Ценностно-коммуникационная сущность профессиональной субкультуры специалистов библиотечного социального института тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.25.03, доктор педагогических наук Бородина, Светлана Дамировна

• Бородина, Светлана Дамировна
• доктор педагогических наук
• 2013

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Бородина, Светлана Дамировна

Введение.С.4

Глава I. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ КОНТЕКСТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ДИСКУРСА СПЕЦИАЛИСТОВ БИБЛИОТЕЧНОГО СОЦИАЛЬНОГО ИНСТИТУТА.С.29

1.1 Кризис субъект-объектной парадигмы библиотечного социального института в современном информационном пространстве.С.29

1.2. Трансформация базовых универсалий библиотечно-информационной деятельности в условиях глобализации.С. 54

1.3. Коммуникационная культура библиотеки как ресурс становления профессиональной субкультуры.С.76

Глава II. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СУБКУЛЬТУРЫ В ЭВОЛЮЦИИ БИБЛИОТЕКОВЕДЕНИЯ.С.125

2.1 Профессиональная субкультура как пространство в классическом библиотековедении.С.125

2.2 Методологические подходы к изучению профессиональной субкультуры библиотекарей в современном библиотековедении.С. 147

2.3 Профессиональная субкультура как самоорганизуемое пространство .С.172

Глава III. КОНЦЕПЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СУБКУЛЬТУРЫ СПЕЦИАЛИСТОВ БИБЛИОТЕЧНОГО СОЦИАЛЬНОГО

ИНСТИТУТА: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД .С.214

3.1 Трансформация аксиологической системы профессиональной субкультуры.С.214

3.2 Профессионально-общественные организации как ресурс развития профессиональной субкультуры.С.262

3.3 Предметно-пространственная среда как организующий элемент БСИ .С.301

Глава IV. АКСИОЛОГИЧЕСКИ-ДИСКУРСИВНЫЙ ПОДХОД В ФОРМИРОВАНИИ КОМПЕТЕНТНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ БИБЛИОТЕЧНОГО СОЦИАЛЬНОГО ИНСТИТУТА.С.324

4.1 Синергетика как средство диагностики компетентности специалиста в контексте профессиональной субкультуры.С.324

4.2 Дискурс профессиональной субкультуры в реализации компетентности специалиста.С.353

4.3 Профессиональная субкультура специалистов библиотечного социального института: состояние, анализ, прогноз (по материалам экспертной оценки профессионального сообщества).С.383

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Ценностно-коммуникационная сущность профессиональной субкультуры специалистов библиотечного социального института»

Современное российское общество отличает подвижная и изменчивая социально-профессиональная структура. За последние десятилетия разрушилась тесная взаимосвязь между политическим, экономическим и культурным стратификационным измерением. Привнесение логики рынка в российскую реальность, становление информационного общества привело к рассогласованию социальной роли и статуса многих профессиональных групп. В связи с этим актуальным становится вопрос об адекватных методологических схемах, которые позволят точно описать особенности социального статуса конкретных профессиональных групп, а также выработать технологии актуализации имеющихся в их распоряжении ресурсов и способы их преобразования в реальные возможности для выполнения социальной роли на современном этапе.

Кризисное состояние современной отечественной культуры, обусловленное рядом нарастающих глобальных тенденций, с одной стороны, и последствиями социальных экспериментов ушедшего века - с другой, осознано наукой и требует осмысленной работы по его преодолению. XX век остался в истории культуры временем динамики научно-технического прогресса, социально-экономических и социокультурных изменений.

Сегодня фактом реальности стало явление, получившее название информационный взрыв. Перманентное увеличение объемов информации в обществе, совершенствование каналов и способов ее трансляции указывается среди прочих симптомов, свидетельствующих о начале информационной эпохи. После принятия Программы ЮНЕСКО «Информация для всех» началась работа по созданию аналогичных документов на национальном общегосударственном) уровне. В 2008 году в России была принята

Государственная стратегия развития информационного общества, а в 2010 году - Государственная программа «Информационное общество 2011-2020».

-Одна из основных угроз, подстерегающих человека в информационном 4 обществе — это проблема информационного неравенства. Исходя из ресурсных возможностей реально функционирующих социальных институтов, ведущую, интерактивную роль в разрешении этого неравенства должны играть профессионалы библиотечного дела наряду с представителями средств массовой информации.

Информационные технологии не только круто изменили библиотечную работу и библиотечные технологии, но создали в последние десятилетия прецедент превращения одного из традиционных ортодоксально-стабильных социальных институтов в двигатель общественного прогресса, обеспечили наступление информационного общества. В результате глобальных технологических и социальных трансформаций информационного общества не только изменяются условия труда, но и возникает необходимость поиска новой социальной роли и назначения различных профессиональных групп, формирование нового профессионального сознания.

Возрастание роли профессионала в информационном обществе является объективно обусловленным. Оно объясняется тем, что основными объектами труда в этом обществе будут информация и ее высшая форма — знания. В то же время уже в самом ближайшем будущем информация и знания будут все больше становиться не только объектом, но и результатом труда, его наиболее ценным продуктом, гораздо более ценным и значимым, чем все другие продукты, производимые обществом. Эта ситуация крайне остро обозначается в «Национальной программе поддержки и развития чтения» (2007-2020гг.), в которой библиотека позиционируется как один из трех основных социальных институтов, наряду с образовательными учреждениями и книжным бизнесом, призванных поддержать такую значимую для цивилизации ценность как чтение, и выполнять эту миссию предстоит библиотекарям. Социологи определяют элиту в информационном обществе как элиту профессионалов (в отличие от предшествующих элит крови, денег, бюрократии и т.д.), растущая потребность в людях, способных в самых разных профессиях в процессе труда производить знания, овладевать новыми знаниями и оперировать ими, привлекает внимание к когнитивным способностям личности, их продуктивности и направленности. Поэтому в структуре занятости населения станут преобладать люди, связанные с получением, обработкой, хранением и распространением информации и знаний, что подтверждает необходимость актуализации библиотечной профессии, в том числе и за счет резервов, скрытых в самом библиотечном сообществе.

Осознание библиотекарями себя как культурной общности и подведение рубежных итогов актуально в силу того, что профессия библиотекаря находится в настоящее время в точке бифуркации, связанной с переходом к преимущественно электронным методам хранения информации (традиционной мемориальной функцией библиотеки) и наступлением нового этапа формирования внешней системной памяти человечества посредством интернет. По своей значимости, согласно идеям М.Маклюэна, его можно сравнить лишь с этапами изобретения фонетического алфавита и книгопечатания, которые дали мощные импульсы для развития культуры, образования, а затем — и науки. Феномен формирования нематериальной памяти в информационном обществе способствует перерождению человека через компьютерную технику, и последствия виртуализации социальной коммуникации еще до конца не ясны. Будет ли в результате смены коммуникационной парадигмы профессия библиотекаря относиться исключительно к сфере обслуживания или социальное назначение библиотек будет заключаться в организации культурного пространства, где формируются человеческие ценности, зависит не только от неконтролируемых факторов макросреды, но и от микросреды библиотеки, обусловленной профессиональной культурой. Однако, чтобы стать цивилизацией, общество, получив «вызов», обусловленный внутренними и внешними обстоятельствами, должно дать правильный «ответ» (А. Тойнби).

Отчасти, он заключается в признании того, что библиотека - важный социокультурный феномен, определяющий развитие человеческой цивилизации. Воздействуя на нее на протяжении всего исторического процесса и питая цивилизацию знаниями и памятью о культурных ценностях, библиотека обеспечивает их воспроизводство.

Аккумуляция социально-значимых знаний и управление знаниями, социокультурные коммуникации и распространение культурных явлений, производство нового знания и социально-историческое воспроизводство культурных форм - это те социокультурные процессы, в которые вовлечены сотрудники библиотеки. Библиотека, оставаясь социокультурным институтом воспроизводства знаний, при построении общества знаний становится определяющим структурным элементом современной социальной инфраструктуры (И.П. Тикунова). Диверсификация библиотечно-информационной деятельности на практический, научно-исследовательский, педагогический и управленческий аспекты позволяет говорить не просто о библиотеке, а о библиотечном социальном институте (БСИ).

Библиотека как проявление культуры и связанные с ней человеческие взаимоотношения коммуникативны по своей природе, но коммуникационные явления и процессы полиструктурны и полимодальны в динамике своего формирования и развития, поэтому требуют глубокого и тщательного изучения в контексте сложившейся современной социокультурной ситуации. Природа коммуникации делает необходимым ее изучение на стыке различных научных дисциплин и обусловливает целесообразность рассмотрения сущности социокультурной коммуникации с позиций ряда наиболее продуктивных научных подходов: информационного, системного, структурно-функционального, синергетического, социокультурного.

Социокультурная коммуникация выступает как один из базовых механизмов и неотъемлемая составляющая социокультурного процесса, обеспечивая саму возможность формирования социальных связей, 7 управления совместной жизнедеятельностью людей и регулирования ее отдельных областей, накопление и трансляцию социального опыта (А.Я. Флиер). Она является основанием единства культуры как особого синкретического материально духовного пространства человеческой деятельности. Исходя из этого, профессиональная субкультура библиотекарей будет рассмотрена нами как проявление социокультурной коммуникации, которая может быть определена как универсальная информационно-коммуникационная синергетическая система субъектного взаимодействия в социальном пространстве культуры на основе коммуникативно-познавательных процессов обмена, хранения, освоения и трансляции культурных ценностей в их духовном выражении и материальном воплощении (В.И. Грачев).

Профессиональная субкультура как пространство коммуникации трактуется широко - как общая способность к восприятию, созиданию, хранению, трансляции любых смыслов, которые выходят за рамки непосредственного опыта индивида. Профессиональное культурное пространство, согласно современной научной парадигме, в том числе дискурсивному подходу, детерминируется языком, его носителями, системой сложившихся в профессиональном сообществе (горизонтальном и вертикальном) культурных ценностей.

Контуры многих профессиональных групп в течение длительного периода и под воздействием различных факторов оказались размытыми, а в ряде случаев это сопрягается еще и с невысокой степенью их интеграции с обществом. Исследования профессиональных групп в основном используют три теоретических подхода: стратификационный, в рамках которого профессиональная структура рассматривается как средство социального расслоения общества; функционалистский, где профессионалы анализируются с точки зрения соответствия их деятельности и социальных установок интересам государства и задачам осуществления определенных социально-значимых функций; социально-психологический, где на первый план выдвигаются «внутренние» характеристики профессиональной группы.

В теоретическом аспекте проявления кризиса в разных слоях и элементах профессиональной культуры вызывают необходимость интерпретации социокультурного контекста, являющегося пространством их бытования. Одним из них является качество и интенсивность протекающих коммуникативных процессов как стратегического ресурса развития культуры, среды и профессиональной деятельности. Действительно, современная цивилизация, ее культура, наука, экономика все сильнее зависят от коммуникативных практик. В процессе реализации идей устойчивого развития, создания гуманной среды обитания человека мы не можем недооценивать значимость средств транспрофессиональной коммуникации в вопросах изучения узловых точек культуры в целом и профессиональной культуры в частности. Современная действительность дает нам примеры острых конфликтов, возникающих на почве декоммуникации в профессиональной культуре и, как следствие, в результате профессиональной деятельности.

Сегодня одной из основополагающих категорий современного гуманитарного знания является дискурс. В философии, социологии, истории, литературоведении и лингвистике дискурс выступает и как объект анализа, и как исследовательская парадигма, обеспечивающая определенный подход к анализу релевантных для гуманитарных наук проблем. Дискурс понимается как: текст плюс коммуникативно значимые обстоятельства, в которых он актуализируется; коммуникативное взаимодействие участников общения, отличающееся содержательно-информативной новизной; особый способ общения и понимания окружающего мира. Несмотря на «понятийную расплывчатость» категория дискурса стала необходимой для научного осмысления сложных процессов социального взаимодействия индивидов и групп как в конкретный исторический период, так и в диахронии. Социальное взаимодействие осуществляется в коммуникации, а дискурс как раз является тем «полем», в котором речемыслительная (коммуникативная) деятельность перерастает в деятельность социальную.

Первыми «культурный потенциал» коммуникации оценили Д. Белл, У. Брике, М. Крюгер, Ю. Хабермас. Роль коммуникации в социальном наследовании и конструировании социальной действительности представлена в работах Г. Блумера, В.М. Розина, А. Шюца, М.М. Бахтина, М. Бубера, Ж. Бодрийяра.

На сегодняшний день наблюдается явная недооценка роли культурологического исследования информатизации общества. Многочисленные работы культурологов, в основном, посвящены анализу отдельных элементов духовной культуры без их отношения к процессу информатизации общества. В крайнем случае, это отношение рассматривается как второстепенное. Между тем, как справедливо отмечает А.И.Ракитов, «вопрос об информатизации культуры имеет не «остаточный», но фундаментальный характер. Здесь завязываются в один узел культурные процессы создания информационно-постиндустриального общества и принципиально новой технологической базы его духовной и социальной модернизации» [307, с. 15].

Сложность и противоречивость современного развития информационного общества, его насыщенность переходными процессами и состояниями, готовность и принципиальная настроенность на нелинейные изменения обусловили необходимость теоретического рассмотрения проблемы профессиональной субкультуры специалистов библиотечного социального института (ПС специалистов БСИ) как коммуникационного пространства с учетом предыдущего опыта изучения отдельных ее со став ляющих. ч

Развивая когнитивную деятельность, библиотека превращается в одну из самых продуктивных и массовых форм управления знаниями. Знания и ценности включены в сложную систему взаимодействий и составляют ядро культуры. Библиотека призвана исполнять наиважнейшую в современном обществе роль организатора знания и эксперта источников информации, участвовать в решении проблем развития национальной культуры, способствовать преодолению негативных тенденций массового сознания.

Масштабы и скорость социокультурных изменений воздействуют на приоритеты в определении сущностных функций библиотеки: мемориальной, кумулятивной, информационной. Общество информационных технологий актуализирует значимость библиотеки в повышении культурного потенциала общества и развитии творческого начала личности, преобразовании библиотеки в универсум знания.

Проблема исследования обусловлена следующими исходными противоречиями:

1. Противоречием между объективными потребностями в познании, объяснении и прогнозировании сложных и противоречивых коммуникационных процессов, протекающих в современной профессиональной субкультуре специалистов БСИ, и недостаточностью сложившихся традиционных исследовательских подходов, их неадекватностью реалиям профессиональной деятельности в информационном обществе.

2. Противоречием между потенциально высоким познавательным уровнем информационно-коммуникационного, социокультурного и информационно-аксиологического анализа профессиональной субкультуры специалистов БСИ и степенью их реализации в исследовательской теории и практике современного библиотековедения.

Проблема исследования обусловлена необходимостью теоретикометодологического обоснования профессиональной субкультуры

11 специалистов БСИ и ее социально-коммуникационной сущности как важнейшего условия профессионально-личностного становления ее субъектов.

Комплексный библиотековедческий и междисциплинарный анализ понятия ПС специалистов БСИ включен сегодня в контекст как западных, так и отечественных исследований, однако концептуализация данного понятия в границах библиотековедения осуществлена не была. В современных исследованиях отсутствует также целостное осмысление комплекса понятий (включающих понятия библиотечная субкультура, субкультура библиотеки, профессиональная субкультура библиотекарей), где понятие «профессиональная субкультура» выступает системообразующим.

Решение названной проблемы актуализирует востребованность новых подходов к профессионализации специалистов БСИ с позиций современных концепций сложноорганизованных социально-экономических и социально-аксиологических систем, в которых коммуникация и ценности играют важную роль; привлечение внимания к проблеме совершенствования ПС специалистов БСИ как важнейшего условия их личностно-профессионального становления; проведение эмпирических исследований реального состояния ПС специалистов БСИ и др.

Объект исследования - профессиональная субкультура специалистов библиотечного социального института.

Предмет исследования - ценностно-коммуникационная сущность профессиональной субкультуры специалистов библиотечного социального института.

Гипотеза: трансляция профессиональных ценностей специалистов БСИ во времени и пространстве достижима при следующих условиях: изменении субъект-объектной парадигмы библиотечного социального института в информационном обществе; теоретико-методологическом обосновании профессиональной субкультуры как самоорганизуемого пространства;

- концептуализации профессиональной субкультуры специалистов библиотечного социального института как сложноорганизованной системы, включающей ценностный, организационный и предметно-пространственный компоненты на принципах целостности;

- рассмотрения профессиональной субкультуры специалистов библиотечного социального института как ресурса формирования компетентности специалиста на основе дискурсивного подхода.

Целью исследования является теоретико-методологическое обоснование ценностно-коммуникационной сущности профессиональной субкультуры специалистов библиотечного социального института как основы профессионализации.

Реализация названной цели предполагает решение следующих задач:

Для реализация цели были поставлены следующие задачи:

1. Изучить социокультурный контекст библиотечного социального института и его влияния на базовые универсалии библиотечно-информационной деятельности.

2. Разработать концепцию профессиональной субкультуры специалистов БСИ, ее научно-теоретические, методологические основы и закономерности формирования.

3. Проанализировать состояние профессиональной субкультуры специалистов БСИ как динамичной сложноорганизованной системы.

4. Создать инструментарий оценки профессиональной субкультуры специалистов БСИ, определить методику ее прогнозного исследования.

5. Обосновать аксиологически-дискурсивный подход формирования компетентности специалистов БСИ на основе профессиональной субкультуры.

Степень научной разработанности проблемы исследования.

Библиотековедческий анализ проблемы профессиональной субкультуры как дискурса имеет серьезную методологическую основу в области философии, культурологии, социологии, психологии, информатики, социальных коммуникаций и др. Осмысление проблем диалога, коммуникации и общения имеет многовековую историю, у истоков которой стояли античные философы, прежде всего Сократ, Платон и Аристотель.

