Становление и развитие женского светского образования в Дагестане: Последняя четверть XIX в. - первая половина XX.в. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Каримулаева, Эльмира Магомедовна

• Каримулаева, Эльмира Магомедовна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Каримулаева, Эльмира Магомедовна

Введение.

Глава 1. Социально-экономические и культурные предпосылки зарождения светского женского образования в Дагестане во второй половине XIX века.

§ 1. Влияние исторических и социально-педагогических факторов на становление и развитие светского женского образования в Дагестане.

§2. Особенности становления и развития светских женских учебных заведений в Дагестане.

§3. Содержание образования в светских женских учебных заведениях.

Глава 2. Коренные преобразования в области женского образования в 20-40-гг. XX в.

§1. Влияние социально-политической и педагогической парадигмы в образовании женщин-горянок.

§2. Ликвидация неграмотности среди женщин как, важнейшая государственная задача.

§3. Строительство советской школы и обучение девушек.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление и развитие женского светского образования в Дагестане: Последняя четверть XIX в. - первая половина XX.в.»

Актуальность исследования. История Дагестана последней четверти XIX и первой половины XX вв.- один из достаточно хорошо изученных периодов прошлого края. Он был переломным во всех отношениях: в политическом, социально-экономическом и культурном для населяющих его народов.

В политическом плане была образована область с новыми, административными образованиями-округи. В социально-экономическом отношении в результате развития российского капитализма «вширь» Дагестан довольно активно вовлекался в русло экономического развития Российской империи в целом: под влиянием пореформенной России на смену средневековым отношениям вторгаются капиталистические, рыночные; кустарно-ремесленому производству, рассеянной мануфактуре —фабрично-заводская промышленность; продуктообмену— товарно-денежные отношения.

Позитивные сдвиги наблюдаются и в аграрном секторе: расслоение крестьянства приобретает необратимый характер, натуральное хозяйство постепенно становится мелкотоварным, перерастая в капиталистическое. Развитие последнего обусловлено земельной арендой, что оказывало все возрастающее влияние на углубление процесса расслоения крестьянства, создавая условия для применения наёмной рабочей силы.

Присоединение Дагестана к России способствовало развитию просвещения, так как экономика и культура России находились на более высоком уровне.

В общеобразовательных и специальных учебных заведениях начала формироваться национальная интелегенция, часть, которой находилась под влиянием прогрессивных идей русского просвещения. Возрастающие экономические, политические и культурные связи между народами все более укрепляли их совместную деятельность в области развития школы и педагогики.

Все эти перемены повлияли на культурную жизнь народов Дагестана: появляется сеть светских школ, формируется национальная интеллигенция, издаются первые газеты, зарождается женское светское образование и др. Во всех этих сдвигах большую роль сыграло вхождение Дагестана в состав России. «Ни водной области не может происходить развитие, не отрицающее своих прежних форм существования»[123,с.297].Для Дагестана, где конфессиональная система образования была наиболее развита, зарождение светского образования - это и есть начало отрицания той системы, которая слагалась веками, это перелом, переход всего общества в новое качественное состояние, говоря современным языком, это была перестройка в соответствии с требованиями нового времени.

Географическое положение Дагестана, условия исторического развития его народов, необычная этноязыковая пестрота населения наложили отпечаток на социальный и духовный облик этого края. Ни самые суровые в прошлом условия жизни народов, ни неприступные «джунгли гор» с удручающим бездорожьем, ни вековечная бедность и нищета людей не смогли отсечь горцев от внешнего мира, отгородить их от других народов, загнать их в «каменный мешок».

В развитии культуры, литературы, истории края неоценимую роль сыграли как арабский язык и арабская графика, так и аджамское письмо для родных языков, построенное на арабской графике, приспособленное к фонетическим особенностям местных языков. Все, что создавалось в духовной культуре Дагестана до XVII-XVIII вв. на арабской письменности, имело прямое отношение к средневековому периоду и опиралось на религиозную идеологию.

Таким образом, вплоть до XIX века Дагестан находился в интенсивном культурно-историческом общении с арабским миром. Восток в средние века играл исторически важную роль в судьбах малых народов, в том числе и Дагестана.

В процессе исторического развития сложилось так, что в средневековье Дагестан оказался в сфере арабо-мусульманской цивилизации, а в Новое время его перетянуло к России. Очень наглядно это мы проследили в системе просвещения, где женщина обретает равное положение, и в этом немалую роль сыграло зарождение и развитие светского образования в Дагестане.

Мы знаем, что ислам для своего времени был не только религией, он был и системой права, и политической доктриной, моральным учением, и философией.

Естественно, он сыграл свою позитивную роль в духовной жизни народов. Самые важные участки жизни общества—просвещение и образование долгое время находились в руках мусульманского духовенства.

Становление светского образования связано с переходом системы просвещения в руки государства. Это явление совпало с процессом вхождения Дагестана в российское государство. В XIX-XX вв. образование обретает иное качественное состояние. Оно вплетается в государственную систему функционирования. Поэтому понятие «образование» со временем получило большой разброс, вызывая большие споры.

Образование является, прежде всего, процессом приобретения знаний, а затем есть результат этого процесса, т.е. совокупность систематизированных знаний и связанных с ними навыков и умений. Образование функционально направлено на формирование личности. Под образованием можно понимать весь процесс физического и духовного формирования личности, сознательно ориентированный на некоторые «идеальные образы», исторически обусловленные, более или менее четко зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны. С этой стороны образование выступает как неотъемлемая сторона жизни всех обществ и всех без исключения индивидов.[110,с.293]

Важнейшим компонентом образования является передача и получение знаний. Все эти свойства образование начало приобретать с того времени, когда государство берёт на себя все моменты устройства образовательного процесса.

Данное исследование направлено на рассмотрение вопроса зарождения и развития женского светского образования в Дагестане в конце XIX в.- первой половине XX века.

В 90-е годы XIX столетия происходит усиленный рост крупной промышле-ности. Растет количество рабочих, а среди них сильно увеличивается число женщин-работниц. В наемный труд вне дома вовлечено огромное количество женщин.

Это обстоятельство сильно отразилось на социально-экономическом, культурно-бытовом положении женщин. В этих условиях возник женский вопрос- вопрос уравнивания женщин в правах с мужчинами. Большую остроту приобрела проблема образования женщин, её «духовного освобождения», улучшения положения женщин в обществе и семье.

XIX век в судьбах Российской империи сыграл качественно иную роль. В управлении страной Россия перешла от коллегий к министерствам. В числе восьми министерств было образовано и Министерство Народного Просвещения, узаконившими государственную систему образования в России, были утвержденные 24 января 1803 г. «Предварительные правила народного просвещения», которые устанавливали структуру и систему управления образования, определяли суть «учебной части» и источники финансирования.

Исключительно важными и для той поры смелыми, новаторскими были сформулированные в этом документе принципы организации бессословных учебных заведений: бесплатное обучение на низших его ступенях, преемственности учебных программ.

С этого времени Дагестан становится частью российского государства, однако вливаться в российскую систему образования он не торопится, потому что надолго увяз в народно-освободительной войне за независимость.

