Развитие эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждения культуры: аксиологический подход тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат наук Попова, Ирина Владимировна

• Попова, Ирина Владимировна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Попова, Ирина Владимировна

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретические основы развития эмоциональной направленности подростков в творческом коллективе учреждения культуры

1.1. Понятие «эмоциональная направленность личности подростка» в условиях творческого коллектива учреждения культуры

1.2. Теория развития эмоциональной направленности подростков в творческом коллективе учреждения культуры

1.3. Аксиологический подход как методология исследования эмоциональной направленности подростков в творческом коллективе учреждения культуры

Глава 2. Совершенствование процесса развития эмоциональной направленности подростков в творческом коллективе учреждения

культуры

2.1. Технологический подход к развитию эмоциональной направленности подростков в творческом коллективе учреждения

культуры

2.2 Педагогическая модель развития эмоциональной направленности подростков в творческом коллективе учреждения культуры на основе

аксиологического подхода

2.3. Оптимизация процесса развития эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждения

культуры

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждения культуры: аксиологический подход»

Введение

Актуальность исследования обусловлена острой необходимостью теоретических исследований социально-культурного аспекта эмоциональной направленности личности в условиях творческого коллектива учреждения культуры. На современном этапе развития нашего общества эмоциональное состояние личности подростка ввиду воздействия на него все более агрессивной внешней информационной среды становится неустойчивым, растут отклонения от общепризнанной нормы.

Это приводит к потере положительного вектора развития культурных ценностей и традиций у целых поколений. Развитие же положительной эмоциональной направленности подростков может восстановить баланс между впитыванием событий окружающего социума, переработкой и выражением эмоций и привить им культурные нормы, традиции и ценности.

В связи с этим возникает острая потребность в создании теории развития эмоциональной направленности подростков в условиях творческих коллективов учреждений культуры. При этом большое значение имеет опора на теоретические положения о влиянии социально-культурной деятельности па воспитание ценностных ориентиров подростков.

Проблемы девальвации ценностных ориентаций подростков и некритического их заимствования, утрата романтических идеалов, неразвитость качеств и способностей к сопереживанию, сочувствию остро ощущаются в подростковом возрасте, который и без того является испытанием для каждого подростка. Это связано с трудным процессом вхождения подростков в социум в качестве полноценных его членов, принятием новой степени ответственности за себя и окружающих. В свою очередь социум не готов принять подростков такими какими они есть, требуются изменения, определяющие правила жизни. Для многих

подростков - это стресс, происходящий из-за быстрой вынужденной трансформации ценностей.

Особенно остро указанная проблема проявляется применительно к подростковому возрасту, поскольку именно в этом возрасте закладываются базовые культурно-идентификационные свойства личности.

В большинстве случаев подросток считает, что его проблемы никому не интересны, и «закрывается» эмоционально, стараясь пережить и переждать, пока проблема не решится сама собой. Это ведет к эмоциональному напряжению, выраженному в замкнутости, невнимательности, отрешенности, угнетенности и даже агрессии. Внешне это проявляется в грубых словах и поступках, нежелании учиться и общаться. Если период эмоционального напряжения затягивается, происходит внутренний конфликт, следствием которого становятся сложные эмоциональные состояния, которые могут привести к самым печальным последствиям.

За последние 10 лет, по данным государственной статистики, частота суицидов в России составляет 19-20 случаев на 100 ООО подростков, при среднем показателе в мире не выше 7. Подростковый суицид в большинстве случаев является попыткой избавиться от эмоционального напряжения и проявлением состояния аффекта. Во многих случаях подросток не знает, что делать, к кому обратиться и как привлечь внимание к своим проблемам. Специалисты считают, что лишь 10 % суицидов подростков имеют своей целью покончить с жизиыо, остальные 90 %, по данным опросов ведущих Центров пограничных состояний России, совершаются для того, чтобы взрослые обратили внимание на их проблемы.

Предотвратить крайние меры и необдуманные решения в сложной ситуации подростку может помочь только правильно сформированная система ценностей в условиях творческого коллектива учреждений культуры. Даже в таких критических эмоциональных состояниях, как

аффект, депрессия или стресс, личность выбирает продуктивный, творческий вид деятельности в рамках воспитательной системы учреждения культуры.

В этом случае положительная эмоциональная направленность способствует снятию эмоционального напряжения, непосредственно оказывая влияние на стремление подростка решить проблему, а не уйти от нее.

Снятию эмоционального напряжения и формированию истинных ценностей и моделей поведения у подростка способствует творчество как возможность самовыражения, самореализации, способ переключения внимания и общения с единомышленниками в творческих коллективах культуры.

Для подросткового возраста более актуальным является мнение сверстников, чем родителей и родных. Следовательно, ведущим фактором развития эмоциональной направленности подростка становится не просто творчество, а творчество коллективное, которое предполагает включение подростка в деятельность учреждения культуры.

И именно в условиях творческого коллектива учреждения культуры подростки обнаруживают высокий уровень восприимчивости к освоению стандартов поведения и общечеловеческих ценностей, а также к развитию личностно - социально-значимых мотивов в общении, творческой деятельности, самореализации.

Степень научной разработанности проблемы

Исследование проблемы развития эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждений культуры носит комплексный, интегративный характер и находится на пересечении проблемных полей философии, социологии, культурологии, психологии, общей педагогики и социально-культурной деятельности.

Процесс развития эмоциональной направленности подростков рассматривался с точки зрения синергетического, системного, структурно-

функционального, деятельностного, интегрального, технологического подходов.

На наш взгляд, наиболее оптимальным для нашего исследования является аксиологический подход к развитию эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждения культуры.

Социологические аспекты динамики социокультурных ценностей российского общества раскрыты в работах Г.П. Анашкиной, О.В. Артемова, JI.A. Беляевой, Т.И. Заславской, Н.И. Лапина, В.Д. Патрушева, Т.А. Погрешаевой.

Вопросы определения сущности ценностей, их классификации и проявления рассмотрены в исследованиях М. Вароша, М. Вебера, В. Виндельбанда, Н. Гартмана, Д. Дьюи, Х.М. Казанова, Г. Лотце, Г. Реккерта, М. Шеллера.

Функционированием систем ценностей занимались В. Дильтей,П. Сорокин и О. Шпенглер. С психологической точки зрения проблему ценностных ориентаций рассматривали: A.A. Бодалев, Б. Френтано, Л.С. Выготский, Р.Перри и A.B. Петровский.

Аксиологический подход к развитию эмоциональной направленности подростков рассмотрен П.Я. Гальпериным, В.В. Давыдовым, A.B. Зашсовым, В.П. Леоновым, В.А. Ремизовым, Л.Б. Рыловой, Д.Б. Элькониным и др.

На современном этапе аксиологический подход широко представлен в психологической и педагогической теориях: Б.С. Гершунский, Н.Д. Никандров, З.И. Равкин, В.А. Сластенин, Е.И. Шиянов и др.

Теоретической основой исследования стали работы, посвященные

направленности личности (С.Л. Рубинштейн, Б.Ф. Ломов, Л.И.Божович,

В.Э.Чудновский); концепция эмоциональной направленности личности

(Б.И. Додонов); концепции профессионального развития личности

специалистов учреждений культуры (Е.А.Климов, В.А. Бодров, Д.Н.

Завалишина, Л.Г.Дикая, Э.Ф. Зеер, А.К.Маркова, Ю.П. Поваренков); работы

б

о феномене выгорания (В.Е. Орел, Н.Е. Водопьянова, В.В. Рукавишников, Т.И. Ронгинская).

Значительный вклад в разработку проблемы творчества и творческих

способностей подростков внесли: Б.Г. Ананьев, Д.Б. Богоявленская, М.П.

Блинова, С.Н. Беляева-Экземплярская, JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, В.Н.

Дружинин, А.Н. Леонтьев, О.И. Никифорова, A.B. Запорожец,

H.A. Менчинская, A.C. Лейтес, Ж. Пиаже, Я.А. Пономарев, Б.М. Теплов, К.

Тейлор, Р. Стернберг, Г.К. Уэллс, 3. Фрейд, А. Валлон, В. Вундт,

Д.Б. Эльконин, В.П. Эфроимсон.

Проблемы творчества и творческих коллективов учреждений культуры

рассматривались в исследованиях В.Г. Антонюк, Н.К. Баклановой, O.A.

Блоха, Д.К. Бусурашвили, В.А. Волобуева, Л.И. Гурье, Л.Н. Евменовой, В.Д.

Иванова, М.В. Кернерман, Э.П. Костиной, В.Г. Кузнецова, И.Ф. Исаева, В.В.

Карпова, М.И. Мухина, И.Ф. Плетневой, К.Д. Рабипа, Г.П. Стулова, Н.В.

Сергеева, А.И. Щербаковой, О.Ф. Шульпакова.

Конкретно-научная методология исследования опирается на целый ряд

научных положений психологии творчества (Я.А. Пономарев, В.Н.

Дружинин, Г.С. Батищев, Д.Б. Эльконин, В.П. Эфроимсон), возрастной

психологии (Л.С. Выготский, Ж. Пиаже, А.Н. Леонтьев, P.C. Немов),

психологии творческих способностей личности подростка (Б.В. Асафьев,

Б.М. Теплов, В.И. Петрушин, С.Н. Беляева-Экземплярская, М.П. Блинова,

Е.В. Назайкинский, Г.М. Цыпин и др.), роль эмоций в обучении, воспитании

- П. А. Симонов, П.М. Якобсон.

