Ценностная сущность процесса развития общественного самоуправления подростков в любительских объединениях учреждений культуры: деятельностный подход тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат наук Павлова, Виктория Андреевна

• Павлова, Виктория Андреевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Павлова, Виктория Андреевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В

ЛЮБИТЕЛЬСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ УЧРЕЖДЕНИЙ КУЛЬТУРЫ

1.1. Понятие «ценностная сущность общественного самоуправления»

подростков

1.2. Деятельностный подход - методологическая основа раскрытия ценностной сущности общественного самоуправления подростков в любительских объединениях учреждений культуры

1.3. Ценностная сущность общественного самоуправления подростков в любительских объединениях учреждений культуры в современный период

ГЛАВА 2. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД - ВАЖНЕЙШИЙ ФАКТОР

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ОБЩЕСТВЕННОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В ЛЮБИТЕЛЬСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ УЧРЕЖДЕНИЙ КУЛЬТУРЫ

2.1. Основные направления процесса самоуправления подростков в любительских объединениях учреждений культуры на основе деятельпостпого подхода

2.2. Педагогические условия развития общественного самоуправления подростков в люби тельских объединениях учреждений культуры па основе деятельпостпого подхода

2.3. Организационно-методическая модель процесса развития общественного самоуправления подростков в любительских объединениях учреждений культуры па основе деятельпостпого подхода

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Ценностная сущность процесса развития общественного самоуправления подростков в любительских объединениях учреждений культуры: деятельностный подход»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы диссертационного исследования определяется значительными изменениями, которые претерпело российское общество при переходе к рыночной экономике, а, следовательно, содержание, форма и методы развития общественного самоуправления подростков в любительских объединениях учреждений культуры. Социально-экономическое положение современной России обуславливает множество проблем, связанных с формированием личности подростка, способного стать полноценным членом общества. Исторические события конца XX и начала XXI века внесли огромные изменения в систему жизни нашего общества, что закономерно оказало негативное влияние на социально-культурную сферу.

В современный период Россия консолидировано находится в стадии становления гражданского общества. Однако существует много факторов, препятствующих этому процессу. Среди этих факторов следует перечислить высокий уровень преступности, обострение этнических конфликтов, терроризм, деградацию культурной сферы, многочисленные примеры девиантного поведения подростков и молодежи.

Современное общество осознает наличие глубоких проблем, связанных с подростковым возрастом. За последние десятилетия издан ряд законов, направленных на улучшение положения дел в решении проблем подросткового возраста: Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений», Федеральный закон «Об общественных объединениях», Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Вместе с тем, следует отметить несовершенство законодательной базы в области развития и совершенствования деятельности любительских объединений в структуре реальной социально-культурной деятельности.

В современной педагогической науке интерес к проблеме эффективности воспитательных действий, которые способны обеспечить достижение позитивного результата в воспитании личности подростка в условиях досуга, не достаточен. Еще меньший интерес ученые проявляют к такой сложной проблеме как развитие самоуправления у подростков, тем более самоуправляемых любительских подростковых общественных объединениях, организованных при учреждениях культуры.

В подростковом возрасте проблема собственного «я», определения себя и своего места в социуме, стоит особенно остро. В этом возрасте наиболее остро ощущается стремление подростка к самосовершенствованию, самопознанию и самовыражению, усиливается необходимость в общении со сверстниками. Одним из оптимальных вариантов удовлетворения своих потребностей становится деятельность подростка в самоуправляемых общественных любительских объединениях учреждений культуры.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью научного обоснования ценностной сущности процесса развития общественного самоуправления подростков в любительских объединениях, организованных при учреждениях культуры, поиском адекватных методологических подходов. В связи с этим возникает острая необходимость в разработке инструментария вовлечения современного подростка в разнообразные любительские объединения, определения путей и условий осуществления деятельности подростковых любительских объединений, разработке инновационных технологий.

Значимость выбранного направления исследования подтверждается следующими противоречиями, выявленными в результате теоретического анализа и изучения практического опыта:

потребностью общества в реализации созидающего потенциала в деятельности подростковых любительских объединений, организованных при

учреждениях культуры и недостаточностью теоретической и практической разработанности этой проблемы;

необходимостью изучения ценностной сущности созидающего потенциала подростковых любительских объединений и отсутствием профессиональных компетенций у специалистов учреждений культуры, работающих с данной возрастной группой.

На основании данных противоречий была определена проблема исследовании, которая состоит в том, что появляется острая необходимость воспроизводства деятельности подростковых любительских объединений в учреждениях культуры с учетом ценностной сущности развития общественного самоуправления, методологических подходов к этому процессу и отсутствия этой деятельности на практике.

Степень научной разработанности темы

Следует отметить, что интерес к проблемам формирования личности подростков в отечественной и зарубежной науке имеет постоянный и устойчивый характер.

Деятельностный подход разработан в трудах таких ученых как JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, A.M. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн и развит в последующие годы в трудах Б.Г. Ананьева, Б.Ц. Бадмаева, В.В. Давыдова, И.И. Ильясова, Е.А. Климова, Б.Ф. Ломова, З.А. Решетовой, Н.Ф. Талызиной, JI.M. Фридмана, В.Д. Шадрикова, Д.Б. Эльконина и др.

Теоретическая база исследования подростковых сообществ была заложена отечественными учеными Т.Е. Конниковой, В.В. Лебединским, К.Д. Радиной, Б.Е. Ширвиндт и др. Современное состояние отечественных подростковых общественных движений в последующем было исследовано в работах Н.Ф. Басова, А.Г. Кирпичика, М.Е. Мирошкиной, Э.А. Мальцевой, Е.В. Титовой и др.

Исследованию проблем влияния коллектива на личность подростка посвящены работы И.П. Иванова, В.А. Караковского, А.Г. Кирпичика, А.П.

Лутошкина, A.C. Макаренко, Л.И. Новиковой, М.И. Рожкова, Л.И. Уманского и др.

В научном анализе теории социально-культурной деятельности были взяты за основу научные груды М.А. Ариарского, А.Д. Жаркова, Л.С. Жарковой, A.A. Жарковой, A.C. Каргина, Ю.Д. Красильникова, A.A. Коновича, A.A. Ласкина, Г.Н. Новиковой, В.Я. Подвойского, B.C. Садовской, Т.К. Солодухиной, НЛО. Стрельцовой, В.Я. Суртаева, Н.В. Шарковской, В.В. Чижикова, Ii.В. Чижиковой, H.H. Ярошенко и др.

С различных позиций исследован феномен подростковых организаций и объединений в следующих диссертационных работах: развитие творческой активности подростков в работе P.P. Зигидуллина (Ульяновск, 2003); пути и условия осуществления деятельности детской общественной организации в работе Г.В. Гринчук (Якутск, 2000); социализации личности в работах Т.Г. Пташко, Т.Н. Искандировой(Челябииск, 2000;Магнитогорск, 2005); развитие творческий способностей подростков в работе H.A. Козловой (Челябинск, 1999); формирование толерантности у подростков в работе Г.Н. Коитрова (Ярославль, 2004); нравственное закаливание подростков в работе Т.А. Лубовой (Косторома, 2002); социальное становление в работе М.А. Мирошкиной (Москва, 2007); патриотической воспитание в работах Ю.М. Шароватова, О.Н. Тепыповой (Москва, 2005;Москва, 2007) и др.

Опираясь на труды ученых и мыслителей, исследующих теоретические и практические основы развития подростков в различных любительских объединениях, следует отметить, что проблема развития самоуправляемых подростковых любительских объединений в современных условиях исследована недостаточно. Особенно следует отмстить, что плохо исследована такая важная область как самоуправление подростков и влияние на ценностные ориентации личности любительских объединений, с позиций методологии деятельностного подхода.

Неразработанность проблемы и педагогической теории и необходимость развития общественного самоуправления подростков в любительских объединениях учреждений культуры позволили диссертанту рассмотреть данную проблему в новом аспекте и определить следующую тему исследования: «Ценностная сущность процесса развития общественного самоуправления подростков в любительских объединениях учреждений культуры: деятельноетный подход».

Объект исследования - процесс общественного самоуправления подростков.

Предмет исследования - ценностная сущность процесса развития общественного самоуправления подростков в любительских объединениях учреждений культуры на основе деятельностного подхода.

