Становление культурной парадигмы российского высшего образования в условиях евроазиатской интеграции тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 09.00.13, кандидат наук Эмих, Наталья Александровна
Эмих, Наталья Александровна
кандидат наук
2015
- Специальность ВАК РФ09.00.13
- Количество страниц 338
Оглавление диссертации кандидат наук Эмих, Наталья Александровна
ВВЕДЕНИЕ.....................................................................................4
ГЛАВА 1. ФИЛОСОФСКО-АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КУЛЬТУРНОЙ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ......28
1.1. Культурная парадигма образования как философско-антропологическая и философско-культурологическая рефлексия образовательного процесса.........29
1.2. Концептуальные основания культурной парадигмы образования............43
1.3. Этапы становления и эволюция культурной парадигмы образования.......63
Выводы по первой главе....................................................................81
ГЛАВА 2. КУЛЬТУРНАЯ ПАРАДИГМА ОБРАЗОВАНИЯ КАК РЕФЛЕКСИЯ ВОСПРОИЗВОДСТВА КУЛЬТУРЫ..............................85
2.1. Роль культурной парадигмы образования в трансляции культурных ценностей.......................................................................................86
2.2. Специфика становления культурной парадигмы высшего образования на рубеже XX-XXI веков......................................................................104
2.3. Кризис современного образования: источник трансформации культурной
парадигмы....................................................................................135
Выводы но второй главе.................................................................154
ГЛАВА 3. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ЭТАПЕ ЕГО ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИИ.........158
3.1. Роль процесса интернационализации в развитии культурно-образовательного пространства систем высшего образования.........................159
3.2. Культурная парадигма Болонского процесса как основа интернационализации системы высшего образования..............................186
3.3. Образовательные модели ШОС, АТЭС и БРИКС
как философско-антропологическая рефлексия культурной парадигмы высшего образования.......................................................................207
3.4. Культурная парадигма российского высшего образования в условиях
евроазиатской интеграции...............................................................................232
Выводы по третьей главе................................................................252
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.............................................................................256
БИБЛИОГРАФИЯ........................................................................263
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Философия и история религии, философская антропология, философия культуры», 09.00.13 шифр ВАК
Философия образования в глобализирующемся мире: компаративный анализ2022 год, доктор наук Береговая Оксана Александровна
Культурная парадигма современного российского образования2006 год, кандидат философских наук Эмих, Наталья Александровна
Интернационализация в стратегии управления классическим университетом в глобальном образовательном пространстве2023 год, кандидат наук Рябинина Анна Михайловна
Высшее образование как инструмент культурной политики2022 год, кандидат наук Калугина Татьяна Николаевна
Социокультурные условия формирования новой модели современного университета2019 год, доктор наук Брылина Ирина Владимировна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление культурной парадигмы российского высшего образования в условиях евроазиатской интеграции»
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В настоящее время в условиях развития западного и восточного типов цивилизаций происходят процессы, которые активизируют евроазиатскую интеграцию, что выражается в развитии социокультурных, политических, экономических, технико-технологических отношений, в том числе и в образовании, которое выступает отражением этих отношений, фактором воспроизводства и трансляции культуры. Это вызывает к жизни новый тип образования, формирование которого сегодня невозможно без смены типа культурной парадигмы образования, поскольку она является рефлексией самой культуры в историко-культурном и цивилизационном аспектах развития общества. В историко-культурном аспекте культурная парадигма образования отражает смену доминирующих типов культурных парадигм, в цивилизационном - развитие европейского типа образования и образования в Азии.
Россия, участвуя в интеграционных процессах, занимает особое место в формировании нового - евроазиатского типа высшего образования. Это объясняется тем, что она представляет соединение западного и восточного типов цивилизаций. В цивилизационном аспекте развития общества и культуры новый евроазиатский тип высшего образования - это антропоориентированное образование, нацеленное как на человека Запада, так и на человека Востока в их стремлении к познанию истины, смысла человеческого существования в мире.
Российское высшее образование, содержание которого сегодня определено доминированием технократической культурной парадигмы, формирующей человека-функцию с технократическим типом мышления не соответствующим развитию общества и культуры в XXI веке, находится в ситуации глубокого внутреннего кризиса. Он представлен как кризис культурной парадигмы российского высшего образования, который заключается в технократичности и нуждается в преобразовании, выраженном в смене тина культурной парадигмы. Важным фактором, способствующим смене культурной парадигмы, является евроазиатская интеграция, которая позволяет по-новому осмыслить развитие
российского высшего образования. Это говорит о том, что внутренний кризис технократической по содержанию культурной парадигмы российского высшего образования может быть преодолен в рамках влияния внешнего фактора - евроазиатской интеграции.
В условиях евроазиатской интеграции осмысление развития российского высшего образования выражено в обращении к новой культурной парадигме, которая должна отражать социокультурные процессы и цивилизационные особенности, то есть соответствовать развитию общества и культуры в целом. Она должна стать антропоориентированной, отражающей ценностно-смысловое содержание образования, формирование человека культурного как носителя и созидателя культурных ценностей. В условиях евроазиатской интеграции новая культурная парадигма российского высшего образования способствует смене и обеспечивает формирование нового типа высшего образования - евроазиатского.
Диссертационное исследование актуально для философии культуры, поскольку расширяет представление о новой культурной парадигме, ее становлении, содержании, значимости в развитии российского высшего образования в условиях евроазиатской интеграции. Исследование становления новой культурной парадигмы российского высшего образования в условиях евроазиатской интеграции актуально для философской антропологии, поскольку антропоориентированная культурная парадигма отражает формирование в процессе образования нового типа человека — человека культурного, выступающего частью мира, стремящегося к познанию истины и смысла собственного бытия в мире, пониманию самого себя, взаимоотношений с другими людьми.
Следовательно, необходимо осмысление философско-антропологических, философско-культурологических оснований современной культурной парадигмы, обеспечивающей становление нового типа высшего образования в условиях евроазиатской интеграции, что и определяет концепцию, отражающую ци-вилизационное развитие российского высшего образования.
Степень научной разработанности темы. Проблема становления современной культурной парадигмы образования как комплексная научная проблема до сих пор не выступала предметом специального системного философ-ско-антропологического и философско-культурологического анализов. Представленные сегодня философские, педагогические научные труды посвящены комплексному изучению проблем сосуществования или общей состязательности культурных парадигм, обоснованию полииарадигмальности теории и практики образования1. Однако данные исследования не акцентируют внимания на комплексном осмыслении главных понятий: «культурная парадигма», «культурная парадигма образования», обосновании становления современной культурной парадигмы образования в реалиях информационного общества. Исследованию сущности, содержания культурной парадигмы способствовало обращение к концепции научных революций Т. Куна2. М.С. Каган ввел в культурную парадигму термин «антропо-социокультурной системы» как «системы, синтезирующей свойства природы, общества и воплощенной в культуре человеческой деятельности»3. Интерпретация понятия «культурная парадигма» раскрывается в трудах: Н.Б. Бакач, Н.В. Василенко, С.Ю. Ивановой, Д.В. Конончук, М.И. Найдорфа, Н.В. Петроченко, Л.А. Поелуевой, М.А. Шороховой, С.Е. Ячина4 и других, определяется учеными как феномен, образец, смысловая единица, совокупность мировоззренческих принципов, которая сохраняет традиционные и развивает современные формы культуры.
Проблема исследования культурной парадигмы образования нашла свое отражение в «философии жизни» В. Дильтея, культурологической концепции
1 Агапова Н.Г. Парадигмальные ориентации и модели современного образования (системный анализ в контексте философии культуры). Рязань, 2008; Денисенко П.А. Парадигмы образования в социокультурном пространстве современного российского общества и армии (социально-философский анализ): автореф. дис. ...д-ра филос. наук: 09.00.11. N1., 2009; Старикова О.Г. Современные образовательные стратегии высшей школы: полипарадигмальный подход: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08. Краснодар, 2011; Урсул А.Д., Урсул Т.А. Эволюционные парадигмы и модели образования XXI в. // ЫВ: Педагогика и просвещение. 2012. № 1; и другие.
2 Кун Т. Структура научных революций / пер. с англ.; сост. В.Ю. Кузнецов. М., 2003.
3 Каган М.С. Синергетическая парадигма: Человек и общество в условиях нестабильности. Вып. 3. М., 2003.
4 Бакач Н.Б. Культурная парадигма как объект социально-философского анализа: автореф. дис. ...канд. филос. наук: 09.00.11. Волгоград. 1998; Конончук Д.В, Ячин С.Е. Культурная парадигма: опыт концептуального осмысления // Ойкумена. Регионоведческие исследования. 2012. № 2; Шорохова М.А. Государственная идея и культурно-цивилизационная парадигма // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопр. теории и практики. 2012. № 10(24). Ч. 1; и другие.
Д.С. Лихачева, концепции межкультурного диалога B.C. Библера, культуро-центристской концепции образования A.C. Запесоцкого, концепции философии культуры В.М. Межуева, научных идеях высшей школы культурологии
A.Я. Флиера1 ; а также отмечена работами: В.Л. Аношкиной, М.В. Богуславского, О.В. Гукаленко, Е.И. Добринской, Э.В. Загвязинской, Н.Б. Крыловой, Л.А. Липской, М.А. Назаровой, H.H. Павелко, C.B. Резванова,
B.Н. Руденко, И.А. Тюплиной, A.B. Хорошенковой, Г.А. Цой2 и других ученых.
Философско-антропологический аспект образования как формы бытия человека раскрывали К.Д. Ушинский, Н.Ф. Федоров, М. Шелер, Э. Кассирер, H.A. Бердяев, М. Бубер, A.A. Бейли, М. Хайдеггер, X. Плеснер, К.K.M. Клакхон3 и другие, обращавшиеся к вопросу о целостности, открытости, незавершенности человеческого существования в парадигмальном пространстве образования. Проблемы концептуального осмысления формирования человека в культурной парадигме образования представлены трудами ученых: И.А. Грешиловой, П.С. Гуревича, Э.В. Ильенкова, Ф. Капры,
1 Библер B.C. От наукоучения — к логике культуры (Два философских введения в XXI век). N1., 1991; Dilthey \V. Gesammelte Schriften. Stuttgart; Gottingen, I960. Dd. IX; Запесоцкий A.C. Культуроцентристская образовательная парадигма: актуальность, ресурсы, перспективы / Образование: Философия, культурология, политика. М., 2003; Лихачев Д.С. Избранные труды по русской и мировой культуре. СПб., 2006; Межуев В.М. Идея культуры. Очерки по философии культуры. N1., 2012; Флиер А.Я. Культурологическая парадигма образования (к определению понятия) // Социокультурное развитие: аналитика, прогностика. URL: http://hischool.ru/userfiles/ flier-paradigma (дата обращения: 25.02.12).
2 Аношкина В.Л., Резванов C.B. Образование. Инновация. Будущее (Методологические и социокультурные проблемы). Ростов н/Д., 2001; Крылова Н.Б. Культурная парадигма как основа развития современной школы // Новые ценности образования: культурная парадигма: сб. науч. трудов. М., 2007. № 4(34); Назарова М.А. Гуманизация общества и гуманитаризация естественно-научного образования в условиях информационно-коммуникативной культуры: автореф. дне. ...канд. филос. наук: 09.00.11. Новосибирск, 2007; Павелко H.H. Культурологическая парадигма теории профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы: автореф. дис. ...д-ра культурол. наук: 24.00.01. Краснодар, 2004; Тюплина И.А. Ценности образования в дискурсе новой парадигмы // Теория и практика общественного развития. 2010. № 3; Цой Г.А. Культурная парадигма в условиях коммерциализации университетского образования // Вестн. Томского гос. ун-та. 2013. № 2(22); и другие.
3 Бердяев H.A. Самопознание. Л., 1991; Бубер М. Проблема человека. Киев, 1998; Бейли A.A. Образование в новом веке. М., 2001; Кассирер Э. Рассуждение о человеке: Попытка создания философии человеческой культуры. Тбилиси, 1983; Клакхон K.K.M. Зеркало для человека. Введение в антропологию. СПб., 1998; Плеснер X. Ступени органического и человек. Введение в философскую антропологию. М., 2004; Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания // Собрание соч.: в 10 т. М.-Л., 1950. Т. 3; Федоров Н.Ф. Философия общего дела. М., 1913. Т. 2; Хайдеггер М. Бытие и время. М., 1997; Шелер М. Формы знания и образование // Изб. произведения. М., 1994; и другие.
M.K. Мамардашвили, Б.О. Майера, Б.В. Маркова, Н.В. Наливайко, В.М. Розина, Н.С. Розова, Ю.М. Резника, М.Н. Фоминой1 и других.
Проблемы становления культурной парадигмы образования в историко-культурном аспекте развития общества осмыслены идеями о непрерывности, гармоничности, нравственном развитии человека (Сократ, Аристотель, Цицерон 2 ), о ценности образовательного процесса для человека (Р. Декарт, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Гердер, В. Гумбольдт, И. Кант, Ф. Ницше3 и другие), представлены русскими идеями о ценностях соборности, всеединства (B.C. Соловьев, П.А. Флоренский4). Становление и эволюция культурной парадигмы образования в цивилизационном аспекте развития общества и культуры прослеживаются в работах таких ученых, как: И.Е. Видт, A.A. Зиновьев, K.M. Кантор, А.Ж. Кусжанова, А.Х. Маслоу, В.М. Межуев, Т.А. Рубанцова5 и. другие.
В поисках решения проблем взаимосвязи между культурой и образованием все большее количество ученых обращаются к философско-культурологическим принципам осмысления культурной парадигмы, отражающей сохранение и трансляцию культурных ценностей в образовании, что представлено в «концепции культуросообразного образования» Ф.А.В. Дистервега, культурно-исторической теории JI.C. Выготского, философ-
1 Гуревич П.С. Философия человека: в 2-х ч. N1., 1999. 4. I; Грешилова И.Д., Фомина М.Н. Педагогическая антропология: философско-культурологическое основание. Чита, 2008; Ильенков Э.В. Философия и культура. М., 1991; Сарга F. The Web of Life: A New Scientific Understanding of Living Systems. New York, 1997; Мамардашвили M.K. Проблема человека в философии // О человеческом в человеке. М., 1991; Майер Б.О., Наливайко Н.В. Об онтологии качества образования в обществе знания // Философия образования. 2008. № 3(24); Марков Б.В. Философская антропология. Очерки истории и теории. СПб., 1997; Розин В.М. Философия образования: этюды-исследования. М.; Воронеж, 2007; Розов Н.С. Философия и теория истории. Кн. 1. Пролегомены. М., 2002; Резник Ю.М. Общая антропология: между философией и наукой // Вести. РУДН. 2012. № 1; и другие.
