Формирование музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреждений дополнительного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат наук Лоренц, Вероника Валерьевна

• Лоренц, Вероника Валерьевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Лоренц, Вероника Валерьевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы

формирования музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреждений дополнительного образования

1.1. Формирование музыкальной культуры подрастающего поколения как педагогическая и социально-культурная 22 проблема

1.2. Сущность и специфика формирования музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреждений дополнительного образования

1.3. Модель формирования музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреждений 39 дополнительного образования

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по

формированию музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреяедений дополнительного образования

2.2. Экспериментальная работа по изучению музыкальной культуры подростков

2.3. Формирование музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреждений дополнительного образования

Заключение

Список литературы Приложение

140 176

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреждений дополнительного образования»

Введение

Актуальность исследования. Воспитание развивающейся личности невозможно без приобщения к общечеловеческим культурным ценностям, без глубокого овладения всем опытом мирового культурного наследия прошлого. Сегодня образованность человека определяется не столько специальными (предметными) знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности, ориентирующейся в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, способной к самообразованию и самосовершенствованию. В процессе формирования духовности значительную роль играет музыкальная культура.

В настоящее время социокультурная ситуация характеризуется целым рядом негативных процессов, наметившихся в сфере духовной жизни - утратой духовно-нравственных ориентиров, отчуждением от культурного наследия и искусства детей и молодежи. Серьезные деформации, сложившиеся в последние два десятилетия в сфере формирования идеалов, нравственно-ценностная дезориентация значительной части населения, особенно подрастающего поколения, диктует необходимость поиска путей конструктивных изменений, как на уровне личности, так и на уровне групп (Б.С. Волков, A.B. Мудрик, B.C. Мухина, А.В.Семенов, В.Э.Чудновский, Т.И. Шульга, Н.М. Шкурко, Д.И. Фельдштейн и др.). Этот процесс происходит под влиянием, как объективной действительности, так и воспитания, поэтому проблема совершенствования способов, форм и методов формирования музыкальной культуры подрастающего поколения сегодня имеет особую актуальность.

Актуальность проблемы отражена в ряде правительственных концептуальных документов, касающихся образования и воспитания подрастающего поколения: в Законе «Об образовании» (1992 г.); в Национальной доктрине образования в Российской Федерации (принятой Постановлением Правительства РФ от 04.10.2000 г. № 751); в «Основах

Законодательства Российской Федерации о культуре» (2002 г.); в Концепции развития образования в сфере искусства и культуры на 2008-2015 гг (принятой Постановлением Правительства РФ от 25.08.2008 г. № 1244-р), в Концепции модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации на период до 2010 г. (одобренной решением коллегии Минобрнауки РФ от 06.10.2004 №ПК-2) и др.

Наиболее удачным для решения задач формирования музыкальной культуры, на наш взгляд, является подростковый возрастной период, который, несмотря на всю свою сложность, позволяет закладывать основы сознательного поведения: именно в подростковом возрасте формируются важнейшие свойства личности, присущие будущему взрослому человеку (Л.И. Божович, И.В. Гребенников, В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, И.В. Дубровина и др.).

Одной из актуальных проблем воспитания подрастающего поколения является отсутствие однородной воспитывающей среды. Традиционный уклад жизни (семейный, общественный, национальный) со своими духовно-нравственными ценностями разрушен. Условия жизни изменились, но требования к воспитанию остались те же.

Школа является главным и самым массовым институтом общества, который способен осуществлять систематическое обучение и воспитание подрастающего поколения. Происходящий сегодня процесс реформирования школы, прежде всего, связан с гуманизацией и демократизацией образования, содержание которого в новой парадигме рассматривается как овладение культурой. При этом одной из актуальных задач в школе становится формирование музыкальной культуры учащегося, которая не только способна выполнить свою эстетическую, познавательную и воспитательную роль, но и явится залогом, базой культурного самосовершенствования личности в последующей жизнедеятельности.

Между тем, пока реальная школьная практика свидетельствует о направленности современного общего образования, в первую очередь, на развитие интеллектуальных способностей учащихся в ущерб их духовно-нравственному и художественно-эстетическому развитию.

Семья должна выполнять важнейшую функцию по передаче глубинных культурных традиций народа, придавать устойчивость и позитивную направленность всему процессу культурного развития и духовного воспитания подрастающего поколения. Семья - это первичный источник музыкального опыта ребенка, та музыкальная среда, в которой дошкольник и младший школьник проводит большую часть своей жизни. Уровень образования родителей, традиции, соблюдаемые в семье, музыкальные предпочтения, уровень материального обеспечения семьи - оказывают влияние на знания подростков о современной музыке, её понимании и отношении к ней.

К сожалению, в обществе, испытывающем духовный кризис, не имеющем единой идеологии, отошедшем в своем историческом развитии от своих духовных и национальных корней, эта задача становится трудноразрешимой. Глобальная распространенность, вездесущность массовой культуры приводит сегодня к снижению роли институтов семьи и образования в музыкально-воспитательном процессе, выдвигая на первый план средства массовой информации. Сила их воздействия так велика, что познавательный материал и творческий импульс молодые получают от экранной культуры, а не из традиционных источников (Н.Р. Исхакова).

Сегодня, благодаря средствам массовой информации, аудио- и СБ-тиражированию, обслуживающему индустриально-коммерческие интересы, на первый план вышло так называемое потребительское искусство: упрощенная, малохудожественная музыка, а иногда и низкопробная, лишенная подлинного смысла музыкального искусства. В условиях противоречивого, нередко деструктивного воздействия современной музыкальной ситуации на развитие подрастающего поколения

представляется важным формирование музыкальной культуры подростков как части духовной культуры, содержащей нравственную основу и ценностные ориентиры.

Родители нередко и сами имеют низкую культуру, т.к. нравственный уровень общества снизился. На уровне семьи среда нередко не может оказывать на подростка основополагающее педагогическое воздействие, в том числе, и на приобретение ребенком музыкального опыта.

На этом фоне особую значимость приобретает деятельность учреждений системы дополнительного образования, которая в силу своей «дополнительности» основывается на добровольном, целенаправленном и осмысленном участии подростков в учебно-воспитательном процессе. Дополнительное образование детей по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе и предъявляющая к воспитанникам определенные требования. Учреждения дополнительного образования должны являться также школой и для родителей, т.к. они в процессе воспитания подростка сталкиваются с серьезнейшими проблемами.

В связи с вышеизложенным можно констатировать: сегодня отсутствует основа основ педагогики - единые требования к воспитанникам, что, в конечном счете, ведет к предоставлению подростка самому себе, к свободе выбора, который он в силу своих возрастных особенностей может обратить себе во вред.

Совместная деятельность семьи, школы и учреждений дополнительного образования может, на наш взгляд, служить эффективному формированию музыкальной культуры подростков.

Научная разработанность проблемы. Вопросы музыкального образования и воспитания, формирования музыкальной культуры широко рассматривалась в различных науках: философии, педагогике, психологии, культурологии отечественными и зарубежными учеными.

Важную роль в осмыслении феномена культуры сыграли труды А.С.Запесоцкого, С.Н.Иконниковой, М.С.Кагана, Э.А.Орловой,

A.В.Соколова и др., в которых изложены исходные принципы деятельностного, ценностного, функционального и системного подходов к анализу культуры.

Проблемам эстетического воспитания и развития творческой личности посвящены работы В.В. Медушевского, С.В.Никитюк, Л.Р.Обыскаловой,

B.И.Петрушина, М.В.Савиновой, общей теории формирования личности -исследования М.А.Вейта, С.Н.Иконниковой, М.В.Кузьмина и др.

Общепедагогическим фундаментом работы явились положения теории воспитательной работы: Ш.А. Амонашвили, И.Ф. Гончарова, В.А. Караковского, A.C. Макаренко, Л.И. Новиковой, К.Д. Ушинского и др.

Научное осмысление вопросов музыкального воспитания подрастающего поколения берет свое начало в российской педагогике в первой половине прошлого столетия в трудах Б.В. Асафьева, JI.A. Авербуха, Н.Я. Брюсовой, A.A. Шеншина, Б.Л. Яворского и др., продолжено такими учеными и педагогами-исследователями, как Ю.Б. Алиев, Л.Г. Арчажникова, Т.Е. Вендрова, А.Л.Готсдинер, Н.Л. Гродзенская, Д.Б. Кабалевский, Л.М. Кадцын, В.Д. Остроменский, А.С.Петелин, Е.А.Петелина, А.Н.Сохор, Г.С.Тарасов, Б.М.Теплов, В.Н. Шацкая и др., отражено в работах самых последних лет (H.A. Ветлугина, Л.А. Ежова, М.С. Красильникова, Е.Д. Критская, О.В.Молодых, В.И.Строков, Т.Д. Суслова, Б.М.Теплов, Л.В. Школяр, Б.Л. Яворский и др.).

Отдельные аспекты музыкальной культуры в рамках уроков музыки и мировой художественной культуры изложены в трудах Ю.Б. Алиева, О.ААпраксиной, Л.В.Горюновой, Д.Б.Кабалевского. Н.А.Терентьевой, Л.М.Предтеченской и др.

Междисциплинарный подход к исследованию музыкального развития школьников предполагает изучение данного феномена во всех его связях и взаимодействия (Р.А.Тельчарова, B.C. Цукерман и др.).

Теоретические предпосылки исследований семьи в отечественной педагогике созданы трудами П.Ф. Каптерева, П.Ф. Лесгафта, A.C. Макаренко, Л.Н. Толстого, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, С.Т. Шацкого и др. Проблемы взаимодействия различных институтов воспитания и членов семьи между собой исследованы Ю.П. Азаровым, И.В. Бестужевым-Ладой, В.Л. Леви, В.А. Малышевой, М.С. Каганом, П.П. Пивненко, Л.С. Сальниковой, О.Н. Урбанской, Н.И. Шевандриным и др.

Изучением подросткового возраста занимались зарубежные и отечественные психологи и педагоги: Б.Г. Ананьев, Дж. Биррен, Л.И. Божович, Д.Б. Бромлей, Л.С. Выготский, Г. Гримм, А.Н. Леонтьев, Ж. Пиаже, Д.Б. Эльконин и др.

