Трудовая занятость как основа социализации лиц с интеллектуальной недостаточностью в условиях стационарных учреждений психоневрологического профиля тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат социологических наук Шипова, Наталья Владимировна

• Шипова, Наталья Владимировна
• кандидат социологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Шипова, Наталья Владимировна

Введение

Глава 1.Теоретико-методологические аспекты социализирующего воздействия труда.

1.1.Социально-психологические аспекты трудовой деятельности.

1.2.Трудовая занятость инвалидов как условие профессиональной реабилитации.

1.3.Профессиональная реабилитация инвалидов в современных условиях.

1 АТрудовая и досуговая деятельность в социализации лиц с интеллектуальной недостаточностью.

Глава 2. Стационарное учреждение системы социальной защиты как социализирующая среда для лиц с интеллектуальной недостаточностью.

2.1. Структура и функции стационарного учреждения для лиц с интеллектуальной недостаточностью.

2.2. Социальная характеристика лиц с выраженной задержкой интеллектуального развития, находящихся в стационарных учреждениях.

2.3. Технологии социальной работы в реализации трудовой и досуговой деятельности как условия социализации лиц с интеллектуальной недостаточностью.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Трудовая занятость как основа социализации лиц с интеллектуальной недостаточностью в условиях стационарных учреждений психоневрологического профиля»

По официальным данным число впервые признанных инвалидами в России в 2005 году составляло 1,8 млн. человек. Из них инвалиды вследствие психических заболеваний, в том числе лица с интеллектуальным недоразвитием составляли 55018 человек. Первое ранговое место занимали инвалиды молодого возраста1.

На современном этапе развития общества, когда практически в каждом регионе страны проживает немалое количество лиц с ограниченными возможностями здоровья, одной из приоритетных задач, стоящих перед органами образования, здравоохранения и социальной защиты, является изыскание новых, наиболее эффективных методов и средств совершенствования практики специального образования. Это положение верно не только по отношению к лицам с интеллектуальной недостаточностью легкой степени. Оно применимо и к инвалидам, т.е. к лицам с более тяжелыми формами интеллектуальной недостаточности. Для этой категории инвалидов особую важность приобретает специально разработанные программы трудового обучения, способствующие их интеллектуальному и общему психическому развитию.

В связи с этим трудовая деятельность как один из путей социализации лиц с интеллектуальной недостаточностью приобретает особую значимость. В процессе труда одновременное «включение» интеллектуальных предпосылок и моторики, занятие осознанной, результативной деятельностью формирует личность, воздействует на ее социализацию, проторяет путь к интеграции инвалидов в общество.

Известно, что так называемый реабилитационный потенциал, т.е. личностные и интеллектуальные предпосылки могут реализовываться при

1 Основные показатели инвалидности взрослого населения в Российской Федерации в 2005 г. (Статистический сборник). - М.: ФБ МСЭ, 2006. - 286 с. (64 табл.) создании специальных условий обучения, адаптации, коррекции, развивающего воздействия.

С этих позиций психоневрологические интернаты как учреждения реабилитационного типа могут и должны осуществлять пролонгированную социализацию лиц с интеллектуальной недостаточностью, начало которой положено в детских домах-интернатах.

В системе учреждений социальной защиты наряду с домами -интернатами общего типа (для престарелых и инвалидов) имеются стационарные учреждения психоневрологического профиля. В этих учреждениях находятся инвалиды с хроническими психическими заболеваниями. Среди них более 40% составляют лица с интеллектуальной недостаточностью, которые являются инвалидами первой и второй группы.

Значение труда, трудовой деятельности в развитии личности прослеживается с ранних лет жизни человека. На основе участия в труде происходит развитие моторики, формирование двигательных навыков, совершения осознанных действий, а в дальнейшем и целесообразной деятельности, расширение социального опыта.

При интеллектуальной недостаточности в силу неразвитой мотивации к трудовой деятельности и наличии биологически обусловленной заторможенности двигательных актов требуются особые обучающие усилия, побудительные воздействия извне. Вовлечение инвалидов (лиц с интеллектуальной недостаточностью) в трудовую деятельность наряду с развитием моторики подчинено задачам развития интеллекта и общего психического развития, накоплению и расширению социального опыта. В этом отражается социализирующая роль труда.

При отсутствии специального обучающего воздействия общее психическое и, в частности, интеллектуальное развитие замедляется, что может на длительные годы обречь человека на ограниченные возможности к полноценной трудовой деятельности, задержать развитие его коммуникативных способностей, замедлить формирование мотивационно - потребностной сферы, обеднить его интересы, увлечения и другие проявления социального функционирования

Для лиц с выраженной интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью), находящихся в стационарных учреждениях психоневрологического профиля, трудовая занятость играет особо важную роль с точки зрения их социализации. Пребывание этой категории инвалидов в интернатном учреждении делает невозможным получение доступа к полноценному общению со здоровым окружением. Особенности стационарного учреждения заключаются еще и в том, что в нем крайне беден выбор видов трудовой занятости и проведения досуга, общение ограничивается контингентом больных (инвалидов) с психическими расстройствами. Все это при условии длительного, многолетнего пребывания лиц с интеллектуальной недостаточностью в этой обстановке сдерживает их психическое развитие. В связи с этим встают задачи обращения к трудовой занятости этой категории инвалидов с учетом возможностей социализирующего воздействия труда.

Степень разработанности проблемы.

Проблема трудовой занятости как условие социализации выступает как социологическая, психологическая, реабилитационная и экономическая. В современных социально-экономических условиях проблема трудовой занятости обостряется в связи с безработицей, сложностями трудоустройства. Это положение в значительной степени касается инвалидов, которые в условиях рыночных отношений оказываются невостребованными.

Трудовая занятость инвалидов напрямую соотносится с проблемой профессиональной реабилитации инвалидов, профессиональной ориентацией и переобучением. Эти положения отражены в исследованиях следующих авторов: О.С. Андреевой, А.А. Грачева, С.А. Мельникова, В.В. Петрова, Д.П. Рязанова, B.C. Сазонова

Трудовая занятость, трудоустройство как компоненты профессиональной реабилитации являются для инвалида не только средством «восстановления» в правах человека, участвующего в труде. Все это имеет еще и психологический и экономический аспекты.

Социологический аспект деформированных групп населения рассматривались в ряде работ социологов (М. Вебера, Ч.Х. Кули, К. Маркса, Р.К. Мертона, Т. Парсонса, Э. Фромма, Ф. Энгельса и др.), Вопросы социализации проблемной личности успешно разрабатываются отечественными социологами: Ю.Г. Волковым, А.И. Ковалевой, И.С. Коном, А.И. Кравченко, И.В. Мостовой, П.Д. Павленком, Ж.Г. Тощенко, Е.М. Черняк3.

Характер труда, трудовая занятость влияние этих и других социологических образований на формирование личности в норме с элементами патологии получили освещение в ряде исследований: Е.Г. Антосенкова, В.П. Мошняги, В.В. Новикова, Ж.Т. Тощенко, Ф. Тейлора, Э.Н. Фетисова, и др4.

1 Андреева О.С., Сазонов B.C., Рязанов Д.П. Анализ отечественного и зарубежного опыта профессиональной реабилитации инвалидов.// Профессиональная реабилитация и занятость инвапидов.-М.,1996.-С.10-61; Мельников С.А., Грачева A.A., Петрова В.В. Особенности рынка труда в Москве применительно к трудоустройству инвалидов // Профессиональная реабилитация и занятость инвалидов.-М„ 1996. -С.170-176.

