Ценность семейного воспитания в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Шитикова, Злата Сергеевна

• Шитикова, Злата Сергеевна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Шитикова, Злата Сергеевна

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Теоретико-методологические основы семейного воспитания как ценностной категории.

1.2. Генезис семейного воспитания в России: историко-педагогический аспект.

1.3.Современная отечественная педагогика о семейном воспитании.

ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ ПОЛОЖЕНИЙ В.А. СУХОМЛИНСКОГО О ЦЕННОСТИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

2.1. Общепедагогические позиции В.А. Сухомлинского и анализ научных исследований его наследия.

2.2. Характеристика концептуальных положений

В.А. Сухомлинского о ценности семейного воспитания.

2.3. Использование идей В.А. Сухомлинского о ценности семейного воспитания в современной педагогической практике.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Ценность семейного воспитания в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского»

Актуальность исследования обусловили непреходящая ценность семейного воспитания для становления и развития человека, понимание важности семьи в жизни государства и обеспечении общественной стабильности и прогресса. В «Национальной доктрине образования Российской Федерации» в качестве одного из стратегических направлений его модернизации поставлена задача создания соответствующей среды для полноценного и ответственного обучения и воспитания детей в школе и семье. Необходимость укрепления и поддержания института семьи и его авторитета, базовых семейных ценностей особо подчеркивается в Указе Президента РФ «О проведении в Российской Федерации Года семьи».

Глубокие преобразования, происходящие в обществе в начале XXI века, наряду с позитивными изменениями в жизни людей, обострили ряд проблем, которые негативно сказываются и на российской семье. С каждым годом сокращается количество семей, увеличивается число неблагополучных и неполных семей, что приводит к деформации ее ценностных ориентаций, снижению социального статуса. Сложившиеся обстоятельства требуют переосмысления ценностных оснований семейного воспитания, объединения усилий семьи, школы и педагогической науки в деле обучения и воспитания подрастающего поколения.

Решение этих проблем связано с обращением к системе ценностных ориентаций, которые раскрывают содержательную сторону направленности личности и выступают важным фактором, определяющим мотивацию действий человека.

Теоретическое осмысление природы ценностей имеет давнюю традицию и находит свое отражение в научных трудах философов, педагогов и психологов. В философской науке рассматриваются различные аспекты личностных ценностей человека: теоретическое осмысление понятия «ценность» (В.А. Василенко, П.С. Гуревич, О.Г. Дробницкий, А.Г. Здравомыслов, М.С. Каган, В.П.

Тугаринов и др.), генезис и структура ценностей: виды, типы, уровни, формы существования (Б.С. Ерасов, Г.А. Комиссарова, Т.В. Пермякова, И.П. Подла-сый, З.И. Равкин и др.)

Проведен целый ряд исследований по различным аспектам ценностей и ценностных ориентаций в воспитании и образовании: общечеловеческие ценности (Б.С. Гершунский, В.А. Караковский, В.Я. Лыкова и др.), нравственные, духовные и эстетические ценности (С.Ф. Анисимов, JT.M. Архангельский, B.C. Садовская, О.П. Целикова и др.), ценности и цели образования и воспитания (И.С. Артюхова, В.П. Зинченко, Н.Д. Никандров, Ю.А. Шрейдер и др.)

Семейные ценностные ориентации, различные стороны развития и функционирования семьи отражены в научных трудах В.М. Бехтерева, П.П. Блон-ского, М.И. Демкова, П.Ф. Каптерева, П.Ф. Лесгафта, М.С. Лунина, А.Н. Острогорского, А.Н. Радищева, Л.Н. Толстого, С.П. Шевырева и др., которые утверждали, что задача воспитания детей и ответственность за них лежит не только на обществе, но и на родителях.

В становлении теории и практики семейного воспитания особое место занимает педагогический опыт Василия Александровича Сухомлинского - выдающегося отечественного педагога-гуманиста.

К изучению педагогической концепции педагога-новатора обращаются многие современные исследователи, в том числе: Г.И. Биушкин, М.В. Богуславский, А.Ю. Гранкин, Н.Л. Карпова, В.Я. Лыкова, М.И. Мухин, С.Л. Соловейчик, Л. Л. По дольная, И. А. Старцева, Г.П. Туюкина, Т.В. Челпаченко и др. В их научных трудах рассматриваются гуманистические идеи ученого, методологические принципы воспитания детей разных возрастных групп, вопросы, связанные с соотношением личного и общественного в детском коллективе, проблемы дидактики, повышения психолого-педагогического мастерства учителей.

В то же время проведенный анализ показал, что проблемы семейного воспитания и его ценностных ориентаций не нашли систематизированного и всестороннего освещения. Остается вне исследовательского поля взаимодействие школьного коллектива и современной семьи, роль и место родителей в этом сложном многогранном процессе, недостаточно изученными являются различные аспекты всестороннего развития ребенка в домашних условиях.

Современная социально-культурная ситуация по-новому ставит задачи воспитания детей в семье и требует радикальных изменений в его организации. Начавшиеся процессы реализации новых подходов к постановке семейного воспитания с опорой на его ценностные ориентации сталкиваются с рядом противоречий:

- между необходимостью изучения и критического осмысления с позиций принципа историзма отечественного научно-педагогического опыта для постановки и решения современных задач семейного воспитания и недостаточной разработанностью проблемы;

- между усилением ценности семейного воспитания в современных условиях и низкими темпами включения образовательной системы в решение этой проблемы;

- между актуальностью и значимостью идей В.А. Сухомлинского о ценности семейного воспитания, содержащихся в его педагогическом наследии, и слабым их использованием в современной практике обучения и воспитания подрастающего поколения.

С учетом названных противоречий сформулирована проблема исследования: каков вклад В.А. Сухомлинского в развитие теории и практики семейного воспитания и каковы возможности применения его идей в совместной деятельности семьи и школы по обучению и воспитанию детей в современных условиях.

Значимость проблемы, ее недостаточная теоретико-методологическая разработанность обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Ценность семейного воспитания в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского».

Объектом исследования является педагогическое наследие В.А. Сухомлинского.

Предмет исследования - ценность семейного воспитания в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского.

Цель исследования - раскрытие значения концептуальных положений В.А. Сухомлинского о ценности семейного воспитания и выявление возможности их использования в современной теории и практике воспитания.

Исходя из поставленной цели, вытекают следующие задачи:

1. Изучить генезис ценностей отечественного семейного воспитания, выявить ведущие тенденции формирования его аксиологических ориентаций, раскрыть их качественное своеобразие и историческую преемственность.

2. На основе анализа педагогического наследия В.А. Сухомлинского о семейном воспитании определить его главные системообразующие элементы и дать их сущностную характеристику.

3. Выявить и обосновать концептуальные положения В.А. Сухомлинского о ценности семейного воспитания.

4. Показать реальный опыт практического освоения педагогических идей В.А. Сухомлинского о ценности семейного воспитания в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов образовательных учреждений и педагогическом просвещении родителей школьников.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- идеи и взгляды отечественной педагогической антропологии о человеке как субъекте деятельности, познания, общения, саморазвития и самореализации (П.Ф. Каптерев, П.Ф. Лесгафт, К.Д. Ушинский и др.);

- историко-педагогические исследования о связи исторического и логического в педагогическом познании, истории педагогики и современности (М.В. Богуславский, А.Н. Джуринский, Д.И. Латышина, И.П. Подласый, А.И. Пискунов, З.И. Равкин, Н.П. Сенченков и др.);

- гуманистические и аксиологические подходы к воспитанию и образованию личности на основе преемственности, личностно ориентированного воспитания и образования (Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская, Т.В. Боровикова, Б.С. Гершунский, Т.М. Зыбина, Г.Б. Корнетов, C.B. Кульневич, Н.Д.