Изучение истории народного образования России и конкретно её региона Дагестана дает возможность исследователю проследить процесс духовного прогресса общества.

Исследовательский интерес приковывает к себе история светского образования женщин в Дагестане, как важный фактор их раскрепощения. Состояние женского образования - это показатель не только уровня духовного развития народа, это уровень зрелости общества, интенсивность его регуляций. Исследование данной проблемы выводит нас на нахождение закономерностей роста, смены форм, методов и содержания, как самого образования, так и в широком смысле прочности, упругости общества в целом.

Работа охватывает период последней четверти XIX века и первой половины XX века. Приблизительно столько времени потребовалось дагестанской женщине, горянке, чтобы светское образование стало внутренней потребностью и важнейшей ценностью дагестанского общества.

Данный период в истории Дагестана очень насыщенный, важный, переводящий общество в новое качественное состояние. Формационный сдвиг - это всегда болезненный процесс в судьбе народа, связанный с преодолением вековых ценностей и становлением, обретением новых. Эта эпоха для Дагестана совпала не только с включением в российскую государственность, но и с обретением новой светской системы образования, появлением светских женских учебных заведений. Благодаря им местная молодёжь получила возможность обучаться, приобщаться к прогрессивному, передовому.

Исследование истории женского светского образования дает возможность рассмотреть историю образования, его истоки, учесть исторический опыт, накопленный за столетия, выявить историко-культурный потенциал системы образования Дагестана. Оно послужит опорой при конструировании научно-обоснованной системы образования в регионе. Исследование малоизученных сторон истории становления и развития женского светского образования в Дагестане имеет особую научную ценность. Оно направлено на ликвидацию пробелов в изучении исторического развития женского светского образования в Дагестане.

Ценные факты по исследуемой проблеме отражены в работах Л.Загурского, Е.Козубского, П.Услара, С.Фарфоровского, Р.Фадеева, Е.Маркова, П.Надеждина, О.Маркграфа и в работах дагестанских авторов Э.Алкадари, Д.Бутаева, А.Омарова. В работах представлен определенный фактический материал, который характеризует состояние народного образования в целом и светской женской системы образования, в частности, тут можно найти данные о русских школах, и дана оценка роли конфессиональных школ в духовной жизни народов Дагестан.

В первой половине XX века появляются фундаментальные работы выдающихся востоковедов В.В.Бартольда, А.Н.Генко, И.Ю.Крачковского, посвященные исследованию исторического прошлого края. В их трудах содержатся ценные сведения по вопросам образования, в частности материалы о конфессиональной школе, но вопросы развития светского образования в них не получили достаточно полного отражения.

Исследование исторического прошлого народов Дагестана пошло ускорены-ми темпами после 1917 года. В 20-3Ох. гг. оно шло от ученых центральных академических центров. Но работы эти были посвящены в основном изучению материальной культуры, языков народностей Дагестана.

Изучению вопросов истории народного просвещения дореволюционного Дагестана посвящены исследования А.К.Селимханова [183], М.А.Абдулаева [1-2], Г.Ш.Каймаразова [70-76], в которых показан процесс становления государственной системы школьного образования, характеризуется роль и место конфессиональной школы в системе просвещения на различных этапах истории дореволю-ционого Дагестана.

Прорыв в исследовании истории народного образования происходит в послевоенные годы, когда идет широким фронтом подготовка местных научных кадров. Вместе с «Очерками истории Дагестана» (1-2 тт.) и «Истории Дагестана» (14 тт.) в 50-70-х гг. было издано ряд трудов, посвященных важным вопросам истории народного образования в Дагестана в советский период. Среди них, прежде всего, отметим работы Ш.Д.Хасбулатова [219-220], Г.Ш.Каймаразова [70-76], С.М.Омарова[ 159-162], А.Р.Исмаилова [65-67], Х.Г.Магидова[112], А.А.Абилова[4-7], А.Гасановой [31-33]. Все эти работы внесли известный вклад в изучение истории образования Дагестана, в них на основе широкой источниковедческой базы рассматриваются различные аспекты истории образования и женского образования в частности. Этой же проблеме посвящена работа коллектива авторов «Школьное образование в Дагестане», вышедшая в 1968 году.

Примечательным является то, что женщина Дагестана именно в исследуемый период начала вовлекаться в рационально-светское образование, что в дальнейшем даёт ей возможность активно участвовать в экономической и культурной жизни Дагестана наравне с мужчиной. Этот период в истории Дагестана специфичен ещё и тем, что именно он оказался на стыке времен, эпох и двух цивилизаций. Это было время «рождения, преодоления и становления» горянки в своих правах.

Наличие противоречия между потребностью исследования становления и развития женского светского образования в Дагестане, с одной стороны, отсутствие специальных научных исследований, с другой стороны, послужило основанием выбора данной темы и определило проблемную и сущностную характеристику процесса развития женского светского образования.

Цель исследования - раскрыть и проанализировать процесс становления и развития женского светского образования в Дагестане, показать сущность, специфику, направленность этого процесса на разных этапах общественного развития.

На основе конкретно-исторического анализа показать основные направления, формы и методы деятельности местных органов и государственных структур управления, общественных и частных инициатив в деле налаживания работы учебных заведений и привлечения женщин к учебе.

Объект исследования - светское женское образование в Дагестане (последняя четверть XIX - первая половина XX вв.).

Предмет исследования - процесс зарождения и развития светского женского образования в Дагестане (последняя четверть XIX-первая половина XX вв.).

Гипотезой исследования является предположение о том, что: о обобщение и систематизация исторического и педагогического материала по вопросам становления женской светской школы в Дагестане позволит выявить ценностные ориентиры современой системы образования; о введение в научный оборот ранее малоизвестных историко-педагогических источников позволят с новых позиций оценить факторы и тенденции становления женского светского образования в Дагестане; о анализ историко-педагогических исследований позволит определить своеобразие развития женского светского образования в Дагестане и использовать ее позитивный опыт при совершенствовании национально-региональной системы образования.

Цель и рабочая гипотеза предопределили следующие задачи исследования: о раскрыть исторические предпосылки зарождения и становления светского женского образования; о дать характеристику тенденциям становления и развития светского женского образования; о показать специфику решения вопроса женского образования в полинациональных условиях Дагестана, знание которой обогатит современную историю образования.

Методологической основой исследования являются принцип научного историзма; единства исторического и логического в познании педагогических явлений и фактов; взаимообусловленность социальных, экономических, педагогических, национально-культурологических факторов в развитии женского светского образования.

В работе использованы следующие методы:

1.Описание, объяснение, сравнительно-сопоставительный теоретический анализ и синтез, классификация историко-педагогического материала, обощение и систематизация результатов;

2.Ретроспективный анализ проблемы становления и развития женского светского образования.