2 Аристотель. Сочинения: в 4 т. М., 1984. Т. 4; Ксенофонт. Сократические сочинения. М., 2007; Цицерон M.T. Философские трактаты. М., 1985.
3 Гердер И.Г. Идеи к философии истории человечества. N1., 1977; Декарт Р. Сочинения: в 2-х т. М., 1989. Т. I; Кант И. Сочинения: в 6 т. М.: Мысль, 1966. Т. 6; Локк Дж. Опыт о человеческом разуме // Соч.: в 3-х т. М., 1985; Ницше Ф. Человеческое, слишком человеческое // Соч.: в 2-х т. N1., 1998. Т. 1; и другие.
4 Соловьев B.C. Сочинения: в 2-х т. М„ 1988. Т. 2; Флоренский П.А. Сочинения: в 4-х т. М., 2000. Т. 3 (кн. 1).
5 Видт И.Е. Генезис ментальностей в культурно-образовательных средах // Личность в социокультурном измерении: история и современность. Тюмень, 2002; Зиновьев A.A., Межуев В.М. Научно-философские диалоги: Диалог об образовании // Знание. Понимание. Умение. 2004. № 1; Кантор K.M. Двойная спираль истории: Историософия проектизма: Т. 1. М., 2002; Кусжанова А.Ж. Взаимодействие общества, личности и государства в сфере образования: дис. ...д-ра филос. наук: 09.00.11. N1., 1996; Маслоу А.Х. Мотивация и личность. СПб., 2008; и другие.
ско-педагогической концепции С.И. Гессена1 и других. Взгляд иа парадигму высшего образования сквозь призму культуры, процессы, происходящие в куль-туроориентированной образовательной среде, представлены в трудах: Н.Г.Агаповой, A.C. Запесоцкого, Д.С. Лихачева, Н.В. Паливайко, В.И. Панарина, В.И. Паршикова, З.И. Равкина2 и других. Стратегия развития социокультурного опыта человека определяется в аспекте интеграции с пара-дигмальными основаниями культуроцентрично ориентированного образовательного процесса: С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова, Т.С. Злотникова, И.И. Ирхен, М.Б. Лига, H.H. Летина, А.И. Павленко, Т.Н. Попова3 и другие.
Современные философские, культурологические, педагогические, социологические исследования посвящены анализу становления определенной культурной парадигмы высшего образования4. Специфика становления культурной парадигмы высшего образования прослеживается в исследованиях И.Е. Видт, Г.И. Герасимова, С.Г. Кара-Мурзы, М. Мид, A.B. Поспелова, В.Н. Руденко, К.Г. Эрдынеевой5 и других, посвященных вопросам развития образования как подсистемы культуры.
1 Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 2005; Гессен С.И. Избранные сочинения. М., 1999; Дистервег Ф.А.В. Избранные педагогические сочинения. М., 1956; и другие.
2 Агапова Н.Г. Парадигмальные ориентации и модели современного образования в контексте философии культуры: автореф. дис. ...д-ра филос. наук: 09.00.13. СПб., 2009; Запесоцкий A.C. Образование в условиях формирования культуры нового типа. М., 2002; Лихачев Д.С. Избранные труды по русской и мировой культуре. СПб., 2006; Наливайко H.B., Панарин В.И., Паршиков В.И. Глобальные и региональные тенденции развития отечественного образования (социально-философский анализ). Новосибирск, 2010; и другие.
3 Григорьев С.П., Гуслякова Л.Г. Культуроцентричность университетского образования. Барнаул, 2004; Злотникова Т.С., Летина H.H. Методология изучения социально-культурной парадигмы личности в России XX-XXI вв. // Ярославский педагогический вестн. 2010. № 2; Ирхен И.И. Российское образование в сфере культуры и искусства: глобальные и региональные измерения: автореф. дис. ...д-ра культурол. наук: 24.00.01. М., 2012; Лига М.Б. Культуроцентрично ориентированная парадигма современного образования // Философия образования. 2006. № 2(16); и другие.
4 Васильева E.H. Инновационная парадигма российского социокультурного образования XXI в.: автореф. дис. ...д-ра социол. наук: 22.00.06. Тюмень, 2007; Перевозчикова Л.С. Аксиологические основания гуманистической парадигмы высшего образования в культуре информационного общества: автореф. дис. ...д-ра филос. наук: 09.00.13. Тула, 2009; Сандакова Л.Г. Информационно-технологическая парадигма образования: гуманистическая сущность и концептуальные основы: дис. ...д-ра филос. наук: 09.00.11. Улан-Удэ, 2003; Степанова И.Н. Философско-антропологические парадигмы и их роль в развитии образования: автореф. дис. ...д-ра филос. наук: 09.00.13. Омск, 2006; Ци Минянь. Становление ценностной парадигмы образования в социокультурном пространстве современного Китая: автореф. дис. ...канд. филос. наук: 09.00.13. Чита, 2011; и другие.
5 Видт И.Е. Эволюция образовательных моделей в историко-культурном процессе // Новые ценности образования: культурная парадигма: сб. науч. трудов. М., 2007. № 4(34); Герасимов Г.И. Парадигмальные основания типизации образования // Теория и практика общественного развития. 2010. № 1; Мид М. Поиски новой парадигмы образования: концепция отношений между поколениями // Вестн. Новгородского гос. ун-та. 1998. № 6; Поспелов A.B. Конфликт ценностей в образовательной парадигме современной России: дис. ...канд. филос.
Осмысление причин образовательного кризиса представлено в системном анализе Ф.Г. Кумбса1 , в трудах Е.В. Бодровой, И.М. Ильинского, Д.А. Кармановой, Л.Ф. Кузнецовой, H.H. Моисеева, A.B. Миронова, С.Б. Никитиной, Г.И. Петровой, B.C. Степина, И. Сабо2 и других. Трансформация культурной парадигмы высшего образования в условиях образовательного кризиса раскрывается в трудах Н.З. Алиевой, Л.А. Беляевой, Е.В. Брызгалиной, Б.С. Гершунского, И.А. Зимней, А.П. Огурцова,
B.В. Платонова, О.Р. Сигнаевской, H.A. Шлемовой3 и других.
Среди российских и зарубежных научных разработок, определяющих инновационную стратегию развития культурно-образовательного пространства систем высшего образования на этапе его интернационализации, для диссертанта весомое значение имеет глобализационный подход. В данном контексте интерес представляют труды М.Л. Аргановича, Д. Бадарча, Б. Вахтера,
C. Винсент-Ланкрина, Е.Г. Леонтьевой, Дж. Найт, С. Рамакришны, B.C. Степина, П. Скотта, A.B. Торкунова, К. Тремблэй, В.М. Филиппова, А.Н. Чумакова, Ч. Шаоцзе4 и других.
наук: 09.00.13. Ставрополь, 2005; Эрдынеева К.Г. Образовательная среда вуза как объект гуманитарной экспертизы // Гуманитарный вектор. 2012. № 1(29); и другие.
1 Coombs Ph.H. The World Crisis in Education (the View from the Eighties). New York-Oxford, 1985.
2 Бодрова E.В., Никитина С.Б. Кризис системы образования. Поиск новой парадигмы образования на рубеже XX-XX1 вв. URL: http://w\vw.inosgu.ru/iiauchnava/puhlications/2009/professor.ru (дата обращения: 21.12.11); Ильинский И.М. Куда идет отечественное образование // Знание. Понимание. Умение. 2011. № 1; Карманова Д.А. Кризис российского высшего образования: к проблеме аспектизации // Лабиринт. 2012. № 1; Моисеев H.H. Мировое сообщество и судьба России. М., 1997; Миронов A.B. Технократизм - вектор развития глобализации. М., 2009; Петрова Г.И. Культурно-антропологическое содержание «идеи университета»: традиция и современные условия личностной идентификации // Вестн. Алтайской академии экономики и права. 2013. № S1; Степи» B.C., Кузнецова Л.Ф. Научная картина мира в культуре техногенной цивилизации. М., 1994; Sabau I. Education in the new millennium // Education philosophy. 2009. № 3(28); и другие.
3 Алиева Н.З. Постнеклассическое естественнонаучное образование: концептуальные и философские основания. М., 2008; Беляева Л.А., Сигнаевская O.P. Философия образования в поисках новой парадигмы // Вестн. Челябинского гос. ун-та. 2010. № 20(201); Брызгалина Е.В. Компетентностный подход и будущее социогуманитарного образования // Вестн. Волгогр. гос. ун-та. Сер. 4. 2013. № 1(23); Гершунский Б.С. Философия образования для XXI в. М., 1998; Огурцов А.П., Платонов В.В. Образы образования. Западная философия образования. XX в. СПб., 2004; Шлемова H.A. Кризис системы образования - кризис человека, кризис сознания //Дни Петербургской философии - 2010. СПб., 2010; и другие.
4 Vincent-Lankrin St. Cross-border Higher Education: Trends and Perspectives // Higher Education to 2030. 2009. Vol. 2; Интернационализация высшего образования (тенденции, стратегии, сценарии будущего) / М.Л. Арганович [и др.]. М., 2010; Knight J. Internationalization of Higher Education Practices and Priorities. Paris, 2003; Рамакришна С. Перспективы интернационализации высшего образования: опыт университетов стран Азии // Императивы интернационализации. М., 2013; Степи» B.C. Глобализация и диалог культур: проблема ценностей // Век глобализации. 2011. № 2; Торкунов A.B. Об интернационализации высшего образования // Роль интернационализации университетов и их вклад в социальный прогресс развивающихся стран: материалы конф. М., 2009; Филиппов В.М. Внутренняя интернационализация в российском высшем образовании // Императивы
К социокультурным характеристикам Болонского процесса, который становится предметом глубокого философско-культурологического и практического анализа, обращены исследования: В.И. Байденко, М.И. Гомбоевой, П. Згагы, Т.К. Клименко, АЛО. Мельвиля, В.В. Миронова, С.А. Медведева, К. Пурсиайнена, В.А. Сластенина, Н.С. Филатовой1 и других.
Отражение культурной парадигмы Болонского процесса, стратегия «мягкой» интеграции образовательных систем на межнациональном поле прослеживаются в исследованиях таких ученых, как: В.Н. Васильев, К.Н. Кислицын, Д. Крозье, Дж. Миллер, Л. Парсер, В.Ю. Сморгунова, У. Тайчлер, М.Н. Фомина, В.Н. Чистохвалов, A.A. Шехонин, Г. Шмидт2 и другие.
В условиях евроазиатской интеграции важна философско-антропологическая рефлексия образовательных моделей ШОС, АТЭС, БРИКС, а также центров культурного сотрудничества, на примере Институтов Конфуция (китайский проект), выступающих отражением содержания современной культурной парадигмы высшего образования. В данном контексте значимость представляют исследования ученых: H.A. Абрамовой, В.А. Абрамова, O.A. Борисенко, Т.Л. Гурулевой, Е.В. Колдуновой, Т.Н. Кучинской, Т.Н. Лобановой, B.C. Морозовой, A.B. Торкунова, Т.Д. Хузиятова,
интернационализации. М„ 2013; Чумаков A.H. Россия в глобальном мире: необходимость адекватных решений // Век глобализации. 2009. № 2; и другие.
1 Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. М., 2003; Болонский процесс и его значение для России. Интеграция высшего образования в Европе / под ред. К. Пурсиайнена, С.А. Медведева. М., 2005; Гомбоева М.И. Концептуальные и институциональные основы модернизации системы управления непрерывным дополнительным профессиональным образованием как ресурс социокультурного развития региона // Вестн. ЧитГУ. 2012. № 5(84); Zgaga P. Reforming the universities in SouthEast in View of the Bologna Process // Higher Education in Europe. 2003. Vol. 28. № 3; Клименко Т.К. Модернизация образования в первом десятилетии XXI в.: опыт реализации в Забайкальском крае // Ученые записки ЗабГГПУ. 2011. № 5; Миронов В.В. Размышления о реформе российского образования // Философия образования. 2012. № 1(40); «Мягкий путь» вхождения российских вузов в Болонский процесс / под ред. АЛО. Мельвиля. М., 2005; Сластенин В.А. Болонское соглашение: курс на интеграцию // Педагогическое образование и наука. 2011. № 8; и другие.
2 Кислицын К.Н. Болонский процесс как проект для Европы и для России // Знание. Понимание. Умение. 2010. № 11; Crosier D„ Purser L., Smidt H. Trends V report: Universities shaping the European Higher Education area. Brussels, 2007; Miller G.M. The cultural heritage and academic values of the European University and the attractiveness of the higher education area // Bologna Process Official Seminar. Vatican City, 2006; Фомина М.Н. Инновационные процессы в высшем образовании как фактор становления гражданского общества // Личность. Культура. Общество. 2010. Т. 12. № 2; Чистохвалов В.Н. Россия в европейском пространстве высшего образования: проблемы и перспективы // Педагогическое образование и наука. 2011. № 8; и другие.
И.А. Шведовой1 и других. Отражение межкультурного сотрудничества образовательных моделей ШОС, АТЭС, БРИКС, формирование привлекательного образа России в других странах отмечено работами И.В. Аржановой, И.И. Ашмарина, A.C. Воронина, J1.C. Окуневой, A.A. Орлова, В.В. Сумского, Д.I I. Турчена2 и других.
Для современной России с учетом географии, культурных особенностей, политики, экономики утвердившим ее как государство евроазиатского типа, наиболее актуальной представляется проблема исследования перспективного развития культурной парадигмы российского высшего образования в условиях евроазиатской интеграции, что прослеживается в работах: A.A. Абжаппарова, В.Е. Бочкова, С.Н. Исаева, Е.И. Касьяновой, В.Н. Максимовой, Е.И. Пивовара, В.А. Садовничего, Е.А. Хицкова, B.Ii. Шкунова3 и других. Ученые уделяют внимание таким факторам развития как процесс евроазиатской интеграции, стратегия наращивания возможностей, толерантность.