Никандров, В.Я.Лыкова, З.И. Равкин, B.C. Селиванов, Е.А. Сергеев, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, А.П. Сманцер, И.С. Якиманская и др.);

- идеи о единстве воспитания и обучения (В.А. Караковский, Б.Т. Лихачев, B.C. Селиванов и др.);

- исследования педагогического процесса и педагогических систем о единстве и взаимосвязи обучения и воспитания в процессе сотрудничества и сотворчества субъектов учебно-воспитательного процесса по развитию и самореализации личности (П.П. Блонский, П.Ф. Каптерев, В.А. Караковский, Н.К. Крупская, Б.Т. Лихачев, A.C. Макаренко, В.А. Сластенин, К.Д. Ушинский и др •);

- научно-педагогические исследования, в которых нашли отражение различные аспекты педагогического наследия В.А. Сухомлинского (A.M. Аллагу-лов, М.В. Богуславский, K.M. Гончарова, А.Ю. Гранкин, Е.В. Кадзукова, В.А. Кошель, В.Я. Лыкова, М.И. Мухин, В.А. Сахаров, Е.Ю. Титова и др.)

В работе использовались следующие методы исследования: логико-исторический анализ философской, психолого-педагогической, социологической литературы; сравнительно-сопоставительный анализ, сочетание ретроспективы с перспективой, систематизация, классификация, обобщение фактов, явлений и педагогического опыта; биографический метод.

Этапы исследования:

Первый этап (2005-2006 гг.) - поисковый - изучение проблемы на основе анализа философской, психологической и педагогической литературы по теме исследования; обоснование актуальности проблемы; определение научного аппарата исследования; публикации научных статей по теме исследования.

Второй этап (2006-2007 гг.) - теоретический - уточнение исходных теоретических позиций, анализ педагогического наследия В.А. Сухомлинского в соотношении с современными тенденциями развития семейного воспитания в гуманистическом направлении, внедрение в педагогическую практику материалов исследования.

Третий этап (2007-2008 гг.) - обобщающий - анализ, систематизация и обобщение опытно-экспериментального материала, формулирование выводов; публикация промежуточных результатов исследования, оформление диссертации.

Источниковедческую базу исследования составили труды отечественных философов, психологов и педагогов, педагогическое наследие В.А. Сухомлин-ского, документальные и литературные материалы, публикации российских исследователей о деятельности и творческом наследии В.А. Сухомлинского, философские и психолого-педагогические словари, диссертации и монографии по рассматриваемой проблеме.

Опытно-экспериментальной базой исследования по внедрению спецкурса, посвященного изучению педагогических идей В.А. Сухомлинского о ценности семейного воспитания, явились филиал Московского государственного университета сервиса в г. Смоленске, Смоленский государственный институт искусств, Смоленский педагогический колледж, муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3» г. Смоленска.

Наиболее существенные результаты, полученные лично диссертантом, и их научная новизна:

- проведено системное исследование ценности семейного воспитания как целостного явления в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского;

- на основе аксиологического подхода раскрыты концептуальные положения ценностных ориентаций семейного воспитания в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского;

- выявлена взаимосвязь педагогических взглядов В.А. Сухомлинского о ценности семейного воспитания с идеями гуманизации и демократизации современного воспитательного процесса;

- определены актуальные идеи и положения концепции В.А. Сухомлинского о ценности семейного воспитания, которые могут быть использованы в современной педагогической теории и практике;

- научно обоснована необходимость изучения педагогического наследия В.А. Сухомлинского о ценности семейного воспитания в профессиональной подготовке будущих специалистов социальной сферы и педагогическом просвещении родителей и показана продуктивность воплощения его идей в современном образовании и воспитании.

Теоретическая значимость исследования:

- прослежен генезис ценностей семейного воспитания, определены основные тенденции формирования его аксиологических ориентаций;

- расширены и обогащены имеющиеся представления и знания о ценности семейного воспитания на основе научного осмысления идей педагогической концепции В.А. Сухомлинского;

- описан развивающий и воспитывающий потенциал концептуальных положений В.А. Сухомлинского о ценности семейного воспитания;

- доказана актуальность идей В.А. Сухомлинского о ценности семейного воспитания для современной педагогической практики.

Практическая значимость исследования заключается в обобщении опыта теоретического и практического решения изучаемой проблемы, который может быть использован при изучении соответствующих разделов теории и истории педагогики, стать основой создания лекционных курсов и семинаров в профессиональных учебных заведениях; фактологический материал и обобщенные в диссертации положения могут войти в содержание учебных пособий для педагогических образовательных заведений. Разработанная и экспериментально проверенная авторская программа спецкурса «Ценность семейного воспитания в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского» может быть использована в процессе подготовки и переподготовки специалистов системы образования, в практике повышения квалификации педагогов, а также в работе образовательных учреждений по совершенствованию педагогической культуры родителей. Представленный педагогический опыт В.А. Сухомлинского дает возможность его широкого применения в совместной работе семьи и школы по воспитанию подрастающего поколения.

Достоверность и обоснованность исследования обеспечиваются методологической оснащенностью, использованием современных научных концепций, комплексом теоретических и эмпирических методов, адекватных его цели, задачам и логике исследования, привлечением широкого круга научных источников, апробацией в печати и при выступлениях на научно-практических конференциях.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Семейное воспитание - это сложный, многообразный, непрерывный процесс целенаправленного формирования и развития растущей личности в условиях конкретной семьи, специфика которого детерминирована базовыми воспитательными ценностями, отечественными национально-историческими традициями и состоянием духовно-нравственной сферы общества.

2. Педагогическое наследие В.А. Сухомлинского о семейном воспитании отражает его многогранную деятельность, включающую следующие направления: преподавательское, организационно-управленческое, экспериментально-практическое, научно-исследовательское, публицистическое.

3. В педагогической системе В.А. Сухомлинского семейное воспитание базируется на ценностных идеях гуманистического подхода к воспитанию и образованию, основанных на достижениях философской и педагогической мысли, опыте отечественной и зарубежной педагогики, и включает в себя следующие концептуальные положения:

- целевым ценностным основанием семейного воспитания является ориентация его содержания на оптимальное сочетание общечеловеческих, национальных и индивидуально-личностных ценностей, понимаемых как образцы достойной жизни человека и общества и превращаемых в личностные смыслы воспитуемых;

- семейное воспитание опирается на гуманистические и нравственные начала, ценность деятельного человеколюбия; в условиях семьи формируются социально значимые и индивидуально-личностные ценности, развиваются эмоционально-волевая и действенно-практическая сферы, а также интеллектуальные, нравственные, эстетические чувства ребенка;

- важную роль в семейном воспитании играет ценность детского периода жизни, в нем закладываются основы гармоничного развития ребенка при опоре на его интересы и потребности, формируются ценностные ориентации и моральные принципы, развиваются способности, умения и навыки;

- в семейном воспитании особое значение приобретают аксиологический потенциал народной педагогики и этнокультурные традиции, использование которых способствует развитию эмоциональных и интеллектуальных качеств растущей личности, ее духовной культуры и морально-целевых ориентаций;

- семье отводится решающее место в воспитании основных ценностных ориентаций, в том числе гражданственности, коллективизма, преданности родине; в ней формируются трудовые навыки, готовность детей к любви и семейной жизни, будущему отцовству и материнству;

- наибольшая результативность в развитии ценностных ориентаций достигается при тесном сотрудничестве семьи и школы, которое должно осуществляться на принципах целенаправленности, целостности, согласованности, систематичности, причем школа в этом взаимодействии должна не только способствовать воспитанию детей, но и заботиться о педагогическом просвещении родителей;

- только в условиях органического единства школьной и семейной микросреды и при опоре на субъектно-личностный подход наиболее эффективно формируются знания и интеллект учащегося, развивающегося как целостная личность, а также обеспечивается его успешная социализация.