Социально-философские проблемы подрастающего поколения нашли свое отражение в исследованиях С.Н. Иконниковой, И.М. Ильинского, И.С.Копа, В.Т. Лисовского и др.

Идеи социально-культурного воспитания подрастающего поколения раскрыты в трудах М.А. Ариарского, П.Р. Атулова, Е.И. Григорьевой, И.Н. Ерошенкова, М.И. Долженковой, А.Д. Жаркова, Т.Г. Киселевой, Ю.Д. Красильникова, Е.В.Литовкина, Г.А. Романовой, Ю.А. Стрельцова, Е.Ю.Стрельцовой, В .Я. Суртаева, В.М. Чижикова, H.H. Ярошенко и др.

Исследование проблем становления и развития внешкольных объединений было подготовлено появлением методологических и теоретических работ ученых - педагогов по общественному воспитанию и внешкольному образованию (К.Д. Ушинский, П.Ф. Лесгафт, E.H. Медынский, Н.К.Крупская, A.C. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский, К.А. Фортунатоваи др.).

Социально-педагогическая деятельность учреждений

дополнительного образования рассматривалась в работах В.А. Березиной, JI.H. Буйловой, А.К. Бруднова, Г.П. Будановой, В.П. Голованова, В.А.Горского, Е. Б. Евладовой, A.B. Золотаревой, М.Б. Коваль, Л.Ю.Кругловой, O.E. Лебедева, Л.Г.Логиновой, Н.А.Морозовой, A.B. Мудрика, С.Б.Серяковой, А.Б. Фоминой, А.И.Щетинской и др.

Значительный вклад в исследование проблем досуга подростков и молодежи внесли А.А.Гордон, В.Д. Петрушев, В.Н. Пименова, Г.А. Пруденский, Э.В. Соколов, Б.А. Трушин и др. К изучаемой нами проблеме близки работы по саморазвитию и самореализации личности в сфере досуга (Т.И. Бакланова, А.И.Беляева, A.C. Каргин и др.).

Но, несмотря на имеющиеся достижения в этой области, проблема формирования музыкальной культуры подростков остается далекой от своего окончательного завершения, здесь имеются широкие перспективы для дальнейших исследований.

Анализ литературы по исследуемому вопросу позволил выявить противоречия между:

- возрастающими требованиями действительности к росту культурного уровня населения, с одной стороны, и недостаточным уровнем музыкальной культуры подрастающего поколения, как части его духовной культуры, с другой;

- необходимостью поиска новых возможностей формирования музыкальной культуры подростков и отсутствием в современной действительности на фоне разрушения традиционных духовно-нравственных ценностей однородной воспитывающей среды;

- наличием отдельного несистематизированного практического опыта по формированию музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреждений дополнительного образования и отсутствием научного подхода к осмыслению и решению данной проблемы.

Указанные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы возможности формирования музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреждений дополнительного образования.

Объект исследования: формирование музыкальной культуры подростков.

Предметом исследования является: формирование музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреждений дополнительного образования.

Цель исследования: научно обосновать, разработать и экспериментально подтвердить эффективность формирования музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреждений дополнительного образования.

Задачи исследования:

1. Осуществить анализ основных теоретических подходов к проблеме формирования музыкальной культуры подростков и, выявив потенциал семьи, школы и учреждений дополнительного образования, определить сущность и специфику формирования музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреждений дополнительного образования.

2. Определить комплекс организационно-педагогических условий формирования музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреждений дополнительного образования.

3. Разработать педагогическую модель формирования музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреждений дополнительного образования.

4. Разработать критериальный аппарат, включающий показатели, критерии оценки и уровни сформированности музыкальной культуры подростка, позволяющий определить эффективность педагогической

программы по формированию музыкальной кулыуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреждений дополнительного образования.

5. Разработать и экспериментально апробировать педагогическую программу по формированию музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреждений дополнительного образования.

Гипотеза исследования основывается на предположении, что процесс формирования музыкальной культуры подростка будет эффективным, если педагогическая деятельность будет ориентирована на:

- взаимодействие семьи, школы и учреждений дополнительного образования в процессе формирования музыкальной культуры подростка;

- признание приоритетности музыкального воспитания как части духовной культуры, содержащей нравственную основу и ценностные ориентиры;

- использование духовно-смыслового потенциала музыки как формы художественного познания мира;

- построение педагогической работы на основе модельного представления и программного обеспечения;

- более широкое привлечение в качестве художественного материала произведений областей музыки, являющихся составной частью подростковой субкультуры, во взаимосвязи с образцами классического музыкально-педагогического репертуара и современной академической музыки;

наличие специалистов, подготовленных к педагогической деятельности по формированию музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреждений дополнительного образования;

- использование различных методов и социально-культурных технологий для активизации деятельности подростков;

обеспечение социально-культурного партнерства субъектов воспитательного процесса, расширяющего педагогическое пространство

жизнедеятельности подростков с целью комплексного влияния на их ценностно-мотивационную сферу;

- предоставление подросткам свободы и самостоятельности при выборе содержания и способов организации музыкальной деятельности, а также самостоятельная постановка целей деятельности и способов их достижения, что обеспечит творчески-деятельностную направленность учебно-воспитательного процесса в учреждениях дополнительного образования, а также саморазвитие, самореализацию и самоактуализацию подростка;

- изменение подходов к диагностике результатов формирования музыкальной культуры: осознание подростком ступеней собственного развития, стимуляция его развития без ущемления достоинств личности.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

-теоретические выводы философов и культурологов о содержании музыкальной культуры общества и ее влиянии на духовное развитие подрастающего поколения (А.И.Арнольдов, Ю.Б. Борев, В.В. Ванслов, М.С. Каган, Б.Т. Лихачев, В.М. Розин, А.Н. Сохор, В.С.Цукерман, Г.М. Цыпин и

др-);

-труды в области методологии музыкального и художественного образования, исследования, раскрывающие подходы к изучению музыкальной и художественной культуры личности (Э.Б. Абдуллин, Ю.Б. Алиев, O.A. Апраксина, Л.Г. Арчажникова, А.Ю. Гончарук, Т.С. Комарова, Л.А. Рапацкая, P.A. Тельчарова, Г.М. Цыпин и др.);

- исследования в области общей и возрастной психологии, раскрывающие структуру личности и возрастные особенности подросткового периода онтогенеза (П.П. Блонский, И.В. Дубровина, Е.А. Леванова, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн и др.);

- положения психологии творчества о деятельностном подходе в развитии личности (Б.Г. Ананьев, Л.В. Брушлинский, В.В. Ванслов, Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев, А.Г. Маслоу, Б.С. Мейлах, A.A. Мелик-

Пашаев, O.B. Ощипкова, Я.А. Пономарев, C.JI. Рубинштейн, H.A. Терентьева

и др.);

концепции продуктивных личностно-ориентированных педагогических технологий (А.Н. Тубельский, A.B. Хуторской, И.С. Якиманская и др.);

- труды по музыковедению, музыкальной психологии, раскрывающие закономерности музыкального восприятия (Б.В. Асафьев, С.Н. Беляева-Экземплярская, М.П. Блинова, Л.П. Бочкарев, А.Л. Гождинер, A.A. Мазель, В.В. Медушевский, Е.В. Назайкинский, В.И. Петрушин, В.Г. Ражников, Ж.С. Степанян, Б.М. Теплов, Г.Я. Трошин, Г.М. Цыпин, Б. Ярустовский и

ДР-)-

педагогические аспекты восприятия музыки в условиях общественного образования O.A. Апраксиной, С.Н. Беляевой-Экземплярской, H.A. Ветлугиной, Э. Жак-Далькроза, Д.Б. Кабалевского, 3. Кодая, A.C. Петелина, Е.А.Петелиной, К.П. Португалова, В.Г. Ражникова, Т.Д. Сусловой, Г.С. Тарасова и др.;

- социально-культурный подход, разработанный: М.А. Ариарским, Т.Н. Баклановой, Г.М. Бирженюком, Е.И. Григорьевой, М.И. Долженковой, А.Д. Жарковым, A.C. Запесоцким, Е.В. Литовкиным, Э.В. Соколовым, Ю.А. Стрельцовым, A.A. Сукало, В.Я. Суртаевым, Б.А. Титовым, В.Е. Триодиным, В.М. Чижиковым, Н.Н.Ярошенко и др.

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: изучение культурологической, искусствоведческой, социологической, психолого-, музыкально-педагогической литературы, теоретический анализ и синтез, моделирование, анкетирование, констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты, качественный и количественный анализ экспериментальных данных, математические методы обработки материала.

В опытно-экспериментальной работе принимали участие 348 человек: 180 подростков принимали участие в социологическом опросе; 104 подростка в возрасте 12-15 лет принимали участие в педагогическом эксперименте (48 человек составили экспериментальную группу, 56 человек -контрольную группу), 16 человек педагогов и 48 человек родителей.

Исследование проводилось на базах: МОУ СОШ №30 г.Тамбова, МОУ СОШ №16 г.Тамбова, МБОУ дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа №2» г. Тамбова, МБОУ дополнительного образования «Центр внешкольной работы» г. Тамбова.

Этапы исследования. Исследование осуществлялось в течение 20092012 гг. и проводилось в три этапа.

На первом этапе (2009-2010 гг.) - теоретико-поисковом - изучалась и анализировалась философская, историческая, культурологическая, психологическая и педагогическая литература по проблеме исследования, были определены цели, задачи, объект, предмет и рабочая гипотеза исследования. В этот период был осуществлен анализ основных теоретических подходов к проблеме формирования музыкальной культуры подростков, раскрыта сущность, выявлена специфика формирования музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреждений дополнительного образования, определены организационно-педагогические условия и разработана модель данного процесса. В этот же период была составлена программа констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов, определены методы и сроки проведения опытно-экспериментальной работы.