2 Парсонс Т. Понятие общества: компоненты и их взаимоотношения // Американская социологическая мысль,- 1996.-С.496-526; Вебер М. О некоторых категориях понимающей социологии// Избранные произведения. - М., 1990. - С.21-32; Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. -М., 1994; Мертон Р.К. Социальная теория и социальная структура // Социологические исследования. 1992, №2. - С. 122-123; Кули Ч.Х. Первичные группы. // Американская социологическая мысль. - М.,

1994. т.23. - С.244; т.23. - С.50.; Маркс К., Энгельс Ф. Соч. т.46, ч. 1 - С. 17-48.

3 Кон И.С. Социология личности. - M., 1994; Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология. - М.: Гардарики. 2002. - 432 е.: Кравченко А.И. Социология. Социальная динамика. Стратификация. Социальные институты. - М.: Академический проект. - Екатеринбург: Деловая книга. 2002. - 736 е.; Черняк Е.М. Социализация // Российская энциклопедия социальной работы в 2-х т. T.2. - М.; ИСР. 1997. - С.258-262; Ковалева А.И. Социализация личности: норма и ее отклонения. - М.: Институт молодежи. 1996. - 223 е.; Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы. - М.: «Дашков и К». 2004. -428 с.

4 Тощенко Ж.Т. Социология. - М.: Юрайт - М. 2001. - 527 е.; Тейлор Ф. Научная организация труда. - М., 1965. - С.221-224; Новиков В.В., Фетисов Э.Н. Социальные проблемы подготовки молодежи к труду. - М., 1984; Антосенков Е.Г. Мониторинг социально-трудовой сферы РФ (1992-1994). // Социс.

1995, №9. - С.50; Мошняга В.П. Занятость населения // Российская энциклопедия социальной работы в 2-х т. Т. 1.-М.: ИСР. 1997.-С. 198-203.

Проблема трудовой занятости инвалидов в психологическом, социально-организационном аспекте отражена в работах О.С.Андреевой, JI.C. Выготского, М.М. Кабанова, Е.Д. Красика, А.Н. Леонтьева, Б.А. Сырниковой, Н.Б. Шабалиной, \

Трудовая занятость лиц с выраженной задержкой интеллектуального развития освещается в исследованиях Н.Ф. Дементьевой, A.B. Кораблева, A.B. Паршутина, В.М. Розенцвайга2.

Вместе с тем, проблема социализации лиц с выраженной задержкой интеллектуального развития (интеллектуальной недостаточностью) с социологических позиций недостаточно изучена. Важно определить роль социализации на личность данной категории инвалидов, ее различные составляющие (мотивацию, интересы, общение, поведение и др.), которые видоизменяются в процессе трудовой деятельности и могут способствовать «продвижению» лиц с ограниченными интеллектуальными возможностями к интеграции в общество.

В этой связи правомерно возникает вопрос о возможности социализации и социальной реабилитации лиц с интеллектуальными расстройствами. Социологи считают, что такая группа населения нуждается во взаимодействии с профессионалами, владеющими знаниями по специальности «Социальная реабилитация». Содержание такого взаимодействия должно иметь междисциплинарный характер и включать нормативно-правовое регулирование социально-реабилитационной

1 Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1991. - С.82-93; Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975; Кабанов М.М. Реабилитация психически больных. -Томск. 1981; Сырникова Б.А. Организационно-функциональная модель регионального реабилитационного центра для инвалидов.Автореферат. Дисс. докт. мед. наук.- М.,2003. -49с.; Шабалина Н.Б., Добровольская T.A. Психологические критерии рационального трудового устройства инвалидов. Методические рекомендации.-М.:ЦИЭТИН. 1986. -24с.

2 Дементьева Н.Ф. Проблемы реабилитации лиц с ментальными нарушениями // Материалы Российско-Германской научно-практической конференции «Реабилитация лиц с ментальными нарушениями» - Н. Новгород, 2003. - с.4-10; Розенцвайг В.М., Паршутин A.B. Особенности реабилитации лиц с выраженной ментальной недостаточностью в связи с задачами интеграции их в общество. // Российская научно практическая конференция «Медико-социальная экспертиза. Медико-социальная реабилитация и реабилитационная индустрия на современном этапе». - М.:ФЦЭРИ. 2001. -с.169-173; Кораблев A.B. «Социализация лиц молодого возраста с выраженной задержкой интеллектуального развития в условиях стационарного учреждения (на примере Нижегородской области)». Автореферат дисс. канд. социол. наук. - Н.Новгород. 2003. - 26с. деятельности; ее медицинские аспекты; психологические основы и педагогические методы. В него необходимо включить методы социально-бытовой реабилитации с информационными технологиями в социальной сфере1.

Цель и задачи исследования.

Целью диссертационного исследования является изучение средств, методов социализации лиц с выраженной задержкой интеллектуального развития и разработка предложений по ее оптимизации в стационарном учреждении с учетом новой концепции инвалидов.

Для достижения поставленной цели поставлены следующие задачи:

- рассмотреть трудовую занятость инвалидов в условиях стационарного учреждения как основу социально-трудовой реабилитации с позиций нового подхода к процессам реабилитации,

- дать социальную характеристику лиц с интеллектуальной недостаточностью,

- определить предпосылки внедрения способов социализации для данной группы инвалидов,

- изучить формы трудовой и досуговой занятости и соотнести их с потенциальными способностями лиц с выраженной задержкой интеллектуального развития для определения путей интеграции их в общество как наиболее результативной цели,

- выявить субъективные и объективные факторы участия инвалидов в труде в современных социально-экономических условиях и рассмотреть их с точки зрения критериев эффективности социализирующего воздействия трудовой деятельности,

- исследовать технологии социальной работы в социализации лиц с выраженной задержкой интеллектуального развития в стационарном учреждении психоневрологического профиля,

1 Саралиева З.Х. Реабилитация лиц с ментальными нарушениями в социальном образовании // Материалы Российско-Германской научно-практической конференции «Реабилитация лиц с ментальными нарушениями: проблемы и пути решения». - Н.Новгород. 2003. - с.14-17

- разработать модель организации трудовой деятельности лиц с интеллектуальной недостаточностью с целью большей эффективности их интеграции в общество,

- сформулировать предложения по наиболее актуальным направлениям социализирующего воздействия труда в структуре реабилитационной деятельности учреждения психоневрологического профиля.

Объект исследования - лица с выраженной задержкой интеллектуального развития, находящиеся в стационарном учреждении психоневрологического профиля.

Предмет исследования - социализирующее воздействие трудовой занятости на инвалидов с выраженной интеллектуальной недостаточностью.

Проблема исследования состоит в наличии потенциальных возможностей у лиц с задержкой интеллектуального развития и недостаточностью условий для их реализации в стационарах психоневрологического профиля. Проблема состоит также в том, что трудовые навыки, которыми могут овладеть инвалиды данной категории, останутся невостребованными из-за ограниченных возможностей трудоустройства лиц с выраженной задержкой интеллектуального развития в современных социально-экономических условиях.

Гипотеза исследования состоит в том, что лица с выраженной задержкой интеллектуального развития обладают потенциальными способностями, для реализации которых необходимы соответствующие условия. Выявление и создание этих условий позволит данной категории инвалидов приблизиться к возможностям их интеграции в общество.

Теоретико-методологические основы исследования.

