Структура и динамика самоактуализации личности студентов творческих специальностей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Петрова, Наталья Игоревна

• Петрова, Наталья Игоревна
• кандидат психологических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Петрова, Наталья Игоревна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1 .ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ

САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ.

1.1. Основные концепции самоактуализации личности.

1.2. Личностные свойства самоактуализирующихся людей.

1.3. Творчество как личностное свойство самоактуализирующего человека.

1.4. Творческая компонента изобразительной деятельности.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ТВОРЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ.

2.1. Процедура проведения эмпирического исследования.

2.2. Описание методического инструментария.

2.3. Разработка анкеты экспертной оценки креативности в изобразительной деятельности.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ.

3.1. Анализ структуры личностных свойств студентов в зависимости от уровня их самоактуализации.

3.2. Анализ динамики самоактуализации личности.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Структура и динамика самоактуализации личности студентов творческих специальностей»

Среди множества работ, посвящённых изучению самоактуализации личности условно можно выделить, на наш взгляд, четыре направления этих исследований. В рамках первого направления изучаются особенности самоактуализации личности в контексте её профессиональной самореализации и самоутверждения [37, 56, 64, 82, 86, 101, 102, 122]. Второе направление описывает специфику феномена самоактуализации личности во время становления личности, её возрастные особенности [18, 96, 132, 152, 156]. Третье направление исследует влияние социализации на самоактуализацию субъекта в различных культурах, их отличительные характеристики [24, 33, 34, 175, 191, 218]. И, наконец, четвёртое направление исследований выявляет и анализирует взаимосвязи самоактуализации с другими свойствами личности [42, 59, 167, 193, 225]. Пожалуй, последнее направление наиболее сложное и менее разработанное. Исследования, посвященные изучению самоактуализации и её коррелянтов, свидетельствуют о том, что на уровень самоактуализации личности существенное влияние оказывает сложный комплекс многочисленных свойств личности, однако результаты работ, осуществлённых в рамках данного направления, достаточно противоречивы.

Актуальность проблемы. В условиях социального образа жизни ведущей ценностью является личность человека. Именно поэтому проблема использования человеческого потенциала является одним из факторов человеческого прогресса, развития личности и общества в целом. Требуются самостоятельные, активные, целеустремлённые, творческие люди, способные максимально реализоваться и приносить пользу обществу. Первостепенное значение в этом случае имеет творческое начало субъекта по отношению к самому себе (В.Ф.Сафин, 1986). В связи с этим в науках о человеке, в том числе и в психологии, всё чаще вызывает интерес проблема саморазвития, самореализации и самоактуализации личности. Идея саморазвития и самореализации является чрезвычайно значимой для многих концепций о человеке (А.Маслоу, К.Роджерс, К.А!Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, А.В.Брушлинский и др.). Актуальная потребность в саморазвитии и самореализации есть основополагающее свойство зрелой личности, источник долголетия человека, в том числе и профессионального (А.А.Реан). В этой связи изучение различных сторон самореализации обретает особую актуальность.

Личность на основе индивидуального своеобразия и особенностей социальной среды способна к раскрытию внутреннего потенциала, то есть к самоактуализации (А.Р.Кудашев). Самоактуализация - это стремление человека к самоосуществлению, к возможно более полному развитию своих потенций (А.Маслоу). Трудность изучения самоактуализации заключается в том, что она представляет собой сложное комплексное образование, включающее в себя ряд личностных свойств. Теоретические и эмпирические исследования показывают, что самоактуализирующуюся личность отличают самоуважение, самопринятие, автономность, уверенность в себе, креативность и др. (ЛЛ.Гозман, М.В.Кроз, И.Б.Дерманова, Н.Ф.Калина и др.). Эти данные, на наш взгляд, нуждаются в дальнейшем исследовании и уточнении.

Самоактуализацию как непрерывный процесс саморазвития личности подразумевает изучение динамики самоактуализации личности (Р.К.Мамеркулова, Л.А.Рудкевич, Е.Ф.Рыбалко и др.). Современные работы исследуют отдельные свойства самоактуализации личности, её специфические особенности, однако нет полной картины особенностей динамики этих свойств, специфики их структуры. Именно поэтому мы попробуем проследить динамику основных свойств самоактуализирующейся личности на примере студентов творческих специальностей.

Объект исследования - самоактуализация студентов творческих специальностей. Для исследования личностных особенностей студентов обследованы группы студентов с различным уровнем самоактуализации.

Предметом настоящего исследования выступают индивидуально-психологические особенности самоактуализации личности, динамика самоактуализации и влияние творческого процесса на самоактуализацию личности.

Цель исследования — выявить особенности структуры и динамики самоактуализации личности во время творческого процесса.

Гипотеза исследования. Самоактуализация личности как комплексное образование имеет определённую структуру личностных свойств. Под влиянием творческого процесса структура психологических свойств самоактуализации личности изменяется в зависимости от уровня самоактуализации.

Для достижения цели исследования и подтверждения гипотезы были поставлены задачи исследования:

1. Комплексный анализ феномена самоактуализации личности (мотивационные, процессуальные, результативные и новообразовательные компоненты; формы проявления самоактуализации);

2. Определение специфических особенностей креативности как критерия самоактуализации личности, изучение творческой специфики изобразительной деятельности студентов;

3. Исследование структуры личностных свойств студентов с различным уровнем самоактуализации;

4. Изучение динамики индивидуально-психологических свойств самоактуализации личности в зависимости от творческого процесса, влияние творческого процесса на структуру личностных свойств студентов с различным уровнем самоактуализации;

5. Разработка диагностического инструментария, позволяющего полно и качественно измерить уровень креативности в изобразительной деятельности.

