Структурно-содержательные характеристики и проявления социальной идентичности старшеклассников в условиях профильного обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат наук Хрусталёва Валерия Владимировна

• Хрусталёва Валерия Владимировна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Хрусталёва Валерия Владимировна

Введение........................................................................................стр

Глава 1 Теоретико-методологический анализ основных научных представлений о понятии и структуре социальной идентичности......................................стр

1.1. Понятие социальной идентичности в структуре психологического знания..................................................................................стр

1.2. Сущность и структура феномена социальной идентичности в психологии............................................................................стр

1.3. Возрастные особенности формирования социальной идентичности ...........................................................................................стр

1.4. Механизмы формирования социальной идентичности......................стр

1.5. Структура социальной идентичности...........................................стр

Выводы по главе 1..........................................................................стр

Глава 2 Эмпирическое исследование характеристик социальной идентичности в группах с различным профилем обучения............................................стр

2.1. Процедура, организация и методы исследования...............................стр

2.2. Общая характеристика полученных результатов...............................стр

2.2.1. Сравнение параметров социальной идентичности для выявления возрастных и полоролевых особенностей выборки.................................................стр

2.2.2. Характеристика полученных результатов для групп с различным профилем обучения.......................................................................................стр

2.3. Характеристика результатов исследования на основе корреляционного

анализа.......................................................................................стр

2.3.1. Характеристика возрастных и гендерных особенностей социальной идентичности подростков на основе корреляционного анализа.................стр

2.3.2. Характеристика особенностей социальной идентичности подростков в группах с различным профилем обучения на основе корреляционного

анализа........................................................................................стр

Выводы по главе 2.........................................................................стр

Заключение.................................................................................стр

Библиография..............................................................................стр

Приложения................................................................................стр

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Структурно-содержательные характеристики и проявления социальной идентичности старшеклассников в условиях профильного обучения»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современный мир характеризуется изменениями и преобразованиями. Инновационная волна не обошла стороной и отечественное образование, принеся в него содержательные и структурные новшества. Значительно изменились требования к современному выпускнику школы, к его качествам и навыкам. В нынешнее время запрос и ожидания общества связываются не только с «знаниевой» подготовкой и психическим развитием старшеклассника, но, прежде всего, с такими его социально-психологическими характеристиками как сформированная гражданская позиция, нравственное самосознание, готовность и способность к эффективному межличностному взаимодействию, партнерству и сотрудничеству [136, 157]. Ключевой, основополагающей и интегрирующей характеристикой в этом плане выступает социальная идентичность. Можно с уверенностью говорить о том, что актуальной для теоритического анализа и эмпирического изучения становится проблема социальной идентичности взрослеющего человека.

Тему идентичности, её структуры и содержательного наполнения в своих работах затрагивали многие исследователи (И. Гоффман, Дж. Марсиа, Дж. Мид, Г. Теджфел, З. Фрейд, Э. Фромм, Э. Эриксон и др.). Однако понятие социальной идентичности как теоретического конструкта появилось в науке позже и окончательно закрепилось в качестве самостоятельного феномена в трудах когнитивных психологов Г. Теджфела, Дж. Тернера. Благодаря их усилиям внимание было привлечено к социальной составляющей идентичности, к представлениям человека о себе как члене общества или других социальных групп, а не отдельном индивиде.

На сегодняшний день проблематика исследований в области социальной идентичности достаточно широка. Ею занимаются как отечественные (Агеев В.С., Андреева Г.М., Белинская Е.П., Заковоротная М.В., Качанов Ю.Л., Лебедева Н.М., Микляева А.В., Павленко В.Н., Солдатова Г.У., Стефаненко Т.Г., Шнейдер Л.Б., Ядов В.А. и др.), так и зарубежные ученые (D. Abrams, G.W. Breakwell, J.C.

Deschamps, M. Hogg, J. Marcia, S. Moscovici, S. Stryker, H. Tajfel, J. Turner и другие). Однако работ, посвященных становлению социальной идентичности в период завершения школьного образования, специфике её структурно-содержательных характеристик в старшем подростковом возрасте явно недостаточно. Между тем, старший подростковый возраст имеет важнейшее значение в процессе становления и формирования идентичности, именно с этим периодом Э. Эриксон связывал представление о спутанной идентичности.

Современные условия образования также оказывают немаловажное влияние на формирование социальной ситуации развития подростка. Ведь именно в школьной среде учащийся, как правило, проводит большую часть времени, там чаще всего формируется группа значимых сверстников и т.д. Однако особенности этого влияния остаются за рамками социально-психологических исследований идентичности подростков.

В настоящее время все более популярным становится переход к профильному образованию в старших классах. Считается, что такое средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволит полнее учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создаст условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями, а также расширит возможности социализации учащихся [109]. При этом существенно обогащаются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.

Однако нельзя упускать из вида тот факт, что, попадая в профильный класс, учащийся оказывается в определенной гомогенной социальной группе, где сформирован однотипный круг интересов, увлечений, чаще всего заданный профильным предметом, где определенным образом ведется преподавание и т.д. Данные факторы являются существенными для выстраивания социальной ситуации развития подростка и оказывают непосредственное влияние на формирование его социальной идентичности.

Цель исследования - выявить основные параметры и структурно-содержательную специфику социальной идентичности подростков, обучающихся в профильных классах.

Объект исследования: социальная идентичность подростков.

Предмет исследования: особенности социальной идентичности у подростков, обучающихся в образовательных учреждениях с различными профильными предметами изучения.

Гипотезы исследования:

1) Профильность обучения и его направленность определяют различия в структурно-содержательных характеристиках социальной идентичности старшеклассников, смещая ее либо в сторону уникальности, либо в сторону универсальности.

2) Для учащихся профильных классов характерен высокий уровень развития социальной идентичности, который обусловлен выраженностью ряда параметров: характером социального уподобления, социальной структурацией, групповой референтности и отношением к ней.

Поставленные цели и гипотезы исследования позволили сформулировать следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ представлений о понятии и структуре социальной идентичности в различных подходах отечественной и зарубежной психологии.

2. Разработать методический комплекс для исследования выделенных компонентов структуры социальной идентичности.

3. Исследовать структурные компоненты социальной идентичности у подростков, обучающихся в старших классах школ различного профиля.

4. Определить основные взаимосвязи содержания социальной идентичности и социально-психологических аспектов развития у подростков, обучающихся в старших классах школ различного профиля.

Теоретико-методологическая база исследования образована посредством реализации системного и деятельностного подходов (Б.Ф. Ломов, В.П. Кузьмин, С.Л. Рубинштейн). Основополагающими для исследования явились общетеоретические принципы, сформулированные в отечественной социальной психологии (В.С. Агеев, Г.М. Андреева, А.В. Петровский, П.Н. Шихирев), а также значимую роль в его организации сыграли концепции социокультурной обусловленности психических процессов и развития личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, Э. Фромм, Э. Эриксон), теории социальной идентичности (Г. Теджфел, Д. Абрамс и др.) и социальной категоризации (Дж. Тернер).

Методический инструментарий исследования. Для реализации поставленных задач, а также для проверки истинности выдвинутых гипотез были использованы следующие методы: аналитические, диагностические, статистические.