Источниковедческую базу исследования составили документы и материалы ЦГА РД, мемуарные и художественные произведения, монографии, труды педагогов, историков, писателей по вопросам культуры и образования в Дагестане (в том числе и в периодической печати). Кроме того, такие источники, как «Акты Кавказской археологической комиссии» (АКАК), «Кавказский календарь», «Кавказский сборник», «Сборник материалов для описания местностей и племён Кавказа» (СМОМПК), «Сборник сведений о кавказских горцах» (ССКГ). Дисертационое исследование осуществлялось в следующие этапы: Первый этап (2000-2001 гг.) - поисковый, проводилась архивная эвристика, разрабатывалась концептуальные основы исследования, проводился сбор и анализ материалов. Обоснование проблемы, анализ её научной разработанности, выявление и анализ новых и малоизученных источников, определение цели, задач, гипотезы исследования.

Второй этап (2001-2004 гг.)- научно-исследовательский. Анализ и пополнение первоначального круга источников, систематизация собранного материала, критический пересмотр традиционных оценок дореволюционной практики светского образования в Дагестане.

Третий этап (2004 -2005 гг.)- теоретическое обобщение и оформление результатов исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость диссертации состоит в : о раскрытии исторических предпосылок, истоков, тенденций и этапов зарождения и развития женского образования в Дагестане; о определении решающей роли общественного фактора в развитии системы женского светского образования в Дагестане; о описании типов светских учебных заведений, сущности, характера и особенностей организации, их финансирования и управления, а также роли в системе светского женского образования; о проведении анализа содержания образования, учебных планов и программ; о анализе методов и форм организации обучения в средних учебных заведениях.

Практическая значимость исследования. Результаты и выводы, полученные в процессе исследования, послужат основой для новых работ по истории отечественной педагогики. Фактический материал и положения обобщенные в диссертации могут быть включены в учебники и учебные пособия по теории и истории педагогики. Материалы исследования могут быть использованы в исследовательской и образовательной практике, при разработке спецкурсов и спецсеминаров по развитию образования в Дагестане.

На защиту выносятся следующие положения: о целостность развития женского образования в Дагестане, связанное с историей женского образования России и одновременно обусловленные специфи-ческимие условиями, характерные для территории, оказавшие определенное влияние на становление и развитие женского светского образования в Дагестане; о тенденции развития женского светского образования в Дагестане, обусловленные социально-экономическими, национально-культурными, региональными и педагогическими условиями, состоянием учебной и материальной базы, уровнем квалификации педагогических кадров, определившие уровень развития женского светского образования в Дагестане; о теоретическая, историко-культурная и практическая значимость практики женского светского образования в Дагестане в последнюю четверть 19 и в первой половине 20 вв. для разработки современных проблем истории образования в Дагестане.

Достоверность и обоснованность научных результатов обеспечена широкой источниковедческой базой, соответствием методов исследования целям и задачам, системой обобщенных фактов и материалов, апробацией полученных результатов.

Апробация и внедрение в практику результатов исследования осуществлялось в процессе работы над проблемой. Основное содержание диссертации было апробировано в педагогической деятельности автора, в опубликованных статьях и тезисах, в выступлениях на научных конференциях ДГПУ, ДГУ и ДНЦ РАН.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Каримулаева, Эльмира Магомедовна

Заключение

В исследуемый нами период Дагестан входит в рационализм, который служит «основой перестройки умов в эпоху перехода от средневековой авторитарности к критицизму нового времени». В Европе «эту эпоху назвали Ренессансом, которая достигла большого развития в период Просвещения» [104, с.28].

Вовлечение дагестанских женщин в рационалистическое русло современного развития приобрело характер исторической необходимости. В ходе данного исследования видно как, женщина Дагестана долго и трудно входила в светское образование, и оно становилось как бы главным стимулятором вывода ее из патриархальной зависимости.

Главным условием зарождения женского светского образования становится присоединение Дагестана к России. Этот период в самой истории России характеризуется высокими темпами развития капиталистической экономики, культуры, науки.

Конец XIX - первая половина XX вв. в целом для всей истории Дагестана стал периодом Нового времени. Именно тогда появились светские учебные заведения, первые русские школы в Дагестане, женщины вовлекались в светскую общественную жизнь. Обучение в женских учебных заведениях строилось на современных программах российских школ.

С конца XIX века вместе с появлением светских женских учебных заведений, появляются типографии, книжная торговля, первые публичные библиотеки. Эти учреждения способствовали росту культуры горцев, расширению их общего кругозора. Светское образование, овладение русским языком, ознакомление с передовой литературой давали возможность дагестанским женщинам осмысливать современную действительность, способствовали освобождению от старых обычаев и традиций, давали возможность женщинам чувствовать себя на одном уровне с мужчинами.

Благотворное воздействие на развитие светского женского образования в Дагестане оказали передовые представители горских народов, получившие образование в русской школе, выросшие на произведениях Белинского, Герцена, Чернышевского, Добролюбова, Толстого, Плеханова, Ленина и других. Они своей деятельностью способствовали раскрепощению женщин, формированию их светского мировоззрения.

Благотворное влияние на дагестанских женщин оказывало общение с передовыми представителями русской интеллигенции: учителями, врачами. Оно способствовало возрастанию доверия к русской школе, современной медицине, росту общей культуры. В конце XIX - начале XX вв. светские дисциплины проникали даже в традиционные конфессиональные школы.

Российская система образования к началу XX века завоевала большой авторитет в мире. Выпускники российских гимназий имели возможность выйти на уровень современных мировых духовных ценностей. Гимназическое образование давало умение владеть несколькими иностранными языками. Выпускники гимназий с одинаковым успехом могли учиться как у себя на родине, так и за рубежом.

В начале XX века развитие экономики подвело Россию к необходимости всеобщего начального образования для детей. Начавшаяся первая мировая война и революция отложили решение этой проблемы на неопределенное время.

Элементарный курс научных знаний о природе и обществе, без которого не мог уже обходиться всякий человек и каждый простой труженик, к началу XX века стал самой насущной потребностью страны. Идя навстречу этой объективной потребности, великий русский педагог К.Д. Ушинский обосновал теорию начального народного образования и создал первые русские народные учебники «Родное слово» и «Детский мир», получившие признание и в женских училищах и гимназиях Дагестана.

Кроме того, в первой половине XX в. дагестанские женские гимназии активно включились в дело подготовки народных учительниц, в которых ощущалась острая нужда по всей Дагестанской области.

Примечательно то, что к началу XX века женское образование в Дагестане приобретает полноценное программное обеспечение, по уровню своему равное мужским учебным заведениям. Учебный процесс в женских гимназиях и народных училищах наполняется соответствующим времени содержанием. Кроме того, в дагестанские учебные заведения как мужские, так и женские проникают передовые методы обучения Ушинского, Пирогова и других ученых-педагогов того периода.

Светское образование, имея тенденцию к расширению, создает предпосылки к выравниванию социального положения женщины с мужчиной в обществе. Уже при Советской власти, в 1940-41 учебном году в Дагестане количество светских школ достигло 1300. В них обучалось свыше 210 тыс. учащихся, или в 30 раз больше, чем в 1915/16 учебном году, и почти в 6,5 раза больше, чем в 1927-28 учебном году. Семилетних школ имелось 420, в том числе в сельской местности-398, с общим количеством учащихся в 5-7 классах- 38,8 тыс. человек. В 49 сельских средних школах обучалось в том же году около 24 тысяч учащихся, в том числе более 2 тыс. - в 8-10 классах[74, с.210].

