Формирование правовой культуры профессиональной деятельности студентов гуманитарного вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Рассолова, Елена Александровна

• Рассолова, Елена Александровна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Рассолова, Елена Александровна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРАВОВОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ В ГУМАНИТАРНОМ ВУЗЕ

1.1. Требования к уровню правовой культуры профессиональной деятельности выпускников современного гуманитарного вуза в условиях развития современного общества

1.2. Анализ содержания профессиональных и образовательных стандартов в контексте правовой культуры профессиональной деятельности выпускника гуманитарного вуза

1.3. Правовая подготовка в гуманитарном вузе: специфика подготовки и технологии обеспечения качества профессионального образования

выпускников

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ПРАВОВАЯ КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ И ОСОБЕННОСТИ ЕЕ СТАНОВЛЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА

2.1. Концепция формирования правовой культуры студентов гуманитарных вузов

2.2. Взаимодействие профессионального сообщества и вуза как основа формирования содержания и технологии подготовки специалиста-гуманитария

2.3. Становление специалиста как освоение правовой культуры в процессе учебной и практической деятельности

2.4.Диалогика «студент - квалифицированный специалист (преподаватель)», «студент - профессиональная среда» в формировании правовой ментальности

будущего специалиста

Выводы по второй главе

ГЛАВА III. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Взаимосвязь профессиональной и образовательной среды как важное условие развития правовой культуры студентов

3.2. Реализация технологии освоения профессиональных компетенций студентами, ориентированных на формирование личностных качеств

3.3. Особенности формирования устойчивого негативного отношения к нарушению норм закона при освоении профессиональных компетенций

студентами

Выводы по третьей главе

ГЛАВА IV. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ГУМАНИТРНОГО ВУЗА

4.1. Анализ состояния профессионально-образовательной среды вуза

4.2. Моделирование процесса профессионально-личностного развития студентов в учебном процессе вуза

4.3. Анализ результатов экспериментальной работы

Выводы по четвертой главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование правовой культуры профессиональной деятельности студентов гуманитарного вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Развитие социально-экономических процессов в России направлено на решение задач интенсификации экономического развития страны, поставленных в Программе 2020, что предполагает, прежде всего, развитие человеческого потенциала. Ориентация на инновационное развитие страны требует качественно иного отношения к подготовке специалистов, отвечающих современным требованиям. Принятие нового Закона об образовании в Российской Федерации продиктовано заботой о развитии каждой личности во всей системе непрерывного образования, что позволяет в настоящее время формировать качественно новые концепции в системе профессионального образования, ориентированные на профессионально-личностное развитие выпускника.

Наряду с этим важнейшим фактором развития современных социально-экономических отношений является формирование нового поколения специалистов для гуманитарной сферы, способных в сложившихся условиях обеспечить стабильный процесс общественного развития. Анализ социологических исследований показывает рост негативных процессов р, молодежной среде правовой нигилизм, непринятие традиционных и общечеловеческих ценностей, несформированность уважения к личности другого человека. Предпринимаемые в этом направлении шаги в законодательной сфере, в том числе переход к ювенальной юстиции, вызывают в обществе достаточно противоречивые мнения, однако ситуация пока не решается и лишь усугубляется.

В этой связи к современному специалисту, выпускнику гуманитарного вуза, предъявляются требования, которые ранее не являлись его сферой компетенций. Более того, без компетентного владения правовыми основами защиты прав детей, • внедрения элементов медиации в практику работы образовательных учреждений сегодня немыслимо решать многие педагогические задачи. Правовая культура становится неотъемлемой частью

подготовки к профессиональной деятельности выпускника гуманитарного вуза.

Знание норм права выпускниками, как это было ранее в подготовке специалистов гуманитариев, само по себе не обеспечит возможности компетентного решения проблем современной молодежи. Современному выпускнику при решении практически любых педагогических задач, с которыми он столкнется в работе, потребуется сформированность нравственной устойчивости, волевого поведения, проявления убежденности и приверженности ценностям в обществе, что требует особого отношения к формированию личности современного студента гуманитарного вуза. Готовность и способность квалифицированно с позиций права решать педагогические задачи ставит перед гуманитарными вузами вопрос о необходимости отражения этой проблемы в образовательных и профессиональных стандартах, формируемых и активно обсуждаемых педагогическим сообществом.

В настоящее время различными коллективами ученых вузов и представителей профессиональных сообществ под руководством Российского союза промышленников и предпринимателей разрабатываются профессиональные стандарты. Их особенностью является то, что в них определены требования к профессиональным компетенциям, которые должны быть сформированы в процессе профессиональной подготовки с позиций работодателей. Основу данных профессиональных стандартов составляют требования, разработанные в рекомендациях европейских авторов применительно к отраслям строительства, машиностроения и другим отраслям промышленности. Разработанные на их основе профессиональные стандарты содержат требования к профессиональным компетенциям, но не отражают личностные особенности, необходимые для успешной профессиональной деятельности. Проблема формирования личности специалиста гуманитарной сферы состоит в том, что разработанные и внедренные федеральные государственные образовательные стандарты

5

третьего поколения не полностью отражают требования к личности специалиста - выпускника вуза.

Таким образом, в настоящее время наблюдается серьезный разрыв методологического характера, заложенный в идеологии разработки образовательных и профессиональных стандартов нового поколения и способный в ближайшие годы привести к серьезным последствиям в подготовке бакалавров. Прежде всего, это связано с тем, что вся система отбора абитуриентов для гуманитарной сферы деятельности не направлена на поиск абитуриентов, способных по личностным качествам работать с людьми. Более того, опасность последствий привлечения в гуманитарную сферу профессиональной деятельности выпускников, не обладающих способностями работы с людьми, приведет к усугублению складывающейся в последние годы ситуации бездушного отношения к людям, их интересам, превалировании экономического подхода в решении социальных проблем и т.д.

Несогласованность в требованиях к уровню подготовки современного специалиста, возникающая в силу внедрения новых образовательных и профессиональных стандартов, оказывает огромное влияние на процесс формирования личности специалиста в условиях учреждений высшего профессионального образования. Учитывая то, что требования к уровню сформированности профессиональных компетенций в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения достаточно жесткие, а время, отводимое на аудиторную нагрузку, сокращается, для процесса формирования личности выпускника как гуманитария практически времени в вузе не остается.

Анализ современных исследований показывает, что данная проблема возникающего «разрыва» в требованиях к личности выпускника-гуманитария в образовательных и профессиональных стандартах не стала предметом для изучения современных ученых, поскольку она пока представлена

имплицитно, и станет заметной лишь при осуществлении первых массовых выпусков бакалавров и оценки результатов их практической деятельности.

В современном высшем образовании ориентация на формирование общей и профессиональной культуры личности, лежащей в основе формирования профессиональной компетентности выпускника, является приоритетной. Именно общая культура личности становится основой для вхождения в социально-профессиональную среду, где образовательный процесс позволяет сформировать пространство взаимодействия, позволяющее реализовать процесс развития и саморазвития студента. Освоение норм права в социальном взаимодействии и профессиональной деятельности студентом в значительной степени предопределяется сформированностыо ценностных ориентаций, установок, самосознанием, ответственностью и готовностью к реализации профессиональных функций в рамках правового поля.

Указ Президента РФ «О мерах по совершенствованию высшего юридического образования в Российской Федерации» от 26 мая 2009 года №599 определил правовую культуру как важнейшую составляющую в подготовке современного выпускника. Для дальнейшего развития процесса формирования правовой культуры в обществе необходим процесс вхождения правовой культуры в среду профессиональной деятельности, особенностью которого является соблюдение норм права специалистами, не имеющими юридического образования.

Таким образом, правовая культура личности в настоящее время подвергается влиянию как позитивных, так и негативных явлений к процессов, происходящих в современном российском обществе. Негативное отношение к праву, сложившееся в современной России, является одним из серьезных препятствий на пути решения важнейших перспективных задач. В этих условиях становится все более важным формирование нравственно-волевых качеств выпускника, обеспечивающих его нахождение в правовом поле при решении профессиональных задач.

Формирование правовой культуры студентов современного гуманитарного вуза следует рассматривать как доминанту, акцентирующую правовой контекст подготовки специалистов для развития профессиональной среды и в целом общества. Молодежь и молодежная политика, реализуемая в нашей стране в последние годы, являются важнейшими составляющими в реализации социальных и педагогических инноваций, где соблюдение норм права выпускниками гуманитарных вузов является профессиональной необходимостью. Таким образом, правовая культура в современной профессиональной подготовке студентов гуманитарных вузов выступает ответом на вызов, определяемый всем процессом общественного развития страны и требованиями профессиональной среды.

В этой связи перспективной может стать разработка проблемы формирования правовой культуры профессиональной деятельности студентов гуманитарных вузов, что и обусловило выбор темы исследования, которая представлена в исследовательском поле теории и методики профессионального образования.

Анализ психолого-педагогической и правовой литературы позволил выявить существеннь1е противоречия в области формирования правовой культуры студентов. Основным является противоречие между объективной востребованностью правовой культуры как качества, характеризующего современного выпускника гуманитарного вуза, и отсутствием научно-обоснованной технологии формирования правовой культуры студентов неюридических специальностей гуманитарного вуза в процессе реализации федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения.

В качестве частных противоречий можно выделить следующие: - между расширяющимся за последние годы правовым полем в области общественного развития, молодежной политики, межличностных отношений, профессиональной деятельности, касающимся каждого гражданина России и недостаточным концептуальным обоснованием содержания, педагогических

условий и образовательных технологий в процессе реализации правовой подготовки студентов неюридических специальностей в гуманитарном вузе;

- между значимостью овладения правовой культуры студентами неюридических специальностей гуманитарных вузов, связанной с внедрением в практику профессиональной деятельности таких важных аспектов как, например, ювенальная юстиция, медиация, активизация правовой защиты детей и отсутствием компетенций выпускников в области права, позволяющих в полной мере решать профессиональные задачи;

- между потребностью в сформированных профессионально-важных качествах личности выпускника гуманитарного вуза, проявляющихся, прежде всего, в нравственно-волевой регуляции правового поведения в процессе профессиональной деятельности и отсутствием педагогических условий ее формирования в современном гуманитарном вузе;

- между потенциальной возможностью современного гуманитарного вуза в формировании правовой культуры в профессиональной деятельности и неразработанностью комплекса педагогических условий и средств, позволяющих обеспечить позитивную динамику в развитии правовой культуры студентов в условиях гуманитарных вузов.

