Субъективная картина жизненного пути и кризисы взрослого периода тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Манукян, Виктория Робертовна

• Манукян, Виктория Робертовна
• кандидат психологических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Манукян, Виктория Робертовна

Введение.

Глава 1. Проблемы периодизации психического развития человека.

1.1. Соотношение онтогенеза и жизненного пути.

1.2. Сравнительный анализ подходов к периодизациям и кризисам развития человека. Специфика возрастных кризисов взрослого.

1.3. Психологическая характеристика взрослого периода развития.

1.4. Выводы к главе 1.

Глава 2. Индивидуальное развитие личности в процессе жизненного ^ пути.

2.1. Жизненный путь и самореализация личности взрослого.

2.2. Личность как субъект жизненного пути.

2.3. Понятие субъективной картины жизненного пути и методы ее изучения.

2.4. Кризисы в структуре жизненного пути: понятие кризиса, классификация и феноменология кризисных явлений.'.

2.5. Выводы к главе 2.

Глава 3. Организация исследования.

3.1. Обоснование и описание методов исследования.

3.2. Характеристика выборки.

Глава 4. Эмпирическое изучение субъективной картины жизненного пути взрослого.

4.1. Психологическая характеристика субъективной картины жизненного пути взрослого.

4.2. Значимость различных сфер в субъективной картине жизненного пути.

4.3. Субъектно-личностные качества взрослого и восприятие жизненного пути.

4.4. Половые различия восприятия жизненного пути и субъектно-личностных качеств взрослых.

4.5. Возрастные различия восприятия жизненного пути и субъектно-личностных качеств взрослых.

4.6. Субъективная картина жизненного пути у взрослых с различным уровнем образования.

Глава 5. Психобиографическое изучение кризисов взрослости.

5.1. Психологическое содержание кризисов взрослости.

5.2. Возрастные различия кризисных переживаний.

5.3. Взаимосвязь восприятия кризисных событий в субъективной картине жизненного пути.

5.4. Психологическая помощь при кризисах взрослости.

5.5. Обсуждение.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Субъективная картина жизненного пути и кризисы взрослого периода»

Взрослый период является наиболее продолжительным и наиболее продуктивным периодом развития человека. Несмотря на признание важности более комплексного его изучения, исследований, касающихся специфики развития взрослого в настоящее время все еще недостаточно.

Впервые исследования, посвященные развитию во взрослом периоде, проводились в психологической школе Б.Г. Ананьева и были связаны в основном с изучением динамики развития психофизиологических функций взрослого (Б.Г. Ананьев, Е.И. Степанова, Е.Ф. Рыбалко, Н.А. Грищенко-Розе, JI.H. Кулешова и др.). В русле этой же психологической школы, вслед за C.J1. Рубинштейном, было рассмотрено понятие жизненного пути как истории человека, тесно связанной с историей его времени и определены основные особенности развития личности в процессе жизненного пути. Другое наиболее развитое направление в области психологии взрослых — это акмеологическое изучение субъекта деятельности (А.А Бодалев, Н.В. Кузьмина, Э.Ф. Зеер, J1.A. Головей, А.А. Деркач, J1.A. Рудкевич и др.). Здесь изучаются факторы достижения вершин профессионализма, анализируются этапы, движущие силы и кризисы профессиональной карьеры. Эти направления хоть и имеют определенные точки пересечения, но все же остаются невключенными в общую логику изучения развития взрослого человека.

Множественность и разноречивость подходов связана с тем, что «психическое развитие человека является одновременно функцией биологического и исторического времени, и онтогенетическая эволюция многократно и разнообразно опосредуется историей развития личности, ее жизненным путем в обществе» [Головей JI.A., 2000, С. 36]. Во взрослом периоде это опосредование существенно возрастает, обуславливая высокую вариативность развития.

Специфика развития взрослого человека состоит в том, что он решает уже не учебные, а жизненные задачи. Взрослый всегда имеет определенное представление о собственной жизни, включающее события индивидуально-психологического, биологического, исторического характера и охватывающее его прошлое, настоящее и будущее. В связи с этим, наиболее адекватно изучать развитие во взрослости через анализ жизненного пути, личностного развития и саморазвития, что становится особенно актуальным в эпоху социальных перемен и усложнения, интенсификации общественной жизни. В настоящее время психологическая теория и практика нуждается в разработке закономерностей изменения субъективного представления о собственной жизни в различные возрастные периоды.

Вместе с тем, изучение особенностей развития в период взрослости должно строиться на общих методологических основаниях психологии развития и серьезной эмпирической базе [Ананьев Б.Г., 2001]. Исходя из генетического принципа, развитие взрослого человека должно включать как периоды накопления новых возможностей и потенций развития, так и фазы дезорганизации, перестройки, сложившейся психологической системы личности [Анцыферова Л.И., 1978], имеющие смысл критических периодов развития. Выделение стабильных и критических периодов взрослости до сих пор остается наиболее дискуссионной проблемой психологии развития.