Конкретный комплекс диагностических техник и процедур включает следующие методики: проективная техника изучения «Я» посредством социально-символических заданий (The Self Social Symbols Tasks) Б. Лонга, Р. Зиллера, Р. Хендерсона, тест М. Куна, Т. Макпартленда «Кто я?» (в обработке Л.Б. Шнейдер), авторская методика исследования социально-поведенческой нормативности Хрусталевой В.В., Шнейдер Л.Б., опросник ценностей Ш. Шварца (адаптация В.Н. Карандышева), тест эгоцентрических ассоциаций (модификация Т.Н. Пашуковой), методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда. Для статистической обработки данных использовались критерий U Вилкоксона-Манна-Уитни, критерий хи-квадрата, коэффициент корреляции Пирсона, коэффициент корреляции «т» Кендалла.

Научная новизна данного исследования заключается, во-первых, в разработке и создании новой модели структуры социальной идентичности, отражающей многогранность, системность и целостность социальной идентичности как самостоятельного социально-психологического феномена.

Во-вторых, в соответствии с разработанной структурой социальной идентичности был подобран уникальный диагностический комплекс, охватывающий различные (персональные, групповые, аксиологические) аспекты социальной идентичности и выходящий за рамки простого перечисления групп членства.

В-третьих, раскрыто значение профильного образования как фактора проявления особенностей социальной идентичности старших школьников.

Теоретическая значимость состоит в том, что в исследовании проведено

• уточнение определения понятия и многосторонняя разработка самой структуры социальной идентичности;

• изучены основные характеристики и выявлены проявления социальной идентичности в подростковом возрасте во взаимосвязи с условиями профильного обучения.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

• подобраны и разработаны методики изучения социальной идентичности подростка, которые могут быть использованы психологами образовательных учреждений в экспериментальной, диагностической и консультационной работе со старшими школьниками;

• полученные результаты могут быть использованы в системе профильного образования при разработке рекомендаций педагогам, психологам, родителям;

• полученный в ходе исследования теоретический и эмпирический материал может быть использован при подготовке программ социально-психологического тренинга, тренинга личностного роста в ракурсе решения идентификационных проблем подростков.

Положения, выносимые на защиту

1) Социальная идентичность проявляется через индивидуально-личностные, социально-психологические характеристики и ценностно-смысловую ориентацию личности. Следовательно, структурно-содержательная модель социальной идентичности имеет трехкомпонентный вид, её составляющими являются: эгоцентрация, альтероцентрация и аксиоцентрация.

2) Отношения индивида к групповой структуре и выбор своей позиции относительно нее связан с профильным образованием. В профильных классах учащиеся склонны либо воспринимать себя как полноценных участников групповых процессов (позиция - «включенность в группу»), либо полностью от них отстраниться (позиция - «вне группы»). Ученики образовательной школы ощущают себя более неопределенно в этом пространстве.

3) У учеников профильных классов сильнее выражены структурно-содержательные компоненты социальной идентичности. Группы профильного обучения по параметру когнитивной сложности проще воспринимают себя и окружающий мир, склонны к большему подчинению, ориентированы на функциональный образ Я в процессе самопредьявления. Учащихся профильных классов отличает более низкий уровень самооценки и преобладание позиции подчинения при выстраивании социального взаимодействия.

4) Учащиеся гуманитарного профиля уделяют больше внимания ценностям социального значения, а ученики физико-математических классов больше ориентируются на ценности личной значимости.

5) Высокий уровень социально-поведенческой нормативности, групповой референтности в профильных группах говорят о развитой социальной идентичности, учащиеся в этих классах готовы воспринимать себя через призму своей групповой включенности, ориентируются на социальные нормы и готовы реализовывать в своем поведении просоциальные тенденции.

Достоверность и обоснованность выводов результатов исследования основаны на теоретико-методологическом анализе предмета исследования, применении метода моделирования, использовании методического инструментария, соответствующего цели и задачам исследования, имеющего

высокие показатели валидности, репрезентативности выборки исследования, проведении сравнительного анализа полученных результатов, а также применении методов статистической обработки данных с использованием компьютерной программы SPSS.

Апробация результатов исследования

Основные результаты диссертационной работы обсуждались на заседаниях кафедры теоретических основ социальной психологии МГППУ, на IV всероссийской научно-практической конференции по психологии развития «У истоков развития» (Москва, 2013), IV Всероссийской практической конференции «Общество и цивилизация: тенденции и перспективы развития в XXI веке» (Воронеж, 2015), III Международной научно-практической конференции «Школа, наука, образование» (Таганрог, 2015), при проведении круглых столов журнала «Актуальные проблемы психологического знания» (Москва, 2013, 2014), и отражены в восьми публикациях автора.

Объем и структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, первой главы, отражающей теоретический обзор литературных научных источников, второй главы, посвященной описанию основных результатов эмпирического исследования, заключения, выводов, списка литературы, который включает 171 отечественный и 33 зарубежных источников. Работа включает 22 таблицы, 16 рисунков, изложена на 161 листе.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ НАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПОНЯТИИ И СТРУКТУРЕ СОЦИАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ

1.1. Понятие социальной идентичности в структуре психологического

знания

Социальная идентичность является понятием, объединяющим в себе знания из различных научных областей: социологии, истории, психологии, культурологии. Однако интерес к проблеме социальной идентичности появился в психологической науке не так давно: пик научных исследований в этой сфере пришелся на 50-е годы ХХ века, а ключевая и основополагающая теория социальной идентичности была создана в 70-х годах [6, 7, 133, 171].

Понятие социальной идентичности обрело свою нишу в социальной психологии благодаря разнообразным исследованиям зарубежных (Г. Бриквелл, Дж. Марсиа, Дж. Мид, Р.Дженкинс, Дж. Тернер, Г. Тэджфел, Э. Эриксон и др.) и отечественных (Агеев В.В., Андреева Г.М., Белинская Е.П., Качанов Ю.Л., Кон И.С., Лебедева Н.М., Павленко В.Н., Стефаненко Т.Г., Шнейдер Л.Б., Ядов В.А. и др.) ученых.

Прежде чем говорить об особенностях понятия социальной идентичности и его содержательном наполнении, обратимся к истории появления термина «идентичность» и проясним его значение.

Первые упоминания этого термина, описания его функций и структуры принято приписывать Э. Эриксону, хотя правильно будет отметить, что до этого З. Фрейд в своих работах употреблял термин «идентификация» [65]. В его трактовке понятие «идентификация» обозначало раннее проявление эмоциональной связи с другим лицом и способность к уподоблению с ним [142]. Благодаря тому, что человек включен в разнообразные группы, встроен в

различные значимые отношения, его личность постепенно обогащается новыми чертами объекта идентификации, а сам он становится составной частью многих общностей.

На сегодняшний день термин «идентификация» широко используется в работах по возрастной психологии, где он обозначает один из механизмов социализации личности, связанного с подражанием и имитацией. В социальной психологии в связи с процессами идентификации и его исходами чаще употребляется термин «социальная идентичность» [7, 24, 82].

Другим предшественником теоретической концепции Эриксона был К. Ясперс. В русле экзистенциально-ориентированных философско-антропологических исследований он занимался изучением взаимоотношений «Я» и «Ты». В своей научной работе «Общая психопатология» К. Ясперс рассматривает идентичность как один из аспектов самосознания, который позволяет человеку осознавать, что он остается тем, кем был всегда и все события, с ним происходящие, происходят именно с ним, а не с кем-то другим [170]. Это созвучно свойствам идентичности, которые позже Э. Эриксон назовет непрерывностью и тождественностью. Примером нарушения идентичности К. Ясперс считал рассуждения людей, страдающих шизофренией о том, что события, которые случились с ними до психоза, на самом деле происходили не с ними, а с другими людьми.

