Субъекты образовательных правоотношений: теоретико-правовое исследование тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 12.00.01, кандидат наук Шереметьев, Андрей Викторович

• Шереметьев, Андрей Викторович
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Шереметьев, Андрей Викторович

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРАВООТНОШЕНИЙ

§ 1. Анализ содержания правовой категории «субъект образовательных

правоотношений»

§ 2. Правовой статус субъекта образовательных правоотношений как

юридическая основа их социально-правовой активности

§ 3. Развитие правого регулирования правового статуса субъектов

образовательных правоотношений

ГЛАВА II

ПРОБЛЕМА ПРАВОВОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВОВОГО СТАТУСА СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРАВООТ-

НОШЕНИЙ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

§ 1. Субъекты образовательных правоотношений: основные виды

§ 2. Особенности правового статуса непосредственных субъектов

образовательных правоотношений

§ 3. Специфика правового статуса субъектов образовательных

правоотношений, обеспечивающих осуществление образовательной деятельности

§ 4. Согласование интересов субъектов правоотношений в процессе

реализации норм российского права

§ 5. Особенности участия отдельных категорий обучающихся в

образовательных правоотношениях

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И НАУЧНОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Субъекты образовательных правоотношений: теоретико-правовое исследование»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Существование человеческого общества напрямую связано с накоплением, переосмыслением и передачей будущим поколениям культурно-исторических знаний, которые происходят в ходе осуществления образовательного процесса.

Также принимая во внимание усложнение отношений в сфере образования, связанное с постоянным ее совершенствованием, обусловленным вновь возникающими потребностями общества к качеству культурного развития и специальной профессиональной подготовки его членов, применяемых образовательных технологий для эффективного осуществления образовательной деятельности, возникает необходимость в уточнении особенностей и направления развития современного образовательного законодательства.

На это было обращено внимание Президента Российской Федерации В.В. Путина на VI съезде Всероссийского педагогического собрания, где он высказал мнение о необходимости повышения качества образовательного процесса посредством его построения вокруг конкретного школьника с учетом его (школьника) склонностей и способностей. При этом было акцентировано внимание на необходимость закрепления указанного тезиса в виде соответствующих норм в федеральном образовательном законодательстве1.

Для разработки решений по совершенствованию правового регулирования отношений, связанных с осуществлением образовательной деятельности, требуется применение новых подходов, в частности, рассмотрения указанных правоотношений как коммуникации (взаимодействия) различных субъектов, а нормативно-правовых актов - как системы правил осуществления указанных коммуникаций с учетом правового статуса и интересов соответствующих субъектов правоотношений. Отмеченное требует конкретизации право-

1 Владимир Путин: необходимо повышать качество образования и статус самого преподавателя. [Электронный ресурс] Режим доступа. URL: http://www.rnenobr.ru/news. (дата обращения 23.07.2014).

вого статуса и, как следствие, связанных с ним правовых ограничений в поведении участников образовательных правоотношений.

В результате, возникла, необходимость проведения специальных исследований, направленных на изучение правового статуса субъектов образовательных правоотношений с позиции теории права.

Степень научной разработанности темы. Основы исследования субъекта правоотношения, как правовой категории, были заложены отечественными учеными H.H. Алексеевым, В.Н. Дурденевским, К.Д. Кавелиным, Н.М. Коркуновым, Д.И. Мейером, С.А. Муромцевым, Л.И. Петражицким, И.А. Покровским, E.H. Трубецким, Г.Ф. Шершеневичем и др.

Отдельный вклад в развитие учения о субъектах правоотношений, их правосубъектности и юридической ответственности в советский и современный период внесли A.C. Автономов, С.С. Алексеев, Г.В. Барабашев, Д.Н. Бахрах, С.Н.Братусь, В.А. Виноградов, Н.В. Витрук, Л.Д. Воеводин, М.Н. Марченко, Н.И. Матузов, A.B. Мицкевич, П.Е. Недбайло, С.И. Носов, Л.А. Нудненко, B.C. Основин, В.М. Сырых, Ю.А. Тихомиров, Е.А. Флейфиц, P.O. Халфина, В.Е. Чиркин, М.Д. Шаргородский, Л.С. Явич и др.

В разработку общих проблем правового регулирования образовательной деятельности свой вклад внесли такие видные теоретики советского и российского права, как С.С. Алексеев, A.M. Айзенберг, К.Т. Вельский, А.Д. Бойков, Н.С. Бондарь, И.В. Гранкин, Г.П. Давыдов, В.П. Казимирчук, Н.И. Козюбра, Д.А. Керимов, В.Н. Кудрявцев, Е.А. Лукашева, A.B. Меле-хин, A.B. Мицкевич, В.В. Оксамытный, Е.А. Певцова, A.C. Пиголкин, И.Ф. Покровский, В.Д. Попков, П.М. Рабинович, И.Ф. Рябко, И.С. Самощен-ко, Н.Я. Соколов, В.В. Тишенко, В.С.Толстой, П.Е. Фарбер, Т.М. Шамба, Л.С. Явич и др.

При этом непосредственно теоретическому исследованию проблем правового регулирования указанной сферы посвящены работы A.A. Акбаева, М.С. Андиевой, A.B. Аралова, C.B. Барабановой,

Т.А. Владыкина, Е.Д. Волоховой, М.Л.Волчанской, А.И. Гук, Г.А. Дороховой, И.Г. Дудко, А.Н. Ежова, Г.Т. Ермошина, Л.Г. Ефремова, C.B. Курова, М.Н.Малеиной, А.Л. Непрозванных, Г.И. Петрова, И.А. Препелицы, Г.С. Сапаргалиева, В.В. Спасской, М.В. Сырых, С.И. Штамма, М.Ю. Федоровой, В.И. Шкатуллы и др.

Вопросами исследования особенностей правового регулирования образовательной деятельности различных исторических периодов в России занимались Т.Б. Земляная, И.В. Новикова, О.Н. Павлычева, Л.А. Попова.

Объектом исследования являются правоотношения, возникающие при осуществлении образовательной деятельности между лицами, непосредственно участвующими в ее осуществлении, и иными лицами, обеспечивающими ее осуществление.

Предмет исследования составляют особенности нормативно-правового регулирования правового статуса субъектов образовательных правоотношений в современном российском законодательстве.

Целью исследования является проведение на основании теоретико-правового анализа правовой категории «субъект образовательных правоотношений» разработки предложений по совершенствованию нормативно-правовой базы, регламентирующей правоотношения в сфере образования.

