Тактическая подготовка квалифицированных теннисистов на основе моделирования динамики состязания тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Ахмеров Вячеслав Эрикович

• Ахмеров Вячеслав Эрикович
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Ахмеров Вячеслав Эрикович

Введение

Глава 1 Теоретико-методические основы изучения соревновательной

деятельности в спорте

1.1 Современное состояние теории спортивных соревнований

1.2 Применение методов моделирования в области теории спортивных соревнований

1.3 Технология получения информации о соревновательной деятельности в спортивных играх

1.4 Методы оценки эффективности технико-тактических действий в теннисе

1.5 Проблема динамики соревновательной деятельности теннисистов

1.6 Заключение по главе

Глава 2 Методология, основные методы и организация исследования

2.1 Методологические основы исследования

2.2 Методы исследования

2.2.1 Педагогическое наблюдение

2.2.2 Математическое моделирование

2.2.3 Компьютерная имитация (метод Монте-Карло)

2.2.4 Модельный эксперимент

2.2.5 Педагогический эксперимент

2.3 Организация исследования

2.4 Заключение по главе

Глава 3 Закономерности продуцирования спортивных результатов в

теннисе

3.1 Система теоретико-вероятностных моделей соревновательной деятельности в теннисе

3.1.1 Оценка эффективности технико-тактических действий

3.1.2 Имитационное моделирования соревновательной деятельности в теннисе

3.2 Закономерности реализации соревновательного потенциала в теннисе

3.2.1 Закономерности реализации соревновательного потенциала в зависимости от его величины

3.2.2 Закономерности реализации соревновательного потенциала в зависимости от способа подсчета очков в матче

3.2.3 Закономерности реализации соревновательного потенциала в зависимости от права подачи

3.2.4 Закономерности реализации соревновательного потенциала в зависимости от рассеивания участников по турнирной сетке

3.2.5 Закономерности реализации соревновательного потенциала в зависимости от количества участников

3.3 Адекватность математических моделей игры в теннис

3.4 Заключение по главе

Глава 4 Динамика соревновательной деятельности в теннисе

4.1 Методика оценки критичности соревновательных ситуаций в теннисе

4.2 Динамика критичности соревновательных ситуаций по ходу игры в теннис

4.3 Динамика эффективности технико-тактических действий в зависимости

от критичности

4.4 Оптимизации принятия решений теннисистами в ситуациях разной критичности

4.5 Заключение по главе

Глава 5 Экспериментальное обоснование и практическое применение

методики повышения эффективности тактической подготовленности теннисистов

5.1 Оценка распределения времени на проведение турнира в теннисе

5.2 Проверка эффективности используемых в теннисе нестандартных правил ведения счета

5.3 Характеристика правил проведения соревнований в теннисе

5.3.1 Особенности различных способов проведения гейма

5.3.2 Количественные характеристики различных способов окончания

сета

5.4 Результаты педагогических экспериментов

5.5 Методика повышения эффективности тактической подготовки теннисистов

5.5.1 Структура и содержание методики

5.5.2 Пример практического применения методики

5.5.3 Средства тактической подготовки теннисистов на основе сведений о динамике состязания

5.6 Заключение по главе

Заключение

Список сокращений и условных обозначений

Список литературы

Список иллюстративного материала

Приложение А Разработанные программные коды для расчетов на

компьютерах, поддерживающих VBA

Приложение Б Результаты оптимизации соревновательной деятельности

теннисистов

Приложение В Экземпляр анкеты используемой для опроса

специалистов

Приложение Г Таблицы результатов исследуемых соревнований

Приложение Д Бланк для оценки уровня критичности

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Тактическая подготовка квалифицированных теннисистов на основе моделирования динамики состязания»

Введение

Актуальность темы диссертации и степень ее разработанности. Темп научно - технического прогресса мотивирует спорт и спортивную науку к дальнейшему развитию. Специфика спорта, обеспечивающая эффективное выполнение его разнообразных социальных функций, во многом связана с

и т-ч и

продуцированием спортивных результатов в условиях соревнований. В специальной литературе соревновательная деятельность представлена как важнейший компонент теории спорта и отмечается, что ее содержание определяет постановку задач в тренировке (Л.П. Матвеев, 1977; А.А. Красников, 2005; Ю.Ф. Курамшин, 2005).

В литературе отмечается, что одним из главных факторов успешности соревновательной деятельности теннисиста является его тактическая подготовленность (Г.К. Жуков, 1980; А.П. Скородумова, 1990; М.П. Прейс, 1990; И.А. Листратов, 2007). Подчеркивается значимость получения объективных сведений о событиях в ходе матча, а также необходимость использования обоснованных способов оценки эффективности технико-тактических действий, поскольку такая информация может быть одним из компонентов, обеспечивающих принятие рациональных тактических решений (Т.С. Иванова, 1984; А.П. Скородумова, 1990; С.П. Белиц-Гейман, 1990; О.Ю. Портнова, 2002; М.М. Южный, 2011).

В теннисе принята четырехуровневая система подсчета выигранных и проигранных очков (мяч, гейм, сет, матч), поэтому характер развития событий во времени в этом виде спорта имеет существенное значение. В частности, подчеркивается, что значение каждого разыгрываемого мяча значительно изменяется в ходе поединка, при этом существуют «особенные» мячи (наиболее ответственные), от розыгрыша которых зависит исход всего матча, причем в переломных ситуациях происходят глубокие изменения в организме спортсменов, приводящие к росту количества ошибок. Однако известная методика оценки степени важности розыгрыша (С.П. Белиц-Гейман, 1988; П. Метцлер, 1997) представляется недостаточно системной, так как в ней учитывается изменение счета только в гейме. Этой проблеме посвящены работы и других авторов, где изучается динамика состязания в теннисе с использованием теоретико-вероятностных моделей (Б. Тристиан, 2005; И.А. Листратов, 2007).

Важным в настоящее время направлением является изучение влияния изменений правил и регламента соревнований на соревновательную деятельность с целью оптимизации тактической подготовки теннисистов и вычисления затрат времени на проведение турниров (Н. Быканова, 2000), что, в свою очередь, может положительно повлиять на соревновательную практику.

Вместе с тем имеющиеся рекомендации по учету этих аспектов тактики игры не всегда имеют достаточные теоретические и эмпирические подтверждения их обоснованности.

Таким образом, разработка теоретических и технологических аспектов тактической подготовки в теннисе представляет собой актуальную научно-практическую проблему. Ее решение на основе современных методов познания должно обеспечить повышение эффективности подготовки игроков разной квалификации, а также повышение профессионализма тренеров.

Объект исследования - тактическая подготовка квалифицированных теннисистов.

Предмет исследования - методика повышения тактической подготовленности квалифицированных теннисистов на основе моделирования динамики состязания.

Цель исследования - выявить закономерности реализации соревновательного потенциала в теннисе и на этой основе разработать методику повышения тактической подготовленности квалифицированных теннисистов.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что современные возможности моделирования динамики соревновательной деятельности могут служить основой для выявления закономерностей продуцирования спортивных результатов как основы методики тактической подготовки в теннисе.

Задачи исследования:

1. Разработать математические модели динамики соревновательной деятельности в теннисе и оценить степень их адекватности для решения педагогических задач.

2. На основе данных педагогических наблюдений и имитационных экспериментов выявить закономерности реализации соревновательного потенциала по ходу теннисного матча и турнира.

3. Разработать методику тактической подготовки, основанную на умении

теннисиста точно оценивать особенности соревновательных ситуаций в ходе матча.

4. В педагогическом эксперименте оценить эффективность разработанной методики повышения эффективности тактической подготовки.

Теоретико-методологическая основа исследования. Теоретико-методологической основой работы является материалистическая диалектика. Выработанные в ее рамках идеалы и нормы, связанные со стремлением к постижению истины и к открытию объективных законов, требование изучать явления в их развитии, решение проблемы соотношения теоретического и эмпирического уровней знания, структура и логика построения научной теории и другие положения использовались при постановке цели, задач и выборе методов исследования, а также при интерпретации полученных результатов (В.Ф. Берков, 2001; В.С. Степин, 1976; Д.И. Широканов, 1974).