1 Абрамов В.А., Абрамова H.A. Ценностный потенциал китайского «могущественного культурного государства» в проекциях глобального развития. N1., 2014; Борисенко O.A. Политический диалог как вид реализации диалога культур в условиях глобализации (на примере Шанхайской Организации Сотрудничества): автореф. дис. ...канд. филос. наук: 09.00.13. Чита, 2011; ГурулеваТ.Л. Высшее языковое образование в России: восточный вектор // Известия Рос. госуд. педагогического ун-та им. А.И.Герцена. 2008. № 71; Кучинская Т.Н. Социокультурное пространство трансграничья как ресурс соразвития России и Китая (региональные практики Забайкальского края РФ и Северо-Восточного региона КНР). N1., 2012; Лобанова Т.Н. Институты Конфуция в России: взгляд лингвиста изнутри // Мой Университет. 2013. № 2(14); Морозова B.C. Феномен региональной культуры в социокультурном пространстве приграничного взаимодействия РФ-КНР. М., 2011; Торкунов A.B. Образование как инструмент «мягкой силы» во внешней политике России // Вести. МГИМО-Ун-та. 2012. № 4(25); Хузиятов Т.Д. Образование и наука в АТР // Международная жизнь. 2012, июнь; Шведова И.А. Интернационализация высшего образования в Китае // Вестн. Томского госуд. ун-та. 2013. № 1(21); и другие.
2 Аржанова И.В. Эволюция международного образовательного сотрудничества в условиях модернизации российской высшей школы в 1991-2011-е гг.: дис. ...д-ра историч. наук: 07.00.02. М., 2012; Ашмарин И.И. Человеческий потенциал России. М., 2000; Азиатско-Тихоокеанские ориентиры России после саммита АТЭС во Владивостоке / В.В. Сумский и др. М., 2013; Воронин A.C. Социально-культурное сообщество АСЕАН: единство в многообразии // АСЕАН в начале XXI в. Актуальные проблемы и перспективы. М., 2010; Восходящие государства-гиганты БРИКС: роль в мировой политике, стратегии модернизации: сб. науч. трудов / отв. ред. Л.С. Окунева, A.A. Орлов. М., 2012; Турчен Д.Н. Изменение образовательной парадигмы в XX- начале XXI в. // Историческая и социально-образовательная мысль. 2012. № 4(14); и другие.
Похожие диссертационные работы по специальности «Философия и история религии, философская антропология, философия культуры», 09.00.13 шифр ВАК
Негосударственное высшее образование в России: социально-философские аспекты2020 год, кандидат наук Панкина Светлана Николаевна
Социализация личности в культурно-образовательном пространстве современного классического университета в России2015 год, кандидат наук Тугуз, Фатима Казбековна
Развитие высшего образования Китая и России в условиях глобализации и регионализации2023 год, кандидат наук Чжао Дань
Феномен коммуникации в пространстве современной российской высшей школы: содержание, противоречия и тенденции развития2022 год, кандидат наук Вермишова Полина Ивановна
Интернационализация образовательного процесса в вузах Европейского союза (на примере университетов Италии)2018 год, кандидат наук Красильникова Надежда Валентиновна
Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Эмих, Наталья Александровна, 2015 год
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Абдраимов Б.Ж. Межвузовское сотрудничество как ключевой фактор развития общего образовательного пространства: Евразийское измерение / Б.Ж. Абдраимов. // Высокие технологии XXI века: материалы секционного заседания Междунар. конф. 10 юбилейного междунар. форума. Москва, 21-24 апреля 2009 г. - Москва: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2009. - Ч. 1. - С. 9-24.
2. Абдрафикова А.Р. Развитие гуманистической парадигмы и ее проявление в системе высшего педагогического образования в IV четверти XX века: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / А.Р. Абдрафикова. - Казань, 2005. - 184 с.
3. Абжаппаров A.A. Глобализация высшего образования в евроазиатском пространстве / A.A. Абжаппаров. - Актау: КГУТиИ им. III. Есенова, 2011.
4. Абрамова H.A. Проблема регионализации: культурный аспект / H.A. Абрамова, Ли Пин. // Известия Иркутского государственного ун-та. Сер. Политология, Регионоведение. - 2009. - № 1. - С. 105-111.
5. Абрамова H.A. Инструментальная роль «мягкой силы» в региональных практиках современного Китая / H.A. Абрамова, В.А. Абрамов. // Культурное пространство Северо-Восточной Азии: сб. науч. ст. Междунар. симпозиума. Чита, 19-20 мая 2011 г. - Чита: ЧитГУ, 2011. - С. 19-27.
6. Абрамов В.А. Ценностный потенциал китайского «могущественного культурного государства» в проекциях глобального развития / В.А. Абрамов, H.A. Абрамова. - Москва: Восточная книга, 2014. - 256 с.
7. Агапова Н.Г. Парадигмальные ориентации и модели современного образования (системный анализ в контексте философии культуры): моногр. / Н.Г. Агапова. - Рязань: Рязанский государственный ун-т им. С.А. Есенина, 2008.-364 с.
8. Агапова Н.Г. Феномен образования в контексте общих философских онтологических категорий / Н.Г. Агапова. // Вестн. МГУКИ. - 2008. - № 2. - С. 158-162.
9. Агапова Н.Г. Феномен смены образовательных парадигм в истории культуры / Н.Г. Агапова. // Философия образования. - 2008. - № 2. - С. 24-27.
10. Агапова Н.Г. Парадигмальные ориентации и модели современного образования в контексте философии культуры: автореф. дис. ...д-ра филос. наук: 09.00.13 / Н.Г. Агапова. - Санкт-Петербург, 2009. - 43 с.
11. Агапова Н.Г. Полипарадигмальность как характеристика образования в истории культуры / Н.Г. Агапова. // Философия в современном мире: диалог мировоззрений: материалы VI Российского филос. конгресса Нижний Новгород, 27-30 июня 2012 г.: В 3-х т. - Нижний Новгород: Изд-во Нижегородского гос. ун-та им. Н.И. Лобачевского, 2012. - Т. II. - 467 с.
12. Азиатско-Тихоокеанские ориентиры России после саммита АТЭС во Владивостоке: к итогам Второго Азиатско-Тихоокеанского форума / рук. В.В. Сумский [и др.]; гл. ред. И.С. Иванов; Рос. совет по междунар. делам -Москва: Спецкнига, 2013. - 32 с.
13. Акимова O.A. Компетентностный подход к образованию / O.A. Акимова. // Научное творчество XXI века: материалы Всерос. науч. конф. сб. трудов: В 2-х т. Красноярск, 9-10 февраля 2009 г. - Красноярск: Науч,-информ. изд. центр, 2009. - Т. 1. - С. 81 -82.
14. АкуличМ.М. Образование в условиях глобализации // Университетское управление: практика и анализ. - 2005. - № 5. - С. 50-57.
15. Алдошина М.И. О культурной миссии университетов // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 5. - С. 35-38.
16. Алдошина М.И. Актуальность проблемы формирования этноэстети-ческой культуры студентов в университете / М.И. Алдошина. // Придншровсью сощально-гумаштарш читаиня: матер1али 1 Всеукр. наук.-практ. конф. з М1жнар. участю. Бердянськ, 22 вересня 2012 р.: у 5-ти ч. - Донецк: 1нновашя, 2012.-Ч. З.-С. 3-5.
17. Алиева Н.З. Постнеклассическое естественнонаучное образование: концептуальные и философские основания (Образование в эпоху кризиса и не-
ремен): моногр. / Н.З. Алиева. - Москва: Академия Естествознания, 2008. - 512 с.
18. Алиева Н.З. Проблематика становления современного естественнонаучного образования // Гуманитарные и социальные науки. — 2008. - № 1. - С. 54-62.
19. Алтынбасов Б.О. Европейское образовательное пространство и национальные образовательные законодательства стран СНГ / Б.О. Алтынбасов. // Интеграционное право: опыт Европы для постсоветского пространства: материалы междунар. науч.-практ. конф. Москва, 23 декабря 2011 г. - Москва: Рос-НОУ, 2011.-С. 14-21.
20. Анализ мировых тенденций развития научно-образовательной деятельности: Аналитический обзор / Е.В. Батурина, Н.В. Дрантусова, Я.Ш. Евдокимова, А.К. Клюев [и др.] // Биб-ка журнала Университетское управление: практика и анализ. - Екатеринбург: Изд-во Урал, государственного ун-та, 2006.- 136 с.
21. Аналитическая записка по мониторингу публикаций в общенациональных и отраслевых СМИ, посвященных участию России в Болонском процессе // Университетское управление: практика и анализ. - Москва: НФПК, 2008.-С. 5-6.
22. Андреев А.Л. Россия в глобальном образовательном пространстве // Высшее образование в России. - 2009. -№ 12. - С. 9-20.
23. Андреева О.И. О культурных смыслах образования [Электронный ресурс] // Педагогика. - 2010. - 1 августа. - Режим доступа: http://portalus.ru (дата обращения: 15.10.2011).
24. Андреева О.И. Кризис смысла и экзистенциальная педагогика / О.И. Андреева. // Современная педагогика: методология, теория, практика: материалы II Междунар. заочная науч.-практ. конф. Чебоксары, 19 сентября 2011 г. - Чебоксары, 2011.
25. Аношкина B.JI. Образование. Инновация. Будущее (методологические и социокультурные проблемы) / B.J1. Аношкина, C.B. Резванов. - Ростов-на-Дону: РО ИПКиПРО, 2001.- 176 с.
26. Антипин H.A. Мировоззренческие и методологические проблемы разработки философии образования для XXI века / H.A. Антипин. // Инновации и образование: сб. материалов конф. Сер. Simposium. — Санкт-Петербург: Санкт-Петербургское философское общество, 2003. - Вып. 29. - С. 15-27.
27. Антропологическое измерение российского государства / Рос. академия наук, Ин-т философии; отв. ред. В.Н. Шевченко. - Москва: ИФРАН, 2009. -214 с.
28. Аралбаева Р.К. Теоретические парадигмы социальных функций высшего образования / Р.К. Аралбаева. // Психолого-социальная работа в современном обществе: проблемы и решения: материалы Междунар. пауч.-практ. конф. Санкт-Петербург, 22-23 апреля 2010 г. - Санкт-Петербург: Ин-т прикладных соц. технологий, 2010. - С. 380-384.
29. Аржанова И.В. Организация сетевого взаимодействия вузов-участников Болонского процесса как основа управления интеграцией российской системы высшего профессионального образования в общеевропейскую: практика организации, цели, функции, структура, перспективы / И.В. Аржанова, A.A. Амеленков, С.П. Анисимова. // Университетское управление. - 2006. - № 1.-С. 58-70.
30. Аржанова И.В. География и арифметика Болонского Процесса // Аккредитация в образовании. - 2007. - № 18. - С. 40-45.
31. Аржанова И.В. Эволюция международного образовательного сотрудничества в условиях модернизации российской высшей школы в 1991-2011-е годы: дис. ...д-ра ист. наук: 07.00.02 / И.В. Аржанова. - Москва, 2012. -353 с.
32. Аристотель: Соч.: в 4 т.: пер. с древнегреч. / общ. ред. А.И. Доватура. - Москва: Мысль, 1984. - Т. 4. - 830 с.
33. Артюхов М.В. Гуманистические основы управления образованием: моногр. / М.В. Артюхов. - Москва; Новокузнецк: ИПК, 1998. - 196 с.
34. Архипова О.В. Реализация концепции непрерывного образования в современных социокультурных условиях: опыт «ЫЕоАкадемии» [Электронный ресурс] // Непрерывное образование: XXI век. - 2013. - № 2. - Режим доступа: ЬПр://11121 .petrsu.ru/iounal/ атс1е.рЬр?1сИ2089 (дата обращения: 05.03.2014).
35. Аскарова Г.Б. Парадигмальные основания современного образования //Высшее образование в России.-2011.-№ 1.-С. 137-140.
36. Ассоциация государств Юго-Восточной Азии [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://geopolitics.ru/2012/08/а55оа'аа'уа...уицо..яги/ (дата обращения: 23.04.2013).
37. Астафьева О.Н. Концептуальные основания культурной политики: от теории к практике / О.Н. Астафьева. // Синергетика: будущее мира и России; под ред. Г.Г. Малинецкого. - Москва: ЛКИ, 2008. - 384 с.
38. АТЭС - Азиатско-Тихоокеанское Экономическое Сотрудничество: информационно-аналитические материалы / сост. В.Д. Андрианов, В.И. Волков, Е.А. Селявина. - Москва: ВНЕШЭКОНОМБАНК, 2012. - 73 с.
39. АТЭС: три итога одного Саммита / Центр политического анализа [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://tass-analytics.com/stories/ates-tri-Иоеа-ос1поао-5аттиа (дата обращения: 05.12.2014).
40. Ашилова М.С. Философия образования Востока и Запада: общее и особенное: автореф. дис. ...канд. филос. наук: 09.00.11 / М.С. Ашилова. - Новосибирск, 2012.-22 с.
41. Ашмарин И.И. Человеческий потенциал России. / И.И. Ашмарин. -Москва, 2000. - 224 с.
42. Бабошина Е.Б. «Человек культуры» в социально-культурном измерении // Философия образования. - 2009. - № 2. — С. 273-282.
43. Бадарч Д. Проблемы высшего образования в условиях глобализации / Д. Бадарч. // Вузы России и Болонский процесс: сб. материалов междунар.
науч.-практ. конф., посвященной к 85-ти летию Уральского гос. техн. ун-та (УПИ). Екатеринбург, 18-19 октября 2005 г. - Екатеринбург: УМЦ УПИ, 2005. -С. 13-16.
44. Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы / В.И. Байденко. - 3-е изд., испр. и доп.; Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов Моск. гос. ин-та стали и сплавов технол. ун-та. - Москва: ИЦПКПС, 2003. - 128 с.
45. Байтуганов В.И. Философия культуры как современная парадигма образования // Философия образования. - 2009. - № 2. - С. 262-266.
46. Бакач Н.Б. Культурная парадигма как объект социально-философского анализа: автореф. дис. ...канд. филос. наук: 09.00.11 / Н.Б. Бакач. - Волгоград, 1998.-26 с.