Для достижения поставленной цели были определены и последовательно решены следующие научно-исследовательские задачи:

- провести теоретико-правовой анализ правовой категории «субъект образовательных правоотношений»;

- выявить особенности правового статуса субъектов образовательных правоотношений;

- установить особенности развития в нормативном закреплении правого статуса участников образовательных отношений;

- предложить классификацию субъектов образовательных правоотношений по критериям, отражающим особенности их правового статуса;

- определить особенности правового статуса непосредственных субъек-

тов образовательных правоотношений;

- уточнить специфику правового статуса субъектов образовательных правоотношений, обеспечивающих осуществление образовательной деятельности;

- установить правила согласования интересов субъектов образовательных правоотношений в процессе реализации норм российского права;

- выявить особенности участия отдельных категорий обучающихся в образовательных правоотношениях.

Методологическую основу исследования составили:

- общенаучные и общелогические методы, которые дали возможность всесторонне и объективно исследовать объект, рассмотреть все его стороны и элементы, а также позволили определить круг наиболее острых вопросов, связанных с предметом исследования;

- частнонаучные методы, которые позволили проследить генезис и выявить теоретико-правовые основания проблем правового регулирования современной системы образования.

Особое место в диссертационной работе принадлежит формальнологическим методам исследования, с помощью которых проведен анализ особенностей применения юридической наукой терминологии, обозначающей правовые категории, связанные с обозначением потенциальных и реальных участников образовательных и смежных с ними правоотношений, в частности, проведен анализ таких категорий как «субъект образовательного права» и «субъект образовательных правоотношений».

Применение указанных методов позволило установить и проанализировать основные специфические черты субъектов образовательных правоотношений и на их основе выявить необходимые изменения образовательного законодательства.

Научная новизна диссертации заключается в том, что автору данной работы, на основе теоретико-правового анализа элементов правовой категории «субъект образовательных правоотношений», удалось выявить особен-

ности правового статуса различных субъектов, участвующих в осуществлении образовательной деятельности, предложить классификацию указанных субъектов, а также выработать подходы по модернизации норм образовательного законодательства. В работе, на основании исследования вопросов взаимосвязи правового статуса различных субъектов, участвующих в реализации некоторых видов образовательных программ, сформулированы подходы к нормативному регулированию отношений с их участием.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. По мнению автора диссертации «субъект образовательных правоотношений» - это лицо, обладающее по закону правосубъектностью и участвующее в правоотношении, связанном с осуществлением образовательной деятельности по правилам, предписываемым моделью поведения в данном общественном отношении, закрепленной в законе. При этом к субъектам образовательных правоотношений относятся как лица, непосредственно участвующие в осуществлении образовательной деятельности, так и лица, обеспечивающие ее осуществление.

2. Автор обосновывает, что правовой статус субъекта образовательных правоотношений, будучи явлением, имеющим как социальную (строится на базе социальных коммуникаций между лицами, осуществляющими образовательную деятельность), так и политико-правовую (закрепляется в нормативно-правовых актах с учетом политики государства в области образования) основу, с точки зрения теории права не может быть приравнен к совокупности их прав, обязанностей и других правовых элементов их характеризующих. По мнению автора работы, правовой статус субъекта образовательных правоотношений может быть определен как социально-правовое состояние вышеуказанного субъекта в обществе, выражающееся в двух аспектах: в виде наличия определенных социальных прав и обязанностей, необходимых для реализации субъективных юридических функций; в виде гарантий защиты возможности реализации основных его прав и законных интересов в рамках конкретного правоотношения. При этом как потенциальные, так и реальные

субъективные права и обязанности участников отношений в сфере образования являются выражением правового статуса соответствующего субъекта правоотношения, а не критерием оценки данного статуса.

3. По мнению автора, изменения правового статуса субъектов образовательных правоотношений непосредственно связаны с развитием образовательного законодательства, в котором можно выделить следующие периоды:

I. период частноправового (догосударственного) регулирования правового статуса субъектов образовательных правоотношений (до 1725 г. - года издания Указа Петра I «Об образовании Академии наук»);

II. период государственного политико-административного регулирования правового статуса субъектов образовательных правоотношений (17251990гг.);

III. период государственного комплексного социально-правового регулирования правового статуса субъектов образовательных правоотношений (1990г.-н.в.).

Анализ предложенных периодов позволил выявить наличие исторического архетипа, определяющего традиции правового закрепления статуса участников отношений в сфере образования и получившего отражение, в том числе, в современном образовательном законодательстве, а также определить современный период как период государственного комплексного социально-правового регулирования правового статуса субъектов отношений в сфере образования, который характеризуется изменением взглядов государства на роль нормативно-правового акта в определении правового статуса субъектов рассматриваемых отношений.

4. По мнению автора, субъекты образовательных правоотношений могут быть классифицированы по критериям:

- определяющим особенности их правового статуса и, следовательно, границы правомерного поведения в соответствующем отношении на непосредственных участников образовательных отношений и лиц, опосредованно участвующих в образовательных отношениях. Последние из перечисленных

по критериям, связанным с видом правоотношений, в которые вступают данные субъекты, дополнительно делятся на федеральные государственные органы, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления, работодатели и их объединения;

- наделения правом вступать в отношения по поводу реализации образовательных программ различного вида их можно разделить на субъекты общего, профессионального и дополнительного образования. Причем каждая группа субъектов может быть дополнительно подразделена на подгруппы по критерию уровня образования, при котором осуществляются правоотношения;

- специфики образовательных программ, по которым осуществляется их подготовка или особенности их социального статуса. При этом можно выделить две группы указанных субъектов - лица, получающие образование по особым видам образовательных программ и лица, проявившие выдающиеся способности, иностранные граждане, с ограничением физического здоровья и др.

5. По мнению автора, для закрепления правового статуса субъектов образовательных отношений, непосредственно участвующих в образовательной деятельности, к которым относятся обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители, организации, осуществляющие образовательную деятельность, в нормативных актах различного уровня применяются следующие способы правового регулирования их правомочий:

- в Конституции Российской Федерации и международных договорах Российской Федерации с другими государствами - возможность требовать определенного поведения от других лиц;

- в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» и законах субъектов Российской Федерации об образовании - дозволение — право действовать определенным образом, позитивное обязывание — обязанность совершить действия в пользу другого управомоченного лица; запрет

или обязанность воздержаться от действий;

- в подзаконных нормативных актах - дозволение и возможность требовать определенного поведения от других лиц.

Проанализировав нормы статей, закрепляющих правовой статус данной группы субъектов образовательных правоотношений, автор обосновывает, что для повышения качества регулирования отношений с участием лиц, отнесенных Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» к непосредственным участникам образовательных отношений, необходимо внести ряд изменений в их содержание, направленных на уточнение терминологии, избавления от дублирования норм и противоречий в них.

6. По мнению автора, для устранения противоречий в нормах Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», возникших в результате неточного их формулирования, что влечет нечеткое закрепление правового статуса субъектов образовательных отношений, обеспечивающих осуществление образовательной деятельности, в закон необходимо внести ряд изменений, направленных на уточнение перечня указанных субъектов; полномочий федеральных государственных органов, передаваемых федеральным государственным органам субъектов федерации; норм правового регулирования отношений в сфере образования с участием органов местного самоуправления муниципальных районов, работодателей и их объединений, профессиональных союзов работников и др.