Социология социального действия и социального взаимодействия обоснована М. Вебером.

Проблема изучения коммуникации как социокультурного феномена находится в центре внимания исследователей с начала XX века, хотя интерес к ней прослеживается уже и в работах И.Канта, Ф. Шеллинга, где дан философский анализ проблемы субъекта и его коммуникационных возможностей.

Проблемы информатизации общества затрагиваются в ряде работ отечественных и зарубежных исследователей: Д. Белла, М. Кастельса, Э.

Тоффлера, Ю.А. Шрейдера и др. В сфере их интересов различные аспекты информатизации: информатизация культуры (Ю.А. Шрейдер), информатизация образования (Н.Т. Абрамова, Я. А. Вагременко), информатизация общества в целом (Р.Ф. Абдеев, Б.Л. Агранович) и т.д.

Современное представление по данной проблеме системно изложили авторы концепций информационного общества, причем большинство ученых выделяют проблемы влияния информатизации на культуру и образование: это работы Д. Белла, М. Кастельса, Э. Тоффлера, Я. Масуда и др., получившие признание во всем мире. Различные аспекты информатизации библиотечного дела рассматриваются в работах А.И. Каптерева, В.Я.

Шрайберга, А.И. Земскова и др. Проблемы, связанные с периодом переориентации общества от потребления вещей к потреблению знаний и информации и проблему разделения людей по уровню владения

14 информацией и умению использовать информационные технологии рассматривают Ю.М. Арский, А.И. Михайлов, А.И. Черный, P.C. Гиляревский и др.

Системный подход в изучении культуры раскрывает совокупность культурных феноменов, представляющих интерес для нашего исследования. Следует отметить работы И.В. Блауберга, М.С. Кагана, Э.С. Маркаряна, Э.Г. Юдина и др. В современных философских и культурологических исследованиях культурная среда интерпретируется как целостность, жизненно необходимая для духовной жизни человека (Д.С. Лихачев); как совокупность социокультурных институтов, обеспечивающих создание и распространение культурных ценностей, взаимоотношений людей (А.И. Арнольдов). Феномен культурных инвариантных сред рассматривался в работах отечественных и зарубежных исследователей культуры ментальностей (О.В. Ромах, И.Г. Яковенко), философии культурного пространства посвящены работы С.Н. Иконниковой.

Проблемы культурогенеза, культурной преемственности, функционирования культуры исследованы в работах JI.H. Гумилева, С.Н. Иконниковой, М.С. Кагана, Ю.М. Лотмана, Э.С. Маркаряна, А.Я. Флиера и др.

Миссия библиотек и библиотекарей в постиндустриальном обществе рассмотрены в работах X. Ортеги-и-Гассета, У.Эко.

К числу наиболее влиятельных научных школ, занимающихся проблемами коммуникации в социально-философском аспекте, являются: экзистенциальная коммуникация К. Ясперса, теория коммуникативного действия Ю. Хабермаса и коммуникативная теория общества Н. Лумана.

Обострение исследовательского внимания к коммуникационной проблематике в философии связано с развитием научных дисциплин, в проблемное поле которых входит понятие «информация». Пик интереса к ч ' N процессам наблюдается в 1940-60-е гг. с появлением кибернетики (Н.Винер, А.Н. Колмогоров, A.B. Лебедев). Изучение коммуникации как обмена информацией замыкается на проблемах формализации сообщений, их кодирования и декодирования (К. Шеннон и У. Уивер).

Конец 1960-70-х гг. - эпоха расцвета семиотики, лингвистики, психологии, акцент в это время делается на раскрытии механизмов общения и коммуникации, выявлении их социально-психологических и лингвистических особенностей. Наиболее ценными в этот период оказываются достижения структурально-семиотической методологии (К. Леви-Строс, Р. Барт, Ю.М. Лотман, Б.А. Успенский. У. Эко). Природа современной коммуникации раскрыта в монографических работах М.М. Бахтина, М. Бубера и B.C. Библера.

Следующая волна отечественного исследовательского интереса к коммуникации наблюдается в начале 90-х гг. Большой вклад в разработку общей теории коммуникации внесли известные психологи Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, A.A. Бодалев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн.

Исследуя постиндустриальное информационное общество в связи с широкой экспансией информационно-коммуникационных процессов и их проявлением в сфере культуры, следует отметить, что наибольшую разработку они получили в зарубежной философии и социологии. Это работы Д. Белла, Н. Лумана, И. Масуда, О. Тоффлера, Ю. Хабермаса, К. Ясперса.

Изменения в ценностных системах, связанные с размыванием традиционных оценок, во многом обусловленные кризисом индустриального общества и зарождением информационной цивилизации, вывели коммуникационные проблемы на новый уровень. В основном это ассоциируется с изысканиями Р. Барта, Ж. Бодрийяра, М. Мерло-Понти, М. Фуко, У. Эко.

Большое число работ посвящено рассмотрению коммуникации в социокультурном, историко-философском контекстах и анализу этих культурных феноменов в интегральном исследовательском поле социологии, психологии, культурологии, библиотековедения и ряда других дисциплин.

В диссертационной работе использовались результаты разных направлений исследования социокультурных коммуникаций: феноменологическое (М. Хайдеггер А. Шютц); экзистенциально-онтологическое (К. Ясперс); культурологическое (А. Моль, С.Н. Иконникова, М.С. Каган, Ю.И. Мирошников, А.Я. Флиер); семиотическое (М.М. Бахтин, Ю.М. Лотман); коммуникологическое (Г.М. Маклюэн); информологическое (Дж.-Х. Шира, Д.И. Блюменау, Ю.А. Шрейдер); синергетическое (И. Пригожин, Г. Хакен, B.C. Степин, В.Г.Буданов).

Проблемы субкультуры, в основном молодежной, активно разрабатываются в таких науках, как социология и политология (JI.B. Шабанов), детская субкультура исследована В.А. Зебзеевой. Рассмотрение библиотековедения в данном аспекте показывает, что отдельные компоненты профессиональной субкультуры библиотекаря разрабатываются, причем достаточно интенсивно. Миссии библиотеки в культурно-историческом контексте и с современных позиций рассмотрена на «круглом столе» в РГБ «Универсальная научная библиотека в эпоху перемен», а также в работах А.Н. Ванеева, Д.К. Равинского, A.B. Соколова, В.Д. Стельмах, В.Р. Фирсова и других.

Содержание и структура профессиональных ценностей специалистов как элемента профессионального сознания, их специфика и изменение, отражение в профессиональных этических кодексах регулярно обсуждается на различных уровнях (научно-практическая конференция «Библиотека в контексте истории», семинар «Профессиональное сознание библиотекарей: необходимость перемен в переходный период», «круглый стол» на тему «Профессиональное сознание библиотекарей как предмет философских, культурологических и социологических исследований»), а также в статьях Г.А. Алтуховой, М.Д. Афанасьева, Ю.П. Мелентьевой, A.B. Соколова, Ю.Н. Столярова и других.

О стиле взаимоотношений в библиотечном коллективе в контексте профессиональной этики и формирования благоприятного социально-психологического климата писали Г.А. Алтухова, И.А. Мейжис, Э.Р. Сукиасян, И.М. Суслова, Е.М. Ястребова и другие.

Сохранению исторического прошлого, традиций, обычаев, сложившихся в библиотеках, их соотнесенности с инновациями посвящены публикации М.Я. Дворкиной, С.Г. Матлиной, Г.П. Фонотова. О методах и формах приобщения новых сотрудников к профессиональным ценностям организации в процессе профессиональной и социально-психологической адаптации писали Л.Ф. Дыченко, Г.П. Фонотов, A.C. Чачко. Профессионально-ценностную основу библиотечной деятельности и самосознания библиотекаря исследуют CA. Езова и А.И. Каптерев. Организационная культура библиотеки рассмотрена в исследовании Т.Б. Сабининой.

Материально-техническая база библиотек в аспекте библиотечного здания изучена К.Б. Лавровой, профессиональные библиотечные объединения стали предметом рассмотрения в диссертации Т.Д. Рубановой.

Однако авторы в большинстве случаев не связывают эти вопросы с анализом профессиональной субкультуры специалистов БСИ в целом. Поэтому результаты исследований, проводимых с разных позиций, трудно интегрируются в целостное системное знание. Не изучена взаимосвязь и взаимовлияние отдельных элементов профессиональной субкультуры, а также ее влияние на самосознание библиотечного сообщества и статус библиотеки и библиотечной профессии в обществе.

Вместе с тем, за пределами библиотечной отрасли библиотека и чтение рассматриваются достаточно регулярно. Библиотека с философских позиций рассмотрена в диссертациях Т.Б. Марковой и И.П. Тикуновой, феноменология развития читательской культуры детей - в работе О.В. Чиндиловой, чтение школьников как педагогический феномен - Т.Г. Галактионовой, информация, коммуникация и трансляция в социокультурных процессах исследованы И.А. Саяпиной. Данные работы свидетельствуют о нарастании в научном сообществе интереса к библиотеке, чтению, информации со стороны смежных научных областей, а учет результатов и их интерпретация в библиотековедении представляется необходимым и своевременным.

В последние годы развитие получила тенденция синтезирования библиотековедческого знания вокруг значимой проблемы, часто с использованием синкретического подхода. К разряду подобных исследований можно отнести работы: Г.А. Алтуховой «Библиотечно-педагогическая этика», Е.Ю. Гениевой «Библиотека как центр межкультурной коммуникации», Т.И. Ключенко «Математизация библиотечного образования», Г.М. Кормишиной «Имиджевые коммуникации современной библиотеки», М.Ю. Матвеева «Имидж библиотек как социокультурный феномен», H.H. Кушнаренко «Библиотечное краеведение», В.В. Перепелицы «Артистизм библиотекаря: теоретические, методические и образовательные аспекты».

Общая методология исследования. Разрабатываемая в исследовании проблема является междисциплинарной, что требует интегративного подхода, системных представлений о профессионале как субъекте культуры, коммуникации, деятельности. Методологической основой исследования является идея универсальности и целостности человеческой культуры, как

19 атрибутивной характеристики человеческого бытия. Методология исследования основана на единстве философско-культурологического и информационно-аксиологического, синергетического и социокультурного подходов к решению обозначенных в диссертации проблем. Междисциплинарный характер исследования потребовал обращения к достижениям в различных отраслях социально-гуманитарного знания: культурологии, философии, теории коммуникаций, информатики, библиотековедения и библиографоведения, а также анализа современных научных представлений об информационно-коммуникационных процессах и явлениях в обществе и культуре. Методологическая база выстраивается на понимании коммуникации как процесса и формы понятийного информационного обмена в культуре и обществе на разных уровнях формирования и развития.

Настоящая работа основывается на понимании профессиональной субкультуры специалистов БСИ как особого синкретического материально-духовного единства профессиональной деятельности, создающей и сохраняющей смыслы, ценности и идеалы в их системно-синергетической целостности.

Профессиональная субкультура, аккумулируя многообразные способы деятельности и являясь информационно-коммуникационным пространством, содержит в себе множество смыслов, которые актуализируются в различных профессиональных ситуациях в форме построения информационно-коммуникационной картины мира, общества, культуры. Смыслом профессиональной субкультуры является идеальная модель, представляющая информационное, предметное и эмоциональное содержание профессиональной деятельности. Она формируется в процессе индивидуального и коллективного освоения действительности и имеет ценностно-коммуникативную природу.

Методы исследования. Для проверки гипотезы исследования и решения поставленных задач использовались теоретические методы: анализ, синтез, сопоставление, интерпретация, обобщение, экстраполяция, проектирование, системный подход, теоретическое моделирование. Кроме того, сложность объекта исследования и характер решаемых задач потребовали обращения к социокультурному анализу, синергетическому и дискурсивному подходам, социологическим методам прикладного изучения социально-профессиональной среды.

Основу предлагаемой в диссертации концепции профессиональной субкультуры как коммуникационного пространства составляет аксиологически-дискурсивный и социокультурный анализ профессиональных коммуникаций специалистов БСИ в информационнрм обществе.

Научная новизна исследования заключается в том, что диссертация вносит вклад в развитие отечественного библиотековедения, предлагая оригинальную концептуальную модель ПСБ, позволяющую обосновать новые функции профессионального сообщества, продиктованные изменением социокультурной реальности и способствующие успешной социализации профессионала в условиях современного информационного общества и мирового пространства.

Концептуальное теоретико-методологическое обоснование профессиональной субкультуры специалистов БСИ состоит:

- в выявлении предпосылок формирования ПС специалистов БСИ (социокультурных, педагогических):

- в предложении нового генезиса теоретических взглядов на сущность профессионального сообщества в связи с развитием и сменой общих мировоззренческих парадигм, влияющих на ориентиры культурной политики и деятельность БСИ;

- в разработке теоретической модели ПС специалистов БСИ, включающей ценностный, предметный и социально-организационный уровни;

- в рассмотрении коммуникационной модели ПС специалистов БСИ как пространства профессионализации, определяющей ценности, нормы, способы организации пространственно-временных отношений, особенности коммуникационных видов деятельности и основополагающие функции внутри локального сообщества.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

- впервые концептуализировано и введено в научный оборот понятие «профессиональная субкультура специалистов БСИ», интерпретируемая как аксиологический дискурс; вносит вклад в теорию библиотековедения, определяя социокультурные, педагогические предпосылки, методологию исследования и формирования ПС специалистов БСИ как многоаспектного, комплексного, ценностно-коммуникационного явления.

- обобщены концептуальные представления о генезисе теоретических взглядов на сущность профессионального сообщества БСИ и стратегиях его развития, что обеспечивает теоретическую базу дальнейших исследований проблемы формирования профессиональной субкультуры;

- предложен новый в связи с развитием и сменой общих мировоззренческих парадигм, влияющих на ориентиры культурной политики и деятельность библиотек;

Все это существенно расширяет педагогическое знание в области библиотечной профессиологии и является вкладом в теорию библиотековедения. Теоретически обосновано и экспериментально подтверждено, что профессиональная субкультура библиотекарей имеет аксиологически-коммуникационную природу. Знание элементов ПСБ позволяет формировать профессиональное сообщество нового типа, что скажется и на статусе библиотек, и на характере подготовки библиотечных специалистов, и на интенсивности профессионализации библиотекарей-практиков.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

Результаты исследования обогащают фонд современного библиотековедческого знания и расширяют представления о сущности профессиональной субкультуры специалистов БСИ и ее значимости для профессионального развития личности и организационно-ценностного единства профессионального сообщества;

- разработана система показателей: профессиональные ценности, социальная организация профессионалов и предметная среда профессиональной деятельности, отражающих уровень развития профессиональной субкультуры библиотекарей, что позволяет диагностировать ее состояние;

- раскрыто содержание профессиональной субкультуры специалистов БСИ методом экспертной оценки;

- обоснованы технологии развития профессиональной субкультуры специалистов БСИ (технологии актуализации профессиональных ценностей; формирования различных вариантов профессиональных сообществ; проектирования предметной среды профессиональной деятельности).

Результаты данного исследования применены в учебных курсах «Профессиональная этика библиотекаря», «Библиотечный дизайн», «Библиотека как социокультурный институт», курсах по выбору, а также в практике повышения квалификации библиотекарей различных библиотек.

Ценностно-коммуникационная концепция профессиональной субкультуры специалистов БСИ может быть использована в качестве основы для последующих исследований профессионального библиотечного сообщества и библиотечной профессии.

Соответствие диссертации области исследования специальности.

В соответствии с формулой специальности 05.25.03 «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение» (педагогические науки), включающей исследования и разработки в области теории, методики и организации библиотечной деятельности, а также в области исследования библиотеки как системного социального объекта, представленная диссертационная работа является теоретическим и практическим исследованием ценностно-коммуникационной концепции профессиональной субкультуры специалистов библиотечного социального института.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности.

Полученные результаты соответствуют паспорту специальности по 8 пункту в части «Разработка технического и технологического обеспечения библиотечной, библиографической, книгоиздательской и книгораспространительной деятельности <.> Проблемы использования электронных сетей, электронная доставка документов», а также по 7 пункту в части «Воспитательное воздействие книги, библиотеки, библиографии <.> статус и социальные функции работника книги» и по 3 пункту в части «Формирование и сохранение библиотечного фонда <.>. Библиотечное обслуживание».

Личный вклад соискателя. Диссертация является итогом многолетних исследований автора по проблеме, обобщающей многочисленные частные подходы к изучению библиотечной профессии и открывающей новое направление библиотечной профессиологии. Диссертант является автором научной концепции, методики исследования и инструмента экспертной оценки, позволившего выявить уровень развития реальной профессиональной субкультуры специалистов БСИ и доказать определяющий характер влияния ее параметров на уровень развития отечественного библиотечного дела.

Апробация результатов работы

Результаты исследования докладывались на 41 научных конференциях и совещаниях различного уровня, в том числе 15 международных. Перечень конференций за последние 3 года: всероссийская научно-практическая конференция «Культурно-образовательное пространство региона: стратегии и практики» (г. Казань, 20-23 апреля 2010г.); Пятнадцатая международная научная конференция «Библиотечное дело - 2010: Интеграция в мировое образовательное пространство» (Москва, 28-29 апреля 2010 года); межрегиональная научно-практическая конференция «Библиотечная отрасль в контексте социально-экономического развития региона», г. Ханты-Мансийск, 10-11 ноября 2009г.; межрегиональная научно-практическая конференция «Библиотеки в информационном пространстве финно-угорского мира: социокультурные традиции и инновации» (Саранск, 2011); первая электронная международная научная конференция «Здоровье как социокультурный феномен» (г. Казань, 15 апреля -15 октября 2010г.); всероссийской электронной конференции «Профессиональное библиотечное сообщество XXI века: профессионализм, гражданственность, толерантность» (Казань, 2011г.); всероссийской научно-практической конференции «Стратегии построения инновационной системы непрерывного образования специалистов социокультурной сферы в условиях модернизации общества», г. Казань, 15 апреля 2011г.; шестнадцатой международной научной конференции «Библиотечное дело - 2011: Интеграция в мировое образовательное пространство» (Москва, 28-29 апр. 2011 года); всероссийской научно-практической конференции «Стратегии построения инновационной системы непрерывного образования специалистов социокультурной сферы в условиях модернизации общества», г. Казань 15 апреля 2011г.; межрегиональной научно-практической конференции «Инновационная деятельность библиотек в контексте новой общественной реальности» (к 80-летию научной библиотеки Казанского государственного медицинского университета) 24 ноября 2011г., г. Казань; всероссийской научно-практической конференции «Развитие национальных традиций в условиях полиэтничного региона», 13 апреля 2012г., г. Казань.