4. Изучение ценностного потенциала идей В.А. Сухомлинского о семейном воспитании и педагогическое сопровождение процесса их освоения (программа спецкурса «Ценность семейного воспитания в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского» и методические рекомендации по его изучению) формируют профессиональную гуманно-личностную и социальнонравственную позицию будущих специалистов социальной сферы, способствуют повышению педагогической культуры родителей и результативности их влияния на детей.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования обсуждались на заседаниях кафедр педагогики Смоленского государственного университета и Смоленского педагогического колледжа, общественных наук филиала Московского государственного университета сервиса в г. Смоленске; на международных научно-практических конференциях: «Этнос. Культура. Молодежь» (Смоленск, 2003 , 2005, 2008), «Общечеловеческие ценности и профессиональное становление личности» (Смоленск, 2006), «Аксиология современного воспитания в системе непрерывного образования» (Смоленск, 2006, 2007), «Психология и современное общество: взаимодействие как путь взаиморазвития» (Санкт-Петербург, 2006, 2007), «Учитель и современность» (Смоленск, 2006), «Молодежь в социокультурной среде регионов России: проблемы адаптации и психолого-педагогической поддержки» (Пенза, 2006), «Общечеловеческие ценности и профессиональное становление личности» (Смоленск, 2008), «Педагогика. Психология. Молодежь» (Смоленск, 2008). Основные положения исследования нашли отражение в 12 публикациях автора, в том числе, в статье «Ценность родительского воспитания в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского», опубликованной в ведущем рецензируемом журнале «Вестник МГУКИ» из списка ВАК.

Материалы диссертации составили основу программы спецкурса «Ценность семейного воспитания в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского» и методических рекомендаций по его изучению, который был внедрен в практику подготовки будущих специалистов социальной сферы, а также использован образовательными учреждениями с целью педагогического просвещения родителей в рамках работы родительской школы.

Структура диссертации обусловлена логикой историко-педагогического исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Шитикова, Злата Сергеевна

Результаты исследования свидетельствуют, что идеи педагога-новатора о ценности семейного воспитания обладают большим педагогическим потенциалом формирования и развития личности и могут быть творчески, конструктивно использованы в теории и практике современного воспитания и образования

Актуальность применения научных выводов В.А. Сухомлинского на настоящем этапе развития отечественной педагогики обусловлена перспективностью взглядов ученого на проблемы воспитания и дальнейшее развитие образовательной системы. Его идеи о значимости ценностных целевых ориентаций семейного воспитания созвучны современным задачам гуманизации и демократизации воспитательного процесса, и их можно охарактеризовать, как перспективное направление личностно-социального подхода к воспитанию детей.

Таким образом, проведенное исследование поставило и разрешило ряд задач, имеющих как научное, так и практическое значение. Весь его ход показал, что это многоаспектная проблема, которая требует активной педагогической и исследовательской позиции ученых, педагогов, родительской общественности, средств массовой информации и других социальных институтов.

В то же время, научная проработка этих вопросов требует дальнейшего изучения и осмысления, поэтому представленная диссертация не претендует на исчерпывающий анализ проблемы. В качестве самостоятельных исследований, на наш взгляд, могут быть темы, раскрывающие значение родительского авторитета в семейном воспитании; роль прародительской подсистемы в семейном воспитании; место народной педагогики в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского и современной педагогической практике; проблемы подготовки молодежи к семейной жизни.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В XXI веке образование становится важнейшим фактором гуманизации общественно - экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Одним из стратегических направлений его модернизации является создание соответствующей среды для полноценного и ответственного обучения и воспитания детей в школе и семье.

В последние годы отечественные ученые усилили свое внимание к семье как объекту исследования и получили новые данные, позволяющие расширить характеристику этого важного социального института воспитания. Ими определены основные цели, задачи, направления семейного воспитания в современных условиях, его формы и методы, а также наиболее острые проблемы.

Значительный вклад в осмысление семейного воспитания и его ценности внес педагог-новатор, ученый В.А. Сухомлинский.

На основе логико-исторического анализа философских, педагогических, психологических источников по проблемам семейного воспитания и современной гуманистической тенденции развития этого феномена в исследовании раскрыты идеи В.А. Сухомлинского о ценности семейного воспитания, определены ценностные смыслы становления и развития личности в условиях семьи и сделан вывод о том, что положения ученого носят яркий аксиологический и гуманистический характер.

В качестве целевых установок семейного воспитания в педагогической системе В.А. Сухомлинского выступают:

- общечеловеческие ценности: человек, его близкие, отечество, человечество, семья, труд, знание, любовь, творчество, духовность;

- национальные ценности: народные, культурные, исторические традиции и обычаи. В Павлышской школе в воспитании учитывались культурно - исторические особенности развития славянских народов, их обычаи и нравы, формировались национальные чувства как в индивидуально - личностном, так и в коллективном сознании детей;

- индивидуально-личностные ценности: дисциплина, трудолюбие, равенство, патриотизм, добро, честь, порядочность, уважение к старшим, рождение и воспитание детей, красота, стиль, гармония, долг, совесть, достоинство, счастье, идея гармонии человека и общества, дружба.

Обозначенные в трудах В.А. Сухомлинского положения о ценности семейного воспитания, значимости ценностного отношения к ребенку, его индивидуальности и самобытности, а также рекомендации о необходимости воспитывать в условиях конкретной семьи человека гуманного, духовного, самобытного, формировать личность с учетом достижений ребенка согласуются с приоритетными направлениями современной политики в сфере воспитания и являются актуальными для теории и практики гуманистического воспитания.

Исследование показало, что важными ценностными аспектами семейного воспитания В.А. Сухомлинский считал:

- нравственный - представляющий собой комплекс морально-нравственных принципов, которые необходимо прививать ребенку с детства;

- интеллектуальный - заключающийся в формировании у ребенка стремления к постижению наук и познанию окружающего мира;

- психологический - подразумевающий воспитание здоровой, устойчивой психики, проявлением которой у ребенка является смелость, самостоятельность, стремление к совершенству, добру и любви;

- социальный - предназначение которого приучить ребенка соблюдать общественные нормы поведения, неукоснительно следовать важным правилам человеческого общежития/

- физический - задача которого формировать сильного, здорового человека, испытывающего радость и удовлетворение от той пользы, которую он приносит семье и обществу; половой, который предусматривает просвещение ребенка в вопросах пола, разъяснение сущности взаимоотношений между полами, инстинкта продолжения рода и других вопросов, связанных с браком.

Концептуальные положения В.А. Сухомлинского о ценности семейного воспитания отражают его многогранную деятельность, включающую следующие направления: публицистическое, научно-исследовательское, экспериментально-практическое, организационно-управленческое, преподавательское.

В рамках педагогического эксперимента, целью которого являлось показать прикладное значение и реальный опыт практического освоения педагогических идей В.А. Сухомлинского о ценности семейного воспитания в современных условиях и их значимость в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов образовательных учреждений и педагогическом просвещении родителей школьников, установлено, что в современной педагогической практике следует учитывать и активнее использовать педагогический потенциал научного наследия В.А. Сухомлинского. Для активизации деятельности в данном направлении необходимо приобщать молодежь и родителей к знаниям культурного наследия прошлого.