На общетеоретическом уровне методология работы базируется на концепциях Л.П. Матвеева, А.А. Красникова, которые рассматривают проблемы соревновательной деятельности в качестве одного из важнейших компонентов теории спорта.

Кроме того, работа основывается на исследовательской программе, выдвинутой В.М. Зациорским, предполагающей решение разнообразных педагогических проблем физического воспитания и спорта на основе достижений смежных высокоразвитых научных дисциплин, к которым относятся математика (включая теорию вероятностей и математическую статистику), физика, кибернетика и т. д.

Методы исследования: педагогическое наблюдение, математическое моделирование, компьютерная имитация (метод Монте-Карло), модельный и педагогический эксперимент, анкетирование.

Организация исследования. Исследование проводилось с мая 2000 г. по ноябрь 2018 г. на базе БГУФК, ГЦОР по теннису г. Минска, теннисных клубов Республики Беларусь.

Научная новизна результатов исследования заключается в том, что в работе впервые:

- подтверждена адекватность разработанных теоретико-вероятностных моделей игры в теннис;

- выявлены существенные для спортивной педагогики закономерности реализации соревновательных потенциалов теннисистов;

- решены задачи оптимизации тактики в теннисе благодаря имитационным исследованиям, проведенным с помощью специально разработанных компьютерных программ;

- подтверждена эффективность разработанной методики повышения уровня тактической подготовленности, обеспечивающей обучение теннисиста точно оценивать эффективность технико-тактических действий и особенности соревновательных ситуаций в ходе матча, связанные с уровнем критичности и длительностью во времени.

Теоретическая значимость. Выявленные закономерности реализации соревновательного потенциала в ходе соревнования расширяют и уточняют представления об объективном содержании современной теории тенниса. Эти научные данные позволили разработать методику тактической подготовки игрока, которая оптимизирует принятие теннисистом тактических решений, что выражается в повышении спортивных результатов на базе уже достигнутого уровня исполнительского мастерства.

Теоретическая значимость состоит и в том, что в диссертации разработана методика системной оценки эффективности соревновательных действий теннисиста на основе теоретико-вероятностных моделей розыгрышей мячей, что повышает обоснованность получаемого комплекса оценок технико-тактических действий.

Практическая значимость состоит в том, что внедрение разработанной методики в практику подготовки квалифицированных теннисистов является одним из факторов повышения их спортивного мастерства. Это достигается благодаря возможности принимать правильные решения на основе объективной информации об особенностях соревновательной деятельности, включая оценки эффективности игровых действий.

Средством значительного повышения производительности сбора и обработки информации о соревновательной деятельности теннисистов явилась технология фиксации событий в ходе матча с помощью компьютерной клавиатуры и последующей автоматической обработки собранного материала (в частности,

вычисления критериев эффективности технико-тактических действий) с помощью специально разработанного программного обеспечения.

Практическая значимость также обусловлена открывшейся возможностью при необходимости прогнозировать влияние каких-либо изменений правил игры на характер соревновательной деятельности и на этой основе вырабатывать тактику игры на матч, оценивать время проведения отдельных матчей и целых турниров, а также выбирать способы проведения соревнований. Такая технология применялась с целью выбора наиболее адекватного способа проведения педагогического эксперимента, а также была использована в ходе проведения соревнований в детском теннисе.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследований докладывались на международных конгрессах и конференциях: Международной научно-практической конференции «Волейбол и теннис в современном спортивном движении» (Минск, АФВиС РБ, 2000); V Международном научном конгрессе «Олимпийский спорт и спорт для всех» (Минск, БГАФК, 2001); научно-практической конференции по итогам НИР 2002 года (Минск, БГАФК, 2002); VII Международной научной сессии БГУФК и НИИФКиС по итогам научно-исследовательской работы за 2003 год (Минск, 2004); научной конференции кафедры теории и методики физического воспитания и спорта БГУФК по итогам НИР 2003 г. (Минск, 2004). Результаты апробированы в тренировочном процессе теннисных клубов, а также в лекционных курсах по дисциплине «Теория и методика тенниса» кафедры спортивных игр БГУФК, что подтверждено актами внедрения. Основные результаты диссертационного исследования опубликованы в научно-теоретических журналах «Мир спорта», «Ученые записки университета П.Ф. Лесгафта».

Основные положения диссертации, выносимые на защиту:

1. Адекватность разработанных математических моделей динамики соревновательной деятельности в теннисе дает основание использовать их для создания методик оценки эффективности игровых действий и оценки критичности соревновательных ситуаций.

2. Выявленные закономерности реализации соревновательного потенциала теннисистов в ходе состязания с учетом правил ведения счета, принадлежности права подачи, критичности соревновательных ситуаций, вида покрытия корта, способа

рассеивания участников турнира целесообразно включить в состав методики повышения тактической подготовленности теннисистов.

3. Методика оценки эффективности соревновательных действий в теннисе, основанная на теоретико-вероятностных моделях динамики игры, обеспечивает получение обоснованных оценок технико-тактической подготовленности теннисистов.

4. Разработанная методика формирования умения точно оценивать особенности соревновательных ситуаций в ходе матча и принимать адекватные решения, является одним из факторов повышения эффективности тактической подготовки теннисистов. Это обусловлено объективными основаниями методики: системой адекватных математических моделей динамики игры, алгоритмами оценки критичности соревновательных ситуаций и получения точных количественных показателей эффективности игровых действий.

Степень достоверности и апробации результатов диссертации обеспечена имитационными исследованиями, большими объемами эмпирического материала, применением современных методов научного исследования. Степень достоверности также обусловлена подтверждением адекватности аналитических и имитационных моделей реальными результатами подготовки теннисистов.

Структура и объем диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, пяти глав, заключения, выводов, списка литературных источников и пяти приложений. Общий объем диссертации составил 243 страницы, включая 57 рисунков и 54 таблицы, список литературы включает 221 источник, из них 201 - на русском языке.

Глава 1 Теоретико-методические основы изучения соревновательной

деятельности в спорте

1.1 Современное состояние теории спортивных соревнований

Тенденция развития современного научного знания выражается в становлении, расширении смысла и уточнении научных законов, устанавливающих внутренние связи явлений и имеющих фундаментальное значение для отраслей науки [119, с.10].

Важно, чтобы теоретическая и практическая значимость накопленной суммы знаний, в частности в спортивной сфере деятельности человека, не вызывала сомнений. Такие сомнения могут возникать тогда, когда эта сумма знаний ограничивается описанием и классификацией явлений без выявления научных законов [41].

Полноценная научная теория должна представлять собой обобщенную систему знаний, объясняющую совокупность явлений некоторой области действительности и сводящую открытые в этой области законы к единому объединяющему началу [128; 153, с.78]. Отмечается, что структуру теории формируют принципы, аксиомы, законы, суждения, положения, понятия категории и факты [128, с.53]. При этом отличительной особенностью научных законов является их неизменность [119, с.8].

Вопросы общей теории спорта до 70-х годов прошлого столетия рассматривались главным образом в русле общей теории физического воспитания [109; 113], позднее теория спорта сформировалась в виде самостоятельной дисциплины [114, с.3], в рамках которой были выполнены основополагающие программные и методические разработки [111; 115], были четко выделены основные проблемные блоки [114, с.4]:

- общая концепция сущности спорта, его природы, закономерностей функционирования и развития (в том числе объяснение его естественно социальных начал, типологическая характеристика его форм и функций, системные представления о его специфических особенностях, тенденциях развития);

- теория спортивных состязаний (собственно соревновательная деятельность, включая теорию спортивной техники, тактики и норм спортивного соперничества);

- теория оптимизации процесса достижения спортивных результатов.

Сформировались объект и предмет теории спорта, в которой объектом является социальное явление, а субъектом сфера человеческой деятельности.