Система социально-культурной деятельности, основанная на

ценностных ориентациях и развивающая ценностное отношение подростков

к окружающей их действительности, раскрыта в работах М.Н. Афасижева,

Ю.К. Бабанского, В.А. Квартального, И.Я. Лернера, Ю.С. Моздоковой, В.П.

Орлова, Б.Ф. Сафонова, P.M. Чумичева, В.И. Шинкарук и др.

В научном анализе теории социально-культурной деятельности автор

диссертации опирался на труды М.А. Ариарского, А.Д. Жаркова, Л.С.

7

Жарковой, A.A. Жарковой, A.C. Каргина, Ю.Д. Красильникова, A.A. Ласкина, В.П. Подвойского, B.C. Садовской, Ю.А. Стрельцова, В.Я. Суртаева, В.И. Хоменко, В.В. Чижикова, В.М. Чижикова, B.C. Шпанко, H.H. Ярошенко.

Диссертант опирается на научную концепцию А.Д. Жаркова «ценностно-ориентированный, активно-деятельностный подход к целостному технологическому процессу в учреждениях культуры», который рассматривает творческую деятельность как эффективный способ воспитания ценностных ориентаций подростков.

С точки зрения аксиологического подхода подростковый возраст рассматривается как сензитивный период в эмоциональном развитии, как огромный потенциал для эффективного раскрытия эмоциональной направленности личности подростка.

Значимость выбранного направления исследования, а также изучение опыта развития эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждений культуры подтверждается рядом противоречий, выявленных нами в результате теоретического анализа и изучения практики, которые фиксируются между:

- признанием необходимости развития эмоциональной направленности подростков и непониманием остроты проблемы со стороны руководителей творческих коллективов учреждений культуры;

потенциальными возможностями коллективной творческой деятельности в развитии эмоциональной направленности подростков и отсутствием специализированных технологий у педагогов учреждений культуры;

- возможностями аксиологического подхода в развитии эмоциональной направленности подростков и недостаточной разработанностью научных и теоретических аспектов в решении проблемы.

Объект исследования - развитие эмоциональной направленности личности подростка в условиях досуга.

Предмет исследования - развитие эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждения культуры на основе аксиологического подхода.

Цель исследования состоит в теоретической и научной разработке процесса развития эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждения культуры на основе аксиологического подхода и внедрении их в практику посредством инновационных технологий.

Задачи исследования:

раскрыть понятие «эмоциональная направленность личности подростка в условиях творческого учреждения культуры»;

- разработать теорию развития эмоциональной направленности подростков в творческих коллективах учреждений культуры на основе аксиологического подхода;

- выявить потенциал аксиологического подхода как методологии развития эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива;

изучить значение технологического подхода к развитию эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждения культуры с целью совершенствования этого процесса;

- разработать и экспериментально апробировать педагогическую модель, обеспечивающую эффективность развития эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждений культуры на основе аксиологического подхода;

- оптимизировать процесс развития эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждения культуры.

Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что

эффективность процесса развития эмоциональной направленности

9

подростков в творческом коллективе учреждений культуры на основе аксиологического подхода будет значительно выше, если этот процесс обеспечить:

- признанием значимости развития эмоциональной направленности подростков и пониманием возможностей, которыми обладают творческие коллективы учреждений культуры в данном аспекте деятельности;

- наличием субъектно-субъектных отношений, обеспечивающих в процессе занятий в творческом коллективе комплексное влияние на ценностную сферу личности подростков:

разработкой и внедрением педагогической модели развития эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива и технологий ее реализации в практике учреждений культуры;

- овладением педагогами творческих коллективов учреждений культуры технологиями развития эмоциональной направленности подростков.

Методологическая основа исследования: научные труды о развитии личности, регулирующей роли эмоций, природе и сущности человеческой деятельности, ее целесообразном и творческом характере, содержащиеся в трудах отечественных философов, ученых и педагогов II.A. Бердяева, С.Н. Булгакова, А.Ф. Лосева, И.О. Лосского, B.C. Соловьева.

В основу данного исследования положены общепсихологическая теория деятельности (Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн); теории становления личности (Э. Ф. Зеер, Е. А. Климов, В. А. Петровский); идеи об эмоциональной восприимчивости, отзывчивости и открытости личности своему эмоциональному опыту (В. В. Бойко, В. Ф. Василюк, Б.И. Додонов); о личностном и эмоциональном развитии личности (Л. А.Абрамян, Г. М. Бреслав, А. И.Захаров, А. С. Спиваковская, П. М. Якобсон и др.); концепция эмоциональной направленности, которая анализирует эмоциональные переживания как самостоятельные ценности для личности (Б.И. Додонов).

В качестве специальной методологии выступает

аксиологический подход к развитию личности и ее эмоциональной

ю

направленности (П.Я. Гальперин, Б.С. Гершунский, В.В. Давыдов, Н.Д. Никандров, З.И. Равкин, В.А. Ремизов, В.А. Сластенин, Е.И. Шиянов, Д.Б. Эльконин и др.).

Теоретическая основа исследования: общепсихологическая теория деятельности и личности (JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов и др.); научные труды о понимании психического развития личности как интеграции ее психофизиологических функций, процессов, состояний и личностных свойств (Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн), концепция осознанной саморегуляционной деятельности человека (O.A. Конопкин, A.A. Вербицкий, А. К. Осницкий, В. И. Степанский и др.), научная концепция профессора А.Д. Жаркова.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы исследования:

- теоретические методы: анализ философской, социологической, психологической и педагогической литературы по проблеме исследования, изучение нормативной документации, педагогическое моделирование;

- эмпирические методы: социологический опрос (анкетирование), наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент.

В ходе исследования на различных этапах эксперимента принимали участие более 200 человек.

Экспериментальная база исследования. Исследование осуществлялось на базе ряда учреждений культуры Смоленской области: МБУК Дом культуры «Шарм», МБУК «Дворец творчества детей и молодежи», МБУК «Дом культуры» пос. Миловидово, МБУК «Дом культуры» микрорайона Гпездово.

Организация и этапы исследования. Исходя из предмета и задач исследование осуществлялось в три этапа с 2011 по 2014 годы.

На первом этапе (2011-2012 гг.) - теоретико-поисковом - диссертант

проводил анализ литературы, интервьюирование, беседы со специалистами

учреждений культуры и руководителями творческих коллективов, собрав

11

полученные данные, делал теоретические выводы, затем окончательно сформулировал тему диссертационного исследования.

Анализ отечественной, зарубежной философской и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования развития эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждения культуры позволил собрать материал для исследуемой проблемы, определить цели и задачи, гипотезу, предмет и объект исследования. Был осуществлен отбор методик констатирующего и экспериментального этапов исследования в контрольных и экспериментальных базах.

Второй этап исследования (2012-2013 гг.) носил экспериментальный характер. В ходе констатирующего эксперимента, в котором участвовало более 200 человек, была определена роль творческого коллектива в развитии эмоциональной направленности подростков. Здесь были заложены параметры опытно-экспериментальной работы, глубже проявились проблемы развития эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждения культуры на основе аксиологического подхода. Разработана и внедрена педагогическая модель развития эмоциональной направленности подростков в творческом коллективе учреждения культуры, выстроены технологии ее внедрения в практику деятельности учреждений культуры.

На основе полученных данных и практических наработок в творческих коллективах развивалась позитивная эмоциональная направленность подростков, в организованных в ходе эксперимента социально-ориентирующих играх она реализовывалась и получала дальнейшее развитие. В ходе формирующего эксперимента особое внимание уделялось динамике процесса развития эмоциональной направленности подростков.

На третьем этапе - заключительном (2013 - 2014 гг.) были подведены

итоги эксперимента и сформулированы основанные на полученных данных

выводы, проводилась апробация исследования. На основе развития

12

эмоциональной направленности подростков в условиях творческих коллективов учреждений культуры на основе аксиологического подхода подготовлены научные рекомендации по совершенствованию этого процесса.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- раскрыты сущность и структура эмоциональной направленности подростков, принципы и особенности ее развития в творческом коллективе учреждения культуры;

- обосновано развитие эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждений культуры, которое происходит за счет взаимодействия подростков на трех уровнях: эмоциональном, информационном и деятельностном;

- расширены педагогические знания о возможностях использования аксиологического подхода к развитию эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива;

- разработана и экспериментально апробирована педагогическая модель развития эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждений культуры на основе аксиологического подхода;

определен критериальный аппарат диагностики развития эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива, включающий компоненты эмоциональной направленности, уровни их развития, а также показатели, определяющие уровень развития каждого из выделенных компонентов;

научно оптимизирован процесс развития эмоциональной направленности подростков в условия творческого коллектива учреждения культуры с учетом мотивационного отношения к творчеству.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные в исследовании данные обогащают понятийный аппарат социально-культурной деятельности современными научными знаниями о:

- сущности эмоциональной направленности личности и ее структурных компонентах: целеустремленность, позитивное отношение к окружающему миру и людям, коммуникативность, познавательный потенциал, культура эмоционального самовыражения подростков;

- условиях, способствующих развитию эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждения культуры, где основополагающим является включение подростков в творческую деятельность, механизмами которого являются нормы, ценности, традиции, ритуалы, идеалы и т.д.;

- значимости и потенциале аксиологического подхода как методологии развития эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива, за счет обращения к ценностно-смысловой сфере он обеспечивает целенаправленность процесса формирования, развития и целостность функционирования всех психических сфер личности, активизирует ее самосознание, устанавливает связи между сознанием и поведением;

механизмах, способствующих развитию эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива, среди которых инновационные технологии социально-культурной деятельности.

