Теоретико-методологические основы российской системы профессионального туристского образования в контексте внешних тенденций тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Сахарчук, Елена Сергеевна

• Сахарчук, Елена Сергеевна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Сахарчук, Елена Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ.........................................................................................................7

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТУРИСТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ВНЕШНИХ ТЕНДЕНЦИЙ.....................35

1.1. Философские основы профессионального туристского образования

37

1.2. Социологическая интерпретация системы профессионального туристского образования .......................................................................................... 53

1.3. Психологические основы профессионального туристского образования..................................................................................6

1.4. Экономические основы профессионального туристского образования .................................................................................................80

1.5. Феномен системы профессионального туристского образования как институциональной и структурно-содержательной целостности образовательной среды в сфере туризма..................................................................9

1.6. Интерпретация содержания профессионального туристского образования в контексте внешних тенденций и вызовов....................................112

Выводы по первой главе.................................................................................137

ГЛАВА 2.ПРИМЕНЕНИЕ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОГО ПОДХОДА К АНАЛИЗУ ЗАРУБЕЖНОГО ОПЫТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТУРИСТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ВЫЯВЛЕНИЮ ВНЕШНИХ ТЕНДЕНЦИЙ И ИНВАРИАНТ РАЗВИТИЯ................................................1411

2.1. Обоснование и разработка методики анализа зарубежного опыта профессионального туристского образования.....................................................141

2.2. Организационно-педагогические условия реализации преемственных связей между образовательными уровнями в австрийской модели подготовки кадров для сферы туризма......................................................................................162

2.3. Баланс национального и глобального как доминирующая тенденция развития содержания образования в сфере туризма Норвегии..........................174

2.4. Межинституциональные связи как интегрирующий фактор системы образования в сфере туризма: анализ французской модели...............................182

2.5. Независимая оценка как механизм повышения качества образования в сфере туризма: канадская модель..........................................................................190

2.6. Имплементация квалификационно-профессиональной структуры в содержании образования в сфере туризма Великобритании как педагогическая модель.......................................................................................................................202

2.7. Индивидуализация образовательных траекторий в сфере туризма Австралии на основе государственной системы прикладного профессионального образования...........................................................................211

2.8. Доступность и ориентированность на развитие обучающихся как основные характеристики профильного образования в сфере туризма Финляндии ............................................................................................................... 218

2.9. Менеджмент качества в индустрии гостеприимства как фактор развития системы подготовки кадров в Швейцарии...........................................227

2.10. Опыт Германии по дифференциации обучения по программам подготовки специалистов для сферы туризма.....................................................235

2.11. Результаты сопоставительного анализа национальных моделей профессионального туристского образования.....................................................247

2.12.Выявление внешних тенденций и инвариантных характеристик западных моделей профессионального туристского образования..................... 252

2.12.1.Внешние тенденции российской системы профессионального туристского образования ........................................................................................ 252

2.12.2. Инварианты западных моделей профессионального туристского образования как комплекс педагогических условий их эффективного развития................................................................................................................260

2.12.3. Целесообразность и возможность использования западного педагогического опыта в разработке концепции целостной российской системы профессионального туристского образования ..................................................... 275

2.12.4.Педагогические закономерности развития целостной системы профессионального туристского образования.....................................................279

Выводы по второй главе.................................................................................283

ГЛАВА З.КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТУРИСТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ВНЕШНИХ ТЕНДЕНЦИЙ...................289

3.1. Практические предпосылки модернизации профессионального туристского образования........................................................................................291

3.1.1. Экономические, социокультурные и политические предпосылки .. 292

3.1.2. Опыт и национальные особенности профессионального туристского образования в России как практические предпосылки его развития................301

3.2.Основополагающие принципы, цель и задачи развития российской системы профессионального туристского образования......................................324

3.2.1. Структура и содержание профессионального туристского образования в контексте актуальных задач развития единой системы подготовки кадров для туризма ............................................................................. 333

3.2.2. Педагогические условия эффективной среды профессионального туристского образования ........................................................................................ 347

3.2.3. Концептуальная модель российской системы профессионального туристского образования в контексте внешних тенденций................................352

Выводы по третьей главе................................................................................357

ГЛАВА 4.РЕАЛИЗАЦИЯ КОНЦЕПТУАЛЬНОЙ МОДЕЛИ РОССИЙСКОЙ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТУРИСТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ....................................................................................................360

4.1.Программа реализации концепции развития российской системы профессионального туристского образования ..................................................... 360

4.1. Образовательный кластер профессионального туристского образования как форма реализации концепции российской системы подготовки кадров для туризма .................................................................................................. 365

4.2. Механизмы, критерии и показатели эффективности реализации концепции российской системы профессионального туристского образования

...............................................................................................376

4.3. Процесс и итоги экспериментального внедрения механизмов развития российской системы профессионального туристского образования (в контексте внешних тенденций)...............................................................................................385

Выводы по четвертой главе............................................................................411

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.............................................................................................415

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.................................424

ПРИЛОЖЕНИЯ............................................................................................461

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 - Систематизация крупных международных сравнительных исследований в области педагогики...........................................462

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 - Модель содержания необходимых знаний по функциям сотрудников предприятий туризма разных квалификационных категорий.....466

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 - Предприятия по видам деятельности в сфере туризма Австрии..................................................................................................................... 467

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 - Источники данных для применения методики анализа зарубежных моделей подготовки кадров для туризма (Австрия)......................468

ПРИЛОЖЕНИЕ 5 - Применение методики анализа зарубежных моделей подготовки кадров для сферы туризма Норвегии, обобщение по источникам проанализированной информации.........................................................................469

ПРИЛОЖЕНИЕ 6 - Результаты применения методики анализа зарубежных моделей подготовки кадров для сферы туризма Франции, обобщение источниковой базы..................................................................................................462

ПРИЛОЖЕНИЕ 7 - Обобщение результатов применения методики анализа зарубежных моделей подготовки кадров для сферы туризма Канады, обобщение источниковой базы исследования......................................................476

ПРИЛОЖЕНИЕ 8 - Результаты применения методики анализа зарубежных моделей подготовки кадров для сферы туризма Великобритании, обобщения по источниковой базе исследования.....................................................................478

ПРИЛОЖЕНИЕ 9 - Результаты применения методики анализа зарубежных моделей подготовки кадров для сферы туризма Австралии, а также обобщение источниковой базы................................................................................................4800

ПРИЛОЖЕНИЕ 10 - Обобщение по результатам применения методики анализа финской модели профессионального туристского образования, обобщение источниковой базы исследования......................................................482

ПРИЛОЖЕНИЕ 11 - Результаты применения методики анализа швейцарской модели подготовки кадров для сферы туризма, обобщение источниковой базы..................................................................................................486

ПРИЛОЖЕНИЕ 12 - Полученные в результате исследований результаты сравнительных международных педагогических исследований в контексте математической обработки.....................................................................................489

ПРИЛОЖЕНИЕ 13 - Зависимость между уровнем и содержанием образования в туризме............................................................................................490

ПРИЛОЖЕНИЕ 14 - Систематизация данных по наличию и составу квалификационных рамок по всем исследованным странам.............................491

ПРИЛОЖЕНИЕ 15 - Программа повышения квалификации преподавателей........................................................................................................492

ПРИЛОЖЕНИЕ 16 - Пострелиз мероприятий квази-технологической

подготовки................................................................................................................502

ПРИЛОЖЕНИЕ 17 - Инновационный рабочий учебный план по направлению подготовки «Туризм».....................................................................504

ПРИЛОЖЕНИЕ 18- Инновационное методическое обеспечение образовательного процесса по направлению подготовки «Туризм» (бакалавриат)............................................................................................................ 505

ПРИЛОЖЕНИЕ 19 - ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ ПРОЦЕДУР.....................511

ПРИЛОЖЕНИЕ 19 - ГЛОССАРИЙ..............................................................513

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Теоретико-методологические основы российской системы профессионального туристского образования в контексте внешних тенденций»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Для решения масштабной задачи создания в России системы профессионального туристского образования, характеризующейся высокими показателями результативности деятельности образовательных организаций разного уровня с учётом их специализации; ориентацией на специальности, востребованные обществом (в том числе экономикой) отдельных регионов и страны в целом; сближением программ профессионального образования с реальными потребностями рынка труда, всё большую актуальность приобретает отраслевой подход, обеспечивающий интеграцию интеллектуальных и материальных ресурсов образовательной среды. Современная Россия обладает достаточными возможностями, чтобы превратить туризм в эффективную отрасль экономики и занять передовые позиции на мировом тур-рынке. Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин в своей речи на Заседании президиума Государственного совета Российской Федерации в Ялте 17 августа 2015 года среди основных проблем развития туристской деятельности отметил недостаточный уровень развития туристской инфраструктуры и невысокое качество услуг и сервиса, в силу чего внешние конкурентные позиции России в отраслевой сфере на протяжении продолжительного времени остаются недостаточно сильными [354]. Анализ программных документов и экспертных заключений в области российского туризма выявил оценку руководством страны и бизнесом ситуации в сфере подготовки туристских кадров как не вполне соответствующей потребностям стремительно развивающейся отрасли [4, 5]. Нехваткой профессионально подготовленных кадров различных специализаций в туризме объясняется, в том числе, недостаточная динамика развития туристских кластеров. Ситуация с трудоустройством выпускников образовательных организаций туристской направленности характеризуется проблемой оттока части дипломированных специалистов из туристской сферы в другие после самого непродолжительного опыта работы в ней; неудовлетворённость позициями занятости в существенной степени связана с

рассогласованностью между имеющимися у выпускников ожиданиями профессионального развития и реальными условиями трудовой деятельности в туризме. Есть основания считать, что системный дисбаланс между кадровыми потребностями российского туризма и результатами образовательной деятельности в системе профессионального туристского образования связан с неполным соответствием современным требованиям системообразующих компонентов профессионального туристского образования, таких, как его: целеполагание, структура и содержание; а недостаточный уровень конкурентоспособности российских туристских кадров на международном уровне свидетельствует о том, что системой российских образовательных организаций в сфере туризма не решена проблема учёта внешних тенденций и вызовов. Проблема усиления давления факторов внешнего мира (геополитических, экономических, социокультурных, технологических и других) и усиление международной конкуренции во всех сферах деятельности представляют собой вызовы глобального порядка, недооценка которых может привести к ситуации опасной неустойчивости и хронического отставания российской системы подготовки специалистов, в том числе в сфере туризма.

Модель подготовки профессиональных кадров в общем контексте стратегии развития российского образования (в соответствии с Концепцией Федеральной целевой программы развития образования на период до 2020 года) [3] призвана создавать благоприятные условия для профессионального и личностного развития обучающихся при поддержании высокого уровня качества образования. В этой связи следует констатировать, что для современного этапа развития профессионального туристского образования характерны: разработка ориентированных на профессиональные квалификационные требования Федеральных государственных образовательных стандартов среднего специального и высшего образования; отдельный опыт адаптации содержания образовательных программ к требованиям национальных профессиональных стандартов; примеры гармонизации программ обучения отдельным профессиям в туризме с учётом лучших мировых практик и международных профессиональных стан-

дартов (Worldskills); реализация проектов по подготовке туристских кадров, обеспечивающих крупномасштабные мероприятия, а также отдельных инновационных проектов сетевого взаимодействия и кластерной организации образовательной деятельности в сфере туризма. Однако следует отметить, что ценный педагогический опыт в сфере профессионального туристского образования носит, в основном, разрозненный характер и не сгенерирован в единое концептуальное представление о целостной системе профессионального туристского образования в контексте актуальных проблем развития, внешних тенденций и вызовов.

Научная разработанность проблемы. Фундаментальный вклад в теорию профессионального образования внесли труды выдающихся российских учёных, академиков РАО С.Я. Батышева и А.М. Новикова, определивших общие теоретико-методологические основы российского профессионального образования и в существенной степени задавших вектор его развития на современном этапе; труды выдающихся российских учёных: С.И. Архангельского, И. Я. Лернера, М. И. Махмутова, П. И. Пидкасистого, В. А. Сластенина и других, раскрывающие системообразующие основы непрерывного профессионального образования. Теоретико-методологический базис разработки концептуальных основ российской системы профессионального туристского образования в контексте внешних тенденций составили: представления: о педагогических системах и системном подходе в педагогических исследованиях (В.П. Беспалько, Ф.Ф. Королёв, Н.В. Кузьмина, В.П. Симонов и др.); о сущности образовательной среды и образовательного пространства (Б.М. Бим-Бад, С.В. Кривых, В.П. Лебедева, В.И. Слободчиков и др.); о саморазвивающихся и самоорганизующихся системах профессионального образования (А.Н. Нюдюрмагомедов, Ю.В.Шаронин, Н.У. Ярычев и др.), о системах корпоративного образования (В.В. Кузнецов, В.В. Тимофеева и др.); о научных основах и психолого-педагогических проблемах создания, функционирования и развития инновационного образования, в том числе, в контексте его интернационализации: прежде всего, отметим значение вклада представителей научной школы Казанского на-

ционального исследовательского технологического университета: В.Г. Иванова, В.В. Кондратьева, Э.Р. Хайруллиной, Н.Ш. Валеевой и др.; о технологиях профессионального образования в контексте модернизационных процессов и внедрения инноваций (выделим важное значение вклада научной школы Дагестанского государственного педагогического университета, её представителей: Д.М. Абдуразаковой, Х.А. Алижановой, Ф.Н. Алипхановой, Г.М. Гаджиева, Г.А. Ка-рахановой, Д.М. Маллаева, З.З. Сулеймановой, А.Х. Чупанова и др.); об отраслевом развитии непрерывного профессионального образования в сфере обслуживания: отметим основополагающее значение вклада научно-методической школы Российского государственного университета туризма и сервиса (Т.Н. Ананьева, Ю.М. Лагусев, Н.А. Платонова, Д.В. Смирнов, А.А. Федулин и др.).

