Стратегии и детерминанты личностного выбора: на примере выбора профессии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Магазева, Елена Анатольевна

• Магазева, Елена Анатольевна
• кандидат психологических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Магазева, Елена Анатольевна

Введение.

Глава 1. Психологические подходы к проблеме выбора.

1.1. Выбор в теориях принятия решений.

1.2. Когнитивно-мотивационные и волевые теории выбора.

1.3. Экзистенциально-гуманистический подход к проблеме личностного выбора.

1.4. Концепции личностного выбора в рамках отечественной психологии.

Глава 2. Проблема личностного выбора.

2. 1. Особенности ситуации личностного выбора.

2. 2. Индивидуально-психологические характеристики и детерминанты личностного выбора.

Глава 3. Эмпирическое исследование стратегий и детерминант личностного выбора (на примере выбора професии).

3.1. Общая стратегия и методы исследования.

3.2. Факторный анализ индивидуально-психологических характеристик личностного выбора в подростковом и юношеском возрасте.

3.3. Типы стратегий личностного выбора испытуемых подросткового возраста: результаты исследования.

3.3.1. Индивидуально-психологические характеристики стратегий личностного выбора в подростковом возрасте: анализ результатов.

3.3.2. Детерминанты стратегий личностного выбора в подростковом возрасте: анализ и обсуждение результатов.

3.4. Типы стратегий личностного выбора испытуемых юношеского возраста: результаты исследования.

3.4.1. Индивидуально-психологические характеристики стратегий личностного выбора в юношеском возрасте: анализ результатов.

3.4.2. Детерминанты стратегий личностного выбора в юношеском возрасте: анализ и обсуждение результатов.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Стратегии и детерминанты личностного выбора: на примере выбора профессии»

Актуальность темы исследования. Выбор относится к одной из основных экзистенциальных категорий человеческого бытия. Как осуществляется уникальный личностный выбор, чем он детерминируется, и какое влияние оказывает на дальнейшее развитие человека - поиск ответов на эти вопросы составляет фундаментальный предмет научного психологического исследования.

Проблема выбора в настоящее время приобретает особую актуальность, поскольку современное общество характеризуется ускорением темпов развития, многообразием альтернатив и сокращением сроков, отводимых на переработку и анализ значимой информации. Кроме этого, в быстро изменяющихся современных условиях в значительной степени ограничивается возможность корректировки совершаемого выбора. Востребованной становится личность, способная своевременно выбирать условия и жизненные направления, соответствующие ее возможностям и строить индивидуальную жизненную стратегию. Готовность к жизненному выбору предполагает умение осознавать и разрешать противоречия между разнообразными альтернативами и принимать персональную ответственность за реализацию выбранной альтернативы.

Исследования, затрагивающие проблему личностного выбора, обладают исключительной научной значимостью еще потому, что его осуществление и возможный отказ от имеющихся альтернатив может стимулировать переживание тревоги и способствовать либо нормальному психическому развитию, либо регрессу личности (А. Маслоу, К. Роджерс, Р. Мэй). Ощущение невозможности выбора или неспособности его совершать может привести к снижению жизненной активности личности и к появлению психосоматических заболеваний (Л. Бинсвангер, М. Босс, Ф. Александер).

Особый интерес для психологической теории и практики представляет изучение личностного выбора в неопределенных ситуациях жизнедеятельности, которые требуют от личности ориентировку не только в новых условиях, но и в сложной системе личностных смыслов (В.Ф. Сафин, Д.А. Леонтьев,

A.Г. Асмолов, М.С. Филоник).

Среди типичных неопределенных ситуаций, имеющих особую субъективную значимость, большой исследовательский интерес представляют ситуации, в которых личностный выбор осуществляется впервые. Противоречие заключается в том, что молодым людям приходится часто осуществлять жизненные значимые выборы: выбор профессии, выбор брачного партнера, выбор значимого окружения, выбор вариантов карьерного развития, однако, они нередко демонстрируют неспособность к этому, что приводит к неадекватности их способа жизни, к «затормаживанию» в развитии субъектных качеств.

В связи с этим становится очевидной актуальность определения индивидуально-психологических характеристик и детерминант личностного выбора, что позволит обогатить психологическую теорию новыми сведениями относительно индивидуальных способов преобразования неопределенных жизненных ситуаций.

Изучение проблемы личностного выбора не в меньшей степени отвечает требованиям психологической практики, так как одной из основных задач психологического консультирования является ориентация клиента на принятие ответственных самостоятельных решений в значимых жизненных ситуациях.

Степень научной разработанности проблемы. Понятие «выбор» используется в русле разных методологических и теоретических подходов. Выбор понимается как ключевой акт в процессе принятия решений (Ю. Козелецкий, A.B. Карпов, Т.В. Корнилова, Г. Саймон), как мотивационный или волевой процесс (К. Левин, Ж. Нюттен, X. Хекхаузен, N. Ach,

B.А. Иванников), как целенаправленный смысловой процесс (Д. Бьюдженталь, Р. Мэй, В. Франкл, И. Ялом), как внутренняя деятельность (Д.А. Леонтьев), как способ целеполагания (Н.Ф. Наумова). Особое внимание уделяется проблеме личностного выбора, в котором заключена значимость, сознательность и произвольность его совершения, проявление способности личности устанавливать соответствие внутренних возможностей и внешних условий.

Анализ исследований показывает, что понятие «личностный выбор» часто употребляется в контексте смежных понятий «целеполагание», «прогнозирование», «планирование», поэтому обозначается необходимость сопоставления и различения данных конструктов.

В отечественной психологии рассматриваются два основных аспекта проблемы личностного выбора. С одной стороны, личностный выбор исследуется в контексте жизнедеятельности, обозначается понятие «ситуация выбора», которая определяется как неопределенная, сложная, противоречивая, непонятная, двусмысленная (В.Ф. Сафин, О.Н. Первушина). С другой стороны, личностный выбор определяется как индивидуальная стратегия субъекта, направленная на преобразование неопределенной значимой ситуации и состоящая в «конструировании» или определении альтернатив, критериев их оценки и предпочтении одной из них и ее конкретизации в качестве будущей цели жизнедеятельности (Н.Ф.Наумова, Д.А. Леонтьев, Ф.Е. Василюк, А.Г. Асмолов).