Выявленные противоречия определяют проблему исследования, которая сформулирована следующим образом: каковы методологические, теоретические и технологические основы формирования правовой культуры будущей профессиональной деятельности студентов в профессионально-педагогическом пространстве современного гуманитарного вуза.

Изучение состояния научной разработанности проблемы. Проблема формирования правовой культуры в научных исследованиях представлена в работах известных ученых - педагогов, правоведов, социологов. Научные исследования в области правовой культуры представлены работами Е.В. Аграновской, В.К. Бабаева, В.М. Боера, С.В. Бородина, И.Л. Граната, Н.М. Кейзерова, В.В. Копейчикова, И.И.Легостаева, В.В. Лазаревой, Г.В. Назаренко, Н.Д. Неважжай, А.Ф. Никитина, В.П. Сальников, А.П. Семитко,

9

Г.П. Скамницкой, А.Ф. Черданцева и др. Получила освещение проблема правосознания как компонента правовой культуры в работах специалистов в области права В.И. Бегининой, И.А. Ильина, Е.А. Лукашёвой, А.И. Новикова, Г.С. Остроумовой, И.Ф. Покровского, В.А. Тумановой, И.Е. Фарбера, В.А. Щегорцова. Исследование проблемы правовой культуры в молодежной среде также стало объектом анализа в исследованиях правоведов A.B. Апарина, С.Л. Арутюнян, И.М. Ильинского, Ю.Г. Козлова, В.Т. Шапко и др.

Исследованию проблемы построения эффективной системы формирования правового сознания учащейся и студенческой молодежи посвящены работы И.В. Бестужева-Лады, Б.А. Грушина, Т.В. Корчагиной, Е.А. Певцовой, Д.В. Сочнева, которые рассматривали правосознание молодежи в аспекте социологии права.

Теория правового воспитания населения получила свое развитие в работах Н.Е. Балина, В.В. Головниченко, А.И. Долгова, А.Ф. Никитина, В.М. Обухова, Я.В. Соколова, Е.В. Татаринцевой и др.

Тема правового воспитания в общеобразовательной школе рассматривалась в трудах Г.П. Давыдова, А.Ф. Никитина, В.М. Обухова, Н.Г. Суворовой и др. В педагогике высшей школы особое значение имеют проблемы подготовки учителей права и формирования их готовности к осуществлению правового воспитания школьников (Н.С. Кульпезева, П.П. Литвинов, Л.В. Митяева, Н.В. Михайлова, В.П. Пономарёва, Л.И. Сачкова, З.К. Шнекендорф, Д Ä. Ягофаров и др.).

Однако, на наш взгляд, данные работы не в полной мере раскрывают основополагающие современные аспекты этой проблемы. Действительно, как показал проведенный анализ, правовая подготовка в различных ее аспектах стала предметом исследования многих специалистов в области права и образования, начиная с семидесятых годов прошлого века. Можно выделить следующие направления, которые стали приоритетными в работах за последние годы: правовая подготовка педагогов к реализации воспитательных задач в процессе школьного образования; правовое

воспитание учащихся общеобразовательных школ, правовое воспитание населения; правовая подготовка студентов вузов в области экономики и техники; создание условий для реализации непрерывного правового образовательного процесса в условиях вуза. Изучение исследований по данным направлениям позволяет говорить о необходимости интенсификации разработки данной проблемы в условиях роста правового нигилизма в молодежной среде, требуется проведение с опорой на имеющуюся научную базу анализа с целью формирования теоретической концепции формирования личности, для которой правовая основа социальной и профессиональной деятельности стала бы неотъемлемым качеством, «внутренним свойством».

Имеющиеся исследования раскрывают в большей мере построение взаимодействий уровней правовой подготовки для обеспечения непрерывности, содержательной взаимосвязи для формирования преемственности, однако обратиться к личности самого обучающегося, его внутреннему миру позволяет именно стандарт третьего поколения, в рамках которого оказывается возможным выделить правовые составляющие будущей профессиональной компетенции. Наряду с этим складывающаяся в обществе ситуация с внедрением ювенальной юстиции не получила своего полного освещения и оценки в исследованиях с психолого-педагогических позиций и требует скорейшего анализа и отражения этой проблемы в системе подготовки студентов гуманитарных вузов неюридического профиля, так как именно им придется решать проблемы детей и юношества в современных социально-экономических и политических условиях.

Таким образом,, правовая подготовка студентов гуманитарных вузов не отвечает запросам времени, степени развития правовых институтов общества, увеличению потоков правовой информации и осуществляемым реформам в правовой и социально-политической сферах жизни общества.

Проведенный анализ состояния проблемы позволил выделить перспективную цель и задачи диссертационного исследования, ориентированных на формирования правовой культуры будущей

профессиональной деятельности студентов гуманитарных вузов и сформулировать тему исследования: «Формирование правовой культуры профессиональной деятельности студентов гуманитарных вузов».

Цель исследования: теоретическая разработка и практическая реализация научно-обоснованной концепции формирования правовой культуры будущей профессиональной деятельности студентов в социально-педагогическом пространстве гуманитарного вуза.

Объект исследования: профессиональная подготовка студентоь гуманитарных вузов.

Предмет исследования: научно - педагогическое и организационно -системное обеспечение формирования правовой культуры студентов -гуманитариев.

Гипотеза исследования базировалась на предположении о том, что разработка и практическая реализация научно-обоснованной концепции формирования правовой культуры профессиональной деятельности студентов в социально-педагогическом пространстве гуманитарного вуза будет способствовать повышению эффективности подготовки специалистов," если:

- правовая культура профессиональной деятельности выпускника гуманитарного вуза определена как самостоятельное понятие в научном аппарате теории и методики профессионального образования, исходя из гносеологических взаимосвязей категорий «культура», «профессиональная культура», «культура профессиональной деятельности», «правовая культура профессиональной деятельности»;

- определены особенности и разработана концепция формирования правовой культуры личности студентов гуманитарного вуза в современных условиях развития гражданского общества;

- разработаны взаимосвязанные модели правовой культуры студентов в условиях гуманитарного вуза и её формирования, определяющие цель,

задачи, содержание и построение образовательной технологии учебного, процесса;

теоретически обоснованы и экспериментально проверены определяющие педагогические условия (а именно, обеспечена взаимосвязь профессиональной и образовательной среды; технология освоения профессиональных компетенций студентами ориентирована на формирование личностных качеств студента, определяющих принятие ценностей правового поведения, а также устойчивого негативного отношения к нарушению норм закона; обеспечено правовое сопровождение изучаемого материала и правовая поддержка всех осваиваемых профессиональных компетенций студента), позволяющие обеспечить статистически достоверную позитивную динамику исследуемого процесса;

- в вузе сформировано социально-образовательное взаимодействие, ориентированное на эффективное формирование правовой культуры личности студентов;

обоснована и осуществляется технология мониторинга сформированности правовой культуры профессиональной деятельности студентов гуманитарного вуза.

Задачи исследования. С целью разрешения проблемы исследования и доказательства выдвинутой гипотезы были поставлены следующие задачи.

1. На основе отечественных и зарубежных научных публикаций в области психологии, педагогики и права провести анализ категории «правовая культура профессиональной деятельности», выявить его сущность и специфические особенности как целостного теоретико-методологического феномена.

2. Определить особенности и разработать концепцию формирования правовой культуры личности студентов гуманитарного вуза в современных условиях развития гражданского общества.

3. Разработать и обосновать модели «Системно-функциональная модель формирования правовой культуры профессиональной деятельности

13

студентов гуманитарной сферы» и «Структурно-функциональная модель правовой культуры студентов гуманитарного вуза», позволяющие сформировать важное направление в подготовке современных выпускников гуманитарных вузов, связанное с формированием правовой культуры личности.

4. Разработать и обосновать технологию формирования правовой культуры студентов гуманитарного вуза, доказать ее эффективность в учебно-воспитательном процессе на основе экспериментальной проверки;

5. Обосновать и апробировать педагогические условия организации учебно-воспитательного процесса в гуманитарном вузе, направленного на формирование правовой культуры личности выпускника.

Теоретико-методологическую основу исследования составили основные выводы и положения теории философии, психологии, педагогики, методики профессионального образования, права по вопросу о формировании правовой культуры личности и общества:

положения философии о ведущей роли деятельности в формировании правовой культуры личности; о ценностном подходе к пониманию сущности культуры и диалектической взаимосвязи культуры и деятельности (К.А. Абульханова-Славская, B.C. Давидович, JI.A. Зеленов, А.Ф. Лосев, М.К. Мамардашвили, Г.П. Щедровицкий и др.);

положения культурологи о правовой культуре как одной из составляющих развития цивилизации (А.К. Адамов, М.М. Бахтин, B.C. Библер, П.С. Гуревич, М.С. Каган, Т.А. Сорокин и др.);

основные положения системного подхода в анализе образовательной деятельности (В.И. Загвязинский, В.И. Журавлев, В.В. Краевский, Н.Д. Никандров, A.B. Хуторской и др.);

теория профессионального образования (С.Я. Батышев, М.И. Махмутов, A.M. Новиков, П.Е. Решетников, В.А. Сластенин и др.);

теория педагогического моделирования (В.П. Беспалько, Ю.В. Громыко, В.В. Гузеев, С.Д. Дерябо, В.К. Зарецкий, В.М. Монахов, Ю.О. Овакимян, С.Д. Поляков, В.В. Сериков, В.А. Сластенин и др.);

теория социализации и индивидуализации личности, понимаемая как включение студента в систему общественных отношений (В.Г. Бочарова, У.Г. Гурова, И.С. Кон, A.B. Петровский, M.JI. Рожкова, Д.И. Фельдштейн и

др-);

положения о связи образования и культуры (С.И. Гессен, Г.Б. Драч, И.Ф. Исаев, Н.Б. Крылова, Э.С. Маркарян, В.М. Межуев и др.);

основные положения теории права, нравственно-правовых явлений и правовой культуры личности и общества (А.И. Долгова, И.Х. Дюрягин, В.Н. Кудрявцев, Г.Д. Кузнецов, Е.А. Лукашева, А.Е.Тарас и др.).

