Технология формирования информационно-конструктивной компетентности студентов-будущих педагогов: на примере изучения основ педагогического дизайна тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Абызова, Елена Витальевна

• Абызова, Елена Витальевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Абызова, Елена Витальевна

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОНСТРУКТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ

1.1. Проблема изучения информационной компетентности как компонента профессиональной педагогической компетентности в психолого-педагогической литературе

1.2. Сущностно-содержательная характеристика информационно-конструктивной компетентности студентов

1.3. Возможности педагогического дизайна в формировании информационно-конструктивной компетентности студентов

Выводы по первой главе

Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОНСТРУКТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ -БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ОСНОВ ПЕДАГОГИЧСЕКОГО ДИЗАИНА

2.1. Теоретические основы разработки педагогической технологии формирования информационно-конструктивной компетентности студентов

2.2. Описание технологии формирования информационно-конструктивной компетентности студентов - будущих педагогов в процессе изучения основ педагогического дизайна

Выводы по второй главе

Глава 3. ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОНСТРУКТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

3.1. Методическое обеспечение эмпирического исследования

3.2. Этапы опытно-экспериментальной работы

3.2.1. Цели, задачи и результаты констатирующего этапа

3.2.2. Описание формирующего этапа опытно-экспериментальной работы

3.2.3. Анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы по формированию информационно-конструктивной компетентности студентов - будущих педагогов

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Технология формирования информационно-конструктивной компетентности студентов-будущих педагогов: на примере изучения основ педагогического дизайна»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.

В свете развития отечественной системы образования принципиальное значение приобретает подготовка будущих педагогов в области прикладных информационных технологий, выступающих инструментом работы с информацией, средством визуализации преподаваемого материала (дисциплины, курса, урока). Конструирование образовательных материалов с помощью информационных технологий способствует формированию информационной компетентности студентов - будущих педагогов, которую современные исследователи (A.B. Хуторской, И.А. Зимняя, В.Д. Шадриков) называют ключевой образовательной компетентностью.

На сегодняшний день в педагогическом процессе востребованы средства обучения, созданные на основе компьютерных (информационных) технологий (A.B. Хуторской, П.И. Пидкасистый, А.Ю. Уваров). Введение новых стандартов образования, углубление содержания образования, появление авторских технологий обучения ставят перед современным педагогом задачу самостоятельной разработки образовательных материалов. Студент еще на этапе профессиональной подготовки должен овладеть следующими навыками: производить отбор образовательной информации и ее конструирование в средство обучения, осуществлять выбор наиболее эффективных форм подачи информации той или иной группе обучающихся, осуществлять контроль и оценку эффективности предлагаемых материалов.

Таким образом, актуализируется необходимость формирования у студентов информационно-конструктивной компетентности. В соответствии с этим необходимо научно обосновать содержание понятия «информационно-конструктивная компетентность» студентов, а также разработать технологию ее формирования.

На сегодняшний день мы наблюдаем недостаточный уровень научной разработанности проблемы формирования информационно-конструктивной

компетентности студентов в процессе изучения основ педагогического дизайна. Существует потребность в выявлении и использовании (методов, способов) технологии формирования информационно-конструктивной компетентности студентов. Современная система образования четко формулирует запрос к подготовке студентов, готовых конструировать педагогический процесс и разрабатывать образовательные материалы на основе информационных технологий.

Вследствие вышесказанного мы можем сформулировать следующие противоречия: между потребностью общества в высококвалифицированных педагогах, владеющих информационно-конструктивной компетентностью, готовых конструировать педагогический процесс и образовательные материалы на основе прикладных информационных технологий, и неразработанностью путей, способов, технологии ее формирования на этапе получения профессионального педагогического образования; между существующим потенциалом научной отрасли знания - «педагогический дизайн» в формировании информационно-конструктивной компетентности студентов и неопределенностью путей ее овладения в процессе высшего профессионального педагогического образования.

Выделенные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: какова технология формирования информационно-конструктивной компетентности студентов - будущих педагогов в процессе изучения основ педагогического дизайна?

Цель исследования: разработать, научно обосновать и экспериментально проверить реализацию технологии формирования информационно-конструктивной компетентности студентов в процессе изучения основ педагогического дизайна.

Объект исследования: процесс формирования информационно-конструктивной компетентности студентов - будущих педагогов.

Предмет исследования: технология формирования информационно-конструктивной компетентности студентов - будущих педагогов в процессе изучения основ педагогического дизайна.

Гипотеза исследования: процесс формирования информационно-конструктивной компетентности у студентов будет успешным, если:

- сущностно-содержательная характеристика информационно-конструктивной компетентности студентов - будущих педагогов рассматривается как компонент профессиональной педагогической компетентности;

- теория и практика педагогического дизайна современных образовательных материалов интегрирована в процесс обучения студентов по

общепедагогическим дисциплинам;

- разработана и внедрена в практику образовательного процесса технология формирования информационно-конструктивной компетентности студентов -будущих педагогов в процессе изучения основ педагогического дизайна.

В соответствии с целью, гипотезой и предметом исследования сформулированы следующие задачи исследования:

1. Определить сущностно-содержательную характеристику информационно-конструктивной компетентности студентов как компонента профессиональной педагогической компетентности.

2. Проанализировать потенциал научной отрасли знания «педагогический дизайн» в формировании информационно-конструктивной компетентности студентов - будущих педагогов.

3. Разработать педагогическую технологию и учебно-методическое обеспечение процесса формирования информационно-конструктивной компетентности студентов - будущих педагогов в процессе овладения ими основами педагогического дизайна и провести опытно-экспериментальную работу по проверке эффективности ее реализации в образовательном процессе вуза.

Методологическая основа исследования:

- компетентностный (В.А. Болотов, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Н.В. Кузьмина, Л.И. Гурье, А.К. Маркова, A.B. Хуторской, В.Д. Шадриков и др.);

- деятельностный (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Г.П. Щедровицкий и

др-);

- личностно-ориентированный (М.И. Лукьянова, И.А. Зимняя, А.Г. Каспржак, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.) подходы.

Теоретическую основу исследования составили:

- история педагогического знания (Я.А. Коменский, A.C. Макаренко,

С.И. Гессен, К.Д. Ушинский и др.);

- исследования профессиональной педагогической компетентности

(И.А. Зимняя, Н.В. Кузьмина, Г.С. Трофимова, В.Д. Шадриков и др.);

- исследования в области разработки педагогических технологий (В.П. Беспалько, В.И. Боголюбов, И.Б. Ворожцова, В.В. Гузеев, Л.И. Гурье, М.В. Кларин, В.В. Кондратьев, В.П. Овечкин, Г.К. Селевко и др.);

- положения теории и практики педагогического дизайна (М.Н. Краснянский, К.Г. Кречетников, М.В. Моисеева, А.Ю. Уваров и др.);

- теория разработки средств обучения на основе информационных технологий (О.В. Виштак, М.Н. Краснянский, К.Г. Кречетников, М.В. Моисеева,

О.Г. Смолянинова, А.Ю. Уваров и др.);

- работы по информатизации образования и информационной компетентности студентов (Н.М. Борытко, Д.С. Ермаков, Т.Г. Киселева, Т.С. Панина, П.К. Петров, И.В. Роберт, A.B. Уваров).

Методы исследования:

- теоретические: анализ философской, психологической и педагогической литературы и нормативных документов по проблеме диссертационного исследования;

- эмпирические методы исследования: педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольные этапы), наблюдение (включенное и невключенное), анкетирование.

- методы математической статистики: количественная и качественная обработка результатов опытно-экспериментальной работы.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются непротиворечивостью исходных методологических оснований; применением комплекса научных методов, адекватных объекту и предмету, цели и задачам исследования; сочетанием количественного и качественного анализа полученных данных; репрезентативностью выборки.