Методологической основой при разработке основных положений диссертации послужили работы как отечественных, так и зарубежных авторов. В отечественной психологии понимание самоактуализации вытекает из идей личностного саморазвития и динамической концепции личности (Б.Г.Ананьев, А.Н.Леонтьев, Л.И.Анцыферова, К.А.Абульханова-Славская, Д.А.Леонтьев и др.). В зарубежной психологии самоактуализация рассматривается в русле экзистенциальных, гуманистических, феноменологических концепций личности, представляя собой, по сути, основу гуманистической психологии (А.Маслоу, Г.Олпорт, К.Роджерс, В.Франкл, А.Адлер и др.). Эти работы будут служить общеметодологическим фундаментом данного исследования.

Методы исследования. В работе использованы следующие методические приёмы, подобранные адекватно предмету, объекту и задачам исследования:

- теоретические предполагают комплексный анализ научной литературы по психологии;

- эмпирические: тестовые методики (вопросник самоактуализации личности Н.Ф.Калиной, тест смысложизненных ориентаций Д.А.Леонтьева, методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О.Ф.Потёмкиной, методика диагностики степени удовлетворённости основных потребностей по А.Маслоу), а также специально разработанная анкета оценки уровня креативности студентов в изобразительной деятельности;

- методы обработки экспериментальных данных: анализ параметров распределения, измерение U-критерия Манна-Уитни, проведение корреляционного анализа по критерию Пирсона.

Этапы исследования. Исследование проходило в три этапа с 1998 по 2002 годы. На первом этапе (1998-2000 г.г.) был осуществлён теоретический анализ проблемы самоактуализации личности, её динамики. На втором этапе (2000-2001 г.г.) разработана и осуществлена программа эмпирического исследования. На третьем этапе (2001-2003 г.г.) проводилась обработка и интерпретация полученных данных, подведены итоги исследования.

Опытно-эмпирической базой исследования служили студенты художественно-графических факультетов Башкирского государственного института искусств и Башкирского государственного педагогического университета,

Обоснованность и достоверность научных положений и выводов обеспечивалась методологической обоснованностью теоретических положений, организацией исследования, которое соответствовало его целям и задачам. Использовался комплекс взаимодополняющих валидных и надёжных диагностических процедур. Надёжность полученных результатов достигалась применением статистических методов обработки (анализ параметров распределения, измерение U-критерия Манна-Уитни, проведение корреляционного анализа). Результаты исследования подтверждаются сходными данными в изучаемой области, полученными другими исследователями.

Положения, выносимые на защиту.

1. Самоактуализация личности как комплекс личностных свойств, включает мотивационный, процессуальный, результативный и. новообразовательный аспект.

2. Креативность - это направленная творческая активность личности, которая является одним из основных психических свойств самоактуализации личности.

3. Критериями креативности изобразительной деятельности являются: оригинальность, разнообразие, многообразие новых идей, спонтанность, поиск новых образов, гармоничность.

4. Различный уровень самоактуализации у студентов творческих специальностей ВУЗа отражается в структуре их личностных свойств.

5. Творческий процесс сопровождается изменениями структуры взаимосвязей личностных свойств с уровнем самоактуализации личности.

Научная новизна исследования. В работе проанализированы и структурированы основные подходы к самоактуализации личности, рассмотрена и обоснована взаимосвязь креативности и самоактуализации личности, определены особенности творчества в изобразительной деятельности и на основе этого разработан опросник оценки уровня креативности студентов в изобразительной деятельности. Выявлены основные личностные свойства самоактуализации студентов, их структура, выделены динамические характеристики самоактуализации личности в процессе творческой деятельности.

Теоретическое значение работы. В результате комплексного анализа самоактуализации личности были выявлены мотивационный, процессуальный, результативный и новообразовательный аспекты. Выделены формы проявления самоактуализации личности, обосновано выделение креативности как основного личностного свойства самоактуализации человека. Выявленные закономерности могут быть использованы в методологическом плане.

Практическое значение работы. На примере модели динамики психологических свойств самоактуализации личности во время творческого задания можно прогнозировать дальнейшее развитие личности студентов творческих специальностей. Выявленные закономерности позволяют наметить определённые пути изменения и психокоррекции самоактуализации личности с помощью творческой работы в изобразительной деятельности.

Разработанные диагностические процедуры позволяют полно и адекватно оценивать креативность студентов в изобразительной деятельности.

Структура и объём работы. Диссертация состоит из введения, трёх глав, выводов, заключения, списка литературы и приложений. Общий объём работы составляет 166 страниц, включает 12 таблиц и 8 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Петрова, Наталья Игоревна

Выводы по третьей главе

1. Высокосамоактуализирующиеся личности характеризуются автономностью, самостоятельностью, спонтанностью, более высоким уровнем ответственности, удовлетворённостью собой, своей деятельностью и жизнью в целом, имеют устойчивую и гармоничную структуру. У них ярче выражен уровень удовлетворённости потребности в признании и самоактуализации, чем у испытуемых с низким уровнем самоактуализации. У низкосамоактуализирующихся личностей самоактуализация имеет иную структуру, что обусловлено наличием тесных взаимосвязей с такими личностными свойствами как контактность, общительность, альтруизм.

2. Высокосамоактуализирующиеся личности обладают такой структурой взаимосвязей личностных свойств, которая помогает ей реализовать свои творческие возможности в полной мере. У испытуемых с низкой самоактуализацией творчество не является основным стремлением и потребностью и проявляется лишь при благоприятных обстоятельствах.

