Становление и развитие педагогического образования в Казанском Императорском университете: 1804 - 1917 гг. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Нефедова, Мария Владимировна

• Нефедова, Мария Владимировна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Нефедова, Мария Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение 3 Глава 1. Становление педагогического образования в Казанском Императорском

университете

1.1. Организационно-педагогическая деятельность попечителей Казанского учебного округа в условиях образовательного пространства Казанского Императорского университета

1.2. Организационно-педагогическая деятельность Н.И.Лобачевского 42 Выводы по главе 1. 66 Глава 2. Развитие педагогического образования в Казанском Императорском университете

2.1. Вклад известных ученых в развитие педагогического образования в Казанском Императорском университете

2.2. Выдающиеся ученые-педагоги Казанского Императорского университета

2.3. Актовые речи профессоров Казанского Императорского университета как неотъемлемая форма развития науки и педагогического образования * 104 Выводы по главе 2. 115 Глава 3. Особенности формирования системы педагогического образования в Казанском Императорском университете

3.1. Подготовка педагогических кадров в Педагогическом институте при Казанском Императорском университете

3.2. Университетская подготовка педагогических кадров

3.3. Подготовка педагогических кадров в Казанском учительском институте

3.4. Вспомогательные учебно-методические учреждения и общества, способствовавшие развитию педагогического образования 153 Выводы по главе 3. 161 Заключение 167 Список литературы _

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление и развитие педагогического образования в Казанском Императорском университете: 1804 - 1917 гг.»

ВВЕДЕНИЕ

Современная система отечественного образования переживает важный этап своего развития. Одна из основных целей российского педагогического образования — вхождение в мировое образовательное пространство. Задачи, определяемые процессами модернизации образовательной системы, требуют от педагогического образования как компонента непрерывной системы поиска оптимальных механизмов их реализации. В связи с этим представляется целесообразным и весьма важным изучение исторического наследия педагогического образования в России и специфического опыта российских университетов, отражающего как общероссийские тенденции, так и региональные. Это позволит избежать возможных негативных последствий, откорректировать их, а также сопоставить решения, принимаемые в системе педагогического образования, с историческим опытом и оценить их целесообразность.

Российские университеты, в том числе Казанский Императорский университет, накопили богатый опыт в развитии образования в целом и педагогического в частности. Особый интерес представляют механизм взаимодействия государственной, общественной и частной образовательных инициатив, поиски решения проблем в сфере становления и развития педагогического образования. Изучение развития педагогического образования в Казанском Императорском университете, анализ его структурных компонентов и способов организации способствуют установлению исторических закономерностей развития российского педагогического образования.

Проблемы развития педагогического образования в России освещались в трудах историков педагогики, в обобщающих работах А.Н. Джуринского, Е.Н.Медынского, Е.Г.Осовского, А.И.Пискунова. В них вопрос подготовки педагогических кадров освещен общо, в основном представлены фактологические материалы.

Ряд основополагающих идей по вопросу развития педагогического образования содержится в работах P.P. Исхаковой, А.И. Когай, И.Ф. Плетневой, Т.В. Шуртаковой, И.В. Утробиной, Г.И. Королевой, в которых в различных аспектах раскрываются специфика и особенности развития педагогического образования в Казанском крае во второй половине XIX — начале XX вв.

Представляют интерес исследования, в которых анализируются деятельность учебных заведений и процесс подготовки учителя в них. В частности, работы Н.Н.Булича, Н.П.Загоскина, М.К.Корбута и др.

Однако становление и развитие педагогического образования в Казанском Императорском университете с 1804 по 1917 г. не являлись предметом специального исследования. Краеведы и историки уделяли внимание отдельным вопросам развития педагогического образования, выявляли особенности развития и становления научных школ и направлений в Казанском университете.

