Теоретические основы методики обучения письменной русской речи учащихся старших классов якутской школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, доктор педагогических наук Никифорова, Евдокия Павловна

• Никифорова, Евдокия Павловна
• доктор педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Никифорова, Евдокия Павловна

ВВЕДЕНИЕ.4

ГЛАВА 1. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РУССКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ЯКУТСКОЙ ШКОЛЫ.13

1.1. Характеристика письменной формы речи.

1.2. Текст как объект лингвистического исследования.

1.3. Сложное синтаксическое целое и абзац.

9 1.4. Структурные особенности русского предложения в сопоставлении с предложением в якутском языке.

1.5. Средства и способы организации связного текста.

1.6. Функционально-смысловые типы речи.

1.7. Функциональные стили речи.

Выводы.

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РУССКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ЯКУТСКОЙ ШКОЛЫ.133

2.1. Психологические особенности учащихся старших классов.

2.2. Учет психологических особенностей учащихся-якутов в обучении русскому языку. ф 2.3. Психологическая сущность восприятия и понимания текста.

2.4. Механизмы порождения текста.

2.5. Психолингвистический аспект взаимосвязанного обучения.

Выводы.

ГЛАВА 3. СОСТОЯНИЕ И УРОВЕНЬ ОБУЧЕННОСТИ ПИСЬМЕННОЙ РУССКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ЯКУТСКОЙ ШКОЛЫ.167

3.1. Анализ программ по русскому языку для старших классов якутской школы.

3.2. Анализ учебников и учебных пособий по русскому л и якутскому языкам.

LUllA X UV VULI /114jr X V14V/I1 1LL lv\/J X J-ll ,,,,,.

TO ДИКА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПИСЬМЕННОЙ Й РЕЧИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ

ОЙ ШКОЛЫ.210нципы методики обучения письменной русской речи цихся старших классов якутской школы

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Теоретические основы методики обучения письменной русской речи учащихся старших классов якутской школы»

Развитие и совершенствование у учащихся национальных школ культуры устной и письменной речи ставят следующие цели: научить выражать свои мысли на русском языке, правильно использовать необходимые языковые средства в соответствии с коммуникативным намерением и содержанием речи в условиях общения.

Вместе с тем изучение состояния преподавания русского языка и качества знаний, умений и навыков учащихся старших классов якутских школ, анализ письменных работ абитуриентов, студентов национального отделения филологического факультета Якутского государственного университета, беседы с учителями-словесниками, наблюдения за процессом обучения письменной речи в школе и вузе показывают, что большинство учащихся и выпускников якутских школ недостаточно владеют русской речью. В устных высказываниях и письменных работах учащихся встречается большое количество грамматических, орфографических, пунктуационных, речевых, стилистических и текстовых ошибок. Снизилось качество устных ответов на городских и республиканских олимпиадах по русскому языку, а также сочинений и изложений абитуриентов, поступающих в вузы.

Письменная речь учащихся характеризуется лексической бедностью, однообразием синтаксических конструкций, нарушением порядка слов в предложении; недочетами в расчленении текста на законченные предложения, выделении сложных синтаксических целых (ССЦ) и абзацев. Эти факты свидетельствуют о том, что учащиеся якутских школ не владеют прочными навыками выражения мыслей на русском языке в письменной форме. Между тем письменная речь выполняет важную социальную функцию. Владеть навыками письменной речи необходимо каждому человеку, кем бы он ни был по профессии. Где бы он ни работал, он сталкивается с необходимостью излагать свои мысли в письменной форме.

По мнению лингвистов, психолингвистов, психологов, именно письменная речь наиболее важна в процессе закрепления и передачи знаний, в умственном развитии человека. JI.C. Выготский писал: "Письменная речь -есть алгебра речи, поскольку она "вводит" ребенка в самый высокий абстрактный план речи, настраивая тем самым и прежде сложившуюся техническую систему устной речи"(72). Следовательно, развитие и совершенствование навыков связной письменной речи является одной из сложных задач, стоящих перед учителем-словесником. Следует учесть и тот факт, что вопросы развития письменной речи на уроках русского языка в якутской школе относятся к числу наименее разработанных. Это, естественно, отражается на постановке работы по обучению письменной речи учащихся старших классов в якутской школе.

Процесс развития письменной речи имеет специфические трудности, которые связаны, с одной стороны, с более сложным характером механизмов порождения письменной речи сравнительно с устной, с другой - сопоставительный анализ русского и якутского языков показывает, что в системах этих языков имеются большие расхождения. Они и являются источником трудностей при усвоении учащимися структуры связного текста и продуцирования высказываний различных типов и стилей. Следовательно, при развитии и совершенствовании навыков письменной русской речи учащихся старших классов якутской школы возникает необходимость как преодоления интерферирующего влияния родного языка, так и формирования у них умения логической организации текста. Умение связно излагать свои мысли в письменной форме складывается из решения ряда задач: 1) ознакомления учащихся с определенными правилами построения письменной речи, с учетом типов, стилей и жанров речи, с ее логико-конструктивными особенностями; 2) вооружения учащихся определенными языковыми средствами (лексическими, грамматическими, пунктуационными) для связного изложения мыслей в письменной форме; 3) выработки определенных умений и навыков построения связного текста.

При составлении письменного текста на русском языке наиболее трудным является его речевое оформление средствами русского языка. Каждое конкретное упражнение по развитию письменной речи должно способствовать функционированию изучаемого грамматического материала. При развитии письменной русской речи учащихся необходимо соблюдать дидактические требования постепенного и последовательного усвоения материала. Преодоление трудностей в работе по развитию письменной русской речи осуществляется в трех направлениях: во-первых, в последовательном увеличении объема письменных работ; во-вторых, в постепенном углублении и расширении видов упражнений, которые способствуют продуцированию текстов, в соответствии с определенными коммуникативными целями; в-третьих, в усилении самостоятельности учащихся при их выполнении.

Как известно, речь представляет собой форму общения. А общение обычно происходит на уровне связного текста. Текст рассматривается как речетворческое произведение, продукт речи, основная коммуникативная единица речи. Развитие письменной речи позволяет вести целенаправленную и систематическую работу над текстом. Поэтому современная методика обучения письменной речи не может не учитывать фундаментальных положений лингвистики текста. Проблема исследования текста в послед-ф ние годы занимает важное место в лингвистических исследованиях. Развитие лингвистики текста создает соответствующую научную базу для обучения учащихся старших классов якутской школы различным способам создания письменных текстов. С помощью дискурса осуществляется речевая коммуникация, следовательно, у учащихся должно быть сформулировано умение создавать и воспринимать тексты в процессе речевой коммуникации.

Теоретической основой диссертационной работы явились достижения лингвистики, психолингвистики, методики, педагогики, логики, относящиеся к исследуемой проблеме и изложенные в трудах Б.В. Беляева, В.В. Виноградова, Л.С. Выготского, Н.З. Гаджиевой, В.Г. Гака, И.Р. Гальперина, Г.Д. Гачева, Л.П. Доблаева, Н.И. Жинкина, Н.Д. Зарубиной, И.А. Зимней, Г.А. Золотовой, O.JT. Каменской, А.А. Леонтьева, Л.М. Лосевой, М.Р. Львова, А.К. Макаровой, В.Е. Мамушина, О.Д. Митрофановой, О.И. Мо-скальской, Д.М. Насилова, О.А. Нечаевой, В.В. Одинцова, Е.И. Пассова, Н.С. Поспелова, Л.В. Рахманина, Е.А. Реферовской, Б.А. Серебренникова, О.Б. Сиротининой, Г.Я. Солганика, Ю.А. Сорокина, А.И. Фигуровского и других.

Анализ лингвистической, психолингвистической, методической литературы показал, что многие вопросы обучения письменной речи достаточно исследованы, однако проблема методики обучения письменной русской речи с учетом данных лингвистики текста и родного языка в якутской школе еще не была предметом специального изучения. Отсюда вытекают проблемы, требующие своего решения: 1) теоретические основы развития письменной русской речи учащихся якутской школы; 2) психологопедагогические предпосылки успешного развития у учащихся навыков порождения и интерпретации текстов; 3) научно обоснованная система обучения письменной русской речи, активизирующая речемыслительную деятельность учащихся.

Объект исследования - речевая деятельность учащихся старших классов якутской школы и методика обучения их письменной русской речи.

Предмет исследования - педагогический процесс обучения письменной русской речи учащихся старших классов якутской школы.

Цель исследования - разработка научно обоснованных и экспериментально проверенных теоретических основ методики обучения письменной русской речи учащихся старших классов якутской школы.

В основу диссертационного исследования положена следующая гипотеза: методика обучения письменной русской речи учащихся старших классов якутской школы будет эффективной, если она:

- учитывает данные современных достижений лингвистики текста, которые способствуют целенаправленному развитию коммуникативных умений и навыков, осознанию законов текстообразования с целью решения задач общения и закономерности построения текстов на якутском языке;

- осуществляется с учетом возрастных, психологических и этнопсихологических особенностей;

- учитывает принципы, методы, приемы и средства обучения, нацеленные на предупреждение и преодоление типичных ошибок;

- способствует поэтапному формированию и развитию умений и навыков конструирования текстов с учетом речевых ситуаций;

- способствует осознанию закономерностей построения и самостоятельному конструированию текстов различных функциональных типов и стилей.

Из данной гипотезы и цели вытекают следующие задачи исследования: 1. Дать лингвистическое обоснование методики обучения письменной русской речи учащихся старших классов якутской школы. 2. Исследовать закономерности построения текстов на русском языке в сопоставлении с конструированием текстов на якутском языке. 3. Определить психолого-педагогические предпосылки успешного развития у учащихся старших классов якутской школы навыков письменной русской речи. 4. Определить уровень обученности письменной русской речи учащихся старших классов якутской школы. 5. Изучить характер и причины ошибок в письменной речи учащихся старших классов якутской школы. 6. Разработать теоретические основы методики обучения письменной русской речи с учетом последних достижений лингвистической, психолингвистической, психологической и методической наук. 7. Разработать, обосновать и экспериментально проверить методику обучения письменной русской речи учащихся старших классов якутской школы.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:

- теоретический (анализ исследований в области лингвистики, психолингвистики, психологии, методики, педагогики, логики и др.);

- сопоставительный (сопоставление закономерностей построения текстов, порядка слов в предложении в русском и якутском языках, тексто-образующих возможностей языковых средств);

- социолого-педагогический (анализ действующих учебно-методических комплексов в аспекте исследуемой проблемы; наблюдение за процессом обучения письменной русской речи учащихся старших классов якутской школы; диагностика типичных речевых ошибок в письменной речи учащихся, установление причины появления и предупреждение их, беседы, анкетирование учащихся и учителей, тестирование учащихся, изучение и обобщение опыта передовых учителей республики).

- экспериментальный (проведение констатирующего и опытно-экспериментального обучения учащихся старших классов якутской школы);

- статистический (количественный и качественный анализ письменных работ учащихся, их статистическая обработка).

Базой исследования явились 12 школ и гимназий г. Якутска и 9 улусов Республики Саха (Якутия). В экспериментальном обучении приняли участие школьники с различным уровнем владения речью: сельские, городские, учащиеся из улусных центров.

Исследование проводилось с 1986 года в три этапа.

На первом этапе (1986-1989 гг.) были изучены теоретические аспекты исследуемой проблемы, проанализирована лингвистическая, психолингвистическая, психологическая, методическая, педагогическая литература, обобщен опыт учителей республики. Изучено состояние обучения письменной русской речи в условиях билингвизма, выявлены типичные ошибки в письменной русской речи, проанализированы письменные работы выпускников, окончивших сельские школы, а также студентов национального отделения филологического факультета Якутского государственного университета.

На втором этапе (1990-1997 гг.) были разработаны лингвистические, психологические основы методики обучения письменной русской речи учащихся старших классов якутской школы, методика предупреждения и преодоления типичных речевых ошибок. Наряду с орфографическими, пунктуационными, грамматическими, речевыми, стилистическими ошибками выделена особая группа текстовых ошибок. Одновременно велась опытно-экспериментальная работа в старших классах якутской школы. В базовых экспериментальных школах проводилась апробация программ по русскому языку и развитию речи для V-XI классов якутской школы и учебника русского языка для IX класса якутской школы (синтаксис текста), написанного автором исследования с участием учителей-экспериментаторов Т.И. Левиной и З.Н. Рожиной.