3. Во время творческого процесса у испытуемых с высоким уровнем самоактуализации активизируются такие качества как автономность, самопонимание и принятие себя, самоосознание, повышается удовлетворённость жизнью, повышается потребность в самореализации своих способностей, потребность в самоуважении и признании. Творчество можно считать актуальной потребностью личности.

4. У испытуемых с низким уровнем самоактуализации во время творческого процесса повышается потребность в познании, они становятся более спонтанны, жизнь воспринимают более эмоционально, во время выполнения задания направлены на результат деятельности. Активизируются потребность в безопасности и признании. Творчество не является актуальной потребностью.

Заключение

В данной работе самоактуализация рассматривалась как неотъемлемый атрибут саморазвития личности, играющий одну из определяющих ролей в жизнедеятельности личности. Исходя из этого, изучались индивидуально-психологические особенности самоактуализации личности, динамика самоактуализации и влияние творческого процесса на самоактуализацию личности. А именно, мы исследовали особенностей структуры и динамики самоактуализации личности во время творческого процесса. Были выполнены следующие поставленные задачи:

1. Проведён комплексный анализ феномена самоактуализации личности (мотивационные, процессуальные, результативные и новообразовательные компоненты; формы проявления самоактуализации);

2. Определенены специфические особенности креативности как характерного свойства самоактуализации личности, изучена творческая специфика изобразительной деятельности студентов;

3. Исследованы структуры личностных свойств студентов с различным уровнем самоактуализации;

4. Изучена динамика индивидуально-психологических свойств самоактуализации личности в зависимости от творческого процесса, влияние творческого процесса на структуру личностных свойств студентов с различным уровнем самоактуализации;

5. Разработан диагностический инструментарий, позволяющий полно и качественно измерить уровень креативности в изобразительной деятельности.

При разработке основных положений диссертации мы опирались как на работы отечественных, так и зарубежных авторов. В отечественной психологии базисом для понимания самоактуализации личности послужили идеи личностного саморазвития и динамической концепции личности

Б.Г.Ананьев, А.Н.Леонтьев, Л.И.Анцыферова, К.А.Абульханова-Славская, Д.А.Леонтьев и др.). В зарубежной психологии самоактуализация рассматривалась в русле экзистенциальных, гуманистических, феноменологических концепций личности, которые представляют собой, по сути, основу гуманистической психологии (А.Маслоу, Г.Олпорт, К.Роджерс, В.Франкл, А.Адлер и др.). Благодаря этим работам удалось установить общеметодологический фундамент данного исследования.

Была подтверждена гипотеза исследования. Самоактуализация личности как комплексное образование имеет определённую структуру личностных свойств. Под влиянием творческого процесса структура психологических свойств самоактуализации личности изменяется в зависимости от уровня самоактуализации.

В результате теоретического анализа и эмпирической работы были сделаны следующие выводы:

1. С учётом комплексного подхода были выделены четыре основных аспекта рассмотрения самоактуализации личности: самоактуализация как мотив, результат, процесс и основа для формирования новообразований. Самоактуализация как мотив является основной движущей силой всего процесса самореализации и саморазвития личности и определяется как интегральное образование, побуждающее человека к сознательным действиям и поступкам и служащее для них основанием. Процессуальный аспект самоактуализации основывается на определении самоактуализации как процесса становления, развития, самосовершенствования своих способностей и возможностей, динамики самоактуализации личности. Самоактуализация как результат подразумевает оценку успешности процесса самоактуализации в целом, определяет уровень личностного развития. Самоактуализация как основа для формирования новообразований подразумевает образование совокупности новых психических свойств и качеств личности в процессе самоактуализации. Формирование новообразований основано на мотивационных, процессуальных и результативных аспектах самоактуализации, всегда сопровождает любой процесс самоактуализации личности и одновременно обуславливает результат самоактуализации. Специфика самоактуализации определяется формами её проявления, такими как творческая направленность, духовное самопостижение, стремление к идентичности, любовь к другим, реализация мужских и женских качеств, культурализация и персонализация.

2. Креативность в первую очередь, это направленная творческая активность личности, которая определяется особенностями психической структуры. Во-вторых, любая творческая личность, так же как и самоактуализирующаяся личность формируется и развивается на основе потребности в самовыражении, саморазвитии, самореализации своих способностей и возможностей, прежде всего, творческих. В-третьих, основными чертами творческой личности подразумевают автономность, уверенность в себе, сензитивность, независимость, спонтанность, самопринятие, самопонимание и др. Исходя из выше сказанного, креативность это направленная творческая активность личности, которая определяется особенностями психической структуры, является одним из основных личностных свойств самоактуализации человека. Творческую личность можно назвать самоактуализирующейся личностью.

3. Изобразительная деятельность как область художественного творчества имеет свою специфику. Художественное творчество — это всегда выражение себя личностью через образ. Образ всегда является отражением внутреннего мира личности, её специфических особенностей. Отражение внутреннего мира личности в художественном творчестве может осуществляться благодаря различным механизмам: эмпатии, рефлексии, эстетическим установкам личности, «встречей» потребностей и мотивов. Субъект и объект в художественном творчестве не противоречат друг другу, они едины и целостны. Форма, отражающая содержание внутреннего мира личности, тождественна самому «Я».

