Теоретические основы когнитивно-компетентностного обучения устной профессиональной коммуникации в педагогическом вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Тарасова, Елена Николаевна

• Тарасова, Елена Николаевна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Тарасова, Елена Николаевна

ВВЕДЕНИЕ.................................................................................5-16

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ..................................................................17-264

Глава 1. Теоретические основы когнитивного подхода к обучению вербальной коммуникации.........................................................17-72

1.1. Когнитивность как основа педагогической стратегии обучения РКИ.........................................................................................17-27

1.2. Усвоение учащимися-инофонами вербальных средств коммуникации ........................................................................28-58

1.2.1. Вербальная коммуникация как культурная универсалия........28-40

1.2.2. Национальная языковая картина мира как социокультурный фактор обучения устной речи ..................................................................41-48

1.2.3. Межкультурная коммуникация и обучающий фактор русской языковой среды ........................................................................48-58

1.3. Теория речевой деятельности в обучении устной

коммуникации ........................................................................58-71

Выводы по главе 1 ......................................................................71-72

Глава 2. Теоретические основы компетентностного подхода к обучению профессиональной коммуникации................................................73-144

2.1. Уровни профессиональной компетенции в изучении иностранного языка: общеевропейская и российская классификации..........................73-95

2.2. Лингводидактические концепции в отечественной и зарубежной теориях иноязычной вербальной коммуникации.................................95-111

2.3. Устная профессиональная речь преподавателя РКИ в контексте теории коммуникации и когнитивно-компетентностного обучения..................111-128

2.4. Требования к устной профессиональной речи преподавателя РКИ и

условия ее формирования..............................................................128-142

Выводы по главе 2.......................................................................142-144

Глава 3. Моделирование методической системы преподавания и изучения иноязычной профессиональной коммуникации в контексте когнитивно-компетентностного подхода......................................................145-177

3.1. Профессиональные компетенции преподавателя русского языка как иностранного...........................................................................146-157

3.2. Речевой портрет обучающихся (студентов, будущих педагогов РКИ).....................................................................................157-161

3.2.1. Уровень профессионально-коммуникативных знаний........162-164

3.2.2. Уровень профессионально-коммуникативных умений, связанных с восприятием устного высказывания...........................................164-170

3.2.3. Уровень профессионально-коммуникативных умений, связанных

с порождением устного высказывания...........................................170-174

Выводы по главе 3.....................................................................175-177

Глава 4. Опытно-экспериментальная проверка системы когнитивно-компетентностного обучения устной профессиональной речи будущих преподавателей русского языка как иностранного........................178-264

4.1. Система обучения будущих преподавателей РКИ устной профессиональной речи в высшей школе.........................................178-210

4.2. Этапы и результаты опытно-экспериментального обучения будущих преподавателей русского языка как иностранного устной профессиональной речи.......................................................................................211-239

4.2.1. Поисковый эксперимент и опытно-экспериментальное обучение.................................................................................211-219

4.2.2. Лексический минимум преподавателя РКИ (на уровне преподавания РКИ в магистратуре по профилю «химия»)......................................219-223

4.2.3. Портфолио преподавателя РКИ....................................223-234

4.2.4. Критерии проверки эффективности методики опытно-экспериментального обучения и анализ результатов..........................234-240

4.3. Программа элективного курса «Устная профессиональная речь преподавателя РКИ»..................................................................240-256

4.4. Импровизационные задания и упражнения как фактор развития

профессионально значимых умений устной коммуникации.................257-263

Выводы по главе 4....................................................................263-264

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................265-271

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ............................................................272-307

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА ........................308

ПРИЛОЖЕНИЯ ......................................................................309-352

Приложение 1. Анкета для исследования уровня владения русской устной профессиональной речью преподавателей РКИ, будущих преподавателей и

студентов-инофонов.................................................................309-310

Приложение 2. Схемы анализа занятий по РКИ в условиях вуза..311-320 Приложение 3. Лексический минимум для будущего преподавателя РКИ;

для студента-магистранта по химии.............................................321-347

Приложение 4. Тезаурус.....................................................348-352

ВВЕДЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Теоретические основы когнитивно-компетентностного обучения устной профессиональной коммуникации в педагогическом вузе»

Актуальность исследования

Актуальной задачей современной высшей школы является модернизация профессионального образования, направленная одновременно на усиление его практической ориентированности и сохранение традиций фундаментального образования. Одним из способов решения данной задачи является развитие компе-тентностного подхода, в рамках которого акцент переносится с собственно знаний на умения получать и применять их в образовательной и профессиональной среде, однако умалять роль знаний, способностей к познанию в профессиональной компетенции нельзя, так как именно из этих составляющих и складывается профессионал. Сегодня в обществе востребованы те специалисты, которые овладели умениями эффективно общаться с инофонами, коллегами по профессиональным вопросам, требующим осмысленных знаний, умений работать с профессионально значимой информацией. В связи с этим методика профессиональной подготовки преподавателя, педагогическое диагностирование его профессиональных умений нуждаются в дальнейшем теоретическом обосновании, развитии, уточнении, поскольку ни одна методика не будет плодотворной при условии недостаточной профессиональной компетентности преподавателя, в которой недооцена роль устной речи как формы профессионального общения.

Когнитивно-компетентностное обучение может быть организовано и происходить в рамках когнитивно-компетентностного концептуального подхода, когда обучаемый - это активный и сознательный участник процесса учения, а не объект обучающей деятельности преподавателя русского языка как иностранного (РКИ). При этом реализуются субъект-субъектные отношения между инофоном и преподавателем РКИ, а процесс учения носит личностно и социокультурно обусловленный характер, отчетливо выраженный в устной речи. Когнитивно-компетентностное обучение всегда сопровождается применением определенных методов познания и логических операций, которые представляют собой способ преобразования информации. Для встраивания новой информации в уже имеющуюся у обучаемого систему знаний необходимо, чтобы в его сознании существовали когнитивные схемы, способствующие осознанию каждой применяемой в методике РКИ процедуры. Обучаемые самостоятельно стремятся к поиску истины, критически воспринимают противоречивые идеи. Они способны к анализу и проектированию своей деятельности, самостоятельным действиям в условиях не-

определённости, приобретению новых знаний; обладают устойчивым стремлением к самосовершенствованию; стремятся к творческой самореализации. Знания, полученные при таком обучении, способствуют развитию высокого уровня интеллекта, формированию творческого потенциала, накоплению практического опыта, формированию необходимого в новых образовательных условиях методического мышления, связанного с устной профессиональной речью.

Когнитивно-компетентностное обучение предполагает:

1) активность, сознательность участника процесса учения (студента - будущего преподавателя РКИ);

2) мотивированность в усвоении знаний со стороны будущего преподавателя РКИ, ориентированного на профессиональную деятельность;

3) передачу знаний преподавателем РКИ через развитие определенных компетенций студенту-инофону;

4) развитость устной профессиональной коммуникации преподавателя РКИ.

Ключевая идея исследования состоит в научном обосновании, разработке и

внедрении в практику преподавания методики когнитивно-компетентностного обучения устной профессиональной коммуникации будущих преподавателей РКИ. Овладеть устной коммуникацией в профессии - основная задача будущих преподавателей РКИ, выпускников педагогических вузов.

Профессиональная коммуникация - коммуникация, которую осуществляют специально подготовленные профессионалы. Профессиональной коммуникации обучают, когда необходимо эффективно устанавливать контакт, вести деловое общение. Представляется целесообразным рассматривать устную профессиональную речь с позиций теории коммуникации и когнитивно-компетентностного подхода.

Таким образом, актуальность данного диссертационного исследования определяется разрешением противоречий между социальным заказом на формирование профессиональной компетентности будущих преподавателей РКИ в устной профессиональной коммуникации и недостаточной разработанностью в методике проблемы формирования устной профессиональной речи будущих преподавателей РКИ, имеющей огромный методический потенциал; между необходимостью использования будущими преподавателями РКИ устной речи в профессионально-деловой коммуникации в качестве основы собственного высказывания и

нехваткой при обучении методике РКИ такой педагогической технологии, которая обеспечила бы эту подготовку.

Объект исследования - процесс подготовки будущих преподавателей РКИ в педагогическом вузе.

Предмет исследования - теоретические основы процесса обучения устной профессиональной коммуникация будущих преподавателей РКИ с учетом психологических закономерностей и дидактических условий, необходимых для достижения результативности.

Цель настоящего исследования - теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить методику когнитивно-компетентностного обучения устной профессиональной коммуникации будущих преподавателей русского языка как иностранного.

Гипотеза исследования

Формирование профессиональной компетенции студентов (будущих преподавателей РКИ) при реализации когнитивно-компетентностного обучения устной профессиональной коммуникации будет эффективным, если:

- определена роль феномена устной речи для профессиональной коммуникации;

- выявлены наиболее значимые концептуальные подходы в психолого-лингвистической и лингводидактической теории преподавания и изучения иностранных языков (русского языка как иностранного), существующие в России и за рубежом;

- определены сущностные характеристики когнитивно-компетентностного подхода к изучению устной профессиональной коммуникации студентов - будущих преподавателей РКИ;

- разработана и апробирована соответствующая когнитивно-компетентностному подходу методика обучения устной профессиональной коммуникации студентов - будущих преподавателей РКИ;

- отобраны на основе когнитивно-компетентностного обучения критерии эффективности использования разработанной методики обучения устной профессиональной коммуникации будущих преподавателей РКИ;

- найдены способы активизации и развития творческих способностей будущих преподавателей РКИ в области устной профессиональной речи;

- технологически обеспечена переработка информации в аспекте профессиональной подготовки и организована работа с терминологией в профессиональной области.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были сформулированы следующие его задачи:

1) проанализировать и выделить наиболее значимые отечественные и зарубежные психолого-лингвистические и лингводидактические концепции, применимые к обучению будущих преподавателей РКИ устной профессиональной коммуникации;

2) уточнить и раскрыть понятие «когнитивно-компетентностного подхода» к обучению устной профессиональной коммуникации будущих преподавателей РКИ;

3) разработать методологическую базу когнитивно-компетентностного обучения устной профессиональной коммуникации в педагогическом вузе.

4) выявить и обосновать важнейшие компетенции студентов - будущих преподавателей РКИ, способствующие изучению и усвоению профессиональной коммуникации;

5) предложить понятийно-категориальный аппарат методики когнитивно-компетентностного обучения;

6) смоделировать и апробировать методику когнитивно-компетентностного обучения устной профессиональной коммуникации будущих преподавателей РКИ;

7) разработать и применить оценочные критерии результативности предлагаемого когнитивно-компетентностного обучения устной профессиональной коммуникации в педагогическом вузе.

8) проанализировать результаты использования в учебном процессе когнитив-но-компетентностного подхода к обучению устной профессиональной коммуникации будущих преподавателей РКИ;

9) сформулировать теоретические выводы и предложить практические рекомендации по дальнейшему усовершенствованию и использованию указанного подхода в практике преподавания РКИ.

Решение поставленных задач было осуществлено с помощью следующих методов исследования:

- теоретических: осмысления теоретического базиса проблемы на основе монографий, учебных пособий по лингводидактике, психологии и психолингви-

стике, методике и педагогике; обобщения, классификации, моделирования и конструирования;

- эмпирических: проведения поискового и констатирующего эксперимента, непосредственно опытно-экспериментальной работы с применением социологических методов, математических и описательных методов (корреляция, ранжирование, включенное наблюдение), экспертной оценки;

- количественного и качественного анализа результатов с использованием методов математической статистики, графическим изображением данных.

