Теоретико-технологические и организационные особенности общего высшего профессионально ориентированного образования в области физической культуры студентов технического вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Соколова, Наталья Ивановна

• Соколова, Наталья Ивановна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Соколова, Наталья Ивановна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ И ТЕНДЕНЦИИ ОБЩЕГО ВЫСШЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

1.1. Сущностные характеристики общего высшего образования в области физической культуры.

1.2. Проблемы реформирования общего высшего образования в области физической культуры.

1.3. Концепции развития физической культуры личности студенческой молодежи как приоритеты образовательной деятельности.

1.4. Знания по физической культуре как основа образования студенческой молодежи в области физической культуры.

1.5. Теоретико-технологические особенности формирования интеллектуального компонента физической культуры личности студентов в высшем учебном заведении.

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ДЛЯ ОБЩЕГО ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

2.1.Оптимизация вузовской системы профессиональной подготовки студенческой молодежи: отечественный и зарубежный опыт.

2.2. Профильное образование в области физической культуры как пространство социализации и самореализации личности.

2.3. Профессионально ориентированные здоровьесберегающие технологии физической культуры студенческой молодежи.

2.4. Возможности теоретико-технологического и организационного обеспечения профессионально ориентированного образования в области физической культуры.

ГЛАВА 3. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ.

3.1. Методы исследования.

3.2. Организация исследования.

3.3. Цель, общая схема и средства педагогического экспериментирования.

3.4. Статистические методы обработки экспериментальных данных.

ГЛАВА 4. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММНОГО

И ОРГАНИЗАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБЩЕГО ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

4.1. Обоснование и содержание авторского подхода к реализации общего высшего образования в области физической культуры профессионально ориентированной направленности в техническом вузе.

4.2. Организационно-методическое обеспечение реализации авторской программы формирования профессионально-прикладных знаний студентов будущих руководителей автотранспортных предприятий. 168 4.3. Эффективность экспериментальной программы формирования профессионально ориентирующих прикладных знаний студентов в области физической культуры.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Теоретико-технологические и организационные особенности общего высшего профессионально ориентированного образования в области физической культуры студентов технического вуза»

Актуальность, постановка проблемы. Современная система высшего профессионального образования далеко не в полной мере может обеспечить экономику специалистами, способными эффективно осуществлять профессиональную деятельность в рыночных условиях. Стратегической целью современной образовательной политики государства является создание интеллектуального кадрового потенциала российского общества, способного обеспечить социально-экономический, научно-технический и культурный прогресс страны, ее конкурентоспособность на международном уровне. Это обстоятельство диктует повышенные требования к подготовке молодых специалистов и, в частности, максимальное приближение системы обучения и воспитания молодежи к запросам будущей профессиональной деятельности.

Среди прогрессивных идей человечества проблема подготовки молодежи к будущей профессии занимает существенное место. Эта мысль не нова. Профилизация является востребованным направлением модернизации российского образования, отвечающим как потребностям молодого поколения, так и запросам общества. В настоящее время в связи с быстрым научно-техническим прогрессом выдвигаются новые требования к подготовке молодых специалистов, возникает необходимость приблизить всю систему обучения и воспитания молодежи к жизни и труду.

В формировании профессиональной подготовленности специалистов высшей квалификации могут и должны играть существенную роль ценности физической культуры. Однако ряд специалистов в этой области (В.В. Бели-нович, М.Я. Виленский, В.И. Ильинич, А.В. Коробков, С.С. Коровин, В.Н.Курысь, Г.М. Соловьев, Н.И. Тонков, М.Х. Хакунов, К.Д. Чермит, Ж.Н.Шхалахова и др.) отмечают отсутствие в образовательном процессе высшего учебного заведения направленности на взаимосвязь будущей профессиональной деятельности выпускников и их образованности в сфере физической культуры как важной составляющей профессиональной готовности обеспечивать высокую собственную работоспособность и производственного коллектива в целом.

Путь к вершинам профессионализма труден, поэтому очень важно целенаправленное введение молодых людей в мир профессии на основе глубоко отработанного, проверенного на эффективность профессионально ориентированного общего высшего образования в области физической культуры. Однако ретроспективный анализ литературных источников [1, 5, 11, 21, 25, 59, 111, 112] позволяет утверждать, что до сих пор отсутствует видимая связь между уровнем развития физической культуры личности будущего и действующего специалиста, руководителя, его образованности в области физической культуры и успешностью профессиональной деятельности. Отмеченное актуализирует проблему становления действительного и реального общего высшего образования в области физической культуры и его ветви -профессионально ориентированного прикладного образования с целевой установкой на формирование физической культуры личности будущего специалиста, определяющее его физическое здоровье, и целенаправленное формирование знаний и развитие способности осуществлять деятельность по обеспечению профессионального здоровья подчиненных в трудовом коллективе.

Однако ни физическая культура личности студента технического вуза как фактор его здоровья и работоспособности, ни общая высшая профессионально ориентированная образованность будущих специалистов-руководителей пока еще не рассматриваются как важные составляющие профессиональной готовности выпускника технического вуза.

В новых условиях образовательная система высших учебных заведений, в том числе и в области физической культуры, не создает в достаточной мере необходимые условия для формирования общей культуры и целостной системы профессиональных знаний и умений личности, ее готовности к самообучению и саморазвитию.

Для современных технических высших учебных заведений, в рамках которых осуществляется подготовка будущих руководителей производственных коллективов, в полной мере характерны отмеченные выше негативы. Это обстоятельство предопределило выбор темы нашего исследования, в качестве модели которого избрана подготовка будущих руководителей автотранспортных предприятий.

Можно полагать, что в системе физического воспитания высших учебных заведений одной из важнейших задач является определение степени значимости интеллектуальной составляющей физической культуры для профессионального становления личности студентов, осмысления нового организационно-структурного построения учебного процесса, создание оздоровительных технологий не только базового, но и прикладного характера.

Предварительное исследование состояния проблемы позволило выявить следующие противоречия. Первое заключается в необходимости мотивированного, осознанного и целенаправленного совершенствования специалистом собственного здоровья в послевузовской профессиональной деятельности и в подавляющем случае в отсутствии отмеченного после окончания вуза. Второе противоречие состоит, с одной стороны, в государственной необходимости участия специалиста-руководителя коллектива в обеспечении профессионального здоровья подчиненных как фактора их работоспособности и производительности труда и, с другой - в невозможности осуществлять этот процесс в связи с отсутствием у руководителей производства элементарных профессионально ориентирующих знаний в области физической культуры, применение ценностей которых в данном случае неоспоримо.