В ходе исследования разработаны программа спецкурса «Ценность семейного воспитания в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского» и его педагогическое сопровождение, внедрение которых позволило будущим специалистам социальной сферы, а также родителям более глубоко осмыслить сущность ценности семейного воспитания, изучить основные положения научного наследия В.А. Сухомлинского и соотнести ценностные основания его идей с современной воспитательной практикой.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Шитикова, Злата Сергеевна, 2008 год

1. Авдеева H.H. Особенности материнского отношения и привязанность ребенка к матери / H.H. Авдеева // Психологическая наука и образование. -2006. № 2. - С. 82-92.

2. Аверьянова Г.Д. Формирование гражданской направленности личности в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского / Г.Д. Аверьянова, Д.С. Яковлева // Начальная школа. 1984. - № 1. - С. 66-69.

3. Адзиев Х.Г. Семья как институт гражданского общества / Х.Г. Адзиев // Социально-гуманитарные знания. 2006. - № 6. - С. 88-103.

4. Азаров Ю. П. Семейная педагогика / Ю.П. Азаров. — М.: Политиздат, 1985.-238 с.

5. Аксиологические аспекты историко-педагогического образования: стратегии развития отечественного образования / под ред. З.И. Равкина. -М., 1994.-286 с.

6. Аксиология современного воспитания в системе непрерывного образования: материалы международно-научно-практической конференции. В 2 ч.- Смоленск: СмолГУ, 2006. Ч 2. - 156 с.

7. Аллагулов A.M. Система нравственного воспитания старшеклассника в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Аллагулов Артур Минехатович. Оренбург, 2004. -225 с.

8. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике Ш.А. Амонашвили М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 1996. - 494 с.

9. Андреева Е.К. От экологического воспитания к пониманию ноосферы: К изучению педагогического наследия В.А. Сухомлинского / Е.К. Андреева // Сов. педагогика. 1988. - № 9. - С. 23-28.

10. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление / С.Ф. Анисимов. -М.: Мысль, 1988. -283 с.

11. Антонов А.И. Социология семьи / А.И. Антонов, В.М. Медков. М.: Изд-во МГУ; Изд-во Международного университета бизнеса и управления, 1996. -302 с.

12. Артюхова И.С. Ценности и воспитание / И.С. Артюхова // Педагогика.- 1999.- №4.-С. 24-27.

13. Архангельский Л.М. Моральные ценности и современность / Л.М. Архангельский //Вопросы философии. 1983. - № 11. - С. 88-94.

14. Архиреева Т.В. Влияние родительского воспитания на самоотношение младшего школьника / Т.В. Архиреева // Вопросы психологии. 2006. -№3. - С. 66-67.

15. Астоянц М.С. Дети-сироты / М.С. Астоянц // Социс. 2006. - № 3. -С. 54-64.

16. Башкатов И.П. Притеснение: обидчики и обиженные / И.П. Башкатов // Социс. 2002. - № 12. - С. 41- 50.

17. Безруких М.М. Как научр1ть ребенка правильно питаться? / М.М. Безруких, А.Г. Макеева // Нач. школа. 2000. - № 7. - С. 71-73.

18. Бендас Т.В. Тендерная психология / Т.В. Бендас. СПб.: Питер, 2005.- 430 с.

19. Бестужев-Лада И. Педагогический потенциал культурологии: контуры будущего / И. Бестужев-Лада // Народное образование. 1996. - № 9. -С. 37-41.

20. Биушкин Г.И. Воспитание нравственной ответственности подростка (на основе идей В. А. Сухомлинского): дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Биушкин Геннадий Иванович. Оренбург, 2007. - 197 с.

21. Блонский П.П. Избр. пед. соч. в 2-х т. / П.П. Блонский. М.: Просвещение, 1979 - 400 с.

22. Богачева Н.В. Родительство как фактор устойчивости семьи в современном российском обществе: дис. канд. соц. наук: 22.00.04 / Богачева Наталья Викторовна. Казань, 2005. - 245 с.

23. Богуславский M.B. Радость познания в педагогических трудах и опыте В.А.Сухомлинского / М.В. Богуславский // Сов. Педагогика . 1985. - № 11.-С. 95- 101.

24. Бодалев A.A. Психология личности/ A.A. Бодалев. М.: Изд. Моск. ун-та, 1988.- 188 с.

25. Большая советская энциклопедия / гл. ред. A.M. Прохоров М.: Большая Российская энциклопедия, СПб.: Норинт, 1997. - 1456 с.

26. Большой энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, СПб.: Норинт, 1971. - Т. 5., 640 с.

27. Бондаревская Е.В. Педагогика личности в гуманистических теориях и системах воспитания / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич; под ред. Е.В. Бондаревской.- М., Ростов- н /Д: ТД Учитель, 1999. 560 с.

28. Борисова Е. П. Ф. Каптерев о роли матери и отца в воспитании детей / Е. Борисова // Народное образование. 1999. - № 10. - С. 285-287.

29. Борисовский A.M. В.А.Сухомлинский /A.M. Борисовский. М.: Просвещение,! 985. - 128 с.

30. Боровикова Т.В. Формирование экономической культуры школьников: монография / Т.В. Боровикова. Соликамск: СГПИД999. - 264 с.

31. Бородина Н. Проблемы нравственного воспитания дошкольников в трудах В.А.Сухомлинского / Н. Бородина // Дошкольное воспитание. -1986.- №2.-С. 4-8.

32. Валеева P.A. Корчак и Сухомлинский: как любить ребенка / P.A. Ва-леева // Педагогика. 1998. - № 6. - С. 48-53.

33. Вардомацкий А.П. Сдвиг в ценностном измерении / А.П. Вардомацкий // Социологические исследования. 1993. - № 4. - С. 46-55.

34. Варламова С.Н. Семья и дети в жизненных установках россиян / С.Н. Варламова // Соц. исследования. 2006. - № 11. - С. 61-73.

35. Василенко В.А. Мораль и общественная практика / В.А. Василенко. -М.: Изд-во МГУ, 1983. 176 с.

36. Веремьев A.A. Проблемы современной российской духовности и образование / A.A. Веремьев // Искусство и образование. 2004. - № 2. - С. 4-9.

37. Вигман C.J1. Педагогика / C.J1. Вигман. М.: ТК Велби, изд-во Проспект, 2004. -208 с.

38. Винокуров B.J1. Заключение брака и брачный договор / B.J1. Винокуров // Независимый библиотечный адвокат. 2001. - № 6. - С. 235-241.

39. Волков Г.Н. Мастер уникального эксперимента / Г.Н. Волков // Советская педагогика . 1988. - №9. - С. 17 - 23.

40. Волков Г.Н. Этнопедагогика / Г.Н. Волков // Педагогика . 1993. - № 5.-С. 95-99.

41. Воспитание и образование детей: История и современность / J1.M. Зайцева Воспитание детей в «Школе радости» В.А. Сухомлинского. Смоленск: СГПУ, 2002. - 135 е., С. 4-12.

42. Воспоминания о Сухомлинском: Сборник / сост. С.П. Заволока. Киев: Рад. шк., 1990.-223 с.

43. Всемирная энциклопедия: Философия/ глав, научн. ред. и сост. A.A. Грицалов. М.: ACT; Мн.: Харвест, Современный литератор, 2001. -1312 с.

44. Вязникова Л.Ф. Ценности в образовании: выбор пути развития / Л.Ф. Вязникова // Психологическая наука и образование. 2002. - № 4. - С. 8895.

45. Гапон Ю. Выбираю позицию Сухомлинского / Ю. Гапон // Народное образование . 1990. - № 11. - С.115-117.

46. Гартман Э. Личность и общность, инициатива и активность / Э. Гарт-ман // Сов. Педагогика. 1988. - № 12. - С. 89-91.

47. Герасимова И.А. Структура семьи / И.А. Герасимова. М.: Статистика, 1976.- 168 с.

