Формирование профессионально-прикладных умений и навыков в области оздоровительной деятельности у студентов педагогических училищ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Шерстобитова, Наталья Сергеевна

• Шерстобитова, Наталья Сергеевна
• кандидат педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Шерстобитова, Наталья Сергеевна

Введение

Глава I. Характеристика профессионально-педагогической направленности физической культуры

1.1 Профессиональная направленность физического воспитания в педагогических учебных заведениях

1.2. Условия формирования знаний, умений и навыков у студентов в области оздоровительной деятельности

1.3 Организационные аспекты формирования основ здорового образа жизни у студентов педагогических училищ

1.4. Анализ программ по физической культуре для студентов педагогических училищ

Глава II. Задачи, методы и организация исследования

2.1. Задачи исследования

2.2 Методы исследования

2.3. Организация исследования

Глава III. Формирование профессионально-прикладных умений и навыков в области оздоровительной деятельности в процессе подготовки будущих учителей начальных классов

3.1. Структура формирования профессионально-прикладных умений и навыков у студентов педагогических училищ

3.2. Оценка эффективности действующей программы по физической культуре

Глава IV. Теоретическое обоснование программы по физической культуре с оздоровительной направленностью для студентов педагогических училищ

Глава V. Эффективность программы по физической культуре с оздоровительной направленностью

5.1. Динамика физической подготовленности и функционального состояния студентов в процессе эксперимента

5.1.1. Динамика физической подготовленности студентов в процессе эксперимента

5.1.2. Динамика функционального состояния студентов в процессе эксперимента

5.2. Степень сформированное™ профессионально-прикладных умений и навыков в профессиональной и индивидуальной оздоровительной деятельности

5.2.1. Степень сформированное™ профессионально-прикладных умений и навыков в профессиональной деятельности

5.2.2. Степень сформированноеги профессионально-прикладных умений и навыков в самостоятельной деятельности 133 Выводы 142 Практические рекомендации 145 Список использованных источников литературы 147 Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессионально-прикладных умений и навыков в области оздоровительной деятельности у студентов педагогических училищ»

В настоящее время особую актуальность приобретает формирование современных знаний о здоровье и здоровом образе жизни, так как ухудшение социально-бытовых, экологических, гигиенических, психологических условий негативно сказалось на здоровье взрослого и детского населения (3, 22, 78, 85, 193,).

В исследованиях последних лет отмечается отсутствие научной проработки системы ознакомления детей с проблемами формирования, сохранения и укрепления здоровья (72, 79, 85,). Решение этого вопроса оказалось не под силу специалистам в области классической медицины, поскольку они не знакомы со спецификой учебного процесса. Таким образом, искать ответ на существующую проблему следует в системе образования. Это тем более актуально, что обучение в школе является благоприятным и достаточным по длительности периодом для формирования у учащихся знаний, умений и навыков в области здорового образа жизни. Поскольку учителя, работающие в младших классах, общаются с детьми непосредственно весь учебный день, им отводится ведущая роль в сохранении и укреплении здоровья школьников.

Роль учителя, постоянно находящегося под взглядом своих учеников, в решении задач сохранения и формирования осознанного отношения к своему здоровью детей чрезвычайно велика. Поэтому его внешний вид, походка, осанка, жизнерадостность, служащие внешними показателями здоровья, являются действенным воспитательным средством. Вместе с тем, учителя не могут приобщить к здоровому образу жизни детей, не зная его основ, не занимаясь сами физическим воспитанием, часто болея. Таким образом, профессия учителя предъявляет высокие требования к уровню его здоровья, как к первостепенной задаче, решаемой физической культурой.

Качественная физическая подготовка будущих учителей является одной из основных задач, стоящих перед учебными заведениями. В настоящее время в системе физического воспитания студентов педагогических училищ наблюдается преобладание установки на повышение в первую очередь спортивно-технических навыков студентов (19). Учебные занятия направлены на решение задач, отражаемых количественными показателями (быстрее, выше, дальше), мало внимания уделяется воспитанию у студентов потребности в физическом самосовершенствовании, здоровом образе жизни. На занятиях по теории и методике физического воспитания рассматривается главным образом урок физической культуры, его средства, методы и формы организации учащихся. При этом как само собой разумеющееся предполагается приобретение студентами знаний в области здорового образа жизни и использования средств физической культуры в учебно-воспитательной работе.

Все это не позволяет подготовить специалиста, способного эффективно и грамотно заботиться о своем здоровье и предупреждать возникновение заболеваний и функциональных нарушений у младших школьников, вызванных нерационально организованным учебно-воспитательным процессом.

Таким образом, возникает проблемная ситуация: с одной стороны -провозглашение современной системой образования воспитание всесторонне и гармонически развитой личности, где важнейшей задачей является сохранение и укрепление здоровья, а с другой - слабое отражение системой профессионального образования сгудентов проблемы формирования физкультурно-оздоровительных знаний, умений, навыков и потребности будущих учителей в здоровом образе жизни.

В исследованиях последних лет (19, 61, 82, 119, 171) большое внимание уделяется вопросам разработки педагогических условий валеологической подготовки участников образовательного процесса, однако, недостаточно полно представлено содержание и структура процесса обучения здоровому образу жизни будущих педагогов.

Исходя из вышесказанного, возникает необходимость совершенствования существующих программ подготовки студентов в плане целенаправленного ознакомления с основами здорового образа жизни, приобретения знаний и практических навыков в обеспечении и укреплении здоровья, использования этих навыков в достижении жизненных и профессиональных целей, умения передать приобретенные знания учащимся.

В связи с этим, объектом нашего исследования является образовательный процесс по предмету «Физическая культура» студентов педагогических училищ специальности 0312 «Преподавание в начальных классах».

