Самоактуализация личности студентов в период обучения в медицинском вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Туркова, Ирина Владимировна

• Туркова, Ирина Владимировна
• кандидат психологических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Туркова, Ирина Владимировна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. О ПРОБЛЕМЕ САМО АКТУАЛИЗАЦИИ (ЛИТЕРАТУРНЫЙ

ОБЗОР).

1.1. Самоактуализация как процесс развития личности.

1.2. Самоактуализация и ценностные ориентации личности.

1.3. Самоактуализация и психодинамические особенности личности.

1.4. Самоактуализация и совладающеее поведение.

1.4.1. Стратегии совладающего поведения.4$

1.4.2. Копинг-стратегии и самоактуализация.5/

1.4.3. Психологические защитные механизмы и самоактуализация.

1.5. Психологические особенности студенческого возраста.

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Объем, структура и организация исследования.

2.2. Методы определения показателей самоактуализации и ценностных ориентаций личности.

2.3. Методы определения индивидуально-психологических особенностей личности.

2.4. Методы исследования стратегий совладающего поведения.

2.5. Методы статистической обработки результатов исследования.

Глава 3. ОСОБЕННОСТИ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ

СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ.

3.1. Характеристика самоактуализации личности у студентовмедиков.

3.1.1. Показатели самоактуализации личности у студентов-медиков.

3.1.2. Ценностные ориентации у студентов-медиков.

3.1.3. Взаимосвязь показателей самоактуализации и ценностных ориентаций у студентов-медиков.

3.1.4. Сравнительный анализ показателей самоактуализации и ценностных ориентаций в группах студентов-медиков с разным уровнем выраженности стремления к самоактуализации . 1СЗ

3.2. Взаимосвязь самоактуализации и индивидуально-психологических свойств у студентов-медиков.

3.2.1. Свойства темперамента у студентов-медиков.

3.2.2. Взаимосвязь свойств темперамента и самоактуализации у студентов-медиков.

3.2.3. Сравнительный анализ свойств темперамента и самоактуализации в группах студентов-медиков с разным уровнем выраженности 120 стремления к самоактуализации.

3.2.4. Личностные особенности у студентов-медиков.

3.2.5. Взаимосвязь личностных особенностей и самоактуализации у студентов-медиков.

3.2.6. Сравнительный анализ личностных особеностей и самоактуализации в группах студентов-медиков с разным уровнем выраженности 130 стремления к самоактуализации.

3.3. Взаимосвязь самоактуализации и стратегий совладающего поведения у студентов-медиков.

3.3.1. Основные психологические защитные механизмы у студентов-медиков.

3.3.2. Основные копинг-стратегии у студентов-медиков.

3.3.3. Взаимосвязь психологических защитных механизмов и копинг-стратегий у студентов-медиков.

3.3.4. Взаимосвязь стратегий совладающего поведения и самоактуализации у студентов-медиков.

3.3.5. Сравнительный анализ стратегий совладающего поведения и самоактуализации в группах студентов-медиков с разным уровнем выраженности стремления к самоактуализации.

3.3.6. Взаимосвязь стратегий совладающего поведения и индивидуально-психологических свойств в группах студентов-медиков с разным уровнем выраженности стремления к самоактуализа

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Самоактуализация личности студентов в период обучения в медицинском вузе»

Актуальность исследования.

В условиях современных экономических и социальных преобразований предъявляются высокие требования к личности человека и, в первую очередь, к способности человека самостоятельно определять свой жизненный выбор и добиваться поставленных целей. Поэтому становится актуальной проблема изучения условий саморазвития личности, ее самоактуализации.

В научной литературе проблема самоактуализации в основном изучалась в рамках гуманистического направления психологии личности. Приоритет в разработке теории самоактуализации принадлежит А.Маслоу (1908-1970). Один из ее аспектов - рассмотрение самоактуализации, как процесса развития личности (1955), который имеет место на протяжении всей жизни человека и обусловлено специфической «мотивацией развития», возможность проявления которой не находится в прямой зависимости от степени удовлетворения базовых нужд. Связывая самоактуализацию, рассматриваемую как процесс, с мотивацией развития, А.Маслоу утверждал, что человек одновременно является тем, что он есть, и тем, чем он стремится быть.

Проблемы изучения самоактуализации личности касались представители, как зарубежной (Э.Деси, 1980; Р.Мэй, 1979; Г.Олпорт, 1937; Р.Райан, 1993; К.Роджерс, 1955; В.Франкл, 1969;), так и отечественной психологии (К.А.Абульханова-Славская,1991; Л.И.Анцыферова, 1981; А.Г.Асмолов, 1984; Б.С.Братусь, 1988; Д.А.Леонтьев, 1997; В.А.Петровский, 1992).

Сегодня на фоне распространения демократических процессов в российском обществе каждый почувствовал себя свободнее. А особенно чувствительна к таким переменам и открыта самоизменениям - молодежь. Особую категорию молодежи, объединенную институтом высшего образования, составляет студенчество. При этом существуют профессии, полноценная реализация в которых невозможна без личностной самоактуализации. И к числу таких профессий относится профессия врача. В связи с этим проблема самоактуализации молодых людей встает более остро.

Время учебы в вузе совпадает с первым периодом зрелости (18-25 лет), как его определяют ряд зарубежных и отечественных авторов (Б.Г.Ананьев, 1968; Д.Биррен, 1990; Е.И.Степанова, 2000). В частности, по мнению Е.И.Степановой (2000), этот период представляет собой важный период раскрытия, усложнения всех аспектов личности, начала строительства собственного образа жизни. Этот возрастной период связан не только с получением профессиональных знаний, формированием профессиональных умений и навыков, но и осуществлением важнейших индивидуально-личностных и социальных вь боров. Дальнейшее развитие личности тесно связано с процессом или «работой» самоактуализации (А.Маслоу, 1997).

В то же время, исследования, посвященные изучению самоактуализации, затрагивают лишь ее отдельные аспекты. Выявляются и анализируются взаимосвязи самоактуализации с удовлетворенностью и субъективным благополучием (Г.Л.Пучкова, 2003; Р.М.Шамионов, 1997); исследуется соотношение самоактуализации и основных сфер жизнедеятельности (Е.Е.Вахромов, 2001; Л.А.Коростылева, 2001); изучаются особенности самоактуализации в контексте социально-психологической адаптации (Н.И.Петрова, 2003) и адаптационного потенциала (С.Т.Посохова, 2001), профессиональной самореализации (И.И.Осадчева, 1998; Л.В.Осипова, 2004), тендерных особенностей (И.С.Клецина, 2003; Л.В.Лавриненко, 1999; Л.В.Попова, 1996); описываются культурологические аспекты самоактуализации (И.А.Винтин, 2001; Р.А.Зобов, В.И.Келасьев, 2001).

Явно недостаточно комплексных исследований, изучающих взаимосвязь развития личности, ее психологических свойств в аспекте самоактуализации. Анализ литературных источников, теоретических, экспериментальных исследований также не дает четкого ответа на эти вопросы. Практически не рассматриваются особенности личностного развития в начале процесса самоактуализации, а именно на этапе ранней зрелости. Недостаточно исследованы вопросы самоактуализации личности студентов-медиков. Все это и диктует необходимость комплексного исследования особенностей самоактуализации у девушек и юношей в период их обучения в медицинском вузе. Поэтому изучению этого вопроса было посвящено настоящее исследование. самоактуализацйи

Цель исследования - изучение особенностеиЮшчности студентов-медиков в период их обучения.