Похожие размышления о чувстве тождественности самому себе, целостности своего «Я» можно найти в работах У. Джемса, которого сам Э. Эриксон считал основателем понятия «идентичность». У. Джемс в своей работе задался вопросом, который определил вектор дальнейших исследований и изучения феномена идентичности: «Может ли человек утром, вставая с постели, с уверенностью утверждать, что он тот же человек, который вчера вечером ложился спать?» [45].

Продолжая этот ряд исследователей и ученых, уместно будет также упомянуть Э. Фромма, который, будучи последователем неофрейдизма, в своих работах касался непосредственно тематики социальной идентичности. В 1933

году Э. Фромм публикует свои работы, посвященные изучению влияния тоталитарных систем на личность человека. Первое упоминание понятия идентичность отмечено в книге «Бегство от свободы», где автор описывает различные мотивы появления определенной идентичности. Одним из движущих мотивов поведения современного человека он считал потребность в избегании одиночества, которая удовлетворяется в ходе отождествления человеком себя с социальными нормами, ценностями, стандартами [145]. Э. Фромм рассматривает социальную идентичность как противоположность идентичности персональной, которая в свою очередь возникает в процессе индивидуализации человека. Таким образом, отождествляя себя с социальными нормами, человек, по мнению Э. Фромма, теряет свою свободу, возможность творчества, необходимые для подлинной идентичности.

Среди отечественных авторов и исследователей, работавших в этом же ключе, следует отметить Л.И. Уманского. Изучая в своих работах социально-психологические аспекты формирования малых групп, он пришел к выводу о том, что восприятие себя членом группы является для человека одним из факторов принятия групповых норм [135].

Идентичность в представлении Э. Эриксона обнаруживает себя внутренней тождественностью и непрерывностью личности, которая становится результатом социального взаимодействия, интеграции различных форм жизненного опыта [165]. Идентичность позволяет человеку сохранять чувство адекватности, владения собственным «Я», независимо от изменяющихся условий, решать задачи, возникающие на каждом этапе возрастного и личностного развития [166]. Он утверждал, что процесс формирования идентичности происходит в течение всей жизни человека, претерпевая определенные кризисы и переломные моменты. В результате идентичность становится показателем зрелой личности, а также необходимым условием для эффективного функционирования человека в рамках определенной культуры, в системе общественных взаимоотношений.

Рассмотрим основные идеи Э. Эриксона, описывающие феномен идентичности [164, 165]:

• Идентичность представляется Эриксону сложнейшим, многоуровневым внутриличностным процессом, который связан с постоянным и непрекращающимся развитием и изменением человека. Она позволяет ему ощущать и осознавать неразрывную связь своего настоящего с прошлым и будущим.

• Идентичность как тождественность самому себе означает обладание человека уверенным и стабильным образом себя, переживание собственной неповторимости, обеспечивает независимость личности от внешних изменений и влияний.

• Идентичность представляет собой личностный конструкт, который описывает внутреннее принятие человеком определенных социальных стандартов, норм и правил, которые становятся базой для процессов категоризации.

Первые два аспекта описывают особенности личностной идентичности, а третий отражает содержание социальной идентичности. В концепции Эриксона эти два вида идентичности неразрывно связаны между собой и представляют две стороны единого процесса психосоциального развития человека [166]. Личностная идентичность складывается из восприятия человеком самотождественности, ощущения целостности своего «Я», а также из поддержки и принятия этого факта другими людьми. Иначе говоря, личностная идентичность представляет собой определенный набор характеристик, который делает личность человека уникальной, подобной самому себе и отличающейся от других. Социальная идентичность подразумевает соотнесение личностью себя с социальными группами, в которые она включена и разделение ее норм, идеалов, стандартов, и в тоже время осознание отличия данной принадлежности от других групп. Получается, что в процессе развития и формирования идентичности человек, становясь членом какой-либо группы и разделяя ее характеристики, может присвоить какие-либо из них себе - тогда они станут частью его личностной идентичности. Э. Эриксон отмечает, что, проходя каждый этап развития, человек должен чувствовать, что его персональная идентичность,

отражающая индивидуальный путь развития и усвоения культурного опыта, имеет также социальное значение для данного общества и является вариантом групповой идентичности [165]. Таким образом, в подходах и взглядах Эриксона практически невозможно провести четкую грань, разделяющую понятия личностной и социальной идентичности.

Однако существуют и другие взгляды на вопрос соотношения этих двух видов идентичности. Поэтому эта проблема до сих пор остается одной из главных в научно-психологических исследованиях, заставляя представителей различных направлений психологии искать все новые доводы и аргументы в пользу своей точки зрения, либо разводя личностную и социальную идентичность, либо соединяя их воедино.

Значимый вклад в формирование современного понимания термина социальной идентичности внесли представители символического интеракционизма Дж. Мид и Ч. Кули. В теории Ч. Кули личность человека определяется социальным контекстом, то есть представлением человека о том, как его видят окружающие люди [79]. Человек смотрится как в зеркало в некие внешние представления о себе и далее, отражая и интроектируя их, формирует о себе определенное мнение. Этот процесс особое значение приобретает на раннем этапе жизни человека, когда через реакции других людей у ребенка происходит формирование и развитие собственных мнений и представлений о своем Я, которые в дальнейшем преобразуются в индивидуальную устойчивую идентичность [79].

Продолжая идеи Ч. Кули, Дж. Мид также опирался на представление о том, что сам процесс становления «Я» это некий социальный процесс, который протекает внутри индивида [88]. В структуре «Я» Дж. Мид выделял два основных компонента: «I» - то, как человек в качестве субъекта психической деятельности реагирует на другую часть «Я», называемую «Ме». «Ме» - это часть «Я», где человек выступает в роли объекта [89]. Для трактовки понятия «Ме» Дж. Мид вводит новый термин - «обобщенный другой» - это обобщенная оценка индивида другими людьми, которая формируется в сознании человека в ходе социализации:

усвоения ценностей, культуры как совокупности единой для всех членов общества системы знаков и символов [22]. Человек овладевает способностью прогнозировать с одной стороны поведение других людей, с другой, - то как будет предсказано его собственное. Совокупность двух этих структур: «I» и «Me», образуют целостное интегральное «Я» (Self).

Несмотря на то, что сами авторы не использовали в своих работах термин «идентичность», теоретические положения, сформулированные ими, впоследствии были востребованы при разработке тематики идентичности как в русле психологии, так и социологии [53, 57, 77].

И. Гофман выделял в структуре идентичности три вида: социальная идентичность отражает типизацию человека другими на основе его принадлежности к социальным группам, личностная идентичность представляет собой совокупность уникальных качеств и характеристик человека, включая физические признаки, «Я-идентичность» подразумевает субъективное переживание человеком своеобразия, непрерывности, своей жизненной ситуации [42, 180].

В русле бихевиоризма понятие социальной идентичности изучалось в контексте проблемы межгрупповых отношений [44]. М. Шериф рассматривал социальную идентичность как результат осознания индивидом своей принадлежности к какой-либо группе, который формируется в ходе межгрупповых действий [193]. По его мнению, люди зачастую придают мало значения собственным личностным особенностям, но, становясь участником межгрупповых отношений, принимают свое групповое членство, а также нормы и ценности группы, которыми в дальнейшем руководствуются в действиях. Понятие идентичности М. Шериф использовал для обозначения групповой принадлежности. Он полагал, что феномен межгруппового поведения появляется в момент, когда члены одной группы вступают в контакт с представителями другой группы с позиций своей групповой идентичности.