Предмет исследования - профессионально-прикладные умения и навыки в области оздоровительной деятельности студентов.

Цель исследования заключается в повышении эффективности образовательного процесса по физическому воспитанию в процессе профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов на основе использования программы по физической культуре с оздоровительной направленностью.

Гипотезой исследования является предположение о том, что программа по физической культуре с оздоровительной направленностью будет способствовать повышению эффективности процесса подготовки студентов к профессиональной деятельности, что выразится в формировании профессионально-прикладных умений и навыков в области оздоровительной работы со школьниками, а также повышении уровня физической подготовленности и состоянии соматического здоровья студентов.

Теоретико-методологической базой исследования явились основные положения вузовской педагогики, разработанные Н.В. Кузьминой, П.И. Пидкасистым, И.П. Подласым, В.А. Сластениным (92, 135, 136, 179), основные положения теории физической культуры, в частности, современные концепции физического воспитания студентов, предложенные В.К. Бальсевичем, М.Я. Виленским, П.А. Виноградовым, И.В. Жолдаком (13, 35, 38, 69X основные положения валеологии, представленные И.И.

Брехманом, Г.К. Зайцевым, В.В. Колбановым, А.Г. Щедриной (22, 71, 72, 79, 130), основные положения оздоровительной физической культуры, разработанные К. Купером, А. А. Виру, Е.Г. Мильнером (39,96,114).

Научная новизна исследования.

1. Определены виды и разработано содержание профессионально-прикладных умений и навыков в области оздоровительной деятельности будущих учителей начальных классов.

2. Обоснована структура формирования профессионально-прикладных умений и навыков студентов педагогических училищ;

3. Впервые разработана программа по физической культуре с оздоровительной направленностью для студентов педагогических училищ, основанная на поэтапном освоении физкультурно-оздоровительных знаний, умений и навыков в процессе реализации вариативного компонента.

Теоретическая значимость работы заключается в дополнении теории и методики профессиональной подготовки студентов новыми сведениями о содержании и планировании учебно-воспитательного процесса по физической культуре в средних педагогических учебных заведениях, связанными с разработкой и обоснованием вариативного компонента программы по физической культуре.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования разработанной экспериментальной программы по физической культуре с оздоровительной направленностью в учебно-воспитательном процессе студентов педагогических училищ для обучения наиболее рациональной организации образа жизни студентов, а также формирования у них профессиональных навыков организации и внедрения оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня и во внеклассной работе с учащимися начальных классов. Предложенная экспериментальная программа также может служить основой для составления рабочих программ по физической культуре в различных видах средних специальных учебных заведений, а также высших учебных заведений, занимающихся подготовкой педагогов начального звена средней школы.

Теоретические положения по теме исследования и практические результаты опубликованы в научно-методическом журнале «Физкультурное образование Сибири» № 1 за 1999 год и сборниках тезисов докладов, представленных к обсуждению на Всероссийской (г. Омск, 1997 г), Межрегиональных (г. Омск, 1998, 2000 гг), региональной (г. Кемерово, 2000 г), научно-практической конференции молодых ученых и студентов (г. Омск, 1998 г), посвященным проблемам развития физической культуры, валеологического образования и профессиональной подготовки студентов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Виды и содержание профессионально-прикладных умений и навыков будущих педагогов в области оздоровительной физической культуры группируются в соответствии с основными функциональными компонентами деятельности учителя (гностическим, конструктивным, организаторским, коммуникативным) и отражают индивидуальную и профессиональную оздоровительную деятельность.

2. Программа по физической культуре с оздоровительной направленностью для студентов педагогических училищ основана на поэтапном освоении физкультурно-оздоровительных знаний, умений и навыков в процессе реализации вариативного компонента. Первый этап посвящен освоению техники оздоровительных физический упражнений. Второй этап направлен на повышение функциональных возможностей организма и уровня соматического здоровья на основе использования оздоровительных систем и физических упражнений в процессе регулярной тренировки. На третьем этапе осуществляется профессионально-прикладная физическая подготовка с оздоровительной направленностью.

3. Программа по физической культуре с оздоровительной направленностью для студентов педагогических училищ позволяет сформировать у будущих учителей начальных классов профессионально-прикладные умения и навыки в области оздоровительной деятельности, что, в свою очередь, способствует улучшению качества профессиональной подготовки при осуществлении физкультурно-оздоровительной работы с младшими школьниками, а также повышению уровня физической подготовленности и состояния здоровья студентов.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Шерстобитова, Наталья Сергеевна

142 Выводы

1. В результате теоретического исследования установлено, что основным условием формирования профессионально-прикладных умений и навыков в области оздоровительной деятельности у студентов педагогических училищ является создание оздоровительного образовательного пространства учебного заведения, которое обеспечивается организацией внеаудиторной оздоровительной деятельности, валеологическим обеспечением учебно-воспитательного процесса и формированием знаний, умений и навыков в области оздоровительной деятельности в процессе освоения учебных дисциплин.

2. В процессе исследования установлено, что профессионально-прикладные умения и навыки в области оздоровительной деятельности классифицируются в соответствии с основными функциональными компонентами деятельности педагога (гностическим, конструктивным, организаторским, коммуникативным), отражающими содержание физкультурно-оздоровительной работы со школьниками.

3. Исследование показало, что структуру формирования профессионально-прикладных умений и навыков в области оздоровительной деятельности составляют дисциплины, входящие в общекультурный, психолого-педагогический, медико-биологический и предметный блоки подготовки. Содержание программного материала дисциплин, имеющих валеолог-ический компонент, ориентировано преимущественно на получение студентами знаний. Практические умения и навыки в области оздоровительной деятельности студенты приобретают при изучении курса дисциплины «Физическая культура».