К предпосылкам в области предметной специализации следует отнести, прежде всего, теоретико-методологические основы системной организации подготовки кадров для сферы туризма, отражённые в фундаментальных трудах известных российских учёных: В.А. Квартального (2000), Т.И. Власовой (2001), И.В. Зорина (2001), Ю.М. Лагусева (2002), А.И. Сесёлкина (2004), Н.Н. Лагусевой, Т.К. Горячевой (2007), О.Н. Щербаковой (2007), Э.Н. Павловой (2010), А.И. Зорина (2012), Д.В. Смирнова (2012), В.В. Тимофеевой (2015) и других. Теория и практика непрерывного образования в контексте управления его системным развитием в условиях трансформации традиционного образования фундаментально исследована Т.Н. Третьяковой (2001). Отметим выдающееся значение научно-педагогической школы Российской международной академии туризма (РМАТ) в процессе формирования отечественной системы профессионального туристского образования (В.А. Квартальный, И.В. Зорин, В.А. Кальней, Н.Н. Лагусева, В.Ю. Питюков, А.И. Сесёлкин и др.). Теория становления, развития и диверсификации профессионального туристского образования как системы нашла отражение в трудах И.В. Зорина, В.А. Квартального, А.И. Сесёлкина и др. Структура и содержание профессионального туристского образования исследовались: Е.А. Алилуйко, Г.И. Бабий, И.Б. Будик, Т.В. Ворошиловой, Е.Н. Гараниной, Н.А. Гультяевой, О.Н. Долженко, М.А. Домбров-

ской, Г.И. Зориной, Н.П. Каниной, З.В. Киримовой, С.И. Лукьянченко, Я.Д. Лычак, А.А. Фоминым, А.Х. Чупановым, и др.. Теоретико-методологические и теоретико-методические обобщения в контексте исследования и проектирования систем образования на региональном и местном уровнях отражены в трудах: В.Н. Аверкина, С.Б. Баязитова, В.А. Вагенлейтнера, А.С. Гаязова, С.С. Ги-ля, В.Г. Гладких, Т.К. Горячевой, Н.Х. Джаримова, М.Н. Демчука, И.А. Закиро-вой, А.В. Ковалёва, В.С. Кошкиной, И.Н. Курышева, Ф.Н. Лаврова, В.С. Лазарева, Д.А. Новикова, Э.Н. Павловой, Е.А. Шорохова, О.Н. Щербаковой и др. Методологические аспекты оценки результатов образовательной деятельности в сфере профессионального туристского образования отражены в трудах Т.Н. Ананьевой, Ю.В. Копылова, И.Е. Найдёновой, А.А. Федулина и др. Концептуальные идеи гуманизации, демократизации, опережающего и непрерывного профессионального туристского образования развиты в трудах И.В. Зорина, Е.А. Алилуйко, А.И. Сесёлкина, В.Д. Чепика и др. Акцентуация личностно-ориентированной парадигмы туристского образования нашла отражение в трудах И.В. Артюшкиной, С.Б. Баязитова, О.А. Брель, М.И. Губановой, Ю.М. Ла-гусева и других учёных.

Несмотря на большую научную ценность имеющихся результатов исследований, теоретико-методологические основы российской системы профессионального туристского образования как целостной национальной системы образования в отраслевой сфере деятельности, обеспечивающей оптимальные возможности непрерывного профессионального развития и учитывающей внешние тенденции и вызовы, остались недостаточно разработанными.

Отметим, что подготовка специалистов для работы в сфере туристского бизнеса и педагогика профессионального туристского образования в России развиваются с середины 90-х годов прошлого века и, безусловно, достигли за столь короткий период выдающихся результатов; вместе с тем, существует мировой опыт профессионального туристского образования, имеющий более чем вековую историю развития и реализованный в ряде важных педагогических подходов и механизмов, обеспечивающих высокий уровень подготовки специа-

листов для индустрии туризма и рекреации; среди них: практикоориентирован-ное дуальное обучение; «мосты» преемственности образовательных ступеней; индивидуализация образовательных траекторий; отраслевая академическая мобильность; педагогические технологии, способствующие профессиональному самоопределению; развивающие инновационные педагогические технологии и другие. Обращение к мировому опыту позволяет определить внешние тенденции и вызовы туристского образования в России как национальной системы, а также, при безусловном учёте предпосылок развития, специфики и особенностей целеполагания российской системы подготовки туристских кадров, адаптировать в ней отдельные наиболее продуктивные педагогические механизмы, положительно проявившие себя на международном уровне. Последнее, в конечном итоге, будет способствовать расширению международной интеграции российского туристского образования в международной отраслевой образовательной среде и укреплению его устойчивости к внешним вызовам

Внешние (зарубежные и международные) тенденции российского образования относятся к предметному полю сравнительной педагогики. Отметим выдающийся вклад в методологию исследования национальных форм педагогических явлений российской научной школы сравнительной педагогики, основанной более 50-ти лет назад З.А. Мальковой и Б.Л. Вульфсоном. Отдельным направлением школы глубоко исследованы тенденции развития образования в странах СНГ (В.А. Мясников, 2002 и др.); значительный вклад в методологию сравнительных педагогических исследований внёс А.Н. Джуринский. О.Н. Олейникова выявила основные тенденции развития профессионального образования в странах Европейского Союза (2003). Следует отметить вклад учёных, исследовавших различные аспекты содержания и технологий педагогической деятельности по профессиональным областям: С.А. Радионовой (2005); А.М. Кадирова, (2011); Е.А. Бессоновой (2005); М.А. Азимовой (2010) и других. Ряд исследований посвящены анализу структур образования отдельных стран (Т.В. Мельник, 1998 и др.). Имеются исследования, посвящённые образовательному опыту в сфере туризма отдельных стран (В. Гворыс, 2003; А.В. Набил, 2008;

О.А. Зверева, 2009; О.В. Мишуненкова, 2014 и др.); американский и европейский опыт подготовки кадров для сферы туризма обобщила М.В. Полевая, 2011; научно-методические и концептуальные основы исследования зарубежных моделей подготовки кадров для туризма отражены в работах Л.В. Сакун (Белоруссия). Отдельно выделим работы российских учёных по проблемам обеспечения качества образования за рубежом (Э.Б. Гаязова, Э.З. Фахрутдинова и др.); а также сравнительные международные педагогические исследования, посвящённые вариативным характеристикам национальных моделей образования (Э.Б. Гаязова, Р.И. Зинурова и др.).

Вместе с тем, следует отметить, что в настоящее время отсутствуют системные международные сравнительно-сопоставительные исследования, основанные на материале нескольких успешно развивающихся в туризме стран, таких, как, например: Австралия, Австрия, Великобритания, Германия, Канада, Норвегия, Финляндия, Франция и Швейцария, позволяющие:

- определить внешние тенденции и вызовы к российскому профессиональному туристскому образованию;

- исследовать зарубежные модели на предмет выявления инвариантных конструктов системной организации как основы для разработки механизмов укрепления конкурентных позиций российского профессионального туристского образования и его интеграции в международное образовательное пространство.

Представляется возможным указать на наличие вероятной связи между недостаточным уровнем разработанности концептуальных основ целостной российской системы профессионального образования в сфере туризма и отсутствием необходимого научно-методического аппарата, позволяющего на верифицируемой основе международного педагогического сравнения определить внешние для российской системы туристского образования тенденции и вызовы.

Таким образом, констатируется наличие объективного противоречия между высокой концептуальной и практической значимостью решения намечен-

ных проблем и недостаточной степенью их разработанности в современной педагогической теории. Конкретизируем данное общее положение в виде совокупности отдельных противоречий, обусловливающих актуальность нашего исследования. Констатируются противоречия между:

1) необходимостью научного теоретико-методологического обоснования целостности профессионального туристского образования и его системообразующих компонентов в контексте актуальных общественных запросов, а также с учётом внешних тенденций и вызовов и их недостаточной разработанностью в области предметной специализации;

2) востребованностью процесса укрепления внешних позиций и расширения международной интеграции российской системы профессионального туристского образования и отсутствием научно обоснованных обобщений о международных тенденциях в туристском образовании, инвариантных характеристиках эффективных западных моделей подготовки туристских кадров, а также закономерностях развития целостной системы профессионального туристского образования как научно-теоретических основаниях разработки соответствующих механизмов;

3) необходимостью развития российской системы профессионального туристского образования, обеспечивающей оптимальные возможности непрерывного профессионального развития обучающихся и устойчивой к внешним вызовам, и недостаточной разработанностью её концептуальных основ: целепола-гания, структуры, содержания, педагогических условий реализации;

4) объективной потребностью практики профессионального туристского образования в педагогических условиях эффективной среды профессионального туристского образования, соответствующих современным потребностям подготовки российских кадров для туризма и внешним вызовам к российскому образованию, и сохранением форм и методов отраслевой подготовки, не отражающих в полной мере современного уровня развития педагогической науки.

Проблема исследования. Данные противоречия выдвигают проблему обоснования и разработки концепции реализации целостной российской систе-

мы профессионального туристского образования в контексте актуальных задач развития туризма, внешних тенденций и вызовов.

Таким образом, в качестве объекта диссертационного исследования выступает система профессионального туристского образования.

Предметом исследования является обоснование и разработка концепции целостной системы профессионального туристского образования в контексте актуальных задач развития, внешних тенденций и вызовов.

С учётом выявленных противоречий, проблемы, определения объекта и предмета была сформулирована тема диссертационного исследования - «Теоретико-методологические основы российской системы профессионального туристского образования в контексте внешних тенденций».

Цель исследования заключается в обосновании и разработке концептуальных основ российской системы профессионального туристского образования в контексте актуальных задач развития, внешних тенденций и вызовов.

Гипотеза исследования состоит в следующем: российское профессиональное туристское образование будет функционировать более эффективно как целостная система в контексте актуальных задач подготовки специалистов для индустрии российского туризма, внешних тенденций и вызовов, если:

1) теоретико-методологическими основами системы будет являться комплекс представлений о её феноменологической, аксиологической, гносеологической, социальной, экономической, психолого-, организационно- и дидактико-педагогической целостности;

2) иметь институциональное и структурно-содержательное единство российской системы профессионального туристского образования, характеризующейся эффективным взаимодействием подсистем отраслевого регулирования, функциональной, содержательной и субъектной;

3) в качестве обоснований механизмов укрепления внешних позиций и расширения международной интеграции российской системы профессионального туристского образования будут выявлены международные тенденции развития отраслевой подготовки, определены инвариантные характеристики со-

временных эффективных зарубежных моделей подготовки кадров для туризма;

4) в концепции развития российской системы профессионального туристского образования будут отражены задачи:

- реализации организационно-педагогических условий, способствующих его внутрисистемной интеграции;

- реализации педагогических условий, способствующих оптимальному личностному и профессиональному развитию обучающихся в системе преемственности, непрерывности и индивидуализации отраслевого образования;

- повышения уровня его интеграции в международном образовательном пространстве и устойчивости к внешним вызовам;

5) для достижения целей развития целостной системы профессионального туристского образования будут научно обоснованы педагогические условия её реализации с учётом актуальных задач и вызовов и разработаны механизмы: актуализации структуры и содержания образования, праксиологизации образовательного процесса, международной интеграции российской системы в международной отраслевой образовательной среде.

Для достижения цели исследования требуется решить следующие задачи:

1) обосновать теоретико-методологические основы российской системы профессионального туристского образования как феноменологической, аксиологической, гносеологической, социальной, экономической, психолого-, организационно- и дидактико-педагогической целостности;

2) раскрыть сущность институционального и структурно- содержательного единства системы профессионального туристского образования; значение и функции его подсистем: отраслевого регулирования, функциональной, содержательной и субъектной;

3) выявить международные тенденции развития профессионального туристского образования, определить инвариантные характеристики современных эффективных зарубежных моделей подготовки кадров для туризма и закономерности развития целостной системы профессионального туристского образования;

4) разработать концепцию развития российской системы профессионального туристского образования, отражающую задачи внутрисистемной интеграции, обеспечивающей оптимальные возможности непрерывного профессионального развития в отраслевой образовательной среде и учитывающей внешние тенденции;

5) научно обосновать педагогические условия эффективной среды отраслевого образования с учётом актуальных задач и вызовов и разработать механизмы: актуализации структуры и содержания образования, праксиологизации образовательного процесса и его интеграции в международном образовательном пространстве.