Методологическую основу диссертации составили научные исследования, связанные с проблемой основ когнитивно-компетентностного обучения устной профессиональной коммуникации в педагогическом вузе, различные аспекты которой освещены:

- в психолого-педагогических и лингвистических трудах, в том числе по теории коммуникации (А.А. Акишина, Н.В. Антонова, Ю.Д. Апресян, Н.Д. Арутюнова, А.В. Бондаренко, Г.И. Бубнова, С.А. Васильев, А. Вежбицкая, Т.И. Вендина, С.А. Вишняков, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Н.К. Гарбовский, Б.М. Гаспаров, В. Гумбольдт, Дж. Грин, Г.В. Гусева, А.А. Зализняк, Г.Н. Иванова-Лукьянова, О.С. Иссерс, Ю.Н. Караулов, М.Н. Кожина, О.А. Корнилов, И.Б. Костина, М. Лабащук, Т.А. Ладыженская, Т.А. Ларина, В.Ю. Липатова,

A.А. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, В.А. Маслова, Д.А. Медведев, Н.Д. Никандров, И.А. Стернин, О.Б. Сиротинина, Л.В. Сахарный, Д. Слобин, Э.Ю. Сосенко, Ю.С. Степанов, Т.Г. Стефаненко, С.Г. Тер-Минасова, Б.Л. Уорф, Р.М. Фрумкина, Л.В. Щерба, A. Lazarato, J. Kormos, M.P. Safont и др.);

- в современной теории преподавания и изучении иностранных языка, в том числе русского как иностранного (Э.Г. Азимов, Е.А. Белякова, М.А. Бовтенко, Е.Г. Борисова, Е.И. Василенко, Т.А. Вишнякова, Н.Д. Гальскова, А.Д. Дейкина,

B.В. Добровольская, В.В. Девятайкина, Т.А. Дмитренко, Л.С. Ерофеева,

A.А. Залевская, И.Л. Медведева, И.А. Зимняя, О.Л. Калашникова, Л.П. Клобукова,

B.Г. Костомаров, О.А. Лазарева, М.В. Мазо, В.Т. Марков, В.В. Молчановский, Л.В. Павлюк, Е.И. Пассов, Е.Н. Стрельчук, С.А. Хавронина, Л.А. Ходякова, О.В. Чагина, В.М. Шаклеин, А.Н. Щукин, Т.Г. Юсупова, R. ОДасуп-Векгоп, M.N. Coy, H. Ringbom и др.);

- работы по формированию и развитию профессиональной коммуникации (Т.М. Балыхина, Л.С. Бейлинсон, Н.Ю. Бойко, Ю.А. Васильева, К.Н. Волченкова,

А.Я. Гайсина, Н.К. Гарбовский, Н.М. Громова, О.В. Зеленская, Л.С. Зникина, Т.Ю. Зотова, В.М. Зубова, В.А. Кан-Калик, Е.В. Климкина, А.В. Коренева, А.К. Михальская, В.В. Молчановский, А.П. Панфилова, О.Н. Паршина, О.Г. Полякова, Л.Ю. Тумина, О.В. Филиппова, I. Thoms и др.).

Организация исследования и основные его этапы

Первый этап (2002/2003-2006 гг.) - теоретико-аналитический, констатирующий. На данном этапе решались задачи отбора и организации содержания ко-гнитивно-компетентностного обучения устной профессиональной коммуникации будущих преподавателей РКИ и уточнялись когнитивные критерии профессиональной готовности студентов и преподавателей; определялись уровни сформи-рованности устной профессиональной речи студентов и преподавателей РКИ.

Второй этап (2006-2009 гг.). На поисковом этапе исследования решались задачи отбора и организации содержания когнитивно-компетентностного обучения устной профессиональной коммуникации будущих преподавателей русского языка как иностранного, составлены опорно-обучающие карты для активного овладения устной профессиональной речью на семинарских и практических занятиях, проведена классификация заданий для работы с научными текстами, разработана программа элективного курса «Устная профессиональная речь преподавателя РКИ». Были также определены когнитивное содержание и структура организации обучения устной профессиональной речи преподавателя РКИ на практических занятиях курса.

Третий этап (2009-2014 гг.) - опытно-экспериментальное обучение студентов специальности «Преподаватель русского языка как иностранного» Московского педагогического государственного университета, Благовещенского государственного педагогического университета, группы преподавателей Колледжа им. Масарика (Костелец-над-Орлицей, Чехия) с целью выявления и обоснования педагогических условий эффективности реализации предложенной организации обучения устной профессиональной коммуникации преподавателя русского языка как иностранного. Работа со студентами позволила сформировать и развить педагогическую систему когнитивно-компетентностного обучения устной профессиональной коммуникации и соответствующих профессиональных компетенций и когнитивных показателей у будущих преподавателей русского языка как иностранного. Для обеспечения педагогического процесса были разработаны следующие компоненты учебно-методического комплекса дисциплины: схемы, опор-

ные карты, таблицы. Были определены критерии, позволявшие оценивать уровень сформированности профессионально-коммуникативной компетенции устной профессиональной речи. Проведенная экспериментальная работа, направленная на развитие профессионально-коммуникативной компетенции будущих преподавателей РКИ, позволила разработать систему обучения устной профессиональной коммуникации будущих преподавателей, что воплотилось в элективном курсе «Устная профессиональная речь преподавателя РКИ».

Результаты исследования на всех этапах были отражены в публикациях и представлены автором на научных конференциях.

Научная новизна диссертации состоит в том, что:

1) выявлены наиболее значимые психолого-лингвистические и лингводи-дактические концептуальные подходы к обучению профессиональной коммуникации, существующие в отечественной и зарубежной теории преподавания и изучения иностранных языков: компетентностный, когнитивный; метакогнитивный; коммуникативно-проблемный; культуроведческий; профессионально-ориентированный;

2) раскрыта сущность когнитивно-компетентностного обучения устной профессиональной коммуникации будущих преподавателей русского языка как иностранного, заключающаяся в развитии смысловой, ценностной и эмоциональной сфер профессиональной деятельности, отраженных в устной профессиональной коммуникации и профессиональной компетенции как стержневой компонент в овладении специальностью «Русский язык как иностранный»;

3) разработана методологическая база когнитивно-компетентностного обучения устной профессиональной коммуникации в педагогическом вузе;

4) обосновано разделение понятий «преподавание» и «изучение - усвоение» в образовательном процессе, вследствие которого выделены соответствующие компетенции, относящиеся к деятельности преподавателя РКИ, и компетенции, относящиеся к деятельности студентов-инофонов, формирование и развитие которых способствует овладению специальностью «Русский язык как иностранный»;

5) предложен понятийно-категориальный аппарат когнитивно-компетентностного обучения, выявлена специфика и представлены основания системы когнитивно-компетентностного обучения в области устной речи, ориентированные на профессиональную сферу;

6) разработана и экспериментально подтверждена методика когнитивно-компетентностного обучения устной профессиональной коммуникации, которая заключается в прохождении участниками образовательного процесса следующих стадий: осознанное и мотивированное получение знаний, ориентированное на профессиональную деятельность; передача знаний преподавателем РКИ через развитие определенных компетенций студенту-инофону; развитие устной профессиональной коммуникации преподавателя РКИ;

7) разработаны и применены оценочные критерии результативности предлагаемого когнитивно-компетентностного обучения устной профессиональной коммуникации в педагогическом вузе;

8) определен и внедрен в практику методический инструментарий: портфо-лио, речевые клише, лексический минимум будущего преподавателя РКИ.

Теоретическая значимость исследования:

- введен в понятийный аппарат теории преподавания и изучения иностранных языков (русского языка как иностранного) термин «когнитивно-компетентностное обучение», под которым понимаются современные достижения когнитивной психологии и наличествующий в современном образовательном процессе компетент-ностный подход, в рамках которого выделяется профессиональная компетенция как основополагающая в овладении иноязычной вербальной коммуникацией;

- уточнено и раскрыто понятие «когнитивно-компетентностного подхода» к обучению устной профессиональной коммуникации будущих преподавателей РКИ; представлено понимание «устной профессиональной речи» как части общей коммуникативной компетенции на понимание «устной профессиональной коммуникации» как отдельного раздела вузовского предмета «Методика преподавания русского языка как иностранного»;

- определены компоненты и охарактеризованы условия применения методического инструментария (речевые клише, лексический минимум, портфолио), обеспечивающего результативность когнитивно-компетентностного обучения устной профессиональной коммуникации;

- детализированы сущностные характеристики профессиональной компетенции преподавателя РКИ, относящейся к устной профессиональной речи в системе высшего профессионального образования: лингвистическая и речеведческая подготовленность; ознакомленность с государственными стандартами в преподавании русского языка как иностранного и требованиями к устной речи обучающего-

ся; умение оперировать дидактическим материалом применительно к учебной ситуации и конкретному контингенту учащихся в устном дискурсе; знание когнитивной психологии и этнопсихологии применительно к устной речи в преподавательской деятельности.

Практическая значимость исследования:

- создан элективный курс «Устная профессиональная речь преподавателя русского языка как иностранного», цель которого - подготовка студентов-филологов к самостоятельной профессионально-педагогической деятельности в качестве преподавателя РКИ. Данный курс может быть использован как часть учебного курса подготовки преподавателей РКИ (бакалавров и магистрантов-филологов), а также в системе повышения квалификации преподавателей, дополнительном педагогическом образовании, в дистанционном обучении и т.д.;

- разработан лексический минимум для преподавателя РКИ, в котором представлена общетерминологическая / частнотерминологическая лексика, востребованная в профессиональной речи преподавателя РКИ для работы в различных группах студентов-инофонов; определен уровень владения терминологической лексикой в объеме лексического минимума в профессиональных целях;

- составлена авторская программа «Методика когнитивно-компетентностного обучения устной профессиональной коммуникации будущих преподавателей русского языка как иностранного», которая предназначена для лекционного курса «Методика преподавания РКИ»;

- разработано «Портфолио» для преподавателя РКИ, включающее в себя методические рекомендации по его составлению, образцы / модели использования устной профессиональной речи в практике преподавания РКИ, разработки занятий с особым вниманием к устной профессиональной речи, что может способствовать накоплению и развитию профессионального опыта на основе когнитив-но-компетентностного подхода.

Обоснованность и достоверность результатов проведенного исследования подтверждаются ведущими фундаментальными теоретическими и методическими исследованиями в области педагогики, коммуникативной лингвистики, психолингвистики и лингводидактики, психологии, лингвокультурологии, а также данными экспериментальной работы.

Апробация исследования

Основные теоретические положения диссертационной работы представлены в публикациях, в научных рецензируемых журналах и выступлениях на научных и научно-практических конференциях, учебно-методических семинарах и курсах: на итоговых научно-практических и методических конференциях БГПИ / БГПУ (Благовещенск, 2007, 2008); межвузовской научно-методической конференции (Ярославль, 2009); 8-ой и 12-ой Международных конференциях по риторике (Москва, 2010); 2-ой Международной конференции «Коммуникация: концептуальные и прикладные аспекты» (Ростов-на-Дону, 2010); 3-ей Международной научно-практической конференции «Научно-методические проблемы языковой подготовки иностранных студентов» (Киев, 2010); Всероссийской конференции с элементами научной школы для молодёжи «Интеграция науки и образования как фактор опережающего развития профессионального образования» (Москва, 2011); V Международной научно-практической конференции, посвящённой 300-летию со дня рождения М.В. Ломоносова (Москва, 2012); V и VI Международных научно-практических конференциях (Киев, 2012, 2013); III Конгрессе Российского общества преподавателей русского языка и литературы (Санкт-Петербург, 2012); Всероссийском совещании славистов, посвященном 1150-летию славянской письменности и 110-летию первого Съезда русских славистов (Москва, 2013); V Международном конгрессе исследователей русского языка (Москва, 2014); Международной научной конференции «Основные тенденции развития русского и других славянских языков в современном мире» (Трнава, 2014, 2016); III Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы преподавания русского языка в вузе» (Москва, 2014), Международной научно-практической конференции «Русский язык и культура в современном образовательном пространстве» (Москва, 2014); Международной конференции «Новое и традиционное в переводоведении и преподавании русского языка как иностранного» (Баня Лука, Босния-Герцеговина, 2015), XI Международной научно-практической конференции «Русский язык как иностранный: прошлое, настоящее, будущее» (Москва, 2015), Международной конференции «Перевод как средство обогащения мировой культуры» (Льейда, Испания, 2015), Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы обучения русскому языку как иностранному и русскому языку как неродному» (Москва, 2015, 2016) и др.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. В силу особой востребованности в педагогической профессиональной среде качественной устной профессиональной речи определена роль феномена устной речи для профессиональной коммуникации; показано формирование профессиональной компетенции студентов (будущих преподавателей РКИ) при реализации когнитивно-компетентностного обучения устной профессиональной коммуникации.