На третьем этапе (1998-2000 гг.) были обобщены результаты исследования, сделаны теоретические выводы и разработаны практические рекомендации. Получены результаты, позволяющие судить об эффективности предложенной методики и достоверности выдвинутой гипотезы.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- разработаны теоретические основы методики обучения письменной русской речи учащихся старших классов якутской школы, учитывающие данные лингвистики текста и закономерности построения текстов на русском и якутском языках;

- изучено состояние обучения письменной русской речи учащихся старших классов якутской школы, выявлены типичные ошибки и их причины возникновения и разработана методика их предупреждения и исправления;

- научно обоснована и экспериментально проверена методика обучения письменной русской речи учащихся старших классов якутской школы, которая построена на овладении учащимися закономерностями построения текстов различных функциональных типов и стилей речи с учетом особенностей родного языка;

- реализован принцип взаимосвязанного обучения различным видам речевой деятельности;

- определены этапы, разработаны принципы, методы, приемы и система упражнений, совершенствующие коммуникативные умения и навыки учащихся старших классов якутской школы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что в диссертационном исследовании дается научно обоснованная и экспериментально проверенная методика работы по развитию и совершенствованию письменной русской речи учащихся с учетом родного языка и поэтапного формирования речевых умений и навыков, способствующая активизации речевой деятельности учащихся.

Разработана система уроков, обеспечивающая целенаправленное и эффективное развитие письменной речи учащихся старших классов якутской школы.

Подготовлены дидактические материалы для проведения уроков по предложенной методике.

Составлены программы по русскому языку для V-XI классов якутской школы и развитию речи для студентов I-II курсов национального отделения филологического факультета Якутского государственного университета, учебники по русскому языку для V, VI, IX классов, учебник для чтения (IV класс), методические указания к учебникам русского языка для III и VI классов, пособие по русскому языку для иностранных студентов, учебное пособие по развитию связной письменной русской речи учащихся якутской школы, опубликованы две монографии по исследуемой проблеме.

Апробация исследования. Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе лекционной и практической работы на кафедре методики преподавания русского языка и литературы в национальной школе филологического факультета Якутского госуниверситета и на курсах учителей в Институте повышения квалификации работников образования с 1986 года, научного руководства дипломными проектами и экспериментальной работой в Чурапчинской школе Чурапчинского улуса, проведения методических курсов и семинаров в 9 улусах республики.

Результаты исследования обсуждались на научно-практических конференциях, организованных Якутским государственным университетом,

Министерством образования, Научно-исследовательским институтом национальных проблем образования и Институтом повышения квалификации работников образования Республики Саха (Якутия), на республиканской научно-практической конференции "Якутия и Россия: история и перспективы сотрудничества народов" (Якутск, 1992), на международной конференции "Языки, культура и будущее нардов Арктики" (Якутск, 1993), на международной конференции "Национальная школа: концепция и технология развития" (Якутск, 1993), на научно-теоретической конференции "Языки и литературы народов Башкортостана в евразийском диалоге культур" (Уфа, 1997), на "круглом столе", проведенном секцией образования Лиги женщин-ученых Республики Саха (Якутия) (Якутск, 1997), на конференциях, посвященных научно-педагогической деятельности заслуженного учителя школ РФ и Республики Саха (Якутия) П.Н. Самсонова (Якутск, 1999, 2000).

Основные положения разработанной методики отражены в публикациях автора. По теме диссертационного исследования опубликованы: 2 программы по русскому языку и развитию речи, 4 учебника, 4 учебно-методических пособия, 2 монографии и 24 статьи. Данные материалы, разработанные в соответствии с теоретическими положениями и идеями исследования, внедрены в практику преподавания русского языка в школах Республики Саха (Якутия).

Материалы диссертационной работы апробированы на заседании кафедры методики преподавания русского языка и литературы в национальной школе и Ученом совете филологического факультета Якутского госуниверситета. Диссертационное исследование обсуждалось в лаборатории русского языка как государственного Института национальных проблем образования Минобразования РФ и Минфедерации РФ.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Основной коммуникативной единицей речи в предлагаемой нами методике является текст.

2. Развитие и совершенствование умений и навыков построения текстов происходит поэтапно: 1) анализ текста-образца; 2) составление текста на основе данных материалов; 3) конструирование текстов; 4) совершенствование написанного.

3. Методика обучения письменной русской речи должна способствовать всестороннему усвоению дискурса. Она предусматривает проведение интенционального, языкового, смыслового, структурного анализа текстов-образцов. Подобный анализ текстов, составленных учащимися, проводится с целью глубокого усвоения закономерностей построения текстов на русском и якутском языках.

4. Определены такие умения и навыки в конструировании различных текстов, которые будут применяться в речевой деятельности учащихся (деловые бумаги, вторичные тексты и др.).

Цели и задачи исследования определили структуру диссертации, • которая состоит из введения, пяти глав, заключения и библиографии.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Никифорова, Евдокия Павловна

Выводы

Экспериментальное обучение проходило в два этапа. В 1986-1989 гг. - констатирующий эксперимент, 1990-2000 гг. - обучающий. Эксперимент проводился в 12 школах 9 улусов республики.

Разработанная нами программа экспериментального обучения для IX-XI классов якутской школы предусматривает систематическую и целенаправленную работу по совершенствованию письменной русской речи учащихся в условиях билингвизма, которая учитывает данные лингвистики текста.

Качественный и количественный анализ письменных работ показал, что благодаря систематической и целенаправленной работе по анализу смысловой связи текстов, определению границ между предложениями в ССЦ, обогащению речи выразительными средствами русского языка улучшилось качество выполняемых письменных работ.

По мере ознакомления с механизмом организации текста у учащихся возникала потребность усложнять предложения за счет семантико-синтаксических отношений между компонентами текста.

Качественный анализ данных опытного обучения показал, что в составляемых текстах учащиеся экспериментальных классов стали использовать более развернутые в смысловом отношении конструкции. Эта тенденция просматривалась также в количественных показателях по числу употребленных ими простых и сложных предложений. В процессе обучения правилам построения текстов в письменной русской речи учащихся значительно увеличилось количество сложных предложений.

Качественные изменения наблюдаются по всем типам предложений. Постепенно учащиеся стали больше употреблять усложненные конструкции.

Обучение правилам построения связного текста улучшило качество содержания и стимулировало не только увеличение общего количества предложений, но и синтаксических структур с более усложненными подчинительными отношениями.

На совершенствование письменной речи учащихся IX-XI классов большое значение имело изучение в сопоставительном плане таких понятий, как способы и средства межфразовой связи.

Система работы по усвоению языковых средств цепной связи дала позитивные результаты. Анализ письменных работ старшеклассников показал, что в процессе экспериментального обучения они стали более мотивированно употреблять разнообразные средства межфразовой связи.

Сопоставительный анализ данных экспериментального обучения дает основание сделать следующие выводы: учащиеся экспериментальных классов усвоили особенности организации структурных компонентов связного текста цепным способом. Письменные работы стали отличаться большим разнообразием используемых ими средств межфразовой связи. Следовательно, разработанные и апробированные в процессе изучения цепной связи методические приемы и система упражнений, подтвердили свою эффективность.

При усвоении закономерностей построения текста параллельным способом учащиеся преодолевали значительно больше трудностей, чем при изучении цепного способа межфразовой связи.

Система работы по усвоению параллельного способа связи, использование родного языка как опоры, редактирование и составление текстов типа описания по данным материалам показали, что они способствуют развитию письменной речи учащихся старших классов. Учащиеся экспериментальных классов в своих творческих работах стали употреблять в качестве средств межфразовой связи такие языковые средства, как однотипные и вводные предложения, одинаковый порядок слов и др.

Результаты экспериментальных данных показали, что параллельный способ, несмотря на меньшую употребляемость в связной речи, должен стать обязательным компонентом системы синтаксического строя связной речи учащихся IX-XI классов якутской школы.

Знание теоретических основ и общих закономерностей построения связного текста обучаемыми оказало положительное воздействие на совершенствование их письменной русской речи.

Целенаправленная и систематическая работа по усвоению языковых средств текстов различных типов и стилей речи способствовала совершенствованию письменной русской речи учащихся старших классов якутской школы.

В данной главе приведены разработки уроков, проведенные во время экспериментального обучения. Наиболее эффективными и интересными для учащихся старших классов якутской школы оказались такие виды работ, как лингвостилистический анализ текстов различных типов и стилей, подготовка к сочинению "Ателье письма", интегрированные уроки по русскому языку и литературе.

Использование разнообразных типов уроков способствовало оптимизации учебного процесса, повышению интереса учащихся к русскому языку.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование показало, что проблема развития письменной русской речи учащихся старших классов якутской школы является актуальной. Об этом свидетельствуют данные экспериментального обучения.

Предлагаемая методика учитывает данные лингвистики текста, опору на родной язык, поэтапное формирование умений и навыков в речевой деятельности обучаемых.

Сопоставительный анализ порядка слов в предложении и языковых средств межфразовой связи в русском и якутском языках показал, что в них имеются существенные расхождения.

В якутском литературном языке структурная завершенность предложения подчеркивается абсолютной постпозицией сказуемого. Это и является причиной ошибок, которые учащиеся якутской школы допускают при конструировании предложений на русском языке.

Сопоставительный анализ показал, что в якутском языке, в отличие от русского, порядок слов постоянный: сказуемое, как правило, занимает постпозицию, подлежащее становится впереди сказуемого, второстепенные члены располагаются непосредственно перед теми словами, к которым они относятся. Это является причиной ошибок.

Экспериментальное обучение показало, что учащиеся старших классов якутской школы испытывают большие трудности при усвоении понятий сложное синтаксическое целое и абзац. Большинство письменных работ учащихся представляют собой не расчлененные на абзацы тексты или в них наоборот очень много неоправданно выделенных абзацев. Это объясняется сложностью и неразработанностью данной проблемы в методическом плане.

В данной главе рассмотрены текстообразующие функции грамматических единиц языка. Под текстообразующей функцией единиц языка мы понимаем их способность участвовать в создании текста, связывать все его части и отдельные предложения с учетом коммуникативного намерения, общего замысла.

В диссертационном исследовании в сопоставительном плане проанализированы средства организации связного текста: лексические (лексический и синонимический повторы, перифразы, антонимическая замена, од-нокоренные слова); морфологические (имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, наречие, союзы и др.); синтаксические (порядок слов, однотипные предложения, неполные предложения).

Анализ текстообразующих функций частей речи показал, что в якутском языке, в отличие от русского, имена существительные имеют категорию сказуемости и принадлежности. Категория принадлежности обычно определяется как отношение принадлежности предмета лицу или другому предмету. Эта категория выражается с помощью специальных аффиксов.

Таким образом, текстообразующая роль имен существительных якутского языка отличается от русского. Категория принадлежности вносит в лексико-грамматическое значение имен существительных якутского языка значение лица и принадлежности, которое равно сумме лексико-грамматических значений местоимения плюс имя существительное в русском языке. При составлении текстов на русском языке учащиеся под влиянием родного языка опускают местоимения, что делает текст неконкретным, а иногда и непонятным для читающего.

Видо-временная соотнесенность глаголов в русском языке имеет тек-стообразующее значение. В якутском нет категории вида, но он в родном языке учащихся имеет множество средств выражения способов действия: многократности, начала, конца, длительности, кратковременности и др.

Изучение остальных средств организации связного текста в обоих языках показало, что в большинстве случаев они совпадают. Это предполагает в процессе обучения письменной речи учет транспозиции.

Изучение функционально-смысловых типов речи показало, что, руководствуясь дидактическим принципом от простого к сложному, необходимо обучать типам речи по принципу доступности: повествование, описание и рассуждение.

Лингвистическая характеристика функциональных стилей речи показала, что в русском и якутском языках они в основном совпадают, так как стилистические системы обоих языков обслуживают одни и те же сферы человеческой деятельности. Это обстоятельство важно для методических целей. Поэтому при работе над функциональными стилями речи необходимо осуществлять межпредметные связи по русскому и якутскому языкам. Многие явления русского языка должны изучаться не как новый, неизвестный материал, а как программный, знания, умения и навыки по которым необходимо углублять, уточнять и закреплять.

Полученные данные помогают учитывать закономерности построения текстов на якутском языке при конструировании русских текстов.

Учет психологических, возрастных и этнопсихологических особенностей учащихся старших классов якутской школы способствовал повышению эффективности обучения и качества продуцирования русской речи.

В результате анализа состояния и уровня обученности письменной русской речи учащихся старших классов якутской школы установлены причины появления типичных ошибок, определены пути их предупреждения и устранения. Сделана классификация текстовых ошибок в письменной русской речи учащихся старших классов якутских школ.

Обоснованы и экспериментально проверены эффективные методы и приемы работы по обучению письменной русской речи учащихся старших классов якутской школы, способствующие реализации коммуникативной направленности обучения.

Разработана и экспериментально проверена система упражнений по развитию письменной русской речи. Изучение языкового материала на текстовой основе позволяет учащимся реализовать коммуникативное намерение в конкретных речевых ситуациях.

