследия народов Сибири: материалы региональной научно-практической конференции (Абакан, 26 марта 2009 г.) / Сост. Л.Б. Карабанова. - Абакан: РОСА, 2009. - С. 11-15. - 0,2 п.л.

127. Карабанова Л.Б. Диагностика профессиональной деятельности педагогических работников в колледже // Проблемы модернизации и пути развития реализации программ профессионального образования: материалы Всероссийской научно-практической (заочной) конференции (с международным участием) (Омск, 24 апреля 2007 г.) / отв. ред. О.В. Румянцева. - Омск: AHO «Институт инновационных технологий образования», 2007. - С. 78-81. - 0,3 п.л.

128. Карабанова Л.Б., Цацорина Т.В. Конструирование занятий по технологиям профессионального обучения, ориентированным на действие: учебно-методическое пособие. Абакан: РОСА, 2010. - 76 с. - 8,93 п.л. (4,5)

129. Карабанова JI.Б. Методические рекомендации по распределению вариативной составляющей образовательных программ начального и среднего профессионального образования (на примере Республики Хакасия). - Абакан: РОСА, 2013. - 70 с. - 5,8 п.л. - ISSN 978-5-91386-040-8

130. Карабанова Л.Б., Русина Н.В. О реализации национально-регионального компонента // Среднее профессиональное образование. - 2005. - №9. - С 7-8. -0,1 п.л. (0,05)

131. Карабанова Л.Б. Обеспечение инновационного характера образования средствами образовательных технологий // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им Н.Ф. Астафьева. -Красноярск, 2013. - №4(26). - С.253-259. - 0,48 п.л.

132. Карабанова Л.Б. Опытно-экспериментальная работа как средство развития исследовательских умений и повышения уровня творческой активности личности (из анализа ОЭР ФГОУ СПО ХКПТЭС) / Л.Б. Карабанова // Совершенствование качества профессионального образования на основе компетентностного подхода в обучении: материалы региональной научно-практической конференции (Абакан, 26 марта 2010 г). - Абакан: РОСА, 2010. - С.20-23. - 0,2 п.л.

133. Карабанова Л.Б. Организация перехода ОУ СПО Республики Хакасия на новые образовательные стандарты / Л.Б. Карабанова // Основные подходы к реализации ФГОС в учреждениях НПО/СПО Республики Хакасия: материалы республиканской научно-практической конференции (Абакан, 20 мая 2011 г.). -Абакан: РОСА, 2011. - С.8-15. - 1,00 п.л.

134. Карабанова Л.Б. Оценка индивидуальных образовательных достижений студентов колледжа в современных условиях // Инновации в непрерывном образовании. - 2012. - №4. - С.42-48. - 0,87 п.л. - ISSN 2221-8475

135. Карабанова Л.Б. Портфолио компетенций студента СПО: конкурсный проект / Диплом лауреата / Л.Б. Карабанова // Сетевой конкурс «Портфолио»: номинация «Портфолио образовательных достижений» (соц. сети: Открытый класс, Campus, Педсовет.о^, июнь-август 2010 г.). URL: http://www.openclass.ru/books/150785. -2,5 пл.- [01.11.2013]

136. Карабанова Л.Б. Применение практического гуманизма с целью организации познавательной среды в колледже / Л.Б. Карабанова // Гуманная педагогика: Истина Школы: материалы Всероссийских педагогических чтений (Абакан, 3-5

ноября 2006 г.) / Под ред. А.С.Таракановой. - Абакан: РОСА, 2007. - С. 25-27. -0,2 п.л.

137. Карабанова Л.Б., Халимова Н.М. Психолого-педагогическое обеспечение индивидуальных достижений студентов в инновационном образовательном процессе колледжа / Л.Б. Карабанова, Н.М. Халимова // Оралдыц гылым жаршысы. - 2013. - №23(71). - С.72-78. - 0,47 п.л. (0,23). - ISSN 1561-6908

138. Карабанова Л.Б. Клюева М.Н. Разработка модели конкурентоспособного специалиста - выпускника колледжа в условиях реализации программы опытно-экспериментальной работы / Л.Б. Карабанова, М.Н. Клюева // Управление инновационными образовательными программами в условиях реализации приоритетного национального проекта «Образование»: материалы региональной научно-практической конференции (Троицкое, 13-14 декабря 2007 г.) / сост. A.A. Завьялов. - Барнаул: Азбука, 2008. - С. 235-240. - 0,4 п.л. (0,2) - ISSN 978-593957-241-5

139. Карабанова Л.Б. Реализация национально-регионального компонента: проблемы и перспективы / Л.Б. Карабанова, Т.В. Цацорина // Интеграционные процессы в образовании: материалы Международной научно-практической конференции - Форума. В 3-х частях. Ч.З (Москва-Абакан, 25-27 сентября 2006 г.) / Сост. Л.А.Романенко. - Абакан: РОСА, 2006. - С. 53-56. - 0,2 п.л. (0,1)

140. Карабанова Л.Б. Современные средства оценки образовательных достижений с учетом компетентностного подхода / Л.Б. Карабанова // Совершенствование качества профессионального образования на основе компетентностного подхода в обучении: материалы региональной научно-практической конференции (Абакан, 24 марта 2011 г.). - Абакан: РОСА, 2011. -С.40-43. - 0,5 п.л.

141. Карабанова Л.Б. Социальное партнерство как средство обеспечения индивидуальных достижений студентов в образовательном процессе колледжа / Л.Б. Карабанова, Н.М. Халимова // Современный научный вестник. -2013.-№47(186).- С.71-77.- 0,47 (0,23).- ISSN 1561-6886.

142. Карабанова Л.Б. Творческая образовательная среда колледжа как средство развития исследовательской деятельности и повышения качества педагогических кадров (из анализа работы опытно-экспериментальной площадки ФГОУ СПО ХКПТЭС) / Л.Б. Карабанова // Непрерывное повышение профессиональной компетентности педагога через исследовательскую деятельность: документы

Интернет-конференции (Сеть творческих учителей: Творческая лаборатория педагога-экспериментатора, октябрь 2009 г.) / Под ред. Г.П. Чернобровкиной. -Режим доступа: http://it-

n.ru/communities.aspx?cat_no=41772&lib_no=41772&tmpl=lib. - 0,5 п.л. - (дата обращения 08.01.2014).