Л.П. Матвеев указывает, что понятие «спорт» можно рассматривать в узком и широком смыслах. В узком смысле спортом считается только соревновательная деятельность, т.е. деятельность, которая в ретроспективе выделилась и оформилась преимущественно в рамках физической культуры в виде соревнований как способ регламентированно-противоборческого выявления, сопоставления и оценки человеческих возможностей по выработанным правилам, а вместе с тем и как действенное средство максимизации их за счет своих способностей, умения искусно пользоваться ими для реализации достиженческой цели. В широком смысле, спорт -это соревновательная деятельность, процесс подготовки (тренировка) к достижениям в ней, а также специфические межчеловеческие отношения и поведенческие нормы, возникающие на основе этой деятельности [110, с.11].

В.Н. Платонов с соавторами отмечает, что спорт представляет собой систему организации и проведения соревнований, учебно-тренировочных занятий и имеет цель, наряду с укреплением здоровья и общим физическим развитием человека, достижение высоких спортивных результатов и побед в состязаниях [71, с.5].

Предметом теории спорта являются знания по различным аспектам спорта как многофункционального явления, системы соревнований и связанной с ней системы подготовки [71, с.6].

Одним из основных компонентов научной теории является ее понятийно -терминологический аппарат, предпочтительно организованный в виде системы с согласованными элементами с выделением основных (исходных) понятий. В работе [70, с.10] такой перечень для теории спорта представлен следующим образом. Спорт определяется, как воспитательная, игровая, соревновательная деятельность, имеющая значимые для общества результаты. Спортивное соревнование, как способ демонстрации, сравнения и оценки достижений спортсменов, регулирования своеобразной конкуренции в сфере спорта, средство стимулирования спортивной деятельности, метод отбора и подготовки спортсмена. Спортивная подготовка, как многосторонний процесс, охватывающий тренировку спортсмена, подготовку к соревнованиям и участие в них, организацию тренировочного процесса и соревнований, научно-методическое и материально-техническое обеспечение

тренировки и соревнований. Наиболее точно, на наш взгляд, спортивную подготовку определяет Л.П. Матвеев, говоря о том, что спортивная подготовка это процесс, обеспечивающий необходимую степень всех видов подготовленности к соревнованиям [111, с.78]. Она представляет собой специализированный процесс, основанный на использовании физических упражнений. Спортивный результат этим автором определяется, как количественный или качественный уровень показателей в спорте, спортивное достижение, как показатель спортивного мастерства и способностей спортсмена, выраженных в конкретных результатах [111].

При анализе содержания теории спорта прежде всего выделяются два крупных раздела: 1) теория собственно соревновательной деятельности и ее непосредственных результатов (спортивных достижений) [103; 104; 105]; 2) теория и методика подготовки спортсмена [110; 111; 114; 133]. Вместе они составляют ядро, центральную область научно-практических знаний о спорте [111, с.22].

В последние годы увеличилось число работ, затрагивающих общую проблематику теории спортивных состязаний. В них так или иначе осмысливается тот несомненный факт, что собственно соревновательная деятельность является основой специфики спорта [35; 208].

Л.П. Матвеев рассматривает соревновательную деятельность как совокупность действий спортсмена в процессе состязания, объединенных соревновательной целью и объективной логикой [110, с.74]. А.А. Красников еще более конкретизирует эту трактовку, анализируя соревновательную деятельность спортсмена в аспекте составляющих форм ее построения как совокупность технических и тактических упорядоченных действий [105].

К отличительным признакам соревновательной деятельности Л.П. Матвеев [110, с.11] относит преобладание факторов, пробуждающих и усиливающих состязательно-достиженческие установки личности, что обеспечивается специальной системой прогрессирующих поощрений за спортивные достижения, унификацию состава действий, условий их выполнения и способы оценки достижений. Отмечается также вероятностный характер развертывания спортивно-соревновательной деятельности, который выражается в том, что ее предварительный замысел реализуется неоднозначно.

При общем рассмотрении сущности спорта и характеристики

соревновательной деятельности спортсмена отмечается, что разнообразные соревнования имеют и отличительные черты [167]. Краткий перечень причин и обстоятельств, обусловливающих особенности различных соревнований в спорте, описывается Л.П. Матвеевым [110, с.115]. Выделяются такие обстоятельства как ранг, масштаб соревнования, особенности состава участников, правила и судейство.

т-ч и о

В специальной научной литературе нередко можно встретиться с иным подходом к спортивным соревнованиям, подчеркивающим проявление в спорте «специфической формы агрессивности», «удовлетворения воинственного инстинкта», «уменьшения психологической напряженности», «формы отвлечения» и др. При этом авторы отмечают значительное искажение сущности спортивных соревнований и олимпийского спорта, в основе которого лежит глубоко осознанная, а не инстинктивная деятельность человека [138].

Существенным компонентом теории являются гипотезы, которые представляют собой предположительные суждения о закономерностях и причинах выявляемых связей между явлениями [71, с.9].

В результате проверки гипотез выявляются закономерности только в случае, если они подтверждаются в научных исследованиях, при проведении которых применяются методы научных исследований. В педагогике доказанные закономерности формируют принципы теории, служащие руководством к действию.

Л.П. Матвеев отмечает, при формировании принципов в теории спорта необходимо предусматривать изучение и выработку ее объективных закономерностей и только на этой основе формулировать положения, которые станут важнейшим руководством к действию для тренера и спортсмена. Проблема состоит в том, чтобы суметь раскрыть специфические закономерности спортивной подготовки в целом и общие закономерности воспитания спортсменов. Суметь соотнести на этой основе общевоспитательные и специальные принципы спортивной деятельности, установить в итоге их логическую и прикладную направленность [112, с.9].

В области спорта существует положение о том, что спортивная деятельность носит вероятностный характер [87; 88; 110]. Тогда было бы правильным предположить, что изучение различных сторон соревновательной деятельности избранного вида спорта возможно при помощи математического аппарата теории вероятностей, тем более, что исследования с его применением уже успешно

проводились ранее [23; 27; 46; 135]. Задачи, решаемые в таких исследованиях, имеют два основных направления. Первое направление - исследование того, каковы количественные и качественные характеристики доступного для участника спортивного результата, если известны возможности участника, а также условия и правила проведения соревнований. Второе направление - решение задачи, которое должно дать характеристику возможностей участника [38].

В настоящее время изучение соревновательной деятельности математическими методами является важным аспектом развития теории спорта, позволяя, с одной стороны, полнее и объективнее представлять уже полученные знания и, с другой стороны, получать новые знания, не доступные без их применения [69, с.36]. Эти методы оказывают существенное влияние на прогресс в исследованиях теории и методики спорта, прежде всего благодаря применению компьютеров [69, с.34].

Особенно широко используются математические методы при изучении показателей, определяющих уровень достижений в спорте, взаимосвязи между различными составляющими спортивной подготовки, при разработке оптимальной спортивной техники, моделей подготовленности, обеспечивающих выход на планируемый уровень спортивного результата [69, с.35; 89, с. 181; 189].

Сравнительно простым случаем таких методов является использование экстраполяционных математических моделей при построении кривой динамики спортивных результатов. Обычно в таком случае прибегают к математическим конструкциям (формулам, уравнениям), выведенным первоначально на основе фактов спортивной практики, выражающим предположительно некоторые общие тенденции в динамике результатов[89, с.97].

Математические методы исследований могут использоваться для нахождения оптимальных критериев определения исходов спортивных результатов (правил, регламента и способа судейства) [147]. Возможна разработка типологии спортивных состязаний вплоть до определения специфических требований к состязаниям разного типа, к технико-тактической подготовленности участников. Такие исследования, вне всякого сомнения, будут в немалой степени способствовать оптимизации системы подготовки и проведения соревнований [103; 105; 114, с.7].

Применение математики в исследовании соревновательной деятельности во многом обусловлено тем, что, как уже отмечалось, существенную особенность такой

деятельности составляет ее вероятностный характер, т.е. невозможность точного предсказания каждого отдельного события (явления, процесса).

Таким образом, теория спорта является научной дисциплиной и наряду с другими разделами включает в себя теорию соревновательной деятельности - основу специфики спорта.