Осуществлен отбор содержания социально-культурных программ, способствующих совершенствованию процесса развития эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива учреждения культуры, разработан и проверен критериальный аппарат, позволяющий оценить уровень развития эмоциональной направленности подростков, и представлен инструментарий диагностического сопровождения этого процесса.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные в ходе исследования результаты позволяют эффективнее осуществлять развитие эмоциональной направленности подростков в условиях творческих коллективов учреждений культуры.

Прикладное значение исследования заключается в разработке и апробировании педагогической модели, реализация которой обеспечивается использованием социально-культурных технологий, в подборе и систематизации диагностического материала, позволяющего исследовать уровень развития эмоциональной направленности подростков.

На основе проведенного диссертационного исследования предложены рекомендации по оптимизации процесса развития эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива на основе аксиологического подхода.

Выводы диссертационного исследования и авторская модель развития эмоциональной направленности подростков в условиях творческого коллектива могут представлять основу для разработки социально-культурных программ учреждений социально-культурного типа. Кроме того, материалы могут быть использованы в учебном процессе при подготовке кадров по направлениям «Социально-культурная деятельность» и «Народное художественное творчество», при повышении квалификации специалистов учреждений культуры.

Достоверность и обоснованность результатов исследования, выводов и рекомендаций обеспечиваются методологической обоснованностью исходных теоретических положений исследования; опорой на достижения педагогической науки и практики; применением комплексной методики опытно-экспериментального исследования, соответствующей его целям, задачам и логике научного поиска; репрезентативностью выборок эмпирического материала; сочетанием качественного и количественного подходов к анализу полученных результатов, использованием математических методов обработки данных. Результаты исследования получили экспериментальное подтверждение и прошли апробацию, о чем свидетельствуют акты о внедрении результатов диссертационного исследования.

Апробация основных результатов исследования осуществлялась в следующих формах:

выступлениях соискателя перед научной и педагогической общественностью на международных и межвузовских научно-практических конференциях с 2012 по 2015 гг.: Всероссийской научной конференции «Человек. Культура. Общество» (Смоленск, 2014); Научно-практической конференции с международным участием «Культура. Искусство. Образование: проблемы и перспективы развития» (Смоленск, 2014); Международной научной конференции «Творческое наследие Э.В. Ильенкова и современность» (Смоленск, 2014); «Культурно-образовательная деятельность библиотек и музеев в региональных измерениях» (Смоленск, 2015).

Диссертация прошла обсуждение и была рекомендована к защите на кафедре социально-культурной деятельности Смоленского государственного института искусств 26 февраля 2015 года, протокол № 6.

Положения, выносимые на защиту:

1. Эмоциональная направленность подростков в условиях творческого коллектива учреждений культуры на основе аксиологического подхода - это сложное динамичное качество личности подростка, характеризующееся готовностью переживать и выражать эмоции в соответствии с общепринятыми культурными нормами и конкретными обстоятельствами. Выраженные эмоции в перцептивно-коммуникативном процессе творческого коллектива учреждений культуры на основе аксиологического подхода посредством вербальных и невербальных выразительных средств несут позитивное отношение к окружающему миру и людям. А ее коммуникативность, целеустремленность, познавательный потенциал являются составляющими культуры эмоционального самовыражения подростков.

2. Творчество является механизмом, обеспечивающим гармоничное развитие направленности личности подростка, ее аксиологической составляющей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Попова, Ирина Владимировна, 2015 год

Список литературы

1. Аболин, JI. М. Духовно-нравственное развитие личности в событийной деятельности [Текст] / JI. М. Аболин, X. X. Валиахметов / Каз. соц.-юрид. ин-т. -Казань : Карпол, 2002. - 228 с.

2. Абушенко, В. Л. Личность [Текст] / В. Л. Абушенко // Новейший философский словарь / сост. А. А. Грицанов. - Минск : Изд-во В. М. Скакун, 1998. - 352 с.

3. Акмеологический словарь : А - Я [Текст] / К. А. Абульханова и др. ; под общ. ред. А. А. Деркача. - Москва : РАГС, 2004. - 160 с.

4. Актуальные проблемы социально-культурной деятельности [Текст] : сб. статей / ред. кол. : Т. Г. Киселева (отв. ред.), Б. Г. Мосалев, Ю. А. Стрельцов. - Москва : МГУКИ, 1995. - 121 с.

5. Алдер, X. НЛП : современные психотехнологии [Текст] / X. Алдер. -Санкт-Петербург : Питер, 2000. - 160 с.

6. Алексеев, Н. А. Личностно-ориентированное обучение : вопросы теории и практики [Текст] / Н. А. Алексеев. - Тюмень, 1997. - 156 с.

7. Ананьев, Б. Г. Избранные труды по психологии. В 2 т. Т. 1 [Текст] / Б. Г. Ананьев. - Санкт-Петербург : Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2007. - 412 с.

8. Андреев, В. И. Педагогика [Текст] : учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. - 2-е изд. - Казань : Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

9. Андреева, Г. М. Социальная психология [Текст] : учебник для высших учебных заведений / Г. М. Андреева. - 5-е изд., испр. и доп. - Москва : Аспект Пресс, 2007. - 256 с.

10. Андрюхина, Л. М. Дополнительное образование : возможности развития личности [Текст] / Л. М. Андрюхина // Дополнительное образование. - 2000.-№ 9. - С. 11-15.

11. Анисимов, П. Г. Воспитание эмоционально-волевой культуры будущего специалиста в условиях высшего профессионального образования [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / П. Г. Анисимов. - Орел, 2005. -228 с.

12. Ариарский, М. А. Прикладная культурология как область научного знания и социальной практики [Текст] / М. А. Ариарский. - Санкт-Петербург, 1999. - 530 с.

13.Ариарский, М. А. Прикладная культурология [Текст] / М. А. Ариарский. - 2-е изд., испр и доп. - Санкт-Петербург : ЭГО, 2001. - 251 с.

14. Артюхова, И. С. Ценности и воспитание [Текст] / И. С. Артюхова // Педагогика. - 1990.- №4. - С. 117-121.

15.Яфальян, А.Ф. Школа самовыражения [Текст]: учеб. пособие / А.Ф. Яфальян. - Ростов- на- Дону : Феникс, 2011. - 448 с.

16. Бакланова, Н. К. Профессиональное мастерство работника культуры [Текст] : учеб. пособие / Н. К. Бакланова. - Москва : МГИК, 1994. - 120 с.

17. Батаршев, А. В. Психодиагностика способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности [Текст] / А. В. Батаршев. - Москва : ВЛАДОС, 1999. - 176 с.

18. Безрукова, В. С. Словарь нового педагогического мышления [Текст] / В. С. Безрукова. Екатеринбург: / Ирина Сергеевна Идилова. - Рязань, 2007. - 20 с.

19. Безюлева, Г. В. Толерантность в педагогике [Текст] / Г. В. Безюлева, Г. М. Шеламова. - Москва : АПО, 2002. - 126 с.

20. Безюлева, Г. В. Толерантность : взгляд поиск - решение / Г. В. Безюлева, Г. М. Шеламова. - Москва : Вербум, 2003. - 265 с.

21. Безюлева, Г. В. Тренинг "Толерантное общение" [Текст] / Г. В. Безюлева, Г. М. Шеламова. - Москва : АПО, 2002. - 97 с.

22. Белова, В. В. Воспитание и развитие личности в системе дополнительного образования [Текст] / В. В. Белова // Научные труды Гос. науч.-исслед. ин-та семьи и воспитания. - Москва, 1999. - Т. 1. - С. 121- 131.

23. Белоногова, В. Н. Гуманизация взаимодействия школы и семьи как фактор становления личности школьника [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : / В. Н. Белоногова. - Магнитогорск, 2000. - 165 с.

24. Березина, В. А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. А. Березина. - Москва, 1998.-23 с.

25. Берне, Р. Развитие Я - концепции и воспитание [Текст] / Р. Берне. -Москва : Прогресс,1986. - 145 с.

26. Беспалов, И. А. Профессиональный акмеологический потенциал руководящих кадров государственной службы Российской Федерации [Текст] : автореф. дис. ... канд. психолог, наук / И. А. Беспалов. -Москва, 2008. - 27 с.

27. Богдашев, И. В. Воспроизводство интеллектуального потенциала как фактор формирования экономики знаний [Текст] : дис. ... канд. экон. наук / И. В. Богдашев. - Краснодар, 2005. - 207 с.

28. Бодрилин, А. П. Ценностные аспекты толерантности и свобода [Текст] / А. П. Бодрилин // Труды членов Российского философского общества. - 2001. - Вып. 1. - С. 126.

29. Бойко, В. В. Энергия эмоций [Текст] / В. В. Бойко. - 2-е изд., доп. и перераб. - Санкт-Петербург : Питер, 2004. - 474 с.

30. Большой толковый психологический словарь. В 2 т. Т. 2 . (П-Я) [Текст] / Ребер Артур (Penguin) ; пер. с англ. - Москва : Вече : ACT, 2000. - 560 с.