Различные аспекты деятельности руководства университета, научно-педагогическая деятельность отдельных ученых рассматриваются в диссертациях, монографиях, статьях Б.В.Болгарского, Е.А.Вишленковой, В.Ф.Кагана, В.С.Королева, Г.И.Королевой, Т.В. Костиной, Б.Л.Лаптева, С.М.Михайловой, М.Т.Нужина, Ф.Л.Ратнер, А.Г.Сафиной, Н.А.Старшинова, О.А.Хабриевой, Я.И.Ханбикова, Л.Р.Шакировой, А.С.Шофмана, Т.В. Шуртаковой, Ю.Н.Штретер . _ „ и др. Однако в работах этих авторов нет целенаправленного исследования проблемы становления педагогического образования: содержания, форм, методов подготовки учителей в Казанском учебном округе.

Анализ состояния изученности вопроса о формировании структуры педагогического образования в Казанском Императорском университете свидетельствует о наличии значительного интереса к нему со стороны исследователей. Однако такие важные для педагогической науки вопросы, как становление, развитие и содержание педагогической деятельности Казанского Императорского университета, его роль в подготовке преподавательских кадров, а также вклад ректоров, попечителей и известных педагогов университета в

развитие педагогического образования в регионе до сих пор недостаточно изучены. Таким образом, возникла потребность в системном, комплексном осмыслении педагогического образования в Казанском Императорском университете.

Актуальность данного исследования обусловлена противоречиями:

- между необходимостью использования богатого исторического опыта в развитии педагогического образования в России и отсутствием целостного научного исследования особенностей его становления и развития в Казанском Императорском университете;

- между имеющимся опытом создания и функционирования учебных заведений по подготовке педагогов, с одной стороны, и отсутствием комплексного теоретического обобщения основных идей и педагогического опыта в истории педагогики, с другой.

Вышеупомянутое противоречие определило проблему исследования, которая заключается в научном обосновании особенностей становления и развития педагогического образования в Казанском Императорском университете с 1804 по 1917 г. с целью выявления приоритетных направлений совершенствования современной системы педагогического образования.

Непрерывно повышающаяся актуальность рассматриваемой проблемы, ее практическая значимость и недостаточная разработанность послужили основанием для определения темы исследования: «Становление и развитие педагогического образования в Казанском Императорском университете (1804 -1917 гг.)».

Объектом исследования является педагогическое образование в Казанском учебном округе в XIX - начале XX вв.

Предмет исследования — структурные компоненты и основы содержания педагогического образования в Казанском Императорском университете, основные аспекты деятельности органов государственного управления, руководства университета и его профессуры по развитию педагогического

образования и реализации подготовки педагогических кадров в Казанском учебном округе.

Цель исследования - комплексный анализ основных особенностей становления и развития педагогического образования в Казанском Императорском университете в 1804 — 1917 гг., определение его роли для развития педагогического образования на современном этапе.

Поставленная цель предполагала решение следующих задач:

1. Выявить основные особенности становления и развития педагогического образования в Казанском Императорском университете в период с 1804 по 1917 г. и формы его практической реализации, а также региональные особенности образовательной политики.

2. Выявить специфику этапов развития педагогического образования в Казанском Императорском университете с 1804 по 1917 г. и охарактеризовать деятельность образовательных учреждений, созданных при Казанском Императорском университете, по подготовке педагогических кадров в Казанском учебном округе, а также исследовать организацию в них учебного процесса, учебно-воспитательную работу и материальную базу.

3. Проанализировать организационно-педагогическую деятельность попечителей Казанского учебного округа и ректоров университета, в частности Н.И.Лобачевского, и определить их роль в становлении и развитии педагогического образования в Казанском Императорском университете; педагогическую деятельность ученых и педагогов университета, раскрыть специфику форм и методов их работы и определить конкретный вклад в развитие педагогического образования в Казанском учебном округе.

4. Определить структурные компоненты и выявить основы содержания педагогического образования в Казанском Императорском университете и обосновать их роль в совершенствовании современной системы педагогической науки.

Теоретико-методологической основой исследования является системный подход к изучаемой проблеме, требующий систематизации различных позиций отечественных ученых (М.В.Богуславский, В.В.Краевский, Н.Д.Никандров и др.). В основе исследования лежит методологический принцип историзма -диалектическое единство и взаимосвязь объективного и субъективного (С.Ф.Егоров, Е.Г.Осовский, А.И.Пискунов и др.), который позволяет раскрыть социальные и гносеологические корни исследуемого явления.