4. Студенты с различным уровнем самоактуализации имеют определённый набор личностных свойств, различные структуры их взаимодействия. Высокосамоактуализирующиеся личности характеризуются автономностью, самостоятельностью, спонтанностью, более высоким уровнем ответственности, удовлетворённостью собой, своей деятельностью и жизнью в целом, имеют устойчивую и гармоничную структуру. У них ярче выражен уровень удовлетворённости потребности в признании и самоактуализации, чем у испытуемых с низким уровнем самоактуализации. Высокосамоактуализирующиеся личности обладают такой структурой взаимосвязей личностных свойств, которая помогает ей реализовать свои творческие возможности в полной мере. У низкосамоактуализирующихся личностей самоактуализация имеет иную структуру, что обусловлено наличием тесных взаимосвязей с такими личностными свойствами как контактность, общительность, альтруизм. У испытуемых с низкой самоактуализацией творчество не является основным стремлением и потребностью и проявляется лишь при благоприятных обстоятельствах.

5. Динамика самоактуализации личности и структуру взаимодействия её личностных свойств во время творческого процесса различается в зависимости от уровня самоактуализации студента. Во время творческого процесса у испытуемых с высоким уровнем самоактуализации активизируются такие качества как автономность, самопонимание и принятие себя, самоосознание, повышается удовлетворённость жизнью, повышается потребность в самореализации своих способностей, потребность в самоуважении и признании. Творчество можно считать актуальной потребностью личности. У испытуемых с низким уровнем самоактуализации во время творческого процесса повышается потребность в познании, они становятся более спонтанны, жизнь воспринимают более эмоционально, во время выполнения задания направлены на результат деятельности. Активизируются потребность в безопасности и признании. Творчество не является актуальной потребностью.

Таким образом, в результате проведённого исследования прослеживается набор основных свойств самоактуализирующихся людей по А.Маслоу, иерархия мотивов, определённая А.Маслоу. Однако, у низкосамоактуализирующихся людей набор свойств, определяющих самоактуализацию личности иной, не подтверждается и иерархическая соподчинённость мотивов. Так как А.Маслоу изучал творческих и, соответственно, высокосамоактуализирующихся людей, опирался лишь на небольшую группу, то полученные данные можно считать соответствующими концепции самоактуализации творческой личности А.Маслоу.

На примере модели динамики психологических свойств самоактуализации личности во время творческого процесса можно прогнозировать дальнейшее развитие личности студентов творческих специальностей. Выявленные закономерности позволяют наметить определённые пути изменения и психокоррекции самоактуализации личности с помощью творческой работы в изобразительной деятельности. Разработанные диагностические процедуры позволяют полно и адекватно оценивать креативность студентов в изобразительной деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Петрова, Наталья Игоревна, 2003 год

1. Абулъханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980. 335 с.

2. Абулъханова-Славская К.А. Личностные механизмы регуляции деятельности // Проблемы психологии личности. М.:Наука, 1982.С.92-99.

3. Абулъханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. 299 с.

4. Абрамян Д.Н. Общепсихологические основы художественного творчества (теоретико-методологические аспекты проблемы:. Дис. . д-ра психол. наук. М.:МГУ, 1994. 146 с.

5. Акиндинова И.А. Особенности самоактуализации личности в профессиях различного уровня социального престижа: Дис. . канд. психол. наук. СПб.: СПбГУ, 2000. 163 с.

6. Ананьев Б.Г Избранные психологические труды. В 2-х томах. М.: Педагогика, 1980. 271 с.

7. Ананьев Б.Г О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. 380 с.

8. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. 288 с.

9. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань: Казанский университет, 1988. 237 с.

10. Анцыферова Л.И. Способность личности к преодолению деформаций своего развития //Психологический журнал. 1999. № 1. С.6-19.

11. Анцыферова Л.И. Психология формирования и развития личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2000. С.207-213.

12. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: МГУ, 1990. 367 с.

13. Ассаджоули Р. Психосинтез. М.: Рефл-бук, 1997. 320 с.1 б.Базеян Г.А. О психологических особенностях художественного сознания // Вопросы психологии. 2001. №4. С.81-91.

14. П.Басин Е.Я. Психология художественного творчества (Личностный подход). М.: Знание, 1985. 64 с.

15. Берко Д.В. Влияние «образа родителя» в подростковом возрасте на стремление к самоактуализации у девушек-студенток в юности // Вестн. Ставроп. гос. ун-та. 1998. №6. С. 19-28.

16. Богоявленская Д.Б. «Субъект деятельности» в проблематике творчества // Вопросы психологии. 1999. №2. С.35-41.

17. Ю.Богоявленская Д.Б. О предмете и методе исследования творческих способностей//Психологический журнал. 1995. №5. С.49-58.21 .Богоявлинская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-на-Дону: Дон, 1983. 173 с.

18. Василюк Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций. М.: Наука, 1984. 173 с.

19. Вахрамов Е.Е. Вершины жизни и пути их достижения. Самоактуализация, акме и жизненный путь человека // Прикладная психология и психоанализ. 2002. №2. С.5-18.

20. Вахрамов Е.Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации. М.: Международная педагогическая академия, 2001. 157 с.

21. Ъ2.Велиханова Н.А. Творческая деятельность как средство психолого-педагогической реабилитации // Прикладная психология и психоанализ. 2002. №2. С.47-60.

22. ЪЪ.Винтин И.А. Этико-психологические аспекты самоактуализации личности в эгосоциальной теории: Автореф. канд. психол. наук. Саранск, 1999. 18с.

23. Вишнякова Н.Ф. Исследование личностно-ориентироваеной системы подготовки и переподготовки творческих специалистов // Журнал практического психолога. 1998. № 7. С.59-66.

24. Гозман Л.Я., Кроз М.В., Латинская М.В. Самоактуализационный тест. М.: РПА, 1995. 24с.43 .Городилова Е.Н. Самоактуализация и её связь с интегральной индивидуальностью: Автореф. . канд. психол. наук. Пермь, 2002. 25с.