Коренным образом изменился и состав педагогических кадров. Во-первых, они сильно выросли в количестве и насчитывали в 1940 году около 6 тыс. человек. Это в 15 раз больше, чем до революции . Во- вторых, в составе педагогических кадров произошли огромные качественные изменения. Это были люди, вышедшие из гущи народа, получившие светское образование, которое наиболее соответствовало духу времени и среди них около 30% составляли женщины.

Дагестан к этому времени покрылся густой сетью очагов просвещения -пунктов ликвидации неграмотности и школ малограмотных, кружков и курсов переподготовки кадров, начальных, семилетних и средних школ, средних специальных и высших учебных заведений. Была ликвидирована неграмотность взрослого населения, осуществлен всеобуч, воссоздана и введена новая письменность, восстановлены в правах родные языки, подготовлены кадры национальной интеллигенции. Воспрянула духом, раскрепощенная горянка - к 1941 году 35% лиц с высшим и средним специальным образованием в республике составили дагестанские женщины.

Органы власти республики на местах при активной поддержке всего народа сумели преодолеть все трудности, связанные с введением нового алфавита, и добиться усиления внимания общественности к завершению работы по ликвидации неграмотности. В результате, к 1940 году грамотность населения республики достигла 80%.

Современные оценки этих фактов различны. Несмотря на то, что в каждой оценке есть определенная доля истины, неопровержимым, остается одно - за очень малый срок, был сделан гигантский скачок, равный которому в истории мы пока не находим.

Проведенное нами исследование по данной проблеме дает возможность сделать выводы:

- что светское женское образование в Дагестане, зародившись в 60-70-е гг. XIX века, получила свое полное завершение к концу 30-х годов XX столетия. Кардинально решить эту проблему удалось после резких изменений политических, социально-экономических условий функционирования всего государственного устройства, т.е. после победы революции в России.

- важнейшей предпосылкой зарождения женского светского образования в Дагестане стало его вхождение в российское государство. Покрытый густой сетью мусульманских школ, Дагестан впервые приобретает светскую школу в 1837 году, открытую в Дербенте по инициативе военных властей области.

-характерная особенность 60-х-70-х годов XIX в. - появление светских женских школ там, где была сосредоточена военная интелегенция. Первые женские светские школы были ориентированы на обучение детей военного персонала и гражданской администрации. Эти школы стали первоначальным толчком. Мысль о необходимости приобщить к светскому образованию не только мальчиков, но и девочек уже проникла в общественное сознание дагестанцев.

-начальный период зарождения светского женского образования был трудным, ибо это система зарождалась на совершенно иной идеологической основе, где доминировала идея колонизаторской просветительской политики с ориентацией создания государственной опоры среди местного населения.

-периодом решения проблемы полного вовлечения женщин в светское образование, с научно выверенным учебно-программным обеспечением, стало в советское время. Все это было достигнуто благодаря разбуженной энергии народа и талантливой организации управления учебным процессом.

Победившая революция в России - важное условие непрерывного светского просвещения женщин в стране и в Дагестане в частности.

-светское образование женщин в Дагестане в его социально-экономическом отношении создавало предпосылки к уравниванию социального положения женщины в обществе с мужчиной. Был решен кадровый вопрос, наиболее острый при развитии общества в XX столетии. В таких важных отраслях как народное образование, медицина, торговля, общественное питание специалисты-женщины со средним специальным и высшим образованием начали превалировать.

161

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Каримулаева, Эльмира Магомедовна, 2005 год

1. Абдуллаев М.А. Мыслители Дагестана X1. и начала XX в.- Махачкала, 1963.-267с.

2. Абдуллаев М.А. Из истории научной и педагогической мысли досоветского Дагестана. Махачкала, 1986. — 174с.

3. Абдулкадыров С.Г. Национальные проблемы школьного образования в Дагестане.-Махачкала, 1957.- 152с.

4. Абилов А.А. Борьба КПСС за осуществление культурной революции в Дагестане. Махачкала, 1957.-110с.

5. Абилов А.А. Очерки советской культуры народов Дагестана.- Махачкала, 1959.- 267с.

6. Абилов А.А. Университет на земле Дагестана. Махачкала, 1967. - 172с.

7. Абилов А.А. Наука служит народу.// К высотам социалистической культуры. -Махачкала, 1973.- 125с.8. «Адаты дагестанской области и Закавказского округа»,- Тифлис, 1889. 622с.

8. Акбиев С.Х. Авторитет учителя (Из опыта работы дагестанской школы).- Махачкала, 1979.-91с.

9. Ю.Адухов М.Д. История цивилизаций. Махачкала, 1998. — 176с.

10. Агаширинова С.С. Материальная культура лезгин XIX начале XX вв. -М., 1978.-304с.

11. Акты Кавказской археологической комиссии (АКАК) Тифлис, т. XII, 18661904.- 460с.

12. Алкадари Г. Асари Дагестан. - Махачкала, 1994. - 173с.

13. М.Асланов И. Дорогой к свету, к знаниям // Дагестанская правда-1971-8 января.

14. Афанасьев В.Г. Научно-техническая революция, управление, образование. -М., 1975.- 156с.

15. Бартольд В.В. Историческое изучение Востока в Европе и в России.-М.,1925.-283с.

16. П.Бендриков К.Е. Очерки по истории народного образования в Туркестане (1865-1924 гг.).- М.: I960. 169с.

17. Борьба за установление и упрочение Советской власти в Дагестане (1917-1921 гг.).-М., 1958.-203с.

18. Браун J1. Женский вопрос. М.: Госиздат, 1922. - 107с.

19. Булач Т.О. Боролись и не сдавались.- Махачкала, 1960. 67с.

20. Вагабов М.В. Ислам и женщина. М., 1968. - 174с.

21. Ветераны педагогического труда.-Махачкала, 1962.-79с

22. Вопросы истории и педагогики дореволюционной России. М.,1963. -102с.

23. Все в поход за неграмотность: Обращение ЦИК ДАССР//Красный Дагестан-1930,8 сентября.

24. Гаджиев А-Г.С. Роль русского народа в исторических судьбах народов Дагестана.- Махачкала, 1964. -228с.

25. Гаджиев А-Г.С. Прогресс культуры и духовной жизни народов Дагестана в конце XIX начале XX веков.- Махачкала, 1996. - 135с.

26. Гаджиев Б. Отважная горянка//Дагестанская правда-1960, 3 июня.

27. Гаджиева С.Ш.Женщины Советского Дагестана./С.Ш.Гаджиева, А.Г.Мелешко. Махачкала, I960. - 143с.

28. Гаджиев В.Г. Роль России в истории Дагестана.-М.: 1965. —391с.

29. Гаджиева С.Ш. Октябрьская революция и раскрепощение женщины-горянки./ С.Ш.Гаджиева, Р.А-Б. Эльдарова,- Махачкала, 1958.- 85с.