7. Автор обосновывает, что различные субъекты образовательных правоотношений обладают своими собственными интересами, удовлетворение которых может ущемлять права и интересы других участников образовательных правоотношений. В результате чего требуется в действующий Федеральный закон внести правила поведения соответствующих лиц в образовательных правоотношениях, а так же правила разрешения споров, возникающих в результате конфликта интересов сторон указанных отношений. При этом разрешение конфликта интересов участников образовательных и смежных с ними отношений, в основе возникновения которого лежат правовые

причины, возможно посредством уточнения правового статуса указанных субъектов, а разрешение конфликта интересов между лицами, участвующими в образовательных правоотношениях, в основе возникновения которых лежат психологические причины, возможно только посредством нормативного закрепления процедуры создания и функционирования согласовательных комиссий, на заседаниях которых должны приниматься решения, направленные на разрешение конфликтной ситуации.

8. По мнению автора, для улучшения качества подготовки выпускников специальных образовательных организаций в нормы, устанавливающие дополнительные требования и специфику осуществления правоотношений, возникающих по поводу общеобразовательной и профессиональной (специальной) подготовки отдельных категорий учащихся, необходимо внести правила, устанавливающие конкретные критерии того, что включает реализация образовательных программ по соответствующим направлениям подготовки, требования к педагогическим работникам, осуществляющим образовательную деятельность в образовательных организациях общего и среднего специального образования.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования позволяют значительно расширить представления о правовой природе субъектов образовательных правоотношений. Теоретические положения, содержащиеся в диссертационном исследовании, представляют определенный научный интерес в изучении теоретических основ функционирования образовательного законодательства.

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в практической деятельности при разработке новых норм и совершенствовании законодательства, регулирующего отношения в образовательной сфере в целом, а также в учебном процессе при изучении курса теории государства и права, при разработке курсов по выбору студентов «Образовательное право», «Законодательство Российской Федерации об образовании» и др.; может стать основой для создания учебников и

учебных пособий по указанным курсам.

Достоверность и апробация результатов исследования. Основные положения и выводы диссертационного исследования нашли свое выражение: в трех статьях научно-исследовательского характера, опубликованных автором в журналах, рецензируемых ВАК; двадцати одной научно-исследовательской статье, опубликованной в сборниках материалов международных заочных научно-практических конференций, которые предварительно обсуждались на заседаниях кафедры «Теории и истории права и государства, конституционного и административного права» юридического факультета ГАОУ ВПО «Московский областной социально-гуманитарный институт»; докладах на очных научно-практических конференциях, посвященных как вопросам развития современной правовой системы в стане в целом, так и образовательного законодательства в частности.

Структура и объем диссертации обусловлены объектом и предметом исследования, а также его целью и задачами. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников и научной литературы.

ГЛАВА I ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРАВООТНОШЕНИЙ

§1. Анализ содержания правовой категории «субъект образовательных

правоотношений»

Как известно, социальная функция права сводится к упорядочению общественных отношений2. Она реализуется через создание теоретической модели взаимодействия различных участников (лиц) общественных отношений по поводу создания или приобретения некоего блага, в которой максимально учитываются их интересы. Исходя из изложенного, правовое регулирование общественных отношений направлено на «нормирование прав и обязанностей лиц»3, участвующих в общественном отношении.

Для обеспечения наиболее четкого «нормирования» поведения лиц в конкретном общественном отношении необходимо максимально полно определить круг потенциальных участников данного общественного отношения, связанного с предоставлением/получением того или иного блага. Иными словами, перед тем, как нормативно разграничить права и обязанности субъектов правоотношения нужно вначале выявить (определить) всех субъектов права, которые могут (обладая юридической волей) или в некоторых случаях обязаны (будучи наделены определенными компетенциями) в соответствующей ситуации вступить в данное правоотношение.

В рамках исследования проблемы отнесения тех или иных лиц к субъектам образовательных правоотношений, вначале целесообразно остановиться на проблеме сочетаемости в отечественной теории права понятий «субъект

2 Комаров С.А., Малько A.B. Теория права и государства. Учебно-методическое пособие. Краткий учебник для вузов. М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА. М. 1999. С. 166.

J Петражицкий Л.И. Теория права и государства в связи с теорией нравственности. Серия «Мир культуры, истории и философии». СПб.: Изд-во «Лань». 2000. С. 328-332.

права» и «субъект правоотношения». Несмотря на то, что некоторые современные ученые, например, A.B. Слепнев4, в рамках своих исследований, критикуют мнение известных юристов, в частности С.Ф. Кечекьяна5, М.Н. Марченко6, H.H. Матузова7, отождествляющих понятия «субъект права» и «субъект правоотношений», указывая на то, что круг субъектов правоотношения не всегда по объему совпадает с кругом субъектов права, что, несомненно, для некоторых правовых ситуаций имеет значение, мы считаем, вслед за перечисленными юристами, что понятия «субъект права» и «субъект правоотношений» в ряде случаев, в частности, в рамках наших исследований, относятся друг к другу, как общее к частному. Это утверждение следует из того факта, что субъект права (лицо, наделенное законом соответствующими правами и обязанностями) в определенных обстоятельствах при наличии юридической воли становится субъектом правоотношения. При этом, из логического анализа термина «субъект правоотношений» видно, что лицо, для того чтобы стать субъектом какого-либо правоотношения, обязательно должно быть субъектом права (т.е. законом должна быть четко определена его правосубъектность относительно данного правоотношения). Иначе лицо, вступая в общественные отношения, модель поведения в которых для него не урегулирована (не определена) правом, будет лишь субъектом общественных отношений, а не правоотношений.

В подтверждение позиции о допустимости в некоторых случаях объединения понятий «субъект права» и «субъект правоотношений» можно привести мнение М.А. Викут, который определяет субъект права, как действительного обладателя субъективного права8, что характерно для участника

4 Слепнев A.B. Соотношение субъекта права и субъекта правоотношения // История государства и права. 2007. № 24. С. 38-40.

э Кечекьян С.Ф. Правоотношение в социалистическом обществе. М.: Юрид. лит. 1958. С. 84.

6 Марченко М.Н. Проблемы теории государства и права. М.: Зерцало. 2006. С. 645.

7 Матузов Н.И. Теория государства и права: Курс лекций / Под ред. Н.И. Матузово и A.B. Малько. М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА-М 2001. С. 517.

8 Викут М.А. Стороны основные лица искового производства. Саратов: Издаг. Саратовского ун-та. 1968. С. 38.

правового отношения.