Концептуальные подходы к решению проблемы состоят в признании труда и трудовой занятости как основного социализирующего фактора на лиц с задержкой интеллектуального развития, в формировании у них трудовых навыков и потребности общения. Разработка принципиальных положений о специфическом влиянии трудовой занятости на развитие личности указанной категории инвалидов с целью подготовки к интеграции их в общество определила выбор методов исследования. К ним относились:

1. собеседование (беседа) с лицами с интеллектуальным недоразвитием;

2. метод стандартизированного и включенного наблюдения участия инвалидов в трудовой деятельности;

3. метод анализа документов и текущих архивных документов стационарных учреждений психоневрологического профиля;

4. метод логического анализа, на основе которого построена систематика фактических данных в области социализирующего воздействия труда.

Эмпирическая база исследования представлена:

• Декларацией о правах умственно отсталых лиц;

• Всемирной Программой действий в отношении инвалидов;

• Законом «О социальном защите инвалидов в Российской Федерации», законом «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании;

• результатами собеседования 235 лиц с выраженной задержкой интеллектуального развития, способных к трудовой деятельности, находящихся в психоневрологических интернатах Московской, Ярославской, Тверской области и г. Москве;

• данными о материально-технической базе реабилитации стационарных учреждений психоневрологического профиля Московской, Ярославской, Тверской областей, г. Москвы;

• картами реабилитации инвалидов в стационарных учреждениях психоневрологического профиля.

Научная новизна исследования

1. Трудовая занятость лиц с выраженной задержкой интеллектуального развития в условиях стационарных учреждений на современном этапе развития рассмотрена как базовая составляющая социализации данной категории инвалидов.

2. Раскрыт контингент лиц с выраженной интеллектуальной недостаточностью, представлена структура этой специфической социальной группы, обладающей социально-психологическими дефектами.

3. Показаны основные пути и формы социализации лиц с интеллектуальной недостаточностью для интеграции их в социум.

4. Выявлены критерии эффективности социализирующего воздействия трудовой деятельности на лиц с интеллектуальным недоразвитием.

5. Разработана технология социальной работы в реализации трудовой и досуговой деятельности лиц с выраженной задержкой интеллектуального развития в условиях стационарного учреждения.

6. Предложена модель социализации лиц с интеллектуальной недостаточностью через трудовую деятельность.

Практическая ценность работы

Результаты исследования могут быть использованы при организации социализации инвалидов в стационарных учреждениях разных регионов; предложенная модель социализации поможет обеспечить более эффективную дифференциацию инвалидов с целью формирования у них трудовых и досуговых навыков.

Материалы диссертационного исследования могут быть полезными в учебном процессе при подготовке специалистов по социальной работе, психологии и реабилитологии.

Социологические подходы к трудовой занятости инвалидов могут быть учтены при разработке типовых и индивидуальных реабилитационных программ.

Положения, выносимые на защиту:

1. Социализация лиц с выраженной задержкой интеллектуального развития в условиях стационарного учреждения в большей мере связана с трудовой занятостью данной категории инвалидов.

2. Социальная характеристика групп людей с выраженной интеллектуальной недостаточностью, отражающая их неоднородность, основана на учете таких критериев, как возраст, длительность пребывания в стационарном учреждении, степень интеллектуального дефекта, способность к усвоению социального опыта.

3. Формы социализации инвалидов рассматриваемой категории соотносятся с их потенциальными способностями и определяют возможности интеграции их в общество.

4. Критерием эффективности социализирующего воздействия трудовой деятельности является степень взаимодействия и взаимовлияния инвалидов в процессе труда.

5. Технологии социальной работы в реализации трудовой занятости лиц с выраженной задержкой интеллектуального развития в условиях стационарного учреждения направлены на формирование трудовых и досуговых навыков инвалидов.

6. Опыт Коробовского психоневрологического интерната в использовании социализирующего воздействия труда на изучаемую категорию инвалидов показал эффективность предложенной модели социализации.

Апробация работы

Работа обсуждена на заседании кафедры «Теория и методика социальной работы» Московского государственного университета сервиса.

Отдельные положения диссертации были раскрыты в выступлениях диссертантки в 2005-2006 гг. на областных и республиканских семинарах, совещаниях, посвященных данной проблеме: совещании руководителей социальных учреждений подведомственных Комитету социальной защиты населения Московской области - «Практика работы по организации платных услуг в учреждениях социального обслуживания стационарного типа»; совещании руководителей стационарных учреждений системы социальной защиты населения на базе Дмитровского детского дома -интерната на тему: «Вопросы социальной реабилитации в стационарных учреждениях психоневрологического профиля»; семинаре врачей психоневрологических интернатов: «Биологическая обратная связь. Новая национальная идея сохранения и укрепления здоровья населения России»; практическом семинаре на базе Антроповского психоневрологического интерната по теме: «Совершенствование социальной работы в стационарных учреждениях, в связи с увеличением психических заболеваний»; семинаре на базе Сергиево-Посадского детского дома - интерната по вопросам организации медико-социальной реабилитации инвалидов; семинаре на базе Антроповского ПНИ (психоневрологического интерната) по теме: «Основные направления социальной работы в стационарных учреждениях»; семинаре Ногинского ПНДИ (психоневрологического дома -интерната) по теме: «Социально-трудовая реабилитация и культурно-массовое обслуживание проживающих в стационарных учреждениях Московской области»; семинаре на базе Дома Ветеранов (г. Москва) по обмену опытом социальной работы с пожилыми людьми и инвалидами; практическом семинаре на базе Климовского дома-интерната для престарелых и инвалидов на тему: «Правовое обеспечение медико-социальной реабилитации в стационарных учреждениях Министерства социальной защиты населения Московской области»

Результаты диссертационного исследования внедряются в практику деятельности психоневрологических учреждений Московской области, о чем имеется справка из Министерства социальной защиты населения Правительства Московской области.

Материалы диссертации освещены в 8 научных публикациях общим объемом 3,9 печатных листа.

Структура работы Диссертация состоит из введения, двух глав (шести параграфов), заключения, источников и цитированной литературы, приложений.

Заключение диссертации по теме «Социальная структура, социальные институты и процессы», Шипова, Наталья Владимировна

Заключение

Процесс гуманизации общества во многом определяет новую направленность социального отношения к людям с ограниченными возможностями. Создание оптимальных условий для успешного социального развития, обучение социальной адаптации и интеграции инвалидов в общество в настоящее время является одной из приоритетных социальных задач во всех развитых странах. Вместе с тем очевидной остается проблема социального неприятия инвалидов, находящихся в стационарных учреждениях, которая приобретает особое содержание в России в условиях экономического кризиса и дезинтеграции социальных институтов.

Рассмотрение инвалидности как чисто медицинской проблемы в массовом сознании претерпело свои изменения. Акценты деятельности перемещаются с сегрегирующих, реабилитационных, образовательных, оздоровительных мероприятий на программы интеграции, на учет индивидуальных потребностей инвалида.

Основной целью реабилитации инвалидов признается участие инвалида в социальной жизни, его социализация. Процесс социализации является целостным и комплексным, выпадение или пропуск того или иного направления социализации не только ведет к ущемлению возможностей социального функционирования для инвалида с интеллектуальной недостаточностью, но также и к неэффективной, неполной социальной реабилитации в тех направлениях, которые были реализованы. Это объясняется как целостностью человеческой личности, все стороны и проявления которой взаимосвязаны, так и целостностью социального бытия.

Социальная реабилитация как восстановление способности к социальному функционированию по общему правилу возможна лишь в том случае и в той степени, в которой индивид обладал такой способностью до инвалидности.