1.2 Применение методов моделирования в области теории спортивных

соревнований

Процесс познания как процесс отражения объективного мира осуществляется человеком с помощью абстракций различного рода [102]. Одним из способов отражения объективной истины и является моделирование [7; 49; 55; 72; 81; 90; 119; 178; 198]. Во многих отраслях человеческой деятельности моделирование используется как мощный метод научного познания [6; 168; 181; 188], в том числе и в области теории спорта [22; 45; 99; 190].

Формы и методы моделирования весьма разнообразны, хотя все они преследуют одну цель: воссоздать изучаемое явление в лабораторных (искусственных) условиях и дать возможность выявить его закономерности [128; 153].

В.А. Штофф определяет модель как мысленно представимую или материально реализованную систему, которая, отображая или воспроизводя объект исследования, способна замещать его так, что ее изучение дает нам новую информацию об этом объекте [106, с.14; 192]. Под системой обычно понимается комплекс взаимосвязанных элементов [31].

Одним из принципов построения моделей является эффективное упрощение во всех несущественных отношениях [54; 72; 77], так как модель должна быть доступна для точного исследования [54; 181]. В процессе создания модели упрощение оригинала может осуществляться путем исключения из моделей второстепенных деталей [54; 72; 77] либо соответствующего объединения некоторых элементов [107], причем методологически правильный подход к моделированию заключается в построении вначале максимально простых схем состязания, изучении их свойств, а при явном расхождении теории и фактических данных - в усложнении (детализации) модели с

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ахмеров Вячеслав Эрикович, 2021 год

// / \

7у / V \

Правила: а-обычные б-"3:3 + РО" в-"4:4 + РО"

10

20

30

40

50

60

70

Таблица 36 - Продолжительность розыгрыша сетов и матчей в зависимости от правил проведения гейма с учетом частоты выигрыша сильнейшим игроком

Варианты розыгрышей ^ср., мин. t0_95, мин. Р

Геймы Сеты, матчи

Обычный Сет до 6 или 7 геймов 32,1; 45,9* 41; 52 0,584

Матч из 5 сетов 144,6 205 0,650

«3:3 + РО» Сет до 6 или до 7 29,0; 41,9 34; 48 0,572

Матч из 5 сетов 130,8 177 0,641

«4:4 + РО» Сет до 6 или до 7 35,6; 50,8 42; 57 0,586

Матч из 5 сетов 160,8 217 0,657

Примечание: *время, необходимое для сетов с выигрышем 6 и 7 геймов.

Если сравнивать правила с точки зрения продолжительности игры в целом, то меньшие затраты времени вызовет способ проведения гейма с розыгрышем решающего очка после счета 40:40, Такой матч из 5 сетов по сравнению с обычной системой будет разыгран на 14 минут меньше, максимально на 28 минут. Более продолжительная игра произойдет в случае розыгрышей геймов по правилу «4:4 + РО». В этом случае матч будут играть дольше на 16 минут, разница в максимальном времени составит 12 минут.

В связи с тем, что розыгрыш решающего очка в гейме в случае розыгрыша до выигрыша 4 очков уменьшает время проведения, но снижает шансы на успех сильнейшего игрока, эти правила проведения нельзя признать оптимальными. То же относится и к предложению проведения гейма до выигрыша 5 очков в гейме, поскольку они хоть и исключают затяжки в гейме, и не снижают шансы сильнейшего, но в целом увеличивают продолжительность игры.

Наиболее предпочтительными, как в отношении длительности, так и в отношении «справедливости», являются обычные правила проведения гейма, то есть его игра до выигрыша 4 мячей, после 40:40 (3:3) - розыгрыши до преимущества в два очка.

5.3.2 Количественные характеристики различных способов окончания сета

При равном количестве выигранных сетов в конце последнего решающего сета на крупнейших соревнованиях, например, таких как турниры Большого шлема, Кубок Дэвиса, при счете 6:6 встреча разыгрывается до разницы в 2 гейма (см. приложение Г). Такой регламент может вызывать затяжки игр особенно у мужчин, поскольку право подачи увеличивает шансы на выигрыш «своего» гейма. Между

2»-» и Л и _

гейма и розыгрыш тай-брейка имеют различную объективность в определении победителя. Так, в случае розыгрыша тай-брейка, частота его выигрыша, при Е1 = 1000, Е2 = 950 составит 0,53, а в случае игры до преимущества в два гейма - 0,563.

В связи с существующей проблемой нежелательных затяжек в игре можно определить количество очков в тай-брейке, необходимое для такой же объективности, как и в случае проведения до разницы в два гейма, а также изучить вероятные затраты времени на розыгрыши мячей в исследуемых способах счета.

Результаты имитации розыгрыша в конце сета тай-брейка при разной его продолжительности в мячах представлены в таблице 37.

Таблица 37 - Относительные частоты выигрышей тай-брейка сильнейшим

участником

Продолжительность тай-брейка, мячей Рт

7 0,538

9 0,542

11 0,544

13 0,551

15 0,557

17 0,560

Для получения достаточно точных оценок проводилось по 30000 повторений розыгрыша концовки сета для каждого изучаемого варианта правил.

Задавая Р = Р д и решая полученное уравнение, находим продолжительность

тай-брейка т = 17.1, обеспечивающую равную «справедливость» по отношению к игре до преимущества в два гейма. Таким образом, при избранном критерии

оптимальности тай-брейк следует играть до 17 мячей. На основании проведенного исследования были получены данные о вероятной продолжительности игры в двух случаях. Они представлены на рисунке 43. Здесь учитывается время на переходы.

Р 0,160

0,140 0,120 0,100 0,080 0,060 0,040 0,020 0,000

б

а

А

0 10 20 30 40 50 60 70 80

90 100 110 Время, мин

Рисунок 43 - Распределение времени при розыгрышах концовки сета (а) до разницы

в два гейма и (б) тай-брейком до 17 очков

Аппроксимация полученных данных полиномом второй степени привела к следующему уравнению (формула (28)):

Рт = 0,00009434т2 + 0,0001345т + 0,5325,

(28)

где Р - частота выигрыша тай-брейка,

т - продолжительность тай-брейка (розыгрышей). В таблице 38 представлены вычисленные суммы произведений полученных частот, которые говорят о среднем значении времени tcр , необходимом для

розыгрышей.

Игра удлиненного тай-брейка до 17 очков в среднем потребует немного больших затрат времени, однако диапазон распределения относительных частот

V-» гр 1 Г1 и /*~' V-»

времени в том и другом случае разный. Так, для удлиненного до 17 тай-брейка с вероятностью 0,95 его окончание не выйдет за пределы 36 минут, а в случае игры до преимущества в два гейма - за пределы 55 минут.

Таблица 38- Средняя и максимальная продолжительность концовки сета при разных

условиях его окончания

Условия проведения tср., мин. to.95,мин.

Игра до разницы в два гейма 21,2 55

Длительность тай-брейка, мячей 7 9,3 18

9 12,1 21

11 14,8 24

13 17,2 28

15 20,2 32

17 25,1 36

При проведении турнира для 128 участников в двух случаях средняя продолжительность 304 часа, а предельная разная. Применение новшества в случае максимальной продолжительности потребует на 8 часов больше, чем обычные правила.

Проведенные исследования указывают на то, что применение правил игр тай-брейков до 17 и используемых до разницы в два гейма в целом у теннисистов

составит не одинаковую продолжительность. Однако следует учесть, разница в tcр

составляет не более 4 минут. Организаторам турниров следует учитывать, что применение правила игры до разницы в два гейма может вызывать затяжки во встречах, что может снижать зрелищность поединка, поэтому как альтернатива этому правилу может использоваться тай-брейк до 17 мячей [15].

Таким образом, разработанные средства и методы изучения соревновательной деятельности позволяют получать объективные характеристики динамики состязания и, при необходимости (в случае изменений правил ведения счета), вносить коррективы в тактическую подготовку теннисиста.