Если же в правоотношение вступают лица, правовой статус которых определен различными законами (к тому же относящимися к различным отраслям права), тогда они не будут субъектами одной отрасли права, но остаются субъектами правоотношения. Так, например, в правоотношения по поводу получения качественного образования могут вступить ряд субъектов:

• в непосредственные отношения вступают педагогический работник -(«физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности»9, и обучающийся - «физическое лицо, осваивающее образовательную программу»10);

• в опосредованные - учебная организация (например, осуществляющая обучение по программам, не соответствующим минимальным требованиям к уровню подготовки, закрепленным в федеральных стандартах) и сотрудники государственных органов (например, прокуратуры), которым в соответствии с их должностными обязанностями надлежит проводить проверку деятельности юридических лиц и индивидуальных предпринимателей, осуществляющих различные виды деятельности, в том числе в сфере образования11, и пресекать факты противозаконной деятельности образовательных организаций.12 Однако, с точки зрения общей теории права, все они остаются субъектами права (в целом) и, следовательно, необходимо изучать их роль в конкретном

9 Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12.2012. № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации»// Собрание законодательства Российской Федерации 31.12.2012. № 53. (ч. 1). Ст. 7598.

10 Там же.

" Приказ Генпрокуратуры Российской Федерации от 11.08.2010. № 313 «О порядке формирования органами прокуратуры ежегодного сводного плана проведения плановых проверок юридических лиц и индивидуальных предпринимателей»// Законность, 2010. № 11. С. 35-37.

|2Приказ Генеральной прокуратуры Российской Федерации от 26 ноября 2007 г. № 188 «Об организации прокурорского надзора за исполнением законов о несовершеннолетних и молодежи» // Законность. 2008. № 2. С. 39-41.

правоотношении, чтобы более четко и научно обоснованно закреплять их правовой статус, тем самым описав модель правового поведения в конкретном правоотношении.

Аналогичным образом схожую научную проблему (вступления в правоотношения различных лиц по поводу правотворческой деятельности) предлагает решать М.В. Сырых. 13 Указанный автор отмечает, что к субъектам правоотношений, связанных с правотворчеством, должны быть отнесены все участники процесса правотворчества, вне зависимости от того, какова их роль непосредственно в правотворческой деятельности, на какой стадии правотворческой деятельности они вступают в правоотношения, субъектами какой отрасли права они являются.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шереметьев, Андрей Викторович, 2015 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И НАУЧНОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ

1. Нормативные правовые акты

Действующие нормативно-правовые акты247

1. Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 года) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ)// М.: Российская Газета. Федеральный выпуск. 1993. № 4831.

2. Федеральный конституционный закон от 17.12.1997 г. № 2-ФКЗ «О Правительстве Российской Федерации»// Собрание законодательства Российской Федерации. 22.12.1997. № 51. Ст. 5712. (ред. от 12.03.2014).

3. Гражданский кодекс РФ от 30.11.1994 г. № 51-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. 05.12.1994. №. 32. Ст. 3301. (ред. от 1.07.2014).

4. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 г. № 197-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. 07.01.2002. № 1 (ч. 1). Ст. 3. (ред. от 31.12.2014).

5. Федеральный закон от 29. 12.2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»// Собрание законодательства Российской Федерации. 31.12.2012. № 53. (ч. 1). Ст. 7598. (ред. от 31.12.2014).

6. Федеральный закон от 24.12.1999 г. № 99-ФЗ «О государственной политике Российской Федерации в отношении соотечественников за рубежом»// Собрание законодательства Российской Федерации. 31.12 1999. № 22. Ст. 2670. (ред. от 23.07.2013).

7. Закон РФ от 21.07.1993 г. № 5485-1 «О государственной тайне» // Собрании законодательства Российской Федерации. 13.10.1997. № 41. Ст. 4673. (ред. от 21.12.2013).

8. Закон Российской Федерации от 21.07.1993 г. № 5473-1 «Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы»// Ведомости СНД и ВС РФ. 19.08.1993. № 33. Ст. 1316. (ред. от 02.04.2014).

9. Федеральный закон от 17.01.1992 г. № 2202-1 «О прокуратуре Российской Федерации» // Собрание законодательства Российской Федерации 20.11.1995. №47. Ст. 4472. (ред. от 22.12.2014).

10. Закон Московской области от 01.09.2013 г. № 94/2013-03 «Об образовании» // Ежедневные Новости. Подмосковье. 08.08.2013. (ред. от 30.12.2014).

11. Постановление Правительства Российской Федерации от 22.08.1998 г. № 1003 «Об утверждении Положения о порядке допуска лиц, имеющих двойное гражданство, лиц без гражданства, а также лиц из числа иностранных граждан, эмигрантов и реэмигрантов к государственной тайне» // Собрание законодательства Российской Федерации. 31.08.1998. №35. Ст. 4407.

12. Постановление Правительства Российской Федерации от 2.08.1997 г. № 973. «Об утверждении Положения о подготовке к передаче сведений, составляющих государственную тайну, другим государствам или Международным организациям» // Собрание законодательства Российской Федерации. 11.08.1997. № 32. Ст. 3786. (ред. от 06.04.2013).

13. Приказ Генпрокуратуры Российской Федерации от 11.08.2010 г. № 313 «О порядке формирования органами прокуратуры ежегодного сводного плана проведения плановых проверок юридических лиц и индивидуальных предпринимателей»//Законность, 2010. № 11. С. 35-37.

14. Приказ Генеральной прокуратуры РФ от 26 ноября 2007 г. № 188 «Об организации прокурорского надзора за исполнением законов о несовершеннолетних и молодежи» // Законность, 2008. № 2. С. 39-41.

15. Соглашение от 27.07.1995 г. между Правительством Республики Узбекистан Правительством Российской Федерации о сотрудничестве в об-

ласти высшего образования // Документ опубликован не был.

16. Соглашение от 15.02.1994 г. между Правительством Российской Федерации и Правительством Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии о сотрудничестве в области образования, науки и культуры // Документ опубликован не был.

17. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования от 08.06.2012 г.

18. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 педагогическое образование (квалификация (степень) "бакалавр") от 17 января 2011 г. № 46.

Нормативно-правовые акты и иные официальные документы

дореволюционной России248

19. Указ Правительствующего сената от 28 января (8 февраля) 1724. «Об учреждении Российской академии наук», [электронный ресурс] - Режим доступа. - URL:http://www.pandia.ru/text/77/220/l 1504.php (дата обращения 10.09.2013).

20. «Проект положения об учреждении Академии наук и художеств, 1724 г.» [электронный ресурс] - Режим доступа. - URL: http://www.opentextnn.ru/history/historiografy/institut/ran/?id=3018 (дата обращения 10.09.2013).

21. Именной Указ императрицы Елизаветы Петровны от 24 января 1755 «Об учреждении Московского Университета», [электронный ресурс] Режим доступа. - URL:http://mediamuseum.guru.ru/ rus-sian_journalism_history/elizaveta_ukase_university(flaTa обращения 10.09.2013).