31. Большой толковый словарь русского языка [Текст] / под ред. С. А. Кузнецова. - Санкт-Петербург : Норинт, 2000. - 1535 с.

32. Большой толковый социологический словарь (Collins) . В 2 т. Т. 2. (П-Я) [Текст]: пер. с англ. - Москва : Вече : ACT, 1999. - 528 с.

33. Большой психологический словарь [Текст] / под. ред. Б. Г. Мещерякова. - Санкт-Петербург, 2009. - 456 с.

34. Большой энциклопедический словарь : философия, социология, религия, эзотеризм, политэкономия [Текст] / гл. науч. ред. и сост. С. Ю. Солодовников. - Москва : МФЦП, 2002. - 1008 с.

35. Борытко, H. М. Педагогические условия развития функции самореализации в учебно-деловой игре [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / H. М. Борытко. - Волгоград, 2000. - 198 с.

36. Бреслав, Г. М. Психология эмоций [Текст] / Г. М. Бреслав. - Москва : Академия, 2004. - 544 с.

37. Бреслав, Г. М. Психология эмоций [Текст] : учеб. пособие / Г. М. Бреслав. - Москва : Смысл : Академия, 2006. - 544 с.

38. Бреслав, Г. М. Психология эмоций [Текст] / Г. М. Бреслав. - Москва : Академия, 2006. - 472 с.

39. Брушлинский, А. В. Субъект : мышление, учение, воображение [Текст] : избранные психологические труды / А. В. Брушлинский. - Москва : Моск. психол.-соц. ин-т. ; Воронеж : МОДЭК, 2003. - 407 с.

40. Бурно, M. Е. Терапия творческим самовыражением [Текст] / M. Е. Бурно. - Москва : Академия, 2009. - 385 с.

41. Бурцева, Г. В. Управление развитием творческого мышления студентов хореографов в процессе вузовской подготовки [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Г. В. Бурцева. - Барнаул, 2000. - 178 с.

42. Быков, В. С. Методологические подходы и принципы формирования эмоциональной культуры подростков [Электронный ресурс] / В. С. Быков, Е. В. Быков; Южно-Уральский государственный университет (национальный исследовательский университет). - Электрон, дан. -Режим доступа: http://www.science-ediication.ru/106-7558

43. Быков, А. В. Генезис волевой регуляции [Текст] : дис. ... д-ра психол. наук / А. В. Быков. - Москва, 2003. - С. 172.

44. Валынская, Л. Я. Эмоции и ценности [Текст] / Л. Я. Валынская. -Москва : Академия, 2011. - 214 с.

45. Васина, О. Н. Формирование эмоционально-ценностного отношения к природе у учащихся общеобразовательной школы через традиции народной экологии [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / О. Н. Васина. -Пенза, 2004. - с.

46. Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники [Текст]: учеб. пособие / И. В. Вачков. - Москва : Ось-89, 1999. - 176 с.

47. Весна, Е. Б. Проблема социализации и её эффектов в развитии личности и её смысловых установок [Текст] / Е. Б. Весна // Мир психологии. - 2001. -№ 2. -12-16 с.

48. Вилюнас, В. Г. Психологические механизмы мотивации человека [Текст] / В. Г. Вилюнас. - Москва : Высш. шк, 1990. - 214 с.

49. Вилюнас, В. Г. Психология эмоциональных явлений [Текст] / В. Г. Вилюнас. - Москва, 2006. - 378 с.

50. Виндельбанд, В. Философия культуры : избранное [Текст] / В. Виндельбанд. - Москва, 1994. - 197 с.

51.Ворович Р.В. Творческая самореализация студенческой молодежи в процессе социальной адаптации [Текст] : автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Р.В. Ворович. - Москва, 2003. - 241 с.

52. Выготский, Л. С. Собрание сочинений [Текст]. В 6 т. Т. 6 / Л. С. Выготский. - Москва : Педагогика, 1984. - 304 с.

53. Выготский, Л. С. История развития высших психических функций [Текст] / Л. С. Выготский. - Москва : Педагогика, 1983. - 302 с.

54. Выготский, Л.С. Психология развития человека [Текст] / Л. С. Выготский. - Москва : Смысл : Эксмо, 2006. - 1134 с.

55. Гагарин, А. В. О развивающем характере современной системы дополнительного образования детей и молодежи [Текст] / А. В. Гагарин // Психологическая наука и образование. - 2001. - № 5. - С. 44—50.

56. Галкин, А. А. Глобализация и толерантность: социальные аспекты [Текст] / А. А. Галкин // Публичная сфера и культура толерантности / А. А. Галкин. - Москва, 2002. - 65 с.

57. Ганжа, А. О. Гуманистическая социология Флориана Знанецкого [Текст] / А. О. Ганжа, А. А. Зотов // Социологические исследования. - 2002. - № 3. - 136с.

58. Гарифуллина, Р. С. Аксиологический потенциал социально— культурной деятельности как ресурс духовно-нравственного воспитания молодежи [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.05 / Р. С. Гарифуллина. - Санкт-Петербург, 2006. - 49 с.

59. Гасанова, С. С. Формирование нравственной позиции подростков в условиях многокультурного образования [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / С. С. Гасанова. - Махачкала, 2005. - 205 с.

60. Гарифуллина, Резеда Саитовна Нравственное воспитание подростков в детских творческих объединениях [Текст] / Резеда Саитовна Гарифуллина. - Казань, 2003. - 251 с.

61. Гершунский, Б. С. Образование как религия третьего тысячелетия: гармония знания и веры [Текст] / Б. С. Гершунский. - Москва, 2001. -231 с.

62. Гимазетдинова, О. В. Научно—педагогические основы организации досуга детей и подростков: Теория, методика и организация культурно—просветительной деятельности [Текст] : монография / О. В. Гимазетдинова, В. К. Крючек. - Волгоград : Изд-во ВолГУ, 2003. - 218 с.

63. Гладких, Л. П. Педагогические условия подготовки педагогов к духовно—нравственному воспитанию детей дошкольного возраста

[Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Л. П. Гладких. - Москва, 2006. - 25 с.

64. Гладилина, В. И. Подросток и досуг [Текст] / В. И. Гладилина // Российская культура глазами молодых ученых : сборник трудов. -Санкт-Петербург, 2003. - 102 с.

65. Головина, Е. С. Практикум по использованию педагогических технологий [Текст] /Е. С. Головина. - Челябинск, 2004. - 103 с.

66. Головко, Т. И. Педагогическая коррекция возрастного кризиса городских подростков средствами народной смеховой культуры в сфере досуга [Текст] дисс. ... канд. пед. наук / Т.И. Головко. - Москва, 2006. -164 с.

67.Горбачева, Д. А. Развитие творческого потенциала студентов вузов культуры и искусств - будущих специалистов социально-культурной деятельности: аксиологический подход [Текст] дисс. ... на соиск. учен, степ. д-ра. пед. наук / Д. А. Горбачева.- Москва, 2009, 446с.

68.Горский, В. А. Система дополнительного образования детей [Текст] / В. А. Горский //Дополнительное образование. - 2000. - № 1. - С. 6-11.

69. Декларация о языках народов России» от 25.10.1991 г., принятой Верховным Советом РСФСР

70. Дереча, И. И. Педагогическая поддержка нравственного выбора старшеклассников в образовательном процессе [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / И. И. Дереча. - Тюмень, 2005. - 21 с.

71.Деркач, А. А. Акмеологические резервы развития творческого потенциала личности [Текст] / А. А. Деркач. - Москва : Флинта, 2001. -167 с.

72. Доброштан, В. М. Аксиологические основы мировоззрения личности [Текст] : автореф. дис. ... д-ра филос. наук / В. М. Доброштан. - Санкт-Петербург, 1999. 35 с.

73. Додонов, Б. И. Эмоциональная направленность личности [Текст] / Б. И. Додонов. - Москва, 1979. - 112 с.

74. Додонов Б. И. Эмоция как ценность [Текст] / Б. И. Додонов. - Москва, 1978.- 115 с.

75. Дорфман, Л. Я. Эмоции в искусстве: Теоретические подходы и эмпирические исследования [Текст] / Л. Я. Дорфман. - Москва : Смысл, 1997.- 265с.

76. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей [Текст] / В. Н. Дружинин. - Санкт-Петербург : Питер, 1999. - 145 с.

77. Дуликов, В. 3. Организационный процесс в социокультурной сфере [Текст] : учеб. пособие / В. 3. Дуликов. - Москва : МГУКИ, 2003. - 87 с.

78. Дуликов, В. 3. Социально-культурная работа за рубежом [Текст] : учеб. пособие / В. 3. Дуликов. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : МГУКИ, 2009. - 250 с.

79. Дьяченко, М. И. Психологический словарь-справочник [Текст] / М. И. Дьяченко, Л. А.Кандыбович. - Минск : Харвест, 2004. - 576 с.

80. Ерошенков, И. Н. Культурно—воспитательная деятельность среди детей и подростков [Текст] : учеб. пособие / И. Н. Ерошенков. - Москва : Владос, 2004. - 220 с.

81. Ершова, О. В. Теоретические и методические основы пластико-хореографической подготовки специалистов социально-культурной деятельности в вузе культуры и искусств [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / О. В. Ершова. - Москва, 2000. - 159 с.

82. Жарков, А. Д. Культурно-досуговая деятельность как общественный феномен [Текст] / А. Д. Жарков // Вестник МГУКИ. - 2003. - №. - С. 72-79.