143. Карабанова Л.Б. Традиция и культура вне времени: конкурсный проект / идея проекта-победителя / Л.Б. Карабанова, Т.В. Цацорина // Конкурс социальных проектов, номинация «Идеи исторической, культурной, национальной, этнической памяти» (X Всероссийский @августовский интернет-педсовет, 10-12.2009 г.). - URL: http://pedsovet.org/content/view/7253/242/. - 0,5 п.л. (0,25). - (дата обращения 01.11.2013)

144. Карабанова Л.Б. Управление качеством научно-методической работы ФГОУ СПО ХКПТЭС в условиях опытно-экспериментальной площадки / Л.Б. Карабанова // Управление инновационным развитием образовательных учреждений в условиях реструктуризации и оптимизации системы профобразования: материалы регион, научно-практич. конф. (Троицкое, 18-19 декабря 2008 г.) / отв. ред. С.Н. Шитиков. - Барнаул: Азбука, 2009. - С.90-94. -0,3 п.л. - ISSN 978-5-93957-306-1

145. Карабанова Л.Б. Электронное портфолио как метод оценки деятельности студентов / Л.Б. Карабанова // Поиск. - 2010. - №1. - С 11-14. - 0,38 п.л.

146. Карабанова Л.Б. Моделирование образовательной среды колледжа, способствующей развитию личности выпускника / Л.Б. Карабанова, Н.М. Халимова // Профессиональное образование России: история, современность и перспективы: материалы X Всеросс. научно-практической конференции с международ, участием (Омск, 6 апреля 2012 г.). - Омск: ОмГПУ, 2012. - С.21-24. - 0,2 п.л. (0,1)

147. Карабанова Л.Б. Организация совместной педагогической деятельности в среде социальных информационных сервисов / Л.Б. Карабанова // Телекоммуникационные образовательные технологии и информационные средства как условие интеграции ресурсов ОУ НПО/СПО: материалы республиканской научно-практической конференции (Абакан, 18 мая 2012 г.). -Абакан: РОСА, 2012. - С.8-13. - 0,42 п.л.

148. Карабанова Л.Б. Социальное партнерство как условие успешного взаимодействия учреждений профессионального образования Республики Хакасия // Поиск. - 2011. - №4. - С .69-73. - 0,3 п.л.

149. Караковский В.А. Школа практического гуманизма как институт мировоззренческого самоопределения нового поколения / Владимир Караковский // Народное образование. - 2007. -№1. - С. 207-216.

150. Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. Как перестать беспокоиться и начать жить / Перевод с англ. Бирюков С.Г. - X.: Дельта, 1995.-624 с.

151. Карпушина Л.П., Соколова П.Ю. Моделирование процесса социализации детей и подростков в условиях этнокультурной образовательной среды // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 1. - URL: www.science-education.ru/101-5097 (дата обращения: 24.03.2013).

152. Кассина P.A. Инновационная среда образовательного учреждения как интегральное средство профессионального развития учителя. / Дисс. канд. пед. наук. - Нижний Новгород, 2006. - с. 196.

153. Квалифицированные рабочие кадры для инновационной экономики: в чем проблема и как ее решать / под ред. В.Коноваловой // "Кадровик. Кадровый менеджмент". Сообщество HR-Менеджеров. - 2009. - №11. - URL: http://is.gd/pcfaB0 (дата обращения: 04.03.2014).

154. Козырев В.А. Теоретические основы развития гуманитарной образовательной среды педагогического университета / Автореф. дис.... д-ра пед. наук. - С-П, 1999. - с.387. - URL - http://www.dissercat.com/content/teoreticheskie-osnovy-razvitiya-gumanitarnoi-obrazovatelnoi-sredy-pedagogicheskogo-universit (дата обращения: 04.03.2014)

155. Колесникова И.А. О феномене музейной педагогики // Художественный музей в образовательном процессе. - СПб.: СпецЛит, 1998. - С.6 -15

156. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой. -М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 288 с.

157. Коломиец С.М. Творческие компетенции студентов социально-экономических специальностей: монография. М.: Изд-во «Перо», 2010. - 181 с.

158. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление / М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. - 224 с.

159. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года, утв. Распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 года № 1662-Р.

160. Концепция развития системы начального и среднего профессионального образования Республики Хакасия на период 2011-2015 годов.

161. Коняева J1.A. Гуманитаризация воспитательно-образовательного процесса как основа формирования ценностных ориентаций студентов: автореф. ... к-та пед. наук / JI. А. Коняева. - Кемерово, 2004. - 22 с.

162. Костыко Г.С. Модель организации и проведения оценки индивидуальных образовательных достижений студентов: Инновационный проект. - Челябинск: ТКС ЮУрГУ, 2008. - 25 с.

163. Костюк Н.Ч. Прогностическая компетентность студентов вузов // Сборник научных работ «Эврика - 2011». - URL: http://b23.ru/hqg3 (дата обращения: 28.04.2013)

164. Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап [Текст]: учебное пособие для студ. высш. учебн. заведений / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: Исследовательский центр «Академия», 2006. - 400 с.

165. Кречетников К.Г. Проектирование креативной образовательной среды на основе информационных технологий в вузе. Монография. - М.: Госкоорцентр, 2002. - 296 с.

166. Кулюткин Ю.Н. Образовательная среда и развитие личности// Ю.Н. Кулюткин, C.B. Тарасов. Новые знания. - 2001. - № 1. С. 8.

167. Леонов Н.Ф. Новая эффективная дидактика / Технология учебного процесса без пробелов в знаниях и умениях учащихся, основанная на автоматизированной психологической системе управления познавательной деятельностью учащихся. -М.: Издательство «Спутник+», 2009. - 176 с.

168. Леонтович A.B., Саввичев A.C. Учащиеся как исследователи (Как эффективно руководить самостоятельной исследовательской работой школьников?): Методическое пособие для преподавателей (тренеров) системы РКЦ-ММЦ проекта ИСО. - Москва, 2007. - 79 с.

169. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения в 2-х тт. М.: Педагогика, 1983,-т. 1.

170. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагогика, 1981.- 185 с.