С совершенно иной ситуацией сталкивается исследователь, когда инвалид не имел или почти не имел этих способностей в силу выраженной задержки интеллектуального развития. В этом случае уместно говорить об абилитации - образовании новых функций и навыков у инвалида.

Среди всех видов социализирующего воздействия трудовая деятельность приобретает исключительно важное значение.

С теоретических и методологических позиций рассмотрена социология труда, проанализирована проблема трудовой занятости инвалидов с точки зрения профессиональной реабилитации, которая имеет непосредственное отношение к трудовой деятельности лиц с интеллектуальной недостаточностью в условиях стационарных учреждений.

Установлена значимость предшествующего трудового опыта инвалидов в реализации его в психоневрологических интернатах. Выявлено преимущество инвалидов, поступивших в психоневрологический интернат из детского дома-интерната.

При осуществлении трудовой деятельности лиц с интеллектуальной недостаточностью особое значение приобретают психологические и социально - психологические факторы труда, их формирование и влияние на всю трудовую деятельность: работоспособность, установка, мотивы трудовой деятельности, отношение к труду. Работоспособность особенно проявляется у лиц с интеллектуальной недостаточностью как фактор биологический, установка, мотивация, отношение к труду выступают как факторы социальные. С практической точки зрения при организации труда инвалидов в стационарных учреждениях приобретает значение стимулирование труда инвалидов.

По отношению к инвалидам с задержкой интеллектуального развития труд приобретает интегральную составляющую, выступая как фактор развивающий (познавательные функции, моторика), как корригирующий фактор (поведение, эмоции, мотивы труда, установки), как адаптирующий социальное функционирование в определенных условиях и как социализирующий фактор, расширяющий представление о социальном опыте, о взаимоотношениях в условиях трудовой деятельности.

Стационарные учреждения психоневрологического профиля (в том числе, и базовый - Коробовский психоневрологический интернат) являются реабилитационными. В них осуществляется воздействие трудовой и досуговой деятельности на лиц с интеллектуальным недоразвитием.

В Коробовском психоневрологическом интернате хорошо развита материально-техническая база реабилитации, которая представлена подсобным хозяйством (полеводство, огородничество, животноводство, тепличное хозяйство), несколько хуже развиты лечебно-трудовые мастерские (в виде одного профиля - швейного). На основании медицинских показаний и рекомендаций бюро медико-социальной экспертизы инвалиды вовлечены в трудовую деятельность. Они овладели навыками ухода за животными, доением коров, выращиванием овощей. Это обстоятельство дает основание для их возможной социальной интеграции. В реальной жизни 22,8% инвалидов оформлены на штатные должности в учреждении, 15,3% - работают в подсобном хозяйстве, 28% -на полевых работах и погрузочно-разгрузочных видах труда. Большая часть инвалидов проявляет самовыражение через участие в художественной самодеятельности, в дискотеках, конкурсах на создание уюта в жилых комнатах, в рукоделии, в фотоделе и т.д. Исключительно большое значение придается формированию и развитию коммуникативных навыков инвалидов, половому воспитанию.

По существу, стационарное учреждение представляет собой истинную социализирующую среду, в которой в миниатюре представлено общество с его сложными социально-психологическими и производственными отношениями. Эта социализирующая среда как малая социально-терапевтическая среда реализуется в трех основных направлениях: деятельность, материально-техническая база, кадровое обеспечение. Претворение в жизнь социализирующего воздействия малой социально-терапевтической среды осуществляется посредством введения дифференцированных режимов содержания лиц с интеллектуальной недостаточностью (активирующий, свободный, наблюдательный), а также путем продуманного взаимодействия специалистов (врача-реабилитолога, трудотерапевта, психолога, культорганизатора, специалиста по социальной работе, библиотекаря).

Все эти мероприятия оказывают социализирующее воздействие на лиц с интеллектуальным недоразвитием, способствует их активизации, раскрывают перед ними перспективу социальной интеграции.

С социологической точки зрения психоневрологический интернат рассматривается как особая, социализирующая среда, как особое социальное пространство. Содержанием его является создание системы социальных связей, активизации продуктивной деятельности и разумного, развивающего досуга. На модели Коробовского психоневрологического интерната можно убедиться в эффективности действенных социализирующих мероприятий. Трудовая занятость лиц с интеллектуальной недостаточностью сочетается с активным их вовлечением в разнообразную досуговую деятельность.

В соответствии с социально-психологической характеристикой обследованный контингент инвалидов отличается недоразвитостью целого ряда психических процессов (мышления, памяти, внимания, речи, восприятия, эмоций, общения) и статодинамических функций. Все эти явления обусловливают ограничения жизнедеятельности в сфере самообслуживания, двигательной активности, обучения, общения, трудовой деятельности, ориентации и контроля над своим поведением.

Вместе с тем, в результате социализирующего воздействия труда, активного вовлечения инвалидов в трудовую деятельность отмечено психоинтеллектуальное развитие лиц с интеллектуальной недостаточностью, расширение их социального опыта, совершенствование социального функционирования. Подтверждением этого являются сформировавшиеся способности осуществлять целенаправленную трудовую деятельность, участвовать в коллективном труде и выполнять индивидуальные задания, совершать самостоятельные покупки, пользоваться общественным транспортом. Под влиянием систематического социализирующего воздействия инвалиды приобретают способность самостоятельно оформляться на работу, вступать в деловые, производственные отношения. Особенностью приобретенных навыков является то, что они нуждаются в постоянном подкреплении, повторении.

Социальная характеристика изученного контингента лиц с интеллектуальной недостаточностью отражает преобладание инвалидов молодого возраста, инвалидов второй группы, часть из них обучалась в классах вспомогательной школы, большая часть (51,9%) не имеет образования.

В ходе исследования систематизированы виды трудовой деятельности инвалидов в условиях психоневрологического интерната, сформулированы мотивы участия инвалидов в трудовой деятельности, разработаны критерии эффективности трудовой занятости лиц с интеллектуальной недостаточностью. Указанные параметры сопоставлены с биологическим фактором (возрастом) и социальным фактором (образование, длительность пребывания инвалидов в психоневрологическом интернате).

Установлено, что молодые инвалиды заняты преимущественно в выездных бригадах, на штатных должностях и в подсобном хозяйстве. Инвалиды, обучавшиеся в классах вспомогательной школы, работают преимущественно в ЛТМ и на штатных должностях.

При изучении мотивов участия инвалидов в трудовой деятельности оказалось, что с увеличением длительности их пребывания в психоневрологическом интернате в большей степени выявляются социально-значимые навыки: соревновательные, возможность общения. Это в значительной степени характерно для инвалидов молодого возраста и позволяет считать, что трудовая деятельность является мощным социализирующим фактором.

Социальные технологии трудовой и досуговой деятельности лиц с интеллектуальной недостаточностью имеют определенную длительность.

В детском возрасте, а для лиц с интеллектуальной недостаточностью - в детских домах-интернатах - осуществляется формирование навыков трудовой деятельности. На их формирование оказывают влияние такие факторы, как уровень развития интеллекта, мотивация, способ информирования (обучения), последовательность усложнения педагогических приемов, дифференцированный подход.

Технологии социальной работы по реализации трудовой и досуговой деятельности лиц с задержкой интеллектуального развития в условиях стационарного учреждения имеют свои особенности, которые связаны с целесообразностью подкрепления приобретенных навыков, с необходимостью взаимоадаптации (инвалидов и персонала), с осознанием инвалидами вынужденного длительного совместного проживания, важности осуществления группировки инвалидов на основе общности социальных признаков.