Теоретико-методологическую базу исследования составили:

- на философском уровне: представления о современнике эпохи глобализации и перемен как целостном человеке в целостном мире; о современном образовании - как о центральной проблеме нового миросозидания (Ж.Н. Ахатова, Б.С. Гершунский, Л. Гребнев, А. Запесоцкий, Н.С. Ладыжец, Ж. Лакруа, К. Лафлами, Э. Мунье, И.П. Савицкий, В.Н. Сагатовский, Е.Е. Семченко, Ф.Ф. Серебряков, Н.А. Тельнова, М. Шелер, М.Д. Щелкунов и др.); философско-культурологические подходы к модернизации образования с позиций личност-но ориентированной парадигмы, представления о ценностных основаниях жизнедеятельности человека, являющихся системообразующим компонентом его гражданской идентичности (А.Г. Асмолов, И.И. Калина, В.М. Межуев, В.С. Степин, Л.Я. Хоронько и др.); основные положения теории конструктивизма об активном построении образа познаваемых предметов и событий в сознании субъекта (Дж. Келли, Ж. Пиаже и др.) - использованы нами при обосновании теоретико-методологических основ российской системы профессионального туристского образования и разработке концепции её реализации;

- на общенаучном уровне: системный поход, позволяющий рассматривать образование как: феномен целостной культуры (В.С. Библер); открытую, социальную, динамичную деятельностную систему (В.П. Симонов); семиотическую, герменевтическую, диалогическую сущность (С.С. Аверинцев, М.М. Бахтин,

В.С. Библер, А.В. Лосев, Ю.М. Лотман, В.Ф. Поршнев и др.); синергетическую целостность (В.И. Аршинов, С.А.Князев, А.М. Лобок, Л.И. Новикова, И.Р. При-гожин и др.); диалектическое единство социального, культурного и образовательного пространств (М.М. Бахтин, H.A. Бердяев, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Н. Лихачев, К.В. Нечаев (митрополит Питирим), A.M. Новиков, В.А. Сластенин, Э.Г. Юдин и др.); взаимосвязь социокультурного и образовательного компонентов в национальном и региональном контекстах (Д.М. Абдуразако-ва, Т.Г. Богатырёваа и др.); представления о научном познании объекта как открытой развивающейся системы (И.В. Блауберг, А.А. Горелов, В.Н. Садовский,

A.М. Новиков, Д.А. Новиков, Э.Г. Юдин и др.) - применялись нами при обоснованиях структурно-содержательной неразделимости профессионального туристского образования как интегрированной образовательной среды в отраслевой сфере, при разработке модели российской системы профессионального туристского образования;

- на конкретно-научном уровне: концепции многомерного целостного объекта педагогического исследования (Б.С. Гершунский, Т.А. Ильина, Ф.Ф. Королев, Ю.А. Конаржевский, В.Д. Семенова, Г.Н. Сериков и др.); основные идеи теории педагогических систем (Л.В. Загрекова, Т.А Ильина, Н.В. Кузьмина, С.А. Маврин, В.П. Симонов и др.); концепции системной оптимизации профессионального образования (Ф.Н. Алипханова, С.Я. Батышев, В.П. Бес-палько, И.И.Дьяченко, А.Г. Молибога, И.П. Раченко Т.А. Ильина, В.С. Лазарев, Б.П. Мартиросян, Н.Ф. Талызина и др.); концепции развития туристского образования как системы (Т.И. Власова, Т.К. Горячева, А.И. Зорин, И.В. Зорин,

B.А. Квартальнов, Ю.М. Лагусев, А.И. Сеселкин, В.В. Тимофеева и др.); концепции профессионального развития и профессионального становления личности (Н.С. Глуханюк, Э.Ф. Зеер, Е.И. Исаев, Е.А. Климов, Т.В. Кудрявцев, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Ю.П. Поваренков, В.А. Сластенин, В.И. Слободчиков, В.Д. Шадриков и др.); основные положения теории личностного психологического системогенеза профессионального развития (С.Л. Рубинштейн и др.); а также теории развития профессиональных и личностных характеристик в про-

цессе профессионализации (В.Е. Гаврилов, А.В. Кириченко, Е.А. Климов, О. Липман, А.К. Маркова, В.Д. Шадриков и др.) - позволили концептуализировать российскую систему профессионального туристского образования в контексте актуальных задач развития и внешних тенденций;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Сахарчук, Елена Сергеевна, 2017 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 (с изм. и доп.). - Электронные данные.- М., 2016.- Режим доступа: http://rulaws.ru/laws/Federalnyy-zakon-ot-29.12.2012-N-273-FZ/, свободный.

2. Об основах туристской деятельности в Российской Федерации [Электронный ресурс]: Федеральный закон от 24 ноября 1996 г. № 132-ФЗ (с изм. и доп.).- Электронные данные.- М., 2016.- Режим доступа: http : //pikabootravel .ru/do cs/9 .pdf, свободный.

3. Развитие образования» на 2013-2020 гг. [Электронный ресурс]: Государственная программа Российской Федерации.- Электронные данные.- М., 2016.- Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/3409, свободный.

4. Развитие внутреннего и въездного туризма в Российской Федерации [Электронный ресурс]: Федеральная целевая программа (2011-2018 годы).-Электронные данные.- М., 2016.- Режим доступа: http://russiatourism.ru/contents/deyatelnost/programmy-i-proekty, свободный.

5. Прогноз научно-технологического развития Российской Федерации на период до 2030 г. [Электронный ресурс].- Электронные данные.- М., 2016.- Режим доступа: URL: http://www.prognoz2030.hse.ru, свободный.

6. Об образовании [Электронный ресурс]: Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-1.- Электронные данные.- М., 2016.- Режим доступа: URL: Consultant.ru>document/cons_doc_LAW_1888, свободный.

7. Абдулатипова, Э.А. Подготовка будущего менеджера по туризму в Республике Дагестан [Текст] / Э.А. Абдулатипова, А.Х.Чупанов, Д.М. Маллаев // Известия Дагестанского государственного педагогического университета: Психолого-педагогические науки.- 2015.- №3. - C. 25-29.

8. Абдуразакова, Д.М. Универсально-цивилизационное и специфично-культурное в правосознании личности [Текст] / Д.М. Абдуразакова, М.Г. Мус-тафаева, Ф.М. Мустафаев. // Известия Дагестанского государственного педаго-

гического университета: Психолого-педагогические науки.- 2016.- №2(87).-С.61-65

9. Абрамова, Н.В. Социологические интерпретации концепции «непрерывного профессионального образования взрослых» [Текст] / Н.В. Абрамова // Журнал социологии и социальной антропологии. №3 [Электронное издание] -www.jourssa.ru/ sites/aП/Шes/volumes/2011_3/Abramova_2011_3.pdf - Режим доступа открытый. Дата обращения 15.09.2013г.

10. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни [Текст]/ К.А. Абульха-нова - Славская.- М.: Мысль, 1991.- 301 с.

11. Азимова, М.А. Педагогические аспекты профессиональной подготовки менеджеров туризма в Таджикистане [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01: защищена 22.04.10 /Азимова Манзура Ахметовна - Душанбе, 2010. -125 с.

12. Акофф, Р. О целеустремленных системах [Текст]/ Р.Акофф, Ф. Эмери. - М.: Советское радио. 1974.- 272 с.

13. Алиева, Б.Ш. Педагогические условия реализации социального партнерства в социокультурном образовательно-воспитательном пространстве вуза [Текст] / Б.Ш. Алиева, М.Х. Рабаданов // Вестник Университета ФГБОУ ВПО «Государственный университет Управления (ГУУ)». - 2015. № 8. С. 256-262.

14. Алижанова, Х.А., Гаджимурадова, Р.Т. Методологические основы, стратегия, цели и основные задачи профильного обучения [Текст] / Х.А. Алижанова, Р.Т. Гаджимурадова // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - 2016. Вып.1 Том 22. С. 14-16.

15. Алижанова, Х.А. Экономическая подготовка старшеклассников в условиях профильного обучения [Текст]: автореферат дис. ...доктора педагогических наук: 13.00.08/ Хаписат Алижановна Алижаева. - Махачкала, 2012. - 38 с.

16. Алипханова, Ф.Н. Системно-оптимизационный подход к профессиональной подготовке учителя гуманитарного профиля в вузе [Текст]: автореферат дис. ... доктора педагогических наук: 13.00.08: защищена 24.06. 10 / Фатима Надирбековна Алипханова. - М., 2010.- 41 с.

17. Амосов, Н.М. Книга о счастье и несчастьях. [Текст] / Н.М. Амосов.-М.: Молодая гвардия, 1986. - 96 с.

18. Анализ российского, международного и иностранного опыта проведения независимой оценки качества профессионального образования в сфере туризма с целью разработки механизмов ее использования в Российской Федерации. [Текст] Отчет по НИР. - Министерство образования и науки: отчет о НИР по Госконтракту ГК №241-13-05-13-01 от 13.05.2013. Раздел 6.7-6.13.

19. Анохин, П.К. Очерки физиологии функциональных систем. [Текст] / П.К. Анохин. - М.: Медицина, 1975.- 75 с.

20. Ануфриев, С.И. Проблема формирования целостного человека в современном образовании и философско-педагогическая антропология С.И. Гес-сена. [Текст] / С.И. Ануфриев/ Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2009. - № 2. - С. 8-10.

21. Арсалиев, Ш.М.-Х. Использование смыслоцентрированного подхода в теории этнопедагогики. [Текст]/ Ш.М.-Х. Арсалиев/ Научное периодическое издание «in situ».- 2015.- №3.- С.98-102.

22. Артюхов, А.В. Государственная семейная политика и её особенности в России. [Текст]/ А.В. Артюхов/ Социологические исследования.- 2002.- №7.-С.74-98.

23. Асмолов, А.Г. Вызовы современности и перспективы профессионального роста в мире образования. [Текст]/ А.Г. Асмолов/ Образовательная панорама.- 2016.- №1(5).- С.6-8.

24. Афанасьев, В.Г. Общество, системность, познание и управление. [Текст] / В.Г. Афанасьев.- М.: ИПЛ, 1981. - 176 с.

25. Байрамбеков, М.М. Вклад русских педагогов в художественное образование дагестанских детей. [Текст] / М.М. Байрамбеков, И.В. Литвинова // Известия ДПГУ. Психолого-педагогические науки. - 2013. - №3 (24). - С. 38-45.

26. Балыхин, Г.А., Радько, С.Г., Балыхин, М.Г. Развитие трудового потенциала на основе компетентностного подхода [Текст] / Г.А. Балыхин, СГ. Радько, М.Г. Балыхин// Известия высших учебных заведений. Технология тек-

стильной промышленности.- 2015.- №5 (358).- С. 12-18.

27. Беляева, Е.А. Сравнительный анализ педагогических условий образовательного выбора в школах Европы [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01: защищена 24.05.05 / Бессонова Екатерина Алексеевна. - СПб., 2005. 236 с.

28. Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология [Текст] / Б.М. Бим-Бад.-Москва, 2016.- 223 с.

29. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 274 с.

30. Богданов, А.А. Всеобщая организационная наука (тектология) [Текст]/А.А. Богданов.- М.: Книга, 1925. - 300 с.

31. Большой энциклопедический словарь [Текст]/ под ред. А. М. Прохорова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Большая Российская энциклопедия, 2000. - 1456 с.

32. Бордовская, Н.В. Педагогика. [Текст]: учебное пособие/ Н.В. Бордов-ская, А.А. Реан. - СПб.: Питер, 2011. - 304 с.

33. Боулинг, К. Общая теория систем - скелет науки [Текст] / К.Боулинг // Исследования по общей теории систем.- 1969. - С. 106-124.

34. Бражник, Е.И. Методологические подходы к исследованию образования в сравнительной педагогике [Текст] / Е.И. Бражник // Известия РПГУ им. А.И. Герцена. - 2002.- № 2(3). - С. 71-79.

35. Бреннан, Дж. Лондон Обзор образования [Текст] / Дж. Бреннан. -2010. - С. 229-237.

36. Быстрицкая, Я. Антология гуманной педагогики Френе [Текст] / Я. Быстрицкая // Обучение за рубежом.- 2000.- № 10. С.24-31

37. Валеева, Э.Р. Развитие интеллектуальных компетенций методом проблемного обучения [Текст]/ Э.Р. Валеева//в сборнике: Проблемное обучение в современном мире VI Международные Махмутовские чтения: сборник статей. под ред.: Е.Е. Мерзон; В. Л. Виноградова; Р. Ф. Ахтариевой; В. А. Мартыновой. 2016. С. 56-62.

38. Валеева, Э.Э., Крайсман, Н.В. Место преподавателя в современной

образовательной культуре исследовательского вуза в условиях интернационализации [Текст]/ Э.Э. Валеева, Н.В. Крайсман// Казанский педагогический журнал. 2015. № 4. С. 13. 1

39. Везиров, Т.Г. Виртуальная информационно-образовательная среда как инструментальное средство поддержки профессионального обучения в системе интеграции вузов [Текст]/ Т.Г. Везиров, О.А. Захарова // Известия ДПГУ. -2013. - №3(24).- С. 39-45.,

40. Василенко, Н.В. Инфраструктура инновационной деятельности в сфере образования [Текст]/ Н.В. Василенко/ СП-б: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена.- 241 с.

41. Вильгельм фон Гумбольдт. Избранные труды по языкознанию. [Текст]/ Вильгельтм фон Гумбольдт. - М.: Прогресс, - 1983. 400 с.

42. Винер, Н. Кибернетика. [Текст]/ Н.Винер.- М.: Советское радио, -1968. 286 с.

43. Власова, Т.И. Подготовка кадров для сферы туризма: новые вызовы / Т.И. Власова // Туристический бизнес. -2008. -№ 5-6. С. 186-189. [Электронный ресурс] URL: http://www.inesnet.ru/article/podgotovka-kadrov-dlya-sfery-turizma-novye-vyzovy/ (дата обращения: 30.06.2015).

44. Волкова В.И., Денисов А.А. Основы теории систем и системного анализа [Текст] / В.И.Волкова, А.А. Денисов. - СПб ГТУ,- 1999. - 510 с.

45. Вульфсон, Б.Л. Методы сравнительно-педагогических исследований [Текст] / Б.Л. Вульфсон // Педагогика. - 2002.- № 2. С. 70-80.

46. Вульфсон, Б.Л. Основные тенденции развития общеобразовательной школы во Франции после Второй мировой войны (1945-1970) [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук: 730./ Борис Львович Вульфсон. - М., 1972. 583 с.

47. Вульфсон, Б.Л. Стратегия развития образования на западе на пороге XXI века. [Текст] / Б.Л. Вульфсон .- М.: УРАО,- 1999.- С.208.

48. Вульфсон, Б.Л. Сравнительная педагогика. [Текст] / Б.Л. Вульфсон, З.А. Малькова. - Воронеж: МОДЕК, -1996. - С.256 .

