Технология самостоятельной работы студентов очного отделения на основе дистанционного обучения английскому языку в вузах физической культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Карсанаева, Ирина Николаевна

• Карсанаева, Ирина Николаевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Карсанаева, Ирина Николаевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

1.1. Модернизация системы высшего профессионального образования Российской Федерации

1.2. Применение информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе студентов по дисциплине «Иностранный язык»

1.3. Технология дистанционного обучения в системе самостоятельной работы студентов вуза физической культуры

1.3.1. Особенности организации и методики самостоятельной работы студентов очного отделения

1.3.2. Возможности и перспективы применения технологии дистанционного обучения в самостоятельной работе студентов по дисциплине «Иностранный язык»

Заключение

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования

ГЛАВА 3. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ ОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ ВУЗА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (КОНСТАТИРУЮЩИЙ ПЕДЭКСПЕРИМЕНТ)

3.1. Отношение студентов к организации самостоятельной работы по дисциплине «Иностранный язык»

3.2. Динамика показателей познавательной самостоятельности студентов очного отделения СГАФКСТ

3.3. Оценка уровня компьютерной подготовленности студентов для работы в условиях дистанционного обучения

Заключение

ГЛАВА 4. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» НА ОСНОВЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

4.1. Этапы проектирования ЭУМК и технологии дистанционного обучения в организации самостоятельной работы студентов

4.2. Содержание ЭУМК и направленность технологии дистанционного обучения при организации самостоятельной работы студентов

4.2.1. Структура и содержание электронного учебно-методического комплекса

4.2.2. Анализ технологии дистанционного обучения

4.2.3. Организация самостоятельного учебного процесса

4.3. Экспериментальное обоснование эффективности применения ЭУМК и технологии самостоятельной работы студентов очного отделения на основе дистанционного обучения в вузах физической культуры (формирующий педэксперимент)

4.4. Обсуждение результатов исследования

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Технология самостоятельной работы студентов очного отделения на основе дистанционного обучения английскому языку в вузах физической культуры»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Физическая культура и спорт представляют собой одно из важнейших направлений государственной политики Российской Федерации. В Федеральной целевой программе на 2006 -2015 годы отмечается, что спорт, являясь средством взаимопонимания и выражения доброй воли народов в процессе культурного обмена, отражает все особенности современных международных отношений. Увлечение широких масс населения занятием физической культурой и спортом, высокий уровень здоровья и успех на международных состязаниях являются бесспорным доказательством жизнеспособности и духовной силы любой нации [159].

Анализ данных многочисленных исследований свидетельствует, что важнейшими аспектами развития физической культуры и спорта являются участие Российской Федерации в организации и проведении Олимпиад, Чемпионатов мира и Европы, расширение участия специалистов физической культуры и спорта в международных симпозиумах, конференциях, а также увеличение диапазона межкультурных образовательных контактов (студенческие обмены, участие в грандах, возможности продолжения образования за рубежом) [22, 82, 88, 80,159].

В системе высшего профессионального образования Российской Федерации, среди множества дисциплин, изучаемых в вузах физической культуры, предметом, призванным готовить студентов к межкультурному взаимодействию, является «Иностранный язык». В связи с этим существенно возрастают требования к повышению уровня языковой подготовки будущих специалистов в области физической культуры и спорта.

В настоящее время, несмотря на высокие требования к владению иностранным языком будущих специалистов, количество обязательных часов, отводимых на обучение в неязыковом вузе, остается малым (из них 50% часов отведено на самостоятельную работу). При этом, важной составляющей процесса подготовки современного специалиста является организация самостоятельной работы на основе компетентностного подхода, так как она

является видом познавательной деятельности, которой присуще свойство системности и функциональной насыщенности, и в учебном процессе выполняет свое основное предназначение - формирует у студентов познавательную самостоятельность [16, 39, 3, 119]. Тем более, изучение иностранного языка требует систематичности и регулярности усилий, без которых невозможно достижение какого - либо значимого результата [55].

В современных условиях одной из форм подготовки специалистов по физической культуре является дистанционное обучение, в основе которого лежит самостоятельная познавательная деятельность студента.

При этом, анализ научно-методической литературы показал, что в настоящее время организация самостоятельной работы студентов очной формы обучения в вузах физической культуры на основе дистанционного обучения английскому языку представлена недостаточной разработанностью электронных учебно-методических комплексов и не в полной мере обеспечивает качество подготовки, что и предопределило актуальность проведения исследования.

Цель исследования. Разработать и экспериментально обосновать технологию самостоятельной работы студентов очного отделения на основе дистанционного обучения английскому языку с применением электронного учебно-методического комплекса.

Объект исследования. Процесс самостоятельной образовательной деятельности студентов очного отделения в вузах физической культуры.

Предмет исследования. Содержание и направленность самостоятельной работы студентов очного отделения на основе дистанционного обучения английскому языку в вузах физической культуры.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что организация самостоятельной работы студентов очного отделения вузов физической культуры на основе дистанционного обучения английскому языку с применением разработанного автором электронного учебно-методического

комплекса будет способствовать повышению их самостоятельной образовательной деятельности.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- разработан электронный учебно-методический комплекс, направленный на повышение качества самостоятельной образовательной деятельности студентов по дисциплине «Иностранный язык» в вузах физической культуры;

- разработана структура, содержание и направленность учебного модуля для самостоятельной работы студентов очного отделения в вузах физической культуры на основе информационных и коммуникационных технологий, позволяющего спроектировать технологию самостоятельной работы;

- экспериментально апробирована эффективность инновационной технологии самостоятельной работы студентов на основе дистанционного обучения в вузах физической культуры, обеспечивающей качество их образовательной деятельности.

Теоретическая значимость исследования. Полученные результаты исследования дополняют и углубляют теорию и методику профессионального обучения студентов вузов физической культуры новыми научными данными о применении современных приемов и организационных форм учебного процесса на основе дистанционного обучения, позволяющих повысить качество профессиональной подготовки по дисциплине «Иностранный язык».

Практическая значимость выполненного исследования заключается в том, что теоретически разработана и внедрена в практику учебного процесса Смоленской государственной академии физической культуры, спорта и туризма технология самостоятельной работы студентов очного отделения на основе дистанционного обучения английскому языку с применением разработанного автором электронного учебно-методического комплекса. Полученные результаты исследования следует использовать преподавателями в учебном процессе по дисциплине «Иностранный язык» для повышения качества обучения студентов как средних, так и высших учебных заведений физической культуры.

Основные положения, выносимые на защиту:

социально-педагогические условия реализации дистанционного обучения английскому языку в вузах физической культуры обусловлены отношением студентов к организации самостоятельной работы, динамикой уровня познавательной самостоятельности и компьютерной подготовленностью, степенью разработанности электронного учебно-методического комплекса;

- грамматическая компетенция студентов вузов физической культуры обеспечивается рациональной структурой и содержанием учебного модуля по дисциплине «Английский язык» с учетом специфики самостоятельной работы на основе информационных и коммуникационных технологий;

- инновационная технология самостоятельной работы на основе дистанционного обучения английскому языку с применением электронного учебно-методического комплекса способствует эффективному формированию познавательной деятельности студентов очного отделения в вузах физической культуры.