Второй этап (2010-2011 гг.) - опытно-экспериментальный. На данном этапе осуществлялись констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты. Изучался уровень сформированности музыкальной культуры подростков. Была экспериментально апробирована педагогическая модель формирования музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия

семьи, школы и учреждений дополнительного образования, разработана и внедрена авторская педагогическая программа «Музыкальный мир».

Третий этап (2012 гг.) - обобщающий - состоял в количественном и качественном анализе полученных результатов и подведении итогов опытно-экспериментальной работы, уточнении теоретических выводов, основных идей и положений, завершении оформления текста диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- расширены педагогические знания о потенциале совместной деятельности семьи, школы и учреждений дополнительного образования в формировании музыкальной культуры подростков;

- раскрыта сущность формирования музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреждений дополнительного образования, представляющая собой педагогически регулируемый процесс интеграции семьи и образовательных учреждений, расширяющий педагогическое пространство жизнедеятельности подростков с целью комплексного влияния на их эмоционально-познавательную сферу и направленный на освоение подростками музыкальной культуры социума, развитие потребности в духовном обогащении посредством воспринимаемой и исполняемой музыки, формирование нравственно-эстетических чувств, идеалов и музыкального вкуса, оценочности и критичности восприятия культурных феноменов, что позволяет использовать и вариативно интерпретировать всю сумму знаний, составляющих норму общесоциальной музыкальной эрудированности современного человека;

- выявлена специфика формирования музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреждений дополнительного образования, которая заключается в особом потенциале и универсальности данного взаимодействия, позволяющем «не нажимно» стимулировать интерес к музыке, активизировать участие подростков в музыкальном творчестве на основе добровольного выбора, способствовать

развитию мотивации к познанию и творчеству, самореализации и самоопределению личности;

- определен и экспериментально обоснован комплекс организационно-педагогических условий формирования музыкальной культуры подростков;

- научно обоснована, разработана и апробирована педагогическая модель формирования музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреждений дополнительного образования, включающая: цель, задачи, условия, принципы, функции, содержание, виды деятельности, методы, средства, формы, критерии, уровни и результат;

- разработан критериальный аппарат, включающий критерии, показатели и уровни сформированности музыкальной культуры подростков.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что результаты исследования способствуют дальнейшему научному осмыслению проблемы формирования музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреждений дополнительного образования.

Выявленные сущность и специфика формирования музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреждений дополнительного образования дополняют теорию социально-культурной деятельности систематизированной информацией о потенциале данных учреждений в формировании музыкальной культуры школьников подросткового возраста и создают научный задел для продолжения исследований в данном направлении;

Разработанные организационно-педагогические условия формирования музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреждений дополнительного образования позволяют эффективно организовать педагогическую работу, результатом которой будет повышение уровня сформированности музыкальной культуры подростков.

Модель формирования музыкальной культуры подростков в условиях взаимодействия семьи, школы и учреждений дополнительного образования,

представляющая собой совокупность взаимосвязанных компонентов, позволяет интегрировать различные формы, средства и методы социально-культурной деятельности в педагогический процесс.

Осуществлен отбор содержания социально-культурных мероприятий, способствующих формированию музыкальной культуры подростков, и показана специфика их использования в процессе совместной деятельности семьи, школы и учреждений дополнительного образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Лоренц, Вероника Валерьевна, 2012 год

Список литературы

1. Абдуллин, Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе: Пособие для учителя. / Э.Б. Абдуллин. - М.: Просвещение, 1983.-С.З.

2. Азаров, Ю.П. Искусство воспитывать/ Ю.П. Азаров.-М., 1985.-С.23-24.

3. Акимова, Л.А. Социология досуга: Учеб. пособие / Л.А. Акимова - М.: МГУКИ, 2003. - 124 с.

4. Актуальные проблемы социально-культурной деятельности / Ред. кол. Т.Г. Киселева (отв. ред.), Б.Г. Мосалев, Ю.А. Стрельцов: Сб. статей. -М.: МГУК, 1995.- 121 с.

5. Алексеев А. Кто есть кто в советском роке: Иллюстрированная энциклопедия отечественной рок-музыки / А. Алексеев, А. Бурлака, А. Сидоров. - М.: Изд-во МП «Останкино», 1991. - 320 с.

6. Алексеев, Э.Е. и др. Молодежь и музыка сегодня: (По материалам конкрет. муз. социол. исслед.) / Э.Е. Алексеев, П.Ф. Андрукович, Г.Л. Головинский // Социальные функции искусства и его видов. - М., 1980. - С. 216-200.

7. Аллояров Х.А. Музыкотерапия в трудах аль-Фараби // Здравоохранение Казахстана. - №2.- 1980. - С.55-56.

8. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2т. / Б.Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 1980. - Т.1. - 232 с.

9. Андреева, Г.М. Конструирование образа социального мира в условиях социальной нестабильности / Г.М. Андреева // Психология социального познания. - М.: Аспект-пресс, 1997. - С. 215-233.

10. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева М.: МГУ, 1983.-416 с.

11. Андреева, И.Н. Молодежная субкультура: норма и система ценностей. / И.Н. Андреева, Н.Я. Голубкова, Г.Л. Новикова. - 1989. - С. 4856.

12. Андрианова, Г.М. Урок как творчество // Вопросы психологии. -1989.- №1. - С. 182-184.

13. Анцыферова, Л.И. Методологические проблемы психологии развития / Л.И. Анцыферова // Принцип развития в психологии. - М.: Наука, 1977. - С.3-20.

14. Апраксина, O.A. Из истории музыкального воспитания // Хрестоматия. - М.: Просвещение, 1990. - С. 110-117.

15. Апраксина, O.A. Методика музыкального воспитания в школе: Учеб. пособие для студентов педагогических институтов. - М: Просвещение, 1983. - 224 с.

16. Апраксина, O.A. Музыкальное воспитание // Педагогическая энциклопедия. - Т.2. - М., 1965. - С. 886-889.

17. Апраксина, O.A. Основные направления исследований в области музыкального воспитания и подготовки соответствующих кадров учителей-музыкантов // Музыкальное воспитание школьников и профессиональная направленность подготовки учителя музыки: Межвузовский сборник научных трудов. - М., 1989. - С. 3-10.

18. Ариарский, М.А. Прикладная культурология / М.А. Ариарский. -2-е изд., испр. и доп. - СПб.: ЭГО, 2001. - 251с.

19. Арнольдов, А.И. Введение в культурологию / А.И. Арнольдов. -М.: Народная академия культуры и общечеловеческих ценностей, 1993.-243с.

20. Арнольдов, А.И. Путь к храму культуры (образование как социокультурный феномен) / А.И. Арнольдов. - М.: Грааль, 2000. - 108с.

21. Арнольдов, А.И. Теория культуры: историзм и вопросы методологии. -М., 1987.

22. Арнольдов, А.И. Цивилизация грядущего столетия // Культурологические размышления. - М.: Граль, 1997. - 325 с.

23. Арчажникова, Л.Г. Профессия - учитель музыки: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1984. - 111 с.

24. Асафьев, Б.В. Избранные труды. / Б.В.Асафьев. - М., 1952. - Т. 1.

25. Асафьев, Б.В. Музыкальная форма как процесс, Л. Ленинградское отделение, 1971.

26. Асмолов, А.Г. Психология индивидуальности / А.Г. Асмолов. -М.: МГУ, 1986.-95 с.

27. Асмолов, А.Г. Психология личности: Учебник / А.Г. Асмолов. -М.: Изд-во МГУ, 1990.- 367 с.

28. Асмолов, А.Г. Психология, искусство, образование // Искусство в школе. - 1993. - №6. - С. 3-4.

29. Атлас социокультурных реабилитационных технологий / Автор-сост. Ю.С.Моздокова. - М.: Изд-во МГУКИ, 2002. - 131 с.

30. Байбородова, Л.В. Воспитательный процесс в современной школе / Л.В.Байбородова, М.И.Рожков. - Ярославль, 1998. - 380 с.

31. Бакланова, Т.И. Профессиональное мастерство работника культуры. - М.: МГИК, 1994.

32. Баллер, Э.А. Преемственность в развитии культуры. - М., 1969. -

36с.

33. Безбородова, Л. А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учебное пособие для студентов музыкальных факультетов педвузов / Л.А.Безбородова, Ю.Б.Алиев. - М.: Академия, 2002.

34. Белинский, В.Г. Полное собрание сочинений. / В.Г. Белинский. -М., 1954.-Т.4.- С.488-489.

35. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание. / Р. Берне. - М.: Прогресс, 1986. - 422 с.

36. Беседина, В.А. Психологические аспекты клубной работы / В.А. Беседина. - М.: Советская Россия, 1987. - 100с.

37. Блудова, В. Природа и структура музыкального восприятия / Эст. очерки. Вып. 4. - М.: Музыка, 1979. - 304 с.

38. Боголюбов, В.И. Педагогическая технология: Эволюция понятия / Советская педагогика. - 1991. - №9. - С. 123-128.

39. Богомолова П.А. Педагогические новации зарубежной школы / П.А.Богомолова, Т.П.Голубева. - М.: Новая школа, 1994. - 17 с.

40. Богомолова, JI.B. Проблемы эстетического воспитания подростков // Сборник научно-методических статей. - М.: Новая школа, 1994. -С. 14-15.

41. Бодалев, A.A. Личность и общение: Избр. труды / A.A. Бодалев. — М.: Педагогика, 1983. - 271с.

42. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности // Избранные психологические труды. - М.: Воронеж, 1995. - С. 19-31.

43. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Вопросы психологии. - 1978. - №4. - С.23-33.

44. Бойко В.В. Социально-психологический климат коллектива и личность / В.В. Бойко, А.Г. Ковалев, В.Н. Панферов. - М.: Мысль, 1983. -207с.

45. Большая советская энциклопедия / Под. Ред. A.M. Прохорова. -М.: Советская энциклопедия, 1976.

46. Бондаревская, Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности / Опыт разработки концепции воспитания: В 2-хч. 4.1.-Ростовн/Д., 1993.-С. 11-42.

47. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1995. - № 4.- С. 18-24.

48. Бордовская, Н.В. Педагогика: Учебник для вузов / Н.В.