49. Вульфсон, Б.Л. Сравнительная педагогика: история и современные

проблемы [Текст] / Б.Л. Вульфсон. - М.: Изд-во УРАО, - 2003. -С. 232.

50. Выготский, Л.С. Психология развития человека. [Текст] / Л.С. Выготский.- М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005.- 354 с.

51. Гаджиев, Г.М. Трудоустройство выпускников как показатель эффективности образовательно среды [Текст] / Г.М. Гаджиев, С.А. Рамазанов, К.Д. Маитханова // Психолого-педагогические науки.- 2015. -№1. С. 57.

52. Гаязова, Э., Фахрутдинова, Э.З. Обеспечение качества образования за рубежом (на примере системы образования США). [Текст] / Э. Гаязова, Э.З. Фахрутдинова// Вестник Казанского технологического университета. 2013. Т. 15. № 4. С. 199.

53. Гаязова, Э.Б., Зинурова, З.Б. Вариативность национальных моделей двухуровневой подготовки: сравнительный анализ [Текст]/ Э.Б. Гаязова, З.Б. Зинурова// Весник Казанского технологического университета, 2011.- Т.386.-№22.- С.386

54. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. [Текст]/ С.И. Гессен/ Отв. ред. и сост. П.В. Алексеев.- М.: «Школа-Пресс», 1995.- С. 64-80.

55. Гершунский, Б.С. Готово ли современное образование ответить на вызовы XXI века? [Текст] / Б.С. Гершунский // Педагогика.- 2001.- № 10.- С. 3-12.

56. Голоухова, С.И, Беляева, Т.Б. Экономическое обоснование взаимодействия вузовской подготовки и рынка труда [Текст] / С.И. Голоухова, Т.Б. Беляева // Экономика образования.- 2006.- № 4.- С.14-19.

57. Горячева, Т.К. Развитие региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров в открытой образовательной среде [Текст]: автореферат диссертации на соискание учёной степени доктора педагогических наук (13.00.08)/ Горячева Тамара Константиновна; РМАТ.- М., 2007.- 36 с.

58. Гребнев, Л.С. «Ати-Болонья»: позиция ли поза? [Текст] / Л.С. Гребнев //Высшее образование в России.- 2005.- №9.- С.8-14.

59. Гринь, А. Системные принципы организации объективной реально-

сти. [Текст] /А. Гринь.- М.: Моск. гос. ун-т печати, -2000. - С. 300.

60. Гришин, В. Требуется архитектор виртуальности / В. Гришин. // Российская Бизнес-газета - Карьера и менеджмент. - №1006 (27) от 14 июля 2015 г. [Электронный ресурс] URL: http://www.rg.ru/2015/07/14/kadry.html.

61. Горохов, В.А., Перспективы развития международных образовательных проектов в рамках глобализации образования на примере образовательной программы MBA «Аграрный менеджмент» [Текст] /В.А. Горохов// Научный поиск.- 2014.- №2.- С.9-13.

62. Григорьев анализ систем вузовского образования как средство проектирования его развития (Организационно-педагогический аспект) [Текст] / : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Гурьянова Валентина Григорьевна.- Чебоксары, 1999.- С. 277.

63. Давыдова, Л.Н. Междисциплинарный образовательный проект как средство реализации всемирной инициативы CDIO в процессе профессиональной подготовки студентов [Текст] / Л.Н. Давыдова, А.З. Насиханова. // Материалы V Международной научно-методической конференции.- 2014.- С.23.

64. Джуринский, А.Н. Особенности сравнительной педагогики на современном этапе. [Текст] / А.Н. Джуринский. // Сообщение на заседании бюро Отделения философии образования и теоретической педагогики РАО // сайт Российской академии образования. URL: http://www.raop.ru>index.php?id=1557 (дата обращения: 30.06.2015).

65. Джуринский, А.Н. Сравнительная педагогика [Текст] : учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. / А.Н. Джуринский .- М.: Изд. центр «Академия», - 1998.- С. 176.

66. Джуринский, А.Н. Сравнительная педагогика [Текст]: учебник для магистров / А.Н. Джуринский .- М.: Юрайт,- 2013. С.136.

67. Долженко, О[].В. Очерки по философии образования. [Текст] / О.В. Долженко.- М.: Промо-Медиа,- 1995.- С. 117.

68. Дюркгейм, Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. [Текст] / Э.Дюркгейм.- М.: Наука,- 1991.- С.6.

69. Дюркгейм, Э. Социология. Её предмет, метод, предназначение [Текст] / Э.Дюркгейм. Пер. с фр., составление, послесловие и примечания А. Б. Гофмана. - М.: Канон, - 1995. С. 352.

70. Дюркгейм, Э. Социология образования [Текст] / Э.Дюркгейм ; Под ред. B.C. Собкина, В.Я. Нечаева; Пер. с фр. Т.Г. Астаховой; Рос. акад. образования, Центр социологии образования. - М.: ИНТОР,- 1996.- С. 14.

71. Емузова, Н.Г.Инновационная деятельность как ресурс развития системы образования региона [Текст] /Н.Г. Емузова // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология.- 2012.- №2. -С.49.

72. Жилина, А.И. Системный подход как методология педагогического исследования [Текст] / А.И. Жилина // Человек и образования. - 2007.- № 1011. С. 15.

73. Жолдак, В.И. Социально-педагогические аспекты дополнительного образования [Текст] / В.И. Жолдак // Дополнительное образование. - 2002.- № 2.- С.15.

74. Загвязинский, В.И.Теория обучения: Современная интерпретация [Текст] : учебное пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений / В.И. Загвязинский .- М.: Издательский центр «Академия».- 2001.- С.35.

75. Запесоцкий, А. Ставка - будущее России, азартная игра - Болонский процесс[Текст] / А. Запесоцкий // Высшее образование в России.- 2005.- №9.-С.3-8.

76. Захаров, А.Н. Опыт Финляндии в области развития индустрии туризма [Текст] / А.Н. Захаров, А.А. Игнатьев // Российский внешнеэкономический вестник.- № 1, - 2013. С.25.

77. Зинченко, Г.Е. Социология образования [Текст] : учебное пособие в 2-х частях. / Г.Е. Зборовский.- Екатеринбург: Изд-во УГППУ,- 1993. - С.288.

78. Звягинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования. [Текст]/ В.И. Звягинский// М.: Академия, 2005.- 301 с.

79. Зорин, А.И. Дидактико-квалификационный комплекс профессиональ-

ного туристского образования [Текст]: автореф. д-ра пед. наук / А.И. Зорин. -М.: РМАТ, 2012. С.233.

80. Зорин, И.В. Аксиологическое пространство как предметная область педагогики туризма/ И.В. Зорин // Теория и практика физической культуры. 2000. № 8. [Электронный ресурс] URL: http://bmsi.ru/doc/fd2390d6-d047-4bc0-acd0-100f51b93b6a. (дата обращения: 23.06.2015).

81. Зорин, И.В. Профессиональное образование и карьера в туризме [Текст] / И.В. Зорин, А.И. Зорин.- М.: Советский спорт, - 2005.- 288 с.

82. Зорин, И.В. Энциклопедия туризма: справочник [Текст] / И.В. Зорин, В.А. Квартальнов.- М.: Финансы и статистика, -2003. - 368 с.

83. Иванов, О.И. Принципы комплексного подхода в социально-политических исследованиях [Текст] / О.И. Иванов .- Л.: Наука, 1981. 284 с.

84. Иванова, В.А. Педагогика [Электронный ресурс] : электронный учебно-методический комплекс / Иванова В. А., Левина Т. В. : М-во сельского хозяйства Российской Федерации, ФГОУ ВПО "Красноярский гос. аграрный унт", Каф. профессионально-пед. подготовки. - Красноярск : НИИ АММ Крас-ГАУ, 2013.

85. Ильина, Т.А. Педагогика курс лекций : учебное пособие для студентов педагогических институтов [Текст] : курс лекций : учебное пособие для студентов педагогических институтов / Т. А. Ильина. - Москва : Просвещение, 1984. -494 с.

86. Исаев И.Н. Событие и метод: философская герменевтика в контексте феноменологического движения [Текст] / И.Н. Инишев // Вестник Томского государственного университета. - 2010. - № 333. - С. 32.

87. Кадиров, А.М. Коммуникативное образование в современных университетах США [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01: защищена 31.05.11/ Кадиров Алексей Мухтарович - СПб., 2011. 192 с.

88. Калина, И.И. Аксиологические основания модернизации педагогического образования [Текст]: автореф. Дис... на соискание доктора педагогических наук / И.И. Калина - М: Московский психолого-социальный университет,

89. Кальней, В.А. Государственные образовательные стандарты: соотношение интересов государства, общества и личности (методические рекомендации для преподавателей) [Текст] / В.А. Кальней, С.Е. Шишов.- М.: НЦСиМО, 2008. С.36.

90. Капранова, В.А. Сравнительная педагогика [Текст] / В.А. Капранова. -Минск: РИВШ, - 2004. С.288.

91. Караханова, Г.А., Оруджалиева Г.Р. Групповое взаимодействие как средство формирования коммуникативной культуры [Текст] / Г.А. Караханова, Г.Р. Оруджалиева // Вестник ДПГУ.- 2015.- №19.- C. 11-17.

92. Квартальнов, В.А. Теоретические основы становления и развития системы непрерывного профессионального образования в сфере туристской деятельности [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Квартальнов Валерий Александрович.- : Москва, 2000. 382 с.

93. Келли, Дж. Теория личности. Психология личных конструктов [Текст] /Дж. Келли.- СПб.: Речь, 2000, с.32.

94. Кинг, Макинг. Образование в туризме и гостеприимстве Австралии: прошлое, настоящее, будущее [Электронный ресурс] / Кинг Макинг. -URL:http://www.academia.edu/227503/Tourism_and_Hospitality_Education_in_Aus tralia (дата обращения: 20.08.2015).

95. Кирикова, З.З. Педагогическое проектирование в контексте социального проектирования [Текст] / З.З. Кирикова, О.В. Тарасюк. // Образование и наука.- 2003. №3(21) / URL: http://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskoe-proektirovanie-v-kontekste-sotsialnogo-proektirovaniya.- С.6 (Дата посещения сайта: 25.07.2016 г.)

96. Кирьякова, А.В. Аксиологическая концепция ориентации личности в мире образования [Текст] / А.В. Кирьякова // Вестник ОГУ. - 1999. № 1.- С.13.

97. Кирьянова, Л.Г. Мониторинг интегрированных требований стейкхол-деров к содержанию компетенций современных кадров туристской индустрии [Электронный ресурс] / Л.Г. Кирьянова, Н.А. Колодий, Е.В. Родионова.- URL:

http://www.science-education.ru/109-9332 (дата обращения:27.04.2015).

98. Климов, Е.А. Индивидуальный стиль деятельности [Текст] / Е.А. Климов.- URL: http://www.psychology-online.net/articles/doc-63.html (дата посещения сайта: 25.07.2016 г.)

99. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения [Текст] /Е.А. Климов.- М.: Академия, 2010/ URL: http://www.academia-moscow.ru/ftp_share/_books/fragments/fragment_21192.pdf (Дата посещения сайта 25.07.2016)

100. Кожухар, В.М. К определению содержания образовательной услуги [Текст] / В.М. Кожухар //Маркетинг в России и за рубежом.- 2005.- №3.- С.31.

101. Конаржевский, Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление [Текст] / Ю.А. Конаржевский. - М.: Педагогический поиск, 2000. - 222 с.

102. Королёва, К.Ю., Лысенко М.О. Социально-психологическая поддержка семей, имеющих психических больных. [Текст] /К.Ю. Королёва, М.О. Лысенко// Социальная работа в современном мире.- 2015.- С. 337-339.

103. Константинов, Ю.С. Детско-юношеский туризм. [Текст] /Ю.С. Константинов.- М., 2006.- 307 с.

104. Котова, С.С. Основные теоретические положения психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения личности. [Текст]/ С.С. Котова // Путь науки, 2014.- №4.- С.112.

105. Кротов, А.А. Трактовка сознания в «эклектическом спиритуализме» В. Кузена [Текст] / А.А. Кротов // Философия сознания: история и современность.- М., 2003.- С. 121-127.

106. Кузьмина, Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки [Текст] / Н.В. Кузьмина // Методы педагогического исследования.- Л.: ЛГУ, 1980.- 184 с.

107. Кузнецов, В.В. Введение в профессионально-педагогическую специальность [Текст] / В.В. Кузнецов.- М.: Академия, 2011.- 176 с.

108. Кумбс, Г. Филипп. Кризис образования в современном мире: Системный анализ [Текст] / Кумбс Г. Филипп. Пер. с англ. С. Л. Володиной, В. А.

Кузнецова, С. П. Романовой; Под ред. Г.Е. Скорова; послесл. В.А. Жамина. -М.: Прогресс, - 1970. - 261 с.

109. Лагусев, Ю.М. Воспитательный процесс в туристском профессиональном образовании [Текст] : монография / Ю.М. Лагусев.- М.: Советский спорт, 2000. С.73.

110. Лагусева, Н.Н. О формировании инновационной системы оценки качества образовательной деятельности и её результатов [Текст]/ Н.Н. Лагусева// Вестник РМАТ. 2016. Т. 1. № 1. С. 49-52.

111. Леднев, В.С. Содержание образования: структура, перспективы. [Текст] / В.С. Леднев. — 2-е изд., перераб. — М.: Высшая школа, 1991.

112. Ладыжец, Н.С. Университетское образование: идеалы, цели, ценностные ориентации. [Текст]/ Н.С. Ладыжец.- Ижевск: Изд-во Удмуртского ун-та, 1992. - 234 с.