5.4 Результаты педагогических экспериментов

Полученные сведения о закономерностях, связанных с принятием правильных тактических решений в определенные моменты матчей, были внедрены в практику.

Для того, чтобы убедиться в корректности полученных результатов модельного эксперимента, был проведен анкетный опрос специалистов тенниса.

В качестве респондентов выступили ведущие специалисты тенниса РБ: гостренер РБ, старший тренер РЦОП, тренера по теннису ДЮСШ, студенты БГУФК, имеющие высокие спортивные звания, судьи по теннису. Была проведена беседа в виде интервью с председателем теннисной ассоциации РБ. Всего в анкетировании участвовали 20 человек.

Форма анкеты приводится в приложении В. Из существующих вариантов было выбрано персональное анкетирование с обязательным заполнением сведений о респонденте. В анкету были включены вопросы, предполагающие определенные варианты ответов. Кроме этого, внизу предлагаемых вариантов ответов, был предложен вариант своего ответа. Анкета состоит из 5 вопросов основной части и 1 вопроса демографической части. Респондентам предлагалось в большинстве случаев выбирать один ответ, за исключением 5 вопроса.

К наиболее важному мнению специалистов следует отнести ответы на вопросы 1 и 2, связанные с проблемой принятия решений в различных ситуациях, в зависимости от уровня критичности. Ситуации с повышенным КСС обозначались в анкете словами «ответственные ситуации». Во 2 вопросе предлагались следующие ответы: 1) следует всегда играть по возможности ровно, 2) приспосабливаясь к манере игры соперника, применять самые эффективные тактические контрприемы в заключительных стадиях гейма или сета, 3) использовать наиболее эффективные собственные технико-тактические приемы в самые «ответственные» моменты игры.

Проверялось также утверждение о случайности выигрыша в результате резкого преобладания подачи над другими технико-тактическими элементами и о перспективах выступлений игроков, обладающих узким кругом наиболее выигрышных технико-тактических действий. По вопросам проблемы организации турниров предлагался выбор 7 ответов. В этой части анкетирования (5 вопрос)

необходимо было выяснить проблему, существующую в организации турниров, связанную с необходимостью точного расчета длительности турниров. К правильным ответам следует отнести второй и третий варианты ответов.

Последний 6 вопрос анкеты затрагивает проблему практической значимости методов количественной оценки технико-тактических действий теннисиста.

В таблице 39 приводятся сведения о выбранных номерах вариантов ответов.

В таблице 40 приводятся результаты анкетирования с расчётом количества ответов, выраженных в процентах.

Результаты анкетирования показывают, что наибольший процент ответов приходится на варианты, говорящие о правильности выводов, полученных в результате модельного эксперимента.

Таблица 39 - Номера выбранных вариантов ответов респондентов

Респонденты Воп] эосы

№ 1 № 2 № 3 № 4 № 5 № 6

А-о А. Г. 3 2 2 1 2; 3 3

А-й К. А. 3 3 1 1 3; 5 3

Б-в А. А. 3 3 2 1 1; 5 2

Б-а Ю. С. 3 3 3 1 3 3

Б-а К. И. 1 3 3 1; 5 3

В-й А. Д. 3 3 3 1 6 3

Г-н Ю. П. 2 4 3 1 1; 7 3

З-ч Т. Н. 3 3 3 1 7 3

К-й М. С. 1 2 3 1 1 3

К-о В. А. 1 3 2 1 2; 3; 5 3

Л-в Е. В. 3 3 3 1 2; 3 3

Л-в А. С. 3 3 3 1 2; 3 3

Л-к Н. Н. 3 3 3 1 3 3

М-к Г. А. 1 2 1 1 3 3

С-я А. А. 1 4 2 1 1; 3 2

Р-я Н. Ф. 1 3 3 2 3

П-о Т. В. 2 3 1 1 1; 2 3

Т-р Д. А. 2 1 3 1 1 3

У-ч Г. Н. 2 2 2 1 1; 2 3

Ф-ч В. В. 3 3 2 1 2; 3; 5 3

3 вариант вопроса № 2 выбрали 65% респондентов. Интересно отметить, что гостренер РБ предложил первый вариант ответа, заключив при этом, что под третий вариант в основном подходит стиль Максима Мирного, а под первый - игра

Владимира Волчкова. Этот вопрос заинтересовал председателя ассоциации теннисистов РБ. Он отметил, что по ходу матча напряжение ситуации действительно изменяется и что это актуальный вопрос соревновательной деятельности. Также он предложил использовать методику оценку КСС в играх Кубка Девиса с представлением результатов оценки ситуаций на информационном табло.

Таблица 40- Результаты анкетного опроса 20 специалистов тенниса, %

Номер ответа Воп] эосы

№ 1 № 2 № 3 № 4 № 5 № 6

1 30 5 15 90 25 0

2 20 20 30 10 40 10

3 50 65 55 0 50 90

4 10 0 0

5 25

6 5

7 10

Малый процент (15%) выбравших 1-й вариант в качестве ответа на вопрос 3 говорит о правильности выводов относительно невозможности стабильного выступления игроков, обладающих исключительно высоким уровнем только подачи.

Однако отданное предпочтение (50 %) игрокам с развитием исключительно всех компонентов игры (3 вариант ответа), говорит об ограниченности экспертных суждений по вопросам, допускающим точные количественные оценки (в данном случае относительно предпочтительности развития узкого круга наиболее выигрышных технико-тактических действий, обоснованной в главе 4).

Больший процент (50 %) ответов свидетельствует о том, что существуют проблемы расчета длительности турниров, 25% опрошенных говорит о недостаточном соблюдении спортивного принципа рассеивания игроков. Однако, при этом 40% опрошенных специалистов считают, что в проведении большинства соревнований недостатков не имеется. Свои варианты ответа предложили 10% респондентов.

Таким образом, результаты анкетного опроса ведущих специалистов тенниса РБ в целом говорят о том, что информация, полученная в результате модельного эксперимента, носит объективный характер.

Далее был проведен педагогический эксперимент №1 по схеме автоконтроля [152], т.е. с использовалась одна экспериментальная группа. Эксперимент заключался во внедрении в практическую соревновательную деятельность методики оптимизации тактических решений. Во время тренировочных встреч теннисистов экспериментальной группы при достижении высокого уровня критичности совместно с тренером производилась корректировка технико-тактических действий. По истечении определенного срока производилась экспертная оценка уровня результатов соревновательной деятельности теннисистов.

В таблице 41 приводятся результаты эксперимента №1: знаком «+» отмечаются положительные исходы эксперимента, «-» - отрицательные.

Таблица 41 - Результаты педагогического эксперимента №1

Испытуемые Возраст, лет Квалификация Результат

А-о А. Г. 19 1 разр. +

А-й К. А. 18 МС +

Е-н Н. Г. 12 - +

Б-к М. А. 13 1 разр. +

З-в И. Г. 14 1 разр. +

К-й М. С. 18 1 разр. +

К-я А. Ю. 14 1 разр. +

К-о В. А. 18 КМС -

Л-в Е. В. 19 КМС +

Л-в А. С. 20 КМС +

Л-к Н. Н. 18 МС +

П-н В. В. 19 1 разр. +

П-о Е. А. 14 КМС +

П-о О. А. 14 1 разр. +

С-я А. А. 19 КМС +

С-в Д. В. 19 МС +

С-а Е. Г. 14 КМС +

С-н А. М 15 1 разр. +

Р-я Н. Ф. 18 КМС +

Р-я К. И. 12 - +

Ф-ч В. В. 17 КМС +

Эксперимент проводился, начиная с января 2004 года. Для экспериментальной группы теннисистов была применена педагогическая технология

и т-ч __и

оптимизации соревновательной деятельности. В ситуациях повышенной

критичности было предложено использовать наиболее эффективные технико-тактические решения. Тренеры ДЮСШ-1 г. Могилева были ознакомлены с компьютерной программой расчета КСС, а также с результатами данного диссертационного исследования. Через месяц тренерами этой организации было отмечено, что спортивные показатели экспериментальной группы теннисистов выросли.