Опытно-экспериментальной базой являлись следующие учебные заведения: ФГБОУ ВПО «Удмуртский государственный университет», МКУ «Городской центр «Подросток», МБОУ «Лицей №41». Всего в опытно-экспериментальной работе приняли участие 193 человека. Экспериментальную и контрольную группы составили студенты 2-4 курсов Института педагогики, психологии и социальных технологий, Факультета удмуртской филологии в количестве по 40 человек в каждой.

Научная новизна исследования:

1. Разработана технология формирования информационно-конструктивной компетентности студентов, в основу которой положены принципы и алгоритм педагогического дизайна образовательных материалов.

2. Обоснован потенциал содержания теории и практики педагогического дизайна в формировании информационно-конструктивной компетентности студентов.

3. Выявлены, обоснованы и содержательно наполнены уровни сформированности информационно-конструктивной компетентности студентов - будущих педагогов (низкий - студент по образцу и заданному алгоритму конструирует образовательные материалы с помощью информационных технологий; средний - владеет опытом конструирования образовательных материалов в знакомых ситуациях; высокий - студент самостоятельно конструирует образовательные материалы в соответствии с выявленными потребностями педагогического процесса).

Теоретическая значимость исследования:

- теория компетентностиого подхода дополнена раскрытием содержания понятия «информационно-конструктивная компетентность» как компонента педагогической компетентности;

- конкретизирована категория «педагогический дизайн» как средство формирования информационно-конструктивной компетентности обучающихся.

Практическая значимость исследования:

- материалы исследования используются в процессе профессиональной подготовки студентов в Удмуртском государственном университете, Республиканском социально-педагогическом колледже, МКУ «Городской центре «Подросток». На базе МКУ «Городской центр «Подросток» проводится экспериментальная работа по реализации принципов педагогического дизайна развивающей среды для подростков с девиантным поведением. Результаты исследования могут быть использованы в системе подготовки и переподготовки педагогических кадров, специалистов по социальной работе с молодежью, а также в учебной и внеучебной работе со школьниками;

- разработанное автором учебно-методическое пособие «Средства обучения: основы педагогического дизайна» внедрено в образовательную практику ФГБОУ ВПО «Удмуртский государственный университет»;

- учебная программа по курсу «Педагогика» дополнена образовательным модулем «Педагогический дизайн» для студентов Института педагогики, психологии и социальных технологий и Факультета удмуртской филологии.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные результаты исследования нашли отражение в:

- публикациях и тезисах выступлений, которые обсуждались на научно-практических конференциях разного уровня: на Всероссийской научно-практической конференции «Современная семья: традиции и инновации» (ФГБОУ ВПО «УдГУ», 2008 г.); Межрегиональной научно-практической конференции «Образование и межнациональные отношения: пути подготовки специалистов» (ФГБОУ ВПО «УдГУ», 2008 г.); Всероссийской научно-

практической конференции «Педагогика как наука и учебный предмет: методология, теория и практика» (ГОУ ВПО «Белгородский государственный университет», 2010 г.); III Международной научно-практической конференции «Проблемы и перспективы развития образования в России» (Центр развития научного сотрудничества, Новосибирск, 2010 г.); Всероссийской научно-практической конференции «Учитель XXI века: стратегии профессионального взаимодействия и саморазвития» (ФГБОУ ВПО «УдГУ», 2010 г.); Городской научно-практической конференции «На стороне подростка» (МОУ «Лицей №41», 2011 г.); Международной научно-практической конференции «Социальная работа в поликультурном обществе» (ФГБОУ ВПО «УдГУ», 2011 г.); Международной научно-практической конференции «Гуманизация пространства детства: международный диалог» (ЦДК «Ф1», Самара, 2011 г.);

- содержательном и организационном воплощении на мастер-классах, организованных различными образовательными субъектами: на мастер-классе «Детская песня как средство формирования гуманного отношения к детям в педагогическом процессе» на I Республиканских Педагогических Чтениях «Чтобы дарить Ребенку искорку знаний, Учителю надо впитать море Света» (ФГБОУ ВПО «УдГУ», 2009 г.); мастер-классе «Секретный мир Педагогической Любви к Ребенку» на II Республиканских Педагогических Чтениях «Как любить детей» (ФГБОУ ВПО «УдГУ», 2010 г., МУ «Центр трудовой реабилитации подростков», 2011 г.) и на IV Республиканских Педагогических Чтениях «Родительская педагогика» (МОУ «Увинская средняя общеобразовательная школа № 2», Ува, 2011 г.); мастер-классе «Педагогический театральный Мидраш как форма работы с детьми с девиантным поведением в профильной смене» на Республиканском инструктивно-методическом семинаре организаторов каникулярного отдыха (ЛОК «Заря», 2011 г.); в лаборатории «Воспитание Любовью» на III Республиканских Педагогических Чтениях «Учитель, вдохнови меня на творчество!» (ФГБОУ ВПО «УдГУ», 2011 г.);

-обсуждении результатов исследования на аспирантских семинарах в ФГБОУ ВПО «Удмуртский государственный университет» (г. Ижевск).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Информационно-конструктивная компетентность студентов - будущих педагогов представляет собой компонент профессиональной педагогической компетентности и раскрывается как готовность выпускника вуза эффективно решать профессиональные педагогические задачи по конструированию педагогического процесса и разработке образовательных материалов на основе информационных технологий.

2. Эффективность процесса формирования информационно-конструктивной компетентности студентов - будущих педагогов обеспечивается включением в структуру педагогической технологии формирования данной компетентности принципов и алгоритма педагогического дизайна образовательных материалов на основе информационных технологий.

3. Технология формирования информационно-конструктивной компетентности будущих педагогов является эффективной в профессиональном образовании студентов разных педагогических специальностей; раскрывает внутреннюю организацию процесса формирования информационно-конструктивной компетентности студентов и обеспечивает овладение студентами опытом конструирования педагогического процесса и разработки образовательных материалов с помощью информационных технологий.

Этапы исследования:

Первый этап (2008-2009 гг.) - поисково-ориентировочный - включал накопление и анализ научно-теоретического и эмпирического материала по проблеме формирования информационно-конструктивной компетентности студентов - будущих педагогов; осуществление поиска эффективных путей формирования информационно-конструктивной компетентности студентов -будущих педагогов; разработку категориального аппарата исследования. На данном этапе была разработана педагогическая технология процесса формирования информационно-конструктивной компетентности студентов; выявлены педагогические условия реализации технологии, обозначены уровни и

показатели сформированиости информационно-конструктивной компетентности студентов в процессе изучения основ педагогического дизайна.

На втором (2010-2011 гг.) - организационно-практическом - этапе выявлялись критерии и уровни информационно-конструктивной компетентности студентов; определялись контрольные и экспериментальные группы; проверялась технология формирования информационно-конструктивной компетентности студентов в процессе изучения основ педагогического дизайна.

На третьем (2011-2012 гг.) - контрольно-аналитическом - этапе проводилась проверка эффективности реализации разработанной технологии по формированию информационно-конструктивной компетентности студентов как компонента профессиональной педагогической компетентности; обобщены, систематизированы и статистически проверены результаты опытно-экспериментальной работы; сформулированы выводы и оформлено диссертационное исследование.

Объем и структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 195 источников, и 5 приложений. Общий объем диссертации составляет 172 страницы.