В связи с отмеченным важной научной задачей как главного квалификационного признака кандидатской диссертации является определение теоретических, технологических и организационных особенностей общего высшего профессионально ориентированного образования в области физической культуры будущих руководителей рабочих коллективов и, в частности, руководителей автотранспортных предприятий.

Преодоление отмеченных противоречий возможно в рамках решения научной проблемы, которая заключается в настоятельной необходимости разработки теоретико-технологических и организационных основ общего высшего профессионально ориентированного образования студентов технических вузов в области физической культуры как базового условия их будущей эффективной здравосозидающей деятельности в условиях руководимого ими производственного коллектива. На разрешение отмеченных противоречий направлено данное диссертационное исследование.

Объектом исследования является процесс общего высшего профессионально ориентированного образования в области физической культуры.

В качестве предмета исследования приняты теоретико-технологические и организационные особенности формирования профессионально ориентирующих знаний в области физической культуры у студентов технического вуза.

Целью данного исследования является теоретико-технологическое и экспериментальное обоснование программно-методического и организационного обеспечения общего высшего профессионально ориентированного образования в области физической культуры у студентов технического вуза, будущих руководителей автотранспортных предприятий.

Рабочая гипотеза исследования строилась на предположении о том, что общее высшее профессионально ориентированное образование в области физической культуры будущих руководителей автотранспортных предприятий будет реальным и эффективным, если:

- такое образование будет основываться на непременном условии целенаправленного формирования базовых и профессионально ориентирующих знаний в области физической культуры и в целом на теоретико-технологических особенностях формирования интеллектуального компонента физической культуры личности студента;

- общее высшее физкультурное профессионально ориентированное образование будет осуществляться на основе теоретико-технологических и организационных особенностей, соответствующих специфике базового технического образования и будущей профессиональной деятельности студента;

- процесс общего высшего профессионально ориентированного образования будет сопровождаться специально разработанным программно-технологическим обеспечением и реализовываться в рамках элективного курса базовой дисциплины «Физическая культура».

Для достижения поставленной цели и подтверждения рабочей гипотезы решались следующие задачи:

1. Изучить состояние общего высшего образования в области физической культуры в техническом вузе и реальное наличие в нем профессионально ориентированного компонента.

2. Определить теоретические, технологические и организационные условия общего высшего профессионально ориентированного образования в области физической культуры на основе здоровьесберегающих технологий профессионально-прикладной направленности.

3. Обосновать и разработать программу элективного курса профессионально ориентированной подготовки будущих руководителей автотранспортных предприятий в области физической культуры.

4. Экспериментально проверить эффективность авторской программы формирования профессионально ориентирующих знаний в области физической культуры у студентов технического вуза в условиях преподавания элективного курса.

Методологической основой служили: системный (Н.Б. Блауберг, Э.Г.Юдин и др.) и деятельностный (В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев) подходы к образовательному процессу; современные научные представления о единстве теоретического и практического мышления (С.Г. Батищев, А.В. Брушлин-ский, Б.М. Теплов); о соотношении интеллектуального и двигательного компонентов физического воспитания студенческой молодежи (М.Я. Вилен-ский, В.Н. Курысь, В.П. Лукьяненко и др.); современные подходы к общему высшему образованию в области физической культуры (В.К. Бальсевич,

М.Я. Виленский, В.Н. Курысь, Л.И. Лубышева, А.П. Матвеев, Г.М. Соловьев и др.); современные концепции и здоровьесберегающие технологии физической культуры студенческой молодежи (В.И. Бондин, Г.М. Соловьев, С.Е.Химченко, К.Д. Чермит и др.).

Теоретическая основа исследования базируется на научных положениях теории деятельности (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Л.С. Рубинштейн, В.Д. Шадриков); теории и технологии обучения (Ю.К.Бабанский, В.П. Беспалько, В.К. Кларин, В.В. Краевский, B.C. Леднев, Г.К. Селевко и др.); теории физической культуры личности (В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Л.И. Лубышева, А.В. Лотоненко, Ю.М. Николаев, Г.М. Соловьев и др.); технологии ее формирования (М.Я.Виленский, В.А.Петьков, Г.М.Соловьев); теории физической культуры и технологии ее формирования как основы получения среднего и общего высшего образования в области физической культуры (М.Я. Виленский, В.М. Выдрин, В.Н. Курысь,

A.П.Матвеев, В.П. Лукьяненко, Н.Х. Хакунов, Т.Е. Труфанова и др.); психологии интеллекта и способностей (В.Н. Дружинин, Н.Ф. Талызина,

B.Д.Шадриков, М.А. Холодная и др.); социологии образования и культуры (B.C. Барулин, А.С. Запесоцкий и др.); теории профессионального становления личности (А.Г. Асмолов, Е.А. Климов, Л.М. Митина, А.К. Осницкий, А.И. Подольский).

Научная новизна исследования. Представленная в диссертационном исследовании совокупность теоретических положений, выводов, рекомендаций содержит в себе решение важной научной задачи.

Общее высшее образование в области физической культуры представлено как двухкомпонентное явление и процесс.

Раскрыта сущность и дано определение новому понятию «общее высшее профессионально ориентированное образование в области физической культуры».

Дано теоретическое обоснование общего высшего профессионально ориентированного образования в области физической культуры.

Научно обоснован и разработан технолого-педагогический подход к реализации общего высшего образования в области физической культуры профессионально ориентированной направленности в техническом вузе.

Теоретическая значимость исследования заключается:

- в систематизации знаний о состоянии, проблемах и тенденциях в общем высшем образовании в области физической культуры в техническом вузе;

- в определении предпосылок осуществления общего высшего профессионально ориентированного прикладного образования и возможностях теоретико-технологического и организационного его обеспечения с учетом производственной специфики получаемой студентом специальности;

- в получении новых знаний о сущности общего высшего образования в области физической культуры в техническом вузе и, в частности, о двухком-понентном его характере - базовом общем высшем, определяющем формирование и развитие у студента способности к собственному здравосозиданию ценностями физической культуры, и профессионально ориентированном прикладном образовании, направленном на получение будущим руководителем предприятия знаний об особенностях профилактики и сохранения профессионального здоровья у работников руководимого коллектива в связи со спецификой их трудовой деятельности;

- в научно-экспериментальном обосновании элективного курса «Формирование профессионально-прикладных знаний в области физической культуры у будущих руководителей автотранспортных предприятий», в рамках дисциплины «Физическая культура», направленного на приобретение студентами новых знаний, умений и навыков целенаправленного воздействия просветительского и организационного здравосозидающего характера на подчиненных в будущем производственном коллективе;

- в новом сформулированном определении понятия «общее высшее профессионально ориентированное образование в области физической культуры».