Установлены актуальные направления дальнейшего исследования и совершенствования письменной русской речи учащихся старших классов якутской школы: учет данных коммуникативной стилистики текста, которая имеет интегрированный характер и формируется на стыке лингвистической прагматики, психолингвистики, этнолингвистики, герменевтики, функциональной грамматики и коммуникативного синтаксиса; дальнейшее исследование этнопсихологических особенностей обучаемых; поиск новых нестандартных принципов, методов и форм обучения на основе речевой деятельности учащихся.

Положительные результаты экспериментальной работы свидетельствуют об эффективности разработанной системы упражнений по совершенствованию письменной речи учащихся старших классов якутской школы.

Полученные результаты подтвердили правильность выдвинутой гипотезы.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Никифорова, Евдокия Павловна, 2000 год

1. Акишина А.А. Иерархия связей в тексте // Текст и аспекты его рассмотрения: Тез. докл. и сооб. межвуз. научн.-метод. конф., 25-27 янв. 1977 г.- М., 1977.-С. 4.

2. Акишина А. А. Структура целого текста. Вып. 1,- М., 1979. - 88 с.

3. Акишина А.А., Формановская Н.И. Этикет русского письма: Учеб. пособие для студентов-иностранцев. Изд. 3. -М.: Рус. яз., 1986. -191 с.

4. Актуальные проблемы изучения языковых единиц в методическом и лингвистическом аспектах. Уссурийск, 1997. - 126 с.

5. Актуальные проблемы методики преподавания русского языка и литературы в национальной аудитории. Якутск: ЯГУ, 1994. - 86 с.

6. Актуальные проблемы психолингвистики. Слово и текст. Тверь, 1966.- 174 с.

7. Актуальные проблемы развития речи учащихся. ML: Просвещение, 1980. - 151 с.

8. Актуальные проблемы этнической психологии. Тверь, 1992. -С. 89- 96.

9. Алликметс К.П., Метса А.А. Поговорим. Поспорим.: Учеб. пособие для углубл. изучения рус. яз. в старш. кл. нац. шк. Изд. 2. Л.: Просвещение, Ленингр. отд-ние, 1991. - 320 с.

10. Анисимов Г.А. Изучение межфразовых связей // Русский язык в национальной школе. 1976. - № 4. - С. 25-30.

11. Анисимов Г.А. Изучение русских частей речи в 4-6 классах чувашской школы: Метод, пособие для учителей. Чебоксары, 1979. - 128 с.

12. Аракин В.Д. Типология языков и проблема методического прогнозирования: Учеб. пособие для пед. ин-тов / Предисл. В. П. Конецкой. -М.: Высш. шк., 1989. 157 с.

13. Арефьева С.А. Синтаксические и стилистические ошибки в письменной речи учащихся. М.: Прометей, 1997. - 158 с.

14. Арнольд И.В. Стилистика современного английского языка: (стилистика декодирования). / 3 изд., перераб. М: Просвещение, 1990. -300 с.

15. Аршавский В.В. Межполушарная асимметрия в системе поисковой активности: (К проблеме адаптации человека в приполярных районах Северо-Востока СССР). Владивосток: ДВО АН СССР, 1988. - 135 с.

16. Аспекты изучения текста: Сб. науч. тр. / Ун-т дружбы народов им. П. Лумумбы; Редкол.: Е. И. Мотина (отв. ред. ). М.: УДНД981. - 137 с.

17. Афанасьев В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока. Якутск: Кн. изд-во, 1979. - 182 с.

18. Ашурова С.Д. Система обучения стилистике русского языка в национальной школе. Пособие для учителя. Якутск, 1995. - 121 с.

19. Ашурова С.Д., Ефремова Е.В. Состояние обучения русскому языку в 4 -10 классах национальных школ РСФСР: Пособие для учителя. -М.: НИИ нац. шк„ 1985.- 77 с.

20. Бабайлова А.Э. Текст как продукт, средство и объект коммуникации при обучении неродному языку. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1987. - 151 с.

21. Байрамова Л.К., Сафиуллина Ф.С. Сопоставительный синтаксис русского и татарского языков. Казань, 1989. - 196 с.

22. Баринова Е.А. Связная речь и пути овладения ею в школе // Развитие устной и письменной речи: Сб. ст. / ЛГПИ им. А. И. Герцена. Л., 1976. - С. 3-12.

23. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979.-423 с.

24. Бахтина Л.Н., Кузьмич И.П., Лариохина Н.М. Обучение реферированию научного текста: Учеб. пособие для иностранцев, изучающих рус. яз. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 118 с.

25. Бахтиярова Н.С. Абзац в научном и художественном тексте // Стилистико-грамматические черты научной литературы. М., 1970. - 231 с.

26. Башлакова О.Н. Пособие по обучению профессиональной научной речи. М.: МГУ, 1991. - 175 с.

27. Бедалов Ч.А. Методика преподавания русского языка в азербайджанской школе. Баку: Марииф, 1981. - 266 с.

28. Беляев Б.В. Новое в психологии обучения иностранным языкам // Психологические, психолингвистические проблемы владения и овладения языком. Сб. статей. М., 1969. - С. 143-155.

29. Белянин В.П. Психолингвистические аспекты художественного текста. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 121 с.

30. Бенедиктов Б.А. Психология овладения вторым языком // Психологический журнал. М., 1981. - Т. 2. - № 3. - С. 55-69.

31. Бирюкова С.К. Специфика словарно-фразеологической работы на уроках литературы в 4-7 классах национальной школы: (Пособие для учителей) / Мин-во образования РСФСР, НИИ нац. школ. Владикавказ: Ир, 1990.-46 с.

32. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. Т. 2. - М., 1979. - 399 с.

33. Богданова Г.А. Отзыв и рецензия // РЯШ. М., 1987. - № 12. - С. 33 -35.

34. Бойцова А.Ф. Лингвистические основы методики преподавания русского и родного языков в национальной школе (на материале эвенкийской школы). Л.: Просвещение, 1976. - Ч. 2. - 338 с.

35. Болотнова Н.С. Гармонизация общения и лексическая структура художественного текста: Лекция. СПб., 1992. - 54 с.

36. Болотова Н.С. Краткая история стилистики художественной речи в России. (К истокам коммуникативной стилистики текста). Томск, 1996. -47 с.

37. Бороноев А.О. Основы этнической психологии: Уч. пособие / С.Петербург. гос. ун-т. СПб., 1991. - 60 с.

38. Бороноев А.О., Павленко В.Н. Этническая психология / С.-Петербург. гос. ун-т. СПб., 1994. - 168 с.

39. Брагина Д.Г. Современные этнические процессы в центральной Якутии. Якутск: Кн. изд-во, 1985. - 86 с.

40. Брандес М.П. Стилистика немецкого языка. М.: Высшая школа, 1983.- 271 с.

41. Бром л ей Ю.В. Очерки теории этноса. М.: Наука, 1983. - 412 с.

42. Брудный А.А. Новое мышление. Фрунзе: Кыргызстан, 1988.104 с.

43. Брудный А.А. Подтекст и элементы внетекстовых знаковых структур // Смысловое восприятие речевого сообщения в условиях массовой коммуникации. М., 1976. - С. 152-158.

44. Будагов Р.А. В какой мере "Лингвистика текста" является лингвистикой? // Филологические науки. М., 1979. - № 2. - С. 13-19.

45. Бухбиндер В.А. О некоторых прикладных и теоретических аспектах лингвистики текста // Лингвистика текста и обучение иностранным языкам. Киев, 1978. - С. 37.

46. Бызова В.М. Психология этнических различий: проблемы менталитета, отношений, понимания. СПб, 1997. - 34 с.

47. Васильев Л.Г. Текст и его понимание: Учеб. пособие / Твер. гос. ун-т. Тверь: ТГУ, 1991. - 67 с.

48. Васильева А. Н. Основы культуры речи. М.: Рус. яз., 1990.-247с.

49. Васильева Л.П. Русский язык (Стилистика): Учеб. пособие для 10 -11 классов. Изд. 1. - Якутск: РИО НИПК "Сахаполиграфиздат", 1994. -171с.

50. Введение в этническую психологию: Учеб. пособие / С.-Петерб. гос. ун-т; А. О. Бороноев и др. СПб.: Изд-во С.-Петербург, ун-та, 1995,197 с.

51. Вейзе А.А. Чтение, реферирование и аннотирование иностранного текста. М.: Высш. шк., 1985. - 127 с.

52. Величко Л.И. Работа над текстом на уроках русского языка. М.: Просвещение, 1983. - 128 с.

53. Величко Л.И. Знакомство учащихся VI класса с элементами синтаксиса целого текста при изучении темы "Союз" // Развитие речи на уроках морфологии: Пособие для учителей. М., 1979.-С.151.

54. Веселов П.В. Аксиомы делового письма: культура делового общения и официальной переписки. Изд. 4. М.: Информ.-внедренч. центр "Маркетинг", 1993. - 78 с.

55. Веселов П.В. Как составить служебный документ. М.: Экономика, 1982. - 64 с.

56. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности. М.: Русский язык, 1985. - 116 с.

57. Виноградов В.В. Избранные труды. Исследования по русской грамматике. М.: Наука, 1975. - 559 с.

58. Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. М.: АН СССР, 1963. - 255 с.

59. Виноградов В.В. Из истории изучения поэтики 20-е годы. // Изв. АПН СССР. СЯЯ, 1975. Т. 34, N 3. - С. 260.

60. Виноградов В.В. Некоторые задачи изучения синтаксиса простого предложения // ВЯ, 1954, № 1,- С. 3.

61. Виноградов В.В. О критерии модальности и модальных словах в русском языке.// Избранные труды. Исследования по русской грамматике. -М.: Наука, 1975. -С.84.

62. Винокур Г.О. Закономерности стилистического использования языковых единиц. М.: Наука, 1980. - 27 с.

63. Винокуров И.П., Филиппов Г.Г., Филиппова М.Е. Якутский язык: Учебник для 8-9 классов. Якутск: Бичик, 1998. - 133 с.

64. Винокурова У.А. Ценностные ориентиры якутов в условиях урбанизации / Отв. ред. д-р психол. наук Е.С. Кузьмин; Рос. акад. наук. Сиб. отд-ние. Якут, ин-т яз., лит. и истории. Новосибирск: Наука, 1992. - 141 с.

65. Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку: (IV-VIII кл.). Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1983. - 208 с.

66. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся / Под ред. И.С. Якиманской. М.: Педагогика, 1989. - 221 с.

67. Войлова К.А. 120 текстов для школьных изложений: 5-11 кл. Изд. 2.-М., 1998,- 160 с.

68. Вопросы национальной психологии / Под ред. д-ра филос. наук С. М. Арутюняна. Черкесск, 1972. - 176 с.

69. Вопросы психологии понимания. Труды Института психологии / Под ред. А.А. Смирнова. М.-Л.: АПН РСФСР, 1947. - 240 с.

70. Вопросы стилистики: Устная и письменная формы речи: Межвуз. науч. сб. / Редкол.: О.Б. Сиротинина (Отв. ред.) и др. Саратов: Изд-во Саратов. ун-та, 1989. - 183 с.

71. Воронина Д.Д. Обучение аннотированию и реферированию: Учеб. пособие по рус. яз. для иностр. аспирантов-заочников / МГУ им. М.В. Ломоносова. -М.: Изд-во МГУ, 1991.- 80 с.

72. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.,

73. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1996. - 414 с.

74. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. - 479 с.

75. Высказывание и текст: комплексный подход к тексту / Сб. статей / АН СССР, Ин-т языкознания, Моск. гос. ин-т междунар. отношений. М.: Ин-т языкознания, 1989. - 157 с.

76. Вятютнев М.Н. Теория учебника русского языка как иностранного: (Метод, основы). М.: Рус. яз., 1984. - 144 с.

77. Гаджиева Н.З., Серебренников Б.А. Сравнительно-историческая грамматика тюркских языков: Синтаксис / Отв. ред. Э.Р. Тенишев. М.: Наука, 1986.-283 с.

78. Гаджиева Н.З. Основные пути развития синтаксической структуры тюркских языков. М.: Наука, 1973. - 408 с.

79. Гак В.Г. Особенности организации повествовательного текста // Лингвистика текста. М., 1976. - С. 5-14 .

80. Гальперин И.Р. К проблеме дифференциации стилей речи // Проблемы современной филологии. М., 1965. - С. 68.

81. Гальперин И.Р. К проблеме зависимости предложения от контекста // Вопросы языкознания. М., 1977. - № 1. - С. 48-55.

82. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. М.: Наука, 1981. - 139 с.