22. Полное собрание законов Российской империи. Собр. 1. СПб., 1830-1835 гг.

23. Высочайше утвержденный общий устав императорских Российских университетов // Полное собрание законов Российской империи. Собр. 3-е. Т. 4. - СПб., 1887. X 92404.

24. Постановление Министерства народного просвещения от 18 июня 1863 г. «Общий устав императорских Российских университетов»// Сборник Постановлений по Министерству народного просвещения 1855-1864. Т. 3. СПб., 1865.

25. Постановление Министерства народного просвещения от 13 июля 1863 г. «О приобретении Профессорами Университетов требуемой Уставом для занятия кафедры ученой степени»// Сборник Постановлений по Министерству народного просвещения. 1855-1864. Т. 3. СПб., 1865. Стб. 1048.

26. Постановление Министерства народного просвещения от 20 июля 1861 г. «Об отмене форменной одежды для студентов Университетов» // Сборник Постановлений по Министерству народного просвещения. 18551865. Т. Ш.Изд. 2. СПб., 1865. Стб. 355.

27. Постановление Министерства народного просвещения от 4 января 1864 года «Положение об испытаниях название действительного студента и научные степени» // Сборник Постановлений по Министерству народного просвещения. 1855-1864. Т. 3. Изд. 2. СПб., 1876.

28. Полное собрание законов Российской империи. Собр. 2. СПб., 1885 г.

29. Постановлением Министерства народного просвещения от 19 апреля 1888 г. «Об увеличении платы за слушание лекций в Императорских Варшавском и Дерптском университетах» // Сборник Постановлений по Министерству народного просвещения. 1885-1888. Т. 10. СПб., 1894. Стб. 1116.

30. Постановление Министерства народного просвещения от 23 марта 1885 г. «О восстановлении форменной одежды студентов в шести университетах, подчиненных действию Общего Устава» // Сборник Постановлений по Министерству народного просвещения. 1885-1888. Т. 10. СПб., 1894. № 49.

Нормативно-правовые акты и иные официальные документы

Советской России249

31. Сборник декретов и постановлений рабочего и крестьянского правительства. М.: Госполитиздат. Выпуск 1. № 3, 1917 г.

32. Декреты Совнаркома, инструкции, положения Наркомпроса // Ф.Р-120. Оп. 3. Д. 1. 1919.

33. Распоряжения и отношения Наркомпроса и центрального комитета союза работников просвещения и социалистической культуры // Ф.Р-120. Оп.4. Д.1. 1920.

34. Декреты Советской власти. Т. 1. М.: Госполитиздат. 1957. 627 с.

35. Сборник декретов и постановлений рабочего и крестьянского правительства по народному образованию (с 28 октября 1917г. по 7 ноября 1918г.). Выпуск 1. № 3, распубликовано 9 октября 1918. 35 с.

36. Постановление совет народных комиссаров СССР от 13 января 1934 г. № 79 «Об ученых степенях и званиях»// Собрание узаконений и распоряжений Рабочего и Крестьянского правительства (СУ РСФСР). М.: Госполитиздат, 1934. 130 с.

37. Постановление ЦИК СССР № 53, СНК СССР № 686 от 10.04.1936 «О персональных званиях для учителей начальных и средних школ»// Собрание узаконений и распоряжений Рабочего и Крестьянского правительства (СУ РСФСР). М.: Госполитиздат. 1936. 115 с.

38. Постановление СНК Союза ССР и ЦК ВКП(б) от 23 июня 1936 года «О работе высших учебных заведений и о руководстве высшей школой»// Собрание узаконений и распоряжений Рабочего и Крестьянского правительства (СУ РСФСР). М.: Госполитиздат. 1936. 125 с.

39. Сборник Законов СССР. 1932. № 66. Ст. 409.

40. Закон Союза СССР от 24.12.1958. «Об укреплении связи школы с жиз-

нью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР»// Ведомости ВС СССР М.: Госполитиздат. 1959. № 1, ст. 5. [электронный ресурс] - Режим доступа. - URL: http://www.bestpravo.ru. (дата обращения 23.04.2012 г.)

41. Сборник постановлений (СП) СССР. М.: Госполитиздат, 1959. № 7. Ст. 32.

42. Сборник постановлений (СП) СССР. М.: Госполитиздат, 1962 г. № 6. Ст. 40.

43. Основы законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании, в ред. Закона СССР от 27.11.1985 № 3662-XI // Ведомости ВС СССР. 1985. № 48. Ст. 919.

44. Постановление Совета Министров СССР от 19 декабря 1990. № 1311 «О мерах по развитию договорных отношений в подготовке специалистов с высшим и среднем специальным образованием»// Бюллетень Госкомвуза СССР. 1991. № 4.

45. Указ Президента РСФСР от 11 июля 1991 г. № 1 «О первоочередных мерах по развитию образования в РСФСР» // Бюллетень Госкомвуза СССР. 1991. № 10.

Нормативно-правовые акты Российской Федерации, утратившие силу250

46. Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» // Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992 г. № 30. (ред. от 1.04.2012).

47. Федеральный закон «от 22.08.1996. № 125-ФЗ О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Собрание законодательства РФ, 26.08.1996. № 35. Ст. 4135.

48. Федеральный закон от 25.06.2002 № 71-ФЗ «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и Феде-

ральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»// Собрание законодательства РФ. 01.07.2002. № 26. Ст. 2517.

49. Федеральный закон от 22.08.2004 № 122-ФЗ «О внесении изменений в законодательные акты Российской Федерации и признании утратившими силу некоторых законодательных актов Российской Федерации в связи с принятием федеральных законов «О внесении изменений и дополнений в Федеральный закон «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации» и «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации»// Собрание законодательства РФ, 30.08.2004. № 35. Ст. 3607.

50. Федеральный закон от 21.07.2007 № 194-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с установлением обязательности общего образования»// Собрание законодательства РФ. 23.07.2007. № 30. Ст. 3808.

2. Научная литература

Словари энциклопедии, иной справочный материал

51. Научно-практический комментарий к Федеральному закону от 2912.2012. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (постатейный) / Под ред. Академика РАО, проф. В.Е.Усанова. M.: J1E-НАНД, 2014. 568 с.

52. Непрозванных A.J1. Образование и право в российской федерации: Организационные и политические проблемы развития, [электронный ресурс] - Режим доступа. - URL: http://bookfi.org (дата обращения 23.04.2012 г.)

53. Философская Энциклопедия. М.: Советская энциклопедия. Под редакцией Ф. В. Константинова. 1960-1970 г. 530с.

54. Экономика и право: словарь-справочник. М.: Вуз и школа. Л.П. Кура-

ков, В.JÏ. Кураков, А.Л. Кураков. 2004. [Электронный ресурс] Режим доступа http://dic.academic.rU/dic.nsf/dic_economic_law/l 7294/ ФОРМА-ЦИОННЫЙ (дата обращения 06.03.2014).