Апробация и внедрение результатов исследования:

Основные положения и выводы по результатам исследования докладывались на Всероссийской с международным участием студенческой научно-практической конференции (Нижнекамск, 2011); Всероссийской научно-практической конференции (Воронеж, 2011); межвузовском научно-практическом семинаре преподавателей иностранных языков (Смоленск, 2011); 62-й научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава СГАФКСТ (Смоленск, 2012); 63-й научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава СГАФКСТ (Смоленск, 2013); на итоговых научных конференциях молодых ученых (Смоленск, 2009-2012). По результатам исследования опубликовано 12 работ, в том числе 2 работы в журнале «Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта» (2012). Результаты исследований внедрены в учебном процессе Смоленской

государственной академии физической культуры, спорта и туризма, что подтверждено актами внедрения.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, 4 глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Список литературы включает 172 источника, из них 12 иностранных авторов. Диссертация изложена на 129 страницах, содержит 18 таблиц и 24 рисунка.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

1.1. Модернизация системы высшего профессионального образования Российской Федерации

Российское государство и общество за последние 20 лет переживают сложный, неоднозначный период реформирования всех сфер жизнедеятельности. Конечная цель данных реформ - ускоренная модернизация, создание сильного, стабильного государства. Цель модернизации образования состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования, выявляющей и развивающей интеллектуальный потенциал нации [42, 67].

В настоящее время модернизация системы образования в Российской Федерации в большей степени соотносится с процессами, происходящими в Европе. Данные процессы связаны с развитием Болонской декларации, которая была инициирована 19 июня 1999 года после окончания конференции «Зона европейского высшего образования» в г. Болонья совместным заявлением 29 европейских министров образования. Министры призвали страны Европейского сообщества и другие страны присоединиться к их инициативе «по созданию общей системы, нацеленной на улучшение внешнего признания, облегчение мобильности учащихся и расширение возможности их трудоустройства» [97, с. 9; 23, с. 33]. Россия присоединилась к ней в 2003 году, став 34-й страной - участницей, и с января 2010 года является полноправным участником Болонского процесса.

По мнению В. М. Филиппова [149], Болонский процесс превратился в одно из ведущих направлений модернизации и реформирования системы высшего профессионального образования. Автор считает, что «вместе с другими ведущими странами мы стремимся к созданию системы высшего образования, адекватной вызовам XXI века и гарантирующей подготовку

высококвалифированных специалистов. Такова наша цель, для достижения которой предстоит еще провести огромную работу» [с. 6].

Одним из важных мероприятий для реализации положений данной декларации в системе высшего образования в Российской Федерации стала разработка проекта и переход учебного процесса на Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования [ФГОС ВПО, 2011].

С 2011 года вузы России перешли на новые Государственные образовательные стандарты третьего поколения, предусматривающие двухуровневую систему подготовки студентов (бакалавр и магистр). Данный переход предполагает значительное обновление и изменения действующих учебных планов, программ, системы методического обеспечения всех учебных дисциплин, курсов, системы контроля, мониторинга качества образовательных услуг и результатов обучения.

Смысл нового подхода к профессиональному образованию заключается, прежде всего, в новом видении результата образования, то есть не многообразие узкоспециальных знаний и умений, а профессиональные компетенции и далее компетентность как оформленная способность эффективно действовать в разнообразных социальных и практических ситуациях [62, 117, 126].

Для отечественной педагогики, по мнению Н. И. Самойловой [117] компетентностный подход к определению целей и содержания высшего профессионального образования не является совершенно новым. Согласно исследованиям Л. А. Золотовской [62], внутри данного подхода необходимо рассмотреть два базовых понятия: компетенция, как совокупность взаимосвязанных качеств личности, задаваемых по отношению к определенному кругу предметов, процессов, и компетентность - как «овладение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету» [с. 108].

Новый компетентностный подход, считает И. Г. Ноговицына [99] характеризуется следующими главными принципами: «1) смысл образования лежит в развитии способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта и собственного опыта учащихся; 2) содержание образования должно представлять собой дидактически адаптированный социальный опыт решения проблем: познавательных, мировоззренческих, нравственных, политических; 3) организация образовательного процесса заключается в создании условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения коммуникативных, познавательных, нравственных, организационных и иных проблем, составляющих содержание образования; 4) оценка результатов образования основывается на анализе уровней образованности, достигнутых на определенном этапе обучения» [с. 32].

В процессе профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту при традиционном и компетентно-ориентированном подходах используются одни и те же виды и формы работы, но цели и смысл данной деятельности различаются. В первом случае представляют ценность информационная емкость материала, объективность освещения фактов, поиск истины, уровень усвоения увиденного и услышанного. Во втором - высшей ценностью является пробуждение потребности в самостоятельном постижении профессиональной деятельности, стремление к самообразованию и самосовершенствованию через осознание личного идеала и осмысление собственной жизни [19,141].

Таким образом, Европейская система образования требует перехода от формата «teaching» («обучаемый») к «learning» («обучающийся»), что изменяет парадигму системы высшего образования в России от накопления знания «на всю жизнь» к знанию «для жизни» [45, 73, 81].

Данная тенденция связана и со стремительным ростом объема учебной, научной информации и появившимися абсолютно новыми технологиями ее

получения, где эффективность процесса усвоения зависит от умения самостоятельно овладевать знаниями [27, 18].

Таким образом, стандарты третьего поколения требуют существенной коррекции в организации учебного процесса, наряду с традиционными, инновационных педагогических систем и технологий обучения. Одной из многих побудительных причин, по мнению ряда авторов, является низкая познавательная активность студентов [153, 96, 136].

В связи с модернизацией системы высшего профессионального образования и внедрением инновационных методов, способов и технологий обучения появляются новые цели и пути их реализации, в том числе и в сфере высшего физкультурного образования. Одним из приоритетных направлений в решении данной проблемы является интеграция информатизации в процесс обучения студентов, которая должна быть направлена на достижение двух основных целей - подготовку специалистов для последующей профессиональной деятельности в условиях информатизации социума и повышение уровня подготовленности специалистов в области физической культуры и спорта через совершенствование технологии обучения на основе использования современных инфокоммуникационных технологий [107, 115, 108,41].

Информатизация - понятие и явление достаточно широкое. Под ним в разные исторические периоды представители разных школ и дисциплин понимали политику, процесс, технологии и механизмы. В настоящее время понятие «информатизация» стало общепринятым, широко распространенным во всех сферах жизнедеятельности людей, несмотря на его достаточно разнообразное толкование [148, 68, 5, 154].

Информатизация - система следующих взаимосвязанных процессов [74]: «- информационного - обособления и представления всей социально значимой информации в форме, доступной для хранения, обработки и передачи электронными средствами;

познавательного - формирования и сохранения целостной информационной модели мира, позволяющей обществу осуществлять динамическое регулирование своего развития на всех уровнях: от индивидуальной деятельности до функционирования общечеловеческих институтов;

материального - строительство глобальной инфраструктуры электронных средств хранения, обработки и передачи информации» (А. П. Ершов) [с. 5-6].

По утверждению А. А. Плаксиной, Э.А.Тихонова [110], « информатизация учебного процесса включает два явления, имеющих разную сущность и обозначаемых разными терминами и словосочетаниями: «информационные технологии в образовании» - процесс применения всех существующих, известных, апробированных информационных технологий в образовательном пространстве; «информационные образовательные технологии» - методически адаптированные под конкретное содержание обучения информационные технологии, которые ведут к изменениям в формах и методах обучения» [с. 29].

В настоящее время реализуется большое число программ и проектов в области информатизации образования. Внедрение новых информационных технологий в образовательный процесс, по мнению отдельных авторов, позволит успешно решить следующие задачи: «обеспечит преподавателей университета современным инструментарием ведения образовательного процесса; реализует принципы индивидуализации, визуализации, интерактивности учебного процесса; обучит студентов навыкам работы с современными средствами вычислительной техники; повысит эффективность познавательной деятельности и качества подготовки квалифицированного специалиста» [131, с. 296; 68, с. 43].

По мнению ряда исследователей [72, 35, 55, 71], в нашей стране процесс информатизации образования развивается по следующим основным направлениям: оснащение образовательных учреждений современными

компьютерами и средствами информационно-коммуникативных технологий; использование современных средств информатики, баз данных для информационной поддержки образовательного процесса; радикальное изменение содержания образования на всех его уровнях; развитие и распространение дистанционного обучения.