171. Лидак Л.В., Гущина Е.В. Влияние развивающей образовательной среды вуза на динамику самореализации студента // Медицинская психология в России: электрон, науч. журн. 2010. N 3. URL: http:// ppip.su (дата обращения: 24.03.2013).

172. Лукиных В.Ф. Методология управления многоуровневой региональной логистической системой. Монография/Красноярск: ЛИТЕРА-принт, 2010.-292 с.-18 п.л.

173. Лукиных В.Ф. Теория и методика управления многоуровневой региональной логистической системой : Автореф. дис. д-ра. экон. наук / С-П., 2011.-с. 29

174. Лукша П.О. Образование - это выстрел в будущее // Летидор. - URL: http://letidor.livejournal.com/154782.html (дата обращения: 28.06.2012).

175. Лукша П.О. Переосмысливая цель образовательных систем: от социальных систем к средам реализации самости // SlideShare. - URL: http://www.slideshare.net/PavelLuksha/ss-31452255 (дата обращения: 23.02.2014)

176. Лукша П.О. Человекоцентрированная педагогика // Образовательная галактика Intel. - URL: http://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=7&showentry=2966 (дата обращения: 05.05.2012)

177. Максимова Э.В. Формирование ключевых компетенций студентов ссуз в процессе изучения иностранных языков: автореф. дисс. канд. пед. наук: 13.00.01. Казань, 2003. - 153с

178. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990

179. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 2001. - 479 с.

180. Матушанский Г.У., Зотова М.Б. Система обеспечения качества очной формы обучения в учреждениях среднего профессионального образования // Образование и саморазвитие. - 2010. - №3(19). - С. 33-37

181. Милинис O.A. Ведущие идеи субъектно-ориентированного подхода к развитию культуры творческой самореализации будущих педагогов / Кузбасская государственная педагогическая академия, Россия. - URL: http://www.rusnauka.com/17_AVSN_2012/Pedagogica/2_112458.doc.htm (дата обращения: 28.04.2013)

182. Министерство образования и науки Хакасии подготовит кадры для республики. Заседание Координационного совета по подготовке кадров для экономики Республики Хакасия (21.02.2013) / Министерство образования и науки

Республики Хакасия // Портал исполнительных органов государственной власти. Новости общества. URL: http://www.r-19.ru/news.html?view=63 824 (дата обращения: 28.02.2014)

183. Мицкевич A.A. История происхождения и становления понятия «технологий обучения» в отечественной и зарубежной педагогике. // Гуманитарные научные исследования. - Октябрь, 2011. - URL: http://human.snauka.ru/2011/10/104 (дата обращения: 28.02.2014)

184. Могилёвкин Евгений. Карьерное портфолио студента вуз. URL: http://www.znanie.info/jportal/ec/4-common-kariernoe_portfolio.pdf (дата обращения: 28.02.2014)

185. Молчанова О.П. Технопарковые структуры. - URL: http://it4b.icsti.su/info/kataliz/tp.htm. (дата обращения: 06.04.2013)

186. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса: монография. Волгоград: «Перемена», 1995. 192с.

187. Мухаметзянова Г.В. Приоритетные задачи профессионального образования в современной теории и практике // Среднее профессиональное образование. -2010.-№10.-С. 2-7.

188. Мухаметзянова Г.В. Профессиональное образование: Проблемы качества и научно-методического обеспечения. Казань: Магариф, 2005. 319с.

189. Назаров С.А. Педагогическое моделирование личностно-развивающей информационно-образовательной среды вуза /С.А.Назаров // Научная мысль Кавказа. - 2006. - Спецвып. №2. - С.69-71.

190. Науменко Н.К. Становление компетентностного подхода в образовании. Диагностическая методика мониторинга и оценивания уровня сформированности компетенций студента: учебно-методическое пособие / Н.К. Науменко. -Красноярск: СибГТУ, 2010. - 276 с.

191. Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА», утв. Президентом Российской Федерации Д.Медведевым, 04 февраля 2010, Пр-271 // Профессиональное образование. Столица - 2010. - №3. - С 2-4.

192. Никулина И.А., Кожевникова C.B. Реализация модели социального партнерства ССУЗа как условие совершенствования профессиональной подготовки специалистов // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «Среднее профессиональное образование», 2005, №1. С. 55-60.

193. Новиков A.M. Как оценивать качество образования? / Сайт академика РАО Новикова A.M. URL: www.anovikov.ru (дата обращения: 28.02.2014)

194. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе / Парадоксы наследия, векторы развития: публицистическая монография. - М.: Эгвес, 2000. - 272 с.

195. Новиков A.M., Новиков Д.А.Структура системной теории развития профессионального образования. - URL: http://www.anovikov.ru/artikle/str_sys.htm (дата обращения: 28.02.2014)

196. Новикова Т.Г., Пинская М.А., Прутченков A.C. Нужен ли портфолио российскому школьнику?//Методист. 2004. №3. 39-43

197. Новикова Т.Г., Пинская М.А., Прутченков A.C., Федотова Е.Е., Леонтович A.B. Использование портфолио учащегося в предпрофильной подготовке и профильном обучении: Сборник материалов. - М.:, 2005. - 110 с.

198. Новикова Т.Г., Пинская, М.А., Прутченков, A.C. Построение различных моделей портфолио // Методист. 2005. №3. 39-42.

199. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 272 с.

200. Норенков И.П. Управление знаниями в информационно-образовательной среде / И.П. Норенков. URL: http://www.engineer.bmstu.ru/journal/publications/norenkov_men_know.phtml.