30. Гасанова А.И. Раскрепощение женщины-горянки в Дагестане (1920-1940 гг.).-Махачкала, 1963.-157с.

31. Гасанова А.И. Ликвидация неграмотности среди женского населения Дагестана в процессе социалистического строительства. УЗ Института. ИЯЛ, т. XVII,-Махачкала, 1967.-99с.

32. Гасанова А.И. Подготовка женских кадров в Дагестане и их роль в хозяйственном и культурном развитии республик (1945-1965 гг.).- Махачкала, 1969. -184с.

33. Гамзатов Г.Г. Формирование многонациональной литературной системы в дореволюционном Дагестане. Махачкала, 1978. -420с.

34. Гамзатов Г.Г. Преодоление. Становление. Обновление. -Махачкала, 1986. — 458с.

35. Гамзатов Г.Г. Дагестан: историко-литературный процесс.- Махачкала, 1990. -309с.

36. Гамзатова Б.И. Развитие среднего педагогического образования в Дагестане (1920-1940 гг.): Автореф. дис. канд. пед. наук : / Баку, 1971. 19с.

37. Генко А.Н. Арабский язык и кавказоведение /Труды второй сессии Ассоциации арабистов. М.: 1941-56с.

38. Генюшев З.Б. Мировоззрение Г.Б.Зардаби. Баку, 1962. -130с.

39. Гончаров Н.К. Историко-педагогические очерки.- М.: 1963. —248с.

40. Готовимся к культсанштурму //Красный Дагестан.-1931,23 октября.

41. Губарев С.Ф. Деятельность Коммунистической партии по созданию и развитию советской школы в национальных республиках Северного Кавказа (19201941 гг.).-Махачкала, 1979.- 128с.

42. Гаджиева А.С. Влияние присоединения Дагестана к России на развитие просвещения и культуры.- Махачкала, 1966. 62с.

43. Дагестан за 50 лет. Сб. ст. Махачкала, 1967. 106с.

44. Дагаева Е.М. Большевички России нашли путь к сердцу горя-нок.//Революционерки России.-М.:Советская Россия, 1983.-С.227-234.

45. Дагестан к 15 годовщине Октября. М., 1932. - 96с.

46. Даниялов А.Д. Советский Дагестан. М., 1960. -140с.

47. Даниялов Г.Д. Социалистические преобразования в Дагестане (1921-1941 гг.). Махачкала, 1960. -544с.

48. Дагестанский сборник.- Темир-Хан-Шура, Вып. 1-2,1902, 1904. -443с.

49. Десять лет социалистического строительства ДАССР.- Махачкала, 1931. -120с.

50. Дементьев В. О бесполезности сжатых математических учебников для гимназий, преимущественно же для молодых //Журнал Министерства народного просвещения. 1860.-15с.

51. Демков М.И. История русской педагогики. т.З. -М.,1909.-75с.

52. Джуринский А.Н. История педагогики.- М., 2000.-125с.54.«Директивы ВКП (б) и постановления Советского правительства о народном образовании за 1917-1947 гг.» Вып. И, -М., 1997. 118с.

53. Дудко А. Из истории педагогического образования в Абхазии. Сухуми, 1961. -67с.

54. Доного М.М. Воспитание школьников на примере имама Шамиля. Махачкала, 2004.- 48с.57.3а всеобщее обучение в Дагестане.// Красный Дагестан.-1930,4 октября.

55. Загурский Л.П. Кавказские горские письмена (ССКГ). Вып. V.- Тифлис, 1871.- 23с.59.3агурский Л.П. Петр Карлович Услар и его деятельность на Кавказе (ССКГ). Вып.Х. -Тифлис, 1881.-15с.

56. Звягинцев Е.А. Полвека земской деятельности по народному образованию.-М., 1917.-54с.

57. ЖаминВ.А. Экономика образования.-М., 1969.-335с.

58. Женщины Дагестанской АССР. Стат. сб.; Махачкала, 1975.-35с.

59. Жураковский Г.Е. Из истории просвещения в дореволюционной России. М., 1978.-160с.64.««Известия ВЦИК», №238, 31 октября 1918

60. Исмаилов А.Р., Абдулкадыров С.Г. Ко всеобщему среднему образованию. -Махачкала, 1975.-74с.

61. Исмаилов А.Р. Дагестан- республика сплошной грамотности. Махачкала, 1968.-40с.

62. Исмаилов А.Р. Ликвидация неграмотности в Дагестане.- Махачкала, 1970. — 134с.

63. История Дагестана, тт. 1-4.- М., 1968.

64. Кавказский календарь на 1850-1917 гг. Тифлис, 1849-1917.

65. Каймаразов Г.Ш. Прогрессивное влияние России на развитие культуры и просвещения дореволюционного Дагестана.- Махачкала, 1954. 22с.

66. Каймаразов Г.Ш. Борьба за ликвидацию неграмотности взрослого населения Дагестана в годы довоенных пятилеток (1928-1940 гг.) УЗ. НИЯЛ. Даг. филиала АН СССР, t.IX. Махачкала, 1961.- С.111-137.

67. Каймаразов Г.Ш. Культурное строительство в Дагестане.- Махачкала, 1960. 46с.

68. Каймаразов Г.Ш. Из истории народного образования в Дагестане в XIX в.Махачкала, 1964./Уч. зап. Институтата истории, языка, литературы Дагестанского филиала АН СССР. 1964, т.12, С.90-108.

69. Каймаразов Г.Ш. Очерки истории культуры народов Дагестана. -М., 1971. 475с.

70. Каймаразов Г.Ш. Просвещение в дореволюционном Дагестане. Махачкала, 1989. -159с.

71. Каймаразова Л.Г. К вопросу о подготовке учителей в Дагестане (1900-1917 гг.). //Тезисы докладов научной конференции ученых Дагестан.- Махачкала, 1993. С.34-35;С. 39-40.

72. Калинин А.Д. Народное образование в СССР. М., -1972. 143с.

73. Каримулаева Э.М. Из истории становления женского образования в Дагестане// Основные направления социально-политического и культурного развития России и Дагестана: история и современность. Махачкала, 2003.- С. 16-21.

74. Каримулаева Э.М. Типизация и виды женских образовательных учреждений в Дагестане. // Новый взгляд: «Основные направления социально-политического и культурного развития России и Дагестана: история и современость».-Махачкала, 2003.- С.29-34.

75. Каримулаева Э.М. Строительство новой школы в Дагестане ( первая половина 20 века). // Шаги в науку.- Махачкала, 2004.- С.45-50.

76. Кафаров Я.М. Охрана прав женщин.- Махачкала, 1970. 48с.

77. Ким М.П. 40 лет Советской культуры. М., 1957.- 57с.

78. Ким М.П. Великий Октябрь и культурная революция в СССР. М., 1967.- 76с.

79. Киселев А.П. Время развития и воссоздания.// Народное образование. №8.-Москва, 2002.-С. 15-20.

80. Кичиев М. Отважные горянки // Дагестанская правда.- 1957,24 мая.