В ходе изучающего воздействия социальных технологий осуществлена систематика инвалидов на основе предпосылок трудовой деятельности и рекомендуемой, доступной трудовой и досуговой деятельности.

Выявлены различные уровни социализации лиц с интеллектуальной недостаточностью: минимальный, нарастающий, оптимальный, максимально возможный, которые лежат в основе дифференциации трудовой занятости инвалидов.

Рассмотрено социологическое понятие трудовая занятость, используемое в обществе, с одной стороны, и в стационарных учреждениях, с другой. Выявлены различные варианты трудовой деятельности инвалидов с учетом места ее реализации, содержание, цели этой деятельности и ее эффективность.

Проведен анализ лечебно-трудовой деятельности (трудовой терапии) в стационарных учреждениях, которая регламентирована нормативными документами. Показан научно обоснованный подход к организации трудовой терапии, в основе которого лежит подбор видов труда, тенденция к нарастанию их сложности и способности осознания их инвалидами.

В реализации социализирующего воздействия на инвалидов важную роль играет социальная работа. Особая специфика социальной работы в стационарных учреждениях психоневрологического профиля объясняется своеобразием психического и интеллектуального недоразвития инвалидов, их ограниченными возможностями в отстаивании своих интересов, неспособности планирования своей деятельности. Специфика деятельности специалиста по социальной работе в стационарных учреждениях объясняется также образом жизни инвалидов, их длительного пребывания в однообразных условиях закрытого учреждения, что ставит задачи создания домашней обстановки, уюта, комфорта. Вся деятельность специалиста по социальной работе основана на тщательном изучении «социальной истории», социального статуса инвалида (наличие родственников, полученное образование, группа инвалидности, пенсионное обеспечение, жилищные проблемы и др.).

Содержание деятельности специалиста по социальной работе включает разработку программ социализации инвалида (создание комфортных условий быта, организация досуговой деятельности, трудовое устройство инвалидов). Контроль за реализацией программ социализации осуществляет специалист по социальной работе.

На основе проведенного исследования можно сформировать несколько обобщающих положений.

Длительное пребывание в стационарных учреждениях лиц с интеллектуальной недостаточностью при условии систематической целенаправленной трудовой занятости способствует формированию социально значимых мотивов труда, что положительно сказывается на социализации инвалидов.

Эффективность воздействия трудовой занятости инвалидов проявляется в молодом возрасте в развитии интеллекта, упорядочении поведения и эмоций, расширении социального опыта. При этом более высокие показатели при длительном пребывании лиц с интеллектуальной недостаточностью в психоневрологическом интернате.

•Стационарные учреждения психоневрологического профиля представляют собой социализирующую среду для лиц с интеллектуальной недостаточностью, которая оказывает многоаспектное воздействие на данную категорию инвалидов посредством организации трудовой и досуговой деятельности.

•Лица с интеллектуальным недоразвитием, находящиеся в психоневрологическом интернате, представляют собой неоднородную группу. В основе их дифференциации лежат такие критерии, как степень интеллектуального недоразвития, уровень сформированное™ навыков трудовой деятельности и потенциальные способности инвалидов.

•Социальные технологии в реализации трудовой и досуговой деятельности лиц с интеллектуальным недоразвитием основаны на принципах обучения, имеют длительную протяженность и требуют постоянства, неотступности и повторяемости. Несоблюдение этих принципов обрекают данную категорию инвалидов на еще большее отставание в психическом развитии.

•Социальная работа по социализации лиц с интеллектуальной недостаточностью осуществляется в соответствии с разработкой и реализацией программ, включающих создание комфортных условий быта, организацию досуговой (социокультурной) деятельности и трудоустройства инвалидов.

В ходе исследования подтверждена гипотеза, что для реализации потенциальных возможностей лиц с интеллектуальной недостаточностью необходимы дифференцированные условия трудовой занятости, которые будут способствовать интеграции инвалидов в общество через посредство трудоустройства.

Результаты проведенного исследования позволяют сформулировать предложения по оптимизации социализирующего воздействия трудовой и досуговой деятельности на лиц с интеллектуальной недостаточностью.

1. Трудовая деятельность с многоаспектным влиянием труда как социализирующего фактора является основополагающей деятельностью лиц с интеллектуальным недоразвитием, способствует формированию не только трудовых, но и коммуникативных и социокультурных навыков и потому нуждается в дальнейшем совершенствовании форм и методов.

2. С целью усиления социализирующего воздействия труда на инвалидов необходимо расширить возможности вовлечения их в доступные им трудовые операции от простого хозяйственно-бытового труда до выполнения профессионально-производительного труда на штатных должностях.

3. При организации трудовой деятельности лиц с интеллектуальной недостаточностью в стационарных учреждениях необходимо основываться на законодательных и нормативно-правовых документах, гарантирующих инвалидам доступный, развивающий, социализирующий труд, лишенный элементов принуждения.

4. Для достижения максимального социализирующего эффекта трудовой деятельности лиц с интеллектуальной недостаточностью следует руководствоваться перечнем трудовых процессов, который составлен с учетом степени интеллектуального дефекта, уровня сформированности профессионально-трудовых навыков и категориями сложности труда.

5. С целью «подкрепления» социализирующего воздействия труда необходимо расширить возможности свободного режима содержания инвалидов, который совершенствует их социальный опыт, приобщает к общественным и культурным ценностям, способствует их психосоциальному развитию.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Шипова, Наталья Владимировна, 2007 год

1. Законодательные акты

2. Декларация о правах умственно отсталых лиц от 20 декабря 1971г. // Сборник деклараций о правах инвалидов ООН. Нью-Йорк, 1988.

3. Закон Российской Федерации «О психиатрической помощи и гарантиях граждан при ее оказании» от 2 июля 1992г. №3185-1.

4. Трудовой Кодекс Российской Федерации // Бюллетень Минтруда России, №1,2002.

5. Указ Президента Российской Федерации №349 «О мерах по профессиональной реабилитации и обеспечению занятости инвалидов» от 25.03.93.

6. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» // СЗ РФ, 1995, №48, Ст. 4563 (В ред. Федер. Закона от 22 августа 2004г. №122).

7. Федеральный Закон «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов» // СЗ РФ, 1995, №32, Ст. 3198 (В ред. Федер. Закона от 22 августа 2004г. №122).

8. Нормативные и правовые документы

9. Гигиенические критерии оценки условий труда по показателям вредности и опасности факторов производственной среды, тяжести и напряженности трудового процесса. Утверждены Госсанэпиднадзором 12 июля 1994. №Р.2.2013-96.

10. О мерах по улучшению условий и охраны труда. Постановление Правительства РФ от 26 августа 1995г. №843.

11. О психиатрической и психотерапевтической помощи // Приказ Минздравмедпрома от 30.10.95. №294.

12. Положение о лечебно-производственных (трудовых) мастерских в домах-интернатах для престарелых и инвалидов и в психоневрологических интернатах. Утверждено приказом Минсобеса РСФСР 27 декабря 1968г. №178.1.1

13. Положение о специалисте по социальной работе, участвующем в оказании психиатрической и психотерапевтической помощи // Приказ Минздрава России от 30.10.95г. №294.

14. Порядок участия граждан пожилого возраста и инвалидов, проживающих в стационарных учреждениях социального обслуживания, в лечебно-трудовой деятельности. Утвержден постановлением Правительства РФ от 26 декабря 1995г. №128.