48. Гершунский Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования / Б.С. Гершунский // Педагогика. 2002. - № 7. - С. 3-12.

49. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И. Гессен. М.: Школа - Пресс, 1995. - С. 15-21, с.25-36.

50. Голод С.И. Современная семья: нацизм, феминизм, трибадизм / С.И. Голод // Человек. 2006. - № 6. - С.69-82.

51. Гончарова K.M. Стили педагогической деятельности А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинского: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Гончарова Ксения Михайловна. Пятигорск, 2006. — 198 с.

52. Горбылева Е.В. Воспитательные ценности в педагогическом наследии E.H. Водовозовой: монография / Е.В. Горбылева. Смоленск: СГИИ, 2005.- 151 с.

53. Горовая В.И. Конструктивная педагогическая аксиология / В.И. Горо-вая//Педагогика. 2007.- №4.-С.15-21.

54. Гранкин А.Ю. Развитие теории семейного воспитания в России (19171991г.): дис. .докт. пед. наук: 13.00.01 / Гранкин Александр Юрьевич. -Пятигорск, 2003. 433 с.

55. Громов И.А. Западная теоретическая социология/ И.А. Громов, А.Ю. Мацкевич, В.А.Семенов. СПб.: СПбУ, 1996 - 302 с.

56. Гуревич П.С. Философия культуры / П.С. Гуревич. М.: Аспект Пресс, 1994. - 131 с.

57. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка / В.Даль. -М.: Русский язык, 1978. -Tl., 699 с.

58. Дебердеева Т.Х. Новые ценности образования в условиях информационного общества / Т.Х. Дебердеева // Инновации в образовании. 2005. -№3,- С. 5-12.

59. Демков М. О русском семейном воспитании /М. Демков // Домашнее воспитание. 2004. - № 4. - С. 8-11.

60. Джуринский А.Н. История педагогики / А.Н. Джуринский. М.: ВЛАДОС, 2000. - 432 с.

61. Дробиицкий О.Г. Проблемы нравственности \ О.Г. Дробиицкий. М.: Наука, 1977. - 333 с.

62. Дружинин В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. СПб.: Питер, 2006. - 176 с.

63. Егоров С.Ф. Ценность общего образования / С.Ф. Егоров // Педагогика. 1995. - № 3. - С. 90-93.

64. Ерасов Б.С. Социальная культурология / Б.С. Ерасов. М.: Аспект Пресс, 1996. - 591 с.

65. Жеребин В.М. Жизненные ресурсы современной семьи / В.М. Жере-бин // Народонаселение. 2005. - № 3. - С. 82-96.

66. Замостьянов А. В.А.Сухомлинский задание на завтра / А. Замостья-нов // Народное образование . - 2003. - № 9. - С. 180 - 184.

67. Запесоцкий A.C. Образование: философия, культурология, политика: монография / A.C. Запесоцкий. М.: Наука, 2002. - 454 с.

68. Захаров C.B. Рождаемость семьи репродуктивное здоровье / C.B. Захаров // Народонаселение. 2004. - № 3. - С. 37-45.

69. Зваглянич В.А. Универсальные ценности и смена парадигм философского знания / В.А. Зваглянич // Философская и социологическая мысль. -1991.- №9.- С. 72-79.

70. Зверева О. Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание / О.Л. Зверева, А.Н. Ганичева. М.: Академия, 2000. - 158 с.

71. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здраво-мыслов. М.: Политиздат, 1986. - 221 с.

72. Зелевская H.A. Ценностный подход к проблеме семейного воспитания /H.A. Зелевская //Образование. -2004. № 6. - С. 16-25.

73. Зиновьева М.В. Влияние стиля родительского воспитания на развитие предпосылок мировоззрения у детей дошкольного возраста / М.В. Зиновьева//Психологическая наука и образование. -2001.- №1. С. 37-46.

74. Зинурова Р.И. Особенности репродуктивного поведения в российских регионах / Р.И. Зинурова // Социс. 2005. - №. 1. - С. 82-86.

75. Зинченко В.П. О целях и ценностях в образовании / В.П. Зинченко // Педагогика.- 1997. -№5. С. 3-16.

76. Зубаревич Н.В. 1 мама 0,9 дочки: динамика численности населения России / Н.В. Зубаревич // География. - 1996. - № 9. - С. 1-3.

77. Зубова Г. Семейное воспитание детей раннего возраста / Г. Зубова, Е. Арнаутова // Дошкольное воспитание. 2004. - № 7. - С. 66- 76.

78. Зыбина Т.М. Закономерности усвоения родной речи в историческом аспекте / Т.М. Зыбина. Смоленск: СГПУ, 1998. - 174 с.

79. Иванова Н.П. Воспитание детей в семье в контексте социальных изменений / Н.П. Иванова, В.А. Бобылева, О.В. Заводянкина // Начальная школа. 2004. - № 3. - С. 6 - 13.

80. История педагогики в России. Хрестоматия / сост. С.Ф. Егоров. М.: Академия, 1999. - 396 с.

81. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в. / под ред. А. И. Пискунова. М.: ТЦ Сфера, 2001.-509 с.

82. Кавашкина О.Д. Влияние престижных установок родителей на развитие личности ребенка / О.Д. Кавашкина // Начальная школа. 1995. - № 12.- С. 57- 58.

83. Каган М.С. О философском понимании ценности / М.С. Каган / /Вестник Ленинградского ун-та. Сер.6. История КПСС, научн. коммунизм, философия, право. 1987. - Вып. 3. - С. 44-50.

84. Каджаспирова Г.М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) / Г.М. Каджаспирова, А.Ю. Каджаспиров. М.: Педагогика, 2003. - 431с.

85. Кадзукова Е.В. Идеи гуманистической педагогики в терминологии В.А. Сухомлинского, Б.Т. Лихачева и Ш.А. Амонашвили: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01/ Кадзукова Екатерина Владимировна. Пятигорск, 2005.- 180 с.

86. Каптерев П. Ф. О семейном воспитании / Сост. И. Н. Андреева. М.: Академия, 2000. - 165 с.

87. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности основа целостного учебно-воспитательного процесса / В.А. Караковский. -М.: Новая школа, 1993. - 80 с.

88. Карпова Н.Л. Этико-педагогические взгляды В.А. Сухомлинского дис. . канд. философ, наук: 09.00.05 / Карпова Наталия Львовна. Москва, 1984.- 177 с.

89. Кашанина Т.В. Основы российского права / Т.В. Кашанина, А.В. Ка-шанин. М.: НОРМА, 2002. - 800 с.

90. Ковалев C.B. Психология современной семьи / C.B. Ковалев. М.: Просвещение, 1988. - 208 с.

91. Кован В.А. Взаимоотношения в супружеской паре, стиль родительского поведения и развитие трехлетнего ребенка / В.А Кован, К.П. Кован // Вопросы психологии. 1989. - № 4. - С. 110-118.

92. Комиссарова Г.А. Образование как социокультурная ценность: философский анализ: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора философии: (09.00.11) / Г.А. Комисарова. М., 1999. - 41 с.

93. Комментарий к Семейному кодексу Российской Федерации / отв. ред. И.М. Кузнецова. М.: Изд-во БЕК, 1996. - 512 с.

94. Кон И.С. Сексология / И.С. Кон. М.: Академия, 2004. - 382 с.

95. Кондратюк В.Н. Изучение методов семейного воспитания / В.Н. Кондратюк // Начальная школа. 1993. - № 1. - С. 70 - 72.

96. Кордуэлл М. Психология. А Я: Словарь-справочник / М. Кордуэлл. -М.: ФАИР-ПРЕСС, 1999. - 448 с.