81. Козубский Е.И. Отчет о втором десятилетии Темир-Хан-Шуринского реального училища. (1890-1899).- Т-Х-Шура, 1901. -36с.

82. Козубский Е.И. История города Дербента.- Т-Х-Шура, 1906. 468с.

83. Козубский Е.И. А.П. Ермолов и А.К. Казем-бек.// Русский архив. кн.З, Вып. 12. 1893.- С. 15-24.

84. Козубский Е.И. Светы ли это? (о мусульманских школах в Дагестане)// Кавказ. №120, 1901.-С.10-12.

85. Козубский Е.И. Темир-Хан-Шуринская женская гимназия.// Кавказ. №271,1901.-С.8-12.

86. Козубский Е.И. Историческая записка о первом десятилетии Темир-Хан-Шуринского реального училища 1880-1889.- Порт-Петровск, 1890.-84с.

87. Козубский Е.И. К истории народного образования в Дагестанской области в первое пятидесятилетие (Дагестанский сборник). Вып.1.- Т-Х-Шура, 1902.-С. 189-230.

88. Козубский Е.И. История Дагестанского конного полка. Порт - Петровск, 1909.- 80с.

89. Козлов В. Вовлечь всех детей в школы // Дагестанская правда-1938, 11 декабря.

90. Климович Л.И. Ислам и женщина.- М., 1958. 288с.

91. Кузьмин Н.Н. Учительские институты в России. Челябинск, 1975. - 41с.

92. КПСС в резолюциях и решениях съездов.-ч.1, -М., 1954. 576с.

93. КПСС во главе культурной революции в СССР. М., 1972. - 376с.

94. КПСС о культуре, просвещении и науке. Сб. документов.- М., 1963.- 552с.

95. Культурное строительство в ДАССР в 1918-1941 гг. Сб. док. Т.1.- Махачкала, 1980. —408с.

96. Ко всем рабочим, работницам, колхозникам и колхозницам, ко всем трудящимся ДАССР: Обращение штаба культсанштурма.//Красный Дагестан, 1931,16 ноябрь.

97. Конрад Н.И. Запад и Восток.- М., 1972. -519с.

98. Корнилов И.П. Замечания о народных училищах Министерства народного просвещения. Сб.: // Задачи русского просвещения в его прошлом и настоящем -СПб., 1902.-С.16-18.

99. Крачковский И.Ю. Избранные сочинения. Т.4.- М., 1960. 739с.

100. Куламзин А.Н. Доступность начальной школы в России. СПб., 1904.- 80с.

101. Латынина Д.И. История педагогики. М., 1998.- 502с.

102. Ленин В.И. ПСС, т.32, с.605.

103. Луначарский А.В. О народном образовании. М., 1958. - 636с.

104. Магидов Ш.Г. Проблемы языка обучения и письменности народов Дагестана в культурной революции (1920 1940 гг.).- Махачкала, 1971. -128с.

105. Магидов Х.Г. Очерки краткой истории развития образования в Дагестане.-Махачкала, 1998.-271с.

106. Магомедов A.M. Кузница педагогических кадров,-Махачкала, 1968.-88с.

107. Магомедов P.M. История Дагестана.- Махачкала, 1968. -340с.

108. Магомедов P.M. Обычаи и традиции народов Дагестана.-Махачкала, 1992. -140с.

109. Магометов А.А. П.К. Услар — исследователь дагестанских языков. Махачкала, 1979.- 100с.

110. Магомедов P.M. Дагестанская АССР / Р.М.Магомедов, Назаревич А.Ф.Махачкала, 1945.-87с.

111. Медынский Е.Н. Просвещение в СССР. М., 1955.- 237с.

112. Минбулатов В.М. Физическая культура в Дагестане в XIX и начале XX вв. Сб.: // История и организация физкультуры и спорта.- Ереван, 1971.- С. 136139.

113. Минбулатов В.М. Физическая культура в Дагестане в дооктярьском прошлом. Сб.: // История, организация и социалогия физкультуры и спорта.-Минск, 1971.- С.15-20.

114. Минбулатов В.М. Профессиональное физкультурное образование в Дагестане: прошлое, настоящее, будущее. // Теория и практика физической культуры, №1- Москва, 1997- С. 19-22.

115. Моносзон Э.И. Становление и развитие советской педагогики (1917-1987 гг.). М., 1987.-223с.

116. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. т.4. 615с.

117. Марков E.JI. Очерки Кавказа: Картины Кавказской жизни, природы и истории. СПб, 1887.- 67с.

118. Маргграф О.В. Очерк кустарных промыслов Северного Кавказа с описанием техники производства.- М., 1882.-С.15-17.

119. Мамедов С.М. Становление и развитие светского образования в дореволю-ционом Дагестане: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01./ ДГУ.- Махачкала, 1998.-18с.

120. Махачкала за 50 лет. Стат. сб.- Махачкала, 1968.-110с.

121. Мусаев O.K. Вопросы развития и совершенствования сети сельских школ Дагестанской АССР.- Махачкала, 1979.

122. Мусаев O.K. Педагогическая литература и педагогическая подготовка студента.- Махачкала, 1996.

123. Мусаев O.K. Инновационные тенденции в развитии профессионального образования в Дагестане в конце XIX и начале XX вв.- Махачкала, 2000.

124. Наврузов М.Н. Женщины ДАССР.- Махачкала, 1960.-56с.

125. Надеждин П.П. Кавказский край: Природа и люди. 2-е изд. Тула, 1895.-45с.

126. Народное образование в РСФСР. М., 1970.

127. Нахшунов И.Р. Экономические последствия присоединения Дагестана к России.-Махачкала, 1956.-59с.

128. Народное хозяйство ДАССР. Стат. сб.- Махачкала, 1965. 123с.

129. Народное хозяйство ДАССР к 50-летию образования СССР. Стат. сб. Махачкала, 1972.-222с.

130. Народное хозяйство ДАССР в девятой пятилетке (1971-1975 гг.). Стат. сб. -Махачкала, 1977.-118с.

131. Народное хозяйство ДАССР за 60 лет. Стат. сб.- Махачкала, 1981.- 190с.

132. Нухрай А.И. Октябрь и женщина Востока. - М., 1925. -207с.

133. Нечко П. Девочек нет в старших классах.//Дагестанская правда, 1941, 11 апрель.

134. О ликвидации неграмотности и малограмотности: Махачкалинский горком ВКП(б)// Дагестанская правда, 1940, 11 октябрь.

135. О штабе культштурма: Постановление ЦИК и Совнаркома ДАССР// Красный Дагестан, 1931, 15 ноябрь.

136. О мероприятиях по полному вовлечению девочек в школы: Постановление президиума Центрального Исполнительного комитета Советов ДАССР.// Дагестанская правда, 1932, 3 января.

137. Обзор Дагестанской области за 1902 год. Темир-Хан-Шура, 1903. — 105с.

138. Обзор Дагестанской области за 1903 год, Темир-Хан-Шура, 1904. —256с.

139. Обзор Дагестанской области за 1904 год. Темир-Хан-Шура, 1905. — 205с.