Изучение развития взрослого с точки зрения возрастных изменений в субъективной картине его жизненного пути, дает возможность синтетического подхода, позволяющего объединить многие линии развития взрослого человека. Успешное использование психобиографического подхода к проблемам развития личности показано в различных исследованиях (Ш. Бюлер, Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, Н.А. Логинова, X. Томе, Г. Олпорт, А.А. Кроник, Р.А. Ахмеров, и др.). Исследование факторов, влияющих на изменение субъективной картины жизненного пути взрослого, позволяет преодолеть трудности, связанные с возрастанием вариативности взрослого развития и найти путь к адекватному обобщению разрозненных фактов в области психологии взрослых, выявить некоторые закономерности в периодизации и логике развития взрослых.

Актуальность исследования связана с необходимостью более детального изучения субъективной картины жизненного пути и кризисов взрослого периода развития.

Предмет исследования — состав, структура и факторы субъективной картины жизненного пути.

Объект исследования — взрослые люди в возрасте 27-42 лет с различным уровнем образования.

Цель исследования - изучение факторов, влияющих на субъективную картину жизненного пути и кризисов взрослого периода развития.

Задачи исследования:

1. Изучить состав и структуру субъективной картины жизненного пути.

2. Изучить эмоционально-когнитивные и мотивационно-смысловые компоненты (удовлетворенность жизнью, реализованность и значимость жизненной сферы) в структуре субъективной картины жизненного пути.

3. Выявить влияние пола, возраста и образования на субъективную картину жизненного пути.

4. Изучить влияние личностных особенностей на субъективную картину жизненного пути.

5. Исследовать психологическое содержание кризисов взрослости в субъективной картине жизненного пути.

В качестве гипотезы исследования выдвигаются следующие предположения:

- субъективная картина жизненного пути включает пространственно-временной, эмоционально-оценочный, когнитивно-оценочный и мотивационно-смысловой компоненты, взаимодействие которых выражается в интегральных эффектах восприятия жизненного пути;

- субъективная картина жизненного пути включает стабильные фазы и генетические переходы между ними, которые имеют смысл критических периодов, также оказывающих влияние на все ее структурные компоненты; - на субъективную картину жизненного пути оказывают влияние такие факторы как пол, возраст, образование и субъектно-личностные качества взрослого. Методологическую основу исследования составили принцип развития и положения системно-деятельностного подхода (Б.Г. Ананьев, J1.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Б.Ф. Ломов, Л.И. Анцыферова, Е.Ф. Рыбалко, Л.А. Головей, К.Н. Поливанова, В.Ф. Моргун, Н.Ю. Ткачева), исследования в области психологии жизненного пути и психобиографический подход к изучению личности (П. Жане, Ш. Бюлер, Н.А. Рыбников, Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, Н.А. Логинова, X. Томе, А.А. Кроник, Е.И. Головаха, Р.А. Ахмеров, Л.В. Сохань, Р.В. Baltes), исследования в области психологического времени личности (К. L. Lewin, J. Nuttin, L. Doob, L.K. Frank, P.Praisse, M.P. Гинзбург, K.C. Абульханова-Славская, B.C. Мухина, В.И. Ковалев, Л.В. Бороздина, И.А. Спиридонова), субъектный подход к развитию личности (С.Л. Рубинштейн, А.В. Брушлинский, К.С. Абульханова-Славская, Н.А. Логинова, Е.Ю. Коржова, В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев).

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что в данной работе определено понятие субъективной картины жизненного пути и выявлены основные факторы, влияющие на ее изменение. Предложена классификация кризисов в структуре жизненного пути, выявлено психологическое содержание кризисов различного типа в период взрослости. Исследование имеет интегративный характер и вносит вклад в понимание общей логики развития во взрослом периоде.

Практическая значимость исследования обусловлена тем, что результаты работы возможно будет внедрить в практику оказания психологической помощи взрослым. Основным прикладным направлением здесь может стать разработка психологических средств помощи при переживаниях «непродуктивности» жизненного пути, необходимости корректировки жизненной программы. Полученные результаты также могут быть использованы при разработке психологических средств помощи взрослому, находящемуся в критической жизненной ситуации, а также для диагностики особенностей субъективной картины жизненного пути.

Апробация результатов исследования. Основные положения по теме исследования были обсуждены на международной межвузовской конференции студентов и аспирантов "Психология XXI века" (СПб., 2001), на научно-практической конференции "Ананьевские чтения - 2001" (СПб., 2001), на международной межвузовской конференции студентов и аспирантов "Психология XXI века" (СПб., 2002), на научно-практической конференции "Ананьевские чтения - 2002» (СПб., 2002), на заседании лаборатории дифференциальной психологии (СПб., 2003), на III Съезде психологов (СПб., 2003). Кандидатский проект по теме исследования явился одним из победителей конкурса персональных грантов 2002 года для студентов, аспирантов и молодых ученых, проводимого конкурсным центром фундаментального естествознания Минобразования РФ и администрацией Санкт-Петербурга (диплом: асп № 302355).