Традиционно принято считать, что личностная идентичность связана с проявлением индивидуальных, уникальных качеств человека, которые отличают

его от других людей, в то время как социальная идентичность предполагает осознание себя через призму своей групповой принадлежности, то есть тех качеств, которые объединяют и делают похожим человека с большинством его группы [85]. Таким образом, очевидным становится противоречивый характер взаимодействия этих понятий. Эту тенденцию описывает В.Н. Павленко: «... социальная идентичность теснейшим образом взаимосвязана с ингрупповым подобием и межгрупповой дифференциацией, личностная идентичность - с отличием от всех других людей ... Поскольку же очень трудно представить, как можно в каждый данный момент, одновременно чувствовать себя и подобным членам ингруппы (проявляя социальную идентификацию), и отличным от них (в рамках личностной идентичности), то это противоречие породило идею о неизбежности определенного конфликта между двумя видами идентичности... » [103, с. 136-137].

В работах Г. Теджфела - основоположника теории социальной идентичности - явно прослеживается идея противопоставления социальной и личностной идентичностей [103]. С одной стороны два этих понятия вместе образуют единую когнитивную структуру, однако находятся они на разных полюсах социально-поведенческого континуума. Личностная идентичность отвечает за формы межличностного взаимодействия, социальная идентичность -за формы межгруппового взаимодействия. В зависимости от эффективности достижения цели человек использует и активизирует один из видов идентичности. При активизации социальной идентификации личность выделяет общие, типичные характеристики, объединяющие себя и других членов этой группы, противопоставляя себя другим группам.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Хрусталёва Валерия Владимировна, 2016 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абраменкова, В. В. Развитие коллективистской идентификации и персонализация в детском возрасте / В. В. Абраменкова // Психология развивающейся личности; под ред. А. В. Петровского. - М. : Педагогика, 1987. - С. 77-104.

2. Абульханова-Славская, К. А. Особенности типологического подхода и метода исследования личности / К. А. Абульханова-Славская // Принцип системности в психологических исследованиях. - М. : Наука, 1990. - С. 18-25.

3. Агарков, А. А. Социальная идентичность молодежи как проблема социальной политики / А. А. Агарков // Омский научный вестник. - 2009. - №6 (82). - С. 81-85.

4. Агеев, В. С. Межгрупповое взаимодействие : социально- психологические проблемы / В. С. Агеев. - М. : Изд-во МГУ, 1990. - 240 с.

5. Агеев, В.С. Социальная идентичность личности // Социальная психология : Хрестоматия: учебное пособие для студентов вузов / Сост. Е. П. Белинская, О.

A. Тихомандрицкая. - М. : Аспект Пресс, 2003. - С. 201-211.

6. Андреева, Г. М. Зарубежная социальная психология ХХ столетия : Теоретические подходы: Учеб. пособие для вузов / Г. М. Андреева, Н. Н. Богомолова, Л. А. Петровская. - М. : Аспект Пресс, 2002. - 287 с.

7. Андреева, Г. М. Психология социального познания / Г. М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 2000. - 288 с.

8. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. - М. : Аспект Пресс, 1999. - 375 с.

9. Антонова, Н.В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии / Н.

B. Антонова // Вопросы психологии. - 1996. - №1. - С. 131-143.

10.Артемова, Я. В. Корпоративная идентичность личности : сущностные признаки, структура и типология: Монография / Я. В. Артемова; под общ. ред. проф. В. С. Агапова. - М. : РУДН, 2010. - 59 с.

11.Аршинская, С. Э. Естественное и социальное в становлении идентичности / С. Э. Аршинская // Проблема соотношения естественного и социального в обществе и человеке. - 2011. - № 2. - С. 180-187.

12.Ассман, Я. Культурная память. Письмо, память о прошлом и политическая идентичность в высоких культурах древности / Я. Ассман. - М. : Языки славянской культуры, 2004. - 368 с.

13.Базаров, Т. Ю. Процессы социальной идентичности в организациях / Т. Ю. Базаров, М. Ю. Кузьмина // Российский психологический журнал. - 2005. - Т.3, № 1. - С. 30-44.

14. Баклушинский, С. А. Развитие представлений о понятии социальная идентичность / С. А. Баклушинский, Е. П. Белинская // Этнос. Идентичность. Образование. Труды по социологии образования. - 1998. -Том IV, выпуск VI. -С. 64-85.

15.Баклушинский, С. А. Социальное окружение и Я концепция в юношеском возрасте / С. А. Баклушинский // Ценностно-нормативные ориентации старшеклассника. Труды по социологии образования. - 1993. - Т. 1, вып. 2. - С. 83 - 92.

16.Балабанова, Н. В. Влияние образовательной среды на интеллектуальное и личностное развитие младших подростков : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Балабанова Нина Викторовна. - Краснодар, 2002. - 231 с.

17. Балабанова, Н. В. Образовательная среда школы и проблемы социализации личности / Н. В. Балабанова. - Краснодар : КубГУ, 2002. - 102. - С. 87-102.

18.Балич, Н. И. Социальная идентичность : теоретико-методологические основания социологического анализа / Н. И. Балич // Социологический альманах. - 2013. - Вып. 4. - С. 214-220.

19.Балыкина, О. С. Особенности социальной и личностной идентификации в юношеском возрасте : В условиях вариативной системы образования : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Балыкина Ольга Сергеевна. - Курск, 2004. - 20 с.

20.Баранова, Т. С. Теоретические модели социальной идентификации личности / Т. С. Баранова // Психология самосознания : хрестоматия. - Самара : БАХРАХ-М, 2000. - С. 35 - 46.

21. Барский, Ф. И. Представления об идентичности в рамках нарративного подхода / Ф. И. Барский, Д. А. Кутузова // Мир психологии. - 2004. - №2. - С. 67.

22.Белик, А. А. Теория «Я» Дж. Г. Мида и психологическая антропология / А. А. Белик // Социальная психология и общество. - 2011. - №1. - С. 31-43.

23.Белинская, Е. П. Временные аспекты Я-концепции и идентичность / Е. П. Белинская // Мир психологии. - 1999. - № 3. - С. 140-147.

24. Белинская, Е. П. Социальная психология личности / Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. - М. : Аспект Пресс, 2001. - 300 с.

25.Беличева, С. А. Основы превентивной психологии / С. А. Беличева. — М. : Социальное здоровье России, 1994. - 221 с.

26.Беломестнова, Н. В. Системный подход в психологии / Н. В. Беломестнова // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2005. - №10. - т.1. -С. 43-54.

27.Бендас, Т. В. Гендерная психология / Т. В. Бендас. - СПб. : Питер, 2006 - 431 с.

28. Бергер, П. Социальное конструирование реальности : трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман. - М. : Медиум, 1995. - 323 с.

29.Берн, Ш. Гендерная психология / Ш. Берн. — СПб. : прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.

— 320 с.

30.Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс. - М.: Прогресс, 1986.

- 420 с.

31.Бодалев, А. А. Общая психодиагностика / А. А. Бодалев, В. В. Столин, В. С. Аванесов. - СПб. : Речь, 2000. - 440 с.

32.Бодрийяр, Ж. Общество потребления. Его мифы и структуры. / Ж. Бодрийяр. -М. : Республика, Культурная революция, 2006. - 269 с.

33.Божович, Л. И. Личность и учение подростка / Л. И. Божович // Психологическая наука и образование. - 1997. - №1.