Задачи исследования.

1. Выявить особенности самоактуализации личности студентов-медиков в период их обучения.

2. Изучить взаимосвязь показателей самоактуализации и личностных v>co-бенностей студентов-медиков: ценностных ориентаций, свойств темперамента и характера, а также стратегий совладающего поведения.

3. Определить тендерные различия во взаимосвязях показателей самоактуализации и личностных особенностей студентов-медиков.

4. Исследовать ценностно-мотивационные, характерологические, формально-динамические особенности личности студентов-медиков и стратегии совладающего поведения в группах с разным уровнем выраженности стремления к самоактуализации.

Предметом исследования являются особенности самоактуализации личности студентов-медиков в период их обучения.

Объект исследования - студенты медицинских вузов Санкт-Петербурга в возрасте от 18 до 22 лет.

Научная новизна и теоретическая значимость.

Выявлены особенности у студентов в период обучения в медицинском вузе самоактуализации, как процесса развития и интеграции личности.

Выявлены взаимосвязи свойств темперамента, характера, ценностных ориентаций студентов-медиков с особенностями самоактуализации личности в период их обучения.

Впервые исследованы психологические защитные механизмы и копинг-стратегии, как важнейшие адаптационные стратегии совладающего поведения, у студентов-медиков в период их обучения.

Выявлены личностные особенности студентов-медиков в группах с разным уровнем выраженности стремления к самоактуализации.

Установлены тендерные различия во взаимосвязях показателей самоактуализации и личностных особенностей студентов-медиков в период их обучения.

Практическая значимость.

Результаты исследования могут быть использованы в мероприятиях психологического сопровождения (лекционно-практический специальный курс, социально-психологический, личностный тренинги) студентов различных вузов в процессе обучения с целью развития самосознания и самопознания как важнейших элементов самоактуализации, осознанном выборе жизненных целей и путей их достижения, целенаправленном развитии личности для достижения самоактуализации.

Основной гипотезой настоящего исследования является предположение о том, что у студентов-медиков в период их обучения самоактуализация личности имеет свои особенности, связана с развитием и интеграцией всей структуры личности: ценностных ориентаций, свойств темперамента, характера. Самоактуализация связана с системой стратегий совладающего поведения личности в трудных жизненных ситуациях.

В качестве теоретико-методологической основы исследования выступают: концепция самоактуализации личности зарубежных гуманистов-психологов А.Маслоу, Г.Олпорта, К.Роджерса и развиваемая отечественными исследователями К.А.Абульхановой-Славской, Л.И.Анцыферовой, Б.С.Братусь, С.К.Нартовой-Бочавер, В.А.Петровским. Использование принципа гуманистической трактовки человека как интегральной саморазвивающейся системы (Б.Г.Ананьев, В.В.Белоус, А.В.Брушлинский, Б.Ф.Ломов и др.) позволяет изучить влияние уровня выраженности стремления к самоактуализации на специфику структурно-личностных образований. j

Апробация результатов исследования.

Основные положения работы использовались в лекционно-практических курсах по психологии личности на кафедре психологии и педагогики Санкт-Петербургской государственной медицинской академии им. И.И.Мечникова, медицинского училища при указанной академии. Отдельные теоретические аспекты работы были опубликованы в «Журнале прикладной психологии» (Москва, 1999), в материалах международной конференции «Социальная работа с детьми и подростками группы риска» (Санкт-Петербург, 2000), в препринтном издании «Самоактуализация как процесс развития и интеграции личности» (Санкт-Петербург, 2004).

Практической реализацией результатов исследования является разработанный и включенный в учебный процесс специальный курс «Психология самоактуализации», предназначенный для развития самоактуализации студентов медицинского вуза.

Положения, выносимые на защиту.

1. Особенностями самоактуализации личности у студентов-медиков в период их обучения являются, с одной стороны, стремление к активному йтворче-скому взаимодействию с окружающим миром, а с другой стороны трудности самопонимания и самовыражения, недоверие к себе и своим возможностям. В процессе самоактуализации у студентов-медиков в период их обучения происходит развитие и интеграция всей структуры личности, включая ценностно-мотивационные, характерологические и формально-динамические свойства.

2. К особенностям ценностно-мотивационной сферы у студентов-медиков относится преобладание ценностей социализации (семья, карьера, общественное признание) над ценностями индивидуализации (свобода, активность, творчество), а также предпочтение ценностей профессиональной деятельности этическим ценностям. Основными факторами в структуре личностных свойств, связанных со стремлением к самоактуализации у студентов-медиков, являются общая психическая активность и эмоциональная саморегуляция. В системе стратегий совладающего поведения у студентов-медиков со стремлением к самоактуализации связано использование конструктивных стратегий при минимизации неконструктивных.

3. Существуют тендерные различия в особенностях, выраженности стремления к самоактуализации, в развитии личностных свойств, а также в использовании стратегий совладающего поведения у студентов-медиков в период их обучения.

Методы исследования.

Для определения особенностей самоактуализации личности у студентов-медиков в период их обучения применялся следующий комплекс психологических методик:

1. Для измерения параметров самоактуализации использовался «Самоак-туализационный тест» (CAMOAJI), разработанный на основе вопросника Э. Шостром, 1963 -POI (Personal Orientation Inventoiy), адаптирован данный вариант Н.Ф. Калиной (1997). Для определения ценностных ориентаций в аспекте самоактуализации использовалась методика М.Рокича в адаптации Б.С.Круглова (1987).

2. Для определения личностных особенностей использовался «Тест-опросник структуры темперамента» (В.М.Русалов, 1990) и 16-факторный (форма С) личностный опросник (Р.Б.Кэттелл, 1970).

3. Для измерения интенсивности использования, предпочтения отдельных психологических защитных механизмов (ПЗМ) применялся опросник «Индекс жизненного стиля» (авторский вариант - LSI), разработанный Р.Плутчиком, Г.Келлерманом, Х.Р.Конте (1979) и адаптированный Е.Б.Клубовой (1991). Для определения ведущих копинг-стратегий применялась методика «Индикатор ко-пинг-стратегий», разработанная S.H. Amirhan и адаптированная Н.А.Сирота и В.М.Ялтонским (1993-1994).

Структура и объем работы.

Диссертация состоит из введения, 3-х глав, заключения, списка литературы, приложения. Библиография включает 293 литературных источника. Работа содержит 16 таблиц, 15 рисунков, 1 приложение.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Туркова, Ирина Владимировна

ВЫВОДЫ

1. Самоактуализация личности приводит к развитию и интеграции личностных образований (темперамента, характера, направленности) и определяет выбор разных стратегий совладания с трудными жизненными ситуациями у студентов-медиков в период обучения.

2. Характерными особенностями самоактуализации личности является, с одной стороны, стремление студентов-медиков к активному и творческому взаимодействию с окружающим миром (принятие ценностей Истины, Добра, Совершенства и др.), а с другой стороны, отмечаются трудности самопонимания и самовыражения, недоверие к себе, собственным возможностям и природе человека в целом.

Тендерными особенностями самоактуализации личности являются: у юношей - в целом более выраженная потребность в познании, у девушек этот процесс осложняется коммуникативными трудностями, что на фоне интенсивности межличностных отношений этапа социализации может препятствовать адекватному процессу общения.