113. Лафламм, К. Анализ парадигм образования. [Текст] : хрестоматия / Лафламм // Социология образования: теории, исследования, проблемы.- Казань: КГУ им. В.И. Ульянова-Ленина, - 2004, - с.37-55.

114. Липшиц, Б.С. Региональная система образования и социальные проблемы реализации региональных интересов [Текст] / Липшиц Б.С. - URL: dissercat.com>.. .regionalnaya.. .obrazovaniya.. .interesov (Дата посещения сайта: 25.07.2016 г.)

115. Липшиц, Б.С. Российская система образования: проблемы модернизации в контексте глобализационных вызовов [Текст]: дис. ... канд. философ. наук: 09.00.11. / Липшиц Борис Самуилович. - Краснодар, 2006. С. 141.

116. Лиферов, А.П. Основные тенденции интеграционных процессов в мировом образовании [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Лиферов Анатолий Петрович.- Рязань, 1997. 336 с.

117. Лойко, О.Т. Сравнительно-педагогические исследования систем образования России и зарубежных стран [Текст] / О.Т. Лойко, А.Р. Демченко // Topical Problems of Professional Pedagogics.- 2013. - № 2 (10). - C. 59.

118. Магазов, С.С. Формально-логический анализ функций противоре-

чия в когнитивном процессе. [Текст] / С.С. Магазов.- СПб.: Алетейя, 2001.- 301 с.

119. Маврин и содержание этнопедагогической культуры личности [Текст] / А.М. Магомедов //Известия Дагестанского государственного педагогического университета: психолого-педагогические науки.- 2010.- №1. С.43.

120. Малолетко, А.Н., Карманова, Т.Е., Каурова, О.В. Статистика туризма. [Текст] /А.Н. Малолетко, Т.Е. Карманова, О.В. Каурова.- Москва, 2016. (2-е издание, переработанное и дополненное). - 380 с.

121. Манильская декларация по мировому туризму [Электронный ресурс].- Электронные данные.- М., 2016.- Режим доступа: URL: http://docs.cntd.ru/document/901813698, свободный.

122. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова.- М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312 с.

123. Маслова, В.И., Вайберт, М.И., Захарова, А.Н. Особенности личности предпринимателя и формы подготовки к профессиональной деятельности. [Текст] / В.И.Маслова, М.И. Вайберт, А.Н. Захарова// В сборнике: На рубеже тысячелетий: итоги и перспективы Труды молодых ученых и специалистов. Чебоксары, 2000. С. 91-96.

124. Маркс, К. Соч. Изд. 2-е. Т. 3. [Текст] / К. Маркс, Ф. Энгельс.- М., 1955. С.115-142

125. Маторин, С.И. Системология и объектно-ориентированный подход [Текст] / С.И. Маторин // НТИ. Сер. 2.- 2001.- № 8.-С. 1-8.

126. Межуев, В.М. Идея культуры. [Текст]: очерки по философии культуры /В.М. Межуев.- Москва, 2012.

127. Международные рекомендации по статистике туризма. [Электронный ресурс].- М., 2016.- Режим доступа: URL: http://unstats.un.org/unsd/publication/SeriesM/Seriesm_83rev1r.pdf , свободный.

128. Мельник, Т.В. Состояние и тенденции развития высшего образования в современной Франции [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Мельник Татьяна Васильевна: Таганрог, 1998.- 231 c.

129. Мельников, Г.П. Системология и языковые аспекты кибернетики. [Текст] / Г. П. Мельников .- М.: Советское радио, - 1978. - 368 с.

130. Мельникова, Н.В. Психология нравственности. [Текст]: учебное пособие для студентов факультетов педагогики и психологии./ Н.В. Мельникова, О.В. Коновалова. - Шадринск: Издательство ПО «Исеть», 2004.- С.5.

131. Месарович, М. Общая теория систем. [Текст]/ М. Месарович, Я. Такахара.- М.: Мир, 1978.- 125 с.

132. Микова, И.М. Академическая мобильность студентов в вузах России [Текст]/ И.М. Микова // Вестник Рязанского государственного университета им. С.А. Есенина. - 2010.- № 26.- С. 1-7.

133. Мирзоев, Ш.А. Традиции Дагестанского патриотизма [Текст] / Ш.А. Мирзоев // Материалы юбилейной научной сессии профессорско-преподавательского состава, аспирантов и стуентов ДПГУ, посвященной 70-ти летию победы в Великой Отечественной войне.- ДГПУ, - 2015. С.36.

134. Миркин, Б.Г. Анализ качественных признаков и структур. [Текст] / Б.Г. Миркин.-М.: Статистика, 1980. 318 с.

135. Михалина, О.А. О специфике проблемного поля сравнительных философских исследований в образовании. [Текст] / О.А. Михалина // Вестник ТГПУ.2007. - Вып. 11 (74). Серия. Гуманитарные науки.- С. 72-75.

136. Михалина, О.А. Актуальные проблемы гражданского образования: социально-философский анализ. [Текст] / О.А. Михалина, Н.В. Наливайко.-Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2005.- 215 с.

137. Монро, П. Телевидение, телекоммуникации и переходный период: право, общество и национальная идентичность. [Электронный ресурс] / П.Монро.- Электронные данные.- М., 2016.- Режим доступа: URL: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Gurn/Monro/intro.php, свободный.

138. Морозов, М.А. Экономика туризма [Текст] / М.А. Морозов, Н.С. Морозова, Г.А. Карпова, Л.В. Хорева.- М.: Федеральное агентство по туризму, 2014.- С.10.

139. Морозова, Г.К. Сравнительная педагогика. [Текст] / Г.К. Морозова:

учебно-методическое пособие. - М.: ФЛИНТА, - 2014. С.252.

140. Мотова, Г.Н. Сравнительный анализ систем аккредитации за рубежом [Текст] / Г.Н. Мотова // Научно-информационный центр государственной аккредитации, - 1997. - 32 с.

141. Мухлаева, Т.В. Международный опыт неформального образования взрослых [Текст] / Т.В. Мухлаева // Человек и образование. -2010. -№ 4. - С. 158-162.

142. Найссер, У. Познание и реальность [Текст] / У. Найссер.- М.: Прогресс, 1981. С.58.

143. Научно-методическое обеспечение совершенствования структуры и содержания преемственных образовательных программ начального, среднего, высшего профессионального образования в области сферы обслуживания. [Текст] / Отчет по НИР Министерство образования и науки. Отчет по НИР по Госконтракту ГК, 2013. Раздел 5.1.

144. Научный анализ и обобщение международного опыта проведения тестовых мероприятий с целью разработки единых требований к аттестации и критериев оценки качества работы персонала объектов размещения участников и гостей XXII Олимпийских зимних игр и XII Паралимпийских зимних игр 2014 г. в г. Сочи (Отчет по НИР) [Текст] / Отчет по НИР по заказу Министерства спорта, туризма и молодежной политики. М., 2011. Разделы 1-5.

145. Национальная рамка квалификаций. [Текст] /URL: http://www.nark-rspp.ru (дата обращения: 12.05.2015).

146. Неборский, Е.В. Проблемы развития университетов в условиях глобализации [Текст] / Е.В. Неборский // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, - 2014. - № 3 (41). Ч. II. - С. 144-148.

147. Нестеров, А.В. Тензорный подход к анализу и синтезу систем [Текст] / А.В. Нестеров // НТИ. Сер. 2. - 1995. -№ 9. - С. 26-32.

148. Новая философская энциклопедия [Текст] / Ин-т философии РАН; Нац. обществ.-науч. фонд; Предс. научно-ред. совета В.С. Стёпин, заместители

предс.: А.А. Гусейнов, Г.Ю. Семигин, уч. секр. А.П. Огурцов. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мысль, 2010. 2659 с.

149. Новейший философский словарь. [Текст] / Сост. и гл. науч. ред. Грицанов А.А..- 3-е изд., испр.- Мн.: Книжный Дом, 2003. - 1280 с.

150. Новиков, А.М. Профессиональное образование России: Перспективы развития. [Текст] / А.М. Новиков. - М., 1997. - 254 с.

151. Новиков, А.М. Проблемы гуманизации профессионального образования [Текст] / А.М. Новиков // Педагогика. - №9. - 2000. - С. 3-10.

152. Нуреев, Р.М. Старая и новая экономическая компаративистика. Предмет и метод компаративистики. [Текст] / Р.М. Нуреев.- М.: ВШЭ, 2010.

153. Нюдюрмагомедов, А.Н. Специфика интерактивных образовательных технологий в непрерывном образовании [Текст] / А.Н. Нюдюрмагомедов, И.О. Ибрагимов // Научные исследования и образование.- Москва, Издательство Московского института государственного управления и права (Москва), -2015, - №19. С.47.

154. Огнева, С.В. Профессиональные стандарты к должностям профессий в сфере туризма. Взаимодействие государства, индустрии туризма и учебных заведений [Текст] / С.В. Огнева, Ю.В. Копылов // Профессиональное образование в сфере туризма как условие повышения качества туристских услуг. Сборник статей.- М.: Ростуризм, - 2012. С.39.

155. Олейникова, О.Н. Социальное партнерство в профессиональном образовании. [Текст] / О.Н. Олейникова.- М.: Центр изучения проблем профессионального образования, 2005. 83 с. URL: http://www.gosbook.ru/node/48804 (дата обращения: 30.06.2015).

156. Онищенко, Э.В. Управление качеством современного высшего профессионального образования в России в парадигме культурологического подхода [Текст] /Э.В. Онищенко.- /URL: https://www.herzen.spb.ru/img/files/idetstva/PNOiHOR/Statya_Onischenko_1.pdf. -свободный.

157. Оруджалиева, Е.Е., Оруджалиева, Э.Р. Готовность к профессио-

нально-педагогической деятельности в условиях многоуровневого образования. [Текст] /Е.Е. Оруджалиева, Э.Р. Оруджалиева// Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2011. -№ 3.- С. 72-75.

158. Остапец-Свешников, А.А. Методология профессионального туристского образования [Текст]: монография. / А.А. Остапец-Свешников.- М.: Советский спорт, 2001. С.134.

159. Павлова, О.В. Информальное образование как социокультурная потребность взрослых. [Текст] / О.В. Павлова // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. Т. 3.- 2013. - Вып. 1. С.83.

160. Павлютенкова, М.Ю. Аспекты образовательной политики в России: развитие электронного обучения. [Текст] //Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Политология. 2014. № 3. С. 115-122.

161. Петров, А.Е. Тензорная методология в теории систем. [Текст] / А.Е. Петрова. - М.: Радио и связь, 1985.- 152 с.

162. Платонова, Н.А. Перспективы взаимодействия образовательных учреждений сферы туризма стран СНГ. [Текст] / Н.А. Платонова// В сборнике: Профессиональное туристское образование: новые вызовы и возможности Международная научно-практическая конференция, тематический сборник. 2014. С. 45-46.

163. Покровский Н.Е. Трансформация университетов в условиях глобального рынка. [Текст] / // Журнал социологии и социальной антропологии. -СПб: Интерсоцис, 2004. Т. VII.- №4. -С. 152-161.

164. Полевая, М.В. Модернизация подготовки кадров для индустрии туризма. [Текст]: Автореферат диссертации на соискание учёной степени доктора экономических наук по специальности 08.00.05/ Марина Владимировна Полевая.- М., 2011.- 40 с.

165. Профессиональная педагогика [Текст] /Под ред. академиков РАО С.Я.Батышева и А.М.Новикова.- М., 2010.- 134 с.

166. Плотинский, Ю.М. Аналитика социальных процессов. [Текст]: Мо-

нография. В 3-х частях / Ю.М. Плотинский.- Москва, 2014. - Том Часть 1.- 317 с.

167. Пушкарева, Е.А. Специфика современной интеграции образования и науки (социальнофилософский анализ) [Текст] / Е.А. Пушкарева: 09.00.11. : Автореф. ... д-ра философ. наук.- Новосибирск, 2009. С.38.

168. Радионова, С.А. Содержание и технологии организации исследовательской деятельности студентов педагогических учебных заведений стран Евросоюза [Текст] / С.А. Радионова: автореф. ... дис. канд. пед. наук: 13.00.01.-Казань, 2006. С.28.

169. Развитие системы оценки качества профессионального образования на основе создания и внедрения механизмов сертификации квалификаций специалистов и выпускников образовательных учреждений с учетом интеграции требований федерального государственного образовательного стандарта и профессиональных стандартов/ Министерство образования и науки. [Текст] / Отчет по НИР по Госконтракту ГК № 12Р20.11.0026 от 07.09.2011).- Разделы 3.113.15.

170. Разработка и апробация методологии рейтингования образовательных учреждений профессионального образования [Текст] / URL: ranking.ntf.ru (Дата посещения сайта 25.07.2016 г.)

171. Разработка и апробация методологии рейтингования образовательных учреждений профессионального образования. Проект Высшей школы экономики. [Текст] / URL: http: //www.ranking.ntf.ru (дата обращения: 30.06.2015).

172. Разработка и внедрение комплекса мероприятий, направленных на формирование эффективной системы опережающего профессионального обучения с учетом перспектив развития сферы сервиса и туризма (Разделы 1.3.1, 1.3.2 в отчете НИР). [Текст] / Отчет по НИР Федеральное агентство по образованию. Отчет по исполнению 1 этапа Государственного контракта № П 1881 от 27 октября 2009 г. Проект Ф-152. С. 342-418.