201. Об оценке индивидуальных образовательных достижений обучающихся в условиях профильного обучения (с. 31-38) // Документ «Про государственное видение школьного портфолио» опубликован 20 мая 2010 года (подписан 4 марта 2010 г. № 03-412). - URL: http://www.profile-edu.ru/newdoc/Metodicheskie_materialy.zip

202. Об учете результатов внеучебных достижений обучающихся // Приказ Министерства образования МО от 27.11.2009 N 2499. Текст документа по состоянию на январь 2010 Г. Российский правовой портал. - URL: http://www.inpravo.ru/

203. Образование: сокрытое сокровище // Доклад Международной комиссии по образованию для XXI века / Жак Делор и др. - МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех»: Издательство ЮНЕСКО, 1997. - 295с. (URL: http://www.ifap.ru)

204. Обухов A.C. Проблема оценки качества образования // Исследовательский подход в образовании: от теории к практике. Общероссийская научно-методическая конференция с международным участием, 23-25ноября 2006г. В 2-х т. Т.2 / Ред.-сост. A.C. Обухов. - URL: www.issl.redu.ru/sb/

205. Обучение для будущего. Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века: учебное пособие - 10-е изд., перераб. - М.: НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2009. - 168 с. + CD

206. Общероссийская система оценки качества образования (ОСОКО): Приложения к письму Рособрнадзора от 16.05.2005 № 01-203/08-01 // Материалы межрегионального семинара «Построение общероссийской системы оценки качества образования». - URL: http://www.reitor.m/ru/analitic/quality/printable.php?print=l&idl9=98

207. Олейникова О.Н. Социальное партнерство в профессиональном образовании. - М.: Альфа-М, 2005. - 82с. (http://www.cvets.ru/SPart/SocPartnership.pdf)

208. Олейникова О.Н., Муравьева, A.A., Коновалова, Ю.В., Сартакова, Е.В. Разработка модульных программ, основанных на компетенциях: Учебное пособие. - М.: Альфа-М, 2005. - 28В с.

209. Олешков М.Ю. Педагогическая технология: проблема классификации и реализации // Профессионально-педагогические технологии в теории и практике обучения: Сборник научных трудов. - Екатеринбург: РГППУ, 2005. - С. 5-19

210. Орлов А.Б. Человекоцентрированный подход в психотерапии: на пути к homo totus // Библиотека Центра психологического консультирования ТРИАЛОГ. - URL: http://www.trialog.ru/library/scipubl/sokol.html (23.02.2014)

211. Осипова С.И., Ерцкина Е.Б. Формирование проектно-конструкторской компетентности студентов - будущих инженеров в образовательном процессе // Сибирский педагогический журнал, -2007. -№14. - С. 154-160.

212. Основина В.А. Проблема управления качеством образования в условиях создания ОСОКО: уровень ОУ, муниципальный уровень (доклад на региональном августовском педагогическом форуме - 2009) - URL: http://sinncom.ru/content/publ/info/osnovina/index.htm

213. Основные подходы к реализации ФГОС в учреждениях НПО/СПО Республики Хакасия: материалы республиканской научно-практической конференции (Республика Хакасия, г. Абакан, 20 мая 2011 года) / сост. М.В.

Бирюкова. - Абакан: Издательство ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиГПС» «РОСА», 2011.-96 с. (БКК 74.56; 075)

214. Палтиевич P.JL, Никитина Т.А. Информационное общество и новые педагогические технологии в образовательном процессе // Среднее профессиональное образование. Приложение. - 2005. - №8. - С. 3-9.

215. Паникарова С. В., Анжиганова JI. В., Проблемы современной экономики. -2010. - №3 (35). - URL: http://www.m-economy.ru/art.php7nArtId-3279

216. Парламентские слушания «Создание эффективной системы начального и среднего профессионального образования в Российской Федерации: законодательный аспект». 17 июня 2009 года. - Комитет Совета Федерации по образованию и науке. URL: http://b23.ru/h60v

217. Пастухова И.П. Основы научно-исследовательской работы преподавателя ссуза: Учебно-методическое пособие - М.: ИПР СПО, 2003. - 54 с.

218. Пастухова И.П. Теория и методика организации опытно экспериментальной работы в ссузе: Учебно-методическое пособие - М.: ИПР СПО, 2004. - 35 с.

219. Пастухова И.П. Электронное портфолио студента: особенности формирования и внедрения в практику образовательного процесса // Среднее профессиональное образование Приложение. 2007. №5. 61-66

220. Педагогический энциклопедический словарь. Под ред. Б.М. Бим-Бад. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с

221. Переверзев В.Ю. Качество среднего профессионального образования: проблемный аспект // Среднее профессиональное образование. - 2003. - №7. - С. 2-5.

222. Переверзев В.Ю., Ярочкина Г.В. Методика разработки контрольных материалов для оценки ключевых компетенций в системе довузовского профессионального образования: Методические рекомендации. - М.: Московский психолого-социальный институт, Федеральный институт развития образования, 2005.- 123 с.

223. Перерва П.Г. Самомаркетинг менеджера и бизнесмена. - Ростов н / Д: Феникс, 2003. - 592 с. (Серия «Психология бизнеса»)

224. Пермяков O.E. Методологическая основа, методики и аналитический аппарат оценки компетенций и уровня освоения. - URL: http://is.gd/Isinxj

225. Пермяков O.E. Развитие систем оценки качества подготовки специалистов: автореф. дис. д-рапед. наук: 13.00.08. С-П, 2010. - 50 с

226. Перов А. В., Петров А. Дискуссия и принятие решений в группе: технология модернизации: Учебно-методическое пособие. - Издательство: РЕЧЬ, 2005. - 80 с. (Серия: Психологический тренинг). ISBN: 5-9268-0329-2

227. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д: Феникс, 1996. - 512с

228. Пидкасистый П.И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов. Второе издание, дополненное и переработанное. М.: Педагогическое общество России, 2005. - 144 с.

229. Пильцер П.Ц. Безграничное богатство. Теория и практика «экономической алхимии». - URL: http://is.gd/Ur72TV

230. Пинская М.А. Портфолио как инструмент оценивания образовательных достижений учащихся в условиях профильного образования: дисс.канд.пед.наук: 13.00.01. Москва, 2007.

231. Платонов В.В. Стратегия организационно-ресурсного обеспечения инновационной деятельности: автореферат дис. доктора экономических наук: 08.00.05 / В.В. Платонов. - Санкт-Петербург, 1999.- 18 с.

232. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: Академия, 2001. - 278 с.

233. Полат Е.С. Портфель ученика //Иностр. яз. в школе. 2002. № 1. 22.

234. Полдолина М.Л. Как подготовить конкурентоспособного выпускника. - М.: Академия проф образования, 2003. - 40 с.

235. Полилова Т.А. Концепция электронного портфолио. - URL: http://schools.keldysh.ru/courses/e-portfolio.htm (2007). - [e-mail]

236. Полуйкова С.Ю. Организационно-педагогические условия освоения студентами профессионально-образовательной среды факультета: Дисс.на соис.уч.ст.канд.пед.наук, Омск, ОмГПУ, 2000. - Библиотека авторефератов и диссертаций по педагогике http://b23.ru/hfv8

237. Поташник М.М. Качество образования: проблема и технология управления (В вопросах и ответах).- М.: Педагогическое общество России, 2002 -с. 352.