Теннисистам, занимающимся в БГУФК, аналогично было предложено изменять тактику игры, если они разыгрывают тай-брейк, а также если счет в сете становится 4:4 и при этом в гейме 30:40 (мужчины на своей подаче), 30:30 (женщины). Затем через месяц был проведен опрос о целесообразности такой тактики с точки зрения повышения своих возможностей. Среди 13 теннисистов БГУФК только одна теннисистка выразила неодобрение такой тактикой, остальные теннисисты высказались в пользу использования данной педагогической технологии в своей соревновательной деятельности.

Таким образом, результаты анкетного опроса и педагогического эксперимента свидетельствуют об объективности результатов модельного эксперимента. В результате проведенного педагогического эксперимента, заключающегося в экспертной оценке результатов, 95 % испытуемых повысили свои спортивные результаты. Согласно полученному уровню значимости критерия знаков (0,000021) для этого случая нулевая гипотеза, безусловно, отвергается, то есть положительные результаты педагогического эксперимента практически невозможно объяснить действием случайных факторов.

Кроме этого, в 2012-13 был проведен педагогический эксперимент №2 с группой юных теннисистов рейтинга БТА с использованием количественной оценки эффективности технико-тактических действий в критических и некритических ситуациях.

В эксперименте для суждения об эффективности ударов использовалась традиционная методика оценки. В ней определяется отношение успешных или неудачно выполненных действий к общему числу действий [158]. Было вычислено отношение суммы ошибок при ударах с отскока и слета (невынужденные ошибки) к общему числу ударов в отдельной игре. Для определения эффективности подачи

использовалась методика, описанная выше в пункте 3.1., значение критерия

эффективности подачи Р3 вычисляется по формуле (6).

В ходе соревнований и тренировочных игр изучалась игра восьми теннисистов, которые играли 13 встреч. Ими было подано 595 подач и сделано 2086 ударов с отскока. Игры юных теннисистов были зафиксированы на видеокамеру, что позволило анализировать встречи, используя стоп-кадр для удобства расчетов в каждом розыгрыше мяча.

Результаты исследований представлены в таблице 42.

Расчеты эффективности действий велись для двух вариантов ситуаций -

т-ч и о

критических и не критических. В соответствии с методикой, изложенной выше, к критическим были отнесены 20 % ситуаций (15 балл по шкале критичности), исходы которых в наибольшей степени влияли на окончательный результат.

При сравнении эффективности в критических и некритических ситуациях подач и ударов с отскока в целом отмечается снижение эффективности подачи и увеличение количества невынужденных ошибок в критических ситуациях.

Таблица 42 - Анализ эффективности технико-тактических действий в ситуациях

разной критичности в ходе педагогического эксперимента №2

Эффективность Частота невынужденных

Теннисисты подачи ошибок при ударах

БТА Критические Некритические Критические Некритические

ситуации ситуации ситуации ситуации

Н-ь Д. - С-й М. 0,36 0,56 0,27 0,29

М-в Н. - Н-ь Д. 0,55 0,49 0,21 0,14

М-в Н.- Я-ч И. 0,52 0,50 0,26 0,12

Я-к К. - Е-н М. 0,60 0,48 0,20 0,16

Е-н М.- Н-ь Д. 0,41 0,57 0,30 0,28

Е-н М.- А-в В. 0,42 0,58 0,38 0,30

Н-ь Д. - Л-н С. 0,35 0,48 0,46 0,35

Е-н М.-Я-к К. 0,44 0,48 0,39 0,31

Л-н С.- Н-ь Д. 0,46 0,47 0,10 0,30

Я-ч И. - М-в Н. 0,48 0,42 0,48 0,21

С-й М. - Н-ьД. 0,38 0,58 0,23 0,16

С-й М. - Б-в Д. 0,41 0,53 0,21 0,14

А-в В.- Я-к К. 0,52 0,57 0,14 0,10

* Эффективность рассчитана для первого игрока в строке.

Исключение составляет подача Я-ка К., теннисиста более высокого рейтинга БТА, и удары Л-на С.. Так, эффективность подачи Я-ка К. возрастает в критических ситуациях на 0,12, а показатель частоты ошибок Л-на С. снижается на 0,2. У некоторых теннисистов при возрастании критичности эффективность остается такой же. Следует отметить, что подача Я-ка К. в критических ситуациях выполнялась с максимальной концентрацией внимания и в полную силу, часто с последующим выходом к сетке, а Л-н С. менял направление и силу ударов в критических ситуациях. Вполне возможно, что для юных теннисистов усиление игры может быть осуществлено за счет установки на безошибочность.

Частота невынужденных ошибок в критических ситуациях значительно увеличилась у Н-ня Д., М-ва Н. Больше всех частота невынужденных ошибок увеличилась у Я-ча И.И. - на 0,22.

Чтобы проверить случайна или не случайна разница в результатах испытаний, необходимо сопоставить эти результаты на предмет соответствия. Степень соответствия данных может быть измерена двусторонним 1-критерием Стьюдента. В нашем исследовании сопоставляется эффективность действий в критических ситуациях по отношению к эффективности действий в некритических ситуациях. Были сопоставлены эффективность подачи и частота невынужденных ошибок. Также были сопоставлены частоты всех вариантов исходов подачи согласно формуле (6). В таблице 43 представлены результаты расчетов эффективности действий на предмет достоверности различий.

Таблица 43 - Сравнение показателей эффективности игры в критических и некритических ситуациях на предмет значимости различий до эксперимента №2

Сравниваемые показатели эффективности Уровень значимости Кол-во

технико-тактических действий для двустороннего критерия Стъюдента случаев

1.Эффективность подачи Р5гу 0,158 595

2. Двойная ошибка 0,004 271

3. Ошибка на первой подаче 0,001 595

4. Эйс или выигрыш сразу с первой подачи 0,889 595

5. Эйс или выигрыш сразу со второй подачи 0,432 271

6. Невынужденные ошибки на ударах 0,024 2086

В процессе проверки было установлено, что с большей вероятностью различия наблюдаются в следующих показателях игры: ошибка на первой подаче, двойная ошибка, невынужденные ошибки на ударах. Интересным является тот факт, что эффективность подачи не имеет достоверного различия, так как уровень значимости составляет 0,1580 несмотря на то, что количество двойных ошибок и ошибок на первой подаче возрастает. Этот факт объясняется тем, что в критических ситуациях у теннисистов на подаче не снижается количество эйсов и выигрышей сразу с подачи. Не исключено, что данные показатели на подаче являются следствием снижения эффективности приема подачи в критических ситуациях их соперников.

Таким образом, в критических ситуациях теннисисты рейтинга БТА начинают допускать больше ошибок в технико-тактических действиях чем в некритических ситуациях.

Исходя из результатов исследования, были сделаны практические рекомендации по усилению игры теннисистам данного контингента. Им была продемонстрирована компьютерная программа по оценке критичности и видеоматериалы с их игрой в критических и некритических ситуациях. Была дана установка в критических ситуациях играть по возможности стабильно, не допуская «своих» ошибок. Для увеличения надежности ударов играть чаще по диагоналям [174, с.123]. Советовалось также при выполнении ударов в критической ситуации применить выжидательные действия у задней линии для вызова ошибки у соперника или вызов его на пассивный ответ. При выполнении подачи в критической ситуации рекомендовалось обратить внимание на более точный подброс мяча для увеличения эффективности подачи.

Так же советовалось при выполнении второй подачи использовать более короткое подбрасывание мяча [118, с.51]. После этого описанным выше способом была изучена игра этих же восьми теннисистов в результате их игр с различными соперниками их возраста. Результаты представлены в таблицах 44 и 45.

Согласно полученным в ходе эксперимента данным можно сделать вывод о том, что после применения методики оценки КСС, методов оценки эффективности действий, педагогических методов у испытуемых повысилась эффективность соревновательной деятельности.