Ситуация личностного выбора включает в себя множество элементов неопределенности, которые касаются, прежде всего, исходов выбора и обусловлены тем, что у субъекта отсутствуют готовые варианты действий по преобразованию этой ситуации в сторону определенности и ясности. Увеличение интенсивности потока информации и объективное сокращение сроков, которые отводятся на осуществление выбора, определяют необходимость выработки индивидуальной стратегии, направленной на разрешение неопределенной ситуации, что предъявляет особые требования к личностным ресурсам.

В рамках этого особый интерес представляет исследование того, как можно содержательно охарактеризовать индивидуальную стратегию субъекта в ситуации личностного выбора и какими личностными факторами она детерминируется.

Таким образом, выявлены противоречия: 1) между исключительной значимостью проблемы личностного выбора для психологической теории и ее недостаточной разработанностью на общепсихологическом уровне; 2) между актуальностью изучения выбора для решения задач психологической практики и недостатком исследований индивидуально-психологических характеристик и личностных детерминант выбора, трудностями объяснения- индивидуальных различий, проявляющихся при его осуществлении.

Связанные с этим научно-исследовательские проблемы можно сформулировать следующим образом.

1. Отсутствует выделение и описание индивидуально-психологических характеристик личностного выбора.

2. Недостаточно комплексных исследований личностных детерминант выбора в значимых неопределенных жизненных ситуациях.

3. Не определены причины индивидуальных различий, проявляющихся при осуществлении личностного выбора.

Исходя из этого, определена цель исследования: выявить индивидуально-психологические характеристики и детерминанты, определяющие особенности индивидуальных стратегий личностного выбора (на примере выбора профессии).

Объект исследования — личностный выбор как индивидуальная стратегия субъекта в неопределенной значимой ситуации.

Предмет исследования — индивидуально-психологические характеристики и детерминанты личностного выбора.

Цель конкретизировалась в следующих задачах исследования:

1. На основе теоретического анализа выделить и операционализировать индивидуально-психологические характеристики личностного выбора.

2. Определить степень проявления индивидуально-психологических характеристик: осознанность, самостоятельность, своевременность, удовлетворенность и временная перспектива в стратегиях испытуемых подросткового и юношеского возраста.

3. Выявить детерминанты стратегий личностного выбора: притязания, ценности и ответственность в подростковом и юношеском возрасте.

4. Определить особенности индивидуальных стратегий личностного выбора в подростковом и юношеском возрасте.

Гипотезы исследования. В качестве теоретической гипотезы исследования выступило предположение о том, что стратегии личностного выбора определяются личностными особенностями: притязаниями, ценностями и ответственностью.

Теоретическое предположение конкретизировалось в ряде частных эмпирических гипотез:

1. Стратегии личностного выбора различаются степенью проявления индивидуально-психологических характеристик: осознанность, своевременность, самостоятельность, удовлетворенность и временная перспектива.

2. В качестве детерминант стратегий личностного выбора выступают притязания, ценности и ответственность.

3. Стратегии личностного выбора имеют типологический характер.

Теоретико-методологическая основа исследования. Основные общенаучные принципы: принцип развития, принцип субъекта. Общепсихологическая основа работы: методологические положения о видах и моделях выбора (Д.А. Леонтьев, А.Г. Асмолов, Ф.Е. Василюк, Н.Ф. Наумова и др.), о личностных детерминантах выбора (Л.И. Дементий, М.Р. Гинзбург, К.А. Абульханова-Славская, Г.В. Иванченко и др.). Частные научные концепции: концепция смыслового строения сознания (А.Н. Леонтьев и Д.А. Леонтьев); типологический подход К.А. Абульханова-Славская).

Методы исследования. На этапе теоретической проработки проблемы применялись методы теоретического анализа, обобщения, метод восхождения от абстрактного к конкретному, сравнительный анализ.

В соответствии с целями и задачами исследования использовались психодиагностические методы, количественный и качественный анализ эмпирических данных, методы математической обработки данных в их единстве и взаимосвязи.

С целью статистической обработки данных применялись: факторный анализ, кластерный анализ, Н-критерий Крускала-Уоллиса как непараметрический аналог метода дисперсионного однофакторного анализа для несвязных выборок, U-критерий Манна-Уитни, корреляционный анализ с использованием коэффициента линейной корреляции Пирсона. Для обработки результатов исследования использовалась программа Microsoft Excell 2003, пакет программ статистической обработки данных SPSS.

Методики исследования. На предварительном этапе исследования, задачей которого являлся отбор испытуемых на основании показателей неопределенности и значимости выбора профессии, проводилось интервью (на основании схемы построения Jiilii Н.С. Пряжникова). Результаты интервью анализировались с точки зрения недостаточности, фрагментарности и неструктурированности информации об альтернативах. Значимость для испытуемого ситуации выбора профессии оценивалась по желанию испытуемого принять участие в дальнейших консультациях, цель которых объявлялась в снижении уровня неопределенности ситуации для испытуемого и выработке способов ее разрешения. Для получения диагностических данных на последующих этапах исследования применялся комплекс методик, включающий: методический прием выделения и анализа аргументов при осуществлении выбора, предложенный Д.А. Леонтьевым и Н.В. Пилипко, опросник В.К.Гербачевского для выявления уровней притязаний, методику мотивационной индукции Ж. Нюттена, методику изучения ценностных ориентаций М. Рокича, опросник Л.И. Дементий «Ответственное поведение».

Этапы исследования. I этап - 2006-2007 гг. Теоретический анализ и определение степени разработанности проблемы личностного выбора, формулировка объекта и предмета исследования, постановка цели, задач исследования и предварительных гипотез.

II этап - 2007-2008гг. Предварительные гипотезы проверялись в ходе пилотажного исследования, проводимого с целью получения первичной информации о проблеме.

III этап. - 2008-2009 гг. Сбор основного эмпирического материала, его обработка, анализ и интерпретация.

IV этап - 2010гг. - Обобщение, осмысление и оформление работы.

1 Эмпирическая база исследования. В исследовании принимали участие учащиеся средних, средних специальных и высших учебных заведений г.Омска. Всего в исследовании приняло участие 418 человек разного пола двух возрастных групп: 164 испытуемых в возрасте от 15-18 лет и 254 испытуемых в возрасте от 20 до 27 лет. На этапе отбора участников основного исследования количество испытуемых сократилось до 270 человек: 128 испытуемых подросткового возраста и 142 человека юношеского возраста.

