Особенности субъективной картины профессиональной жизни человека в период взрослости тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Корнилова, Анна Аркадьевна

• Корнилова, Анна Аркадьевна
• кандидат психологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Корнилова, Анна Аркадьевна

Введение.

Глава 1. Проблема субъективной картины профессиональной жизни человека

1.1. Субъективная картина жизненного пути личности.

1.2. Профессиональное развитие личности.

1.3. Основные направления изучения профессионального развития.

1.4. Изучение индивидуально-личностных характеристик профессионалов.

Глава 2. Организация исследования.

2.1. Обоснование и описание методов исследования.

2.2. Характеристика выборки.

Глава 3. Эмпирическое исследование субъективной картины профессиональной жизни человека.

3.1. Анализ характеристик субъективной картины профессиональной жизни.

3.2. Анализ эмоционально-мотивационных и личностных характеристик.

3.3. Анализ факторов, влияющих на субъективную картину профессиональной жизни.

3.4. Анализ особенностей субъективной картины профессиональной жизни в соответствии с возрастными этапами и этапами профессионального развития.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности субъективной картины профессиональной жизни человека в период взрослости»

Актуальность темы исследования. Траектория движения человека в его жизненном мире, его реальный жизненный путь обусловлены множеством объективных и субъективных факторов, существенное место среди которых занимает субъективная картина жизненного пути личности. Человек как развитая индивидуальность со своими ценностями, жизненными программами и ориентациями - не «бытие, брошенное в мир», а человек, творящий свой жизненный путь и идущий по нему [Адлер А., 1998, с.15- 26].

На современном этапе развития перед психологией развития личности стоит ряд научных и практических задач. Научные задачи - это описание и объяснение психологических закономерностей, механизмов, феноменов, обеспечивающих построение личностью индивидуального жизненного пути, а также прогнозирование развития личности в качестве субъекта жизни. Практические задачи включают психологическую диагностику, развитие и коррекцию психобиографических образований личности как субъекта жизни, профилактику и предупреждение психобиографических кризисов, а также просвещение в области психологических проблем человеческой жизни.

Процесс профессионального развития субъекта деятельности в отечественной психологической науке исследуется в связи с онтогенетическим развитием человека, его личностными качествами, местом и ролью способностей и интересов, проблемой жизненного пути и самоопределения, выявлением требований, предъявляемых профессией к человеку, становлением профессионального сознания и самосознания в рамках различных школ и направлений [Головей J1.A., Петраш М.Д., 2004].

Основоположниками психологии жизненного пути можно считать известных российских психологов - Б.Г. Ананьева, C.JI. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, К.А. Абульханову-Славскую, Л.И. Анцыферову, Н.А. Логинову, В.И. Ковалева, А.А. Кроника и многих других. Первые исследования периода взрослости проводились в психологической школе Б.Г. Ананьева и были связаны в основном с изучением динамики развития психофизиологических функций взрослого (Б.Г. Ананьев, Е.И. Степанова, Е.Ф. Рыбалко, Н.А. Грищенко-Розе, J1.H. Кулешова и др.). В этом же русле изучались и основные особенности развития личности в процессе жизненного пути. В рамках подхода, предложенного C.JL Рубинштейном, понятие жизненного пути рассматривалось как история человека, тесно связанная с историей его времени, предполагающее акмеологическое изучение субъекта деятельности (А.А Бодалев, Н.В. Кузьмина, Э.Ф. Зеер, JI.A. Головей, А.А. Деркач, Л.А. Рудкевич и др.). Здесь изучаются факторы достижения вершин профессионализма, анализируются этапы, движущие силы и кризисы профессионального пути. Эти направления хоть и имеют определенные точки пересечения, но все же остаются не включенными в общую логику изучения развития взрослого человека. Множественность и разноречивость подходов связана с тем, что «психическое развитие человека является одновременно функцией биологического и исторического времени, и онтогенетическая эволюция многократно и разнообразно опосредуется историей развития личности, ее жизненным путем в обществе» [Головей Л.А., 2000, с. 36]. Во взрослом периоде это опосредование существенно возрастает, обуславливая высокую вариативность развития.

В этих исследованиях намечено поле проблем, которые долгое время оставались невостребованными и неразрешенными в других отраслях психологической науки. Кроме того, психологическим проблемам человеческой жизни посвятили свои научные исследования многие зарубежные психологи - А. Адлер, К. Юнг, Ш. Бюлер, А. Маслоу, В. Франкл, Р. Мэй, С. Мадди и другие. Их научное наследие подлежит изучению, осмыслению и дальнейшему развитию в новых исследованиях по психологии жизненного пути личности.