Последнее направление информатизации дистанционного образования, на наш взгляд, позволяет реализовать два основных принципа современного образования - «образование для всех» и «образование через всю жизнь».

В России датой официального развития дистанционного образования можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, позволяющий проводить эксперимент в сфере данного образования

[31].

Развитие дистанционного образования приобретает особую актуальность, при которой достоинства дистанционного обучения становятся очевидными для образовательной системы России под воздействием следующих процессов: реализация конституционного права на образование каждого гражданина страны; продолжение экономических реформ, выдвигающих новые требования к образованию; политические изменения, способствующие росту международных связей, в том числе в области образования; формирование новых потребностей населения в новом содержании и технологиях образования; появление и быстрое развитие качественно новых технических средств обмена информацией между участниками образовательного процесса [145].

Таким образом, по мнению автора, одним из ведущих факторов дальнейшего развития информатизации является система «образование и наука», которая, собственно, и производит новую информацию, новые знания, новые технологии [144, с. 161].

1.2. Применение информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе студентов по дисциплине «Иностранный язык»

«Иностранный язык - общественно - исторический продукт, в котором находит отражение история, культура и традиция народа, система социальных отношений. Язык существует, живет и развивается в общественном сознании, в сознании народа, говорящего на нем. Он обладает силой обосабливать и соединять народ, придавая единый национальный характер человеческим общностям, даже когда они по своему происхождению гетерогенны» (И. А. Зимняя) [8, с. 58].

«В стратегической концепции европейского сотрудничества до 2020 года задачи изучения иностранных языков определяются необходимостью последовательного укрепления и развития взаимосвязи образования, исследования и инноваций» [13, 163, с. 90]. Более того, владение более чем одним иностранным языком является одной из ключевых компетенций: «...компетенции, относящиеся к владению (mastery) устной и письменной коммуникацией, которые особенно важны для работы в социальной жизни, с акцентом на то, что тем людям, которые не владеют ими, угрожает социальная изоляция. В данном контексте коммуникации все большую важность приобретает владение более чем одним языком» [165, 61, 170, 17].

В настоящее время дисциплина «Иностранный язык» входит в базовую часть гуманитарного цикла ООП ФГОС третьего поколения [Выписка из Госстандарта, 2012].

Дисциплина «Иностранный язык» (ИЯ) в федеральных государственных образовательных стандартах третьего поколения имеет следующие положения: «1) ИЯ - обязательный учебный предмет, освоение которого способствует развитию коммуникативной компетенции в системе общекультурных компетенций. В новой парадигме его значение выходит за данные рамки; 2) ИЯ может обеспечить формирование у студентов вуза значимых для их будущей профессиональной деятельности компетенций; 3) ИЯ в настоящем контексте

обладает значительным потенциалом для системного решения научно-образовательных задач профессиональной подготовки будущих специалистов в конкретной области знания» [13, с. 91].

Таким образом, по результатам проведенного анализа научно-методической литературы выявлено, что дисциплина «Иностранный язык» обладает высокими потенциальными возможностями в подготовке студентов вузов физической культуры: повышает уровень знаний по избранной специализации; формирует умения и навыки профессионального речевого взаимодействия; совершенствует коммуникативную компетенцию для изучения и осмысления зарубежного опыта. Владение иностранным языком даст возможность представлять свою страну в международном научном сообществе, на зарубежном рынке научных исследований. Сегодня незнание иностранного языка является для многих специалистов и ученых одним из главных преград на пути профессионального совершенствования.

Знание иностранного языка является возможностью профессионального самосовершенствования, самообразования, также устанавливать образовательные, культурные и профессиональные контакты [80, 46].

В рамках современного подхода, связанного с вхождением в единое Европейское образовательное пространство, профессионализм в области знания иностранных языков можно определить как сложение следующих компетенций: «языковые компетенции (знание лексики, грамматики, фонетики); речевые компетенции (владение навыками аудирования, говорения, письма чтения); культурно-когнитивные компетенции (знание духовной, материальной, поведенческой культуры народов, профессионального и национального этикета); специальные предметные компетенции (знание элементов специализации, способность найти информацию через справочные средства); информационно-технологические компетенции (совершенное владение компьютером, Интернетом); личностные компетенции (способность работать в группе, командный дух, профессионализм и стремление к самообразованию, самосовершенству)» [132, с. 64].

Между тем, анализ теоретических работ, результаты проведенных исследований [22, 104, 138, 80, 154] и опыт нашей педагогической деятельности свидетельствуют, что уровень подготовки студентов вуза физической культуры по иностранному языку не всегда соответствует программным требованиям, предъявляемым к данной учебной дисциплине, и усложняется количеством факторов:

• различиями в уровнях подготовки по иностранному языку абитуриентов-выпускников разных типов школ;

• недостаточным использованием аудио-визуальных средств и мультимедийных технологий, позволяющих рационально организовать учебный процесс как в рамках аудиторных занятий, так и в условиях самостоятельной работы студентов;

• низким уровнем мотивации студентов к изучению иностранного языка, обусловленным отсутствием преемственности в системе "школа-вуз", когда вузовская программа, повторяя школьную, не открывает перед студентами новых перспектив и возможностей в изучении иностранного языка, как средства приобретения новых знаний;

• отсутствием у студентов убежденности в значимости иностранного языка для специалиста по физической культуре и спорту;

• недостатком профессионально-ориентированных учебных пособий, учебников;

• достаточно высоким уровнем пропусков учебных занятий. Неоценимую помощь в данном случае способны оказать современные

инфокоммуникационные технологии в обучении иностранному языку, научно обоснованные методические рекомендации по их созданию и внедрению.

По данным К. Н. Босиковой [26], «информационные и коммуникационные технологии обучения - совокупность средств телекоммуникационной связи, современной компьютерной техники, инструментальных программных средств, обеспечивающих интерактивное программно-методическое сопровождение процесса обучения» [с. 13].

В зависимости от степени применения информационных технологий обучения принята следующая классификация: - компьютерное программированное обучение (CAl-Computer-Aided-lnsertion); - изучение с помощью компьютера (CAL-Computer-Aided-Learning); - изучение на базе компьютера (CBL-Computer-Based-Learning); - обучение на базе компьютера (CBT-Computer-Based-Training); - оценивание с помощью компьютера (САА-Computer-Aided Assessment); - компьютерные коммуникации (CMC-Computer-Mediated-Communication) [169, 161, 171J.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Карсанаева, Ирина Николаевна, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова И. Е. Модернизация системы преподавания языков в вузе / И. Е. Абрамова, А. В. Ананьина // Высшее образование в России. - 2010. - № 8/9. -С. 93-98.

2. Агапонов, С. В. Средства дистанционного обучения. Методика, технология, инструментарий / С. В. Агапонов, 3.0. Джалиашвили, Д. Л. Кречман [и др.] под ред. 3. О. Джалиашвили. - СПб.: БХВ-Петербург, 2003. - 336 с.

3. Азарова Р. Н. Один из подходов к проектированию основных образовательных программ вузов на основе компетентностного подхода / Р. Н. Азарова, Н. В. Борисова, Б. В. Кузов. - М.; Уфа: ИЦ проблем качества подготовки специалистов, 2007. - 56 с.

4. Айзенберг А. Я. Самообразование: история, теория и современные проблемы: учебное пособие для вузов / А. Я. Айзенберг. - М.: Высш. шк., 1986. - 128 с.

5. Албегова И. Ф. Информатизация как актуальная проблема развития системы высшего профессионального образования в современной России / И. Ф. Албегова, Г. Л. Шаматонова // Дистанционное и виртуальное обучение. -2010.-№8.-С.

6. Александрова Н. А. Организация самостоятельной образовательной деятельности студентов-заочников педагогического вуза на основе технологии дистанционного обучения: дис. ...канд. пед. наук / Н. А. Александрова. -Саратов, 2008. - 156 с.