Бордовская, A.A. Реан. - СПб.: Питер, 2000. - 304 с.

49. Братусь, Б.С. Опыт обоснования гуманитарной психологии / Б.С. Братусь // Вопросы психологии. - 1990. - №6. - С. 9-17.

50. Брусиловский, JI.C. Музыкотерапия // Руководство по психотерапии. - Ташкент: Медицина, 1979. - С.256-274.

51. Буева, Л.П. Человек: деятельность и общение / Л.П. Буева. - М.: Мысль, 1978.-216 с.

52. Бутенко, В.Г. Формирование у старшеклассников эстетического отношения к искусству // Советская педагогика. - 1990. - №5. - С. 57-61.

53. Бычков, Ю.Н. Проблемы детского музыкального воспитания. Вып. 131. - М.: РАМ им. Гнесиных, 1994. - 120 с.

54. Валицкая, А.П. Образование в России: Стратегия выбора: Монография / А.П. Валицкая. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1998. -128 с.

55. Вашкявечене, С.С. Роль искусства в развитии личности // Педагогика. - 1990. - №5. - С. 57-61.

56. Ветлугина, H.A. Музыкальная энциклопедия. / Н.А.Ветлугина. -М., 1976.

57. Ветлугина, H.A. Музыкальное развитие ребенка / Н.А.Ветлугина. - М.: Просвещение, 1967. - 415 с.

58. Витебский, Л.Я. Уроки клубного мастерства: Методич. пособие для руководителей и организаторов любительского движения / Л.Я. Витебский. - М., 1988. - 72с.

59. Вопросы воспитательной деятельности внешкольных учреждений: Сб.науч.тр. / НИИ общ. педагогики АПН СССР; под ред. Б.Е.Ширвиндта, М.Б.Коваль. — М., 1980. - 83с.

60. Вопросы методов педагогических исследований: Сб. науч.тр. / Под ред. М.Н.Скаткина. - М.: НИИОП АПН СССР, 1973. - 217 с.

61. Воробьева, Т.А. История ансамбля «Битлз» / Т.А.Воробьева. - JL: Музыка, 1990. - 95 с.

62. Воронцов, Б.Н. Разумные потребности личности: сущность, критерии и пути формирования / Б.Н. Воронцов. - Воронеж: ВГУ, 1990. -110с.

63. Воспитание музыкой: Из опыта работы / Сост. Т.Е. Вендрова, И.В. Пигарева. - М.: Просвещение, 1991. - 205 с.

64. Воспитательная деятельность клубных учреждений: содержание и методы / Редкол.: Г.П.Блинов и др. - м., 1983. - 133 с.

65. Воспитательная работа клуба с детьми и подростками. Проблемы дифференцированного подхода: Сборник научных трудов / Науч. ред. Г.И.Фролова. - Л.: ЛГИК им. Н.К. Крупской, 1980. - 163 с.

66. Вульфов, Б.З. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы: Содержание и методика деятельности / Б.З .Вульфов, М.М.Поташник. — М.: Просвещение, 1983. - 207с.

67. Вульфов, Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учеб. пособие / Б.З .Вульфов, В. Д. Иванов. - М.: Изд-во УРАО, 1997. - 288 с.

68. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Книга для учителя. / Л.С.Выготский. - 3-е изд. М.: Просвещение, 1991. - 92 с.

69. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка / Л.С.Выготский. // Вопросы психологии. - 1966. - №6. - С. 62-76.

70. Выготский, Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития / Л.С.Выготский // Вопросы психологии. - 1972. - №2. - С. 16-27.

71. Выготский, Л.С. Психология искусства / Л.С.Выготский. - 3-е изд. - М: Иск-во, 1986. - 572 с.

72. Выготский, Л.С. Психология развития как феномен культуры/ Л.С. Выготский. - Москва-Воронеж, 1996. - 512 с.

73. Выготский, JI.C. Развитие высших психических функций / Из неопубликованных трудов. - М.: АПН, 1960.

74. Выготский, Л.С. Собр. соч.: в 6 т. / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1982-1984.

75. Гальперин, П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии: Материалы к курсу лекций / П.Я.Гальперин, A.B.Запорожец, С.Н.Карпова. -М.: Изд-во МГУ, 1978. - 118 с.

76. Ганслик, Э.О. О музыкально прекрасном/ Э.О. Ганслик // Музыкальная эстетика Германии XIX в. - М., 1982. - Т. 2. - 316 с.

77. Герасимова, И.А. Музыка и духовное творчество // Вопросы философии. - 1995. - №6. - С. 87-97.

78. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С. Гершунский - М.: Совершенство, 1998.- 608 с.

79. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. - М.: Изд-во «Школа-Пресс», 1995. - 448 с.

80. Гильбух, Ю.З. О воздействии музыки на работоспособность человека: Матер. 3-го Всесоюзн. съезда общ-ва психологов СССР / Ю.З.Гильбух, В.Г.Лоос.-Т.З.Вып.1.-М., 1968.-С.114-115.

81. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М.Р.Гинзбург // Вопросы психологии. - 1994. - №3. - С. 43-52.

82. Глассер, У. Школа без неудачников: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. В.Я.Пилиповсккого. - М.: Прогресс, 1991. - 176 с.

83. Глезерман, Г.Е. Рождение нового человека / Г.Е.Глезерман. - М.,

1982.

84. Гликман, И.З. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. / И.З. Гликман. - М.: Изд-во «ВЛАДОС-ПРЕСС», 2002. - 176 с.

85. Голованов, O.P. Социально-педагогические условия организации досуговой деятельности старшеклассников в сельском социуме. Автореферат дис. ... канд. пед. наук. - Кострома, 1999. - 20 с.

86. Голубева, T.JI. Песня в общении молодежи: На материале сов. рок-групп / Т.Л. Голубева. - М.: Знание, 1988. - 64 с.

87. Голубева, Т.Л. Что мы подразумеваем под молодежной культурой? / Т.Л. Голубева // Диалог с молодежью. - Вып.2. - Минск, Беларусь, 1988.-С. 117.

88. Голубева, Т.Л., Полуэхтова И.А. Кто каким роком увлекается / Т.Л. Голубева // Диалог о рок-музыке. - М.: Институт молодежи ЦК ВЖСМ, 1990.

89. Гончаров, Н.К. Педагогическая система Ушинского. - М.: Педагогика, 1974.-272 е..

90. Горюнова, Л.В. Основные направления в теории и практике музыкального воспитания в США за последние 15 лет // Музыкальное воспитание в школе. - Вып. 16. - М., 1985. - С. 21-60.

91. Готсдинер, A.A. Музыкальная психология / A.A. Готсдинер. - М., 1993.- 191 с.

92. Готсдинер, A.A. О стадиях формирования музыкального мышления / A.A. Готсдинер// Сб. Проблемы музыкального мышления - 230 с.

93. Григорьева, Е.И. Методика организации детского и юношеского творчества / Е.И. Григорьева. - Тамбов: ТГУ им.Г.Р.Державина, 1997. - 48с.

94. Григорьева, Е.И. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб.- метод, пособие / Е.И. Григорьева. - Тамбов: ТГУ им. Г.Р.Державина, 1998. - 24 с.

95. Гродзенская, Н.Л. Слушание музыки в школе / Н.Л. Гродзенская. -М.: АПН РСФСР, 1961.- 194 с.

96. Гродзенская, Н.Л. Школьники слушают музыку / Н.Л. Гродзенская. - М.: Просвещение, 1969. - 77 с.

97. Громова, И.Б. Контркультура как адаптивный механизм трансляции социального опыта / И.Б.Громова, В.Н.Леонтьева // Социологические исследования, 1991, №10. С. 60-87.

98. Громцева, А.К. Формирование у школьников готовности к самообразованию: Учеб. пособие по спецкурсу для студентов педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1983. - 144 с.

99. Грубер, Р.И. История музыкальной культуры. - Т.1: С древнейших времен до конца XVI века. - М.-Л.: Музгиз, 1941. - 595 с.

100. Гудима, Т.М. Состояние законодательства в сфере культуры // Ориентиры культурной политики / Т.М.Гудима. - 2001. - №3. - С.4 - 11.

101. Гуревич, Е.Л. Музыкальное воспитание и образование на немецких землях: От средневековья к XXI столетию. / Е.Л.Гуревич. - М.: Музыка, 1991. - 78 с.

102. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения. - М., 1996. - 506с.

103. Даль, В.И. Толковый словарь великорусского языка / В.И.Даль. -В 4 т. - М.: «Русский язык», 1978.-Т.З., С.24.

104. Девятова, C.B. Концепция гуманизации и гуманитаризации образования / C.B.Девятова, В.И. Купцов // Соц. полит. - 1996. - №1. - С. 2539.

105. Диментман, Б.М. Международный форум педагогов-музыкантов // Музыка в школе. - 1983. - С. 54-59.

106. Дмитриева, Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе: Учебник для учащихся педагогических училищ. / Л.Г.Дмитриева, Н.М. Черноиваненко - М.: Просвещение, 1989. - 207 с.

107. Добрюха, Н.А. Рок из первых рук.-М.: Мол. гвардия, 1992.- 297 с.

108. Догель, И.М. Влияние музыки на человека и животных. - Казань: Изд-во Дубровина, 1888. - 60с.

109. Дуликов, В.З. Организационный процесс в социокультурной сфере: Учеб. пособие / МГУКИ. - М, 2003. - 87 с.

110. Дуликов, В.З. Социально-культурная работа за рубежом: Учеб.пособие / В.З. Дуликов. - М.: МГУКИ, 2003. - 116 с.

111. Евладова, Е.Б. Дополнительное образование детей: Учеб пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Е.Б.Евладова, Л.Г.Логинова, Н.Н.Михайлова. - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2002. - С.43-44.

112. Евтихиев, П.Н. Музыкальная педагогика в США / П.Н.Евтихиев, Г.А.Карцева. - Тамбов: МИНЦ, 1994. - 28 с.

113. Ерасов, Б.С. Социальная культурология: Пособие для студентов высших учебных заведений: В 2 ч./ Б.С. Ерасов. - М.: АО «Аспект-пресс», 1994. - 384 с.