Достоверность данных, полученных в работе, обеспечивалась методологической обоснованностью применяемых подходов и методов, использованием комплекса взаимосвязанных методик и выборочной совокупности, соответствующих цели и задачам исследования, применением качественных и количественных методов анализа данных и апробацией результатов исследования.

Научная новизна исследования определяется следующим: 1. Ситуация выбора профессии в подростковом и юношеском возрасте рассматривается как ситуация личностного выбора. i 1

2. Выделены, операционализированы и описаны индивидуально-психологические характеристики личностного выбора: осознанность, своевременность, самостоятельность, удовлетворенность, временная перспектива.

3. Обосновано и впервые эмпирически подтверждено положение о том, что в качестве детерминант стратегий личностного выбора выступают: притязания, ценности и ответственность. Полученные результаты расширяют представления о личностных ресурсах преобразования неопределенных значимых ситуаций.

4. Выявлены индивидуальные стратегии личностного выбора подростков и юношей: «оптимальная», «функциональная», «ситуативная» и «пассивная», что представляет значимость при прогнозировании особенностей адаптации личности в неопределенных ситуациях.

Теоретическая значимость исследования.

1. В работе систематизированы основные подходы по проблеме личностного выбора, что выступило предпосылкой рассмотрения двух аспектов данной проблемы: определения типичной ситуации личностного выбора и понимания личностного выбора как индивидуальной стратегии, направленной на преобразование неопределенной значимой ситуации.

2. Содержательно раскрыты такие индивидуально-психологические характеристики личностного выбора как осознанность, своевременность, самостоятельность, удовлетворенность и временная перспектива.

3. Обозначены личностные механизмы построения жизненных и профессиональных стратегий: согласованность притязаний, ответственности и ценностей выступает как личностный ресурс при осуществлении выбора. Выявленные закономерности позволяют теоретически обосновать особенности поведения личности в ситуациях неопределенности.

Практическая значимость.

1. Полученные результаты дают возможность оценить уровень развития способности личности к выбору, что позволяет наметить пути коррекции личностных особенностей, приводящих к выбору неоптимальной стратегии. Выявленные закономерности могут применяться при разработке тренинговых и развивающих программ с целью формирования эффективных стратегий личностного выбора. Результаты диссертационного исследования использовались при разработке программы курса «Планирование карьеры» для студентов средних специальных учебных заведений, включены в материалы лекций курса «Психология и педагогика» для студентов высших учебных заведений.

2. Готовность совершать личностный выбор является критерием психологической успешности и психического здоровья и необходима во многих жизненных сферах, особенно в профессиональной. Поэтому результаты исследования могут применяться в профориентационной работе, в области психологии труда, психологии управления для проведения диагностической-и консультационной работы. Практическая апробация. диссертационной работы происходила в рамках программы психологического сопровождения студентов «Формирование карьерной готовности студентов и выпускников в процессе профессионального обучения» в ФГОУ СПО «Сибирский профессионально-педагогический колледж».

Положения, выносимые на защиту: 1. Стратегии личностного выбора различаются степенью проявления таких индивидуально-психологических характеристик как: осознанность, своевременность, самостоятельность, удовлетворенность и временная перспектива.

2: Детерминантами стратегий личностного выбора выступают притязания, ценности личности и ее- готовность принять ответственность за реализацию выбора.

3. Стратегии личностного выбора носят типологический характер и определяются в зависимости от степени проявления выделенных индивидуально-психологических характеристик и таких личностных особенностей как: притязания, ответственность и ценности. Выявлены следующие стратегии личностного выбора: «оптимальная», «функциональная», «ситуативная» и «пассивная».

4. К личностным особенностям, способствующим осуществлению выбора, относятся: способность к представлению ближайших и долгосрочных задач, способов и средств их достижения, адекватное осознание своих возможностей и согласованность притязаний, ценностей и ответственности, способность к оптимальному изменению содержательных и временных характеристик планируемого в зависимости от внешних условий и внутренних возможностей.

5. Личностные особенности, которые препятствуют осуществлению выбора: неуверенность в собственных возможностях, отсутствие готовности к ответственной реализации выбора, ориентация на поддержку, либо контроль других людей, дисгармоничность притязаний, ценностей и ответственности.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Отраженные в диссертации научные положения соответствуют формуле специальности 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии»: индивид, личность, индивидуальность; структура личности; принятие решений; субъективная картина жизненного пути. Соответствие подтверждается содержанием цели, предмета, объекта исследования, а также данными апробации результатов исследования.

Апробация работы. Основные положения диссертационного исследования обсуждались на заседании методологических семинаров кафедр социальной и общей психологии ОмГУ им. Ф.М. Достоевского (2007-2010 гг.), на конференциях: Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Активность и ответственность личности в контексте жизнедеятельности» (Омск, 2008), на IV Всероссийском съезде психологов образования России «Психология и современное российское образование» (Москва, 2008), на Всероссийской научной юбилейной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна «Психология человека в современном мире» (Москва, 2009), на Всероссийской научно-практической конференции «Личность в трудных жизненных ситуациях как актуальное научное направление копинг-исследований в России» (Омск, 2009).

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, которые объединяют 10 параграфов, заключение, список литературы, включающий 194 источника, среди них 14 - на иностранном языке, и 4 приложения с результатами математико-статистической обработки эмпирического исследования. Текст иллюстрирован 10 таблицами, 32 рисунками. Общий объем диссертационной работы - 198 страниц машинописного текста.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Магазева, Елена Анатольевна

Выводы:

1. Стратегии личностного выбора испытуемых юношеского возраста детерминируются показателем притязаний: самооценка волевого усилия.

2. На особенности стратегий личностного выбора испытуемых юношеского возраста оказывает влияние показатель ответственности: отношение к тому, за что человек должен нести ответственность.

3. Стратегии личностного выбора в юношеском возрасте детерминируются ценностями: интересная работа, наличие друзей, общественное признание, познание, развлечения, исполнительность, творчество, независимость, ответственность.

2. Выявлены значимые различия в показателях притязаний, ответственности и ценностях испытуемых юношеского возраста с различными стратегиями личностного выбора.

3. Существуют значимые связи между показателями притязаний, ответственности испытуемых юношеского возраста и индивидуально-психологическими характеристиками личностного выбора: осознанностью, самостоятельностью, своевременностью, удовлетворенностью и временной перспективой.

4. Выявлено, что стратегия испытуемых юношеского возраста, в которой проявляются обозначенные индивидуально-психологические характеристики личностного выбора, относится к «оптимальной» и детерминируется адекватными притязаниями испытуемых и их готовностью к ответственному преодолению возможных трудностей.