25. Городилова Е.Н. Самоактуализация: структура, возрастное развитие и связь с интегральной индивидуальностью // Вестник пермского государственного педагогического университета. 2003. №1. С.42-56.

26. Дорфман Л.Я., Ковалёва Г.А. Основные направления исследований креативности в науке и исскустве // Вопросы психологии. 1999. № 2. С.101-106.

27. Дружинин В.Н., Хазратова Н.В. Экспериментальное наследование формирующего влияния микросреды на креативность // Психологический журнал. 1994. №4. С.68-79.52Дружинин Н.В. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 1999. 368с.

28. Дружинин В.Н. Проблема одарённости и структура способностей // Основы психодиагностики. М.: Феникс, 1998. С.258-280.

29. Дружинин В.Н. Структура общих способностей // Основные современные концепции творчества и одарённости. М.: Молодая гвардия, 1998. С. 161185.

30. Елисеев В.А. Осознаваемые и неосознаваемые компоненты творческого мышления // Исследование проблем психологии творчества. М.: Наука, 1983. С.247-266.

31. Зайцев Г. К., Мальшакова В.Г., Семиногова Т.Н. Формирование потребности в самоактуализации на уроках литературы и истории //

32. Знаков В.В., Павлюченко Е.А. Самопонимание субъекта // Психологический журнал. 2002. №1. С.31-42.

33. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000. 512с.

34. Ильин Е.П. Сущность и структура мотива // Психологический журнал. 1995. №2. С.34-45.

35. Калина Н.Ф. Вопросник самоактуализации личности // Журнал практ. психолога. 1998. № 1. С.65-75.

36. Козленко В.Н. Проблема креативности личности // Психология творчества: общая, диференциальная, прикладная. М.: Наука, 1990. С.131-149.

37. Козлова Г.А., Дереча В.А., Трушинский З.К. Оценка психологического состояния студентов во время курсового экзамена // Актуал. вопросы терапевт, клиники. Иваново: ИГМА, 1996. С. 115-117.

38. Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2000. С.200-207.

39. Кон И.С. Социологическая психология. М.: МОДЭК, 1999. 560 с.

40. Коростылёва Л.А. Уровни самореализации личности // Психологические проблемы самореализации личности. СПб.: СПбГУ, 2000. С.21-53.7Ъ.Красило А.И. Психология обучения художественному творчеству. М.: Институт практической психологии, 1998. 136 с.

41. Кудашев А.Р. Управленческая адаптация: личностно-ролевой подход: Дис. . доктора психол. наук. СПб., 1999. 329 с.

42. Кузьмина Н.А. Некоторые аспекты креативности подростков // Журнал практического психолога. 1998. №2. С.38-41.

43. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977 304с.

44. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х томах. М.: Педагогика, 1983.

45. Леонтьев Д.А. Гордон Олпорт архитектор психологии личности // Психологический журнал. 2002. №3. С.23-31.

46. Леонтьев Д.А. Психология смысла. М.: Прогресс, 1999. 269с.

47. Леонтьев Д.А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности // Психологический журнал. 2000. № 1. С. 15-25.81 .Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций. М.: Смысл, 1992. 16с.

48. Литовченко Л.П. Самоактуализация личности студентов как фактор их профессиональной подготовки // Профессионализм педагога: Тезисы докл. и сообщений междунар. научно-техн. конф. 4.1. Ижевск, СПб., 1992. С.50-51.

49. ЪЪ.ЛукА.Н. Психология творчества. М.: Наука, 1978. 126 с.

50. Лук А.Н. Юмор, остроумие, творчество. М.: Искусство, 1977. 198 с

51. Марков М.Е. Искусство как процесс. М.: Искусство, 1970. 233 с.88 .Матюшкин A.M. Концепция творческой одарённости // Вопросы психологии. 1989. №6. С.29-33.

52. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972. 207с.

53. Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления. М.: ACT, 2000. 432с.91 .Мей. Р. Искусство психологического консультирования. М.:Класс, 1994. 132с.

54. Мелик-Пашаев А. А. Об источнике способности человека к художественному творчеству//Вопросы психологии. 1999. №1. С.76-83.

55. Мерлин B.C. Личность как предмет психологического исследования: Учебное пособие к спецкурсу. Пермь, 1988. 79 с.

56. Мерлин B.C. Структура личности: характер, способности, самосознание. Пермь, 1990. 110 с.

57. Моляко В. А. Концепция творческой одаренности // I Междунар. науч. ломоносовские чтения. Москва, 17-20 дек., 1991: Тез. докл. М., 1991. С. 102-104.

58. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. М.: Наука, 1990. 944 с.

59. Ожиганова Г.В. Диагностика и формирование креативности у детей в процессе учебной деятельности // Психологический журнал. 2001. № 2. С.75-85.

60. Ожигова JI.H. Тендерная интерпретация самоактуализации личности в профессии: Автореф. . канд. психол. наук. Краснодар, 2000. 22 с.

61. Орлов А.Б. Гуманизм с лицом культурно-антропологического прототипа: российский вариант // Вопросы психологии. 1999. № 2. С.87-90.

62. Орлов А.Б.■ Человекоцентрированный подход в психологии, психотерапии, образовании и политике // Вопросы психологии. 2002. № 2. С.64-84.

63. Осадчева И.И. Мотивационные ресурсы самоактуализации (профессионального роста) учителя: Дис. . канд. пед. наук. М., 1998. 168с.

64. Паттурина Н.П. Модель личностного и духовного роста // Психология самореализации личности. СПб.: СПбГУ, 2000. С.114-121.