34.Божович, Л. И. Проблемы формирования личности : Избранные психологические труды. / Л. И. Божович; под ред. Д. И. Фельдштейна. —2-е изд., стереотипное. — М. : Изд-во Институт практической психологии, Воронеж : НПО "МОДЭК", 1997. — 351 с.

35.Борневассер, М. Социальная структура, идентификация и социальный контакт / М. Борневассер // Иностранная психология. - 1993. - Т.1, №1. - С. 68-71.

36.Брудный, А. А. Психологическая герменевтика / А. А. Брудный. - М. : Лабиринт, 1998. - 336 с.

37.Бурлачук, Л. Ф. Введение в проективную психологию / Л.Ф. Бурлачук. - Киев : Ника-Центр : Вист-С, 1997. - 128 с.

38.Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика : учебник для ВУЗов /Л.Ф. Бурлачук. -СПб. : Изд-во Питер, 2002. - 352 с.

39.Васькова, О. В. Характеристика социальной идентичности в ученической группе старшеклассников [Электронный ресурс] / О. В. Васькова // Психологическая наука и образование. - 2012. - №3. - Режим доступа: http://psviournals.ru/psyedu щ/2012/п3/55606^Ы:т1

40.Выготский, Л. С. Детская психология // Собрание сочинений в 6-ти томах / Под ред. Д. Б. Эльконина. — М. : Педагогика, 1984. - 432 с.

41. Гинзбург, М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М. Р. Гинзбург // Вопросы психологии. - 1994. - №3. - С. 43-52.

42.Гофман, И. Представление себя другим в повседневной жизни / И. Гофман. -М. : КАНОН-ПРЕСС, 2000. - 304 с.

43.Гринфельд, И. Л. Динамика процесса формирования социокультурной идентичности в подростковом возрасте : автореф. дисс. .канд. психол. наук : 19.00.13 / Гринфельд Ирина Львовна. - М., 2004. - 21 с.

44.Гулевич, О. А. Психология межгрупповых отношений / О. А. Гулевич. — М. : Московский психолого-социальный институт, 2007.— 432 с.

45.Джемс, У. Психология / У. Джемс; под ред. Л. А. Петровской. - М. : Педагогика, 1991. - 368 с.

46. Долганина, В. В. Психологическое сопровождение формирования коллектива учащихся профильного класса : на примере гимназии педагогического профиля : автореферат дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Долганина Вера Васильевна. - Ставрополь, 2007. - 24 с.

47.Драгунова, Т. В. Различные теоретические подходы к проблеме 'кризиса' подросткового возраста / Т. В. Драгунова // Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка : учебное пособие / ред. Г.В. Бурменская. - 2-е издание, расширенное. - Москва : МПСИ, 2005. - с. 318-322.

48. Дружинин, В. Н. Структура и логика психологического исследования / В. Н. Дружинин. - М. : Институт психологии РАН, 1994. - 185 с.

49.Ермолаев, О. Ю. Математическая статистика для психологов : учебник / О. Ю. Ермолаев. - М. : Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2002. -336 с.

50. Жарова, Е. И. Основные подходы к изучению индивидуализма-коллективизма в зарубежной психологии / Е. И. Жарова // Этнопсихология : вопросы теории и практики. - 2010. - Вып. 3. - С. 9-19.

51.Жичкина, А. Е. Самопрезентация в виртуальной реальности и особенности идентичности подростка-пользователя Интернета / А. Е. Жичкина, Е. П. Белинская // Образование и информационная культура. - М. : Центр социологии образования РАО, 2000. - С. 431-460.

52.Зайцева, А. С. Проблема идентичности в эпоху глобализации: социально-философский аспект : автореф. дис. ... канд. философ. наук : 19.00.11 / Зайцева Анастасия Сергеевна. - М., 2007. - 36 с.

53.Заковоротная, М. В. Идентичность человека : Социально-философские аспекты / М. В. Заковоротная. - Ростов-на-Дону : Изд-во Северо-Кавказского научного центра высшей школы, 1999. - 200 с.

54.Зернова, Т. И. Влияние различных форм ранней профессионализации на личностное и интеллектуальное развитие подростков : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 13.00.04 / Зернова Татьяна Ивановна. - Краснодар, 2004. - 23 с.

55.Иванова, Н. Л. Проблема психологического анализа социальной идентичности / Н. Л. Иванова // Психология. - 2006. - №4. - С.14.

56.Иванова, Н. Л. Психологическая структура социальной идентичности : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.05 / Иванова Наталья Львовна. - Ярославль, 2003. -408 с.

57.Ивченков, С. Г. Проблема идентичности в социальных теориях прошлого и современности / С. Г. Ивченков, А. А. Кошелев // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия : Социология. Политология. - 2008. - Т. 8. -№ 1. - С. 30-32.

58. Ильин, В. А. Социально-психологические особенности российской идентичности и тенденции ее трансформации в современный условиях реформирования общества : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Ильин Валерий Александрович. - М., 2003. - 26 с.

59.Ионин, Л. Г. Идентификация и инсценировка (к теории социокультурных изменений) / Л. Г. Ионин // Социологические исследования. - 1995. - №4. - С. 3-14.

60.Карандышев, В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности : концепция и методическое руководство / В. Н. Карандышев. — СПб. : Речь, 2004. - 70 с.

61. Качанов, Ю. Л. Проблема ситуационной и трансверсиальной идентичности личности как агента (объекта) социальных отношений / Ю. Л. Качанов // Психология самосознания. - Самара, 2000. - С. 613-623.

62.Клецина, И. С. Гендерная психология / И. С. Клецина. - СПб. : Питер, 2009. -496 с.

63.Климова, С. Г. Возможности методики неоконченных предложений для изучения социальной идентификации личности / С. Г. Климова // Социальная идентификация личности. - М. : ИС РАН, 1993. - С.69-83.

64.Ковалева, А. И. Социология молодежи: теоретические вопросы / А. И. Ковалева, В. А. Луков. - М. : Социум, 1999. - С. 283.

65. Козлова, О. Н. Основные подходы к исследованию социальной идентичности / О. Н. Козлова // Вестник Государственного университета управления. - 2009. -№32. - С.58-60.

66.Козлова, Т. 3. Особенности социальной идентификации на различных стадиях жизненного цикла личности / Т. З. Козлова // Социальная идентификация личности. - М., 1993. - С. 107-124.

67. Кон, И. С. Категория "Я" в психологии / И. С. Кон // Психологический журнал.

- 1981. - Т.2, № 3.

68.Кон, И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. - М. : Просвещение, 1989. -256 с.

69.Кон, И. С. Психология старшеклассника / И. С. Кон. - М. : Просвещение, 1982.

- 330 с.

70.Кондратьев, М. Ю. Психология отношений межличностной значимости / М. Ю. Кондратьев, Ю. М. Кондратьев. - М. : ПЕР СЭ, 2006. - 272 с.

71. Кондратьев, М. Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков / М. Ю. Кондратьев // Вопросы психологии. — 1997. - № 3. — с. 69-78.

72.Кондратьев, М. Ю. Социальная психология в образовании. - М. : Пер Сэ, 2008.

- 384 с.

73.Кондратьев, М. Ю. Социальная психология закрытых образовательных учреждений. - СПб. : Питер, 2005. - 304 с.

74.Кроник, А. А. В главных ролях : Вы, Мы, Он, Ты, Я : Психология значимых отношений / А. А. Кроник, Е. А. Кроник. - М. : Мысль, 1989. - 208 с.