5. Стратегия испытуемых юношеского возраста, которая характеризуется отсутствием, либо низкой степенью проявления характеристик личностного выбора относится к «пассивной» и обусловлена дисгармоничностью притязаний и ответственности испытуемых.

6. Промежуточные типы стратегий личностного выбора в юношеском возрасте, обозначенные как «функциональная» и «ситуативная» стратегии, детерминируются либо неадекватно заниженными, либо завышенными притязаниями испытуемых и отсутствием готовности к ответственному преодолению трудностей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ проблематики личностного выбора показал исключительную значимость ее изучения для решения теоретических общепсихологических и практических задач. На наш взгляд, изучение этого вопроса необходимо было начать с определения личностного выбора и с содержательного анализа его индивидуально-психологических характеристик и личностных детерминант.

В диссертационной работе систематизированы основные подходы по проблеме личностного выбора, что выступило предпосылкой рассмотрения двух аспектов данной проблемы: определения типичной ситуации жизнедеятельности, инициирующей необходимость личностного выбора, и понимания личностного выбора как индивидуальной стратегии субъекта.

Личностный выбор мы рассмотрели как индивидуальную стратегию субъекта, направленную на преобразование неопределенной значимой жизненной ситуации и состоящую в определении альтернатив, критериев их оценки, предпочтении одной из них и ее конкретизации в качестве будущей цели жизнедеятельности.

Применение типологического подхода позволило выделить типы стратегий подростков и юношей, различающихся по степени проявления индивидуально-психологических характеристик личностного выбора: осознанность, самостоятельность, своевременность, удовлетворенность и временная перспектива и детерминированных личностными особенностями: притязаниями, ответственностью и ценностями.

Особенности нашего исследования заключаются в следующем:

1. Особенности стратегий личностного выбора подростков и юношей были выявлены в ситуациях, которые характеризуются неопределенностью, значимостью, новизной и сложностью для субъекта.

2. В исследовании определены и операционализированы индивидуально-психологические характеристики личностного выбора, которые можно зафиксировать не только средствами научного анализа, но и путем беседы, что является ценным для психолога-практика при проведении консультационной работы с клиентом, испытывающим затруднения при принятии решений.

3. Определенные в работе детерминанты личностного выбора и их взаимосвязи с индивидуально-психологическими характеристиками: своевременность, осознанность, самостоятельность, удовлетворенность, временная перспектива позволяют дать содержательное описание и раскрыть феноменологию стратегий выбора.

4. Полученные в ходе диссертационного исследования результаты дают возможность оценить уровень развития способности, либо неспособность личности к выбору, что позволяет наметить пути коррекции личностных особенностей, приводящих к выбору неоптимальной стратегии. Выявленные закономерности имеют ценность для практической психологической работы и могут использоваться при разработке тренинговых и коррекционно-развивающих программ с целью формирования эффективных стратегий личностного выбора.

В результате проведенного исследования были получены убедительные данные, подтвердившие гипотезу исследования и позволившие сделать следующие выводы:

1. В качестве индивидуально-психологических характеристик личностного выбора могут выступать: осознанность, самостоятельность, своевременность, удовлетворенность и временная перспектива. Осознанность включает в себя показатели: описание способов достижения цели и способов преодоления препятствий. Самостоятельность предполагает отказ от поддержки других людей и соответствие описываемых действий будущей цели. Своевременность включает оценку степени доступности цели и последствий ее достижения. Удовлетворенность предполагает ориентацию на преимущества выбора. Временная перспектива образована показателями представление ближних и дальних задач.

2. Проявление индивидуально-психологических характеристик личностного выбора в стратегиях испытуемых индивидуально и может быть полным, либо частичным.

3. Стратегии личностного выбора определяются в зависимости от степени проявления выделенных индивидуально-психологических характеристик и таких личностных особенностей как: притязания, ответственность и ценности.

4. В исследовании выделено четыре стратегии испытуемых подросткового и юношеского возраста на. основании различий в степени проявления индивидуально-психологических характеристик личностного выбора: «оптимальная», «функциональная», «ситуативная» и «пассивная».

5. Детерминантами стратегий личностного выбора в подростковом и юношеском возрасте являются: притязания, ответственность и ценности.

6. «Оптимальная» стратегия личностного выбора в подростковом возрасте и юношеском возрасте, в которой проявляются обозначенные индивидуально-психологические характеристики личностного выбора, определяется высокими, либо адекватными притязаниями испытуемых, их готовностью принять на себя ответственность за совершенный выбор.

7. Стратегия испытуемых подросткового и юношеского возраста, в которой выявлено отсутствие, либо низкая степень проявления индивидуально-психологических характеристик личностного выбора, относится к «пассивной» и характеризуется дисгармоничностью притязаний и ответственности испытуемых.

8. Промежуточные типы стратегий личностного выбора в подростковом и юношеском возрасте, обозначенные как «функциональная» и «ситуативная» стратегии, характеризуются ситуативным проявлением ответственности испытуемых и неадекватно заниженными, либо завышенными притязаниями.

9. Личностными основаниями, которые способствуют осуществлению и выбора, являются:

- способность личности к представлению ближайших и долгосрочных задач, способов и средств их достижения, что предполагает выраженность когнитивной перспективы;

- адекватное осознание своих возможностей и согласованность притязаний, ценностей и ответственности, что предполагает наличие личностно-мотивационной перспективы;

- способность личности к оптимальному изменению содержательных и временных характеристик планируемого в зависимости от внешних условий и внутренних возможностей.

10. Личностные основания, препятствующие осуществлению выбора:

- отсутствие готовности к ответственной реализации выбора;

- неуверенность личности в собственных возможностях;

- ориентация на поддержку, либо контроль других людей;

- дисгармоничность притязаний, ценностей и ответственности личности.

Также нами выделены ограничения проведенного исследования и обозначен круг вопросов, перспективных для дальнейшего изучения: °

1. Выявлено схожее содержательное описание стратегий, которые были выделены отдельно на выборках подросткового и юношеского возраста. Мы предполагаем, что существует универсальные стратегии, которые не имеют возрастной специфики, а определяются совокупностью личностных детерминант. Поэтому возможна аналогичная типология стратегий в других возрастных группах испытуемых, что требует дополнительной эмпирической проверки.