Достоверность и надежность полученных результатов и выводов обеспечивается: методологической обоснованностью исходных теоретических положений; применением совокупности методов адекватных объекту, предмету, задачам исследования; положительными результатами педагогического эксперимента, использованием репрезентативного объема выборки и статистической значимостью экспериментальных данных, сочетанием количественного и качественного анализов результатов исследования.

Практическое значение исследования заключается в создании научно и экспериментально обоснованного элективного курса «Формирование профессионально-прикладных знаний в области физической культуры у будущих руководителей автотранспортных предприятий», реализуемого в рамках учебной дисциплины «Физическая культура»; в доказанной возможности его практической реализации в учебном процессе; в подтвержденной возможности формирования у студентов знаний, инструкторско-методических и организаторских умений по практической разработке и реализации индивидуальных профессионально ориентированных программ оздоровительной, профилактической направленности в связи со спецификой производственной деятельности работающих в предполагаемом коллективе.

Положения, выносимые на защиту 1. Современное общее высшее образование в области физической культуры студентов технического вуза характеризуется явно недостаточным вниманием к формированию его интеллектуального компонента и практическим отсутствием профессионально ориентированной прикладной направленности образования, что не создает предпосылок действительной реализации физкультурной образованности будущих руководителей в сфере руководимых ими производственных коллективов.

Общее высшее физкультурное образование студентов технического вуза должно включать два компонента. Направленность первого - общее базовое образование в этой сфере, определяющее возможности здравостроения и сохранения здоровья студентов, включая послевузовскую деятельность. Сущность второго компонента должна заключаться в получении будущим специалистом профессионально ориентированного прикладного образования, связанного с его просветительской и организационной деятельностью здо-ровьесберегеающей направленности в руководимом коллективе.

2. Исходным условием обеспечения в техническом вузе профессионально ориентированного физкультурного образования студентов в рамках дисциплины «Физическая культура» является обоснование теоретической, технологической, инструкторско-методической сущности образования такой направленности с учетом специфики трудовой деятельности будущего руководителя производственного коллектива.

Профессионально ориентированное физкультурное образование должно основываться на следующих технологических составляющих учебного процесса: специальная образовательная программа, форма учебной реализации специальной программы (элективный курс), формы организации занятий (лекции, инструкторско-методические занятия, самосовершенствование), контроль эффективности обучения.

3. В основное содержание элективного курса профессионально ориентированной направленности в рамках учебной дисциплины «Физическая культура» для студентов технических вузов, будущих руководителей автотранспортных предприятий, целесообразно включать следующие разделы:

- теория, содержащая специфику двигательной трудовой деятельности водителей и связанными с ней неблагоприятными факторами для профессионального здоровья, профессионально адаптированные здоровьесбере-гающие технологии физической культуры и самосовершенствование;

- инструктивно-методические знания с направленностью формирования умений создавать индивидуальные профессионально ориентированные программы физического самосовершенствования, а также обеспечения просве-тительско-организационных условий их реализации в рамках деятельности трудового коллектива.

4. Эффективным подходом к реализации общего высшего профессионально ориентированного образования студентов технического вуза, будущих руководителей автотранспортных предприятий, является его осуществление в форме элективного курса дисциплины «Физическая культура», позволяющего целенаправленно и системно формировать у студентов знания профессионально ориентирующего характера, технологические инструктивно-методические умения создавать индивидуальные программы здравосбе-режения и организации их реализации в условиях производственной деятельности трудового коллектива.

Внедрение результатов исследования. Основные теоретические и экспериментальные результаты исследования докладывались и опубликовывались в материалах вузовских, региональных и международных научно-практических конференций. Создан и внедрен в учебный процесс преподавания дисциплины «Физическая культура» Северо-Кавказского государственного технического университета элективный курс «Формирование профессионально-прикладных знаний в области физической культуры у будущих руководителей автотранспортных предприятий», направленный на формирование профессионально ориентированного прикладного компонента общего высшего образования в области физической культуры. Созданы и действуют экспериментальные научно-практические площадки в двух автотранспортных предприятиях города Ставрополя с целью частичной реализации идей данного диссертационного исследования и распространения получаемого опыта.

Результаты исследования используются в процессе преподавания теории и методики физической культуры при подготовке специалистов на факультете физической культуры Ставропольского государственного университета.

Теоретические, методические и организационные результаты исследования нашли отражение в авторских проблемных и обзорно-аналитических публикациях, их широком распространении в Ставропольском крае и на Юге России.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Соколова, Наталья Ивановна

выводы

1. Современное состояние общего высшего образования в области физической культуры студентов технического вуза характеризуется явно недостаточным вниманием к формированию его знаниевой составляющей и практическим отсутствием профессионально ориентированной направленности общего физкультурного образования будущего специалиста.

2. Общее высшее образование в области физической культуры студентов технического вуза должно включать два компонента: первый - базовое общее образование, определяющее формирование и развитие собственной физической культуры личности студента, и второй - профессионально ориентированное образование будущего специалиста, связанное с его просветительской и организационной деятельностью здоровьесберегающей направленности в производственном коллективе.

3. Непременным условием обеспечения общего высшего профессионально ориентированного образования студентов технического вуза в области физической культуры является обоснование его теоретической сущности в форме специальной программы формирования профессионально-прикладных знаний в этой сфере с учетом специфики трудовой деятельности как будущих руководителей производства, так и членов рабочего коллектива.

Основными технологическими составляющими процесса профессионально ориентированного образования в области физической культуры являются следующие: специальная образовательная программа; формы учебной реализации программы (элективный курс); формы организации занятий (лекции, инструктивно-методические занятия, самосовершенствование); контроль эффективности обучения.