Вместе с тем для психологии субъективная картина жизненного пути представляет значительный интерес как образ, временные измерения которого соизмеримы с масштабами человеческой жизни в целом, образ, в котором запечатлено не только прошлое личности - история становления, не только ее настоящее - жизненная ситуация и текущая деятельность, но и будущее - планы, мечты, надежды.

Важнейшим компонентом субъективной картины жизненного пути выступают представления личности о характере отношений между происшедшими, происходящими и предстоящими событиями ее жизни. Отражаясь в сознании человека, эти отношения образуют сложную субъективную структуру межсобытийных связей, в которой то или иное событие может быть представлено либо как причина или следствие других событий, либо как их цель или средство [Анцыферова ЛИ., 2000, с. 10-19].

Единицей анализа и измерения психологического времени является межсобытийная связь. При этом единицей психологического прошлого выступает реализованная связь между двумя событиями хронологического прошлого, единицей психологического настоящего - актуальная связь между событиями хронологического прошлого и будущего, единицей психологического будущего - потенциальная связь событий хронологического будущего [Адлер А., 1998, с. 132].

Очевидно, что целостная субъективная картина профессиональной жизни складывается далеко не сразу и имеет определенные возрастные особенности. С возрастом происходит усложнение субъективной картины, появляются взаимосвязи с личностными особенностями, структурой ценностей, стилями поведения. Сложившаяся субъективная картина, в свою очередь, становится одним из факторов, оказывающих влияние на формирование и проявление индивидуально-личностных особенностей.

В качестве перспектив исследования субъективной картины жизненного пути личности многие авторы (Л.И. Анцыферова, А.А. Кроник, Н.А. Логинова, В.В. Нуркова и др.) выделяют разработку новых методов психобиографического анализа и поиск новых сфер их приложения, расширение возможностей личностной интерпретации описания жизненного пути, описание и систематизацию различных вариантов жизненного пути, характерных для различных личностных типов и характеристик личности, разработку коррекционных упражнений, игр и тренингов, основанных на работе с личной историей человека и направленных на развитие способности справляться с трудными жизненными обстоятельствами, формирование творческого отношения к своей жизни.

Целью данного исследования является изучение особенностей субъективной картины профессиональной жизни человека в период взрослости.

Задачи исследования. Исходя из цели исследования, были поставлены следующие задачи:

1. Изучение характеристик субъективной картины профессиональной жизни взрослого.

2. Изучение эмоционально-мотивационных и характерологических особенностей взрослого в динамике профессионального развития.

3. Изучение факторов, влияющих на формирование субъективной картины профессиональной жизни взрослого (возраст, пол, личностные особенности).

4. Изучение особенностей субъективной картины профессиональной жизни взрослого в соответствии с возрастными этапами и этапами профессионального развития.

Объект исследования - субъективная картина профессиональной жизни человека.

Предмет исследования - характеристики субъективной картины профессиональной жизни человека и индивидуально-личностные особенности.

В качестве гипотез исследования выдвигаются следующие предположения:

1. Формирование субъективной картины профессиональной жизни человека может рассматриваться как непрерывный процесс, складывающийся из ряда периодов, характеризующихся процессами интеграции и дезинтеграции.

2. На формирование субъективной картины профессиональной жизни человека оказывают влияние особенности развития человека как индивида, личности и как субъекта деятельности, эмоционально-мотивационные и характерологические особенности.

База исследования. Исследование проводилось в период с октября по март 2006 г. Было обследовано 200 профессионалов различных специальностей в возрасте от 25 до 45 лет, со стажем от 3 до 27 лет, в том числе 100 женщин и 100 мужчин.

Методологическую основу исследования составили ведущие принципы психологии: принцип единства сознания и деятельности (C.J1. Рубинштейн), принцип развития и положения системно-деятельностного подхода (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн, Б.Ф. Ломов, Л.И. Анцыферова, Е.Ф. Рыбалко, Л.А. Головей, К.Н. Поливанова, В.Ф. Моргун, Н.Ю. Ткачева), субъектный подход к развитию личности (С.Л. Рубинштейн, А.В. Брушлинский, К.С. Абульханова-Славская, Н.А. Логинова, Е.Ю. Коржова, В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев).