Материалы исследования использованы в процессе преподавания курсов «Библиотековедение: история и теория», «Библиотечная этика», «Библиотечный дизайн», «Методика библиотековедческих, библиографоведческих и книговедческих исследований»,

Библиотековедение с позиций классического, неклассического, постнеклассического подхода», «Библиотека как социокультурный институт» в Казанском государственном университете культуры и искусств и в Институте дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов социокультурной сферы и искусства РТ; Национальной библиотеке РТ; Национальной библиотеке Республики Чувашия; Республиканской юношеской библиотеки РТ, Чувашского государственного института искусств и культуры, Елабужском училище культуры. Кроме того, теоретический и эмпирический материалы исследования вошли в учебно-образовательные программы Института дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов социокультурной сферы и искусства Министерства культуры РТ (свыше 80 программ за 2003-2012гг.).

Основные результаты диссертационного исследования отражены в публикациях автора, системно и аргументированно транслирующих авторскую концепцию профессиональному сообществу: библиотекарям, исследователям, преподавателям, аспирантам и студентам библиотечно-информационных факультетов. Общий объем публикаций составил 98 п.л., в том числе шесть монографий (авторских и коллективных), два научно-практических пособия; девять статей в изданиях, рекомендованных ВАК.

Положения, выносимые на защиту:

1. Библиотечный социальный институт сталкивается с цивилизационным «вызовом», требующим изменения культурных парадигм. Сохранение исторической культуроформирующей роли требует от библиотечного социального института поиска новых способов профессиональной деятельности, основанных на субъект-субъектной парадигме.

2. Профессиональная субкультура специалистов БСИ - это целостная система, включающая в себя ценностные ориентации и нормы поведения, социальную организацию профессионалов и предметную среду их деятельности с диалектическим характером взаимодействия элементов, где устойчивость задается профессиональными ценностями, а изменчивость -социальной организацией и предметной средой.

3. В антиномии двух составляющих профессиональной субкультуры специалистов БСИ «социальная организация» как дестабилизатор и «профессиональные ценности» как стабилизатор нет противостояния, они постоянно взаимодействуют. Хаотические процессы в названных сферах способны потенциально самоорганизовываться, создавать упорядоченные структуры.

4. Средством изменения ПС специалистов БСИ является отказ от монологических форм мышления и коммуникации, закрепленных в профессиональных стереотипах поведения и традиционной организации деятельности профессионального сообщества, создание предпосылок для культивирования ПС как пространства профессионализации и самоидентификации.

5. Дискурсивный подход к оценке и формированию профессиональной субкультуры специалистов БСИ основан на принципах

27 развития личности через культуру. Смысловым ядром дискурса являются понятия и категории (мораль, традиции, ценности), характерные и для предшествующих периодов, однако взаимосвязи между ними корректируются определенными социокультурными потребностями профессионального сообщества. Открытость, синкретический характер, изначальная незавершенность дискурса ПС специалистов БСИ и его непрерывное обогащение новыми текстами глубоко функциональны, поскольку осуществляют социокультурную память профессионального сообщества.

6. Феномен понятия «ПС специалистов БСИ» в контексте профессиональной компетентности позволяет рассматривать его как способ освоения человеческой культуры (социально-педагогический феномен), как первую ступень в процессе непрерывного профессионального образования (образовательный феномен) и как специфическую деятельность специалистов (деятельностный феномен).

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяется исходными теоретико-методологическими позициями, использованием фундаментальных и современных исследований по библиотековедению, книговедению, культурологии, психологии, педагогике, социологии, философии; последовательной реализацией теоретических положений и категориально-понятийного аппарата исследования; использованием комплекса методов, адекватных его предмету, задачам, логике исследования.

Структура работы. Диссертация изложена на 496 е., состоит из введения, четырех глав, заключения, списка использованных источников и литературы (451 название, в том числе 28 на иностранных языках), 3 приложений.

Заключение диссертации по теме «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение», Бородина, Светлана Дамировна

Результаты исследования диаграмма 1

Профессиональные ценности библиотекарей

Распределение профессиональных ценностей показывает диаграмма 1. Представляется справедливым и ожидаемым, что библиотекари в числе приоритетных профессиональных ценностей называют читателей и книгу. Далее, с небольшим отрывом следует значимая для такого консервативного социального института, каким является библиотека, ценность - традиции. В совокупности же триада ценностей - читатели, книга, традиции -ориентирована на продолжение традиционного дискурса. Библиотеки давно и с успехом систематизируют культурное наследие, формируют в читательской среде уважение к книге, формируют у читателей умение читать и мыслить. Все это было прогрессивно и достижимо, когда библиотека являлась практически единственным информационным институтом общества. Сегодня мы не располагаем действительной информацией о том, каков процент «непользователей» общественных библиотек. Однако, с большой долей уверенности можно предполагать, что это более половины российского общества. Следовательно, ориентация на читателя, книгу и традиции позволяет библиотеке, в лучшем случае, приспособиться к изменившимся условиям функционирования. Более того, сохранение традиций превалирования внутренних профессиональных коммуникаций над внешними в настоящих условиях особенно пагубно. Как отмечалось ранее, дискурс идеальной библиотеки состоит сегодня в ином - в создании пространства, ориентированного на культурное и социальное изменение общества. В настоящее время данный дискурс достаточно далек от воплощения, о чем свидетельствует и то, что такие профессиональные ценности, как коммуникации и инновации значатся на третьем месте, и то, что знания и истина как ценности занимают предпоследнее и последнее места. Разрыв ценностей (читатель на первом месте, а истина - на последнем) подтверждает реальность угрозы, что профессиональная идеология библиотек будет привнесена в библиотечное дело извне, а не сформирована библиотечным сообществом. Традиция обучения всегда была свойственна библиотекам, поэтому первенство знания и его высшей формы существования - истины - как профессиональных ценностей неоспоримы.

В настоящих условиях, когда издательское дело развивается на рыночных основаниях, в библиотеки проникают книги, не прошедшие научной редакции, а то и попросту лженаучные, книги художественного содержания часто представлены некачественными образцами массовой литературы. Роль библиотекаря как эксперта в области культуры сегодня многократно усиливается, причем библиотекарь действует в самом эффективном режиме - межличностном. Поэтому актуализация ценностей знания и истины, некогда вменявшихся в профессиональные обязанности библиотекаря, переходит из разряда желаемого в единственно возможное. диаграмма 2

Социальная организация библиотекарей

0,8 1- 0,7 ■

0,6-- н 0,4-- 0,3-- 0,2-- 0, 0 ч- Пр ||| офессиональные Общества "друзей Профессиональные ассоциации библиотек" объединения библиотекарей

Как уже отмечалось ранее, профессиональные ценности как составляющие профессиональной морали имеют не духовную, а социальную природу. Мораль производна от социальности, ее главные функции состоят в организации профессионального сообщества Активность личности обеспечивается теми зависимостями, которые возникают у нее благодаря включенности в сообщество. Моральность профессионала эквивалентна его вкладу в общее благо. Следовательно, чем больше связей личности с профессиональным сообществом, тем потенциально более высоким является ее моральный уровень. О реальном участии российских библиотекарей в профессиональных организациях шла речь в соответствующем разделе. В данном разделе представляет интерес субъективная оценка значимости данных организаций.

К сожалению, если отдельные компоненты профессиональных ценностей (читатели и книга) получили оценки из разряда «очень высокие», то профессиональные организации значатся в пределах высокого и среднего уровней. На первом месте значится профессиональная ассоциация библиотекарей, что объясняется степенью знакомства с данной организацией, а не собственной, исходящей из опыта практической деятельности, оценкой ее эффективности. Учитывая незначительное число региональных ассоциаций, библиотекари, очевидно, оценивали деятельность РБА.

На уровне средних оценок оказались «общества друзей библиотек» и «профессиональные объединения библиотекарей». Как справедливо отметили эксперты, «общества друзей библиотек» известны им по публикациям о зарубежном библиотечном опыте. Тем более странной выглядит столь низкая оценка, ведь общеизвестно, какую большую роль играют данные общества в расширении социального влияния библиотеки и отстаивании ее прав. Особенно опыт данных организаций полезен для российских библиотек с их невысокой коммуникационной активностью. Люди, сотрудничающие с обществом друзей библиотеки и организации, входящие в профессиональные библиотечные объединения, представляют собой коммуникационные узлы, которые согласно теории синергетики способны приводить к большим последствиям при малых усилиях. Например, небольшие музеи (в Казани это - музей социалистического быта или мемориальный музей В.П. Аксенова), установившие тесные контакты с любительскими объединениями реализуют различные проекты и пользуются большой популярностью, гораздо большей, чем крупные музеи, рассчитывающие привлечь неорганизованного посетителя своими уникальными коллекциями.

Тесное профессиональное сотрудничество, выходящее за пределы конкретной библиотеки, является способом конструирования профессионального идеала. Как правило, человек, которым мы стремимся быть - это человек нашего времени и нашей среды. Идеал создает моральное единство профессионального сообщества, он, конечно, имеет субъективные характеристики, но они незначительны. Поэтому активное взаимодействие профессионального сообщества позволяет выявить образцы профессионального поведения, отрефлексировать в сознании необходимые профессиональные качества и т.д. Например, резкое неприятие проекта создания Президентской библиотеки им. Б.Н. Ельцина, высказанное Е.Ю. Гениевой в 2007г. на ежегодной конференции РБА в Брянске, пусть и не поддержанное большинством (которое, думается, разделяло данную точку зрения, но не решилось выступить в ее защиту), осталось в памяти участников актом профессиональной и личной ответственности и смелости. диаграмма 3

Предметная среда профессиональной деятельности

0,74

Библиотечный Рабочее место Архитектура интерьер библиотекаря библиотечного здания

Предметная среда профессиональной деятельности оценивается библиотекарями на уровне высоком (профессиональный интерьер и рабочее место библиотекаря) и среднем (архитектура библиотечного здания). Очевидно, что в данной оценке проявляются негативный опыт профессионалов и превалирование в их сознании обыденного над профессиональным.

Концепция библиотеки как «форума идей», где пересекаются разные социальные группы, объединенные некой общностью интересов, как «третьего» места (после дома и работы), где человек чувствует себя наиболее комфортно и безопасно требует соответствующей среды. Библиотека . должна развиваться как пространство, аккумулирующее контакты пользователей между собой. Ее архитектурное решение способно как стимулировать максимальное продление межличностных контактов, так и противодействовать этому. Например, традиции американских библиотек становится летней школой чтения для учащихся колледжей, когда они ежедневно принимают несколько сотен читателей, абсолютна невозможна в "российской практике. "Библиотеки не имеют буфетов и места, где их можно было бы временно разместить, часто не имеют туалета, их помещения не отвечают санитарным и противопожарным нормам. Не менее важной становится стилевая, образная составляющая архитектуры библиотечного здания и его внутреннего пространства. Интересное архитектурное решение как нельзя лучше стимулирует интерес общественности.

Высокая оценка интерьера и рабочего места библиотекаря закономерны. Причем в интерьере библиотеке эксперты ценят, в первую очередь, его функциональность - открытость, читаемость, обеспечивающие возможность быстрой в нем ориентации и повышающие работоспособность. Эстетические характеристики, направленные на создание «приглашающей», «заманивающей» атмосферы находятся на втором месте.

Организацию рабочего места библиотекаря эксперты связывают, в первую очередь, с возможностью обеспечения доступа к нему читателя, эта позиция получила очень высокую оценку (кстати сказать, это единственный индикатор). Эксперты высоко оценили влияние рабочего места библиотекаря на оценку его труда и возможности контроля за деятельностью читателя (в условиях отсутствия современных средств защиты, это, увы, актуальная профессиональная задача).

Объем данной работы не позволяет исчерпывающе интерпретировать индикаторы по всем индикатумам показателей. Отметим лишь, что в них также можно обнаружить примеры рассогласования профессионального и личного, целей и способов их достижения. В частности, вот так эксперты интерпретируют ценностный смысл знания. диаграмма 4

Индикатумы «Знания»

Как видно из диаграммы, эксперты очень близко оценили такие индикатумы, как

- систематизированное универсальное знание;

- обеспечивающее профессиональный и личностный рост;

- актуальное, соответствующее потребностям читателя.

Однако, лишь последние два получили очень высокий индикатор, тогда как профессионал способен четко дифференцировать актуальное в представлении читателя и систематизированное знание. Здесь опять уместно вспомнить американского библиотековеда Дж.-Х. Ширу, который предупреждал, что теория спроса пагубна для библиотек. Она может превратиться в пособие по выполнению домашних заданий или поставщика бестселлеров.

Экспертные оценки выявили «читателецентристский» характер профессиональной субкультуры библиотекарей. Это последовательно проявляется в преобладании очень высоких индикаторов оценки показателей и их индикатумов, непосредственно или по смыслу связанных с читателем.

Например, высоко оценивая знание как профессиональную ценность, эксперты очень высоко оценивают значение знания в обеспечении роста читателей или удовлетворении их потребностей. Аналогично этому в профессиональной ценности «читатель» очень высокий индикатор получен индикатумом «смысл профессиональной деятельности», тогда как читатель как партнер, как субъект профессиональной деятельности оценивается просто высоко. Как можно реализовать смысл профессиональной деятельности в некоторой дистанции от признания читателя партнером и субъектом, остается неясным. Таким образом, профессиональная

399 субкультура библиотекарей являет собой дискурс, представляющий значительный интерес для теоретического осмысления сложных процессов социального взаимодействия библиотекарей в современных условиях. Интерпретация дискурса как идеального, а не эмпирического объекта способна привести к определению мер и направлений воздействия на профессиональное сообщество. В результате мы можем получить большее равновесие между профессиональным действием, средой действия и его смыслом.

Истина

Закономерно, что профессиональная зрелость библиотекарей не позволяет им оценить истину как идеологему, то есть часть профессиональной идеологии, изменяемую в соответствии с прагматическими соображениями.

Знание

Между тем, близость восприятия истины как цели и результата профессиональной деятельности, причем с минимальным, но перевесом первого значения свидетельствует о более пассивном характере дискурса. Известно, насколько далеко могут расходиться цели и результаты профессиональной деятельности, если не интерпретировать каждое действие с точки зрения приближения на его основе к искомому результату.

Еще более явственно отсутствие интериоризации истины как профессиональной ценности демонстрирует отношение библиотекарей к феномену знания. Наиболее ценно для библиотекарей знание как средство обеспечения профессионального роста и актуальное знание, далее с небольшим отставанием следует научное универсальное знание и наименьшим по значению является знание, формирующее картину мира. Данный ценностный выбор свидетельствует о преобладании принципа сервильности. Действительно, проще выдать читателю требуемое, чем воздействовать на формирование его художественного вкуса и повышение интеллектуального уровня. О масштабе данного явления свидетельствует заполонение фондов общедоступных библиотек массовой литературой низкого качества, активными читателями которой выступают теперь и сами библиотекари (Кустова М.В.). Между тем, на заре библиотечной профессии постоянное нахождение в среде научных текстов формировало библиотекаря как интеллектуала. Так, стремясь помочь читателям ориентироваться в географических сочинениях, Эратосфен (275-195гг. до н.э.) стал знаменитым географом, создав «Землеописание», а современный поэт И. Губерман считает великой заслугой библиотечной профессии то, что она многих людей против их воли сделала интеллигентами.

Наибольшей ценностью для библиотекарей выступают документы, отвечающие потребностям читателей, что было ожидаемым. Далее следует определение ценности документа в соответствии с их полнотой, затем новизной, определение ценности как новизны в сочетании с фактами, проверенными временем значится на последнем месте.

Документы

Подтверждение тенденции сервильности выглядит как стремление иметь в фонде библиотеки документы, отвечающие потребностям читателей. При таком подходе более ожидаемым было бы более высокое значение такого свойства, как новизна, однако библиотекари ставят на второе место качество полноты. Итак, более гармоничные, на наш взгляд, пары индикаторов: соответствующие потребностям читателей - новые; фонд, удовлетворяющий требованиям полноты вместе с частично новыми в сочетании с проверенными временем документами в ответах библиотекарей рассогласованы. Выявленное противоречие можно объяснить синкретичностью профессионального сознания. В текущей работе библиотекарь, как правило, обращается к документам, отвечающим потребностям читателей. Однако, он понимает что самые актуальные издания, находящиеся на пике читательского спроса, как правило, устаревают быстрее, чем входящие в ядро документального потока. Поэтому библиотекарь считает, что полный фонд, являющийся слепком культуры страны, также ценен.

Книга

0,86 0,84 0,82 0,8 0,78 0,76 0,74 0,72 0,7 0,68 0,66

В отношении книги принцип сервильности полностью игнорируется. Книга для библиотекарей - не инструмент общения, как можно было бы подумать, исходя из того, что самое ценное - то, что отвечает потребностям читателей. Книга для библиотекарей - это, прежде всего, материальная культура, следовательно, то, что хранится, вне контекста активности потребления и оберегается с целью передачи последующим поколениям, поэтому на втором месте находится индикатор - объект профессиональной деятельности. И даже третий индикатор следует в данной логике - книга средство маркирования, она позволяет отличить библиотеку от других социальных институтов. Налицо книгоцентристская позиция, которая свидетельствует о противоречивом характере профессиональных ценностей.