47. Баранова Д.А. Толерантность как базовый принцип эффективного образования молодежи / Д.А. Баранова. // Молодежь - позитивная сила развития российского общества: материалы Всерос. науч.-практ. конф., посвященной 80-летию со дня рождения проф. В.Т. Лисовского. Санкт-Петербург, 24-25 сентября 2009 г. / под ред. A.A. Козлова. - Санкт-Петербург, 2009. - С. 44-47.
48. Баранцев Р.Г. Эмоциональная доминанта российского образования / Р.Г. Баранцев. // Академия Тринитаризма. - Москва, Эл № 77-6567; Публ. 11524,21.09.2004.
49. Баранцев Р.Г. Тернарный ответ на бинарный вызов / Р.Г. Баранцев. // Вызовы современности и философия: материалы Круглого стола, посвященной Дню философии ЮНЕСКО, 18 ноября 2004 г. Кыргызско-Российский Славянский ун-т / под общ. ред. И.И. Ивановой. - Бишкек, 2004. - С. 102-107.
50. Барышникова II.Г. Культурологический подход в процессе управления развитием исследовательской деятельности студентов // Философия образования. - 2009.-№ 1.-С. 112-119.
51. БГПУ включен в состав сетевого университета Шанхайской организации сотрудничества (УШОС) [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
http://fickt. mgup.ru/2013/05/23/университет-шанхайской-организации/ (дата обращения: 15.10.2013).
52. Бегалинова M.С. Современная специфика философского осмысления проблем современного образования // Философия образования. - 2009. - № 2. -С. 24-31.
53. Бейли A.A. Образование в новом веке / A.A. Бейли. - Москва: Навна-3, 2001.- 171 с.
54. Белогуров А.Ю. Влияние процесса глобализации на формирование регионального образовательного пространства / А.Ю. Белогуров. // Бюллетень ВИУ. - 2002. - № 2. - С. 21-25.
55. Белозерцев Е.П. Русское образование: уроки истории, идеи и принципы // Aima mater. - 1994. -№ 5-6. - С. 13-16.
56. Белокрылова Н.В. Педагогические условия развития гуманистической центрации студентов - будущих учителей: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.В. Белокрылова. - Ижевск, 2007. - 169 с.
57. Белокрылова Н.В. Гуманистическая парадигма образования и воспитания человека // Культура. Наука. Интеграция. - 2010. - № 3. - С. 14-17.
58. Беляева J1.A. Философия образования в поисках новой парадигмы / Л.А. Беляева, O.P. Сигнаевская. // Вестн. Челябинского государственного ун-та. -2010. -№20. -С. 38-42.
59. Бердяев H.A. Самопознание. / H.A. Бердяев. - Ленинград: Лениздат, 1991.-398 с.
60. Бережнова Е.В. Педагогические исследования: социально-гуманитарный аспект // Педагогика. - 2005. - № 6. - С. 23-30.
61. Бернюкевич Т.В. О некоторых дискуссионных вопросах концептуализации и типологического сравнения культурных универсалий в современной отечественной философии // Ученые записки ЗабГГПУ. - 2009. - № 4. - С. 6-11.
62. Библер B.C. Школа «диалога культур» // Советская педагогика. -1988.-№ 11.-С. 29-35.
63. Библср B.C. От наукоучения - к логике культуры (Два философских введения в двадцать первый век) /B.C. Библер. - Москва: Изд-во политической литературы, 1991. - 414 с.
64. Библер B.C. Целостная концепция школы диалога культур. Теоретические основы программы // Психологическая наука и образование. - 1996. - № 4.-С. 66-73.
65. Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология: учеб. пособие / Б.М. Бим-Бад. - Москва: УРАО, 2002. - 204 с.
66. Бирич И.А. В поисках новой философской парадигмы образования в России / И.А. Бирич, О.Г. Панченко. // Образ человека будущего: Кого и Как воспитывать в подрастающих поколениях: кол. моногр. / под ред. O.A. Базалука. - Киев: Кондор, 2011. - Т. 1. - 328 с.
67. Богатырева Т.Г. Факторы культуры и образования в стратегиях развития российского общества [Электронный ресурс]. - Москва: РАГС при Президенте Российской Федерации, 2007. - Режим доступа: http://www.culturalmana gement.ru (дата обращения: 20.11.2011).
68. Богуславский М.В. Аксиологические приоритеты культурно-антропологической парадигмы в отечественной педагогике первой трети XX века / М.В. Богуславский. // Теоретические и прикладные проблемы педагогической антропологии: материалы III Междунар. науч-практ. конф. Ставрополь, 18-20 октября 2006 г. / под ред. JI.JI. Редько, E.H. Шиянова. - Ставрополь: СГПИ; Сервисшкола, 2006. - 520 с.
69. Бодрова Е.В. Кризис системы образования. Поиск новой парадигмы образования на рубеже XX-XXI веков [Электронный ресурс] / Е.В. Бодрова, С.Б. Никитина. // Официальный сайт Моск. гуманитарного ун-та. - Режим доступа: http://www.mosgu.ru/ nauchnaya/publications/2009/professor.ru (дата обращения: 21.12.2011).
70. Божинская Т.Л. Педагогический потенциал региональной культуры в современном российском образовании: автореф. дис. ...канд. филос. наук: 09.00.11 / Т.Л. Божинская. - Краснодар, 2010. - 32 с.
71. Болотов В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. - 2002. - № 9. - С. 22-27.
72. Болонский процесс и его значение для России. Интеграция высшего образования в Европе / под ред. К. Пурсиайнена, С.А. Медведева. - Москва: РЕЦЭП, 2005.-199 с.
73. Болонский процесс: на пути к Лондону / под науч. ред. В.И. Байденко. - Москва: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов; Российский Новый ун-т, 2007. - 264 с.
74. Болонский процесс: 2007-2009 годы. Между Лондоном и Левеном / Лувен-ла-Невом / под науч. ред. В.И. Байденко. - Москва: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. - 302 с.
75. Болонский процесс: Результаты обучения и компетентностный подход (книга-приложение 1) / под науч. ред. В.И. Байденко. - Москва: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. - 536 с.
76. Болонская реформа образования: плюсы и минусы глазами М. Маяцкого // Ставропольская правда. - 2010. - 13 февраля.
77. Бондаревская Е.В. Воспитание как встреча с личностью: избр. педагогические труды: В 2-х т. Т. 2. / Е.В. Бондаревская. - Ростов- на-Дону: РГПУ, 2006. - Т. 2. - 504 с.
78. Борисенко O.A. Политический диалог как вид реализации диалога культур в условиях глобализации (на примере Шанхайской Организации Сотрудничества): автореф. дис. ...канд. филос. наук: 09.00.13 / O.A. Борисенко. -Чита, 2011.-28 с.
79. Бочков В.Е. Россия - ВТО - ЕврАзЭС: Европейское признание учреждений образования - проблемы, решения и перспективы формирования системы независимой общественно-профессиональной оценки / В.Е. Бочков,
С.Н. Исаев, Е.А. Хицков. // Россия и мир: вызовы интеграции: Гарвардский форум - 2013 [Электронный ресурс] / Проектируем ЗшаЛ-Россию: материалы круглого стола. Москва, 17 января 2013 г. - Москва: Междунар. консорциум «Электронный ун-т», 2013. - Режим доступа: ЬПр://5Пс1еяЬаге.пе1/уЬоскоу/2100 113-15971403 (дата обращения: 28.05.2013).
80. БРИКС: сотрудничество в целях развития [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://wvvw.russkiyrnir.ru/briks/news/120468/ (дата обращения: 10.10.2014).
81. Брызгалина Е.В. Наука и образование: современные тренды в глобальном мире // Философия образования. - 2012. - № 6 (45). - С. 11-20.
82. Брызгалина Е.В. Компетентностный подход и будущее социогумани-тарного образования // Вестн. Волгоградского государственного ун-та. Сер. 4. -2013.-№ 1 (23).-С. 162-169.
83. Бубер М. Проблема человека: пер. с нем. / М. Бубер. - Киев: Ника-Центр; Вист-С, 1998. - 132 с.
84. Буданов В.Г. Трансдисциплинарное образование, технологии и принципы синергетики / В.Г. Буданов. // Синергетическая парадигма: сб. статей / под ред. В.И. Аршинова, В.Г. Буданова, В.Э. Войцеховича. - Москва: Прогресс-Традиция, 2000. - С. 285-304.
85. Бутенко О.С. Правовое регулирование образовательной деятельности России в связи с участием в Болонском процессе (теоретико-правовой аспект): автореф. дис. ...канд. юрид. наук: 12.00.01 / О.С. Бутенко. - Краснодар, 2008. -27 с.
86. Бухтина Т.П. Философско-культурологические образы человека и парадигмы образования: автореф. дис. ...канд. филос. наук: 09,00.13 / Т.П. Бухтина. - Белгород, 2005. -26 с.
87. Бучило Н.Ф. Реформирование образования: принципы и практика / Н.Ф. Бучило. // Философия в современном мире: диалог мировоззрений: материалы VI Рос. филос. конгресса. Нижний Новгород, 27-30 июня 2012 г.: В 3-х т.
T.II - Нижний Новгород: Изд-во Нижегородского государственного ун-та им. Н.И. Лобачевского, 2012. - С. 168.
88. Быковская Е.Ф. Мысль и школа: Философские исследования образования в России (Перспективы развития философии образования в России) / Е.Ф. Быковская. - Новосибирск: НИПКиПРО, 2003. - 140 с.
89. Быковская Е.Ф. Пути отечественной философии образования: «от человека образованного» к «человеку культурному» / Е.Ф. Быковская. // Вестн. РУДН. -2010. -№ 3. - С. 31-38.
90. Валицкая А.П. Философские основания современной парадигмы образования // Педагогика. - 1997.-№3.-С. 15-19.
91. Вальдман И.А. Инновационная деятельность и возможность преодоления имитационной парадигмы // Философия образования. - 2009. - № 1. — С. 44-51.
92. Ванюшкина Л.М. Петербургский опыт победителей ПНПО: шаг к культуроориентированному образованию / Л.М. Ванюшкина, II.Г. Шейко, C.B. Подгорнова. // Академический вестник. - 2008. - Вып. 2 (16). - С. 25-29.
93. Ванюшкина Л.М. Культурологическое образование: ответ на вызовы времени / Л.М. Ванюшкина. // Вестн. Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования: науч. журнал. - 2009. - № 3 (12).
94. Ванюшкина Л.М. Формирование общекультурного знакового языка в условиях глобализации образования / Л.М. Ванюшкина. // Диалог культур и партнерство цивилизаций: становление глобальной культуры: X Междунар. Лихачевские науч. чтения. Санкт-Петербург, 13-14 мая 2010 г. - Санкт-Петербург: РАН; РАО; Санкт-Петербургский гуманитарный ун-т профсоюзов, 2010.-С. 494-495.
95. Василенко Н.В. Институциональные последствия модернизации педагогического образования / Н.В. Василенко. // Академический вестн. ин-та образования взрослых РАО «Человек и образование». - 2005. - № 3. - С. 79-81.
96. Васильев В.Н. Переход вузов России к компетентностному образованию в контексте развития Болонского процесса / В.Н. Васильев, A.A. Шехонин. // Диалог культур в условиях глобализации: XI Междунар. Лихачевские науч. чтения: сб. материалов конф. Санкт-Петербург, 12-13 мая 2011 г. - Санкт-Петербург, 2011. - Т. 1. - С. 538-539.
97. Васильева E.H. Инновационная парадигма российского социокультурного образования XXI века: автореф. дис. ...д-ра социол. наук: 22.00.06 / E.H. Васильева. - Тюмень, 2007. -44 с.
98. Васильева E.H. Социокультурное образование XXI века: проблемы, поиски, решения / E.H. Васильева, H.H. Павлова. // Фундаментальные исследования. - 2008.-№ 9. - С. 110-112.
99. Вахтер Б. Интернационализация и Европейское пространство высшего образования / Б. Вахтер. // Ассоциация академического сотрудничества. -2008.-С. 1-8.
100. Введение в философию: учеб. пособие / авт. колл.: И.Т. Фролов [и др.]. - 3-е изд., перераб. и доп. - Москва: Республика, 2003. — 623 с.
101. Вебер М. Избранные произведения / пер. с нем.; сост., общ. ред. и послесл. Ю.Н. Давыдова; предисл. П.FI. Гайденко. - Москва: Прогресс, 1990. -808 с.
102. ВенковаА.В. Культурные детерминанты вхождения России в Бо-лонский процесс / A.B. Венкова. // Диалог культур 2005: горизонты гуманитарного знания: материалы науч.-практ. конф. Санкт-Петербург, 21 апреля 2005 г. - Санкт-Петербург: Астерион, 2005. - С. 130-133.
103. Вербицкий A.A. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение: моногр. / A.A. Вербицкий. - Москва: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. -75 с.
104. Вернадский Г.В. Начертание русской истории / Г.В. Вернадский. -Прага: Евразийское книгоизд-во, 1927. - Ч. 1. - 264 с.
105. Встчинова М.Н. Роль гуманитарного образования в диалоге культур / М.Н. Ветчинова. // Диалог культур в условиях глобализации: материалы XII Междунар. Лихачевских науч. чтений. Санкт-Петербург, 17-18 мая 2012 г. -Санкт-Петербург: Изд-во СПбГУП, 2012. - Т. 1. - С. 483-485.
106. ВидтИ.Е. Генезис ментальностей в культурно-образовательных средах / И.Е. Видт. // Личность в социокультурном измерении: история и современность. 2-е изд. - Тюмень: Изд-во Тюменского ун-та, 2002. - С. 66-74.
107. ВидтИ.Е. Культурологическая интерпретация эволюции образовательных моделей / И.Е. Видт. // Педагогика. - 2003. - № 3. - С. 32-38.
108. ВидтИ.Е. Образование как феномен культуры (Эволюция образовательных моделей в историко-культурном процессе): автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / И.Е. Видт. - Тюмень, 2003. - 50 с.
109. Видт И.Е. О патриотизме и глобализации или «давайте отделим зерна от плева» [Электронный ресурс] // Образование и наука. - 2004. - Режим доступа: www.urorao.ru (дата обращения: 08.01.2012).
110. ВидтИ.Е. Эволюция образовательных моделей в историко-культурном процессе / И.Е. Видт. // Новые ценности образования: культурная парадигма: сб. науч. трудов. - Москва: Народное образование, 2007. - Вып. 4 (34).-С. 26-37.