238. Преподавание в сети Интернет: учеб. пособие / отв. редактор В.И.Солдаткин. М.: Высш. шк., 2003. 792 с.

239. Пронин С.П. Как повысить качество профессионального образования. -Управление персоналом. - 2006. - №2. Код доступа http://www.top-personal.ru/issue.html? 103

240. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. Под ред. С.Я. Батышева, A.M. Новикова. Издание 3-е, переработанное. - М.: Из-во ЭГВЕС, 2009. - 456 с.

241. Профессионально-культурное становление студента в образовательном процессе / Отв. ред. В.В. Игнатова, O.A. Шушерина. - Томск: Изд-во ТГУ, 2005. -264 с.

242. Профобразование-org: сообщество преподавателей и мастеров производственного обучения. - URL: http://www.profobrazovanie.org/

243. Профобразование: форум / Е.В. Зачесова. - Образовательный портал «Педсовет-org». - URL: http://is.gd/ugevNe

244. Прутченков A.C., Новикова Т.Г., Пинская М.А. Портфолио: типичные ошибки и затруднения / / Народное образование. 2005. №2. - С.71-81

245. Прутченков А.Т., Федотова Е.Е. Зарубежный опыт использования портфолио //Народное образование. 2005. №9. - С.153-154

246. Равен Дж. Компетентность в современном обществе. - М., Когито-Центр. -2002. - 396 с.

247. Развитие критического мышления в высшей школе: технология и подходы. Сборник статей / Сост. С.Заир-Бек. - М.: ЦГЛ. - 2007. - 304 с. ISBN 5-94916-072-5

248. Райер Г., Лопанова Е., Рабочих Т. Технологии профессионального обучения, ориентированные на действие: Учебно-методическое пособие. - 2-е изд. перераб. и доп. - Омск: Омскбланкиздат. - 2004. - 128 с.

249. Редюхин В.И. Проектируем по технологии. ТЕХНОЛОГИЯ 7 ШАГОВ: Мастерская «От идеи до результата» // Международный фестиваль деятелей образования: летние мастерские Всероссийского Интернет-Педсовета (Сайт, 30.06.2012). — Сайт «Сотрудничество, сообразование, сотворчество». // http://is.gd/00qvaz (07.05.2014).

250. Редюхин В.И. Технологии Планеты ЮНЕСКО или летняя «самосонада». Материалы портала Интернет-педсовет. URL: http://pedsovet.kob.ru/?main=article (08.10.2010).

251. Республиканская комплексная программа «Развитие профессионального образования в Республике Хакасия (на 2011-2015 годы)». Материалы портала Министерства регионального развития Республики Хакасия // http://minregion 19.ru/docs.html (01.03.2014).

252. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. М.: Изд - во «Центр», 1999. - 207 с.

253. Рогачёва Е.Ю. Педагогика Дж. Дьюи в контексте разных культур //Педагогика. 2003. № 8. 88-96

254. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. - Ростов на Дону: Издательство «Феникс», 1996. - 512с.

255. Роджерс Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств // Вопросы психологии, 1995, № 1. URL: http://www.trialog.ru/library/scipubl/951132.htm (23.02.2014)

256. Роджерс Н. Творчество как усиление себя // Вопросы психологии, 1990, № 1.

257. Российский статистический ежегодник. 2010: Стат. сб. / Росстат. М., 2010. С. 138

258. Рубинштейн С.Л. Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии. М.: Наука, 1997. URL: http://tovievich.rU/book/19/l92/1 .htm (01.03.2014)

259. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712 с.

260. РюттингерР. Культура предпринимательства. — М.: ЭКОМ, 1992. С. 147158.

261. Садовникова Л.Б. Влияние профессиональной среды на процесс вхождения выпускников ПТУ в трудовой коллектив: автореф. диссерт. канд. псих. наук. — АПН СССР, 1986

262. Садовничий В., Кружалин В., Артюшина А., Шутилин В. Как посчитать качество образования. - Эксперт. - 28 января 2008. - №4 (593). Код доступа http://www.expert.ru/printissues/expert/2008/04/kachestvo_obrazovanie/

263. Салата Г.А. Модернизация в сфере начального и среднего профессионального образования Республики Хакасия: достижения и перспективы развития: Выступление Министра образования и науки Республики Хакасия Г.А. Салата на Августовской конференции педагогических работников РХ по вопросам профобразования (24.08.2012). - Портал «Республика Хакасия. URL: http://is.gd/nue58k

264. Салата Г.А. Формирование модели профессионального образования в условиях трансформационных экономических и социально-политических процессов // Современные трансформационные экономические и социально-политические процессы: материалы международной научно-практической

конференции (28-30 октября 2009 г.): в 2-х частях. 4.2 - Абакан: РИО ХТИ -филиала СФУ, 2010. - С.285-289.

265. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2т.: [в учебно-методическом пособии нового поколения представлены около 500 технологий обучения, воспитания и педагогические технологии на основе применения соврем, информац. средств]/ Г.К. Селевко: - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 816с. - (Серия «Энциклопедия образовательных технологий)

266. Семушина Л.Г., Ярошенко, Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: Учебное пособие для преподавателей учреждений СПО. - М.: Мастерство, 2001. - 272с.

267. Сенашенко В., Ткач Г. ALMA MATER. - Вестник высшей школы. 2003 №8

268. Сергеева Н.Г. Метод проектов в образовательном процессе . // Среднее профессиональное образование. Приложение. - 2006. - №10. - С.52-56.

269. Сеслер A.B. Формирующее оценивание: за и против: материалы блока // Сайт «Интернет государство учителей. - URL: http://pedsovet.intergu.ru/index.asp?main=topic&id_topic= 1787

270. Симонов В.П. Управление в социальных (педагогических) системах. Монография. (Серия: Педагогический менеджмент. НОУ-ХАУ в образовании. -Книга четвертая). Авторское издание. - М., 2005. - 183 с.