15. Примерное положение о Реабилитационном Центре для лиц с умственной отсталостью. Приложение к приказу Минсобеса от 11.09.90г. №1-136-У.

16. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания, личность субъект деятельности, индивидуальность // Хрестоматия по психологии: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. /Под. ред. A.B. Петровского. -М.: Просвещение, 1977. С. 152-156.

17. Амастянц P.A., Амастянц Э.А. Интеллектуальные нарушения. Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России. 2004. -448 с.

18. Андерсен К. Социальная психиатрия новый взгляд на социальную работу // Российский журнал социальной работы. - 1995. - №1. -С.110-112.

19. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Наука, 1994. - С.245-248.

20. Андреева О.С. Анализ контингента и состояние трудовой занятости инвалидов Москвы // Профессиональная реабилитация и занятость инвалидов. М.: ЦИЭТИН, 1995. - С. 92-169.

21. Андреева О.С., Сазонов B.C., Рязанов Д.П. Анализ отечественного и зарубежного опыта профессиональной реабилитации инвалидов // Профессиональная реабилитация и занятость инвалидов. М., 1996. -С. 10-61.

22. Антосенков Е.Г. Мониторинг социально-трудовой сферы РФ (1992-1994гг.)//Социс.- 1995.- №9.-С. 50.

23. Ахвердова O.A., Боев И.В., Волоскова H.H. Личностные и поведенческие расстройства у детей и подростков с органической недостаточностью. Учебное пособие. Ставрополь. 2000.

24. Береговский H.A. Трудоустройство психически больных, находящихся в психоневрологических интернатах, на штатные должности как форма социально-трудовой реабилитации// Медико-социальная экспертиза и реабилитация. 1999. - №2. - С. 46-48.

25. Бобков И.В. Нормальная модель досуга. // Социологические исследования.- 1989.- №2.-С. 18-24.

26. Борисова Л.Г., Солодова Г.С. Социология личности. Новосибирск, 1997.

27. Бурдье П. Социальное пространство // Начала. Пер. с фр. М.: Socio -Logos, 1994.

28. Вебер М. О некоторых категориях понимающей социологии // Избранные произведения. М., 1990. - С. 21-32.

29. Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология. М.: Гардарики, 2002. -432 с.

30. Воловик В.М., Коцюбинский А.П. Терапия средой и организация коллектива в условиях дневного стационара // Новые методы терапии и реабилитации психически больных во внебольничных условиях. -М.: Моск. НИИ психиатрии МЗ РСФСР, 1979. С. 29-31.

31. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991. - С. 82-93.

32. Ганжин В.Т., Гусев М.М. Социология. Фундаментальный курс авторизованного изложения. М.: Московский Экстерный гуманитарный университет, 1993. - 174 с.

33. Гиддингс Ф. Основания социологии // Американская социологическая мысль. М.: издат. МГУ, 1994. - 315 с.

34. Глозман Ж.М. Личность и нарушение общения. М., 1987.

35. Гусева Н.К. Основы социальной защиты инвалидов в Российской Федерации. Н.Новгород: НГМА, 1999. - 502 с.

36. Гуслякова Л.Г. Социокультурный аспект социальной работы // Социокультурные проблемы социальной работы. М.: ИСР, 1996. -С. 36-40.

37. Гуслякова Л.Г., Холостова Е.И. Основы теории социальной работы. -М., 1997.

38. Гуцаленко Л.А. Универсальное развитие человека: предпосылки и перспективы. Минск, 1988.

39. Дементьева Н.Ф., Ермолина Л.А., Ежова В.А., Можаева Е.Г. Терапия и социальная адаптация больных олигофренией // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1981. - В.З. - С. 1555-1562.

40. Дементьева Н.Ф., Устинова Э.В., Поперечная Л.Н., Можаева Е.Г. Социальные аспекты проблемы олигофрении (обзор) // МРЖ, Р, 16.1981.- №7.-С.2-8.

41. Дементьева Н.Ф., Модестов A.A. Организация трудового обучения умственно отсталых подростков в условиях промышленного производства // Здравоохранение Российской Федерации. 1984. -№9. - С. 23-25.

42. Дементьева Н.Ф., Шаталова Е.Ю. Характеристика общения умственно отсталых лиц, находящихся в психоневрологических интернатах // Дефектология. 1987. - №3. - С. 26-30.

43. Дементьева Н.Ф., Шаталова Е.Ю. К вопросу о мотивах участия в трудовых процессах умственно отсталых лиц в условиях психоневрологических интернатов // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1988. - В. 10. - С. 97-102.

44. Дементьева Н.Ф., Цикото Г.В., Исаева Т.Н. и др. Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью // Дефектология. 1994. №6. С. 63-67

45. Дементьева Н.Ф., Устинова Э.В. Роль и место социальных работников в обслуживании инвалидов и пожилых людей. Тюмень: Тюменская обл. Ассоциация работников социальных служб, 1995. -108 с.

46. Дементьева Н.Ф., Турченкова М.А. О социальных работниках в системе психиатрической помощи // Российский журнал социальной работы. 1996.- №1.- С. 72-76.

47. Досуг как сфера социокультурной деятельности детей с ограниченными возможностями. Методические рекомендации /Сост. Г.В. Голубцова. Курск: КГМУ, 1998. - 36 с.

48. Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, назначение. М., 1995.

49. Ельмеев В.Я. Социологический метод: Теория. Антология, логика. -СПб., 1995.

50. Зиммель Г. Социальная дифференциация: социологическое и психологическое исследование // Тексты по истории социологии 1920 вв.-М.: Наука, 1994.

51. Иванов В.Н. Социальные технологии в современном мире. М.: Славянский диалог, 1996. - 335 с.

52. Кабанов М.М. Трудовая терапия // БМЭ. Т.25, изд.З. М.: Советская энциклопедия, 1985. - С. 353-355.

53. Кавокин С.Н. Монография «Профессиональная реабилитация и занятость инвалидов». М. - 1997 - С. 14-16.

54. Кавокин С.Н. Учебное пособие «Комплексная реабилитации инвалидов» М - АСАЭЕМ - 2005 г. - 112-118 с.

55. Кавокин С.Н. Особенности формирования банка данных об инвалидах в свете задач создания единого информационного пространства. // Медико-социальная экспертиза и реабилитация инвалидов, ЦБНТИ Минтруда России. Выпуск 12, М. 1999.

56. Кавокин С.Н. Проблемы профессиональной реабилитации и трудоустройства инвалидов в условиях перехода России к рынку // Материалы второй научной сессии Академии социальных наук. М.- 1994.

57. Кавокин С.Н. Профессиональная ориентация инвалидов. // «Учебно-методическое пособие ( для специалистов службы занятости)». М.- 1997-С. 66.

58. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности. М., 1995.

59. Классификатор показанных и противопоказанных условий и характера труда для трудоустройства инвалидов. Кн. 10. М.: ЦИЭТИН, 1999.-С. 60-63.

60. Как провести социологическое исследование (под ред. М.К. Горецкого и Ф.Э. Шереги). М.: Политиздат. 1990.

61. Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение. М.: Институт молодежи, 1996. - 228 с.

62. Ковальт И.Ф., Фетисов Э.Н. Социология труда. Красноярск, 1993.

63. Кон И.С. Социология личности: М.: Прогресс, 1994. - 284 с.

64. Кравченко А.И. Социология. Социальная динамика. Стратификация. Социальные институты. М.: Академический проект. -Екатеринбург. Деловая книга, 2002. - 736 с.