111. Вишневский М.И. Философский синтез как мировоззренческая основа образования: учеб. пособие / М.И. Вишневский. - Могилев: МГУ им. A.A. Кулешова, 1999.-252 с.
112. Власов A.B. ШОС: интеграционные проекты в области образования. Проблемы и перспективы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www. russkie.org/index.php?module=fuHitem&id= 10989 (дата обращения: 15.10.2013).
113. Власов A.B. Образовательные реформы в странах ШОС [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.ia-centr.ru (дата обращения: 08.04.2011).
114. Внутриполитический контекст и международные тенденции развития академической мобильности // Результаты систематизации и оценки механизмов сотрудничества России с зарубежными странами в целях развития академической мобильности: нормативно-правовая база, инструменты, практики. — Москва: НФПК, 2013. - 75 с.
115. Волков С.А. Парадигма гуманного созидания развития науки и образования / С.А. Волков. // Вестн. Балтийской педагогической академии. - 2001. -Вып. 38.-С. 30-38.
116. Волков А.Е. Высшее образование: повестка 2008-2016 годы / А.Е. Волков, Д.В. Ливанов, A.A. Фурсенко. // Инновационное образование и экономика. - 2007. - № 12.-Т. 1.-С. 8-12.
117. Воловик И.В. Социокультурные аспекты реформирования российского образования в контексте европейской интеграции: автореф. дис. ...канд. филос. наук: 09.00.11 / И.В. Воловик. - Москва, 2007.-27 с.
118. Воронин A.C. Социально-культурное сообщество АСЕАН: единство в многообразии / A.C. Воронин. // АСЕАН в начале XXI века. Актуальные проблемы и перспективы / Л.Е. Васильев [и др.]. - Москва: Форум, 2010. - С. 141163.
119. Воронченкова Г.А. Евразийский (Евроазиатский) Союз - союз не экономик, но ценностей: [Электронный ресурс] / Г.А. Воронченкова, И.В. Шатров. // Глобальные тенденции развития мира: материалы доклада на Всерос. науч. конф. Москва, 14 июня 2012 г. - Москва: Национальный ин-т развития современной идеологии, 2012. - Режим доступа: http://vvww.nirsi.ni/l 63 (дата обращения: 05.03.2014).
120. Восходящие государства-гиганты БРИКС: роль в мировой политике, стратегии модернизации: сб. науч. трудов / отв. ред. Л.С. Окунева, A.A. Орлов. - Москва: МГИМО-Университет, 2012. - 392 с.
121. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С.Выготский. -Москва: ACT; Астрель; Люкс, 2005. - 670 с.
122. Выжлецов Г.П. Аксиология: Становление и основные этапы развития / Г.П. Выжлецов. // Социально-полит, журнал. - 1996. -№ 1- С. 86 - 99.
123. Выступление В.А. Садовничего на XI съезде Евразийской ассоциации университетов - Астана: Евразийский национальный ун-т им. М.В. Гумилева. - 2009. - 10 марта. - 21 с.
124. Высшее образование в Беларуси: вызовы интернационализации / сост. В.А. Дунаев. - Вильнюс: ЕГУ, 2007. - 128 с.
125. Высшее образование для XXI века // Русский интеллектуальный клуб: Стенограммы заседаний и другие материалы. Кн. 4 / под ред. И.М. Ильинского. - Москва: Социум, 2004. - 413 с.
126. Гаджиев Г.М. Образовательная среда в личностном становлении студентов // Педагогическое образование и наука. - 2009. - № 1. - С. 15-18.
127. Гайсина Г.И. Культурологический подход в теории и практике педагогического образования: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Г.И. Гайсина. -Москва, 2002. - 353 с.
128. Галагузов А.Н. Культурологический подход в профессиональной подготовке специалистов социальной сферы: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / А.Н. Галагузов. - Москва, 2011. - 362 с.
129. Галбен А.И. Модель для глобализации высшего образования. Пример Международного независимого университета Молдовы // Aima mater. -2011.-№9.-С. 16-24.
130. Галкин А.П. Личностная парадигма обучения как основа системы непрерывного образования / А.П. Галкин. // Управление качеством образования: проблемы непрерывного образования: сб. науч. ст. V Междунар. науч.-практ. конф. Екатеринбург, 4-5 апреля 2006 г. - Екатеринбург: УрГПУ, 2006. -Ч. 1.-С. 11-14.
131. Гельвеций К.А. О человеке: Соч.: В 2-х т. / сост. и общ. ред. Х.Н. Момджян. - Москва: Мысль, 1974. - Т. 2. - 688 с.
132. Гсндина Н.И. Высшая библиотечная школа в контексте новой парадигмы образования // Десять конференций «Крым» — десять лучших докладов / ГПНТБ России; гл. ред. Я.Л. Шрайберг. - Москва, 2003. - С. 21 -31.
133. Герасимов Г.И. Методологические основы реформирования образовательного процесса / Г.И. Герасимов. // Система послевузовского и дополнительного профессионального образования в современной России: сб. ст. - Ростов-на-Дону, 1997. - С. 79-84.
134. Герасимов Г.И. Трансформация образования - социокультурный потенциал развития российского общества: дис. ...д-ра филос. наук: 09.00.11 / Г.И. Герасимов. - Ростов-на-Дону, 2005. - 428 с.
135. Герасимов Г.И. Парадигмальный плюрализм как проявление кризиса образования [Электронный ресурс] / Г.И. Герасимов. // Теория и практика общественного развития. Сер. Философские науки. - 2009. - № 3-4. - Режим доступа: teoria-practica.ru>-3-4-2009.. .gerasimov.pdf (дата обращения: 15.11.2013).
136. Герасимов Г.И. Парад и гмальные основания типизации образовании // Теория и практика общественного развития. - 2010. - № 1. - С. 8-26.
137. Герасимова Н.И. Традиционалистско-консервативная парадигма как фактор результативности образовательной системы Японии: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.И. Герасимова. - Карачаевск, 2000. - 152 с.
138. Гердер И.Г. Идеи к философии истории человечества / И.Г. Гердер. - Москва: Наука, 1977. - 703 с.
139. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практикоориентированных образовательных концепций): учеб. пособие / Б.С. Гершунский. - Москва: Совершенство, 1998. - 608 с.
140. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И. Гессен; отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. - Москва: Школа-Пресс, 1995.-448 с.
141. Гессен С.И. Избранные сочинения / С.И. Гессен. - Москва: РОССПЭН, 1999.-814 с.
142. Гизатов К.Т. «Российская идея». К вопросу о ее сущности / К.Т. Гизатов. // Российская идея: сущность, содержание, развитие: материалы межвузовской науч. конф. - Казань: Изд-во Менеджмент, 1997. - С. 11-14.
143. Гирусов Э.В. Природные основы экологической культуры / Э.В. Гирусов. // Экология. Культура. Образование: материалы науч. конф. -Москва: МГПИ, 1989.-С. 11-18.
144. ГомбоеваМ.И. Концептуальные и институциональные основы модернизации системы управления непрерывным дополнительным профессиональным образованием как ресурс социокультурного развития региона / М.И. Гомбоева. // Вестн. Читинского государственного ун-та. - 2012. - № 5. -С. 32-42.
145. Гончаров С.А. Образование для личности и общества: проблемы и стратегии устойчивого развития / С.А. Гончаров. // Вестн. ЮНЕСКО. — 2010. — № 13.-С. 90-92.
146. Горбачева В.В. Смена парадигмы и методология ориентированного образования / В.В. Горбачева. // Юбилейный сб. трудов ученых РГАФК, по-свящ. 80-летию академии. - Москва: Фон, 1998. - Т. 5. - С. 66-70.
147. Горбунова Е.М. Внешняя оценка участия российских вузов в Болон-ском процессе / Е.М. Горбунова, М.В. Ларионова. // Вестн. международных организаций. - 2008. - № 7-8 (22). - С. 30-41.
148. Грешилова И.А. Педагогическая антропология: философско-культу-рологическое основание: моногр. / И.А. Грешилова, М.Н. Фомина. - Чита: ЧИПКРО, 2008. - 144 с.
149. Григорьев С.И. Культурология развития российского университета: изб. труды к 30-ти летию науч. и педагогической деятельности / С.И. Григорьев. - Москва: РАО; Барнаул, 2003. - 252 с.
150. Григорьев С.И. Культуроцентричность университетского образования (стратегические направления модернизации социального образования в си-
стеме «школа-вуз» современной России): моногр. / С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова. - Барнаул: Азбука, 2004. - 146 с.
151. Григорьев С.И. Культуроцентричность и поликультурализм современного образования: контекст научно-практического обеспечения устойчивого социального развития российского общества начала XXI века // Совет ректоров.
- 2013. -№ 3. - С. 74-76.
152. Гринберг P.C. Стержень постсоветской конструкции. Экономические и гуманитарные аспекты взаимодействия стран СНГ [Электронный ресурс] // Стратегия России. - 2006. - № 7. - Режим доступа: http://sr.fondedin.ru/ (дата обращения: 12.05.2013).
153. Гроф С. Философия науки и роль парадигм Гл. 1. Природа реальности: заря новой парадигмы // За пределами мозга: рождение, смерть и трансцен-денция в психотерапии. - Москва: ACT, 2005. - 504 с.
154. Гумбольдт В. Язык и философия культуры / В.Гумбольдт. -Москва: Прогресс, 1985.-448 с.
155. Гумилев Л.Н. Ритмы Евразии. Эпохи и цивилизации / Л.Н. Гумилев.
- Москва: Прогресс, 1993. - 576 с.
156. Гураль С.К. Синергетическая модель развития образовательного пространства // Язык и культура. - 2011. - № 4. - С. 90-94.
157. Гуревич П.С. Философия человека: моногр.: В 2-х ч. / П.С. Гуревич.
- Москва: ИФ РАН, 1999. - Ч. 1. - 221 с.
158. Гурулева Т.Л. Высшее языковое образование в России: восточный вектор // Известия Российского государственного педагогического ун-та им. А.И. Герцена. - 2008. - № 71. - С. 252-261.
159. Гусева H.A. Российское образование в контексте Болонского процесса: Новая парадигма европейского образования — Европейское измерение в образовании / H.A. Гусева. // ОБОЗРЕВАТЕЛЬ-OBSERVER. - 2012. - № 6. - С. 48-61.
160. Гуслякова JI.Г. Культуроцснтричность как основа модернизации современного образования / Л.Г. Гуслякова, М.Б. Лига. // Гуманитарный Вектор. -2008.-№ 1.-С. 116-121.
161. Гущин Ю.В. Интерактивные методы обучения в высшей школе // Dubna Psychological Journal.- 2012. - № 2. - С. 1-18.
162. ДанилюкА.Я. Принцип культурогенеза в образовании / А.Я. Данилюк. // Новые ценности образования: культурная парадигма: сб. науч. трудов. - Москва, 2007. - Вып. 4 (34). - С. 4-10.
163. ДаутоваО.Б. Прогнозирование развития педагогического образования на уровне региона / О.Б. Даутова. // Педагопчна освгга як умова сталого ро-звитку суспшьства: технолопчний аспект: матер1али М1жнар. наук.-практ. ш-тернет-конф. МиколаУв, 7-9 листопада 2012 р. - МиколаТв, 2012.
164. Декарт Р. Сочинения: в 2-х т.: пер. с лат. и франц. / сост. ред. вступ. ст. В.В. Соколова. - Москва: Мысль, 1989. - Т. 1. - 654 с.
165. Декларация принципов толерантности (утв. резолюцией 5.61 Генеральной конф. ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 г.) // Первое Сентября. - 2000. - № 66.
166. Денисенко П.А. Парадигмальность образования: социокультурный аспект // Власть. - 2009. - № 4. - С. 91-94.
167. Денисенко П.А. Парадигмы образования в социокультурном пространстве современного российского общества и армии (социально-философский анализ): автореф. дис. ...д-ра филос. наук: 09.00.11 / П.А.Денисенко. -Москва, 2009. - 53 с.
168. Демкин В.П. Гуманитарное образование в информационном обществе [Электронный ресурс] / В.П. Демкин, Г.В. Можаева. // Гуманитарная информатика: Открытый междисцип. электронный журнал. - Вып. 1. - Режим доступа: http://huminf.tsu.ru/ e-jurnal/magazine/l /demkin.htm (дата обращения: 27.02.1012).
169. Джауэлл Т. Культура и власть / Т. Джауэлл. // Государственная служба за рубежом: управление культурой: реф. бюл. - Москва: РАГС, 2004. -№5 (55).-С. 5-17.
170. Джонс Э. Глобализация интернационализации: размышления об устоявшейся концепции: пер. / Э. Джонс, Ханс де Вит. // Императивы интернационализации / отв. ред. М.В. Ларионова, О.В. Перфильева. - Москва: Логос, 2013.-420 с.
171. Джуринский А.Н. Интернационализация высшего образования в современном мире // Педагогика. - 2004. - № 3. - С. 83-92.
172. Дистервег Ф.А.В. Избранные педагогические сочинения / Ф.А.В. Дистервег. - Москва: Учпедгиз, 1956. - 374 с.
173. Добринская Е.И. Образование взрослых в культурологическом измерении / Е.И. Добринская. // В диапазоне гуманитарного знания: сб. к 80-летию проф. М.С. Кагана. - Санкт-Петербург, 2001. - Вып. 4 (№ 4). - С. 23-27.
174. Документы Болонского процесса [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://naric-kazakhstan.kz/ru/o-bolonskom-protsesse/dokumenty-bolonsko go-protsessa (дата обращения: 21.09.2013).
175. Долженко О.В. Социокультурные предпосылки становления новой парадигмы высшего образования // Alma Mater. - 2000. - № 10. - С. 24-31.
176. Дорошенко В.А. Европеизация или евразийская интеграция: обращаясь к опыту прошлого / В.А. Дорошенко. // Вузы России и Болонский процесс: сб. материалов междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 85-летию Урал. гос. техн. ун-та. Екатеринбург, 18-19 октября 2005 г. - Екатеринбург: УМЦ У ПИ, 2005. - С. 70-74.
177. Дунаев В.А. Зачем Белоруси Болонский процесс? [Электронный ресурс] / В.А. Дунаев, Ю. Инышева. - Режим доступа: http://content/view/23456/ 107 (дата обращения: 11.10.2011).