2. Сопоставительный анализ психолого-лингвистических и лингво-дидактических концептуальных подходов, существующих в отечественной и зарубежной теориях преподавания и изучения иностранных языков (русского языка как иностранного), показал, что наиболее значимым из них являются: когнитивная теория преподавания и изучения иностранного языка; культуроведческая направленность лингводидактического образовательного процесса; компетент-ностный подход к организации образования на иностранном языке (русском языке как иностранном). В основе формирования устной профессиональной речи студентов, будущих преподавателей РКИ, следует учитывать выявленные концептуальные подходы как наиболее отвечающие организации современного обучения в высшей школе.

3. Сущность выдвигаемого когнитивно-компетентностного подхода к обучению устной профессиональной коммуникации заключается в том, что процесс преподавания и изучения иностранных языков, в том числе русского языка как иностранного, происходит в соответствии с тезисом из области когнитивной психологии и когнитивной психолингвистики на уровне осознания языковых и экстралингвистических фактов, когда итогом образовательного процесса является понимание и готовность преобразовать в устной профессиональной речи учебную информацию для обучающихся.

4. Ведущей компетенцией, способствующей успешности образовательного процесса, выступает профессиональная, составляющей частью которой являются особенности устной профессиональной коммуникации как преподавателей РКИ, так и студентов-инофонов, изучающих русский язык. При этом следует учитывать в образовательном процессе по русскому языку как иностранному две составляющие: преподавание (деятельность преподавателя РКИ) и изучение - усвоение (деятельность студентов-инофонов).

5. Разработанная и апробированная инновационная методика когнитивно-компетентностного обучения устной профессиональной коммуникации будущих

преподавателей русского языка как иностранного содержит следующие компоненты: целевой, содержательный, педагогически-процессуальный и контрольно-оценочный. Использование данной методики обучения устной речи будущих преподавателей РКИ позволяет достичь следующих целей:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Тарасова, Елена Николаевна, 2016 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Авдеева, И.Б. Лингводидактическая концепция обучения профессиональной коммуникации иностранных учащихся инженерного профиля: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Авдеева Ирина Борисовна. - М., 2006. - 339 с.

2. Авдеева, И.Б. Категория когниотипичности при создании учебных материалов по русскому языку для иностранных учащихся инженерного профиля / В сб.: Актуальные проблемы обучения русскому языку как иностранному и русскому языку как неродному / Отв. ред. Л.С. Крючкова. - М.: ИИУ МГОУ, 2016. -С. 3-9.

3. Азимов, Э.Г. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - СПб.: Златоуст, 1999. - 472 с.

4. Азимов, Э.Г. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании русского языка как иностранного / Э.Г. Азимов. - М.: Русский язык. Курсы, 2012. - 352 с.

5. Акишина, А.А. Жесты и мимика в русской речи: Лингвострановедче-ский словарь / А.А. Акишина, Х. Кано, Т.Е. Акишина. - М.: Либроком, 2012. -144 с.

6. Акишина, А.А. Учимся учить. Для преподавателя русского языка как иностранного / А.А. Акишина, Д.Е. Каган. - М: Русский язык. Курсы, 2004. - 256 с.

7. Аксиненко, Т.М. Показатели и замеры сформированности профессиональных коммуникативных компетенций / Т.М. Аксиненко // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: гуманитарные и социальные науки. - 2010. - № 2-3. - С. 173-178.

8. Анашкина, Н.Ю. Коммуникативный подход в обучении иностранному языку: основные принципы и перспективы / Н.Ю. Анашкина, Т.В. Рязанова // Вестник Уральского государственного университета путей сообщения. - 2011. -№ 1(9). - С. 79-85.

9. Аннушкин, В.И. Культура речи преподавателя и студента в преподавании РКИ / В.И. Аннушкин / В сб.: Русский язык и культура речи: актуальные проблемы обучения / Отв. ред. Л.С. Крючкова. - М.: ИИУ МГОУ, 2016 - С. 3-11.

10. Апресян, Ю.Д. Исследования по семиотике и лексикографии. Т. 1: Парадигматика / Ю.Д. Апресян. - М.: Языки славянских культур, 2009. - 569 с.

11. Артемова, В.В. Когнитивный подход в обучении иностранных студентов при создании национально-ориентированного интерактивного курса дистанционной поддержки обучения русской фонетике / В.В. Артемова // Вестник Челябинского государственного университета. - 2009. - № 39 (177). Филология. Искусствоведение. - Вып. 38. - С. 5-8.

12. Арутюнов, А.Р. Теория и практика создания учебника русского языка для иностранцев / А.Р. Арутюнов. - М.: Русский язык, 1990. - 168 с.

13. Арутюнов, А.Р. Коммуникативная методика русского языка как иностранного и иностранных языков: конспект лекций / А.Р. Арутюнов, И.С. Костина. -М.: ИРЯП, 1992. - 147 с.

14. Ахманова, О.С. Словарь лингвистических терминов / О.С. Ахманова. -М.: Советская энциклопедия, 1969. - 607 с.

15. Ахутина, Т.В. Порождение речи. Нейро-лингвистический анализ синтаксиса / Т.В. Ахутина. - М.: МГУ, 1989. - 213 с.

16. Байрамова, С.И. Формирование когнитивного образа китайской морфемы как средство оптимизации обучения и автоматизации слухопроизносительных навыков китайского языка / С.И. Байрамова, Г.И. Тунгусова // Вестник Иркутского государственного лингвистического университета. - 2014. - № 1 (26). - С. 217-220.

17. Бакаева, Ж.Ю. Информационно-языковая среда образовательного процесса / Ж.Ю. Бакаева // Гуманитарные науки и образование. - 2011. - № 2. - С. 61-65.

18. Балыхина, Т.М. Научные теории и практика коммуникативной адаптации в новой языковой среде и образовательном пространстве / Т.М. Балыхина // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Вопросы образования. Языки и специальность. - 2010. - № 4. - С. 9-17.

19. Балыхина, Т.М. Содержательно-композиционная специфика устной профессионально-деловой речи / Т.М. Балыхина. - М.: РУДН, 2008. - 218 с.

20. Балыхина, Т.М. Структура и содержание российского филологического образования: Методологические проблемы обучения русскому языку: монография / Т.М. Балыхина. - М.: Изд-во МГУП, 2000. - 400 с.

21. Балыхина, Т.М. Уровни владения русским языком в системе общеевропейских компетенций [Электронный ресурс] / Т.М. Балыхина. Режим доступа: www.testor.ru/files/Conferens/test_kompet/Balihina.doc. Дата обращения 12.04.2014.

22. Балыхина, Т.М. Что такое русский тест? Российская государственная система тестирования граждан зарубежных стран по русскому языку (ТРКИ -TORFL) / Т.М. Балыхина. - М.: Русский язык. Курсы, 2006.

23. Басова, Н.А. Основы теории коммуникации: учеб. пособие / Н.А. Басова, М.В. Загидуллина. - Челябинск: Челябинский государственный университет, 2008. - 236 с.

24. Баукина, С.А. Обучение коммуникативной тактике делового общения студентов экономического профиля (немецкий язык, неязыковой вуз): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Баукина Светлана Алексеевна. - Саранск, 1999. - 169 с.

25. Бацевич, Ф.С. Очерки по функциональной лексикологии / Ф.С. Бацевич, Т.А. Космеда. - Львов: Свгг, 1997. - 392 с.

26. Безукладников, Профессиональный портфолио как средство формирования профессиональной компетенции будущего учителя / К.Э. Безукладников // Иностранные языки в школе. - 2008. - №2 8. - С. 66-71.

27. Бейлинсон, Л.С. Дискурсивные формулы профессиональной речи / Л.С. Бейлинсон // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Серия «Филологические науки». - 2008. - № 5 (29). - С. 42-46.

28. Белявская, Е.Г. Когнитивная лингвистика и преподавание иностранных языков / Е.Г. Белявская // Вестник МГИМО. - 2013. - № 5 (32). - С. 76-83.

29. Белякова Е.А. Проблемные задания как средство формирования иноязычной коммуникативной компетенции у будущих учителей иностранного язы-

ка: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Белякова Елена Андреевна. - Ярославль, 2011. - 331 с.

30. Белянин, В.П. Психолингвистика: учебник / В.П. Белянин. - М.: Флинта, 2003. - 232 с.

31. Бердичевский, А.Л. Методика межкультурного образования средствами русского языка как иностранного / А.Л. Бердичевский, И.А. Гиниатуллин, И.П, Лысакова, Е.И. Пассов. - М.: Русский язык. Курсы, 2011. - 184 с.

32. Бирюкова, А.Б. От речи к языку: формирование социокультурной картины мира при обучении русскому как иностранному (РКИ) в условиях неродной языковой среды / А.Б. Бирюкова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2013. - № 9 (27): в 2-х ч. - Ч. I. С. 22-24.

33. Битехтина, Н.Б. Методическая мастерская: Образцы уроков по русскому языку как иностранному / Н.Б. Битехтина, В.Н. Климова, Н.А. Метс и др. - М.: Русский язык. Курсы, 2010. - 176 с.

34. Бовтенко, М.А. Структура и содержание информационно-коммуникативной компетенции преподавателя русского языка как иностранного: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Бовтенко Марина Анатольевна. - М., 2006. - 482 с.

35. Бодуэн, де Куртенэ И. Избранные труды по общему языкознанию / де Куртенэ И. Бодуэн. - М.: Изд-во АН СССР, 1963. - Т. II. 393 с.

36. Бойко, Н.Ю. Преподаватель русского языка как иностранного в системе курсового обучения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Бойко Наталья Юрьевна. -М., 2004. - 452 с.

37. Бондарко, А.В. Принципы функциональной грамматики и вопросы ас-пектологии / А.В. Бондарко. - М.: Эдиториал УРСС, 2001. - 208 с.

38. Борисова, Е.Г. Лингвистические основы РКИ. Педагогическая грамматика русского языка / Е.Г. Борисова, А.Н. Латышева. - М.: Флинта: Наука, 2003. -208 с.

39. Борисова, Л.В. Базисные архетипы и стереотипы национальной культуры в языковой картине мира / Л.В. Борисова // Вестник Челябинского государственного университета. - 2013. - № 16 (307). - С. 17-24.

40. Брызгунова, Е.А. Звуки и интонация русской речи. 4-е изд. / Е.А. Брызгунова. - М.: Русский язык, 1997.

41. Брыксина, И.Е. Когнитивные аспекты формирования бикультурной языковой личности в обучении иностранному языку / И.Е. Брыксина // Вестник Томского государственного университета. - 2008. - Вып. 4 (60). - С. 133-138.

42. Бутырская, О.Г. Проблемы формирования социокультурной компетенции у иностранных учащихся, изучающих русский язык / О.Г. Бутырская // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Вопросы образования: языки и специальность. - 2008. - №2 3. - С. 123-127.

43. Бэн, А. Стилистика и теория устной и письменной речи / А. Бэн. - М.: Книжный дом «Либроком», 2012. - 320 с.

44. Валеева, Н.Г. Обучение вариантам речевой реализации профессионального общения в зависимости от состава коммуникантов (французский язык): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Валеева Наталья Геннадьевна. - М., 1994. - 273 с.

45. Васильева, Ю.А. Обучение студентов старших курсов педагогических вузов профессиональной речи на английском языке с использованием деловых игр: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Васильева Юлия Анатольевна. - СПб., 2002. - 179 с.

46. Вахрушев, А.А. Толерантная стратегия преодоления культурного шока / А.А. Вахрушев // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. -2010. - № 11. - С. 173-175.

47. Вежбицкая, А. Понимание культур через посредство ключевых слов / А. Вежбицкая. - М.: Языки славянских культур, 2001. - 288 с.

48. Величковский, Б.М. Когнитивная наука: основы психологии познания. В 2-х т. / Б.М. Величковский. - М.: Академия, 2006.

49. Вендина, Т.И. Русская языковая картина мира сквозь призму словообразования (макрокосм) / Т.М. Вендина. - М.: Индрик, 1998. - 236 с.

50. Верещагин, Е.М. Психологические и методические характеристики двуязычия (билингвизма) / Е.М. Верещагин. - М., Берлин: Директ-медиа, 2014. - 162 с.

51. Виноградов, В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика / В.В. Виноградов. - М.: АН СССР, 1963. - 256 с.