ГЛАВА 1.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОНСТРУКТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

1.1. Проблема изучения информационной компетентности как компонента профессиональной педагогической компетентности в психолого-педагогической литературе

Значительные изменения в современном российском обществе, ведущие к построению информационного общества, ставят перед системой отечественного образования задачу всеобщей информатизации. A.A. Андреев пишет: «Научно доказано, что информатизация образования является одним из важнейших условий успешного развития процессов информатизации общества, поскольку именно в сфере образования подготавливаются и воспитываются те люди, которые не только формируют новую информационную среду общества, но которым также предстоит самим жить и работать в этой новой среде» [3, с. 5455]. Данная тенденция неуклонно влечет за собой потребность в подготовке высокопрофессиональных работников (специалистов), готовых к применению в своей деятельности информационных технологий. Для решения современных профессиональных задач специалисту любого профиля необходимо свободно ориентироваться в информационных потоках, уметь обрабатывать, анализировать информацию, используя в том числе компьютерные информационные технологии. П.К. Петров отмечает, что «главной целью информатизации является качественное преобразование системы образования в направлении подготовки граждан к жизни в информационном мировом сообществе, ...с открытой информацией с помощью средств информатизации» [106, с. 6].

Так информатизация становится одним из стратегических направлений развития современной системы образования. Исследователями этого процесса

являются A.A. Андреев, A.C. Казаринов и A.B. Сафонов, И.В. Роберт, П.К. Петров, A.B. Хуторской [3, 123, 119, 106, 168].

Под информатизацией образования И.В.Роберт [119], П.К.Петров [106, с. 8], ссылаясь на результаты исследования Института информатизации образования Российской академии образования, понимают процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания, используемых в комфортных и здоровьесберегающих условиях.

В свою очередь, авторы дают определение и понятию «информационные технологии», которое мы в рамках исследования принимаем как основополагающее. Информационные технологии - это практическая часть научной области информатики, представляющая собой совокупность средств, способов, методов автоматизированного сбора, обработки, хранения, передачи, использования, продуцирования информации для получения определенных, заведомо ожидаемых, результатов [119, с. 13; 106, с. 8].

В нормативных документах, касающихся модернизации образования, уделяется достаточное внимание проблеме информатизации образования. Например, в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.» [72] одним из критериев повышения качества профессионального образования выделяется информатизация образования и оптимизация методов обучения, активное использование технологий открытого образования; в «Стратегии модернизации содержания общего образования» говорится о потребности в подготовке выпускника, обладающего «значительно большей, чем ранее, мерой свободы и ответственности... в общемировом контексте перехода цивилизации к новому состоянию: от традиционного для конца XIX- первой половины XX индустриального общества к обществу постиндустриальному и информационному» [138]; в проекте нового Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» в ст.6 описываются полномочия РФ в сфере образования, одно из которых - «создание единой для Российской

Федерации системы информации в сфере образования; формирование и введение федеральных информационных систем, федеральных баз данных в сфере образования» [111].

Таким образом, мы наблюдаем тенденцию к информатизации на разных уровнях управления образованием и стратегического развития этого направления в системе образования России.

Информатизация образования как сфера человеческой деятельности, имея дело с постоянно усложняющимися, совершенствующимися технологиями, формирует потребность постоянного повышения качества профессионального уровня специалистов - педагогов. Это объясняется тем, что педагоги как носители опыта традиционного научного знания и «искатели» современных тенденций его развития транслируют его новому поколению. Важно отметить, что на сегодняшний день скорость развития информационных технологий превышает (опережает) процесс овладения ими учителями и студентами как будущими педагогами. Поэтому важным представляется формирование у студентов педагогических специальностей потребности к самостоятельному поиску путей решения профессиональных задач с помощью информационных технологий. В подтверждение можно привести слова М.С. Цветковой: «...на современном этапе такие требования выдвигает уже само общество как условие существования в нем. Социальное партнерство учителя и ребенка не может укрепиться без выстраивания условий их взаимодействия, и если ИКТ (информационно-коммуникационные технологии - расшифровано нами) в настоящее время уже являются органичной составляющей жизни ребенка, то таковыми же они должны стать и для учителя» [170, с. 89].

Таким образом, можно говорить об актуальности и необходимости формирования информационной компетентности у студентов - будущих педагогов как об объективном требовании к профессиональным педагогическим качествам и умениям (компетентностям).

Данная тенденция находит свое воплощение в Федеральных Государственных образовательных стандартах третьего поколения по

направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование (бакалавр). В данном стандарте даются следующие характеристики видов профессиональной деятельности: создание условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация обучающихся; участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды в учреждении; использование научно обоснованных методов и современных информационных технологий в организации собственной профессиональной деятельности и др. В соответствии с этим в стандарте формулируются требования к результатам освоения образовательных программ бакалавриата: «Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК): ... владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7)... Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК): способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8)...» [160].

Таким образом, в рамках нашего исследования формируется задача - дать обоснование компетентностного подхода в формировании профессиональной компетентности студентов педагогических специальностей с учетом современных тенденций информатизации образования.

И.А. Зимняя [58, с.8] структурирует процесс анализа компетентностного подхода в образовании исходя из следующей логики познания:

1. В чем необходимость введения компетентностного подхода?

2. Каково соотношение понятий «компетенция» и «компетентность»?

3. Каковы основания выделения различных видов компетенций и/или компетентностей?

4. Является ли компетеитиостный подход единственным в образовании?

Следуя заданной И.А. Зимней [58, с.8] логике исследования, опишем суть

нашего исследования.

1. В свете выхода новых документов в системе образования, таких как «Стратегии модернизации содержания общего образования» [138], «Концепции модернизации российского образования на период до 2010г.» [72], а также проекта Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» [111], происходит смена оценки результатов образования со «знаний», «умений», «навыков» на категории «компетентность» и «компетенции»: «В этой связи основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой,

коммуникационной, информационной и прочих сферах. При этом в содержании образования должна занять важное место коммуникативность: информатика, иностранные языки, межкультурное взаимопонимание» [138].

Таким образом, в отечественном образовании получает свое развитие компетентностный подход. Исследователями компетентностного подхода в отечественной педагогической науке являются В.И. Байденко, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Н.В.Кузьмина, Г.С.Трофимова, А.В. Хуторской, М.А. Чошанов, В.А. Якунин и др., а также зарубежные исследователи (Дж. Равен, В. Хутмахер и др.) [10, 56, 58, 81, 149,168, 172, 185].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Абызова, Елена Витальевна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Агеева, И.А. Методика создания электронных учебных материалов: методические рекомендации [Текст]. / И.А. Агеева. - Владивосток, 2007. - 29 с.

2. Актуальные аспекты многоуровневой подготовки в ВУЗе (книга 2) [Текст]. / Коллективная монография. - Георгиевск: Георгиевский технологический институт (филиал) ГОУ ВПО «Северо-Кавказский государственный технический университет», 2010.- 192 с.

3. Андреев, A.A. Педагогика высшей школы. Новый курс [Текст]. / А.А.Андреев. - М.: Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права, 2002. - 264 с.

4. Андреев, A.JI. Знания или компетенции? [Текст]. / A.JI. Андреев. // Высшее образование в России. - 2005. - № 2. - С. 3-11

5. Андреев, В.И. Педагогика: учеб. курс для творческого саморазвития [Текст]. / В.И. Андреев. - 3-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2003.-608 с.

6. Анимов, H.A. Диагностика педагогических способностей [Текст]. / H.A. Анимов. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 80 с.

7. Архангельский, С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе [Текст]. / С.И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1976.-200 с.

8. Багина, В.А. Профессиональная готовность студентов к педагогической практике [Электронный ресурс]. / В.А. Багина. - Научно-теоретический журнал «Теория и практика физической культуры». - 2005. - № 9. - М.: Российский Государственный университет физической культуры, спорта и туризма, 2005. -Режим доступа к журн.: http://www.lib.sportedu.ru/press/tpfk/2005№9/p48-5l.htm (дата обращения 30.08.2010).