Значительное место в работе занимали концептуальные идеи методологии историко-педагогических исследований (М.В.Богуславский, А.П.Булкин, Н.Е.Воробьев, А.Н.Джуринский, В.И.Загвязинский, И.А.Колесникова, Г.Б.Корнетов, В.Я.Струминский и др.).

Для решения поставленной цели и исследовательских задач был использован комплекс методов исследования, включающий сравнительно-исторический анализ (позволивший выявить состояние разработанности проблемы при изучении архивных и современных источников, определить ключевые идеи исследования), историко-ретроспективный анализ (устанавливающий соответствие между многообразием исторических фактов, их общепринятой интерпретацией и предметом диссертационного исследования), конструктивно-генетический анализ (актуализирующий явления и события прошлого, имеющие высокую теоретическую и практическую значимость для теории и практики современного российского образования); обобщение, систематизацию и классификацию информации, полученной при работе с источниками.

Источниковедческую базу диссертационного исследования составляют опубликованные и архивные источники. К первым относятся источники нормативного характера: законодательные акты правительства, циркуляры и распоряжения Министерства народного просвещения. Они дают представление о направлениях образовательной политики государства, внутренней структуре и организации образовательных учреждений. Сводные данные о численности школ,

учащихся и студентах представлены в опубликованных отчетах Министерства народного просвещения, попечителя Казанского учебного округа, а также в изданиях справочно-статистического характера.

Основную часть источников составляют неопубликованные материалы из фондов Национального архива Республики Татарстан, отдела рукописей и редких книг Научной библиотеки им. Н.И.Лобачевского Казанского (Приволжского) федерального университета, учебно-программная документация.

Делопроизводственная документация представлена протоколами педагогических советов, журналами заседаний, деловой перепиской, отчетными документами, учебными планами, программами, расписаниями занятий и свидетельствами. Эта группа документов позволила проанализировать позицию властей в вопросе педагогического образования, механизмы реализации управленческой деятельности, а также внутреннюю жизнь учебно-педагогических заведений.

Источниковедческая база диссертации, состоящая из 251 наименования, включает в себя разнообразные по количеству информации и по характеру материалы. Комплексный анализ указанных групп источников позволил провести историческое исследование развития педагогического образования в Казанском Императорском университете в 1804 - 1917 гг.

Географические рамки исследования — Казанский учебный округ как образовательное пространство, обладающее своеобразием и особенностями.

Хронологические рамки исследования охватывают XIX - начало XX вв. (до 1917 г.). Именно в этот период произошло становление и развитие системы педагогического образования в Казанском учебном округе.

Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа:

- на первом (поисковом) этапе (2010-2011 гг.) осуществлялся теоретический анализ литературы по проблеме исследования, определялась степень разработанности исследуемой проблемы, формулировались исходные концептуальные положения, определялся категориальный аппарат исследования;

- на втором (научно-исследовательском) этапе (2011-2012 гг.) осуществлялись анализ и пополнение первоначального круга источников, систематизация собранного материала;

- на третьем этапе (2012-2013 гг.) проводились теоретическое обобщение и оформление результатов исследования, формулировались научные выводы и практические рекомендации.

Научная новизна представленной работы заключается в следующем:

- впервые представлены результаты комплексного анализа организации педагогического образования в Казанском Императорском университете как важной части российской системы образования, что существенно дополняет и обновляет сложившиеся представления об истории педагогического образования в Казанском учебном округе;

- выявлены основные особенности становления и развития педагогического образования в Казанском Императорском университете: утверждение воспитывающего характера обучения будущего учителя; развитие многообразия предметного содержания обучения; создание различных учебных заведений для подготовки учительских кадров; использование разнообразных приемов обучения и воспитания; основательная практическая подготовка; профессиональный отбор будущих педагогов как основание для формирования конкурентоспособных специалистов; общеобразовательная, педагогическая и методическая подготовка будущих учителей; развитие педагогического образования как условие повышения уровня профессионализма педагогов; выявлены также приоритетные задачи педагогического образования (формирование у учащихся критического мышления и развитие исследовательских умений); определены этапы развития педагогического образования в Казанском Императорском университете (1804 -1917 гг.);