83. Гасанова П. М. Кругозор: Пособие по обучению чтению. М.: Рус. яз., 1989.

84. Гасанова П. М. Пособие по обучению ознакомительному чтению художественных текстов иностранных студентов II курса. М., 1980.

85. Гачев Г.Д. Национальные образы мира: Общ. вопр.: русский, болгарский, киргизский, грузинский, армянский. М.: Сов. писатель, 1988. - 445 с.

86. Гнатенко П.И. Национальный характер. Днепропетровск, 1992.135 с.

87. Гнатенко П.И. Национальный характер: мифы и реальность. -Киев: Вища шк., 1984. 152 с.

88. Головин Б.Н. Введение в языкознание. М.: Высшая школа, 1966.-332 с.

89. Голуб И.Б. Стилистика русского языка: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. "Журналистика". М.: Айрис-пресс, 1997.-441 с.

90. Голубев Л.А. Местоимения в составе межфразовых эстафетных структур // Вопросы металингвистики: Сб. Л., 1973. - С. 51.

91. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. Изд. 3. М.: Просвещение, 1989. - 208 с.

92. Городилова Г.Г. Практикум по развитию речи: Учеб. пособие по курсу "Русский язык и литература в национальной школе" / Г.Г. Городилова, А.Г. Хмара, А.А. Баранникова и др. 2 -е изд., дораб. - СПб.: отд-ние изд-ва "Просвещение", 1999. - 399 с.

93. Грамматика современного якутского литературного языка. Т, 2. Синтаксис / Е.И. Убрятова, Н.Е. Петров, Н.Н. Неустроев и др. Новосибирск: "Наука" Сибирская издательская фирма РАН, 1995. - 336 с.

94. Грамматика современного якутского языка: Фонетика и морфология / Редкол.: Е.И. Коркина, Е.И. Убрятова и др. М.: Наука, 1982.-496 с.

95. Губарева Т.Ю. Фактор адресата письменного текста / Под ред. чл.-кор. РАЕН A.M. Шахнаровича. М., 1996. - 136 с.

96. Гумбольдт В. Избранные труды по языкознанию / Пер. с нем. под ред. и предисл. Г.В. Рамишвили. М.: Прогресс, 1984. - 397 с.

97. Гумбольдт В. Язык и философия культуры / Пер. с нем. яз. / Сост., общ. ред. и вступ. ст. докторов филос. наук, профессоров А.В. Гуль-ги и Г. В. Рамишвили. М.: Прогресс, 1985. - 449 с.

98. Гурвич И.С. Этническая история народов Севера. М., 1982.200 с.

99. Данилов Д.А. Организация педагогического процесса в национальной школе: Учеб.-метод, пособие по спецкурсу / Якут. гос. ун-т им. М. К. Аммосова. Якутск, 1991. - 64 с.

100. Данилов Д.А. Особенности организации учебно-воспитательной работы в нерусских школах. Якутск, 1990. - 80 с.

101. Данилов Д.А. Сельская школа Якутии: Орг.- пед. обеспечение / Якут. гос. ун-т. Якутск: Кн. изд-во, 1988. - 44 с.

102. Данилов Д.А., Бурхинов Д.М. и др. Народная педагогика и современная национальная школа. Улан-Удэ, 1993. - 83 с.

103. Данилов Д.А., Егоров Н Е. Об индивидуализации обучения в национальной школе. Якутск: Кн. изд-во, 1974. - 39 с.

104. Дари А.С. Импликация, эллипсис и другие смежные явления (На материале современного французского языка). Кишинев: Штиинца, 1986.- 60 с.

105. Демиденко Л.П. Речевые ошибки. Минск: Учеб. пособие для филол. фак. пед. ин-тов Белоруссии. - Минск: Высшая школа, 1986.- 335 с.

106. Демидова А.К. Пособие по русскому языку: Научный стиль. Оформление научной работы. М.: Рус. яз., 1991. - 201 с.

107. Дмитриев Н.К. Детали простого предложения // Исследования по сравнительной грамматике тюркских языков. СПб.-М., 1961. - Ч.З. -С.29-30.

108. Доблаев Л.П. Анализ и понимание текста: Методическое пособие / Сарат. гос. ун-т им. Н.Г. Чернышевского. Саратов: Изд-во Сарат. унта, 1987. - 69 с.

109. Доблаев Л .П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1982. - 176 с.

110. Донская Т.К. Связный текст на уроках грамматики и развитие речевого восприятия учащихся // Развитие речи школьников при изучении грамматики. Л., 1979. - С. 17-22.

111. Дридзе Т.М. Язык и социальная психология: (Учеб. пособие для вузов по спец. "Журналистика") / Под ред. А.А. Леонтьева. М.: Высш. школа, 1980. - 224 с.

112. Дроздова Т.А. Психологические особенности понимания текста как процесса // Психологические механизмы порождения и восприятия текста. Сб. научн. тр. / Отв. ред.: И.А. Зимняя. Вып. 243. М., 1985. -С. 108,- 187 с.

113. Еремеев Б.А. Статистические процедуры при психологическом изучении текста. СПб.: Образование, 1996. - 54 с.

114. Ефимов А.И. Стилистика русского языка. М.: Просвещение, 1969.-262 с.

115. Жидкова Г.Ф., Хавронина С.А. Пособие по развитию навыков научной речи для иностранных студентов-филологов: чтение, говорение, письмо: (Учеб. пособие). М.: Рус. яз., 1990. - 139 с.

116. Жинкин Н.И. Развитие письменной речи учащихся // Изв. АПН РСФСР. -М., 1956. Вып. 78. - С. 215.

117. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации (Предисл. Р.Г. Котова, А.И. Новикова). М.: Наука, 1982. - 159 с.

118. Жинкин Н.И. Язык речь - творчество. (Избранные труды) - М.: Лабиринт, 1998. - 368 с.121 .Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи // В защиту живого слова. М.: Просвещение, 1966. - С.5-25. - С.13-14.

119. Закирьянов К.З. Двуязычие и интерференция: Учеб. пособие / Башк. гос. ун-т им. 40-летия Октября. Уфа, 1984. - 80 с.

120. Закирьянов К.З. Двуязычие и национальная школа: Учеб. пособие / Башк. гос. ун-т им. 40-летия Октября. Уфа: БГУ, 1991. - 75 с.

121. Закирьянов К.З. Изучение порядка слов в русском предложении. Уфа: Башк. кн. изд-во, 1975. - 159 с.

122. Закирьянов К.З. Методика преподавания русского языка в 5 -9 классах башкирской школы: Пособие для учителя / К. 3. Закирьянов и др. ; / Под ред. К.З. Закирьянова. Уфа: Башк. изд-во "Китап", 1996. - 351 с.

123. Закирьянов К.З. Обучение речевой деятельности на русском языке в башкирской школе: Учеб. пособие / Башк. гос. ун-т им. 40-летия Октября. Уфа: БГУ, 1986. - 83 с.

124. Закирьянов К.З. Обучение русской речи в 4-8 классах башкирской школы: (Работа над связным текстом). Пособие для учителей. Уфа: Башк. кн. изд-во, 1985. - 168 с.

125. Закирьянов К.З. Обучение функционально-смысловым типам речи на русском языке в башкирской школе: Учеб. пособие / Башк. гос. унт им. 40-летия Октября. Уфа: БГУ, 1988. - 84 с.

126. Закирьянов К.З. Работа над структурой русского предложения: (Учеб пособие). Уфа: БГУ, 1983. - 81 с.

127. Закирьянов К.З. Совершенствование содержания и методов обучения русскому языку в школах Башкирии. Уфа, 1987.

128. Зарубина Н.Д. Текст, лингвистический и методический аспекты. М.: Рус. яз., 1981,- 113 с.

129. Захаренкова М.Н., Михайлова О.Э. Методика работы над сочинением-рассуждением на III курсе языкового вуза // Вопросы обучения иностранным языкам в школе и вузе. М., 1974. - С.296-300.

130. Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку (На материале русского языка как иностранного). М.: Рус. яз., 1989. - 219 с.

131. Зимняя И.А. Смысловое восприятие речевого сообщения в условиях массовой коммуникации / Отв.ред. Т.М.Дридзе. М.: Наука, 1976. -264 с.

132. Золотова Г. А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса. -М.: Наука, 1982.- 368 с.

133. Золотова Г.А. Очерк функционального синтаксиса русского языка. М.: Наука, 1973. - 35 с.

134. Золотова Г.А. Синтаксис и стилистика. М., 1976.

135. Зубкова Л.Г. Лингвистические учения конца XVIII начала XX вв.: Развитие общ. теории яз. в систем, концепциях / Гос. ком. СССР по нар. образованию. - М.: Изд-во Ун-та дружбы народов, 1989. - 212 с.

136. Иваницкая Г.М. Уроки развития связной речи. Пособие для учителя. Изд. 2. Киев: Рад. шк., 1990. - 222 с.

137. Иванченков П.Ф. Обучающие изложения: 5-9 кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1993. - 223 с.

138. Изаренков и др. Обучение публицистическому стилю речи. М.,1987.

139. Изучение синтаксиса русского языка в чувашской школе: Метод. пособие для учителей. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1981. - 240 с.

140. Ильенко С.Г. Синтаксические единицы в тексте: Учеб. пособие к спецкурсу / Ленингр. гос. пед. ин-т им. А.И. Герцена. Л.: ЛГПИ, 1989. -82 с.

141. Ильенко С.Г. Контекст и связный текст в их лингвометоди-ческой интерпретации // Языковые единицы и контекст. Л., 1973. - С. 195.

142. Ипполитова Н А. Текст в системе обучения русскому языку в школе: Для студентов педагогических вузов. М.: Флинта, Наука, 1998. -176 с.

143. Ипполитова Н.А. Изучение синтаксиса на текстовой основе. Дис. . д-ра пед. наук в виде научного доклада. М, 1993. С. 19. - 58 с.

144. Иссерлин Е.М. Официально-деловой стиль. Учеб. пособие по курсу "Стили русского языка". М., 1970. - 41 с.

145. Исследования по развитию связной речи учащихся (Сб. статей) Под ред. Т.А. Ладыженской. М.: Педагогика, 1974. - 168 с.

146. Исследования по теории текста / Редкол.: Москальская О.И. (отв. ред. ) и др. М.: ИНИОН, 1979. - 232 с.

147. Исследования речевого мышления в психолингвистике. М.: Наука, 1985.-237 с.

148. Ицкович В.А. Очерки синтаксической нормы. М.: Наука, 1982.-99 с.

149. Кабалевский Д.Б. Прекрасное побуждает доброе. М.: Педагогика, 1973.

150. Казарцева О. М. Культура речевого общения: теория и практика обучения: Учеб. пособие. М.: Флинта, Наука, 1998. - 496 с.

151. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М.: Педагогика, 1981. - 200 с.

152. Каменская О.Л. Структура и функция текста как средства коммуникации: Текст лекций к курсу "Общее языкознание". М.: МГПИИЯ, 1985.- 75 с.

153. Каменская О.Л. Текст и коммуникация: (Учеб. пособие для ин-тов и фак. иностр. яз. ). -М.: Высш. шк., 1990. 151 с.

154. Капинос В.И. и др. Развитие речи: теория и практика обучения. М.: Линка-пресс, 1994. - 191 с.

155. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи на основе понятий лингвистики текста. (Учеб. пособие) VI кл. Таллин: РИУУ, ЭССР, 1984.- 71 с.

156. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность / Отв. ред. чл.-кор. Д.Н. Шмелев; АН СССР. Отд-ние лит. и яз. М.: Наука, 1987. -261 с.

157. Карпов И.В. Психологические основы методики развития речи учащихся // Развитие речи учащихся в процессе обучения. М., 1954. - С.32.

158. Кацнельсон С.Д. Типология языка и речевое мышление. J1: Наука, Ленингр. отд-ние, 1972. - 216 с.

159. Кертес МЛ. Сочинение: подготовка, написание, анализ. М.: Моск. лицей, 1991. - 31 с.

160. Климов Г.А. Основы лингвистической компаративистики. М.: Наука, 1990. - 166 с.

161. Климов Г.А. Принципы контекстной типологии: М.: Наука, 1983.- 224 с.

162. Клычникова З.И. Психологические особенности восприятия и понимания письменной речи психология чтения : Автореф. . д-ра психол. наук.-М.:МГПИ, 1975.- 50 с.

163. Ковтунова И.И. Современный русский язык: Порядок слов и актуальное членение предложения. М.: Просвещение, 1976. - 239 с.

164. Кодухов В.И. Психологическое направление в языкознании и преподавании русского языка. Ишим: Ишим. гос. пед. ин-т, 1993. - 323 с.