Таблица 44 - Анализ эффективности технико-тактических действий в ситуациях

разной критичности после эксперимента №2

Теннисисты БТА Эффективность подачи Частота невынужденных ошибок при ударах

Критические Некритические Критические Некритические

ситуации ситуации ситуации ситуации

Н-ь Д.-М-в Н. 0,56 0,54 0,15 0,12

М-в Н.- Я-ч И-ь. 0,52 0,51 0,09 0,12

Я-к К.- М-в Н. 0,61 0,49 0,09 0,17

С-й М.- Н-нь Д. 0,49 0,51 0,16 0,14

Л-н С. Н-ь Д. 0,50 0,40 0,16 0,23

Е-н М. А-в В. 0,49 0,54 0,24 0,26

А-в В. Я-к К. 0,65 0,55 0,13 0,17

С-й М.- А-в В. 0,41 0,45 0,20 0,18

Н-ь Д.- П-ч К. 0,35 0,48 0,43 0,38

Я-ч И.- М-в Н. 0,48 0,42 0,48 0,21

М-в Н. Н-ь Д. 0,56 0,48 0,17 0,17

Я-к К.- А-в В. 0,60 0,47 0,10 0,16

Таблица 45 - Значимость различий показателей эффективности игры в критических и некритических ситуациях после эксперимента №2

Сравниваемые показатели эффективности Уровень значимости для Кол-во

технико-тактических действий двустороннего критерия случаев

1.Эффективность подачи Р^ 0,417 540

2. Двойная ошибка 0,412 231

3. Ошибка на первой подаче 0,043 540

4. Эйс или выигрыш сразу с первой подачи 0,568 540

5. Эйс или выигрыш сразу со второй подачи 0,108 231

6. Невынужденные ошибки на ударах 0,763 1738

Если до эксперимента испытуемые теннисисты в критических ситуациях допускали большее количество «невынужденных» ошибок в технико-тактических действиях чем в некритических ситуациях, делали больше двойных ошибок на подаче, то после эксперимента согласно таблице 45 по всем шести показателям нет достоверного различия. Как и ранее степень соответствия данных была измерена путем расчета двустороннего 1-критерия Стьюдента. Это означает, что теннисисты в своей игре начали учитывать рекомендации, описанные выше, и тем самым повысили эффективность соревновательной деятельности.

5.5 Методика повышения эффективности тактической подготовки теннисистов

Методика повышения эффективности тактической подготовки разработана на основе выявленных закономерностей динамики соревновательной деятельности квалифицированных теннисистов, включая данные о продолжительности матчей

5.5.1 Структура и содержание методики

Методика включает в себя два раздела.

Раздел 1. Цель: обеспечить выработку эффективной тактики теннисиста с учетом критичности соревновательных ситуаций и обучить теннисиста использованию этой информации в ходе матча.

Последовательность операций:

- оценивается эффективность основных технико-тактических действий теннисиста;

- определяются действия, которые следует применять в критических ситуациях и действия, которые необходимо применить в других ситуациях. Для этого, в частности, выбираются несколько наиболее эффективных и сравнительно редко используемых вариантов действий из всего соревновательного объема технико-тактических действий игрока;

- изучается, при каких значениях критичности эти наиболее эффективные действия применялись.

- если эти редко используемые и высокоэффективные действия применялись не в наиболее критических ситуациях, то, следовательно, игрок имеет возможность повысить эффективность игровой деятельности за счет своевременного использования этих технико-тактических действий (пункт 4.4);

- для повышения эффективности соревновательной деятельности за счет этого аспекта тактики организуются специальные занятия с целью обучения игрока правильно оценивать критичность ситуаций и применять в них наиболее эффективные варианты технико-тактических действий.

Раздел 2. Цель: в соответствии с полученными данными о длительности проведения матчей в пункте 5.2 диссертационного исследования определить

динамику эффективности технико-тактических действий в зависимости от продолжительности игры.

Предполагается, что построение тактики игры в зависимости от длительности теннисного матча повысит эффективность соревновательной деятельности. В работе Скородумовой А.П. В частности, было установлено, что большая часть успеха в соревновательной деятельности теннисиста обеспечивается высоким уровнем выносливости [159]. Следовательно, возможность реализации тех или иных тактических решений в ряде случаев может лимитироваться специальной работоспособностью спортсмена.

Последовательность операций после оценки эффективности действий теннисиста:

- выбираются действия, которые имеют высокую эффективность в конце матча, и действия, которые имеют высокую эффективность в начале теннисного матча;

- данные сопоставляются с теоретическими распределениями времени розыгрыша гейма, сета и матча, которые были получены в пункте 5.2;

- организуются занятия с целью обучения игрока применять наиболее эффективные действия в зависимости от продолжительности игры и для его ознакомления с результатами теоретической оценки длительности матча (пункт 5.2).

Методика оценки эффективности технико-тактических действий описывается в главе 3 данной диссертации (пункт 3.1.1). Предлагается оценивать подачу, прием, атаку, защиту и общую игру. Более подробные данные о содержании технико-тактических действиях представлены в таблицах 46-48. На рисунке 44 представлен список технико-тактических действий методики. Далее на рисунках 45 - 49 представлены схемы розыгрыша мяча.

Условные обозначения технико-тактических действий на рисунках 45 - 49: О игрок; —Ф—направления ударов

-► перемещение игрока; < X свеча;

•-> подача; место отскока.

Рисунок 44 - Технико-тактические действия

Таблица 46 - Описание технико-тактических действий при подаче и ее приеме

Код действия Описание варианта

8.1 Нападающая подача.

8.2 Нападающая подача с последующим завершающим активным ударом с задней линии в наиболее удаленный от соперника угол площадки.

8.3 Нападающая подача с последующим выходом к сетке и завершающим ударом с лета: прямым, диагональным.

8.4 Нападающая подача с последующим выходом к сетке - сначала «наводящим» длинным, а затем завершающим - прямым, диагональным, укороченным.

Я.1 Прием подачи с последующим розыгрышем ударами с отскока.

Я.2 Нападающий прием подачи с последующим розыгрышем с отскока и выходом к сетке.

Я.3 Нападающий прием подачи с последующим выходом к сетке и завершающим ударом с лета.

Я.4 Нападающий прием подачи укороченным ударом с последующим выходом к сетке и завершающим ударом с лета.

Таблица 47 - Описание технико-тактических действий при атаке

Код и вид действия Код варианта Описание варианта

А.1. Игра с выходом к сетке A.1.1 Нападающие удары с отскока, вынуждающие соперника к пассивному ответу, с последующим выходом к сетке и завершающим ударом с лета.

A.1.2 Нападающие удары с отскока в «рваном темпе» с последующим активным «наводящим» ударом, за которым следует выход к сетке и завершающий удар с лета.

A.1.3 Серийные нападающие удары с отскока с неожиданным выходом к сетке и завершающим укороченным ударом.

A.1.4 Нападающие удары с отскока преимущественно под слабейший удар соперника для приуждения его выполнить защитную свечу с целью завершения комбинации смэшем.

А.2. Игра с отскока А.2.1 Нападающие удары с отскока, вынуждающие соперника к пассивному ответу, вслед за которым следует сильный, завершающий удар по диагонали.

А.2.2 Нападающие крученые удары с отскока, вынуждающие соперника к пассивному ответу, вслед за которым следует сильный, острый завершающий удар по линии.

А.2.3 Нападающие удары с отскока, разнообразные по вращению мяча с последующим использованием укороченного удара в нестандартной (неожиданной) ситуации, направленного на немедленный выигрыш очка.

A.2.4 Нападающие удары с отскока на задней линии, вызов соперника к сетке укороченным ударом, обводка его нападающей свечой с целью завершения розыгрыша очка последующим укороченным ударом.

Таблица 48- Описание технико-тактических действий при защите

Код и вид действия Код вариант а Описание варианта

D.I. Игра на задней линии с отскока D.1.1 Серийные удары с отскока на задней линии, вызов соперника к сетке и завершение игровой комбинации свечой.

D.1.2 Удары с отскока на задней линии с применением против вышедшего для атаки к сетке соперника активного удара в наименее защищенную часть площадки.