9. Базаева, А.П. Формирование информационно-профессиональной компетентности будущего учителя средствами информационных технологий

библиотеки: автореф. диес... канд. пед. наук: 13.00.08 - теория и методика профессионального образования [Текст]. / А.П. Базаева. / Науч рук.: д.п.н., профессор Яковлева Н.М. - Челябинск, 2005. - 20 с.

10. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) [Текст]. / В.И. Байденко. // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 3-13.

11. Баранникова, С.А. Рабочие программы или куррикумы [Текст]. / С.А. Баранникова. // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. — № 1. — С. 32-40.

12. Башмаков, А.И. Принципы и технологические основы создания открытых информационно-образовательных сред [Текст]. / А.И. Башмаков, В.А. Старых; ФГУ ГНИИ ИТТ «Информатика». - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.-719 с.

13. Бермус, А.Г. Информационная культура студенчества как гуманитарная проблема [Электронный ресурс]. / А.Г. Бермус, Р.Ю. Гурниковская. - Интернет-журн. «Эйдос». - М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2004. - Режим доступа к журн.: http://www.eidos.ru/journal/2004/0622-07.htm (дата обращения 12.12.2009).

14. Бершадский, М.Е. Информационная компетентность [Текст]. / М.Е. Бершадский. // Школьные технологии. - 2008. - № 5. - С. 7-12.

15. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст]. /

B.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

16. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. - 352 с.

17. Боголюбов, В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия [Текст]. / В.И. Боголюбов. // Советская педагогика. - 1991. -№ 9. - С. 123-128.

18. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст]. / В.А. Болотов, В.В. Сериков. // Педагогика. - 2003. - № 10. -

C. 8-14.

19. Большой иллюстрированный словарь иностранных слов: 17000 слов [Текст]. - М.: ООО «Русские словари»; ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство ACT», 2003. - 957 с.

20. Большой энциклопедический словарь [Текст]: в 2 т. / Гл. ред. A.M. Прохоров. -М.: «Советская энциклопедия», 1991. - Т. 1. - 863 с.

21. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования [Текст]. / Е.В. Бондаревская. // Педагогика. -1997.-№4. -С. 11-17.

22. Борытко, Н.М. Профессионально-педагогическая компетентность педагога [Электронный ресурс]. / Н.М. Борытко. - Интернет-журн. «Эйдос». -М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2007. - Режим доступа к журн.: http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-10.htm (дата обращения 12.12.2009).

23. Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст]. / Н.М. Борытко. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 320 с.

24. Брызгалова, Н.В. К вопросу об информационной компетентности будущего педагога [Текст]. / Н.В. Брызгалова. // Компетентностный подход в образовании: Сборник материалов и тезисов Региональной науч.-практ. конф. 9 февраля 2006 г. / Под ред. д.п.н., профессора Г.С. Трофимовой. - Ижевск: УдГУ, 2006.-с. 35-37.

25. Вакулюк, В.М. Мультимедийные технологии в учебном процессе [Текст]. / В. Вакулюк, Н.Г. Семенова. // Высшее образование в России. - 2004. -№2.-С. 101-105.

26. Варданян, Ю.В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста в высшим образованием (на материале подготовки педагога и психолога): автореф. дис... д-ра пед. наук [Текст]. / Ю.В. Варданян. -М., 1993.-38 с.

27. Вардугина, В.А. Интеграция образовательных областей как условие современного педагогического процесса [Электронный ресурс]. / В.А. Варгудина. - Энгельс: Сообщество учителей естественного цикла

г. Энгелься и Энгельсского района «Земляне», 2011 г. - Режим доступа: http://zemlyane.clan.Su/load/khimija/inoe/integracija_ehto/21 -1 -0-34 (дата

обращения 11.03.2012).

28. Веденский, В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога [Текст]. / В.Н. Веденский. // Педагогика. - 2003. - № ю. - С. 51-54.

29. Вербицкий, A.A. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции [Текст]. / A.A. Вербицкий, О.Г. Ларионова. -М.: Логос, 2011.-336 с.

30. Вербицкий, A.A. Школа контекстного обучения как модель реализации компетентностного подхода в общем образовании [Текст]. / A.A. Вербицкий, О.Б. Ермакова. // Педагогика. — 2009. — № 2. — С. 12-18.

31. Виленский, М.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: учеб. пособие [Текст]. / В.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 192 с.

32. Витковская, Н.Г. Формирование информационной компетентности студентов на примере специальности «журналистика»: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 - теория и методика профессионального образования [Текст]. / Н.Г. Витковская. / Науч. рук.: д.п.н., проф. Штинова Г.Н. - Нижний Новгород, 2004.-161 с.

33. Виштак, О.В. Критерии создания электронных учебных материалов // Педагогика. - 2003. - №8. - С. 19-22.

34. Войтов, А.Г. Учебная наглядность [Текст]. - 2-е изд. / А.Г. Войтов. -М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2007. - 238 с.

35. Ворожцова, И.Б. Партнерские отношения преподавателя и студента в обучении: за и против [Текст]. / И.Б. Ворожцова. // Вестник УдГУ. Серия Психология и педагогика. - 2006. - № 9. - С. 33-44.

36. Ворожцова, И.Б. Педагогические технологии сегодня [Текст]. / И.Б. Ворожцова. // Парадигмы образования: Матер, науч. сессии в рамках конф.

«Парадигмы образования» 26 апреля 2006 г. / Под ред. д.п.н., проф. Г.С. Трофимовой. - Ижевск, 2006. Т.1. -С. 99-102.

37. Галеева, H.JI. Система компетенций как инструмент управления качеством образования [Электронный ресурс]. / Н.Л. Галеева. - Интернет-журн. «Эйдос». - М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2007. - Режим доступа к журн.: http://www.eidos.ru/joumal/2007/0930-7.htm (дата обращения 12.12.2009).

38. Гершунский, Б.Г. Философия образования для XXI века [Текст]. / Б.Г. Гершунский. - М.: Смысл, 1997. - 128 с.

39. Гессен [Текст]. - М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2004. -224 с. - (Антология гуманной педагогики).

40. Гончаров, В.Н. Многоуровневая подготовка в педагогическом университете [Текст]. / В.Н. Гончаров, В.М. Лопаткин, П.К. Одинцов. // Педагогика. - 1994. - № 1. - С. 47-50.

41. Гудкова, Т.А. Информационная компетентность будущего учителя как педагогическая проблема [Электронный ресурс]. / Т.А. Гудкова. - Чита: Забайкальский государственный педагогический университет, 2007. - Режим доступа: http://www.zabspu.ru/science/conf/sito/201.htm (дата обращения 12.12.2009).

42. Гузеев, В.В. Образовательная технология: от приема до философии [Текст]. / В.В. Гузеев. - М.: Сентябрь, 1996. - 112 с.

43. Гуревич, П.С. Философский словарь [Текст]. / П.С. Гуревич. - М.: Олимп; ООО «Издательство ACT», 1997. - 320 с.

44. Гурье, Л.И. Проектирование педагогических систем: учебное пособие [Текст]. / Л.И. Гурье. - Казань: Казанский государственный технологический университет, 2004. - 212 с.

45. Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы: Сб. науч. тр. [Текст]. / Под ред. В.В. Давыдова, Д.А. Леонтьева. - М.: изд. АПН СССР, 1990.- 180 с.

46. Деркунская, В.А. Личностно-профессиональное самопознание студента педагогического вуза: психолого-педагогический практикум [Текст]. / В.А. Деркунская. -М., Центр педагогического образования, 2007. - 128 с.

47. Дмитренко, А. Образовательные технологии в системе высшей школы [Текст]. / А. Дмитренко. // Педагогика. - 2004. - № 2. - С. 54-59.