65. Перлз Ф. Практика гештальттерапии. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001. 480 с.

66. Перлз Ф. Эго, голод и агрессия. М.: Смысл, 2000. 358 с.

67. Петровский В.А. К пониманию личности в психологии // Вопросы психологии. 1989. №2. С.40-46.

68. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъективности. Ростов-на-Дону.: Феникс, 1996. 512с.

69. Пископпелъ А.А. Природа человека в концепции А.Маслоу // Вопросы психологии. 1999. №2. С.75-87.

70. Платонов К.К. Концепция динамической функциональной структуры личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2000. С.119-130.

71. Платонов К.К. Проблемы способностей. М.: Наука, 1972. 312 с.

72. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. М.: Наука, 1982. 309с.

73. Полуянов Ю.А. Соотношение учебной деятельности и творчества детей на занятиях изобразительным искусством // Вопросы психологии. 1998. № 5. С.94-102.

74. Пономарев Я. А. Исследование творческого потенциала человека // Психологический журнал. 1991. №1. С.3-11.

75. Пономарев Я. А. Психология творения. М.: МСПИ, 1999. 480 с. \\1.Пономарев Я. А. Психология творчества: перспективы развития //

76. Психологический журнал. 1994. №6. С.38-50.

77. Пономарёв Я.А. Психология творчества // Тенденции развития психологической науки. М.: Наука, 1988. С.21-25.

78. Пономаренко В.А. Творчество как родовая сущность человека // Вопросы психологии. 2002. №3. С.149-151.

79. Попова JI.B. Проблема самореализации одарённых женщин // Вопросы психологии. 1996. №2. С.31-41.

80. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Уч. пособие / Д.Я. Райгородский (ред.) Самара: БАХРАХ, 1998. 672 с.

81. Пряжникова Е.Ю. Факторы профессионального самоопределения преподавателей педагогических вузов // Вопросы психологии. 1994. №6. С.64-73.

82. Психологический словарь / Петровский А.В., Ярошевский М.Г. (ред.) М.: Политиздат, 1990. 494с.

83. Разумникова О.М. Пол и профессиональная направленность студентов как фактор креативности // Вопросы психологии. 2002. № 1. С.111-125.

84. Райков В.Л. Гипноз и постгипнотическая инерция как модель исследования творчества//Психологический журнал. 1992. №3. С. 102111.

85. Рахимов A3. Психология творчества. Уфа, 1996. 121 с.

86. Рахимов А.З. Формирование творческого мышления школьников в процессе учебной деятельности. Уфа, 1988. 167 с.

87. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: Питер, 1999. 416с.

88. Реан А.А., Кудашев А.Р., Баранов А.А. Психология адаптации личности: Учебно-научное издание. СПб.: Медицинская пресса, 2002. 352с.

89. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.:Прогресс, 1994. 398с.

90. Романова И.А. Основные направления исследования самопонимания в зарубежной психологии//Психологический журнал. 2001. №1. С Л 02112.

91. Рудкевич Л.А., Рыбалко Е.Ф. Возрастная динамика самореализации творческой личности // Психологические проблемы самореализации личности. СПб.: СПбГУ, 1997. С.89-106.

92. Рыкова Б.В. Педагогические условия самоактуализации личности будущего учителя в процессе профессиональной подготовке: Дис. . канд. пед. наук. Ставрополь, 1999. 155 с.

93. Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности: Учебное пособие к спецкурсу. Свердловск: Свердловский государственный педагогический университет, 1986. 143 с.

94. Сафин В.Ф., Никое Г.П. Психологический аспект самоопределения личности // Психологический журнал. 1984. № 4. С. 65-73.

95. Симановский А.Э. Социальные механизмы формирования интеллектуальной творческой способности учащихся // Психологическая наука и образование. 2002. № 3. С.76-82.

96. Тейле И.В. Стагнация как условие творческого поиска личности // В.М. Бехтерев и современная психол.: Тезисы междунар. научно-практ. конф., Казань, 11-15 сент., 1995. Казань, 1995. С. 51-52.

97. Тихомиров O.K. Психология мышления. М.: МГУ, 1984. 272с.

98. Тихомиров O.K. Понятия и принципы общей психологии. М.: МГУ, 1992. 81 с.

99. Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности человека. М.: МГУ, 1969. 304с.

100. Тихомирова Т.Н. Влияние семейной микросреды на интеллектуальные и креативные способности детей: Сб. материалов конференции НИИ семьи и воспитания. М., 2000. С.103-110.

101. Торшилова Е.М., Дукаревич М.З. Художественное восприятие живописи и структура личности // Творческий процесс и художественное восприятие. Л.: Наука, 1987. С.174-190.

102. Торшина К.А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии//Вопросы психологии. 1998. №4. С.123-132.

103. Ушаков Д.В. Творчество и «дарвиновский» способ его описания // Психологический журнал. 2000. №3. С.103-110.

104. Ушаков Д.В. Психология одарённости и проблема субъекта // Проблема субъекта в психологической науке. М.: Академический проект, 2000. С.212-226.

105. Франка В. Поиск смысла жизни и логотерапия. // Психология личности. Тексты. М.:Прогресс, 1982. С. 118-126.

106. Франки В. Человек в поисках смысла. М.:Прогресс, 1990. 364 с.

107. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.'.Прогресс, 1994. 354 с.

108. Фромм Э. Душа человека. М.:Республика, 1992. 432 с.

109. Холодная М.А. О природе творческих способностей // Психологический журнал. 2002. №5. С.126-128.

110. Цапок В.А. Творчество. Кишинёв: ШТИИНЦА, 1989. 130 с.