4. На основании предварительного исследования выявлена недостаточная эффективность уроков физической культуры, проводимых по традиционным программам, а именно:

- не выявлено достоверных изменений показателей физической подготовленности студентов (р>0,05);

- уровень соматического здоровья студентов на протяжении учебного года практически не меняется (р>0,05) и соответствует значениям ниже среднего;

- не обнаружено статистически значимых изменений функционального i состояния студентов (р>0,05);

- выявлена низкая степень сформированности физкультурнооздоровительных умений и навыков, выражающаяся в недостаточном использовании оздоровительных мероприятий и физических упражнений в учебной и внеучебной деятельности студентов.

5. В процессе исследования разработана программа по физической культуре с оздоровительной направленностью для студентов педагогических училищ, состоящая из базового и вариативного компонентов, составными частями которых являются оздоровительные методики и системы упражнений.

6. Итоги экспериментального исследования свидетельствуют о положительном достоверно значимом влиянии разработанной программы на все изучаемые показатели студентов экспериментальной группы, в частности:

- достоверные улучшения обнаружены в тестировании силовых,

I координационных способностей, выносливости, гибкости (р<0,05);

I j - в процессе эксперимента улучшилось функциональное состояние студентов: достоверно изменились показатели частоты сердечных сокращений, пробы Штанге, Гарвардского степ-теста (р<0,05). Также наблюдается достоверное увеличение показателей самочувствия, активности и настроения (р<0,05);

- в исследовании доказано, что освоение техники физических упражнений в процессе уроков физической культуры на первом году обучения не приводит к существенным изменениям в состоянии соматического здоровья студентов. Достоверно значимые различия наблюдаются после практического освоения принципов оздоровительной тренировки на втором году обучения, самостоятельной работы и профессиональной подготовки на третьем году обучения;

- в процессе эксперимента выявлена более высокая степень сформированности профессиональных умений и навыков у студентов экспериментальной группы по сравнению с испытуемыми контрольной группы, выражающаяся в достоверно более высоких показателях экспертной оценки и профессиональной самооценки (р<0,05);

- достоверно повысилась степень сформированности физкультурно-оздоровительных умений и навыков в самостоятельной деятельности студентов экспериментальной группы.

Практические рекомендации

На основании результатов исследования нам представляется возможным дать практические рекомендации преподавателям физической культуры, работающим в системе педагогического среднего профессионального обучения.

1. Завершать формирование профессионально-прикладных умений и навыков студентов в области оздоровительной деятельности следует на уроках физической культуры, являющейся интегративной дисциплиной в изучении основ здорового образа жизни.

2. При организации учебной работы рекомендуем использовать программу по физической культуре с оздоровительной направленностью, сочетающую в себе техническую подготовку, оздоровительную тренировку и формирование профессиональных качеств. Техническая подготовка включает в себя дальнейшее совершенствование приобретенных за время обучения в средней школе умений и навыков выполнения упражнений, предусмотренных программой физического воспитания школьников, а также приобретение студентами умений и навыков правильного выполнения оздоровительных упражнений. Оздоровительная тренировка направлена на повышение общего уровня функциональных возможностей организма, связанного с развитием физических качеств, а также повышения сопротивляемости эмоциональным стресс-факторам. Работа по формированию профессиональных качеств предполагает, во-первых, приобретение знаний, умений, навыков стабилизации и повышения уровня собственного здоровья, использования их в профессиональной деятельности, во-вторых, формирование педагогических умений обучения младших школьников оздоровительным упражнениям, проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня, использования средств физической культуры и спорта во внеклассной работе.

3. Планировать учебную деятельность студентов рекомендуем следующим образом: на первом году обучения уделять основное внимание базовому компоненту программы, решающему задачи технической подготовки студентов, на втором и третьем году - вариативному, направленному на совершенствование функциональных систем организма, формированию умений использовать средства физической культуры в самостоятельной оздоровительной деятельности, развитие профессиональных умений и навыков.

4. Для более эффективного формирования профессиональных умений, обеспечения преемственности в освоении учебного материала, рекомендуем изучать дисциплину «Теория и методика физического воспитания» на четвертом курсе.

5. Для повышения эффективности работы по образованию студентов в области физкультурно-оздоровительной деятельности рекомендуем применять домашние задания по физической культуре, направленные на повышение объема двигательной активности студентов, способствующие формированию привычки систематически заниматься физическими упражнениями.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Шерстобитова, Наталья Сергеевна, 2001 год

1. Абаскалова Н.П. Теория и практика формирования здорового образа жизни учащихся и студентов в системе «школа вуз»: Автореф. дис. . .доктора пед. наук / Н.П Абаскалова. - Барнаул, 2000. - 48 с.

2. Авраменко В.А. Урок физкультуры и формирование здорового образа жизни школьников / В.А. Авраменко // Материалы научно-практической конференции «Физкультура и здоровый образ жизни" / Под ред. П.А. Виноградова. М., 1990. - С. 3-5.

3. Айзман Р.И. Здоровье населения России: медико-социальные и психолого-педагогические аспекты его формирования / Р.И. Айзман. Новосибирск: Б.и, 1996. 26 с.

4. Акбашев Т. Всеобщая валеограмотность: шаг первый / Т. Акбашев // Народное образование. 1995. - № 5. - С. 107-112.

5. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье / Н.М. Амосов. М.: Молодая гвардия, 1987.- 192 с.

6. Андреев Ю.А. Три кита здоровья / Ю.А. Андреев. СПб.: ТОО «Диамант», 1996. - 480 с.

7. Антропова М.В. Здоровье школьников: результаты лонгитюдного исследования / М.В. Антропова, Г.Г. Манге, М.М. Кузнецова // Педагогика. 1995. - № 2. - С. 26-31.