165. Кожевникова К. Об аспектах связности в тексте как в целом // Синтаксис и стилистика / Под ред. Г.А. Золотовой. М., 1976. - С. 49-68.

166. Кожин А.Н., Крылова О.А., Одинцов В.В. Функциональные типы русской речи. М.: Высшая школа, 1982. - 223 с.

167. Кожина М.Н. О речевой системности научного стиля сравнительно с некоторыми другими. Пермь: Изд-во Пермского ун-та, 1972. -395 с.

168. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. М.: Просвещение, 1993.- 221 с.

169. Колесников Н.П. Культура письменной речи: (Устранение омонимии в предложении) / Отв. ред. В.П. Малащенко; Рост. гос. ун-т им. М.А. Суслова. Ростов-на-Дону: Изд-во Рост, ун-та, 1987. - 98 с.

170. Колесников Н.П. Литературное редактирование. Ростов -на-Дону: Изд-во Рост, ун-та, 1993. - 102 с.

171. Колесников Н.П. Порядок слов в русском предложении и синтаксическая омонимия / Отв. ред. Л.А. Введенская. Ростов-на-Дону: Изд-во Рост, ун-та, 1984. - 45 с.

172. Колмакова Д.В. О восприятии художественного текста учащимися старшего возраста // Вопросы психологии. М., 1973, № 1. - С. 97 -108.

173. Колшанский Г.В. Коммуникативная функция и структура языка / Отв. ред. Т.В. Булыгина. М: Наука, 1984. - 175 с.

174. Колшанский Г.В. Контекстная семантика. М.: Наука, 1980.149 с.

175. Колшанский Г.В. Соотношение субъективных и объективных факторов в языке. М.: Наука, 1975. - 231 с.

176. Колшанский Г.В. Лингвокоммуникативные аспекты речевого общения // Ин. яз. в школе. М., 1985,- № 1. - С. 10-14.

177. Колядко Г.С. Развитие речи с элементами стилистики. Л.,1981.

178. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989. - 254 с.

179. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение,1982.- 207 с.

180. Копыленко М.М. Интерференция в русской речи казахов. Алма-Ата: Наука Каз. СССР, 1988. - 126 с.

181. Копыленко М.М. Основы этнолингвистики. Алматы: Евразия, 1995. - 178 с.

182. Коркина Е.И. Наклонения глагола в якутском языке. М.: Наука, 1970.-307 с.

183. Корсунский Е. А. Психология литературного творчества школьников. Л.: ЛГПИ, 1983. - 82 с.

184. Котюрова М. П. О понятии научной речи // Язык и стиль научной литературы. М.: Наука, 1977. - С. 140.

185. Котюрова М. П. О связи предложений и абзацев в научной речи // Лингвистические исследования научной речи. М.: Изд-во "Наука", 1979. - 262 с.

186. Кравчук И.А. О некоторых особенностях словорасположения в современном русском языке на сверхфразовом уровне. Дис. . филол. наук. -М. , 1970.

187. Красиков Ю.В. Алгоритмы порождения речи. Орджоникидзе: Ир, 1990.- 239 с.

188. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М.: Просвещение, 1972. - 255 с.

189. Крылова О.А. Коммуникативный синтаксис русского языка: -М.: Изд-во РУДН, 1992. 171с.

190. Крылова О.А. Основы функциональной стилистики. М., 1979.

191. Крылова О.А., Хавронина С.А. Порядок слов в русском языке. -М.: Русский язык, 1986. 237 с.

192. Крысько В.Г., Деркач А.А. Этнопсихология: Теория и методология. Учеб. пособие. Ч. 1. - М., 1992. - 137 с.

193. Кузьмина Т.Е. Смысловая структура текста: Курс лекций. Уфа, 1988.-48 с.

194. Кукушкина О.В. Основные типы речевых неудач в русских письменных текстах. М.: Диалог, 1998. - 285 с.

195. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет: Учеб. пособие / И.Ю. Кулагина; Ун-т Рос. акад. образования. Изд. 4. М.: Изд-во УРАО, 1998. - 175 с.

196. Кухаренко В.А. Интерпретация текста. Изд. 2. М.: Просвещение, 1988. - 188 с.

197. Кучиева J1.A. Методика изучения связного текста в старших классах национальной школы. Владикавказ: Ир, 1993. - 128 с.

198. Кучиева J1.А. Работа по теории связного текста как важное звено в развитии русской речи учащихся национальных школ: Метод, рекомендации. Орджоникидзе: Госкомиздат СО АССР, 1984. - 71 с.

199. Ладыженская Т.А. Методика развития речи на уроках русского языка. М„ 1991. - 239 с.

200. Ладыженская Т.А. Система обучения сочинениям на уроках русского языка (IV-VIII классы). М., 1978. - 275 с.

201. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. М.: Просвещение, 1975. - 225 с.

202. Лариохина Н.М. и др. Обучение реферированию научного текста: Учеб. пособие для иностранцев, изучающих рус. яз. М.: Изд-во МГУ, 1988.-118 с.

203. Лариохина Н.М. Обучение грамматике научной речи и виды упражнений. М.: Рус. яз., 1989. - 159 с.

204. Левицкий Ю.А. От высказывания к предложению. От предложения - к высказыванию. - Пермь: Изд-во Перм. ун-та, 1995. - 195 с.

205. Левковская Н.А. В чем различие между сверхфразовым единством и абзацем? // Филологические науки. М., 1980. - №1. - С. 75 -78.

206. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М.: Педагогика, 1971.- 277 с.

207. Леонов В.П. Реферирование и аннотирование научно-технической литературы. Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1986. - 172 с.

208. Леонтьев А.А. Высказывание как предмет лингвистики, психолингвистики и теории коммуникации // Синтаксис текста / Отв. ред. Г.А. Золотова. М„ 1979. - С. 280.

209. Леонтьев А.А. Культура и языки народов России, стран СНГ и Балтики. М.: Флинта, 1998. - 309 с.

210. Леонтьев А.А. Некоторые проблемы обучения русскому языку как иностранному (Психологические очерки). М.: Изд-во МГУ, 1970.-87 с.

211. Леонтьев А.А. Психология общения. Изд. 2. М.: Смысл, 1997.364 с.

212. Леонтьев А.А. Психология общения. Учеб. пособие для студентов-психологов. Тарту: Тарт. ун-т, 1974. - 219 с.

213. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М.: Наука, 1969. - 308 с.

214. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 1969.

215. Лингвистика текста: Межвуз. сб. научн. тр. / Пятигор. гос. пед. Ин-т иностр. яз.; (Редкол.: В.В. Лазарев (отв. ред. ) и др. Пятигорск: Изд-во Пятигор. госпедин-та иностр. яз., 1993. - 180 с.

216. Лингвистическая структура текста / Отв. ред. Шахнарович И.А. Кострома, КГПИ, 1988.

217. Лингвистические закономерности организации текста / Редкол.: канд. филол. наук, доц. И.Б. Воронцова (отв. ред.) и др. М., 1991. - 118 с.

218. Лингвистические и методические аспекты коммуникации. Тюмень: Изд-во Тюмен. гос. ун-та, 1997. - 153 с.

219. Лингвистические и методические проблемы преподавания русского языка как неродного: Текст: структура и анализ: (Сб. науч. тр. ) / АН СССР, Каф. иностр. яз., Ин-т языкознания; (Редкол.: A.M. Шахнарович и др. ). М„ 1991. - 133 с.

220. Лингвистические проблемы текста / Редкол.: д-р филол. наук, проф. М.Д. Степанова (отв. ред.) и др. М., 1983. - 154 с.

221. Лингвистические средства текстообразования: Межвуз. сб. / Алт. гос. ун-т; (Редкол: А.А. Стриженко (отв. ред. ) и др. Барнаул: АГУ, 1985. - 186 с.

222. Лингвистический анализ текста. Иркутск, 1985. - 156 с.

223. Лингвистический эксперимент на уроках русского языка и литературы // Совершенствование методов обучения русскому языку. М.: Просвещение, 1981. - С. 68.

224. Лингводидактические основы работы над текстом. Курск: Изд-во КГПУ, 1997.-64 с.

225. Логинова К.А. Деловая речь и ее стилистические изменения в советскую эпоху // Развитие функциональных стилей современного русского языка. -М., 1968,-С. 187;

226. Логический анализ текста: Ментальные действия / РАН, Ин-т языка / Отв. ред. Н.Д. Арутюнова. М.: Наука, 1993. - 176 с.

227. Ломтев Т.П. Предложение и его грамматические категории. -М.: Изд-во МГУ, 1972. 198 с.

228. Лосева Л.М. К изучению межфразовой связи (абзац и ССЦ) //РЯШ, 1967. -№ 1.

229. Лосева Л.М. Как строится текст: Пособие для учителей / Под ред. Г.Я. Солганика. М.: Просвещение, 1980. - 96 с.

230. Лосева Л.М. Межфразовая связь в текстах монологической речи (Основные структурные модели, типы и принципы семантической организации). Автореф. дис. . д-ра филол. наук. Одесса, 1969. - 43 с.

231. Лосева Л.М. Основные функциональные типы сложных синтаксических целых // Русский язык в школе. М., 1977. - № 1. - С. 90 -94.

232. Лосева Л.М. Синтаксическая структура целых текстов. Факультатив по изучению связной речи: Метод, письмо учителям-словесникам. -Одесса, 1971. -49 с.

233. Лосева Л.М. Структурно-семантическая организация целых текстов. (Методические рекомендации). Одесса, 1973. - 97 с.

234. Лунева В.П. Синтаксис связной речи (сложное синтаксическое целое). Пермь: ПГПИ, 1982. - 87 с.

235. Лурия А.Р. Язык и сознание. М.: Изд-во МГУ, 1979. - 319 с.

236. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. -М.: Просвещение, 1988. 239 с.

237. Львова С.И. Язык в речевом общении. М.: Просвещение, 1992. - 188 с.

238. Ляпон М.В. Смысловая структура предложения и текст / Отв. ред. И. И. Ковтунова . М.: Наука, 1986. - 199 с.

239. Ляудис В.Я., Негурэ И.П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. М.: Междунар. пед. акад., 1994. - 148 с.

240. Майданова Л.М. Стилистические особенности газетных жанров: Лекции по спецкурсу. Свердловск: Изд-во УрГУ, 1987. - 65 с.

241. Майданова Л.М., Муравьева Н.В., Сметанина С.И. Целостность и связность газетного текста. Свердловск: Изд-во УрГУ, 1984. - 89 с.

242. Макаров Д.С. Народная мудрость: знания и представления. -Якутск: Кн. изд-во, 1983. 120 с.

243. Макарова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. М.: Педагогика, 1974. - 234 с.

244. Максимова В.А. Как Горький редактировал рукописи. М.: Искусство, 1954. - 72 с.

245. Максимова Л.Д. Ошибки в построении текста в сочинениях учащихся // Лингвистические основы аспекта школьной программы "Развитие речи" Сб. научных трудов. С. 144-152.

246. Мамедов В.И. оглы. Методика развития письменной речи учащихся азербайджанской школы: (Метод, пособие). Баку: Маариф, 1991. -147 с.

247. Мамушин В.Е. Психолого-методические основы развития связной речи учащихся. Иваново, 1976. - 137 с.

248. Маркова М.М. Средства связи самостоятельных предложений в научно-технической речи современного немецкого языка. Дис. . канд. филол. наук. - М., 1960.

249. Матвеева Т.Ф. Актуальное членение высказывания и коммуникативная организация описательного типа. Автореф. дис. . канд. филол. наук. - М., 1984. - 17 с.

250. Международная конференция "Национальная школа: концепция и технология развития". Якутск, Российская Федерация, 16-21 марта 1993. -Якутск, 1993. -69с.

251. Мейерова М.Р. Текст и язык: Проблемы семантики. Прага,1974.

252. Мелик-Мартиросян Д.С. Развитие русской связной речи учащихся 4-6 классов армянской школы. Ереван: Луйс, 1982. - 148 с.

253. Методика обучения русскому языку в 5 -11 классах нерусских школ с родным языком обучения: Пособие для учителя / Г.А. Анисимов и др.); Под ред. Н.Б. Экбы. СПб.: Просвещение, Санкт-Петербург, отд-ние, 1995.-223 с.

254. Методика обучения русскому языку в 5-11 классах школ народов тюркской группы (Н.М. Хасанов и др. ; Под ред. Н.М. Хасанова. Изд. 2. Л.: Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1990. - 335 с.

255. Методика русского языка в 4 -8 классах якутской школы: Пособие для учителя / К.Ф. Федоров и др. ; Под общ. ред. К.Ф. Федорова. -Якутск: Кн. изд-во, 1985. 263 с.