Теоретическую основу исследования составили исследования в области психологии жизненного пути и субъективной картины жизни человека (III. Бюлер, Н.А. Рыбников, Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, Н.А. Логинова, А.А. Кроник, Е.И. Головаха, Р.А. Ахмеров, Л.В. Сохань), психологические теории профессионального становления (Дж. Холланда, Е.А. Климова, А.К. Марковой, А.Н. Толстой, В.Л. Романова, С.Н. Паркинсона, Дж. Сьюпера, Хейвигхерста, Д. Осгуда), работы, связанные с исследованием кризисов профессионального пути (Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк, Р.А. Ахмеров).

Достоверность и надежность данных, полученных при исследовании, обоснованность научных положений и выводов обеспечивалась организацией исследования, соответствующей его целям и задачам, использованием комплекса диагностических процедур, применением статистических методов обработки полученных данных и качественного анализа, согласованностью результатов эмпирического исследования и теоретической концепции.

Основные научные результаты и их новизна. Выделена структура субъективной картины профессиональной жизни, включающая пространственно-временной, мотивационно-эмоциональный и когнитивный компоненты. Установлен динамический характер формирования субъективной картины профессиональной жизни, показаны процессы интеграции и дезинтеграции. Изучено влияние на процесс формирования субъективной картины профессиональной жизни человека факторов пола, возраста, эмоционально-мотивационных и характерологических особенностей личности. Изучены особенности субъективной картины профессиональной жизни человека в соответствии с возрастными этапами и этапами профессионального развития.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что работе впервые описана возрастная динамика характеристик субъективной картины профессиональной жизни человека, показаны закономерности ее формирования, рассмотрены факторы, оказывающие влияние на этот процесс, что расширяет и дополняет знания психологии развития и акмеологии.

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования результатов исследования в психологическом сопровождении взрослых людей на различных этапах профессионализации. Характеристики субъективной картины профессиональной жизни человека могут выступать ориентирами в психокоррекционной работе. Полученные данные могут использоваться при разработке курсов по психологии личности, психологии развития и возрастной психологии, акмеологии и психологическому консультированию.

Апробация результатов исследования. Основные положения по теме исследования были обсуждены на научно-практической конференции «Актуальные вопросы психологии и социальной работы» (СПб, 2005), на научно-практической конференции студентов, аспирантов молодых специалистов «Психология XXI века» (СПб, 2006, 2007), на семинарах аспирантов кафедры «Психология развития и дифференциальная психология» (СПб, 2005-2007), на заседании кафедры «Психология развития и дифференциальная психология» (СПб, 2007). По теме исследования опубликовано 8 работ.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Корнилова, Анна Аркадьевна

ВЫВОДЫ

1. Субъективная картина профессиональной жизни (СКПЖ) - сложный феномен, рейдирующий профессиональное развитие человека. СКПЖ включает в себя пространственно-временной, мотивационно-эмоциональный и когнитивный компоненты. Эти компоненты находят свое отражение в характеристиках профессионального прошлого и профессионального будущего, профессиональной удовлетворенности, социальной рефлексии, оценке внешних влияний.

2. СКПЖ складывается постепенно в процессе профессионального развития личности и на протяжении всей профессиональной жизни человека подвержена изменениям. СКПЖ включает четыре основных фактора: «Субъективного прошлого», «Планируемого будущего», «Фактор интеграции», «Удовлетворенности профессиональной жизнью».

3. На начальных этапах профессионализации СКПЖ не носит целостного характера, в ней отмечается разрыв между прошлым и будущим. Начало формирования целостной СКПЖ относится к возрасту 36-40 лет, что проявляется в объединении прошлого и будущего в структуре субъективной картины. Можно предположить, что интеграция СКПЖ связана с завершением этапа адаптации к профессии и проживанием кризиса профессиональных ожиданий, относящегося к возрасту 30-35 лет.

4. Анализ карьерных ориентаций выявил их высокую устойчивость в различных возрастах и наибольшую выраженность ориентации на «Интеграцию стилей жизни», «Служение» и «Стабильность». Вместе с тем выявлена специфика карьерных ориентаций в возрастах 25-30 и 31-35 лет; в младшей возрастной группе доминирует ориентация на «Автономию», в возрасте 31 -35 лет - на «Профессиональную компетентность».

5. Динамика мотивационных показателей проявляется в том, что с возрастом от 25 до 45 лет отмечается постепенное ослабление готовности к риску и усиление мотивации избегания. Изменение мотивации достижения имеет волновой характер, при этом максимальные значения показаны в группах 25-30 и 36-40 лет, а минимальные - в группе 31-35 лет. Что, по-видимому, связано с переживанием кризиса, а также с изменением ориентации с профессиональной сферы на семейную.