48. Епишева, О.Б. Что такое педагогическая технология [Текст]. / О.Б. Епишева. // Школьные технологии. - 2004. - № 1. - С. 31-38.

49. Ермаков, Д.С. Информатизация образования и информационная компетентность учащихся [Текст]. / Д.С. Ермаков. // Народное образование. -2009.- №4. -С. 158-163.

50. Есенкова, Т.Ф. К вопросу о профессиональной компетенции педагогических и руководящих кадров [Электронный ресурс]. / Т.Ф. Есенкова. -12-й Всероссийский интернет-педсовет, 2011. - Режим доступа: http.7/pedsovet.org/component/option,coш_mtree/task,viewlink/link_id,361 б/Йегтё, 1 18 (дата обращения 15.01.2012).

51. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст]. / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 208 с.

52. Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя [Текст]. / В.И. Загвязинский. -М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

53. Зайцева, О.Б. Формирование информационной компетентности будущих учителей средствами инновационных технологий: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 - теория и методика профессионального образования [Текст]. / О.Б. Зайцева. / Науч. рук.: чл. корресп. РАО, д.п.н., проф. Симоненко В.Д. -Армавир, 2002. - 167 с.

54. Зайцева, О.Б. Информационная компетентность учителя образовательной области «Технология» [Текст]. / О.Б. Зайцева. // Педагогика. -2004.-№7.-С. 17-23.

55. Закирова, Ф.М. Подготовка будущих учителей к профессиональной деятельности в среде ИКТ [Текст]. / Ф.М. Закирова. // Информатика и образование. - 2007. - № 10. - С. 101-103.

56. Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования [Текст]. / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк. // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 23-30

57. Зимина, О.В. Кому адресовано обучение, основанное на информационных технологиях [Текст]. / О.В. Зимина. // Педагогическая информатика. - 2004. - №1. - С. 35-40.

58. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования [Электронный ресурс]. / И.А. Зимняя. - Интернет-журн. «Эйдос». - М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2006. -Режим доступа к журн.: http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm (дата обращения 12.12.2009).

59. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст]. / И.А. Зимняя. - М.: ИЦПКПС, 2004.-42 с.

60. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. [Текст]. / И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2004. - 384с.

61. Жилкин, В.В. Понятие информационной субкультуры [Текст]. / В.В. Жилкин. // Информатика и образование. - 2005. - № 2. - С. 106-108.

62. Интенсификация творческой деятельности студентов [Текст]. / Науч. ред. В.И. Андреев, Г. Мельхорн. - Казань: Издательство Казанского университета, 1990. - 200 с.

63. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна [Текст]. / Под ред. к.п.н. М.В. Моисеевой. - М.: Издательский дом «Камерон», 2004. - 216 с.

64. Ионова, О.Н. Информационная компетентность взрослых в контексте дополнительного образования [Электронный ресурс]. / О.Н. Ионова. - Электр, журн. «Вестник новгородского государственного университета». - Новгород, 2006. - Режим доступа: http://www.novgu.ru/file/18405. (дата обращения

13.12.2009).

65. Каспржак, А .Г. Педагогическая гимназия [Текст]. // Энциклопедия образовательных технологий Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2006.-816 с.

66. Камалов, P.P. От информационной компетентности к формированию информационной культуры специалиста [Текст]. / P.P. Камалов, И.Ю. Хлобыстова, A.A. Тутолмин. // Информатика и образование. - 2005. - № 2. -С. 109-111.

67. Карпов, A.B. Психология рефлексивных механизмов деятельности [Текст]. / A.B. Карпов. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. - 424 с.

68. Киселева, Т.Г. Диагностика и формирование информационной компетентности средствами учебного предмета [Электронный ресурс]. / Т.Г. Киселева. - Материалы Всероссийской интернет-конференции «Современный учитель и Новая школа». - М.: Сетевые образовательные сообщества «Открытый класс», 2009. - Режим доступа: http://www.openclass.ru/stories/62780.htm. (дата обращения 13.12.2009).

69. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта [Текст]. / М.В. Кларин. - М.: Знание, 1989. - 80 с.

70. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике [Текст]. / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. - 448 с.

71. Кондратьев, В.В. Фундаментализация профессионального образования специалиста на основе непрерывной математической подготовки в условиях технологического университета: дисс... доктора пед. наук: спец. 13.00.08 -теория и методика профессионального образования. [Электронный ресурс]. / В.В.Кондратьев. - Казань: Изд-во Казан, гос. технол. ун-та, 2000. - 421 с. -Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/fundamentalizatsiya-

professionalnogo-obrazovaniya-spetsialista-na-osnove-nepreryvnoi-matemat (дата

образования 15.02.2012).

72. Концепция модернизации российского образования на период до

2010 г. [Электронный ресурс]. // Российское образование. Федеральный портал. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/393.html (дата обращения 5.01.2012).

73. Корбут, Ю.Ю. Психологические детерминанты формирования информационной компетентности учителя [Электронный ресурс]. / Ю.Ю. Корбут. - Сборник трудов VI Научно-практической конференции-выставки «Информационные технологии в образовании». - Ростов: ИТО-Ростов, 2006. - Режим доступа: http://www.ito.edu.rU/2006/Rostov/II/6/II-6-4.html (дата обращения 12.12.2009).

74. Кормышев, В.М. Определение компетентности в информационных системах: научная монография [Текст]. / В.М. Кормышев, В.Б. Щербацкий. -Екатеринбург: УрФУ, 2011. - 147 с.

75. Котенко, В.В. Информационно-компьютерная компетентность как компонент профессиональной подготовки будущего учителя информатики [Электронный ресурс]. / В.В. Котенко, C.JI. Сурменко. - Электрон, науч. журн. «Вестник Омского государственного педагогического университета». — Омск, 2006. - Режим доступа к журн.: http://www.omsk.edu.ru (дата обращения

12.12.2009).

76. Краснянский, М.Н. Основы педагогического дизайна и создания мультимедийных аудио/видео материалов [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие / М.Н. Краснянский, И.М. Радченко. - Электрон, дан. -Тамбов: ГОУ ВПО «Тамбовский государственный технический университет», 2006. - 55 с. - Режим доступа: http ://window. edu.ru/window_catalog/files/r473 94/mm.pdf (дата обращения

10.04.2010).

77. Кречетников, К.Г. Педагогический дизайн и его значение для развития информационных образовательных технологий [Электронный ресурс] / К.Г. Кречетников. - Электрон, журн. «Информационные технологии в образовании». - Троицк: ИТО-Троицк, 2005. - Режим доступа: http://ito.edu.rU/2005/Troitsk/2/2-0-9.htm (дата обращения 10.04.2010).

78. Крохина, И.Г. Педагогическая технология формирования естественнонаучных компетенций младших школьников [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования. / И.Г. Крохина. / Науч. рук.: д.п.н., проф. Трофимова Г.С. - Ижевск, 2006. - 169 с.

79. Кузьмина, Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища [Текст]. / Н.В. Кузьмина - М.: Высшая школа, 1989. - 167 с.

80. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст]. / Н.В. Кузьмина. - М.: Высшая школа, 1990.- 119 с.

81. Кузьмина, Н.В. Профессионализм педагогической деятельности: метод, пособие [Текст]. / Н.В. Кузьмина, A.A. Реан. // Научно-исследовательский центр развития творчества молодежи. - Рыбинск, 1993. - 54 с.

82. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании [Текст]. / O.E. Лебедев. // Школьные технологии. - 2004. - №5. - С. 3-12.

83. Левчук, Л.В. Глоссарий современного образования (терминологический словарь) [Текст]. / Л.В. Левчук. // Народное образование. -1997.-№3.-С. 93-95.

84. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии [Текст]. / А.Н. Леонтьев. - 5-е изд., стер. - М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2010. - 511 с.

85. Лернер, И.Я. Учебный предмет, тема, урок [Текст]. / И.Я. Лернер. - М.: Знание, 1988. - 79 с.

86. Лукьянова, М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя: Диагностика и развитие [Текст]. / М.И. Лукьянова. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 144 с.

87. Макаренко, A.C. Человек должен быть счастливым: Избранные статьи о воспитании [Текст]. / Сост. В.Э.Черник. - М.: Издательский дом «Карапуз», 2009.-288 с.

88. Маркова, А.К. Психология труда учителя: Кн. для учителя [Текст]. / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

89. Матюнин, Б.Г. Соотношение знания, незнания и творческого безмыслия [Текст]. / Б.Г. Матюнин. // Педагогика. - 1994. - № 2. - С. 19-22.

90. Меськов, В. О возможности приобретения гуманитарных компетенций в вузе [Текст]. / В. Меськов, Ю. Татур. // Высшее образование в России. - 2008. -№8.-С. 73-83.

91. Мирошниченко, A.A. Информационно-педагогический ресурс как средство формирования профессиональной компетентности будущих учителей музыки [Текст]. / A.A. Мирошниченко, P.P. Камалов, Е.В. Кудрицкая. // Информатика и образование. - 2007. - № 8. - С. 125-127.

92. Молчанов, С.Г. Условия повышения профессиональной и методической компетентности педагогов специальных дошкольных образовательных учреждений [Электронный ресурс]. / С.Г.Молчанов, Г.В. Яковлев. - Электр, журнал. - Челябинск, 2008. - Режим доступа: http://www.journals.uspu.ru (дата обращения 30.08.2010).

93. Монахов, В.М. Аксиоматический подход к проектированию педагогической технологии [Текст]. / В.М. Монахов. // Педагогика. — 1997. -№6.-С. 26-31.

94. Морева, H.A. Технологии профессионального образования: учеб. пособие [Текст]. / H.A. Морева. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. -432 с.

95. Москвина, Г.М. Взаимодействие видов искусства в теории и практике художественного образования: автореф. ... канд. пед. наук: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования [Текст] / Г.М. Москвина. / Науч. рук.: к.п.н., доцент C.J1. Копотев - Ижевск, 2003. - 22с.

96. Москвичева, JI.H. Эстетическое развитие личности и ее творческий потенциал [Текст]. / JI.H. Москвичева. - М.: Знание, 1985. - 64 с.

97. Мылова, И.Б. Использование задач в профессиональной информационно-технологической подготовке студентов [Текст]. / И.Б. Мылова. // Информатика и образование. - 2006. - № 2. - С. 32-38.

98. Нечаев, H.H. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности [Текст]. / H.H. Нечаев. - М.: Издательство Московского университета, 1988. - 168 с.

99. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 72500 слов и 7500 фразеологических выражений [Текст]. / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. / Российская Академия Наук. Институт русского языка; Российский фонд культуры. - М.: АЗЪ, 1993. - 960 с.

100. Околелов, О.П. Современные технологии обучения в вузе: сущность, принципы проектирования, тенденции развития [Текст]. / О.П. Околелов. // Высшее образование в России. - 1994. - № 2. - С. 45-50.

101. Опарина, О.Б. Технология внедрения учебников нового поколения [Текст]. / О.Б. Опарина. // Школьные технологии. - 2003. - №4. - С. 94-100.

102. Панина, Т.С. Уровни информационно-коммуникативной компетентности педагогических работников [Электронный ресурс]. / Т.С. Панина, С.А. Дочкин, Ю.В. Клецов. - Кумерово: Кузбасский региональный институт развития профессионального образования, 2009. - Режим доступа: http://www.krirpo.ru/etc.htm?id=744. (дата обращения 11.03.2010 г.)

103. Паркер, Р. Как сделать красиво на бумаге [Текст]. / Р. Паркер. - Пер. с англ. В. Овчинникова, В. Тимохина - СПб: Символ-Плюс, 2008. - 384 с.

104. Парфенова, С.А. Развитие компетенции педагогической деятельности студентов вуза [Электронный ресурс]. / С.А. Парфенова, Е.В. Пронина. -Электронные данные. - Куйбышев, 2009. - Режим доступа: http://www.old.kuzspa.rU/conf-feb-2009/files/l/parfenova.doc (дата обращения 15.08.2010).

105. Петров, Д.А. Информационно-коммуникационные технологии как средство формирования информационной компетентности учителя информатики [Текст]. / Д.А. Петров. // Информатика и образование. - 2007. - № 7. - С. 117119.

106. Петров, П.К. Информационные технологии в физической культуре и спорте: учеб. пособие [Текст]. / П.К. Петров. - Ижевск, УдГУ, 2006. - 323 с.

107. Пидкасистый, П.И. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 608 с.

108. Пискунова, Е.В. Педагогические аспекты информационной компетентности учителя [Электронный ресурс]. / Е.В. Пискунова. - Материалы Конгресса конференций «Информационные технологии в образовании». - М.: ИТО, 2003. - Режим доступа: http://www.ito.edu.ru/2003/II/3/II-3-3308.html (дата обращения 12.12.2009).

109. Полонский, В.М. Понятийно-терминологический словарь по народному образованию и педагогике [Текст]. / В.М. Полонский. - М.: ИТОиП РАО, 2001.-128 с.

110. Поташник, М.М. Как развивать педагогическое творчество [Текст]. / М.М. Поташник. - М.: Знание, 1987. - 80 с.

111. Проект федерального закона "Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]. - Элект. данные pdf. - М., Министерство науки и образования Российской Федерации, 2011. - Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/proj/7786 (дата обращения 6.01.2012г.).

112. Психология. Словарь [Текст]. / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

113. Птущенко, Е.Б. Формирование профессиональной информационно-технологической компетентности студентов-филологов: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 - теория и методика профессионального образования [Текст]. / Е.Б. Птущенко. / Науч. рук.: д.п.н., д.биол.н., проф. Чермит К.Д. - Майкоп, 2007. -237 с.

114. Пузанков, Д.В. Двухступенчатая система подготовки специалистов [Текст]. / Д.В. Пузанков, И.Б. Федоров, В.Д. Шадриков. // Двухступенчатая система подготовки специалистов. // Высшее образование в России. - 2004. -№2.-С. 3-13.

115. Пузанов, В.М. Информационно-технологическая компетентность в педагогическом дизайне [Текст]. / В.М. Пузанов. - Электрон, журнал «Информационные технологии в образовании». - Томск: ИТО-Томск, 2010. -

Режим доступа: http://ito.edu.m/2010/Tomsk/IV/IV-0-14.html (дата обращения 15.07.2011).

116. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие, реализация [Текст]. / Дж. Равен. - М.: «Когито-Центр» 2002 (англ. 1984)-396 с.

117. Равен, Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы [Текст]. / Дж. Равен. / Пер. с англ. Изд. 2-е, испр. - М.: «Когито-Центр», 2001.- 142 с.

118. Растянников, A.B. Рефлексивное развитие компетентности в современном обществе [Текст]. / A.B. Растянников, С.Ю. Степанов, Д.В. Ушаков. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - 320 с.

119. Роберт, И.В. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования [Текст]. / И.В. Роберт. - М.: ИИО РАО, 2006. -39 с.

120. Розенова, М. Профессиональная компетентность и гуманитарные дисциплины [Текст]. / М. Розенова. // Высшее образование в России. - 2004. -№ 11.-С. 169-170.