140. Обзор Дагестанской области за 1905 год. Темир-Хан-Шура, 1906. — 75с.

141. Обзор Дагестанской области за 1906 год. Темир-Хан-Шура, 1907. 35с.

142. Обзор Дагестанской области за 1909 год. Темир-Хан-Шура, 1910. — 125с.

143. Обзор Дагестанской области за 1910 год. Темир-Хан-Шура, 1911.— 65с.

144. Обзор Дагестанской области за 1911 год. Темир-Хан-Шура, 1912.- 57с.

145. Обзор Дагестанской области за 1912 год. Темир-Хан-Шура, 1913.— 154с.

146. Обзор Дагестанской области за 1913 год. Темир-Хан-Шура, 1914. — 97с.

147. Обзор Дагестанской области за 1914 год. Темир-Хан-Шура, 1915. — 96с.

148. Обзор Дагестанской области за 1915 год. Темир-Хан-Шура, 1916. 72с.

149. Обзор Дагестанской области за 1900 год. Темир-Хан-Шура, 1901.—142с.

150. Образование СССР (1917-1924 гг. стат. сб.), М., 1949.- 118с.

151. Однодневная перепись начальных школ в империи, произведенная 28 января 1911 года. Вып. XI (15). Кавказский учебный округ.- Петроград, 1914.

152. Омаров С.М. Педагогические взгляды А.А. Тахо-Годи. Махачкала, 1975. -21с.

153. Омаров С.М. Женское образование в Дагестане. Махачкала, 1960. - 36с.

154. Омаров С.М. Из истории женского образования в Дагестане. УЗ. ДГУ, т. 4.-Махачкала, 1960. С.22-36.

155. Омаров С.М. Первые годы строительства Советской школы в Дагестане. -Махачкала, 1968. -43с.

156. Омаров А. Воспоминания муталима (ССКГ). Вып.1.- Тифлис, 1868.-56с.

157. Омаров А. Как живут лакы (ССКГ). Вып. 2.-Тифлис, 1869.-46с.165. «Основные тезисы перспективного плана ДАССР на пятилетие 1928/291932/33 гг.». Махачкала, 1928.- С.13-14.

158. Ососков А.В. Вопросы истории начального образования в России (вторая пол. XIX-начало XX вв.).- М., 1974. 168с.

159. Отчет попечителя учебного округа за 1914 год.- Тифлис, 1915.- 56с.

160. Очерки истории Дагестана (I-II тт.)- Махачкала, 1957. 703с.

161. Оценка учебников истории Иловайского // Вестник воспитания. 1901, №4.

162. Паначин Ф.Г. Учительство и революционное движение в России (Х1Х-нач. XX вв.). М., 1986.-212с.

163. Панелин Ш.И. Очерки по истории средней школы в России. М., 1954. -303с.

164. Первая всеобщая перепись населения Российской империи: Дагестанская область. СПб., 1905. - 212с.

165. Письма А.П. Ермолова СМОМПК, вып.45.- Махачкала, 1926.-75с.

166. Платонов С.Ф. Русская история. СПб., 1911.- 492с.

167. Путерброт А.Т. По дороге русских сестер. Махачкала, 1960. -78с.

168. Революционные комитеты Дагестана.- Махачкала, 1961. —290с.

169. Розен А.Женщины революции //Красный Дагестан.-1928, 20 июля.

170. Рождественский С.В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения. 1802-1902.-СП6., 1902.— 512с.179. «Руководство по всеобщей истории». Ч.1., 1891с.

171. Сборники материалов для описания местностей и племен Кавказа. Тифлис и Махачкала (1926,1929).

172. Сборники сведений о кавказских горцах (ССКГ). Вып.1., Тифлис, 1868.

173. Сборник распоряжений и постановлений по гимназиям и прогимназиям. СПб., 1874.

174. Селимханов А.К. К истории народного образования в Дагестане.: Афтореф. дис. канд. пед наук: 13.00.01./Махачкала, 1954.- 24с.

175. Сергеева Г.А. Женщина Дагестана до Октябрьской революции и в Советский период. Дис.канд.пед.наук.- М., 1953.-180с.

176. Слуцкий М.С. Наука и образование // Наука в социальных, гносеологических и ценностных аспектах. М., 1980. -с.61-77.

177. Советский Дагестан за 40 лет. Стат. сб. Махачкала, 1960. -с.230.187. «Справочник партийного работника». Вып.5, ч.Н, 1927. -с.430.

178. ССКГ. Вып. И, -Тифлис, 1869.

179. ССКГ. Вып.Ш., -Тифлис, 1870.

180. ССКГ. Вып. IV. -Тифлис, 1871.

181. ССКГ. Bbin.V-X.- Тифлис, 1872-1881.

182. Статистико-экономический справочник по ДАССР.// Северный Кавказ.-Ростов-на-Дону, 1933.- 225с.

183. Статистический сборник «Народное хозяйство ДАССР». Махачкала, Дагиз-дат, 1958 .-110с.

184. Стенограмма дополнительного совещания со старыми большевиками в редакции журнала «Советская женщина», 26 апреля, 1959.

185. Столетов В.Н. Образование и наука. М., 1969. 249с.

186. Страхов А. О преподавании русского языка в гимназии //Журнал Министерства Народного Просвещения.-1879.-№ 12.

187. Сокращенное руководство по всеобщей и русской истории.- М., 1863. -148с.

188. Стасюлевич М. История средних веков. Т.1. -СПб., 1864.

189. Струмилин С.Г. Эффективность образования в СССР. // Экономическая газета. 1962, №14.- С.4

190. Суздальцева И.А. Русское переселенческое движение в Дагестане в конце Х1Хв- начале XX века //Тезисы докладов республиканской научной конференции по проблемам гуманитарных наук. -Махачкала, 1993. С.31-33.

191. Ташевская К.Т. Подготовка женских учительских кадров в Средней Азии и Казахстане.// Советская педагогика, 1976.-С. 15-16.

192. Темирбекова М. Твои дочери, Дагестан. Махачкала, 1968. 96с.

193. Труды Дагестанского гос. педагогического института (1938-1947 гг.).тт.1-3. 178с; 162; 154с.

194. Туземец. Грамотность в горах Дагестана (этнографическое обозрение). 1900. №1.

195. Турченко В.Н. Научно-техническая революция и революция в образовании. М. 1973.-224с.

196. Услар П.К. Кое-что о словесных произведениях горцев (сборник сведений о кавказских горцах (ССКГ). Вып.1. -Тифлис, 1868. 450с.

197. Услар П.К. О распространении грамотности между горцами (ССКГ). Вып.Ш, -Тифлис, 1870. 480с.

198. Услар П.К. Предположение об устройстве горских школ (этнография Кавказа). T.I. -Тифлис, 1887. -370с.

199. Услар П.К. О составлении азбук кавказских языков. Т. 1 Тифлис, 1887.-ам же. -372с.

200. Услар П.К. Об исследовании кавказских языков. Т.2. -Тифлис. 1888. 117с.