83. Жарков, А. Д. Организационно—методические основы культурно-просветительной деятельности [Текст] : автореф. дис. на соиск. учен, степ, д-ра пед. наук / А. Д. Жарков. - Ленинград, 1990. - 41 с.

84. Жарков, А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств / А. Д. Жарков. - Москва : МГУК, 1998. - 248 с.

85. Жарков, А. Д. Теоретико-методологические основы социально-культурной деятельности [Текст] : монография / А. Д. Жарков. - Москва :МГУКИ, 2013.- с.

86. Жарков, А. Д. Социально-культурная деятельность как способ сохранения и развития общечеловеческих ценностей [Текст] / А. Д. Жарков // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2013. - № 3. - С. 98-103.

87. Жаркова, Л. С. Деятельность учреждений культуры [Текст] : учеб. пособие / Л. С. Жаркова. - Москва, 1998. - 222 с.

88. Романов, П. Ю. Формирование исследовательских умений обучающихся в системе непрерывного педагогического образования [Текст] : монография / П. Ю. Романов. - Магнитогорск : МаГУ, 2003. -236 с.

89. Жмуров, В. А. Большая энциклопедия по психиатрии [Текст] / В. А. Жмуров. - 2-е изд. - Москва, 2012. - 652 с.

90. Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. - Москва : Академия, 2001. - 92 с.

91. Запорожец, А. В. Психология действия: избранные психологические труды [Текст] / А. В. Запорожец. - Москва : Моск. психол.-соц. ин-т : МОДЭК, 2000.-731 с.

92. Зарецкая, И. И. Дополнительное образование детей в контексте развития культуры личности и общества [Текст] / И. И. Зарецкая // Школа. - 2002. - № 2. - С. 9-15.

93. Звягинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация [Текст] / В. И. Звягинский. - Москва : Академия, 2001. - 192 с. С. - 7

94. Зеер, Э. Ф., Личностно ориентированные технологии профессионального развития специалиста [Текст] : науч.-метод, пособие / Э. Ф. Зеер, О. Н. Шахматова. - Екатеринбург, 1999. - 244 с.

95. Зеер, Э. Ф. Профессионально-образовательное пространство личности [Текст] / Э. Ф. Зеер ; Рос. гос. проф.-пед.ун-т ; Нижнетагил. гос. проф. колледж им. H.A. Демидова. - Екатеринбург, 2002. - 126 с.

96. Зиммель, Г. Конфликт современной культуры. Избранные труды, Т.1,1996. - 329 с.

97. Зинченко, В. П. Психологическая теория деятельности ("воспоминания о будущем") [Текст] / В. П. Зинченко // Вопросы философии. - 2001. -№ 2. - С. 66-89.

98. Змановская, Е. В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения) [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. В. Змановская. - Москва : Академия, 2003. - 288 с.

99. Иванова, Н. А. Аксиологический подход к формированию гражданственности подростков в условиях общеобразовательной школы [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Надежда Александровна Иванова. - Рязань, 2010. - 254 с.

100. Игнатова, В. В. Педагогические факторы духовно-творческого становления личности в образовательном процессе [Текст] : дис. ... на соиск. учен. степ, д-ра пед. наук / В. В. Игнатова. - Красноярск, 2000. -365 с.

101. Ильяшенко, Т. А. Педагогические аспекты развития творческого потенциала школьника в гимназическом образовательном пространстве [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. А. Ильяшенко. -Смоленск, 2008. - 19 с.

102. Иовчук, Н. М. Детско-подростковые психические расстройства [Текст] / Н. М. Иовчук. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. - 80 с.

103. Ирхен И.И., Орешкова O.A. Ценностно-мировоззренческая

ориентация личности: опыт культурной концептуализации / И.И. Ирхен,

O.A. Орешкова // Вестник Костромского государственного университета

им. H.A. Некрасова. - 2014. - Т. 20. - №7. - С. 245-251.

104. Каган, M. С. Философская теория ценности [Текст] / М. С. Каган. - Санкт-Петербург : ТОО ТК «Петрополис», 1997. - 205 с.

105. Каган, М. С. Культурология [Текст] : учебник / М. С. Каган, Ю. Н. Солонин. - Москва : Высшее образование, 2008. - 566 с.

106. Кертман, Г. JI. К вопросу о нетерпимости и толерантности в России [Текст] / Г. JI. Кертман // От нетерпимости к согласию. - Москва, 1999.-326 с.

107. Кирьякова, А. В. Теория ориентации личности в мире ценностей [Текст] : монография / А. В. Кирьякова. - Оренбург : Издательско— полиграфический комплекс «Южный Урал.», 1996. - 188 с.

108. Киселева, Т. Г. Образовательные процессы в России на рубеже двух столетий. В 2 кн. Кн. 1 [Текст] / Т. Г. Киселева. - Москва, 1994. -105 с.

109. Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность: история, теоретические основы, сферы реализации, субъекты, ресурсы, технологии [Текст] / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. - Москва : МГУКИ, 2001. - 136 с.

110. Киселева, Т. Г. Социально—культурная деятельность. История, теоретические основы, сферы реализации, субъекты, ресурсы, технологии Текст. / Т.Г.Киселева, Ю.Д.Красильников.— М.: МГУКИ, 2005.- 165 с.

111. Климова, Т. Е. Развитие научно-исследовательской культуры учителя [Текст] : дис. д-ра пед. наук / Т. Е. Климова. - Оренбург, 2001. -328 с.

112. Климова, Т. Е. Педагогическая диагностика [Текст] : учеб. пособие / Т. Е. Климова. - Магнитогорск : Лаборатория проблем непрерывного образования, 2000. - 126 с.

113. Климова, Т. Е. Педагогическая диагностика: учеб. пособие Текст. / Т.Е. Климова. - Магнитогорск: Лаборатория проблем непрерывного образования, 2009. - 126 с.

114. Климова, Т. Е. Формирование культуры эмоционального самовыражения подростков общеобразовательной школы [Текст] / Т. Е. Климова, Е. А. Шиндяева. - Магнитогорск : МаГУ, 2007. - 112 с.

115. Князева, Е. М. Синергетика: начало нелинейного мышления [Текст] / Е. М. Князева, С. П. Курдюкова // Общественные науки и современность. - 1993. - № 2. - С. 27-35.

116. Коган, JI. Н. Социология культуры [Текст] / JI. Н. Коган. -

Екатеринбург, 1993. - 125 с.

117. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь [Текст] : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - Москва : Академия, 2005. - 176 с.

118. Кон, И. С. Социология личности [Текст] / И. С. Кон. - Москва : Политиздат, 1967. - 383 с.

119. Кон, И. С. Открытие «Я» [Текст] / И. С. Кон. - Москва : Политиздат, 1978. - 367 с.

120. Конституция Российской Федерации [Текст] : [офиц. текст] : принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. - Москва : Юридическая литература, 1993. - 37 с.

121. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст]. - Москва : АПК и ПРО, 2002. - 230с.

122. Красильников, Ю. Д. Основы теории культурно-просветительной работы [Текст] : учеб. пособие / Ю. Д. Красильников. - Москва : МГИК, 1982.- 80 с.

123. Красин, Ю. А. Публичная сфера и толерантность [Текст] / Ю. А. Красин // Публичная сфера и культура толерантности. - Москва, 2002. -184 с.

124. Краткая философская энциклопедия [Текст]. - Москва, Прогресс, 2001.-575 с.

125. Краткая философская энциклопедия [Текст]. - Москва : Прогресс, 1994.-386 с.

126. Краткий психологический словарь [Текст] / ред.-сост. Л.

A.Карпенко; под общ. ред. : А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - 2-е изд., расш., испр. и доп. - Ростов- на- Дону : Феникс, 1998. - 512 с.

127. Кривых, С. В. Развивающее и развивающееся образование. Синергетические аспекты образования [Текст] / С. В. Кривых. -Новокузнецк : ИПК, 2000. - 197 с.

128. Кудрявцев, Т. В. Система проблемного обучения [Текст] / Т. В. Кудрявцев // Проблемное и программированное обучение. - Москва : Советская Россия, 1973. - 32 с.

129. Куземко, Ю. В. Педагогическая технология развития эмоционально—волевой устойчивости у студентов вузов (на примере физической подготовки) [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 /Ю.

B. Куземко. - Саратов, 2002. - 174 с.

130. Культурно-досуговая деятельность [Текст] : учебник / под науч. ред. акад. РАЕН А. Д. Жаркова и проф. В. М. Чижикова. - Москва : МГУК, 1998.-462 с.

131. Сорина, И. Я возлагаю надежды на новое поколение [Текст] : [беседа с кандидатом психологических наук Инессой Сориной о нравственном воспитании, о воспитании свободной личности ; беседу записала М. В. Курганова] // Граждановедеиие (приложение к «Учительской газете»), - 2001. - №14. - С. 6.

132. Леонтьев, В. Гуманистические перспективы образования [Текст] /

B. Леонтьев // Высшее образование в России. - 1999. - № 4. - С.

133. Липман, М. Обучение с целью уменьшения насилия и развития миролюбия [Текст] / М. Липман // Вопросы философии. - 1995. - № 2. -

C.

134. Логинова, Н. А. Развитие личности и ее жизненный путь [Текст] / Н. А. Логинова // Психология личности в трудах отечественных психологов. - Санкт-Петербург, 2000. - 295 с.

135. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б. Ф. Ломов ; Рос. акад. наук ; Ин-т психологии. -Москва : Наука, 1999. - 349 с.

136. Лукина, А. Решаем задачи социализации и воспитания [Текст] / А. Лукина, О. Дивакова, Е. Поливанова // Социальная педагогика. -2010.-№2.-С. 31.

137. Лурия, А. Р. Лекции по общей психологии [Текст] : учеб. пособие для вузов по направлению и специальностям психологии / А. Р. Лурия. - Санкт-Петербург : Питер : Питер принт, 2004. - 319 с.

138. Майорова, Н. П. Обучение жизненно важным навыкам [Текст] / II. П. Майорова, Е. Е. Чепурных, С. М. Шурухт. - Санкт-Петербург : Образование-Культура, 2002. - С. 33-36.

139. Майстрова, Л. Ф. Воспитание эмоционально-нравственного отношения к природе у младших школьников средствами хореографии [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Л. Ф. Майстрова. - Москва, 2003.-216 с.

140. Макаренко, Ю. А. Системная организация эмоционального поведения [Текст] / Ю. А. Макаренко. - Москва : Медицина, 1980. - 270 с.

141. Макаренко, А. С. О воспитании молодежи [Текст] / А. С. Макаренко. - Москва : Просвещение, 1983. - 588 с. - (Собрание сочинений : в 8 т. / А. С. Макаренко ; т. 5).

142. Макаренко, А. С. Педагогическая поэма [Текст] / А. С. Макаренко. - Москва : Педагогика, 1985. - 400 с. - (Педагогические сочинения : в 8 т. / А. С. Макаренко ; т. 3).

143. Максютин, Н. Ф. Культура. Досуг. Социально-культурная деятельность [Текст] : учеб. пособие / Н. Ф. Максютин. - Казань, 1999. -77 с.

144. Малыхина, Л. Б. Проектирование модели управления качеством образования в учреждения ДОД [Текст] / Л. Б. Малыхина, Н. В.

173

Данилина, H. В. Матюшова, Е. А. Глебова // Дополнительное образование. - 2010. - № 12. - 125 с.

145. Малюков, А. Н. Психология переживания и художественное развитие личности [Текст] / А. Н. Малюков. - Дубна : Изд. центр "Феникс", 1999. - 169 с.

146. Малюков, А. Н. Психология переживания и художественное развитие личности [Текст] / А. Н. Малюков. - Дубна : Изд. центр «Феникс», 2006. - 198 с.

147. Манапова, Е. И. Саморегуляция поведения, ее развитие и формирование у социально дезадаптированных подростков [Текст] : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Е. И. Манапова. - Омск, 2001. -195 с.

148. Марков, В. Н. Личностно—профессиональный потенциал кадров управления: психолого-акмеологическая оценка и оптимизация [Текст] : дис. д-ра психолог, наук / В. Н. Марков. - Москва, 2004. - 453 с.

149. Мартиросова, Л. Д. Педагогическое управление как фактор развития творческого потенциала учащихся [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. Д. Мартиросова. - Ростов-на-Дону, 2008.

- 17 с.

150. Мартишина, Н. В. Становление и развитие творческого потенциала педагога в системе непрерывного педагогического образования [Текст] : автореф. дис. ... д—ра пед. наук : 13.00.01 / Н. В. Мартишина. - Рязань, 2009. - 40 с.

151. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики [Текст] / А. Маслоу, пер. с англ. - Санкт-Петербург : Издат. группа «Евразия», 1997.

- 430 с.

152. Маслоу, А. Г. Мотивация и личность [Текст] / А. Г. Маслоу ; пер. с англ. : Т. Гутман, Н. Мухина. - Москва : Питер, 2003. - 351 с.

153. Матюшкин, A. M. Психология мышления. Мышление как разрешение проблемных ситуаций [Текст] : учеб. пособие / А. М. Матюшкин ; под ред. А. А. Матюшкиной. - Москва : КДУ, 2009. - 189 с.

154. Монахов, Д. JT. Социокультурная и социально—педагогическая деятельность учреждений дополнительного образования детей [Текст] : учебно—метод, пособие / Д. J1. Монахов, Н. К. Жданова, А. Б. Фомина. - Москва : УЦ «Перспектива», 2009. - 270 с.

155. Монохин, Г. В. Воспитание эмоциональной культуры подростков в условиях самодеятельного хореографического коллектива [Текст] : дис. ... канд. пед. наук/Г. В. Монохин. - Тамбов, 2011. - 174 с.

156. Мосалев, Б. Г. Культура как способ регуляции поведения человека [Текст] / Б. Г. Мосалев // Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: сб. науч. статей / под общ. ред. Т. Г. Киселёвой. - Москва : МГУКИ, 2002. - С. 13-20.

157. Мотков, О. И. Актуальные ориентации в развитии дополнительного образования и содержание современных педагогических программ [Текст] / О. И. Мотков // Дополнительное образование. — 2000. - № 3. - С. 11 -17.

158. Мудрик, А. В. Общение в процессе воспитания [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / А. В. Мудрик. - Москва : Педагогическое общество России, 2001. - 320 с.

159. Народная художественная культура [Текст] : учебник для вузов / под ред. : Т. И. Баклановой, Е. Ю. Стрельцовой. - Москва : МГУКИ, 2002. - 344 с.

160. Невский, И. А. Учителю о детях с отклонениями в поведении [Текст] / И. А. Невский. - Москва, 1990. - 96 с.

161. Невярович, В. Терапия души [Текст] / В. Неверович. - Изд. 2-е. -Москва : Русский хронограф, 2000. - 320 с.

162. Немов, Р. С. Психология. В 3 кн. Кн. 3. Экспериментальная психология [Текст] : учебник / Р. С. Немов. - Москва : Просвещение : ВЛАДОС, 1995.- 576 с.

163. Немов, Р. С. Психология. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии [Текст] : учебник / Р. С. Немов. - Москва : ВЛАДОС, 1997. - 688 с.

164. Новаторов, В. Е. Культурно-досуговая деятельность [Текст] : словарь-справочник / В. Е. Новаторов. - Омск, 1992. - 182 с.

165. Новая философская энциклопедия [Текст] / ВНТ. - Москва, 2001. - Т.4. - С.75-76.

166. Новейший философский словарь [Текст] / сост. А. А. Грицанов. -Минск : Изд-во В. М. Скакун, 1998. - 896 с.

167. Новикова, Г. Н. Социально-культурные технологии как система управления социокультурной деятельностью [Текст] / Г. Н. Новикова // Технологические основы социально-культурной деятельности. -Москва : МГУКИ, 2004. - 126 с.

168. Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов ; под ред. Н. 10. Шведовой. - 20-е изд., стереотипное. - Москва : Русский язык, 1988.-с.

169. Обухова, Л. Ф.Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии [Текст] / Л. Ф. Обухова. - Москва : Гардарики, 2001. - 169 с.

170. Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов. -Изд. 12-е. - Москва : Русский язык, 1978. - 846 с.

171. Ольшанский, Д. В. Политико—психологический словарь [Текст] / Д. В. Ольшанский. - Москва : Академический Проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2002. - 576 с.

172. Омельченко, Е. А. Становление культуры самовыражения подростков в условиях индивидуального обучения [Текст] : автореф. дис. ... / Е. А. Омельченко. - Иркутск, 2004. - 26 с.

173. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога) [Электронный ресурс] / под ред. В. С. Безрукова. -

176

Екатеринбург, 2000. - Электрон, дан. - Режим доступа: http://didacts.ru/dictionary/1010, 152 с.

174. Панов, В. И. Образовательная среда и мотивация учащихся в учреждении дополнительного образования [Электронный ресурс] / В. И. Панов, Ш. Р. Хисамбеев // Вестник практической психологии образования. - 2007. - № 2. - Электрон, дан. - Режим доступа: http://www.rospsy.ru/

175. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов педагогических учеб. заведений / В. А. Сластенин [и др.]. - Москва : Школа-Пресс, 2000. - 260 с.

176. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Б. М. Бим-Бад ; редкол. : М. М. Безруких, В. А. Болотов, P.C. Глебова и др. - Москва : Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

177. Петракова, Т. И. Гуманистические ценности образования в процессе духовно-нравственного воспитания подростков [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Т. И. Петракова. - Москва, 1999.-39 с.

178. Петров, К. В. Акмеологическая концепция развития творческого потенциала учащихся [Текст] : автореф. дис. ... д-ра психолог, наук : 19.00.13 / К. В. Петров. - Москва, 2008. - 64 с.

179. Подгузова Е.Е. Креативность личности: возможности развития в условиях вуза: монография. - Смоленск // СГИИ, 2001 .- 119

180. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс [Текст] : учебник / И. П. Подласый. - Москва, 2001. - 269 с.

181. Попова, Н. В. Развитие эмоционально—нравственного потенциала будущих менеджеров [Текст]: автореф. дис. ... канд.пед. наук : 13.00.08 / Н. В. Попова ; Южноур. гос. ун-т. - Челябинск, 2009. -25 с.

182. Прихожан, А. М. Подростковый возраст [Текст] / А. М. Прихожан // Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б.

177

Мещеряков, В. Зинченко. - Санкт-Петербург : Прайм-Еврознак, 2003. -С. 389—390.

183. Прутченков, А. С. Социально—психологический тренинг межличностного общения [Текст] / А. С. Прутченков. - Москва : Знание РСФСР, 1991.- 271 с.