- раскрыты особенности педагогического образования в Казанском Императорском университете в XIX - начале XX вв.: увеличение объема общеобразовательных знаний в системе подготовки учителей для школ,

практическая направленность обучения, основательная методическая подготовка, интегрирование педагогической и психологической наук;

- исследованы организационно-педагогическая деятельность попечителей Казанского учебного округа и определена их роль в становлении и развитии педагогического образования в Казанском Императорском университете. Установлено, что степень и характер участия попечителей в жизни высшей школы были обусловлены не только их научными интересами и воззрениями на методы руководства университетом, но и их личными качествами; это касалось и организационных, и научных, и учебных вопросов: преподавание в соответствии с возрастом учащихся, взаимное обучение, введение активных форм и методов преподавания и др. (М.Н. Мусин-Пушкин, М.А.Салтыков, В.П. Молоствов и др.); активное воздействие попечителей на жизнь университета имело ряд негативных последствий: ограничение университетской автономии, не всегда удачное участие в формировании профессорско-преподавательского и студенческого составов (например, в период попечительства М.Л. Магницкого);

- проанализирована педагогическая деятельность ректоров Казанского университета, в частности Н.И.Лобачевского как организатора образовательного процесса в университете и Казанском учебном округе (определена роль Н.И.Лобачевского в совершенствовании подготовки преподавателей и учителей; систематизированы педагогические взгляды ученого, выявлены приоритетные направления в его деятельности по руководству университетом: подготовка педагогических кадров; мероприятия по повышению материального положения учителей и их методической подготовленности и т.д.);

- определен конкретный вклад известных педагогов в развитие педагогического образования в Казанском учебном округе в XIX - начале XX вв.; описаны и проанализированы основные педагогические идеи, возникшие в указанный период в Казанском Императорском университете (психологическое обоснование процесса обучения Н.А.Бобровникова, его новая система проведения урока, разработка вопросов обучения и воспитания В.Н.Ивановским,

методические взгляды А.А.Красновского) и определившие стратегию построения и основу содержания педагогического образования в университете: практикоориентированная направленность педагогического образования, взаимосвязь и взаимообусловленность психолого-педагогических основ построения педагогического образования;

- представлены результаты комплексного анализа деятельности учебных заведений педагогической направленности, созданных на базе Казанского Императорского университета: Педагогического института, Учительского института, педагогических курсов, кружков, Педагогического общества, исследована организация учебного процесса в них; педагогическая подготовка, включавшая овладение теоретическими знаниями, самостоятельную работу по закреплению полученных знаний, овладение практическими приемами преподавательской деятельности;

- введены в научный оборот архивные данные и материалы периодической печати, затронуты такие малоизученные темы, как характеристика педагогического состава учебных заведений, анализ взаимодействия руководства учебного округа по вопросам подготовки учителей и организации учебно-воспитательного процесса в высшей школе.

Теоретическая значимость работы определяется тем, что в ней представлены результаты историко-педагогического анализа становления и развития педагогического образования в Казанском Императорском университете, обоснованы особенности его развития.

В результате анализа архивных источников был выявлен важный и весьма ценный для изучения отечественного образования материал. Результаты, полученные в ходе исследования, содействуют более тщательному и глубокому осмыслению теоретических основ, тенденций и особенностей развития педагогического образования на современном этапе.

Диссертационное исследование может послужить фундаментом для дальнейших исследований проблем образования и просвещения в Казанском учебном округе.

Практическая значимость исследования обусловлена пополнением историко-педагогических знаний о развитии педагогического образования в Казанском Императорском университете. Полученные в ходе исследования выводы могут найти применение при решении проблем усовершенствования системы российского педагогического образования, могут содействовать повышению эффективности образовательного процесса в современных условиях.

Представленные материалы и выводы могут быть использованы при подготовке работ по истории просвещения и образования в Республике Татарстан, при разработке лекций и учебных пособий по истории педагогики и образования Татарстана, при составлении трудов обобщающего характера, а также в процессе организации исследовательской деятельности студентов.