52. Вишняков, С.А. Теория вербальной коммуникации: монография / С.А. Вишняков. - Москва: Флинта: Наука, 2005. - 57 с.

53. Власов, А.А. Культура речи в профессиональной деятельности адвоката / А.А. Власов // Евразийская адвокатура. - 2012. - № 1 (1). - С. 24-26.

54. Вовк, Е.В. Национальный коммуникативный идеал как компонент языковой картины мира / Е.В. Вовк // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2011. - № 130. - С. 156-159.

55. Волченкова, К.Н. Комплексный подход к развитию готовности будущих педагогов к профессионально ориентированной устной речи / К.Н. Волченкова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. - 2008. - № 29. - С. 110-122.

56. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский. - М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1956. - 519 с.

57. Выготский, Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах / Л.С. Выготский. -М.: Педагогика, 1982. - Т. 2. 504 с.

58. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах / Л.С. Выготский. -М.: Педагогика, 1984. - Т. 6. 398 с.

59. Гайсина, А.Я. Обучение профессиональному общению на основе текста (английский язык, неязыковые вузы): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Гайсина Альмира Яграфовна. - М., 1994. - 259 с.

60. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранному языку. Пособие для учителя / Н.Д. Гальскова. - М.: АРКТИ-Глосса, 2000. - 165 с.

61. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидак-тика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин яз. высш. пед. учеб. заведений / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 336 с.

62. Гарбовский, Н.К. Сопоставительная стилистика профессиональной речи: на материале русского и французского языков / Н.К. Гарбовский. - М.: МГУ, 1988. - 144 с.

63. Герасименко, Л.Д. Современные методы преподавания иностранных языков (коммуникативный подход) / Л.Д. Герасименко // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. - 2013. - № 35-1. - С. 53-57.

64. Гивон, Т. Система обработки визуальной информации как ступень в эволюции человеческого языка / Т. Гивон // Вестник Московского университета. Сер. 9. Филология. - 2004. - № 3. - С. 117-145.

65. Глущенко, Т.С. Феноменология паралингвистической лакунарности в русской и англо-американской лингвокультурах / Т.С. Глущенко // Лакуны в языке и речи: сб. научных трудов / под ред. Ю.А. Сорокина, Г.В. Быковой. - Благовещенск, 2003. - С. 33-40.

66. Гнатюк, О.Л. Основы теории коммуникации: учеб. пособие / О.Л. Гна-тюк. - М.: Кнорус, 2010. - 256 с.

67. Гойхман, О.Я. Основы речевой коммуникации: учеб. пособие / О.Я. Гойхман, Т.М. Надеина / ред. О.Я. Гойхман. - М.: ИНФРА-М, 1997. - 272 с. (Высшее образование).

68. Гойхман, О.Я. Речевая коммуникация: учебник / О.Я. Гойхман, Т.М. Надеина / ред. О.Ю. Гойхман.. - М.: ИНФРА-М, 2007. - 272 с. (Высшее образование).

69. Головин, Б.Н. Основы культуры речи: учебник / Б.Н. Головин. - М.: Высшая школа, 1980. - 335 с.

70. Голуб, О.Ю. Теория коммуникации: учебник / О.Ю. Голуб, С.В. Тихонова. - М.: Дашков и К, 2011. - 386 с.

71. Горбунова, М.В. К вопросу о факторах формирования дискурсивных умений учителя / М.В. Горбунова // Педагогическое образование в России. -2013. -№ 2. - С. 175-178.

72. Горкальцева, Е.Н. Развитие когнитивно-коммуникативных умений на основе англоязычной популярной песни в процессе обучения иностранному языку

/ Е.Н. Горкальцева // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2011. - Вып. 6 (108). - С. 89-92.

73. Государственный образовательный стандарт по русскому языку. Элементарный уровень. Базовый уровень. 1,2,3,4 сертификационные уровни. -М.: ЦМО МГУ; СПб.: Златоуст, 1999-2000.

74. Грудцына, Н.Г. Научные основы обучения риторике в педагогических классах общеобразовательных учебных заведений: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Грудцына Нина Григорьевна. - М., 1999. - 433 с.

75. Гумбольдт, В. Избранные труды по языкознанию / В. Гумбольдт. - М.: Прогресс, 1984. - 400 с.

76. Гумбольдт, В. Язык и философия культуры / В. Гумбольдт. - М.: Прогресс, 1985. - 451 с.

77. Гуртуева, П.Л. Обучение студентов национальных групп вузов официально-деловому стилю речи (на материале сельского хозяйства): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Гуртуева Полина Леонидовна. - Ташкент, 1984. - 234 с.

78. Гусева, Г.В. Типологические характеристики вербализованной внутренней речи: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01; 10.02.19 / Гусева Галина Владимировна. - Тула, 2002. - 175 с.

79. Дейкина, А.Д. Гуманистическая сущность текста при изучении русского языка в аспекте межкультурной коммуникации / А.Д. Дейкина // Научные исследования и разработки. Современная коммуникативистика. - 2014. - Т. 3. - № 2. -С.36-40.

80. Дейкина, А.Д. Когнитивно-семантическое направление в обучении русскому языку / А.Д. Дейкина // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Вопросы образования. Языки и специальность. - 2015. - № 1. - С. 65-69.

81. Дейкина, А.Д. Тенденции в развитии методики преподавания русского языка / А.Д. Дейкина, В.Д. Янченко // Русский язык в школе. -2011. -№ 6. - С. 3-8.

82. Демешева, Е.Н. Фразеологизмы нравственно-этической оценки в практике преподавания русского языка в арабоговорящей аудитории: лингвокультур-

ный и лингводидатический аспекты: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Демешева Елена Николаевна. - М., 2007. - 20 с.

83. Денисенко, В.Н. Современные психолингвистические методы анализа речевой коммуникации: учеб. пособие / В.Н. Денисенко, Е.Ю. Чеботарева. - М. : РУДН, 2008. - 258 с.

84. Джаббарова, Л.А. Введение в теорию коммуникации: учеб. пособие для студентов гуманитарных специальностей университетов / Л.А. Джаббарова. -Благовещенск: Зея, 2007. - 107 с.

85. Добровольская, В.В. Структура урока русского языка. Роль и функции преподавателей русского языка: пособие по методике преподавания русского языка как иностранного для студентов-нефилологов / В.В. Добровольская. - М.: МГУ, 1984. - С. 170-183.

86. Дунаева, Л.А. Иноязычная вербальная коммуникация: преподавание, изучение, усвоение в контексте теории средового подхода: монография / Л.А. Дунаева, С.А. Вишняков. - М.: Флинта: Наука, 2016. - 157 с.

87. Европейская система уровней владения иностранным языком [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://lang.mipt.ru/articles/european_levels.html. Дата обращения 17.09.2013.

88. Ерофеева, Л.С. Обучение устному профессиональному общению иностранных студентов аспирантов-нефилологов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Л.С. Ерофеева. - СПб., 1992. - 204 с.

89. Жежерова, В.П. Актуальные проблемы методики обучения лексике иностранного языка: когнитивная парадигма и прототипический подход к семантике слова / В.П. Жежерова // Вестник КРАУНЦ. Серия: Гуманитарные науки. - 2010. - № 1 (15). - С. 36-43.

90. Живая методика: для преподавателя русского языка как иностранного / сост. Т.Л. Жаркова и др. - М.: Русский язык. Курсы, 2009. - 336 с.

91. Жинкин, Н.И. Речь как проводник информации / Н.И. Жинкин. - М.: Наука, 1982. - 159 с.

92. Забелина, Н.А. О билингвизме / Н.А. Забелина // Теория языка и межкультурная коммуникация. - 2007. - № 2. - С. 14-19.

93. Закирова, С.К. Учебное задание как дидактическое средство проблемного обучения (на материале преподавания иностранного языка): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Закирова Сания Кагировна. - М., 2007. - 23 с.

94. Залевская, А.А. Психолингвистические проблемы учебного двуязычия: учеб. пособие / А.А. Залевская, И.Л. Медведева. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 2002. -194 с.

95. Залевская, А.Л. Вопросы теории овладения вторым языком в психолингвистическом аспекте / А.А. Залевская. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 1996.

96. Зализняк, А.А. Ключевые идеи русской языковой картины мира / А.А. Зализняк, И.Б. Левонтина, А.Д. Шмелев / Сб. статей. - М.: Языки славянской культуры, 2005. - 540 с.

97. Зарецкая, Е.Н. Риторика: теория и практика речевой коммуникации / Е.Н. Зарецкая. - М.: Дело, 1998. - 480 с.

98. Зеленина, Л.Е. Прагматический потенциал когнитивно-эмотивных речевых умений в процессе обучения деловому итальянскому языку / Л.Е. Зеленина // Педагогическое образование в России. - 2014. -№ 6. - С. 101-104.

99. Зеленская, О.В. Стиль педагогического общения и его проявления в процессе самореализации педагогов ДОУ: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Зеленская Ольга Владимировна. - Пермь, 2004. - 24 с.

100. Зельдович, Б.З. Деловое общение: учеб. пособие / Б.З. Зельдович. - М.: Альфа-пресс, 2007. - 456 с.

101. Зимняя, И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке / И.А. Зимняя. - М.: Просвещение, 1978. - 159 с.

102. Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И.А. Зимняя. - М.: Просвещение, 1991. - 219 с.

103. Зникина, Л.С. Лингводидактические основания профессионально-коммуникативной компетенции / Л.С. Зникина // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2013. - № 2 (54). - Т. 2. - С. 220-223.

104. Зникина, Л.С. Профессионально-коммуникативная компетенция как фактор повышения качества образования менеджеров: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Зникина Людмила Степановна. - Кемерово, 2005. - 406 с.

105. Зотова, Т.Ю. Формирование аргументативной речи учителя в процессе обучения профессионально значимому спору с учащимися: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Зотова Татьяна Юрьевна. - Ярославль, 2005. - 24 с.

106. Зубова, В.М. Формирование речевых моделей как условие подготовки студентов к педагогической коммуникации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Зубова Вера Михайловна. - Екатеринбург, 1999. - 177 с.

107. Зубова, В.М. Формирование речевых моделей как условие подготовки студентов к педагогической коммуникации: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Зубова Вера Михайловна. - Екатеринбург, 1999. - 21 с.

108. Иванова-Лукьянова, Г.Н. Культура устной речи: интонация, паузирова-ние, логическое ударение, темп, ритм / Г.Н. Иванова-Лукьянова. - М.: Флинта: Наука, 1998. - 200 с.

109. Игнатова, И.Б. Культурный шок и пути его преодоления иностранными студентами / И.Б. Игнатова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. - 2010. - Т. 16. - С. 236-239.

110. Ипполитов, О.О. Отдельные замечания об использовании современного научно-методического аппарата когнитивной лингвистики в практике преподавания русского языка как иностранного на основе мемуарной литературы / О.О. Ипполитов // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2009. - №2 2 (4). -С. 134-135.

111. Ипполитова, Н.А. Русский язык и культура речи / Н.А. Ипполитова, О.Ю. Князева, М.Р. Савова. - М.: Проспект, 2004. - 440 с.

112. Исаева, Т.В. О коммуникативной культуре преподавателя высшей школы / Т.В. Исаева // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Серия: Общественные науки. - 2003. - № 1. - С. 83-89.

113. Искандарова, О.Ю. Проблемно-коммуникативный подход как фактор активизации познавательной деятельности студентов (на материале изучения ино-

странного языка): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. / Искандарова Ольга Юрьевна. - Уфа, 1997. - 197 с.

114. Иссерс, О.С. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи. Изд. 5-е / О.С. Иссерс. - М.: ЛКИ, 2008. - 284 с.

115. Калашникова, О.А. Обучение профессионально ориентированному иноязычному общению студентов библиотечных специальностей: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Калашникова Ольга Анатольевна. - Минск, 1995. - 18 с.

116. Капитонова, Т.И. Методы и технологии обучения русскому языку как иностранному / Т.И. Капитонова, Л.В. Московкин, А.Н. Щукин / под ред. А.Н. Щукина. - М: Русский язык. Курсы, 2008. - 312 с.

117. Караулов, Ю.Н. Русский язык и языковая личность / Ю.Н. Караулов. -М.: Наука, 1987. - 264 с.