121. Романова, М.В. Развитие информационной компетентности студентов университета на основе конструктивистского подхода: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.08. - теория и методика профессионального образования [Текст]. / М.В. Романова. / Науч. рук.: д.п.н., профессор Уметбаев З.М. - Магнитогорск, 2006.-24 с.

122. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии [Текст]. / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2000. - 720 с.

123. Сафонов, A.B. Компьютеризация образования: проблемы, поиски, решения: учеб. пособие [Текст]. / A.B. Сафонов, A.C. Казаринов. - Глазов, 2006. -216с.

124. Сахарова, В.И. Исследовательская деятельность - важнейший ресурс профессиональной компетентности педагога [Текст]. / В.И. Сахарова. // Мир образования - образование в мире. - 2008. - № 4. - С. 13-21.

125. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий [Текст]. В 2 т. Т. 1. / Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 816 с.

126. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий [Текст]. В 2 т. Т. 2. / Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 816 с.

127. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем [Текст]. / В.В. Сериков. - М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. - 272 с.

128. Сериков, Г.Н. Образование. Аспекты системного отражения [Текст]. / Г.Н. Сериков. - Курган, 1997. - 84 с.

129. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии [Текст]. / Е.В. Сидоренко. - СПб.: ООО «Речь», 2004. - 350 с.

130. Ситникова, М.И. Информационно-образовательная среда вуза: Инновации и традиции [Текст]. / М.И. Ситникова, Е.В. Кирилова. // Педагогика как наука и учебный предмет: методология, теория, практика: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Белгород, 18-19 февраля 2010 г.): В 2 ч. / Отв. ред. И.Ф. Исаев. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2010. - 4.1. - С. 62-65.

131. Слуцкий, В.И. Личность и технология в педагогическом процессе [Текст]. / В.И. Слуцкий. // Педагогика. - 2002. - № 6. - С. 84-88.

132. Смирнов, В.Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст]. / В.Д. Смирнов. - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. -400 с.

133. Смолянинова, О.Г. Формирование информационной и коммуникативной компетентности будущего учителя на основе мультимедийных технологий [Текст]. / О.Г. Смолянинова. // Информатика и образование. - 2002. - № 9. - С. 116-119.

134. Современные образовательные технологии: учебное пособие [Текст]. / Кол. авторов; под ред. Н.В. Бордовской. - М.: КНОРУС, 2010. - 432 с.

135. Современный словарь иностранных слов: ок. 20000 слов. - М.: Рус. яз., 1992.-740 с.

136. Соловьева, H.H. Развитие творческого потенциала будущих педагогов профессионального обучения (дизайн) в процессе учебно-исследовательской деятельности в вузе: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 - теория и методика профессионального образования. / Науч. рук.: д.п.н., доцент Рязанцева И.М. - Казань, 2010. - 20 с.

137. Становление ключевых социальных компетентностей на разных уровнях образовательной системы (дескрипторная характеристика как база оценивания) [Текст]. / Под науч. ред. профессора И.А. Зимней: Материалы XI Симпозиума «Квалиметрия в образовании: методология, методика, практика» г.Москва, 16-17 марта 2006 года. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 82 с.

138. Стратегии модернизации содержания общего образования [Электронный ресурс]. // Документы и материалы деятельности федерального агентства по образованию за период 2004-2010 гг. / Элект. данные - архив zip. -М., 2011. // Режим доступа - http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/strateg/448/ (дата обращения 5.01.2012).

139. Субетто, А.И. Онтология и эпистемология компетентностного подхода, классификация и квалиметрия компетенций [Текст]. / А.И. Субетто. - СПб.-М.: Исследоват. центр проблем качества под-ки спец-ов, 2006. - 72 с.

140. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста [Текст]. / Ю.Г. Татур. // Высшее образование сегодня. - 2004. -№ 3. - С. 20-27.

141. Терентьев, П.В. Практикум по биометрии [Текст]. / П.В. Терентьев, Н.С. Ростова. - JL: Издательство Ленинградского университета, 1977. - 152 с.

142. Тест структуры интеллекта Амтхауэра [Электронный ресурс]. -Энциклопедия психодиагностики «Псилаб». - Кемерово: Кемеровский государственный университет 2002-1010. - Режим доступа: http://www.psylab.info/Psylab.info (дата обращения 15.11.2009).

143. Технологическое образование: Словарь базовых терминов [Текст]. / Общ. ред. и сост. В.П. Овечкин. - Ижевск: УдГУ, 2004. - 132 с.

144. Тихомирова E.B. 800 слов про педагогический дизайн [Электронный ресурс] / Е.В. Тихомирова. - Электрон, дан. - М.: Trainings EXPO, 2008. - Режим доступа: http ://www. trainings. ru/library/articles/?id= 11059.ru (дата обращения 10.04.2010г.).

145. Трайнев, И.В. Конструктивная педагогика: Учебное пособие [Текст]. / И.В. Трайнев. / Под общ. ред. В.Л. Матросова. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 320 с.

146. Третьяк, Т.М. Взаимодействие педагогов в сетевом проекте как условие развития профессиональной компетентности [Текст]. / Т.М. Третьяк. // Народное образование. - 2009. - № 6. - С. 199-201.

147. Тришина, C.B. Информационная компетентность специалиста в системе дополнительного профессионального образования [Электронный ресурс]. / C.B. Тришина, A.B. Хуторской - Интернет-журн. «Эйдос». - М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2004. - Режим доступа к журн.: http://www.eidos.ru/journal/2004/0622-09.htm (дата обращения 12.12.2009).

148. Трофимова, Г.С. Основы педагогической коммуникативной компетентности: Учебное пособие [Текст] / Г.С. Трофимова. - Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1994. - 76 с.

149. Трофимова, Г.С. Структура педагогической коммуникативной компетентности (Методологический аспект): Монография [Текст]. / Г.С. Трофимова. - Ижевск: «Купол», 2000. - 90 с.

150. Троянская, С.Л. Развитие общекультурной компетентности в процессе образования: Монография [Текст]. / С.Л. Троянская. - Ижевск: УдГУ, 2004. -100 с.

151. Уваров, А.Ю. Кто такой педагогический дизайнер? [Электронный ресурс]. / А.Ю. Уваров. - Электрон, журнал «Вопросы Интернет образования № 10». - М.: Университет Российской академии образования, 2006. - Режим доступа: http://www. center.fio.ru (дата обращения 15.06.2008).

152. Уваров, А.Ю. Основные процедуры разработки учебного материала [Электронный ресурс]. / А.Ю. Уваров. - Электрон, журнал «Вопросы Интернет

образования №12». - M.: Университет Российской академии образования, 2006. -Режим доступа: http://www. vio.fio.ru. (дата обращения 15.06.2008).

153. Уваров, А.Ю. Педагогический дизайн за рубежом: основные понятия и определения [Электронный ресурс]. / А.Ю. Уваров. - Электрон, журнал «Вопросы Интернет образования №10». - М.: Университет Российской академии образования, 2006. - Режим доступа: http://www. vio.fio.ru. (дата обращения 15.06.2008).

154. Уваров, А.Ю. Подготовка сценария электронных учебных материалов [Электронный ресурс]. / А.Ю. Уваров. - Электрон, журнал «Вопросы Интернет образования №13». - М.: Университет Российской академии образования, 2006. -Режим доступа: http://www. center.fio.ru. (дата обращения 15.06.2008).

155. Уваров, А.Ю. Создание учебных материалов с учетом принципов эффективного учения [Электронный ресурс] / А.Ю. Уваров. - Электрон, журнал «Вопросы Интернет образования» - №10. - М.: Университет Российской академии образования, 2006. - Режим доступа: http://www.cener.fio.ru (дата обращения 15.06.2008).