178. ЕвладоваЕ.Б. Культура как ценностная основа воспитания и дополнительного образования учащихся / Е.Б. Евладова. // Вера и образование: обще-
ство, школа, семья в XXI веке: материалы XV Междуиар. Рождественских образовательных чтений. Москва, 28 января - 3 февраля 2007 г. - Москва, 2007.
179. Евразийская мудрость от А до Я: толковый словарь / сост. В.И. Зорин. — Алматы: Созд*1к-Словарь, 2002.
180. Елисеев Б.П. Стратегические задачи государства в области высшего образования как оптимационные задачи [Электронный ресурс] // Теория и практика общественного развития. - 2011. - № 1. шифр Информрегистра 0421100093X0034. - Режим доступа: http://teoria-practica.ru/-2-2010/pedagogic/ eliseev.pdf (дата обращения: 28.02.2012).
181. Ермолин Е.А. Русская культура: персоналистская парадигма образовательного процесса: моногр. / Е.А. Ермолин. - Москва: УНИК, 2005. - 320 с.
182. Ершова И.В. Социально-философские проблемы глобализации и интеграции на примере Болонского процесса: автореф. дис. ...канд. филос. наук: 09.00.11 / И.В. Ершова. - Архангельск, 2006. - 23 с.
183. Ефремова JI.И. Регионализация и глобализация образовательного пространства СНГ: социально-философский анализ: автореф. дис. ...канд. филос. наук: 09.00.11 / Л.И. Ефремова. - Москва, 2010. - 22 с.
184. ЕлкинаА.С. Интернационализация образовательной деятельности российских вузов в современных условиях / A.C. Елкина. // Вестн. ВолГУ. -2008. - № 1 (12). - С. 171-176.
185. ЕлкинаА.С. Интернационализация деятельности вузов как тенденция развития системы высшего образования: автореф. дис. ...канд. экон. наук: 08.00.01 / A.C. Елкина. - Волгоград, 2010. - 27 с.
186. Жукова O.A. Диалогический потенциал культурологического знания и компетентностная модель современного образования / O.A. Жукова. // Диалог культур в условиях глобализации: материалы XII Междунар. Лихачевских науч. чтений. Санкт-Петербург, 17-18 мая 2012 г. - Санкт-Петербург: Изд-во СПбГУП, 2012. - Т. 1. - С. 488-490.
187. Загвязинская Э.В. Условия развития культуросообразного образования / Э.В. Загвязинская. // Новые ценности образования: культурная парадигма: сб. науч. трудов. - Москва: Народное образование, 2007. - Вып. 4 (34). - С. 110118.
188. Загвязинский В.И. Стратегические ориентиры и реальная политика развития образования // Педагогика. - 2005. - № 6. - С. 10-14.
189. Запесоцкий A.C. Образование в условиях формирования культуры нового типа / A.C. Запесоцкий. - Москва: Наука, 2002. - 180 с.
190. Запесоцкий A.C. Образование: Философия, культурология, политика: моногр. / A.C. Запесоцкий. - Москва: Наука, 2003. - 456 с.
191. Запесоцкий A.C. Становление культурологической парадигмы / A.C. Запесоцкий, А.П. Марков. - Санкт-Петербург: СПбГУП, 2007. - Вып. 10. -56 с. (Дискуссионный клуб Университета).
192. Захаров Н.В. Университет, ученый, студент: российская и западная парадигмы / Н.В. Захаров. // Гуманитарное знание: тенденции развития в XXI веке. В честь 70-ти летия Игоря Михайловича Ильинского: кол. моногр. / иод общ. ред. В.А. Лукова. - Москва: Национальный ин-т бизнеса, 2006. - С. 382400.
193. Зборовский Г.Е. Понятие, функции и структура социологического образования // Социология. - 2005. - № 3-4. - С. 94-100.
194. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 34-42.
195. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. - Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 42 с.
196. Зиновьев A.A. Научно-философские диалоги: Диалог об образовании / A.A. Зиновьев, В.М. Межуев. // Знание. Понимание. Умение. - 2004. - № 1.-С. 25-38.
197. Зипунникова H.H. Роль образования и науки в формировании евро-пейско-азиатского пространства (историко-юридические аспекты) // Евразийский Юридический Журнал. - 2010. - № 7. - С. 15-20.
198. Злотникова Т.С. Методология изучения социально-культурной парадигмы личности в России XX-XXI веков / Т.С. Злотникова, H.H. Лётина. // Ярославский педагогический вестник. -2010. -№ 2. - С. 178-181.
199. Зотов А.Ф. Образование в конце XX века: материалы круглого стола / А.Ф. Зотов, В.И. Купцов, В.М. Розин [и др.] // Вопр. философии. - 1992. - № 9. -С. 18-27.
200. Зыков В.В. Высшее образование в меняющемся мире / В.В. Зыков, А.Г. Леонтьева. // Формирование инновационного потенциала вузов в условиях Болонского процесса: материалы междунар. науч.-метод, конф. Тюмень, 13-16 сентября 2007 г. - Тюмень: Изд-во Тюмен. государственного ун-та, 2007. - С. 19-21.
201. Иваненков С.П. Социокультурные факторы в проблеме образования и социализации молодежи / С.П. Иваненков, А.Ж. Кусжанова. // Философский век. Альманах. Вып. 23. Науки о человеке в современном мире. Ч. 3 / отв. ред. Т.В. Артемьева, М.И. Микешин. - Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский Центр истории идей, 2002. - С. 42-48.
202. Иванов И.С. Председательство России в АТЭС: приоритеты и перспективы // Международная жизнь. - 2012. - июнь. - С. 23-28.
203. Иванова С.Ю. Изменение ценностной парадигмы современного российского общества в контексте социокультурных трансформаций [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.siiperinf.ru/view helpstud.php?id:=3710 (дата обращения: 13.10. 2013).
204. Иванова Н.Л. Личностные ресурсы смены профессиональной деятельности в современной парадигме образования / Н.Л. Иванова, H.A. Корягина. // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. -2010.-№4.-С. 337-344.
205. Ивашевский С.Л. Современный характер идеологизации образования // Власть. - 2010. - № 2. - С. 91-96.
206. Ивашевский С.Л. Политическая идеология и образование: опыт и перспективы взаимодействия: моногр. / С.Л. Ивашевский. - Нижний Новгород: Изд-во Волго-Вятской акад. гос. службы, 2010.- 160 с.
207. Ивашов Л.Г. БРИКС и переустройство мира [Электронный ресурс] / Фонд стратегической культуры. - 2011. - 15 апреля. - Режим доступа: http://www.fondsk.ru/news/2011/04/15/Ьпкз-1-регеи51го]51УО-т1га-2893.Ь1т1 (дата обращения: 16.10.2013).
208. Ильенков Э.В. Философия и культура / Э.В. Ильенков. - Москва: Политиздат, 1991. - 464 с.
209. Ильин Г.П. Образование после образования (от педагогической парадигмы к образовательной) // Новые знания. - 2000. - № 1. - С. 16-17.
210. Ильин Г.П. Кризис как устойчивое состояние современного образования [Электронный ресурс] // Образование после образования (от педагогической парадигмы к образовательной). - Режим доступа: 1Щр://п.15.акшЬе/к2УЬеЬ/ ив 05 02.htm (дата обращения: 10.11.2011).
211. Ильинский И.М. Образовательная революция / И.М.Ильинский. -Москва: Моск. гуманитарно-социальная академия, 2002. - 592 с.
212. Ильинский И.М. Куда идет отечественное образование // Знание. Понимание. Умение. - 2011. - № 1. - С. 4-13.
213. Иноземцев В.Л. Теория постиндустриального общества как методологическая парадигма российского обществоведения // Вопр. философии. -1997.-№ 10.-С. 29-45.
214. Интернационализация высшего образования: Задачи поставлены. Сумеем ли мы их решить? // Интернационализация высшего образования. Тенденции, стратегии, сценарии будущего: заметки с I междунар. конф. Москва, 28 апреля 2010 г. - Москва: НФПК, 2010. - С. 9-11.
215. Интернационализация высшего образования (тенденции, стратегии, сценарии будущего): моногр. / M.JI. Арганович [и др.]; Национальный фонд подготовки кадров. - Москва: Логос, 2010. - 280 с.
216. Ирхен И.И. Российское образование в сфере культуры и искусства: глобальные и региональные измерения: автореф. дис. ...д-ра культурол. наук: 24.00.01 / И.И. Ирхен. - Москва, 2012. - 43 с.
217. Ирхина И.В. Антропологические ценности в подготовке будущего учителя / И.В. Ирхина, Т.М. Давыденко. // Высшее образование в России. -2005.-№ 5.-С. 148-151.
218. Исаев С.Н. Евразийское пространство: развитие на основе экономической интеграции, информатизации и научно-образовательного сотрудничества / С.Н. Исаев, Н.В. Тихомирова. // Евразийское пространство: приоритеты социально-экономического развития: материалы Междунар. науч.-практ. конф. Москва, 12 мая 2011 г.-Москва: ЕАОИ, 2011. - Т. 1.-С. 13-18.
219. Итоги 13-го Саммита глав государств-членов ШОС / офиц. сайт Президента Кыргызской Республики [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.president.kg/ru/news/itogi sobytij/2838 itogi 13-go sammita glav gosudars tv-chlenov shos/ (дата обращения: 05.10.2013).
220. Итоговый документ Конференции ООН по устойчивому развитию «Будущее, которого мы хотим» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.un.org/ru/sustainablefuture (дата обращения: 25.01.2013).
221. Каган М.С. Формирование личности как синергетический процесс / М.С. Каган. // Синергетическая парадигма: Человек и общество в условиях нестабильности. Вып. 3 / отв. ред. О.Н. Астафьева. - Москва: Прогресс-Традиция, 2003.-С. 217-219.
222. Каган М.С. О воспитании как специфической социальной деятельности и о роли искусства в нем: избр. труды: в VII т. // Труды по проблемам теории культуры. - Санкт-Петербург: Петрополис, 2007. - Т. III. - С. 654-659.
223. Кагосян A.C. Становление и развитие личностно-ориентированной парадигмы отечественного образования / A.C. Кагосян. // Актуальные проблемы науки и образования: материалы Междунар. заочной конф. Ставрополь, 26 июня 2009 г. Сер. Гуманитарные науки.- Ставрополь: СевКавГТУ, 2009. - Вып. 1.-172 с.
224. Камашев C.B. Безопасность отечественного образования: комплексный анализ: автореф. дис. ...канд. филос. наук: 09.00.11 / C.B. Камашев. - Новосибирск, 2007.-22 с.
225. Каменская Ю.А. К вопросу об использовании европейского опыта в период становления российской системы образования // Власть. - 2007. - № 2. -С.75-79.
226. Кант И. Сочинения: в 6 т. / И. Кант. - Москва: Мысль, 1966. - Т. 6. -
743 с.
227. Кантор K.M. Двойная спираль истории: Историософия проектизма: Т. 1 : Общие проблемы. - Москва: Языки славянской культуры, 2002. - 904 с.
228. Караваев A.B. Россия и ЕС: место встречи - Восточное партнерство [Электронный ресурс] / К вопросу «евро-евразийского партнерства». - Режим доступа: http://www.ia-centr.ru/expert/15780/ (дата обращения: 04.06.2013).
229. Кара-Мурза С.Г. Советская цивилизация: В 2-х т. Т.2. От Великой Победы до наших дней / С.Г. Кара-Мурза. - Москва: Алгоритм, 2001. - Т. 2. -688 с.
230. Карманова Д.А. Кризис российского высшего образования: к проблеме аспектизации / Д.А. Карманова. // Лабиринт. Журнал социально-гуманитарных исследований. - 2012. - № 1. - С. 78-84.
231. Касаткина Н.Э. Теория и практика формирования профессионального самоопределения молодежи в условиях непрерывного образования: дис. .. .д-рапед. наук: 13.00.0/Н.Э. Касаткина. - Москва, 1995.-416 с.
232. Кассирер Э. Рассуждение о человеке: Попытка создания философии человеческой культуры: пер. с нем. / Э. Кассирер, JT. Рамишвили. - Тбилиси: Ганатлеба, 1983.
233. Кассирер Э. Лекции по философии и культуре // Культурология. XX век. - Москва: Юрист, 1995. - С. 104-162.
234. Касьянова Е.И. Социально-философские основания толерантности: дис. ...д-ра филос. наук: 09.00.11 / Е.И. Касьянова. - Улан-Удэ, 2009. - 338 с.
235. Кеншинбай Т.И. Болонский процесс: сущность и перспективы развития / Т.И. Кеншинбай. // Реформирование высшего образования в Казахстане и Болонский процесс: сб. информ. материалов для практ. действий. - Алматы, 2009. - С. 7-26.
236. Кислицын К.Н. Болонский процесс как проект для Европы и для России // Знание. Понимание. Умение: электронный журнал - 2010. -№ 11.
237. Кислицын К.Н. Болонский процесс как континентальный социокультурный мегапроект / К.Н. Кислицын, C.B. Луков. // Высшее образование для XXI века: материалы VII Междунар. науч. конф. Москва, 18-20 октября 2010 г. - Москва: Моск. гуманит. ун-т, 2010. - Вып. 1. - С. 16-30.
238. Клакхон К.К.М. Зеркало для человека. Введение в антропологию: нер. с англ. / К.К.М. Клакхон; под ред. A.A. Панченко. - Санкт-Петербург: Евразия, 1998.-352 с.
239. Клименко Т.К. Модернизация образования в первом десятилетии XXI в.: опыт реализации в Забайкальском крае // Ученые записки ЗабГГПУ. -2011.-№5.-С. 100-103.
240. Козлова Т.В. Некоторые противоречия процесса интернационализации евразийских университетов // Университетское управление: практика и анализ. - 2004. - № 2. - С. 60-64.
241. Колдунова Е.В. Университет создает социальный и человеческий капитал // Международная жизнь. - 2012. - июнь. - С. 127-134.
242. Колесникова И.А. Педагогическая реальность в зеркале межпара-дигмальной рефлексии: моногр. / И.А. Колесникова. - Санкт-Петербург: Санкт-Петербургского государственного ун-та, 1999. - 242 с.
243. Колесников A.C. Философско-мировоззренческое обеспечение педагогического процесса // Образование, экономика, общество. - 2014. - № 3-4. -С. 25-30.