173. Разработка общих требований к уровню подготовки выпускников бакалавриата по укрупненной группе: Сфера обслуживания (Отчет по НИР, 1 -й

этап). Отчет по НИР в рамках реализации проекта по аналитической ведомственной целевой программе «Развитие научного потенциала высшей школы» (2008-2010 годы) на 2010 год. Проект 3.1.1/7190 «Разработка общих требований к уровню подготовки выпускников бакалавриата по укрупненной группе: Сфера обслуживания» [Текст] / Отчет о выполнении НИР. Приложение Б 4/3.

174. Разработка предложений по профессиональной подготовке кадров для туристской индустрии с целью обеспечения обслуживания массовых мероприятий в сфере событийного туризма. [Текст] / Отчет по НИР Министерство образования и науки. Отчет по НИР по Госконракту №081-09-04-07) от 13.04.2009. 975 с. 40/23.

175. Рассел, Б. Исследование значения и истины [Текст] / Б. Рассел, общ. науч. ред. и примеч. Е. Е. Ледникова. - М.: Идея-Пресс: Дом интеллектуал. кн., -1999. С.59.

176. Редько реализации программ прикладного бакалавриата. [Текст] / О.И. Ребрин - URL: http://kpfu.ru/portal/docs/F592980073/Rebrin.Ü.I..pdf (дата обращения: 23.06.2015).

177. Рейнвальд, Т.И. Человек как особая форма бытия [Текст] : конспект лекций / Т. И. Рейнвальд ; Федеральное агентство по образованию, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования "Пензенский гос. ун-т" (ПГУ). - Пенза : Изд-во ПГУ, 2010. - 49 с.

178. Российская педагогическая энциклопедия [Текст]: В 2 тт. /Гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, Т. 2, 1993. 1160 с.

179. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание. [Электронный ресурс]/ С.Л. Рубинштейн. Серия «Мастера психологии».- Бытие и сознание.- Электронные данные.- СП-б, 2016.- Режим доступа: /http://www.Htres.ru/pages/bibHo_book/?art=3933075, свободный.

180. Савицкий, И. О философии глобального образования. [Текст] / И. Савицкий //Сб.статей под ред.Н.Н.Пахомова. - М. Философия образования до 21 в., 1992.- С.9.

181. Садовский, В.И. Основания общей теории систем [Текст] / В.И. Са-

довский.- М.: Наука, 1974. С.146.

182. Саймон Б. Общество и образование. [Текст] / Б. Саймон.- М.: Прогресс, 1983. С. 19.

183. Сакун, Л.В. Теория и практика подготовки специалистов сферы туризма в развитых странах мира [Текст]: Монография / Л.в. Сакун.- К.: МАУП, 2004.С.271.

184. Сарапкин Ю. А. Мировой и российский рынок делового туризма: проблемы, тенденции, перспективы развития// Рынок делового туризма. -[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://federalbook.ru/files/FS/Soderjanie/FS-23/XI/Sarapkin.pdf.

185. Сахарчук, Е.С. Актуальные показатели занятости и основные тенденции развития профильного профессионального образования в сфере туризма в Федеративной Республике Германии. [Текст] /Е.С. Сахарчук // Вестник ассоциации ВУЗов туризма, -2013,- № 1.- С. 20-25.

186. Сахарчук, Е.С. Анализ зарубежных моделей подготовки кадров для сферы туризма. [Текст]: монография. / Е.С. Сахарчук .- М.: КНОРУС, 2015. -176 с.

187. Сахарчук, Е.С. Анализ модели подготовки кадров для сферы туризма Норвегии [Текст] /Е.С. Сахарчук // Вестник Ассоциации вузов туризма. -2014. -№4.

188. Сахарчук, Е.С. Анализ проблем подготовки специалистов туристской сферы в России. [Текст] /Е.С. Сахарчук // Повышение квалификации и подготовка кадров в образовании: Сборник научных трудов (Серия «Образование в XXI веке»)/ Под ред. проф. В.П. Симонова. Международная педагогическая академия. -М.: Изд-во МГОУ, -2013. -С. 86-100.

189. Сахарчук Е.С. Ведущие мировые тенденции в области туристского образования // Вестник Ассоциации ВУЗов туризма и сервиса. 2015. Т. 9. № 4. С. 39-49 (0,3 п.л.).

190. Сахарчук, Е.С. Использование международного опыта в формировании системы оценки качества профессиональной подготовки и аттестации

персонала сферы туризма (на примере объектов размещения): [Текст]: монография /Е.С. Сахарчук - М.: ФГБОУ ВПО «Российский государственный университет туризма». Номер государственной регистрации обязательного экземпляра электронного издания - 0321301681. 190 с.

191. Сахарчук, Е.С. Клиентоориентированные компетенции профессионала туризма [Текст] /Е.С. Сахарчук // Вестник Ассоциации вузов туризма. -2012.- № 1.-С. 62-66.

192. Сахарчук, Е.С. Клиентоориентированные компетенции профессионалов туризма: к вопросу о разработке общих образовательных программ в контексте требований стандарта нового поколения [Текст]. Теория и практика профессиональной подготовки специалистов туриндустрии: учебное пособие для слушателей курсов повышения квалификации/ Под общ. ред. Т.Н. Третьяковой. /Е.С. Сахарчук .- Челябинск: Изд. центр ЮурГУ, -2010. -С. 45-53.

193. Сахарчук, Е.С. Конкурентоспособность выпускника вуза на рынке труда в условиях европейской образовательной интеграции (на примере туристских специальностей в Германии). [Текст]: Отчет по Гранту Имануила Канта. / Грант Имануила Канта. /Е.С. Сахарчук Рег.№ 10.118.2011. Минобрнауки РФ (Департамент международной интеграции. 2011.

194. Сахарчук Е.С., Ананьева Т.Н., Кобелева О.В. Международный опыт образования в сфере туризма (на примере Германии). // Сервис plus: научный журнал.- М.: ФГОУВПО «РГУТиС».- №4-2010.- С.59-64 (общий объем - 0,3 п.л.; авт. - 0,2 п.л.).

195. Сахарчук, Е.С. Методика анализа зарубежных моделей подготовки кадров для сферы туризма [Текст] /Е.С. Сахарчук // Вестник Ассоциации вузов туризма. -Т. 8. 2014. -№ 3. -С. 78-85.

196. Сахарчук, Е.С. Методологические основы анализа западноевропейских моделей подготовки кадров для туризма/ Повышение квалификации и подготовка кадров в образовании. [Текст] /Е.С. Сахарчук // Сборник научных трудов под редакцией проф. Симонова В.П. (Серия: Образование в XXI веке). Выпуск второй (№2 - 2-12), Международная педагогическая академия.- М., -

2012, ISSN 2079-0880. -С. 63-69.

197. Сахарчук Е.С., Ананьева Т.Н., Кобелева О.В. О формировании модели общих требований к уровню подготовки выпускников бакалавриата по основным образовательным программам направлений подготовки Сервис, Туризм. [Текст] // Сервис plus: научный журнал.- М.: ФГОУВПО «РГУТиС».- №12010.- С.33-37 (общий объем - 0,3 п.л.; авт. - 0,2 п.л.).

198. Сахарчук, Е.С. О формировании общекультурных компетенций выпускников бакалавриата по основной образовательной программе укрупненной группы «Сфера обслуживания» (на примере направления «Туризм»). [Текст] /Е.С. Сахарчук // Сервис plus: Научный журнал.- 2012.- № 2. -С. 27-31.

199. Сахарчук, Е.С. О формировании профессиональных компетенций выпускников бакалавриата по основным образовательным программам укрупненной группы «Сфера обслуживания» (на примере направления подготовки «Туризм»). [Текст] /Е.С. Сахарчук //Сервис plus: Научный журнал. -2012. -№ 3. -С. 3-5.

200. Сахарчук, Е.С. Образование в области туризма. [Текст] /Е.С. Сахарчук // Образование в области туризма: сборник статей. - М.: Российский государственный университет туризма, -2008. -С. 61-64.

201. Сахарчук, Е.С., Федулин, А.А. Образовательный кластер по туризму и сервису Московской области [Текст] /Е.С. Сахарчук, А.А. Федулин // Вестник Ассоциации вузов туризма. -2014. Т. 8. -№ 2. -С. 49-55.

202. Сахарчук, Е.С. Организационные аспекты повышения квалификации специалистов в сфере туризма. [Текст] /Е.С. Сахарчук // Актуальш про-блеми економки. -2015. Т. 166.- № 4. -С. 327-330.

203. Сахарчук, Е.С. Особенности российской и швейцарской систем подготовки кадров для сферы туризма: различный опыт в контексте развития многоуровневого туристического образования. [Текст] /Е.С. Сахарчук // Сервис plus: Научный журнал. -2010. -№ 3. -С. 111-116.

204. Сахарчук, Е.С. Перспективные технологии послевузовского обучения. [Текст] /Е.С. Сахарчук // Сервис-plus. -2005.- № 5 (12). -С. 62-64.

205. Сахарчук, Е.С. Проблемы становления системы подготовки кадров для туризма в Российской Федерации. [Текст] /Е.С. Сахарчук // Социология образования: Научный журнал. -2011. -№ 3. -С. 53-57.

206. Сахарчук, Е.С. Профессионализация в туризме: к вопросу о занятости и формировании компетенций. [Текст] /Е.С. Сахарчук // Проблемы сервиса и туризма: Научный журнал.- 2011. -№ 3. -С. 91-96.

207. Сахарчук, Е.С. Роль социальных институтов в формировании специалистов с заданными компетентностными характеристиками: некоторые аспекты взаимодействия общества, бизнеса и образования в процессе подготовки кадров для туризма. [Текст] /Е.С. Сахарчук // Туризм как межотраслевой комплекс экономики региона. Материалы научно-практической конференции (Махачкала, 24-25 сентября 2010 г.). -Махачкала: ДГТУ, -2010. Ч. 1. -С. 277-279.

208. Сахарчук, Е.С. Семинары для специалистов туристского и гостиничного комплекса города Москвы. [Текст] /Е.С. Сахарчук // Современные проблемы сервиса и туризма: Научный журнал. -2012. -№ 3. -С. 38-45.

209. Сахарчук Е.С., Грайн Э. (ФРГ) Система подготовки кадров для туризма в Австрии. [Текст] // Вестник Ассоциации ВУЗов туризма и сервиса. 2013. № 4 (27). С. 78-85 (общий объем - 0,3 п.л.; авт. - 0,25 п.л.).

210. Сахарчук, Е.С. Систематизация детерминант туристского образования в Российской Федерации [Текст] /Е.С. Сахарчук // Вестник Ассоциации вузов туризма: Научный журнал.- 2011.- № 3.-С. 14-19.

211. Сахарчук, Е.С. Современные механизмы обеспечения туризма квалифицированными кадрами (опыт социального партнерства в ФРГ и РФ). [Текст] /Е.С. Сахарчук // Сервис в России и за рубежом: Электронное периодическое издание. -2010. -№ 4 (19).

212. Сахарчук Е.С. Харитонова Т.В., Илькевич С.В., Штремберг П. (Норвегия) Современные подходы к оптимизации учебных планов основных образовательных программ академического бакалавриата в области туризма // Вестник Ассоциации вузов туризма и сервиса.- 2014.-№4(8).- С.31-36 (общий объем - 0,3 п.л.; авт. - 0,1 п.л.).

213. Сахарчук, Е.С. Социальное проектирование системы дополнительного профессионального образования в туризме [Текст] /Е.С. Сахарчук // Вестник Ассоциации вузов туризма: Научный журнал. -2011.- № 2. -С. 43-51.

214. Сахарчук, Е.С. Социальные последствия развития туризма [Текст]: монография /Е.С. Сахарчук.- М.: ФГОУВПО «РГУТиС», -2009. -75 с.

215. Сахарчук, Е.С. Сравнительные педагогические исследования в контексте тенденций развития гуманитарной компаративистики [Текст] /Е.С. Са-харчук // Подготовка кадров в образовании. Проблемы, опыт, перспективы: Сборник научных трудов. Под ред. В.П. Симонова. Вып. 2. - М., -2014. -С. 1422.

216. Сахарчук, Е.С. Структура модели образования в сфере туризма: теоретическое обоснование [Текст] /Е.С. Сахарчук // Вестник Ассоциации вузов туризма. Т. 9. -2015. -№ 2 (10). -С. 34-43.

217. Сахарчук, Е.С. Теория и методология исследования зарубежных моделей образования в сфере туризма в контексте общих подходов в гуманитарных сравнительных исследованиях. [Текст] /Е.С. Сахарчук .- М.: КНОРУС, -2015.- 89 с.

218. Сахарчук, Е.С. Учет глобализационных процессов как принцип сравнительного педагогического анализа моделей образования в сфере туризма [Текст] /Е.С. Сахарчук // Вестник Ассоциации вузов туризма. -2015. -№ 1 (9). -С. 77-85.

219. Сахарчук, Е.С. Формирование профессионально-полезных качеств выпускников вузов туристского профиля: проблемы социального и институционального характера [Текст] /Е.С. Сахарчук // Материалы Международной научно-практической конференции «Стратегия развития туризма и рекреации. -Махачкала, -2011. -С. 135-148.

220. Сахарчук, Е.С. Формирование системы подготовки и аттестации персонала в туризме [Текст] /Е.С. Сахарчук // Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии: Материалы VII международной заочной научно-практической конференции. Ч. 1. (21 ноября 2012 г.). -М.: Международный

центр науки и образования,- 2012. -С. 96-101.

221. Сахарчук, Е.С. Функциональная гармонизация профессионального туристского образования в Германии [Текст] /Е.С. Сахарчук // Повышение квалификации и подготовка кадров в образовании. Сборник научных трудов под ред. проф. Симонова В.П. (серия: Образование в XXI веке). Вып. 2. Международная педагогическая академия. -М., 2012. ISSN 2079-0880.- С. 96-105.