2. Также важно изучить особенности стратегий в других типичных ситуациях личностного выбора, поскольку сходные результаты по выборкам подросткового и юношеского возраста могут быть обусловлены близостью изучаемых возрастных этапов: выбор профессии и выбор карьеры.

3. В нашем исследовании не учитывались тендерные различия в стратегиях личностного выбора испытуемых подросткового и юношеского возраста, которые, возможно, существуют.

4. При изучении стратегий личностного выбора мы не учитывали возможное детерминирующее влияние прошлого субъекта, отдавая предпочтение перспективе будущего при совершении личностного выбора. Однако некоторые результаты, возможно, объяснимы опытом субъекта, особенностями переживания им в прошлом успеха, либо неудачи в различных ситуациях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Магазева, Елена Анатольевна, 2010 год

1. Абульханова К.А. Принцип субъекта в отечественной психологии // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2005. - Т. 2, № 4. - С. 3 - 21.

2. Абульханова-Славская К.А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности // Психология личности в социалистическом обществе: активность и развитие личности. М.: Наука, 1989. - С. 111 — 134.

3. Абульханова-Славская К. А. О путях построения типологии личности // Психологический журнал. 1983. - Т. 4, № 1. - С. 14 — 28.

4. Абульханова-Славская К.А. Развитие проблем психологии личности в 80-90-е годы // Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / под ред. A.B. Брушлинского. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1997. С. 331-367.

5. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. — Мысль, 1991.299с.

6. Абульханова-Славская К.А. Субъект — символ российского самосознания. // Сознание личности в кризисном обществе / под ред. К.А. Абульхановой-Славской. М.: Институт психологии РАН, 1995. - С. 10-28.

7. Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. -СПб.: Алетейя, 2001.-304 с.

8. Абульханова-Славская К.А., Брушлинский A.B. Основные этапы развития концепции С.Л. Рубинштейна / Рубинштейн С.Л. Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии. М.: Наука, 1997. 463 с.

9. Акофф Р. Искусство решения проблем / пер. с англ. М.: Мир, 1982.-224 с.

10. Акофф Р., Эмери Ф. О целеустремленных системах /пер. с англ. — М.: Сов. радио, 1974. 272 с.

11. Александер Ф. Психосоматическая медицина. Принципы и практическое применение. /Пер с англ. С. Могилевского. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2002.-352 с.

12. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. —288 с.

13. Андросенко М.Э. Аспекты изучения социальных представлений и ценностных ориентаций субъектов образования // Прикладная психология и психоанализ. 2005. - № 3. - С. 3 — 17.

14. Арестова О.Н. Операциональные аспекты временной перспективы личности // Вопросы психологии. 2000. - № 4. - С. 61 — 73.

15. Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Тихомиров O.K. Возможности анализа уровня притязаний при применении компьютера // Вопросы психологии. -1992. № 1. - С. 152 - 157.

16. Асеев В.Г. Личностная значимость и вероятность событий // Проблемы психологии личности / под ред. Е. В. Шороховой, О. И. Зотовой. -М.: Наука, 1982. С. 236 - 243.

17. Асмолов А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа. — М.: Изд-во МГУ, 1990 367 с.

18. Барабанщиков В.А. С.Л. Рубинштейн и Б.Ф. Ломов: преемственность научных традиций // Психологический журнал, 2000. -№3. -С. 5 9.

19. Батурин H.A. Оценочная функция психики: дис. .доктора психол. наук: 19.00.01 / Батурин Н.А; СПб. гос. ун-т. СПб, 1998. - 385 с.

20. Батурин H.A. Психология успеха и неудачи: Учебное пособие. — Челябинск.: ЮУрГУ, 1999. 99 с.

21. Батурин H.A., Курганский H.A. Уровень притязаний как метод исследования личности // Диагностика психических состояний в норме и патологии. Л., 1980. - С. 140-148.

22. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. М.: Прогресс, 1988. — 540 с.

23. Бинсвангер Л. Бытие-в-мире. — М.: КСП+, СПб.: Ювента, 1999.300 с.

24. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М.: ПЕРСЭ, 2001 -511 с.

25. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

26. Божович Л.И. Проблемы формирования личности /Под редакцией Д.И. Фельдштейна. М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 352 с.

27. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П.Зинченко. М.: Прайм-Еврознак, 2003 - 672 с.

28. Борцова М.В. Факторы становления начальных форм ответственности личности: автореф. дис. . канд.психол. наук. — Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2007. — 20 с.

29. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии // Вопросы психологии. -1997. № 5. С 3 - 19.

30. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988. - 304 с.

31. Братченко С.Л. Экзистенциальная психология глубинного общения. Уроки Джеймса Бьюджентала. М.: Смысл, 2001. - 197 с.

32. Братченко С.Л. Экзистенциально-гуманистический подход в психологии и психотерапии // Психологическая газета. 1997. - № 1. - С. 7.

33. Братченко С.Л. Экзистенциально-гуманистический подход Джеймса Бюджентала: человек в поисках самого себя // Психологические проблемы самореализации личности.- СПб., 1998. Вып. 2. С.56-66.

34. Братченко С.Л., Курбатова Т.Н. Экзистенциально-гуманистический подход Дж. Бюджентала — продолжаем разговор // Психологическая газета. -1997.-№ 10.-С. 18-19; № 11.-С. 6-7.

35. Брушлинский A.B. Деятельность субъекта как единство теории и практики // Психологический журнал. 2000. - № 6. - С. 5 — 11.

36. Брушлинский A.B. Мышление и прогнозирование (логико-психологический анализ). М.: Мысль, 1979. - 230 с.

37. Брушлинский A.B. Проблемы психологии субъекта. — М.: Институт психологии РАН, 1994. 109 с.

38. Будинайте Г.Л, Корнилова Т.В. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта // Вопросы психологии. 1993. - № 5. - С. 99 - 105.

39. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций: Учеб. пособие. М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 263 с.

40. Бурлачук Л.Ф., Михайлова Н.Б. К психологической теории ситуации // Психологический журнал. 2002. - № 1. - С. 2-17.

41. Бутенко Т.П. Субъективная неопределенность жизненных ситуаций: когнитивно-эмоциональные оценки и стратегии поведения: автореф. дис. . .канд. психол. наук. М., 2009. - 28 с.

42. Буякас Т. М. Проблема и психотехника самоопределения личности // Вопросы психологии. 2002. - № 2. - С. 28 - 39.