7. Аллянов Ю. Н. Технология формирования мотивации самообразовательной деятельности у студентов экономического вуза по дисциплине «Физическая культура»: дис. ...канд. пед. наук / Ю. И. Аллянов. -Смоленск, 2007. - 197 с.

8. Алюнина О. Г. Личностно-ориентированное обучение иностранному языку студентов нелингвистических специальностей: дис. ... канд. психол. наук / О. Г. Алюнина. - М., 2005. - 190 с.

9. Анисимова В. А. Развивающее обучение в процессе изучения курса «Организация самообразовательной деятельности студентов физкультурного вуза» / А. В. Анисимова // Оптимизация учебно - воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры: тез. XVII регион, науч.-метод. конф. - Челябинск: УралГУФК, 2007. - С. 3-4.

10. Аристова Ж. Г. Самообразование студентов физкультурного колледжа как важное средство освоения педагогической профессии / Ж. Г. Аристова // Оптимизация учебно - воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры: матер. XIV науч. - метод, конф. - Челябинск: Урал ГУФК, 2004. - С. 8-9.

11. Аркусова И. В. Современные педагогические технологии при обучении иностранному языку. (Структурно-логические таблицы): учебно-наглядное пособие / И. В. Аркусова. - М., 2009. - 146 с.

12. Артемьев И. Т. Саморазвитие личности студента неязыкового вуза в условиях компьютеризированного обучения: дис. ... канд. пед наук / И. Т. Артемьев. - Якутск: Изд-во ЯГУ, 2006. - 164 с.

13. Атабекова А. А. Федеральные государственные образовательные стандарты третьего поколения и перспективы иноязычного образования в России / А. А. Атабекова, Н. Н. Удина, Р. Г. Горбатенко // Высшее образование сегодня. - 2010. - №11. - С. 90-93.

14. Байденко В. И. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования нового поколения как комплексная норма качества высшего образования: общая концепция и модель / В. И. Байденко, Н. А. Селезнева. - М.: ИЦ проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 43 с.

15. Баймурзин А. Р. Электронные учебники в образовательной деятельности физкультурного вуза / А. Р. Баймурзин // Современный

Олимпийский и Паралимпийский спорт и спорт для всех: матер. XII Междунар. науч. конгресса - М.: Физическая культура, 2008. - Т. 3. - С. 195.

16. Бакурова Т. П. Самостоятельная работа студентов / Т. П. Бакурова // Физкультурное образование Сибири. - 2006. - №1 (18). - С. 5-7.

17. Балашова В. Ф. Компетентностный подход к проектированию Государственного образовательного стандарта специальности «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» / В. Ф. Балашова // Теория и практика физической культуры. -2008.-№9.-С. 37-57.

18. Барановская Д. И. Некоторые вопросы организации управляемой самостоятельной работы студентов при изучении курса «Теория, методика физической культуры и спорта» / Д. И. Барановская, JI. И. Кузьмина // Актуальные проблемы оздоровительной физической культуры и спорта для всех на современном этапе: матер. VIII Междунар. науч. сессии по итогам НИР за 2004 г. - Мн.: БГУФК, 2005. - С. 16-19.

19. Барсукова Н. В. К вопросу о профессиональной подготовке специалистов по физической культуре / Н. В. Барсукова // Физическая культура и спорт в современном обществе: матер. Всерос. науч. конф.; отв. ред. С. С. Добровольский. - Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2004. - С. 20-23.

20. Барсукова Н. В. Роль олимпийского образования в физкультурном вузе / Н. В. Барсукова // Развитие физической культуры и спорта на Дальнем Востоке (состояние, проблемы и перспективы): матер, науч.-практ. конф., под общ. ред. С. С. Добровольской. - Хабаровск: изд-во ДВГАФК, 2001. - С. 57-60.

21. Беленков А. С. Активизация познавательной деятельности студентов вузов физической культуры на основе использования информационных технологий / А. С. Беленков, А. И. Федоров. - Челябинск: УралГАФК, ЧГНОЦ УрО РАО, 2004. - 56 с.

22. Беляева А. С. Обучение иноязычному профессионально-ориентированному речевому общению с учетом специфики физкультурных вузов: дис. .. .д-ра. пед. наук / А. С. Беляева. - СПб., 1997. - 320 с.

23. Беляев В. Болонский процесс - попытка конкуренции / В. Беляев, Г. Жабрев // Высшее образование в России. - 2006. - №4. - С.

24. Боблак В. Е. Особенности учебного процесса в вузе физической культуры и спорта при модульном обучении / В. Е. Боблак // Совершенствование учебно-методической работы в вузе физической культуры: матер, науч.-метод. конф. СГАФКСТ. - Смоленск: СГАФКСТ, 2010. - С. 9-14.

25. Богданов В. М. Информационные технологии обучения в преподавании физической культуры / В. М. Богданов, В. С. Пономарев, А. В. Соловов // Теория и практика физической культуры. - 2001. - №8. - С. 55-59.

26. Босикова К. Н. Повышение учебной активности студентов средствами информационных и коммуникационных технологий (на примере изучения иностранного языка): автореф. дис....канд. пед. наук / К. Н. Босикова. -Якутск, 2009. - 24 с.

27. Брук Т. М. К вопросу об организации самостоятельной (индивидуальной) работы по предмету «Валеология» / Т. М. Брук, И. И. Бахрах, М. Я. Гудкова // Проблемы оптимизации учебной деятельности студентов СГИФК: матер. XXXII метод, конф.; общ. ред. О. Е. Лихачева. - Смоленск: СГИФК, 2001.-С. 11-13.

28. Быстрицкая Е. В. Роль самостоятельной работы студентов факультета физической культуры по предметам психолого-педагогического блока / Е. В. Быстрицкая // Физическая культура: воспитание, обучение, тренировка. - 2010. - №2. - С. 56-62.

29. Васильева М. Ю. О некоторых направлениях совершенствования самостоятельной работы в вузе / М. Ю. Васильева // Здоровье - образование -физическая культура: тез. докл. Междунар. юбил. научн. - практ. конф., посвящ. 30-летию основания Великолукского гос. ин-та физич. культуры. -Великие Луки, 2000. - С. 29-31.

30. Вербицкий А. Самостоятельная работа студентов: проблемы и опыт/ А. Вербицкий, Ю. Попов, В. Подлеснов [и др.] // Высшее образование в России. - 1995. - №2. - С. 137-145.

31. Вержбицкий В. В. Пути развития дистанционного образования в России / В. В. Вержбицкий // Дистанционное образование. - 1997. - № 2 http://de.unicor.ru/science/groundwork/doc 1 .html

32. Войтус JI. В. Тенденции развития современных технологий обучения / JI. В. Войтус // Проблемы физической культуры, спорта и туризма: матер, науч. конф. - Хабаровск: ДВГАФК, 2002. - С. 56-64.

33. Волков В. Ю. Компьютерные технологии в физической культуре, оздоровительной деятельности и образовательном процессе / В. Ю. Волков // Теория и практика физической культуры. - 2001. - №4,5. - С. 25-28, 56-61.

34. Воронина Т. С. Дистанционное обучение в современном мире / Т. С. Воронина // Высшее образование сегодня. - 2010. - № 11. - С. 62-63.

35. Гайдук М. А. Теоретические и методические основы организации профессионального образования в системе дистанционного образования: автореф. дис. ...канд. пед. наук / М. А. Гайдук. - М., 2006. - 19 с.

36. Галаев С. Организация самостоятельной деятельности студентов с применением ДО / С. Галаев, Н. Александрова, А. Букушева // Высшее образование в России. - 2007. - № 10. - С. 141-144.

37. Гальскова Н. Д. Новые технологии обучения в контексте современной концепции образования в области иностранных языков / Н. Д. Гальскова // Иностранные языки в школе. - 2009. - № 7. - С. 9-15.