244. Колесников В.А. Образование и личностное становление человека / В.А. Колесников. - Иркутск: ИГУ, 2004. - 320 с.
245. Колесников Л.Ф. Стратегия образования в России: кризис и перспективы / Л.Ф. Колесников, В.Н. Турченко. // Обозреватель. - 1998. - № 1. - С. 47-55.
246. Колосова О.Ю. Наука в эпоху глобального кризиса / О.Ю. Колосова. // Диалог культур - 2010: наука в обществе знания: сб. науч. трудов междунар. науч.-практ. конф. Санкт-Петербург, 3-4 июня 2010 г. - Санкт-Петербург: Санкт-Петербургская академия управления и экономики, 2010. - С. 74-80.
247. Комплексная программа действий по развитию сотрудничества Российской Федерации и Ассоциации государств Юго-Восточной Азии на 20052015 годы (Принята 13 декабря 2005 г. в Куала-Лумпуре (Малайзия)) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://treli.ru/nevvstext.mhtml?Part=4&PublD =1205 (дата обращения: 21.10.2013).
248. Конончук Д.В. Культурная парадигма: опыт концептуального осмысления / Д.В. Конончук, С.Е. Ячин. // Ойкумена. Регионоведческие исследования.-2012.-№ 2.-С. 7-13.
249. Концепция национальной безопасности Российской Федерации: утв. Указом Президента Рос. Федерации [от 10 января 2000 г. № 24] // Рос. газета. -2000.- 18 января.
250. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: утв. распоряжением Правительства Рос. Федерации [от 29 декабря 2001 г. № 175б-р)] //Внешкольник. -2002. -№ 6. - С. 6-11.
251. Концепция государственной политики Российской Федерации в области подготовки национальных кадров для зарубежных стран в российских образовательных учреждениях (одобрена Президентом Рос. Федерации В.В.Путиным 18 октября 2002 г.) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rus sia.edu.ni/information/legal/law/inter/conception/ (дата обращения: 15.09.2012).
252. Концепция участия Российской Федерации в содействии международному развитию (утв. Президентом Рос. Федерации 14 июня 2007 г.) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.minfin.ru>common/img/uploaded ...2011/09...version.doc (дата обращения: 21.10.2013).
253. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года: утв. распоряжением Правительства Рос. Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р] [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.lexed.ru/doc.php?id=3450 (дата обращения: 26.04.2013).
254. Концепция развития современного образования в Российской Федерации до 2020 года / под ред. акад. РАН В.И. Жукова. - Москва, 2003.
255. Концепция экспорта образовательных услуг Российской Федерации на период 2011-2020 годы // Вестн. международных организаций. -2010. -№ 1. -С. 96-106.
256. Концепция участия Российской Федерации в объединении БРИКС: утв. Президентом Рос. Федерации В.В. Путиным [от 9 февраля 2013 г] [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.mid.ru/brp 4.nsf/newsline/D23D4 5D62C00F78E44257B35002ACD50 (дата обращения: 18.10.2013).
257. Корнеенков С.С. Эволюция психолого-педагогических парадигм обучения // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2002. - № 12. - С. 33-38.
258. Корнетов Г.Б. Внедрение федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения: возможности общественно-активных школ / Г.Б. Корнетов. - Москва: Новая Евразия, 2012. - Вып. 9.-120 с.
259. Королева Г.М. Европейские культурные ценности в процессе реализации Болонских соглашений / Г.М. Королева. // Актуальные проблемы современной науки и образования. Общественные науки: материалы Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием, г. Сибай, февраль 2010 г. - Уфа: РИД БашГУ, 2010. - T. VII. - Ч. 1. - С. 671 -677.
260. Костикова Л.П. Поликультурная толерантность как неотъемлемый компонент образования новой формации // Российский науч. журнал. - 2008. -№ 4. - С. 88-96.
261. Костюнина Г.М. Парадигма изменения региональной интеграции: АТЭС: институциональная структура, направления деятельности и достижения / Г.М. Костюнина. // Российский внешнеэкономический вестник. - 2012. - № 10.-С. 33-46.
262. Кохановская C.B. Высшая школа в России и США: культурологический анализ тенденций и перспектив развития: автореф. дис. ...канд. культурол. наук: 24.00.01 / C.B. Кохановская. - Москва, 2003.-24 с.
263. Кочергин А.Н. Философия и глобальные проблемы / A.M. Кочергин. - Москва: РОУ, 1996. - 228 с.
264. Кочкаева Т.Н. Ценностно-целевые приоритеты модернизации современного российского образования: дис. ...канд. социол. наук: 22.00.06 / Т.Н. Кочкаева. - Москва, 2005. - 147 с.
265. Кравцов А.О. Воспитание творческих установок как составляющая становления проектной культуры субъектов образовательного процесса / А.О. Кравцов. // Инновации и образование: сб. материалов конф. Сер. Symposium. Вып. 29. - Санкт-Петербург: Санкт-Петербургское фил ос. общество, 2003. -С. 324-330.
266. Краевский В.В. Парад парадигм (послесловие к статье Н.Л. Коршуновой) // Педагогика. - 2006. - № 8. - С. 20-24.
267. Краснова Г.А. Открытое образование: цивилизационные подходы и перспективы: моногр. / Г.А. Краснова. - Москва: РУДН, 2002. - 252 с.
268. Краткая философская энциклопедия / сост. Е.Ф. Губский, Г.В. Кораблева, В.А. Лутченко. - Москва: Прогресс-Энциклопедия, 1994. - 576 с.
269. Креативная педагогика: методология, теория, практика: моногр. / под ред. Ю.Г. Круглова. - Москва: МГОПУ им. М.А. Шолохова; Альфа, 2002. -240 с.
270. Кремень В.Г. Фшософ1я людиноцентризму в освггньому простор! / В.Г. Кремень. - 2-е вид. - Кшв: Знания Укра'пш, 2011. - 520 с. (на урк. яз.).
271. Креминский А.И. Новая антропология в свете учения о ноосфере // Ученые записки Таврического национального ун-та им. В.И. Вернадского. Сер. Философия. Социология. - Симферополь, 2009. - Т. 22. - № 1. - С. 15-23.
272. Кризис российского образования: поиски выхода // Образование в XXI веке: стратегии и приоритеты: материалы Междунар. науч.-практ. конф. Москва, 26-28 мая 2008 г. - Москва: Свято-Филаретовский православно-христианский ин-т, 2011. - 360 с.
273. Крылова Н.В. Антропологические традиции в отечественной философии образования: дис. ...д-ра филос. наук: 09.00.11 / Н.В. Крылова. - Санкт-Петербург, 2004. - 306 с.
274. Крылова Н.Б. Культурная парадигма как основа развития современной школы / Н.Б. Крылова. // Новые ценности образования: культурная парадигма: сб. науч. трудов. - Москва, 2007. - Вып. 4 (34). - С. 128-136.
275. Ксенофонт. Сократические сочинения: пер. с древнегреч. / вступ. ст. и примеч. / С. Соболевского. - Москва: Мир книги; Литература, 2007. — 367 с.
276. Кубеков Э.А-М. Смена образовательной парадигмы в условиях модернизации российского образования / Э.А.-М. Кубеков, Д.Э. Курачинова. // Антропологические основы формирования духовно-нравственной позиции педагога в условиях модернизации российского образования: материалы VII Междунар. науч.-практ. конф. Ставрополь, 10 декабря 2010 г. / под ред.
J1.J1. Редько, Е.Г. Пономарева, C.B. Бобрышова. - Ставрополь: СГПИ, 2010. - С. 51-52.
277. Кузнецов В.Н. О сущности достойной позиции и смысле созидающего поступка в контексте Геокультурного Проекта Развития России XXI // Безопасность Евразии. -2012. -№ 2. - С. 7-98.
278. Куликова И.В. Социокультурный аспект глобализации и роль России в новом тысячелетии / И.В. Куликова. // Философия. Наука. Культура: сб. ст. - Москва: МГУ, 2004. - Вып. 2.
279. «Культура России»: Федеральная целевая программа (2012-2018 годы): утв. распоряжением Правительства Рос. Федерации [от 22 февраля 2012 г. № 209-р] [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://fcpkultura.ru/new. php?id=8 (дата обращения: 22.10.2013).
280. Культура и образование [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://rafiki-druzia.corn/kultura-i-obrazovanie/ (дата обращения: 16.10.2013).
281. Кун Т. Структура научных революций: пер. с англ. / Т. Кун; сост. В.Ю. Кузнецов. - Москва: ACT, 2003. - 605 с.
282. Курбанов А.Ш. Реформирование института образования в условиях трансформации таджикского общества (социально-философский анализ): авто-реф. дис. ...д-ра филос. наук: 09.00.11 / А.Ш. Курбанов. - Душанбе, 2010. - 48 с.
283. Кусжанова А.Ж. Взаимодействие общества, личности и государства в сфере образования: дис. ...д-ра филос. наук: 09.00.11 / А.Ж. Кусжанова. -Москва, 1996.-391 с.
284. Кусжанова А.Ж. Исторические типы образования // Credo. - 1998. -
№2.
285. Кухникова Т.К. Высшее образование Украины в современном глобальном мире / Т.К. Кухникова, С.Е. Моторная. // BicH. СевДТУ. Педагогжа: зб. наук. пр. - Севастополь: СевНТУ, 2008. - Вип. 90. - С. 15-20.
286. Кучеренко A.M. Национально-культурный аспект модернизации российского высшего образования в контексте Болонского процесса: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / A.M. Кучеренко. - Майкоп, 2008. -23 с.
287. Кучинская Т.Н. Формы и направления межрегионального взаимодействия Забайкальского Края с приграничными территориями КНР / Т.Н. Кучинская. // Россия и Китай: Проблемы стратегического взаимодействия: сб. Восточного центра. -2011. - № 9. - С. 117-127.
288. Кучинская Т.Н. Социокультурное пространство трансграничья как ресурс соразвития России и Китая (региональные практики Забайкальского края РФ и Северо-Восточного региона КНР): моногр. / Т.Н. Кучинская. -Москва: Восточная книга, 2012. - 232 с.
289. Кущенко C.B. Социально-информационный аспект проблемы соотношения рационального и внерационального в общественном сознании (фило-софско-методологический анализ): моногр. / C.B. Кущенко. - Новосибирск: СО РАН; НГТУ, 2007. - 248 с.
290. Кущенко C.B. Соотношение рационального и иррационального в общественном сознании и проблема обеспечения безопасности системы образования в Российской Федерации / C.B. Кущенко, В.И. Панарин. // Философия образования. - 2008. - № 2. - С. 51 -54.
291. Кыргызстан присоединится к Болонской декларации // Слово Кыргызстана: общенациональная газета. - 2011. - 2 сентября.
292. Лавров C.B. Россия в АТЭС: к новым горизонтам Азиатско-Тихоокеанской интеграции // Международная жизнь. - 2012. - июнь. - С. 8-20.
293. Лаврухина С.Т. Культуротворческая парадигма образования. Экскурс в философию образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://bank.orenipk.ru/Text/tl3 208.htm (дата обращения: 15.02.2012).
294. Ларионова М.В. Интернационализация высшего образования в странах ОЭСР: моногр. / М.В. Ларионова. - Москва: ГУ-ВШЭ, 2005. - 152 с.
295. Ларионова M.B. Формирование общего образовательного пространства в условиях развития интеграционных процессов в Европейском Союзе: дис. .. .д-ра полит, наук: 23.00.04 / М.В. Ларионова. - Москва, 2006. - 383 с.
296. Лейн Дж.Е. Интернационализация высшего образования: краткий обзор правительственных целей и стратегий / Дж.Е. Лейн. // Императивы интернационализации / отв. ред. М.В. Ларионова, О.В. Перфильева. - Москва: Логос, 2013.-С. 139-161.
297. Леонова O.A. Национальные стратегии экспорта образования в региональном измерении: сб. докл. 9-го форума ректоров ун-тов Дальнего Востока, Сибири РФ и Северо-Восточных провинций КНР. Хабаровск, 12-14 октября 2010 г. - Хабаровск, 2010. - С. 61-64.
298. Леонтьева Е.Г. Интернационализация университетского образования: социально-философский анализ: автореф. дис. ...канд. филос. наук: 09.00.11 / Е.Г. Леонтьева. - Томск, 2002. - 27 с.
299. Ли Вэйдун. Интернационализация высшего образования на приграничных территориях (на примере Института города Маньчжурия) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://docs/index-162114.html (дата обращения: 26.04.2013).
300. Ли Вэньган. Функциональный аспект обучения иностранному языку в китайском вузе в условиях процессов глобализации и интернационализации образования // Педагогическое образование в России. - 2011. - № 2. - С. 189193.
301. Ли Хуэй: «Россия внесла исторический вклад в создание и развитие БРИКС» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://riis.ruvr.ru/2012 03 26/ 69612710/ (дата обращения: 16.10.2013).
302. Ливанов Д.А. «Высшее образование ждут потрясения» // Петербургский междунар. экономический форум - 2013 [Электронный ресурс] / Государственное и частное партнерство в высшем образовании: панельная дискуссия.
Санкт-Петербург, 20-22 июня 2013 г. - Санкт-Петербург, 2013. - Режим доступа: http://ria.ni/ 5оае1у/20130621 /944993787.html (дата обращения: 06.10.2013).
303. ЛигаМ.Б. Основные направления изменения качества жизни под воздействием реформирования системы образования // Педагог: наука, технология, практика. - 2006. - № 1-2.-С. 13-18.
304. ЛигаМ.Б. Культуроцентрично ориентированная парадигма современного образования // Философия образования. - 2006. - № 2. - С. 62-66.
305. ЛигаМ.Б. Знаниевая модель качества жизни // Модели качества жизни. - Москва, 2013.-С. 50-69.
306. Липская Л.А. Философская антропология как теоретико-методологическая основа модернизации современного образования // Образование и общество. - 2005. - № 2. - С. 56-61.
307. Липская Л.А. Философско-антропологический фундамент современного образования // Педагогика. - 2006. - № 2. - С. 23-28.
308. Липская Л.А. Вариативность как системообразующая основа развития отечественного образования (педагогико-антропологический аспект): авто-реф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Л.А. Липская. - Магнитогорск, 2007. - 45 с.