271. Скакун В. А. Организация и методика профессионального обучения: учебное пособие. -М.: ФОРУМ - ИНФРА-М. - 2007

272. Скакун В.А. Основы профессиональной компетентности квалифицированных рабочих, специалистов, подготавливаемых в профессиональных учебных заведениях. М.: Издательский центр АПО, 2004.

273. Скиба А.И. Формирование конкурентоспособности учащихся в условиях социально-профессиональной среды профессиональных училищ и лицеев: дисс. канд.пед.наук. - С-П., 2005. - 187 с.

274. Скобелева Т.М. Патриотическое воспитание студентов ССУЗов. - М.: Издательский дом «Новый учебник», 2004. - 192с.

275. Скобелева Т.М. Современные технологии обучения в образовательных учреждениях СПО. -М.: Издательский дом «Новый учебник», 2004. - 128с.

276. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов E.H. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений, 3-е изд. М.: Школа-Пресс, 2000 — 512с.

277. Сластенин В. А. М.: Педагогика: Издательский Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2000. - 488 с. (С. 365).

278. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности: учеб. пособие / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 384с.

279. Слуцкая И.И. Гуманитарная культура в формировании эстетических и этических идеалов личности: автореф. канд. пед. наук / И.И. Слуцкая. -Краснодар, 2012

280. Смирнов И.П., Ткаченко Е.В., Ван Чанчуль. Начальное и среднее профессиональное образование России и Китая на рубеже XX-XXI веков. - М.: Типографический отдел НП «АПО», 2007. - 48с.

281. Смирнова З.В. Университетская гуманитарная среда как условие воспитания личности будущего специалиста: автореф. канд. пед. наук / 3. В. Смирнова. - Саратов, 2001. - 25 с.

282. Смятских А.Л., Туркина, Т.М. Формирование профессиональной компетентности студентов педколледжа [Текст]. - М.: Изд. Центр НОУ ИСОМ, 2003.-34 с.

283. Снитко Л.Т. Ресурсное обеспечение деятельности организаций потребительской кооперации: теория, методология, стратегия: автореф.докт.экон.наук: 08.00.05. - Белгород, 2004. - 444 с.

284. Соболев B.C. Концепция, модель и критерии эффективности внутривузовской системы управления качеством высшего профессионального образования / В. С. Соболев, С. А. Степанов // Университетское управление: практика и анализ. - 2004. - N 2(31).

285. Совершенствование качества профессионального образования на основе компетентностного подхода: сборник материалов региональной научно-практической конференции (24 марта 2011 года, республика Хакасия, г. Абакан) / сост. Т.В. Цацорина. - Абакан: Издательство ГОУ ДПО ХРИПКиПРО «РОСА», 2011.- 72 с. (БКК 74.202; С56).

286. Совершенствование качества профессионального образования на основе компетентностного подхода в обучении: сборник материалов региональной научно-практической конференции (26 марта 2010 года, республика Хакасия, г. Абакан) / сост. С.Н. Жалонкина. - Абакан.: Издательство ГОУ ДПО ХРИПКиПРО «РОСА», 2010. - (76 с.) (БКК 74.202; С56)

287. Совершенствование качества профессионального образования в контексте исторического и культурного наследия народов Сибири. Региональная научно-практическая конференция, 26 марта 2009, Республика Хакасия, Абакан / Сост. Л.Б. Карабанова. - Абакан: Издательство ГОУ ДПО «ХРИПКиПРО» «РОСА», 2009. - 108 с. (ББК 74.56; С56)

288. Спирина Е.Б. Профориентационная работы в современных условиях / Доклад главного эксперта отдела кадровой политики, государственной службы и профессионального образования Республики Хакасия /Е.Б. Спирина. - URL: http://b23.ru/hyis

289. Статистические данные Министерства образования и науки Республики Хакасия отдела кадровой политики, государственной службы и профессионального образования, на 12.2012

290. Степанов С. А. Методология построения системы менеджмента качества вуза на основе процессно-ориентированного подхода // Материалы науч. конф. «Качество и ИПИ-технологии» / под ред. д. т. н., проф. В. Н. Азарова. /С.А.Степанов, В.С.Соболев, В.В.Азарьева. - М.: Фонд «Качество», 2002.

291. Столяров, Б.А. Музейная педагогика. История, теория, практика: Учеб. пособие/Б.А. Столяров. - М.: Высш. шк., 2004 -216 с. ISBN 5-06-005235-4

292. Стратегия социально-экономического развития Республики Хакасия до 2017 года» (утверждена постановлением Правительства Республики Хакасия от 25.10.2011 №700).

293. Суворов B.C., Осипов П. Н. Как формировать конкурентоспособного специалиста: пособие для руководителей и педагогов учебных заведений профессионального образования. Казань: ИСПО РАО, 2000. 100 с

294. Тазутдинова Э.Х. Учебный портфолио в системе подготовки студента к будущей педагогической деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01. -Казань, 2010

295. Таюрский А.И., Халимова Н.М. Педагогическая система управления качеством начального профессионального образования Республики Хакасия // Вестник ТГПУ. - 2006. - № 10 (61). - С. 11-115. - Серия: ПЕДАГОГИКА

296. Темняткина О.В. Методика разработки Фонда оценочных средств Основной профессиональной образовательной программы на основе ФГОС. Методические рекомендации. - Екатеринбург, 2011.- 113 с.

297. Телекоммуникационные образовательные технологии и информационные средства как условие интеграции ресурсов ОУ НПО/СПО: материалы

республиканской научно-практической конференции (Республика Хакасия, г. Абакан, 18 мая 2012 года). - Абакан: Изд-во ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК» «РОСА», 2012.

298. Терелянская И.В. Психологическое сопровождение развития творческой конкурентоспособной личности студента в образовательном процессе вуза: Автореф. дис. канд. пед. наук: 23.08.2012 / ФГБОУ ВПО «НГАСУ». - Нижний Новгород, 2012. - 25 с.

299. Тимонин А.И. Социально-педагогическое обеспечение профессионального становления студентов гуманитарных факультетов университета: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук / А.И. Тимонин. - Кострома, 2008.

300. Ткаченко Е.В. Основы регионализации базового профессионального образования. - М.: Издательский центр АПО, 2001. - 46с.