6. Анализ эмоционально-ценностных ориентаций выявил высокую значимость праксической и коммуникативной ориентаций во всех возрастных группах. Однако существует специфика преобладающих эмоционально-ценностных ориентаций в зависимости от возраста: в 25-30 лет доминирует романтическая направленность, в 31-35 лет -гедонистическая, в 36-40 лет - глорическая, в 41-45 лет - альтруистическая. Это характеризует общую направленность развития от Я-центрированного к социоцентрированному, к выходу за пределы собственного Я.

7. Возрастной анализ динамики личностных характеристик показал, что в изученных возрастах от младшего к старшему отмечена общая тенденция снижения общительности (фактор «А»), активности в социальных контактах (фактор «Н») при росте дипломатичности (фактор «N») и эмоциональной зрелости (фактор «С»). Каждая возрастная группа характеризуется специфическими личностными чертами - в 25-30 лет высока эмоциональная неустойчивость (фактор «С»), импульсивность и прямолинейность (фактор «N»), при высокой активности в социальных контактах (фактор «Н»). Возраст 31-35 лет характеризуется выраженной доминантностью поведения (фактор «Е») при консервативности убеждений (фактор «Qi»). В 36-40 лет личность в наибольшей степени проявляет неуверенность в себе, ранимость, озабоченность своим будущим (фактор «О»). В 41-45 лет выражены волевые личностные черты - настойчивость, организованность (фактор «G»), наряду с самостоятельностью и ориентацией на собственные решения (фактор «СЬ»).

8. Становление профессионала проходит в контексте общих тенденций возрастного развития. Для каждого возраста характерны специфические факторы, интегрирующие отдельные показатели в целостную СКПЖ. В процессе профессионального развития роль интегрирующих факторов переходит от отдельных личностных свойств к стилям. В 25-30 лет в качестве интеграторов на первый план выходят доминантность (фактор «Е») и креативность (фактор «М»), в 31-35 лет - интернальная локализация контроля и нонконформизм (фактор «СЬ»), в 36-40 лет - эмоциональная нестабильность (фактор «С») и склонность к риску. А в 41-45 лет - стили карьерного поведения (карьерные ориентации «Профессиональная компетентность» и «Стабильность»).

9. СКПЖ отражает ход профессионального развития и в ней представлены моменты переживания кризисов. Было выявлено два кризисных периоды - 31-35 лет и 41-45 лет. Возрастной период 31-35 лет характеризуется дезинтеграцией, уменьшением количество связей, отсутствием интегрирующих факторов. Наибольшее значение в этом возрасте имеет удовлетворенность профессиональной сферой и статус профессии во взаимосвязи с карьерными ориентациями, что подчеркивает профессиональную направленность кризиса. В возрастной группе 41-45 лет на первый план выходят эмоционально-ценностные ориентации: альтруистическая и акизитивная (с обратным значением), мотивация достижения, статус профессии и снижение значимости досуговой сферы. Это указывает на сложный характер кризиса 40 лет, сочетающего в себе профессиональный и личностный аспекты.

Ю.Обнаружены различия СКПЖ связанные с полом, которые выражаются в том, что для женщин характерна большая интегрированность СКПЖ, меньшая удовлетворенность условиями работы и профессиональной биографией. В то же время на СКПЖ женщин относительно меньшее влияние оказывают социально-экономические условия, статус профессии, пол, уровень оплаты труда. В своих карьерных ориентациях мужчины в большей степени ориентированы на должностной рост, а женщины - на повышение профессиональной компетентности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Корнилова, Анна Аркадьевна, 2007 год

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991., с. 43

2. Абульханова-Славская К.А., Анцыферова Л.И., Брушлинский А.В. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории. -М., 1997, с. 56

3. Абульханова-Славская К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. СПб.: Алетейя, 2001, с. 104

4. Адлер А. Смысл жизни//Философские науки, 1998, №1, с. 15-26

5. Адлер А. Что означает для тебя жизнь. М.: ACT, 1998, с. 132

6. Ананьев Б. Г. Возрастная психология взрослых. Д.: ЛГУ, 1971, с.226

7. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб: Питер, 2002, с.129-130

8. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб: Питер, 2001, с. 123-125, 154, 235-237

9. Анцыферова Л.И. Архетипическая теория развития личности Карла Густава Юнга // Психологический журнал, 2000, т. 21, № 3, с. 10-19

10. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы / Психология формирования и развития личности под ред. Л.И. Анцыферовой. -М.: Наука, 1981, с. 3-19