Читатели

Читатель является смыслом профессиональной деятельности библиотекаря, но при этом еще и объектом развития и воспитания.

Традиции

К сожалению, несмотря на многочисленные дискуссии по библиотечной этике, длящиеся с 1993г., несмотря на то, что большинство читателей сегодня находятся в ином, чем библиотекарь, культурном поле, библиотекари по-прежнему считают его подходящим объектом воспитания. Индикатор -субъект профессиональной деятельности - находится на последнем месте. Если для наглядности сделать ситуацию более грубой, выходит, что читатель - смысл профессиональной деятельности, но он лишен субъектности.

Традиции как способ сплочения коллектива оцениваются библиотекарями очень высоко. Далее, в порядке убывания (с незначительным интервалом) следуют: воспроизводство основных образцов профессиональной деятельности, сплочение профессионального сообщества и наследие предшествующих поколений библиотекарей. С точки зрения ценности для профессиональной субкультуры библиотекарей наиболее значимыми являются индикаторы: воспроизводство образцов и наследие предшественников, на основе этого сплачивается профессиональное

405 сообщество. Традиции - это история профессия, общий социокультурный опыт, основа формирования профессионального мировоззрения. Рассмотрение их в качестве средства сплочения коллектива библиотеки сообщает традициям утилитарный характер, лишает их статуса культурной ценности и далее культурного капитала.

Инновации

Инновации интерпретируются библиотекарями как изменения, обеспечивающие эффективность деятельности в изменившемся контексте и как формы работы, позволяющие отойти от стереотипа, вызвать интерес читателей. Инноватика как новизна и инноватика как специфика деятельности в конкретных условиях, хотя и высоко оцениваются, но отстают от первых двух. Итак, показательно, что инструментальные ценности интерпретируются библиотекарями более логично, чем базовые.

Коммуникации формир. проф. идеологии формир. проф технол. инструмент ПД взаимонимание счит.

Коммуникация - это, прежде всего, установление взаимопонимания с читателем и инструмент профессиональной деятельности. Данные индикаторы получили очень высокую оценку. Правда, вызывает сомнение успешность установления взаимопонимания, поскольку библиотекари уверены в своем праве воспитывать читателя. Коммуникации как способ формирования профессиональной идеологии занимают третье по значимости место, что не удивительно, поскольку в предшествующих главах установлено, что коммуникации библиотекарей носят преимущественно внутрипрофессиональный характер с преобладанием коммуникаций «по горизонтали». Этим же объясняется и отставание индикатора коммуникаций как способа формирования профессиональных технологий.

Итак, профессиональные ценности библиотекарей, как базовые, к которым мы относим истину, читателей, традиции и коммуникации, так и инструментальные (знания, документы, книга, инновации) характеризуются противоречиями. При этом наибольшей остротой противоречий отмечены базовые ценности. Это серьезный фактор, поскольку ценности являются мотивом социальной активности профессионала, определяя программы и стратегии профессиональной деятельности. Инструментальные ценности понимаются как социально значимые ресурсы, которые используются профессионалами в социальных практиках. В отличие от базовых ценностей, характеризующих то, что движет людьми, инструментальные ценности относятся к средствам, которые люди используют для достижения собственных целей. Тем не менее, противоречия в отборе средств негативно может сказаться и на реализации базовой ценности.

Профессиональная ассоциация: сущность

0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 демократизация

5д подтверждение проф. статуса трансляция проф.идей повышение управляемости БД

Самую высокую оценку получило представление о сущности профессиональной ассоциации как транслятора профессиональных идей, что соответствует характеру развития российской библиотечной ассоциации на современном этапе. Демократизация библиотечного дела - второй по значимости индикатор - отражает область скорее желаемого, а не действительного (деятельность РБА регламентирована только ее уставом, представители РБА не входят в состав Совета по культуре при Президенте РФ и т.д.). Отсутствие системы региональных ассоциаций объясняет низкую оценку ассоциации как средства повышения управляемости , здесь представление и действительность совпадают, а вот низкая оценка ассоциации как подтверждения профессионального статуса является инадекватной, поскольку мировая практика связывает статус профессии как отдельного вида общественной практики с наличием профессиональных ассоциаций.

Профессиональная ассоциация: назначение

Неразвитое представление о сущности профессиональной ассоциации проявляется и в «стертой» оценке ее назначения, где ни один индикатор не получил очень высокой оценки. Выработка идеологии библиотечного дела и разработка стандартов профессиональной деятельности, приоритетные с точки зрения экспертов, невозможны без формирования профессиональной элиты и экспертизы подготовки кадров, а эти индикаторы получили всего лишь средние оценки. Таким образом, рассогласование оценок индикаторов

409 выработка идеологии библиотечного дела - формирование профессиональной элиты, разработка стандартов профессиональной деятельности - эксперт подготовки кадров доказывает, что назначение профессиональной ассоциации для экспертов представляется неочевидным.

Профессиональная ассоциация: организация на основе объед. разл. на базе терр. и ведом. на базе крупных Ассоциаций б-тек на базе индив. и коллект. членства ассоциации

Непроясненность сущности и назначения профессиональной ассоциации обусловила отсутствие интереса к способам ее организации и выраженных приоритетов в оценке различных индикаторов. Все индикаторы оценены на среднем уровне, минимальный по значению индикатор, соответствующей реальной организации РБА - на базе индивидуального и коллективного членства.

Профессиональные объединения библиотекарей

Начальный этап ассоц.

Объед. б-к для решения коннкр. задачи

Терр. или ведомст. объед. б-к

Объед. б-к и социал. ин-тов

Задача, которую должны решить профессиональные объединения, весьма нетривиальна - объединить три процесса. Первый - процесс опережающего развития библиотек за счет взаимодействия с социальными институтами. Второй - процесс организационного развития объединения, который невозможен без вовлечения его членов: иначе они не будут воспринимать объединение как свое родное детище. И третий - процесс вывода объединений на решение задач, обеспечивающих решение важных социальных проблем. При всей ясности звучания задачи, в жизни ее решение затруднено, так как приходится находить точку оптимума, консенсус между интересами как потенциальных партнеров, так и мотивировать на сотрудничество членов организации-участника.

Эксперты все индикаторы оценили на среднем уровне. Чуть более высокую оценку получил индикатор, интерпретирующий профессиональное объединение как объединение библиотек с социальными институтами. Это справедливо, поскольку именно объединение библиотек с другими социальными институтами позволяет добиться максимального эффекта. В российской традиции это, как правило, учебные заведения, музеи, производственные предприятия, а в США они дополнены такими субъектами, как пенитенциарные учреждения, книжные магазины, службы занятости, СМИ, миграционные службы, церковь и т.д. Библиотечные объединения такого типа обеспечивают дрейф библиотечных технологий, развитие библиотечной инноватики и т.д. Общий вывод невесел: пока библиотечное сообщество может себе позволить только те профессиональные объединения, которые имеет. И эти объединения стоят перед проблемой своей качественной трансформации в условиях острой нехватки ресурсов: финансовых, эмоционально-интеллектуальных, организационно-технологических (в первую очередь, технологии построения профессионального объединения).

Общества «друзей библиотек» отстаивают интересы 6-к расширяют социал.влияние б-ки оказывают б-камфинанс. Помощь оказывают б-кам практ. помощь

Несмотря на отсутствие опыта практического знакомства с обществом «друзей библиотек», эксперты оценивают его выше, чем профессиональные объединения, хотя в целом не очень высоко. По их мнению, общества «друзей библиотек» расширяют социальное влияние библиотеки и отстаивают интересы библиотек (первые две относительно высокие оценки). Наименьшую оценку получил индикатор «оказание библиотекам практической помощи», в подобном факте сказался российский библиотечный контекст. Широко распространенные за рубежом данные общества, в первую очередь, заняты поиском дополнительных финансовых средств и оказанием библиотекам конкретной помощи, что, как результат, расширяет их влияние и отстаивает их интересы (которые видятся как отстаивание прав жителей на достойное библиотечное обслуживание).

Архитектура библиотечного здания

Отношение экспертов к архитектуре библиотек в целом и к большинству ее индикаторов варьируется в пределах средних значений. Очень высокую оценку получил лишь индикатор «обеспечение сохранности фонда и комфорта читателям». То есть проявление «читателецентристской» и «фондоцентристской» концепции (направленной более на внутренние коммуникации) профессиональной субкультуры подтверждается.

Символическая архитектура библиотечных зданий как индикатор значится на втором месте, эксперты понимают значение внешнего облика библиотеки как культурного текста для привлечения внимания, для выбора библиотеки как места проведения различных форумов и т.д. В то же время, первенство индикатора быстровозводимого здания библиотеки над зданием дворцового типа нельзя признать справедливым. Это можно объяснить только реалиями российской практики, когда эксплуатация и содержание подобных зданий становятся для библиотеки неразрешимой проблемой.

Библиотечный интерьер

Читателецентризм» подтверждается и оценкой индикаторов интерьера, (из в целом высоких оценок) первыми значатся функциональный, повышающий работоспособность интерьер и «открытый», «читаемый», позволяющий ориентироваться. На третьем месте с одинаковыми оценками находятся «приглашающий», «заманивающий» интерьер и эстетизированный.

Рабочее место библиотекаря обеспечивает обеспечивает функции контроля доступ читателя к за д-тью читателя библиотекарю повышает значимость библиотечного труда не должно быть обособлено в зоне обслуживания

Эксперты в целом объективно оценивают значение предметной среды и, конкретно, рабочего места библиотекаря как способов коммуникации. Наиболее значимым «сообщением», которое исходит от рабочего места библиотекаря, они считают доказательство доступности библиотекаря. Правильно организованное, эстетически привлекательное рабочее место повышает значимость библиотечного труда. Необходимость контролирующей функции библиотекаря по-прежнему не снимается со счета, хотя и занимает третье место. То, что контролирующая функция библиотекаря представляется актуальной свидетельствует и низкая оценка того факта, что рабочее место библиотекаря и кафедра выдачи не всегда одно и то же. Эксперты воспринимают это как единое целое, что говорит о том, что их представления, в основном, касаются небольших публичных библиотек.

Исследование показало, что для развития библиотечного дела необходимо формирование плюралистического мировоззрения и активной профессиональной позиции. «Читателецентристская» направленность

415 профессионального сознания большинства специалистов БСИ, ориентация на монологические формы мышления, процессы декоммуникации внутри профессионального сообщества могут быть преодолены культивированием ПС с ее ценностно-коммуникационной направленностью. Профессиональные стереотипы поведения, получившие эмоциональную поддержку, сдерживают трансляцию библиотечных ценностей в общество. Продуктивная профессиональная деятельность, определяемая профессиональной субкультурой, характеризуется целостностью и активностью, поскольку интегрирует в себе ценности и технологии.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В информационном обществе библиотека, равно как и другие социальные институты, испытывает несколько серьезных вызовов. Сохранение своей роли как культуросохраняющего и культуроформирующего института требует от библиотеки поиска принципиально иных способов профессиональной деятельности.

Профессиональная субкультура специалистов БСИ есть феномен, закономерно возникающий в процессе формирования профессиональной группы. Однако в современных условиях, главным из которых является смена культурных парадигм, он многократно актуализируется. Субкультура становится элементом социальной структуры, формой организации и регулирования сообщества, определяющего ценности, идеологию, нормы поведения и взаимодействия во внутренней и внешней среде.

Профессиональная субкультура как ценностная система оказывается значимым, подчас единственным, явлением, источником профессионального саморазвития, когда нормативно-правовая система не создана или утратила свою актуальность, что характерно для переходного периода.

Самые динамичные составляющие профессиональной субкультуры специалистов БСИ - социальная организация и профессиональные ценности - сосуществуют на принципах синергетики. Именно они обеспечивают и развитие субкультуры, и ее преемственность. К числу первоочередных проблем формирования ПС специалистов БСИ следует отнести вертикальную и горизонтальную декоммуникацию, монологические формы мышления, получившие эмоциональную окраску и закрепленные в профессиональных стереотипах поведения, традиционной организации деятельности профессионального сообщества. Все это создает предпосылки для культивирования ПС как коммуникационного пространства профессионализации на принципах социокультурного подхода и самоорганизации.

Продуктивная профессиональная деятельность определяется в рамках социокультурного подхода двумя диалектически взаимосвязанными составляющими - организационной культурной, определяемой материально-технической и технологической составляющей, и ценностной, которая предполагает определенный уровень развития способов и форм деятельности людей, основанной на конкретной системе ценностей, норм, идеалов.

Феномен понятия «ПС специалистов БСИ» с учётом разных наук позволяет рассматривать его как способ освоения человеческой культуры (социально-педагогический феномен), как первую ступень в процессе непрерывного профессионального образования (образовательный феномен) и как специфическую деятельность студентов (деятельностный феномен).

В мире не существует теорий, которые объясняют «все» и «раз и навсегда». Во всех теориях можно выявить как положительные черты, так и недостатки. В условиях социальной трансформации общества социальная и культурная самоидентификация людей проявляется в формах субкультуры. Отличие профессиональных субкультур состоит в их позитивной направленности. Альтернативные тенденции: продуктивные и деструктивные форм активности, самореализации, саморазвития или саморазрушения (личности и социума), социальной консолидации или социальной дезинтеграции в них сведены к минимуму. Однако из этого не следует, что в становлении и развитии профессиональной субкультуры специалистов БСИ не существует проблемных полей. Специфические проблемы культуры, такие как соотношение традиции и новаторства, личности и нормативных систем, ценностно-идеологических ориентаций различных профессиональных подгрупп существовали в ней всегда и обострялись в моменты перехода от одной исторической эпохи к другой.

Представленные в концепции ПС специалистов БСИ профессиональные ценности, материально-техническая база (предметная среда) БСИ, социальная организация специалистов как элементы цельной динамической информационной системы выступают как подсистемы коммуникационного процесса, в котором каждый элемент выражает единство форм информации и ее движения. Конкретной формой движения информации является профессиональная субкультура, вбирающая все качественное многообразие информационных процессов и информационно-коммуникационной деятельности, основанной на профессиональных ценностях.

Социокультурная коммуникация во многом адекватно и интегративно моделируется. Ценностно-коммуникационная сущность профессиональной субкультуры является основой для непрерывного генерирования и воспроизводствапрофессиональных смыслов во всех культурных событиях, процессах, ситуациях. Концепция ПС специалистов БСИ соответствует инновационным трендам развития библиотековедения. Директор БАН профессор В.П. Леонов пишет: «Я полагаю, что в библиотеко- и библиографоведении нашего времени особую ценность будут представлять исследования, где упор делается не на описание библиотеки, ее структуры, функций, не на описание библиотечно-библиографических и технологических процессов, а на объяснение. Объяснение того, почему происходит так, а не иначе. Именно ценность объяснения как задача будущего, а не только описание того, что происходит, должна соответствовать положению дел в нашей науке сегодня» [216, с. 109].

Соглашаясь с автором и признавая зависимость будущего от настоящего, в продолжение теорий В. В. Скворцова и В. П. Леонова, построенных как каузально-генетическое объяснение свойств библиотеки с точки зрения информационной и познавательной парадигмы, в научный оборот введено понятие «профессиональная субкультура специалистов БСИ». Объект не исследован в его исчерпывающей полноте, в нем выделены лишь те элементы, которые целостно его воспроизводят и иллюстрируют процессы внешнего мира, отражающиеся в объекте, в данном случае информатизацию.

ПС специалистов БСИ как социокультурный феномен отражает процесс актуализации потребности сообщества в профессионализации и опирается на принципы культуросообразности, развития личности через культуру, формирования целостной картины профессионального мира, личностного понимания смысла профессии, ценностного отношения к профессиональной деятельности, непрерывного этического развития специалиста.

Дискурс ПС специалистов БСИ есть сложноорганизованная система текстов, имеющая динамичный, открытый характер. Для целостного описания, осмысления принципов ее построения необходимо зафиксировать основные атрибутивные черты дискурса, определяющие его метаструктуру. В диссертации охарактеризованы те неотъемлемые свойства, константы, детерминирующие своим содержанием современное состояние дискурса ПС специалистов БСИ. Субъект-объектные отношения профессиональной деятельности в дискурсе превращаются в субъект-субъектные, профессиональная субкультура специалистов БСИ является, с одной стороны, феноменом культуры, а с другой практической деятельностью. В предметное поле исследования включены: ПС специалистов БСИ - объект (о чем пишут), специалисты БСИ - субъект (кто пишет) и само содержание документального потока (что пишут) и первичные текст (предметная среда).

ПС специалистов БСИ существует, во-первых, как прообраз идеальной субкультуры, заданный в текстах, во-вторых, она существует как копия идеи, задаваемая практикой в данных социокультурных условиях, в-третьих, критические и самокритические тексты содержат копию прообраза самих специалистов БСИ. Ценностно-коммуникационная сущность ПС специалистов БСИ проявляется в особых диалоговых, взаимопроникающих отношениях современного целостного дискурса с его отдельными частями, другими текстами, внетекстовой средой, а также в наличии генетической связи с предшествующими и последующими текстами. Посредством кумуляции дискурса в ПС специалистов БСИ реализуется текстовая преемственность «по вертикали», выражающаяся не только в сохранении и накоплении профессионально-значимых знаний, но и в способности на их основе трансформироваться, аккумулировать новые дискурсивные практики. Следы предшествующих текстов в виде «цитат без кавычек» преобразуются в материковый текст и уже неотделимы от него. Будущие тексты ПС специалистов БСИ подобным же образом оказываются зависимыми от современных.