3. В системе ценностных ориентаций ведущими ценностями-целями у студентов-медиков являются ценности (р<0,002) социализации (интересная работа, семейная жизнь, наличие друзей, уважение окружающих), меньшее значение имеют ценности (р<0,001) адаптации (ЦА), на последнем месте - ценности (р<0,0001) индивидуализации (ЦИ). Тендерных отличий в отношении ценностей-целей не выявлено.

4. В системе ценностных ориентаций ведущими ценностями-средствами у студентов-медиков являются ценности деятельности, которые преобладают над ценностями межличностного общения и этическими ценностями. Через ценности деятельности (на данном возрастном этапе - это профессиональная вузовская подготовка) достигаются указанные выше жизненные цели. Успешная профессиональная деятельность связывается с такими качествами личности, как самостоятельность, ответственность, трудолюбие, эффективность.

Среди тендерных различий для юношей характерно предпочтение ценностей деятельности над этическими ценностями и ценностями общения, у девушек, наоборот, выявлены наиболее высокие предпочтения показателей ценностей межличностного общения, меньшее значение имеют ценности деятельности, на последнем месте - этические ценности.

5. Со стремлением к самоактуализации у студентов-медиков в большей степени связаны (р<0,01) общая психическая активность (ЭР, П, Т) и развитая эмоциональная саморегуляция: (ЭМ, СЭМ, С, О, Q4), выступая как регуляторы энергодинамических возможностей личностного развития и внутренних опор самоактуализации, влияя на силу «Я» и возможность автономного функционирования, устойчивость к давлению социального окружения.

Со стремлением к самоактуализации у студентов-медиков в большей мере также связаны (р<0,01) личностные факторы (Н, N), которые отражают смелость и готовность к риску, спонтанность и живость в эмоциональной сфере, способствуя раскрытию творческих возможностей. Кроме того, являясь факторами межличностного взаимодействия, они в большей мере обеспечивают важные внешние опоры при движении в направлении к самоактуализации.

Среди тендерных различий у юношей их стремлению к самоактуализации (р<0,01) в большей степени благоприятствует высокая активность и гибкость в освоении предметного мира (ЭР, П) и более развитые коммуникативные свойства (А, Н, F, E,N); у девушек (р<0,01) - более развитая эмоциональная саморегуляция (ЭМ, СЭМ, С, О, Q4), а также интеллектуальные особенности (В).

6. В системе стратегий совладающего поведения у студентов-медиков в большей мере (р<0,01), препятствует самоактуализации использование психологических защитных механизмов: «реактивные образования», «проекция», «замещение», «регрессия», в целом интенсивное использование защит, то есть использование инфантильных стереотипов, проецирование собственных негативных чувств на других, замещение их и преобразование в противоположные.

Среди тендерных различий выявлено, что у юношей в большей степени (р<0,01) снижают осознанность целей, средств их достижения, собственных возможностей защитные механизмы: «регрессия», «проекция», «замещение» и инiтенсивное применение защит. При этом у девушек, кроме «регрессии», «проекции», «замещения», интенсивности применения защит, в большей мере (р<0,01) препятствуют самоактуализации также «реактивные образования» и «рационализация». Со стремлением к самоактуализации у студентов-медиков связывается использование защитного механизма «отрицание», который, по-видимому, помогает сохранить тревогу на оптимальном для поддержания психологической устойчивости уровне

7. В полярных по уровню выраженности стремления к самоактуализации 4 группах отмечаются следующие закономерности. Группу с «высоким уровнем самоактуализации» отличают: а) более выраженная направленность на ценности индивидуализации (свобода, активность, творчество) и наименьшая - на ценности адаптации, то есть получение материальных благ, удовольствий и развлечений в жизни (ЦИг'ЦС^ЦА). Для достижения целей в жизни приоритетными для этой группы являются такие качества личности, как исполнительность, ответственность, рационализм (ценности деятельности) и в меньшей степени интересует морально-нравственный аспект отношений с собой и другими, то есть этические ценности (ЦД^ЦСРЦЭ); б) высокая психическая активность (ЭР, П, Т), развитая эмоциональная саморегуляция (ЭМ, СЭМ, С, О, Q4) и коммуникативные свойства (A, N, Н). Энергичность и эмоциональная устойчивость, открытость и спонтанность, социальная смелость отражают желание добиться в жизни успеха. в) низкая суммарная интенсивность использования психологических защит. Реже всего среди копинг-стратегий используется «избегание» (р < 0,01), для совладания с неблагоприятными обстоятельствами активность личности чаще (р<0,01) поддерживается использованием механизма «отрицания».

8. Группу с «низким уровнем самоактуализации» отличают: а) нацеленность на получение материальных благ, развлечений и удовольствий в жизни, как ценностей адаптации, при этом ценности индивидуализации занимают последнее место (ЦА^ЦС^ЦИ). б) низкие показатели (р<0,05) динамики эмоциональной жизни и деятельности в различных ситуациях (ЭМ, СЭМ, С, О, Ск ЭР, П, Т) характеризуют этих лиц, как ригидных, с низкими скоростными характеристиками, склонных к переживанию отрицательных эмоций, пассивных в учебе, достижениях и в социальных контактах; им свойственны закрытость и сдержанность, социальная несмелость, зависимость и подчиненность (A, N, Н). г) частое использование (р<0,01) неконструктивных психологических защитных механизмов («регрессия», «проекция», «замещение», «реактивные образования»), интенсивное применение защитных механизмов в целом; чаще избегается (р<0,01) разрешение проблем (копинг-стратегия «избегание»), избирается путь «наименьшего сопротивления», что в целом отдаляет личность от решения реальных жизненных задач, задач учебно-профессиональной деятельности, существенно ограничивая возможности самоактуализации.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

В настоящем экспериментальном исследовании особенности самоактуализации рассмотрены на примере студенческой выборки медицинского вуза в период их обучения. Этот период совпадает с первым периодом ранней зрелости, важнейшим для начала осуществления намеченных целей и ценностей, а также их корректировки. Причем, изучение феномена самоактуализации на этом этапе выявило факторы, как способствующие развитию личности, реализации личностного потенциала, так и препятствующие. В связи с этим в качестве психологического сопровождения с целью самораскрытия, самопознавания, самоосознавания, как важнейших ступеней самоактуализации, может быть рекомендован (в качестве курса по выбору) специальный курс «Психология самоактуализации», включающий лекционно-практические и тренинговые занятия (см. приложение).

Проведение данного курса может быть полезным этапом подготовки девушек и юношей и к успешной профессиональной деятельности и жизни.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Туркова, Ирина Владимировна, 2005 год

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. - 299 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избр. психол. тр. М.: Воронеж: Изд-во МПСИ: МО ДЭК, 1999. - 216 с.

3. Абульханова-Славская К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. -СПб., 2001.-304 с.

4. Аверин В.А., Бухарина Т.Л. Психология медицинского образования. -СПб, 1995.-167 с.

5. Адлер А. Понять природу человека. СПб.: Акад. проект, - 2000. - 253 с.

6. Айзенк Г. Количество измерений личности: 16, 5 или 3? критерии таксономической парадигмы // Иностранная психология. 1993. Т. 1. №2. С. 9-24.