156. Уваров, А.Ю. Уточнение целей обучения [Электронный ресурс]. / А.Ю. Уваров. - Электрон, журнал «Вопросы Интернет образования № 11». - М.: Университет Российской академии образования, 2006. - Режим доступа: http://www. center.fio.ru (дата обращения 15.06.2008).

157. Уильяме, Р. Дизайн для недизайнеров [Текст]. / Р. Уильяме. - СПб.: Символ-Плюс, 2008. - 128 с.

158. Усенков, Д.Ю. Использование электронных образовательных ресурсов в учебном процессе [Текст]. / Д.Ю. Усенков. // Информатика и образование. -2003.-№8.-С. 70-74.

159. Ушинский [Текст]. - Переиздание. - М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2002. - 224 с. - (Антология гуманной педагогики).

160. Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.standart.edu.ru (дата обращения 17.08.2010г.).

161. Филимонюк, JI.А. Формирование проектной культуры будущего педагога на основе компетентностного подхода [Электронный ресурс]. / Л.А. Филимонюк. - Электрон, данные - Ставрополь: Ставропольский государственный университет, 2008. - Режим доступа: http://www.sgu.ru/files/nodes/32510/Filimonjuk.doc (дата обращения 15.08.2010).

162. Философский словарь [Текст]. / Под ред. Т.М. Фролова. - М.: Политиздат, 1991. - 560 с.

163. Фокин, Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст]. / Ю.Г. Фокин. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 240 с.

164. Фридман, Л.М. Наглядность и моделирование в обучении [Текст]. / Л.М. Фридман. - М.: Знание, 1984. - 80 с.

165. Фрост, К. Дизайн газет и журналов [Текст]. / К. Фрост. / Пер. с англ. В.М. Лапшинов. - М.: Издательский дом «Университетская книга», 2008. - 231 с.

166. Хакимов, Э.Р. Этнопедагогика как наука: предмет, функции, основные категории [Текст]. / Э.Р. Хакимов. // Вестник удмуртского университета. - 2007. - №9. - С. 39-52.

167. Хеннер, Е.К. Информационно-коммуникативная компетентность учителя: структура, требования и система измерения [Текст]. / Е.К. Хеннер, А.П. Шестаков. // Информатика и образование. - 2004. - № 12. - С. 5-9.

168. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс]. / A.B. Хуторской. - Интернет-журнал «Эйдос». - М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2002. - Режим доступа к журн.: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm. (дата обращения 12.12.2009).

169. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст]. / A.B. Хуторской. // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64.

170. Цветкова, М.С. Информационная активность педагогов: Методическое пособие [Текст]. / М.С. Цветкова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. -352 с.

171. Чикурова, М.В. Контролировать сформированное^ информационной компетентности [Текст]. / М.В. Чикурова. // Школьные технологии. - 2004. -№ 1.-С. 120-127.

172. Чошанов, М.А. Дидактическое конструирование гибкой технологии обучения [Текст]. / М.А. Чошанов. // Педагогика. - 1997. -№ 2. - С. 21-29.

173. Шагеева, Ф.Т. Проектирование образовательных технологий [Текст]. / Ф.Т. Шагеева, В.Г. Иванов. // Высшее образование в России. - 2004. - № 2. -С. 169-172.

174. Шадриков, В.Д. Базовые компетенции педагогической деятельности [Электронный ресурс]. / В.Д. Шадриков. - Научно-методический журн. «Сибирский учитель», 2007. - Режим доступа к журн.: http://www.sibuch.ru/article.php?no=553.htm (дата обращения 12.12.2009).

175. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход [Текст]. / В.Д. Шадриков. // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 26-33.

176. Шапарь, В.Б. Новейший психологический словарь [Текст]. / В.Б. Шапарь, В.Е. Россоха, О.В. Шапарь; под общ. ред. В.Б. Шапаря. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - 808 с.

177. Шварцман, З.О. Профессиональная подготовка учителя в университете [Текст]. / З.О. Шварцман. - Томск: Изд-во Том. ун-та, 1991. - 128 с.

178. Шевцов, Е.В. Эстетическое воспитание: пути и проблемы [Текст]. / Е.В. Шевцов. -М.: Знание, 1988. - 64 с.

179. Штенникова, Е.Г. Формирование гуманистических ценностей у будущих профессиональных музыкантов в интегрированной учебной и внеучебной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования, 13.00.08 - теория и методика профессионального образования [Текст]. / Е.Г. Штенникова. / Науч. рук. д.п.н., доцент Мальцева Э.А. - Ижевск, 2011. - 184 с.

в

180. Щедровицкий, Г.П. Организационно-деятельностная игра как новая форма организации и метод развития коллективной мыследеятельности [Текст]. / Г.П. Щедровицкий, С.И. Котельников. // Вопросы психологии. - 1985. - № 3.

181. Щукин, А.Н. Лингводидактический энциклопедический словарь: более 2000 единиц [Текст]. / А.Н. Щукин. - М.: Астрель: ACT: Хранитель, 2008. -746 с.

182. Я.А. Коменский [Текст]. - Переиздание. - М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2002. - 224 с. - (Антология гуманной педагогики).

183. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение современной школе [Текст]. / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 1996. - 96 с.

184. Якиманская, И.С. Принципы построения образовательных программ и личностное развитие учащихся [Текст]. / И.С. Якиманская. // Вопросы психологии. - 1993. - №3. - С. 39-47.

185. Якунин, В.А. Актуальные проблемы вузовской психологии и педагогики в условиях перестройки высшей школы [Текст]. / В.А. Якунин. // Психолого-педагогическое обеспечение учебного процесса в высшей школе в условиях ее перестройки: Науч. сообщ. к межвуз. конф. Л. - М.: ЛГУ. 1988. -С. 7-15.

186. Яцюк, О.Г. Основы графического дизайна на базе компьютерных технологий [Текст]. / О.Г. Яцюк. - СПб.: БХВ - Петербург, 2004. - 240 с.

187. Information Competency and Ohio University's Libraries [Электронный ресурс]. - Ohio: Ohio University Libraries. 2005. - Access mode: https://www.library.ohiou.edu/inst/infocomp.html (дата обращения 7.01.2012г.).

188. Information Literacy Competency Standards for Higher Education [Электронный ресурс]. - American Library Association, 2000. Access mode: http://www.ala.org/acrl/standards/informationliteracycompetency (дата обращения 7.01.2012г.).

189. Kirscher P., Vilsten P., Hummel H., Wigman M. The design of study environment for acquiring academic and professional competence. // Studies in Higher Education. - 1997.-Volume 22.-No 2.-p. 151-170.

190. Smith M. Competence and competency [Electronic resource]. // The encyclopedia of informal educational. - London, YMCA George William College, 1995. Access mode: http://www.infed.org/biblio/b-comp.htm (дата обращения 9.10.2010г.).

191. Teaching about Teaching: Purpose, Passion and Pedagogy in Teacher Education / ed. by John Loughran a. Tom Russell. - London; Washington, D. C.: The F aimer Press, 1997. - 244 p.

192. The Teacher's Book of Wisdom: a celebration of the joys of teaching / сотр. a. ed. by Criswell Freeman. - Nashville, TN: Walnut Grove Press, 1998. - 159 P-

193. Thompson J. G. The First-Year Teacher's Survival Guide: ready-to-use strategies, tools & activities for meeting the challenges of each school day. - San Francisco: John Wiley & Sons, 2007. - 433 p.

194. Uljens M. School Didactics and Learning: a school didactic model framing and analysis of pedagogical implications of learning theory. - Hove, East Sussex: Psychology Press, 1997. - 280 p.

195. Winterton J., Delamare-Le Deist F., Stringfellow E. Typology of knowledge, skills and competences: clarification of the concept and prototype. - Luxemburg: Office for Official Publications of the European Communities, 2005. - 132 p.