114. Ершова, А.П. Искусство в жизни детей / А.П.Ершова, Е.А.Захарова и др. - М.: Просвещение, 1991.

115. Жарков, А.Д. Организация и методика культурно-просветительной работы / А.Д. Жарков. - М.: Просвещение, 1989.

116. Жарков, А.Д.. Технология культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие / А.Д. Жарков- М.: Издательство МГУК, 1998. - 219 с.

117. Житинский, А.Н. Путешествие рок-дилетанта: Муз. роман. - Л.: Лениздат, 1990. - 415 с.

118. Житомирский Д.В. Бунт и слепая стихия: (в мире поп-музыки) // Искусство и массы в современном буржуазном обществе. - М., 1989. - С. 69107.

119. Житомирский, Д.В. Западный музыкальный авангард после второй мировой войны / Д.В. Житомирский, О.Т. Леонтьева, К.Г. Мяло. - М.: Музыка, 1989. - 300 с.

120. Журавлев, В.И. Педагогика в системе наук о человеке / В.И. Журавлев. - М.: Педагогика, 1990. - 123 с.

121. Жураковский, Г.Е. Очерки по истории античной педагогики. -М., 1993.

122. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-

педагогического исследования: Учеб. пос. для студ. высш. пед. уч. завед. / В.И. Загвязинский, Р.Н. Астаханов. -М.: Академия, 2001. - 208с.

123. Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя / В.И.Загвязинский. - М.: Педагогика, 1987.

124. Закон Российской Федерации «Об образовании». - 3-е изд. - М.: Изд-во «Ось-89», 2002. - 48 с.

125. Занков, JI.B. Избранные педагогические труды / JI.B. Занков. АПН СССР.- М.: Педагогика, 1990. - 418 с.

126. Занков, JI.B. Музыка в обучении школьников // Избранные педагогические труды. - М.: Педагогика, 1990. - С.278-288.

127. Запесоцкий, A.C. Музыка и молодежь. - М.: Знание, 1988. - 63 с.

128. Запорожец, A.B. Избранные психологические труды: В 2 т. - М.: Педагогика, 1986.

129. Захарова, H.H. Функциональные изменения центральной нервной системы при восприятии музыки / Н.Н.Захарова, В.М. Авдеев // Журнал высшей нервной деятельности, 1982. - T.XXXII, вып.5. - С.915-917.

130. Зверева, В.И. Самоаттестация школы. - М.: Изд-во «Педагогический поиск», 2000.

131. Зеленов, Л.А. Художественная потребность и художественная деятельность / Л.А.Зеленов, А.И.. Семашко. - Л., 1976. - С. 120-130.

132. Зенковский, В.В. Воспитательная проблема в школе. // Народное образование. - 1998. - №10. - С. 126-129.

133. Зимбардо, Ф. Развитие музыкально-творческих способностей у детей. / Ф.Зимбардо. - М., 1991.

134. Зинченко, В.П. Принципы и заповеди психологической педагогики // Магистр. - 1996. - №2. - 13 с.

135. Золотарева, A.B. Дополнительное образование детей. Теория и методика социально-педагогической деятельности [Текст] / A.B. Золотарева - Ярославль: Академия развития, 2004. - С.51.

136. Золотарева, A.B. Организационно-педагогические условия социального становления детей в многопрофильном учреждении дополнительного образования: Автореф. дис. и на соиск. уч. степ, канд. пед. наук. - Ярославль, 1999. - 22 с.

137. Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И.П. Иванов. - М.: Педагогика, 1989.-208 с.

138. Игнатьев, Е.И. Музыкально-художественное воспитание учащихся. - Казань: Казанский ун-т, 1971. - 149 с.

139. Игры - обучение, тренинг, досуг: Сб. статей / под ред. В.В. Петрусинского - М.: ГЦ ЭНРОФ, 1994. - 136 с.

140. Иерусалимский, Ю.Ю. Социальные функции поп-музыки // Проблемы перестройки и молодежь: Тез. докл. обл. науч.-практ. конф., 28-29 окт. 1988 г. - Ярославль, 1988. - С. 80-90.

141. Из истории советского музыкального образования: Сборник материалов и документов 1917-1927. - М.: Музыка, 1969. - 154 с.

142. Иконникова, С.Н. Диалог о культуре / С.Н. Иконникова. - Л.: Лениздат, 1987. - С. 203.

143. Иконникова, С.Н. Социология о молодежи: Проблема воспитания духовного облика / С.Н. Иконникова. - Л.: Знание, 1985. - 32 с.

144. Илле, М.Е. Музыкальные интересы и духовные потребности молодежи / М.Е. Илле // Социологические исследования. - 1989. - №6. - С. 16-20.

145. Илле, М.Е. Рок-музыка: таланты и поклонники / М.Е. Илле, O.A. Сакмаров // Социологические исследования. - 1989. - №5. - С. 64-69.

146. Ильин, И.А. Основы христианской культуры. // Собрание сочинений в 10 тт. / И.А.Ильин. - М, 1993, Т. 1. - 564 с.

147. Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятельности: Сб. науч. статей. Вып.4. / Под научн. ред. А.Д.Жаркова. -М.:Изд-во МГУКИ, 2003. - 153 с.

148. Ионин, JI.Г. Социология культуры / Л.Г. Ионин. - М.: Логос, 1996.-275 с.

149. Кабалевский, Д.Б. Воспитание ума и сердца: Книга для учителя. 2-е изд., испр. и доп./ Д.Б.Кабалевский. - М.: Просвещение, 1984. 206 с.

150. Кабалевский, Д.Б. Как рассказать детям о музыке? / Д.Б.Кабалевский. - 3-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1989. - 191 с.

151. Кабалевский, Д.Б. Педагогические размышления: Избр. ст. АПН, СССР/ Д.Б.Кабалевский. - М: Педагогика, 1986. - 188 с.

152. Кабалевский, Д.Б. Прекрасное пробуждает доброе: Статьи, доклады, выступления/ Д.Б.Кабалевский.- М.: Педагогика, 1973.- 273 с.

153. Каган, М. Музыка в мире искусств/ М.Каган // Советская музыка. -М., 1987.-№3.-С. 66.

154. Каган, М.С. Морфология искусства / М.С. Каган. - Л., 1972. - С. 194-232.

155. Каган, М.С. Системный подход и гуманитарное знание: избранные статьи/ М.С. Каган. - Л., 1991. - 384 с.

156. Каган, М.С. Социальные функции искусства / М.С.Каган. - Л.: Знание, 1978. - 34 с.

157. Каган, М.С. Философия культуры / М.С. Каган. - СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1996.- 416 с.

158. Каган, М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) / М.С. Каган. - М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

159. Казьмин, O.A. Хор Юрия Голицына // Из истории хоровой культуры Тамбовского края. - Тамбов, 1992. - 14 с.

160. Калашников, A.A. К вопросу о влиянии функциональной музыки на физиологические показатели и работоспособность при умственной работе // Физиологический журнал. - 1979. - №2. - С.177-181.

161. Кан-Калик, В. Можно ли научиться творчеству? // О профессиональном мастерстве учителя / В.Кан-Калик, Н.Никандров / Народное образование., 1989. - №11. - С. 62-66.

162. Кант, И. Соч.: В 6 т. / И. Кант. - М.: Мысль, 1965. - Т. 5. - 564 с.

163. Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения. - М.: Педагогика, 1982.

164. Караковский, В.А. Чтобы воспитание было успешным / В.А. Караковский. — М.: Знание, 1979. - 95с.

165. Катаев, C.JI. Социальные функции рок-музыки // Эстетическое сознание как фактор социального ускорения: Тез. докл. к предстоящ, обл. конф. Запорожье, 1988. - С. 160-165.

166. Кикнадзе, JI.B. Эволюция методики музыкального обучения в России XVI-XVIIb. - М., 1992.- С.43.

167. Кирнарская, Д.Н. Современные представления о музыкальных способностях // Вопросы психологии. - 1988. - №2. - С. 129-137.

168. Киселева, Т.Г. Культурология и социальная педагогика: Линии сопряжения // Современные проблемы культурологического образования: Сб. статей / Науч. ред. Т.Г. Киселева. - М.: МГИК, 1993. - С. 20-25.

169. Киселева, Т.Г. Образовательные процессы в России на рубеже двух столетий / Т.Г. Киселева. Кн. 1 . - 1994. - 105с.

170. Киселева, Т.Г. Основы социально-культурной деятельности / Т.Г.Киселева, Ю.Д.Красильников. - М., 1995.

171. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность: история, теоретические основы, сферы реализации, субъекты, ресурсы, технологии / Т.Г.Киселева, Ю.Д. Красильников. - М., МГУКИ, 2001.- 136 с.

172. Киященко, Н.М. Эстетическая культура и эстетическое воспитание / Н.М.Киященко, Н.Л.Лейзеров и др. - М.: Просвещение, 1983. -303 с.

173. Кларин, M.B. Инновационные модели обучения в современной зарубежной педагогике //Педагогика. - 1994. - №5. - С. 107-109.

174. Князева, М.М. Влияние музыкально-эстетического воспитания на развитие личности: Автореф. дис....канд.пед. наук/ М.М.Князева. - М., 1992. -24 с.

175. Князева, Т.С. К вопросу о возможности "объективных" изменений музыкальности // Журнал прикладной психологии. - 2000. - №5. -С.З - 5.

176. Ковалев, А.Г. Психология личности / Г.А. Ковалев. - 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Просвещение. 1969. - 391 с.

177. Коваль, М.Б. Деятельность внешкольных учреждений в помощь школе: Метод, рекомендации / М.Б. Коваль, АПН СССР, НИИ общ. пробл. воспитания / Под ред. М.Б. Коваль. - М.: АПН СССР, 1985. - 52с.

178. Коваль, М.Б. Педагогика внешкольного учреждения / М.Б. Коваль. - Москва-Оренбург, 1994. - 62 с.

179. Коваль, М.Б. Понятийно-терминологический словарь: Для педагогов дополнительного образования / М.Б. Коваль. - М.- Оренбург: Оренбург. Обл. ИУУ, 1996. - 23 с.