D.1.3 Удары с отскока на задней линии с вызовом соперника к сетке и обводкой его крученым ударом под сетку в ноги соперника кроссом.

D.1.4 Удары с отскока на задней линии, вынуждающие соперника выйти к сетке, с последующей обводкой сильным плоским по вращению ударом с отскока в туловище соперника.

Продолжение таблицы 47

D.2. Игра с отскока до ошибки Б.2.1 Крученые удары с отскока глубоко в корт, создающие выгодную для себя ситуацию, и завершение игры за счет ошибки соперника.

Б.2.2 Чередование укороченных и длинных ударов с целью завершить комбинацию или вынудить соперника совершить ошибку.

Б.2.3 Серийные удары с отскока на заднюю линию, с установкой на длительный розыгрыш очка до ошибки соперника.

Б.2.4 Чередование сильных и слабых ударов, с постоянным изменением вращения мяча до ошибки соперника.

8.3

Я.2

_____

—

Я.4

Рисунок 45 - Схемы розыгрыша мяча при подаче и приеме подачи

Рисунок 46 - Схемы розыгрыша мяча при атаке с выходом к сетке

А.2.3.

Рисунок 47 - Схемы розыгрыша мяча при атаке с отскока

Б.1.4.

Рисунок 48 - Схемы розыгрыша мяча при защите на задней линии

Б.2.1.

Б.2.2.

О

-—

О

Б. 2.3.

Рисунок 49 - Схемы розыгрышей мяча при защите на задней линии до ошибки

соперника

Повышение эффективности соревновательной деятельности предполагает

__и и т-\

получение теннисистами определенных знаний и умений. В результате применения разработанной методики теннисисты должны более точно оценивать критичность ситуаций в ходе матча и согласно этой оценке правильно применять тактику игры.

Методика повышения уровня тактической подготовленности теннисистов включает пять разделов теоретических и практических занятий. Теоретические занятие проводятся в аудитории при наличии одного или нескольких компьютеров.

Задачи:

1.Обучить стенографированию игры.

2.Обучить оценке критичности соревновательных ситуаций.

З.Обучить оценке эффективности действий теннисистов.

4.Обучить усилению игры с учетом критичности соревновательных ситуаций и времени матча.

В таблице 49 приводятся данные о содержании занятий. Подробное содержание разделов описывается выше в предыдущих пунктах диссертации.

После освоения теоретического материала проводятся контрольные игры на счет. Необходимо добиться того, чтобы по результатам игр можно было определить значения эффективности в различных компонентах розыгрыша мяча в критических и некритических ситуациях.

Таблица 49 - Тематический план занятий по повышению уровня тактической

подготовленности теннисистов

Объем в часах

№ раздела Содержание раздела Теорети- Практи- Самостоя-

ческих ческих тельная работа

1 2 3 4 5

1. Обучение стенографированию игры 2 4 4

2. Обучение оценке критичности игры 2 2 12

3. Обучение оценке эффективности игры 2 2

4. Обучению усилению игры в критических ситуациях 2 2 12

Всего часов 46

5. Контрольные игры на счет До возможности оценки

эффективности игры.

5.5.2. Пример практического применения методики

Далее приводится пример применения методики по результатам матча Кубка федерации, сыгранного белорусской теннисисткой А.С-о 7:6 (7:5), 6:4. В таблице 50

представлены результаты ее технико-тактических действий. Регистрация технико-тактических действий проводилась согласно таблицам 46 - 48.

Обращает на себя внимание высокая эффективность действий А.1.2 и А.1.3, в которых А.С-о завершала розыгрыш ударом с лета. Выход к сетке в данных случаях является следствием эффективной атаки с задней линии и выполняется в основном тогда, когда соперник играет с отскока коротко, близко к сетке. Рассмотрим, при каких значениях критичности применялись данные действия.

В таблицах 51 и 52 приводятся результаты оценки эффективности каждого технико-тактического действия теннисистки за матч в соответствии с таблицей 46 -48.

Таблица 50 - Результаты анализа матча А.С-о

Коды Выигранные Проигранные Мяч остался Количество % действий

действий мячи мячи в игре действий в матче

8.1 0,115 - 0,231 24 8,7

8.2 0,192 0,149 - 44 15,9

Я.5 0,064 0,340 0,154 46 16,7

А.1.1 0,026 0,064 0,077 12 4,3

А.1.2 0,038 — - 6 2,2

А.1.3 0,026 - - 4 1,4

А.2.1 0,026 0,085 0,077 14 5,1

А.2.2 0,013 0,021 - 4 1,4

Б.1.1 0,038 0,064 0,077 14 5,1

Б.1.2 0,013 0,021 - 4 1,4

Б.2.1 0,038 0,064 0,077 14 5,1

Б.2.2 0,090 0,064 0,077 22 8,0

Б.2.3 0,256 0,021 0,154 46 16,7

Б.2.4 0,064 0,106 0,077 22 8,0

Всего 156 94 26 276 100,0

Таблица 51- Эффективность технико-тактических действий и максимальная оценка

критичности в момент действий А.С-о

Коды действий Эффективность действий Оценка критичности в момент действия

1 2 3

8.1 0,875 0,2500

8.2 0,682 0,1093

Я.5 0,261 0,1230

Продолжение таблицы 51

1 2 3

А.1.1 0,417 0,1875

А.1.2 1,000 0,0781

А.1.3 1,000 0,1025

А.2.1 0,357 0,1250

А.2.2 0,500 0,0781

Б.1.1 0,500 0,1250

Б.2.1 0,500 0,1127

Б.2.2 0,682 0,1250

Б.2.3 0,913 0,0820

Б.2.4 0,455 0,1250

В таблице 52 приводятся данные об уровнях критичности, при которых в матче применялись действия А.1.2 и А.1.3.

Таблица 52- Оценки критичности, при которых применялся выход к сетке в матче

А.С-о

Счет Критичность Оценка критичности по 20-балльной шкале № действия

В матче В сете В гейме

0:0 1:1 15:0 0,0341 7 А.1.2

0:0 5:4 15:0 0,0625 15 А.1.3

0:0 6:6 1:0 0,1025 18 А.1.3

1:0 2:1 40:15 0,0427 11 А.1.2

1:0 5:4 0:0 0,0585 14 А.1.2

Согласно данным таблицы самое эффективное действие А.1.2. по ходу матча в критические моменты (16 баллов) применялось только один раз. В этом матче на тай-брейке оценка критичности была выше 16 баллов по всему тай-брейку.

В матче в основном применялись действия D.2.2., D.2.3. и D.2.4., то есть игра на задней линии в защите. Эта особенность тактики для А.С-о играет важную роль. Согласно выявленной закономерности диссертационного исследования следует заменить действия, применяемые после в ситуации с высокой степенью критичности (в основном D.2.2. и D.2.4.) на действия А.1.2. и А.1.3., а в других ситуациях играть на задней линии.

Далее рассмотрим динамику эффективности действий А.С-о в зависимости от продолжительности игры. В таблице 53 приводятся данные об изменении эффективности технико-тактических действий в зависимости от количества разыгранных очков.

Всего за матч разыграно 150 очков. Выбран диапазон в 30 очков, в которых оценивалось действие.

На рисунках 50, 51, 52 представлены зависимости эффективности технико-тактических действий А.С-о от количества разыгранных очков.

Можно отметить увеличение эффективности действий А.2.2 и D.2.3 в конце сыгранного матча. Данному игроку в длительных матчах, необходимо стараться чаще использовать А.2.2 «Нападающие крученые удары с отскока, вынуждающие соперника к пассивному ответу, вслед за которым следует сильный, острый завершающий удар по линии». И действие D 2.3 «Серийные удары с отскока на заднюю линию, с установкой на длительный розыгрыш очка до ошибки соперника»

Таблица 53 - Изменение эффективности технико-тактических действий в

зависимости от количества разыгранных очков А.С-о

Коды действий Кол-во разыгранных очков

1 - 30 31 - 60 61 - 90 91 - 120 121 - 150