309. Литошенко Д.А. Инициативы ШОС и интеграционные процессы в евроазиатском кластере мирового образовательного пространства / Д.А. Литошенко. // Страны Шанхайской Организации Сотрудничества: 65 лет общей победы: материалы науч.-практ. конф. Владивосток, 21-22 сентября 2010 г. - Владивосток: Морской государственный ун-т им. Г.И. Невельского, 2010.
310. Лихачев Д.С. О национальном характере русских // Вопр. философии. - 1990.-№ 4. - С. 60-63.
311. Лихачев Д.С. Избранные труды по русской и мировой культуре / Д.С. Лихачев. - Санкт-Петербург: СПбГУП, 2006. - 416 с.
312. Лобанова Т.Н. Институты Конфуция в России: взгляд лингвиста изнутри // Мой Университет: журнал ТОГУ. - 2013. - № 2. - С. 12-16.
313. Локк Дж. Опыт о человеческом разуме: Соч.: В 3-х т.: пер. с англ. / А.Н. Савина; ред. И.С. Нарский. - Москва: Мысль, 1985.-621 с.
314. Лосев А.Ф. Эстетика Возрождения / А.Ф. Лосев. - Москва: Мысль, 1982.-623 с.
315. Лосев А.Ф. Проблема символа и реалистическое искусство: 2-е изд., испр. / А.Ф. Лосев. - Москва: Искусство, 1995. - 320 с.
316. Лурье С .Я. Демокрит: Тексты, перевод, исследования / С.Я. Лурье. -Ленинград: Наука, 1970. - 664 с.
317. Лысикова Н.П. Культурно-образовательное пространство современного человека: моногр. / Н.П. Лысикова, Н.Р. Вакулич, О.И. Алимаева [и др.]; под ред. проф. Ю.Г. Голуба. - Саратов: Саратовский источник, 2010. - 167 с.
318. Люрья H.A. Образование как феномен культуры и фактор развития личности: автореф. дис. ...д-ра филос. наук: 09.00.11 / H.A. Люрья. - Томск, 1997.-455 с.
319. Мажарова Е.А. Приоритеты и ценности современного гуманитарного образования // Педагогика. - 2006. - № 4.
320. Майер Б.О. Эпистемологические аспекты философии образования: дис. ...д-ра филос. наук: 09.00.11 / Б.О. Майер. - Новосибирск, 2005. - 259 с.
321. Майер Б.О. Об онтологии качества образования в обществе знания // Философия образования. - 2008. -№ 3. - С. 4-18.
322. Макарова И.А. Модернизация системы образования как составная часть модернизации России / И.А. Макарова. // Модернизация российского образования: проблемы и перспективы: сб. материалов I Междунар. заочной науч.-практ. конф. Краснодар, 30 сентября 2011 г. - Краснодар: ЦСПИ, 2011.— С. 35-37.
323. Максимова В.Н. Направления глобализации образования в культурно-образовательном пространстве / В.II. Максимова. // Диалог культур и партнерство цивилизаций: становление глобальной культуры: X Междунар. Лиха-
чевские науч. чтения. Санкт-Петербург, 13-14 мая 2010 г. - Санкт-Петербург: СПбГУП, 2010. - С. 529-530.
324. Малашина Т.И. Образовательное пространство как система коммуникативных отношений: автореф. дис. ...канд. филос. наук: 09.00.13 / Т.И. Малашина. - Москва, 2006. - 25 с.
325. Малинецкий Г.Г. Учитель, ученик и шанс для России // Математика. Компьютер. Образование: сб. трудов XIII Междунар. конф. / под общ. ред. Г.Ю. Резниченко. - Ижевск: Регулярная и хаотическая динамика, 2006. - Т. 1. -С. 20-33.
326. Мамардашвили М.К. Проблема человека в философии / М.К. Мамардашвили. // О человеческом в человеке / под ред. И.Т. Фролова. -Москва: Политиздат, 1991. - 384 с.
327. Мамардашвили М.К. Введение в философию / М.К. Мамардашвили. // Философские чтения. - Санкт-Петербург: Азбука-классика, 2002. - 832 с.
328. Марков Б.В. Философская антропология. Очерки истории и теории / Б.В. Марков. - Санкт-Петербург: Лань, 1997. - 384 с.
329. Маслова Н.В. Ноосферное образование: моногр. / Н.В. Маслова. -Москва: Ин-т холодинамики, 2002. - 339 с.
330. Маслоу А.Х. Дальние пределы человеческой психики: пер. с англ. /
A.M. Татлыбаевой. - Санкт-Петербург: Евразия, 1997. - 432 с.
331. Маслоу А.Х. Мотивация и личность: пер. с англ. / А.Х. Маслоу. - 3-е изд: - Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 352 с.
332. Межуев В.М. Культурология как наука // Вопр. философии. - 1997. -№ 2. - С. 11-15.
333. Межуев В.М. Идея культуры. Очерки по философии культуры /
B.М. Межуев. - Москва: Универ. кн., 2012. - 406 с.
334. Мид М. Поиски новой парадигмы образования: концепция отношений между поколениями / М. Мид. // Вестн. Новгородского государственного ун-та. - 1998. - № 6. - С. 49-50.
335. Миляева С.Ю. Модернизация образования и ценностные ориентиры российской культурной традиции // Администратор образования. - 2009. - № 17.-С. 93-96.
336. Миронов A.B. Технократизм - вектор развития глобализации / A.B. Миронов. - Москва: МАКС Пресс, 2009. - 132 с.
337. Миронов В.В. Болонский процесс и национальная система образования // Alma Mater. - 2006. - № 6. - С. 3-8.
338. Миронов В.В. Россия в глобальном мире: отечественное образование и Болонский процесс // Здравый смысл. - 2007. - № 2. - С. 14-21.
339. Миронов В.В. Образование как основополагающая культурная ценность и опасности унификации / В.В. Миронов. // Вести. МГУ. - 2008. - С. 127136.
340. Миронов В.В. Размышления о реформе российского образования // Философия образования. - 2012. - № 1. - С. 3-43.
341. Миронова Н.В. Единство традиционализма и модернизации в современном образовании // Актуальные вопросы современной науки. - 2010. - № 12.-С. 259-266.
342. Митина И.Д. Социокультурные парадигмы образовательной деятельности в общественно-политической мысли России конца XIX - начала XX веков: Философско-педагогический аспект: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / И.Д. Митина. - Ульяновск, 2004. - 435 с.
343. Митрохин В.К. «Болонский процесс» в свете концепции национальной безопасности Российской Федерации // Международное публичное и частное право. - 2005. - № 2. - С. 55-62.
344. Михайлов Ф.Т. Философия образования: ее реальность и перспективы//Вопр. философии. - 1999.-№ 8.-С. 53-118.
345. Моисеев H.H. Мировоззрение. XXI век // Экология и жизнь. - 1996. -№ 1.-С. 4-12.
346. Моисеев H.H. Мировое сообщество и судьба России / H.H. Моисеев.
- Москва: МНЭПУ, 1997. - 272 с.
347. Моисеева H.A. Национальная модель образования в контексте глобализации // Вестн. РГАЗУ. - 2008. - № 3. - С. 58-59.
348. Морозова B.C. Феномен региональной культуры в социокультурном пространстве приграничного взаимодействия РФ-КНР: моногр./ B.C. Морозова.
- Москва: ИД «Форум», 2011. - 224 с.
349. Морозова B.C. К вопросу об актуальности исследования региональной культуры в социокультурном пространстве приграничья РФ-КНР / B.C. Морозова. // Россия и Китай: Проблемы стратегического взаимодействия: сб. Восточного центра.-2013.-№ 13.-С. 114-123.
350. Мухамеджанова Н.М. Философско-антропологические основания образовательного процесса / Н.М. Мухамеджанова. - Оренбург: ООИПКРО, 2002.
351. Мухаметзянова Г.В. Образование как культура национальной безопасности / Г.В. Мухаметзянова, Р.И. Зинурова. // Образование в процессе гуманизации современного мира: IV Междунар. Лихачевские науч. чтения. Санкт-Петербург, 23-24 мая 2004 г. - Санкт-Петербург: РАН; РАО; Санкт-Петербургский гуманитарный ун-т профсоюзов, 2004. - С. 58-64.
352. Мушникова Э.Б. Новая парадигма образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://comenius8.narod.ru/conferens/kozyrev/mushniko va2.htm (дата обращения: 15.11.2011).
353. «Мягкий путь» вхождения российских вузов в Болонский процесс / под ред. проф. АЛО. Мельвиля. - Москва: ОЛМА-ПРЕСС, 2005. - 352 с.
354. Мяло Е. БРИКС: Становление многополярности мира к 2050 году. Новые угрозы и возможности [Электронный ресурс] / Е. Мяло, Г. Диких. // Теория многополярного мира: материалы Междунар. науч.-практ. конф. Москва, 25-26 апреля 2012 г. - Москва: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2012. - Ре-
жим доступа: http://www.aeopolitica.ru/ Articles/1425/ (дата обращения: 16.10.2013).
355. Назарова М.А. Гуманизация общества и гуманитаризация естественно-научного образования в условиях информационно-коммуникативной культуры: автореф. дис. ...канд. филос. наук: 09.00.11 / М.А. Назарова. - Новосибирск, 2007. - 24 с.
356. Найдорф М.И. К проблеме культурологической терминологии: о механизмах культурной мотивации // Вопр. культурологии. - 2008. - № 10. - С. 47.
357. Налетова И.В. Национальные культурные традиции и тенденции глобализации в современном высшем образовании / И.В. Налетова. // Аналитика культурологи [Электронный ресурс] - 2004. - Вып. 2. - Режим доступа: http://analiculturolog.ru (дата обращения: 03.02.2012).
358. Наливайко A.B. О современной специфике развития отечественного образования / A.B. Наливайко, В.И. Панарин. // Философия образования. -2009.-№2.-С. 17-24.
359. Наливайко Н.В. Глобальные и региональные тенденции развития отечественного образования (социально-философский анализ): моногр. / Н.В. Наливайко, В.И. Панарин, В.И. Паршиков; отв. ред. В.В. Целищев. - Новосибирск: СО РАН, 2010. - 298 с.
360. Наурзбаева З.Ж. Гуманитарное образование в контексте культуры // Заман-Казахстан. - 1997. - № 1. - С. 5-8.
361. Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года: утв. Постановлением Правительства Рос. Федерации [от 4 октября 2000 г. № 751] // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации (высшее и среднее профессиональное образование). - 2000. - № 11.
362. Некрасов B.C. Толерантность в образовании взрослых: Инновационная андрагогика и поликультурализм // Академия Тринитаризма. - Москва, 2003. Эл. № 77-6567. Публ. 10840.
363. Никандров Н.Д. На пути к гуманитарной педагогике // Современная педагогика. - 1990. -№ 9. - С. 41-43.
364. Никифоров О.В. Представления о ценности образования // Relga: Научно-культурологический журнал [Электронный ресурс] — 2006. - № 2. — Режим доступа: www.relga.ru (дата обращения: 12.03.2012).
365. Николаев Д.В. Россия в Болонском процессе / Д.В. Николаев, Д.В. Суслова. // Вопр. образования. - 2010. - № 1. - С. 6-24.
366. Ницше Ф. Человеческое, слишком человеческое // Соч.: в 2-х т. -Москва: РИПОЛ ЮТАССИК, 1998. - Т. 1.-832 с.
367. Новиков A.M. Постиндустриальное образование: моногр. / A.M. Новиков. - М.: Изд-во «Эгвес», 2008. - 136 с.
368. Новая философская энциклопедия: В 4 т. Т. 3 / ИФ РАН, Нац. общ.-науч. фонд; Научно-ред. совет: преде. B.C. Степин, заместители преде.: A.A. Гусейнов, Г.Ю. Семигин, уч. секр. А.П. Огурцов. - Москва: Мысль, 2001. - 694 с.
369. «Новое поколение»: Программа краткосрочных ознакомительных поездок в Российскую Федерацию молодых представителей политических, общественных, научных и деловых кругов иностранных государств: утв. Указом Президента Рос. Федерации [от 19 октября 2011 г. № 1394] [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://intpr.ntf.ru/pl24aal .html (дата обращения: 22.10.2013).
370. Новый формат евразийского образовательного пространства. — Москва, 2013. - 18 февраля [Электронный ресурс] / Центр Льва Гумилева: информационно-аналитический портал. - Режим доступа: http://www.gumilev-center. ш/novvii-forrnat-evraziiiskogo-obrazovatelnogo-prostranstva/ (дата обращения: 06.10.2013).
371. О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки: указ Президента Рос. Федерации [от 7 мая 2012 г. № 599] [Элек-
тронный ресурс] // Рос. газета. -2012.-9 мая. - Режим доступа: http://vvww.rg. ru/2012/05/09/nauka-dok.html (дата обращения: 20.04.2013).
372. О сотрудничестве государств - участников СНГ в сфере образования [Электронный ресурс] // Информационно-аналитические документы. - Режим доступа: http://www.e-cis.info/index.php?id=522 (дата обращения: 23.05.2013).
373. Об образовании в Российской Федерации: Федер. закон [от 29 декабря 2012 года]: Принят Гос. Думой от 21 декабря 2012 г. № 273-ФЗ) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://vvww.referent.rU/l/205350 (дата обращения: 25.02.2013).
374. Об утверждении приоритетных направлений развития науки, технологий и техники в Российской Федерации и перечня критических технологий Российской Федерации: указ Президента Рос. Федерации [от 7 июля 2011 года № 899] [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rusnanonet.ru/docs/ 59401/ (дата обращения: 03.03.2014).
375. Образ человека будущего: Кого и Как воспитывать в подрастающих поколениях: кол. моногр. / под ред. О.А. Базалука. - Киев: Кондор, 2011. — Т. 1. -328 с.
376. Образование в конце XX века: материалы круглого стола // Вопр. философии. - 1992. - № 9. - С. 3-21.
377. Образование: сокрытое сокровище: основные положения Доклада Междунар. комиссии по образованию для XXI века / Ж. Делор [и др.]. - Париж: ЮНЕСКО, 1996.-31 с.
378. Образование для всех: выполнение наших коллективных обязательств. Дакарские рамки действия // Материалы Всемирного форума по образованию. Дакар, Сенегал, 26-28 апреля 2000 г. - Париж: ЮНЕСКО, 2000. - 77 с.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.