75. Крылов, А. Н. Корпоративная идентичность как часть корпоративной культуры / А. Н. Крылов // Семиотика и имиджеология деловых культур. Материалы международной научной конференции. - Тамбов, 2003. - С. 13-15.

76.Крылов, А. Н. Эволюция идентичностей: кризис индустриального общества и новое самосознание индивида / А. Н. Крылов. - М. : Изд-во НИБ, 2010. - 272 с.

77. Кузнецов, А. Г. Концепт идентичности : теоретический и социальный контекст / А. Г. Кузнецов // Вестник Волгоградского государственного университета. -2006. - Серия 9 : Исследования молодых ученых. - № 5. - С. 102-104.

78. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет) : учебное пособие, 5-е издание / И. Ю. Кулагина. - М. : изд. Университета РАО, 1999. - 176 с.

79.Кули, Ч. Х. Человеческая природа и социальный порядок / Ч. Х. Кули. - М. : Идея-Пресс, Дом интеллектуальной книги, 2000. — 320 с.

80.Кун, М. Эмпирическое исследование установок личности на себя // Современная зарубежная социальная психология. Тексты. / М. Кун, Т. Макпартленд; под ред. Г. М. Андреевой, Н. Н. Богомоловой, Л. А. Петровской.

- М. : Изд-во МГУ, 1984. - С. 180-187.

81. Куненков, С. А. Развитие позитивной самооценки в структуре Я-концепции современных подростков : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Куненков Сергей Александрович. - М., 2004. - 32 с.

82. Лебедева, Н. М. Русская диаспора : диалог цивилизаций и кризис социальной идентичности / Н. М. Лебедева // Психологический журнал. - 1996. - № 4. - С. 32.

83. Липатов, С. А. Проблема организационной приверженности и идентификации с точки зрения социальной психологии / Липатов С. А. // Мир психологии. -2004. - № 2. - С. 142-148.

84. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. - М. : Наука, 1984. - 444 с.

85.Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. - СПб. : Изд-во Питер, 2007. -794 с.

86.Макарова, Л. Л. К анализу теоретических основ социальной идентичности личности / Л. Л. Макарова // Мир науки, культуры, образования. - 2013. - №5.

- С. 277-280.

87.Малахов, В. С. Неудобства с идентичностью / В. С. Малахов // Вопросы философии. - 1998. - №2. - С. 43-53.

88.Мид, Дж. Г. Избранное: Сб. переводов / Дж. Г. Мид; Сост. и переводчик В. Г. Николаев. Отв. ред. Д. В. Ефременко. — М. : РАН. ИНИОН. Центр социал. научн.-информ. исследований., 2009. — 290 с.

89. Мид, Дж. Интернализованные другие и самость / Дж. Мид // Американская социологическая мысль; под общ. ред. В. И. Добренькова. - М., 1996. - С. 222224.

90.Микляева, А. В. Соотношение центральных и периферических компонентов в структуре социальной идентичности личности / А. В. Микляева, П. В. Румянцева // Психологический журнал. - 2011. - Т. 32, № 5. - С. 36-45.

91. Микляева, А. В. Социальная идентичность личности : содержание, структура, механизмы формирования : монография / А. В. Микляева, П. В. Румянцева. -СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - 118 с.

92.Микляева, А. В. Структура социальной идентичности личности : возрастная динамика / А. В. Микляева, П. В. Румянцева // Вестник ТГПУ. - 2009. - Выпуск 5 (83). - С. 129-134.

93.Московичи, С. Общество и теория в социальной психологии // Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М., 1984.

94.Московичи, С. Социальное представление : исторический взгляд / С. Московичи // Психологический журнал. - 1995. - Том 16, №1. - С. 3-18.

95.Муха, В. Н. Влияние социальных институтов на процесс формирования социальной идентичности / В. Н. Муха, В. А. Литовка // Сборники конференций НИЦ Социосфера. - 2012. - № 38. - С. 27-34.

96.Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития / В. С. Мухина. — М. : Изд. центр «Академия», 2000. - 607 с.

97.Немов, Р. С. Психология т.1 / Р. С. Немов. - М. : Владос, 2003. - 304 с.

98. Непомнящая, Н. И. Ценностность как центральный компонент психологической структуры личности / Н. И. Непомнящая, М. Е. Каневская, О. Н. Пахомова, В. В. Барцалкина, С. Н. Рубцова, Э. Н. Музе // Вопросы психологии. -1980. - №1 . - С. 22-30.

99.Нижегородцева, Н. В. Психологический смысл кризисов развития и их роль в онтогенезе / Н. В. Нижегородцева // Общество, образование, человек. -Ярославль, 1998. С. 229-231.

100. Новгородцева, А. П. Внутренние конфликты подросткового возраста / А. П. Новгородцева // Культурно-историческая психология. - 2006. - № 3. - С. 38.

101. Обухова, Л. Ф. Детская (возрастная) психология : учебник / Л. Ф. Обухова. - М. : Российское педагогическое агентство, 1996. - 374 с.

102. Орлова, Э. А. Концепции идентичности/идентификации в социально-научном знании / Э. А. Орлова // Вопросы социальной теории. - 2010. - Том IV. - С. 87-111.

103. Павленко, В. Н. Представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии / В. Н. Павленко // Вопросы психологии. - 2000. - № 1. - С. 135-141.

104. Павлова, О. Н. Идентичность : история формирования взглядов и ее структурные особенности / О. Н. Павлова. - М. : Идея-Пресс, 2001. - 52 с.

105. Петровский, В. А. Системно-деятельностный подход к личности : концепция персонализации / В. А. Петровский // Психология развивающейся личности. - 1987. - С. 8-18.

106. Попова, Л. В. Методы изучения процессов идентификации / Л. В. Попова // Вопросы психологии. - 1988. - №1. - С. 163-168.

107. Поршнев, Б. Ф. Социальная психология и история : монография / Б. Ф. Поршнев. - М. : Наука, 1966. - 232 с.

108. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. / Сост. Д. Я. Райгородский. - Самара : Бахрах - М, 2009. - 672 с.

109. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 18.07.02 № 2783 "Об утверждении концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования".

110. Проблемы социализации : история и современность : хрестоматия / сост. Е. П. Белинская. - М. : МПСУ; Воронеж : МОДЭК, 2013. - 288 с.

111. Ранкур-Лаферрьер, Д. Рабская душа России : Проблемы нравственного мазохизма и культ страдания / Д. Ранкур-Лаферрьер. - М. : Арт-Бизнес-Центр, 1996. - 114 с.

112. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. М. : Мир, 1994. - 320 с.

113. Романко, В. К. Статистический анализ данных в психологии / В. К. Романко. - М. : МГППУ, 2006. - 271 с.

114. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - М. : Педагогика, 1973. - 424 с.

115. Савельев, Д. И. Психологическое содержание идентичности личности / Д. И. Савельев // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2009. - №116. - С. 276-283.

116. Сафин, В. Ф. Динамика оценочных эталонов в подростковом и юношеском возрасте / В. Ф. Сафин // Вопросы психологии. - 1982. - №1. - С. 69-75.

117. Сафин, В. Ф. Психологический аспект самоопределения личности / В. Ф. Сафин, Г. П. Ников // Психологический журнал. - 1984. - Т.5, №4. - С. 65-73.

118. Сачкова, М. Е. Среднестатусный подросток в системе межличностных отношений школьного класса. Учебное пособие / М.Е. Сачкова. - М. : МПСИ, Воронеж : НПО «Модэк», 2002. - 128 с.