180. Коваль, М.Б. Становление и развитие системы воспитательной деятельности внешкольных объединений. Дис. ... докт. пед. наук / М.Б. Коваль.-М., 1991.-340с.

181. Коган, JI.H. Социология культуры: Учеб. пособие / JI.H. Коган. -Екатеринбург: Ур-ГУ, 1992.- 120 с.

182. Козлов, A.C. Рок-музыка: истоки и развитие. - М.: Знание, 1990. -

56 с.

183. Козлова, О.Н. Введение в теорию воспитания. - М., 1994. - 108 с.

184. Козляков, В.В. Первые любительские хоры на Тамбовщине //Из истории хоровой культуры Тамбовского края. - Тамбов, 1992. - 31 с.

185. Козюренко, Ю.И. Музыка и досуг / Ю.И.Козюренко, Ю.Л.Томилин. - М.: Сов. Россия, 1987. - 88 с.

186. Колесников, В. Н. Лекции по психологии индивидуальности. -М.: Изд-во «Институт психологии», 1996. - 224 с.

187. Коллиер Дж.Л. Становление джаза: Популяр, ист. очерк: Пер. с англ. / Предисл. и общ. ред. А. Медведева. - М.: Радуга, 1984. - 390 с.

188. Коменский, Я.А. Великая дидактика / Я.А. Коменский; Избр. пед. соч. - М. : Педагогика, 1982. - Т. 1. - 311 с.

189. Комисарова, Л.Н. Наглядные средства и методы музыкального воспитания детей 6-7 лет: Автореферат дисс. канд. педагогических наук. - М., 1980.- 18 с.

190. Компанейский, Н.О. О музыкальном просвещении потребителей музыки // Музыка и жизнь. - 1908. - №7. - С. 1-2.

191. Кон, И. С. Социология личности / И.С. Кон. — М.: Политиздат, 1967.-383с.

192. Кон, И.С. Взаимоотношения поколений и проблемы молодежи: (Обзор) /И.С. Кон // Молодежная субкультура и положение молодежи в странах Западной Европы и США: Реферат, сб. / АН СССР. ИНИОН. - М., 1976. - С. 9-37.

193. Кон, И.С. Моральное сознание личности и регулятивные механизмы культуры // Социальная психология личности /Под ред. М.И. Бобневой, Е.В. Шороховой / И.С.Кон. - М.: Наука, 1979. - С.85-113.

194. Кон, И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя /И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

195. Кон, И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. — М.: Просвещение, 1982.-207с.

196. Кон, И.С. Социология личности / И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1967. - 383с.

197. Конаржевский, Ю.А. Педагогический анализ учебно-

воспитательного процесса и управление школой. - М.: «Педагогический поиск», 1997. - 78 с.

198. Конен В.Д. Рождение джаза / В.Д.Конен. - 2-е изд. - М.: Сов. композитор, 1990. - 320 с.

199. Конен, В.Д. Музыкально-творческие виды XX века / В.Д.Конен // Этюды о зарубежной музыке. 2-е изд., доп. - М., 1975. - С. 427-468.

200. Конен, В.Д. Об истоках рок-музыки / В.Д.Конен // Классическое и современное искусство Запада: Мастера и проблемы: Сб. ст. / АН СССР. ВНИИ искусствознания. - М., 1989. - С. 189-206.

201. Конен, В.Д. Пути американской музыки: Очерки по истории муз. культуры США / В.Д.Конен. - 2-е изд., доп. - М.: Музыка, 1965. - 526 с.

202. Конституция Российской Федерации. - М., Юридическая литература, 1993.

203. Кормилина, Е.Я. Образовательный потенциал художественно-эстетической среды в профессиональной подготовке учителя музыки: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2000. - 25 с.

204. Коротов, В.М. Взаимодействия развивающихся функций личности / В.М. Коротов // Советская педагогика. - 1989. - №2. - С. 67-72.

205. Корыхалова, Н.П. Кризисные тенденции в буржуазном массовом музыкальном воспитании. - М.: Музыка, 1989. - 112 с.

206. Костанян, А.Д. Влияние музыки на ЭЭГ. - Матер. 3-го Всесоюзн. Съезда об-ва психологов СССР, Т.З, вып.1. -М., 1968. - 219 с.

207. Краевский, В.В. Моделирование в педагогическом процессе / В.В. Краевский // Введение в научное исследование по педагогике. - М.: Просвещение, 1988. - 120 с.

208. Краевский, В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики / В.В. Краевский.- М., Знание, 1974. - 64с.

209. Крайг, Г. Психология развития. - СПб., 2000.

210. Красильников, Ю.Д. Основы теории культурно-просветительной

работы: Учебное пособие / Ю.Д. Красильников. - М.: МГИК, 1982. - 80с.

211. Краткая философская энциклопедия. - М.: Изд. Группа «Прогресс-Энциклопедия», 1994.

212. Краткий психологический словарь / Сост. JI.A. Карпенко; под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М, 1985. - С.195.

213. Краткий словарь по социологии / A.C. Айзикович и др. — М.: Политиздат, 1988. - 477с.

214. Краткий словарь по философии / Под общ. ред. И.В.Блауберга, И.К.Пантина. - 4е изд. - М. Политиздат, 1982.- С.244.

215. Кремлев, Ю.А. Познавательная роль музыки / Ю.А. Кремлев. -М., Музгиз, 1963. - 61 с.

216. Крупская, Н.К. Педагогические сочинения: В 6 т. / Н.К. Крупская. — М.: Педагогика, 1980.

217. Крутецкий, В.А. Психология: Учебник для уч-ся пед. училищ -2-е издание. - М.: Просвещение, 1986. - 336 с.

218. Крылова, Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста. -М.: Высшая школа, 1999. - С. 20-25.

219. Крюков, В.В. Феномен ценностей в культуре // Философия и ее место в культуре. - Новосибирск, 1989. - С. 75-88.

220. Крючков, В.А. Подготовка учителя к воспитанию творческой самостоятельности учащихся на уроках музыки: Автореферат дис. ... канд. педагогических наук. - М., 2000. - 20 с.

221. Куликова, И.А. Музыкальная молодежная эстрада США и стран Запада. - М.: Знание, 1978. - 48 с.

222. Культурно-досуговая деятельность: Учебник / Под научн. ред. академика РАЕН А.Д.Жаркова и профессора В.М.Чижикова. - М.: МГУК, 1998.-462 с.

223. Культурология XX век. Энциклопедия в 2-х т. - СПб.: Университетская книга, 1998.

224. Культурология в вопросах и ответах / Под ред. Г. В. Драча. - М.: Гардарики, 1999. - 336 с.

225. Культурология. Энциклопедический словарь /Под. ред. Хоруженко K.M. -Ростов-на-Дону: Феликс, 1997.

226. Куприянов, Б.В.Коллективные формы воспитательной работы с подростками и старшеклассниками: игра-путешествие. / Куприянов, Б.В., Коровкина Т.Е // Вестник КГПУ имени H.A. Некрасова. Научно-методический журнал. 1997. - № 4.

227. Леванова, Е.А. Готовясь к работе с подростками. - М., 1993. -

152с.

228. Леванова, Е.А. Формирование практической готовности учителя к взаимодействию с учащимися во внеучебной деятельности: Автореф. дис. ...д-ра пед. наук. - М., 1994. -32с.

229. Леви, В.А. Вопросы психобиологии музыки // Советская музыка, 1966.-№8.-С.37-43.

230. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н.Леонтьев. -М.,1975.-303 с.

231. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. / А.Н. Леонтьев.- М.: Педагогика, 1983.

232. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н.Леонтьев. - М.: Мысль, 1965.-С.З 8-46.

233. Леонтьева О.Т. Воспитание музыкой и концепция личности: (Из истории дискуссий 1970-х годов) // Музыка: Реферат, информ. // ГБЛ. Информкультура. - М., 1990. - Вып. 9. - С. 56-70.

234. Лешер, В.Ю. Развитие творческого потенциала подростка в учреждениях дополнительного образования. Автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.Ю. Лешер. - Оренбург, 2000. - 24 с.

235. Лисовский, В.Т. О чем спорят старшеклассники / В.Т. Лисовский. — М.: Педагогика, 1990. - 190с.

236. Лихачев, Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников: Учеб. пособие. - М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

237. Лихолет, H.H. Искусствотерапевическая деятельность учителя музыки в общеобразовательной школе: учебн.-мет. пособие. - Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2003. - 92 с.

238. Логинова, Л.Г. Требования к программам дополнительного образования детей (подходы к определению) / Л.Г. Логинова // Дополнительное образование детей - фактор развития творческой личности...- СПб., 1998.- С. 48-58.

239. Лозовая, В.И. Познавательная активность как педагогическая проблема / В.И.Лозовая, A.B. Троцко // Советская педагогика. - 1989. - №11. -С. 25-31.

240. Луначарский A.B. Собрание сочинений в 8-ми тт.. - М., 19631967.

241. Лучанкин, А.И. Социально-клубная работа с молодежью: проблемы и подходы. 3-е изд., исправ. и реком. / А.И.Лучанкин, А.А.Сняцкий. - Екатеринбург: УрО РАН, Ин КОТ, 1997. - 396 с.

242. Люблинская, A.A. Детская психология / А.А.Люблинская. - М.: Просвещение, 1971. - 415 с.

243. Любомудрова, А.Ю. Развитие музыкальной культуры на основе региональных традиций вокально-хорового творчества: Дис. ... канд. пед. нук. - Тамбов, 2000. - 174 с.

244. Мазель, A.A. Вопросы анализа музыки / А.А.Мазель. - М.: Сов. композитор, 1978. - 352с.

245. Мазель, A.A. О природе и средствах музыки / А.А.Мазель. - М: Музыка, 1991, 2-е изд. - 80 с.

246. Макаренко, A.C. Коллектив и воспитание личности / A.C. Макаренко. - М.: Педагогика, 1972. - 334 с.

247. Макаренко, A.C. Мои педагогические воззрения / А. С.

Макаренко // Собр. соч.-Т.5.-М.Д958,- 289с.