43. Бьюдженталь Д. Наука быть живым: Диалоги между терапевтом и пациентами в гуманистической терапии / пер. с англ. М.: Класс, 1998. - 336 с.

44. Бьюдженталь Д. Предательство человечности: миссия психотерапии по восстановлению утраченной идентичности // Эволюция психотерапии. М.: Класс, 1998. - т. 3. - С.180-207.

45. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). М.: Изд-во Московского университета, 1984. - 200 с.

46. Василюк Ф.Е. Психотехника выбора // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Смысл, 1997. - С. 284-314.

47. Волочков A.A., Ермоленко Е.Г. Ценностная направленность личности и смыслообразующая активность // Полисистемное исследование индивидуальности человека / под ред. Б.А. Вяткина. М.: ПЕР СЭ, 2005. - 384 с.

48. Выготский JI.C. Психология развития человека. — М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. — 136 с.

49. Гавеля B.JI. Целеполагание в структуре социальной деятельности человека: дис. . .доктора философ. Наук. — М, 1998. 256 с.

50. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова JI.M. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. М.: Педагогическое общество России, 2003.-512 с.

51. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения //Вопросы психологии. 1994. - № 3. - С. 43 - 52.

52. Голованов A.A. Категория социального выбора в контексте социально-философского дискурса // Вестник ОГУ. 2007. - № 7. - С. 51-57.

53. Гордеева Т.О. Мотивация достижения: теории, исследования, проблемы // Современная психология мотивации / под ред. Д. А. Леонтьева. — М.: Смысл, 2002. С. 47 - 103.

54. Гудечек Я. Ценностная ориентация личности // Психология личности в социалистическом обществе: активность и развитие личности. — М.: Наука, 1989. С. 102 - 110.

55. Даль В.И. Иллюстрированный толковый словарь русского языка. -М.: Эксмо, 2007.-288 с.

56. Дементий Л.И. Ответственность как ресурс личности: монография. М.: Информ-Знание, 2005. - 188 с. •

57. Дементий Л.И. Ответственность личности как ресурс копинг поведения //Вестник КрасГУ. 2004. - № 6. - С. 164 - 170.

58. Дементий Л.И. Ответственность: типология и личностные основания: монография. Омск: Омск. гос. ун-т, 2001. - 192 с.

59. Дергачева O.E. Автономия и самодетерминация в психологии мотивации: теория Э. Деси и Р. Райана //Современная психология мотивации / под ред. Д. А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002. - С. 103 - 122.

60. Дернер Д. Логика неудачи. Смысл, 1997. 243 с.

61. Дорфман Л .Я. Детерминированность и свобода человека //Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Смысл, 1997. С. 284-314.

62. Дружинин В.Н. Варианты жизни: очерки экзистенциальной психологии. М: "ПЕР СЭ" - СПб.: "ИМАТОН-М", 2000

63. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. СПб.: Питер, 2001.-С. 477-478.

64. Ершов A.A. Время. СПб.: ГУАП, 2000. - 134 с.

65. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития: Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений М.: Центр-Академия, 2006. -240 с.

66. Зинько Е.В. Соотношение характеристик самооценки и уровня притязаний // Психологический журнал. 2006. - № 3. - С. 18 - 29; - № 4. - С. 15-25.

67. Знаков. B.B. Понимание экзистенциального выбора: жизнь в страданиях или эвтаназия // Вопросы психологии. 2005. - № 6. - С. 3-12.

68. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции: Учебное пособие. 3-е изд. — СПб.: Питер, 2006. 208 с.

69. Иванченко Г.В. На пороге профессиональной карьеры // Мир России. -2005. № 2. С. 97 - 125.

70. Иванченко Г.В. Самоопределение личности как открытый проект //Человек. 2005. - № 3.

71. Иванченко Г.В. Стратегии профессионального самоопределения и репрезентации профессионализма // Журнал Высшей школы экономики. -2005.- Т 2. № 2. - С. 24-51.

72. Канеман Д. Карты ограниченной рациональности: психология для поведенческой экономики // Психологический журнал.—2006. Т. 27.-№2. -С. 5 -23.

73. Канеман Д., Тверски А. Рациональный выбор, ценности и фреймы // Психологический журнал. 2003. - Т. 24. - № 4. - С. 31-42.

74. Карась Д.В., Серый A.B. Представление о личностном выборе и его роли в функционировании личности с точки зрения экзистенциально-гуманистического подхода к изучению личности // Успехи современного естествознания. № 3. - 2009. - С. 76.

75. Карпинский К.В. Психология жизненного пути личности. — Гродно: ГрГУ, 2002.-167 с.

76. Карпинский К.В. Человек как субъект жизни. Гродно: ГрГУ, 2002.- 279 с.

77. Карпов A.B. Методологические основы психологии принятия решения. Ярославль.: Яросл. гос. ун-т., 1999. - 232 с.

78. Карпов A.B. Психологические основы принятия решений в профориентационной работе: Учебное пособие. М.: Ml НИ им. В.И. Ленина, 1986.-91 с.

79. Карпов A.B., Маркова E.B. Психология стилей управленческих решений: Учебное пособие. — Ярославль.: Институт «Открытое общество», 2003.-108 с.

80. Келли Г. Процесс казуальной атрибуции //Современная зарубежная социальная1 психология. Тексты. '/ под ред. Г.М.Андреевой, Н.Н.Богомоловой, Л.А.Петровской. М.: Изд-во МГУ, 1984, - С. 127-137.

81. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1990. -С. 143 -152.

82. Климов Е.А. Пути в профессионализм: Учеб. пособие. М.: Флинта, 2003. - 320 с.

83. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. -Ростов-на-Дону.: Феникс, 1996 — 512 с.

84. Козелецкий Ю. Психологическая теория решений / под ред. Б.В. Бирюкова М.: Прогресс, - 1979.

85. Козелецкий Ю. Человек многомерный.- Киев.: Лыбидь, 1991.- 288 с.

86. Кон» И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989. - 252 с.89: Конопкин O.A. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) //Вопросы психологии. 1995. - № 1. - С. 5 - 12.

87. Коржова Е.Ю. Развитие личности в контексте жизненной ситуации // Психологические проблемы самореализации личности, /под ред. Е.Ф. Рыбалко, Л.А. Коростылевой. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000. - Вып. 4. - С. 155 -160.

88. Корнилова Т.В. Диагностика «личностных факторов» принятия решений // Вопросы психологии. 1994. - № 6. - С. 99 - 109.