По теме исследования опубликовано 5 работ.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Манукян, Виктория Робертовна

Результаты исследования позволяют нам сделать следующие выводы:

1. Структура субъективной картины жизненного пути может быть описана взаимосвязью следующих компонентов: пространственно-временного, эмоционально-оценочного, когнитивно-оценочного и мотивационно-смыслового. Все элементы определенным образом взаимосвязаны и образуют интегральные эффекты восприятия жизненного пути - удовлетворенность жизнью, реализованность, психологический возраст.

2. Основу СКЖП составляет эмоциональное отношение к настоящему, которое является фактором, определяющим восприятие жизненного пути в целом. Наименее значимым в структуре СКЖП является образ прошлого. Тенденция образования связей такова, что положительные аспекты эмоционального отношения к настоящему, прошлому и будущему положительно коррелируют между собой, а отрицательные — между собой, что свидетельствует о целостной эмоциональной окраске жизненного пути.

3. Эмоционально-когнитивные (удовлетворенность, реализованность) и мотивационно-смысловые (значимость) показатели тесно положительно взаимосвязаны внутри одной жизненной сферы, что демонстрирует характер протекания процесса самореализации на жизненном этапе: значимость жизненной сферы определяет степень усилий по самореализации в ней, а это, в свою очередь, сказывается на удовлетворенности. Вместе с тем, тесные взаимосвязи показателей удовлетворенности, реализованности и значимости независимо от жизненных сфер свидетельствуют о том, что СКЖП является целостным образованием.

4. Выявлено влияние возраста на СКЖП. Так, с увеличением хронологического возраста увеличивается способность более полного охвата жизненного пути. Вместе с тем, снижается осмысленность жизни, интерес к будущему, разнообразие и оригинальность жизненных целей, значимость профессиональных достижений.

5. Половые различия СКЖП состоят в том, что женщины более эмоциональны и противоречивы в восприятии своей жизни (ее настоящего, прошлого и будущего), они в большей степени склонны ориентироваться на нормативные модели жизненного пути и через них оценивать собственную успешность. Возможно в связи с этим жизненные цели женщин более структурированы. Наиболее значимыми жизненными сферами для них являются семейная и социальная сферы. Мужчины менее эмоциональны в восприятии своей жизни, но зато более активны и оптимистичны. Они в меньшей степени структурируют будущее, ценности и цели более разнообразны. Наиболее значимыми сферами жизни для них являются профессиональная и семейная сферы. Максимально насыщенным периодом жизни для женщин является возрастной промежуток 15-20 лет, а для мужчин - 35-45 лет.

6. Образование является важным фактором восприятия жизненного пути. СКЖП взрослых с высшим образованием, по сравнению с лицами, имеющими среднее образование, характеризуется большей насыщенностью, целенаправленностью и осмысленностью жизни. Люди с непрерывным образованием, имея менее благоприятные показатели объективной устроенности жизни, обладают наиболее позитивной картиной жизненного пути в плане ее насыщенности, позитивного эмоционального фона и ожидаемой продолжительности жизни.

7. Субъектно-личностные качества взрослого также влияют на восприятие жизненного пути. Повышение интернальности в целом положительно сказывается на восприятии жизненного пути, так как связано с повышением положительного эмоционального отношения к жизни и ее осмысленности, а также с более позитивным самоотношением. Стратегия «разрешение проблем» связана с направленностью на достижения и значимостью целей и будущего в СКЖП. Стратегия «поиск социальной поддержки» связана с восприятием собственной жизни как сложной, наполненной кризисными событиями. Стратегия «избегание» связана со снижением осмысленности жизни, повышением страха и тревоги в отношении к прошлому, индифферентности по отношению к настоящему и будущему.

8. Факторный анализ анкеты кризисных событий, выявил три фактора, качественно отличающихся друг от друга и представляющих собой три типа кризисов периода взрослости с различным психологическим содержанием. Фактор «кризис достижений в связи с профессиональной нереализованностью» представляет собой возрастно-биографический кризис, связанный с переживанием непродуктивности жизненного пути. Фактор «трудности адаптации в связи с изменением жизненной ситуации» представляет собой травматический кризис, связанные с важными жизненными событиями, изменяющими направление жизненного пути и требующими существенной адаптации. Фактор «внутриличностный конфликт» является психологическим кризисом, связанным с неразрешенностью противоречий предыдущих возрастных этапов. По результатам факторного анализа ретроспективной оценки анкеты, также был выделен фактор с наиболее четкой структурой «трудности начала профессионализации».

9. Анализ возрастных различий кризисных переживаний 30-летних и 40-летних взрослых показал их содержательную схожесть: в каждой возрастной группе прослеживаются выделенные типы кризисов. Однако все три типа кризисов более остро переживаются в группе 40-летних. В группе 30-летних взрослых кризисы в большей степени профессионально обусловлены.

10. В период около 38 лет происходит переход к рефлексивному типу отношения к жизни, вместе с этим снижается удовлетворенность, реализованность, самооценка собственных способностей и возможностей, растет индифферентное отношение к настоящему. Структура субъектных качеств изменяется в сторону большей интегрированности, а следовательно, снижается ее гибкость, большее влияние приобретают факторы самоотношения и мировоззренческой убежденности в управляемости жизни.