256. Методические указания для развития навыков устной и письменной речи. Омск, 1993. - 47 с.

257. Методы этнопсихологического исследования: Спецпрактикум по социал. психологии /Т.Г. Стефаненко, Е.И. Шлягина, С.Н. Ениколопов; МГУ им. М.В. Ломоносова, фак. психологии. М.: Изд-во МГУ, 1993.- 79с.

258. Мете Н.А., Митрофанова О.Д., Одинцова Т.В. Структура научного текста и обучение монологической речи. М.: Рус. яз., 1981. -141 с.

259. Мещряков В.Н., Охомуш Е.А. Типология учебных текстов. -Днепропетровск: ДГУ, 1980. 69 с.

260. Микулинская М.Я. Развитие лингвистического мышления учащихся: Экспериментально-психолог. исследов. обучения пониманию предложений при чтении. М.: Педагогика, 1989. - 142 с.

261. Милованова М.В. Научная и деловая речь: Метод, пособие по стилистике / Волгогр. гос. ун-т. Волгоград, 1997. - 59 с.

262. Мильруд Р.П. Восприятие коммуникативного смысла текста // Новые исследования в психологии. М., 1987. - №2. - С. 13-17.

263. Мильчин А.Э. Методика редактирования текста. Изд. 2. М.: Книга, 1980. - 320 с.

264. Миньяр-Белоручев Р.К. Механизм переключения с одного языка на другой в условиях билингвизма // Сб. научн. тр. Психология билингвизма. М„ 1986.-С. 31-37.

265. Митрофанова О.Д. Научный стиль речи: проблемы обучения. Изд. 2. М.: Рус. яз., 1985. - 231 с.

266. Митрофанова О.Д., Костомаров В.Г. Методика преподавания русского языка как иностранного. М.: Русский язык, 1990. - 268 с.

267. Михайлов М.М. Сопоставительная стилистика: становление и проблемы // Русский язык в национальной школе. М., 1988. - № 5. - С. 38.

268. Морозова Н.Г. О понимании текста. // Известия АПН РСФСР, Вып. 7, 1947; Вопросы психологии понимания. Труды Института психологии / Под ред. А.А. Смирнова. М.-Л.: АПН РСФСР, 1947. - 240 с.

269. Москальская О.И. Грамматика текста. (Пособие по грамматике нем. яз. для ин-тов и фак. иностр. яз. ). М.: Высш. шк., 1981. - 183 с.

270. Мурзин Л.Н. Текст и его восприятие. Свердловск: Изд-во УГУ, 1991. - 171 с.

271. Мучник Б.С. Культура письменной речи. Алма-Ата: Мектеп, 1988.-64 с.

272. Мучник Б.С. Культура письменной речи: Формирование стилистического мышления. Изд. 2. М.: Аспект-пресс, 1996. - 174 с.

273. Мучник Б.С. Психологические основы развития русской письменной речи учащихся казахской школы. Алма-Ата: Мектеп, 1981. - 96 с.

274. Мучник Б.С. Человек и текст: Основы культуры письменной речи. М.: Книга, 1985. - 252 с.

275. Мышкина Н.Л. Динамико-системное исследование смысла текста / Отв. ред. М.Н. Кожина. Краснодар: Изд-во КГУ, 1991. - 212 с.

276. Назаров А.П. Грамматический разбор и грамматическое конструирование. Пенза, 1961.

277. Наку A.M., Новак Е.П. Развитие связной речи учащихся на уроках русского языка в VIII классе молдавской школы. Кишинев: Лумина, 1985. - 80 с.

278. Народная педагогика и современная национальная школа / Д.М. Бурхинов, Д.А. Данилов, С.Д. Намсараев; М-во образования Респ. Бурятия. Улан-Удэ: Бэлиг, 1993. - 133 с.

279. Неустроев Н.Н., Васильев Е.К., Семенова С.С. Якутский язык. Учебник для 6 класса . Якутск: Бичик, 1999. - 112 с.

280. Неустроев Н.Н., Ядрихинская А.Г., Семенова С.С. Якутский язык. Морфология. Учебник для 7 класса. Изд. 2. Якутск: Бичик, 1999. -112 с.

281. Нечаева О. А. Типы речи и работа над ними в школе. Уч. пособие для студентов / Краснояр. гос. пед. ин-т. Красноярск, 1989. - 166 с.

282. Нечаева О.А. Функционально-смысловые типы речи. (Описание, повествование, рассуждение). Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1974. -260 с.

283. Никитина Е.И. Работа над описательным оборотом как средством межфразовой связи // РЯШ, № 4. М., 1983. - С.30.

284. Никитинская Р.П., Ярмуж A.M. Анализ школьных сочинений: Пособие для учителя. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1981. - 80 с.

285. Никифорова Е.П. Вопросы обучения русской речи учащихся якутской школы // Народное образование Якутии. Якутск. - № 3. - С. 113116.

286. Никифорова Е.П. Изучение сложного синтаксического целого и абзаца учащимися якутских школ на уроках русского языка // Вопросы филологии. Якутск, 1995. - С. 108-115 .

287. Никифорова Е.П. Учет структурных особенностей русского и якутского предложений при обучении синтаксису учащихся якутских школ // Педагогические науки: Сб. научн. тр. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1996. - С. 9198.

288. Никифорова Е.П., Левина Т.И., Рожина З.Н. Русский язык. Синтаксис текста. Учебник для 9 класса якутской школы. Изд. 1. Якутск: Бичик, 1994. - 112 с.

289. Никифорова Е.П., Павлова Л.Е., Петрова Т.И. и др. Русский язык: Сборник заданий и упражнений для 5 класса якутской школы. -Якутск: НИПК "Сахаполиграфиздат", 1994 184 с.

290. Никифорова О.И. Исследования по психологии художественного творчества. М.: Изд-во МГУ, 1972. - 138 с.

291. Никольская Г.Н. Основы обучения русской орфографии в удмуртской школе. Ижевск: Удмуртия, 1981. - 243 с.

292. Ниязалиев Ш.М. Национальная психология и ее место в формировании и развитии личности: (О некоторых особенностях нац. и интернац. в психологии советск. народа). Фрунзе: Кыргызстан, 1986. - 108 с.

293. Новак Е.П. Развитие устной монологической речи учащихся 4-5 классов молдавской школы. Кишинев: Лумина, 1981. - 74 с.

294. Новак Е.П., Гричук Р.А. Обучение синтаксису связной речи на уроках русского языка в 8 классе молдавской школы: (Из опыта работы). -Кишинев: Лумина, 1983. 83 с.

295. Новиков А.И. Семантика текста и ее формализация. М.: Наука, 1983.- 215 с.

296. Норман Б.Ю. Синтаксис речевой деятельности. Минск: Высшая школа, 1978. - 149 с.

297. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: Программы для общеобразовательных учебных заведений: Русский язык. -М„ 1992. С. 36-42.

298. Обучение русскому языку и литературе в школе Республики Саха (Якутия): (Сб. ст. ) / Якут. гос. ун-т им. М.К. Аммосова; (Редкол.: А.В. Оконешникова (отв. ред. ) и др. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1995. - 57 с.

299. Обучение связной русской речи в 4 -8 классах татарской школы / Н.З. Бакеева, Р.Б. Гарифьянова, Г.А. Жданова и др. ; Сост. Р.Б. Гарифья-нова); Под ред. Н.З. Бакеевой. Казань: Татар, кн. изд-во, 1980. - 176 с.

300. Общение. Текст. Высказывание / Т.Я. Андрющенко, В.И. Батов,

301. B.П. Белянин и др. М.: Наука, 1989. - 172 с.

302. Одинцов В.В. Стилистика текста. М.: Наука, 1980. - 263 с.

303. Одинцов В.В., Кожин А.Н. и др. Функциональные типы русской речи. М., 1982.

304. Оконешникова А.П. Этнопсихологические особенности народов в воспитании детей / М-во образования Респ. Саха, Ин-т повышения квалификации работников образования и др. Пермь, 1996. - 147 с.

305. Орлова В.Г. Порядок слов в русском языке // РЯШ, 1939, № 1,1. C.79.

306. Основы психолингвистики: Учеб. пособие / И.Н. Горелов, К.Ф. Седов. М.: Лабиринт, 1998. - 256 с.

307. Основы теории речевой деятельности / Отв. ред. А.А. Леонтьев. -М.: Наука, 1974.- 368 с.

308. Особенности обучения и психологического развития школьников 13-17 лет / Под ред. К. Дубровиной, Б.С. Кругловой. М.: Педагогика, 1988. - 190 с.

309. Павленко В.Н., Таглин С.А. Введение в этническую психологию: (Учеб. пособие / Харьк. гос. ун-т. Харьков: ХГУ, 1992. - 105 с.

310. Павленко В.Н., Таглин С.А. Факторы этнопсихогенеза: Учеб. пособие / Харьк. гос. ун-т. Харьков: ХГУ, 1993. - 160 с.

311. Павлова В.П. Обучение конспектированию: (теория и практика). Изд. 3. М.: Рус. яз., 1989. - 95 с.

312. Панов М.В. Об использовании моделей при обучении русскому языку // Вопросы преподавания русского и родного языков в нац. школе: Сб. научн. труд. М., 1977. - С. 83-93.

313. Панфилов В.З. Взаимоотношение языка и мышления. М.: Наука, 1971.-230 с.

314. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. М.: Рус. яз., 1989. - 276 с.

315. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. - 207 с.

316. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. СПб., 1997. - 250 с.

317. Пименова М. В. Ментальность: лингвистический аспект: Учеб. пособие. Кемерово, 1996. - 82 с.

318. Пичугов Ю.С. Обучение сочинениям на свободную тему в 7 -8 классах. М.: Просвещение, 1986. - 206 с.

319. Платонов Ю.П., Почебут Л.Г. Этническая социальная психология. СПб., 1993. - 109 с.

320. Пленкин Н.А. Изложение с языковым разбором текста. Изд. 3. -М.: Просвещение, 1988. 207 с.

321. Пленкин Н.А. Уроки развития речи 5 -9 классы. Изд. 2. М.: Просвещение, 1996. - 223 с.

322. Пленкин Н.А. Стилистика русского языка в старших классах. -М., 1975.

323. Поиски. Проблемы. Решения.: Сб. научных трудов. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1997. - 131 с.

324. Попов Б.Н. Изменение семьи народов Якутии. Якутск: М-во образования Респ. Саха (Якутия). - Екатеринбург: Сунгирь, 1994. - 138 с.

325. Попов Б.Н. Семейная культура народов Северо-Востока России: Традиции и инновации / Отв. ред. чл.-кор. РАН В.И. Бойко. Новосибирск: ВО Наука, 1993. - 259 с.

326. Поспелов Н.Н., Поспелов И.Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников. М.: Педагогика, 1989. - 151 с.

327. Потебня А.А. Мысль и язык. Киев: СИНТО, 1993. - 189 с.

328. Предложение в текстовом аспекте. (Сб. статей) / Отв. ред. С.Г. Ильенко. Вологда: Вологод. ГПИ, 1985. - 121 с.

329. Преемственность и перспективность в развитии речи школьников: Межвуз. сб. науч. тр. / Ленингр. гос. пед. Ин-т им. А.И. Герцена; / Ред-кол.: Т.И. Чижова (отв. ред. ) и др. Л.: ЛГПИ, 1983. - 133 с.

330. Проблемы билингвизма / Редкол.: д-р психол. наук, проф. И.А. Зимняя (отв. ред. ) и др. М., 1986. - 152 с.

331. Проблемы двуязычия в национальной школе. Сб. ст. / НИИ нац. шк. MHO РСФСР, М-во нар. образования Удм. АССР; / Редкол.: Р.Б. Са-баткоев и др. Ижевск: Удмуртия, 1989. - 315 с.

332. Проблемы лингвистики текста и использование текстового материала в учебном процессе: Межвуз. сб. науч. тр. / Отв. ред. Г.С. Клыч-ков. М.: МОПИ, 1981.-94 с.

333. Проблемы лингвистического анализа текста / Шадрин, гос. пед. ин-т; Отв. ред. С. М. Поляков. Шадринск: Изд-во ШГПИ, 1993. - 81 с.

334. Проблемы лингвистического анализа текста и коммуникации / Головной Иркутский гос. пед. ин -т. / Отв. ред. Ю.М. Малинович. Иркутск: ИГПИ, 1987. - 168 с.

335. Проблемы обучения русскому языку как неродному на заключительном этапе: Материалы Город, науч.-метод, конф., Иваново, 16 -17 ноября 1993. Иваново, 1993. - 31 с.

336. Проблемы стилистики текста. Алма-Ата: Изд-во Каз ПИ, 1988.-87 с.