184. Психологический словарь [Текст] / под. ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Педагогика -Пресс, 1999.-440 с.

185. Психологический словарь [Текст] / редкол.: В. В. Давыдов [и др.]- 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Педагогика-Пресс, 2001. - 438 с.

186. Путилова, JI. М. Социология знания в историческом пространстве российской ментальности [Текст] / J1. М. Путилова. - Москва, 2001. — 123 с.

187. Равкин, 3. И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентиры (концепция исследования) [Текст] / 3. И. Равкин // Педагогика. - 1995. № 5. - С. 55-58.

188. Радина, К. Д. Эмоциональные ориентиры как психолого-педагогические основания теории и практики воспитания [Текст] : монография / К. Д. Радина. - Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1999.- 100 с.

189. Разбегаева, JT. П. Теория и практика гуманитарного образования: ценностно-коммуникативный подход [Текст] : автореф. дис. ... док. пед. наук / J1. П. Разбегаева. - Волголград, 2001. - 38 с.

190. Ремизов В. А. Ценностно-мировоззренческий анализ культуры

личности: дис. ... доктора культурологии: 24.00.01 /В.А. Ремизов.- М.,

2000. - 62 с.

191. Роджерс, К. Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию [Текст] / К. Р. Роджерс ; пер. с англ. М. Злотник. - Москва : ЭКСМО-Пресс, 2001. - 414 с.

192. Роджерс, К. К науке о личности [Текст] / К. Роджерс // История зарубежной психологии. Тексты / под ред. : П. Я. Гальперина, А. А. Ждан. - Москва : Изд-во Моск. ун-та, 1986. - С. 200-231.

193. Роджерс, К. Эмпатия [Текст] / К. Роджерс ; пер. с англ. // Психология эмоций: Тексты. - Москва, 1984. - 280 с.

194. Романенко, Л. М. Субъекты российской толерантности: онтологическое измерение [Текст] / Л. М. Романенко // Публичная сфера и культура толерантности. - Москва, 2002. - 97 с.

195. Романов, П. Ю. Психолого-педагогические основы решения творческих задач [Текст] / П. Ю. Романов // Вестник МаГУ. - Вып. 2-3. - С. 340 - 345.

196. Романова, Г. А. Теоретико-методологические основы анализа социокультурной интеграции в межэтническом пространстве России и Белоруссии : монография / Г. А. Романова. - Смоленск // СГИИ, 2001. -120 с.

197. Российская социологическая энциклопедия [Текст] / под общ. ред. акад. РАН Т. В. Осипова. - Москва : Издательская группа НОРМА-ИНФРП, 1998.-672 с.

198. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст]. В 2 т. Т. 2 / С. Л. Рубинштейн. - Москва, 1989. - 328 с.

199. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - Москва : АН СССР, 1957. - 328 с.

200. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. Санкт-Петербург : Питер, 1999. - 720 с.

201. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. Санкт-Петербург : Питер Ком, 1998. - 705 с.

202. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - Москва : Педагогика, 1976. - 416 с.

203. Рубинштейн, С JI. Основы общей психологии [Текст] : в 2 т. / С. JI. Рубинштейн. - Москва : Педагогика, 1989. - 267 с.

204. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии [Текст] / С. J1. Рубинштейн. - Санкт-Петербург : Питер, 2000. - 198 с.

205. Рябов, С. В. Анализ понятия «нравственно-эмоциональный потенциал подростков» [Текст] / С. В. Рябов // X Международная научная конференция «Потенциал личности: комплексная проблема» : сб. мат. конф. - Тамбов : Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина, 2011. - С. 101-105.

206. Рябов, С. В. Особенности мотивационной среды учреждения дополнительного образования [Текст] / С. В. Рябов // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения : сб. мат. конф. - Новосибирск : Изд-во ЦРНС, 2011. - С. 326-330.

207. Рябов, С. В. Моделирование мотивационной среды в учреждениях дополнительного образования: социокультурный аспект [Текст] / С. В. Рябов // Вестник МГУКИ. - 2010. - № 6. - С. 134-138.

208. Рябов, С. В. Социально-культурные условия развития нравственно-эмоционального потенциала подростков в деятельности учреждений дополнительного образования: социокультурный аспект [Текст] / С. В. Рябов // Вестник МГУКИ. - 2011. - № 2. - С. 111-114.

209. Садовская, В. С. Методология, теория и педагогические технологии формирования культуры быта [Текст] : автореф. дис. ... доктора пед. наук / В. С. Садовская. - Москва : МГУК, 1997. - 50 с.

210. Салахутдинов, Р. Г. Организационные и педагогические основы социально-культурного творчества детей и молодежи [Текст] / Р. Г. Салахутдинов. - Казань : Изд-во «Гран Дан», 1999. - 462 с.

211. Самарокова, И. В. Практикум по формированию эмоциональной культуры будущего учителя [Текст] : метод, рек. для студентов стационара, ОЗО и преподавателей средних и высших учебных заведений / И. В. Самарокова. - Магнитогорск : МаГУ, 2003. - 49 с.

212. Сасыхов, А. В. Основы клубоведения: Теория и методика клубной работы [Текст] / А. В. Сасыхов, Ю. А. Стрельцов. - Улан-Удэ : Вост.-Сиб. гос. институт культуры, 1999. - 531 с.

213. Саутенкова, М. Ю. Социально-психологические особенности развития эмоциональной культуры студентов [Текст] : дис. канд. пед. наук / М. Ю. Саутенкова. - Актобе, 2004. - 194 с.

214. Селевко, Г. К. Управляй собой [Текст] / Г. К. Селевко, В. И. Болдина, О. Г. Левина. - Москва : Народное образование, 2001. - 301 с.

215. Семёнова, Е. Г. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога [Текст] : учеб. пособие / Е. Г. Семёнова. - Москва : Изд-во Института психотерапии, 2002. - 426 с.

216. Семыкина, Е. Ю. Формирование невербального общения учащихся общеобразовательной школы [Текст] : дис. канд. пед. наук / Е. Ю. Семыкина. - Магнитогорск, 2001. - 194 с.

217. Сенько, Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образования [Текст] / Ю. В. Сенько. - Москва, 2000. - 69 с.

218. Ситаров, В. А. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе [Текст] / В. А. Ситаров. - Москва, 2000. - С. 28-29.

219. Скороходова, О. А. Формирование эмоциональной культуры студентов специальности Режиссура театрализованных представлений и празднеств [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / О. А. Скороходова. - Екатеринбург, 2007. - 26 с.

220. Словарь философских терминов [Текст] / науч. ред. проф. В. Г. Кузнецова. - Москва, 2013. -271 с.

221. Слободчиков, В. И. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев ; под общ. ред. В. Г. Щур. - Москва : Школьная пресса, 2000. - 416 с.

222. Смолкин, А. М. Методы активного обучения [Текст] / А. М. Смолкин. - Москва : Высшая школа, 1991. - 135 с.

223. Соколов, А. В. Феномен социально-культурной деятельности [Текст] / А. В. Соколов. - Санкт-Петербург : СПбГУП, 2003. - 204 с.

224. Соколов, А. В. Феномен социально-культурной деятельности [Текст] : монография / А. В. Соколов. - Санкт-Петербург : СПбГУП, 2003.-203 с. С. 18.

225. Стайн, С. Эмоциональная культура [Электронный ресурс] / С. Стайн. - Электрон, дан. - Режим доступа: http://lib.ru/DPEOPLE/eq.txt.

226. Стрельцов, Ю. А. Культурология досуга [Текст] : учеб. пособие / Ю. А. Стрельцов. - 2-е изд. - Москва : МГУКИ, 2003. - 296 с.

227. Стрельцов, Ю. А. Педагогика досуга [Текст] / Ю. А. Стрельцов, Е. Ю. Стрельцова. - Москва : МГУКИ, 2008. - 272 с.

228. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения [Текст] : в 3 т. / В. А. Сухомлинский. - Москва : Педагогика, 1981. - 128 с.

229. Сухомлинский, В. А. Избранные произведения [Текст] : в 5 т. / В. А. Сухомлинский ; ред. кол. А. Г. Дзеверин [и др.]. - Киев : Рад. школа, 1979. —Т. 1,2, 4.

230. Сухомлинский, В. А. Как воспитать настоящего человека [Текст] / В. А. Сухомлинский. - Москва : Педагогика, 1990. - 286 с.

231. Сухомлинский, В. А. Мудрость власть коллектива. Методика воспитания коллектива [Текст] / В. А. Сухомлинский. - Москва : Молодая гвардия, 1971. - 239 с.

232. Сухомлинский, В. А. Рождение гражданина [Текст] / В. А. Сухомлинский. - Москва, 1979. - 136 с.

233. Сытова, Э. В. Хореографическое искусство и дети: эстетические и нравственные аспекты воспитания [Текст] : дис. ... канд. искусствоведения : 24.00.01 / Э.В. Сытова. - Ярославль, 2001. - 231 с.

234. Татаренко, С. Ю. Социально-культурная деятельность как средство развития личности ребенка-инвалида [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / С. Ю. Татаренко. - Санкт-Петербург, 2004. - 173 с.

235. Телешева, М. В. Компетентностиый подход к обучению детей и подростков [Текст] / М. В. Телешева // Дополнительное образование. -2010.- №8.-С.