65. Красик Е.Д. Индустриальная реабилитация психически больных. -Томск, 1981.- 168 с.

66. Краснова О.В., Лидере А.Г. Социальная психология старости. М.: Издат. центр «Академия», 2002. - 288 с.

67. Краткий психологический словарь /Состав. Л.А. Карпиенко. М.: Политиздат, 1985. - С. 379-381.

68. Критерии оценки ограничения жизнедеятельности в учреждениях МСЭ. Методические рекомендации. /Состав: Д.И. Лаврова, Е.С. Либман, С.Н. Пузин и др.) М.: ЦИЭТИН, 1999. - 34 с.

69. Кули Ч.Х. Социальная самость // Американская социологическая мысль. М., 1994. - С. 251 -272.

70. Кули Ч.Х. Первичные группы // Американская социологическая мысль. М., 1994.-С. 129-136.

71. Лаврова Д.И., Андреева О.С., Залученова Е.А. Особенности профессиональной реабилитации инвалидов // Профессиональная реабилитация и занятость инвалидов. М., 1996. - С. 177-180.

72. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М.: Политиздат, 1975.-304 с.

73. Лекции по технологии социальной работы в 3-х частях (под ред. Е.И. Холостовой). М., 1998.

74. Лившиц А.И. Социальная защита и информационное общество // Социальная политика и социология, 2004. - №1. - С. 14-21.

75. Маллер А.Р. Социально-трудовая адаптация глубоко умственно отсталых детей. М.: Просвещение, 1990. - 128 с.

76. Марков М. Технология и эффективность социального управления. -М., 1983.-С. 48.

77. Маркович Д. Социология труда. -М., 1997.1.I

78. Маркс К., Энгельс Ф. Собрание сочинений. 2 изд. Т.23. С. 188.

79. Мельников С.А., Грачева А.А., Петрова В.В. Особенности рынка труда в Москве применительно к трудоустройству инвалидов // Профессиональная реабилитация и занятость инвалидов. М., 1996. -С. 170-176.

80. Мертон Р.К. Социальная теория и социальная структура, // Социологические исследования. 1992.- №2.-С. 122-123.

81. Мертон Р.К. Социальная структура и аномия // Социологические исследования. 1993. - №3.

82. Методы сбора информации в социологических исследованиях. Кн. 1-2.-М., 1990.

83. Мосалов Б.Г. Досуг: методология и методика социологических исследований: Учебное пособие. M., 1995.

84. Мошняга В.П. Занятость населения // Российская энциклопедия социальной работы: В 2-х т. Т.1. М.: Ире, 1997. - С. 198-203.

85. Науменко Е.Б., ШестаковВ.П., Афонасьева И.К. Технология социальной работы. 4.1. СПб.: Издат. СПБ ГИСЭ, 2002. - 63 с.

86. Новатеров В.Е. Организаторы досуга. М., 1997.

87. Некрасов А.Я. Международный опыт социальной работы. М.: ГАСБУ, 1994.

88. Новиков В.В., Фетисов Э.Н. Социальные проблемы подготовки молодежи к труду. М., 1984.

89. Оккупациональная терапия как новое направление реабилитологии // Развитие социальной реабилитации в России. М., 2000. - С. 1220.95.0садчая Г.И. Социология социальной сферы. М.: Сорос, 1999. -274 с.

90. Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы. -М.: «Дашков и К», 2004. 428 с.

91. Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы: Учебное пособие. 4 изд. - М.: Издательско-терновая корпорация «Дашков и К», 2005. - 276 с.

92. Панов A.M. Социальная работа как наука: обоснование и структура // Проблемы социальной работы в России. М.: Институт социальной работы АРСС, 1995. - С. 6-14.

93. Панов A.M., Холостова Е.И. Социальная работа как наука, вид профессиональной деятельности и специальность в системе высшего образования// Социальная работа /под ред. И.А. Зимней. Вып. 9. М., 1995.

94. Парсонс Т. Функциональная теория измерения // Американская социологическая мысль. М.: МГУ, 1994. - С. 474476.

95. Парсонс Т. Понятие общества: Компоненты и их взаимоотношения // Американская социологическая мысль. М., 1996.-С. 494-526.

96. Петрова З.А. Методология и методика социологических исследований культурно-досуговой деятельности. М., 1990.

97. Попадейкин В.В., Шлыков В.Н. Развитие научных исследований по охране труда // 9-ти годичные научные чтения: Государство и общество: проблемы социальной ответственности. М.: МГСУ, 2003.-С. 303-306.

98. Программа глубоко умственно отсталых детей. М.: НИИ дефектологии АПН СССР, 1982. - 62 с.

99. Проблемы социологии быта и социальной работы в условиях перехода к рынку: Материалы Международной конференции (под ред. П.Д. Павленка). -М.: ГАСБУ, 1994.

100. Психологические критерии реализации трудового устройства инвалидов. Методические рекомендации (состав. Н.Б. Шабалина, Т.А. Добровольская) М.: ЦИЭТИН, 1986. - 24 с.

101. Радугин A.A., Радугин К.А. Социология досуга и быта // Социология: Курс лекций. М., 1995.

102. Сарджвелидзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. Тбилиси, 1989.

103. Сборник программ трудового обучения глубоко умственно отсталых детей в домах-интернатах. М.: ЦИЭТИН, 1985. - 25 с.

104. Сборник программ социальной адаптации лиц с выраженной умственной отсталостью, находящихся в детских и психоневрологических интернатах. М.: ЦИЭТИН, 1988. - 26 с.

105. Сидоров В.Н. Деятельность социального работника: роли, функции и умения. М.: СТИ МГУС, 2000.

106. Система попечения умственно отсталых в Финляндии. -Хельсинки: Финский союз помощи умственно отсталым, 1994. 5 с.

107. Смелзер Н. Социология Пер. с анг. М., 1994.

108. Совершенствование форм и методов реабилитации молодых инвалидов в психоневрологических интернатах // Методические рекомендации (Составители: Дементьева Н.Ф., Устинова Э.В., Насыллбулина М.А. и др.). М.: ЦИЭТИН, 1995. - 23 с.

109. Сорокин П.А. Геометрическое и социальное пространство // Человек. Цивилизация. Общество (Пер. с анг.). М.: Политиздат, 1992.-С. 297-334.

110. Социальная работа в условиях перехода России к рыночным отношениям: анализы и прогнозы. М., 1995.

111. Социальная работа с инвалидами / Настольная книга специалиста. -М., 1996.

112. Социальная психология. Краткий очерк /Под ред. Г.П. Предвечного иЮ.А.Шерковина.-М.: Политиздат, 1975. -319 с.

113. Социальная и трудовая адаптация умственно отсталых лиц в психоневрологических интернатах // Методические рекомендации (Составители: Дементьева Н.Ф., Доценко Н.М., Болтенко В.В. и др.). -М.: ЦИЭТИН, 1986.-43 с.

114. Социология /Под ред. Г.В. Осипова.-М.: Мысль, 1990.-С.94-100.

115. Социология /Под ред. В.Н. Лавриненко. М.: Юнити, 2000. - 406 с.

116. Социология: учебное пособие /Под ред. П.Д. Павленка. М.: ГАСБУ, 1995.

117. Спенсер Г. Сочинения: опыты научные, философские, политические/Под ред. Н.А.Рубакина. СПб., 1899.-С. 126-128.

118. Справочное пособие по социальной работе /Под. ред. Е.И. Холостовой. М., 1997.