4. Основным содержанием элективного курса профессионально ориентированной направленности для студентов технических вузов, будущих руководителей автотранспортных предприятий, являются разделы:

- теория отражающая специфику двигательного содержания трудовой деятельности водителей и связанных с ней неблагоприятных факторов для профессионального здоровья; профессионально ориентированных здоровь-есберегающих технологий физической культуры; содержания самосовершенствования;

- инструктивно-методические занятия, основной направленностью которых является формирование умений создавать индивидуальные профессионально ориентированные программы физического самосовершенствования, а также обеспечение просветительско-организационных условий их реализации в рамках производственного коллектива.

5. Реализация авторской программы формирования профессионально ориентирующих знаний студентов технического вуза в рамках общего высшего образования в области физической культуры показала свою достаточную эффективность, что выразилось в реально и системно сформированных профессионально-прикладных знаниях, инструктивно-методических умениях, что подтверждается показанной положительной динамикой роста подготовленности студентов в соответствии с уровнями степени усвоения знаний. За период формирующего эксперимента значимо усилилась мотивация на применение полученных знаний в будущей профессиональной деятельности. Вследствие позитивных изменений в мотивационно-ценностной сфере самосознания прогрессирует активность студентов, ориентированная на физическое самосовершенствование.

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Результаты проведенного диссертационного исследования позволяют дать ряд научно обоснованных практических рекомендаций, адресованных руководителям и преподавателям кафедр физической культуры технических вузов, функционерам, руководителям сферы высшего образования, заинтересованных в действительном осуществлении не только общего высшего физкультурного образования, но и его важнейшей ветви профессионально ориентированного прикладного образования в этой сфере.

1. Планирование и осуществление профессионально ориентированного прикладного физкультурного образования в техническом вузе должно основываться на реально существующем действительном общем высшем образовании в области физической культуры.

2. При весьма распространенных издержках осуществления общего высшего физкультурного образования рекомендуется строить профессионально ориентированное образование на усиленной знаниевой базе сферы физической культуры, что возможно в условиях программного обеспечения целевого элективного курса и его реализации.

3. Профессионально ориентированное физкультурное образование в техническом вузе и, в частности, работников автотранспортных предприятий должно планироваться и осуществляться в соответствии с двигательной спецификой выпускника - руководителя производственного коллектива и практических работников этого коллектива, в частности, профессиональных водителей автомобилей.

4. Программное обеспечение общего высшего профессионально ориентированного образования следует базировать на разделах: теоретический, ин-структорско-методический; раздел контроля знаний.

5. Теоретический компонент профессионально ориентированного образования должен основываться на информации о специфике двигательного содержания производственной деятельности руководящих и практических работников; широком раскрытии психобиологической сущности неблагоприятных факторов, сопровождающих трудовую деятельность и ослабляющих профессиональное здоровье; сущности существующих здоровьесберегающих технологий как ценности физической культуры; методике и организации профилактики профессиональных заболеваний средствами физической культуры, совершенствования здоровья; основах контроля за состоянием здоровья; возможностях и путях образовательного и оздоровительного самосовершенствования.

6. В качестве основной учебной формы современного профессионально ориентированного образования в области физической культуры целесообразно принять элективный курс, осуществляемый в рамках преподавания учебной дисциплины «Физическая культура».

Основными организационными формами осуществления общего высшего профессионально ориентированного образования в области физической культуры в рамках учебного процесса в вузе могут быть лекции; инст-рукторско-методические занятия; самосовершенствование.

Общее высшее профессионально ориентированное образование рекомендуется осуществлять на старших курсах технического вуза в связи с преимущественной реализацией студентами учебной программы дисциплины «Физическая культура», вероятно созданной знаниевой основой для параллельного или последующего профессионально ориентированного обучения и достаточно сформированного у обучаемых представления о сущности предстоящей производственной деятельности и проблемах обеспечения этой деятельности физически здоровыми работниками.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Соколова, Наталья Ивановна, 2006 год

1. Абдулина О.А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки //Высшее образование в России. - 1993. - №3. - С. 165-170.

2. Абдулина О.А. Мониторинг качества профессиональной подготовки //Высшее образование в России. 1998. - №3. - С. 35-39.

3. Аванесов A.M. Доктрина деградирующего образования /Независимая газета, 3 декабря 1999. С. 3.

4. Агеевец В.У. Роль физической культуры в будущей профессиональной деятельности студентов //Вопросы физического воспитания студентов. -Л.: ЛГУ, 1965.-Вып. И.-С. 31-35.

5. Александрова Е.Я., Быховская И.М. Культурологические опыты. М.: Наука, 1996.-С.48.

6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб: Питер, 2001. - 272 с.

7. Антология мировой философии в 4 томах. М., 1969 1972.

8. Апанасенко Г.Л. Валеология: первые итоги и ближайшие перспективы //Теория и практика физической культуры. 2001. - № 6. - С. 4.

9. Ахтаов Р.А. Формирование общей и профессиональной физической культуры в системе профессионально-технического обучения. Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. Майкоп: АГУ, 1994.-С.26.

10. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании (пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры. М.: ФиС, 1978. - 223с.

11. Бабушкин Г.Д. Самообразование студентов в системе подготовки специалистов по физической культуре и спорту //Теория и практика физической культуры. 1997. - №8. - С. 16-17.

12. Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2005. - С. 56.

13. Образовательный стандарт высшей школы: сегодня и завтра. Монография /Под общей редакцией В.И. Байденко и Н.А. Селезнёвой. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001.-306с.

14. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: ФиС, 1988.-С. 43.

15. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988. - С. 207.

16. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) //Теория и практика физической культуры. 1991. - №7. - С. 37-41.

17. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодёжь и современность //Теория и практика физической культуры. 1995. - №4. -С. 2-8.

18. Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии М.: Педагогическое общество России, 2001. - 256 с.

19. Бегидова С.Н. Теоретические основы профессионально-творческого развития личности специалиста физической культуры и спорта. Майкоп, АГУ, 2001.-С. 270.

20. Бегидова С.Н. Теория и практика профессионально-творческого развития личности в процессе подготовки специалиста физической культуры и спорта: Автореферат диссертации доктора педагогических наук. -Майкоп, АГУ, 2001. 34 с.

21. Белинович В.В. Вопросы организации физического воспитания учащихся профессионально-технических училищ с учетом профессиональной подготовки. /В.В. Белинович. М.: Высшая школа, 1996. - 47 с.

22. Беспалько В.П. Стандартизация образования: основные идеи и понятия. -М.: Педагогика, 1993.-№5.-С. 16-25.

23. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.-360 с.