11. П.Анциферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал, 1994, т. 15, № 1, с.3-18

12. Артемьева Т.И. Взаимосвязь потенциального и актуального в развитии личности // Психология формирования и развития личности / под ред. Анциферовой Л.И. -М.: Наука, 1981, стр. 67-87

13. Афанасенко И.В. Стратегии построения карьеры как компонент профессиональной Я-концепции (из сборника материалов III всероссийского съезда психологов) http://www.cpt2! .ru/pub/

14. Ахмеров Р.А. Динамика картины жизненного пути в самосознании / Психологическая наука и общественная практика: Сборник тезисов. М.: Институт психологии АН, 1987, с. 197-199

15. Ахмеров Р.А. Биографические кризисы личности: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1994. с.24

16. Бахтин М.М. Избранные психологические труды. М: Международная педагогическая академия, 1997, с.ЗО

17. Белокрылова Г.М. Профессиональное становление студентов-психологов: автореф. дис. канд. психол. наук М.: МГУ, 1997, с.22

18. Богданова С.И. «Сюжетность» карьеры женщины // Психологические проблемы самореализации личности / под ред. Коростылевой JI.A., выпуск 6, СПб.: изд. СПбГУ, 2002, с.211-217

19. Бодалев А.А. О событиях в жизни человека и человеке как событии // Мир психологии, 2000, №4, с.66-70

20. Бодалев А.А., Рудкевич JI.A. Как становятся великими и выдающимися -М.: КВАНТ, 1997, с.37-42

21. Божович Л.И. Избранные психологические труды М.: Международная педагогическая академия, 1995, с.87

22. Братусь С.Б. К проблеме развития личности в зрелом возрасте // Вестник московского университета, сер. 14. Психология.' 1980, №2, с. 3-13

23. Бытие и сознание. Человек и мир / С.Л.Рубинштейн СПб: Питер, 2003, с.512

24. Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта. СПб.: Питер, 2001, с. 143

25. Васильева О.С., Демченок Е.А. Изучение основных характеристик жизненной стратегии человека // Вопросы психологии, 2001, № 2, с. 74-85

26. Выбирать и изменяться Свод: Современные психотехники. Вып. 3. / ред. Молоканов М.В.-М., 1996, с. 133-148

27. Выштский JI.C. Собрание сочинений. -М.: Педагогика, 1984 г, т.4, с. 248

28. Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии, 1988, № 2, с. 12

29. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения //Вопросы психологии, 1994, № 3, с.34

30. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи Киев: Наукова думка, 1998, с. 12

31. Головах Е.И., Кроник А.А. Понятие психологического времени / Категории материалистической диалектики в психологии. М: Наука, 1988, с. 199-215

32. Головей Л. А. Развитие субъекта деятельности, профессиональное самоопределение и саморазвитие // Проблемы общей акмеологии / под ред. А.А. Реана. СПб: изд. СПбГУ, 2000, с.36

33. Гурвич И.Н. Социальная психология здоровья, СПб.: изд. СПбГУ, 1999, с. 297

34. Гусева А.С., Лешин В.В. Развитие аутопсихологических способностей человека: методы и технологии. М.: изд. РАГС, 2000, с. 183

35. Деркач А.А. Профессиональная идентичность и маргинализм: концепция и реальность // Психологический журнал, 2001, т. 22, № 4.

36. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология: Учебное пособие СПб: Питер, 2003, с. 149-150,154

37. Деркач А.А., Орбан Л.Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности М.: изд. РАГС, 1995, с.5-6

38. Джуэлл Л. Индустриально-организационная психология СПб.: Питер, 2001, с. 467

39. Додонов Б.И. Проблема соотношения деятельности и эмоциональных характеристик личности // Проблемы психологии личности / под ред. Шорохова Е.В., Зотова О.И., Рыжова А.В. М.: Наука, 1982, с.115

40. Додонов Б.И. Эмоция как ценность / В мире эмоций Киев, 1987, с. 48-52

41. Додонов Б.И. Классификация эмоций при исследовании эмоциональной направленности личности // Вопросы психологии, 1975 г, № 6, с. 21-33

42. Донченко Е.А, Титаренко Т.М. Личность: конфликт и гармония Киев: Политиздат Украины, 1987, с. 158

43. Дружинин В.Н. Варианты жизни: Очерки экзистенциальной психологии. -М.: ПЕР СЕ; СПб.: ИМАТОН-М, 2000, с.24

44. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. СПб: Питер, 2001, с.46250.3анковский А.Н. Организационная психология М.: Флинта, 2000, с. 542551

45. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. М.: изд. Академический проект; Екатеринбург: изд. Деловая книга, 2003, с. 32, 34-37, 244

46. Иванова З.Т., Косев К.И. Психология волевой активности. Рязань, 197, с. 176.