Двойственность (ценностно-коммуникационная сущность) дискурса ПС специалистов БСИ обеспечивает концентрацию как актуальной информации, вносимой извне, так и смысловое ядро: понятия и категории (мораль, традиции, ценности), характерные и для предшествующих периодов, однако взаимосвязи между ними корректируются определенными социокультурными потребностями профессионального сообщества. Расширяемость дискурса ПС специалистов БСИ обеспечивается благодаря его открытости, синкретическому характеру, изначальной незавершенности и непрерывному обогащению новыми текстами.

ПС специалистов БСИ как дискурс глубоко функциональна, поскольку нагружена прошлым и нацелена на будущее, она осуществляет социокультурную память профессионального сообщества.

Для ее развития необходимы эмпирические и теоретические исследования состояния профессиональной субкультуры специалистов БСИ, отражающие в целом ее влияние на общество, а также отдельных ее элементов: ценностей, социальной организации профессионалов, предметной среды профессиональной деятельности. Концептуализация ПС специалистов БСИ способна оптимизировать процессы профессионализации реальных и потенциальных сотрудников библиотек через формирование профессионального мировоззрения. ПС специалистов БСИ является основным инструментом формирования организационно-ценностного единства библиотечного сообщества, обеспечивающего гуманитарный вектор развития современного общества.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Бородина, Светлана Дамировна, 2013 год

1. Абушенко В.Л. «Культур-социология»: возможность иного взгляда на социальную теорию // Вопр. социал. теории. 2008. - Т.2, вып. 1(2).-С.329-344.

2. Акилина М.И., Матлина С.Г. Публичные библиотеки: тенденции обновления // Библиотековедение 2001 - №2 - С.13-18.

3. Александрийский манифест о библиотеках: Информационное общество в действии : принят ИФЛА 11 нояб. 2005 г. в Александрийской б-ке, Александрия, Египет // Информ. бюл. РБА. 2006. - № 37. - С. 46-48.

4. Алексеева Е.В. Тенденции развития профессиональных праздников в современной культуре : автореф. дис. . канд. культурологии СПб., 2008.- 18с.

5. Алтухова Г.А. Беседы об этике и имидже // Библиотека 1998 - №2-С.39-41.

6. Алтухова Г.А. Нормативные аспекты библиотечной этики // Библиография.- 2000.- №1.- С.5-11.

7. Алтухова Г.П. Секреты бесконфликтного общения в библиотеке // Библиотеки за рубежом: сборник 2002 / Всерос. гос. б-ка иностран. лит.- М.: Рудомино, 2003.- С.92-106.

8. Американские библиотекари бьют тревогу // Библиотеки за рубежом: сборник 2002 /Всерос. гос. б-ка иностран. лит. им. М.И. Рудомино-М.: Рудомино, 2003- С. 130-133.

9. Американские библиотеки в период финансового кризиса- Режим доступа: htpp:www.librari.ru/3/fokus/ala.php.

10. Ю.Амлинский Л.З. Научные библиотеки информационного общества: организация и технология СПб. : Профессия, 2008.- 200с.

11. П.Андреева П.А. Культура «женского мира»: семантико-семиотический анализ : автореф. дис. . канд. филос. наук Тамбов, 2009 - 18с.

12. Апресян Р.Г. Понятие общественной морали: опыт концептуализации // Вопр. философии.- 2006.- №5.- С.3-17.

13. И.Артемьева Е.Б., Жданова Т.А. Социально-психологические аспекты руководства библиотечными кадрами в США // Библиотековедение и библиогр. за рубежом: сборник / Гос. б-ка СССР М., 1986 - Вып. 107-С.59-72.

14. Аскарова В.Я. О возможностях использования синергетического подхода в книговедении // Современное состояние научных исследований (по материалам журнала «Библиосфера») : сб. науч. ст. / ГПНТБ СО РАН.- Новосибирск, 2010.- С.207-216.

15. Астафьева О.Н. Семейные ценности в контексте изменений современной культуры // Библ. дело XXI век : науч.-практ. сб. /Рос. гос. б-ка.- 2009.- №1 (17).- С.108-120.

16. Астахова Л.В. Научные основания библиографической деятельности: теоретико-методологическое исследование библиографического познания : автореф. дисс. . д-ра пед. наук : 05.25.03.- М., 1997 36с.

17. Ахиезер A.C. Цивилизационный выбор России и проблема выживаемости общества // Россия и современный мир- 2002- № 2-С. 83-104.

18. Балашова Е.В., Тищенко М.Н., Ванеев А.Н. Библиотечный дизайн : учеб. пособие М., 2004- 288с.

19. Басов С.А. Библиотека в демократическом контексте // Науч. и техн. б-ки.- 2006. №6. - С.5-18.

20. Басов С.А. Библиотека в контексте цивилизации и культуры // Библиотековедение 2010 - №1- С.25-32.

21. Басов С.А. Библиотечная общественность и государство // Науч. и техн. б-ки.-2012-№1-С.63-75.

22. Басов С.А. В поисках гражданского общества: изучаем процессы самоорганизации в сфере библиотечного дела // Библ. дело 2008-№8.- С.36-40.

23. Басов С.А. Демократическая концепция управления библиотечным социальным институтом // Библиотековедение 2007 - №3- С.29-35.

24. Басов С.А. Общественные силы российского библиотечного дела: 1989-2009 гг. // Эмпирические исследования гражданского общества: сб. материалов обществ, слушаний (25.09.09) /Обществ, палата РФ-М., 2009.-С.8-15.

25. Басов С.А. Организация профессиональных библиотечных объединений (обществ и ассоциаций) // Проблемы формирования и развития библиотечной системы страны (по итогам НИР) : труды /Гос. б-ка СССР.- М., 1990,- Т.25. С. 198-211.

26. Батура A.A. Традиция как философско-культурологическая категория и ее социально-адаптационные функции : автореф. дис. . канд. филос. наук : 20.00.02.- Краснодар, 2000.- 23с.

27. Безгодов Д. Концептуальные основания организационной культуры вуза // Высш. образование в России 2008 - №7 - С.125-130.

28. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. М.: Academia, 1999.- 956 с.

29. Беляков К.С. Методология исследования субкультуры футбольных болельщиков // Методология культурологического исследования : Культуролог, исслед. 06 : сб. науч. тр. /Рос. гос. пед. ун-т. - СПб., 2006.-С.114-120.

30. Бенин В.Л., Гильмиянова Р. А. Роль и место библиотеки в социокультурном пространстве // Библиосфера- 2011. № 1. - С. 310.

31. Берестова Т.Ф. Информационное пространство библиотеки: науч.-метод. пособие-М.: Либерея-Бибинформ, 2007-240с.

32. Беркалиев Т.Н. Особенности компаративистики как науки и метода исследования деятельности библиотек // Современное состояние научных исследований (по материалам журнала «Библиосфера») : сб. науч. ст. / ГПНТБ СО РАН,- Новосибирск, 2010.- С. 132-144.

33. Беркетов A.B. Культурологические концепции и идеи в общественной жизни России на рубеже XX-XXI веков : автореф. дис. .канд. культурологии : 24.00.01 -Краснодар, 2006-23 с.

34. Беспалова Э.К. Формирование библиографической мысли в России (до 60-х гг. Х1Хв.) : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 05.25.03 М.,1993-38с.

35. Бестужев-Лад а И.В. Поисковое социальное прогнозирование- М.: Наука, 1984.-271с.

36. Библиотека как традиция и библиотечные традиции // Библиотековедение. 2000. - № 6. - С. 94-100.

37. Библиотеке Конгресса США 200 лет // Библиотеки за рубежом : сборник /Всерос. гос. б-ка иностран. лит.- М., 2001 - С. 164-168.

38. Библиотеки и библиотечное дело США: комплексный подход / P.C. Гиляревский, Ю.П. Нюкша, Б.П. Каневский и др.; под ред. В.В. Попова.- М.: Логос, 1992.- 296с.

39. Библиотечная этика в странах мира: сб. кодексов / Рос. библ. ассоциация СПб.: Изд-во Рос. нац. б-ки, 2002 - 156с.

40. Блажиевская Г.А. Труд как социально-культурная ценность : автореф. дис. .канд. филос. наук : 24.00.01 -Казань, 2007 18с.

41. Блонштейн Е.А., Линчевский Э.Э., Симонов P.A. Этика и психология книготоргового предпринимательства: учеб. пособие- М.: Изд-во МГУП, 2000.- 280с.

42. Блюменкранц М. Глобальные проблемы современного культурного процесса // Вопр. философии 2006 - №5 - С. 160-164.

43. Бондарев A.B. Синергетические принципы корреляции этногенеза и культурогенеза в историческом процессе // Методология культурологического исследования: Культуролог, исслед. 06: сб. науч. тр. /Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена - СПб., 2006 - С. 18-31.

44. Бориснев C.B. Социология коммуникации: учеб. пособие для вузов. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.- 270с.

45. Бородина С.Д. Аксиологическая система профессиональной субкультуры специалистов библиотечного социального института // Вестн. Казан, гос. ун-та культуры и искусств. 2013 - №2 - С.30-33.

46. Бородина С.Д. Библиотека как социокультурный институт: учебное пособие) /Ин-т доп. проф. образования (повышения квалификации) специалистов социокультур. сферы и искусства Казань, 2012 - 79с.

47. Бородина С.Д. Библиотеки в социокультурном пространстве Москвы: стратегия депроблематизации // Социокультурное пространство современного города: сб. науч. ст. /Казан.гос. ун-т культуры и искусств.- Казань, 2009 С.47-54.

48. Бородина С.Д. Библиотечная субкультура как коммуникационное пространство // Многообразие культур : от прошлого к будущему: сб. материалов междунар. науч.-практ. семинара / Латв. акад. б-ка Рига, 2009.-С.5-9.ч

49. Бородина С.Д. Библиотечное чтение как культурная ценность // Homo legens в прошлом и настоящем: материалы Всерос. науч.-практ. конф., 23-24 мая 2007г./ Нижнетагил. гос. соц.-пед. акад.- Нижний Тагил, 2007.- С.276-280.

50. Бородина С.Д. Библиотечный дизайн: учеб. пособие- Казань, 2005-58с.

51. Бородина С.Д. Гуманитарный и научный подходы к интерпретации текста в профессиональной деятельности библиотекаря // Вестн. Казан, гос. ун-та культуры и искусств 2012 - №4- С.58-62.

52. Бородина С.Д. Инновационная личность как субъект и объект дополнительного образования библиотекарей // Науч. и техн. б-ки.-2010 №1- С. 112-117.

53. Бородина С.Д. Культурно-образовательная роль библиотекаря сквозь призму нового ГОСа // Вестн. Казан, гос. ун-та культуры и искусств-2004-№1- С.13-16.

54. Бородина С.Д. Предметно-пространственная среда как средство достижение целей профессиональной деятельности библиотечно-информационных специалистов // Вестн. Казан, гос. ун-та культуры и искусств.- 2013.- №2.- С.33-36.

55. Бородина С.Д. Проблемно-ориентированный мониторинг кадров и образовательных услуг в библиотечно-информационной сфере // Науч. и техн. б-ки.- 2002.-№12.-С. 11-18.

56. Бородина С.Д. Профессиональная подготовка библиотекаря: содержание библиотековедческих дисциплин // Библиотековедение-2001 №4.- С.29-33.

57. Бородина С.Д. Профессиональная субкультура специалистов библиотечного социального института как субъект профессионализации // Современные проблемы науки и образования. 2013. - № 2 - Режим доступа: http://www.science-education.ru/108-8648.

58. Бородина С.Д. Трудный ответ на простой вопрос, или вновь о системе Библиотека // Науч. и техн. б-ки 2003- № 10. - С. 12-17.

59. Бородина С.Д. Философский подход в социогуманитарных исследованиях: от классики к постнеклассике // Культура. Образование. Время.- 2011 .-№11- С.23-29.

60. Бородина С.Д. Ценностно-коммуникационная сущность профессиональной субкультуры специалистов библиотечного социального института: монография / Казан, гос. ун-т культуры и искусств Казань: Культура, 2012.- 496с.

61. Бородина С.Д., Богоудинова Р.З., Игламова A.A. и др. Методология формирования содержания регионального компонентапрофессиональной подготовки специалистов СКС: монография // Казан, гос. ун-т культуры и искусств Казань, 2002 - 124с.

62. Бородина С.Д., Еманова Ю.Г., Яо М.К. Визуализация как тенденция форм культуры, искусства, коммуникации // Вестн. Татар, гуманитар.-пед. ун-та.- 2011.- №4 (26).- С.296-302.

63. Бородина С.Д., Еманова Ю.Н., Яо М.К. Коллекционирование: вопросы аккумуляции, актуализации и идентификации // Филология и культура.- 2012. №3(29).- С.202-206.

64. Бородина С.Д., Еманова Ю.Г., Яо М.К. Методологические аспекты интерпретации художественной культуры // Стратегии визуализации и вербализации социокультурных практик: сб. науч. тр. /Казан, гос. ун-т культуры и искусств.- Казань, 2012 С.184-198.

65. Бородина, С.Д., Еманова Ю.Г. Пассионарность в профессиональной культуре библиотекарей // Евразийство и проблемы современной науки: коллектив, монография / Казан, гос. ун-т культуры и искусств-Казань: Культура, 2012,- Ч.2.- С.145-150.

66. Бородина С.Д., Еманова Ю.Г., Яо М.К. Творческие практики как форма социального гедонизма // Вестн. Казан, гос. ун-та культуры и искусств.- 2012.- №4.- С.24-30.

67. Бородина С.Д., Ключенко Т.И. Библиотека как фактор культурных преобразований медиапространства // Труды / ГПНТБ СО РАН Вып.2 : Книга в медиапространстве - Новосибирск, 2011- С.211-219.

68. Бородина С.Д., Кормишина Г.М. Коммуникационная культура библиотек : науч.-практ. пособие. М.: Либерея-Бибинформ, 2008-128с.

69. Бородина С.Д., Маслова Ю.В. Russijos biblioteku komunikacine kultura: globalizacijos issukiai // In the World of Books.- 2012.- №2 (637).- P. 1012 На литов.яз..

70. Бранский В.П. Синергетический циклизм в истории, культуре и искусстве // Библиотека в эпоху перемен: философско-культурологические и информационные аспекты : информ. сб. (дайджест) /Рос. гос. б-ка.-М., 2003,- Вып.4 (20).-С. 117-131.

71. Бранский В.П. Теоретические основания социальной синергетики // Вопр. философии.- 2000.- №4.- С. 112-129.

72. Буданов, В.Г. О методологии синергетики // Там же. 2006 - №5-С.79-94.

73. Буравой М. За публичную социологию // Общественная роль социологии /под ред. П. Романова и С. Ярской-Смирновой. М., 2008-С.8-51.

74. Бутенко И.А. Культурно-информационная среда региона и изменения в деятельности библиотек: Некоторые результаты эмпирического исследования// Библиотека и регион: науч.-информ. сб. /Рос. гос. б-ка-М., 1995.-Вып. 1.-С.71-84.

75. Буянов Н.В., Бурова, Г.П. Понятие дискурса в современной гуманитарной парадигме: опыт осмысления // Культурная жизнь Юга России.- 2007.- №6 (25).- С. 15-17.

76. Ванеев А.Н. О методологической базе библиотековедческих исследований // Современное состояние научных исследований (по материалам журнала «Библиосфера»): сб. науч. ст./ ГПНТБ СО РАН-Новосибирск, 2010.- С.7-14.

77. Ванеев, А.Н. Философия библиотеки в теоретическом наследии Николая Федоровича Федорова // Библиотековедение. 2001. - № 3. -С. 80-90.

78. ВанчеНКо Т.П. Текст праздника как объект понимания // Вестн. Моск. гос. ун-та культуры и искусств 2008 - №3 - С. 22-25.

79. Варганова Г.В. Кейс-стадис как метод научного исследования // Современное состояние научных исследований (по материалам журнала «Библиосфера»): сб. науч. ст./ ГПНТБ СО РАН-Новосибирск, 2010.- С. 154-165.

80. Варганова Г.В. Научно-исследовательская работа в библиотечно-информационной отрасли США: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 05.25.03.- СПб., 2003.- 42с.

81. Варганова Г.В. Полипарадигмальность методологических подходов в научных исследованиях // Современное состояние научных исследований (по материалам журнала «Библиосфера»): сб. науч. ст. / ГПНТБ СО РАН.- Новосибирск, 2010.- С.26-34.

82. Варганова Г.В. Экспликативные методы в бибилотековедческих исследованиях // Современное состояние научных исследований (по материалам журнала «Библиосфера»): сб. науч. ст. / ГПНТБ СО РАН-Новосибирск, 2010.- С. 148-153.

83. Вершинская О. Н., Ершова Т. В. Междисциплинарные аспекты проблем развития информационного общества.- Ч. 1: Основные направления исследований в сфере развития информационного общества за рубежом // Информационное общество 2010 - №5-С.38-50.

84. Виноградова В.А. Интеллигенты и интеллектуалы на страницах библиотечных блогов // Науч. и техн. б-ки 2011- №6 - С.65-74.

85. Вихрева Г.М. Аксиологические основы библиотечной этики в свете реалий XXI в. //Информ. бюл. РБА-2009.-№53.- С.71-74.

86. Волынская Л.Б. Об адаптации и жизненных ориентациях работников московских библиотек // Социол. исслед 2009 - №1- С. 127-130.

87. Воронкова О. А. Кризис идеологии и развитие социально-политического дискурса в России (1985-2010 гг.): автореф. дис. .канд. полит, наук. Москва, 2011. - 25 с.

88. Вохрышева М.Г., Кузьмишина Т.М. Процесс развития современных библиотек с позиции синергетики // Науч. и техн. б-ки. 2003. - № 6. -С. 4-13.

89. Галактионова Т. Г. Чтение школьников как социально-педагогический феномен открытого образования : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01. СПб., 2008. - 41 с.

90. Гарсия Д. О понятиях «культура» и «цивилизация» // Вопр. • философии.- 2002.- №12.- С. 228-234.