24. Бишаева А.А., Горяцкая Г.А. Модель занятий по профессионально-прикладной физической подготовке студентов-геологов //Теория и практика физической культуры. 1991. -№11. - С. 30-33.

25. Блинов В.И. Содержание и методы профессионально-прикладной физической подготовки студентов-экономистов //Теория и практика физической культуры. 1976. -№ 9. - С.51-54.

26. Образование в поисках человеческих смыслов /Под редакцией Бонда-ревской Е.В. Ростов-н/Дону: РГПУ, 1995.-216 с.

27. Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированное образование: опыт, разработки, парадигмы. Ростов-н/Дону: РГПУ, 1997. - 28 с.

28. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования //Педагогика. 1997. - №4. - С. 11-16.

29. Бондин В.И. Валеология: Физическое состояние и здоровье человека. — Ростов-н/Дону: РГПУ, 1998. 163 с.

30. Бондин В.И., Баршай В.М., Мареев В.И. Концепция валеологического образования //Проблемы совершенствования системы физического воспитания. Тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции. Карачаевск: КЧ ГПУ, 1996. - С. 63-65.

31. Бордовский В.А. Инновационные процессы в современной системе высшего педагогического образования. СПб.: РГПУ, 1998.

32. Бурок JI.B. Исследование эффективности физического воспитания с профессиональной направленностью в профтехучилищах: Автореферат дисс. . канд. пед. наук. -JI., 1970.-22с.

33. Брылёва Л.Г. О двух типах структурно-функциональной стратегии самореализации личности //Преемственность поколений: диалог культур: Материалы международной научно-практической конференции. СПб., 1996.-Вып. 2.-С. 72-74.

34. Быховская И.М. Быть телом «иметь тело» - творить тело: три уровня «homo somatic» и проблемы физической культуры //Теория и практика физической культуры. - 1993. - №7. - С. 2-5.

35. Вербицкая JI.A. Гуманитарное образование в современной России

36. Высшее образование в России. 1996. - №1. - С. 79-85.

37. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991 - С.204.

38. Вербицкий А.А. Психолого-педагогические основы образования взрослых. Контекстный подход: статья 2 //Новые знания. 2001. - Т.2. - С. 1519.

39. Визитей Н.Н. Физическая культура личности. Кишинёв: Штиинца, 1989.

40. Виленский М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни //Теория и практика физической культуры.-1994.-№9.-С. 9-11.

41. Виленский М.Я. Гуманизация образовательного процесса по физической культуре в высшей школе. Материалы региональной научно-практической конференции: Актуальные проблемы физической культуры.- Ростов-н/Дону, 1995.-Т.4. -С.8-13.

42. Виленский М.Я. Физическая культура студента. М.: Гардарики, 2001. -448 с.

43. Виленский М.Я. Студент как субъект физической культуры //Теория и практика физической культуры. 2000. —№1. - С.2-5.

44. Виленский М.Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов в процессе их формирования. Методология и теория //Теория и практика физической культуры. 1991. - №11. - С.27-29.

45. Винник В.А. Эффективность различных форм физкультурно-спортивной активности в формировании ценностных ориентацией личности. Автореферат диссертация кандидата педагогических наук. М., 1991.-24 с.

46. Власчану JI. Обеспечение качества и институциональная аккредитация в системе высшего образования стран центральной и восточной Европы:

47. Процедурные и практические аспекты (рабочий документ) //Высшее образование в Европе. 1995. - Т. XX. -№1-2. - С. 9-15.

48. Волков В.К. Современные и традиционные оздоровительные системы //Теория и практика физической культуры. 1996. - № 12. - С. 45-47.

49. Выготский JT.C. О связи трудовой деятельности с интеллектуальным развитием ребёнка //Дефектология. 1976. - № 6. - С. 42.

50. Выдрин В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование //Теория и практика физической культуры. — 1995. №5. - С. 15.

51. Выдрин В.М. Введение в специальность. М.: Физкультура и спорт, 1976.-С. 159.

52. Выдрин В.М. Теория физической культуры (культуроведческий аспект). -Л.: ГДОИК, 1988.

53. Выдрин В.М. Проблема непрофессионального физкультурного образования и пути её решения //Сборник трудов: Физическая культура и спорт в современном образовании / Методология и практика. СПБ., 1993.

54. Галкин Ю.П. Проблемы физической рекреации и неспециального физкультурного образования работников промышленного производства: Автореферат диссертации доктора педагогических наук. — СПб., 1997.

55. Гершунский Б.С. Образование в третьем тысячелетии: гармония знания и веры (прогностическая гипотеза образовательного триумфа) М.: Московский психологический социальный институт, 1997. - 120с.

56. Горбачева В.В., Романина Е.В. Формирование образовательных потребностей студентов как одна из проблем высшего физкультурного образования.//Теория и практика физической культуры. 1999. - №10. - С. 56.

57. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М., 2000. - 27с.

58. Грачев В.В. К вопросу о формировании знаний //Среднее специальное образование. 1990. -№3. - С.8-9.

59. Грузков В.Н. Духовное в профессиональной подготовке военных кадров (социально-философский анализ): Автореферат диссертации доктора философских наук. Ставрополь, 1997. - 50с.

60. Грузков В.Н. Духовное и профессионализм (социально-философский анализ). Ставрополь, СГУ, 1996. - С. 223.

61. Грузков В.Н. Ценности как мера культурно-исторической деятельности человека //Вестник Ставропольского государственного университета -1998. Выпуск № 13. - С. 77-85.

62. Гунажоков И.К. Особенности формирования физической культуры личности. Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. Майкоп, 1995.-20с.

63. Давыдов Ю.С. Высшее образование: состояние, проблемы, решений //Педагогика. 1997. - № 1. - С. 61-67.

64. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология. СПБ.: Питер, 2003 - 256с.

65. Дилигенский Г.Г. Проблемы теории человеческих потребностей //Вопросы философии. 1976. - № 9. - С. 40.

66. Доклад международной комиссии по образованию представленный для ЮНЕСКО «Образование: сокрытое сокровище». М.: ЮНЕСКО, 1997. -295 с.

67. Долженко О.В., Шатуновский B.JT. Современные методы и технология обучения в техническом вузе. -М.: Высшая школа, 1990. С. 187.

68. Донцов И.А. Самосовершенствование личности. Ростов-н/Дону: РГУ, 1977.-С. 78.

69. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 2002. -368 с.