47. Исмагилова Ф.С. Личностно ориентированное профессиональное образование: Материалы IV Всероссийской науч.-практ. конф. 26 — 27 октября 2004, г. Екатеринбург: Часть II. Екатеринбург: Изд. РГППУ, 2004, с. 109-112

48. Казанцева Т.А., Олейник Ю.Н. Взаимосвязь личностного развития и профессионального становления // Психологический журнал, 2002, т. 23, № 6, с. 51-59

49. Казиев В.Н. Психология профессионализма. Л.: Лениздат, 1970, с.12

50. Капустина А.Н. Многофакторная личностная методика Р.Кетелла: учебно-методич. пособие СПб: Речь, 2004, с.82-83

51. Карпинский К.В. Психология жизненного пути личности. Гродно: изд. ГрГУ, 2002, с. 167

52. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Академия, 2004, с. 222-239

53. Ковалев В.И. Категория времени в психологии (личностный аспект) // Категории материалистической диалектики в психологии. М: Наука, 1988, с.223

54. Ковалев В.И. Личностное время как предмет психологического исследования. Психология личности и время. / Тезисы докладов и сообщений Всесоюзной научно-теоретической конференции Черновцы, 1991, т.1, с.6

55. Ковалев В.И. Психологические особенности личностной организации времени жизни: автор, кандидатской диссертации. М., 1979, с. 15

56. Козиевская Е.В. Профессиональная самооценка в развитии мотивации достижения государственных служащих -М.: изд. МААН, 1998, с.297

57. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984, с.335

58. Корнеева JI.H. Самооценка как фактор саморегуляции деятельности пилота: автореф. канд. диссертации, Д., 1984, c.l 1

59. Корнеева JT.H. Профессиональная психология личности // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: изд. СПбГУ, 1991, с. 61-83

60. Коржова Е.Ю. Развитие личности в контексте жизненной ситуации // Психологические проблемы самореализации личности. Вып.4 / под ред. Рыбалко Е.Ф., Коростылевой Л.А. СПб: изд. СПбГУ, 2000, с. 155-160.

61. Костенко К.В. Субъективная картина жизненного пути и удовлетворенность жизнью в позднем возрасте: дис. канд. психол. наук -Краснодар, 2005, с.26

62. Костюк Г.С. Принцип развития в психологии // Методологические и теоретические проблемы психологии / под ред. Е.В. Шорохова М.: Наука, 1969, с. 118-153

63. Коттл Т. Психология личности М.: изд. Московского университета, 1982, с. 18

64. Крайг Г. Психология развития СПб: Питер, 2000, с. 714, 717-718

65. Кроник А.А., Ахмеров Р.А. Каузометрия: Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. М: Смысл, 2003, с. 67,284

66. Кублицкене Л.Ю. Организация времени личностью как показатель ее активности//Гуманистические проблемы психологической теории/под редакцией К.А. Абульхановой-Славской, А.В. Брушлинского- М.: Наука, 1995, с. 82-114

67. Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопросы психологии, 1983, №2, с.52-59

68. Куницына В.Н. Потребности и мотивы личности / Психология. Учебник. -М: «ПРОСПЕКТ», 1998, с. 190

69. Купченко В.Е. Роль ответственности в построении жизненного пути личности // Теоретические и эмпирические исследования активности личности: Сб. науч. тр. / под общ. ред. Л.И. Дементий. Омск: изд. ОмГУ, 2001, с. 33-40

70. Кутрона К.И. Поступление в колледж: одиночесвто и процесс социальной адаптации // Лабиринты одиночества: (сб.ст.): пер. с англ. М.: Прогресс, 1990, с.623

71. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды. М: Смысл, 2001, с.572

72. Левин К. Теория поля. -М.: Наука, 2004, с.77

73. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. М: Педагогика, 1983, т.1, с.221

74. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М.: «Смысл», 2003, с.49

75. Леонтьев Д.А., Шелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего, 2001, №1, т.22, с.57-66

76. Лисовский В.Т. Молодежь как социальная категория // Возрастная психология взрослых / под ред. Б.Г. Ананьева, Л., 1971, вып. 2, с. 11-14

77. Личностно ориентированное профессиональное образование: Материалы IV Всероссийской науч.-практ. конф. 26 — 27 октября 2004 г., г. Екатеринбург: Часть II. Екатеринбург: Изд-во РГППУ, 2004, с. 109 — 112.