В соответствии с поставленными задачами исследования и проверке выдвинутой гипотезы были выбраны следующие методы исследования:

теоретического • анализа - сравнительно-сопоставительный, междисциплинарных исследований, логический анализ, моделирование.

констатирующие — социологический опрос, интервьюирование, анкетирование, тестирование, экспертные оценки, контент-анализ нормативно-правовых документов, метод семантического дифференциала, наблюдение.

прогностические - экспертные оценки, моделирование педагогического процесса, анализ стратегических направлений развития современных технологий и общества.

Экспериментальная база исследования.

Научная работа выполнялась в период с 2005 по 2013 годы. Опытно-экспериментальная работа проведена лично соискателем, включая педагогическую деятельность и руководство экспериментальной работой. Этапы исследования

Первый этап (2005-2007 гг.) - изучалось современное состояние проблемы исследования, проведен теоретический анализ научных

15

источников по выявленной проблеме. Изучались теоретические подходы к проблеме формирования правовой культуры студентов. Проводился сопоставительный анализ понятий «культура», «профессиональная культура», «правовая культура», «правовая культура специалиста гуманитарной сферы», образовательных программ, технологий, направленных на формирование правовой культуры. Проведен анализ опыта правовой подготовки в России и за рубежом. Результатом первого этапа стало обоснование проблемы исследования и теоретико-методологической основы построения исследования.

Второй этап (2008-2010 гг.) разработаны общие положения концепции формирования правовой культуры студентов, выявлены особенности формирования правовой культуры студентов в гуманитарном вузе, обоснованы модель правовой культуры специалиста-гуманитария, модель педагогической технологии формирования правовой культуры студентов в социально-педагогическом пространстве гуманитарного вуза, обоснованы педагогические условия ее реализации. Разработана методика семантического дифференциала для изучения сформированности правовой культуры студентов, а также соответствующие им критерии и показатели.

Третий этап (2010-2013 гг.) являлся формирующим, реализован в процессе обучения в докторантуре МГГУ имени М.А.Шолохова и предполагал апробацию разработанной технологии формирования правовой культуры студентов гуманитарного вуза. По полученным результатам были проведены обработка, обобщение, анализ полученных данных.

Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:

- проведен анализ категории «правовая культура профессиональной деятельности», выявлены его сущность и специфические особенности как целостного теоретико-методологического феномена на основе отечественных и зарубежных научных публикаций в области психологии, педагогики и права;

- разработана совокупность концептуальных положений (подходы, принципы, условия, критерии), являющихся теоретико-методологической основой формирования правовой культуры профессиональной деятельности студентов гуманитарного вуза;

- определены особенности и разработана концепция формирования правовой культуры личности студентов гуманитарного вуза в современных условиях развития гражданского общества;

- определены и обоснованы особенности формирования правовой культуры студентов в условиях гуманитарного вуза, связанные с возрастающей ролью права в профессиональной деятельности выпускников-гуманитариев; наличием системы специальных правовых знаний, связанных со спецификой профессиональных функций; сформированностью нравственно-волевых качеств в обеспечении прав и свобод личности в гуманитарной сфере деятельности; широтой направлений гуманитарной сферы;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Рассолова, Елена Александровна, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агаджанян H.A. Качество и образ жизни студенческой молодежи / Н.А.Агаджанян, И.В.Радыш // Экология человека. - 2009. - N 5. - С.3-8.

2. Аграновская Е. В. Правовая культура и обеспечение прав личности / отв. ред. Е. А. Лукашева; АН СССР, Институт государства и права. -М.: Наука, 1988.-С. 18.

3. Алексеев Н. А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики: монография. / Н. А.Алексеев.- Тюмень: ТюмГУ, 1997. - 215 с.

4. Алексеев С. С. Право: Азбука. Теория. Философия. Опыт комплексного исследования. - М., 1999. - С. 51.

5. Алексеев С. С. Теория права: для науч. работников, преподавателей, аспирантов и студ. юрид. вузов. - М.; Харьков: БЕК, 1994. - С. 123

6. Ананьев Б. Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания: избранные психологические труды: в 2 т. / Б. Г. Ананьев. - М.,1980. -Т. 2.-283 с.

7. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - СПб., 2001.-288 с.

8. Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. - М.: Директ-Медиа, 2008. - 134 с.

9. Андреев А. "Национальная модель" университетского образования / А. Андреев // Высшее образование в России. - 2005. - т. 1. - С. 157-169; 2005.-№2.-С. 110-119.

Ю.Андреев А. Знания или компетенции?//Высшее образование в России. -№ 2. - 2005.

П.Андреев В.И. Дидактика воспитания и самовоспитания творческой личности: основы педагогики творчества. - Казань: Изд-во КГУ, 1988. -580 с.

12.Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Кн. 1. - Казань: Изд-во КГУ, 1996. - 567 с.

И.Андреенкова А. Их настоящие мечты // Эксперт. - 2011. - N 6. - С.66-71.

14. Анисимов С. Ф. О первоценности морали в структуре человеческой духовности / С. Ф. Анисимов //Вестник Московского университета. Серия 7. Философия. - 2001. - т. 1. - С. 26-36.

15.Анисимов С.Ф. Теория ценностей в отечественной философии XX века. Очерки истории // В. МГУ. Сер. "Философия". 1994. № 4; Value theory in twentieth century Russian Philosophy. The Jornal of Value of Inguiry. 1996. № 30.

16.Антипова В. M. Компетентностный подход к организации дополнительного педагогического образования в университете / В. М. Антипова, К. Ю. Колесина, Г. А. Пахомова // Педагогика. - 2006. - № 8.-С. 57-62.

17.Анцыферова Л.И. Личность с позиций динамического подхода. Психология личности в социалистическом обществе. Личность и ее жизненный путь. - М., 1990. - 57 с.

18.Асмолов А.Г. Психология индивидуальности. - М.: Изд-во МГУ, 1986. -203 с.

19.Астахова В.И. Студент XXI века: его сущностные черты и характерные особенности // Aima mater. Вестн. высш. школы. - 2010. - N 8. - С.60-63.

20.Байденко В. И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы / В. И. Байденко. - М., 2002. - 128 с.

21.Байденко В. И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы / В. И. Байденко. - М., 2002. - 128 с.

22.Байденко В. И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения' метод, пособие / В. И. Байденко. - М., 2006. - 72 с.

23.Байденко В. И. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования нового поколения как комплексная

норма качества высшего образования: общая концепция и модель / В: И. Байденко, Н. А. Селезнева. - М., 2005. - 43 с.

24.Байденко В. И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): метод, пособие / В. И. Байденко. - 2-е изд. - М., 2005. - 114 с.

25.Байденко В. И. Компетенции в профессиональном образовании: к освоению компетентност. подхода / В. И. Байденко // Высшее

образование в России. - 2004. - № 11. - С. 4-12.

/

26.Байденко В. И. Образовательный стандарт высшей школы: сегодня и завтра: монография / В. И. Байденко, Н. А. Селезнева; под общ. ред. В. И. Байденко, Н. А. Селезневой. - М., 2001. - 206 с.

27.Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2002. - 128 с.

28.Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода)// Высшее образование в России! - № 11. -2004. -с.25-32.

29.Байниязов Р. С. Проблемы правосознания в современном российском обществе: дис.... канд. юрид. наук. - Саратов, 1999. - С. 13.

30.Балыхина Т. М. Структура и содержание профессиональной компетенции филолога: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Т. М. Балыхина. - М., 2000. - 476 л.

31.Барблан А. Европейская система высшего образования [Электронный ресурс] / А. Барблан. - Режим доступа: http://www.unige.ch/ru. - Дата доступа: 05.02.2008.

32.Басова Н. В. Педагогика и практическая психология / Н. В. Басова. -Ростов-н/Д, 1999.-416 с.

33.Бачинин В.А. Молодежная "телесоциализация": проблемы и парадоксы // Россия и совр. мир. - 2010. - N 3. - С.127-135.

34.Белкин, А. С. Витагенное образование: голографический подход / А. С. Белкин, Н. К. Жукова. - Екатеринбург, 1999. - 190 с.

35.Белухин Д. А. Основы личностно-ориентированной педагогики: курс лекций: в 2 ч. / Д. А. Белухин. - Воронеж, 1997. - Ч. 2. - 304 с. 357.

36.Бердяев Н. Субъективизм и индивидуализм в общественной философии. М.: Астрель, 2008. -1008 с.

37.Берн Э. Игры, в которые играют люди., /Э.Берн - М. 2004. - 236с.

38.Беспаленко П. Н. Проектирование государственной молодежной политики в практике муниципального управления: дис. ... канд. социол. наук. - Белгород, 2001. - С. 175.

39.Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем. Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем / В. П. Беспалько. - Воронеж, 1997. - 304 с.

40.Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения: учебник для студентов пед. вузов / В. П. Беспалько. - М., 1995. - 336 с.

41.Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии /В. П. Беспалько. - М., 1989.- 191 с.

42.Блауберг И. В. Системный подход как современное общенаучное направление / И. В. Блауберг, Б. Г. Юдин // Диалектика и системный анализ / отв. ред. Д. М. Гвишиани. - М., 1986. - С. 136-144.

43.Бобиенко О. М. Ключевые компетенции личности как об разовательный результат системы профессионального образования: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / О. М. Бобиенко. - Казань, 2005. - 139 с.

44.Богоявленская А. Е. Педагогическое руководство самостоятельной работой и развитием познавательной самостоятельности студентов: учеб. пособие / А. Е. Богоявленская - Тверь, 2002. - 106 с.

45.Боженюк А. В., Котов Э. М., Целых А. А.. Интеллектуальные интернет-технологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. - 238с.

46.Божович Л.И. Избранные психологические труды: проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна - М.: Междунар. пед. акад., 1995. - 96 с.

47.Божович Л.И. Проблемы формирования личности /Под ред. Фельдштейна Д.И., - М.: Изд-во Институт практической психологии, 1995.-С. 124-132.

48.Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие (документы международных форумов и мнения европейских экспертов)/Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. - 408 с.

49.Болонский процесс: середина пути/Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2005.-379 с.

50.Болотов В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. -С. 8-14.

51.Болотов В. А. Педагогическое образование в России в условиях социальных перемен: принципы, технологии, управление / В. А. Болотов; Волгогр. пед. ун-т. - Волгоград, 2001. - 290 с.