Достоверность и обоснованность содержащихся в диссертации положений и выводов обеспечиваются объективностью методологических позиций, использованием комплекса историко-теоретических методов, адекватных цели, задачам и логике исследования, репрезентативностью источниковедческой базы, включающей в себя обширный документальный аналитический материал.

Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические положения и выводы исследования обсуждались и получили одобрение на конференциях и методологических семинарах: IX Международная научно-практическая конференция «Новости передовой науки-2013» (София, 2013), IX Международная научно-практическая конференция «Научный прогресс на рубеже тысячелетий» (Прага, 2013), Международная конференция «Иностранные языки в современном мире-2011», XXI Всероссийская конференция «Проблемы инновационности, конкурентоспособности и саморазвития личности в условиях модернизации педагогического образования» (Казань, 2011), Международная научно-практическая конференция «Педагогическое образование в России:

прошлое, настоящее, будущее» (Казань, 2012), Республиканский семинар «Проблемы и перспективы реализации билингвизма в техническом вузе» (2012), Международная научная конференция, посвященная 200-летию педагогического образования в Казанском (Приволжском) федеральном университете, а также на итоговых научно-образовательных конференциях Института языка К(П)ФУ, студентов и аспирантов К(П)ФУ (2011-2013) и заседаниях кафедры педагогики К(П)ФУ.

По содержанию исследования опубликовано 11 статей, в том числе 3 - в журналах, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации, издано 1 учебно-методическое пособие.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Педагогическое образование в Казанском Императорском университете характеризуется следующими особенностями: воспитывающий характер обучения будущего учителя; создание различных по форме учебных заведений для подготовки учительских кадров; общеобразовательная, педагогическая и методическая подготовка будущих учителей; использование разнообразных приемов обучения и воспитания; основательная практическая подготовка будущих специалистов; доступность и демократизация обучения; профессиональный отбор будущих педагогов; разветвленная сеть усовершенствования педагогических кадров; активная деятельность ученых педагогов.

2. Характерной чертой в развитии педагогического образования в Казанском Императорском университете стало его поэтапное формирование: первый этап (1804-1812 гг.) - становление педагогического образования в Казанском университете; второй этап (1813-1899 гг.) характеризуется развитием педагогического образования, активной деятельностью ученых Казанского университета, а также инициативой правительства по открытию различных учебных заведений по подготовке и переподготовке учительских кадров; третий этап (1900-1917 гг.) отличался активной образовательной деятельностью

педагогов Казанского университета (проведение съездов, учреждение кружков, обществ и музеев).

3. Развитие образования и педагогической мысли в Казанском Императорском университете было связано с прогрессивной деятельностью попечителей Казанского учебного округа (решение административно-хозяйственных и учебных проблем, инициативная работа при организации учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях округа) и выдающихся ученых и педагогов, внесших значительный вклад в становление и развитие педагогического образования в Казанском учебном округе: учебно-методическое обеспечение, подготовка учителей, совершенствование их методической подготовленности, привитие навыков к саморазвитию и научно-исследовательской деятельности и т.д. Видные ученые университета, ректоры (Н.И.Лобачевский, А.М.Бутлеров, И.М.Симонов и др.) осознавали необходимость гармоничного развития будущих педагогов и предпринимали конкретные практические действия: эффективно сочетали умственное, нравственное, эстетическое, физическое и трудовое воспитание, внедряли в процесс обучения исследовательские практики.

4. В содержании педагогического образования в Казанском Императорском университете в XIX - начале XX вв. наряду с реализацией общероссийских установок, регламентировавших цель и задачи педагогического образования, были выявлены такие особенности региональной образовательной политики, как ориентация на практикоориентированную модель образования, инициативная деятельность видных ученых педагогов Казанского Императорского университета, а также активное вовлечение студентов в научно-практическую деятельность. Основными требованиями к содержанию педагогического образования в Казанском Императорском университете, значимыми для современной педагогической науки и практики, являлись воспитывающий характер обучения, фундаментальность знаний, самосовершенствование и

саморазвитие, формирование личностных и профессиональных качеств учителя, усиление практической направленности в подготовке учительских кадров.