78. Логинова Н.А. Психобиографический метод исследования и коррекции личности: Учебное пособие. Алматы: Казак университет, 2001, с. 16, 172

79. Логинова Н.А. Шарлота Бюлер представитель гуманистической психологии //Вопросы психологии, 1980, №1, с. 154-158

80. Манукян В.Р. Субъективная картина жизненного пути и кризисы взрослого периода: Дисс. канд. психол. Наук СПб, 2003, с.20-21, 39, 89

81. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996, с. 56-57

82. Марютина Т.М. Об использовании понятий «критический» и «сенситивный» период индивидуального развития // Психологический журнал, 1981, т.2, №1, с.145-153

83. Машин В.А. О двух уровнях личностной регуляции поведения человека // Вопросы психологии, 1994, № 3, с. 144-149

84. Мельников В.М., Ямпольский JI.T. Введение в экспериментальную психологию личности. М: Просвещение, 1985, с.319

85. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента СПб.: изд. «Питер», 1992, с. 195-201

86. Минигалиева М.Р. Взрослость: типы и контексты анализа // Психология зрелости и старения, 2000, № 1 (9), с.5-17

87. Митина JI.M. Психология профессионального развития учителя М.: Флинта, 1998, с. 9

88. Митина JI.M. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии, 1997, № 4, с. 2938

89. Молл Е.Г. Планирование своей карьеры руководителем // Вопросы психологии, 1998, № 3, с. 85-91

90. Молоканов М.В. Влияние личностных особенностей на профессиональный выбор в практической психологии // Психологический журнал, 1998, т. 19, №2, с. 79-96

91. Москаленко О.В. Психологический смысл труда М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003, с. 68

92. Москаленко О.В. Психолого-акмеологические особенности самосознания личности. Астрахань. 1996, С.8, 180.

93. Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии М.: изд. МГУ, 1981, с. 81

94. Ю4.Мошкова Г.Ю. Биографический метод и проблема психологии личности ученого // Вопросы психологии, 1994, №2, с. 131-141

95. Мухина B.C. Проблема генезиса личности М.: изд. МГГТИ, 1985, с.ЮЗ

96. Непомнящая Н.И. Ценность как личностное основание: Типы. Диагностика. Формирование. М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000, с. 12

97. Носкова О.Г. История психологии труда в России (1917-1957) / Под ред. проф. Е. А. Климова. М.: изд. МГУ, 1997, с. 153

98. Носкова О.Г. Профессиональное самосознание. М.: изд. МГУ, 2002, с.36

99. Нуркова В.В. Свершенное продолжается: психология автобиографической памяти личности. М: УРАО, 2000, с.320 ПО.Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего / под ред. Леонтьева Д.А. - М: Смысл, 2004, с. 355, 359, 608

100. Парыгин Б. Д. Социальная психология как наука. 2-е изд., испр. и доп. -Л.: Лениздат, 1967, с. 140

101. Петраш М.Д. Кризисы профессионального развития в контексте развития взрослого: Дисс. канд. психол. Наук СПб, 2005, с.44 ПЗ.Пиняева С.Е., Андреев Н.В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости // Вопросы психологии, № 2, 1998, с. 3-10

102. Платонов К.К., Психология труда М:, 1999, с. 216

103. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов М.: Академия, 2000, с. 184

104. Пб.Почебут Л.Г. Психологическая готовность к риску // Психологии менеджмента и профессиональной деятельности: Учебное пособие / под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. СПб: Речь, 2003, с.209-210

105. Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология. -СПб.: Речь, 2000, с. 196, 199,203-204,210-211

106. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение -М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996, с.251

107. Психология популярных профессий / под ред. Л.А. Головей СПб.: Речь, 2003, с. 245-246

108. Романов В.Л. Общетеоретические положения карьеры и карьерной стратегии // Служебная карьера / под ред. Е.В. Охотского М.: Экономика, 1998, с. 24-25

109. Романова А.И. Основные направления исследования самопонимания в зарубежной психологии // Вопросы психологии, 2001, №1, т.22, с.102-112

110. Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы СПб.: Питер, 2003

111. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: в 2 т. М.: Педагогика, 1989, т.2, с.201

112. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии М.: Педагогика, 1976, с.19

113. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Наука, 1997, с. 191

114. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. Л.: изд. ЛГУ, 1990, с.252