7. Активность личности // Сборник науч. трудов. Ч. 1. Новосибирск, 1988. / Под ред. В.Г. Леонтьева. - 185 с.

8. Алексеева Л.Ф. Психология активности личности. Новосибирск, 1996. -139 с.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. 160 с.

10. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. / Под ред. А.А.Бодалева и др. М.: Педагогика, 1980. Т. 2. - 287 с.

11. Анцыферова Л.И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности // Вопросы психологии. 1978. №1. С.3-12.

12. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. 1994. Т. 15 №1. С.3-18.

13. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976.- 160 с.

14. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. — М.: Изд.- во МГУ, 1984. 104 с.

15. Бабынин Э.В. Генетические аспекты темперамента // Психологический журнал. 2004. Т. 24. №5. С. 95-102.

16. Бассин Ф.В. О силе «Я» и психологической защите // Вопросыфилософии.-1969. №2.-С. 23-29.

17. Бассин Ф.В. Проблемы бессознательного (о неосознаваемых формах высшей нервной деятельности). М.: Медицина, 1968 - 468 с.

18. Бассин Ф.В., Прангишвили А.С., Шерозия А.Е. О проявлении активности бессознательного в художественном творчестве // Вопросы философии. 1978. №2. С.58-69.

19. Бассин Ф.В., Бурлакова М.К., Волков В.Н. Проблема психологической защиты // Психологический журнал. 1988. Т. 9 №3. С.78-86.

20. Бахтин М.М. Человек в мире слова. М., 1995. - 139 с.

21. Белоус В.В., Щебетенко А.И. Человек как интегральная индивидуальность. Пятигорск: Изд.- во ПГЛУ, 1996. - 203 с.

22. Березин Ф.Б. Психологическая и психофизиологическая интеграция // Бессознательное. Новочеркасск: Агенство Сагуна, 1994. Т. 1. - С. 187-200.

23. Березин Ф.Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация. М.: Наука, 1988.-268 с.

24. Бердяев Н.А. Смысл истории. М.: Мысль, 1990. - 173 с.

25. Берн Э. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы / Под общей ред. М.С.Мацковского. Л.: Лениздат, 1992. - 399 с.

26. Бирюков С.Д. Психогенетическое исследование пластичности как черты темперамента человека // Психологический журнал. 1992. №5. С. 64-71.

27. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. — М.: Наука, — 1978.-311 с.

28. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. М.: Знание, 1981. - 96 с.

29. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. -М.: Флинта: Наука, 1998. 165 с.

30. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М.: ПЕРСЭ, 2001.-511 с.

31. Бодунов М.В. Индивидуальный темп как обобщенная формально-динамическая характеристика поведения // Психол. журнал. 1988. Т. 9. №4. -С. 33-43.

32. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И.Фельдштейна. М.: Междунар. пед. акад., 1995.-209 с.

33. Братусь Б.С. Аномалии личности. -М.: Мысль, 1998. 304 с.

34. Братусь Б.С. Начала христианской психологии. М.: Наука, 1995. - 233 с.

35. Братченко Л.С. Межличностный диалог и его основные атрибуты // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д. А. Леонтьева. М., 1997. - С. 201-223.

36. Брушлинский А.В. О критериях субъекта // Современная личность: социальные представления, мышление, развитие в норме и патологии / Под ред. К.А. Абульхановой-Славской, А.В. Брушлинского, И.М. Воловиковой, Е.А. Чудиной. М., 2000. - С.3-7.

37. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система. М., 1988. - 27 с.

38. Вызова В.М. Самоактуализация представителей Коми и русского этносов // Психологический журнал. 1997. Т.18. №1. С. 61-69.

39. Варламова Е.П., Михайлова Ю.Н. Жизненный путь как творческая активность // Психологические проблемы самореализации / Под ред. Л.А. Голо-вей, Л.М. Коростылевой. Спб., 1999. - С. 37-50.

40. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. М.: Изд.- во МГУ, 1984. - 200 с.

41. Васина Е.В. Ценностные ориентации личности в юношеском возрасте. Дисс. канд. психол. наук. СПб., 1993. - 187 с.

42. Вахромов Е.Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации. -М.: Междунар. пед. акад., 2001. 156 с.

43. Вернадский В.И. Научная мысль как планетное явление. М.: Наука, 1991. - 270 с.

44. Винтин И.А. Самоактуализация: этико-психологический аспект. Саранск: Изд-во Мордовского ун-та, 2001. - 107 с.

45. Власенко В.И. Психологическая защита в оценке психического здоровья на этапах профессиональной адаптации военного врача. Дисс. канд. мед. наук. -Томск. 1996.- 197 с.

46. Воловик В.М., Вид В.Д. Общие принципы и методы групповой психотерапии при шизофрении // Групповая психотерапия при неврозах и психозах / Под ред. Б.Д. Карвасарского, В.А. Мурзенко. Л., 1975. - С. 26-37.

47. Волочков А.А., Ермоленко Е.Г. Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующей активности //Психол. журнал. 2004. Т. 25. №2.-С. 17-33.

48. Выготский Л.С. Педагогическая психология. -М.: Педагогика-пресс, 1996. -533 с.

49. Вяткин Б.А. Стиль активности как фактор развития интегральной индивидуальности //Интегральное исследование индивидуальности: Стиль деятельности и общения / Отв. ред. Б.А. Вяткин. Пермь: Изд.- во ПГПе-дИ.,1992. - С. 36-55.

50. Галажинский Э.В. Системная детерминация самореализующейся личности. Автореф дисс. д-р. психол. наук. Барнаул. 2002. - 45 с.

51. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л.: Изд-во ЛГУ, 1984. -175 с.

52. Геодакян В.А. Теория дифференциации полов в проблемах человека / Человек в системе наук. М., 1989.-С. 171-189.

53. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. — Киев: Наукова думка, 1984. 207 с.

54. Головей JI.A. Отношения между потенциями и тенденциями в структуре индивидуальности. Дисс. д-р. психол. наук. СПб., 1996. - 250 с.

55. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М.: Прометей, 1993.-304 с.

56. Горянина В.А., Масалков И.К. Преображение жизненных ситуаций. М.: Совершенство, 1999. - 400 с.

57. Грановская P.M., Никольская И.М. Защита личности. Психологические механизмы. СПб.: Знание, 1999. - 347с.

58. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб. и др.: Питер, 2000. - 464 с.

59. Гумилев JI.H. Этногенез и биосфера Земли. СПб.: Азбука-классика, 2002. -606 с.

60. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология. М., 2003. - 245 с.

61. Дерманова И.Б., Коростылева JI.A. Некоторые аспекты феномена самореализации // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. Л.М. Коростелевой. СПб., 1997. - С. 20-37.

62. Десфонтейнес Л.Г. Ценностные ориентации на различных этапах развития личности. Дисс. канд. психол. наук. СПб., 1995. - 165 с.

63. Дружинин В.Н. Варианты жизни. СПб., 2000. - 124 с.

64. Енина О.В. Психофизиологические аспекты лидерского потенциала старших подростков. Автореф. дисс. канд. мед. наук. Ахангельск. 2001. — 19 с.

65. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. -Псков: Изд.-во Псковского обл. института усовершен. учителей, 1994. — 280 с.

66. Зейгарник Б.В. Патопсихология. М., 1986. - 267 с.

67. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания // Вопросы психоло-гии.1991. № 2. С. 15-36.