91. Гаскюэль Ж. Пространство для книги М.: Рудомино, 1995 - 303с.

92. Гениева Е.Ю. «А время Вам пошлется.» // Унив. книга- 2010-№3 С.30-34.

93. Гение^Е.Ю. Библиотека как центр межкультурной коммуникации .М.: Рос. полит, энцикл. (РОССПЭН), 2007.- 208с.

94. Гениева, Е.Ю. Библиотека как центр межкультурной коммуникации : автореф. дис. . .д-ра пед. наук М., 2006 - 37с.

95. Гениева Е. Ю. Концептуальные модели библиотеки: объект, предмет и методология исследования // НТИ, Сер. 1: Организация и методика информационной работы 2006 - № 6 - С. 1-6.

96. Гениева Е.Ю. Культура как способ разрешения конфликтов: роль библиотеки // Науч. и техн. б-ки 2006 - № 1- С. 43-59.

97. Гидденс Э. Новые правила социологического метода // Теоретическая социология: Антология: В 2 ч. / Пер. с англ., фр., нем., ит. сост. и общ. ред. С. П. Баньковской. — М.: Книжный дом «Университет», 2002. — Ч. 2. С.281-318.

98. Глухов А.Г. Судьбы древни библиотек-М.: Либерея, 1992 160с.

99. Головин В.В. Меняем стиль поведения: «Библиотечная дидактика» остается в прошлом // Библ. дело 2008 - №1- С. 15-16.

100. Головко С.И. Социально-культурные функции библиотечной профессии // Библиотековедение. 2004. - № 6. - С. 32-38.

101. Голубева Н.Л. Детская библиотека как институт инкультурации личности : автореф. дисс. . д-ра пед. наук : 05.25.03- Краснодар, 2007.- 34с.

102. Гордеева В.А. Воспитание межличностной толерантности // Библиотечное общение: традиции, инновации : материалы междунар. науч.-практ. конф., 27 июня 2005г., г. Улан-Удэ / Вост.-Сиб. гос. акад. культуры и искусств Улан-Удэ, 2005 - С.36-41.

103. Горшков Ю.А. Измерение ценности общедоступных библиотек методом условной оценки// Библиотечное дело-ХХ1 век : науч.-практ. сб./Рос. гос. б-ка.-М., 2008.- Вып. 2(16).- С. 161-170.

104. Грачев В.И. Феномен социокультурной коммуникации в современной художественной культуре (информационно-аксиологический анализ) : автореф. дис. д-ра культурологи : 24.00.01 М., 2008 - 40с.

105. Гречко П.К. Социальное: диспозиционно-коммуникативная перспектива исследования // Вопр. социальной теории. 2008.- Т. II, вып. 1(2).- С.112-132.

106. Григорьянц Е.И. Книга в контексте современной культурной коммуникации // Библиотека в эпоху перемен : философско-культурологические и информационные аспекты : информ. сб. (дайджест).- М., 2005.- №1(25).- С.8-14.

107. Гридчин М. Проблемы влияния информационных технологий на молодежь // Библиотека в эпоху перемен : философско-культурологические и информационные аспекты : информ. сб. (дайджест) / Рос. гос. б-ка.- М., 2008.- Вып. № 2 (38).- С.115-120.

108. Гришина С.М. О культурном дрейфе и психосоматических проблемах библиотечной профессии // Библ. дело 2008 - №20 - С. 12-14.

109. Громов И.А., Лукьянов В.Г. Методология научного познания и теория ценности Э. Дюркгейма // Социс.- 2010 №8 - С.123-132.

110. Гудков Л., Дубин Б. Российские библиотеки в системе репродуктивных институтов: контекст и перспективы // Новое лит. обозрение. 2005. - № 74. - С. 166-202.

111. Гусева E.H. О серверах, и не только.// Мир библиогр 2008 - №3-С.9-10.

112. Гусева E.H. Управление инновациями в библиотечной сфере. Особенности, факторы, условия // Информ. бюл. РБА- 2009 №53-С.7-9.

113. Гусева Л.Н. Библиотековедческие исследования: проблемы метода (новая парадигма) // Современное состояние научных исследований (по материалам журнала «Библиосфера») : сб. науч. ст. / ГПНТБ СО РАН-Новосибирск, 2010 С.34-42.

114. Гусева Л.Н. Профессиональная идеология, философия библиотечного дела и библиотековедение // Библиотековедение 1996 - № 1- С. 1932.

115. Гусева О.В. Наставничество как форма непрерывного профессионального образования : опыт Австралийской ассоц. библ. и информ. работников // Библиотеки за рубежом : сборник /Всерос. гос. б-ка иностран. лит.- М., 2001 -С.91-106.

116. Даулинг М. Библиотеки, библиотекари и библиотечные ассоциации США в 2001г. : быть востребованными в век знаний // Библиотеки за рубежом: сборник /Всерос. гос. б-ка иностран. лит.- М.: Рудомино, 2003.-С.7-29.

117. Дворкина М.Я Библиотечная среда: теория и организация: науч,-практ. пособие.-М.: Литера, 2009 93с.

118. Дворкина М.Я. Общение в структуре библиотечной деятельности // Библиотечное общение: традиции, инновации : материалы междунар. науч.-практ. конф., 27 июня 2005г., г. Улан-Удэ / Вост.-Сиб. гос. акад. культуры и искусств Улан-Удэ, 2005 - С.41-43.

119. Денисов Н.Г. Региональные субъекты социокультурного развития: структура и функции : автореф. дис. . д-ра филос. наук : 24.00.01 М., 1999.- 44с.

120. Дерунов К.Н. Избранное: Труды по библиотековедению и библиографии /под общ. ред. Ю.В. Григорьева- М.: Книга, 1972.-236с.

121. Диянская Г.П. Принцип равных возможностей в тифлобиблиотековедении и библиотечном обслуживании инвалидов по зрению : автореф. дис. . д-рапед. наук : 05.25.03-М., 1998-32с.

122. Дубин Б.В., Зоркая H.A. Чтение и общество в России // Социс-2009.-№7.-С.61-77.

123. Дукельский В.Ю. Культура возвращается домой // Библ. дело 2008-№23 (89).- С.6-9.

124. Евелькин Г.М. Культура как элемент профессиональной готовности личности // Личность. Культура. 0бщество.-2004 Вып.4(24).- С.259-268.

125. Езова С.А. Библиотекари Якутска о своей корпоративной этике // Науч. и техн. б-ки.- 2005.- № 6.- С.75-79.

126. Езова С.А. Диалог на равных? // Библиополе 2006 - №8 - С.7-9.

127. Езова С.А. Дискурс о библиотечном пространстве // Науч. и техн. б-ки.- 2006 № 9 - С.5-10.

128. Езова С.А. Личностный и ситуационный подходы к изучения библиотечных явлений // Науч. и техн. б-ки- 2006 № 5 - С.35-43.

129. Езова С.А. Междисциплинарный подход в изучении типов поведения библиотекарей и читателей // Современное состояние научных исследований (по материалам журнала «Библиосфера») : сб. науч. ст. / ГПНТБ СО РАН.- Новосибирск, 2010.- С.311-316.

130. Езова С.А. Мир библиотечного общения : научно-практическое пособие М.: Литера, 2010 - 251с.

131. Езова С.А. Об операционализации понятий «общение», «культура общения» и их библиотечных модификаций // Современное состояние научных исследований (по материалам журнала «Библиосфера») : сб. науч. ст. / ГПНТБ СО РАН.-Новосибирск, 2010.- С. 180-186.

132. Еляков А. Интернет тотальная угроза обществу? // Библиотека в эпоху перемен : философско-культурологические и информационныеаспекты : информ. сб. (дайджест) / Рос. гос. б-ка- М., 2008 Вып.№ 238..- С.120-129.

133. Заключительная дискуссия «Социальная реальность : поиски смысла» // Вопр. социал. теории. 2008. - T. II, вып. 1(2).- С.455-475.

134. Захаренко М.П. Молодые библиотечные специалисты: мотивационный анализ // Информ. бюл. РБА 2009- №53.- С.81-84.

135. Захаров A.B. Массовое общество и культура в России: социально-типологический анализ // Вопр. философии 2003- №9 - С.3-16.

136. Зебзеева В.А. Субкультура детства как источник экологического развития детей в дошкольном образовании : автореферат дис. . д-ра пед. наук : 13.00.07. Екатеринбург, 2009. - 46 с.

137. Зиновьев A.Oî Дискурс и государство // Политическая экспертиза: Политэкс. — 2008. — Т. 4. —№ 1. —С. 261-273.

138. Зинченко Т.А. Типология социальных отношений как методологическая основа культурологических исследований // Культурология : дайджест /РАН ИНИОН.- М.: ИНИОН, 2008.-№3(46).- С.209-210.

139. Золотова Н.Ю. Организация и обеспечение доступа к ресурсам ИНТЕРНЕТ (обобщение опыта США // Библиотеки за рубежом : сборник /Всерос. гос. б-ка иностран. лит.- М., 2001 С.20-34.

140. Зубанова Л.Б. Духовное лидерство в социокультурном пространстве современной России : автореф. дис.д-ра культурологии : 24.00.01 -Челябинск, 2009.- 42с.

141. Иванова Г.А. Профессиональное образование библиотекарей как специалистов по работе с детьми: становление и тенденции развития : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 05.25.03-М., 2002-33с.

142. Игумнова Н.П. Евразийское библиотечное пространство: Теория и практика развития : автореф. дис. . д-ра пед. наук /РГБ. М., 2009. -42 с.

143. Иконникова Н.К. Организации: культуры и сообщества /Н.К. Иконникова // Вестн. Нижегород. ун-та им. Н.И. Лобачевского. Сер. Социальные науки.- 2009.- № 2 (14).- С. 35-40.

144. Ильин А.Н. Массовая культура и субкультура : общее и особенное // Социс.- 2010.- №2.- С.69-75.

145. Ильин В. Образование в контексте глобализации / В.Ильин, М. Омаров, Г. Аверьянов и др. // Высш. образование в России 2008-№7 - С.120-124.

146. Иноземцев В.Л. За пределами экономического общества. М.: Наука, 1998.-640 с.

147. Ирхин Ю.В. Потенциал постструктуралистских идей и дискурсов для политического анализа // Политическая экспертиза: Политэкс. —2011. —Т. 7.—№ 1. —С. 17-38.

148. История чтения в западном мире от Античности до наших дней / ред.-сост. Г. Кавалло, Р. Шартье.- М.: ФАИР, 2008.- 544с.

149. Йоас X. Действие это состояние, в котором существуют люди в мире // Социс.- 2010.-№8,- С. 112-122.

150. Казакова Г.М. Культурологический подход в библиотековедении, книговедении и библиографоведении // Вестн. Челяб. гос. академии культуры и искусств. 2010.-Т. 21, № 1.-С. 14-16.

151. Калегина О. А. Библиотечно-информационное образование в контексте мировых тенденций: теоретико-методологический аспект : автореф. дис. . д-ра пед. наук. СПб., 2007. - 48 с.

152. Каптерев А.И. Виртуальный мир российского библиотекаря: Опыт конкретно-социологического исследования профессионального сознания библиотечных специалистов: монография / Моск. гос. ун-т культуры и искусств М.: Профиздат, 2001 - 256с.

153. Каптерев А.И. Теоретические проблемы профессионализации в библиотечной деятельности : пособие для преподавателей /Моск. гос. ин-т культуры М., 1993- 130с.

154. Карданова М.В. Монада совершенного мира, или Прообраз новой библиотеки // Библиотековедение-2008-№3-С.100-105.

155. Кармин А. Философия культуры в информационном обществе: проблемы и перспективы // Вопр. философии 2006 - №2 - С.52-60.

156. Карпов А.О. Социокультурный контекст индивидуальных проблемно-познавательных программ // Там же 2006 - №5 - С. 103122.

157. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. М.: ГУ ВЩЭ, 2000. - 608 с.

158. Келле В.Ж. Цивилизационный подход и проблемы формирования теории исторического процесса // Вопр. социал. теории 2008 - Т. II, вып. 1(2).- С.356-374.

159. Кемеров В.Е. Меняющаяся роль социальной философии и антиредукционистские отражения // Вопр. философии 2006.- №2-С.61-78.

160. Кирилина Т. Ю. Становление социологии морали: социолого-исторический анализ : автореф. дис. . д-ра социол. наук : 22.00.01. -М., 2009. 42 с.

161. Ключенко Т.И. Математизация библиотечного образования : автореф. дис. .д-рапед. наук : 05.25.03.-СПб., 1997.-36с.

162. Ковалев В. В. Аксиологические стереотипы как фактор устойчивости российского общества : автореф. д-ра. . социол. наук.- Ростов н/Д, 2009. 50 с.

163. Кодекс профессиональной этики российского библиотекаря Режим доступа: ^рр:www7rba.ru

164. Кожевникова Л.А. Библиотечное сообщество и проблемы создания региональной культурной среды // Региональные библиотечные системы: история, современное состояние, перспективы : сб. науч. тр. /ГПНТБ СО РАН,- Новосибирск, 1996,- С.4-10.

165. Кожевникова Л.А. Методология регионального библиотековедения: проблемы и перспективы // Современное состояние научных исследований (по материалам журнала «Библиосфера») : сб. науч. ст. / ГПНТБ СО РАН,- Новосибирск, 2010,- С. 144-154.

166. Кожевникова Л.А. Природа и специфика библиотечных институций: базовые представления // Гуманитарные науки в Сибири 2010 - №3. -С.99-102.

167. Колин К.К. Человек в обществе знаний: новые задачи для образования, науки и культуры // Вестн. Ассоциации вузов туризма и сервиса.- 2008. № 1. - С.-2-10.

168. Коломиец В.П. Медиасреда и медиапотребление в современном российском обществе // Социс 2010 - №1- С.58-66.

169. Комитет ИФЛА по свободному доступу к информации и свободе выражения мыслей // Библиотеки за рубежом : сборник /Всерос. гос. б-ка иностран. лит.- М., 2001.-С.123-128.

170. Коптяева М.В. Профессиональная культура современного библиотекаря // Библиотечное общение : традиции, инновации : материалы междунар. науч.-практ. конф., 27 июня 2005г., г. Улан-Удэ / Вост.-Сиб. гос. акад. культуры и искусств Улан-Удэ, 2005 - С.71-78.

171. Кормишина Г.М. Имиджевые коммуникации современной библиотеки : организационно-деятельностный подход : автореф. дис. .д-рапед. наук : 05.25.03-Казань, 2011 42с.

172. Кострица Е. И. Культурная среда : трактовка содержания, структуры и классификация в традиционной и современной научной мысли // Вопр. культурологи. 2010.- №6. - С.88-93.

173. Котенко В.П. Компаравистика новое направление методологии анализа научной деятельности и развития науки // Современное состояние научных исследований (по материалам журнала «Библиосфера») : сб. науч. ст. / ГПНТБ СО РАН - Новосибирск, 2010-С.119-131.

174. Котенко В.П., Константинова А.П. Методологические основы анализа медиатехнологий // Современное состояние научных исследований (по материалам журнала «Библиосфера») : сб. науч. ст. / ГПНТБ СО РАН,- Новосибирск, 2010.- С.192-207.

175. Кочеткова А.И. Организационная культура как социокультурный феномен (на примере современной России) : автореф. дис. . д-ра филос. наук : 24.00.01.- М„ 2010. 44с.

176. Кузнецова Т.Я. Библиотека в информационном обществе: онтологические основания социокультурного моделирования // Науч. и техн. б-ки 2011.- №1- С.75-78.

177. Кузнецова Т.Я. Инновационные практики современной библиотеки // Библиотека.- 2009.- №2.- С.10-12.

178. Куликова JI.B., Могилевер Н.В. Управление и экономика библиотек в переходный период: материалы для руководителей библиотек / Рос. нац. б-ка.- СПб., 1994.- 151с.

179. Кушнаренко H.H. Библиотечное краеведение: теоретико-методологический аспект : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 05.25.03-М., 1993.-33с.

180. Лавневич Т.В. Дневник библиотекаря: Америка // Шк. б-ка.- 2009-№1.^С25-32.

181. Лаврова К.Б. Организация библиотечного здания как раздел библиотековедения : автореф. дис. . канд. пед. наук : 05.25.03- М., 1997.- 16с.

182. Лазутина Г.В. Профессиональная этика журналиста : учеб. пособие-2-е изд., перераб. и доп.- М.: Аспект Пресс, 2006 240с.

183. Ланкин В.Г., Григорьева O.A. Книга как информационно-технологическая основа культуры // Социс 2009 - №7 - С.78-84.

184. Лапин Н.И. Социокультурный подход и социетально-функциональные структуры // Там же. 2007 - №7- С.3-12.

185. Лапина Т.С. Аксиология культуры /РАН ИНИОН.- М.: ИНИОН, 2008.-№1(44).-С.34-44.

186. Лапченко Н.И. Проблемы информационной безопасности в молодежной среде // Социс.- 2009.- №8.- С.139-142.

187. Леонов В.П. Besame mucho: путешествие в мир книги, библиографии и библиофильства /РАН М.: Наука, 2008 - 268с.

188. Леонов В.П. Пространство библиотеки : Библ. симфония /РАН М.: Наука, 2003.- 123с.

189. Леонов В.П. Связь печатной и электронной книги: раздумья, предложения // Мир библиогр 2009 - №2 - С.2-5.

190. Литвак Н.В. К вопросу о классификации концепций информационного общества // Социс 2010 - №8 - С.3-12.

191. Лихачев Д.С. Заметки и наблюдения: из записных книжек разных лет Л.: Сов. писатель, 1989 - 608с.

192. Лотман Ю.М. Культура как коллективный интеллект и проблемы искусственного разума М., 1977 - С.38.

193. Луков В.А. Особенности молодежных субкультур в России // Социс-2002 №10 - С.79-87.