301. Тодосейчук A.B. Инновационные процессы в образовании // Бим-Бад Борис Михайлович: официальный сайт/ Педагогическая библиотека. - URL: http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article_full.php?aid=l 51

302. Тодосийчук A.B. Интеллектуальный потенциал общества, результативность науки и экономический рост // Инновации. - 2010. - № 1.

303. Тодосийчук A.B. Теоретико-методологические проблемы прогнозирования инновационного развития экономики. - URL: http://is.gd/yKwEaN

304. Толстов С.Н., Шмелева Е.А. Инновационный потенциал и образовательная среда как акмеологические ресурсы развития // Научный журнал КубГАУ. - 2012. - №79(05). URL: http://ej.kubagro.ru/2012/05/pdf/56.pdf.

305. Требования работодателя // Персонал: кадровое агентство. - URL: http://www.personal.barnaul.ru/?id_page=15&id_razd=70 (дата обращения: 01.2012)

306. Третьякова Т.В. Система оценки качества образования и ее построение в регионах с территориальными и национальными особенностями: автореф. дисс. докт. пед. наук: 13.00.01.- Якутск, 2010

307. Туровский, Р. Ф. Политическая регионалистика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки "Политология"/ Р.Ф. Туровский. - М..ТУ ВШЭ, 2006. - 787с.

308. Участники Абакано-Черногорской агломерации оценивают потребность в кадрах. - Агентство информационных сообщений. - URL: http://vg-news.ru/news/20120744959.html (дата обращения: 24.03.2013)

309. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 080114 Экономика и

бухгалтерский учет (по отраслям), утв. Приказ Минобрнауки России от 6 апреля 2010 г. N 282 (.pdf, 3,77 Мб). - URL: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_l 0/m282.html (дата обращения: 08.01.2014).

310. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 100116 Парикмахерское искусство, утв. Приказ Минобрнауки России от 13 апреля 2010 г. N 329 (.pdf, 2,19 Мб). - URL: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/m329.htrnl (дата обращения: 08.01.2014).

311. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 262019 Конструирование, моделирование и технология швейных изделий, утв. Приказ Минобрнауки России от 6 апреля 2010 г. N280 (.pdf, 2,37 Мб). - URL: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_l0/m280.html (дата обращения: 08.01.2014).

312. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 080114 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), утв. Приказ Минобрнауки России от 6 апреля 2010 г. N282. - Гарант. - URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/12076036 (дата обращения: 08.01.2014).

313. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».

314. Федоров В.Д., Семушина Л.Г., Подвойский В.А. Содержание, функции и управление методической деятельностью в средних специальных учебных заведениях. Учебно-методическое пособие для преподавателей учреждений СПО. - Москва: НПЦ «Профессионал-Ф», 2004. - 200с.

315. Федотова Г.А., Игнатьева Е.Ю. Технологии профессионального образования: Учеб. Пособие / Авт.-сост. Г.А.Федотова, Е.Ю.Игнатьева; Нов ГУ им. Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 2010.- 142 с.

316. Фишман И.С., Голуб Г.Б. Формирующая оценка образовательных результатов учащихся: Методическое пособие. - Самара: Издательство «Учебная литература», 2007. - 244 с. - ISBN 978-5-9507-0542-7

317. Флорида Р. Креативный класс: люди, которые меняют будущее / Р. Флорида: Издательский дом «Классика-ХХ1», 2005. - 421 с.

318. Формирующее оценивание: за и против. - Портал Интернет-государство учителей. ИнтерГУ. ru . URL: http ://pedsovet.intergu.ru/index.asp?main=topic&id_topic= 1787

319. Фридман JI.M. Пидкасистый П.И.„ Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. М.: Пед. общ-во России, 1999. - 354 с.

320. Хазова С. А. Конкурентоспособность специалистов и профессионализм: сопоставление феноменов / С.А. Хазова // URL: http://www.fan-nauka.narod.ru/2008-l.html, свободный. (0,8 п.л.)

321. Халимова Н.М. Интегративно-деятельный подход к управлению педагогической системой качества начального-профессионального образования // Инновации в непрерывном образовании. - 2012. - №4. С.54-58

322. Халимова Н.М. Педагогическая система управления качеством начального профессионального образования в условиях его модернизации: Дисс. докт. пед. наук.: 13.00.01, 13.00.08. - Красноярск, 2006.

323. Халимова Н.М. Система управления качеством начального профессионального образования в условиях его модернизации (на примере Республики Хакасия). - Абакан: Хакасское книжное издательство, 2005.-176 с.

324. Халимова Н.М., Халимов О.З., Кузнецова Т.Г. Проблемы управления качеством профессионального образования. - Абакан: Хакасское книжное издательство, 2006. - 132 с.

325. Халимова Н.М., Шилова М.И. Составление педагогических тестов студентами как фактор их успешного учения и развития // Профессиональное образование в Сибири. №1. УНПО Администрации Красноярского края. -Красноярск, 1999.

326. Хуторской A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал "Эйдос". - 2002. - 23 апреля, http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm . - В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: [e-mail].

327. Цацорина Т.В., Цацорина И.В. Русский народный женский костюм: региональные особенности, логика кроя: учебно-методическое пособие. Абакан: РОСА, 2009. - 45 с. / Л.Б. Карабанова, рецензент

328. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. - Томск: «Пеленг», 1993. - 268 с.

329. Цукерман Г.А. Развитие учебной самостоятельности. - М.: ОИРО, 2010.432 с.

330. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. - М., 1977.

331. Чурляева Н.П. Обеспечение качества подготовки инженеров в рыночных условиях на основе компетентностного подхода: Автореф. дисс. ... д-ра. пед. наук: 17.01.08/ ГОУ ВПО «МГИУ». - Красноярск, 2008. - 44 с

332. Шадриков В. Д. Деятельность и способности. - М., 1994

333. Шендрик И.Г. Образовательное пространство субъекта и его проектирование: монография. - М.: АПКиПРО, 2003. - С. 3-59, 149-154

334. Шилова М.И, Проблема педагогической диагностики состояния и эффективности воспитательного процесса // Образование и социализация личности в современном обществе. - Красноярск: РИО КГПУ,-2001. 0,3 п.л.

335. Шилова М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе: учеб. пособие. Изд.2, перераб. и доп. -Красноярск: РИО КГПУ, 2002.11,4 п.л.