111. Шахова И.П. Самоактализация современных подростков и юношей в определении взросления // Мир психологии. 1996. № 1. С. 43-46.

112. Шостром Э. Человек-манипулятор. Внутреннее путешествие от манипуляции к актуализации. М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. 240 с.

113. Юркевич B.C. О «наивной» и «культурной» креативности // Основные современные концепции творчества и одарённости. М.: МПА, 1997. С.127-142.

114. Яковлева E.JI. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста // Вопросы психологии. 1994. №5. С.37-42.

115. Adler A. Superiority and social interest: A collection of later writings I I H.L. R.R.Ansbacher (Eds.). Evanston, IL: Northwestern University Press. 1964.

116. Adler A. The individual psychology of Alfred Adler: A systematic presentation of selections from his writings. H.L. R.R.Ansbacher (Eds.). New York: Basic Books. 1956.

117. Allport G. W. Becoming: Basic considerations for a psychology of personality. New Hawen, CT: Yale University Press. 1955.

118. Allport G.W. Personality: A psychological interpretation. New York: Holt, Rinehart and Winston. 1937.

119. Allport G.W. The person in psychology: Selected essays. Boston: Beacon Press. 1968.

120. Allport G.W. Pattern and growth in personality. N.Y.: Holt, Rinehart and Winston, 1961.

121. Allport G.W., Odbert H.S. Trait-names: a psycho-lexical study I I Psychological monographs. 1936. V.47. P.8-171.

122. Amabile T.M., Collins M.A. Creative // Manstead A., Hewstone M. The Blackwell encyclopedia of social psychologi. Oxford: Bleckwell Publ., 1996. P. 142-144.

123. Ansbacher H.L. The concept of social interest // Journal of Individ. Psychol. 1991. № 1. P.28-46.

124. BellK. Frauenbilder//Psychol. Beitr. 1993. № l.P.87-98.

125. Bonin L., Schell B. Factors affecting censorship by Canadian librarians // Journal Psychol. 1999. №.4. P.357-368.

126. Borkenau P. Der Trierer Personlichkeitsfragebogen (TPF) J I Diagnostica. 1992. №2. P.176-183.

127. Bornan H.G. Craft and creativity The art of science // Perspect: Biol, and Med. 1999. №1. P. 12-17.

128. Buehler Ch. Basic tendencies of life: Theoretical and clinical considerations. Tuebingem, 1990.

129. Buehler Ch. Zielstrebungen als Process // Journal of Psychologische Rundschau. 1967. №2. P.57-76.

130. Cecchi C. The artist and his labyrinth // Algologia. 1990. №1. P.87-96.

131. Csikszentmihalyi M. Creativity. Flow and the psychology of discovert and invention. New York: Harper Perennial, 1997.

132. Decarvalho R.J. «Was Maslow an aristotelian?» revisited // Journal of Psychology Rec. 1991. № 1. P.117-123.

133. DeMoss K., Millich R., DeMers S. Gender, creativity, depression and attributional style in adolescents with ligh acodemic ability // J.Abnorm. Child Psychol. 1993. №4. P.445-467.

134. Earley P., Erez M. Cultural self-representation theory: An application to work motivation // Eur. Congr. Psychol., Budapest, 8-12 July, 1999. P. 183.

135. Erikson E.H. Identity and the life cycle: A reissue. New York: Norton. 1979.

136. Erikson E.H. The life cycle completed. New York: Norton. 1982.

137. Flaherty M.A. The effects of a holistic creativitu program on the self-concept and creativitu of third graders //Journal Creative Behav. 1992. №3. P. 165171.

138. Fromm E. On Disobedience and other essays. New York: Seabury Press. 1981.

139. Fromm E. The anatomy of human destructiveness. New York: Holt, Rinehart and Winston. 1973.

140. Goldstein G. Contributions of Kurt Goldstein to neuropsychology // Journal of Clin. Neuropsychology. 1990. №1. P.3-17.

141. Guilford Y. P. The nature of human intelligence. New York: Mc-Gaw Hill, 1967.

142. Gunter H. Konturen einer tiefenpsychologischen Analyse originarer Lebensbewegungen. 2 Teil//Z. Individualpsychol. 1990. №3. P.163-176.

143. Hjelle L.A. Relationship of social interest to internalexternal control and self-actualization in young women // Journal of Individ. Psychol. 1991. № 1. P.101-105.

144. Humer S. The nature of aspiration in psychotherapy // Journal of Contemp. Psychother. 1990. № 2. P.83-98.

145. Is ah en S.G., Murdoch M.C. The outlook for the study of creativity: an emerging discipline? //Stud, psychol. (CSSR). 1999. №1-2. P.53-79.

146. Isaksen S.G., Puccio G.J., Taeffinger D.J. An ecological approach to creativitu research: Profiling for creative problem solving // Journal Creative Behav. 1993. №3. P.149-170.

147. Jung C.G. Analytical psychology: Its theory and practice (The Tavistock lectures). New York: Pantheon. 1968.

148. Jung C.G. Memories, dreams and reflections. New York: Random House, 1961.

149. Kerr В., Chambers C., Shaffer J., Hallowell K. Substance use of creatively talented adults //Journal Creative Behav. 1991. №2. P. 145-153.

150. Kuda M., Schauenburg H. Der Einflub unterschiedlicher Sozialisation auf Studierende in Ost- und Westdeutschland. // Journal of Psychol. Erzieh. und Unterr. 1994. №2. P. 107-119.

151. Kumar V. K., Holman E. Riley Creativity styles of freshmen students I I Journal Creative Behav. 1991. №4. P.320-323.