118. Карпов, А.С. Развитие умений педагогического общения у будущих учителей иностранного языка в процессе само- и взаимообучения: дис. .. канд. пед. наук: 13.00.02 / Карпов Анатолий Степанович. - М., 1984. - 242 с.

119. Кашкин, В.Б. Основы теории коммуникации: краткий курс / В.Б. Каш-кин. - М.: АСТ: Восток-Запад, 2007. - 247 с.

120. Кирилова, Е.М. Обучение устной иноязычной коммуникативной компетенции на основе формирования когнитивных стратегий / Е.М. Кирилова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2007. - Т. 11. - Вып. 32. - С. 299-305.

121. Климкина, Е.В. Формирование профессионально-речевой культуры социального педагога в процессе обучения в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Климкина Екатерина Васильевна. - М., 2001. - 192 с.

122. Кожина, М.Н. Стилистика русского языка / М.Н. Кожина. - М.: Флинта, 1993. - 224 с.

123. Коккота, В.А. Лингводидактическое тестирование / В.А. Коккота. - М.: Высшая школа, 1989. - 123 с.

124. Колесникова, Л.Н. Профессиональное обучение русскому языку как иностранному сегодня / Л.Н. Колесникова // Ученые записки Орловского государ-

ственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2009. - №2 3. - С. 129-133.

125. Колетвинова, Н.Д. Актуальные проблемы развития профессиональной коммуникативной компетенции студентов / Н.Д. Колетвинова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2009. - № 5-3. -С. 110-115.

126. Колетвинова, Н.Д. Функциональные особенности профессионального общения будущего учителя / Н.Д. Колетвинова // Вестник Самарского государственного университета. - 2012. - №2 5 (96). - С. 21-26.

127. Конецкая, В.П. Социология коммуникации / В.П. Конецкая. - М.: Международный университет бизнеса и управления, 1997. - 302 с.

128. Коренева, А.В. Междисциплинарная интеграция как основа профессионально ориентированного обучения речевой деятельности студентов-нефилологов в курсе «Русский язык и культура речи» / А.В. Коренева // Высшее образование сегодня: Реформы. Нововведения. Опыт. - 2010. - № 2. - С. 75-77.

129. Коренева, А.В. Профессионально ориентированное обучение речевой деятельности студентов-нефилологов на основе междисциплинарной интеграции в курсе «Русский язык и культура речи»: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Коренева Анастасия Вячеславовна. - Орел, 2010. - 485 с.

130. Корнилов, О.А. Языковые картины мира как производные национальных менталитетов / О.А. Корнилов. - М.: ЧеРо, 2003. - 349 с.

131. Корчагина, Е.Л. Приглашение в Россию: элементарный практический курс русского языка. Вып. 1 / Е.Л. Корчагина, Е.М. Степанова. - М.: Русский язык. Курсы, 2002. - 192 с.

132. Костина, И.Б. Внутренняя речь как форма перехода непроизвольного понимания в свободное владение языком / И.Б. Костина // Эпистемология и философия науки. - 2012. - Т. 33. - № 3. - С. 130-143.

133. Костомаров, В.Г. Методическое руководство для преподавателей русского языка иностранцам / В.Г. Костомаров, О.Д. Митрофанова. - М.: Русский язык, 1973. - 157 с.

134. Кравченко, А.В. Когнитивная грамматика и методика обучения английскому языку как иностранному: «дело о временах» / А.В. Кравченко // Актуальные проблемы филологии и педагогической лингвистики. - 2012. - № 14. - С. 363-366.

135. Кронгауз, М.А. Семантика / М.А. Кронгауз. - М.: Академия, 2005. - 352 с.

136. Кубрякова, Е.С. Модели порождения речи и главные отличительные особенности порождающего процесса / Е.С. Кубрякова // Человеческий фактор в языке. Язык и порождение речи. - М.: Наука, 1991. - С. 21-81.

137. Кульгавюк, В.В. Овладение профессионально ориентированной разговорной речью [Электронный ресурс] / В.В. Кульгавюк. Режим доступа: www.t21.rgups.rU/archive/doc2011/2/15.doc. Дата обращения 21.11.2012.

138. Лабащук, М. Динамика структуры вербального знака в онтогенезе (методологический взгляд). Bielsko-Biaia, 2012. [Электронный ресурс] / М. Лабащук. Режим доступа: www.ujk.edu.pl/~leszczak/monograf.labaszczuk.doc. Дата обращения 05.08.2014.

139. Ладыженская, Т.А. Устная речь как средство и предмет обучения: учеб. пособие для студентов / Т.А. Ладыженская. - М.: Флинта: Наука, 1998. - 136 с.

140. Лазарева, О.А. Лингвокогнитивные основы обучения иностранцев русской лексике: монография / О.А.Лазарева. - СПб.: Осипов, 2012. - 250 с.

141. Лазарева, О.А. Лингвокогнитивный концептуальный лексический минимум. Элементарный уровень владения русским языком как иностранным: учеб. пособие / О.А.Лазарева. - СПб.: Осипов, 2012.

142. Лазарева,О.А. Школа тестора: Лингводидактическое тестирование ТРКИ - ТОЯБЬ / О.А.Лазарева. - М.: Русский язык. Курсы, 2013. - 144 с.

143. Лакуны в языке и речи: сб. научных трудов / под ред. Ю.А. Сорокина, Г.В. Быковой. - Благовещенск, 2003. - 257 с.

144. Лапидус, Б.А. Интенсификация процесса обучения иноязычной устной речи (пути и приемы) / Б.А. Лапидус. - М.: Высшая школа, 1970. - 127 с.

145. Ларина, Т.А. Формирование интерактивной компетенции при обучении студентов нелингвистических вузов профессионально ориентированному ино-

странному языку: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ларина Татьяна Алексеевна. -Барнаул, 2007. - 230 с.

146. Ларина, Т.А. Национальный стиль вербальной коммуникации: постановка проблемы / Т.А. Ларина // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Лингвистика. - 2005. - №2 7. - С. 26-31.

147. Латыпов, Р.А. «Культурный шок» в международных отношениях: опыт работы АРА в Советской России в 1921-1923 гг. / Р.А. Латыпов // Новый исторический вестник. - 2005. - № 12. - С. 50-71.

148. Лебединский, С.И. Методика преподавания русского языка как иностранного: учеб. пособие / С.И. Лебединский, Л.Ф. Гербик. - Минск: БГУ, 2011. -309 с.

149. Левина, Э.А. Национальная языковая картина мира как единство общечеловеческого и национально-специфического содержания / Э.А. Левина // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. - 2005. - № 1. - С. 70-75.

150. Лексическая основа русского языка. Комплексный учебный словарь / Под ред. В.В. Морковкина. - М.: АСТ, 2004. - 872 с.

151. Лексические минимумы современного русского языка / Под ред. В.В. Морковкина. - М.: Русский язык, 1985. - 609 с.

152. Леонтович, О.А. Россия и США: введение в межкультурную коммуникацию / О.А. Леонтович. - Волгоград: Перемена, 2003. - 400 с.

153. Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики / А.А. Леонтьев. - М.: Мысль; СПб.: Лань, 2003. - 287 с.

154. Лингвистический энциклопедический словарь. - М: Советская энциклопедия, 1990. - 682 с.

155. Липатова, В.Ю. Совершенствование текстопорождающей деятельности студентов при изучении риторики: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Липатова Вера Юльевна. - М., 2006. - 402 с.

156. Лурия, А.Р. Психологическое наследие: Избранные труды по общей психологии / А.Р. Лурия. - М.: Смысл, 2003. - 431 с.

157. Лысакова, И.П. Речеповеденческие тактики: лингвокультурологическое содержание и место в преподавании РКИ / И.П. Лысакова // Русистика и современность: Материалы VII Междунар. научно-практ. конф. - Т. 1. Лингвокульту-рология и межкультурная коммуникация. - СПб., 2005. - 432 с.

158. Мадарига, С. де. Англичане. Французы. Испанцы / С. де Мадарига. -СПб.: Наука, 2003. - 243 с.

159. Мазо, М.В. Педагогическая технология формирования коммуникативной компетенции у студентов (на материале изучения иностранного языка): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Мазо Марина Владимировна. - Саратов, 2000. - 198 с.

160. Майер, Б.О. Когнитивные аспекты современной философии отечественного образования / О.Б. Майер. - Новосибирск: Изд-во СО РАН 2006. - 276 с.

161. Макарова, Д.В. Речевое поведение учителя в структуре педагогического дискурса: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02. / Макарова Дина Владимировна. - М., 2008. - 45 с.

162. Мамонтов, А.С. Язык и культура: сопоставительный аспект изучения /

A.С. Мамонтов. - М.: Русский язык, 2000. - 326 с.

163. Марков, В.Т. Лингводидактическое описание учебного текста и технология обучения речевому общению иностранных студентов гуманитарного профиля: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Марков Владимир Тимофеевич. - М., 2004. - 305 с.

164. Марков, В.Т. Методическая концепция обучения общению иностранных студентов гуманитарного профиля (на базе интегративно-когнитивного подхода) /

B.Т. Марков. - М.: МПГУ, 2003. - 303 с.

165. Маслова, В.А. Когнитивная лингвистика / В.А. Маслова. - Минск: Тет-раСистемс, 2008. - 272 с.

166. Матиенко, А.В. Объективные предпосылки поиска альтернативных форм языкового тестирования: монография / А.В. Матиенко. - Иркутск: Репро-центр А1, 2006. - 106 с.

167. Матиенко, А.В. Методика организации альтернативного тестирования

по иностранному языку: монография / А.В. Матиенко. - Иркутск: Репроцентр А1, 2008. - 156 с.

168. Матиенко, А.В. Методическая концепция когнитивно-коммуникативного контроля в системе обучения иностранному языку студентов лингвистического вуза: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Матиенко Анжелика Валерьевна. - Н. Новгород, 2012 . - 348 с.

169. Мачкова, Р.А. Вербальные и невербальные средства в формировании межкультурной коммуникации / Р.А. Мачкова, Н.А. Бузунова // Вестник Иркутской государственной сельскохозяйственной академии. - 2013. - Вып. 57 (часть III). - С. 152-156.

170. Медведев, Д.А. Онтогенез вербального отражения действительности: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.13 / Медведев Дмитрий Алексеевич. -СПб., 2006. - 50 с.

171. Методика обучения русскому языку как иностранному: курс лекций / Л.В. Лысакова и др. 2-е изд. - СПб.: Златоуст, 2000.

172. Методика обучения русскому языку как иностранному. Хрестоматия / Сост. А.Н. Щукин. - Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1998. - 355 с.

173. Методика преподавания русского языка как иностранного на начальном этапе. - 3-е изд., испр. / Г.И. Дергачева и др.- М.: Русский язык, 1989.

174. Методика преподавания русского языка как иностранного / О.Д. Митрофанова, В.Г. Костомаров и др. - М.: Русский язык 1990. - 270 с.

175. Методы и технологии обучения русскому языку как иностранному. - М.: Русский язык. Курсы, 2009. - 308 с.

176. Микаберидзе, И.А. Национально-культурная специфика взаимодействия вербального и невербального коммуникативных компонентов в русской и еврейской лингвокультурах / И.А. Микаберидзе // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2008. - № 54. - С. 135-141.

177. Милостивая, А.И. Синергетические аспекты вербальной коммуникации и перевода: монография / А.И. Милостивая / Северо-Кавказский федеральный университет. - Ставрополь: Параграф, 2012. - 159 с.

178. Минич, Т.В. Коммуникативный метод в обучении иностранным языкам. Основные теоретические подходы / Т.В. Минич // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Педагогика. - 2008. - № 9. - С. 28-33.

179. Минский, М. Структура для представления знаний / М. Минский // Психология машинного зрения. - М.: Мир, 1978. - С. 249-338.

180. Миньяр-Белоручев, Р.К. Методический словник. Толковый словарь терминов методики обучения языкам / Р.К. Миньяр-Белоручев. - М: Готика, 1996. - 144 с.

181. Мисири, Г.С. Использование наглядности на начальном этапе обучения русскому языку / Г.С. Мисири. - М.: Русский язык, 1981. - 145 с.

182. Митрофанова, И.И. Современные психолингвистические проблемы обучения русскому языку как иностранному / И.И. Митрофанова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Русский и иностранные языки и методика их преподавания. - 2009. - № 1. - С. 55-62.