Цель диссертационного исследования - теоретически обосновать и разработать систему развития общественного самоуправления подростков в любительских объединениях учреждений культуры.

Исходя из этой цели, объекта и предмета исследования были поставлены следующие задачи исследования:

разобрать дефиницию «ценностная сущность общественного самоуправления подростков»;

раскрыть деятелыюстный подход с позиций методологической основы развития общественного самоуправления подростков в любительских объединениях учреждений культуры;

выявить ценностную сущность общественного самоуправления подростков в любительских объединениях учреждений культуры па современном этапе;

определить важнейшие направления процесса совершенствования самоуправления подростков в любительских объединениях учреждений культуры на основе деятельностного подхода;

разработать педагогические условия развития общественного самоуправления подростков в любительских объединениях учреждений культуры на основе деятельностпого подхода;

адаптировать организационно-методическую модель процесса общественного самоуправления подростков в любительских объединениях учреждений культуры на основе деятельностпого подхода и реализовать его результаты в практике.

Гипотезой исследования является предположение о том, что развитие общественного самоуправления подростков в любительском объединении учреждений культуры будет более результативным, если:

в качестве ценностной сущности развития самоуправления подростков в любительских объединениях учреждений культуры вырабатываются патриотические качества, лидерские и организаторские, коммуникативные и творческие способности;

изучено значение деятельностпого подхода в процессе развития общественного самоуправления подростков любительского объединения, созданного при учреждениях культуры, основанного на коллективной, творческой, социально полезной, совместной деятельности подростков и специалистов учреждений культуры и их актива;

выполняется целенаправленное вовлечение подростков в ценностно-ориентированную деятельность, учитывающую их интересы и потребности совместную деятельность, направленную па позитивное преобразование окружающей действительности; создание вариативных программ развития общественного самоуправления подростков с прогнозируемым на каждом этапе деятельности результатом.

Методологической основой исследования являются:

основные положения диалектико-материалистической философии о теории познания, о ведущей роли деятельности в процессе развития личности подростков;

философские, гуманистические и психологические учения и идеи о ценности личности (А. Маслоу, A.B. Мудрик, В.И. Петрищев, К. Роджерс, М.И. Шилова);

деятелыюсшый подход как методологическая основа развития общественного самоуправления подростков в любительском объединении учреждений культуры (JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн и ДР-)

деятельностпый подход (И.А. Зимняя, B.II. Зинченко, В.А. Крутецкий, A.II. Маркова и др.) в деятельности любительских объединений учреждений культуры.

Теоретической основой исследования являются:

положения концепции деятельпостпого подхода, согласно которым, общественное самоуправление подростков целенаправленно развивается через организацию предметной, активной социально значимой деятельности, процесса общения и сотрудничества в условиях работы подростковых любительских объединений (Л.С. Выготский, ПЛ. Гальперин, A.M. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, Б.Ц. Бадмаев, В.В. Давыдов, И.И. Ильясов, Е.А. Климов, Б.Ф. Ломов, З.А.Решетова, Н.Ф. Талызина, JI.M. Фридман, В.Д. Шадриков, Д.Б. Элькопин);

фундаментальные труды в области теории, методики и организации социально-культурной деятельности (А.Д. Жаркова, Л.С.Жарковой, A.A. Жарковой, A.C. Каргипа, Ю.Д. Красилышкова, A.A. Ласкина, Г.Н. Новиковой, ВЛ. Подвойского, B.C. Садовской, Т.К. Солодухипой, ЕЛО. Стрельцовой, В.Я. Суртаева, Н.В. Шарковской, В.В. Чижикова, Е.В. Чижиковой, H.H. Ярошенко и др.).

Методы исследования

Для реализации намеченной цели и выполнения исследовательских задач использовались следующие методы исследования:

анализ и обобщение философской, социологической, психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования, изучение нормативной документации, законодательных актов, педагогическое моделирование;

моделирование, опытно-экспериментальная работа но развитию деятельностпого подхода в самоуправляемых подростковых любительских объединениях;

социологический опрос (беседа и анкетирование), наблюдение, тестирование, изучение документов, анализ результатов деятельности, педагогический эксперимент;

статистические методы обработки результатов исследования.

Методологическая база исследования и поставленные задачи определили методы и ход теоретико-экспериментального исследования.

Опытно-экспериментальной базой исследования являлись самоуправляемые подростковые любительские объединения г. Зеленограда (АО г. Москвы): «Радуга», «Светоч», «Зеленая волна» и «Лествица». Выбранная методологическая база и поставленные задачи исследовательской работы определили ход теоретико-экспериментального исследования.

В ходе исследования па различных этапах принимали участие 300 подростков.

Исследование проводилось с 2011 по 2014 гг. и включало следующие основные этапы.

На первом этане (диагностико-констатирующем, 2011г.) изучалась и обобщалась философская, социологическая и психолого-педагогическая литература, диссертационные исследования по проблеме развития общественного самоуправления подростковых любительских объединений. Методология исследования позволила определить цель исследования, наметить основные задачи, обозначить объект и предмет исследования,

выдвинуть гипотезу, разработать программу опытно-экспериментальной деятельности.

На втором этапе (поисково-практическом, 2012-2013 п.)

разрабатывалась система развития общественного самоуправления подростков любительского объединения, выявлялись педагогические условия её эффективного функционирования. Проводилось анкетирование и интервьюирование подростков в любительских объединениях учреждений культуры: конструирование процесса самоуправления подросткового любительского объединения, совершенствование и анализ результативности общественного самоуправления подростков любительского объединения. В эксперименте участвовало 300 подростков в возрасте от одиннадцати до пятнадцати лет. Опытно-экспериментальная работа проводилась с целыо реализации системы и проверки разработанных педагогических условий эффективного функционирования в подростковом любительском объединении.

На третьем этане (обобщающем, 2014 г.) - анализировались результаты исследования, обобщались и уточнялись теоретико-экспериментальные выводы, производилось внедрение результатов исследования в практику работы подростковых любительских объединений, осуществлялось оформление диссертационного исследования и его подготовка к защите. Математические и статистические методы позволили оцепить результаты диагностико-копстатирующего и поисково-практического экспериментов на различных этапах исследования.

Научная новизна исследования.

1. Впервые определена дефиниция «ценностная сущность общественного самоуправления», на основе которой предложено определение «общественное самоуправление», - деятельность, не подчиненная государству, но направленная на преобразование окружающей жизни, инициированная разделяющими общие социальные идеи подростками и

взрослыми на добровольных ценностно-ориентированных началах. В основе самоуправления лежит самодеятельность, самоанализ, самооценка, самокритика и самоустановка, сделанные участниками общественного любительского объединения к своей деятельности и коллективу, что позволяет включать в процесс управления любительским объединением подавляющее большинство его членов, основываясь на осознанности значимости этого участия. Поскольку подростковый возраст обладает своими специфическими возрастными особенностям и предполагает применение адекватных методологических подходов, приемов, методов обучения и воспитания, то общественные объединения подростков могут сознательно, латентно или открыто, создаваться и контролироваться взрослыми.

2. На основе деятелыюстпого подхода, как методологической основы развития общественного самоуправления подростков в любительских объединениях учреждений культуры разработаны критерии оценки их деятельности: развитие патриотических и лидерских качеств, коммуникативно-творческих способностей подростков любительского объединения; ориентации подростков на самоуправление собственной личностью в процессе коллективной 'творческой деятельности; формирование организаторских способностей, направленных на самоуправление коллективом. Деятельностный подход как методология исследования позволяет ориентировать специалистов учреждений культуры и их актив на реализацию ценностной сущности процесса развития общественного самоуправления подростков в любительских объединениях учреждений культуры.

3. Охарактеризовано современное состояние и ценностная сущность общественного самоуправления подростков в любительских объединениях учреждений культуры и установлены следующие недостатки системы: несовершенство законодательной базы по любительским общественным объединениям; коммерциализацию сохранившейся материально-технической

базы учреждений культуры и как следствие труднодоступность; отсутствие у подростковых любительских объединений своих помещений; незаинтересованность средств массовой информации в пропаганде участия подростков в любительских объединениях; малочисленность высокопрофессиональных кадров, занимающихся вопросами работы с подростками в любительских объединениях, частую бессистемность работы таких объединений; необходимость в создании программ развития подростковых любительских объединений па основе интересов молодежи; отсутствие действенных методик по развитию самоуправления в подростковых любительских объединениях.