38. Галяев В. С. О классификации моделей дистанционного обучения /

B. С. Галяев, 3. А. Гасанова // Высшее образование в России. - 2012. - №4. -

C. 103-108.

39. Галямина И. Г. Проектирование государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового поколения с использованием компетентностного подхода: матер, к шестому заседанию методологического семинара 29 марта 2005 г. / И. Г. Галямина. - М.: ИЦ проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 106 с.

40. Гацунаев А. Н. Проблема организации контроля при дистанционном обучении РГУФКСиТ / А. Н. Гацунаев, М. А. Новоселов // Современный

Олимпийский и Паралимпийский спорт и спорт для всех: матер. ХП Междунар. науч. конгресса - М.: Физическая культура. - 2008. - Т. 3. - С. 183-184.

41. Глазистов A.B. Эффективность использования систем дистанционного обучения в учебном процессе вузов физической культуры /

A. В. Глазистов, 3. М. Кузнецова // Теория и практика физической культуры. -2009. -№ 11.-С. 18-20.

42. Грец Г. Н. Повышение учебно-познавательной деятельности студентов в системе профессионального высшего физкультурного образования: учебное пособие / Г. Н. Грец, А. Б. Самойлов, И. А. Грец. - Смоленск: СГИФК, 2005. - 164 с.

43. Грицкова Т. Ю. Формирование этнической толерантности курсантов в вузах пограничного профиля / Т. Ю. Грицкова // Высшее образование сегодня. - 2010. - № 11. - С. 75-77.

44. Дарьин Н. И. Самостоятельная работа студентов при изучении курса «Спортивная гимнастика с методикой преподавания» / Н. И. Дарьин, П. А. Жиляев // Физическая культура и спорт в современном обществе: матер. Всерос. науч. конф.; отв. ред. С. С. Добровольский. - Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2004. - С. 87-92.

45. Девисилов В. А. Стандарты высшего профессионального образования компетентностного формата - вопросы структуры и содержания /

B. А. Девисилов // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 9. - С.

46. Джантасова Д. Д. Повышение мотивации к изучению иностранного языка / Д. Д. Джантасова, А. С. Изотова, Д. Кыдыргали улы [и др.] // Высшее образование сегодня. - 2011. - №12. - С. 56-58.

47. Дмитриев О. Б. Совершенствование учебного процесса по курсу «Биомеханика» на основе применения компьютерных мультимедиа информационных технологий / О. Б. Дмитриев, Э. Р. Ахмедзянов, Е.А.Калинина// Теория и практика физической культуры. - 1999. - №10. -

C. 10-14.

48. Дмитриев О. Б. Статистическая экспертная система «Соревнование по каратэ - до» для подготовки судей, тренеров и спортсменов к соревнованиям / О. Б. Дмитриев, Э. Р. Ахмедзянов // Теория и практика физической культуры. -2001. -№11.-С. 43-45.

49. Дорофеева Т. С. Опыт организации самостоятельной учебной и научно-исследовательской работы студентов на кафедре анатомии, биомеханики и информатики / Т. С. Дорофеева, В. П. Губа // Проблемы и организация самостоятельной работы студентов в институте физической культуры: материалы XXXI метод, конф. СГИФК; введение и общ. ред. доцента О. Е. Лихачева. - Смоленск: СГИФК, 2000. - С. 14-18.

50. Дроговоз Л. А. Некоторые аспекты организации самостоятельной работы студентов физкультурного вуза / Л. А. Дроговоз // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры: матер. XVIII per. научн. метод, конф. УГУФК. - Челябинск: УГУФК, 2008. - С. 53-55.

51. Дубровская Ю. А. Педагогическое сопровождение самообразования студентов в условиях дистанционного обучения: дис....канд. пед. наук / Ю. А. Дубровская. - СПб., 2005. - 159 с.

52. Дудина Т. Н. ЭУМК как средство повышения интенсивности образовательного процесса / Т. Н. Дудина // Пути оптимизации самостоятельной работы студентов в условиях модернизации профессионального образования: матер, межрег. науч.-прак конф. СибГУФК. - Омск, 2009. - С. 199-203.

53. Егорушкина Т. Д. Самостоятельная учебная работа в вузе как условие развития способностей будущего специалиста: дис...канд. пед. наук / Т. Д. Егорушкина. - Орел, 2005. - 195 с.

54. Ершова Н. Г. Мотивы изучения иностранного языка студентами институтов физической культуры / Н. Г. Ершова // Здоровье - образование -физическая культура: тез. докл. Междунар. юбил. науч. - практ. конф., посвящ. 30-летию основания Великолукского гос. ин-та физич. культуры. - Великие Луки, 2000. - С. 52-54.

55. Ершова Н. Г. Интегративный подход к формированию конкурентоспособности студентов вуза физической культуры в процессе преподавания иностранного языка / Н. Г. Ершова // Традиции - Инновации -Развитие // Сборник статей кафедры гуманитарных и социально - экономических дисциплин. - Вып. 2. - Великие Луки: ВЛГАФК, 2006. - С. 27-32.

56. Жданова Е. Г. Педагогические условия формирования умений самостоятельной деятельности студентов образовательных учреждений СПО средствами дистанционного обучения / Е. Г. Жданова. - Воронеж, 2007. - 189 с.

57. Жолдак В. И. Классификация и тенденции развития педагогических технологий / В. И. Жолдак, Д. А. Бородулин // Теория и практика управления физической культурой и спортом: матер. Всерос. очно-заочной науч. конф. -Малаховка: МГАФК, 2007. - С. 49-67.

58. Жукова, Е. Л. Электронный учебно-методический комплекс как основной электронный образовательный ресурс / Е. Л. Жукова [Электронный ресурс] http://ito.edu.ru/2010/Rostov/V/ 1/V-1 -6.html

59. Захарова, М. Е. Самостоятельная работа студентов по специальности «Физическая культура и спорт» в процессе овладения профессиональной иноязычной лексикой / М. Е. Захарова // Высшее образование сегодня. - 2010. -№ 10. - С. 77-80.

60. Захарова Н. А. Организация самостоятельной работы студентов СГИФК в курсе «Культурология» / Н. А. Захарова // Проблемы и организация самостоятельной работы студентов в институте физической культуры: матер. XXXI метод, конф. СГИФК; введение и общ.ред. доцента О. Е. Лихачева. -Смоленск: СГИФК, 2000. - С. 18-21

61. Зимняя И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - №5. -С. 34-42.

62. Золотовская Л. А. Психолого - педагогическая компетентность как условие профессионализма педагога высшей школы / Л. А. Золотовская // Социально - гуманитарные знания. - 2010. - №6. - С. 108-115.

63. Иванова H. Ю. Методическое проектирование дистанционных учебных курсов в вузах физической культуры / Н. Ю. Иванова // Культура физическая и здоровье. - 2007. - №3. - С. 8-11

64. Иванова H. Ю. Модель дистанционного обучения в сочетании с традиционными формами учебного процесса в вузах физической культуры / H. Ю. Иванова // Сборник научных статей и тезисов 57-й научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава СГАФКСТ по итогам НИР за 2006 год. - Смоленск: СГАФКСТ, 2007. - С. 30-31.

65. Иванова Н. Ю. Технология дистанционного обучения специальным дисциплинам студентов - заочников в вузах физической культуры: дис....канд. пед. наук / H. Ю. Иванова. - Смоленск, 2009. - 237 с.

66. Иванова О. Ю. Профессионально - ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов: дис....канд. пед. наук: 13.00.08. / О. Ю. Иванова. - Орел, 2005. - 245 с.

67. Иванов А. С. Основные тенденции и перспективы развития системы высшего образования в России / А. С. Иванов, С. Ю. Иванов //Aima mater. -2009. - № 2. - С. 5-9.