222. Сахарчук, Е.С. Международный опыт образования в сфере туризма (на примере Германии). [Текст] /Е.С. Сахарчук, Т.Н. Ананьева, О.В. Кобелева // Сервис plus: Научный журнал. -2010.- № 4. -С. 59-64.

223. Сахарчук, Е.С. О формировании модели общих требований к уровню подготовки выпускников бакалавриата по основным образовательным программам направлений подготовки Сервис, Туризм. [Текст] /Е.С. Сахарчук, Т.Н. Ананьева, О.В. Кобелева // Сервис plus: Научный журнал. 2010. № 1. С. 33-37.

224. Сахарчук, Е.С. Система подготовки кадров для туризма в Австрии [Текст] /Е.С. Сахарчук, Э. Грайн // Вестник Ассоциации вузов туризма. -2013. -№ 4 (27). -С. 78-85.

225. Сахарчук, Е.С. Образовательный кластер по туризму и сервису Московской области [Текст] /Е.С. Сахарчук, А.А. Федулин // Вестник Ассоциации вузов туризма. Т. 8.- 2014. -№ 2.- С. 49-55.

226. Сахарчук, Е.С. Современные подходы к оптимизации учебных планов основных образовательных программ академического бакалавриата в области туризма. [Текст] /Е.С. Сахарчук, Т.В. Харитонова, С.В. Илькевич, П. Штремберг // Вестник Ассоциации вузов туризма.- 2014.- № 4 (8).- С. 31-36.

227. Сахарчук, Е.С. Актуальные показатели занятости и основные тенденции развития профильного профессионального образования в сфере туризма в Федеративной Республике Германии. [Текст] /Е.С. Сахарчук, Е.А. Чайковская // Вестник ассоциации вузов туризма. -2013. -№ 1. -С. 20-25.

228. Сведения о параметрах реализации приоритетного национального проекта "Образование". [Электронный ресурс].- Электронные данные.- М., 2016.- Режим доступа: URL: кйр://минобрнауки.рф/документы/

3049/файл/1808/12.02.22 Образование^^ свободно.

229. Светенко, Т.В. Теоретические основы моделировани инновационных образовательных систем [Текст]: автореф. дисс. ... доктора пед. наук / Светенко Т.В.- СПб., 1999.- С.23.

230. Семченко, Е.Е. Дуализация в категориях становления и развития профессиональной деятельности [Текст] / Е.Е. Семченко, Ж.Н. Ахатова. /Науковедение.- Том 7,№1.- 2015. С. 1-17.

231. Серебряков, Ф.Ф. Человек в ситуации современного «глобализма» [Текст] / Ф.Ф. Серебряков // Человек перед лицом глобального вызова. Казань, 2006. С.31-32.

232. Сесёлкин, А.И. Диверсификация профессионального туристского образования [Текст]: монография / А.И. Сесёлкин .- Советский спорт. 2003. 240с.

233. Сивиринов, Б.С. Восприятие социальных систем как информационно-когнитивная проблема социального анализа в социальном управлении. [Текст]/ Б.С. Сивиринов// Теория и практика общественного развития.- 2012.-№. 11.- С.63-68.

234. Симонов, В.П. Педагогика и психология высшей школы: инновационный курс для подготовки магистров [Текст] / В.П. Симонов.- М., 2013. 63 с.

235. Синергетика в системе образования [Электронный ресурс].- Электронные данные.- М., 2016.- Режим доступа: URL: urorao. rsvpu. ru>filedirectory/167/sinergetica5.doc, свободно.

236. Сластенин, В.А. и др. Педагогика: [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Изд. центр «Академия», 2002. -576 с.

237. Слепухин, А.Ю. Глобализация высшего образования: социальные противоречия и тенденции. [Текст] / А.Ю. Слепухин // Журнал исследований социальной политики. Т. 3. -№ 1.- С. 7-28.

238. Сорокин, П.С., Эфендиев А.Г., Балабанова, Е.С. Идентичность и

профессиональная культура отечественной социологии: опыт библиометриче-ского анализа. [Текст] / П.С. Сорокин, А.Г. Эфендиев, Е.С. Балабанова// Социологические исследования.- 2016.- №3 (38).- С.45-54.

239. Смирнов, Д.В. Система дополнительного профессионального тури-стско-краеведческого образования педагогов на основе кластерного подхода. [Текст]: Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.08/ Д.В. Смирнов.- Шуя, 2012.

240. Старикова, Л.Н. Профориентация и профессиональное самоопределение студентов средней профессиональной школы. [Текст]: Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.08/ Л.Н. Старикова.- 45 с.

241. Степин, В.С. что такое сегодня социальные отношения? [Текст]/ В.С. Степин// Вестник аналитики.- 2014.- №4.- С.146.

242. Тельнова, Н.А. Целостность человека как философско-антропологическая проблема. [Текст] /Н.А. Тельнова .- Волгоград: ВолГУ, 2001. С.66.

243. Тощенко, Ж.Т. Парадигмы, структура и уровни социологического анализа. [Текст] / Ж.Т. Тощенко // Социологические исследования.- №9, Сентябрь 2007.- С.9

244. Третьякова, Т.Н., Казанцева, А.Н. Праксеологический подход к туристскому образованию [Текст] / Т.Н. Третьякова, А.Н. Казанцева//в сборнике: Современные проблемы науки туриндустрии Челябинск, 2016. С. 186-190.

245. Третьякова, Т.Н., Сыромятникова, Ю.А. Образовательный тур как педагогическая технология [Текст] / Т.Н. Третьякова, Ю.А. Сыромятникова// в сборнике: Наука ЮУрГУ Материалы 67-й научной конференции. 2015. С. 15961602.

246. Тюрина, Ю.А. К вопросу о теоретико-методологических основах социологии образования в России [Текст] / Ю.А. Тюрина // Социология образования.- С.123. С.63.

247. Тубельский Уемов, А.И. Вещи, свойства, отношения. [Текст] /

А.И. Уемов .- М.: Изд. АН СССР, 1963. С.74.

248. Университетский барометр: мировые тенденции развития университетов и образовательной среды [Текст] //Науковедение / ISSN 2223-5167/2015/- #2

249. Урманцев, Ю.А. Общая теория систем [Текст] / Ю.А. Урманцев.-М.: Мысль, 1988. С.149.

250. Федотова, Н.Н. Глобализация как фактор формирования новой парадигмы в социологии [Текст]: автореф. дисс.канд. социол. наук. / Н.Н. Федотова.- М., 2000. С. 7.

251. Федулин, А.А. Совершенствование подготовки кадров высшего профессионального образования для сферы сервиса с учетом потребностей рынка труда: [Текст]: коллективная монография / А.А. Федулин, Т.Н. Ананьева, Н.М. Конопальцева и др.] ; под ред. А.А. Федулина, Т.Н. Ананьевой; Федер. агентство по образованию, Рос. гос. ун-т туризма. - Москва : РГУТИС, 2008. -186 с.

252. Филиппов, Ф.Р. Школа и социальное развитие общества [Текст] / Ф.Р. Филиппов.- М., 1990. С. 29.

253. Фишер, С. Экономическая теория [Текст] / С. Фишер, Р. Дорнбуш, Р. Шмалензи. - М., Юнити, 2002.- С.324.

254. Фрумин, И.Л. Отдаленные результаты образования. [Текст] / И.Л. Фрумин// В сборнике: Практики развития: современные вызовы. Материалы 20-ой научно-практической конференции. - М., 2014.- С.49-57.

255. Хоронько, Л.Я. Культурно-исторические предпосылки становления гражданского образования в России. [Текст] / Л.Я. Хоронько// Образование. Наука. Инновации: Южное измирение.- 2015.- №5 (43).- С.55-60.

256. Хуторской, А.В. Компетентностный подход в обучении. [Текст] / А.В. Хуторской. Научно-методическое пособие.- М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2013 (Серия «Новые стандарты»). С.135.

257. Чернышов, В.Н., Чернышов, А.В. Теория систем и системный ана-

лиз. [Текст] /В.Н. Чернышев, А.В. Чернышев.- Тамбов: Издательство ТГТУ, 2008.- 96 с.

258. Чошанов, М.А. Дидактическая инженерия, или как учить в цифровую эпоху. [Текст] / М.А. Чошанов// Народное образование.- №4.- С. 113-132.

259. Шелер, М. Социология знания [Текст] /М. Шелер; пер. с нем. А. Н. Малинкина // Теоретическая социология: Антология: В 2 ч. / Пер. с англ., фр., нем., ит.; сост. и общ. ред. С. П. Баньковской. - М.: Книжный дом «Университет», 2002. - Ч. 1. - С. 160-171. - ISBN 5-8013-0151-8.

260. Шишов, С.Е. Научно-методическое обеспечение разработки программ профессионального туристского образования [Текст] / С.Е. Шишов, В.А. Кальней // ВЕСТНИК РМАТ .- 2011. №1. С. 123-129.

261. Шрейдер, Ю.А. Теория множеств и теория систем. [Текст] / Ю.А. Шрейдер.- М.: Наука, 1978.

262. Щелкунов, М.Д. Образование в эпоху глобализации [Текст] / М.Д. Щелкунов // Вестник экономики, права и социологии. - №2, 2008.- С. 95-100.

263. Щетинин, В.П. Экономика образования [Текст] / В.П. Щетинин, Н.А. Хроменков, Б.С. Рябушкин: учебное пособие. М.: Российское педагогическое агентство, 1998.С.35.

264. Энциклопедия гуманитарных технологий [Текст] / URL: www/gtmarket.ru (Дата посещения сайта: 25.07.2016).

265. Яковлев А. Методология, теория и метод в современной социальной психологии и персонологии: Интегративно-эклектический подход. [Текст] / В.А. Янчук.- Минск: Бестпринт, 2000. С.95.

266. Ярошевский, М. Г. Психология в ХХ столетии. Теоретические проблемы развития психологической науки. [Текст] / М.Г. Ярошевский.- М.: Политиздат, 1974. 319 с.

267. Ярычев, Н.У., Ильясов Д.Ф. Концепция самообучающейся организации в отражении тенденции развития современной школы . [Текст] / Н.У. Ярычев, Д.Ф. Ильясов//Сибирский педагогический журнал. 2011. № 4. С. 247255.

268. Ackers, J., & Hardman, F. (2001) Classroom interaction in Kenyan primary schools. Compare. [Text]/ J.Ackers & F.Hardman.- 31(2), 245-262.

269. Alexander, R.J. (1996). Other primary schools and ours Hazards of international comparison. [Text] / R.J. Alexander.- Warwick, CREPE.

270. Alexander, R.J. (1997). Policy and practice in primary education: Local initiative, national agenda. [Text] / R.J. Alexander. - London: Routledge.

271. Alexander, R.J. (2001). Culture and pedagogy: International comparisons in primary education. [Text] /R.J. Alexander.- Oxford: Blackwell.

272. Alexander, R.J. (2004). Still no pedagogy? Principle, pragmatism and compliance in primary education. Cambridge Journal of Education. [Text] / R.J. Alexander.- 34(1), 7-34.

273. Alexander, R.J. (2006). Dichotomous pedagogies and the promise of cross-cultural comparison. [Text] / R.J. Alexander.- In A.H. Halsey, P. Brown, H. Lauder & J. Dilabough (Eds.), Education, Globalisation and social change (pp. 722733). Oxford: Oxford University Press.

274. Allgemeine Modelltheorie, 1973, S. 131-133.

275. Apple, M.W. (1995). [Text] / M.W. Apple//Education and power. London: Routledge.

276. Archer, M.S. (1979). Social origins of educational systems. [Text] / M.S. Archer.- London: Sage.

277. Archer, M.S. (1989). Culture and Agency: The place of culture in social theory. [Text] / M.S. Archer.- Cambridge: Cambridge University Press.

278. Archer, M.S. (2000). Being human: The problem of agency. [Text] / M.S. Archer.- Cambridge: Cambridge University Press.

279. Argyris, C., & Schön, D. (1974). Theory in practice: Increasing professional effectiveness. [Text] / C. Argyris.- San Francisco, CA: Jossey-Bass.

280. Ausbildungsreport 2013. [Text] / /URL: http://www.jugend.dgb.de.

281. Bertalanffy L. General System Theory. [Text] / L.Bertalanffy.- N.Y.: G. Brazillier, 1973.

282. Bermus D., 2004. Universities in the Marketplace: The Commercializa-

tion of Higher Education. [Text] / D. Bermus.- Princeton: Princeton University Press, pp: 256.

283. Bourdieu, P., & Passeron, J-C. (1990). [Text] / P. Boudieu.- Reproduction in Education, society and culture. London: Sage.

284. Bowles, S., & Gintis, H. (1976). Schooling in capitalist America: Educational reform and the contradictions of educational life. [Text] / S.Bowles.- London: Routledge.

285. Brennan, John; Arthur, Lore; Little, Brenda; Cochrane, Allan; Williams, Ruth; Locke, William; Singh, Mala; David, Miriam; Kim, Terri and King, Roger (2010). Higher Education and Society: A research report. [Text].- CHERI, London.

286. Broadfoot, P. (2000). Comparative education for the 21st century: Retrospect and prospect. [Text] / P. Broadfoot.- Comparative Education, 36 (3), 357372.

287. Brown J., 2011. Securing a sustainable future for higher education[Text] /J. Brown// URL: http:// www.independent.gov.uk/browne-report.

288. Bruner, J. S. (1990). Acts of meaning. [Text] / J.S. Bruner.- Cambridge, MA: Harvard University Press.

289. Bundesministerium für Bildung und Frauen, BMBF URL: http://www. bmbf.gv.at

290. Castells, M. (1997). The power of identity. [Text] / M. Cfstells.- Oxford: Blackwell.

291. Chatterton P. and J. Goddard, 2000. The Response of Higher Education Institutions to Regional Needs. [Text] / P. Chatterton.- European Journal of Education, 35(4): 475-496.