70. De Groot G R. European Education in the XXI Century, - The Common Law of Europe, 1997.-p. 18-19.

71. Евсеев C.JI., Шашкин Г.А. и др. Опыт преподавания дополнительных глав общетеоретических профессиональных дисциплин (спецкурсов) в системе высшего и профессионального образования //Теория и практика физической культуры. 1998. -№11. - С. 32.

72. Евсеев Ю.И. Физическая культура. Ростов-н/Дону: Феникс, 2002. -384 с.

73. Зайцев Г.К., Колбанов В.В., Колесников М.Г. Педагогика здоровья. Образовательные программы по валеологии. СПб., 1994. - 78 с.

74. Запесоцкий А.С. Гуманитарная культура и гуманитарное образование. -СПб., 1996.

75. Запесоцкий А.С. Образование: философия, культурология, политика. -М.: Наука, 2003.-456 с.

76. Зволинская Н.Н., Маслов В.И. Путь к идеалу высшего физкультурного образования //Теория и практика физической культуры. 1994. - № 3-4. - С. 2-7.

77. Зубынин В.П. О профессиональной направленности в физическом воспитании студентов факультетов и институтов механизации сельского хозяйства //Теория и практика физической культуры. 1963. — №11. — С.47-48.

78. Иванов Г.Д. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов: Методическое пособие/Г.Д.Иванов. Алма-Ата, 1978.- 93 с.

79. Иващенко Л.Я. Программирование занятий оздоровительной направленности //Теория и практика физической культуры. 1990. - № 1. - С. 31-34.

80. Игропуло B.C. Основы образовательных технологий. Ставрополь: Институт развития образования, 1996. - 226с.

81. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2002. - 512 с.

82. Ильинич В.И. Методология определения программного содержания профессионально-прикладной физической подготовки студентов //Теория и практика физической культуры. 1976. - № 5. - С. 26-28.

83. Физическая культура студента /Под редакцией В.И.Ильинича. М.: Гар-дарики, 1999.-448с.

84. Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание. Д., 1991. - 17 с.

85. Конжешау М.Х. Физическое воспитание студентов вузов и факторы его определяющие. Автореферат диссертации кандидат педагогических наук. М.: 1995. С.15-22.

86. Концепция научной, научно-технической и инновационной политики в системе образования Российской Федерации на 2001-2005 годы. М.: Мин. Образования РФ, 2000. - С. 16.

87. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года //Теория и практика физической культуры. 2001. — № 4. - С. 2-9.

88. Корнетов Г.Б. Цивилизационный подход к изучению всемирного исто-рико-педагогического процесса. -М.: Педагогика, 2001. С. 58-59.

89. Коровин С.С. Теоретические и методологические основы профессиональной физической культуры учащейся молодежи: Автореферат. Диссертация доктора пед. наук. 1997. - 47с.

90. Коровин С.С. Функции профессионально-прикладной физической культуры //Теория и практика физической культуры. 1997. -№2. - С. 44-46.

91. Котова И.Б. Психология личности в России. Столетие развития. Рос-тов-н/Дону: РПУ, 1994.-294 с.

92. Кочетов Г.М. Механизм процесса профессионализации. Томск: Издательство Государственного Университета, 1975.

93. Кравцов Ф.Е. Профессионализм как ценность: Автореферат диссертации кандидата философских наук. Ставрополь, 2001.

94. Курысь В.Н. Всеобщее физкультурное образование путь к здоровью нации //Вестник СГУ. Психолого-педагогические науки. - 1998. — № 16. -С. 140-145.

95. Кудаев М.Р. Методология и методика педагогических исследований. -Майкоп: АГУ, 2003. 144 с.

96. Лапшов В.А. Формирование профессиональной культуры офицера Российской армии: основы социологического исследования: Автореферат диссертации доктора социологических наук. М., 2000. - 50с.

97. Левитов Н.Д. Психология труда. М., 1963. - 340с.

98. Леднёв А.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М.: Высшая школа, 1991. - С. 24-28.

99. Лесгафт П.Ф. Труды комиссии по техническому образованию 1883-1890гг.-М.-Пб., 1891.-С. 22.

100. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека.-М., 1992.

101. Лубышева Л.И. Физкультурное воспитание в аспекте развития инновационных процессов. М., 1996. - С.133.

102. Лубышева Л.И., Грузных Г.М. О программных основах вузовского физкультурного воспитания //Теория и практика физической культуры 1990.- №3 С. 42.

103. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. Новосибирск: Наука, 1992. - 120с.

104. Лубышева Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов. Автореферат диссертации доктора педагогических наук. М.,1992. 58 с.

105. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного образования: Теория и методология //Теория и практика физической культуры 1994. № 3. - С. 14-19.

106. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 2004. - 123с.

107. Лубышева Л.И. Современные подходы к формированию физкультурного знания студентов вузов //Теория и практика физической культуры 1993. №3. - С. 19-21.

108. Лубышева Л.И. Научное обоснование инновационных преобразований в сфере физической культуры и спорта //Теория и практика физической культуры. -2001. -№1. С.8-16.

109. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации. Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 11-17.

110. Лубышева Л.И. К концепции физкультурного воспитания студентов. //Теория и практика физической культуры. 1993. - № 5-6. - С. 15-18.

111. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его основания обществом и личностью //Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С. 10-15.

112. Лукьяненко В.П. Физическая культура: Основы знаний: Учебное пособие. Ставрополь: СГУ, 2001. - 224 с.

113. Лукьяненко В.П. Современное состояние и концепция развития общего среднего физкультурного образования в России: Монография. Ставрополь: СГУ, 2002.-315с.

114. Лукьяненко В.П., Труфанова Т.Е. Интеллектуализация учебного процесса по физической культуре в школе //Сборник научных трудов молодых учёных. Нальчик: Кабардино-Балкарский университет, 2002. - С. 95.

115. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в образовательной школе //Теория и практика физической культуры. 1990. - № 9. -С. 10-14;

116. Маслов В.И., Корнилов В.М., Сургучёв В.А. На пути к решению профи-лизации высшего физкультурного образования //Теория и практика физической культуры. 2003. - № 5. - С.53-60.

117. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. Пер. с англ. Татлыбавой A.M. СПб.: Евразия, 1999. - С. 478.

118. Матвеев А.П. Концепция образовательной программы «Физическая культура» для средней общеобразовательной школы //Физическая культура. 1996. - № 1.-С. 13-14.

119. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991.