191

Заключение Проведенное нами исследование субъективной картины жизненного пути и кризисов периода взрослости указывает на возможность изучения проблем развития взрослого человека через анализ восприятия им жизненного пути. Результаты исследования подтверждают предположения, выдвинутые в качестве гипотезы. Теоретический анализ показал, что СКЖП является сложным конструктом, включающим пространственно-временные, эмоционально-когнитивные и мотивационно-смысловые компоненты. Экспериментальные данные показывают наличие тесных взаимосвязей между выделенными компонентами. Таким образом, мы подходим к более комплексному пониманию СКЖП, что может иметь важное практическое значение, заключающееся в первую очередь в разработке средств психологической помощи взрослым людям, , переживающим возрастно-биографический кризис.

Полученные результаты позволяют нам говорить о том, что возрастные кризисы взрослости правильнее называть возрастно-биографическими, так как в психологическом содержании кризиса взрослого человека, всегда присутствуют переживания продуктивности-непродуктивности своего жизненного пути. Предложенная нами классификация кризисных явлений и представление о возрастании их интегрированности во взрослом периоде, выделение в психологическом содержании кризиса ведущих и производных компонентов, позволяет с одной стороны классифицировать кризисную ситуацию, а с другой стороны —не потерять ее индивидуальный характер, связав различные жизненные явления и, личностные качества взрослого. Разработанная нами анкета критических жизненных событий при соответствующей доработке может служить психодиагностическим методом, направленным на выявление структуры кризисных переживаний взрослого. Разделение понятий «критический период» и «кризис» помимо теоретического значения имеет также и прикладное, так как позволит более точно определить людей нуждающихся в психологической помощи. Все это позволит более осознанно подойти к психологической помощи взрослому человеку.

Перспективы дальнейших исследований в данном направлении связаны с более детальным изучением критических периодов взрослости. В нашем исследовании получены данные, указывающие на существование критического периода 40-летия. Однако при изменении возрастного состава выборки можно изучить суть критических периодов 30-летия и 55-60 лет также через анализ изменений в СКЖП.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Манукян, Виктория Робертовна, 2003 год

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: «Академия», 1997 704 с.

2. Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. СПб.: Алетейя, 2001.-304с.

3. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни. / Под ред. Е.В. Шороховой. — М., «Наука», 1987. С. 137- 145.

4. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: «Мысль», 1991 299 с.

5. Абульханова-Славская К.А. Типология активности личности // Психологич. журн. 1985. Т. 6. № 5. С. 6 18.

6. Александрова М.Д. Социально-психологическая геронтология. JL: Из-во Ленинградского университета, 1974. — 135 с.

7. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 1, М.: Педагогика, 1980. 230 с.

8. Ананьев Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых // Психология развития. СПб.: Питер, 2001а. С. 298 329.

9. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: «Наука», 1977.-380 с.

10. Ю.Ананьев Б.Г. О системе возрастной психологии // Психология развития. СПб.: Питер, 20016. С. 12 23.

11. П.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во Ленингр. Ун-та, 1968а.-339 с.

12. Ананьев Б.Г., Дворяшина М.Д., Кудрявцева Н.А. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. М., «Просвещение», 19686. -335 с.

13. Амбрумова А.Г. Анализ состояний психологического кризиса и их динамика. // Психол. журн. 1985. Т.6. № 6. С. 107 115.

14. Анцыферова Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования.//Психол. журн. 1980. Т. 1. №2. С. 52-60.

15. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита. // Психол. журн. 1994. Т. 15. № 1. С. 3 -18.

16. Анцыферова Л.И. Эпигенетическая концепция развития личности Эрика Г. Эриксона // Принцип развития в психологии /Под ред. Л.И. Анцыферовой. М., «Наука», 1978. С. 212-242.

17. Аршавский И.А. Основы возрастной периодизации // Возрастная физиология. Л.: «Наука», 1975. С. 5 - 67.

18. Ахмеров Р.А. Биографические кризисы личности: автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1994. — 24 с.

19. Ахмеров Р.А. Биографический тренинг при кризисах середины жизни // Lifeline и другие новые методы психологии жизненного пути // под ред. А.А. Кроника. М., «Смысл», 1993. С. 140 151.

20. Бажин Е.Ф. Голынкина Е.А., Эткинд A.M. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психол. журн. 1984. Т. 5. № 3. С. 152 — 162.

21. Бахтин М.М. К философии поступка // Философия и социология науки и техники. Ежегодник. 1984 1985. М„ 1986. С. 80 - 160.

22. Белокрылова Г.М. Профессиональное становление студентов-психологов: Автореф. дис. канд. психол. наук. МГУ, 1997. 22 с.

23. Блонский П.П. Психология младшего школьника. М.: Моск. психол.-соц. ин-т; Воронеж: ин-т практ. психол., 1997 574 с.

24. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. — 464 с.

25. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1978. № 4. С. 23 35.

26. Бороздина JT.B., Спиридонова И.А. Возрастные изменения временной трансспективы субъекта. // Психол. журнал. 1998. Т. 19. № 2 — 3. С. 40 — 50; С. 34-47.