183. Михайлов, Л.М. Коммуникативная грамматика немецкого языка / Л.М. Михайлов. - М.: Высшая школа, 1994. - 256 с.

184. Михальская, А.К. Теоретические основы педагогической риторики: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Михальская Анна Константиновна. - М., 1993. - 497 с.

185. Мишатина, Н.Л. Лингвокультурологический подход к развитию речи учащихся VII-IX классов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Мишатина Наталья Львовна. - СПб., 2000. - 22 с.

186. Модели коммуникации: в 2-х т. / Е.Е. Тихомирова, Т.В. Чапля. - Новосибирск: НПГУ, 2013. - Т. 2: Вербальная коммуникация. - 203 с.

187. Молчановский, В.В. Преподаватель русского языка как иностранного. Введение в специальность / В.В. Молчановский, Л. Шипелевич. - М.: Русский язык, 2002. - 187 с.

188. Молчановский, В.В. Преподаватель русского языка как иностранного. Опыт системно-функционального анализа / В.В. Молчановский. - СПб.: Златоуст, 2004. - Ч. 1. 188 с.

189. Молчановский, В.В. Состав и содержание профессионально-деятельностной компетенции преподавателя русского языка как иностранного: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Молчановский Виктор Васильевич. - М., 1999. -413 с.

190. Московкин, Л.В. Хрестоматия по методике преподавания русского языка как иностранного / Л.В. Московкин, А.Н. Щукин. - М.: «Русский язык. Курсы», 2012. - 552 с.

191. Муллинова, О.А. Коммуникативный подход при обучении иностранных студентов русскому языку // О.А. Муллинова, Т.А. Муллинова // Сборники конференций НИЦ Социосфера. - 2013. - № 42. - С. 188-192.

192. Мясников, А.А. Принципы реализации коммуникативного и когнитивного подходов при обучении иноязычной терминологии горного дела / А.А. Мясников // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2014. - Т. 3. - Вып. 2. - С. 15-23.

193. Нгуен, Динь Луан. Интегративно-когнитивный подход к формированию умений общения у вьетнамских студентов-филологов в учебно-профессиональной сфере: дис. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Нгуен Динь Луан. - М., 1999. - 431 с.

194. Низкодубов, Г.А. Структура профессиональной компетентности преподавателей неязыковых вузов / Г.А. Низкодубов // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2012. - № 5 (120). - С. 49-53.

195. Никандров, Н.Д. Профессиональная деятельность, ее сущность, структура и содержание. Особенности личностной составляющей развития специалиста-профессионала / Н.Д. Никандров // Научные исследования в образовании. - 2013. - № 1.- С. 18-24.

196. Новоженина, Е.В. Диалогическая активность субъектов образования на этапе оценки / Е.В. Новоженина // Известия Волгоградского государственного технического университета. - 2008. - Т. 5. - № 5. - С. 153-155.

197. Обдалова, О.А. Понятие когнитивного стиля личности и его роль в функционировании познавательной сферы личности при обучении иностранному

языку / О.А. Обдалова, А.В. Соболева, Е.А. Найман // Вестник Томского государственного университета. - 2013. - № 366. - С. 126-131.

198. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка / Департамент современных языков Директората по образованию, культуре и спорту Совета Европы; Перевод выполнен на кафедре стилистики английского языка МГЛУ под общ. ред. проф. К.М. Ирисхановой. -М.: Изд-во МГЛУ, 2003. - 256 с.

199. Овчинникова, И.Г. Компьютерное моделирование вербальной коммуникации: учеб.-метод. пособие / И.Г. Овчинникова, И.А. Угланова. - М.: Флинта: Наука, 2009. - 136 с.

200. Оганесянц, Н.А. Электронный портфель учителя иностранного языка: рефлексивный анализ профессионального роста / Н.А. Оганесянц // Иностранные языки в школе. -2007. - № 6. -С. 9-12.

201. Одинцова, И.В. «Фрейм» как понятие коммуникативно-когнитивного направления в преподавании русского языка как иностранного. Характеристика сильных и слабых фреймов / И.В. Одинцова // Вестник ЦМО МГУ. - 2010. - № 4. Методика. - С. 53-60.

202. Одинцова, И.В. Языковой рефрейминг как когнитивная операция в практике преподавания иностранных языков / И.В. Одинцова // Вестник ЦМО МГУ. - 2012. - № 4. - С. 54-58.

203. Оршанская, Е.Г. Билингвизм в профессиональной деятельности учителя иностранного языка / Е.Г Оршанская. - М.: Флинта: Наука, 2010. - 255 с.

204. Основы теории коммуникации: учебник / Под ред. проф. М.А. Василика. - М.: Гардарики, 2003. - 615 с.

205. Основы теории речевой деятельности / Под ред. А.А. Леонтьева. - М.: Наука, 1974. - 368 с.

206. Остапенко, А.И. Ситуация в обучении устной речи на иностраннном языке / А.И. Остапенко, Е.М. Розенбаум // Русский язык за рубежом. - 1971. - № 4. - С. 64-67.

207. Павилёнис, Р.И. Понимание языковых и неязыковых текстов: интенцио-нальность, интенсиональность, индексальность / Р.И. Павилёнис // Язык и логическая теория. - М.: Ин-т языкознания АН СССР, 1987. - С. 37-40.

208. Павлова, В.П. Обучение конспектированию / В.П. Павлова. - М.: Русский язык, 1978. - 107 с.

209. Павлюк, Л.В. Обучение студентов-иностранцев терминологической лексике русского языка: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Павлюк Людмила Викторовна. - М., 1996. - 206 с.

210. Падучева, Е.В. Высказывание и его соотнесенность с действительностью / Е.В. Падучева. - М.: Наука, 1985. - 271 с.

211. Пальмер, Г. Устный метод обучения иностранным языкам / Г. Пальмер.

- М.: Учпедгиз, 1961.

212. Панов, М.В. Современный русский язык. Фонетика / М.В. Панов. - М.: Высшая школа, 1979. - 256 с.

213. Пантилеева, М.С. Контроль иноязычной профессионально-коммуникативной компетенции будущего преподавателя иностранных языков / М.С. Панти-леева // Теория и практика общественного развития. - 2011. - № 8. - С. 176-180.

214. Паршина, О.Н. Профессиональный диалог: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01 / Паршина Ольга Николаевна. - Саратов, 1994. - 267 с.

215. Пассов, Е.И. Коммуникативное иноязычное образование / Е.И. Пассов.

- Минск: ООО «Лексис», 2003. - 184 с.

216. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е.И. Пассов. - М.: Русский язык, 1989. - 276 с.

217. Пенфильд, В. Речь и мозговые механизмы: пер с англ. / В. Пенфильд, С. Роберте. - М.: Медицина, 1964. - 264 с.

218. Пиаже, Ж. Генезис элементарных логических структур: пер. с франц. / Ж. Пиаже, Б. Инельдер. - М.: Изд-во иностр. литературы, 1963. - 448 с.

219. Плиева, А.О. Когнитивный подход в профессионально ориентированном обучении иностранному языку / А.О. Плиева // Матер. науч.-метод. конф. СевероЗападного института управления. - 2011. -№ 1. - С. 251-257.

220. Полат, Е.С. Новые педагогические технологии / Е.С. Полат. - М.: Академия, 1997. - 272 с.

221. Поликарпов, А.М. Сложное предложение в немецкой разговорной речи: монография / А.М. Поликарпов. - Архангельск: Поморск. гос. ун-т, 2000. - 448 с.

222. Полякова О.Г. Акмеологические условия формирования профессионального мастерства преподавателей вузов: на примере преподавания русского языка как иностранного: дис. ... канд. пед. наук: 19.00.13 / Полякова Ольга Геннадьевна. - Ульяновск, 2006. - 325 с.

223. Попова, З.Д. Когнитивная лингвистика / З.Д. Попова, И.А. Стернин. -М.: АСТ: Восток-Запад, 2007. - 314 с.

224. Попова, И.С. Устнопорождаемая речь как вид вербальной коммуникации / И.С. Попова // Альманах современной науки и образования. - 2008. -№ 2(9): в 3-х ч. - Ч. II. С. 153-155.

225. Поспелов, Н.С. Сложное синтаксическое целое и основные особенности его структуры / Н.С. Поспелов // Доклады и сообщения Института русского языка АН СССР. - Вып. 2. - М., 1948. - С. 43-68.

226. Почепцов, Г.Г. Теория коммуникации / Г.Г. Почепцов. - М.: Рефл-бук : Ваклер, 2006. - 651 с.

227. Практическая методика преподавания русского языка на начальном этапе / Н.С. Власова и др. - М.: Русский язык, 1990. - 120 с.

228. Программа по обучению иностранным языкам. - Ханой, 1993, 1995.

229. Протасова, Е.Ю. Многоязычие в детском возрасте / Е.Ю. Протасова, Н.М. Родина. - СПб.: Златоуст, 2005. - 227 с.

230. Профессиональная коммуникация: вербальные и когнитивные аспекты: сб. докл. Междунар. науч.-практ. конф. / Институт гуманитарного образования / Под общ. ред. Г.Н. Гумовской. - М.: РИПО ИГУМО, 2007. - 150 с.

231. Прохоров, Ю.Е. Национальные культурные стереотипы речевого общения и их роль в обучении русскому языку иностранцев / Ю.Е. Прохоров. - М.: ЛКИ, 2008. - 224 с.

232. Прохоров, Ю.Е. Национальные социокультурные стереотипы речевого общения и их роль в обучении русскому языку иностранцев. 4-е изд. / Ю.Е. Прохоров. - М.: УРСС, 2009. - 158 с.

233. Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. -М: Политиздат, 1990. - 494 с.

234. Пьетро, Р. Ди. Языковые структуры в контрасте / Р. Ди Пьетро // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. XXV. Контрастивная лингвистика: Переводы. -М.: Прогресс, 1989. - С. 82-121.

235. Распопов, И.П. Строение простого предложения в современном русском языке. 2-е изд. / И.П. Распопов. - М.: Эдиториал УРСС, 2009. - 192 с.

236. Рахманов, И.В. Модели и их использование при обучении иностранным языкам / И.В. Рахманов // Иностранные языки в школе. - 1967. - № 4. - С. 27-32.

237. Рахманов, И.В. Методические требования к учебнику иностранного языка для 8-летней школы / И.В. Рахманов // Иностранные языки в школе. - 1963. -№ 4. - С. 17-24.

238. Рахманов, И.В. Очерки по истории методики преподавания новых западноевропейских языков / И.В. Рахманов. - М.: Учпедгиз, 1947. - 196 с.

239. Рахманов, И.В. Теоретические основы начального учебника по иностранному языку / И.В. Рахманов // Иностранные языки в школе. - 1957. - № 3. -С. 22-31.

240. Режабек, Е.Я. Когнитивная культурология / Е.Я. Режабек, А.А. Филатова. - СПб.: Алетей, 2010. - 316 с.

241. Репкина, Г.В. Исследование оперативной памяти / Г.В. Репкина / В сб: Проблемы инженерной психологии. - Л., 1965. - Вып. 3. - С. 118-165.

242. Рожкова, Г.И. Проблемность в обучении русскому языку нерусских. Практикум по функциональной морфологии для слушателей ФПК / Г.И. Рожкова. - М.: МГУ, 1994. - 59 с.

243. Рок, И. Введение в зрительное восприятие: пер. с англ. / И. Рок. - М.: Педагогика, 1980. - Т. 1 - 312 с.; Т. 2. - 280 с.

244. Романов, В.Я. Психология внимания / В.Я. Романов, Ю.Б. Дормашев. -М.: Тривола, 1965. - 340 с.

245. Российская социологическая энциклопедия / Под общ. ред. Г.В. Осипо-ва. - М.: Норма-Инфра, 1998. - 672 с.

246. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - Т. 1 - 488 с.; Т.2 - 328 с.

247. Русская грамматика / Гл. ред. Н.Ю. Шведова. - М.: Наука, 1980. - Т. 1. -789 с.

248. Сабурова, Г.Г. К сопоставлению процессов аудирования и чтения // Методика преподавания иностранных языков в вузе / Г.Г. Сабурова. - М.: МГПИЯ, 1973. - Т. 3. Ч. 1. - С. 110-116.