8. Апанасенко Г.Л. Валеология: состояние и перспективы развития / Г.Л. Апанасенко // Вестник Балтийской академии. 1997. - №16. -- С. 17-21.

9. Апанасенко Г.Л. Физическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида / Г.Л. Апанасенко, Р.Г. Науменко // Теория и практика физической культуры. 1988. - №.4. - С. 29-31.

10. Артамонов В.Н. Пластическая гимнастика как форма оздоровительной массовой физической культуры: Метод, разраб. / В.Н. Артамонов, Р.В. Мотылянская. М.: Б.и, 1992. - 39 с.

11. П.Аршавский И. А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И.А. Аршавский. М.: Наука, 1982. - 270 с.

12. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 222 с.

13. Баринов И.И. Эффективность планирования средств физического воспитания студентов педагогического вуза: Автореф. дис. . канд. пед. наук / И.И. Баринов. М., 1979. - 21 с.

14. Батышев С.Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса / С.Я. Батышев. -.М.: Высшая школа, 1980. -456 с.

15. Бахтин Ю.К. Структура и содержание курса «Общая валеология» в процессе подготовки педагога-валеолога / Ю.К Бахтин, Л.П. Макарова // Вестник Балтийской академии. 1997. - № 16. - С. 25-29.

16. Белов Р.А. Самостоятельные занятия студентов физической культурой: Учеб. пособие для пед. институтов / Р.А. Белов. Киев: Винща шк., 1988. -204 с.

17. Бим-Бад Б. Образование в контексте социализации / Б. Бим-Бад, А.П. Петровский // Педагогика. 1996. - № 1. - С. 3-9.

18. Бирюков Н.А. Педагогические условия валеологической подготовки студентов средствами физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.А. Бирюков. Барнаул, 2000. 24 с.

19. Богина Т. Укреплять здоровье ослабленных и часто болеющих детей / Т. Богина // Дошкольное воспитание. 1994. - № 6. - С. 9-15.

20. Бондаревская Е.В. Гуманистическая педагогика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1997. -№ 7. - С. 11-16.

21. Брехман И.И. Введение в валеологию науку о здоровье / И.И. Брсхмап. -J1.: Наука, ленингр. отделение, 1987. - 125 с.

22. Брязгунов И.П. Беседы о здоровье школьников: Книга для учителей и родителей / И.П. Брязгунов. М.: Просвещение, 1992. - 95 с.

23. Булынин A.M. Формирование профессиональных ценностных ориентаций студентов педагогических вузов / A.M. Булынин. Комсомольск-на-Амуре: Изд-во Комсом.-на-Амуре ГПИ, 1995. - 17 с.

24. Валицкая А.П. Современные стратегии образования: варианты выбора / А.П. Валицкая // Педагогика. 1997. - № 2. - С. 8-12.

25. Валеологические аспекты образования: Из опыта работы центров научных основ здоровья и развития в Кузбассе / Под ред. Э.М. Казина. Кемерово, 1995.-203 с.

26. Валеологические и культурологические основы петербургской школы. -СПб.: изд. «Петроградский и Ко», 1995. 288 с.

27. Валеология: Психолого-педагогические и медицинские аспекты: Программа для учигелей, воспитателей ДОУ, студентов вузов. -Новосибирск: Б.и, 1996. 37 с.

28. Валеология: Учебная программа для общеобразовательных школ. -Новосибирск: Изд-во Мин-ва образования РФ, 1996. 19 с.

29. Васильев А.А. Социально-педагогические аспекты повышения физкультурно-спортивной активности студентов во внеурочное время: Автореф. дис. . канд. пед. наук / А.А. Васильев. М., 1982. - 26 с.

30. Васильева З.А. Резервы здоровья / З.А. Васильева, С.М. Любинская. М.: Медицина, 1984.-271 с.

31. Введение в проблемы общей и прикладной валеологии / Под. ред. Э.М. Казина. СПб.: ДЕАН, 1998. - 232 с.

32. Великанова JI.K. Физиолого-гигиенические критерии рациональной организации учебно-воспитательного процесса в школе: Учеб.-методическое пособие / J1.K. Великанова. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1993.-95 с.

33. Виленский М.Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей: Учеб. пособие для пед. вузов / М.Я. Виленский, Р.С. Сафин. М.: Высшая школа, 1989. - 158 с.

34. Виленский М.Я. Физическая культура работников умственного труда / М.Я. Виленский, В.И. Ильинич. М.: Знание, 1987. - 93 с.

35. Виленский М.Я. Основы профессиональной направленности физического воспитания студентов педагогических институтов / М.Я. Виленский, Р.С. Сафин. М.: Изд-во МГПИ, 1980. - 103 с.

36. Виноградов П.А. Основы физической культуры. Ч. 4: Учеб. пособие / I1.A. Виноградов, В.И. Жолдак. Челябинск: Б.и., 1997. - 80 с.

37. Виру А.А. Аэробные упражнения. / А. А. Виру. М.: Физкультура и спорт, 1988.- 110 с.

38. Во исполнение закона об образовании // Физкультура в школе. 1993. - № 6.-С. 2-4.

39. Воленко О.И. Как растить здоровое поколение / О.И. Воленко, Т.И. Петракова. // Педагогика. 1995. - № 1. - С. 52-56.

40. Вяткина З.Н. Индивидуальный стиль деятельности учителя физического воспитания на уроке и его формирование у студентов: Автореф. дисс. .канд. пед. наук / З.Н. Вяткина. Л., 1976. -19 с.

41. Зайцев Н.А. Вопросы физического воспитания студентов / Н.А. Зайцев. -Л.: Б.и., 1965.- 124 с.

42. Воспитательное производство как открытая система // Общественные науки и современность. 1998. - № 1. С. 132-136.