52.Болотов В. А. Размышления о педагогическом образовании /В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2007. - № 9. - С. 3-11.

53.Болотова Е. В. Проблемы правовой подготовки в стандартах педагогического образования // Высшее образование в России. — 2006. -№ 11.-С. 52-56.

54.Бондаревская Е. В. Смысл и стратегии личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 2001. - № 1. - С. 1723.

55.Бондаревская Е. В. Формирование нравственного сознания старших школьников: учеб. пособие по спецкурсу / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д, 1976.- 191 с.

56.Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е. В. Бондаревская, С. В.Кульневич. - Ростов-н/Д, 1999.-560 с.

57.Бондаренко М. В. Правовая культура и правомерное поведение в современном российском обществе: дис. ... канд. юрид. наук. - Москва, 2002. - С. 329.

58.Бондаренко С.А. Формирование профессиональной готовности конкурентоспособного специалиста // Модернизация высшей школы: обеспечение качества профессионального образования / Материалы Всероссийской научно-практической конференции 22-23 октября 2004 г. Часть 2. Издательство Алтайской академии экономики и права. Барнаул, 2004. - С. 24 - 34.

59.Бордовский Г. А. Управление качеством образовательного процесса: монография / Г. А. Бордовский, А. А. Нестеров, С. Ю. Трапицын. -СПб., 2001.-359 с.

60.Борисенко Я.В. Формы политического участия молодежных общественно-политических движений в современной России // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 12. Полит, науки. - 2010. - N 5. - С. 112-113.

61.Борисенков В. П. Глобализация и современное поликультурное образование / В. П. Борисенков, О. В. Гукаленко, А. Я. Данилюк //Славян, пед. культура. - 2006. - № 5. - С. 5-9.

62.Борисенков В. П. Стратегия образовательных реформ в России (19852005 гг.) / В. П. Борисенков // Педагогика. - 2006. - № 7. - С. 3-16.

63.Бринчук М. М. Правовые аспекты устойчивого развития / М. М. Бринчук, А. Д. Урсул, М. Ю. Мастушкин. - М.: Ступени, 2005. - 304 с.

64.Брунне, X. X. Глобализация, образование и революция в технологии / X. X. Бруннер // Перспективы. - М.; Париж, 2001. - Т. 31, № 3. - С. 926.

65.Бубнов В. Г. Система высшего образования и образовательные стандарты в Кыргызской Республике: аналит. доклад / В. Г. Бубнов [и др.]. -М., 2006.-76 с.

66.Букин В.П. Предпочтения и возможности молодежи российской провинции в сфере досуга // Соц.-гуман. знания. -2010.-N1.-C.111-120.

67.Букин В.П. Самоидентификация провинциальной молодежи в контексте социально-статусной принадлежности // Социол. исслед. -2010.-N3.-0.93-100.

68.Булаев Н. И. Развитие высшего образования в меняющемся мире: проблемы законодательного обеспечения / Н. И. Булаев // Высшее образование сегодня,- 2005. - т. 3. - С. 2-8.

69.Бурдье П, Практический смысл : Пер. с франц. / под общ. ред. Н. А. Шматко. - Спб.: Алетейя, 2001. - С. 435.

70.Вербицкий А. А. Гуманизация, компетентность, контекст — поиски оснований интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова //Вестник высшей школы. - 2006. - № 5. - С. 19-25.

71.Вербицкий А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения: материалы к четвертому заседанию методол. семинара, 16 нояб. 2004 г. / А. А. Вербицкий. - М., 2004.- 84 с.

72.Вилотиевич М. От традиционной к информационной дидактике / М. Вилотиевич // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 20. Пед. образование. - 2003. -№ 1. - С. 46^8.

73.Володарская И. А. Функции и компетентности преподавателя высшей школы / И. А. Володарская, С. Д. Смирнов // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 20. Пед. образование. - 2007. - № 2. - С. 27-43.

74.Волосков И.В. Закон социальной поляризации П.А.Сорокина и динамика системы ценностей студенческой молодежи // Соц.-гуман. знания. - 2009. - N 1. - С.187-199.

75.Воробьева А.Е. Нравственное самоопределение разных социально-демографических групп молодежи / А.Е.Воробьева, А.Б.Купрейченко // Психол. журнал. - 2011. - Т.32, N 1. - С.22-33.

76.Вульфсон, Б. Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI в. / Б. Л. Вульфсон. - М., 1999. - 243 с.

77.Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. - М., 1996. - 536 с.

78.Высшее образование в XXI веке. Подходы и практические меры. Всемирная конференция по высшему образованию/ЮНЕСКО. -Париж, 1998.

79.Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры: заключит, доклад Всемир. конф. ЮНЕСКО по высш. образованию, Париж, 5-9 окт. 1998 г. / ЮНЕСКО. - Париж, 1998. - 135 с.

80.Высшее образование в России: очерк истории до 1917 года /под ред. В. Г. Кинелева - М., 1995. - 352 с.

81.Галаган А. И. Образовательные реформы последнего десятилетия XX века в странах Центральной и Восточной Европы / А. И. Галаган // Соц.-гуманитар. знания. - 2002. - № 2. - С. 208-223.

82.Галиахметова Р. Н. Некоторые особенности развития нравственно-правовой культуры студента. - М. - 2003. http://www.tisbi.ru/science/vestnik/issue2/cult4.php.

83.Гамарник Г. Н. Национальная система и образовательные стандарты высшего образования в Республикие Казахстан: аналит, доклад / Г. Н. Гамарник [и др.]. -М., 2006. - 109 с.

84.Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века: в поисках практико-ориентированных образовательных концепций / Б. С. Гершунский. - М., 1998. - 608 с.

85.Горденко Н. В. Формирование академических компетенций у студентов вузов: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Н. В. Горденко. -Ставрополь, 2006. - 168 л.

86.Горшков М.К. Историческое сознание молодежи / М.К.Горшков, Ф.Э.Шереги //Вестн. Рос. акад. наук. - 2010. - Т.80, N 3. - С. 195-203

87.Грачев В. С. Правовая культура как субъективный фактор реализации права: дис.... канд. юрид. наук. - СПб., 1996. - С. 64-65.

88.Гридчин М. Проблемы влияния информационных технологий на молодежь // Власть. - 2007. - N 9. - С.37-40.

89.Громыко Ю. В. Построение общественной практики средствами образования / Ю. В. Громыко // Вопр. психологии. - 1998. - № 5. - С. 12-18.

90.Гусаковский М. А. Университет как центр культуропорождающего образования. Изменение форм коммуникации в учебном процессе / М. А. Гусаковский [и др.]; под ред. М. А. Гусаковского. - Минск, 2004. -279 с.

91.Давыдов В. В. Психологическая теория учебной деятельности методов начального обучения, основанных на содержательном обучении: теоретическое обоснование к курсу русского языка и математики для начальных классов / В. В. Давыдов. - Томск, 1992. - 114 с.

92.Далворт М.. Социальные сети. Руководство по эксплуатации. - М.: Добрая книга, 2010. - 201с.

93.Данилюк В. И. Модернизация высшего педагогического образования / А. Я. Данилюк, В. И. Мареев, И. Э. Куликовская // Педагогика. - 2007. - № 9. - С. 66-72.

94.Декларация «Образование для инновационных обществ в XXI в.»: принята 16 июля 2006 г. в Санкт-Петербурге лидерами стран «Группы восьми» [Электронный ресурс]. - 2006. - Режим доступа: Ьир:// www.EUA.be. - Дата доступа: 10.12.2007.

95.Демко О. С. Правовая культура учащейся молодежи: состояние и технологии ее формирования: дис. ... канд. социол. наук : 22.00.06 Белгород, 2006. - 204 с.

96.Деркач A.A., Зазыкин В.Г. Акмеология. - Спб.: Питер, 2003.-256с.

97.Дзегеленок И. И. Информационные технологии в управлении качеством образования: учеб. пособие / И. И. Дзегеленок; под общ. ред. Н. А. Селезневой: учеб. пособие - М., 2004. - 68 с.

98.Добрынина В. Особенности и тенденции развития массового сознания студенчества // Альма-матер: Вестн. высш. шк. - 2003. - № 5. - С. 36.

99.Доклад международной комиссии по образованию, представленный ЮНЕСКО «Образование: сокрытое сокровище». -М.: ЮНЕСКО, 1997.

100. Дробницкий О. Г. Ценность // Философская энциклопедия. М., 1970.-Т. 5.-264 с.

101. Дурнева Е.Е, Нечаев В.Д. Построение компетентностной модели выпускника МГГУ им. М.А. Шолохова: Учеб. пособие. М.: РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2010. - 125с.

102. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А., Кандыбович С. Л.. Психология высшей школы. М.Дарвест, 2006 - 416с.

103. Егоров В.Е. О значении изучения права в неюридических вузах и факультетах (к вопросу о методике преподавания курса «Правоведение» // Актуальные проблемы совершенствования подготовки специалистов с высшим юридическим образованием: Материалы научно-методической конференции, Псков, 24 февраля 2004 года / Сост. И.М. Шаманов, С.А. Смирнов, С.Д. Лысых, A.B. Седунов; Под ред. А.И. Юнеля. - Псков, 2004. - С. 34 - 40.

104. Елагина Л.В., Рындак. и др. Профессиональная культура и профессиональные компетенции специалиста: от анализа взаимосвязи к практике формирования. //Среднее профессиональное образование № 8, 2007

105. Ершов М. Ф. К вопросу о взаимодействии права и правосознания в исторической эволюции России // Юридическое наука и юридическое образование в России на рубеже веков: состояние, проблемы, перспективы. Материалы региональной научно-практической конференции. Часть 2. Тюмень: Изд-во ТГУ, 2001. - С. 200.

106. Ефанов А, Н. К вопросу об иерархии правовых ценностей личности // Материалы научнопрактической конференции юридического факультета Елецкого государственного университета им. И. А. Бунина. - Вып. 5. - Елец: ЕГУ им. И. А. Бунина, 2004. - С. 30.

107. Ефанов А. Н. О правовой культуре как средстве совершенствования общественного устройства // Материалы научно-практической конференции юридического факультета Елецкого государственного университета им. И. А. Бунина. - Вып. 4. - Елец: ЕГУ им. И. А. Бунина, 2003. - С. 39.