55. Владимир Путин: необходимо повышать качество образования и статус самого преподавателя. [Электронный ресурс] Режим доступа. - URL: http://www.menobr.ru/news/7618 (дата обращения 23.07.2014).

Монографии, учебники, пособия

56. Айзенберг A.M. Право, нравственность и правосознание в советском обществе. М.: Мысль. 1965. 350 с.

57. Акбаев A.A. Осуществление прав граждан на образование: конституционные гарантии и социально-экономическое обеспечение. М.: Мысль. 1999. 190 с.

58. Алексеев H.H. Основы философии права. СПб.: Юридический институт Санкт-Питербурга. 1998. 216 с.

59. Алексеев С.С Механизм правового регулирования в социалистическом государстве. М.: Юридическая литература, 1966. 183 с.

60. Алексеев С.С. Право. Азбука. Теория. Философия. Опыт комплексного исследования. М.: Издательская группа НОРМА - ИНФРА М. 1998. 960 с.

61. Алексеев С.С. Теория права. М.: Изд-во БЕК, 1995. 320 с.

62. Алексеева Л.О., Додонова Ф.О. Философия. Учебно-методическое пособие для студентов технических вузов по философии. Донецк: Дон-НТУ. 2007. 175 с.

63. Аралов A.B. Управление негосударственным вузом в условиях рынка образовательных услуг. Ессентуки: Изд-во Ессентук. ин-та упр. бизнеса и права. 2000. 230 с.

64. Архипов С.И. Субъект права: теоретическое исследование. СПб.: Издательство Р. Асланова «Юридический центр Пресс». 2004. 469 с.

65. Барабанова C.B. Государственное регулирование высшего образования в Российской Федерации: административно-правовые вопросы. Казань:

Изд-во Казанского государственного университета, 2004. 340 с.

66. Барабашева Н.С., Венгеров А.Б. Право и распределение. М.: Изд-во МГУ. 1988. 277 с.

67. Барулин B.C. Социальная философия. Ч I. М.: Наука, 1993. 280 с.

68. Вельский К.Т. Социалистическое правосознание: Диалектика формирования и развития. Ярославль: Верх.-Волж. кн. изд-во. 1979. 230 с.

69. Бондарь Н.С., Капранова Ю. В. Конституционное измерение равноправия граждан Российской Федерации. Ростов-на-Дону: Изд-во Рост, унта, 2002. 192 с.

70. Бойцов В. Я. Система субъектов советского государственного права. Уфа: Башк. кн. изд-во, 1972. 220 с.

71. Братусь С.Н. Субъекты гражданского права. М.: Мысль, 1950. 230 с.

72. Биктагиров Р.Т. Субъект избирательного права России: теоретико-правовое исследование. Казань: Изд-во «Школа», 2009. 320 с.

73. Венгеров А.Б. Теория государства и права Учебник для юридических вузов. 3-е изд. - М.: Юриспруденция, 2000. 320с.

74. Викут М.А. Стороны основные лица искового производства. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1968. 320 с.

75. Витрук Н.В. Общая теория правового положения личности. М.: «НОРМА», 2008. 259 с.

76. Владимирский-Буданов М.Ф. Обзор истории русского права. М.: Издательский дом «Территория будущего». 2005. 800 с.

77. Волохова Е.Д., Ермошин Г.Т., Толстой B.C. Правовое обеспечение деятельности органов управления образованием субъектов федерации: Учебно-методическое пособие / Под ред. В.С.Толстого. Уфа: Восточный университет. 2001. 200 с.

78. Волохова Е.Д. Формирование законодательства об образовании в России в условиях федерализма: становление, состояние, перспективы. М.: МПГУ, 2001. 160 с.

79. Волохова Е.Д. Законодательное обеспечении права на образование в Российской Федерации. М.: МПГУ, 2004. 240 с.

80. Герасимова И.В. Документальное обеспечение управления научно-исследовательской деятельностью высшей школы (1917- конец 1980 гг.). М.: Издательская корпорация «Логос», 1991. 400 с.

81. Дольникова Л.А. Право граждан на образование и организационно-правовые формы его обеспечения. Уфа, 1987. 180 с.

82. Дорохова Г.А. Законодательство о народном образовании: Теоретические проблемы совершенствования. М.: «Наука», 1985.157 с.

83. Ежов А.Н. Противоречия законодательства об образовании. Архангельск: Изд-во МИУ, 2001. 96 с.

84. Ерошкин Н.П. Государственное руководство высшей школой в дореволюционной России и в СССР. Сборник статей. Под ред. Н.П. Ерошки-на. М.: Мысль, 1980. 200 с.

85. Иеринг Р. Цель в праве. СПб., 1881. Т. 1.420 с.

86. Исаев И.А. История государства и права России: Учебник. М.: Юрист,

2004. 797 с.

87. История государства и права России. Учебник / Под ред. Ю.П.Титова. М.: ООО «ТК Велби», 2003. 544 с.

88. История педагогики. Часть 1. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины XVII века / Под ред. А.И. Пискунова. М.: Творческий центр «Сфера», 1998. 520 с.

89. Иоффе О.С., Шаргородский М.Д. Вопросы теории права. М.: Государственное издательство «Юридическая литература», 1961. 380 с.

90. Казимирчук В.П. Право и методы его изучения. М.: Изд. «Юридическая литература», 1965. 204 с.

91. Кванина В.В. Гражданско-правовое регулирование отношений в сфере высшего профессионально образования: Монография. М.: «Готик».

2005. 432 с.

92. Козюбра Н.И., Оксамытный В.В., Рабинович П.М. Правовое воспитание. М.: Мысль, 1985. 200 с.

93. Комаров С.А., Малько A.B. Теория права и государства. Учебно-методическое пособие. Краткий учебник для вузов. М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА-М., 1999. 449 с.

94. Керимов Д.А. Основы философии права. М.: Наука. 1992. 189 с.

95. Кечекьян С.Ф. Правоотношение в социалистическом обществе. М.: Юрид. лит., 1958. 260 с.

96. Кудрявцев В.Н. Закон, поступок, ответственность. М.: Наука, 1986. 448 с.

97. Куров C.B. Гражданское право и образование. Учебно-методическое пособие. М.: Готика, 2004. 116 е.;

98. Коркунов Н.М. Лекции по общей теории права. СПб.: Издание юридического книжного магазина Н.М. Коркунова, 1908. 363 с.

99. Курс советского государственного права. М.: Наука, 1971. 270 с.

100. Лепешкин А.И. Правовое положение советских граждан. М.: Мысль, 1966. 56 с.

101. Лукашева Е.А. Социалистическое правосознание и законность. М.: Наука, 1973. 160 с.

102. Марченко М.Н. Проблемы теории государства и права. М.: Зерцало, 2006. 800 с.