68. Кадиев Р. И. Организация информатизации и инновационных технологий обучения в вузе / Р. И. Кадиев // Aima mater. - 2009. - №3. -С. 41-44.

69. Каменский М. В. Методическое обеспечение преподавания иностранных языков в свете новой инфокоммуникационной парадигмы образования / М. В. Каменский // Высшее образование сегодня. - 2010. - №11. -С. 69-72.

70. Каткова Т. В. Развитие информационно - методического обеспечения учебного процесса в вузе физической культуры и спорта / Т. В. Каткова // Сборник научных статей и тезисов 57-й науч.-практ. конф. проф.-препод. состава СГАФКСТ по итогам НИР за 2006 год. - Смоленск: СГАФКСТ, 2007. - С. 29-30.

71. Каткова Т. В. Разработка и реализация электронного учебно-методического комплекса в образовательном процессе подготовки

специалистов в вузах физической культуры: дис. ...канд. пед. наук / Т. В. Каткова. - Смоленск, 2007. - 178 с.

72. Кинилев В. Г. Образование для формирующего информационного общества / В.Г. Кинилев // Информатика и образование. - 2004. -№ 5. - С.2-9.

73. Кирдянкина С. В. Обновление механизмов управления образовательным учреждением в контексте компетентностного подхода / С. В. Кирдянкина // Высшее образование сегодня. - 2009. - № 2. - С.

74. Коджаспирова Г. М. Технические средства обучения и методика их использования: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 352 с.

75. Кожевникова Т. В. Развивающие возможности дистанционного обучения иностранным языкам в неязыковом вузе / Т. В. Кожевникова // Вестник МГУ. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2008. -№2-С. 190-196.

76. Конышева А. В. Современные методы обучения английскому языку / А. В. Конышева. - Минск: Тетра Система, 2011. - 304 с.

77. Костриков О. И. Методика проектирования дистанционного обучения студентов вуза физической культуры и педагогические критерии его эффективности: автореф. дис....канд. пед. наук / О. И. Костриков. - Малаховка, 2003.-24 с.

78. Кревский И. Г. Информационно - образовательная среда открытого образования и развитие дистанционного обучения / И. Г. Кревский // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 8. - С. 14-19.

79. Кузьмина Ю. О. Самостоятельная работа студентов как средство формирования профессиональной компетентности / Ю. О. Кузьмина, О. И. Донина // Высшее образование сегодня. - 2010. - № 12. - С. 27-28.

80. Купцова В. В. Интегративная методика повышения профессиональных знаний студентов высших учебных заведений физической

культуры в процессе изучения иностранного языка: дис. ...канд. пед. наук /

B. В. Купцова. - Смоленск, 2004. - 148 с.

81. Кутукова JL Т. Организация самостоятельной работы студента и модульно - рейтинговая система оценки знаний студента / JI. Т. Кутукова, А. Е. Прохорова // Вестник высшей школы Aima mater. - 2010. - № 1. - С. 43-46.

82. Куценко JI. В. Индивидуализация образования студентов вуза физкультурного профиля в процессе изучения иностранного языка: дис.... канд. пед. наук / J1. В. Куценко. - Челябинск, 2001. -171 с.

83. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики / А. А. Леонтьев. - М.: Академия, 2005. - С. 218-219.

84. Лисицкая Т. С. Использование мультимедийной компьютерной программы в процессе подготовки специалистов по аэробике / Т. С. Лисицкая, И. М. Беляева // Теория и практика физической культуры. - 2007. - №4. -

C. 25-28.

85. Ловецкая А. Г. Информационное общество: динамический портрет, тенденции развития: социально-философский анализ: автореф. дис....канд. фил. наук / А. Г. Ловецкая. - Тула, 2004. - 19 с.

86. Лось Е. М. Использование интернет ресурсов в процессе обучения иностранному языку (на примере Коломенского филиала ЕАОИ) / Е. М. Лось // Актуальные проблемы коммуникации и культуры. - М.; Пятигорск, 2009. -Вып. 9.-С. 251-253.

87. Лысов П. К. Методологические подходы к дистанционному обучению студентов физкультурного вуза / П. К. Лысов, И. Костриков // РГАФК: Матер, совместной науч. - практ. конф. МГАФК и ВНИИФК. - М., 2001.-С. 166-169.

88. Магин В. А. Модернизация системы профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту на основе инновационных технологий: дис. ...д-ра. пед. наук/ В. А. Магин. - М., 2006. - 390 с.

89. Макарчук Т. А. Применение дистанционных технологий в системе самостоятельной работы студентов по информатике: на примере

экономических и энергетических специальностей классического университета: дис....канд. пед. наук/ Т. А. Макарчук. - Благовещенск, 2004. - 175 с.

90. Мампория С. В. Информационно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов вузов / С. В. Мампория // Высшее образование сегодня. - 2010. - № 11. - С. 57-59.

91. Миндибаева Т. Н. Средства дистанционного обучения студентов вуза / Т. Н. Миндибаева // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры: матер. XVIII регион, науч.-метод. конф.. - Челябинск: УралГУФК, 2008. - 300 с.

92. Миняева Н. М. Самообразование студента в вузе в свете ключевых идей гуманитарных наук / Н. М. Миняева // Высшее образование сегодня. -2010.-№7.-С. 49-54.

93. Митин Е. А. Применение гуманитарных технологий в подготовке специалистов по физической культуре: научно - методические материалы / Е. А. Митин, С. О. Филиппова, А. Е. Митин; под ред. В. А. Бордовского. -СПб.: Нива, 2008. - 200 с.

94. Назаренко А. JI. Дистанционное образование и преподавание иностранных языков / А. JI. Назаренко, К. Роусон-Джонс, Ж. Г. Аношкина // Вестник МГУ. Сер 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2004. -№ 1.-С. 205-209.

95. Наумова Л. К. Организация самостоятельной работы магистрантов (направление «Педагогика»): дис. ... канд. пед. наук / Л. К. Наумова. - СПб., 2006. - 152 с.

96. Наурзалиева М. В. Модернизация профессионального образования и познавательный интерес студентов / М. В. Наурзалиева // Высшее образование сегодня. - 2010. - № 4. - С. 8-10.

97. Никитаев С. Н. Болонский процесс и государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования нового поколения / С. Н. Никитаев // Современные теории и методы обучения

иностранным языкам: матер. П Междунар. науч.-практ. конф. «Языки мира и мир языка». - М.: Экзамен, 2006. - С. 9-12.

98. Никитенкова В. В. Использование лингводидактических принципов в процессе профессионально - ориентированного обучения иностранному языку / В. В. Никитенкова // Проблемы оптимизации учебной деятельности студентов СГИФК: матер. XXXII метод, конф.; введение и общ. ред. О. Е. Лихачева. - Смоленск: СГИФК, 2001. - С. 64-68.

99. Ноговицына И. Г. Содержание профессионально-педагогической подготовки учителя в системе высшего педагогического образования: знаниевый или компетентностный подход?/ И. Г. Ноговицына // Aima mater. -2010. - №11. - С. 30-34

100. Образцов П. И. Дидактические основы проектирования и конструирования профессионально-ориентированной технологии обучения в вузе / И. П. Образцов // Педагогическое образование и наука. - 2005. - №3. -С. 70-73.

101. Озеров В. П. Развитие академических и профессиональных способностей студентов как критерии качества высшего профессионального образования / В. П. Озеров, Л. В. Пичурина // Высшее образование сегодня. -2010.-№12.-С. 49-51.

102. Осипова Н. В. Глобальное образование и иностранный язык как учебный предмет (на примере французского языка) / Н. В. Осипова // Иностранные языки в школе. - 2007. - №2. - С. 11-18.

103. Педагогические технологии дистанционного обучения: учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. С. По лат, М. В. Моисеева, А. Е. Петров [ и др.]; под ред. Е. С. Полат. - М.: «Академия», 2006. - 400с.