43. Гайнуллина З.Ж. Формирование активного отношения студентов кфизкультурной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук / З.Ж. Гайнуллина. М., 1994. - 24 с.

44. Гигиена детей и подростков / Под ред. В.Н. Кардашенко. М.: Медицина, 1980.-440 с.

45. Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных образовательных учреждений // Мир образования. -1996.-№4.-С. 49-54.

46. Гильмор Г. Бег ради жизни / Г. Гильмор. М.: Физкультура и спорт, 1973. -96 с.

47. Глухих Т.А. Формирование валеопсихологической компетентности учителя в системе повышения квалификации: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.А. Глухих. Омск, 2000. - 20 с.

48. Гогольчева В.П. Программа совершенствования внешнего дыхания у младших школьников с умственной отсталостью на занятиях ЛФК: Дисс. . канд. пед. наук/ В.П. Гогольчева. Омск, 1999. - 299 с.

49. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальност и 1312 «Преподавание в начальных классах». М., 1997. 50 с.

50. Гребенюк О.С. Формирование валеологической парадигмы учителя / О.С. Гребенюк // Валеология на рубеже тысячелетий. Калининград, 1998. - С. 23-24.

51. Гречко А.С. Совершенствование методики профессиональной подготовки студентов на основе формирования адекватной самооценки готовности к будущей деятельности учителя физической культуры: Дисс. .канд. пед. наук/А.С. Гречко. Омск, 1994. - 151 с.

52. Громбах С.М. Некоторые соображения об изучении здоровья детей и подростков с позиций гигиены / С.М. Громбах // Материалы симпозиума по изучению состояния здоровья детей и подростков. М., 1965. - С. 6874.

53. Гудьма С.А. Эффективности средств и методов развития выносливости студентов в учебном процессе по физическому воспитанию: Автореф. дис. . канд. пед. наук / С.А. Гудьма. М., 1991. - 23 с.

54. Гуманитарная среда вуза и гуманитарное образование / Под ред. Л.И. Кохановича, Л.П. Рябова. М.: Б.и., 1995. - 64 с.

55. Гугько И.П. Азбука здоровья / И.П. Гутько. Минск: Полымя, 1988. - 173 с.

56. Давиденко Д.Н. Рабочая программа курса «Основы валеологии человека» для студентов ун-та в учеб. дисциплине «Физическая культура» / Д.Н. Давиденко // Вестник Балтийской академии. 1997. - № 16. - С. 44-46.

57. Демирчоглян Г.Г. Детское зрение. Практические советы по профилактике близорукости у детей / Г.Г. Демирчоглян. М.: «РИПОЛ КЛАССИК», 1998.- 160 с.

58. Демирчоглян Г.Г. Хочу и буду видеть лучше. 15 практических уроков / Г.Г. Демирчоглян. М.: «РИПОЛ КЛАССИК», 1997. - 128 с.

59. Десятое С.М. Педагогические условия создания здоровьесберегающей системы организации образовательного процесс в массовой школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук / С.М. Десятое. Омск, 1999. - 22 с.

60. Дикунов A.M. Пути активизации учебно-познавательной деятельности в спорте: Лекция для тренеров и студентов ин-та физ. культуры / A.M. Дикунов. Омск: Б.и, 1980. 13 с.

61. Динейко К.В. Движение, дыхание, психофизическая тренировка / К.В. Динейко. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 64 с.

62. Дзюбалов А.В. Двигательные и организационно-методические умения как фактор приобщения студентов к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук / А.В. Дзюбалов. М., 1991.-26 с.

63. Донской Д.Д. Ходить и бегать для здоровья / Д.Д. Донской. М.: Знамя, 1985.-64 с.

64. Должункова И.П. Методика индивидуального дозирования нагрузок навыносливость при физическом воспитании студентов подготовительного отделения: Автореф. дис. . канд. пед. наук/И.П. Должункова. М., 1991. -22 с.

65. Думанин С.А. Тренировочные программы для здоровья / С.А. Думанин, Л.Я. Иващенко. Киев: Здоровье, 1985. - 31 с.

66. Ефимова Т.В. О подготовке будущих воспитателей учителей начальных классов по дисциплинам оздоровительного цикла / Т.В. Ефимова // Начальная школа. - 1995. - № 12. - С. 63-67.

67. Жолдак И.В. Валеологические проблемы оздоровительной деятельности / И.В. Жолдак // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 4. - С. 58-64.

68. Зайцев Г.К. Валеологические проблемы педагогической деятельности / Г.К. Зайцев // Валеология. 1997. - № 2. - С. 18-22.

69. Зайцев Г.К. Валеологический анализ и обеспечение здоровья педагогическими средствами в системе образования / Г.К. Зайцев // Валеология. 1997. - №4. - С. 16-20.

70. Зайцев Г.К. Валеология и современные тенденции в образовании / Г.К. Зайцев // Валеология. 1997. - № 4. - С. 9-12.

71. Зайцев Г.К. Здоровье учителя: Валеологический самоанализ / Г.К. Зайцев, В.В. Колбанов // Педагогика. 1994. - № 9. - С. 54-60.

72. Здоровье и образование. Проблемы педагогической валеологии: Материалы Первой Всероссийской научно-практической конференции / Под ред. В.В. Колбанова. СПб., 1995.- 107 с.

73. Зубков А.Н. Хатха-йога для начинающих / А.Н. Зубков, ATI. Очаковский. М.: Медицина, 1992. - 192 с.

74. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов: научно-методические и организационные основы / В.И. Ильинич. М.: Высшая школа, 1978. - 144 с.

75. Кабачков В.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся в средних ПТУ / В.А. Кабачков, С.А. Полиевский. М.: Высшаяшкола, 1982.-176 с.