68. Зобов Р.А., Келасьев В.И. Самореализация человека: введение в человекоз-нание. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. - 278 с.

69. Золотухина-Аболина Е.В. Рациональное-ценностное (проблемы регуляции сознания). Ростов н/Д.: Изд-во Ростов, ун-та, 1988. - 139 с.

70. Зубова JI.B. Психологические особенности ценностных оринтаций подростков с различной направленностью личности. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1997.-25 с.

71. Ильин Е. П., Пинигин В.Г. Структура эмоциональности как свойства личности // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 5. / Под ред. Г.С. Никифорова, JI.A. Коростылевой. СПб., 2001. - С. 102-110.

72. Йорданов А.Ф. Особенности развития тендерных структур интегральной индивидуальности у студентов гуманистических вузов. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Ставрополь, 2003. - 24 с.

73. Каверина Р.Д. Психологическая систематика профессий типа «человек-человек» в целях профориентации. Автореф. дисс. канд. техн. наук. JL, 1981.-25 с.

74. Кайгородов Б.В. Самопонимание: миф или реальность. М.: МПСИ, 2000. - 177 с.

75. Каменская В.Г. Психологическая защита и мотивация в структуре конфликта. СПб., 1999. - 144 с.

76. Карпушина JI.B. Структура жизненных ценностей различных социальных групп студентов вуза. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Самара. 2003. -24 с.

77. Келли Дж. Теория личности: Психология личных конструктов. СПб.: Речь, 2000.-249 с.

78. Киршбаум Э., Еремеева А. Психологическая защита. М.: Смысл, 2000. -181с.

79. Клецина И.С. От психологии пола — к тендерным исследованиям в психологии // Вопросы психологии. 2003. №1. - С. 61-78.

80. Кляйн. М. Зависть и благодарность. Исследование бессознательных источников. СПб.: Б.С.К., 1997. - 96 с.

81. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М.: Медицина, 1997. - 607 с.

82. Коваль Н.А. Психология духовности. Тамбов, 1996. - 152 с.

83. Коваленко М.И. Пассионарность как психологический феномен // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. J1.M. Коростыле-вой.-СПб., 1999.-С. 22-24.

84. Колесников В.Н. Эмоциональный фактор в структуре личности и учебной деятельности студентов. Дисс. канд. психол. наук. СПб, 1997. — 185 с.

85. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

86. Коржова Е.Ю. Человек болеющий: Личность и социальная адаптация. . СПб.: ААН, 1994.- 190 с.

87. Коростылева Л.А. Психология самореализации личности: основные сферы жизнедеятельности. Дисс. д-р. психол. наук. СПб, 2001. - 420 с.

88. Корзунин В.А. Закономерности динамики профессионально важных качеств военных врачей в процессе профессионализации. Дисс. д-р. психол. наук. СПб, 2002. - 385 с.

89. Кочарян Г.С, Кочарян А.С. Психотерапия сексуальных расстройств и супружеских конфликтов. М.: Медицина, 1994. - 224 с.

90. Крейг Г. Психология развития. СПб, 1999. - 450 с.

91. Круглов Б.С. Роль ценностных ориентаций в формировании личности школьника // Психологические особенности формирования личности школьника / Под ред. И.В. Дубровиной. М, 1983. - С. 80-87.

92. Крупнов А.И. Психофизиологический анализ индивидуальных различий активности личности. Свердловск. 1983. — 45 с.

93. Кудашев А.Р. Управленческая адаптация: личностно-ролевой подход. Дисс. доктора психол. наук. СПб, 1999.

94. Кузьмина Е.И. Психология свободы. М, 1994. - 195 с.

95. Курганский Н.А. Мотивация и структурные особенности целеполагания у больных неврозами и их прогностическое значение. Дисс. канд. психол.'наук.-СПб, 1982.- 185 с.

96. Куницына В.Н. Межличностное общение. СПб. и др.: Питер, 2001. - 544с.

97. Къеркегор. Страх и трепет. М., 1993. - 383 с.

98. Лавриненко Н.В. Женщина: самореализация в семье и обществе (Гендер^ ный аспект). Киев: ВИПОЛ, 1999. - 171 с.

99. Лазурский А.Ф. Избранные труды по общей психологии. Психология общая и экспериментальная. СПб., 2001. - 288 с.

100. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. М.: Наука, 1995. - 123 с.

101. Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. М.: «Ключ-С», 1999. - 224 с.

102. Левин К. Теория поля в социальных науках. СПб.: Речь: Сенсор, 2000. -364 с.

103. Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. М.: АПН РСФСР, 1960. - 135 с.

104. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат. 1977.-304 с.

105. Леонтьев Д.А. Проблема смысла в современной зарубежной психологии // Современный человек: цели, ценности, идеалы. Вып. 1. М., 1998. - С. 73100.

106. Леонтьев Д.А. Психология смысла: Природа, строение и динамика смысловой реальности. СПб.: Смысл, 1999. - 486 с.

107. Леонтьев Д.А.Очерк психологии личности. М.: Смысл, 1993. - 43 с.

108. Леонтьев Д.А. Развитие идеи самоактуализации в работах А. Маслоу// Психологический журнал. 1987. №3. С. 150-157.

109. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. М.: Смысл, 1999. - 532 с.

110. Либина А.В., Либин А.В. Стили реагирования на стресс: психологическая защита или совладание со сложными обстоятельствами? // Стиль человека: психологический анализ / Под ред. А.В. Либина М., 1998. - С. 190-204.

111. Либина E.B. Индивидуальные различия в стратегиях разрешения человеком сложных жизненных ситуаций. Автореф. дисс. канд. психол. наук. -М., 2003.-25 с.

112. Лисовская Н.Б. Становление ценностных ориентаций в разных условиях развития. Дисс. канд. психол. наук. СПб., 1999. - 176 с.

113. Лучшие психологические тесты // Отв. редактор А.Ф.Кудряшов. Петрозаводск: Изд-во «Петроком», 1992. - 318 с.

114. Лэнг Р. Расколотое «Я»: Антипсихиатрия. М.: Изд. центр «Академия»; СПб.:Белый кролик, 1995. - 350 с.

115. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб. и др.: Питер, 2000. - 582 с.

116. Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика. М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - 480 с.

117. Мамардашвили М. Как я понимаю философию. М.: Прогресс, 1990. -365 с.

118. Маслоу А. Новые рубежи развития человека. М.: Смысл, 1999. - 424 с.

119. Маслоу А. Психология бытия. М.: Рефл-Бук, Киев: Ваклер, 1997. - 300 с.

120. Маслоу А. По направлению к психологии бытия. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. - 272 с.

121. Мачурова Н.Н. Жизненные ценности в понимании студентов. Дисс. канд. психол. наук. СПб., 2000. - 175 с.

122. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М.: Просвещение, 1985. - 319 с.

123. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. М.: «МЕД-пресс»,1999. - 592 с .

124. Менинжер В., Лиф М, Вы и психоанализ. СПб.: Академический проект, 1998.- 192 с.

125. Мерлин B.C. Психология индивидуальности: избранные психологическиетруды // Под ред. Е.А.Климова. Воронеж, 1996. - 448 с.

126. Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции. М., 1998. - 85 с.

127. Муляр В.И. Самореализация личности как социальный процесс. Автореф. дисс. канд. философ, наук. Киев, 1990. - 23 с.

128. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детствр, отрочество. М.: Изд. дом. «Академия», 1998. - 456 с.

129. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М.: Класс, 2001. -132 с.

130. Мэй Р. Мужество творить: Очерк психологии творчества. Львов: Инициатива; М.: Ин-т общегуманит. исслед., 2001. -127 с.

131. Мягер В.К., Мишина Т.М. Семейная психотерапия при неврозах / Методические рекомендации. Л., 1976. - 14 с.

132. Мясищев В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды // Под ред. А.А.Бодалева. М.: Ин.-т практ психол.; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1998. - 362 с.

133. Налчаджан Л.Л. Социально-психическая адаптация личности: (Формы, механизмы и стратегии) Ереван: Изд-во АН Арм. ССР, 1988. - 202 с.

134. Нартова-Бочавер С.К. Coping behavior в системе понятий личности // Психологический журнал. 1997. Т. 18. №5. С.20-29

135. Нартова-Бочавер С.К. Психология личности и межличностных отношений. -М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. -416 с.

136. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий человека. М.: Наука,1967. - 336 с.

137. Некрасова Е.В. К вопросу психологического времени личности и ее саморегуляции // Проблемы формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности / Межвузовский сборник научных трудов / Под ред. B.C. Мухиной. М. 1986. - 166 с.

138. Низовских Н.А. Психосемантический анализ жизненных ориентаций личности (на материале студентов пед. вузов). Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1995.-16 с.

139. Никитин В.Н. Психология телесного сознания. М.: Алетейа, 1998. -488 с.

140. Никитин Е.П. Харламенкова Н.Е. Феномен человеческого самоутверждения. СПб., 2000. - 224с.

141. Никольская И.М. Психологическая диагностика, коррекция и профилактика патогенных эмоциональных состояний у младших школьников. -Дисс. д-р. психол. наук. СПб., 2001. 450 с.

142. Никольская И.М., Грановская P.M. Психологическая защита у детей. -СПб.: Изд-во «Речь», 2000. - 507 с.

143. Общая и прикладная акмеология // Под ред. А.А. Деркач. М., 2001. -279 с.

144. Олпорт Г. Становление личности. М.; Смысл, 2002. - 461 с.

145. Олыианникова А.Е., Семенов В.В., Смирнов JI.M. Оценка методик, диаг-носцирующих эмоциональность // Вопросы психологии. 1976. №5. С. 103113.

146. Осадчева И.И. Мотивационные ресурсы (профессионального роста) самоактуализации учителя. Дисс. канд. психол: наук. М., 1998. - 23с.

147. Осипова J1.B. Роль профессиональной деятельности в самоактуализации современной женщины. Дисс. канд. психол. наук. СПб., 2004. 22 с.

148. Павлов И.П. Общие типы высшей нервной деятельности животных и человека // Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., 1980. С. 21-23.

149. Палей А.И. Модальностная структура эмоциональности и когнитивный стиль//Вопросы психологии. 1982. №1. -С. 118-125.

150. Панферов В.И. Психология человека: Душа и тело. Организм и психика. Функции психики. Структура психического. СПб.: Изд-во В.А.Михайлова, 2000. - 154 с.

151. Перлз Ф. Опыты психологии самопознания. М., 1993. - 239 с.

152. Петанова Е.И. Введение в психологическую коррекцию и психотерапию. Учеб. пособие. СПб., 1997. - 35 с.

153. Петрова Н.И. Уровень самоактуализации студентов и их социально-психологическая адаптация // Психологический журнал. — 2003. Т. 24. №3,- С.116-120.г

154. Петрова Н.И. Структура и динамика самоактуализации студентов творческих специальностей. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Пермь, 2003. -24 с.

155. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. М., 1992. - 89с.

156. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. - 254 с.

157. Пожарский С.Д. Акмеология и теория духовной карьеры. VI1 Царскосельские чтения. Т. 111. 2003. С. 105-107.

158. Попова JI.B. Тендерные аспекты самореализации личности. Уч. пособие.- М.: Прометей, 1996. 42 с.

159. Посохова С.Т. Психология адаптирующейся личности: субъектный подход. Дисс. д-р. психол. наук. СПб., 2001. - 393 с.

160. Психоанализ в развитии // Сборник переводов. Екатеринбург: Деловая книга, 1998.- 176 с.

161. Психология. Словарь // Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. -М., 1990.-494 с.

162. Психология индивидуального и группового субъекта // Под ред. А.В.Брушлинского, М.И. Воловикова. М. 2002. - 368 с.

163. Психология и психофизиология активности и саморегуляции поведения и деятельности человека // Сборник научных трудов. Свердловск, 1989. -101 с.

164. Психологическая диагностика индекса жизненного стиля (Пособие для врачей и психологов) // Под ред. Л.И. Вассерман. СПб, 1998. - 48 с.

165. Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии // Под ред. Д. А. Леонтьева, В.Г.Щур. М.: Смысл, 1997.-334 с.

166. Психология человека от рождения до смерти: Младенчество. Детство. Юность. Взрослость. Старость // Под общ. ред. А.А. Реана. СПб.: Прайм-Еврознак; М.: ОЛМА-Пресс, 2001. - 652 с.

167. Пучкова Г.Л. Субъективное благополучие как фактор самоактуализирующейся личности. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Хабаровск, 2003. 21с.

168. Пуфаль-Струзик И. Структурно-иерархическая модель творчески активной личности. Автореф. дисс. д-р психол. наук. М, 2003. - 45 с.

169. Развитие психофизиологических функций взрослых людей // Под ред. Б.Г. Ананьева, Е.И. Степановой. -М, 1997.

170. Реан А.А, Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. -СПБ. и др.: Питер, 1999. 409 с.

171. Рерих Н. О Вечном.-М.: Республика, 1994.-462 с.

172. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Прогресс, 1998.-479 с.

173. Романова Е.С, Гребенников Л.Р. Механизмы психологической защиты. Мытищи: Талант, 1996. - 139 с.

174. Ротенберг B.C. Сновидения, гипноз и деятельность мозга. М.: ООО «Центр гуманитарной литературы «РОН», 2001. — 256 с.

175. Ротенберг В.С, Михайлов А.Н. Особенности психологической защиты в норме и при соматических заболеваниях // Вопросы психологии. 1990. № 5. -С. 106-111.

176. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973. -423 с.

177. Русалов B.M. О природе темперамента и его месте в структуре индиви-дульных свойств человека// Вопросы психологии. 1995. №1.

178. Русалов В.М. Опросник структуры темперамента. — М.: Ин-т психологии, 1992.-60 с.

179. Русалов В.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: некоторые итоги и ближайшие задачи системных исследований // Психологический журнал. Т. 12- 1991. -№ 5. С. 3-15.

180. Русалов В.М., Дудин С.И. Темперамент и интеллект: общие и специальные факторы развития // Психологический журнал. 1995. Т. 16 — №5.-С.12-23.

181. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. СПб. и др. : Изд-во С.-Петербур. ун-та: Питер, 2001. - 221 с.

182. Рыбалко Е.Ф., Тулупьева Т.В. Роль психологической защиты в самореализации личности в период ранней юности // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А.А. Крылова, JI.A. Коростылевой. — СПб., 1999.-С. 201-202.