97. Корнетов Г.Б. Гуманистическое образование: традиции и перспективы / Г.Б. Корнетов. М.: ИТП и МИО, 1993. - 135 с.

98. Кошель В.А. Формирование творческой личности в педагогике В.А. Сухомлинского: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / В.А. Кошель. Москва, 2001. -176 с.

99. Краснова О.В. Бабушки в семье / О.В. Краснова // Социс. 2002. - № 11.- С. 108- 117.

100. ЮО.Кривошеенко К.Е. Из педагогического наследия В.А. Сухомлинского / К.Е. Кривошеенко //Нач. Школа. 1974. - № 2. - С. 63-77.

101. Куляскина И.Ю. Аксиология: место в системе знания / И.Ю. Куляс-ника // Вестник МГУ. Сер. 7. Фил. 2002. - № 3. - С. 90-97.

102. Кушнер Ю.З. В.А. Сухомлинский о трудовом воспитании молодежи / Ю.З. Кушнер // Школа и производство. 1983. - № 9. - С. 15-17.

103. Латышина Д.И. Традиции воспитания детей у русского народа / Д.И. Латышина. М.: Школьная Пресса, 2004. - 128 с.

104. Левина К.Ю. Образовательные программы: Обучение навыкам рационального питания в школе / К.Ю. Левина, В.Н. Касаткина // Школа здоровья. 1999. - №6. - С. 101-111.

105. Лесгафт П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П.Ф. Лесгафт. М.: Педагогика, 1991. - 174 с.

106. Летова Н.В. Проблемы усыновления: теория и практика / Н.В. Летова //Государство и право. 2006.- №11. - С. 52-61.

107. Лихачев Б.Т. Простые истины воспитания / Т.Б. Лихачев. М.: Педагогика, 1983. - 192 с.

108. Лыкова В.Я. Последовательно и гармонично: преемственность в воспитании / В.Я. Лыкова. Смоленск: СГИИ, 2001. - 130 с. Ш.Любицкая М.И. В.А. Сухомлинский о воспитании детей / М.И. Лю-бицкая. - Л.: Знание РСФСР, 1974. -32 с.

109. Мазур П. Предисловие / П. Мазур // Народное образование . 1988. — № 1. - С. 86-87.

110. Макаренко А. С. Книга для родителей / A.C. Макаренко. Л.: Лениз-дат, 1981.-319 с.

111. Мансурова С.Е. Социокультурные аспекты проблемы здоровья / С.Е. Мансурова// Биология в школе. -2002. -№2. —С. 5-12.

112. Мезенцев С.Д. Семья не просто ячейка общества / С.Д. Мезенцев // Вестник МГУ. Сер. 18. Социология и политология. - 2001. - № 2. - С. 94-100.

113. Молодые ученые России: 2 Международная научно-практическая конференция. - Смоленск: СГПУ, 2005. - Ч. 1. - 196 е., Ч. 2. - 176 с.

114. Мудрик A.B. Социальная педагогика / под ред. В.А. Сластенина / A.B. Мудрик. М.: Академия, 2000. - 200 с.

115. Мухин М.И. Гуманистическая традиция и новаторство в педагогическом опыте В.А. Сухомлинского: диссертация в виде научного доклада на соискание ученой степени докт. пед. наук / М.И. Мухин. М., 1995. - 68 с.

116. Никандров Н.Д. Православные традиции: семья и школа в современной России / Н.Д. Никандров // Образование. 2005. - № 4. - С. 20-29.

117. Никольская Г. Семья в современных условиях постиндустриального общества / Г.Никольская // Мировая экономика и международные отношения.-2006. № 8. - С. 71-80.

118. Огурцов А.П. Постмодернистический образ человека и педагогика / А.П. Огурцов // Человек. 2001. - № 4. - С. 18-27.

119. Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. М.: Русский язык.- 1984. -797 с.

120. Панкратова Н.В. Социологические и биологические аспекты родительства/ Н.В. Панкратова // Социс. 2006. -№ 10.- С. 116-124.

121. Паняева О. Роль отца в воспитании ребенка / О. Паняева // Воспитание школьников. 2003. - № 2. - С. 46-48.

122. Педагогика / под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 2002. — 604 с.

123. Педагогика: Большая современная энциклопедия / сост. Е.С. Рапаце-вич. Минск: Современное слово, 2005. - 720 с.

124. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. С.А. Смирнова. -М.: Академия, 1999. 544 с.

125. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. А.И. Колеров, Ф.Н. Петров. -М.: Советская Энциклопедия, 1964. Т. 1., 832 столб; Т. 3., 880 столб.

126. Педагогическая энциклопедия / гл. ред. Б.М. Бим — Бад. — М.: Большая Энциклопедия России, 2002. 528 с.

127. Пермякова Т.В. Образование как ценность: авторефер. дис. канд. социол. наук.: (22.00.06) / Т.В. Пермякова. Екатеринбург, 1999. - 23 с.

128. Плеханов А. А. Н. Острогорский. Значение семейных отношений в воспитании (о взглядах русских педагогов второй половины XIX века) / А. Плеханов // Дошкольное воспитание. 1990. - № 9. - С. 66 - 70.

129. Подласый И.П. Педагогика: В 2 кн. / И.П. Подласый. М.: Владос, 1999. - Кн. 2: Процесс воспитания. - 256 с.

130. По дольная JI.JL Профессиональное мастерство учителя в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Л. Л. По дольная. Москва, 2001. -220 с.

131. Пряникова В. Г. История образования и педагогической мысли / В.Г. Пряникова, З.И. Равкин. М.: Новая школа, 1995. - 94 с.

132. Психология и педагогика / под ред. A.A. Бодалева, В.И. Жукова, Л.Г. Лаптева, В.А. Сластенина. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. -585 с.

133. Психология и современное общество: взаимодействие как путь взаиморазвития: материалы 2 международной научно практической конференции. - СПб.: СПбИУиП, 2007. - 4.1. -258 с.

134. Психолого-педагогический словарь / сост. В.А. Мижериков, под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогика, 1998. - 544 с.

135. Равкин З.И. Педагогика творчества и новаторства: о пед. наследии

136. B.А.Сухомлинского / З.И. Равкин // Сов. педагогика. — 1988. № 9 . - С. 103-109.

137. Разин A.B. Ценностная ориентация и благо человека / A.B. Разин // Вестник МГУ. Сер. 17. «Философия». 1996. -№ 1. - С. 77-78.

138. Райт Т. Царство марионеток: о родительском авторитете / Т. Райт // Первое сентября. 1996. - № 65. - С. 4.

139. Ривина Е. Ты скажись, добрый молодец, чей ты родом племенем? / Е. Ривина // Учитель. - 2003. - № 6. - С. 24 - 27.

140. Роботова А. Родительские ожидания и интересы ребенка: заметки матери / А. Роботова // Домашнее воспитание. 2003. - № 1. - С.5-8.

141. Родчанин Е.Г. Об истоках философско-педагогических воззрений В.А. Сухомлинского / Е.Г. Родчанин, И.А. Зязюн // Сов. пед. 1988. - № 9.

142. C. 23-28; № 10.- С. 98-103.

143. Розин Я.А. К вопросу о природе ценностных явлений / Я.А. Розин // Философские науки. 1989. -№6. - С. 89-93.

144. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. / гл. ред. В.В. Давыдов. — М.: Большая российская энциклопедия, 1993.— Т. 1.— 608 с.

145. Родчанин Е.Г. Гуманист. Мыслитель. Педагог: Об идеалах В.А.Сухомлинского / Е.Г. Родчанин, И.А. Зюзин. М.: Педагогика, 1991.- 107 с.

146. Российская социологическая энциклопедия / под общ. ред. академика РАН Г.В. Осипова. М.: НОРМА-ИНФРА. М, 1998. - 672 с.