292. Chen K. and M. Kenney, 2007. Universities/Research Institutes and Regional Innovation Systems: The Cases of Beijing and Shenzhen. [Text] / K.Chen.-World Development, 35(6): 1056-1074.

293. Clarke, P. (2001). Teaching and learning: The culture of pedagogy. New Delhi: Sage.

294. Claude Kaspar: Die Tourismuslehre im Grundriss. St. Galler Beiträge

zum Tourismus und Verkehrswirtschaft. [Text]/ 5. Auflage, Verl. Paul Haupt Bern, 1996.

295. Comenius, J.A. [1657] M.W. Keatinge (trans.) (1896). The great didactic. [Text] / J.A. Comenius.- London, A. & C. Black.

296. Cowen, R. (2000). Comparing futures or comparing pasts? [Text] / R. Cowen.- Comparative Education, 36(3), 333-342.

297. Crossley, M. & Jarvis, P. (2001). 'Context matters'. [Text] / M. Cross-ley.- Comparative Education, 37(4), 405-408.

298. Crossley, M. (2000). Bridging cultures and traditions in the reconceptua-lisation of comparative and international education. [Text] / V. Crossley.- Comparative Education, 36(3), 319-332.

299. Department for Education and Skills (2003). Excellence and enjoyment: A strategy for primary schools. [Text] / London: DfES.

300. Department of Education and Employment (1998). The national literacy strategy: Framework for teaching. London: DfEE.

301. Department of Education and Employment (1999). The national numeracy strategy: Framework for teaching mathematics from Reception to Year 6. London: DfEE.

302. Duffy, W. and Neuberger, E. Toward a decision-theoretic approach to the study of economic systems //Jahrbuch der Wirtschaft Osteuropas. 1972. Vol. 3. No. 1. P. 67-86.

303. Felix Rauner. Kosten, Nutzen und Qualität der beruflichen Ausbildung ITB-Forschungsberichte 23/2007 Februar 2007.

304. Forschungslandkarte Fachhochschulen, Potenzialstude. 2004/ URL: http: //www.bmbf.de/pub/forschungslandkarte_fachhochschulen.pdf.

305. Giroux, H. A. (1983), Theory and resistance in education. London: Heinemann.

306. Government of India (1998). DPEP moves on: Towards universalising basic education, Delhi: Government of India Ministry of Human Resource Development.

307. Hans N. Comparative Education. A study of Educational factors and Traditions. L., 1961.

308. Harkison T., Poulston J. and J.-H. G. Kim, 2011. Hospitality graduates and managers: the big devide. International Journal of Contemporary Hospitality Management, 23(3): 377--392.

309. Herbert Stachowiak ist es durch mindestens drei Merkmale gekennzeichnet./ URL: ehttp://www.geothermie.de/wissenswelt/glossar-lexikon/m/modell.html (Дата посещения сайта: 25.07.2016 г.)

310. Hobsbawm, E. J. (1995). Age of Extremes: The short twentieth century 1914-1991. London: Abacus.

311. Holmes, B. Comparative Education: Some Considerations of Method [Text] / B. Holmes. L., 1981; Holmes, B. Trends in Comparative Education [Text] / B. Holmes. Prospects, v. XV, № 3, 1985.

312. Hunziker W., Karpf K. Grundriss der Allgemeinen Fremdenverkehrslehre. Poligrafischer Verlag, Zürich 1942, S. 21.

313. International standard classification of education: fields of education and training 2013 (isced-f 2013) URL: http:// www.uis.unesco.org > Home > Education.

314. Julien, M.-A. Esquisse et vues preliminaries d'un ouvrage sur l'éducation comparée (1817) / M.-A. Julien. Paris: PUF, 1965.

315. King, E. J. (1979). Other schools and ours. [Text] / E.J. King.- Comparative studies for today.

316. Konferenz der Rektoren und Präsidenten der Hochschulen in der Bundesrepublik Deutschland/ URL: http://www.kmk.org/fileadmin/ veroeffentlichun-gen_beschluesse.

317. Kont, V. (1981) Comparative Padagogik. [Text] /V. Cont.- Bremen.

318. Kumar, K. (1991). Political agenda of education: A study of colonialist and nationalist ideas. [Text] / K. Rumar.- Delhi: Sage.

319. Leach, E. (1964). Models. [Text] / E. Leach.- New Society, 14 June.

320. Leach, F., & Preston, R. (2001). Editorial. Compare, 31(2), 149-150Little, A. (2000). Development studies and comparative education: Context, con-

tent, comparison and contributors. [Text] / F. Leach.- Comparative Education, 36(3), 279-296.

321. Lillehammer College -H0gskolen i Lillehammer/ www.hil.no/eng.

322. Lloyd, J. (1998). Birth of a nation: an anatomy of Russia. [Text] / J. Lloyd.- London: Michael Joseph.

323. Ministère de l'Éducation Nationale (1998). Bâtir l'école du XXI siècle. Paris: Ministère de l'Éducation Nationale.

324. Montias, J.M. The Structure of Economic Systems. [Text] / J.M. Mon-tias.- New Haven etc.: Yale University Press.

325. Montias, J.M., Ben-Ner A. and Neuberger, E. Comparative Economics [Text] / J.M. Montias.- Chur: Harwood Academic, 1994.

326. Moon, R. (1998). The English exception International perspectives on the initial education and training of teachers. [Text] / R. Moon.- London, Universities Council for the Education of Teachers.

327. Muckle, J. (1988). A Guide to the Soviet Curriculum: What the Russian child is taught in school. [Text] / J. Muckle.- London: Croom Helm.

328. Neuberger, E. and Duffy, W. Comparative economic systems: A Decision-making approach. [Text] / E. Neuberger.- Boston etc.: Allyn and Bacon, 1976.

329. Neuberger, E. Comparing Economic Systems / in Comparative Economic Systems: models and cases (ed. by Bornstein M.) 7th ed. Burr Ridge, Ill.. [Text] / Irwin, 1994.

330. Organization for Economic Co-operation and Development (OECD) (1998). Review of national policies for education: Russian Federation. Paris: OECD.

331. Neff , P. Über den internationalen Fremdenverkehr als Wirtschaftsfaktor. [Text] / http://dictionary.sensagent.com/Tourismus/de-de/#cite_note-3.

332. Raven Reboul-Sherrer, F. (1989). Les Premiers Instituteurs, 1833-1882. [Text] / Raven Reboul-Sherrer .- Paris: Hachette.

333. Reynolds, D., & Farrell, S. (1996). Worlds apart? A review of international surveys of educational achievement involving England. 332. [Text] /D. 333.

Reynolds.- London: TSO.

334. Ruddock, G. (2000). Third international mathematics and science study repeat (TIMSS-R): First national report. [Text] / G. Ruddock. - London: DfEE.

335. Sadler, M. (1900). How can we learn anything of practical value from the study of foreign systems of education? In J. H. Higginson (Ed.), Selections from Michael Sadler: Studies in world citizenship. [Text] / M. Sadler.- Liverpool: Dejall & Meyorre.

336. Said, E. (1979). Orientalism. [Text] / E. Said. - London: Vintage.

337. Sakharchuk, E., Fedulin, A., Ilkevich, S.The Study of the Present State and Prospects of Cultural Tourism in the Russian Federation (Exemplifying Moscow Region)/ [Text] / E.Sakharchuk, A.Fedulin, S.Ilkevich.- / World Applied Sciences Journal 27 (Education, Law, Economics, Language and Communication): 309-314, 2013 ISSN 1818-4952 © IDOSI Publications, 2013. DOI: 10.5829/idosi.wasj.2013.27.elelc.52.

338. Sakharchuk, E., Fedulin, A. Moscow Regional Education Cluster in Tourism and Services: A New Sustainable Development Paradigm. [Text] / E. Sak-harchu, A.Fedulin.- /WORLD APPLIED SCIENCES JOURNAL Issue 30(Management, Economics, Technology & Tourism), 14.

339. Sakharchuk, E., Khanbabaeva, Z., Daitov, V. Analysis of Practice Centered Aspects of Educational Programs in the Sphere of Tourism and Hospitality. [Text] / E. Sakharchuk, Z. Hanbabaeva, V. Daitov.- / World Applied Sciences Journal 27 (Education, Law, Economics, Language and Communication): 305-308, 2013 . ISSN 1818-4952 © IDOSI Publications, 2013 DOI: 10.5829/idosi.wasj.2013.27.elelc.52.

340. Sakharchuk, E., Kharitonova, T., Krivosheeva, T., Ilkevich S.The competency profile of cultural tourism employees in Russia. [Text] / E.Sakharchuk, T. Kharitonova, T. Krivosheeva, S. Ilkevich.- / The 23r d Nordic Symposium On Tourism And Ho s p it a l i t y Research. Copenhagen Business school, 2014: 169-172.

341. Sakharchuk, E., Yudin, M., Ilkevich, S.The State Information Policy as a Condition for the Formation of Social Competences of the Students (Case-Study: Higher Schools of Tourism). [Text] / E. Sakharchuk, M. Yudin, S. Ilkevich.- /

WORLD APPLIED SCIENCES JOURNAL Issue 30(Management, Economics, Technology & Tourism), 14.

342. Rauner, G.(1998) Pedagogiks information. [Text] /G. Rauner.- London.

343. Shweder, R. A. (1991). Thinking through cultures. Cambridge, MA. [Text] / R.A. Shweder.- Harvard University Press.

344. Simon, B. (1981). Why no pedagogy in England? In B. Simon & W. Taylor (Eds.), Education in the eighties: The central issues (pp. 124-145). [Text] / B. Simon.- London: Batsford.

345. Sinclair, J. McH., & Coulthard, R. M. (1992). Towards an analysis of discourse. In M. Coulthard (Ed.), Advances in spoken discourse analysis (pp. 1-34). [Text] / J. Sinclair.- London: Routledge.

346. Sonersen, T. Union learning (1983) [Text] /T. Sonersen.- Boston University.

347. Stevenson, H. W., & Stigler, J. W. (1992). The learning gap: Why our schools are failing and what we can learn from Japanese and Chinese education. [Text] / H.W. Stewenson.- New York: Simon & Schuster.

348. The Norwegian qualifications framework for lifelong learning. URL: http://www.nokut.no/en/Facts-and-statistics/The-Norwegian-Educational-System.

349. Thomas L. Good, 21st century education: a reference handbook (2008). [Text] /L. Thomas.- p. 267.

350. Vexliard, A. La pédagogie comparée. Methodes et problèmes /A. Vexliard. Paris, 1967.

351. Vgl. die deutschen Hochschulgesetze der Länder. Bspw. BerlHG i.d.F. vom 12. Juli 2007, § 4 (3).// URL: http:///www.web.fu-berlin.de.

352. World Bank (1996). Russia: Education in the transition. [Text] / Washington, D.C.: World Bank.

353. World Bank (2000). Entering the 21st century: World development report 1999-2000. [Text] / New YorkOxford University Press.

354. Сайт Президента [Электронный ресурс].- Электронные данные.- М., 2016.- Режим доступа: РФ//http://www.kremlin.ru/events/president/news/50138,

свободно.

355. Сайт ЮНВТО [Электронный ресурс].- Электронные данные.- М., 2016.- Режим доступа: www.unwto.org, свободно.

356. Сайт Большого энциклопедического словаря. [Электронный ресурс].- Электронные данные.- М., 2016.- Режим доступа: //http: //www.vedu.ru/bigencdic/

357. Сайт Национальной социологической энциклопедии. [Электронный ресурс].- Электронные данные.- М., 2016.- Режим доступа: http://voluntary.ru/termin/process-socialnyi.html, свободно.

358. Сайт Российской педагогической энциклопедии. [Электронный ресурс].- Электронные данные.- М., 2016.- Режим доступа: http: //pedagogicheskaya.academic.ru

359. Сайт Российской международной академии туризма. [Электронный ресурс].- Электронные данные.- М., 2016.- Режим доступа: http://www.rmat.ru/.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Систематизация крупных международных сравнительных исследований в

области педагогики

Таблица 1

Крупные международные педагогические исследования_

№п/п Название международ- Содержание исследования, характеристика исследования

ного сравнительного исследования в области образования

1. Объем академической нагрузки преподавателей по странам,уровням преподавания, в динамике Исследования OECD 'за 2012 год выявили существенные различия в объёмах академической нагрузки преподавателей третичного уровня по странам - от 369 часов в Дании до 1120 часов в Чили

2. Возраст окончания среднего образования и получения аттестата зрелости по странам Исследования OECD показывают существенные различия в возрасте абитуриентов разных стран - от 17 лет (Австралия, Чили, Израиль и другие страны) до 19-20 лет (в Германии, Чешской Республике, Эстонии и других странах). Комментарий: Демографические характеристики обучающихся интересны для последующих исследований двух основных направлений: 1. влияния культурных ограничений на формирование представления о возрасте абитуриентов; 2. в целях сравнительных исследований систем профессионального образования в сфере туризма, в связи с тем, что для такого инвариантного параметра, как неформально и информально приобретённые опыт и знания возраст является одним из решающих факторов свойств приобретённого опыта, в особенности, если речь идёт о такой сфере деятельности, как туризм, где часть профессионального опыта составляет личный опыт познания туристских дестинаций и услуг туристской индустрии.

Среди других международных исследований, в которых преимущественно применяются качественные методы, отметим исследования целеполагания, характера и форм аттестации знаний, гибкости, нацеленности на достижения показателей качества систем образования. В исследовании «Synergies for Better Learning» системы образования оцениваются по 12-ти основным параметрам; параметры охарактеризованы в нижеследующей таблице 2:

Таблица 2