108. Жук А. И. Активные методы обучения в системе повышения квалификации педагогов: учеб.-метод. пособие / А. И. Жук, Н. Н. Кошель. - 2-е изд. - Минск, 2004. - 336 с.

109. Жуков В. В. Управление качеством в системе непрерывного педагогического образования / В. В. Жуков // Стандарты и качество. -2002.-№9. -С. 74-77.

110. Зеер Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: учеб. пособие / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. - М., 2005. - 216 с.

111. Зимина О. В. Дидактические аспекты информатизации образования / О. В. Зимина // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 20. Пед. образование. - 2005. - № 1. - С. 17-66.

112. Зимняя И. А. Воспитательная деятельность образовательного учреждения как объект комплексной критериальной оценки: к постановке проблемы исследования / И. А. Зимняя. — М., 2002. - 34 с.

113. Зимняя И. А. Гуманизация образования - императив XXI века / И. А. Зимняя // Гуманизация образования: материалы межрегион, конф. - Набережные Челны, 1996. - Вып. 1. - С. 20-30.

114. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании: авт. версия / И. А. Зимняя. - М., 2004. - 38 с.

115. Зимняя И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И. А. Зимняя // Высш. образование сегодня. -2005.-№ И.-С. 14-20.

116. Зимняя И. А. Педагог как субъект педагогической дятельности // Педагогическая психология: учеб. для вузов / И. А. Зимняя. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. -М., 1999. - С. 132-165.

117. Зимняя H.A. Общая культура человека. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов , 1999. - 54 с.

118. Зимняя И.А., Алексеева О.Ф., Князев A.M., Кривченко Т.А., Лаптева М.Д., Морозова H.A. Отражение содержания ключевых социальных компетентностей в текстах действующих ГОС ВПО (теоретико-эмпирический анализ). Проблемы качества образования. Кн. 2. Ключевые социальные компетентности студента. - М., Уфа, 2004.-215 с.

119. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования//Высшее образование сегодня. - № 5. - 2003. -с. 17-24.

120. Зинченко В. П. О целях и ценностях образования / В. П. Зинченко // Педагогика. - 1997. - № 5. - С. 3-16.

121. Зинченко В. П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии / В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунов. - М., 1994. - 325 с.

122. Зубок Ю. А. Проблемы социального развития молодежи в условиях риска / Ю. А. Зубок // Социологические исследования. - 2003. -т. 4. - С. 42-51:

123. Игнатова И. Б. Формирование правовой культуры студентов БелГУ во внеучебное время. - Белгород, 2001. - С. 175.

124. Ильенков Э. В. Философия и культура / Э. В. Ильенков. - М.: Политиздат, 1991 - 464 - с.

125. Ильясов И. И. Структура процесса учения / И. И. Ильясов. - М., 1986.- 198 с.

126. Индикаторы информационного общества: ГУ-ВШЭ, 2012 http://www.hse.ru/primarydata/iio2012

127. Интернет.ру: социологические контуры. - М.: Экон-Информ, 2009.-140с.

128. Информационное общество и молодежь: взаимодействие, консолидация, прогресс: Материалы российской конференции //Под ред. A.B. Грибцовой и др. Ханты-маесийск, 2005. - с.22

129. Ишкильдина Г. Р. Правосознание молодежи: проблемы становления и эволюции в современных условиях: дис. ... канд. юрид. наук. - Уфа, 2002. - С. 20.

130. Каган М. С. Взаимоотношение наук, искусств и философии как историко-культурная проблема / М. С. Каган // Гуманитарий. Ежегодник Академии гуманитарных наук. - СПб., 1995.

131. Каган М. С. Философия культуры. - Спб.: Петрополис, 1996. - С. 11.

132. Каган М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган. - СПб., 1997 -235 с.

133. Каминская В. И. Правосознание как элемент правовой культуры // Правовая культура и вопросы правового воспитания. - М., 1974. - С. 43.

134. Кант И. Критика чистого разума / (Пер. с нем.). — М.: Эксмо; СПб.:Мидгард, 2007. — 1120 с.

135. Караковский В. А. Воспитание? Воспитание... Воспитание?: теория и практика школьных воспитательных систем / В. А.

Караковский, JI. И. Новикова, Н. Л. Селиванова; под ред. Н. Л. Селивановой. - М., 2000. - 256 с.

136. Караковский В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса / В. А. Караковский. - М., 1993. - 80 с.

137. Каспржак. А. Г. Педагогические основы обновления содержания образования в современных социально-экономических условиях (на материалах гимназий как одного из новых типов учебных заведений России): дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / А. Г. Каспржак. - М.,1995. -146 с.

138. Керимов Д. А. Законотворчество // Право и образование. - 2001. -№ 3. - С. 69.

139. Кинелев В. Г. Введение. Глобализация и основные тенденции развития образования в меняющемся обществе / В. Г. Кинелев // Среднесрочная стратегия на 2002-2007 гг. / Ин-т ЮНЕСКО по информ-технологиям в образовании. - М., 2004. - С. 8-14.

140. Кинелев В. Г. Объективная необходимость. История, проблемы и перспективы реформирования высшего образования в России /В. Г. Кинелев; вступ. ст. И. Ф. Образцова. -М., 1995. - 327 с.

141. Кириллова Н,Б. Медиасреда российской модернизации. -М.: Академический проспект. 2005 . - 400 с. - (« Технологии культуры»).

142. Кириллова Н.Б. Мифотворчество в медиакультуре Н.Б.Кириллова Общественные науки и современность,- 2005.- >Г25.- 155 165.

143. Кистяковский Б. А. Право как социальное явление // Вопросы права, - 1911.-Кн. 8. - № 4. - С. 8-9.

144. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии: анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. - Рига, 1995. - 176 с.

145. Климов Е.А. Профессиональная структура деятельности личности. / Е.А.Климов. М. - 1989. -124с.

146. Ковалева И. В. Ценностный подход в изучении права // Правовед: Межвуз.науч.-метод.сб. / Нов- ГУ им. Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 1999. - Вып. 2. - С. 62.

147. Компетентностный подход в педагогическом образовании:коллектив. монография / под ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Радионовой. - СПб., 2004. - 392 с.

148. Константиновский Д. Молодежь: интересы и судьбы, проблемы и надежды //Власть. - 2010. -N 2. - С. 154-158.

149. Концепция модернизации российского образования на период до 2015 года: распоряжение Правительства Рос. Федерации, 29 дек. 2010 г., // Российское образование. Федеральный образовательный портал: нормат. документы [Электронный ресурс]. - 2010. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db/mo/Data/.

150. Концепция непрерывного педагогического образования педагога новой формации Республики Казахстан [Электронный ресурс]. - 2005. - Режим доступа: http://www.vgu.kz/about/ur/ono/koncepc.htm. - Дата доступа: 10/12/2006.

151. Кончедалова О. Г. Российская молодежь в условиях социокультурного кризиса // Диагностика и прогнозирование социальных процессов: Сборник научных трудов кафедры социологии / под ред. проф. Г. А. Котельникова. - Белгород: БГТУ им. В. Г. Шухова; «Крестьянское дело», 2004. - Вып. 7. - С. 86.

152. Краевский В. В. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. - М., 2006. - 400 с.

153. Кропанева Е.М. Теория и методика обучения праву / Е.М. Кропанева: Учеб. пособие. - М., 2010.

154. Кузьмина (Головко-Гаршина) Н. В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования / Н. В. Кузьмина (Головко-Гаршина). - М., 2001. - 144 с.

155. Кузьмина' H. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина; ВНИИ проф.техн. образования. -М., 1990. — 119 с.

156. Кулюткин Ю.Н. Педагогическая рефлексия в образовательной деятельности взрослых / Ю.Н. Кулюткин // [Электронный ресурс] Общество "Знание" России. - 2001. . - № 4. - Режим доступа: h ttp ://www.zii an ie.o rg/gu rnal/,

157. Кумбс Ф. Кризис образования в современном мире. Системный анализ. - М., 1970. - 320с.

158. Ларионова О. Г. Компетентность - основа контекстного обучения // О. Г. Ларионова // Высш. образование в России. - 2005. - № 10. - С. 118-122.

159. Латыш, Н. И. Образование на рубеже веков / Н. И. Латыш. -2-е изд., доп. - Минск, 2000. - 215 с.

160. Левина M. М. Технологии профессионального педагогического образования / M. М. Левина. - М., 2001. - 272 с.

161. Левитан K.M. Юридическая педагогика. - М.: Норма, 2008. - С. 53-57.

162. Левитан K.M., Югова М.А. Становление демократической личности юриста в вузе //Юридическое образование и наука. - 2004. — №3. - С. 6-9.

163. Левитес Д. Г. Современные образовательные технологии /Д. Г. Левитес. - Новосибирск, 1999. - 173 с.

164. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - М., 1977. - 304 с.

165. Лившиц Р.З. Теория права: учеб. для студ. юрид. вузов. - М.: БЕК, 1994.-С.14.

166. Лиссабонская декларация «Университеты Европы после 2010 года: многообразие при единстве целей», Брюссель, 13 апр. 2007 г.

[Электронный ресурс]. - 2007. - Режим доступа: http:// www.EUA.be. -Дата доступа: 10.12.2007.

167. Лыкова В. А. Концептуальные основы компетентностного подхода в подготовке преподавателя высшей школы / В. А. Лыкова, И. И. Бабин // Славян, пед. культура. - 2006. - № 5. _ с. 105-107.

168. Лясникова Ю. Жизненные ценности и социально-трудовые ожидания студенческой молодежи // Человек и труд. - 2003. - № 4. - С. 58.

169. Макаров А. В. Компетентностная модель социально-гуманитарной подготовки выпускника вуза / А. В. Макаров // Выш. шк. - 2004. - № 1.-С. 16-12.

170. Макаров А. В. Проектирование стандартов высшего образования нового поколения по циклу социально-гуманитарных дисциплин / А. В. Макаров. - Минск, 2005. - 82 с.

171. Макаров А. В. Проектирование стандартов высшего образования нового поколения: компетентност. подход / А. В. Макаров // Выш.шк. — 2006.-№5.-С. 13-20.