120. Матвеев Л.П. Физическая культура: физкультура или развитие человека //Теория и практика физической культуры. 1994. - № 4. - С. 2-6.

121. Мокроносов Г.В., Москаленко А.Т. Методологические проблемы исследования общественных отношений и личности. Новосибирск, 1981. -30 с.

122. Муравов И.В. Оздоровительные возможности средств физической культуры и потребности общества //Теория и практика физической культуры. 1990.-№ 6. - С. 6-8.

123. Нагорный А.Г. Профессионально-прикладная физическая подготовка. -М.: Высшая школа, 1962. 102 с.

124. Недашковская M.JI. Самореализация как феномен культуры: Автореферат диссертации кандидата философских наук. Киев, 1990.

125. Николаев Ю.М. Реализация культурологического аспекта в системе физкультурного образования //Физическая культура и спорт в современной жизни: Материалы III Всероссийской научно-практической конференции. Воронеж, 1994. - С. 35-36.

126. Новые технологии в системе высшего образования. Высшая школа в 1994 году: Ежегодный доклад о развитии высшего образования. М., 1995. -С.103-106.

127. Околелов О.П. Современные технологии обучения в вузе: сущность, принципы проектирования, тенденции развития. Высшее образование в России. 1994. - № 2. - С. 45-50.

128. Олейникова О.Н. Разработка стандартов профессионального образования и обучения за рубежом. М.: Центр изучения проблем профессионального образования, 2001. - 84 с.

129. Паврозин А.В. Профессиональная адаптация преподавателей служащих Российской армии к педагогической деятельности в военном вузе. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - Ставрополь, СГУ, 2003. - 23с.

130. Педагогическая энциклопедия. М.: Советская энциклопедия, 1966. -Т.З. - 789с.

131. Петьков В.А. Теоретические основы и прикладные аспекты формирования физической культуры личности в системе непрерывного образования: Автореферат диссертации доктора педагогических наук. Красноф дар, 1999.-46с.

132. Позняков Ю.Н. Внедрение профессионально-прикладной физической подготовки в учебный процесс студентов сельскохозяйственных вузов. //Теория и практика физической культуры. 1998. - №8. - С. 16-17.

133. Пономарёв Н.А. Гуманизм, духовность и физическая культура //Теория и методика физической подготовки: Сборник научных трактатов. -СПб., 1994.-С. 117-126.

134. Ф 159. Пономарчук В.А., Аяшев О.А. Физическая культура и становление личности. М.: ФиС, 1999.-169 с.

135. Пономарчук В.А., Аяшев О.А. Физическая культура и становление лич-* ности.-М.: ФиС, 1991.

136. Приходько В.В. Непрофессиональное физкультурное образование. М., 1991.

137. Программа по физическому воспитанию студентов в высших учебных заведениях. -М.: Высшая школа, 1975. С. 5-10.

138. Психология: Словарь. -М.: Политиздат, 1990. 227 с.

139. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта. М: ФиС, 1959.

140. Ф 165. Резусов C.JT. Вопросы профессионально-прикладной физической подготовки студентов высшей школы //Теория и практика физической культуры. 1978.-№ 2.-С. 54-56.

141. Реформа и развитие высшего образования. Программный документ ЮНЕСКО, 1995.-46 с.

142. Рожков П.А. Развитие физической культуры и спорта приоритетное направление социальной политики государства //Высшее образование в России. - 1996. - № 1. - С.85-89.

143. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. — М.: Педагогика, 1973.• 423 с.

144. Рубинштейн С.Jl. Принципы и пути развития психологии. М.: АН СССР, 1959.-354 с.

145. Савельев А.Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования. Высшее образование в России. 1994. - № 2. - С. 19-20.

146. Савинова Л.Ф. Теоретические основы проектирования модели профильного обучения старшеклассников // Сборник научно-методических материалов: Психолого-педагогические проблемы профильного обучения школьников. Ставрополь, АГРУС, 2004. - С. 5-13.

147. Сахно А.В. Новые тенденции в совершенствовании физкультурного образования //Сборник научных трактатов: Физкультурное образование и физическое воспитание в условиях перестройки высшей школы. Омск, 1991.-С. 80-91.

148. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.

149. Селезнёва Н.А. Проблемы оценки качества образования в России: Состояние и перспективные пути решения: Научный доклад. М., 1994. -С. 37.

150. Селуянов Н.В. Технология оздоровительной физической культуры. -М.: Спорт. Академ. Пресс, 2001. 150с.

151. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии. Волгоград: Перемена, 1994. - 152с.

152. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М.: Логос, 1999. - 272 с.

153. Симухин Г. Стандартизация профессионального образования: история, опыт, проблемы //Высшее образование в России. 2001. - №4. - С. 1328.

154. Сластенин В.А. Высшее педагогическое образование в России: идеология, содержание, технологии //Интегральная педагогика. 2000. - № 1. -С. 29-39.

155. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995.-С. 18-39.

156. Соколов А.А. Роль физической культуры в будущей профессиональной деятельности студентов //Вопросы физического воспитания студентов. -М.: Высшая школа, 1996.-Вып.2.-С. 10-25.

157. Соловьёв Г.М. Формирование физической культуры личности в ракурсе современных образовательных технологий. Ставрополь: СГУ, 1999. -168 с.

158. Соловьёв Г.М. Педагогическая технология формирования физической культуры личности в аспекте современных проблем воспитания //Вестник СГУ. 2000. - № 26. - С. 20-31.

159. Соловьёв Г.М. Физическое воспитание и образование в вузе. Ставрополь: СГПУ, 1993.-86 с.

160. Соловьёв Г.М. Педагогическая технология в формировании физической культуры личности студента: Диссертация доктора педагогических наук, -М., 1999.-384 с.

161. Здоровьесберегающие технологии в системе общего образования Ставропольского края //Под редакцией Г.М.Соловьёва. Ставрополь: Сер-висшкола , 2003. - 496с.

162. Солодков А.С., Сологуб Е.Б. Возрастная физиология. СПб., 2001. -187с.

163. Стамбулова Н.Б. Психология спортивной карьеры. СПб., 1999. - 368с.

164. Столяров В.И. Философско-культурологический анализ физической культуры //Вопросы философии. 1998. - № 4. - С. 78-93.

165. Столяров В.И., Быховский И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания. (Инновационный подход) //Теория и практика физической культуры. 1998. - № 5. - С. 11-16.