152. Lester D. Maslows hierarchy of needs and personality // Journal of Pers. and individ. diff. 1990. №1. P.l 187-1188.

153. Marsh R., Landau J., Hichs J. How examples may (and may not) constrain creativity//Memory & Cognition. 1996. №5. P.669-680.

154. Marsh R., Vollmer J. The poluphonic creative process: Experiences of artists and writers // Journal Creative Вehav. 1991. №2. P.106-115.

155. Martindale C. Personality, situation and creativity // Glover J.A., Ronning R.R., Reynolds C.R. Hand-book of creativity. New York : Plenum. 1999. P. 211-232.

156. Martindale C. et al. Creativity, oversensitivity and rate of habituation // Journal of Pers. and individ. diff. 1996. №3. P.423-427.

157. Maslow A.H. A philosophi of psychology. In J.Fairchild (Ed.). Personal problems and psychological frontiers. New York: Sheridan House. 1956.

158. Maslow A.H. Motivation and personality (3nd.). New York: Harper and Row. 1987.

159. Maslow A.H. Self-actualizing people: A study of psychological health. Personality symposia: Symposium 1 on values (pp. 11-34). New York: Grune Stratton. 1950.

160. Maslow A.H. The farther reaches of human nature. New York: Viking Press. 1971.

161. Maslow A.H. Toward a psychology of being (2nd ed.). New York: Van Nostrand. 1968.

162. Mathes E.W., Zevon M.A., Roter P.M. Peak experience tendencies: Scale development and theory testing. // Journal of Humanistic Psychology. 1992. №2. P.92-108.

163. Meierson I. Creativitu east and west: Intuition logic? // Journal Creative Behav. 1992. №3. P.172-185.

164. Ravizza K. Peak experiences in sport // Journal of Humanistic Psychology. 1987. № 1. P.35-40.

165. Riipinen M. Extrinsic occupational needs and the relationship between need for achievement and locus of control // Journal Psychology. 1994. №5. P.577-587.

166. Rogers C.R. Client-centered therapy. In I.L.Kutush, A.Wolf (Eds.). Psycho-thetapist ets casebook. San Francisco: Jossey-Bass. 1986. P.197-208.

167. Rogers C.R. The underlying theory. Drawn from experence with individuals and groups//Counseling and Values. 1987. №1. P.66-58.

168. Rogers C.R. The interpersonal relationship // Painter V., Brenda N., Home B. (eds.) Human relations. Ginn Press. 1986. P.151-165.

169. Rorbach M. Creativity in education revisited: Reflection in aid of progression //Journal Creative Вehav. 1994. №1. P.60-69.

170. Rosling L.K., Kitchen J. Music and drawing with institutionalized elderly // Activ., Adapt, and Aging. 1992. №2. P.27-38.

171. Runco M. A. The creativity of children's art // Child Study J. (US). 1989. №3. P. 177-189.

172. Runco M. A., McCarthy K.A., Svenson E. Judgments of the creativity of artwork from students and professional artists // Journal Psychol. 1994. №1. P.28-31.

173. Rushton J. P. Creativity, intelligence, and psychoticism // Pers. and Indiv. Diff. 1998. №12. P.1291-1298.

174. Sharon H. Psychological conditions of positive self-concept development in the process of creativity stimulation of adolescents // Workshop Socio-Cogntive Socio-Cognitive Child, Moscow, 11-14 May, 1993: Abstr. M., 1993. P.74-75.

175. Schildkraut J. J., Hirshfeld A. J., Murphy J. M. Mind and mood in modern art. II. Depressive disorders, spirituality and early deaths in the abstract expressionist artists of the New York school // Amer. J. Psychiat. 1994. №4. P.482-488.

176. Sternberg R. General intellectual ability I I Human abilities by R.Sternberg. New York: Random House, 1985. P.5-31.

177. Stohs J. M. Young adult predictors and midlife outcomes of Starving artist careers: A longitudinal studu of male fine artists // Journal Greative Behav. 1991. №2. P.92-105.

178. Streeck U. Psychotherapie und soziale Milieus // Journal of Psychol. Beitr. 1993. № 1. P.76-86.

179. Torrance E.P. Guiding creative talent Englewood Cloffs. - New York: Prentice-Hall, 1962.

180. Torrance E.P. Scientific views of creativity and factors affecting its growth. -Daedalus: Creativity and learning, 1965. P.663-679.

181. Vaillant G.E., Maillant C.O. Determinants and consequences of creativity in a cohort of gifted women // Tatigkeitsber. Naturforsch. Ges. Baselland. 1990. №36. P.607-616.

182. Welwood J. Intimate relationship as path I I J. Transpers. Psychol. 1990. №1. C.51-58.

183. Wetherell M. Good art, bad art, social constructionism and humanism // Psychologist. 1994. №11. C. 508-509.

184. Whiteley J.M. Special issue on Carl R.Rogers and the person-centered approach to peace // Ceunseling and Values. 1987. №1. P.2-66.

185. Wilson S.,Spencer R. Intense personal experiences: Subjective effects, interrelations and after-effects // Journal Clin. Psychol. 1990. №5. P.565-573.

186. Wollach M.A., Kogan N.A. A new look at the creativity — intelligence distinction//Jornal of Personality. 1985. №33. P. 348-369.

187. Vakovleva E. L. Psychological conditions of the development of the creative potential development in children of school age // Workshop Socio-Cognitive Dev. Child, Moscow, 11-14 May, 1993 : Abstr. M., 1993. C. 62-69.

188. Yong L.S. Managing creative people // Journal Creative Behav. 1994. №1. P. 16-20.