4. Определено влияние объективных и субъективных факторов на определение основных направлений процесса самоуправления в любительских объединениях учреждений культуры па основе деятельностного подхода. Приоритетными факторами являются самодеятельность, самоанализ, самооценка, самокритика и самоустановка, сделанные участниками общественного объединения по отношению к своей деятельности и коллективу, что позволяет включать в процесс управления любительским объединением подавляющее большинство его членов, основываясь па осознанности значимости этого участия. Одним из доминирующих факторов является повышенный интерес к происходящему.

5. Разработаны педагогические условия совершенствования процесса развития общественного самоуправления подростков в любительских объединениях учреждений культуры па основе деятельностного подхода, направленные на выявление ценностной сущности действий всех структур, занимающихся социально-культурной деятельностью, содержание интересов, мотивов, активизирующих коммуникативно-творческие способности подростков любительского объединения; ориентацию подростков на самоуправление личностью в процессе коллективной творческой

деятельности; на формирование организаторских способностей, нацеленных на самоуправление коллективом.

6. Адаптирована организационно-методическая модель развития общественного самоуправления подростков в любительских объединениях учреждений культуры, что дало возможность предложить сравнительный анализ форм и методов этого процесса па основе дсятельностного подхода. Совокупность педагогических условий обеспечивает специально разработанная технология, включающая в себя два блока: первый рассматривает структуру ценностей подростков, второй структуру ценностей взрослых (педагогов, руководителей любительскими объединениями и родителей). Соотношение структуры ценностей подростков и взрослых является необходимой и достаточной для эффективного функционирования системы развития общественного самоуправления подростков в условиях деятельности любительских объединений, организованных при учреждениях культуры.

Теоретическая значимость исследования состоит

1. В научный оборот введена дефиниция «ценностная сущность общественного самоуправления подростков любительских объединений», ведущим компонентом которой является мировоззрение, где патриотизм становится определяющим.

2. Теоретически обоснованы границы ценностной сущности процесса развития общественного самоуправления подростков в любительских объединениях учреждений культуры. Определены критерии оценки включения подростков в любительские объединения учреждений культуры на основе дсятельностного подхода.

3. Расширено дидактическое представление о видовом разнообразии объективных и субъективных факторах ценностной сущности общественного самоуправления любительских объединений учреждений культуры.

4. В рамках теоретической модели выявлен и экспериментально обоснован комплекс действий, направленных на определение связей внутри любительского подросткового объединения и внешних связей, базирующихся на принципах свободы выбора, добровольности, гуманизма, патриотизма, организационных, методических и т.д. Теоретическая модель предполагает вариативность содержания и технологий, что ориентирует на ценностную сущность процесса развития общественного самоуправления подростков в любительских объединениях учреждений культуры па основе деятелыюстпого подхода.

5. Теоретически разработаны педагогические условия развития общественного самоуправления подростков в любительских объединениях в учреждениях культуры на основе деятелыюстпого подхода: социально-культурная активность; рефлексия личности; ценностные ориентации; умение проектировать личность; регламентация ориентации на самоуправление личностью в процессе коллективной творческой деятельности; развитие организаторских способностей, направленных на самоуправление коллективом. Специфические показатели в виде уровней развития общественного самоуправления подростков в учреждениях культуры (высокий, средний, низкий) на основе деятелыюстпого подхода.

6. Теоретически обоснована адаптация к практике учреждений культуры организационно-методической модели развития общественного самоуправления подростков в любительских объединениях, включающая: целенаправленное вовлечение подростков в учитывающую их интересы и потребности совместную деятельность, направленную па позитивное преобразование окружающей действительности; создание вариативных социально-культурных профамм развития общественного самоуправления подростков с прогнозируемым па каждом этапе деятельности результатом; подготовка к профессиональной деятельности педагогов и лидеров подростково! о любительского объединения.

Практическая значимость работы заключается в том, что система развития общественного самоуправления подростков дает возможность конструирования жизнедеятельности подросткового любительского объединения, созданий новых технологий и методик его продуктивной работы.

Выводы проведенного исследования развития общественного самоуправления подросткового любительского объединения способствуют повышению эффективности деятельности подросткового любительского объединения по адаптации подростков к реалиям социальной действительности.

Материалы данной работы могут использоваться при практической организации деятельности подросткового любительского объединения, при создании спецкурсов, а также в системе подготовки педагогов и руководителей подростковых любительских объединений.

Обоснованность и достоверность результатов обеспечивается: исходными теоретическими положениями; применением комплекса методов, соответствующих целям и задачам, предмету и объекту исследования; разносторонним анализом обобщенной информации и конкретных фактов, которые характеризуют передовой опыт; продолжительностью, позитивными результатами опытно-экспериментальной работы и их репрезентативностью; контрольным сопоставлением полученных данных с деятельностью самоуправляемых подростковых любительских объединений.

Апробации результатов исследования осуществлялась в следующих формах:

1. В докладах па заседаниях кафедры менеджмента социально-культурной деятельности Московского государственного института культуры;

2. В выступлениях перед научной и педагогической общественностью на межвузовых научно-практических конференциях с 2012 по 2014гг.: «Межкультурные коммуникации и диалог культур» 14 ноября 2013 года с

докладом на тему: «Применение деятельностного подхода в духовно-нравственном воспитании подростков» (Москва, 2013);па научно-практической конференции «Стрельцовские чтения» 18 декабря 2013 года с докладом на тему: «Деятельностный подход как фактор оптимального развития любительских объединений в учреждениях культуры» (Москва, 2013);

3. В публикациях тезисов, статей;

4. В прохождении обсуждения диссертации и рекомендации к защите на кафедре Менеджмента социально-культурной деятельности Московского государственного университета культуры и искусств 15 октября 2014 года (протокол № 3).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Павлова, Виктория Андреевна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская К.А. Диалектика человеческой жизни. М.: Мысль, 1977.-224с.

2. Аксенова М.И. Социальная педагогика в специальном образовании. М.: Академия 2001. - 192с.

3. Актуальные проблемы детства: Сборник научных трудов / Под ред. ü.M. Рыбинского. - М.: ПИИ Детс тва Российского детского Фонда, 1992.-68с.

4. Актуальные проблемы современного детства. / Под ред. A.A. Лихапова. -М: ИД РДФ,1999. -200 с.

5. Алексеева В.Г. Место ценностных ориентации личности // Социолог Исслед. - 1980.-№ 1.- С.34-43.

6. Алиев A.A. Конституционное право на объединение в системе прав и свобод подросткова и гражданина [Текст]:Учеб. Пособие для вузов/ A.A. Алиев; Фонд содействия правоохранительных органам «Закон и право».-М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - 207с.

7. Алиева JI.B. Детское движение - субъект воспитания. Теория, история, практика: монография. М., 2002. - 224с.

8. Алиева, Л.В. Становление и. развитие отечественного детского движения как субъекта воспитательного пространства: дисс. ... д-ра пед. ; наук. М., 2002. 326 с.

9. Амопашвили III. Размышление о гуманной педагогике. - М.: Изд.дом Шалвы Амопашвили, 1995. -496с.

10. Амопашвили, III.А. В школу - с шести лет [Текст] / ш.А. Амопошвили: -М., 1986. - 176с..

11. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды |Текст]: В 2-х т./ В.Г. Ананьев / Под ред. A.A. Бодалева, Б.Ф. Ломова; [Вводная статья A.A. Бодалева и др.]. - М.: 11едагогика, 1980. 134 с.

12. Анастази А. Психологическое тестирование / Под ре. K.M. Гуревича, В.И. Дубовского. Кн.1,2-М.: 1982.

13. Андреева Г.М. Социальная психология.~М.:Изд-во МГУ, 1997.-415с.

14. Андреенкова Н.В. Проблемы социализации личности //Социологические исследования. Вып.З. - М.:1970. - С. 25-31.

15. Андриенко Е.В. Социальная психология: Уч. Пос. для студ. высш.пед.уч. заведений. М.: «Академия», 2000. - 264 с.

16. Анохин В.К. Философские аспекты теории функциональной системы. М.: Наука, 1978. - 247 с.