27. Бочаров В.В. Антропология возраста: Учеб. пособие. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. 196 с.

28. Братусь Б.С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте. //Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1980.- № 2. С. 7 14.

29. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке (статья первая) // Психол. журн. 1991. № 6. С. 3 11.

30. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций: Учебное пособие. — М.: «Российское педагогическое агенство», 1998. 263 с.

31. Варламова Е.П., Михайлова Ю. Н. Жизненный путь как творческий акт // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 3. /Под ред. Л.А. Головей, Л.А. Коростылевой. СПб., 1999. С. 37 -50.

32. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). —М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. 200 с.

33. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопр. психол. 1972. №2. С.114 123.

34. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. /Под ред. А.В. Запорожца. Т.З. М.: Педагогика, 1984а. 367 с.

35. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. /Под ред. А.В. Запорожца. Т.4. М.: Педагогика, 19846. 432 с.

36. Ганзен В.А., Головей Л.А. К системному описанию онтогенеза человека // Психология развития. СПб.: «Питер», 2001. С. 81 -97.

37. Гаулд Р., Левинсон Д., Вейлант Д. Ступени жизни. Наука и жизнь. 1977. № 2. С. 56-71.

38. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения. // Вопр. психол. 1994. № 3. С. 43 — 52.

39. Гинзбург М.Р. Психология личностного самоопределения. Автореф. дис. на соиск. учен. степ. д. психол. н. / Психол. ин-т . М., 1996. — 60 с.

40. Глуханюк Н.С. Психологические основы развития педагога как субъекта профессионализации. Дисс. докт. психол. наук. Екатеринбург, 2001. — 544 с.

41. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев, «Наукова думка», 1984. 207 с.

42. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Автореф. на соиск. учен. степ. д. филос. н. Киев, 1989.-34 с.

43. Головей JT.A. Психология развития субъекта деятельности в периоды юности и ранней взрослости. Дисс. докт. психол. наук. СПб., 1996. — 526 с.

44. Головей JI.A. Развитие субъекта деятельности, профессиональное самоопределение и саморазвитие // Проблемы общей акмеологии / Под ред. А.А. Реана. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. С. 36 -84.

45. Горбатов С.В. Концепция собственного будущего как фактор регуляции поведения несовершеннолетних. Дисс. канд. психол. наук. СПб., 2000. -234 с.

46. Грановская P.M. Элементы практической психологии.СПб.: Свет, 2000. -647 с.

47. Грибакин А.В. Жизненный путь как социально-историческое утверждение человека. — Иркутск, 1985. 287 с.

48. Джидарьян И.А., Антонова Е.В. Проблемы общей удовлетворенности жизнью: теоретическое и эмпирическое исследование / Сознание личности в кризисном обществе. М.: Институт психологии РАН, 1995. С. 76 — 94.

49. Джидарьян И.А. Счастье в представлениях обыденного сознания //Психологический журнал, 2000.Т.21, №2. С. 40 48.

50. Дорожевец А.Н. Когнитивные механизмы адаптации к кризисным событиям //Журн. практич. психолога. 1998. №4. С. 13-17.

51. Донченко Е.А., Титаренко Т.М. Личность: конфликт и гармония. К.: Политиздат Украины, 1987.— 158 с.

52. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. М.: ИПАН, 1993 .- 117с.

53. Дружинин В.Н. Варианты жизни: Очерки экзистенциальной психологии. М.: ПЕР СЭ; СПб.: ИМАТОН-М, 2000. 135 с.

54. Енгалычев В.Ф. Психотерапевтические возможности системного представления о жизненном пути // Принцип системности в современной психологической науке и практике в 4 т. Т. 2. М., 1996. С. 23.

55. Ефименко B.J1. Депрессия в пожилом возрасте. JL: «Медицина», 1975. — 184 с.

56. Здравомыслов А.Г. Социология российского кризиса: Статьи и доклады 90-х годов. М.: Наука, 1999. - 352 с.

57. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1997. 244 с.

58. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Кризисы профессионального становления личности //Психол. журн. 1997. № 6. С. 35 — 44.

59. Злобина Е. Г. Диалектика индивидуального жизнетворчества // Жизнь как творчество / Под ред. JT.B. Сохань. Киев, «Наукова думка», 1985. С. 212 -226.

60. Канатов А.К. Обучаемость взрослых в различные периоды зрелости // Психология развития: Хрестоматия. СПб., «Питер», 2001. С. 329 335.

61. Киселева О.А., Недашковская М.А. Жизненный путь как процесс самореализации личности / Жизненный путь личности: (вопросы теории и методологии социально-психологического исследования). Киев, Наукова Думка, 1987.-279 с.

62. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. 509 с.

63. Ковалев В.И. Личностное время и жизненный путь личности. // Психология личности и время жизни человека: Сборник научн. докладов по материалам Всесоюзной научной конференции. Черновцы: ЧГУ, 1991а. С. 5-14.

64. Ковалев В.И. Об индивидуальном жизненном хронотопе человека. // Психология личности и время жизни человека: Сборник научн. докладов по материалам Всесоюзной научной конференции. — Черновцы: ЧГУ, 19916. С. 76-91.

65. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984.-335 с.

66. Кон И.С. Ребенок и общество: (историко-этнографическая перспектива). М., «Наука», 1988. 270 с.

67. Коржова Е.Ю. Психологическое познание судьбы человека. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; изд-во «Союз», 2002. 334 с.

68. Коростылева JI.A. Психология самореализации личности: брачно-семейные отношения. -СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та. 2000. — 292 с.

69. Кроник А.А. Картина продуктивности жизни и ее динамика в самосознании личности // Жизнь как творчество / Под ред. JI.B. Сохань. Киев, «Наукова думка», 1985.

70. Кроник А.А. Психовозрастная коррекция и биографический тренинг // Актуальные вопросы психологии личности. М., ИП АН СССР, 1988. С. 229 -240.

71. Кроник А.А. Субъективная картина жизненного пути как предмет психологического исследования // Психология личности и образ жизни. М., «Наука», 1987.С. 146- 158.

72. Крайг Г. Психология развития. СПб., «Питер», 2000. — 992 с.

73. Куликов JI.B. Психогигиена личности. Основные понятия и проблемы: Учебное пособие. СПб., 2000. 68 с.

74. Куликов JI.B. Психология настроения личности. Дисс. на соиск. уч. степ, д. психол. н. СПб., 1997а. 372 с.

75. Куликов JI.B. Психология настроения. СПб. .: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 19976.-226 с.

76. Кутрона К.И. Поступление в колледж: одиночество и процесс социальной адаптации // Лабиринты одиночества: (сб. ст.): Пер. с англ. /М.: «Прогресс» 1990.-623 с.

77. Лейтес Н.С. К проблеме сензитивных периодов психического развития человека // Принцип развития в психологии / Под ред. Л.И. Анцыферовой. М.: «Наука», 1978. С. 196-211.

78. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: «Политиздат», 1977. -304 с. ,

79. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. Т.1.— М.: «Педагогика», 1983. —391 с.

80. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: «Мысль», 1965. — 551 с.

81. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО): Методическое руководство. М., Смысл, 1993. — 16 с.

82. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности //Вест. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1996. №4. С.35 -44.

83. Леонтьев Д.А. Психология смысла. М.: Смысл, 1999.

84. Лисбет Ф. Брюдаль. Психические кризисы в новой перспективе: Пер. с норв. СПб, «Европейский дом», 1998. — 164 с.

85. Лисовский В.Т. Молодежь как социальная категория //Возрастная психология взрослых /Под. Ред. Б.Г. Ананьева. Л., 1971. Вып. 2. С. 11 — 14.

86. Логинова Н.А. Биографический метод в психологии и смежных науках. — Дисс. канд. психол. наук. Л., 1975. 210 с.

87. Логинова Н.А. Жизненный путь как проблема психологии // Вопр. психол. 1985. № 1. С. 103- 109.

88. Логинова Н.А. Психобиографический метод исследования и коррекции личности: Учебное пособие. Алматы: Казак. Университет, 2001. — 172 с.

89. Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь /Принцип развития в психологии/ Под ред. Л.И. Анцыферовой, М.: «Наука», 1978. С. 156172.

90. Мазур Е.С. Смысловая регуляция деятельности (на материале некоторых видов патологии): Автореф. дис.канд. психол. наук. М., 1983. 17 с.

91. Маничев С.А. Критические жизненные события и профессиональное выгорание // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А.А. Крылова, J1.A. Коростылевой. СПб., 2001. С. 192-203.

92. Марютина Т.М. Об использовании понятий «критический» и «сензитивный» период индивидуального развития // Психол. журнал. 1981. Т.2. №1. С. 145- 153.

93. Массен П., Конгер Дж., Каган Дж. Развитие личности в зрелом возрасте // Психология личности: тексты. М.: «Наука», 1982. С. 182 - 186.

94. Меновщиков В.Ю. Психологическое консультирование: работа с кризисными и проблемными ситуациями. М., Смысл, 2002. 182 с.

95. Минигалиева М.Р. Взрослость: типы и контексты анализа // Психология зрелости и старения. 2000. № 1 (9). С. 5 17.

96. Михайлова Н.Ф. Систематическое исследование индивидуального исемейного стресса и копинга у членов семей здоровых лиц. Диссканд.психол. наук., СПб, 1998. 161 с.

97. Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии. М., Изд-во МГУ, 1981. 81. с.

98. Муздыбаев К. Психология ответственности. JI.: «Наука». Ленингр. Отд-ние. 1983.-240 с.

99. Мухина B.C. Проблема генезиса личности. М.: МГПИ, 1985. — 103 с.

100. Мухина B.C. Современное самосознание народностей Севера // Вопросы психологии. 1988. № 4. С. 18 - 23.

101. Нартова-Бочавер С.К. «Coping-behavior» в системе понятий психологии личности // Психологический журнал. 1997.- Т. 18. № 5. - С. 20-30.