337. Проблемы текстуальной лингвистики / Под ред. В.А. Бухбинде-ра. Киев: Изд-во при Киев, ун-те, 1983. - 175 с.

338. Программа по русскому языку для 5-11 классов якутской школы-Якутск, 1999.-70 с.

339. Программа по якутскому языку для IV-VIII классов. Якутск, 1986.- 34 с.

340. Психолингвистика и обучение русскому языку нерусских / Под ред. А.А. Леонтьева. М., 1977.

341. Психолингвистические исследования слова и текста: Сб. науч. тр. / Под ред. А.А. Запевской и др. Тверь, 1997. - 178 с.

342. Психолингвистические проблемы семантики и понимания текста. Калинин, 1986. - 167 с.

343. Психологические механизмы порождения и восприятия текста. Сб. науч. тр. / Отв. ред. И.А. Зимняя. Вып. 243. М., 1985. - 187 с.

344. Психология подростка: Межвуз. сб. науч. тр. / Отв. ред. В.Г. Степанов. М., 1993. - 138 с.

345. Пугач Г.В. Познавательная активность человека: сущность, природные и социальные предпосылки. М.: Политиздат, 1985. - 93 с.

346. Пустовалов П.С., Напольнова Т.В. Развитие устной и письменной речи учащихся средних профтехучилищ: (Метод, пособие для студентов ПТУ). М.: Высш. школа, 1979. - 263 с.

347. Пустовалов П.С., Сенкевич М.П. Пособие по развитию речи. 2 изд., доп. и перераб, М.: Просвещение, 1987. - 286 с.

348. Радионова Н.Ф. Взаимодействие педагогов и старших школьников: Учеб. пособие по спецкурсу / Ленингр. гос. пед. ин-т им. А.И. Герцена. -Л., 1989. 83 с.

349. Развитие дистантных связей между членами предложений в письменной речи учащихся // Вопросы изучения русского языка в школе / Сб. труд. МГПИ им. В.И. Ленина. М., 1976. - С. 9-17.

350. Развитие навыков монологической речи студентов национальных отделений вузов: (Учеб. пособие) / Л.Г. Саяхова, М.Г. Хайруллина и др.-Уфа: БГУ, 1983.- 85 с.

351. Развитие русской речи учащихся средних и старших классов / М.Б. Успенский и др. ); Под ред. Н.М. Шанского, И.Г. Чистяковой. Л.: Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1988. - 255 с.

352. Разновидности текста в функционально-стилевом аспекте: Меж-вуз. сб. науч. тр. / Перм. гос. ун-т; М.Н. Кожина (гл. ред. ) и др. Пермь: ПГУ, 1994. - 295 с.

353. Разноуровневые единицы языка и их функционирование в тексте: Теорет. и метод, аспекты: Сб. науч.-метод, ст. / Санкт-Петербург, гос. ун-т; / Отв. ред. К.А. Рогова). СПб.: СПбГУ, 1992. - 150 с.

354. Распопов И.П. Строение простого предложения в современном русском языке. М.: Просвещение, 1970. - 191 с.

355. Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов: (Учеб. пособие для сред. спец. учеб. заведений). Изд. 3. М.: Высш. шк., 1988. - 238 с.

356. Ревзин И И. Модели языка. М.: АН СССР, 1962. - 191 с.

357. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности / Под ред. Т. А. Гудковой. М.: Мир, 1994. - 319 с.

358. Референция и проблемы текстообразования / Отв. ред. Н.Д. Арутюнова). М.: Наука, 1988. - 238 с.

359. Реферовская Е.А. Коммуникативная структура текста в лексико-грамматическом аспекте / Отв. ред. А.В. Бондарко. Л.: Наука, Ленингр. отд-ние, 1989. - 165 с.

360. Реферовская Е.А. Лингвистические исследования структуры текста / Отв. ред. А.В.Десницкая. Л.: Наука, Ленингр. отд-ние, 1983.-215с.

361. Речевое воздействие: психологические и психолингвистические проблемы: (Сб. статей) / АН СССР, Ин-т языкознания; / Редкол.: Тарасов Е.Ф. (отв. ред. ) и др. М.: ИЯЗ, 1986. - 247 с.

362. Речевое мышление и текст: Межвуз. сб. науч. тр. / Воронеж, гос. ун-т; / Редкол.: И.Я. Чернухина (отв. ред. ) и др. Воронеж: Петров, сквер, 1993. - 195 с.

363. Роль человеческого фактора в языке: Язык и картина мира. / Отв. ред. Б.А. Серебренников. М.: Наука, 1988. - 212 с.

364. Роовет Э.И. Зависимость роли учебного текста от типа коммуникативной задачи // Русский язык язык межнационального общения народов СССР: Сб. научн. тр. - М.: Просвещение, 1976. - С. 229-232.

365. Рубакин Н А. Библиологическая психология как теория и практика книжного дела. Прага, 1929. - 44 с.

366. Рубинштейн C.J1. О понимании // Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1975. - С.21.

367. Русская грамматика. Синтаксис (Е.А. Брызгунова и др. ). Т. 2. -М.: Наука, 1980. 709 с.

368. Русский язык. 5-11 классы. Программа якутских школ. Якутск, 1992.-62 с.

369. Сабаткоев Р.Б. Методика развития связной русской речи в осетинской школе: Метод, пособие. Орджоникидзе: Ир, 1979. - 136 с.

370. Сабаткоев Р.Б. Обучение связной русской речи в национальной школе: (Для экспериментальной проверки) / НИИ НШ. М., 1988. - 50 с.

371. Сабаткоев Р.Б. Проблемы обогащения синтаксического строя русской речи учащихся национальных школ: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. -М. . 1979.-36 с.

372. Сабаткоев Р.Б. Состояние навыков связной речи учащихся-осетин // Вопросы преподавания русского и родного языков в национальной школе: Сб. науч. тр. М.: Просвещение, 1977. - С. 69-82.

373. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума: Особенности умственной деятельности школьников. М.: АПН РСФСР, 1962.-504 с.

374. Самсонова Т.П. Активизация речи учащихся на уроках русского языка в якутской начальной школе // Работа по новым программам в школах Якутии: Сб. науч. тр. Якутск, 1974. - С. 42-48.

375. Самсонова Т.П., Борисова Е.П. Методические указания к учебнику "Русский язык" для 3 класса (1-4) якутской школы: Пособие для учителя. Якутск: Кн. изд-во, 1988. - 136 с.

376. Самсонова Т.П., Евсеева К.С. Методика преподавания русского языка в якутской школе. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1987. - 88с.

377. Самсонова Т.П., Евсеева К.С., Никифорова Е.П. Текст как основа развития связной русской речи учащихся якутских школ: Пособие для учителей. Якутск: Бичик, 1995. - 96 с.

378. Санина Л.Д. Развитие речи учащихся на основе теории актуального членения предложения. М., 1986.

379. Саракуев Э.А., Крысько В.Г. Введение в этнопсихологию: Учеб. -метод, пособие для студентов / Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т. М.: Ин-т практ. психологии, 1996. - 343 с.

380. Сахипова З.Г. Методика развития устной и письменной речи в их взаимосвязи при обучении русскому языку учащихся башкирской школы (На материале типов простого предложения): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1971. - 21 с.

381. Сахипова З.Г. Развитие речи при изучении односоставных и неполных предложений русского языка в башкирской школе. Уфа: Башк. кн. изд-во, 1976. - 80 с.

382. Сахипова З.Г. Речевое общение в многоязычной семье: Проблемы, поиски, рекомендации. Уфа: Китап, 1998. - 142 с.

383. Саяхова Л.Г. Связный текст как учебная единица на уроках русского языка: Учеб. пособие / Башк. гос. ун-т им. 40-летия Октября. Уфа, 1987.- 75 с.

384. Саяхова Л.Г., Ашурова С.Д. Словарно-фразеологическая работа в национальной школе: Пособие для учителя. Л.: Ленингр. отд-ние, 1982. - 159 с.

385. Сборник для изложений с лингвистическим анализом: 5-9 классы: Кн. для учителя / В.И. Капинос и др. М.: Просвещение, 1991. - 189 с.

386. Свинцов В.И. Смысловой анализ и обработка текста. М.: Книга, 1979.-272 с.

387. Семантика и синтаксис текста: На материале текстов науч. и ху-дож. стилей: Межвуз. сб. науч. ст. / Куйбыш. гос. ун-т; / Редкол.: А.И. Во-локитина (отв. ред. ) и др. Куйбышев: КГУ, 1988. - 156 с.

388. Сенкевич М.П. Пособие по развитию речи. 2 изд., доп. и пере-раб. М.: Просвещение, 1987. - 286 с.

389. Сенкевич М.П. Стилистика научной речи и литературное редактирование научных произведений: Учеб. пособие для вузов по спец. "Журналистика". Изд. 2. М.: Высш. шк., 1984. - 319 с.

390. Серебренников Б.А., Гаджиева Н.З. Сравнительно-историческая грамматика тюркских языков / АН СССР, Ин-т языкознания. Изд. 2. М.: Наука, 1986.-301 с.

391. Серкова Н И. Членение текста на абзацы в научной литературе и художественной прозе: Учеб. пособие. М.: МГПИ, 1981. - 63 с.

392. Серова Н И. Сверхфразовый уровень членения текста в основных функциональных стилях письменной речи. М., 1982. - 31 с.

393. Сивцева Е.В., Болдовская Ф.Н. Развитие речи. Синтаксис текста. 5-6 классы / Пособие для учащихся. Якутск, 1995. - 103 с.

394. Синица И.Е. Психология письменной речи учащихся: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Киев, 1968. - 46 с.

395. Синтаксис предложения и текста: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Е.А. Назикова. Воронеж, 1985. - 148 с.

396. Синтаксис текста / Под ред. Г.А. Золотовой. М.: Наука, 1979.368 с.

397. Сиротинина О.Б. Современная разговорная речь и ее особенности. М.: Просвещение, 1974. - 144 с.

398. Скворцов Л.И. Теоретические основы культуры речи. М.: Наука, 1980.- 352 с.

399. Скибо В.Н. О средствах связи самостоятельных предложений в английской научной прозе (На материале лингвистической литературы). Автореф. дис. . канд. филол. наук. М., 1966. - 19 с.

400. Скобликова Е.С. Современный русский язык. Синтаксис простого предложения. М.: Просвещение, 1979. - 236 с.

401. Слепцов П.А. Якутский литературный язык: Истоки, становление норм / Отв. ред. Е.И. Коркина. Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1986. - 260 с.

402. Слепцова Г.М., Борисова М.А., Матвеева Т.К. Развитие речи. Функциональные стили. Пособие для учащихся. 7-9 классы. Якутск, 1996.- 150 с.

403. Сложные синтаксические конструкции и их текстообразующая функция: Темат. сб. науч. тр. / Отв. ред. К.М. Мамытбеков. Алма-Ата: Ка-захПИ, 1988. - 79 с.

404. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М., 1966.

405. Совершенствование методов обучения русскому языку. Сб. статей (Сост. А.Ю. Купапова). М.: Просвещение, 1981. - 160 с.

406. Совершенствование преподавания гуманитарных дисциплин в вузе. Якутск, 1997. - 40 с.

407. Современный урок русского языка: Пособие для учителя / Л. А. Тростенцова, С И. Невская, Е.П. Гиматова и др. ). М.: Просвещение, 1984.- 176 с.

408. Солганик Г.Я. Синтаксическая стилистика: (Сложное синтаксическое целое). Изд. 2. М.: Высш. шк., 1991. - 182 с.

409. Сопоставительная лингвистика и обучение неродному языку: (Сб. ст.) / Отв. ред. В.Т. Ярцева. М.: Наука, 1987. - 238 с.

410. Сорокин Ю.А. Психолингвистические аспекты изучения текста / Отв. ред. д-р филол. наук А.И. Новиков; АН СССР, Ин-т языкознания. М.: Наука, 1985.- 168 с.

411. Стативка В.И. Предупреждение текстовых ошибок при подготовке к сочинению // Русский язык в школе. 1993. - № 5. - С. 11.

412. Стилистика газетных жанров / Г.Я. Солганик, М.К. Милых, В.П. Вомперский и др.); Под ред. Д.Э. Розенталя. М.: МГУ, 1981. - 229 с.

413. Стилистика текста в коммуникативном аспекте: Межвуз. сб. на-учн. тр. / Перм. гос. ун-т им. A.M. Горького; / Редкол.: М.Н. Кожина (гл. ред. ) и др. Пермь: ПТУ, 1987. - 168 с.

414. Стилистика текста. Языковые средства экспрессивности текста. Межвуз. науч. сб. / Отв. ред. Р.Г. Гатауллин. Уфа, 1989 . - 131 с.