17. Ануфриев Е.А. Социальная роль и активность личности. - М., 1971. -73с.

18. Ариарский М.Л. Прикладная культурология. 2-е изд., испр. и доп. -СПб.: Ого, 2001.-288 с.

19. Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики: Лвтореф.. дис.д-рапсих.паук.-М., 1987. -22с.

20. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности: методологические основы развития личности в историко-революционном процессе. — М.: МГЦ, 1986.-96с.

21. Асмолов А.Г. Психоло1ия личности: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990. -367 с.

22. Афанасьев В.Г. Системность и общество. - М.: 11олитизда1, 1980. - 366с.

23. Бабапский Ю.К. Избранные педагогические труды [Текст] /Ю.К. Бабанский.-М.:Педагогика, 1989. 558 с.

24. Байярд Р., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток / Пер. с англ.- М.: 11росвещсние, 1991.-116 с.

25. Бакштановский В.И. Культура нравственного сознания и поведения личности [Текст) / В.И. Бакштановский. М., 1997.

26. Баль Л.В. Новое направление детских профилактических программ -детское движение в защиту здоровья // Школа здоровья,- 1997. - №3. - С. 20-24.

27. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. Пер. с англ. Ю.Брянцсвой и Б. Красовского. - М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО - 11ресс, 1999. - 512 с.

28. Басов Н., Басова В., Кирпичник А., Рассадин А., Трухачева Т. Социальная работа в сфере детского движения. Исследовательская концепция. //Теория, история, методика: Спец. Вып.- 1995.

29. Басов Н.Ф. Проблемы истории создания пионерской организации в СССР.-М., 1975.-24с.

30. Баттерворт Д., Харрис М. Принципы психологии развития: Пер с англ. М.: Когитоцентр, 2000. - 349 с.

31. Белкип A.C. Основы возрасшой педагогики: Учеб. Пособие для пед. Вузов. - М.: Академия, 2000. 1 88 с.

32. Белухин Д.А. Основы личпостно-ориентировапной педагогики. - М.: Изд-во Ин-тапрактич. Психол., 1996. - 317с.

33. Берк Э. Развитие Я - концепции и воспитания. - М.: Знание, 1986 - 220с.

34. Берне Р. Развитие «Я» концепции» и воспитание. — М.: Педагогика, 1986. - 422 с.

35. Беспалько В.II. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. — М.: Изд-во ИРПО МО РФ, 1995. - ЗЗбс.

36. Беспалько В.П. Сис темно-меюдическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов [Текст|. - МБ.: Высшая школа, 1989.- 141 с.

37. Бессонов Б.II. Гражданское общество и духовное развитие личности [Текст| / Б.И. Бессонов, В.В. Дубицкий; отв. Ред. Н.К. 11озняков; Моек: гос. yn-i Коммерции, 2002.-294с.

38. Бестужев-Лада И.В. Какая ты, молодежь? - М.: Московский рабочий, 1988,- 108с.

39. Бестужев-Лада И.В. Школа XXI века: размышление о будущем // Педагогика. - 1990. - № 8. С. 103-1 13.

40. Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии. - М.: Изд-во МГК, 1994.-400с.

41. Бим-Бад Б.М., Петровский A.B. Образование в контексте социализации. //11сдагогика,- 1999,- № 1 .-С.3-8.

42. Битинас Б.П., Катаева Л.И. 11едагогичеекая диагностика: сущность, функции, перспективы // 11едагогика. - 1993. - JV» 2.-С. 10-13.

43. Блауберг И.В. Проблемы методологии системного исследования. - М., 1970.-270с.

44. Блауберг И.В., Проблема целостности и системный подход |Текст] / И.В. Блауберг. - М.: УРСС, 1997. - 448 с.

45. Бобпева М.И. Психологические проблемы социального развития личности / Под ред. Бобневойм.И., Шороховой К.В. - М., 2001 .-140с.

46. Боброва Т.В. Организация деятельности общественного объединения в школе |Текст] / Т.В. Боброва, Г.В. Семья. - М., 1999. - 56 с.

47. Богоявленская Д.Б. Об одном из подходов к исследованию интеллектуального творчества.//Вопр. Психологии - 1976.- №4.-С.69-80.

48. Богуславский М.В. 2005 год - моноорганизация. - М.: Алышна-ГГаблишер, 2002. -112 с.

49. Бодалев A.A. Психология личности. - М.: МГУ, 1998. - 187с.

50. Бодалев A.A., Малькова З.А., Новикова Л.И., Караковский В.А. Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе. - М., 1991 .-98с.

51. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. - М.: Педагогика, 1972.-351 с.

52. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1986.

53. Большой толковый психологический словарь / Ребер Артур (Penguin): Пер. с англ. - Том 2 (П - Я) - М.: Вече, ACT, 2000. - 560 с.

54. Большой толковый социологический словарь (Collins): Пер. с англ. Том 2 (П-Я). - М.: Вече, ACT, 1999. - 528 с.

55. Бондаревская Н.В. Ценностные основания личностпо-ориентировапного воспитания // 11сдагогика. - 1995.-JV» 4.-С.29-35.

56. Боровиков В. STATISTICA. Искусство анализа данных на компьютере: Для профессионалов / В. Боровиков. — СПб.: Питер, 2003. — 688 с.

57. Бочарова В.Г. Подростки и взрослые: зона доверия // Нар.образование. -1990.№9.

58. Бочарова В.Г. Социальная микросреда как факюр формирования личности школьника: Дис. Д-ра псд. Наук. ~М.; 1991. - 400с.

59. Бочарова В.Г. Социальная работа и социология педагогики М.:РАО,ИРЛ, 1993,-198с.

60. Бочарова В.Г., Плотник М.М. Школьник в микрорайоне. - М., 1986. - 167 с.

61. Бреева Г.Б. Дети в современном обществе [Текст] / Г.Б. Бреева / РА11, Ин-т социально-экономич. Проблем народонаселения. - М.: Эдиториал УРСС, 1999.-212 с.

62. Будем работать вместе! Программы деятельности детских объединений СПО-ФДО. - ML, 1996.-96с.

63. Буева Л.П. Подростков: деятельность и общение. - М.: Мысль, 1978. 216 с.

64. Бухвалов В.А. Алгоритм педагогики творчества. - М.6 Просвещение,

1993.- 95с.

65. Валгаева H.A. Становление и развитие взаимоотношений взрослых и детей в общественных объединениях: Дисс... канд. пед. наук / РАО, ИРЛ - М.,

1994,- 183с.

66. Возьмемся за руки, друзья?: о новом статусе взрослого в детском объединении / - М., 1990. - 102с.

67. Войтко В.И. Социально-психологические аспекты формирования активной жизненной позиции личности [Текст] / В.И. Войтко. - Киев: Знание, 1978.-27 с.

68. Волохов A.B. Социализация ребенка в детских общественных организациях. -М.: Педагогика, 1999. - 117 с.

69. Волохов A.B., ФришманИ.И. Внимание, каникулы. -М.: ЦГЛ, 2005. - 128 с.

70. Вреева Е.Б. Политика, дети и рынок // Социологические исследования. -1993. -№2.-С.35-39.

71. Вульфов Б., Хозе С., Иванов В. Ребячий лидер кто он0 Воспит Школьников,- 1991.-№ 1-2.-С.9-13.

72. Вульфов Б.З. Семь парадоксов воспитания. - М.: Новая школа, 1994. -78с.

73. Выбираем свой путь (программа деятельности детских и подростковых организаций) /11од ред. Д.В. Волохова. - 1992. - 1 55с.

74. Выготский Л.С. Педология подростка // Выготский Л.С. Собр. Соч.: в 6 т. -т.4-М.: Педагогика, 1984. -404с.

75. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития. Собр. Соч. в 6 Т. - Т. 4.-М.: Педагогика, 1984. - 281 с.

76. Выготский Л.С. Психология подростка // Собр. Соч.: В 4 т. - М.: Педагогика, 1984. - Т.4. - 492 с.

77. Выготский Л.С. 11сихология. - М.:Эксмо-Пресс, 2000. - 386 с.

78. Выготский Л.С. Развитие высших психологических функций. - М.: АПН СССР, 1960. - 540 с.