102. Ниемела П. Деятельностные, познавательные и эмоциональные изменения в переломный момент жизни // Психология личности и образ жизни / Под ред. Е.В. Шороховой. М., «Наука», 1987. С. 121 125.

103. Ниемела П. Развитие и нормальные кризисы взрослого человека // Проблемы психологии личности / Под ред. Е.В. Шороховой, О.И. Зотовой. М., «Наука», 1982. С. 133 139.

104. Обуховский К. Психологическая теория строения и развития личности // Психология формирования и развития личности. М. «Наука», 1981. — 365 с.

105. Осницкий А.К. Проблемы исследования субъективной активности // Вопросы психологии. 1986. № 1. С. 3 - 9.

106. Парыгин Б.Д. Жизненные стратегии личности: рецензия на книгу Абульхановой-Славской «Стратегия жизни» // Психол. журн. 1992. Т. 13. №2. С. 35-36.

107. Пиняева С.В., Андреев Н.В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости // Вопр. психол. 1998. № 2. С. 3 10.

108. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М.: «Академия», 2000.- 184 с.

109. Посохова С.Т. Психология адаптирующейся личности. СПб., 2001. -240 с.

110. Проективная психология. М.: Изд-во Эксмо-Пресс, 2000. -528 с.

111. Реан А.А. Психология изучения личности: Учеб. пособие. СПб.: Изд-во Михайлова, 1999. 228 с.

112. Реан А.А. Теоретические основания и предметная область акмеологии личности // Проблемы общей акмеологии. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. С. 85-97.

113. Ремшмидт. X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности: Пер. с нем. М.: Мир, 1994. — 320с.

114. Романова Е.С., Гребенников Л.Р. Механизмы психологической защиты. Генезис. Функционирование. Диагностика. Мытищи, «Талант», 1990 г. -139 с.

115. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2000. -705 с.

116. Рубинштейн С.Jl. Человек и мир. М.: Наука, 1997. - 191 с.

117. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. Л.: Изд-во ЛГУ, 1990.-252 с.

118. Рыбалко Е.Ф., Крогиус Н.Г. Ценностные ориентации и временные перспективы самореализации личности / Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 2. /Под ред. А.А. Реана, Л.А. Коростылевой, 1998. С. 154 167.

119. Сергиенко Е.А., Белопольский В.И. Предисловие к русскому изданию // Баттерврот Дж., Харрис М. Принципы психологии развития. — М.: Когито-центр, 2000. 349 с.

120. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М.: "Наука", 1981.-215 с.

121. Сирота Н.А. Копинг-поведение в подростковом возрасте: Автореф. дисс. докт. мед. наук. СПб., 1994. - 39 с.

122. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Категория возраста в психологии и педагогике развития // Вопр. психол. 1991. № 2. С. 37 -49.

123. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе: уч. пос. для ВУЗов. М.: «Школьная пресса», 2000. — 416 с.

124. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. Минск: Харвест, 1998.-800 с.

125. Сохань Л.В. Жизненная программа личности: структура и динамика жизненных целей // Жизнь как творчество / Под ред. Л.В. Сохань. Киев. «Наукова думка», 1985. С. 56 89.

126. Стамбулова Н.Б. Психология спортивной карьеры. СПб., Центр карьеры, 1999. 367 с.

127. Старшенбаум Г.В. Формы и методы кризисной психотерапии: Методические рекомендации. М.: Б.И., 1987. 20 с.

128. Степанова Е.И. Психология взрослых: Экспериментальная акмеология. Изд-во С.-Петерб. ун-та «Алетейя», 2000. 228 с.

129. Сухобская Г.С. Мотивационно-ценностные аспекты познавательной деятельности взрослого человека. Дисс. . д. психол. наук. JI., 1975. — 376 с.

130. Сыманюк Э.Э. Психологические особенности кризисов профессионального становления личности. Дисс. канд. психол. наук.• Екатеринбург, 1999. 194 с.

131. Ташлыков В.А. Психологическая защита у больных неврозами и психосоматическими расстройствами. СПб.: Санкт-Петербург ИУВ, 1992. — 24 с.

132. Томе Г. Теоретические и эмпирические основы психологии развития человеческой жизни // Принцип развития в психологии / Под. Ред. Л.И. Анцыферовой. М., «Наука», 1978. С. 173 196.

133. Тхай Чи Зунг. Самооценка психологического возраста. Автореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук. СПб., 1991. — 16 с.

134. Уорнер Шай К. Интеллектуальное развитие взрослых // Психологический журнал. 1998. № 6. С. 23 — 31.

135. Филимоненко Ю.И. Жизненный путь: самореализация личности с опорой на подсознание /Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 1.СП6, 1997а. С. 59-74.

136. Филимоненко Ю.И. Удовлетворенность собственной жизнью как феномен /Ананьевские чтения — 1997. Тезисы научно-практической конференции 28-30 октября 1997 года. СПб., 19976. С. 342 343.

137. Франкл В. Психотерапия на практике. СПб.: Ювента, 1999. — 250 с.

138. Фресс П. Адаптация человека к времени // Вопр. филос. 1961, №1. С. 43 -56.

139. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. — Томск: Изд-во Том. Ун-та., М.: Изд-во «Барс»., 1997. — 392 с.

140. Хомик B.C. Психотерапия, ориентированная на реконструкцию будущего // Lifeline и другие новые методы психологии жизненного пути // под ред. А.А. Кроника. М., 1993. С. 152-171.

141. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость. М.: Академия, 2002. 208 с.

142. Хэмбли Г. Телефонная помощь. Одесса: «Версия», 1992. 203 с.

143. Шихи Г. Возрастные кризисы ступени личностного роста. СПб.: Ювента, 1999. -435 с.

144. Шкляр JI.E. Пространственно-временные модели жизненного пути личности. // Жизненный путь личности. /Под ред. JI.B. Сохань. Киев, 1987. С. 200-217.

145. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. 1971. № 4. С. 39 — 51.

146. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Ленато и др., 1996. — 589 с.

147. Юнг К.Г. Стадии жизни. Современный человек в поисках души. Пер. с англ. // Человек и его символы /Под ред. С.Н. Сиренко. М., 1997. С.315 — 327.

148. Якунин В.А. Педагогическая психология. Учебное пособие. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998. 376 с.

149. Ялтонский В.М. Копинг-поведение здоровых и больных наркоманией: Автореф. дисс. . докт. мед. наук. СПб., 1995. — 48 с.

150. Яценко А.И. Целеполагание и идеалы. Киев, «Наукова думка», 1977. -275 с.

151. Baltes Р.В. Life-span developmental psychology: observations on history and theory revisited // Developmental psychology: historical and philosothical perspectives. New Jersey, London, 1983. P. 79 - 111.

152. Blanhard-Fields F. et al. Moderating effects of age and context on the relationship between gender, sex role differences and coping // Sex Roles. -1991.-V. 25, № 11-12. P. 645-660.

153. Boom J. The consept "Developmental stage". Proefscript Nijmegen, 1992.- 215 p.

154. Buhler Ch. Genetic aspect of the self. Ann. N.Y. Acad., 1962. 123 p.

155. Caplan G. Emotional crisis // The encyclopedia of mental health. N.Y., 1963. Vol. 2. P. 521 -532.

156. Caspi A. Personality in the life course // Journal of personality and Social psychology. 1987. V. 53. P. 1203 1213.

157. Clauser J. A. The life course: a sociological perspective. Englewood Cliffs, N.J., 1986.-342 p.

158. Doob L.W. Patterning of time. New Haven, Yale university press, 1971. -472 p.

159. Haan N. Coping and defending: processes of self-environment organization.- N.Y., Academic press, 1977. 346 p.

160. Folkman S. Personal control and stress and coping processes: a theoretical analisis // J. of Person. And Soc. Psychology. 1984. - V.46, № 4. P. 839- 852.

161. Folkman S., Lazarus R.S. Coping as a mediator of emotion // J. of Person. And Soc. Psychology. 1988. V. 54. P. 466-475.

162. Frank L.K. Time perspective // J. of Philosophy. 1939. V.4. P. 293 -312.

163. Gould R.L. Transformations, growth and change in adult life. New York: Simon and Schaster., 1978. 388 p.

164. Havighurst R. J. Human development and education. N.Y.: Longman, 1953. -452 p.

165. Heymans P. Developmental tasks: A cultural Analysis of Human Development / Developmental tasks: Towards a cultural Analysis of Human Development. Dortreht, Boston, London, 1994. P. 342 - 356.

166. Levinson D. A conception of adult development // American psychologist.- 1986. — № 41. P. 3 — 13.206

167. Lewin К. Resolving social conflicts. London, Souvenir press, 1973. 230 P

168. Meldges F.T. Time and the inner future. A temporal approach to psychiatric disorders. N.Y., 1982. 345 p.

169. Moos R.H., Billings A.G. Conceptualizing and measuring coping resources and processes // Handbook of stress. N.Y., 1982. P. 212 - 230.

170. Neugarten B.L. Must everything be in a midlife crisic? Prime time, Feb. 1980. P. 263-264.

171. Nuttin J. Time perspectives in human motivation and Leaning. Acta psychologica. 1964. 164 p.

172. Praisse P. Time in psychology. // Time and sciences. 1979. V. 3. P. 38 49.

173. Shek D.T.L. Reliance on self or seeking help from others: gender differences in the locus of coping in cines working parents // J. of Psyhol. 1992. -V. 126 (6).-P. 671 -678.

174. Troll L.E. Early and middle adulthood: The best is yet to come — maybe. Monterey, С A, 1985. 314 p.

175. Yeomans A. Self-care during dark times // Psychothesis in the helping professions: now and for the future. Canada, 1984. P. 108 153.

176. Erikson E.H. Identity. Youth and crisis. N.Y., Norton and company inc., 1968.-336 p.

177. Образование других членов семьи

178. С какого возраста посещали дошкольные учреждения1. Когда пошли в школу1. Тип школы1. Окончиликлассов1. Дальнейшее образование

179. Вы все еще продолжаете свое обучение?1. Работа:1. Когда Где Кем