194. Макаренко Т.С. Мотивация и стимулирование трудовой деятельности персонала библиотеки // Библ. дело XXI век : науч.-практ. сб. /Рос. гос. б-ка,- М., 2009.- С. 107-139.

195. Макеева О.В. Адаптация как цель и условие успешногофункционирования любой экономической и социальной системы //

196. Современное состояние научных исследований (по материалам453журнала «Библиосфера») : сб. науч. ст. / ГПНТБ СО РАН-Новосибирск, 2010.- С.225-240.

197. Мальковская И.А. Профиль информационно-коммуникативного общества (обзор зарубежных теорий) // Социс- 2007 №2 - С.76-85.

198. Мамаева С. А. Библиотечная общественность эпохи перестройки: порыв к единению // Библ. дело 2008 - №6 - С.40-43.

199. Мамаева С. А. Российская библиотечная ассоциация как фактор развития профессионального библиотечного сообщества : автореф. дис. . канд. пед. наук /С.-Петерб.ГУКИ. СПб., 2009. - 24 с.

200. Мамардашвили М. Эстетика мышления. М.: МШПИ, 2000. - 416 с.

201. Манифест ИФЛА об Интернет // Библиотеки за рубежом : сборник /Всерос. гос. б-ка иностран. лит.-М.: Рудомино, 2003 С.172-174.

202. Манифест ЮНЕСКО о публичных библиотеках (1994) // Справочник библиотекаря. -3-е изд., испр. и доп.- СПб., 2005 С.30-33.

203. Мансуров В.А., Юрченко О.В. Социология профессий. История. Методология и практика исследований // Социс 2009 - №8 - С.36-46.

204. Маркова Т.Б. Библиотека как символическое пространство культуры // Вестн. Волгоград, гос. ун-та. Сер. 7, Философия. Социология и социальные технологии. 2007. - № 6 - С. 182-188.

205. Маркова Т.Б. Методологические проблемы развития библиотеки как центра книгохранения // Современное состояние научных исследований (по материалам журнала «Библиосфера») : сб. науч. ст. / ГПНТБ СО РАН.- Новосибирск, 2010.- С.289-302.

206. Марцева Л.М., Фалалеева И.А. Концепция библиотеки информационного общества : социально-философский аспект // Личность. Культура. Общество. 2006. - Вып. 1 (29). - С. 254-265.

207. Масюкова H.A. Культура личности научно-исследовательской деятельности // Педагогика 2008 - №1.- С.48-56.

208. Матвеев М.Ю. Библиотеки в прессе: 1994-2004: аналит. обзор /Рос. нац. б-ка.- СПб., 2005.- 192с.

209. Матвеев М.Ю. «И не кончится никак век.» : Образы библиотек и библиотекарей на экране в конце XX начале XXI вв. // Так же. -2008.- №23 (89).- С.22-26.

210. Матвеев М.Ю. Имидж библиотек как социокультурный феномен : монография /Рос. Нац. б-ка СПб., 2009 - 442с.

211. Матвеев М.Ю. Имидж библиотеки и «вечные» проблемы библиотечной профессии // Вестн. С.-Петерб. гос. ун-та культуры и искусств.- 2004.-№1(2).- С. 12-28.

212. Матвеев М.Ю. Проблемы имиджа библиотечной науки, образования и профессии // Науч. и техн. б-ки 2008 - №5 - С.80-91.

213. Матвеев М.Ю. Стратегический план и миссия библиотеки: красивые слова или насущная необходимость? // Библ. дело 2007 - №13. - С.32-35.

214. Матлина С.Г. Библионимика. Имя как символ и бренд библиотеки. (Постановка проблемы) // Там же. 2007 - № 4 - С.5-14.

215. Матлина С.Г. И это все о нем: попытка самоидентификации // Библ.дело.- 2008.- №20 (86).- С.2-7.

216. Матлина С.Г. Мир соткан из противоречий (к разработке библиотечной феноменологии) // Румянцевские чтения: материалы междунар. науч. конф. (10-12 апр. 2007г.) /Рос. гос. б-ка М.: Пашков дом, 2007.-С.236-243.

217. Матлина С.Г. "Понять пространства внутренний избыток." // Публичная библиотека : пути инновационного развития. СПб.: Профессия, 2009. - С. 100 - 107.

218. Матлина С.Г. Свободный доступ к ресурсам как новая философия библиотечной деятельности. (Социально-культурные аспекты) // Науч. и техн. б-ки.- 2007.- № 5.- С.43-57.

219. Матлина С.Г. Этот абсолютно свободный доступ // Библиополе — 2006.- № 4.- С.22-26.

220. Межуев В.М. Культура как деятельность (из истории отечественной культурологи // Личность. Культура. Общество 2006 - Вып. 1(29).-С.37-59.

221. Мейжис И.А. Социально-психологические основы библиотечного обслуживания : автореф. дис. . д-рапед. наук : 05.25.03 -СПб., 1996-40с.

222. Мелентьева Ю.П. Библиотека как институт социализации юношества: постановка проблем // Развитие библиотечной теории ипрактики на современном этапе : межвуз. сб. науч. тр. /Моск. гос. ин-ткультуры.-М., 1989 С.62-69.

223. Мелентьева Ю.П. Ответ оппоненту // Науч. и техн. б-ки 2001 -№12 - С.62-69.

224. Мелихов А. С точки зрения вечности // Новое время 2005 - № 3428 авг.

225. Меньчиков Г.П. Неосознаваемое как ценность духовной культуры человека / Ин-т экономики, управления и права.- Казань, 2006 256с.

226. Меняев М.Ф. Методологические основы информатизации библиотечно-библиографических процессов : автореф. дис. .д-ра пед. наук : 05.25.03.-М., 1994.-32с.

227. Миронов В.В. Коммуникационное пространство как фактор трансформации современной культуры и философии // Вопр. философии. 2006.- №2.- С.27-43.

228. Митрошенков O.A. Культура и цивилизация: материалы лекции // Личность. Культура. Общество 2000 - Вып.2(3).- С.5-17.

229. Модельный стандарт деятельности публичной библиотеки: Российская библиотечная ассоциация // Дубровина Л.А. Минимум управления, максимум управляемости: руководителям библиотек о Всеобщем управлении на основе качества М., 2004- С.307-317.

230. Моль А. Социодинамика культуры М.: Прогресс, 1972 - 406с.

231. Монгуш З.М., Фокеев В.А. Социодинамика культуры // Мирбиблиогр 2009 - № 1.- С.20-28.

232. Мотульский P.C. Еще один подход к типологии библиотек // Науч. и техн. б-ки.- 1990.-№10 С.8-15.

233. Мудрик A.B. Социализация человека. М.: Академия, 2004. - 170 с.

234. Мутав Л.Н. Удовольствие от совместного чтения: проектный метод «Storysack» (сторисек) // Библ. дело.- 2008.- №23 (89).- С.41-43.

235. Мюнх Р. Социальная интеграция в открытых пространствах // Философ, науки.- 2004.- №2.- С.30-58.

236. Недашковская Т.А. Библиотеки воссоединенной Германии // Библиотеки за рубежом : сборник /Всерос. гос. б-ка иностран. лит.- М.: Рудомино, 2003.- С.29-56.

237. Недашковская Т.А. Новая национальная библиотека провинции Квебек (Канада) // Библиотеки за рубежом : сборник /Всерос. гос. б-ка иностран. лит.- М.: Рудомино, 2003 С.113-122.

238. Недашковская Т.А. Организация библиотечного обслуживания в новом комплексе Национальной библиотеки Франции // Там же. М., 2001.-С.5-20.

239. Недашковская Т.А. Организация видеотек и медиатек во Франции-//Там же. М., 2001.- С.56-73.

240. Недашковская Т.А. Результаты реконструкции публичной информационной библиотеки национального центра искусства и культуры им. Жоржа Помпиду в Париже // Библиотеки за рубежом :сборник /Всерос. гос. б-ка иностран. лит.- М.: Рудомино, 2003- С.7791.

241. Недашковская Т.А. Создание электронных фондов в публичных библиотеках Франции // Там же. М.: Рудомино, 2003- С.27-51.

242. Неретин О.П. Культурологический дискурс в познании современной социальной реальности // Мир науки, культуры, образования. 2011.-№6(31).- С.457-461.

243. Никонорова Е.В. Читатель и библиотека в современном обществе (некоторые аспекты постнеклассического библиотековедения) // Библиотековедение 2009 - №5 - С. 15-23.

244. Новиков A.M. Докторская диссертация: пособие для докторантов и соискателей ученой степени доктора наук 3-е изд.- М.: Эгвес, 2003-120с.

245. Новоженова Т.А. Синергетика как фундамент развития науки об информации // Мир библиогр 2009 - №3- С.26-33.

246. Нугаев P.M. Проблема роста социогуманитарного знания // Вопр. философии.- 2007,- №8.- С.58-69.2780 Концепции развития библиотечного обслуживания населения города Москвы на период до 2015 года : Постановление правительства

247. Москвы от 22.04.2008 № 318-ПП // Справ, руководителя учреждениякультуры.- 2008.- №7.- С.36-47.

248. Олешко Е. В. Роль шрифта в формировании картины мира личности // Вестн. Челяб. гос. ун-та. 2011. - № 28 (243).- С. 78-82.

249. Орлова Э.А. Методологические проблемы изучения социокультурной реальности // Личность. Культура. Общество- 2004- Вып.2(24).-С.72-78.

250. Остапов А.И. Библиотека в контексте коммуникативно-познавательных потребностей: когнитивный подход : дис. . д-ра пед. наук : 05.25.03 / Краснодар, академия культуры и искусств. -Краснодар, 1998. 337 с.

251. Остапов А.И. Библиотека в контексте коммуникативно-познавательных потребностей (когнитивный подход) : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 05.25.03.-М., 1998.-33с.

252. Пальгуева Г.М., Вешнякова О.В. «Зажигать» или «прозябать»?: Итоги кадрового мониторинга // Библ. дело 2008 - №20 (86).- С.29-32.

253. Пеги Дж. Основы развития фондов и управления // Библ. дело XXI век : науч.-практ. сб. /Рос. Гос. б-ка.-2009.-№1 (17).- С.122-149.

254. Пеннак Д. Как роман : педагог. Эссе / пер. с фр. Натальи Шаховской. 2-е изд. Москва : Самокат , 2010 - 152с.

255. Перепелица В.В. Артистизм библиотекаря: теоретические, методические и образовательные аспекты : автореф. дис. . канд. пед. наук : 05.25.03. Краснодар, 2012. - 22 с.

256. Персикова Т.Н. Межкультурная коммуникация и корпоративная культура : учеб. пособие М.: Логос, 2002 - 224с.

257. Петрова Л.И. Комфортная библиотечная среда и ее функции // Проблемы национальных библиотек и региональных библиотечныхцентров : сб. науч. тр. / Рос. нац. б-ка- СПб., 1994- Вып. 3 С. 143164.

258. Пичугина JI.A. Модель современной корпоративной культуры // Вестн. МГУКИ.- 2008.- №3.- С.240-243.

259. Плющ А.Н. Об информационном влиянии политических субъектов на электорат // Социс.- 2010.- №1.- С.77-86.

260. Позиция ИФЛА по вопросам авторского права в цифровой среде // Библиотеки за рубежом : сборник /Всерос. гос. б-ка иностран. лит.- М., 2001 С.128-134.

261. Поликарпов B.C. Лекции по культурологии-М., 1997-344с.

262. Полтавская Е.И. Библиотека: учреждение и/или социальный институт : практ. пособие. -М.: Литера, 2009 176с.

263. Полтавская Е.И. От метафоры к точному понятию в документо-коммуникационных науках // Вестн. Челяб. гос. академии культуры и искусств.- 2012,- №2 (30).- С.31-35.

264. Польская Ю.С. Общества друзей библиотек // Библиотеки за рубежом : сборник /Всерос. гос. б-ка иностран. лит.- М. : Рудомино, 2003-С.137-147.

265. Поппер К. Открытое общество и его враги : В .2 т. / Пер. с англ. под общ. ред. В. Н. Садовского Т. 2: Время лжепророков: Гегель, Маркс и другие оракулы. М. : Междунар. фонд "Культ, инициатива" - Soros foundation : Открытое о-во "Феникс". - 525 с.

266. Потанина Е.А. Кто работает в библиотеке? // Социол. исслед 2007-№3- С. 107-111.

267. Почепцов Г.Г. Теория коммуникации М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 2001.-656с.

268. Пригожин И.Р. Человек перед лицом неопределенности М., 2003. -276 с.

269. Пронина JI.A. Информатизация культурно-образовательного пространства: методологические аспекты исследования : автореф. дис.д-ра филос. наук : 24.00.01.-Тамбов, 2007 -47с.

270. Профессиональные приоритеты ИФЛА // Библиотеки за рубежом : сборник /Всерос. гос. б-ка иностран. лит.- М., 2001 С. 118-123.

271. Пушкова C.B. Видеоматериалы в библиотеках США: аудиовизуальные документы в фондах публичных библиотек США (по материалам исследования) // Библиотеки за рубежом : сборник /Всерос. гос. б-ка иностран. лит.- М., 2001 С.73-91.

272. Пушкова C.B. Публичные библиотеки США в зеркале статистических наблюдений // Библиотеки за рубежом : сборник /Всерос. гос. б-ка иностран. лит.- М.: Рудомино, 2003- С.7-20.

273. Пушкова C.B. Справочно-информационное обслуживание в электронный век : роль и возможности библиотек // Там же. М.: Рудомино, 2003,- С.56-83.

274. Разлогов К.Э. Культура или культуры? // Филос. науки-2008 №10-С.58-63.

275. Ракитов А.И. Новый подход к взаимосвязи истории, информации и культуры: пример России // Вопр. философии. 1994. - № 4. - С. 1434.

276. Ратникова Е.И. Библиотека будущего : образы и модели развития // Библ. дело XXI век : науч.-практ. сб. / Рос. гос. б-ка- М., 2008 - Вып. 2(16).- С.8-23.

277. Резник Ю.М. Культура как предмет изучения // Личность. Культура. Общество.- 2001.- Вып. 1 (17).- С.З-15.

278. Ровинский P.E. Синергетика и процессы развития сложных систем // Вопр. философии.- 2006.- №2.- С. 162-169.

279. ЗП.Розин В.М. Социально-гуманитарные науки и проблема специфики синергетики как научной дисциплины // Филос. науки 2004 - №2-С.85-102.

280. Розов М.А. Механизмы развития знания // Информ. о-во.-2011-№1- С.59-77.

281. Розов Н.С. Культура, ценности и развитие образования: Основания реформы гуманитарного образования в высшей школе- М., 1992154 с.

282. Романов П.В., Ярская-Смирнова Е.Р. Мир профессий : пересмотр аналитических перспектив // Социс 2009 - №8 - С.25-35.

283. Романов П.С. Библиометрический анализ : достоинства и трудности внедрения // Мир библиогр 2008 - №2 - С.32-36.

284. Ромат Е.В. Реклама: история, теория, практика : учеб. пособие 5-е изд.- СПб.: Питер, 2002.- 544с.

285. Российское библиотековедение. XX век : направления развития, проблемы и итоги : опыт моногр. исслед. / Рос. гос. б-ка ; сост. и предисл. Ю. П. Мелентьевой; науч. ред. Л. М. Инькова. М.: ФАИР-ПРЕСС: Пашков дом, 2003. - 432 с.

286. Рот Ю., Коптельцева Г. Межкультурная коммуникация: теория и тренинг: учеб.-метод. пособие М.: ЮНИТИ, 2006 - 223с.

287. Роуландс Я. Информационное поведение будущих исследователей //

288. Библ. дело XXI век : науч.-практ. сб. /Рос. гос. б-ка-2009-№1 (17).1. С.222-248.

289. Рубанова Т. Д. Профессиональные библиотечные объединения в СССР: история формирования и современное состояние : автореф. дис. . канд. пед. наук /МГИК. -М., 1991. 16 с.

290. Руководство ИФЛА/ЮНЕСКО по развитию службы публичных библиотек // Дубровина Л.А. Минимум управления, максимум управляемости : руководителям библиотек о Всеобщем управлении на основе качества. М., 2004- С.291- 296.

291. Руководство по разработке библиотечных программ грамотности / Междунар. федерация библ. ассоц. и учреждений (ИФЛА).- М., 2006-24с.

292. Рябов М.А. Библиотека как коммуникативная система // ► Библиотековедение 2008 - №2 - С.28-31.

293. Сабинина Т.Б. Организационная культура как фактор развития персонала библиотеки Режим доступа: diss.rsl.ru.-2003.

294. Садохин А.П. Межкультурная коммуникация : учеб. пособие. М.: Альфа-М: ИНФРА, 2006.- 288с.

295. Саяпина И.А. Информация, коммуникация, трансляция в социокультурных процессах современного общества : автореф. дис. . д-ра культурологи : 24.00.01. Краснодар, 2001 - 48с.

296. Семенова Е.А. Возможности развития профессионального самосознания студентов в образовательном пространстве технического университета // Высш. образование сегодня 2008 - № 7 - С.32-34.

297. Семенова Е.В. Синергетический контекст современного интеркультурного образовательного пространства // Там же. 2009-№3- С. 73-75.

298. Сергеева O.B. Циркуляция социального знания и информации: от традиционной книги к версии 2.0 // Образовательные технологии и общество.-2010.-Т. 13, №2.-С. 316-326.

299. Силаева B.JI. Интернет как социальный феномен // Интернет как социальный феномен 2008 - №11- С.101-107.

300. Синергетика : перспективы, проблемы, трудности : материалы «круглого стола» // Вопр. философии-2006-№9-С.3-33.

301. Скворцов В.В. Американский библиотековед о социологических проблемах библиотечного дела // Библиотековедение и библиография за рубежом : сборник / Гос. б-ка СССР им. В.И.Ленина.- М., 1973-Вып. 45 С.89-102.