79. Газман О.С. Развитие и воспитание современного детского коллектива // Сов. Педагогика. - 1978. - №8. - С.37-43.

80. Галкина Т.В. Алексеева Методика определения уровня развития речемыслительной креативности личности. // 1 Гсихологичсский журнал. 1992,- №3. С.88 - 98

81. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. -М., 1995.-274с.

82. Гиддингс Ф. Основания социологии. Анализ явлений ассоциации и социальной организации / Пер. с англ. 11.11. Спиридонова/.-М., 1989.-418с.

83. Глазырин А. Чем занять детей, или ВДО - на выбор: О принципах организации временных детских объединений [Текст] / А. Глазырин // 11ародпое образование. - 1993. - №5. - С. 91-93.

84. Гмурман В.Е. К вопросу о понятиях в педагогике // Сов. Педагогика. -1971, №4. - С. 11 -14

85. Голованова 11.ср. Социализация школьника как явление педагогическое // 11едагогика. - 1998. - №5. - С. 42-45.

86. Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. - М.: Педагогика, 1989,- 160с.

87. Голубкова Т.П., Покровская А.П. О некоторых особенностях развития детского движения на современном этапе. - М.: Ихд-во ин-та молодежи, 1991. — 146с.

88. Государство и дети: реальности России : Маг. Междунар. Пауч.-практ.копфер. - М.: МНЦИ, 1995. - 279с.

89. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение непараметрической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрическис методы. М,-11едагогика, 1977. - 135 с.

90. Грибанова И.Г. Скаутизм как воспитательная система |Текст] / И.Г. Грибанова // Педагогика. - 1992, - № 5-6. - С. 26-32.

91. Грибова Е., Чепурных Е. Повое в детском движении // Воспит. Школьников, - 1991. - №5. -С. 11-13.

92. Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания: личноеIпо-социальный подход [Текст]: Учеб. Пособие для студ. Вузов, обучающихся по псд. Спец-тям // Л.И. Гриценко, - М.: АСАОЕМ1Л, 2005. - 235 с.

93. Громов А.В. Неформалы: кто есть кто? [Текст] / Л.В. Громов, О.С. Кузин.-М.: Мысль, 1990. - 269 с.

94. Гузсев В.В. Системные основания образовательной 1ехноло1ии. М.: Знание, 1995.-135с.

95. Гурова Р.Г. Социализация личности старшеклассников. - М.:11едагогика, 1978. - №4.-С. 15-23.

96. Давыдов В.13. О понятии личности в современной психологии // Вопр. Психологии. - 1998.-№ 4. С. 15-23.

97. Данилов M.А., Гсипов IO. Дидактика [Текст] / М.А. Данилов. - М.: Академия педагогических наук, 1957. - 5 15 с.

98. Дети улиц [Текст] / Информационно-консультативный вестник. Вып. №3 (25) июль-сентябрь, 2003 г. / Правительство Москвы; Комитет по делам семьи и молодежи; Городской центр «Дети улиц»,- М.: ИКАР,2003, - 80 с.

99. Детские движение словарь-справочник. - М., 2005. - 543 с.

100. Детские и юношеские общественные организации, объединения, движения: Сб. информац.-справ. Мат. НИИ теор. И метод.воспит. АПН СССР. -М.: Мол. Гвардия, 1991.-Вып. 1 - 183с.

101. Детское движение: словарь-справочник / ред.-сост. Т.В. Трухачева. -М.,1998.-544 с.

102. Детское движение в СССР: Информац.- справ. Мат. / Под ред. С.Ь. 1{ымбаленко. - М.: Мол. Гвардия, 1991. - 73 с.

103. Дик П.Ф. Ученическое самоуправление в общеобразовательном учреждении [Текст]: Книга современного руководителя. Ростов на Дону, 2006. -288 с.

104. Дмитриепко Г. А. Проблемы сущности детского формирования. //11есторонний взгляд. М.: Мол. Гвардия, 1992. - 1 14с.

105. Добрович C.B. Перспективы детского и молодежного движения // Педагогика. - 1992. - № 1-2.

106. Драгунова Т.В. Психические особенности подростков // Возрастная и педагогическая психология. -- М., 1979. С.305-317.

107. Дубицкий В.В. Современный воспитательный процесс как объект социологического анализа [Текст): Авторсф. Дис. Д-ра соц. Наук: спец-ть 22.00.04 / В.В. Дубпицкий. - М, 2004. - 55 с.

108. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. - М.: Педагогика, 1991.

109. Дубрович C.B. Перспективы детского и молодежного движения // педагогика, - 1992.-№ 1-2-С. 16-21.

110. Дуликов В.З. Организационный процесс в социокультурной сфере. М., 2003. - 87 с.

111. Премии В. Нужны ли нам скауты? // Воспитание школьников. - 1992. -№№1-2. - С.22-24.

112. Ермолин А. Лига Дела или «Идущие сами» проект для молодого лидера, которому нужна успешная Россия [Текст] / А. Ермолин. - М.: Изд. Дом «Авантитул», 2004. - 142 с.

113. Жарков А.Д. Теория и технология культурно-досу1овой деятельности. М., 2007.-480 с.

114. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. М.: МГУКИ, 2002.-230 с.

115. Жаркова А.А. Развитие личности в условиях социально-культурной деятельности на основе нарадит малытого подхода: теоретические аспекты: Монография - М.: МГУКИ, 2010. - 177с.

116. Жаркова JI.C. Организация деятельности учреждений культуры:- М.: МГУКИ, 2010. - 396 с

117. Загидуллин P.P. Педагогические условия разви тия творческой активности подростков в процессе совместной деятельности в детских сообществах: Дис. канд.пед. паук. М., 2003. -232 с.

118. Запссоцкий Д., Файн А. Эта непонятная молодежь...: Проблемы неформальных молодежных объединений. - М.: 11рофиздат., 1990. - 221 с.

119. Зарахович И.С. Детское движение: концепция. / М.: ТИМ,2002, №6, -С.108-119.

120. Зверева Г.В. Подготовка будущих учителей к патриотическому воспитанию школьников [Тскс i ] / Г.В. Зверева // Педагогика. 2004. №>7. С. 12-15.

121. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. - М., 1982. -316с.

122. Зимняя И. А. Социальный педагог: проблемы и деятельность /7 Социальная работа. - 1994. №2-5. - С.28-30.

123. Зорилова Jl.С. Духовные идеалы личности: теория, история и современные проблемы формирования. Автореф. Дпс. д ра к) ль i \ ротогпп М , 1999. - 50 с.

124. Иванов И.О. Энциклопедия коллективных творческих дел.- М.: Педагогика, 1989.-208с.

125. Иващенко Г.М., Кульпетдинова M.I1. Детское движение: реалии и возможности // Сов. 11едагогика. - 1992. - № 11-12. - С.34-40.

126. Иващенко Г.М., Плоткин М.М. Помочь детям выжить // Педагогика. 1993.-№4. С.33-34.

127. Изюмова С.А. Виды миемических способностей и усвоение школьных знаний. В кн. Способности и склонное i и: комплексные н^лсдоиаиня. \¡.. Педагогика, 1989. - Сю56-83.

128. Иконникова С.П. Молодежь и культура. - М.: Л ГИК, 1989. - 157с.

129. Искандирова Т.Н. Деятельность детских общественных объединений как фактор социализации подростков. Дис.пасоиск.уч. степени кандидата пед.наук. Магнитогорск, 2005. - 199 с.

130. Каган М.С. Системно-сипергетический подход к построению современной педагогической теории // Педагогика кулыуры № Ул - 2005. С. 1 123.

131. Каган М.С. Человеческая деятельноеп>. — м.: Политиздат, iV/4. - j2öc.

132. Караковский В.А. Современная система воспитания молодежи// Педагогика. - 1993. №8 - С. 15-18.

133. Каргин A.C. Социально-педагогические проблемы становления и развития художественной самодеятельности в клубных учреждениях РСФСР 1917-1932 гг.: Дис. . д-ра пед. наук. Л., 1986. - 389с.

134. Кирпичик А.Г. Самоуправление // Детское движение: словарь-справочник. М., 2005. - 490 с.

135. Кирпичник А.Г. Социальная работа в сфере детского движения [Tckci] / А.Г. Кирпичник//ТИМ,спец. Вып. - М., 1998.- 91 с.

136. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность. М.: МГУКИ, 2001.-470 с.

137. Клочкова Л. Детское движение в России: программы и опыт ¡Текст] / J1. Клочкова // Воспитание школьников. - 1992. - №5-6. - С. 19-21.

138. Ковырялг A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике.-Таллии; Валгус, 1980.-334 с.

139. Коган JI.P1. Всестороннее развитие личности и культура. _ М.: Знание, 1981.-63с.

140. Козлова H.A. Развитие творческих способностей подростков в условиях деятельности детского общественного объединения. Дис.насоиск.уч. степни канд. Пед.наук. Челябинск, 1999. - 156 с.

141. Колесникова И.А., Барышников H.H. О воспитании и воспитательных системах |Текст] /И.А. Колесникова, H.H. Барышникова. - СПб., 1996

142. Коломинский ЯЛ. Психология детского коллектива. Мн.: Нар. Асвета, 1984,- 229с

143. Кои И.С. Ребенок и общество: историко-этиографическая перспектива. -М.: наука, 1988.-269с.

144. Конвенция ООН о правах ребенка // Международная защита прав и свобод подросткова. - М.: Юрид. Лит. 1990. - С.388-408.

145. Контров Г.Е. Формирование толерантности у подростков в условиях работы детских общественных объединения. Дисс. на соиск.уч.степениканд.пед.наук. М., 2003. 154 с.

146. Королев Ф.Ф. Дет скос коммунист ическое движение. М.: Мол. Гвардия, 1930.-243с.

147. Косарецкая C.B. О неформальных объединениях молодежи |Текст] / C.B. Косарецкая, НЛО. Синягина. М.:ВЛАДОС, 2004. - 158 с.

148. Кравченко А.И. Социологический словарь. М., 1997. 340с.

149. Кривцова C.B. Подросток на перекрестке эпох. - М.: Генезис, 1997. -288с.

150. Крупская H.K. Псдагогичсскис сочинения: и 10 т. - Т. 10. - М.: Изд-во АНИ РСФСР, 1957. - 816с.

151. Крутецкий В.А. Возрастные психологические особенности подростка // Сов. Педагогика, 1970. №1. - С. 87-99.

152. Кузнецов В.М. Психолого-педагогические условия формирования личности учащихся. -М.: Нар. Образование, 1994. -143с.

153. Кульпединова М. Чего хотят взрослые от детских общественных организаций (по итогам социологических исследований) [Текст] / М. Кульпединова, М. Федорова // Воспитание школьников. - 2005. - №4. - С.60-65.

154. Культурно-досуговая деятельность / Под научной редакцией академика РАЕН А.Д. Жаркова и профессора В.М. Чижикова. - М.: МГУК, 1998. - 462с.

155. Куракин А.Т., Новикова JI.H. О системном подходе в исследовании проблем воспитания // Сов. Педагогика. - 1970. - №10. - С.97.

156. Лазарев B.C. Кризис "деятелыюстиого подхода" в психологии и возможности его преодоления // Вопросы философии. 2001. № 3. С. 33.

157. Ласкин A.A., Козлов H.H., Формирование психолого-управленческой компетентности руководителей в социальной сфере.: Материалы межвузовской научно-практической конференции. Сборник научных трудов,- М.: НОУ «Высшая школа социально-управленческого консалтинга», 2009. Выпуск 2. -С.53-55.

158. Лебедев Д.Н. Детское общественное движение; испытание временем //Воспи тание школьников,- 2003,- № 1.-С. 52-61.

159. Лейтес П.С. Способность и одаренность в детские годы. - М., 1984. - 80с.

160. Леонтьев A.M. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1972.-304с.

161. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции, - М.: МГУ, 2002. - С.38.

162. Личность современного подростка: проблемы развития, формирования и воспитания. - Спб, 1991.

163. Луков В.Д. Государственная поддержка детских общественных объединений . -М.: Пресс-Соло, 1995. - 98 с.

164. Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. - М.: Педагогика, 1988,- 128с.

165. Макаренко A.C. Лекции о воспитании детей |Текст] / A.C. Макаренко // Соч.: В 7т.-М., 1957. - Т.4.

166. Мальцева Э.А. Детская общественная организация как пространство социального воспитания подростков: диссертация ... доктора педагогических наук. Москва, 2007. - 423 с.

167. Маркин В.П. Жизненная позиция личности: Идеологические и социально-психологические аспекты [Текст] /В.Н. Маркин. - М.: Мысль, 1989. - 1 71 с.

168. Марков B.C. Проблемы социализации молодого поколения // Молодежь: проблемы формирования и воспитания. -- М.: Мол. Гвардия. 1978. - 255с.

169. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики / Пер. с англ. СПб: Евразия, 1997. - 430 с.

170. Маслоу А. Психология бытия. М., 1977. - 252 с.

171. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина II. Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб.пособие для студентов пед. ии - тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др. - М.: Просвещение, 1984.-- 256с.

172. Мейси Д. 11рограммы детских организаций. - М.: I Iporpecc, 1989. - 87с.

173. Мишошев Ф.И. Социокультурное творчество // Актуальные проблемы культуры XX века. М, 1983. С. 51-68.

174. Мирошкина М.Р. Социальное становление молодежи в клубе по месту жительства. Дисс.па соискание ученой степени доктора педагогических наук. М., 2007. -407 с.

175. Михайлова E.H. Как живут неформальные молодежные объединения // Сов. Педагогика, - 1991. -№1.-С. 35-38.

176. Михайлова Г.1-1. Неформальное молодежное движение: динамика развития. // Сов. 11едагогика . - 1990. - №7. С. 74-78.

177. Мудрик A.B. Роль социального окружения в формировании личности подростка. - М.: Знание. 1979. - 39с.

178. Музыченко T.IO. Самооценка активности подростка (Исследование различных аспекюв детского движения) (Ickci| / 1.10. Музычснко // Внешкольник. - 2000. - №3. - С. 33-37.

179. Немов P.C. Психология. - Т. 1.-М.: Просвещение, 1995.-574с.

180. Николаев Г. Молодежные и детские общественные объединения — кадровый резерв органов молодежной политики [Текст] : По итогам Всерос. Конкурса лидеров и руководителей детских и молодеж. общест в.объединений «Лидер XXI» / Г. Николаев // Народное образование. - 2005. №3. - С. 88-92.

181. Николо В.А. Структура человеческой деятельности. - М.: МГУ, 1984. -180 с.

182. Новикова Г.П. Технологические основы социально-культурной деятельности. Москва, 2008. - 173с.

183. Новикова Л.И. Система воспитания молодежи // Педагогика. - 1993. -№8.-С. 19-21.

184. Организация деятельности общественного объединения в школе: Из опыта работы Российского Союза Молодежи |Текстj: Метод. Рекомендации / В.И. Скоробогатова, A.B. Соколов, И.С. Фатов и др. / Рос. Союз Молодежи, Комитет по делам семьи и молодежи правительства г. Москвы. - М.: Ь.и., 1999. -79 с.

185. Орлов IO.M. Восхождение к индивидуальности. M.: 11росвещение. 1980.

186. Откровенный разговор о наших детях: Результаты социологическою исследования. Дети, подростки и пионерская организация в условиях перестройки / Под ред. Э.С.Соколовой. - М., 1990. - 96с.

187. Павлова В.А. Условия формирования духовно-нравственных ценностей подростков: педагогический аспект' // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2013. - №5 (сентябрь-октябрь). С. 121-124

188. Павлова В.А. Деятелыюстный подход к развитию общественного самоуправления подростков в любительских объединениях учреждений

культуры // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. -2013. - №6 (ноябрь-декабрь). С. 147-150

189. Павлова В.Л. Педагогические условия развития общественного самоуправления подростковых любительских объединений // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2014. - №5 (сентябрь-октябрь). С. 1 19-123. (0,3 пл.)

190. Петровский В.А., Шкалинский В.В. Социальная психология коллектива. — М.: Просвещение, 1978. 176с.

191. Плаксий С.И. Молодежные группы и объединения: причины возникновения и особенности деятельности [Текст] /С.И. Плаксий / Общ-во «Знание» РСФСР, Комиссия по пропаганде знаний молодежи. -М.: Общ-во «Знание» РСФСР, 1988. - 39 с.