166. Стрелец В.Г. Профессионально-прикладная подготовка: Методика и средства //Вестник высшей школы. 1971. — № 2. - С. 331-333.

167. Сулейманов М.Н. Методологические и теоретические вопросы исследования профессионализма: Автореферат диссертации доктора философских наук. Свердловск, 1991. - 48с.

168. Теория и методика физической культуры /Под редакцией Л.П.Матвееваи А.Д.Новикова. М.: Физкультура и спорт, 1976.

169. Труфанова Т.Е., Соколова Н.И. О проблеме общего высшего профессионально ориентированного образования в области физической культуры.

170. Ф //Общетеоретические и методические проблемы физической культуры:

171. Юбилейный сборник научных трудов, посвященный 55-летию Института физической культуры Ростовского государственного педагогическогоуниверситета. Ростов н/Дону : РГПУ, 2004. С. 27-29

172. Тартышный А.А. Психологические условия профессионализации офицеров во время обучения в ВВУЗе МО РФ: Автореферат диссертации кандидата психологических наук. М., 2000. - 22с.

173. Труфанова Т.Е. Формирование знаний по физической культуре у учащихся общеобразовательной школы: научно-теоретические и методические основы. Ставрополь: СГУ, 2005. - С. 20-25.

174. Труфанова Т.Е. Формирование знаний по физической культуре в про• цессе физического воспитания учащихся старших классов. Диссертацияна соискание учёной степени кандидата педагогических наук. Майкоп, 2002.- 180с.

175. Трушкин А.Г. Теоретические аспекты инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности. Ростов-н/ Дону: Издательство РГПУ, 1999. - 172с.

176. Трушкин А.Г. Педагогические основы инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности: Авторефератдиссертации доктора педагогических наук Ростов-н/Дону, 2000. - 39с.

177. Турчинов А.И. Профессионализация и кадровая политика: проблемы развития теории и практики /А.И.Турчинов М.: Московский психологический социальный институт; Флинта, 1998. - 272с.

178. Тюленков С.Ю., Зуев С.Н., Крылова JI.M. Технология преподавания физической культуры в вузах //Теория и практика физической культуры. -2001.- № 5. С.50-54.

179. Федякин А.А. Валеологические ценности физической культуры. //Физическая культура в пространстве культуры Ставропольского края: Материалы III научно-практической конференции. Ставрополь: Издательство СтГАУ «АГРУС», 2003. - С.270-274.

180. Физическая культура: Примерная учебная программа для высших учебных заведений. М.: Министерство образования Российской Федерации, Московский психолого-социальный институт, 2000. 34с.

181. Физическая культура студента. Под редакцией В.И.Ильинича. М.: Гардарики, 1999. -448с.

182. Хакунов Н.Х. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: Автореферат диссертации доктора педагогических наук. Краснодар, 1995. - 33с.

183. Хакунов Н.Х. Физическая культура в системе образования. М., Советский спорт, 1994. - 132с.

184. Хакунов Н.Х. Физическая культура в системе образования./Н.Х. Хакунов. -М.: Советский спорт, 1994. 134с.

185. Хакунов Н.Х., Штоколова В.П. Академическая компетентность студентов. //Физическая культура и спорт Ставрополья: состояние и перспективы: Материалы IV научно-практической конференции, (21-23 декабря 2004) Ставрополь: Сервисшкола, 2004. - С. 18-21.

186. Химченко С.Е. Здоровьесберегающие технологии в системе физической подготовки специалистов юридического профиля. Диссертация на соискание звания кандидата педагогических наук. Майкоп, 2004. - 120с.

187. Хозяинов Г.И. От теории к успешным педагогическим технологиям //Современный олимпийский спорт и спорт для всех: Материалы VI Международного научного конгресса. М.: Спорт Академ Пресс, 2003. - С. 342.

188. Холодная М.А. Структурная организация индивидуального интеллекта. Диссертация доктора психологических наук. М.: Московский университет.

189. Чермит К.Д., Исаков О.И., Левченко В.Г. Высшее образование: смысл происходящего контуры будущего //Вестник Адыгейского государственного университета. Майкоп, 1998. - С. 11-14.

190. Чермит К.Д., Левченко В.Г. Высшее образование: реалии и перспективы. Редакционно-издательский отдел Адыгейского государственного университета. Майкоп, 2001. - 202с.

191. Чермит К.Д., Джаримок Ю.Н., Турчин А.П. Социологические основы принятия решений при формировании здорового образа жизни средствами физической культуры. (На примере республики Адыгея) //Теория и практика физической культуры. 1996. - № 3. - С. 2-6.

192. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения, Среднее специальное образование. М.: Народное образование, 1996. -№7.-С. 10-13.

193. Шабалкин Н.Н. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов горных вузов М.: Высшая школа, 1971. - 53 с.

194. Шабалкин Н.Н. Содержание профессионально-прикладной физической подготовки студентов горных вузов //Теория и практика физической культуры. 1970. - № 8. - С. 57-59.

195. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательные политики. -М.: Логос, 1993.- С. 181.

196. Шаповалов В.А. Высшее образование в социокультурном контексте. -М.: Высшая школа, 1996. 120 с.

197. Шиянов Б.Н. Теоретические основы гуманизации педагогического образования: Диссертация доктора педагогических наук. М., 1991. - 400 с.

198. Шукшунов В.Е., Взятышев В.Ф., Савельев А.Я., Романкова Л.И. Инновационное образование (парадигмы, принципы реализации, структура научного обеспечения) //Высшее образование в России. 1994. - № 2. -С. 13-28.

199. Шумакова А.В. Проблемы современного педагогического образования и пути реформирования высшей школы // Вестник СГПИ. 2004. - С. 6271.

200. Шхалахова Ж.Н. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов по специальности «Сервис транспортных и технологических машин и оборудования»: Диссертация кандидата педагогических наук. -Майкоп, 2004.- 135 с.

201. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988. - 203с.

202. Эволинская Н.Н., Маслов В.И. Путь к идеалу высшего физкультурного образования //Теория и практика Физической культуры 1994. - № 3-4. -С. 2-7.

203. Educational at Innovation Paris, 1975, P. 36.

204. Hove C.Z. Establishing Employee Recreation Programs: a Human Rationale //Yournal of Phusical Education Recreation and Dance. 1983. - № 8. -P. 34-52.

205. Physical Aktivity in the Lifecycle /The 1993 Fier World Congress. Abstracts. Wingate inctitute, Israel, 1993.