172. Малышев К. Б. Моделирование в психолого-педагогической деятельности / К. Б. Малышев; Рос. акад. наук, Ин-т психологии, Вологод. политехи, ин-т. - М.; Вологда, 1997. - 224 с.

173. Мамардашвили М. К. Как я понимаю философию / М. К. Мамардашвили. - М., 1992. - 415 с.

174. Маркова А. К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А. К. Маркова // Совет, педагогика. - 1990. -№ 8. - С. 82-88.

175. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. -М., 1996.-312 с.

176. Маркова А. К. Психология труда учителя: кн. для учителя /А. К. Маркова. - М., 1993. - 192 с.

177. Маслоу А. Психология бытия / А. Маслоу; пер. с англ. - М.| Киев, 1997.-304 с.

178. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. - М., 1972. - 208 с.

179. Машбиц Е. И. Психологические основы управления учебной деятельностью / Е. И. Машбиц. - Киев, 1987. - 223 с.

180. Медведев В. Подготовка преподавателя высшей школы: компетентностный подход / В. Медведев, Ю. Татур // Высш. образование в России. - 2007. - № 11. - С. 46-56.

181. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б. Н. Алмазов, М. А Беляева, Н. Н. Бессонова и др.; Под ред. М. А. Галагузовой, JI. В. Мардахаева. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 192 с.

182. Мещеряков Д. А. Глобализация образования и общеевропейское образовательное пространство / Д. А. Мещеряков // Философия образования. - Новосибирск, 2007. - № 1. - С. 82-87.

183. Мид М. Культура и лидерство: избр. произведения / М. Мид; пер. с англ. Ю. А. Асоева. - М., 1988. - 429 с.

184. Митина JI. М. Психология профессионального развития учителя / Л. М. Митина. - М., 1998. - 201 с.

185. Митина Л. М. Психология труда и профессионального развития учителя / Л. М. Митина. - М., 2004. - 320 с.

186. Михалевская Г. И. Основы профессиональной педагогической грамотности / Г. И. Михалевская. - СПб., 2001. - 292 с.

187. Михеев В. И. Моделирование и методы изменений в педагогике / В. И. Михеев. - М., 1987. - 198 с.

188. Мицкевич Н. И. Дидактические основы повышения квалификации: теория и практика: монография / Н. И. Мицкевич; Белорус, гос. пед. ун-т им. М. Танка. - Минск, 1999. — 206 с.

189. Мищенко В. В. Формирование правовой культуры специалиста в учреждениях высшего технического образования : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 : Курск, 2002 281 с.

190. Молодежь России: социологический портрет. -М.: ЦСПиМ, 2010. — 592с.

191. Мосолов В. В. Социально-экономические проблемы развития образования / В. В. Мосолов // Мир образования - образование в мире. -2006.-№2.-С. 31-38.

192. Мухитова Р. Б. Развитие высшего педагогического образования в Республике Казахстан в период формирования рыночных отношений: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Р. Б. Мухитова; Казах, нац. пед. ун-т им. Абая. - Алматы, 2004. - 30 с.

193. Мясищев В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев. -Воронеж, 1995. - 356 с.

194. Н.В.Тихомирова Методологические подходы к теории управления современными университетами, интегрированными в информационное пространство. Режим доступа http://www.ecsocman.edu.ru/univman/msg/32493607.html / 8.11.2010

195. Наумова Т. Н. К вопросу о понятии «правовая культура» // Правовед: Межвуз.науч.-метод.сб. / НовГУ им. Ярослава Мудрого. -Великий Новгород. - 2003. - Вып. 4. - С. 14.

196. Нечаев В. Д., Вербицкий A.A. О концепции современного гуманитарного образования / Нечаев В. Д., Вербицкий A.A. // Высшее образование в России.-2011. -№ З.-С. 23- 34.

197. Нечаев В.Д., Вербицкий A.A. Через контекст - к модулям: опыт МГГУ им. М.А.Шолохова // Высшее образование в России. 2010.- № 6. -С. 3-11.

198. Никандров Н. Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI века / Н. Д. Никандров. - М., 1997. - 141 с.

199. Новое качество высшего образования в современной России. Концептуально-программный подход / под науч. ред. Н. А. Селезневой, А. И. Субетто.-М., 1995. - 199 с.

200. "О национальной доктрине образования в Российской Федерации". Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. № 751, г. Москва, Российская газета",11 октября 2000 г.

201. "О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы". Распоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2011 г .№ 163-р ИА "ГАРАНТ ":http://www.garant.ru/products/ipo/prirne/doc/55070647/#ixzz2vuiYiF85

202. Обзор национальной образовательной политики. Высшее образование и исследования в Российской Федерации. - М., 2010. - 200 с.

203. Образование - сокрытое сокровище: доклад международной комиссии по образованию XXI века, представленный для ЮНЕСКО. -М., 1997.-295 с.

204. Образование в Республике Беларусь: сб. аналит. материалов /сост.: М. И. Вишневский, В. В. Мосолов; под ред. В. А. Мясникова, М. И. Вишневского. - М., 2006. - 180 с. - (Развитие образования в странах СНГ.-Вып. 9).'

205. Образование через всю жизнь: непрерывное образование для устойчивого развития: материалы докладов участников 4-й междунар. конф., Санкт-Петербург, 2-3 июня 2006г. / под науч. ред. Н. А. Лобанова, В. Н. Скворцова; сост. Н. А. Лобанов. - СПб., 2006. - 324 с.

206. Образовательные стандарты: доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО, 23 апр. 2002 г. [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской; Центр «Эйдос». - 2002. - Режим доступа: http://www.eidos.ru /news/compet.htm. - Дата доступа: 21.05.2008.

207. Общая методология согласования целей, структуры и содержания образовательных стандартов в системе общего и профессионального образования: Отчет по НИР / Татур Ю.Г., Петин Б.Ф., Розина Н.М.. -М.: Минобразования РФ, 1997. - 25 с.

208. Общепрофессиональные компетентности будущего педагога: формирование и оценка / И. Н. Медведева [и др.] // Проектирование федеральных государственных образовательных программ высшего профессионального образования в контексте европейских и мировых тенденций: материалы XVII Всерос. науч.-метод, конф. - М.; Уфа, 2007. - 70 с.

209. Опыт формирования компетентностной модели выпускника педагогического вуза как норма качества и базы оценки результатов образования: на примере физ.-мат. ф-та // Квалиметрия в образовании: методология, методика, практика: материалы XI симп. /О. И. Мартынюк [и др.]; под науч. ред. Н. А. Селезневой, И. Н. Медведевой. -М., 2006.-48 с.

210. Оскарссон Б. Базовые навыки как интегрирующий фактор учебного плана. / Оценка качества профессионального образования. Доклад 5. / Под общ. ред. В.И. Байденко и Дж ван Зантворта. Проект ТАСИС ДЕЛФИ. - М., 2001.

211. Отражение содержания ключевых социальных компетентностей в текстах в действующих ГОС ВПО: теоретико-эмпирический анализ: материалы XIV Всерос. совещ. «Проблемы качества образования»: в 2 кн. / И. А. Зимняя [и др.]; Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов. - М.; Уфа, 2004. - Кн. 2.-101 с.

212. Певцова Е. А. Реализация доктрины правового образования учащихся общеобразовательных учреждений в современной России : Дис.... д-ра пед. наук : 13.00.01 : М., 2004 - 362 с.

213. Певцова Е.А. Воздействие современной социальной среды на правовое сознание школьной молодежи (теоретико-правовые аспекты) // Государство и право. -2006. - № 12. - С. 109 - 115.

214. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие / отв^ ред. М. В. Буланова-Топоркова. - Ростов-н/Д, 2002. - 544 с.

215. Педагогические основы самостоятельной работы студентов в вузе / Е. И. Белкин [и др.]. - Орел, 1989. - 65 с.

216. Петровская Л. А. Компетентность в общении / Л. А. Петровская. -М., 1989.-216 с.

217. Пискунова С. С. Современное правосознание: понятие, основные черты и функции // Закон и право. - 2003. - № 3. - С. 28.

218. Питюков В. Ю. Основы педагогической технологии /В. Ю. Питюков. -М., 1997. - 176 с.

219. Попова Т.И. Психологические проблемы адаптации студентов к условиям вуза // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 6: Философия, политология, социология, психология, право, международные отношения. - 2007. - № 2-2. - С. 53-57.

220. Правовая культура как фактор социализации // Современная социология права. - М., 1995. - С. 122-123.

221. Пригожин А. И. Философия нестабильности / А. И. Пригожин // Вопр. философии. - 1991. -№ 6. - С. 46-52.

222. Приказ Минобрнауки РФ № 464 от 04.05.2010г. Об утверждении и введении в действие ФГОС ВПО по направлению подготовки 030900 юриспруденция, (квалификация (степень) «бакалавр»). Приказ Минобрнауки РФ № 1763 от 14.12.2010г. Об утверждении и введении в действие ФГОС ВПО по направлению подготовки 030900 Юриспруденция (квалификация (степень) «магистр»).

223. Проблемы модернизации системы образования для новой экономики России / под общ. ред. М. В. Ларионовой. - М., 2002. - 63 с.

224. Проект фонда общественного мнения «Интернет в России», режим доступа http://corp.fom.ru/projects/23.html

225. Проект фонда общественного мнения «Поколение-ХХ», режим доступа ЬЦр://софТот.га/рго]ес1з/3028.Ы:т1

226. Проект фонда общественного мнения «Поколение-ХХ», режим доступа http://corp.fom.ru/proiects/3028.html 5

227. Проектирование профессионального педагогического образования / В. А. Болотов [и др.] // Педагогика. - 1997. - № 4. - С. 66-72.

228. Прокофьев В. Ф. Правовая культура будущих юристов: реалии и перспективы // Правовед: Меж- вуз.науч.-метод.сб. / НовГУ им. Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 2004. - Вып. 5. - С. 5.

229. Прохорова Н. А. Компетентностный подход к совершенствованию самостоятельной работы студентов: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. А. Прохорова. - Казань, 2005. - 205 л.

230. Разработка стандартов в профессиональном образовании и обучении - описание, опыт, примеры. Пособие. Европейский фонд образования. Т. 2. Июль 1999 г.

231. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека /К. Роджерс; под общ. ред. Е. И. Исениной. - М., 1994. - 480 с.