103. Маркс К., Энгельс Ф. Полное собрание сочинений. М.: Издательство: Институт Маркса-Энгельса-Ленина-Сталина, 1955. 2500 с.

104. Матузов Н.И. Теория государства и права: Курс лекций. М.: Издательская группа НОРМА-ИНФР А-М., 2001. 610 с.

105. Матузов Н.И. Личность. Права. Демократия: Теоретические проблемы субъективного права. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1972. 350 с.

106. Матузов Н.И., Малько A.B. Теория государства и права: Учебник / М.: Юристъ, 2004. 512 с.

107. Мелехин A.B.Теория государства и права. М.: Юрист. 2009. 640 с.

108. Общая теория права: Учебник для юридических вузов / Под ред. A.C. Пигол-кина. М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 1996. 384 с.

109. Общая теория права: Учебник для юридических вузов / Под общ. ред. A.C. Пиголкина. 2-е изд., испр. и доп. М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана. 1996. 384 с.

110. Основин B.C. Советские государственно-правовые отношения. М.: Наука, 1965. 220 с.

111. Патюлин В.А. Государство и личность в СССР (правовые аспекты взаимоотношений). М.: Мысль, 1974. 259 с.

112. Петров Г.И. Советские административно-правовые отношения. JL: Издательство Ленинфадского университета, 1972. 194 с.

113. Петров Г.И. Советское административное право. Часть общая. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1960. 304 с.

114. Петражицкий Л.И. Теория права и государства в связи с теорией нравственности. - Серия «Мир культуры, истории и философии». - СПб.: изд-во «Лань», 2000. 608 с.

115. Пиголкин A.C. Право. Законность. Гражданин. М.: Юридическая литература, 1976. 87 с.

116. Покровский И.Ф. Проблемы государственного управления. М.: Юридическая литература, 1969. 200 с.

117. Попков В.Д. Социальная политика Советского государства и права. М.: «Наука», 1979. 220 с.

118. Потапенко B.C. Обязательства об оказании услуг в российском гражданском праве. М.: Волтерс Клувер, 2007. 145 с.

119. Проблемы теории государства и права: учебник / Под ред. В.М.Сырых. М.: Эксмо, 2008. 528 с.

120. Проблемы общей теории права и государства: Учебник для вузов / Под ред. B.C. Нерсесянца. М.: Норма, 2004. 832 с.

121.

122.

123.

124.

125.

126.

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136

Пузыревский А.И. Императорское русское музыкальное общество в первые 50 лет деятельности (1859-1909). СПб.: Изд-во императорского музыкального общества, 1909. 81 с.

Рабинович П.М. Проблемы теории законности. Львов: Изд-во Львовского ун-та, 1979. 203 с.

Самощенко И.С. Эффективность правовых норм. М.: Юрид. лит., 1980. 280 с.

Сапаргалиев Г.С., Баянов Е.Б. Государственное управление народным образованием в СССР. Алма-Ата: Наука, 1980. 191 с. Скакун О.Ф. Теория государства и права. Харьков: Ун-т внутренних дел, 2000. 704 с.

Соколов Н.Я. Профессиональное правосознание юристов. М.: Наука, 1988.224 с.

Спасская В.В. Законодательство Российской Федерации в сфере образования: становление и перспективы развития. М.: Поматур, 2006. 176 с.

Сырых В.М. Теория государства и права. М.: Былина, 1998. 512 с. Сырых В.М. Образовательное право как отрасль Российского права. М.: Центр образовательного законодательства, 2000. 220 с. Сырых В.М. Введение в теорию образовательного права. М.: Центр образовательного законодательства. 2002. 337 с.

Сухомлинов М.И. Материалы для истории образования в царствование императора Александра I. СПб.: Издание A.C. Суворина, 1865. 245 с. Сухомлинов М.И. Исследования по русской литературе и просвещению. Т. 1. СПб.: Издание A.C. Суворина, 1889. 434 с. Ткаченко Ю.Г. Методологические основы теории правоотношений. М.: Государственное издательство «Юридическая литература», 1980. 176 с. Теория государства и права: Учебник для юридических вузов и факультетов / Под ред. проф. С.С. Алексеева. М.: Норма, 2004. 283 с. Тихомиров Ю.А.Теория компетенции. М.: Юринформцентр, 2001. 355 с. Тишенко В.В.«Организация и эффективность правового воспитания». М.: «Наука», 1983. 230 с.

137.

138.

139.

140.

141.

142.

143,

144,

145.

146

147

148

149

150

Толстой Ю.К. Содержание и гражданско-правовая защита права собственности в СССР / Отв. ред. О. С. Иоффе. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1955.219 с.

Фарбер И. Е. Очерки вузовской педагогики. Саратов: СГУ, 1984. 253 с. Федорова М.Ю. Образовательное право. М.: Туманит, изд. центр ВЛА-ДОС, 2003. 320с.

Халфина P.O. Общее учение о правоотношении. М: Юридическая литература, 1974. 344 с.

Челышев М.Ю. Основы учения о межотраслевых связях гражданского права: Монография. Казань: Изд-во Казан, гос. ун-та, 2008. 206 с. Шамба Т.М. Межнациональная Россия: государственно-правовое развитие X-XXI вв.: Монография. М.: Норма, 2002. 480 с. Шкатулла В.И. Проблемы функционирования и развития законодательства об образовании. М.: Изд. Гос. Дума, 1999. 230 с. Шкатулла В.И. Образовательное законодательство. Теоретические и практические проблемы: Монография. М.: Иссллед. Центр проблем качества подгот. Специалистов, 1996. 115 с.

Шкатулла В.И. Образовательное право: Учебник для вуов. М.: Издательство НОРМА (Издательская группа НОРМА-ИНФРА М). 2001. 688 с. Штамм С.И. Управление народным образованием в СССР (1917-1936 гг.); (Историко-правовое исследование). М.: Наука, 1985. 284 с. Щетинин Б.В. Проблемы теории советского государственного права. М.: Наука, 1969. 154 с.

Явич Л.С. Общая теория права. Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1976. 287 с.

Ягофаров Д.А. Правовое регулирование системы образования. М.: изд-во МПГУ. 2004. 210 с.

Статьи

Андиева М.С. Средства государственного управления образованием // Право и образование. 2001. № 4. С. 134-148.

151. Бахрах Д.Н. Субъекты советского административного права // Субъекты советского административного права. Межвуз. сборник научных трудов. Свердловск. 1985. С. 6-19.

152. Владыкина Т.А. К проблеме образовательного права // Российский юридический журнал. 2001. № 4. С. 25-34.

153. Воеводин Л.Д. Содержание правового положения личности в науке советского государственного права // Советское государство и право. 1965. №2. С. 42-50.

154. Волчанская М.Л. Договор возмездного оказания образовательных услуг: правовое регулирование, понятие и содержание // Известия ВУЗов, 2002. №3. С. 265-270.