119. Семикашева, И. А. Социально-психологическая идентичность подростков-участников территориальных группировок : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Семикашева Инна Алексеевна. - Ярославль, 2003. - 22 с.

120. Сидорова, Т. Н. Потребительская идентичность как новая форма социальной идентичности личности / Т. Н. Сидорова // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - №6. - С. 3

121. Снегирева, Т. В. Восприятие сверстников и взрослых подростками и старшеклассниками / Т. В. Снегирева // Вопросы психологии. - 1985. - №5. - С. 61-70.

122. Снегирева, Т. В. Личностное самоопределение в старшем школьном возрасте / Т. В. Снегирева // Вопросы психологии. - 1989. - №2. - С. 27-35.

123. Солдатова, Г. У. Психология межэтнической напряженности / Г. У. Солдатова. - М. : Смысл, 1998. - 386 с.

124. Социальная идентичность и изменения ценностного сознания в кризисном обществе. Методология и методика измерения социальной идентичности. / Под ред. Н. А. Шматко. М. : РАН, Институт социологии, 1992.

125. Ставропольский, Ю. В. Социальная основа «Я»-концепции с позиций теории идентичности Шелдона Страйкера и теории социальной идентичности Генри Тэджфела / Ю. В. Ставропольский // European Social Science Journal. -2011. - №3(6). - С. 50-57.

126. Стефаненко, Т. Г. Этнопсихология / Т. Г. Стефаненко. - М. : Институт психологии РАН, «Академический проект», 1999. - 320 с.

127. Столин, В. В. Самосознание личности / В. В. Столин. - М. : Издательство Московского Университета, 1983. - 284 с.

128. Сушков, И. Р. Социально-психологическая теория Джона Тернера / И. Р. Сушков // Психологический журнал — М., 1993. - №3 т.14. — С. 115-125.

129. Тельнова, Н. А. Социальная идентичность в условиях модернизации современного Российского общества / Н. А. Тельнова, Н. А. Калашникова // Вестник ВолГУ. - Серия 7 : Философия. Социология и социальные технологии. - 2011. - №2. - С. 75-80.

130. Тельнова, Н. А. Специфика формирования социальной идентичности / Н. А. Тельнова // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 7: Философия. Социология и социальные технологии. - 2012. - №2. - С. 5-10.

131. Тернер, Дж. С. Социальная идентичность, самокатегоризация и группа / Дж. С. Тернер, П. Дж. Оукс, С. А. Хэслам, В. Дэвид // Иностранная психология. -1994. - Т.2, №2(4). - С. 8-17.

132. Толстых, Н. Н. Жизненные планы подростков и юношей / Н. Н. Толстых // Вопросы психологии. - 1984. - №3. - С. 79—87.

133. Трегубова, О. С. Идентичность в условиях социальной индивидуализации / О. С. Трегубова // Наука. Инновации. Технологии. - 2009. - № 5. - С. 226-230.

134. Тулынина, А. Ю. Современные проблемы социальной идентичности личности / А. Ю. Тулынина // Известия Южного федерального университета. Технические науки. - 2006. - т. 66, №11. - С. 225-228.

135. Уманский, Л. И. Психология организаторской деятельности школьников : учебное пособие / Л.И. Уманский. - М. : Просвещение, 1980. - 160 с.

136. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования

137. Федорова, Е. В. Анализ структуры социальной идентичности в разных социальных группах / Е. В. Федорова // Вестник Челябинского государственного университета. - 2014. - № 4 (333). - С. 125-130.

138. Федорова, Е. В. Взаимосвязь идентичности и когнитивной сложности личности : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Федорова Евгения Викторовна. - Ярославль, 2004. - 24 с.

139. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления : структурно-содержательные характеристики процесса развития личности / Д. И. Фельдштейн // Избр. труды. — М. : МПСИ, 1999. - 672 с.

140. Фельдштейн, Д. И. Социализация и индивидуализация - содержание социального взросления и социально-психологической реализации детства / Д. И. Фельдштейн // Мир психологии. - 1998. - №1(13). - С. 5-11.

141. Формирование личности в переходный период : От подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И. В. Дубровиной. — М. : Педагогика, 1987. -478 с.

142. Фрейд, З. Массовая психология и анализ человеческого «Я» / З. Фрейд. -Тбилиси : Мерани, 1991.

143. Фролова, Е. А. Психологические условия личностной самореализации в системе профильного обучения старшеклассников : автореферат дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Фролова Екатерина Александровна. - Самара, 2004. -21 с.

144. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм. - М. : АСТ, 2004. - 635 с.

145. Фромм, Э. Бегство от свободы / Э. Фромм. - М. : Прогресс, 1990. - 269 с.

146. Хабермас, Ю. Демократия. Разум. Нравственность. / Ю. Хабермас. - М. : ACADEMIA, 1996. - 256 с.

147. Хесле, В. Кризис индивидуальной и коллективной идентичности / В. Хесле // Вопросы философии. - 1994. - №10. - С. 121-122.

148. Ходаковская, О. В. Социальная и личностная идентичность в юности : автореферат дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Ходаковская Ольга Валерьевна. - СПб., 2006. - 22 с.

149. Цельмина, М. В. Психологические условия развития идентичности личности : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Цельмина Марина Владимировна. - Новосибирск, 2003. - 28 с.

150. Чуланов, В. А. Теоретические подходы в исследовании социальной идентичности / В. А. Чуланов // Вестник ЮРГТУ (НПИ). - 2008. - №1. - С. 513.

151. Шакурова, А. В. История становления понятия «социальная идентичность» в зарубежной социологии и социальной психологии [Электронный ресурс] / А. В. Шакурова // Современные исследования социальных проблем. - 2012. -№2(10). - Режим доступа: http: //sisp .nkras .ru/e-ru/issues/2012/2/shakurova. pdf

152. Шамовская, Т. В. Условия и механизмы формирования и развития социальной идентичности личности / Т. В. Шамовская // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2010. - №3(43). - С. 133-138.

153. Шапарь, В. Б. Практическая психология : Проективные методики / В. Б. Шапарь, О. В. Шапарь. — Ростов н/Д: Феникс, 2006. — 480 с.

154. Шефер, Б. Социальная идентичность и групповое сознание как медиаторы межгруппового поведения / Б. Шефер, Б. Шледер // Иностранная психология. -1993. - Т.1, №1. - С. 74-83.

155. Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1998. - 544 с.

156. Шильштейн, Е. С. Особенности презентации «Я» в подростковом возрасте / Е. С. Шильштейн // Вопросы психологии. - 2000. - № 2. - С. 69-78.

157. Шнейдер, Л. Б. Динамичность и изменчивость современного мира и роль образовательных инноваций / Л. Б. Шнейдер // Современное образование в условиях реформирования : инновации и перспективы : Материалы I Всероссийской научно-практической конференции 17 марта 2010г.; под. общ. ред. А. И. Таранского. - Красноярск. - 2010. - Ч. 1. - С. 186-191.

158. Шнейдер, Л. Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность : теория и методы диагностики / Л. Б. Шнейдер. - М. : Московский психолого-социальный институт, 2007. - 128 с.

159. Шнейдер, Л. Б. Образовательные инновации : позитивное и негативное / Л. Б. Шнейдер // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. - 2014. -№ 2. - С. 6-19.