115. Садкова А.В. Формирование оптимальной профессиональной самооценки М: изд. МААН, 1998, с. 175

116. Сафонова М.В. Социально-психологические особенности женщин, успешных в карьере: Автореферат кандидатской диссертации. СПб., 1999, с.19

117. Серенкова В.Ф. Типологические особенности планирования личностного времени: Дис. канд. психол. наук. М., 1991, с.45

118. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе: уч. пос. для ВУЗов М.: Школьная пресса, 2000, с.416

119. Социальная психология личности в вопросах и ответах: Учебное пособие / под ред. Лабунской В.А. М.: Гардарики, 2001, с. 340-341, 350, 356

120. Стамбулова Н.Б. Психология спортивной карьеры. СПб.: Центр карьеры, 1999, с.367

121. Стиль жизни личности. Теоретические и методологические проблемы // под ред. Сохань Л.В., Тихонович В.А. Киев: Наукова думка, 1982, с. 252255

122. Сухоруков А. В. Жизнетворчество личности в динамике ее смысловой системы: Дис. канд. психол. наук, -М., 1997, с. 58

123. Сыманюк Э.Э. Психологические особенности кризисов профессионального становления личности: Дис. канд. психол. наук -Екатеринбург, 1999, с. 194

124. Сыманюк Э.Э. Психологические барьеры профессионального развития личности. Практико-ориентированная монография / под ред. Э.Ф. Зеера М.: Московский психолого-социальный институт, 2005, с. 36

125. Теория и практика профориентации и профконсультирования: научно-методические материалы, выпуск 3 / под ред. Спасенникова В.В. Калуга, 1996, с. 35

126. Толстая А.Н. Управление карьерой в организациях // Психология управления: Учебное пособие / под ред. Федотова А.В. Л.: изд. ЛГТУ, 1991, с. 33-53

127. Турчинов А.И. Профессионализация и кадровая политика: проблемы развития теории и практики М.: Флинта, 1998, с. 195-200

128. Фирсова С.В. Психологические аспекты профессиональной подготовки водителей троллейбусов: автореф. канд. диссертации, СПб, 1990, с.9

129. Фонарев А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации // Вопросы психологии, 1997, №2, с. 88-93

130. Фонарев А.Р. Психология становления личности профессионала: Учебное пособие. М: изд. Моск. Психол. Инст.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005, с.60-61

131. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость М.: Академия, 2002, с.208

132. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности / П.А. Шавир. М., 1981, с.307

133. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982, с. 185

134. Шихи Г. Возрастные кризисы ступени личностного роста. - СПб.: Ювента, 1999, с.435

135. Шрейдер Ю.А. Космический субъект. М., 1999., с. 70

136. Эльконин Д.Б. Психология развития. М.: Издательский центр «Академия», 2001, с. 27

137. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис М.: изд. группа Прогресс, 1996, с.374

138. Arthur М.В., Hall D.T., Lawrence В. Handbook of Career Theory. -Cambridge: Cambridge University press, 1995, p.98-121

139. Buhler C. The course of human life as a psychological problem // Human Development., 1968, v.l 1, p. 184-200

140. Frank L.K. Time perspective // ! of Philosophy, 1939, v.4, p.293-312

141. Goldstone S. Existential challenges and responses The Humanistics Psychologist. 1992, vol. 20, №2, p.l 13

142. Gough H. Results of the 1999 PhDs.org graduateprofessional survey. Paper presented at the Re-envisioning the PhD Conference, Seattle, WA, April 2000, p.19-22

143. Levinson D. A conception of Adult Development // American psychologist, 1986, № 41, p.3-13

144. Rhodes S.R. Heeding new voices: Careers for a new generation. New Pathways Inquiry #7. Washington, DC: American Association for Higher Education, 2000, p. 23

145. Robey D. (Ed.). Psychology of Future Orientation. Lublin: KUL, 1994, p.141

146. Roe L.I. A theoiy of comparison processes, Human Relations, 2004. V. 7. p.32

147. Staton-Spicer, A. Q., & Darling, A. L. A communication perspective on teacher socialization. Journal of Thought, 1997, vol. 22, p.12-19

148. Taylor R.N. & Dunnette M.D. Influence of Dogmatism, Risk-Taking, and Intelligence on Decision-Making Strategies for a Sample of Industrial Managers//Journal of Applied Psychology, Aug., 1974, p. 420-423

149. Veeming R.G. Preparing the Next Generation of Specialists as Socialization to the Management Career // The Journal of Higher Education, 2002, 73.1. p.94-122.