192. Подольская Е.А. Ценностные ориентации и проблема активности личности [Текст] / Е.А. Подольская. - Харьков: основа, 1991. — 162 с.

193. Полонский И.С. Внешкольное общение как фактор формирования личности подростков// Прикладные проблемы социальной психологии. - М.: Наука, 1998. - №3. - С.52-69.

194. Попова Т.В. Формирование жизненной позиции подростка в дея тельности детского общественного объединения. Дис. на соик. уч.степениканд.пед.наук. Борисоглебск, 2003. -213 с.

195. Попович II.В. Становление гражданской позиции школьников старшего подросткового возраста - участников детских общественных объединений. Дисс.насоик.ученойстепениканд.пед.паук. Омск, 2009. - 226 с.

196. Психологические особенности самодеятельных подростково-юношеских групп: Сб. науч. Тр. / НИИ общ. И пед. Психологии АПН СССР; отв. Ред. Д.И. Фельдштснйн, JI.A. Радзиховский. - ML, 1990. - 159с.

197. Психология воспитания \ Под ред. A.B. Петровского. - М.: МГУ, 1995. ■ 235с.

198. Психология развития творчески потенциальной личности. - М.: Флинта, 1997. -224 с.

199. Пташко Т.Г. Социализация личности подростка в условиях детского общественного объединения. Диссертация на соиск.уч.степениканд.пед.наук. Челябинск, 2000. - 202 с.

200. Рогова Р.Ф. Развитие гуманистических миров и ценностей ориентации личности,- M.: РАО, ИРЛ, 1996. - 144с.

201. Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. Методическое пособие. М., 2004. - 158 с.

202. Рожков М.И., Волохов A.B. Детские организации: возможности выбора: Метод. Пособие для организаторов детского движения [Текст] / М.П. Рожков, A.B. Волохов; отз. за вып. В.II. Кочергин / Паучпо-практич. Центр Соне га СПО-ФДО. - M.: 11роизводствеппо-изд. Комбинат ВИ11И 1И, 1996. 111с.

203. Роуэ II., Судер М. Дети и взрослые в организации. - М.: Молодая гвардия, 1990.- 120с.

204. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1987.

205. Рубинштейн СЛ. Проблемы психологии. - М., 1976. 416с.

206. Семенов, Г. Как создать детское общественное объединение | Текст] / Г. Семенов // Воспитание школьников. - 2004. - №5. - С. 63-65.

207. Славина Л.С. Трудные дети. - М.: Новая iiik., 1998. - 240 с.

208. Смид Р. Групповая работа с дет ьми и подростками. - М.: Генезис, 1999. 264с.

209. Сорочинская Г.II. Теория и практика подготовки социальных педагогов детско-юношеских объединений: Автореф. Дис. ... докт. 11ед. Наук /Ин-г молодежи. - М.: 1996. - 38 с.

210. Состояние и перспективы развития детского и молодежного общественного движения в Российской Федерации: научно-методический сборник / Временный творческий коллектив Национального совета молодежных и детских объединений России под руководством A.B. Соколова; научный ред.-сост. СВ. Тетерский. - М.: Логос, 2005. -248 с.

211. Суворова Г.А. 11сихология деятельности. - M.: 1 1ГРС). 2003. - 1 76 с

212. Сухомлинский В.Л. Методика воспитания коллектива |Текст| / В.Л. Сухомлинский. - М.: Просвещение, 1981.- 192 с.

213. Тард Г. Личность и толпа: очерки по социальной психологии. -СПб.: Изд-во РАН, 1992,- 1 16с.

214. Тепынова 0.11. Патриотическое воспитание подростков в клубных учреждениях Дальневосточного региона: личностно-деятельный подход. Дисс.на соискание ученой степени кандидата пед.наук. М., 2007. - 214 с.

215. Титова Е.В. Если знать как действовать: Разговор о методике воспитания: книга учи теля. - М., 1993.-192с.

216. Трухачева Т.В. Функции взрослого в детском объединении: социально-педагогический анализ,- М.: АПН СССР, 1981. - 167 с.

217. Тугаринов В.П. Личность и общество. - М., 1965. - 126 с.

218. Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем |Текст) / А.И. Усмов. М., 1978

219. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников М., 1980.-160 с.

220. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 1 / Сост. С.Ф. Егоров. - М.-1988., - 416с.

221. Фельдштейн Д.М. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте // Вопросы психологии. -1984. - № 6. - С. 30-35.

222. Фельдштейн, Д.И. Психологические основы общественно-политической деятельности подростков [Текст| / Д.И. Фельдштейн. - М.: Педагогика, 1982. -224 с.

223. Филиппова И.А. Формирование общееiвенной активности школьников подростков как социально-педагогическая проблема: Дисс. Канд. Пед. Наук / АПН СССР. - М., 1969. - 278с.

224. Харчев А.Г. Социология воспитания. - М.: 11едагогика, 1990.- 220с.

225. Хомутова К.В..Информационно-методическое обеспечение деятельности детских общественных объединения. Дисс.насоиск.ученой степени канд.пед.наук. Кострома, 2006. -255 с.

226. Хохлова Ж.Б. Развитие креативнойобщественной самоорганизации подростков в условиях деятельности информационных интеллект - центров Автореф. Дис. к-та псд. Наук: снец-ть 13.00.05 / Хохлова Ж.Б. М, 2012. 23 с.

227. Цымбаленко С.Б. Подростки 90-х - кто вы?. М.: Мол. Гвардия, 1991. -27с.

228. Чижиков В.М., Чижиков В.В. Введение в социокультурный менеджмент-. М.: МГУКИ. 2003.-540 с.

229. Шадриков В.Д. психология деятельности и способности подросткова: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. И доп. - М.: 1996. - 320с.

230. Шамсутдинова Д.В. Досуговая деятельность как фактор социально-культурной интеграции личности. Автореферат- дисс.на соиск.ученой степени доктора пед.наук. Казань, 2002. - 45 с.

231. Шарковская П.В. Формирование социально-культурной активности личности в учреждениях культуры и образования: структурно-функциональный подход. Автореф. на соик.ученой степени доктора пед.наук. М., 2009. С. 34.

232. Щеглова С. Социология детства. - М., 1996. 256 с.

233. Щуркова П.Г. Прикладная педагогика воспитания [Текст]: Учебное пособие / II.Е. Щуркова. СПб: 11игер, 2005 365 с.

234. Эльконии Д.Б. Избранные психологические труды/ Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко; [Авт. Вступ. Ст. и коммснт.В.В. Давыдов]; AIIII СССР. - М.: Педагогика, 1989. -554 с.

235. Элькопин Д.Б. К проблеме периодизации развития в детском возрасте // Вопр. Психол. - 1971. №4. - С.6-20.

236. Энциклопедический социологический словарь / Под общ. Ред. Акад. РАН Осипова Г.В. -М.: Изд-во РАН. - 1995. - 939с.

237. Я и Мы. Программа в помощь организаторам и лидерам детских организаций и объединений, педагогам и родителям. Москва, 1996. 95с.

238. Яковлева М.Н. Технология создания и развития детско-молодежного объединения в клубе по месту жительства. Информационно-методическое пособие. М., - 2010. - 108с.

239. Ярошенко 11.11. Социально-культурная деятельность в контексте формирования новых качеств социального вчаимодейспшя // Ученые записки. М.: МГУКИ, 2001. С. 46-57.

Перечень основных подростковых организаций

Москвы)

Приложение 1 Зеленограда (АО г.

Название организации

«Зеленоградское регби»

«Средневековый город» содействия развитию,

восстановлению и сохранению русских традиций

«Фонд разви тия т ворчества и трудовых навыков молодежи»

Содружество детских и молодежных театральных коллективов «Первоцветы»

Направление деятельности (услуги)

Физкультура и спорт.(1 [роведсние 'турниров, соревнований и др. мероприятий по регби.)

Зеленоградский фестиваль регби среди детей, подростков и молодежи.Проведение турнира по регби для дет ей-сирот, подростков с дсвиантным поведение, детей из неполных и малообеспеченных семей.