183. Рыбалко Е. Ф., Герасимова И.С. Динамика групп ценностных ориентаций старшеклассника и взрослого человека // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. Е.Ф. Рыбалко, Л.А. Коростылевой. — СПб., 2000.-С. 161-171.

184. Савенко Ю.С. Проблема психологических компенсаторных механизмов и их типология // Проблема клиники и патогенеза психических заболеваний. -М., 1974. С.34-41.

185. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. Самара: Изд. Дом «БАХРАХ-М». 2000. - 656 с.

186. Сартр Ж.П. Экзистенционализм — это гуманизм / Сумерки богов. — М., 1990.-С. 339.

187. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. -М.: Наука, 1981.-215 с.

188. Сирота Н.А. Копинг-поведение в подростковом возрасте. Дисс. д-р. мед. наук, Бишкек-СПб., 1994. 465 с.

189. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности. Основы психологической антропологии. -М., 1995. -267 с.

190. Слободская Е.Р. Темперамент как фактор приспособления личности в критические периоды развития. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Новосибирск, 2000. 20 с.

191. Современная психология мотивации // Под ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002.-358 с.

192. Соловьев B.C. Смысл любви / Сочинения в 2-х томах. Т. 2. -М., 1988. 435 с.

193. Соколова Е.Т. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М., 1995. 254 с.

194. Соловьева С.Л., Скворцов Н.Л., Почтовая О.Е., Мартынихин А.В., Психологическая адаптация студентов мединститута и психокоррекционная работа с ними // Теория и практика медицинской психологии и психотерапии. СПб., 1994. - С. 205-212.

195. Сочивко Д.В. Психодинамика личности в экстремальных условиях жизнедеятельности. Автореф. дисс. д-р. психол. наук. М., 2003. - 61 с. ,

196. Степанова Е.И. Психология взрослых: Экспериментальная акмеология. -СПб., 2000.-288 с.

197. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во МГУ, 1983. - 286 с.

198. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М.: Прогресс, 1982.-231 с.

199. Тарт Г. Пробуждение: преодоление препятствий к реализации человеческих возможностей. М.: Изд-во Трансперсон, ин-та, 1997. - 396 с.

200. Ташлыков В.А. Психология лечебного процесса. JL: Медицина, 1984. -191 с.

201. Ташлыков В.А. Психологическая защита у больных неврозами и с психосоматическими расстройствами. Пособие для врачей. — СПб., 1992. —23с.

202. Теория установки и актуальные проблемы психологии: Сб. ст. / АН ГССР, Ин-т психологии им. Д.Н. Узнадзе. Тбилиси: Мецниереба, 1990. -303 с.

203. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: Изд-во Акад. Пед. наук РСФСР, 1961. - 536 с.

204. Тиллих П. Избранное: Теология культуры. М.: Юристъ, 1995. - 479 с.

205. Толстой JI.H. Путь жизни. Тольятти, 1995. Книга 2. - С.335.

206. Тулупьева Т.В. Психологическая защита и особенности личности в период ранней взрослости. СПб.: Изд-во С-Петерб. ун-та, 2001. - 91 с.

207. Узнадзе Д.Н. Психология установки. СПб. и др.: Питер бук, 2001. - 414 с.

208. Урсано Р., Зонненберг С., Лазар С. Сопротивление и защита // Тайны сознания и бессознательного: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок — Минск, 1998.-С. 450-464.

209. Успенский П.Д. Совесть: поиск истины. СПб.: Невский курьер: Диалог, 1997.-253 с.

210. Файвишевский В.А. Биологически обусловленные бессознательные мотивации в структуре личности / Бессознательное. Сб. статей. — Новочеркасск, 1994, Т. 1.-С. 127-148.

211. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. - 365 с.

212. Франк С. Л. Духовные основы общества. М.: Республика, 1992. — 510 с.

213. Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. СПб.: Ювента, 1999. -317с.

214. Фрейд А.Теория и практика детского психоанализа. М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс,1999. -Т.1.-384 с.

215. Фрейд А., Фрейд 3. Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов. СПб.: В.-Е. Институт Психоанализа, 1997. - 387 с.

216. Фрейд 3. Толкование сновидений. СПб.: Азбука-классика, 2003. - 507 с.

217. Фрейд 3. Психология бессознательного. Сб. произведений / Сост. М.Г. Ярошевский. М.: Просвещение, 1989. - 448 с.

218. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. СПб. и др.: Питер, 2001.— 381с.

219. Фрейд 3. Психоанализ. Религия. Культура. М.: Ренессанс, 1992. - 289 с.

220. Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность и личностный рост. М.: РОУ, 1994.-86 с.

221. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.: Республика, 1994.- 447с.

222. Фромм Э. Человек для себя: Иметь или быть? Минск: В.П.Ильин, 1997. -415с.

223. Фромм Э. Душа человека. М.: ACT, 1998. - 662 с.

224. Хайкин В.Л. Активность: (Характеристики и развитие): Учеб. метод, пособие. М. : МПСИ Воронеж: Изд-во НПО «МОДЕК». 2000. - 443 с.

225. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. М.: Апрель-Пресс: ЭКСМО-ПРЕСС, 1999.-590 с.

226. Холодная М.А. Психологический статус когнитивных стилей: предпочтения или «другие» способности? // Психологический журнал. 1996. Т. 17. №1. С. 61-69.

227. Хомская Е.Д. Изучение биологических основ психики с позиций нейропсихологии // Вопросы психологии. 1999. № 3. - С. 27-38.

228. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М.: Изд. группа «Прогресс» - «Универс». 1993. - 480 с.

229. Цуканов Б.И. Фактор времени и проблема темперамента // Вопросы психологии. 1988. №4. С.129-136.

230. Цукерман ГЛ. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. М.-Рига: ПЦ «Эксперимент», 1997. - 276 с.

231. Чавчавадзе Н.З. Культура и ценности. Тбилиси: Мецниереба, 1984. -176 с.

232. Чернявская Г.К. Трудный путь к самому себе: Очерки саморазвития личности. СПб.: Изд-во С.-Петербург, ун-та, 1994. - 116 с.

233. Чирков В.И., Диси Э.Л. Связи между здоровьем студентов и их жизненными стремлениями, восприятием родителей и учителей // Вопросы психологии. 1999. №3. С. 48-52.

234. Чудновский В.Э. Психологическая составляющая оптимального смысла жизни // Вопросы психологии. 2003. №3. С. 3-14.

235. Чудновский В.Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипированное™ от «внешнего» и «внутреннего» // Психологический журнал. 1995. №2.-С. 15-25.

236. Чумакова Е.В. Психологическая защита личности в системе детско-родительского взаимодействия. Дисс. канд. психол. наук. СПб., 1998. -174 с.

237. Шамолин Р.В. Самореализация человека как феномен русской ментальное™. Автореф. дисс. канд. философ, наук. Томск. 2000. - 24 с.

238. Шафранская К.Д., Суханова Т.Г. К вопросу о ценностных ориентациях личности // Личность и деятельность. Вып.11. Л., 1982. - С. 108-115.

239. Шахова И.П. Самоактуализация современных подростков и юношей в. определении взросления // Мир психологии. 1996. №1. С. 43-46.

240. Швейцер А. Культура и этика. М.: Прогресс, - 1973. - 343 с.

241. Шорохова Е.В. Социально-психологическое исследование личности // Методологические проблемы социальной психологии / Под ред. Е.В. роховой. М, - 1975. - С.63-71.