147. Руденко Ю.Д.Народная педагогика и В.А.Сухомлинский / Ю.Д. Ру-денко // Сов. педагогика. 1991. - № 2. - С. 103-106.

148. Рындак В. Уроки В.А. Сухомлинского / В. Рындак // Нар. образование. 2005.- №7. - С. 170-176.

149. Савина Е.А. Общение в совместной продуктивной деятельности детей, воспитывающихся в разных социальных условиях / Е.А. Савина // Дефектология. 2004.- №4. - С. 61-68.

150. Садовская B.C. Педагогические основы формирования культуры быта: монография / B.C. Садовская. М.: МГУКИ, 1996. - 206 с.

151. Сахаров В.А. Развитие и воспитание нравственных чувств школьников в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Сахаров Василий Александрович. Киров, 1998. - 227 с.

152. Сборщикова К. Ребенок в алкогольной семье: возможности психокоррекции и реабилитации / К. Сборщикова, А. Терентьева // Социальная педагогика. 2004. - № 2. - С. 98 - 102.

153. Селиванов B.C. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания / под ред. В.А. Сластенина / B.C. Селиванов. М.: Академия, 2000. -336 с.

154. Семейное воспитание: Краткий словарь / сост. И.В. Гребенников, JI.B. Ковинько. -М.: Политиздат, 1990. 313 с.

155. Семья Г. Детско-родительские отношения: звонки по телефону доверия / Г. Семья, М. Бобровницкая // Социальная педагогика. — 2004. — № 2.- С.102-103.

156. Семья как объект философского и социологического исследования / отв. ред. А.Г. Харчев. Л.: Наука, 1974. - 150 с.

157. Сенченков Н.П. Педологические исследования ребенка в отечественной науке и педагогической практике: монография / Н.П. Сенченков. — Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2006. 168 с.

158. Сергеев Е.А. Генезис российской системы профессионального образования в сфере культуры и искусства / Е.А.Сергеев. Смоленск: Изд-во СГИИ, 1999. - 208 с.

159. Серебрякова Т.А. Ретроспективный взгляд на проблему ценностей и их роль в развитии современной личности / Т.А. Серебрякова // Наука и жизнь. 2006. - №3,- С. 50-54.

160. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем / В.В. Сериков. М.: Логос, 1999. — 272 с.

161. Сермяжко Е.И. Воспитание детей в семье ( К изучению пед. наследия

162. B.А.Сухомлинского) / Е.И. Сермяжко // Сов. педагогика . — 1988. — № 2. —1. C. 113-116.

163. Сиземская И.Н Мировоззрение как ценность / И.Н. Сиземская // Педагогика. 2001. - №1.- С. 63-67.

164. Сиземская И.Н. Идеи воспитания в русской философии 19-начала 20 века/И.Н. Сиземская, Л.И. Новикова. М.: РОССПЭН, 2004. - 271 с.

165. Сластенин В. А. Введение в педагогическую аксиологию / В.А. Сла-стенин, Г.И. Чижакова. М.: Академия, 2003. - 192 с.

166. Словарь по этике / под ред. И.С. Кона. М.: Политиздт, 1981. - 430 с.

167. Словарь практического психолога / сост. С.Ю. Головин. Минск: Харвест, 1988. - 800 с.

168. Словарь-справочник по педагогике / автор-составитель В.А. Мижери-ков. Под общей редакцией П.И. Пидкасистого. М.: ТЦ Сфера, 2004. -488 с.

169. Сманцер А.П. Гуманизация педагогического процесса: монография / А.П. Сманцер. Минск: Бестпринт, 2005. - 362 с.

170. Современный философский словарь / под общей ред. д.ф.н. проф. В.Е. Кемерова. Лондон, Франкфурт - на - Майне, Париж, Люксембург, Москва, Минск: Панпринт, 1998. — 1064 с.

171. Соколова Л.В. Воспитание ребенка в русских традициях / Л.В. Соколова, А.Ф. Некрылова. М.: Айрис-пресс, 2003. —208 с.

172. Соловейчик С. Л. Рассказывайте о Сухомлинском / С.Л. Соловейчик // Юность.-1971.- №4. С. 75-85.

173. Соловков И.А. Выдающийся педагог В.А.Сухомлинский / И.А. Со-ловков // Нач. школа . 1988. - № 9. - С. 3-9.

174. Социология / В.Н. Лаврененко, H.A. Нартов, O.A. Шабанов, Г.С. Лу-кашева; Под ред. проф. В.Н. Лаврененко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. -407 с.

175. Спицын Н.П. Что даешь детям? / Н.П. Спицын // Нач. шк. 1993. - № 1. - С. 72-75.

176. Старцева И.А. Педагогическая антропология В. А. Сухомлинского: опыт воспитания человеческой индивидуальности: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Старцева Ирина Александровна. Екатеринбург, 2002. - 231 с.

177. Степаненков Н.К. Педагогика / Н.К. Степаненков. Минск: Изд-во В.М. Скакун, 1998. - 448 с.

178. Степанов С. Отцовская роль / С. Степанов // Школьный психолог. -1999. №38 - С. 15.

179. Степанова М.И. Гигиенические требования отбора материалов игр, игрушек, ирг и компьютерного оборудования / М.И. Степанова // Вестник образования России. 2006. - № 15.- С. 63-68.

180. Столярова Н. Роль отца в воспитании ребенка / Н. Столярова // Дошкольное воспитание. 1993.— №5. - С. 48-50.

181. Сухарь Е. Ошибки семейного воспитания / Е. Сухарь // Воспитание школьников. 2005. - № 4. - С. 46 - 48.

182. Сухомлинская О.В. Идеи и свершения В.А.Сухомлинского (1918 -1970): К 70-летию со дня рождения / О.В. Сухомлинская // Советская педагогика . 1988. - № 9 . - С. 11 - 17.

183. Сухомлинский / сост. и авт. предисл. Г.Д. Глейзер. — М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1997. 223 с.

184. Сухомлинский В.А. Верьте в человека / В.А. Сухомлинский. М.: Молодая гвардия, 1960. - 112 с.

185. Сухомлинский В.А. Духовный мир школьника подросткового и юношеского возраста/В.А. Сухомлинский. -М.: Учпедгиз, 1961. -223 с.

186. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. Педагогическое наследие / В.А. Сухомлинский. М.: Педагогика, 1990. - 230 с.

187. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива (Методика воспитания коллектива) / В.А. Сухомлинский. М.: Молодая гвардия, 1975. — 240 с.

188. Сухомлинский В.А. Мудрость родительской любви / В.А. Сухомлинский // Сост. А.И.Сухомлинская. -М.: Молодая гвардия, 1988. 304 с.

189. Сухомлинский В.А. Мысли о гармоничном воспитании / В.А. Сухомлинский//Нар. образование. 1978. - № 9. - С. 89-93.

190. Сухомлинский В.А. «Не только разумом, но и сердцем .» / В.А. Сухомлинский. — М.: Молодая гвардия, 1990. 141 с.

191. Сухомлинский В.А. Нравственный идеал молодого поколения / В.А. Сухомлинский. -М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1963. 152 с.

192. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа / В.А. Сухомлинский. М.: Просвещение, 1979. -393 с.

193. Сухомлинский В.А. Письма к сыну / В.А. Сухомлинский. М.: Просвещение, 1987. - 128 с.

194. Сухомлинский В.А. Потребность человека в человеке / В.А. Сухомлинский. М.: Сов. Россия, 1981. — 93 с.

195. Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы / В.А. Сухомлинский. -М.: Просвещение, 1982. 206 с.