232. Розов Н. X. Педагогическая компонента классического университетского образования / Н. X. Розов // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 20, Пед. образование. - 2002. - № 1. - С. 14-24.

233. Российская социологическая энциклопедия / под общей ред. акад. РАН Г. В.Осипова. - М.: Издательская группа НОРМА - ИНФРА М, 1998.-С. 242.

234. Рубинштейн С. J1. Проблемы общей психологии / С. JI. Рубинштейн. - М., 1976. - 412 с.

235. Рыков А. С. Модели и методы системного анализа: принятие решений и оптимизация / А. С. Рыков. - М., 2005. - 352 с.

236. Рябов В. В. Компетентность как индикатор человеческого капитала: материалы к четвертому заседанию методол. семинара16 нояб. 2004 г. / В. В. Рябов, Ю. В. Фролов. - М., 2004. - 45 с.

237. Рябов JI. П. Сопоставительные исследования систем высшего

_ <

образования: методол. аспект / JI. П. Рябов. - М., 2002. - 271 с.

238. С. Кройтор. Инновации в образовании. - М.: Книга по Требованию, 2010. - 143с.

239. Сабирова Д. Концепция непрерывного педагогического образования: Великобритания, вторая половина XX в. / Д. Сабирова // Образование за рубежом. - 2007. - № 5. - С. 119-124.

240. Садовничий В. А. Высшая школа России: традиции и современность / В. А. Садовничий // Высш. образование в России. — 2003.-№ 1.-С. 11-18.

241. Сальников В. П. Правовая культура: теоретико-методологический аспект: автореф. дис. ... д-ра юрид. наук. - Л., 1990. -С. 10.

242. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии /Г. К. Селевко. - М., 1998. - 255 с.

243. Селезнева Н. А. Качество высшего образования как объект системного исследования: лекция-доклад / Н. А. Селезнева. - 2-е изд.,доп. - М., 2002. - 95 с.

244. Селезнева H.A., Татур Ю.Г. Проектирование квалификационных требований специалистов с высшим образованием. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1991.-69 с.

245. Семитко А. П. Правовая культура социалистического общества: сущность, противоречия, прогресс / под ред. С. С. Алексеева. -Свердловск: Изд-во Урал, ун-та, 1990. - С. 12-13.

246. Семитко А. П. Развитие правовой культуры как правовой прогресс (проблемы теории): автореф. дис. ... д-ра юрид. наук. -Екатеринбург, 1996. - С. 9.

247. Семушина Л.Г. Стандарты уровней профессионального образования, их значение для разработки содержания подготовки-специалистов. - М.: НИИВО, 1993. - 19 с. '

248. Сенашенко В. С. Будущее в настоящем. Интеграционные процессы в сфере образования / В. С. Сенашенко // Aima mater. - 2006. - № 4. - С. 13-19.

249. Сериков В. В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии: монография / В. В. Серников. - Волгоград, 1994. - 152 с.

250. Сериков В. В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков - М.: Логос, 1999.-272 с.

251. Синюкова Т. В. Правовая культура // Теория государства и права / под ред. Н. И. Матузова и А. В. Малько. - Саратов, 1995. - С. 473.

252. Сластенин В. А. Основные тенденции развития современной образовательной политики в Российской Федерации / В. А. Сластенин // Пед. образование и наука. - 2005. - № 3. - С. 20-28.

253. Сластенин В. А. Формирование личности учителя в процессе профессиональной подготовки / В. А. Сластенин. — М., 1976. — 160 с.

254. Слободчиков В. И. Основы проектирования развивающего образования / В. И. Слободчиков // Модель гимназии как инновационного образовательного учреждения: материалы науч.-практ. конф. / под ред. И. С. Якиманской. - Петрозаводск, 1996. - С. 16-25.

255. Слободчиков, В. И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры / В. И. Слободчиков // Новые ценности образования: сб. науч. тр. / под ред. Н. Б. Крыловой. -M., 1997. - Вып. 7. - С. 177-184.

256. Сманцер А. П. Профессионально-педагогические компетенции в превентивной деятельности педагога / А. П. Сманцер // Вестн.Полоц. гос. ун-та. Сер. Е. Пед. науки. - 2008. - № 5. - С. 7-12.

257. Сманцер ' А. П. Теоретико-методологические основания гуманизации педагогического процесса обучения в вузе / А. П. Сманцер // Использование гуманистических технологий в образовательном процессе высшей профессиональной школы: сб. науч. ст. / науч. ред. И. JI. Федотенко; Тул. гос. пед. ун-т им. J1. Н. Толстого. -Тула, 2007.-С. 19-26.

258. Социальная сеть «Кампус», режим доступа http://www.campus.ru/

259. Социальная сеть «Открытый класс», режим доступа http://www.openclass.ru/

260. Социальная сеть «Педсовет», режим доступа http://pedsovet.org/

261. Социальная сеть «Сеть творческих учителей», режим доступа. http://www.it-n.ru/

262. Социологические исследования. 2010. № 1. В.П.Коломиец «Медиасреда и медиапотребление в современном российском обществе» с. 58-66.

263. Социология образования. Труды по социологии образования. Т. XIV. Вып. XXIV/Под ред. B.C. Собкина. - М.: Институт социологии образования РАО, 2010.- 191 с.

264. Сочнев Д: В. Правосознание современной российской молодежи, его структура и функции // История государства и права. - 2003. - № 3. -С. 41.

265. Спенсер JI. М. Компетенции на работе / JI. М. Спенсер, С. М. Спенсер; пер. с англ. - М., 2005. - 384 с.

266. Становление ключевых социальных компетентностей на разных уровнях образовательной системы (дескрипторная характеристика как база оценивания): материалы XI Симп. «Квалиметрия в образовании:

методология, методика, практика», Москва, 16-17 марта 2006 г. / под науч. ред. И. А. Зимней. - М., 2006. - 82 с.

267. Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации от 7 февраля 2008 г. N Пр-212 Опубликовано 16 февраля 2008 г. Российская газета. Выпуск № 4591

268. Субетто А. И. Основания социального менеджмента образования: науч. доклад / А. И. Субетто. - М., 2006. - 73 с.

269. Субетто А. И. Системологические основы образовательных систем: в 2 ч. / А. И. Субетто. - М., 1994.

270. Суховиенко Е. А. Электронный учебник и требования к нему [Электронный ресурс] / Е. А. Суховиенко. - Режим доступа: Ийр:// рзутГо.т/т/сопГегепсеЛЩете1/ёос.р11р?с1=31. - Дата доступа: 13.05.2008.

271. Сычева О. В. Подготовка воспитателей для системы ювенальной юстиции во Франции : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Сычева Ольга Васильевна - Тула, 2009,- 178 с.

272. Таланчук Н. М. Архитектоника воспитательного процесса: современная концепция и теория воспитания / Н. М. Таланчук; АПН СССР, Татар, отд. пед. об-ва РСФСР. - Казань, 1990. - 206 с.

273. Талызина Н.Ф. Деятельный подход к построению модели специалиста//Вестник высшей школы. - 1986. - №3. - С. 10-14.

274. Талызина Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста. -М.: Знание, 1986. - 210 с.

275. Талызина Н.Ф., Печенюк Н.Г., Хихлоский Л.Б. Пути разработки профиля специалиста. - Саратов, 1987. - 124 с.

276. Талызина, Н. Ф. Теория программированного обучения. Основы обучения / Н. Ф. Талызина. - М., 1975. - 51 с.

277. Тапскотт Д. Электронно-цифровое общество. - М.: Рефл-бук, 1999. С.120-122.

278. Тапчанян Н. М. Правосознание и правовая культура личности в условиях обновления России: дис. ... канд. юрид. наук. - Краснодар, 1998.-С. 39.

279. Тарантей В. П. Профессиональное становление учителя в условиях непрерывного образования: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 /В. П. Тарантей. - Гродно, 2002. - 273 л.

280. Татур Ю. Г- Компетентностный подход в описании результатов и проектирования стандартов высшего профессионального образования: материалы по второму заседанию методологического семинара: авторская версия / Ю. Г. Татур. - М., 2004. - 16 с.

281. Татур Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю. Г. Татур // Высш. образование сегодня. -2004.-№3,-С. 20-26.

282. Татур Ю. Г. Образовательная система России. Высшая школа: монография / Ю. Г. Татур. - М., 1999. - 278 с.

283. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалистов//Высшее образование сегодня. - № 3. - 2004.-с.34-38.

284. Тенденции в реформировании высшего образования, развитии стандартизации и образовательных стандартов высшей школы в странах СНГ: монограф. сб. науч. ст. - М., 2007. - 232 с. 63.

285. Теория государства и права: курс лекций / под ред. Н. И.Матузова и А. В.Малько. - М.: Юристъ, 1997. - С. 626.

286. Томкив Е.Л. Взаимосвязь социальных значений и ценностей: к проблеме социальной адаптации личности студента // Современные гуманитарные исследования. - 2008. - № 4. - С. 185-187.

287. Трубина Л. А. Вариативная подготовка педагогических кадров. Традиции. Новые подходы. Проблемы: материалы к седьмому метод, семинару 17 мая 2005 г. / Л. А. Трубина-М., 2005. - 108 с.

288. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М -, 1966, с. 140158.

289. Уйдет С. Руководство по компетенциям / С. Уйдет, С. Холлифорд; пер с. англ. - М., 2003. - 218 с.

290. Уткин А. И. Глобализация: процесс и осмысление / А. И. Уткин. -М., 2002.-254 с.

291. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». От 29.12 2013., №273.Российская газета., № 120876.

292. Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» от 28.06.95 (в ред. от 22.08.04); Федеральная целевая программа «Молодежь России» (2000-2005годы)», утвер. пост. Правительства РФ от 27.12.00; Постановление Правительства РФ «О военно-патриотических молодежных и детских объединениях» от 24.07.00; Программа «Молодость Белгородчины» на 2004-2008 годы, утвер. пост, губернатора Белгородской области от 2.02.04; Решение «О г'ородской программе «Молодежь Белогорья» на 2004-2006 годы» от 30.12.03.

293. Федеральный закон от 27.07.2010 N 193-ФЭ "Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации) [Электрон, ресурс] // Консультант Плюс : справ, правовая система. - Версия Проф, сетевая. М., 2013. - Доступ из локальной сети Научной библиотеки Том. гос. ун-та (дата обращения 08.05.2013).