236. Тихомиров, О. К. Психология мышления [Текст] : учеб. пособие / О. К. Тихомиров. - 3-е изд., стер. - Москва : Академия, 2007. - 287 с.

237. Трескина, О. В. Личностно ориентированная педагогическая технология как средство активизации духовно-нравственного потенциала студентов [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / О. В. Трескина. - Вологда, 2007. - 21 с.

238. Третьяков, П. И. Адаптивное управление педагогическими системами [Текст] / П. И. Третьяков, С. Н. Митин, Н. Н. Бояринцева. -Москва : Академия, 2003. - 368 с.

239. Триодин, В. Е. Организация и методика работы клубных объединений [Текст] : учеб. пособие / В. Е. Триодин; отв. ред. А. В. Даринский. - Ленинград, 1982. - 116 с.

240. Триодин, В. Е. И снова о клубном объединении / Л. А.Санкип // Культурно-просветительская работа. - 1983. - № 1. - С. 48 - 51.

241. Тюменова, С. И. Развитие творческого потенциала старшеклассника в условиях профильного обучения (на материале учебного предмета «химия») [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / С. И. Тюменова. - Астрахань, 2008. - 21 с.

242. Тютяева, О. В. Психологические особенности эмпатии у детей среднего и старшего школьного возраста [Текст] : дис. канд. психолог, наук : 19.00.07 / О. В. Тютяева. - Ярославль, 2002. - 216 с.

243. Удовина, Ю. В. Развитие эмоционально—нравственной отзывчивости подростков в воспитательной системе школы [Текст] :

автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ю. В. Удовина. - Оренбург, 2008. - 22 с.

244. Узнадзе, Д. Н. Общая психология [Текст] / Д. Н. Узнадзе ; отв. ред. И. В. Имедадзе. - Москва : Смысл ; Санкт-Петербург : Питер, 2004. -412 с.

245. Ульянова, Н. С. Формирование эмоциональной культуры младших школьников на занятиях по изобразительному искусству [Текст] / Н. С. Ульянова. - Ижевск, 2006. - 171с.

246. Усмонов, М. Культура и нравственность [Текст] / М. Усмонов ; отв. ред. М. Хайруллаев ; Ферган. гос. ин-т педагогики. - Ташкент : Фан, 1986. - 107 с.

247. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс] : : федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3. - Электрон, дан. -Режим доступа: 1шр:// www.consultant.ru

248. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды [Текст] / Д. И. Фельдштейн. - 2-е изд. - Москва : Московский психолого-социальный институт : Флинта, 2004. - 672 с.

249. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. Структурно-содержательные характеристики процесса развития личности. Избранные труды/ Д.И. Фильденштейн-2-е изд. - М.: Московский психолого-социальный институт Флинта, 2004. 350 с.

250. Философский словарь [Текст] / авт.-сост. С. Я. Подпригора. -Ростов на Дону, 2013. - 759 с.

251. Филиппов, А. В. Тысяча состояний души [Текст] : краткий психолого-филологический словарь / А. В. Филиппов, Н. II. Романова, Т. В. Летягова. - Флинта, 2011. - 169 с.

252. Фромм, Э. Гуманистический психоанализ [Текст] / Э. Фромм. -Санкт-Петербург : Питер, 2002. - 543 с.

253. Хасан, Б. И. Конструктивная психология конфликта [Текст] / Б. И. Хасан. - Санкт-Петербург, 2003. - С. 27-28.

254. Хомская, Е. Д. Мозг и эмоции [Текст] / Е. Д. Хомская, Н. Я. Батова. - Москва : Изд-во МГУ, 1992. - 149 с.

255. Хохрина, 3. В. Активизация духовно—творческого потенциала личности старшеклассника посредством сказки [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / 3. В. Хохрина. - Красноярск, 2002. - 24 с.

256. Хусаинова, С. В. Типологические особенности и развитие саморегуляции поведения старших дошкольников [Текст] : дис. ... канд. психол. Наук : 19.00.07 / С. В. Хусаинова. - Набережные Челны, 2002. -185 с.

257. Цыганова, Е. В. Педагогические факторы развития духовно— нравственного потенциала подростков в период социальной реформации [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. В. Цыганова. - Якутск, 2008. - 22 с.

258. Чаброва, И. А. Решение задач формирования и развития позитивных начал личности подростка [Текст] / И. А. Чаброва // Дополнительное образование. - 2010. - № 12. - 15 -16 С.

259. Черноштан, А. А. Развитие навыков эмоциональной саморегуляции у подростков в условиях художественно-творческой деятельности хореографического коллектива [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / А. А. Черноштан. - Тамбов, 2004. - 135 с.

260. Четвертков, Алексей Николаевич Развитие системы социально-культурной деятельности в России в XX веке: аксиологический подход [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Алексей Николаевич Четвертков. - Тамбов, 2007. - 202 с.

261. Чижиков, В. М. Теория и практика социокультурного менеджмента [Текст] / В. М. Чижиков, В. В.Чижиков. - Москва : МГУКИ, 2008. - 606 с.

262. Шамсутдинова, Д. В. Социально-культурная интеграция личности в сфере досуга [Текст] / Д. В. Шамсутдинова. - Казань: Изд-во Казанск. Ун-та, 2001. - 256 с.

263. Шевченко, Е. П. Формирование эмоционально-нравственного компонента духовной культуры будущего учителя музыки [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Е. П. Шевченко. - Москва, 2004. - 212 с.

264. Шеламова, Г. М. Деловая культура и психология общения [Текст] : учебник для нач. проф. образования / Г. М. Шеламова. - Москва : Проф. Обр. Издат, 2002. - 149 с.

265. Шерер, К. Р. Эмоция [Текст] / К. Р. Шерер // Перспективы социальной психологии / под ред. : А. Мирера [и др.]. - Москва, 2001. -237 с.

266. Шиндяева, Е. А. Педагогические приемы формирования у подростков культуры эмоционального самовыражения [Текст] : методические рекомендации для учителей / Е. А. Шиндяева. -Магнитогорск : МаГУ, 2001. - 24 с.

267. Шиндяева, Е. А. Формирование культуры эмоционального самовыражения подростков общеобразовательной школы [Текст] : Е. А. Шиндяева. - Магнитогорск, 2004. - 265 с.

268. Шиндяева, Е. А. Формирование у подростков культуры эмоционального самовыражения [Текст] : учебно-метод. пособие / Е. А. Шиндяева. - Магнитогорск : МаГУ, 2002. - 62 с.

269. Шнипова, А. Р. Развитие творческого потенциала учащихся сельской общеобразовательной школы [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / А. Р. Шнипова. - Челябинск, 2008. - 26 с.

270. Широких, О. Б. Ценностные ориентации профессионально-личной подготовки учителя в России [Текст] : дис. ... доктора пед. наук / О. Б. Широких. - Москва, 2004. - 428 с.

271. Возрастные особенности младших подростков [Текст] / под ред. Д. Б. Эльконина. - Москва, 1967. - 129 с.

272. Эриксон, Э. Идентичность: Личность и кризис [Текст] / Э. Эриксон. - Москва : Издательская группа "Прогресс", 1996. - 269 с.

273. Ювенологический словарь : 300 терминов [Текст] / под общ. ред. : Е. Г.Слуцкого, И. В. Скомарцевой ; сост.: И. В. Скомарцева [и др.]. -Санкт-Петербург : Бис-принт, 2002. - 132 с.

274. Яковлева, Е. Л. Психология развития творческого потенциала личности [Текст] / Е. Л. Яковлева. - Москва : Флинта, 1997. - 224 с.

275. Якунина, И. В. Духовно—нравственное воспитание подрастающего поколения [Текст] / И. В. Якунина // Дополнительное образование. - 2011. - № 1. - С 25-29.

276. Ярошенко, Н. Н. Социально—-культурная деятельность как инструмент формирования гражданского общества в России [Текст] / Н. Н. Ярошенко // Социальные технологии в сфере культуры и досуга : опыт, проблемы, инновации. - Тамбов, 2001. - С.4-8.

277. Ярошенко, Н. Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория [Текст] : монография. М.: МГУКИ, 2000. —204 с.

278. Ясвин, В. А. Психолого-педагогическое проектирование образовательной среды [Текст] / В. А. Ясвин // Дополнительное образование. - 2000. - № 2. - С. 16-22.

279. Belbin, М. Management teams: Why They succeeds or fail. Oxford: Butter-worth Heinemann, 2001.

280. Goldenberg R.L. Perfomance Art: from Futurisme to the Present. -Singapure, 2000. p. 156-157.2.

281. Goleman D. Emotional Intelligence. - N. Y.: Bantam Books, 1995.

282. Honey P., Mumford A. The Manual of Learning Styles. Maidenhead: Peter Honey, 1986.

283. Kolb D. A., Rubin I. M., Mclntyre J. M. Organizational Psychology: An experimental approach, Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 1974.

284. Maslow, A. Y. Motivation and personality (3 rd ed). - New York: Harper and Row, 1987. 285. Remizov V.A., Irkhen I.I. Culture of Personality in the Discourse of the Resource of Social Development / V.A. Remizov, I.I. Irkhen // Наука и человечество. - 2014. - №4-1. - С. 138-143.

286. Steven J. Stein, Ph.D and Howard E. Book, M.D, The EQ Edge: Emotional Intelligence and your success. Stoddart Publishing Co. Limited. 2000.

287. http://www.iahv.org/

288. http://www.russ.ru/avtory/Lur-e-Svetlana