89. Корнилова Т.В. Методологические проблемы психологии принятия решений // Психологический журнал. 2005. - № 1. - С. 7 - 16.

90. Корнилова T.B. Мотивационная регуляция принятия решений: современные представления //Современная психология мотивации /под ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002. С. 172-214.

91. Корнилова Т.В. О функциональной регуляции принятия интеллектуальных решений // Психологический журнал. 1997. - Т. 18. - № 5. -С. 73 - 84.

92. Корнилова Т.В. Психология риска и принятия решений: Учебное пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 2003. - 286 с.

93. Корнилова Т.В, Каменев И. И, Степаносова О. В. Мотивационная регуляция принятия решений // Вопросы психологии. 2001. - № 6. - С. 55-65.

94. Корнилова Т.В, Смирнов С. Д. Методологические основы психологии. — СПб.: Питер, 2006. — 320 с.

95. Корнилова Т.В., Тихомиров О. К. Принятие интеллектуальных решений в диалоге с компьютером. М.: Изд-во МГУ, 1990. 192 с.

96. Краткий психологический словарь / Ред.-сост. Л.А.Карпенко; Под общей ред. A.B. Петровского, М.Г.Ярошевского. Ростов н/Д: Феникс, 1998. -512 с.

97. Крупнов А.И. Психологические проблемы исследования активности человека // Вопросы психологии. 1984. - № 3. - С. 25 - 32.

98. Ларичев О.И. Наука и искусство принятия решений. М.: Наука, 1979. - 197 с.

99. Ларичев О.И. Теория и методы принятия решений, а также Хроники событий в Волшебных странах. М.: Логос, 2000, 296 с.

100. Левин К. Динамическая психология. М.: Смысл, 2001. - 572 с.

101. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с.

102. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 2003. - 487 с.

103. Леонтьев Д.А. Что такое экзистенциальная психология // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Смысл, 1997.-С. 284-314.

104. Леонтьев Д.А., Пилипко Н.В. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования //Вопросы психологии. 1995. -№1. - С. 97-110.

105. Леонтьев Д-А, Шелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего //Вопросы психологии. -2001. № 1. - С. 57 - 66.

106. Лефевр В. Алгебра совести. М. Когито-Центр, 2003. - 426 с.

107. Лефевр В.А. Стратегические решения и мораль // Рефлексивные процессы и управление. Т. 2. - №1, 2002. - С.24-26.

108. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М.: Педагогика, 1991. - 296 с.

109. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. - 445 с.

110. Лэнгле А. Жизнь, наполненная смыслом. Прикладная логотерапия. -М.: Генезис, 2004. 128 с.

111. Лэнгле А. Психотерапия научный метод или духовная практика? О соотношении между имманентным или трансцендентным на примере экзистенциального анализа // Московский психотерапевтический журнал. -2003.-№2. -С. 7-35.

112. Лэнгле А. Терапевтический случай нахождения собственного Я (применение метода персонального экзистенциального анализа) // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2005. - Т. 2. - № 2. - С. 81 — 98.

113. Лэнгле А. Человек в поисках смысла // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2005. - Т.2. — № 2. - С. 55-64.

114. Мадди С. Смыслообразование в процессе принятия решений // Психологический журнал. 2005. - Т.26. - № 6. - С. 87- 101.

115. Мандрикова Е.Ю. Виды личностного выбора и их индивидуально-психологические предпосылки: автореф. дис. .канд. психол. наук. — М., 2005. -27 с.

116. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. — СПб.: Евразия, 1997.-430 с.

117. Маслоу А.Г. Теория человеческой мотивации. — СПб.: Евразия,1999.

118. Нейман Дж., Моргенштерн О. Теория игр и экономическое поведение. М.: Логос, 2002. - 392 с.

119. Муздыбаев К. Психология ответственности. Л.: Наука, 1983.240 с.

120. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М.: Класс, 1994.- 144 с.

121. Мэй Р. Любовь и воля / пер. Чистякова О. О, Хомик А. П. М.: Рефл-бук. - К.: Ваклер, 1997. - 198 с.

122. Мэй Р. Происхождение экзистенциальной психологии // Экзистенциальная психология / под ред. Р. Мэя. М.: Апрель Пресс & ЭКСМО-Пресс, 2001. - С. 1-10.

123. Налчаджян A.A. Психологическая адаптация. Механизмы и стратегии. М.: Эксмо, 2010. - 368 с.

124. Наумова Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. М.: Наука, 1988. - 200 с.

125. Ниазашвили А. Г. Индивидуальные различия склонности к риску в разных социальных ситуациях развития личности: дис. . .канд. психол. наук. — М., 2007.-213 с.

126. Носкова Н.В. Проблема выбора и психология возрастного развития человека // Вестник ПСТГУ IV: Педагогика. Психология. 2008. - Вып. 3 (10). -С. 59-70.

127. Нурлыгаянов И.Н. Самоопределение личности и ее ценностно-смысловая сфера: индивидуально-типологические и половые различия: автореф. дис. .канд. психол.наук. Пермь, 2007. -22 с.

128. Нюттен Ж. Мотивация, действия и перспектива будущего. М.: Смысл, 2004. 607 с.

129. Ожегов С.И. Словарь русского языка под ред. С.П. Обнорского. — М, 1991.

130. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека. Парадигмы, проекции, практики. М.: Академия, 2002. - 272 с.

131. Осухова Н.Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях. М: Академия, 2007. — 288 с.

132. Пащенко Е.В. К вопросу об ответственности // Сознание личности в кризисном обществе. — М.: ИПРАН, 1995. С. 127 - 134.

133. Первушина О.Н. Человек и неопределенность: на подступах к постановке проблемы // Вестник НГУ. Серия: Психология. 2007. - №1. - С. 11 -19.

134. Петровский A.B., Ярошевский М.Г. Теоретическая психология. -М.: Академия, 2003. 496 с.

135. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов-н/Д.: Феникс, 1996. 512 с.

136. Петровский В.А. Уровень трудности задачи: метаимпликативная модель мотивации выбора // Психологический журнал. 2006. - Т. 27. - № 1. -С. 6-34.

137. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие /под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2002. - С. 524 - 527.

138. Прыгин Г.С. Личностно-типологические особенности регуляции субъектной деятельности: автореф. дис. . доктора психол. наук. М., 2006. -49 с.

139. Пряжников Н.С. Профориентационные игры: проблемные ситуации, задачи, карточные методики. — М.: МГУ, 1991. С. 22.

140. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. -256с.

141. Психологические исследования творческой деятельности / под ред. O.K. Тихомирова. М.: Наука, 1975. - 256 с.

142. Психологические механизмы целеобразования / под ред. O.K. Тихомирова и соавт. М.: Наука, 1977. — 258 с.

143. Роджерс К., Мидор Б. Личностно-центрированная терапия // Журнал практической психологии и психоанализа. № 4. - 2002. Электронный ресурс: http://www.psyjournal.ru

144. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2002.-512 с.

145. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии— М.: Педагогика, 1989.-328 с.

146. Рыбалко В.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. СПб.: Питер, 2001.-224 с.

147. Савина Е.А, Ванг Х.Т. Выбор и принятие решения: риск и социальный контекст // Психологический журнал. 2005. - Т. 24. - № 5. - С. 23-30.

148. Саймон Г. Рациональность как процесс и продукт мышления // Альманах THESIS. 1993. - №5. - С. 16 - 37.

149. Саймон Г. Рациональное принятие решения в деловых организациях // Психологический журнал. 2002. - Т. 23. - № 1. - С. 42-52.

150. Сапогова Е.Е. Психологическое развитие человека. М.: Аспект Пресс, 2005. - 460 с.

151. Степаносова О.В. Интуитивные компоненты в процессе принятия решений: автореф. дис. . канд. психол.наук, М. 2004. - 25 с.

152. Степаносова О.В, Корнилова Т.В. Мотивация и интуиция в регуляции вербальных прогнозов при принятии решений // Психологический журнал. 2006. Т.27. - №2. - С. 59 - 67.

153. Сартр Ж. Экзистенциализм — это гуманизм / Сумерки богов. — М.: Политиздат, 1989. С. 319 - 344.

154. Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности. Свердловск, Свердл. пед ин-т, 1986. - 142 с.

155. Солнцева Г.Н. Психологический анализ проблемы принятия решения. М.: Изд-во Московского ун-та, 1985.

156. Тихомиров O.K. Принятие решения как психологическая проблема // Проблемы принятия решения. М., 1976. - С. 77 — 81.

157. Тихонравов Ю.В. Экзистенциальная психология. М.: ЗАО "Бизнес-школа" Интел-Синтез", 1998. - 238 с.

158. Толмен Э. Поведение как молярный феномен // Хрестоматия по истории психологии. / под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. М.: МГУ, 1980. -С. 46-82.

159. Уварова М.Ю., Фролова О.П. Психологические основы профессиональной ориентации. Иркутск.: ИГУ, 2005 - 168 с.

160. Философский словарь. Энциклопедия философских терминов онлайн Электронный ресурс. URL: http://www.onlinedics.ru/slovar/fîl/html (дата обращения: 18.07.2010).

161. Федоров A.A. Homo Infinitus: человек, неопределенность и психологические конструкты // Человек в условиях неопределенности: Сборник матер, всерос. конф. — Новосибирск, 2006. 270 с.

162. Фестингер JI. Теория когнитивного диссонанса. СПб.: Ювента, 1999.-318 с.

163. Филоник М.С. К обоснованию понятия «личностно-значимый выбор» // Психологическая наука и образование, 2009. № 5. С. 117-124.

164. Фонарев А.Р. Психология становления личности профессионала: Учеб. пособие. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: издательство НПО «МОДЭК», 2005. - 240 с.

165. Франки В. Сказать жизни "Да": психолог в концлагере. М.: Смысл. 2004. - 176 с.

166. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

167. Франкл В. Воля к смыслу /Пер. с англ. — М.: Апрель-Пресс, изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. — 368 с.

168. Фромм Э. Психоанализ и этика. М.: Республика, 1994. - 415 с.

169. Хайдеггер М. Бытие и время / Пер. с нем. Харьков: «Фолио», 2003. - 503 с.

170. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. СПб.: Питер, 2003.864 с.

171. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Академия, 2002.-208 с.

172. Хьелл JL, Зиглер Д. Теории личности СПб.: Питер, 2001. - 608 с.

173. Чирков В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека // Вопросы психологии. 1996. -№3.-С. 116 - 130.

174. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия /Пер. с англ. М.: Класс, 1999. - 576 с.

175. Ялом И. Дар психотерапии. М.: Эксмо, 2005. - 352 с.

176. Ялом И. Лечение от любви и другие психотерапевтические новеллы. — М.: Класс, 1998. 173 с.

177. Ялом И, Элкин Дж. Хроники исцеления: психотерапевтические истории. М.: Эксмо, 2005. - 352 с.

178. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. 204 с.

179. Ach. N. Determining tendencies awareness. / D. Rapaport, editor, Organization and Pathology of Thought, Columbia University Press., 1951. 15-38p.

180. Ach N. On volition. University of Constanz, 2006.

181. Frager R., Fadiman J. Personality & Personal Growth", 5th ed., 2002.

182. KohlbergL. The philosophy of moral development: Moral studes and the idea of justice. San-Francisko, 1981. - V.I. - 441 p.

183. Kuhl J. Motivation, Konflikt und Handlungskontrolle. Berlin -Heidelberg -New York - Tokyo: Springer-Verlag, 1983.-354S.

184. Lewin K. A dynamic theory of personality. N. Y.: McGraw-Hill, 1973. -pp. 239-273.

185. Maddi S.R., Khoshaba D.M. Resilience at work. American Management Association, 2005. - 225 p.

186. May R. Love and Will. N. Y.: W. W. Norton&Co, 1969.

187. May R. Psychology and the Human Dilemma. Princeton: Van Nostrand, 1967. - P. 168-181.

188. May R. The Discovery of Being: Writings in Existential Psychology. -N. Y.: Norton, 1983

189. Rotter J.B. (1989). Internal versus external control of reinforcement: A case history of a variable //American Psychologist. N 45. - P. 489 - 493.

190. Simon H.A. Rationality as process and as product of though t// American Economic Review. 1978a. - N 68. - P. 1-16.

191. Verplanken B, Holland R Motivated Decision Making: Effects of Activation and Self-Centrality of Values on Choices and Behavior //Journal of Personality and Social Psychology. 2002. - Vol. 82, No. 3. - P. 434^147.

192. Verplanken B. Value congruence and job satisfaction among nurses: a human relations perspective // International Journal of Nursing Studies. — 2004. -Vol. 41.-P. 599-605.