242. Шостром Э. Анти-Карнеги. М.: Дубль-В: Дельта, 1994. - 128 с.

243. Штерн Э. Психическая структура подростка / Педология юности. M.-JI, 1931.134 с.

244. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. - 592 с.

245. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В.В.Давыдова, В.П.Зинченко, М.: Педагогика, 1989. - 554 с. ,

246. Юнг К.Г. Сознание и бессознательное. М.: Университетская книга, 1997.- 536 с.

247. Юнг К.Г. Проблемы души нашего времени. М.: Изд. группа «Прогресс». Универс, 1993.-329 с.

248. Юнг К.Г. Человек и его символы / Под общ. ред. В.Зеленского. СПб.: Б.С.К, 1996.-454 с.

249. Ядов В.А. Социологическое исследование: Методология. Программа. Методы. Самара, 1995. - 332 с.

250. Якобсон С.Г. Проблемы этического развития ребенка // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. Ильясова И.И, ЛяуДис В.Я.-М, 1981.-С. 174-179.

251. Якобсон П.М. Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности // Психологический журнал. 1981. № 4. С. 142-147.

252. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. М.: Независимая фирма «Класс», 1999.-575 с.

253. Ялтонский В.М. Копинг-поведение здоровых и больных наркоманией. Дисс. д-р. мед. наук. СПб, 1995. 325 с.

254. Ясинский С.А. Уточнение теории пассионарности, моделирования взаимосвязей между темпераментами и инвариантами ритмов мозга / Этика. Эстетика. Экономика. СПб., 2002. С.21-22.

255. Bandura A. Self-efficasy mechanism in human agency // American Psicholo-gist. 1982. 37. P. 132-147

256. Carver, C. S., Scheier, M. F., & Weintraub, J. K. Assessing coping strategies: A theoretically based approach // Journal of Personality and Social Psychology. 1989. 56. P. 267-283.

257. Cattell R.B. Personality: a systematic, theoretical and factual study. New York. 1950.

258. Cobb S. Social support and health through the life course // Family stress, coping, and social support / Ed. By H.J.Mccubbin, A.E.Cauble, J.M.Patterson. Springfield: Charlse C. Thomas Publ., 1982. P. 189-199.

259. Daniels M. Myth of self-actualization // Journal of Humanistic Psychology, 1988.28(1). P. 7-38.

260. Deci E.L. The psychology of self-determination. Toronto: Lexington books, 1980.

261. Duffy, M.E.The concept of adaptation: Examining alternatives for the study of nursing phenomena//Scholarly Inquiry for Nursing Practice. 1987. l.P. 179192.

262. Endler N.S., Parker, J.D.A. The multidimensional assessment of coping: Concepts, issues, and measurement // Van Heck, P.Bonaiuto, Deary, I.J., Nowack, W. (Eds.). Personality psychology in Europe, vol.4. Tilburg University Press, 1993. P. 309-319.

263. Folkman, S., & Lazarus, R. S. An analysis of coping in a middle-aged community sample. Journal of Health and Social Behavior. 1980. 21. P. 219-239.

264. Folkman, S., Lazarus, R. S., Dunkel-Schetter, C., DeLongis, A., & Gruen, R. J. Dynamics of a stressful encounter: Cognitive appraisal, coping, and encounter outcomes // Journal of Personality and Social Psychology. 1986. 50. P. 992-1003.

265. Ford, G. G., & Procidano, M. E. The relationship of self-actualization to social support, life stress, and adjustment// Social Behavior and Personality. 1990. 18 P. 41-51.

266. Frick, W.B. Conceptual foundations of self-actualization: A contribution to motivation theory // Journal of Humanistic Psychology. 1982. 22(4). P. 33-52.

267. Friedman, M. Aiming at the self: The paradox of encounter and the human potential movement // Journal of Humanistic Psychology. 1976. 16(2).

268. Geller, L. Another look at self-actualization // Journal of Humanistic Psychology. 1984.24(2). P. 93-106.

269. Ginsburg, C. Toward a somatic understanding of self: A reply to Leonard Geller // Journal of Humanistic Psychology. 1984. 24(2). P. 66-92.

270. Heim E. Coping ats Interventionstrategie bei psychosozialer Belastung durch somatische Krankheiten // Psychotherapie in der Medizin Westdeutscher Verlag. 1991. P. 60-74.

271. Heller K., Swingle R. W. Social networks, perceived social support, and coping with stress // Preventive psychology: Theory, research and practice / Ed. By R. D. Felner, L. A. Jason, J. N. Moritsugu. NY.: Pergamon Press. 1983. P. 87103.

272. Holland I. The Psychology of Vocational Choice. Waltham. Mass. 1966.

273. Holahan C. J., & Moos, R. H. Risk, resistance, and psychological distress: A longitudinal analysis with adults and children // Journal of Abnormal Psychol: ogy. 1987.96. P. 3-13.

274. Hogan, R., Curphy, G. L., Hogan, J. What we know about leadership: Effectiveness and personality // American Psychologist. 1994. 49. P. 492-504.

275. Janis I.L. Psychological stress: Psichoanalytic and behavioral studies of surgical patients. New York. 1974. 439 p.

276. Kasser Т., Ryan R.M. Further examining the American dream: the differencial correlates of intrinsic and extrinsic goals // Pers. Soc. Psichol. 1996. № 22.

277. Kobasa S. C., Maddi S. R., Kahn S. Hardiness and health: A prospective study // Journal of personality and social psychology. 1982. Vol 42. P. 168-177.

278. Lauster P. Lassen Sie sich nichts gefallen. Die Kunst, sich durchzusetzen. Wein und Dusseldorf: Econ Verlag. 1976.

279. Lazarus R.S. Emotion and adaptation. New York: Springer. 1991.

280. Leigh H, Reiser M.F. The patient: biological, psichological and social dimensions of medical practice. New York. 1980. 351 p.

281. Maclntyre, A. After Virtue: A Study in Moral Theory. London: Duckworth. 1981.

282. Marshall I. Revisioning Career Concepts: A Feminist Invitation / Handbook of Career Theory. Cambriage. 1989. 275 p.

283. Moos R. H., Schaefer J. A. Life transitions and crises: A conceptual overview// Coping with life crises: An integrated approach/ Ed. By R. H. Moos, J. A. Sci'iae-fer. NY.; L.: Plenum Press. 1986. P. 3-28.

284. Plutchik, R. Emotion: A Psychoevolutionary Synthesis. New York: Harper and Row. 1980.

285. Plutchik, R., Kellerman, H., eds. Emotion: Theory, Research, and Experience: Biological Foundations of Emotion. New York: Academic Press. 1986.

286. Ryan R.M., Deci E.L. Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development and well-being // American psychologist. 2000. Vol. 55. №1. P. 68-78.

287. Seligman M.E.P. Helplessness: On Depression, development and deach //.San Francisko: W.H. Freeman, 1975. XV. 250 p.

288. Snowdon, A.W., Cameron, S., & Dunham, K. Relationships between stress,coping resources, and satisfaction with family functioning in families of children with disabilities. Canadian Journal of Nursing Research. 1994. 26(3). 63-76.

289. Thomae H. Theory of aging and cognitive theory of personality // Human development. 1970, 12, P. 1-16.

290. Vaillant G. Sociopathy as a human process. 1975.