196. Сухомлинский В.А. Родина в сердце / В.А. Сухомлинский. М.: Молодая гвардия, 1978. - 175 с.

197. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. М.: Просвещение, 1981.- 120 с.

198. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина / В.А. Сухомлинский. М.: Молодая гвардия, 1979. - 335 с.

199. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. Киев: Радянська школа, 1972. - 542 с.

200. Сухомлинский В.А.Трудные судьбы / В.А. Сухомлинский. М.: Просвещение, 1967. - 120 с.

201. Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике / В.А. Сухомлинский. М.: Педагогика, 1990.- 303 с.

202. Тартаковский В.А. Повесть об учителе Сухомлинском / В.А. Тарта-ковский. — М.: Молодая гвардия, 1972. 271 с.

203. Теплюк С. Какая твоя мама? / С. Теплюк // Дошкольное воспитание. -2000. № 8. - С. 90-103.

204. Тимофеева О.С. Воспитание уважительного отношения младшего школьника к родителям в педагогическом наследии В.А.Сухомлинского: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Тимофеева Ольга Станиславовна. — Оренбург, 2005. 196 с.

205. Титова Е.Ю. Гуманистические тенденции в отечественной педагогике во второй половине 40-х 60-х гг. 20 века (На примере воспитательной системы В.А.Сухомлинского): дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Титова Елена Юрьевна. - Екатеринбург, 2004. - 228 с.

206. Тихомиров Н.П. Показатели образовательного потенциала населения России / Н.П. Тихомиров// Народонаселение. 2006. - № 3. - С. 59-70.

207. Ткачева В.В. К вопросу о концепции психологического изучения семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии /В.В. Ткачева // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. 2004. - № 1. — С. 46-51.

208. Тоненкова М.М. Социально-духовные ценности и экология сознания / М.М. Тоненкова // Социально гуманитарные знания. - 2002. - № 2. - С. 240-259.

209. Тугаринов В.П. О ценностях жизни и культуры / В.П. Тугаринов. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1960.- 156 с.

210. Тумусов Ф.С. Семьи и постиндустриальная цивилизация / Ф.С.Тумусов//Вопросы философии. -№ 12.- С. 153-163.

211. Туюкина Г.П. Творческое наследие В.А. Сухомлинского научно-педагогическая основа повышения эффективности руководства детским чтением в библиотеке: дис. . канд. пед. наук: 05.25.03 / Туюкина Галина Прохоровна. -Москва, 1984.- 186 с.

212. Федоренко Н.П. Гуманистическая экономика / Н.П. Федоренко. М.: Экономика, 2006. -С.12-32.

213. Филиппова Г. Ребенок для родителей и родители для ребенка / Г. Филиппова//Семья и школа. -2001. -№7-8.- С. 2 16.

214. Философский энциклопедический словарь. М.: ИНФРА-М, 1997. -576 с.

215. Флоринская Ю.Ф. Жизненные планы выпускников школ из малых городов / Ю.Ф. Флоринская, Т.Г. Рощина // Человек. 2005. - № 5. - С. 112-119.

216. Фридман Л.М. Психология воспитания: книга для всех, кто любит детей / Л.М. Фридман. -М.:ТЦ Сфера, 1999- С. 183-186.

217. Ханбиков Я. Родительская педагогика В.А.Сухомлинского / Я. Ханби-ков, А. Попова // Нар. образование. 1988. - № 7. - С. 80-82.

218. Харчев А.Г. Современная семья и ее проблемы / А.Г. Харчев, М.С. Мацковский. — М.: Статистика, 1978. 223 с.

219. Хилтунен В. «Берегите слова! хочется посоветовать воспитателям.» //Первое сентября. -2002. - 28 сент. — С. 1.

220. Целикова О.П. Нравственная ценность личности / О.П. Целикова. -М.: Наука, 1983. 158 с.

221. Челпаченко Т. В. Развитие идеи гармонии умственного и физического труда подростка в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского: автореф. дис. канд. пед. наук.: (13.00.01) / Т.В. Челпаченко. Оренбург, 2005. -25 с.

222. Чечет В. В. Педагогика семейного воспитания / В.В. Чечет. Минск: Красико - Пригет, 1998. - 254 с.

223. Шаповалова В.Ф. Особенности российской сексуальной культуры / В.Ф. Шаповалова//ОНС. 2007. -№5. -С. 163-172.

224. Шашло Т. Воспитатель мужественного поколения: Воспоминания о В.А.Сухомлинского / Т. Шашло // Нар. образование. 1988. - № 9. - С. 80-81.

225. Швейковская E.H. Семья 16-18 вв.: определение и его наполнение / E.H. Швейковская // Вестник Российского гуманитарного научного фонда. -2006.- № 1. С. 34-44.

226. Шерковин Ю.А. Проблема ценностной ориентации и массовые информационные процессы / Ю.А. Шерковин // Психологический журнал. — 1982. т. 3. — № 5. — С.135-145.

227. Шрейдер Ю.А. Цели и ценности образования / Ю.А. Шрейдер // Философия образования / Под ред. H.A. Кочергина. — М.: Фонд Новое тысячелетие, 1996. С. 138-148.

228. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемил-лер, И.М. Никольская. СПб.: Питер, 2001. - 656 с.

229. Энциклопедический словарь / гл. ред. Б.А. Введенский. М.: Большая советская энциклопедия, 1955. — Т. 3. — 744 с.

230. Этика: энциклопедический словарь / под ред. Р.Г. Апресяна и A.A. Гусейнова. М.: Гардарики, 2001. - 671 с. - С. 74-75, 535-539.

231. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. - 96 с.

232. Яремчук М.В. Формирование базовой культуры личности в условиях современной семьи / М.В. Яремчук// Педагогика. 2005.- №3. — С. 86114.

233. Демографическая типология семей (И.А.Герасимова)1. Группа Тип1.Одиночки 01 - одиночки

234. Брачные пары без детей 02 - брачная пара без детей 03 - брачная пара без детей с родителями 04 - брачная пара без детей с родителями и прочими родственниками 05 - брачная пара без детей с прочим родственниками

235. I Брачные пары с детьми 06 - брачная пара с детьми 07 - брачная пара с детьми и родителями 08 - брачная пара с детьми, родителями и прочими родственниками 09 - брачная пара с детьми и прочими родственниками

236. Мать (отец) с детьми 10 - мать (отец) с детьми 11 - мать (отец) с детьми и родителями 12 - мать (отец) с детьми, родителями и прочими родственниками 13 - мать (отец) с детьми и прочими родственниками

237. V Семья, члены которой не связаны прямым родством 14 - семьи, состоящие из двух или более лиц, не связанных прямым родством 15 - бабушки (дедушки) с внуками

238. Типы родительства (Н.В. Панкратова)1. Родительство

239. При суррогатном материнстве

240. При рождении ребенка с последующем лишением/ отказом от родительских прав

241. Сочетание биологическое и социального родительства в семьях.

242. В нормативных, биологических, первобрачных семьях1. В полных семьях1. В бинук-леарных семьях

243. В сводных семьях, при минимальных контактах с «ушедшим» родителем /

244. В материнских \ отцовских ( с рождением и последующим воспитанием ребенка вне брака)1. Социальное1. При усыновлении1. В приемной семье1. В семьях с одним одителе:

245. При опеке \ попечительстве

246. При патронатном воспитании

247. В учреждениях («квази» родительство)

248. В неполных (образовавшихся вследствие развода или вдовства)

249. При разлуке со вторым родителем (с сохранением родительских прав и контактов)

250. При юридическом отсутствии второго родителя (в т.ч. при его лишении / отказе родительских прав)

251. Фундаментальные нравственные чувства по В.А. Сухомлинскому1. В.А. Сахаров)совестьчувство ответственности