415. Структура текста: Сб. статей / АН СССР, Ин-т славяноведения и балканистики; (Отв. ред. Т.В. Цивьян). М.: Наука, 1980. - 287 с.

416. Структура, семантика и функционирование в тексте языковых единиц. Курган: Межвуз. сб. науч. тр. / Моск. пед. ун-т; (Редкол.: П.А. Лекант (отв. ред. ) и др. - М.: Изд-во МГУ, 1995. - 173 с.

417. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности / ЛГУ им. А.А. Жданова. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1988. - 166 с.

418. Тарасов Е.Ф., Сорокин Ю.А. Национально-культурная специфика речевого и неречевого поведения // Нац.-культ, специфика реч. поведения. М.: Наука, 1977. - С. 14-38.

419. Тарланов З.К. Этнический язык и этническое видение мира // Язык и этнический менталитет. Петрозаводск, 1995. - С. 5-12.

420. Тарланов З.К. Язык и культура: Учеб. пособие по спецкурсу / Петрозав. гос. ун-т им. О.В. Куусинена. Петрозаводск, 1984. - 104 с.

421. Тарланов З.К. Язык. Этнос. Время: Очерки по русскому и общему языкознанию. Петрозаводск: Изд-во Петрозаводского гос. ун-та, 1993.- 222 с.

422. Текст в тексте. Тарту, 1981. - 95 с.

423. Текст в учебном процессе / Редкол.: д-р пед. наук, проф. С.К. Фоломкина (отв. ред.) и др. М., 1987. - 152 с.

424. Текст в языке и речевой деятельности: Сб. науч. тр. / АН СССР, Ин-т языкознания и др.; (Ред.-сост. Ю.В. Ванников, A.M. Шахнарович). -М.: ИЯЗ, 1987.-249 с.

425. Текст и его категориальные признаки: Сб. науч. тр. / Редкол.: А.Н. Мороховский (отв. ред. ) и др. Киев: КГПИИЯ, 1989. - 163 с.

426. Текст как психолингвистическая реальность: (Сб. ст. ) / АН СССР, Ин-т языкознания; / Редкол.: Ю.А. Сорокин (отв. ред. ) и др. М.: ИЯЗ, 1982,- 146 с.

427. Текст как явление культуры. Новосибирск: Наука, 1989. -195 с.

428. Текст. Высказывание. Слово: (Сб. ст. ) / АН СССР, Ин-т языкознания; / Редкол.: Н.В. Уфимцева (отв. ред.) и др. М.: ИЯЗ, 1983. - 197 с.

429. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. Изд. 2.- М.: Просвещение, 1980. 414 с.

430. Текучев А.В. Очерки по методике обучения русскому языку (Предисл. В.Г. Костомарова). М.: Педагогика, 1980. - 230 с.

431. Тен Е.Н. Обучение реферированию // Русский язык в СССР, 1991, №9. С. 36.

432. Тростенцова Л .А. и др. Пути совершенствования учебного процесса по русскому языку в средней школе: Сб. науч. тр. М.: НИИ СИМО, 1981.- 72 с.

433. Тростенцова Л.А. Обучение русскому языку в школе как целенаправленный процесс: (Морфологический аспект). М.: Педагогика, 1990.- 142 с.

434. Убрятова Е.И. Исследования по синтаксису якутского языка. Ч. 2. Сложное предложение. Новосибирск: Наука, 1976. - 215 с.

435. Устин А.К. Генетика текста генетика культуры. - СПб.: Супер Макс, 1995. - 81 с.

436. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. М., 1945. - 567 с.

437. Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи: Учеб. пособие. М.: Просвещение, 1984. - 159 с.

438. ФеДоренко Л.П. Принципы обучения русскому языку. М.: Просвещение, 1973. - 160 с.

439. Федоров К.Ф. Обучение глагольным словосочетаниям в 4 -8 классах якутской школы: Пособие для учителя. Якутск: Кн. изд-во, 1981. -128 с.

440. Федоров К.Ф., Никифорова Е.П., Павлова Л.Е. и др. Методические указания к учебнику "Русский язык" для 6 класса якутской школы. Пособие для учителя. Якутск: Нац. кн. изд-во, 1992. - 104 с.

441. Федоров К.Ф., Никифорова Е.П., Павлова Л.Е., Попова А.С. Русский язык. Учебник для 6 класса якутской школы. Якутск, 1993. -247с.

442. Фомичева Г.А. Изучение словосочетаний в восьмилетней школе. Пособие для учителей. М. Просвещение, 1973. - 109 с.

443. Фомичева Г.А. Ошибки младших школьников в построении словосочетаний // Речевое развитие младших школьников: Сб. науч. тр. / Под ред. Н. С. Рождественского. М.: Просвещение, 1970. - С. 125-134.

444. Формирование личности старшеклассника / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Педагогика, 1989. - 169 с.

445. Формирование речевых умений учащихся в процессе обучения письменным изложениям: Метод, рекомендации по проведению уроков развития речи / Сост. В.А. Лебедев. Владимир, 1983. - 34 с.

446. Фридман Л.Г. Границы абзацев и их маркеры // Лингвистика текста. Пятигорск, 1993. - С. 5-15.

447. Фридман Л.Г. К вопросу о сверхфразовых единицах // Теоретические проблемы синтаксиса современных индоевропейских языков. Л., 1975. - С. 217.

448. Функционирование языковых единиц и грамматических категорий в разных типах и стилях речи. Уфа, 1997. - Ч. 2. - 140 с.

449. Хавронина С.А., Крылова О.А. Обучение иностранцев порядку слов в русском языке. М.: Рус. яз., 1989. - 99 с.

450. Хасанов Н. М. .Методика изучения сложного предложения на уроках родного языка в школах народов тюркской группы. М., 1991.

451. Хасанов Н. М. О социолингвистических условиях развития татарско-русского двуязычия // Становление и развитие двуязычия в нерусских школах. Л., 1981.

452. Хасанов Н. М. Многоязычие и преподавание родных языков //

453. Многоязычие и преподавание родных языков. М., 1998. - С. 51-63.

454. Хисамова Г.Г., Яковлева Е.А. Стилистика и культура речи: Учеб. пособие / Башк. гос. ун-т. Уфа: БГУ, 1995. - 121 с.

455. Хлебникова Э.В., Емельянова И М., Марфусалова В.П., Никифорова Е.П. Программа "Практикум по развитию речи" Якутск, Изд-во ЯГУ, 1993. -21 с.

456. Хотинец В.Ю. Этническое самосознание и его роль в развитии индивидуальности человека: Учеб. пособие для спецкурса. Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1996. - 74 с.

457. Храмова Н.А. О критериях отбора учебных текстов // Лингвоме-тодические основы работы над текстом. Л., 1982. - С. 65-69.

458. Хрисанова М.А. Обучение составлению отзывов и рецензий как средство развития связной русской речи учащихся // Совершенствование преподавания русского языка и литературы в национальных школах РФ. -Чебоксары, 1980. С. 199-200.

459. Хусаева А.Ц. Обучение русской монологической речи при работе над учебным текстом нелингвистических дисциплин: (4-5 кл. бур. шк. ). Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1987. - 102 с.

460. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1982. - 128 с.

461. Ценкова А.К. Текст при коммуникативно -ориентированном обучении русскому языку в башкирской школе. СПб, 1992. - 195 с.

462. Человек текст - культура / Г.В. Битенская, Н.Е. Богуславская, И.А. Гинатуллин и др. - Екатеринбург, 1994. - 235 с.

463. Человеческий фактор в языке: Языковые механизмы экспрессивности / Институт языкознания : Отв. ред. В.Н. Телия. М.: Наука, 1991. -214с.

464. Чижова Т.И. Основы методики обучения стилистике в средней школе. М.: Просвещение, 1987. - 175 с.

465. Чижова Т.И. Функционально-стилистическая направленность в обучении русскому языку: Учеб. пособие. Л.: ЛГПИ, 1981. - 95 с.

466. Чукуев А.А. Изучение порядка слов в предложении на уроках русского языка в казахской школе. Алма-Ата: Мектеп, 1979. - 80 с.

467. Шакирова J1.3. Основы методики преподавания русского языка в татарской школе / Под ред. действ, члена АПН СССР Н.М. Шанского. Изд. 2. Казань: Татар, кн. изд-во, 1990. - 277 с.

468. Шамшурин Е.А. Возрастные особенности подростков и юношей. М„ 1976. - 33 с.

469. Шахматов А.А. Синтаксис русского языка. Изд. 2. J1.: Учпедгиз, Ленингр. отд-ние, 1941. - 620 с.

470. Шахнарович A.M. Общая психолингвистика: Учеб. пособие / Ун-т Рос. акад. образования, ф-т ин. яз. М.: Изд-во РАО, 1995. - 93 с.

471. Шахтахтинский А.И. Система работ по развитию русской устной и письменной речи учащихся азербайджанской школы. Баку: Мари-иф, 1982.- 106 с.

472. Шмелев Д.Н. Русский язык в его функциональных разновидностях. М.: Наука, 1977. - 168 с.

473. Шпет Г.Г. Введение в этническую психологию. СПб: Изд. дом "П.Э.Т." Алетейя, 1996. - 153 с.

474. Шубина Н.Л. Лингвистическая интерпретация абзацирования как аспекта анализа текста // Лингвометодические основы работы над текстом. -Л., 1982. С. 91-94.

475. Шумилин Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1979. - 152 с.

476. Щепина К.П. Обучение деловому письму на уроках русского языка: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1980. - 80 с.

477. Экба Н.Б. Взаимовлияние языков и развитие двуязычия в национальной школе: Пособие для учителя. СПб.: Просвещение, Санкт-Петербургское отд-ние, 1993. - 222 с.

478. Экба Н.Б. Об основных особенностях единых учебников русского языка для национальных школ РСФСР // Проблемы школьного учебника: Сб. науч. тр. М.: Просвещение, 1982. - С. 97-109.

479. Этническая история тюркоязычных народов Сибири и сопредельных территорий: Тез. докл. обл. науч. конф. -Омск: ОмГУ, 1984. -107с.

480. Этнические контакты и языковые измерения (Сб. ст. ) / Рос. АН, Ин-т лингв, исслед.; Отв. ред. М.А. Бородина, Ю.К. Кузьменко. СПб.: Наука, изд. С.-Петербург, фирма, 1995. - 233 с.

481. Этнические стереотипы поведения / АН СССР, Ин-т этнографии им. Н.Н. Миклухо-Маклая / Под ред. А.К. Байбурина. Л.: Наука, Ленингр. отд-ние, 1985. - 325 с.

482. Этническое развитие народностей Севера в советский период / Отв. ред. И.С. Гурвич. М.: Наука, 1987. - 220 с.

483. Этногенез народов Севера / Ю.Б. Симченко, Т.В. Лукьянченко и др.; Отв. ред. и автор предисл. И.С. Гурвич. М.: Наука, 1980. - 277 с.

484. Этнокультурные процессы у народов Сибири и Севера. М., 1985. - 160 с.

485. Этнопсихолингвистика / Ю.А. Сорокин, И.Ю. Марковкина, А.Н. Крюков и др.: Отв. ред. канд. филол. наук Ю.А. Сорокин. М.: Наука, 1988. - 190 с.

486. Этнопсихологические особенности народов в воспитании детей. -Пермь, 1996. -147 с.

487. Этносы Сибири: язык и культура. Ч. 1. - М., 1997. - 82 с.

488. Юганов В.И. Текст как продукт коммуникативного акта // Коммуникативно-прагматические и семантические функции речевых единств. -Калинин: КГУ, 1980. 159 с.

489. Язык и этнический менталитет: Сб. науч. тр. / Петрозав. гос. унт; Редкол.: д-р филол. наук, проф. З.К. Тарланов (отв. ред) и др. Петрозаводск: Изд-во Петрозав. ун-та, 1995. - 164 с.

490. Языки и литературы народов Башкортостана в евразийском диалоге культур: Материалы региональной научно-теоретической конференции. Уфа: Восточный университет, 1997. - 222 с.

491. Языки, культура и будущее народов Арктики: Материалы Меж-дунар. конф., Якутск, 17-21 июня 1993 г. (Редкол.: В.Н. Иванов (отв. ред. ) и др. Якутск: Якут. науч. центр СО РАН, 1994. - 131 с.

492. Якубайтис Т.А, Части речи и типы текстов. Рига: Зинатне, 1981.- 248 с.

493. Якубайтис Т А., Скяревич А.Н. Корреляционные характеристики частей речи в связных текстах. Рига: Зинатне, 1980. - 135 с.

494. Якубинский Л.П. О диалогической речи // Сб. Русская речь,-Вып. 1. 1923. - С. 99-100.