302. Скворцов В.В. Библиотековедение: сущность, методология, статус : автореф. дис. .д-рапед. наук : 05.25.03-М., 1997-39с.

303. Склярова A.M. Этические нормы и принципы научной деятельности У/ Современное состояние научных исследований (по материаламжурнала «Библиосфера») : сб. науч. ст. / ГПНТБ СО РАН-Новосибирск, 2010 С.49-56.

304. Славникова О. Мера вещей // Моск. новости 2006. - № 35 (15 сент.).

305. Сляднева H.A. Социальная кибернетика как методологический и методический комплекс исследований духовной и социальной жизни человека, культуры и общества // Вестн. МГУКИ 2007 - №3- С.302-306.

306. Соколов A.B. Библиотечная мифология: вчера, сегодня, завтра // Библиотековедение. 2006. -№ 1. - С. 112-118.

307. Соколов A.B. Библиотечный авангард информационного общества // Науч. и техн. б-ки- 2012-№2. С.51-60.

308. Соколов A.B. Законы, закономерности и заповеди библиографоведения // Мир библиогр 2009 - №1- С.2-19.

309. Соколов A.B. Информатические опусы. Опус 6. Виртуализация информационного мира: бренд или новая реальность // Науч. и техн. б-ки.- 2011.- №5- С.7-22.

310. Соколов A.B. К вопросу о библиотечном кретинизме // Там же-2004-№ 2 -С.144-160.

311. Соколов A.B. Метатеория социальной коммуникации СПб., 2001 -351с.

312. Соколов A.B. Методы изучения ценностных ориентаций студенчества // Современное состояние научных исследований (по метериалам журнала «Библиосфера») : сб. науч. ст. / ГПНТБ СО РАН-Новосибирск, 2010.-С .3231-328.

313. Соколов A.B. Мысленный эксперимент как метод культурфутурологии // Современное состояние научных исследований (по материалам журнала «Библиосфера») : сб. науч. ст. / ГПНТБ СО РАН,- Новосибирск, 2010.- С.166-168.

314. Соколов A.B. Почему банкиры богаты, а библиотекари бедны? // Шк. б-ка.- 2008.- №6-7.- С. 147-150.

315. Соколов A.B. Социальные функции библиотечной и библиографической деятельности // Науч. и техн. б-ки СССР. 1984. -№6,-С. 19-27.

316. Соколов A.B. Теория библиографии в лабиринте концепций // Мир библиогр.- 2009.- №3.- С. 19-25.

317. Соколов A.B. Уроки библиотечного демократического движения в России // Науч. и техн. б-ки 2006 - №4- С.5-17.

318. Соколов A.B. Формула интеллигентности // Петербург, библ. шк-2004.- №2.- С.3-12.

319. Соколова Т. Этический идеал и пути его достижения // Библ. дело-2003.-№ 1.-С. 18-21.

320. Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество. М.: Политиздат, 1992.-543с.

321. Социальный менеджмент : учеб. пособие /В.Н. Иванов. В.И. Патрушев, Н.С. Данакин и др.; под ред. В.Н. Иванова, В.И. Патрушева М.: Высш. шк., 2001 - 207с.

322. Социальный статус и имидж гуманитарной интеллигенции : иллюзии и реальность : «круглый стол» // Социс 2001- №11- С.58-68.

323. Стахевич А. Нужна ли библиотека современному вузу? // Высш. образование в России. 2008 - №7 - С.50-53.

324. Стельмах В.Д. Современная библиотека и ее пользователи // Вестн. общественного мнения 2004- №1- С. 17-21.

325. Степачев Л.М. Здание библиотеки как фактор сохранности библиотечных фондов // Библиотеки за рубежом : сборник /Всерос. гос. б-ка иностран. лит.- М. : Рудомино, 2003- С. 107-129.

326. Степачев JIM. VISK государственная программа Чехии в области информационного обслуживания населения в библиотеках // Там же. -М.: Рудомино, 2003.- С.87-112.

327. Степин B.C. Саморазвивающиеся системы и постнеклассическая рациональность // Вопр. философии 2003.- №8 - С.5-17.

328. Степин B.C. Философия и эпоха цивилизационных перемен // Там же.-2006.-№2.-С. 16-26.

329. Стефановская H.A. Читатели о чтении: мир субъективных представлений // Социол. исслед. 2009- №1- С.110-118.

330. Столяров Ю.Н. Библиотека коммуникационная система // Библиотечное общение: традиции, инновации : материалы междунар. науч.-практ. конф., 27 июня 2005г., г. Улан-Удэ / Вост.-Сиб. гос. акад. культуры и искусств - Улан-Удэ, 2005.- С.138-141.

331. Столяров Ю.Н. Библиотека: структурно-функциональный подход. -М. : Книга, 1981.-255 с.

332. Столяров Ю.Н. Библиотековедение, библиографоведение и книговедение как единая научная специальность : полный курс лекций для аспирантов и соискателей Орел, 2007 - 266с.

333. Столяров Ю.Н. Проблемы собирательного наименования трех дисциплин // Мир библиогр 2008 - №4- С. 12-17.

334. Столяров Ю.Н. Размышления о библиотечной этике год спустя // Науч. и техн. б-ки- 2003- № 4,-С. 123-142.

335. Столяров Ю.Н. Размышления по поводу этического кодекса библиотекаря // Там же. 2001,- №12.- С.48-61.

336. Строгицкая Е.В. Методология анализа ценностных ориентаций университетского сообщества // Современное состояние научных исследований (по материалам журнала «Библиосфера») : сб. науч. ст. / ГПНТБ СО РАН.- Новосибирск, 2010.- С.335-343.

337. Сукиасян Э.Р. Профессиональное самообразование // Науч. и техн. б-ки.- 2010 №1- С.68-73.

338. Сулимова Н.С. Профессия сердца для стремительных // Библ. дело.-2008.- №20 (86).- С.43-44.

339. Талалакина О.И. История библиотечного дела за рубежом : учебник-М.: Книга, 1982.-272с.

340. Тикунова И.П. Концептуальная модель современной библиотеки: социально-философский анализ : дис. канд. филос. наук : 09.00.11 / Помор, гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. Архангельск, 2007. - 129с.

341. Тикунова И.П. Shareware или Freeware? : Как записать информацию на «библиотечную матрицу» // Библ. дело 2008 - №20 (86).- С.26-28.

342. Тоффлер Э. Метаморфозы власти. Знание, богатство и сила на пороге XXI века. М. : ACT, 2001.- 669 с.

343. Трубецков К.Е. Анализ развития архитектурной типологии современных зарубежных библиотек// Архитектон : изв. вузов -2006-№13.

344. Трушина И.А. Библиотекари о «Кодексе профессиональной этики российского библиотекаря»: результаты опроса // Информ. бюл. РБА-2009 №53 - С.78-80.

345. Тузов В.В. Методы синергетики // Современное состояние научных исследований (по материалам журнала «Библиосфера») : сб. науч. ст. / ГПНТБ СО РАН.- Новосибирск, 2010.-С.106-118.

346. Тузов В.В. Синергетика как методология исследования процессов самоорганизации сложных систем // Там же. Новосибирск, 2010.-С.91-106.

347. Уэбстер Ф. Теории информационного общества- М.: Аспект-Пресс, 2004,- 400с.

348. Федоров В.В. Символизм архитектурных пространств : автореф. дис. . .д-ра культурологии. М., 2000 - 36с.

349. Федотова В.Г. Типология модернизаций и способов их изучения // Вопр. философии.- 2000.- №4.- С.3-27.

350. Филиппов Г.Г. Философские вопросы нефилософских наук, или О пользе философии для отраслевых научных исследований и для подготовки управленческих решений // Науч. тр. Северо-Зап. акад. гос. службы. -2011. -№ 3, т. 2. С. 165-180.

351. Филиппова Т.А. На дискотеку в библиотеку // Библ. дело - 2008-№23(89).- СЛ.

352. Фирсов В.Р. Библиотека в мире меняющихся ценностей // Что мы читаем? Какие мы? : сб. науч. тр. /Рос. нац. б-ка. СПб., 1993 - С.172-179.

353. Фирсов В.Р. Работа библиотек в условиях современного авторского права: Российская и международная практика, рекомендации /Рос. библ. ассоц.- СПб., 2009.- 112с.

354. Фирсов В.Р. Регулирование деятельности библиотек на основе законодательства в области библиотечного дела : автореф. дис. .д-ра пед. наук : 05.25.03.- СПб., 2000.- 32с.

355. Фирсов В.Р. Сущностные функции библиотечной деятельности. Культурологический подход // Науч.-техн. б-ки СССР. 1985. - № 5. -С. 15-20.

356. Флиер А .Я. Наука, изучающая неправду // Вестн. Моск. гос. ун-та культуры и искусств 2008 - №3 - С.8-12.

357. Флоренский П.А. Анализ пространственности и времени в художественно-изобразительных произведениях М., 1993 - 324с.

358. Фокеев В.А. Методологические исследования // Мир библиогр-2008-№2 С.6-11.

359. Фомина Л.Н. Хочет ли библиотекарь перемен? // Профессиональное сознание библиотекарей : необходимость перемен в переходный период : материалы семинара (3-4 июня 1993г., Москва) /Моск. библ. ассоц. и др.-М., 1994.-С.4-11.

360. Фонотов Г.П. Таков он, библиотекарь : попул. беседа в форме диалога для библиотекарей и не только М.: Либерея, 1997 - 176с.

361. Хайдеггер М. Время и бытие. М.: Республика, 1993. - 447 с.

362. Христиди Т.В. К проблеме развития коммуникативных способностей и коммуникации специалиста социально-культурной сферы // Науки о культуре : современный статус /Моск. гос. ун-т культуры и искусств-М., 2003.- Ч. 1 — С.12-16.

363. Хьюз Э.Ч. Социальная роль и разделение труда // Социс.- 2009№8 С.46-51.

364. Чепкасова Е.В. Герменевтический и феноменологический подходы к анализу текста // Современное состояние научных исследований (по материалам журнала «Библиосфера») : сб. науч. ст. /ГПНТБ СО РАН-Новосибирск, 2010.- С. 187-192.

365. Черникова И.В. Эволюционный когнитивизм: онтологические основания и эпистемологическая перспектива // Вестн. Томского гос. ун-та.- 2010.- №2(10).- С.72-78.

366. Чернова Н.В. Социология книжного рынка : учеб. пособие /Моск.гос.ун-т печати М., 2005 - 91с.

367. Чернорицкая О. Общество потребления и молодежь // Народ, образование.- 2006.- № 5.- С.220-223.

368. Черняк А.Я. Типология библиотек : проблемы и поиск // Науч. и техн. б-ки в СССР.- 1980.- № 5.- С.3-12.

369. Чижиков В.В. Дизайн среды учреждений культуры.-М.: Наука, 2005.- 128 с.

370. Чиндилова О. В. Феноменология развития читательской культуры детей дошкольного возраста в контексте непрерывного литературного образования : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.02.- Челябинск : Реглет, 2011.-40, 2. с.

371. Чудинова В.П. Изучение американских публичных библиотек и их пользователей (2003-2008) // Библ. дело XXI век : науч.-практ. сб. /Рос. гос. б-ка.- М., 2009.- С.68-85.

372. Шабанов Л.В. Молодежная субкультура: социально-философский анализ: автореф. дисс. д-ра филос. наук : 24.00.01 Томск, 2007-49с.

373. Шапошников А.Е. Библиотечное обслуживание инвалидов : автореф. дис. .д-ра пед. наук : 05.25.03 -М., 1993 -33с.

374. Шарков Ф.И. Основы теории коммуникации : учебник- М.: Перспектива, 2002 246с.

375. Шевченко В.Н. Инновационная личность как социальный тип // Личность. Культура. Общество.- 2007.- №4 (39).- С.90-111.

376. Шепелина М.В. Особенности информационно-библиотечного обслуживания сельских жителей в странах Африки // Библиотеки за рубежом : сборник /Всерос. гос. б-ка иностран. лит.- М.: Рудомино, 2003 С.122-137.

377. Шилов В.В. Синкретизм в развитии методологии библиотековедения // Науч. и техн. б-ки.- 2012.- №4.- С.5-11.

378. Шира Дж. X. Введение в библиотековедение: Основные элементы библиотечного обслуживания / под ред. Н.С. Карташова М.: Высш. шк., 1983.-256с.

379. Шитов С.Б. Становление общества знания и его качественные характеристики // Вестн. ун-та Рос. акад. образования 2010.-№3.-С.99-102.

380. Шрайберг Я.Л. Библиотеки и информационные технологии : десять лет спустя : ежегод. доклад конф. «Крым 2003».- Б.м.и., 2003- 39с.

381. Шютц А. Некоторые структуры жизненного мира // Личность. Культура. Общество.- 2007.- №2 (36).- С.52-68.

382. Яковлева Е. Скажи, что ты читаешь, и станет ясно, какой будет Россия // Рос. газета 2005 - 7 июля.

383. Яковлева Е. Укрощение принципов: философ Григорий Померанц о том, как русская литература замещала церковь // Рос. газета - 2005 - 5 сент.

384. Яковлева JI.B. Возможности профилактики ВИЧ-инфицирования: библиосоциальный аспект // Библ. дело XXI век : науч.-практ. сб. /Рос. гос. б-ка.- 2009.- №1 (17).- С.200-214.

385. Auxier Т. Hundreds of high school Students study at the library // Librarians as Community Partners: An outreach handbook- Chicago : American Library Association, 2010 P.48-51.

386. Auxier T. Community Groups Join: Forces For Family Fun // Librarians as Community Partners: An outreach handbook Chicago : American Library Association, 2010.-P.153-155.

387. Blanchard B. Collaboration creates a successful : Regional low-vision fair // Librarians as Community Partners : An outreach handbook Chicago : American Library Association, 2010-P.97-99.

388. Brodsky K. Partnering for dollars : Using grant opportunities to build community and provide programming // Librarians as Community Partners : An outreach handbook Chicago : American Library Association, 2010-P.177-179.

389. Brodsky K. They didn't teach me this in library school: Managing a library art gallery // Librarians as Community Partners: An outreach handbookChicago : American Library Association, 2010.-P.79-81.

390. Brunsdale M. Breathing life into the circus collection // Librarians as Community Partners : An outreach handbook. Chicago : American Library Association, 2010.-P.75-77.

391. Doraiswamy U. Faraway Places // Librarians as Community Partners : An outreach handbook Chicago : American Library Association, 2010.-P.163-165.

392. Gubnitskaja V. Children's initiative establishing a successful Partnership with a local Public school system // Librarians as Community Partners : Anoutreach handbook Chicago : American Library Association, 2010 - P.911.

393. Hawkins L. Dinner with the Presidents: teaming up with the yours truly restaurant Chain // Librarians as Community Partners : An outreach handbook.- Chicago : American Library Association, 2010 P. 161-163.

394. Heron C. K. Guest reader storytime: Fenton area outreach Project // Librarians as Community Partners : An outreach handbook- Chicago : American Library Association, 2010 P. 170-172.

395. Malanchuk I. R. A university library reaches out to an entire community // Librarians as Community Partners : An outreach handbook Chicago : American Library Association, 2010 - P. 185-186.

396. Matyn M. Integrating manuscripts into the Michigan curriculum through archival outreach // Librarians as Community Partners : An outreach handbook- Chicago : American Library Association, 2010 -P.110-114.

397. Maxwell N. K. A partnership between a community college library and a high school media center // Librarians as Community Partners : An outreach handbook Chicago: American Library Association, 2010 - P. 121123.

398. Mehling E. Creative partnerships with local organizations // Librarians as Community Partners : An outreach handbook Chicago : American Library Association, 2010.- P. 158-161.

399. Mori M. Teens will respond // Librarians as Community Partners : An outreachhandbook.-Chicago : American Library Association, 2010.- P.57-59.

400. Roy L. If i can read, i can do anything: A national reading club for native children // Librarians as Community Partners : An outreach handbookChicago : American Library Association, 2010 P. 137-139.

401. Seeholzer D. Upward bound outreach to talented high school students // Librarians as Community Partners : An outreach handbook- Chicago : American Library Association, 2010 P.59-61.

402. Shatara B. A. Laptop literacy: language and computer literacy services torefugees in Burlington, Vermont // Librarians as Community Partners : An479outreach handbook- Chicago : American Library Association, 2010-S.139-141.

403. Shirley G. Has your public librarian Been to prison? Participation in summer reading games // Librarians as Community Partners : An outreach handbook- Chicago : American Library Association, 2010 P.68-71.

404. Shoop M. Bringing history to the People's fingertips: University of florida digital collections and Historical florida newspapers // Librarians as Community Partners : An outreach handbook Chicago : American Library Association, 2010.-P.77-79.

405. Siebold J. Local artists-in-residence at your school library // Librarians as Community Partners : An outreach handbook Chicago : American Library Association, 2010.-P. 172-174.

406. Slimon L. Teen Theater at the Public Library // Librarians as Community Partners : An outreach handbook Chicago : American Library Association, 2010P. 5 5^ 7.

407. Smith F. A. Freedom readers in a juvenile correctional facility // Librarians as Community Partners : An outreach handbook Chicago : American Library Association, 2010-P.65-68.

408. Turcotte F. M. One community, one story // Librarians as Community Partners : An outreach handbook Chicago : American Library Association, 2010,- P.99-101.

409. Turcotte F. M. Partnering with a local park or historical agency // Librarians as Community Partners : An outreach handbook- Chicago : American Library Association, 2010- P. 179-181.X

410. Williams, E. A friend in need: partnering with an employment center // Librarians as Community Partners : An outreach handbook- Chicago : American Library Association, 2010 P. 167-170.

411. Williams E. Partnering with your local historical society // Librarians as Community Partners : An outreach handbook Chicago : American Library Association, 2010.-P. 182-184.