Развитие и воспитание личности, патриотическое и нравственное воспи тание с помощью (проведения ролевых исюрических ж р, изучение истории Родины. Организация досуга и о тдыха детей и молодежи)

Работа с молодежью и подростками в рамках организации трудовых швейных бригад в свободное от учебы время, а также летних трудовых бригад в каникулярный период

Творческое развитие молодежи. (Проведение театральных фестивалей, театральные постановки, обучение актерскому мастерству)

«Программа развит ия дворовых видов спорта»

«Открытое небо»

«Автоша»

«Колокол» Объединение православной молодежи

Детско-молодежное объединение «Л.П.В.»

BOO «Молодая Гвардия Единой России»

«АРАМИТ» Детский спортивный клуб

«Фонд молодежных инициатив»

Организация спортивных состязаний, досуг молодежи, спортивные развлекательные программы

Организация культурного и спортивного досуга

молодежи

11атрио1 ическое, нравственное воспитание детей и

молодежи. Обучение детей и подросткам правилам безопасности поведения на дорогах.

Духовно-нравственное и экологическое воспитание молодежи. (Экологические рейды, духовное образование)

Работа с людьми с ограничениями жизнедеятельности, в т.ч. с детьми

11омощь людям с ограничениями жизнедеятельное'! и, волонтерская помощь инвалидным и некоммерческим организациям

Физкультура и спорт'. (От деление Бильярд (подростки 12-18 лет) бесплатно.

Отделение волейбол учащиеся 8-11 классов Управы «Крюково»)

Рабо та с молодежью. (Реализация соц. знач. программ по работе с молодежью)

«Республика Добра» (МДЮОО «Республика Добра»)

в защиту семьи «Медиана»

Центр Эстетического Развития "Полифония"

социальной поддержки молодежи "Студенческая Община МГТУ им. Н.Э.Баумана"

Культурно-досуговый центр «Клуб «Арена»

Первичная профсоюзная организация студен тов и сотрудников МИЭТ

Социально-экологическая работа с молодежью.

Творческое объединение молодежи. (Рабо та но выпуску журнала.«Медиана», творческих сборников молодёжи)

Организация детских праздников

Трудоустройство студен тов и молодежи

«Богатырь» «Учебный центр русского воинского искусства и народной культуры»

Культурно-досуговая работа с детьми, молодежью и семьями по месту жительства. (Организация праздников, развлекательных мероприятий, организация досуга)

Защита прав своих членов, соблюдение принципов социальной справедливости. (Социальная поддержка студентов)

Работа с детьми и молодежью (Изучение русского воинского искусства, общефизическое развитие детей и подростков, школа выживания в природе и обществе,

проведение семинаров, занятий, консультирование, детско-родительские отношения)

«Все для спорта»

«Светоч» Объединение молодежи

Детско-молодежное объединение «Зеленая волна»

Клуб интеллектуально-одаренных учащихся Зеленограда «Мечта Сократа».

Клуб патриотического воспитания

Зеленоградская федерация пейнтбола

Воспитание молодежи, развитие физической культуры.

(Обучение экстремальным видам велоспорта, участие в показательных выступлениях)

Интеллектуальное и творческое объединение молодежи.

(Азы журналистики: журнал «Светоч», газеты « Третье тысячелетие», «Бзик». Туристические походы, краеведение, проведение конкурсов «Что?

Где? Когда?»)

Работа с де тьми, подростками и молодежью (Подготовка вожатых, помощников вожатых, оркшизация социальной шры «Командам, организация активного отдыха детей)

Формирование детской ин теллектуальной эли ты Зеленограда, развитие творческого мышления у

детей.

(Обучение, образовательные программы, организация интеллектуальных конкурсов)

Развитие и воспитание личности (военно-спортивное, гражданское патриотическое, эстетическое, морально-нравс 1 венное).

Проведение соревнований по пейнтболу, привлечение к спорту молодежи, участие в соревнованиях совместно с другими организациями

Зеленоградский поисковый отряд, орган общественной самодеятельности

«Истоки» Объединение,

филиал Фонда христианской культуры и образования «Добро»

«Русская Земля» Клуб исторического фехтования и реконструкции

Ассоциация советов ученической общественности

«Иная версия» Студенческая газета

"Объединенное

молодежное информационное сообщество МИЭТ" «Swamp»

«Молодая Гвардия Единой

России»Зеленоградское отделение Всероссийской общественной организации

Нравственно-патриотическое воспи тание молодежи.

(Поиск погибших солдат в годы ВОВ и их родственников, а также боевой т ехники времен ВОВ, работа со школами)

Духовно-нравственное воспи тание детей и молодежи.

Воссоздание исторических костюмов, традиций воинского искусства викингов и древней Руси

Работа со школьными советами. Детское Объединение «Вектор»

Выпуск печатного издания для молодежи

Поддержка и развитие локальной сети общежития МИЭТ, «Swamp» объединенное молодежное информационное сообщество МИЭТ

Реализация программ по социальной активности

молодежи

«инти»

Ассоциация интеллектуальных клубов и объединений

«Развитие и поддержка детей»

«11С» Театр-студия

Объединение «Радуга»

Интеллектуальное и творческое объединение молодежи.

(Проведение чемпионатов по игре Что? Где? Когда? в Зеленоградском АО, организация и участие в интеллектуальных конкурсах и чемпионатах.)

Организация экскурсий, развлекательных и досуговых мероприятий, обучение и социальная

помощь.

Организация театральных постановок, обучение театральному мастерству, молодежная видеостудия

Основные направления деятельности: просветительство;культурно-досуговая сфера;-прикладное; граждапско-патриотическос;-профориептационно-трудовое; эстетическое (театральное, музыкальное, спортивно-танцевальное, хоровое).

Анкета для родителей (исследование по вопросу сотрудничества семьи и подростковою

обществен ногообьединении)

1. Достаточно ли Вы информированы о подростковых общественных объединениях позитивной направленности Вашего города?

А) Да

Б) Пет

2. Какие внеурочные занятия посещает Ваш ребенок (помимо любительского объединения)?

о .э. Каким образом Ваш ребёнок попал в детское общественное объединение?

А) обратился в объединение по собственной инициативе

Б) записался сам по приглашению педагога объединения

В) по совету учителя школы

Г) по вашему совету

Д) по совету сверстников

4. В каком возрасте ваш ребенок впервые проявил самостоятельное желание записаться в общественное объединение? Укажите возраст':

5. Знакомы ли Вы с программой объединений и с содержанием деятельности объединения?

А) хорошо знакомы;

Б) имеете общее представления;

В) незнакомы.

6. Как вы относитесь к занятиям Вашего ребёнка в общественном

объединении?

А) одобряете

Б) безразлично

В) не одобряет е

7. Считаете ли Вы, что эти занятия принесут- пользу Вашему ребенку?

А) да, принесут

Б) нет, не принесут

В) возможно, пригодятся в жизни

8. Как относит ся Ваш ребёнок к посещению эт их занят ий?

А)

посещает с удовольс I висм

особой радости не испытывает

9.

Б).

В) посещает по вашей просьбе или напоминанию преподавателя. О чем Вам рассказывает Ваш(а) сын (дочь), прийдя домой из любительското объединении9

10

Удобтю ли_Вам и Вашему ребенку добираться до объединения9

Л) Б)

Да

11е I

Ваши предложения по улучшению рабош объединения-

12. Какие способности и качества, по Вашему мнению, необходимо развивать в детях9 __ _______

13 Хотели ли Вы сами участвовать в ор1 апизации ин1срсс)ющи\ Вас заняшй, если «да», то каких9

Анкета экспресс - опроса

Дорогой друг!

Чтобы тебе было интересно в детском объединении, а деятельпостьобъединения была полезной, привлекательной для тебя, для всех нас, хотелосьбы знать твои пожелания, стремления, надежды. Будь добр, ответь на вопросынашей анкеты. Это нам поможет при выработке программы деятельностиобъед ииения:

№

п/п

1.

2. з7

47

5."

6.

10.

Вопрос:

Кто ты: мальчик или девочка? Твой возраст:

Какие внеурочные занятия, помимо этого, ты посещаешь?

Сколько времени ты ходишь в это любительское объединение? Что тебе здесь правится?

Что тебе хотелось бы изменить в работе любительского объединения?

11очему ты выбрал именно это любительское объединение?

Пригодятся ли тебе полученные в данном любительском объединении знания? Нел и «да», то Iдс?_