104. Перепелкина Ж. В. Формирование готовности студентов высших учебных заведений физической культуры к использованию иностранного языка: автореф. дис...канд. пед. наук/Ж. В. Перепелкина. - СПб., 1997. - 18 с.

105. Петрова А. П. Педагогические основы формирования иноязычной профессионально - коммуникативной компетенции в неязыковом вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / А. П. Петрова. - Якутск: Изд-во ЯГУ, 1999. - 178 с.

106. Петров П. К. Обучающая мультимедиасистема по восточным единоборствам (на примере каратэ-до) / П. К. Петров, О. Б. Дмитриев,

B. А. Широков // Теория и практика физической культуры. - 1998. - №12. -

C. 55-58.

107. Петров П. К. Современные информационные технологии в подготовке специалистов по физической культуре и спорту (возможности, проблемы, перспективы) /П. К. Петров// Теория и практика физической культуры. - 1999. - №10. - С. 6-9

108. Петров П. К. Подготовка специалистов по физической культуре и спорту в условиях информатизации образования / П.К. Петров // Теория и практика физической культуры. - 2006. - № 5. - С. 14-18.

109. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико - экспериментальное исследование / П. И. Пидкасистый. - М.: Педагогика, 1980. - 240 с.

110. Плаксина А. А. Информационные образовательные технологии: понятие, сущность, классификация, модели реализации / А. А. Плаксина, Э. А. Тихонов // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2009. - № 7.

111. Пойманов В. П. Концепция и поэтапное внедрение дистанционного обучения в СГАФКСТ / В. П. Пойманов, Н. Ю. Иванова // Культура физическая и здоровье. - 2007. - №3. - С. 38-43.

112. Полат Е. С. Интернет на уроках иностранного языка / Е. С. Полат // Иностранные языки в школе. - 2001. - №2. - С. 6-8.

113. Полат Е. С. Педагогические технологии дистанционного обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. С. Полат, М. В. Моисеева, А. Е. Перов [и др.]; под ред. Е. С. Полат. - М.: Издательский центр Академия, 2006. - 400 с.

114. Прохорова Н. А. Компетентностный подход к совершенствованию самостоятельной работы студентов: дис. ... канд. пед. наук / Н. А. Прохорова. -Казань, 2005. - 205 с.

115. Романов А. Н. Модель УМК специальных дисциплин, ориентированная на использование ИТ и AMO в вузах и на факультетах физической культуры / А. Н. Романов // Спортивная тренировка, восстановительная медицина, образование: матер, ежегод. конф. аспирантов; под ред. Д. А. Дятлова. - Челябинск: УралГАФК, 2003. - 104 с.

116. Руденко-Моргун О. И. Разработка электронного учебно -методического комплекса по РКИ как коллективный педагогический проект [Электронный ресурс] / О. И. Руденко-Моргун, JI. А. Дунаева, A. JI. Архангельская. - М., 2007. - Режим доступа http://www.ru-near.ru/distobr/main.php?news=4395. - Загл. с экрана.

117. Самойлова Н. И. Реализация идеи компетентностного подхода в подготовке специалиста по физической культуре / Н. И. Самойлова // Теория и практика физической культуры. - 2009. - №8. - С. 11-15.

118. Самостоятельная работа студентов факультетов физической культуры по дисциплинам предметной подготовки: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. М. Туревский, Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов [и др.]; под ред. И. М. Туревского:. - М.: Академия, 2003. - 320 с.

119. Сафина А. Ф. Реальность и ожидание студентов в отношении организации самостоятельной учебной работы / А. Ф. Сафина, С. Н. Горбушина // Высшее образование сегодня. - 2010. - №6. - С. 66-67.

120. Свиридон Р. А. Дистанционное обучение иностранным языкам через компьютерные сети INTERNET / Р. А. Свиридон // Информационно-коммуникационные технологии в преподавании иностранных языков: матер. I Междунар. науч.-практ. конф. - М.: МГУ, 2004. - С. 141-145.

121. Сигаркина JI. Н. Педагогические пути совершенствования дистанционного обучения студентов в современных вузах: дис... канд. пед. наук / JI. Н. Сигаркина. - М., 2007. - 179 с.

122. Сикоева М. Т. Развитие дистанционного обучения в гуманитарной образовательной системе современного регионального вуза: дис. ...канд. пед. наук / М. Т. Сикоева. - Владикавказ, 2004. - 164 с.

123. Сильчук С. М. Влияние предварительного тестирования студентов на организацию эффективного учебного процесса / С. М. Сильчук // Здоровье. Физическая культура. Спорт: сб. науч. тр. - Смоленск: СГИФК, 2002. - С. 163-165.

124. Синявская Е. В. Место дисциплины «Иностранный язык» в квалификационных характеристиках специалиста / Е. В. Синявская, Т. Ю. Полякова // Иностранные языки в высшей школе. - М.: Высшая школа. -1987.-Вып. 19.-158 с.

125. Сластенин В. А. Основные тенденции развития современной образовательной политики в Российской Федерации / В. А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. - 2005. - №3. - С. 20-27.

126. Соловова E.H. Задачи вузов, факультетов и кафедр в условиях перехода на ФГОС ВПО - стандарты третьего поколения / Е. Н. Соловова // Иностранные языки в высшей школе. - Рязань: ПРИЗ, 2010. - Вып. 2 (13). - 178 с.

127. Соловьева О. С. Модель организации самостоятельной работы студентов физкультурного отделения ССУЗА в процессе изучения учебной дисциплины «Математика» / О. С. Соловьева // Проблемы совершенствования физической культуры, спорта и олимпизма: матер. Всерос. науч. - практ. конф. молодых ученых, аспирантов, соискателей и студентов. - Омск: СибГУФК, 2009. - С. 271-276.

128. Солянкина JI. Е. Учебно-методический комплекс как средство профессионального саморазвития студента: дис....канд. пед. наук / JI. Е. Солянкина. - Волгоград, 1999. - 217с.

129. Спиркин А. Г. Философия: учебник. - 2-е изд. / А. Г. Спиркин. - М.: Гардарики, 2002. - 736 с.

130. Спицын В. А. Дистанционное обучение в средних специальных учебных заведениях как фактор обеспечения качества подготовки

специалистов: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. А. Спицын. - Волгоград, 2006.-28 с.

131. Степанова НЛО. К проблеме использования информационных технологий в преподавании иностранного языка в вузе / Н. Ю. Степанова // Современные теории и методы обучения иностранным языкам: матер, второй Международной науч.-практ. конф. «Языки мира и мир языка» - М.: Изд-во Экзамен, 2006. - С. 296-298.

132. Степанов, В. Н. Преподавание английского языка в высшей школе по специальности «Связи с общественностью» / В. Н. Степанов, Н. Б. Бочарова, Ю. А. Шваркунова // Иностранные языки в высшей школе. - Рязань, 2009-Вып. 1(8). - С. 61-66.

133. Степанов В. С. Дистанционное обучение в СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта: первый опыт реализации / В. С. Степанов, С. С. Филиппов, Н. П. Князева [и др.] // Теория и практика физической культуры. - 2004. - № 12. -С. 45-48.

134. Сысоев П. В. Современные учебные Интернет-ресурсы в обучении иностранному языку / П. В. Сысоев, М. Н. Евстигнеев // Иностранные языки в школе. - 2008. - №6. - С. 2-9.

135. Сячин В. Д. Перспективы технологии дистанционного обучения в вузе физической культуры / В. Д. Сячин, М. А. Новоселов // Теория и практика физической культуры. - 2001. - № 12. - С. 42-43.

136. . Торкунова Ю. В. Информационно - аналитический подход к развитию инновационно - образовательной деятельности / Ю. В. Торкунова // Высшее образование сегодня. - 2010. - №12. - С. 46-49.