155. Галкин И.С. О новом уставе высших учебных заведений // Вестник высшей школы «Советская Наука». 1946. № 10. С. 12-16.

156. Гук А. И. Основные тенденции развития законодательства в образовательной сфере // Право и образование. 2002. № 5. С. 68-82 .

157. Давыдов Г.П. Некоторые проблемы правового воспитания школьников // Тезисы докладов и сообщений на Всесоюзной научно-практической конференции «Правовое воспитание трудящихся и укрепление социалистической законности», 22-23 мая 1973. С. 59-60.

158. Двойничников Ю.А. Объект правоотношения в контексте правового времени // Вестник Пермского университета. 2014. № 1. С. 34-37.

159. Демьяненко И.В. Право на образование: международные стандарты и советское законодательство // Изв. Вузов. Правоведение. 1990. № 6. С. 99-100.

160. Дудко И.Г. К вопросу о «правовой системе» субъектов Российской Федерации // Государство и право. 2003. № 9. С. 96-99.

161. Земляная Т.Б., Павлычева О.Н. Особенности правового регулирования образовательной деятельности в 50-е годы XX века // Журнал научно-педагогической информации. 2011. № 10. С. 26-29.

162. Кравчук С.С. Государственно-правовые отношения в советском социалистическом государстве // Советское государство и право. 1956, № 10. С. 95-105.

163. Кванина В.В. Коллизии в современном образовательном Законодательстве: теоретико-методологические Аспекты исследования и преодоления // Право и образование. 2005. J4e 3. С. 13-18.

164. Коток В.Ф. Конституционно-правовые отношения в социалистических странах // Вестник юридических вузов. Правоведение. 1962. № 1. С. 46-47.

165. Куров C.B. Правовая ответственность и правовая защита в образовании: особенности применения // Право и образование. 2002. № 6. С. 70-90.

166. Куров C.B. Образование и свобода: правовой аспект // Вестник Международного юридического института. 2002. № 4. С. 32-39.

167. Куров C.B. Проблемы разработки законодательного обеспечения модернизации системы российского образования // Право и образование. 2008. №2. С. 12-15.

168. Малеина М.Н. Правовая природа и основания правоотношений «вуз-студент» // Известия ВУЗов. 2002. № 3. С. 258-264.

169. Мицкевич А.В, Общее «нормативное» понятие права и его место в марксистском правопонимании // Советское государство и право. 1988. № 6. С. 11-18.

170. Самощенко И.С. О нормативно-правовых средствах регулирования поведения людей //Правоведение. 1967. № 1. С. 33-38.

171. Сапаргалиев Г.С. Развитие советского законодательства о народном образовании // Советское государство и право. 1974. № 3. С. 19-24.

172. Слепнев, А. В. Соотношение субъекта права и субъекта правоотношения // История государства и права. 2007. № 24. С. 38-40.

173. Спорные вопросы учения о правоотношении // Очерки по гражданскому праву: Сб. статей Ленингр. гос. ун-та / Отв. ред. О.С. Иоффе. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1957. С. 21-64.

174. Строгович М.С. Вопросы теории прав личности // Философия и современность. М., 1976. С. 33-35.

175. Сырых В.М. Образовательное право как отрасль российского права // Вестник СГАП. 2006. № 1. С. 6-12.

176. Фомичев И.В. Изменения в материально-правовом положении школьных учителей и преподавателей вузов в условиях первой мировой войны // Право и образование. 2003. № 5. С. 156-162.

177. Шереметьев A.B. Правовое регулирование образовательной деятельности в России в период первой мировой войны // Материалы международной заочной научно-практической конференции «Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты» Тамбов. 2012. С. 155-157.

178. Шкатулла В.И. Договор об образовании: значение содержание. // Российское прав. 2000. № 10. С. 53-61.

179. Щетинин Б.В. Гражданин и социалистическое государство // Советское государство и право. 1975. № 2. С. 3-10.

180. Ягофаров Д.А. Образовательное нормотворчество и образовательные правоотношения в механизме правового Регулирования отношений в сфере образования (теоретико-правовой аспект). // Право и образование. № 4. 2006. С. 125-127.

181. Ягофаров Д.А. Концептуальные направления теоретико-правовых исследований образовательного права // Право и образование. 2008. № 5. С. 4-6.

182. Ягофаров Д.А. Методологические аспекты оптимизации нормотворчества в сфере образования в современных условиях // Вестник Тюменского государственного университета. 2009. № 2. С. 172-181.

183. Якушкин В. Е. Из истории русских университетов в XIX веке // Вестник воспитания. 1901. № 7. С. 34-58.

Диссертации и авторефераты

184. Архипов С.И. Субъект права: Теоретическое исследование: дис. ... докт. юрид. наук. Екатеринбург, 2005, 522 с.

Sic,

185. Бабенко C.B. Правовой статус личности в правов^ государстве: вопросы теории: автореф. дис. ... канд. юрид. наук. Краснодар, 2008, 31 с.

186. Биктагиров Р.Т. Субъект избирательного права российской федерации: конституционно-правовое исследование: автореф. дис. ... доктора юрид. наук. М., 2010. 50 с.

187. Егорова М.В. Развитие системы частного образования на Урале (1861 -февраль 1917гг.): дис. ... канд. ист. наук. Челябинск, 2003. 223 с.

188. Ефремов Л.Г. Стратегия управления развитием высшего образования в республиках - субъектах РФ: автореф. дис... докт. экон. наук. СПб., 2000. 34 с.

189. Иванец Г.И. Право как нормативное выражение согласованных интересов: автореф. дисс... канд.юр. наук. М., 2001. 30 с.

190. Казакова C.B. Развитие системы управления народным образованием в России во второй половине XIX века: дис. ... канд. ист. наук. СПб., 2002. 376 с.

191. Перепелица И.А. Организация высшего профессионального образования в интегрированной системе обучения (административно-правовой аспект): автореф. дис. ... канд. юр. наук. М., 2010. 20 с.

192. Попова Л.А. Становление и развитие законодательства о высшей школе в Российском государстве: историко-правовой аспект: дис. ... канд. юрид. наук. М., 2005. 184 с.

193. Новикова И.В. Среднее специальное образование в РСФСР в 1965-1980 гг.): дис. ... канд. ист. наук. Славянск-на-Кубани, 2006. 186 с.

194. Ибрагимов М.Г. Правовое регулирование отношений в сфере образования: автореф. дис. ... канд. юрид. наук. Казань, 2012. 27 с.

195. Спасская В.В. Правовое регулирование образовательных отношений: теоретико-правовое исследование: автореф. дис. ... докт. юрид. наук. М., 2007. 58 с.

196. Ямпольская Ц.А. Субъекты советского административного права: автореф. дис. ... докт. юрид. наук. М., 1958. 32 с.