160. Шнейдер, Л. Б. Ученичество, образование и образовательные услуги : соотношение понятий и проявлений негативное / Л. Б. Шнейдер // У истоков развития. Сб. научных статей; ред. Л.Ф. Обухова, И.А. Котляр (Корепанова). -М. : ГБОУ МГППУ, 2013. - С. 227-237.

161. Шнейдер, Л.Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг : учебное пособие / Л. Б. Шнейдер. - М. : Рос. акад. образования, Моск. психолого-социал. ин-т, 2004. - 599 с.

162. Элиас, Н. Общество индивидов / Н. Элиас. - М. : Праксис, 2001. - 336 с.

163. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. — М. : Педагогика, 1989. - 560 с.

164. Эриксон, Э. Г. Молодой Лютер. Психоаналитическое историческое исследование / Э. Г. Эриксон. - М. : Московский философский фонд "Медиум", 1996. - 560 с.

165. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. - 2-е изд., перераб. и доп. -СПб. : Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. — 592 с.

166. Эриксон, Э. Идентичность : юность и кризис / Э. Эриксон. - М. : Флинта, 2006. - 352 с.

167. Эшфорт, Б. Теория социальной идентичности в контексте организации / Б. Эшфорт, Ф. Маил // Организационная психология. - 2012. - Т. 2, №1. - С. 4-27.

168. Ядов, В. А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / В. А. Ядов. - М. : Наука, 1979. - 142 с.

169. Ядов, В. А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности личности / В. А. Ядов // Мир России. - 1995. - №3-4. - С. 158-181.

170. Ясперс, К. Смысл и назначение истории / К. Ясперс. - М. : Политиздат, 1991. - 527 с.

171. Яшина, А. А. Проблема идентичности в социальной психологии / А. А. Яшина // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 7 : Философия. Социология и социальные технологии. - 2007. - № 6. - С. 110-113.

172. Abrams, D. Comments on the motivational status of self-esteem in social identity and intergroup discrimination / D. Abrams, M. A. Hogg // European Journal of Social Psychology. - 1988. - №18. - P. 317-334.

173. Archer, S. L. Varieties of identity diffusions and foreclosures : An exploration of subcategories of the identity statuses / S. L. Archer, A. S. Waterman // Journal of Adolescent Research. - 1990. - № 5. - P. 96-111.

174. Bornewasser, M. Individual, social group and intergroup behavior : some conceptual remarks on the social identity theory / M. Bornewasser, J. Bober // European Journal of Social Psychology. - 1987. - №17. - P. 267-276.

175. Breakwell, G. W. Integrating Paradigms, methodological Implications / G. W. Breakwell, D. V. Canter // Empirical Approaches to Social Representations. - Oxford : Clarendon Press, 1993. - P. 180-201.

176. Brewer, М. В. The Social Self : On being the same and different. / М. В. Brewer // Personality and Social Psychology Bulletin. - 1991. - Vol.17. - P. 475-487.

177. Burns, R. The Self Concept : Theory, measurement development and behaviour / R. Burns. — London, N.Y. : Longman, 1986. - 341 p.

178. Deschamps, J. C. Regarding the relationship between social identity and personal identity / J. C. Dechamps, T. Devos // Social identity : international perspective. -N.Y. : Sage Publ., 1998. - P. 1-12.

179. Doise, W. Social representations in personal identity / W. Doise // Social identity : International perspective. - N.Y. : Sage Publ., 1998. - P. 13-25.

180. Goffman, E. Stigma : Notes on the management of spoiled identity. Engleewood Cliffs, 1963.

181. Hogg, M. Social Identity : sociological and social psychological perspectives M. Hogg, C. Ridgeway // Social Psychology Quarterly. - Albany, 2003. - Vol. 66, № 2. -P. 97-100.

182. Hunt, S. Individual development and social experience / S. Hunt. - London : George Allen & Unwin Ltd, 1975. - 198 p.

183. Jarumovicz, M. Self - We - Others schemata and social identifications / M. Jarumovicz // Social identity (International perspectives). - London, 1998. - P. 44-53.

184. Jenkins, R. Social identity. L. : Routledge, 1996. - 421 p.

185. Kohlberg, L. The development of children's orientations toward a moral order / L. Kohlberg // Vita Humana. - 1963. - № 6. - P. 11-35.

186. Kuhn, M. An empirical investigation of self attitudes / M. Kuhn, T. McPartland // Amer. sociol. rev. — 1954. — Vol. 19.

187. Marcia, J. E. Development and validation of Ego-identity status / J. E. Marcia // Jornal of Personality and Social Psychology. - 1966. - N 3. - P. 551-558.

188. Marcia, J. E. Identity in adolescence : Handbook of adolescent psychology / J. E. Marcia. - New York : Wiley, 1980.

189. Nicolson, D. Adolescent Problems / D. Nicolson, H. Ayers. - Great Britain : David Fulton Publishers, 2004.- 162 p.

190. Postmes, T. Individuality and social influence in groups: Inductive and deductive routes to group identity / T. Postmes, R. Spears, T. Lee, R. Novak // Journal of Personality and Social Psychology. - 2005. -89. - P. 747-763.

191. Reich, W. A. Identity Structure, Narrative Account, and Commitment to a Volunteer Role / W. A. Reich // The Journal of Psychology. - 1998. - 138 (1). - P. 422 -431.

192. Sears, R. R. Identification as a form of behavioral development / R. R. Sears // The concept of development; Harris D. B. (ed.). - Minneapolis, 1957. - P. 149—161.

193. Sherif, M. Group conflict and cooperation : their social psychology / M. Sherif. -London, 1966. - 343 p.

194. Shofield, J. W. Complementary and conflicting identities / J. W. Shofield // The development of children's friendships; in Asher S. R., Gottman J. M. (Eds). - N.Y. : Cambridge University Press. - 1981. - P. 176-193.

195. Sinnirella, M. Exploring temporal aspects of social identity: the concept of possible social identities / M. Sinnirella // European Journal of Social Psychology. -1998. - Vol. 28, № 2. - P. 227- 248.

196. Stryker, S. Commitment, identity salience, and role behavior : theory and research example / S. Stryker, R. T. Serpe // Personality, Roles, and Social Behavior. - N.Y., 1982. - P. 199-218.

197. Stryker, S. Identity theory : developments and extensions / S. Stryker // Self and identity. - N.Y., 1986. - P. 89-104.

198. Tajfel, H. Individuals and groups in social psychology / H. Tajfel // Brit. J. of Social and Clinical Psychology. — 1979. - Vol. 18. - P. 233-264.

199. Tajfel, H. The social identity theory of intergroup behavior / H. Tajfel, J.C. Turner // Psychology of Intergroup Relations. - Chicago, 1986. - P. 7-24.

200. Turner, J. C. A selfcategorization theory / J. C. Turner // Rediscovering the Social Group: A SelfCategorization theory. - Oxford, 1987. - P. 42-67.

201. Turner, J. C. Social Categorization and the Self-concept : A social cognitive theory of group behavior / J. C. Turner // Advances in group processes. - London, 1985. - P. 77-121.

202. Waterman, A. S. Identity development from adolescence to adulthood : An extension of theory and a review / A. S. Waterman // Devel. Psychol. - 1982. - V. 18, №3. - P. 341-358.

203. Weinreich, P. Psychodynamics of personal and social identity / P. Weinreich // Identity: personal and socio-cultural perspectives. - Uppsala, 1983. — P. 159-185.

204. Wylie, R. The self-concept / R. Wylie. — NY. : Lincoln, 1974. — 355 p.