76. Казин Э.М. Концептуальные валеологические подходы к проблеме здоровья и развития в системе образования Кузбасса / Э.М. Казин, Т.С. Панина. Кемерово, 1995. - 27 с.

77. Казин Э.М. Основы индивидуального здоровья человека / Э.М. Казин. -М.: ВЛАДОС, 2000. 192 с.

78. Как быть здоровым (из зарубежного опыта обучения принципам здорового образа жизни): Пер. с англ. М.: Медицина, 1990. - 240 с.

79. Кардашенко В.Н. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене детей и подростков / В.Н. Кардашенко. М.: Медицина, 1983. - 264 с.

80. Качан Л.Г. Программа спецкурса «Валеология основа формирования здорового образа жизни» / Л.Г. Качан. -- Новокузнецк: Б.и., 1997. - 16 с.

81. Качан Л.Г. Проблемы педагогической валеологии и ее взаимосвязь с содержанием общего образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.Г. Качан. Кемерово, 1998. - 22 с.

82. Козлов В.М. Прогрессировать дефицита двигательной активности у студенток и выбор средств его компенсации: Автореф. дис. .канд. пед. наук / В.М. Козлов. Малаховка, 1995. - 16 с.

83. Колбанов В.В. Валеология / В.В. Колбанов. СПб.: ДЕЛИ, 1998. 232 с.

84. Корбет М.Д. Как приобрести хорошее зрение без очков / М.Д. Корбет. -Спб.: Лань, 1995. 112 с.

85. Корчагин Е.А. Для чего нужны личностно-ориентированные технологии обучения / Е.А. Корчагин // Специалист. 1998. - № 3. С. 26-28.

86. Коханович Л.И. Гуманизация образования и создание комфортной гуманитарной среды в вузе / Л.И. Коханович. М.: Б.и., 1994. - 28 с.

87. Кочеткова И.Н. Парадоксальная гимнастика Стрельниковой / И.Н. Кочеткова. М.: Знание, 1989. - 31 с.

88. Кряж В.Н. Круговая тренировка в физическом воспитании студентов / В.Н. Кряж. Минск: Вишэйш школа, 1982. - 120 с.

89. Куган Б. Сохранить здоровье детей / Б. Куган // Народное образование.1993. -№1. -С. 99-103.

90. Кузьмина Н.В. Основы вузовской педагогики / Н.В. Кузьмина. Л., Изд-во Ленинградск. ун-та, 1972. - 311 с.

91. Кузьмичева Е.В. Результаты физической подготовленности учащихся по тестам Европейского союза / Е.В. Кузьмичева, Е.Н. Слепова // Здоровье и физическое состояние населения России на рубеже XXI века: Материалы науч.-практ. конф. М., 1994. - С. 50-51.

92. Кулагин Б.Д. Влияние специальных знаний, убеждений и потребностей на практику самостоятельных занятий физической культурой студенческой молодежи: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Б.Д. Кулагин. М., 1986. - 21 с.

93. Куликов В.П. Проблемно-мотивационный подход к оздоровлению: здоровье как квазипотребность / В.П. Куликов // Материалы межрегиональной науч.-практ. конф. «Валеологические аспекты образования». Барнаул, 1996. - С. 9-10.

94. Купер К. Аэробика для хорошего самочувствия / К. Купер. М.: Физкультура и спорт, 1989. - 360 с.

95. Леванова Е.А. Ведущие тенденции профессиональной педагогической подготовки будущих учителей / Е.А. Леванова, А.Б. Романенчук // Актуальные проблемы общего и профессионально-педагогического образования. Калининград: Б.и., 1999. С. 3-6.

96. Летунов С.П. Истоки здоровой жизни / С.П. Летунов, Р.Е. Мотылянская. -М.: Знание, 1974. 94 с.

97. Лечебная физическая кулыура: Учеб. для ин-тов физ. культуры / Под ред. С.Н. Попова. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 271 с.

98. ЮО.Ломейко В.Ф. Студенту о физическом воспитании / В.Ф. Ломейко, А.С. Ищенко. Минск: Вышейш. школа, 1980. 71 с.

99. Ю1.Лотоненко А.В. Физическая культура, спорт и работоспособность студентов / А.В. Лотоненко. Воронеж: Изд-во Воронежск. ун-та, 1986. -136 с.

100. ОблИУУ, КемГУ; Под ред. Э.М. Казина. Кемерово, 1997. - 109 с.

101. Мильнер Е.Г. Физиологические основы занятий массовой физкулыурой / Е.Г. Мильнер. Смоленск: Б.и., 1988. - 40 с.

102. Михеев А.А. Экспериментальное обоснование программных нормативов оценки физической подготовленности девушек учащихся ССУЗов: Автореф. дис. . канд. пед. наук / А.А. Михеев. - М., 1979. - 24 с.

103. Муравьев И.В. Оздоровительный потенциал физической культуры и спорта / И.В. Муравьев // Материалы научно-практической конференции «Физическая культура и здоровый образ жизни» / Под ред. П.А. Виноградова. М., 1990. - С. 66-70.

104. Ш.Наталов Г.Г. Концепция организации физического воспитания в лицеях и колледжах / Г.Г. Баталов, Ю.К. Чернышенко И Сб. научн. тр. / Кубан. ГАФК. Краснодар, 1994. - С. 236-238.

105. Ш.Научные основы физического воспитания студентов педагогического института. Л.: Изд-во ЛГПИ, 1980. - 151 с.

106. Недоспасова Н.П. Валеологизация образовательной среды в воспитательно-образовательных учреждениях района: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.П. Недоспасова. Кемерово, 1999. - 22 с.