294. Федин В. Т. Диагностирование компетенций выпускников вузов: учеб.-метод. пособие / В. Т. Федин; под ред. А. В. Макарова. — Минск, 2008.- 100 с.

295. Федотова Н. Н. Глобализация и образование / Н. Н. Федотова //Филос. науки. - 2003. - № 4. - С. 5-24.

296. Филиппов В. М. Задачи модернизации образования на современном этапе / В. М. Филиппов // Высш. образование сегодня. -2003.-№3.-С. 2-5.

297. Фокин Ю. Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений /Ю. Г. Фокин. - М., 2006. - 240 с.

298. Формирование общеевропейского пространства высшего образования. Задачи для российской высшей школы. [Текст] М.В. Ларионова [и др.]; Министерство образования и науки Российской Федерации, Гос. ун-т - Высшая школа экономики. - М.: Изд. дом ГУВШЭ, 2004. - 524 с.

299. Фролов Ю. В. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов / Ю. В. Фролов, Д. А. Махотин //Высш. образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 34-41.

300. Хайруллин Н. Г. Высшее образование: время перемен /Н. Г. Хайруллин, Э. Р. Тагиров. - Казань, 2001. - 106 с.

301. Хофманн Х.-Г. Международные тенденции в создании системы гарантии качества профессионального образования и обучения, и непрерывного профессионального образования и обучения на пороге «Общества знания» (новые задачи партнерства и социального диалога)/Оценка качества профессионального образования. Доклад 5/Под ред. В.И. Байденко и Дж. ван Зантворта. Проект ТАСИС ДЕЛ ФИ. -М., 1002.

302. Христочевский С. А. Перспективные учебно-методические комплексы [Электронный ресурс] / С. А. Христочевский. — Режим доступа: http://www.ito.edu.rU/2005/Moscow/P/P-0-5953.html. - Дата доступа: 13.05.2008.

303. Хуторской А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты: доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО, 23 апр. 2002 г. [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской; Центр «Эйдос». - 2002. - Режим доступа: http://www.eidos.ru /news/compet.htm. - Дата доступа: 21.05.2008.

304. Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования / А. В. Хуторской //Нар. образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64.

305. Хуторской А. В. Ключевые компетенции. Технология конструирования / А. В. Хуторской // Нар. образование. - 2003. - № 5. -С. 55-61.

306. Хуторской А. В. Эвристическое обучение: теория, методология, практика / А. В. Хуторской. - М., 1998. - 158 с.

307. Цыркун И. И. Инновационное образование педагога: на пути к профессиональному творчеству: пособие / И. И. Цыркун, Е. И. Карпович. - Минск, 2006 - 311 с.

308. Цыркун И. И. Система инновационной подготовки специалистов гуманитарной сферы / И. И. Цыркун. - Минск, 2000. - 326 с.

309. Челпанов И.В. Компетентностный подход при разработке государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования: Материалы к 6 засед. методол. сем. 29 марта 2005 г. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 96 с.

310. Чередниченко Г.А. Молодежь России: социальные ориентации и жизненные пути.(опыт социологического исследования) /Г.А.Чередниченко СПб.: Изд- во РХГИ, 2004. 504 с.

311. Чернилевский Д. В. Дидактические технологии в высшей школе: учеб. пособие для вузов / Д. В. Чернилевский. - М., 2002. - 437 с.

312. Чернова О.В., Сячин М.В. Социально-культурные аспекты адаптации студентов на разных этапах обучения // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2008. - № 4. - С. 65-74.

313. Шадриков В. Д. Деятельность и способности / В. Д. Шадриков. -М., 1994.-317 с.

314. Шадриков В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В. Д. Шадриков // Высш. образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 26-31.

315. Шадриков В. Д. Философия образования и образовательной политики / В. Д: Шадриков. -М., 1993. - 181 с.

316. Шаронин В. Ю. Компетентностный подход в формировании содержания и реализации дисциплин по выбору студентов в вузе: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / В. Ю. Шаронин. -М., 2005. - 165 л.

317. Шереги Ф. Э. Социология права: прикладные исследования. -СПб.: Алетейя, 2002. - С. 72.

318. Штофф В. А. Роль моделей в познании / В. А. Штофф. - JL, 1963. -128 с.

319. Штофф, В. А. Проблемы методологии научного познания /В. А. Штофф.-М., 1978.-271 с.

320. Щербаков В. В. Педагогические технологии информационного общества: электрон, учеб. пособие [Электронный ресурс] /В. В. Щербаков; РХТУ им. Д. И. Менделеева. - М., 2004. - Режим доступа: http://www.muctr.edu.ru/actinf/tso/. - Дата доступа: 13.05.2008.

321. Экономика образования: итоги мониторинга,2009. Информационный билютень. М.: ГУ-ВШЭ. 2010. № 2010 -1 (41)

322. Эллингтон Г., Эддинал Э., Персивал Ф. Игры, имитации и социальная значимость науки. -М.: Наука и общество, 1984. - №2. - С. 28-32.

323. Эльконин Д.Б. Психология игры. -М: Педагогика, 1978. - 102 с.

324. Юридическое образование в России: поиск новых стандартов качества //URL: http//www.pilnet.ru/news/184-legal-education new-quality-standards. html (2012.16.03).

325. Юцявичене П. А. Теория и практика модульного обучения /П. А. Юцявичене. - Каунас, 1989. - 272 с.

326. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. - М., 1996. - 96 с.

327. Ясвин В.А. Образовательная среда — от моделирования к проектированию. - М. - Смысл, 2001. - 365с.

328. European University Association [Electronic resource]. - 2007. — Mode of access: http://www.EUA.be. - Date of access: 18.05.2007.Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area. European Association for Quality Assurance in Higher Education (ENQA) [Electronic resource], - 2007. - Mode of access: http://www.oecdcentre.hse.ru/material/opublic/qualities.pdf.

329.McLuhan Marshall. Understanding Media: The Extensions of man. New York: Signet Books., - 1964. - p. 640.

330.Berufliche Kompetenzentwiklung. Berlin. Dezember, 1999. 6'99.

331.Böttcher Wolfgang. Wissen, Kompetenz, Bildung, Erziehung oder was? Zur Diskussion um Standardisirung in der allgemeinbildenden Schule//Kompetenzentwichklung in der Beruflichen Bildung. Leske+Budrich, Opladen 2002.

332.Espenbeck John, Heyse Volker. Die kompetenzbiographie. Strategien der Kompetenzentwicklung durch selbstorganisiertes Lernen und multimediale Kommunication. Waxmann Münster / New York, München / Berlin. 1999.

333.Kompetenzentwickluns. Lernen im Wandel - Wandel durch Lernen. - New York, München - Berlin, 2000

334.Model of Competence. Which reflects the needs of employment. Prime. Research and Development. 1999.

335.Münk Dieter. Beruf und Kompetenz // Kompetenzentwicklung in der beruflichen Bildung. Leske+Budrich, Opladen 2002.

336.Rahmenlehrplan fur den Ausbildungsberuf Вerufskraftfahrer/Burufskraftfahrerin. BIBB. 2000.

337.Roos T.G. Die Arbeitswelt im Jahre 2020: Was bedeutet sie fur die Bildung (Leicht geändert für Thurgauer Zeitung, 18 Juni 2002).

33 8.веб-сайт WWW.relint.deusto.es/TUNING Project/index.html or WWW.let.rug.nl/TUNING ' Project/index.html или

europa.eu.int/comm/education/tuning.html

339.Hutmacher Walo. Key competencies for Europe/ZReport of the Symposium Berne, Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Co-operation (CDCC) //Secondary Education for Europe Strasburg, 1997. - С. 11

340.Bologna Process and Its Importance for Russia. Integration of Higher Education in Europe [ Text ]. - M., 2005. - 46 p.

341.Temporary Provision on Educational Process Organization at Humanitarian, and Social Sciences Faculty Within the Limits of Experiment on Transition to Test Units (Credits) System of Training in "Philosophy", "Political Science", "History", "Sociology", «Arts and Humanities» [Electronic Resource]. - Access Mode : http://www.rudn.ru/?pagec=686

342.Vladimirov, A.I. Bologna Process and Its Influence on the Russian Higher Education System [Electronic Resource] / A.I. Vladimirov. - Access Mode : www.gubkin.ru/wps/wcm/connect/.. ./bolon.pdf?MOD

343.http://vestnik.vspu.org/releases/20Q9 2gZ40.pdf Федорова П.С. Социально - психологические характеристики образовательной среды высшего учреждения профессионального образования.

344.http://psyjournals.ru/files/26257/psyedu_ru_2009_2_Ribinskaj Рыбинская С.И. Экспертно - консультативное сопровождение инновационного развития организаций.

345.http://cspu.ru/uchenomu/magazines/201 l_5.pdf Мухамедшина Л.М. сущность понятия «экологическая образовательная среда».

346.Hayek, F. 'The use of knowledge in society', American Economic Review, Vol. 35, No. 4, стр.519-530;

347.Howells, J. (2006): Intermediation and role of intermediaries in innovation. Research Policy 35,: 715-28.

348.http://www.isras.ru/blog_modern_l.html - B.A. Ядов. К вопросу о национальных особенностях модернизации российского общества.

349.1barra, H., M.Kilduff, and T. Wenpin (2005): "Zooming in and out: Connecting individuals and collectivities at the frontiers of organizational network research." Organization Science, 16: 359-371.

350.Kilduff, M., W. Tsai( 2003) Social networks and organizations. London: Sage.

351.Lane, P.J. and Lubatkin, M. (1998): Relative absorptive capacity and interorganizational learning, Strategic Management Journal, 19, 461-477.

352.Lindholm N. (1997), 'Learning Processes in International Joint Ventures in China', Advances in Chinese Industrial Studies, 5, 139-54.

353.0bstfeld, D. (2005): Social networks, the tertius iungens orientation, and involvement in innovation, Administrative Science Quarterly, 50: 100-130.

354.Porter M. (1990), The Competitive Advantages of Nations, The Macmillian Press LTD

355.Simmel, G.(1950): The triad. In K. Wolff (ed.), The Sociology of Georg Simmel: 145-169. New York, NY: The Free Press.

356.Simon H. A. (1955): A behavioral model of rational choice, Quarterly Journal of Economics 6, 99-118.