248. Макаренко, A.C. О воспитании / A.C. Макаренко/ Сост. B.C. Хелемендик. М.: Политиздат, 1988. 256 с.

249. Макаренко, A.C. О воспитании молодежи / А. С. Макаренко // Собр. соч.: В 8 Т.-Т.5.-М.: Просвещение, 1983.- 588 с.

250. Малинин, Г.А. Воспитательная система С.Т.Шацкого / Г.А.Малинин, Ф.А. Фрадкин. — М.: Прометей, 1993. - 173с.

251. Малый энциклопедический словарь: В 4 т. - M.: ТЕРРА, 1997. Т. 1. Репринтное воспроизведение издания Брокгауза-Ефрона. - М.: ТЕРРА, 1997.-544 с

252. Малькова, З.А. Гуманизация образования / З.А.Малькова. - М., 1991.-43с.

253. Малюков, А.Н. Психология переживания и художественное развитие личности. - Дубна, 1998.

254. Маляренко, Г.Ю. Музыка и мозг ребёнка: Руководство. - Тамбов: ТГУ им. Г.Р.Державина, 1998. - 95 с.

255. Маркс, К. Полн. собр. соч. / К.Маркс, Ф.Энгельс. - Т. 86.

256. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу; Пер. с англ. -СПб: Евразия, 1999. - 478с.

257. Маслоу, А. Новые рубежи развития человека / А. Маслоу // Хрестоматия по гуманистической психотерапии. - М.: Институт общегуманитарных исследований, 1995. - С. 153-164.

258. Матонис, В.П. Музыкально-эстетическое воспитание личности. -Л.: Музыка, 1968.

259. Махов, Ф.С. Подросток в свободное время. - Л.: Лениздат, 1982. -

152 с.

260. Мацковский, М.С. Актуальные проблемы современной семьи / М.С.Мацковский // Современная семья: проблемы, решения, перспективы развития. -М., 1992. - С. 29.

261. Медушевский B.B. Музыкальное образование / В.В.Медушевский.// Спутник учителя музыки. - М., 1993. - С. 32-06.

262. Медушевский В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки / В.В.Медушевский./ Эстетические очерки, вып. 4. - М.: Музыка, 1970. - С. 15-23.

263. Медушевский, В.В. Интонационная форма музыки / В .В .Медушевский. - М., 1993. - С.83-96.

264. Медушевский, В.В. Строение музыкального произведения в связи с его направленностью на слушателя: Автореф. дис. ...канд. пед. наук/ В.В.Медушевский.- М., 1970. - 22с.

265. Межуев, В.М. Культура и история. - М.: Политиздат, 1977. - 199с.

266. Мейнерт, Н.П. Рок-музыка в роли одного из индикаторов образа жизни молодежи // Опыт изучения телерадиожурналистики и общественного мнения: Сборник статей Таллин, 1987. - С. 28-99.

267. Мелик-Пашаев, A.A. Психологические проблемы эстетического воспитания и художественно творческого развития школьников // Вопросы психологии. - 1989. - №1. - С. 15-23.

268. Мельников, Т.П. Культура зарубежных славянских народов. - М.: Интерпракс, 1994. - 190 с.

269. Милюков, П.Н. Очерки по истории русской культуры в 3 тт. - М., Т.2,4.2, Прогресс, 1994. - 521 с.

270. Мир детства: Подросток / Под ред. А.Г. Хрипковой. 2-е изд., доп. - М.: Педагогика, 1989. - 285 с.

271. Могендович, М.Р. К физиологическому анализу влияния музыки на человека: Тез. докл. XXI совещания по проблемам высшей нервной деятельности / М.Р.Могендович, В.Б.Полякова.. - М., 1966.- С.204-205.

272. Мозгот, В.Г. Важное средство формирования музыкальных вкусов школьников // Социологические исследования. - 1992. - №7. - С. 105107.

273. Молзинский, B.B. Музыкальные интересы городской молодежи // Город и культура: Сборник научных трудов / СПбГИК им. Н.К. Крупской. -СПб., 1992.-С. 118-124.

274. Морозова С.Н. Основные направления и приемы развития детского творчества в педагогической деятельности Б.Л. Яворского и его учеников //Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия /Сост. O.A. Апраксина. - М., 1990. - С. 113-120.

275. Морозова, З.П. Далекое-близкое: (Б.Л. Яворский о муз. воспитании детей) / З.П. Морозова // Музыкальное воспитание в школе. - М., 1985. - Вып. 16. - С. 14-19.

276. Морозова, З.П. Из истории музыкального воспитания: Б.Л. Яворский / З.П. Морозова // Музыкальное воспитание в школе. - М., 1977. -Вып. 12. - С. 69-86.

277. Морозова, З.П. Основы формирования познавательной музыкальной потребности школьников подростков / З.П. Морозова // Музыкальное воспитание школьников и профессиональная направленность подготовки учителя музыки: Межвузовский сборник научных трудов. - М., 1989.-С. 111-121.

278. Морозова, H.A. Учебно-методическое обеспечение дополнительного педагогического образования: Автореф. дис...канд. пед. наук / H.A. Морозова. - М., 1995. - 24 с.

279. Мосалев, Б.Г. Культура как способ регуляции поведения человека / Б.Г. Мосалев // Социально-культурная деятельность: опыт, проблемы, перспективы. - М.: МГУКИ, 2002. - С. 13-20.

280. Мудрик, А. В. Социальное воспитание как единство образования, организации социального опыта и индивидуальной помощи / A.B. Мудрик // Новые ценности образования. — М., 1995. - № 3. - С. 56.

281. Мудрик, A.B. Время поисков и решений или старшеклассники о них самих: Кн. для учащихся / Мудрик, A.B. - М.: Просвещение, 1990. - 191 с.

282. Мудрик, A.B. Общение в процессе воспитания: Учебн. пособие для студентов вузов / A.B. Мудрик. - М.: Педагогическое общество России, 2001.-320 с.

283. Мудрик, A.B. Общение школьников / Мудрик, A.B. - М.: Знание, 1987. - 80 с.

284. Мудрик, A.B. Роль социального окружения в формировании личности подростка / Мудрик, A.B. - М.: Знание, 1979. - 139 с.

285. Мудрик, A.B. Социализация и «смутное время» / A.B. Мудрик. — М.:3нание, 1991. - 178 с.

286. Музыка в школе // Методический журнал. - М.: Просвещение, 1987.-Вып. 4.-63 с.

287. Музыка и общение молодежи: Сб. ст. - М.: Знание, 1985. - 64 с.

288. Музыкальное воспитание в Венгрии / Под общ. ред. JI.A. Баренбойма. - М.: Советский композитор, 1983. - 400 с.

289. Музыкальное воспитание в современном мире: Материалы IX конф. Междунар. об-ва по муз. воспитанию (ИСМЕ); / Отв. Ред. Д.Б. Кабалевский. М.: Советский композитор, 1973.- 416 с.

290. Музыкальное воспитание в странах социализма: Сб. ст. / Под ред. A.JI. Островского. - JL: Музыка, Ленингр. отд., 1975. - 247 с.

291. Музыкальное воспитание в школе. Вып. 2-17 / Сост. O.A. Апраксина. - М.: Музыка, 1961-1982.

292. Музыкально-эстетическое воспитание средствами хорового самодеятельного искусства: Сборник научных трудов / Науч. ред. П.П. Левандо: ЛГИК им. Н.К. Крупской. - Л., 1983.- 167 с.

293. Мыслители русского зарубежья / Сб. ст. сост. А.Ф. Замалеев -СПб.: Наука, 1992. - 461 с.

294. Набок, И. Рок-музыка: своевременность или современность? // Музыка в школе. - 1987. -№3. - С. 53-58.

295. Назайкинский, E.B. Звуковой мир музыки. - М.: Музыка, 1988. -

254 с.

296. Назайкинский, Е.В. Логика музыкальной композиции. - М.: Музыка, 1982. -319 с.

297. Назайкинский, Е.В. Музыкальное искусство и наука: Сб. статей. - Вып. 1. - М.: Музыка, 1970. - 219 с.

298. Назайкинский, Е.В. О психологии музыкального восприятия. -М.: Музыка, 1972. - 383 с.

299. Наин, А.Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований / А.Я. Наин // Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 44-50.

300. Найнис, К. О системе детского музыкального воспитания Пьера ван Хауве (г. Делфт, Голландия) // Музыкальное воспитание в школе / Сост. О.А.Апраксина. -М., 1976. Вып. 11. - С. 124-136.

301. Некрылова, А.Ф. Традиции русской культуры в массовых народных праздниках // Проблемы этнологии и этнопедагогики: Сб. статей и материалов международной научно-практической конференции, вып. 10. -Новосибирск, 1997. - с. 66-85.

302. Неменский, Б.М. Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания: Книга для учителя. - М: Просвещение, 1981. - 192 с.

303. Немов, P.C. Путь к коллективу / Р.С.Немов, А.Г.Кирпичник. - М.: Педагогика, 1988. -С. 119-136.

304. Нестеренко, A.B. Духовно-нравственное развитие личности на основе русской народной культуры в современных социально-культурных условиях: Дис. ... канд. пед. наук. -М., 2001. - 160 с.

305. Нечаева, A.M. Семейное право: проблемы и перспективы развития // Государство и право. -1999. - № 3. - С.74.

306. Никитина, Г.Я. История культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие / Г.Я. Никитина. - М.: МГУК, 1998. - 65 с.

307. Никнадзе, JI. Научно методические основы исследования музыкальной педагогики // Межвузовский сборник научных трудов. / Под ред. Г. Стуловой. М., 1985. - С. 21-27.

308. Николаева, Е. Особенности становления музыкального образования в Древней Руси с XI до середины XVII столетия. - М., 1998. - С. 31-58.

309. Новаторов, В.Е. Культурно-досуговая деятельность. Словарь-справочник / В.Е. Новаторов. - Омск, 1992.

310. Новаторов, В.Е. Организаторы досуга / В.Е. Новаторов. - М.: Советская Россия, 1987. - 117с.

311. Новейший философский словарь / Сост. А.А.Грицанов. - М.: Изд.В.М.Скакун, 1998. - 896 с.