336. Шилова М.И. Теория и методика воспитания: традиции и новации: Избранные педагогические труды.- Красноярск: Универс, 2003. -712с.

337. Шкала оценивания ECTS для оценки качества достижений студента / Глобалтека - Глобальная библиотека научных результатов. - URL: http://www.globalteka.ni/news/l-latest-news/l 51 —ects-----.html

338. Шкала оценивания ECTS: материалы википедии. URL: http://ru.wikipedia.org/wiki

339. Шумова И.В. Методика организации и проведения педагогической практики бакалавра-филолога на основе кейс-технологий: дисс. канд. пед. наук: 13.00.02. М., 2005

340. Шумова И.В., Сороковых Г.В. Методический портфель студента-практиканта как способ формирования профессиональной компетентности будущего учителя иностранных языков // Иностранные языки в школе. - 2007. -№ 1 - С. 54-58.

341. Щедровицкий Г.П. Избранные труды / Г.П. Щедровицкий. М.: Шк. Культ. Политики, 1995.-759 с.

342. Щепотин А.Ф., Шеховцев А.П. Комплексное учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в средних профессиональных учебных заведениях. - М.: НПЦ «Профессионал», 2000. - 50с.

343. Щепотин А.Ф., Шеховцов А.П. Совершенствование содержания и технологии воспитательной деятельности в средних специальных учебных заведениях. - М.: Издательский дом «Новый учебник», 2004. - 128с.

344. Элвин Тоффлер. Предисловие // Метаморфозы власти. - Москва: ACT, 2009. — 669 с.

345. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. -554 с.

346. Эстетический и духовный потенциал культуры родного края. / Сост. Е.Н. Майнагашева. - Абакан: Издательство ГОУ ДПО ХРИПКиПРО «РОСА», 2010. -148 с.

347. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. - М.: Сентябрь, 1996 - 96с.

348. Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства: Учебник. 3-е изд., стер. / С.Д. Якушева. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 256с.

349. Ялалов Ф.Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию. URL: http://www.eidos.ru/journal/2007/0115-2.htm (17.02.2014)

350. Яровенко В.А. Дистанционное обучение в профессиональном лицее. - М.: Издательский центр АПО, 2001. - 48с.

351. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. -М.: Просвещение, 2000. - С. 5-35

352. Ясвин В.А. Творческая образовательная среда в школе // Учительская газета. - 06.04.2010. URL: http://www.ug.ru/archive/35388 (17.02.2014)

353. Bloom B.S., (Ed.). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain. New York: Longman. 1956.

354. Burns R.B. Self-Concept Development and Education. Holt, Rinehart & Winston

355. Mooney R.L. A conceptual model for integrating four approaches to the identification of creative talent // Scientific creativity: its recognition and development / Taylor C. W., Barron F. (Eds.).: Wiley, 1963.

356. Sergey S. Shirin. Оценка достижений, проблем и перспектив Европейского пространства высшего образования: постоянная он-лайновая конференция // Портал Международные гуманитарные науки. Рубрики: Исследование международных гуманитарных связей. - URL: http://mgs.org.ru/?p=392

357. Taylor C.W. Various Approaches to and Definitions of Creativity// The Nature of Creativity / SterbergR.J. (Ed.). Cambridge: Cambridge Univ. Press, 1988.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова»

На правах рукописи

КАРАБАНОВА ЛЮБОВЬ БОРИСОВНА

ОРИЕНТИРОВАНИЕ СТУДЕНТОВ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЕ ДОСТИЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ КОЛЛЕДЖА

13.00.08. Теория и методика профессионального образования

ПРИЛОЖЕНИЯ

к диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Абакан-2014

Содержание

Приложение 1. Теоретический анализ проблемы исследования........... 215

Приложение 2. Концептуальный проект программы опытно-экспериментальной работы по ориентированию студентов на профессионально-творческие достижения в образовательном процессе

колледжа ........................................................................................................... 221

Приложение 3. Проектно-программный комплекс проектной и

исследовательской деятельности в колледже ..................................... 229

Приложение 4. Портфолио профессионально-творческих достижений

студентов колледжа ................................................................................... 252

Приложение 5. Диагностика профессиональной активности педагогов

колледжа .............................................................................. 284

Приложение 6. Диагностика профессионально-творческих достижений

студентов колледжа................................................................ 303

Приложение 7. Дополнительные профессиональные программы повышения квалификации................................................................................. 318

Приложение 1

Теоретический анализ проблемы исследования -ориентирования студентов на творческие достижения в профессиональной деятельности

(по В.И. Редюхину)

Для выявления теоретических предпосылок ориентирования студентов СП О на профессионально-творческие достижения (далее - ПТД) составлена логика теоретического анализа, позволяющая целенаправленно отобрать теоретический материал и систематизировать научные знания в соответствии с целью и задачами данного исследования:

- шаг 1: выделяет предметные области проблемы, соответствующие основным целям образования - удовлетворение «потребителей» образовательных услуг: личности, общества, производства и реализации идеи, направленной на преобразование целевой области исследования (достижения студентов СПО); характеризует симптомы и признаки проблемы, что позволяет определить области достижений студентов СПО;

- шаг 2: определяет желаемые результаты целевой области исследования - достижения студентов СПО, соотносит различные подходы к описанию желаемых результатов, что позволяет определить сущность, структуру ПТД;

- шаг 3. рассматривает показатели желаемых результатов в области СПО с позиции требований ФГОС СПО, требований регионального рынка труда и целей опережающего развития, что позволяет конкретизировать педагогический смысл ориентирования студентов на ПТД;

- шаг 4: определяет концептуальную идею исследования, идеи (подходы) к СПО, образовательному процессу и желаемым результатам, принципы-условия, обеспечивающие развитие компонентов профессионально-творческих достижений, что позволяет разработать педагогическую стратегию ориентирования студентов на ПТД, обеспечивающую приращение достижений и их общественное признание;

- шаг 5: описывает педагогически условия и ресурсы, привлекаемые для реализации педагогической стратегии и способствующие ее результативности, что позволяет разработать концептуальную модель ориентирования на ПТД, устанавливает взаимосвязь ее компонентов;

- шаг 6: характеризует оценочные средства, обеспечивающие мониторинг ориентированности студентов на ПТД;

- шаг 7: определяет ценности ориентирования студентов на профессионально-творческие достижения.