249. Савельева, Е.П. Номинации речевых интенций в русском языке и их семантико-прагматическое истолкование : дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01 / Савельева Елена Павловна. - М., 1991. - 245 с.

250. Салистра, И.Д. О некоторых методических терминах / И.Д. Салистра // Иностранные языки в школе. - 1959. - № 2. - С. 55-63.

251. Салистра, И.Д. Очерки методов обучения иностранным языкам. Система упражнений и система занятий / И.Д. Салистра. - М.: Высшая школа, 1966. -252 с.

252. Сборник методических задач для изучающих русский язык / Е.И. Василенко, В.В. Добровольская. - М.: МГУ, 1990. - 134 с.

253. Свирина, Л.О. О коммуникативном подходе в обучении иностранному языку вне языковой среды / Л.О. Свирина // Филология и культура. - 2008. -№ 12. - С. 70-73.

254. Семантика и категоризация / Р.М. Фрумкина, П.Ф. Андрукович и др. -М.: Наука, 1991. - 168 с.

255. Серль, Дж. Классификация иллокутивных актов / Дж. Серль // Новое в зарубежной лингвистике. - Вып. 17. Теория речевых актов / Под ред. Б.Ю. Городецкого. - М.: Прогресс, 1986. - 423 с.

256. Сиротинина, О.Б. Русская разговорная речь / О.Б. Сиротинина - М.: Просвещение, 1983. - 80 с.

257. Скалкин, В.Л. Основы обучения устной иноязычной речи / В.Л. Скал-кин. - М.: Русский язык, 1981. - 248 с.

258. Слесарева, .П. Проблемы описания и преподавания русской лексики. 2-е изд. / И.П. Слесарева - М.: Русский язык, 1990. - 178 с.

259. Слобин, Д. Психолингвистика. Грин, Дж. Хомский и психология / Д. Слобин, Дж. Грин. - М.: Комкнига, 2009. - 352 с.

260. Смелкова, З.С. Этапы урока и учебно-речевая ситуация / З.С. Смелкова // Педагогическая риторика. - М.: Прометей, 2001. - С. 111-216.

261. Смолянинова, О.Г. Электронный портфолио в системе аттестации преподавателей: проблемы, перспективы и реальная практика / О.Г. Смолянинова // Совершенствование системы аттестации преподавателей вузов на основе метода е-портфолио: материалы проектного семинара. - Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2009. - С. 18-28.

262. Смолянинова, О.Г. Электронный портфолио как инструмент профессионального развития и аттестации преподавателей / О.Г. Смолянинова, Н.Г. Шили-на, С.М. Геращенко // Сибирский педагогической журнал. - 2010. - № 11. - С. 5868.

263. Современный русский язык / Под ред. Белошапковой В.А. - М.: Высшая школа, 1989. - 800 с.

264. Соколов, Е.Н. Механизмы памяти / Е.Н. Соколов. - М.: Изд-во МГУ, 1969. - 176 с.

265. Соколова, Н.Б. К вопросу о классификации грамматических упражнений для развития устной речи / Н.Б. Соколова // Иностранные языки в школе. - 1960. -№ 2. - С. 24-32.

266. Солганик, Г.Я. Синтаксическая стилистика / Г.Я. Солганик. - М.: Высшая школа, 1991. - 182 с.

267. Солганик, Г.Я. Синтаксическая стилистика. Сложное синтаксическое целое. 4-е изд. / Г.Я. Солганик. - М.: ЛКИ, 2007. - 232 с.

268. Соловьева, Л.Г. Развитие вербальной коммуникации дошкольников, имеющих речевые нарушения / Л.Г. Соловьева. - Архангельск: Поморский университет, 2006. - 162 с.

269. Солсо, Р.Л. Когнитивная психология. 6-е изд. / Р.Л. Солсо. - СПб: Питер, 2006. - 589 с.

270. Сосенко, Э.Ю. Коммуникативные подготовительные упражнения / Э.Ю. Сосенко. - М.: Русский язык, 1979. - 140 с.

271. Соссюр, Ф. Заметки по общей лингвистике / Ф. Соссюр / Под ред. Н.А. Слюсаревой. - М.: Прогресс, 2000. - 280 с.

272. Сперлинг, Дж. Информация, получаемая при коротких зрительных предъявлениях / Дж. Сперлинг / В сб.: Инженерная психология за рубежом. - М.: Прогресс, 1967. - С. 139.

273. Степанов, Ю.С. Концепты. Тонкая пленка цивилизации / Ю.С. Степанов. - М.: Языки славянских культур, 2007. - 248 с.

274. Степанов, Ю.С. Методы и принципы современной лингвистики / Ю.С. Степанов. - М.: Наука, 1975. - 313 с.

275. Степанова, Т.Ю. Специфика применения коммуникативного подхода в обучении иностранным языкам / Т.Ю. Степанова // Интеграция образования. -2012. - № 2. - С. 37-41.

276. Стернин, И.А. Очерк английского коммуникативного поведения / И.А. Стернин, Т.В. Ларина, М.А. Стернина. - Воронеж: Истоки, 2003. - 185 с.

277. Стефаненко, Т.Г. Этнопсихология / Т.Г. Стефаненко. - М.: Институт психологии РАН; Академический проект, 1999. - 320 с.

278. Сун Янь Янь. Педагогические условия формирования межкультурной компетенции преподавателя русского языка как иностранного: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Сун Янь Янь. - Воронеж, 2008. - 161 с.

279. Сурыгин, А.И. Основы теории обучения на неродном для учащихся языке / А.И. Сурыгин. - СПб.: Златоуст, 2015. - 56 с.

280. Сухих, О.В. Классификация речевых упражнений для обучения устной речи в языковом вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Сухих Олег Владимиро-

вич. - М., 1973. - 280 с.

281. Суховершина, Ю.В. Тренинг коммуникативной компетенции / Ю.В. Су-ховершина, Е.П. Тихомирова, Ю.Е. Скоромная. - М.: Академический проект; Трикста, 2006. - 112 с.

282. Табаченко, Т.С. Методическая модель профессиональной подготовки студентов-филологов на основе процессуально-когнитивного подхода / Т.С. Табаченко // Научный диалог. - 2013. - № 9 (21): Психология. Педагогика. - С. 125141.

283. Тарасова, Е.Н. Устная профессиональная речь преподавателя русского языка как иностранного: монография / Е.Н. Тарасова. - М.: Издательство МИТХТ, 2012. - 160 с.

284. Тарасова, Е.Н. Устная профессиональная речь преподавателя в свете новых технологий / Е.Н. Тарасова // Образование. Наука. Научные кадры. - 2012. -№ 1. - С. 122-125.

285. Тарасова, Е.Н. Типологические характеристики профессиональных жанров речи преподавателя РКИ / Е.Н. Тарасова // Наука и школа. - 2012. - № 4. -С. 48-54.

286. Тарасова, Е.Н. Коммуникативный стиль - исторически сложившаяся, национальная манера общения / Е.Н. Тарасова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Педагогика». - 2012. - № 2. - С. 40-45.

287. Тарасова, Е.Н. Социокультурные аспекты риторической коммуникации в процессе преподавания русского языка как иностранного / Е.Н. Тарасова // Преподаватель XXI век. - 2012. - Ч. 1. - № 2. - С. 223-234.

288. Тарасова, Е.Н. Речеповеденческие стратегии и тактики преподавателя русского языка как иностранного / Е.Н. Тарасова // Научные проблемы гуманитарных исследований. - 2012. - Вып. 3. - С. 132-139.

289. Тарасова, Е.Н. К вопросу об особенностях устной педагогической речи / Е.Н. Тарасова // Записки Горного института. Риторика в системе коммуникативных дисциплин / Санкт-Петербургский государственный горный институт (технический университет). - СПб., 2005. - Т. 160. Ч. 2. - С. 73-75.

290. Тарасова, Е.Н. Речевая модель как основной классификатор устной профессиональной речи преподавателя РКИ / Е.Н. Тарасова // Международный аспирантский вестник. Русский язык за рубежом. - 2012. - № 1. - С. 58-60.

291. Тарасова, Е.Н. Устная речь преподавателя русского языка как иностранного - определяющий компонент личностно-ориентированной технологии обучения русскому языку учащихся-инофонов / Е.Н. Тарасова // Наука и школа. - 2013. -№ 2. - С. 80-85.

292. Тарасова, Е.Н. Формирование «профессионального портфолио» преподавателя РКИ / Е.Н. Тарасова // Русский язык за рубежом. - 2014. - № 1. - С. 40-45.

293. Тарасова, Е.Н. Специфика элективного курса «Устная профессиональная речь преподавателя русского языка как иностранного» в педагогическом вузе / Е.Н. Тарасова // Наука и школа. - 2014. - № 4. - С. 135-144.

294. Тарасова, Е.Н. Особенности личностно ориентированной методики обучения РКИ / Е.Н. Тарасова // Международный аспирантский вестник. Русский язык за рубежом. - 2012. - № 2. - С. 68-71.

295. Тарасова, Е.Н. К вопросу о состоянии современных педагогических технологий в практике преподавания русского языка как иностранного / Е.Н. Тарасова // Вестник Университета Российской академии образования. - 2012. - № 1. - С. 88-91.

296. Тарасова, Е.Н. Технологии педагогического общения и их роль в профессиональной сфере (на примере методики преподавания русского языка как иностранного) / Е.Н. Тарасова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Педагогика». - 2014. - № 1. - С. 23-35.

297. Тарасова, Е.Н. Психолого-лингвистические концепции в теории вербальной коммуникации (на материале русского языка как иностранного) / Е.Н. Тарасова // Преподаватель XXI век. - 2013. - Ч 1. - № 1. - С. 183-192.

298. Тарасова, Е.Н. Социокультурные факторы, влияющие на усвоение вербальной коммуникации учащимися-инофонами / Е.Н. Тарасова // Преподаватель XXI век. - 2015. - Ч. 1. - № 2. - С. 216-221.

299. Теория и практика языковой коммуникации: матер. II Междунар. науч.-метод. конф. 24-25 июня 2010 г. / Уфимский государственный авиационный технический университет; редкол.: Т.М. Рогожникова (отв. ред.) и др. - Уфа, 2010. -558 с.

300. Теория функциональной грамматики: Введение, аспектуальность, временная локализованность, таксис. Изд. 5-е, стереотип. - М.: КомКнига, 2007. -352 с.

301. Тер-Минасова, С.Г. Язык и межкультурная коммуникация / С.Г. Тер-Минасова. - М.: МГУ, 2004. - 624 с.

302. Толковый словарь русского языка. 4-е изд., доп. / Под ред. С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой. - М.: ООО «А-ТЕМП», 2006. - 944 с.

303. Три мнения об одной книге // Язык и когнитивная деятельность. - М.: Академия, 1989. - 604 с.

304. Трубеской, Н.С. Основы фонологии / Н.С. Трубеской. - М.: Изд-во иностр. литературы, 1960. - 372 с.

305. Тумина, Л.Е. Основы обучения студентов-филологов устным профессионально значимым речевым жанрам повествовательного характера: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Л.Е. Тумина. - М., 1998. - 645 с.

306. Уорф, Б.Л. Отношение норм поведения и мышления к языку / Б.Л. Уорф // Новое в лингвистике. - Вып. 1. - М.: Учпедгиз, 1960. - С. 135-168.

307. Ушинский, К.Д. Родное слово / Избранные сочинения / К.Д. Ушинский. - М.: Учпедгиз, 1954. - 368 с.

308. Федотова, Н.Л. Методика преподавания русского языка как иностранного. Задачник к практическому курсу / Н.Л. Федотова. - СПб.: Златоуст, 2013. -200 с.

309. Федотова, Н.Л. Методика преподавания русского языка как иностранного (практический курс) / Н.Л. Федотова. - СПб.: Златоуст, 2013. - 192 с.

310. Филиппова, О.В. Интонационные стили речи учителя: содержание и методы обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Филиппова Ольга Викторовна. - М., 1994. - 16 с.

311. Философские идеи Людвига Виттгенштейна. - М.: ИФРАН, 1996. - 169 с.

312. Фирсова, Н.М. Отражение национальных особенностей эмоций испано-язычных и англоязычных народов в вербальных средствах коммуникации / Н.М. Фирсова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Лингвистика. - 2004. - № 6. - С. 71-79.