107. Некрасов В.П. Гимнастика против болезней / В.П. Некрасов // Теория и практика физической культуры. -1986. № 4. - С. 37-39.

108. Никифоров Ю.Б. Опыт применения психорегуляции в занятиях по физическому воспитанию в вузе / Ю.Б. Никифоров // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 3. - С. 15-17.

109. Новая парадигма психологии и практика инновационного образования // Вестник Московского университета. -1998. № 2. - С. 88-92.

110. Новиков В. Стратегический резерв образования / В. Новиков // Педагогический калейдоскоп. 1997. - № 33-34. - С. 3-5.

111. Нормализация учебной нагрузки школьников: Экспериментальное физиолого-гигиеническое исследование / Под ред. М.В. Антроповой. М.: Педагогика, 1988. - 160 с.

112. Об актуальности физической культуры в целях укрепления здоровья учащихся // Физкультура в школе. -1996. № 1. - С. 2.

113. Огородников С.С. Индивидуализация самостоятельных занятий по физическому воспитанию студенток: Автореф. дис. . канд. пед. наук / С.С. Огородников. Минск, 1988. - 22 с.

114. Образование залог здоровья // Российская газета. - 1997. - № 157. - С. 13.

115. Образование. Личность, Здоровье: Коллективная монография / Под ред. М.Н. Лазуговой, Э.М. Казина. Кемерово, 1996. -160 с.

116. Овчаров Е. Готовим специалистов по охране и укреплению здоровья детей / Е. Овчаров // Педагогика. -1996. № 3. - С. 119-123.

117. Онтогенез и теория здоровья. Методологические аспекты / Под ред. А.Г. Щедриной Новосибирск: Наука. Сиб. отдел-ие, 1989. -136 с.

118. Ш.Орешкин Ю.А. К здоровью через физкультуру / Ю.А. Орешкин. М.: Медицина, 1990. -175 с.

119. Основы вузовской педагогики: Учеб. пособие для студентов ун-та. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1972. - 310 с.

120. Основы физического воспитания студентов педагогических вузов: Учеб. пособие. Челябинск, 1974. -133 с.

121. Павлова Л.Б. Медико-педагогические аспекты охраны здоровья учащихся / Л.Б. Павлова, Н.М. Самойлова. Барнаул: Изд-во АКИПКРО, 1994.-25 с.

122. Педагогика: Учеб. пособие для студентов вузов / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - 600 с.

123. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Школа-Пресс, 1998. - 512 с.

124. Петленко В.П. Валеологический кодекс России / В.П. Петленко // Вестник Балтийской академии. 1997. - № 16. - С. 13-15.

125. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студентов вузов / И.П. Подласый. -М.: Просвещение, 1996. 432 с.

126. Полиевский С.А. Физкультура и профессия / С.А. ПолиевскиЙ, И.Д. Старцева. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 70 с.

127. Попннченко В.В. Пути повышения эффективности учебного процесса по физическому воспитанию студентов в вузе / В.В. Попинченко .- М.: Высшая школа, 1979. 125 с.

128. Проблемы повышения физической подготовки студенческой молодежи. -Воронеж: Изд-во Воронежск. ун-та, 1988. 113 с.

129. Проблемы совершенствования системы психолого-педагогической подготовки учителя / Под ред. А.И. Щербакова. Л.: Б.и., 1980. -165 с.

130. Проблемы сочетания различных компонентов физической культуры студенческой молодежи. Ростов -на-Дону: Изд-во Ростовск. ун-та, 1990. -79 с.

131. Программа научно-методического исследования в рамках дисциплины «Физическая культура», проводимого на базе ср. школы № 57 г. Тюмени / Сост. В.Г. Хромин. Тюмень, 1992. - 60 с.

132. Попков А.В. Программа по физической культуре для учащихся 1-11 классов. Антистрессовая пластическая гимнастика / А.В. Попков, Е.Н. Литвинов. М.: Просвещение, 1996. -48 с.

133. Прошляков В.Д. К оценке физического состояния человека / В.Д.

134. Прошляков, М.Ф. Сауткин // Здоровье и физическое состояние населения России на рубеже XXI века: Материалы научно-практической конференции. М., 1994. - С. 82-83.

135. Пряникова В.Г. История образования и педагогической мысли: Учебник-справочник / В.Г. Пряникова, З.И. Равкин. М.: Новая школа, 1994. - 96 с.

136. Психология личности и образ жизни / Под ред. Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1987.-219 с.

137. Развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся и студентов. Саратов: Изд-во Саратовск. ун-та, 1982. -112 с.

138. Разработка системы педашгическо го руководства физическим воспитанием и развитием учащихся в школе. Кемерово: Кузбассвузиздат, 1996. - 51 с.

139. Разумный В.А. Содержание образования: единство знаний, эмоций и веры / В .А. Разумный // Педагогика. -1998. № 5. - С. 17-20.

140. Рейзин В.М. Физическая культура в жизни студента / В.М. РеЙзин, А.С. Ищенко; Науч. ред. А.А. Логинов. Минск: Вишэйш школа, 1986. - 174 с.

141. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика / Е.И. Рогов. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1996. - 512 с.

142. Розенцвейг С. Красота в здоровье: Пер. с англ. / С. Розенцвейг. - М.: Физкультура и спорт, 1985. - 224 с.

143. Роль индивидуальной психофизиологической диагностики в комплексной оценке учащихся различных профилей обучения // Мат-лы научно-практических разработок / Под ред. Э.М. Казина. М., 1995. - 115 с.

144. Роль физической культуры и спорта в повышении работоспособности студентов и подготовке их к профессиональной деятельности. Ташкент: Ташк. ГПИ, 1980.-93 с.

145. Рыжиков Д.И. Образ жизни и здоровье студентов / Д.И. Рыжаков. -Горький, 1990. -179 с.

146. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция итехнологии: Монография / В.В. Сериков. Волгоград: Перемена, 1994. -152 с.

147. Скаков С.И. Метод К.П. Бутейко / С.И. Скаков.- Орел: Институт вековой медицины, 1982. 40 с.

148. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшей школы: от деятельности к личности / С.Д. Смирнов. М.: Аспект Пресс, 1995. - 271 с.

149. Совершенствование общего образования в средних профтехучилищах / Под ред. М.И. Махмутова. М.:НИИОП, 1982. - 116 с.

150. Соколов Э.М. Система оздоровления студентов в Тульском Государственном университете / Э.М. Соколов // Валеология. 1996. - № 1.-С. 35-43.

151. Состояние здоровья молодого поколения России (аналитическая записка по материалам республиканского исследования) // Народное образование. -1993.-Х® 5.-С. 43-52.

152. Спиридонов Н.И. Самовнушение, движение, сон, здоровье / Н.И. Спиридонов. М.: Физкультура и спорт, 1975. - 96 с.

153. Спиридонова Л.Б. Учебно-прикладная физическая культура: Учеб. пособие / Л.Б. Спиридонова Омск: Б.и., 1987. - 23 с.

154. Спортивная медицина и лечебная физическая культура: Учеб. для техн. физ. культ. / Под ред. А.Г. Дембо. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 352 с.

155. Сулейманов И.И. Дыхательные упражнения и их взаимосвязь с двигательными действиями: Метод, рекомендации / И.И. Сулейманов. -Омск, 1991.-36 с.

156. Сулкарнаева ГА. Интеграция учебных дисциплин с целью использования учителем валеологического блока для реализации гуманистической концепции образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.А.

157. Сулкарнаева. Омск, 1999. - 18 с.

158. Тарасенко М. Физическое воспитание студентов вузов в специальном учебном отделении: Учеб. пособие для студентов вузов / М. Тарасенко. -М.: Высшая школа, 1976. -151 с.

159. Тарификационно-квалификационная характеристика учители (7-14 разряды) // Вестник образования. -1995. -№2. С. 3.

160. Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология: Генезис. Тенденции развития / Л.Г. Татарникова. СПб.: Изд-во «Петроградский и Ко», 1997. -416 с.

161. Темина С. Развитие личности учащихся в различных образовательных системах / С. Темина // Мир образования. 1997. - ЛЬ 11-12. - С. 35-39.

162. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для ин-тов физ. культуры / Под ред. ЛП. Матвеева. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 304 с.

163. Теория и практика личностно-ориентированного образования: круглый стол//Педагогика. -1996. -J&5.-C. 72-76.

164. Томи лова Г. А. Содержание и методы формирования профессионально-педагогической направленности у студентов университета / Г.А. Томилова. Томск: Изд-во Томского ун-та, 1978. - 127 с.

165. Третьяков Н.А. Самостоятельные занятия в системе физического воспитания студенток педагогических вузов: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.А. Третьяков. М., 1988. - 22 с.

166. O. Упражнения на выносливость программа здоровья: Пер. с нем. / Под ред. X. Келлера. - М.: Физкультура и спорт, 1984. -48 с.

167. Учение о среде в педагогических работах Л.С. Выготского: критическое исследование // Психология наука и образование. -1998. - № 1. - С. 5-9.

168. Физическое воспитание в школе и вузе. Ставрополь: Ставроп. пед.ин-т, 1976.-80 с.

169. Физическое воспитание студентов / Под ред. Б.И. Новикова. М.: Изд-во Московск. ун-та, 1990. - 80 с.

170. Физическое воспитание студентов и учащихся: Учеб. пособие для высш. и средн. уч. заведений / Под ред. Н.Я. Петрова. Минск: Полымя, 1988. -255 с.

171. Физическая культура и спорт в научно организации учебного труда студентов. М.: Изд-во МГПИ, 1977. - 78 с.

172. Физическая культура личности студента / Под ред. Н.К. Ковалева. М.: Изд-во МГУ, 1998. - 181 с.

173. Физическая культура. Примерная учебная программа для ССУЗов. М.: Б.и., 1994.-19 с.

174. Физическое развитие, физическая подготовленность и работоспособность учащихся и молодежи: Учеб. пособие. Росгов-на-Дону, 1987. - 68 с.

175. Фонда Д Моя система упражнений // Физкультура и здоровье. 1984. -№2.-С. 18-26.

176. Фроленков А.П., Никануров А.В. Физическое воспитание студентов специальных учебных отделений. Л.: ЛГИК, 1991.-213 с.

177. Функциональные и прикладные аспекты создания Государственного стандарта учебных программ по валеологии / Под ред. Э.М. Казина, Б.П. Невзорова. Кемерово: Изд-во КемГУ, 1998. -127 с.

178. Чурьянова М.И., Круглова И.И. Состояние здоровья школьников и факторы его формирующие // Здравоохранение Российской Федерации. -1994.-№4.-С. 25-33.

179. Щедрина А.Г. Педология наука о детстве как фундаментальная основа валеологии и педагогики. - Новосибирск, 1996. - 43 с.

180. Щепотин А.Ф. Современные педагогические технологии основа повышения качества подготовки специалистов // Специалист. - 1998. - № З.-С. 8-10.

181. Botkin J. No limits to learning. / J. Botkin, M. Elmandira., M. Malitza. -Bridging the human gap, 1979. P. 30-34.

182. Duffy I. Winning woman /1. Duffy, I. Wade. London: Queen Anne Press,1983.- 156 р.

183. Erraansan С. Bawhtin and Vygotsky on internalization of language / C. Ermansan // Quart News let. Lab. Compar. Human Cognint. 1983. - Vol. 5. -P. 9-13.