201. Устав гимназии и прогимназий ведомства Министерства Народного Просвещения 30 июнл 1871//Журнал Министерства Народного просвещения.-1871.-С.42-79.

202. Ушинский К.Д. Вопросы о народных училищах. Т.2,- М., 1948. -203с.

203. Фарфоровский С. Дагестанская мусульманская школа. // Журнал Министерства народного просвещения. 1915.-№11- С. 15-30.

204. Фадеев Р.А. Сочинения. T.I. -Спб., 1890.- 35с.

205. Федосова Э.П. Бестужевские курсы первый женский университет в России (1878-1918). -М., 1980. - 144с.

206. Хашаев Х.О. Общественный строй Дагестана в XIX веке.- М., 1961. -263с.

207. Хашаев Х.О. Занятия населения Дагестана в XIX в.-Махачкала, 1959.-192с.

208. Хашаев Х.О. Пережитки шариата и вредных адатов и борьба с ними.-Махачкала, 1957.-32с.

209. Хасбулатов Ш.Д. Народное образование в Дагестанской АССР в первые годы Советской власти.- Махачкала, 1953. — 51с.

210. Хасбулатов Ш.Д. Народное образование в Дагестане. -Махачкала, 1958. — 76с.

211. Хашхожева Р.Х. Адыгские просветители второй половины XIX-нач. XX в.Нальчик, 1983.-244с.

212. Хоцей А.С. Теория общества, т.2. -Казань, 2002. 464с.

213. Христофорова Н.В. Российские гимназии XVIII- XX веков. М.,2001 .-200с.

214. ЦГА РД, Ф.77. Оп.1, д.З.л.2. Центральный Государственный Исторический Архив в Ленинграде (ЦГИАЛ). Ф. 1278. Оп.6., д.47.л.14-17.

215. Центральный Государственный Архив Республики Дагестан, ф.126, Оп.2, д.71. л. 10

216. ЦГА РД, ф.126. Оп.2, д.71.л.505.

217. ЦГА РД, Ф.2. Оп.2, д.123.л.16.

218. ЦГА РД, ф.2. On. 1, д.60.л.20.

219. ЦГА РД, ф.77. Оп.1, д.З.л.9.

220. ЦГА РД, ф.77. Оп.1, д.З.л.2

221. ЦГА РД, ф. 1 -п. Оп.2, д.20, л.4-9.

222. ЦГА РД, ф.2. On. 1, д.1 а.л.9-34.

223. ЦГА РД, ф.77. Оп.1. д.З.л.40.

224. ЦГА РД, ф.77. Оп.1, д.З.л.46.

225. ЦГА РД, ф.2. Оп.2, д.98.л.5.

226. ЦГА РД, ф.2. Оп.2, д. 109.Л.З.

227. ЦГА РД, ф.2. Оп.2, д.1 Ю.л.З.

228. ЦГА РД, ф.2. Оп.2, д.1 Ю.л.11.

229. ЦГА РД, ф.2. Оп.2, д.109.л.6-7.

230. ЦГА РД, ф.2. Оп.2, д. 109. л. 10.

231. ЦГА РД, ф.77. Оп.1, д.4. л.45-46.

232. ЦГА РД, ф.77. On. 1, д.4. л.32.

233. ЦГА РД, ф.77. Оп.1, д.4. л.10-11.

234. ЦГА РД, ф.77. Оп.1, д.4. л.38.

235. ЦГА РД, ф.77. Оп.1, д.5. л.6-7.л.10.

236. ЦГА РД, ф.77. On. 1, д.5. л.46.

237. ЦГА РД, ф.77. Оп.1, д.2. л.9.

238. ЦГА РД, ф.77. Оп.1, д.4. л.11.

239. ЦГА РД, ф.77. Оп.1, д.4. л. 13.

240. ЦГА РД, ф.77. On. 1, д.4.л. 16-17.251.252.253.254.255.256.257.258.259.260.261.262.263.264.265.266.267.268.269.270.271.272.273.274.275.276.277.278.279.

241. ЦГА РД, ф.34-р. Оп.2, д.З-б. л. 178.

242. ЦТ А РД, ф.34-р. On. 18, д.86. л.254.

243. ЦГА РД, ф.1-п. Оп.7, д.309. л.11.

244. ЦГА РД, ф. 1 -п. Оп.13, д.484. л.326.

245. ЦГА РД, ф. 1 -п. Оп.17, д.957. л. 24.

246. ЦГА РД, ф. 1 -п. Оп.16, д. 1044. л.43.

247. ЦГА РД, ф.1-п. Оп.9, д.270. л.32.

248. ЦГА РД, ф. 1 -п. On. 11, д.З60. л.47-48,71.

249. ЦГА РД, ф. 1 -п. Оп.11, д.202. л.83.

250. ЦГА РД, ф. 1 -п.Оп. 15, д. 1. л.7-8.

251. ЦГА РД, ф.34-р.Оп.7, д.386. л.65.

252. ЦГА РД, ф.645-п. Оп.2, д.43. л.22.

253. ЦГА РД, ф. 1 -п. On. 17, д.224. л.50-52.

254. ЦГА РД,ф.1-п. Оп.1, д.956. л.49-51.

255. ЦГА РД, ф.168-р. Оп.8, д.64. л.178-179.

256. ЦГА РД, ф.1-п. Оп.14, д.529. л. 10.

257. ЦГА РД, ф.645-п. Оп.9, д.268. л. 1.

258. ЦГА РД, ф. 1 -п. Оп.12, д.З 13. л.13.

259. ЦГА РД, ф. 1-п. Оп.17, д.585. л.15-18.

260. ЦГА РД,ф.1-п. Оп.17, д.585.л.1.

261. ЦГА РД,ф.1-п. Оп.8, д.З.л.17.

262. Чехов Н.В. Типы русской школы в их историческом развитии. М., 1923,-25с.

263. Чернолуский В. Испытание на звание начального учителя и учительницы. -СПб.,1910. 56с.

264. Чернявский Д. Полувековая служба генерал-лейтенанта кн. Л.И. Мелико-ва.//Кавказ, №323-324, 1887.-С.12-23.

265. Шигабудинов М.Ш. Отходничество в Дагестане в конце XIX начале XX вв. - Махачкала, 2000. -87с.

266. Школьное образование в Дагестане,- Махачкала, 1968. — 267с.

267. Школы в Ишкартах и Кафир-Кумухе.// Кавказское сельское хозяйство, №7, 1901.-С. 14-20.

268. Эльдарова P.A-Б. Женщины гор.-М., 1963. 72с.

269. Эфендиев А-К.И. Формирование Советской интеллигенции в Дагестане (1920-1940 гг.).- Махачкала, 1960. -153с.

270. Юсуфов Р.Ю. Ахтынская средняя школа №1 (историко-педагогический очерк). Махачкала, 1961. — 291 с.

271. Юсуфов Р.Ю. Комсомол и школа.- Махачкала, 1968. — 126с.

272. Юсуфов Р.Ю. Из истории детского коммунистического движения в Дагестане.- Махачкала, 1971.- 176с.