313. Фоломкина, С.К. Обучение чтению: текст лекций по курсу «Методика преподавания иностранных языков» / С.К. Фоломкина. - М.: МГПИИЯ, 1980. - 76 с.

314. Фомиченко, Л.Г. Когнитивные основы просодической интерференции / Л.Г. Фомиченко. - Волгоград: ВолГУ, 2005 . - 300 с.

315. Формановская, Н.И. Коммуникативно-прагматические аспекты единиц общения / Н.И. Формановская. - М.: Прогресс, 1998. - 312 с.

316. Формановская, Н.И. О коммуникативно-семантических группах и функционально-семантических полях / Н.И. Формановская // Русский язык за рубежом. - 1986. - № 3. - С. 74-89.

317. Формановская, Н.И. Русский речевой этикет: лингвистические и методические аспекты. 2-изд. перераб. и дополн. / Н.И. Формановская. - М.: Русский язык, 1987. - 158 с.

318. Фрумкина, P.M. Концептуальный анализ с точки зрения лингвиста и психолога / Р.М. Фрумкина // Научно-техническая информация. - Сер. 2. Информационные процессы и системы. - 1992. - № 3. - С. 74-117.

319. Фрумкина, P.M. Проблема «язык и мышление» в свете ценностных ори-ентаций / Р.М. Фрумкина // В сб. Язык и когнитивная деятельность. - М.: Институт языкознания АН СССР, 1989. - С. 91-119.

320. Фрумкина, Р.М. Психолингвистика / Р.М. Фрумкина. - М.: Академия, 2001. - 320 с.

321. Функциональные стили и формы речи. - Саратов: СГУ, 1993. - 168 с.

322. Хавронина, С.А. Инновационный учебно-методический комплекс «Русский язык как иностранный»: учеб. пособие / С.А. Хавронина, Т.М. Балыхина. -М.: РУДН, 2008. - 198 с.

323. Хайновская, Т.А. Профессионально-коммуникативная компетентность студентов педагогического вуза / Т.А. Хайновская // Педагогическое образование и наука. - 2009. - № 1. - С. 73-76.

324. Халеева, И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Халеева Ирина Ивановна. - М., 1989. -52 с.

325. Халеева, И.И. Теория и практика изучения иностранного языка / И.И. Халеева. - М.: Академия, 1996. - 276 с.

326. Халяпина, Л.П. Ключевые категории когнитивной лингвистики как основа формирования поликультурной языковой личности в процессе обучения иностранным языкам / Л.П. Халяпина // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Педагогика. - 2006. - Т. 7. - № 1. - С. 68-73.

327. Харченкова, Л.И. Диалог культур в обучении русскому языку как иностранному / Л.И. Харченкова. - СПб.: Сударыня, 1994. - 269 с.

328. Хейлик, В.Д. Интегративно-когнитивный подход к обучению иностранных студентов-медиков записи лекций по специальности / В.Д. Хейлик // Запорожский медицинский журнал. - 2013. - № 1 (76). - С. 112-114.

329. Ходякова, Л.А. Культуроведческий подход в преподавании русского языка / Л.А. Ходякова. - М.: Изд-во МГОУ, 2012. - 292 с.

330. Храковский, B.C. Проблемы деривационной синтаксической теории: автореф. дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.01 / В.С. Храковский. - Тбилиси, 1972. -398 с.

331. Хрестоматия по методике преподавания русского языка как иностранного / Сост. А.Н. Щукин. - Воронеж, 1998. - 552 с.

332. Хузина, С.А. Технология «портфолио» как основа рейтинга научных достижений преподавателей и студентов вуза / С.А. Хузина // Ученые записки Университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2010. - № 11(69). - С. 98-103.

333. Цетлин, B.C. Контроль речевых умений в обучении иностранным языкам / В.С. Цетлин. - М.: Просвещение, 1970. - 295 с.

334. Чагина, О.В. Как сказать иначе?: Синтаксическая синонимия в обучении иностранцев русскому языку. Изд. 2, испр. и дополн. / О.В. Чагина - М.: Либро-ком, 2010. - 190 с.

335. Чеванина, Т.Н. Просодический аспект речи как выразитель национальной языковой картины мира / Т.Н. Чеванина // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 2. - 2007. - Вып. 6. - С. 112-117.

336. Черенкова, Б.В. Индивидуальный стиль деятельности и когнитивные стратегии изучения иностранного языка / Б.В. Черенкова // Известия Воронежского государственного педагогического университета. - 2009. - № 1. - С. 160-163.

337. Шаклеин, В.М. Лингвокультурология: традиция и инновации / В.М. Шаклеин. - М.: Флинта, 2012. - 301 с.

338. Шанский, Н.М. Русское языкознание и лингводидактика / Н.М. Шанский. - М.: Просвещение, 1985. - 137 с.

339. Шатилов, С.Ф. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку иностранных учащихся: учеб. пособие / С.Ф. Шатилов. - Л.: ЛГУ, 1985. -56 с.

340. Шведова, Н.Ю. Простое предложение / Русская грамматика. Т. 2. Синтаксис / Н.Ю. Шведова. - М.: Наука, 1980. - 717 с.

341. Шенк, Р. Обработка концептуальной информации: пер с англ. / Р. Шенк. - М.: Энергия, 1980. - 360 с.

342. Шенк, Р. К интеграции семантики и прагматики / Р. Шенк, Л. Бирн-баум, Дж. Мей // Новое в зарубежной лингвистике. - 1989. - Вып. 24. - С. 32-47.

343. Шенк, Р. Познать механизмы мышления / Р. Шенк, Л. Хантер / Реальность и прогнозы искусственного интеллекта. - М.: Мир, 1987. - С. 15-26.

344. Шехтер, М.С. Зрительное опознание. Закономерности и механизмы / М.С. Шехтер. - М.: Педагогика, 1981. - 263 с.

345. Ширяев, А.Ф. О деятельностной классификации речевых процессов / Знание языка и языкознание / А.Ф. Ширяев. - М.: Наука, 1991. - С. 80-95.

346. Шкатулка: Пособие по чтению для иностранцев, начинающих изучать русский язык / К.Б. Бабурина, Т.Д. Брайнина, И.И. Жабоклицкая и др. 2-е изд.

стереотип. - М.: Русский язык. Курсы, 2006. - 224 с.

347. Шмелёв, Д.Н. Современный русский язык. Лексика / Д.Н. Шмелёв. - М.: Просвещение, 1977.- 335 с.

348. Шубин, Э.П. Основные принципы методики обучения иностранным языкам / Э.П. Шубин. - М.: Учпедгиз, 1963. - 191 с.

349. Шубин, Э.П. Язык и коммуникация / Э.П. Шубин. - М.: Просвещение, 1972. - 351 с.

350. Шульга, Е.Н. Когнитивная герменевтика / Е.Н. Шульга. - М.: ИФ РАН, 2002. - 235 с.

351. Щерба, Л.В. Избранные работы по языкознанию и фонетике / Л.В. Щер-ба. - Л.: ЛГУ, 1958. - Т. 1. - 182 с.

352. Щерба, Л.В. О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании / Л.В. Щерба / Языковая система и речевая деятельность. - Л., 1974.

- С. 24-39.

353. Щерба, Л.В. Преподавание иностранных языков в средней школе. Общие вопросы методики. 2-ое изд. / Л.В. Щерба. - М.: Высшая школа, 1974. - 112 с.

354. Щукин, А.Н. Методы обучения в истории преподавания русского языка как иностранного (теория и практика) / А.Н. Щукин // Foreign Language Teaching.

- 2013. - Vol. 40. - No. 1. - P. 107-118.

355. Щукин, А.Н. Обучение речевому общению на русском языке как иностранном / А.Н. Щукин. - М.: Русский язык. Курсы, 2012. - 416 с.

356. Щукин, А.Н. Методика обучения русскому языку как иностранному / А.Н. Щукин. - Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1997. - 305 с.

357. Экспериментальные исследования в методике преподавания русского языка как иностранного / Под ред. О.Д. Митрофановой, Э.С. Сосенко. - М.: Русский язык, 1975. - 112 с.

358. Юрков, Е.Е. Метафора в аспекте лингвокультурологии / Е.Е. Юрков. -СПб.: МИРС, 2012. - 207 с.

359. Юсупова, Т.Г. Содержание когнитивно-коммуникативного подхода к обучению иностранному языку / Т.Г. Юсупова // Вестник Костромского государ-

ственного университета им. Н.А. Некрасова. - 2014. - Т. 20. - С. 36-37.

360. Юсупова Т.Г. Сущность и составляющие когнитивно-коммуникативного подхода к обучению иностранному языку / Т.Г. Юсупова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. - 2010. - № 3. - С. 103-106.

361. Язык и структуры представления знаний / Сб. науч.-аналит. обзоров / Под ред. Ф.М. Березина, Е.С. Кубряковой. - М.: ИНИОН РАН, 1992. - 204 с.

362. Язык, культура и образование: статус русского языка в странах мира / Под ред. Д. Дэвидсона, О. Митрофановой. - М.-Вашингтон: МАПРЯЛ, 1997. -404 с.

363. Яковлев, В.А. Теория познания Жана Пиаже и эволюционная эпистемология (научно-аналитический обзор) / В.А. Яковлев // Современные теории познания: сб. обзоров и рефератов. - М.: ИНИОН РАН, 1992. - С. 9-80.

364. Янченко, В.Д. Научно-методическое наследие последней трети ХХ века и его потенциал в системе профессиональной подготовки учителей-словесников: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Янченко Владислав Дмитриевич. - М., 2012. -404 с.

365. Abrami, P.C. Directions for research and development on electronic portfolios / P.C. Abrami, H. Barrett // Canad. Journal of Learning and Technology. - 2005. - V. 31 (3) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://electronicportfolios.org/portfolios/site99.html

366. Barrett, H. Conflicting Paradigms in Electronic Portfolio Approaches / H. Barrett, J. Wilkerson [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://electronicportfolios.org/systems/paradigms.html

367. Bock, Ph. K. Culture Shock. A Reader in Modern Cultural Anthropology / Ph. K. Bock.- N.Y., 1970. - 379 p.

368. Chacуn-Beltron, R. Insights into Non-native Vocabulary Teaching and Learning / R. Chacуn-Beltron. - Multilingual Matters, 2010. - 230 p.

369. Coy, M.N. Practical Approaches to Foreign Language Teaching and Learning / M.N. Coy - Peter Lang, 2009. - 297 p.

370. Devine, Th. Reading and Listing: View Research Findings / Th. Devine. -London, 1976. - V. 45. - No. 5.

371. Eckardt, B. What is cognitive science? / B. Eckardt. - Cambridge, 1993.

372. Eggert, B. Ubuvgsgesetze im fremdsprachlichen / B. Eggert. - Unterricht. Leipzig, 1911.

373. Erickson, J.R. A set analysis theory of behavior in formal syllogistic reasoning tasks / J.R. Erickson / In: R.L. Solso. Theories in cognitive psychology: The Loyola Symposium. Hillsdale. - NJ: Eribaum, 1973.

374. European Portfolio for Student Teachers of Languages: A reflection tool for language teacher education / D. Newby, R. Allan, A. Fenner. European Centre for Modern Languages. Council of Europe, 2007. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.ecml.at/epostl

375. Fodor, J.A. The modularity of mind / J.A. Fodor. - Cambridge (Mass.), 1983.

- 145 p.

376. Fries, Ch. American-English series. Books 1-6 / Ch. Fries. - Boston, 19531958.

377. Fries, Ch. Teaching and learning English as a foreign language / Ch. Fries. -Ann Arbor, 1945.

378. Gelder, de B. Granny. The naked emperor and the second cognitive revolution / de B. Granny Gelder // The Cognitive Turn. - Dordrecht, 1989. - P. 97-108.

379. Handbook of Foreign Language Communication and Learning / ed. by K. Knapp, B. Seidlhofer. - Walter de Gruyter, 2009. - 730 p.

380. Knapp-Potthoff, A. Aspekte interkultureller Kommunikationsfahigkeit. - / A. Knapp-Potthoff. - Munchen, 1997. - 270 S.

381. Kormos, J. Speech Production and Second Language Acquisition / J. Kormos.