119. Судьин С.А. Психическая болезнь в социологических парадигмах // Материалы Российско-Германской научно-практической конференции «Реабилитация лиц с ментальными нарушениями» (Н.Новгород, 23-26 июня). Н.Новгород, 2003. - С. 88-91.

120. Ш.Сырникова Б.А. Социально-бытовая и трудовая реабилитация инвалидов в реабилитационном центре // Работник социальной службы. 2003. - №3. - С. 12-14.

121. Тейлор Ф. Научная организация труда, // Научная организация труда. -М., 1965.

122. Теннис Ф. Общность и общество // Социологический журнал. -1998.- №3-4. С. 207-227.

123. Теория и методика социальной работы. Под ред. В.И. Жукова. М.: Союз, 1994.- 192 с.

124. Тощенко Ж.Т. Социология. Общий курс. М.: Юрайт, 2001. -527 с.

125. Трудотерапия в Великобритании и Франции. М.: Tacis, 2000. -176 с.

126. Трудотерапия как метод реабилитации инвалидов. Know how fund. -М.:СТИ, 1998.-50 с.

127. Турченкова Д.А. Кадровое обеспечение учреждений социального обслуживания // Проблемы пожилых людей. Материалы Российской научно-практической конференции «Медико-социальная помощь пожилым людям». М.: ФЦЭРИ, 2002. - С. 169-172.

128. Усманов Б.Ф. К разработке понятия «социальная технология» // Актуальные проблемы теории и технологии социальной работы. -М.:СТИ, 2000.-С. 95-100.

129. Фрейд 3. Психоанализ. Религия. Культура / Состав. A.M. Руткевич. -М.: Ренессанс, 1991.-С. 17-65.

130. Фромм Э. Душа человека. Пер. с анг. М.: Республика, 1992. - 330 с.

131. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1994.

132. Харчева В.Г. Основы социологии. -М.: Логос, 1997. 302 с.

133. Холостова Е.И. Технология социальной работы // Российская энциклопедия социальной работы. Т.2. М., 1997. - С. 347.

134. Холостова Е.И., Дементьева Н.Ф. Социальная реабилитация. М.: Дашков и К, 2002. - 342 с.

135. Черняк Е.М. Личность // Российская энциклопедия социальной работы. В 2-х т. Т.1. М.: ИСР, 1997. - С. 286-291.

136. Черняк Е.М. Социализация // Российская энциклопедия социальной работы. В 2-х т. Т.2. М.: ИСР, 1997. - С. 258-262.

137. Шмидт П. Человек и труд. М., 1993.

138. Шипицина Л.М. Социальная и педагогическая интеграция. Проблемы сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Психолого-педагогическое, медико-социальное сопровождение развития ребенка. СПб, 2001.

139. Энциклопедия социальной работы в 3-х т. /Пер. с анг. 1993-1994.

140. Энциклопедический словарь М.: Госуд. научн. издат. «Большая советская энциклопедия», 1955. - С. 438.

141. Brugha (Eg) Social support and psychiatric. Research findings and guidelines for clinical practice // Cambridge Univers. Press, 1995.

142. Clarke A.D., Clarke A.M. Some resent advanced in the study of early deprivation // Child. Psychol. 1980. - №1. - p. 26-36.

143. Cliff Judge. Retarded Australians. Melburn. Universititi press. 1975. -222 p.

144. Collin C., Wade D.T., Davis S. and Home V. The Bartte AD Lindex reliability study. Jnternatioonal Disability Studies. 1988. - № 10. P 6163.

145. Cooley C.H. Primary Groops and Ideals // A work book and Reader in Sociology. Berkley, California. 1968. P. 90-100.

146. Declaration über Rechte behinderter Menschen // Rehabilitation, 1976, b. 15.- P.l 11-113.

147. Denhils W., Najarían P. Infant development under environment handicap // Psychol. Monogr. 1987. - №7. - P. 436.löO.Finlay L. Occupational therapy in psychiatry Chapman and Hall. -London., 1988.

148. Franke Z. Erfahrungen bei der medizinichen, padegogishen, neruflichen und socialen Rehabilitation psychisch und psychisch geschädigter Kinder und Tygendlicher//Disch., Zesund Wes, 1974, 34, 1 l.P. 518-523.

149. Jreek I. Occupational therapy and mental heaeth. Principles, skills and practice. Churchull Liwinq stone. London, 1990.

150. Hollge Y. Socialni prace lekare s. oligofreni detmi v peci//cs. Zdrow, 1983.-P.-304-310.

151. Kayser H., Kruger H., Damascke K. u. Mitarb: Gruppenarbeit in der Psychiatrie. 2 Aufl. Thieme, Stuttgart, 1981.

152. Mets I., Wilson C.R. Rehabilitation for employment snanes in a population of adolescents and young adults with mental handicaps // Amer. y. ment. Dific. 1989. - №3. - P. 229-233.

153. Mosey A.C. Psychosocial components of ocen Pationce therapy. Raven Press.-New-York, 1986.

154. Olsheski I., Growick B. Industrial rehabilitation in the fublic sector: the Ohio experience //1. Rehabil. 1988. - №54. - №2. - P. 46-49.

155. Pan E. et all. Annual review of rehabilitation. New York, 1983. - 366 P.

156. Reed I., Clemtnts I. Assessing the under standing of emotional states in a population of adolescents and young with mental handicaps //1, ment. Dific. Res. 1989.- №33/- №3.- P. 229-233.

157. Rosenhheim H.D., Abies B.S. Social Deprivation and «Natural Retardation» // cn. Psychiatry. 1994/ - №4. - P. 216-226.

158. Simon I. Actualités en reducation fonctionnelle et readaptation. Paris: Masson, 1985, ser. 1012.- 384 p.

159. Wehman P. et all. Vocational curriculum for developmentaily disabled persons Baltimore: Univ. Park press, 1980. 229p.

160. Wise S.A. Service equity and program effectiveness in the rehabilitation process //1. Rehabil. 1988. - №54. - №4. P. 68-72.1. Авторефераты диссертаций

161. Веденеева Н.В. Социальные аспекты реабилитации инвалидов в Российской Федерации: Автореф. дисс. канд. социол. наук. М., 2004.-27 с.

162. Егорова JI.C. Социокультурные процессы в изменяющейся России. Тендерный аспект: Автореф. дисс. канд. социол. наук. М., 2000. -32 с.

163. Кавокин С.Н. Социальные аспекты трудоустройства инвалидов в условиях рыночных отношений: Автореф. дисс. канд. социол. наук. -М., 1995.-24

164. Кораблев А.В. Социализация лиц молодого возраста с выраженной задержкой интеллектуального развития в условиях стационарногоучреждения (на примере Нижегородской области): Автореф. дисс. канд. социол. наук. Н.Новгород, 2003. - 32 с.

165. Ларионова B.C. Состояние соматического и психического здоровья инвалидов и создание социотерапевтической среды в реабилитационном центре для инвалидов: Автореф. дисс. канд. мед. наук. М., 2002. - 32 с.

166. Николаев В.Г. Проблема социальной нормы на стыке социологии и психиатрии: Автореф. дисс. канд. социол. наук. -М., 1996.

167. Солодникова И.В. Принципы понимающей социологии в анализе социализации личности: Автореф. дисс. канд. социол. наук. М., 1992.

168. Сырникова Б.А. Организационно-функциональная модель реабилитационного центра для инвалидов: Автореф. дисс. докт. мед. наук. М., 2003.-49 с.