312. Новейший энциклопедический словарь /Под. общ. ред. редколлегии «Вестник Знания». - Л.: П.П. Сойкин, 1926-27.

313. Новикова, Л.И. Воспитательная система: исходные позиции // Советская педагогика. - 1991. - №11. - С. 25-30.

314. Новикова, Л.И. Смена парадигмы воспитания - назревшая проблема педагогики // Изв. Рос. Акад. образования. - М., 1999. - С.23-30.

315. Нормативные основы культуры: Матер, регион, науч. конф.- Уфа, 2001.- 154 с.

316. Ноэль, Э. Массовые опросы: Введение в методику демоскопии: Пер. с нем. / Общ. ред. Н.С. Мансурова. 2-е изд. - М.: АБА ЭСТРА, 1993. -272с.

317. Оганов, A.A. Теория культуры: Учеб. пособие для вузов / A.A. Оганов, И.Г.Хангельдиева. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001. - 384 с.

318. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. - М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1961. -С. 486.

319. Ольшанский, Д.В. Взросление "Я" / Д.В. Ольшанский. - М.:

Знание, 1988. - 190 с.

320. Опыт педагогической деятельности С.Т. Шацкого: Сб. статей / Под ред. В.Н. Шацкой и Л.Н. Скаткина. - М., 1976. 120 с.

321. Орлов, А. Психологические механизмы музыкального восприятия.- Вопросы теории и эстетики музыки. - Вып.2. - Л.: Музгиз, 1963. - 209с. Орлова, В.Н. Культура и досуг. - М.: Профиздат, 1981. - 80 с.

322. Остроменский, В.Д. Восприятие музыки как педагогическая проблема. - К.: Музична Украина, 1975. - 250 с.

323. Панкевич, Г.И. Искусство музыки. - М.: Изд-во «Знание», 1987. - 112 с.

324. Панов, В.И. Одаренность, образовательная среда, психотренинг / В.И. Панов // Тренинг педагогического взаимодействия в творческой образовательной среде. - М., 1997.

325. Парыгин, Б.Д. Социальная психология как наука / Б.Д. Парыгин. -Л.: Лениздат, 1967. - 262 с.

326. Пасынкова, Н.Б. Влияния музыкального движения на эмоциональную сферу личности // Психологический журнал. - 1993. - №4. -Т.Н.-С.142-146.

327. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. Ю.К. Бабанского. - М.: Просвещение, 1983. - 608 с.

328. Педагогические размышления // Избранные статьи и доклады. -М.: Педагогика, 1986. - 192 с.

329. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

330. Перепелица, А.Д. Музыкальная культура и кризис эмоций // Вопр. психологии. - 1990. -Вып. 3. - С. 121-125.

331. Перчик, Д.Б. Музыкальное воспитание подростков в клубе: Автореферат дис. ... канд. педагогических наук. - Л., 1970. - 18 с.

332. Петелин, A.C. Современные педагогические технологии музыкального образования: монография / А.С.Петелин, Е.А.Петелина. -Воронеж: Воронежский госпедуниверситет, 2011. - 164 с.

333. Петровский, A.B. Быть личностью / А.В.Петровский. - М.: Педагогика, 1990. - 110 с.

334. Петровский, A.B. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. - М.: Просвещение, 1973. - 288 с.

335. Петровский, В.А. Личность в психологии: Парадигма субъективности. - Ростов-на-Дону, 1996.

336. Петрушин, В.И. Моделирование эмоций средствами музыки // Вопросы психологии - 1988. - №5. - С. 12-18.

337. Петрушин, В.И. Музыкальная психология/ В.И. Петрушин. - М.: ВЛАДОС, 1997.-384 с.

338. Пидкасистый П.И. Педагогика - М.: Роспедагенство, 1996.

339. Плахов, В.Д. Традиции и общество: опыт философско-социологического исследования / В.Д.Плахов. - М., 1982.

340. Подуровский, В.М. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности: Учеб. пособие для студ. высш. учебн. Заведений / В.М. Подуровский, Н.В.Суслова. - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001.-320с.

341. Подъяблонская, Л.Р. Педагогические принципы H.A. Римского Корсакова и современная музыкальная педагогика. - М., 1994.

342. Поливанова, К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., Academa, 2000. - С. 5-21.

343. Поляков, В.Б. О физиологических механизмах влияния музыки на некоторые соматические и вегетативные функции: Автореф. дис. ... канд.мед.наук. - Пермь, 1968. - 24 с.

344. Пономарев, И.А. Психология творчества и педагогика. - М.: Педагогика, 1976. - 280 с.

345. Пономаренко, В.А. Гуманизация школы и идея вселенского сознания / Педагогика. - 1994. - №3. - С. 13-18.

346. Понпурин, В.А. Внутренний мир личности и искусство. Искусство, 1990.

347. Попцов, С.Б. Продуктивное обучение подростков в учреждениях дополнительного образования. Автореф. дис. ... канд. пед. наук / С.Б. Попцов. - Оренбург, 1999. - 18 с.

348. Португалов, К.П. Серьезная музыка в школе. - М.: Просвещение,

1980.

349. Постановление Правительства Российской Федерации от 7 декабря 2006 г. № 752 г. «О внесении изменений в Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей»

350. Праздников Г.А. Традиция как диалог культуры // Советская этнография. - 1982. - №2. - С.56.

351. Проблемы эстетического воспитания подростков: Сборник научно-методических статей. - М.: Новая школа, 1994. - С. 12-13.

352. Профессионально-педагогическая направленность обучения при подготовке учителя / Межвузовский сборник, 1986.

353. Развитие музыкального слуха, певческого голоса и музыкально-творческих способностей учащихся общеобразовательной школы: Сб. тез. VI науч. конф. по муз. воспитанию, апр. 1982 г. - М., 1982. - 272 с.

354. Разумный, В.А. Интеграция культуры и образования // Педагогика. - 1998 -. №8.

355. Раппопорт, С.Х. Искусство и личность / Искусство и школа. - М.: Просвещение, 1981. - С. 215-230.

356. Роджерс, К. К науке о личности / К. Роджерс // История зарубежной психологии. Тексты / Под ред. ПЛ.Гальперина, А.А.Ждан. - М.: Изд-во Моск. унив-та, 1986. - С. 200-231.

357. Рок: музыка? Субкультура? Стиль жизни?: (Обсуждение за круглым столом редакции) // Социологические исследования 1987. - №6. -С. 29-51.

358. Рок-культура глазами социологов: Информ. метод, материалы / Свердловский обком ВЖСМ, Свердловская обл. рок-клуб. - Свердловск, 1989. -62 с.

359. Рок-музыка в СССР: Опыт популярной энциклопедии / Сост. А.К. Троцкий. - М., Книга, 1990. - 384 с.

360. Роль искусства в развитии способностей школьников / Под ред. Е.К. Чухман. - М.: Педагогика, 1985. - 144 с.

361. Российская педагогическая энциклопедия / Под ред. А.А.Давыдова. - Т.1. - М., 1993; Т. 2. - М., 1999.

362. Российская социологическая энциклопедия / Под общ. ред. академ. РАН Т.В.Осипова. - М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРП, 1998. - 672 с.

363. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии: В 2 т. / C.JI. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989.- Т.1. - 488 е.; Т. 2. - 328 с.

364. Румер М.А. О детском музыкальном творчестве: Из истории вопроса //Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия /Сост. O.A. Апраксина. - М., 1990. - С. 109-113.

365. Рыбакова, E.JI. Музицирование как форма досуга и эстетического развития детей: Автореферат дисс. канд. педагогических наук.-JI., 1991.- 16 с.

366. Рыданова, И.И. Западная рок-музыка и молодежь: Материалы в помощь лектору. -Минск, 1987. -23 с.

367. Саркитов, Н.Д. Социальные функции рок музыки и ее место в молодежной субкультуре: (Критика буржуазной социологической концепции рок музыки): Автореферат дис. ... канд. философских наук. - М., 1987. - 20 с.

368. Сасыхов, A.B. Основы клубоведения: Теория и методика клубной работы / А.В.Сасыхов, Ю.А. Стрельцов. - Улан-Удэ: Вост.-Сиб. гос. институт

культуры, 1969.- 531 с.

369. Саульский, Ю.С. Немного об эстрадных джазовых составах и рок музыке // Книга о музыке: Популяр, очерки. - М., 1988. - С. 90-95.

370. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256с.

371. Семашко, А.Н. Развитие эстетической культуры молодежи /

A.Н.Семашко, У.Ф.Суна. - М.: Знание, 1980. - 64 с.

372. Семенов, И.Н. Психология развития и гуманизация образования / Психологический журнал. - 1996. - Т. 17. - №3. - С. 168-169.

373. Силичев, Д.А. Культурология: Учеб. пособие для вузов / Д.А. Силичев. - М.: Изд-во «Приор», 1998. - 352 с.

374. Система детского музыкального воспитания Карла Орфа / Под ред. JI.A. Баренбойма. - Л.: Музыка, 1970. - 160 с.

375. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогического исследования: В помощь начинающему исследователю / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1986. - 152с.

376. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики: воспитание и обучение. - М.: Педагогика, 1980. - 96 с.

377. Скачков, A.B. Дополнительное образование как социально-педагогическая проблема: Дис...канд. пед. наук / A.B. Скачков. - Ростов- на-Дону, 1996. - 189с.

378. Сластенин, В.А. Антропологический подход в педагогическом образовании / Народное образование. - 1994. - №9. - С. 124-126.

379. Сластенин, В.А. Гуманитарная культура специалиста /

B.А.Сластенин. // Магистр. - 1991 .-№1. - С. 16-25.

380. Слободчиков, В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека / В.И. Слободчиков // Вопросы психологии. -1986.-№6.- С. 10-22.

381. Словарь иностранных слов / Под ред. Спиркина А.Г.,

Апчурина И.А., Кариинской P.C. - М.: Русский язык, 1979.

382. Словарь русского языка / Под ред. А.П.Евгеньевой. - В 4 т.- М., 1984.-Т.З.-С. 15.