137. Трущенко Е. Н. Организация самостоятельной работы студентов вуза на основе компетентностного подхода к профессиональной подготовке специалистов: автореф. дис...д-ра. пед. наук/ E.H. Трущенко. -М., 2009.

138. Удалова М. Ю. Педагогические условия совершенствования профессионально ориентированного обучения иностранному языку магистров

физкультурных вузов: дис....канд. пед. наук / М. Ю. Удалова. - М., 2002. -165 с.

139. Удотова О. А. Организация самостоятельной работы обучающихся в условиях модернизации Российского образования / О. А. Удотова // Интеграция: монография; под общ. ред. проф. А. Я. Найна. - Челябинск, 2008. -380 с.

140. Уткина Т. В. Педагогическое обоснование компьютерной учебной деятельности в высших учебных заведениях физкультурного профиля на примере преподавания математической статистики: автореф. дис....канд. пед. наук / Т. В. Уткина. - М., 2000. - 23 с.

141. Фазлеев Н. Ш. Профессиональное образование по физической культуре и спорту: компетентно ориентированный подход / Н. Ш. Фазлеев // Теория и практика физической культуры. - 2007. - №12. - С. 49-52.

142. Федорова О. Н. Компетентностно - деятельностный подход к обучению иностранным языкам в высшей профессиональной школе / О. Н. Федорова // Языковое образование в вузе: метод, пособ. для преподавателей высшей школы, аспирантов и студентов. - СПб.: КАРО, 2005. -С. 21-30.

143. Федорова О. Н. К вопросу повышения эффективности процесса обучения английскому языку в неязыковом вузе торгово-экономической направленности / О. Н. Федорова // Языковое образование в вузе: метод, пособ. для преподавателей высшей школы, аспирантов и студентов. - СПб.: КАРО, 2005. - С. 70-78.

144. Федоров А. И. Информатизация науки и образования: социокультурный аспект / И. А. Федоров // Оптимизация учебно -воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры: матер. XIV науч. - метод, конф. - Челябинск: Урал ГУФК, 2004. -С. 5-8.

145. Федоров А. И. Информационные технологии в образовании: теоретико-методологические и социокультурные аспекты: монография / А. И. Федоров. - Челябинск: УралГАФК, ЧГНОЦ УрО РАО, 2004. - 224 с.

146. Федоров А. И. Электронные образовательные издания: виды и особенности применения в учебном процессе / А. И. Федоров // Оптимизация учебно - воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры: тез. XVII регион, науч. - метод, конф.; под ред. проф. О. А. Сиротина. - Челябинск: Урал ГУФК, 2007. - С. 209-211.

147. Федоров А. И. Электронный учебно - методический комплекс как компонент современной информационно-образовательной среды / А. И. Федоров // Оптимизация учебно - воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры: тез. XVIII регион, науч. -метод, конф. - Челябинск: УралГУФК, 2008. - С. 251-253.

148. Федоров А. И. Проблемы информатизации системы высшего физкультурного образования / А. И. Федоров // Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы: тез. докл. Междунар. конгр. - М., 1998. - Т. 2. -С. 498-490.

149. Филиппов В. М. Болонский процесс и «Дорожная карта России -Евросоюз» / В. М. Филиппов //Высшее образование сегодня. - 2008. - №1. -С. 5-9.

150. Фирстов В. В. Диагностика познавательной самостоятельности студентов / В.В. Фирстов // Физкультурное образование Сибири. - 1999. - № 1 (11).-С. 33-36.

151. Фокина К. В. Методика преподавания иностранного языка: конспект лекций / К. В. Фокина, JI. Н. Тернова, Н. В. Костычева. - М.: Издательство Юрайт, Высшее образование, 2009. - 158 с.

152. Хозяинов, Г. И. Мастерство педагога в процессе образования и обучения: монография / Г. И. Хозяинов. - М.: Физическая культура, 2006. - 224 с.

153. Чирков Г. Познавательная активность студента (о научно-творческом потенциале технических университетов) / Г. Чирков // Высшее образование в России. - 1995. - №1,2. - С. 117-119

154. Шаламова Н. А. Некоторые аспекты учебно - методического сопровождения учебной деятельности студентов при изучении иностранного языка / Н. А. Шаламова // Оптимизация учебно - воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры: тез. XVII регион, науч. -метод, конф.; под ред. проф. О. А. Сиротина. - Челябинск, 2007. - С. 235-237.

155. Шевцова В. В. Тестирование как средство контроля теоретических знаний по физической культуре / В. В. Шевцова // Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования: матер, науч. конф. - Омск: ОГАФК, 1996. - С. 113-115.

156. Ширшов Е. В. Организация учебной деятельности в вузе на основе информационно - коммуникационных технологий: монография / Е. В. Ширшов, Е. В. Ефимова. - М.: Логос, 2006. - 272 с.

157. Шкарупа Н. В. Дистанционное обучение как условие развития профильной дифференциации в средних общеобразовательных школах: дис....канд. пед. наук / Н. В. Шкарупа. - М., 2003. - 115 с.

158. Щукин А. Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: учебное пособие для преподавателей и студентов / А. Н. Щукин. - 4-е изд. - М.: Филоматис: Изд-во Омега - Л, 2010. - 480 с.

159. Якунина Т. В. Профессионально-ориентированное обучение китайскому языку специалистов международных физкультурно-спортивных организаций: автореф. дис.... канд. пед. наук/ Т. В. Якунина. - СПб., 2010. - 24 с.

160. Яцынин А. И. Электронный учебник по гимнастике для высших физкультурных учебных заведений / А. И. Яцынин // Теория и практика физической культуры. - 2007. - №6. - С. 12-14.

161. Barker, В. О., Frisbie A. G. & Patrick К. R. Broadening the Definition of Distance Education in Light of New Technologies. In Moore M. G. & Koble M. A. (Eds.), Video-Based Telecommunications in Distance Education/ The American Centre for the Study of Distance Education Reading, The Pensylvania State University. - 1995, - No.4, - pp. 1-10.

162. Bork, A Highly interactive tutorial distance learning // Information, Communication & Society Volume 3, Issue 4, 2000.- pp. 639-644

163. ET 2020: Strategic framework for European cooperation in Education and training: Электронная публикация. Код доступа: http://ec.europa/eu/education/lifelong-learning-policy/docll20-en.htm.

164. Dudeney, G. & Hockly, N. How to teach English with technology. England, 2008. - 192 p.

165. Hutmacher, W., Key competencies for Europe // Report of the Symposium Berne, Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Cooperation (CDCC) a Secondary Education for Europe. Strasburg, 1997.

166. Maureen S. Andrade & Ellen L. Bunker A. Model for self-regulated distance language learning //Distance Education Volume 30, Issue 1, 2009. - p 47-61.

167. Moore M. G., The American Journal of Distance Education, Volume 10, Number 3 (1996), Edutorial. [http://www. gdenet.ru/teaching/delivery/3]

168. Modern Languages: Learning, Teaching, Assessment. A Common European Framework of Reference, Council for cultural cooperation. - Strasburg. 1996; Cambridge University Press, 2000. - 370 p.

169. Owsten, R. D. The World Wide Web: a Technology to Enhance Teaching and Learning? - Education Researcher. - 1994. - pp. 27-34.

170. Tuning Educational Structures in Europe. Final Report. Pilot Project -Phase 1 // www. relint. deusto. es // Tuning Project /index.htm.

171. Vincent, T. Information Technology and Disabled Students: Overcoming Barriers to Learning. In F. Lockwood (Ed.) // Open and Distance Learning Today. -London: Routledge, 1995. - p. 87-97.

172. Yates, C. Adult Basic Education at a Distance. Cambridge: International Extension College. Papir prepared for the knowledge Bank of the Imfundo project. -2000/ Online: http://www.imfundo.org/Yates/contents/htm./ (2004, June).