Объем и структура работы. Диссертация общим объемом 189 страниц состоит из введения, трех глав (9 параграфов), заключения, библиографического списка литературы и источников.

ГЛАВА 1

СТАНОВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КАЗАНСКОМ ИМПЕРАТОРСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ

История развития педагогического образования тесным образом связана с развитием страны в целом. С начала XIX в. каждый этап развития образования был связан с коренными преобразованиями в системе подготовки учительских кадров. Следует учитывать и тот немаловажный факт, что все реформы в области просвещения в России всегда были связаны с реформами в сфере государственного устройства, политических, экономических и финансовых областях и т.д., при этом осуществлялись они почти исключительно «сверху», центральной государственной властью при разной степени активности общества и педагогической общественности. Однако наиболее успешными преобразованиями и реформами в области подготовки педагогических кадров были те, за которыми стояли не только государственные деятели, но и прогрессивные педагоги, известные ученые, общественные деятели.

В связи с этим становление педагогического образования в Казанском Императорском университете следует освещать с момента его учреждения.

В начале XIX в. Российская империя являлась одной из крупнейших европейских держав. Территория России делилась на губернии, области, уезды. В рассматриваемый период система образования Казанской губернии была представлена начальными, средними и высшими учебными заведениями, имевшими различную ведомственную принадлежность.

В 1804 г. был утвержден «Устав учебных заведений, подведомых университетам». Соответственно принятому уставу Россия была разделена на шесть учебных округов: Петербургский, Московский, Казанский, Харьковский, Виленский, Дерптский.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Нефедова, Мария Владимировна, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аксаков, С.Т. Собр. соч. Т.1 /Семейные хроники и воспоминания. - М.:

A.А.Карцев.- 1895.-436 с.

2. Анастасиев, А.И. Основы успешного обучения: очерки дидактики. -Казань: изд.A.A.Дубровина - 1902.-206 с.

3. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс/ В.И.Андреев. - Казань: ЦИТ, 1998.- 318 с.

4. Антология педагогической мысли России второй половины XIX - начала XX в./под ред.В.Д.Шадрикова - М.: Педагогика, 1990. - 608 с.

5. Аристов, Е.Ф. О значении внешности человека./ Е.Ф. Аристов// Обозрение преподавания в Императорском Казанском университете. - Казань: Тип-лит. Каз.ун-та, 1846.- 32 с.

6. Бекетов, А.Н. О хлороформе и приложении его к медицине/ А.Н.Бекетов // Речь в торжественном собрании университета в 1850 году. - Казань, 1850.-43 с.

7. Биографический словарь профессоров и преподавателей Императорского Казанского университета: За сто лет (1804—1904): В 2 ч. / под ред. заслуж. орд. проф. Н.П.Загоскина.— Казань: типо-лит. Имп. ун-та, 1904.526 с.

8. Бобров, Е.А. О самосознании / Е.А.Бобров// Речь, произнесенная 5 ноября 1897 года на торжественном акте Императорского Казанского Университета,- Казань: тип. Ун-та, 1897. - 39 с.

9. Бобровников, H.A. Внеклассное чтение в сельской школе/ Н.А.Бобровников.- Казань: Типо-лит. ун-та. - 1900. - 7 с.

10. Бобровников, H.A. Что такое хороший урок: Из бесед с учителями/Н.А. Бобровникова - Казань: Маркелов и 1Паронов,1911. - 136 с.

11. Бобровников, H.A.. Школьная сеть Казанской губернии: проект/ Н.А.Бобровников. - Казань: Типография А.М.Петрова. - 1905. -112 с.

12. Богородицкий, В.А. Лекции по общему языкознанию/

B.А.Богородицкий. - Казань: Типо-лит. Имп. ун-та, 1915. -234 с.

13. Богуславский, M.B. Развитие общего среднего образования: проблемы и решения (Из истории отечественной педагогики 20-х гг. XX века) / М.В. Богуславский; под ред. З.И.Равкина,- М.: ИТПиМИО РАО, 1994. - 182 с.

14. Болгарский, Б.В. Казанская школа математического образования (В характеристиках ее главнейших деятелей): дисс. ...докт. пед.наук: 13.00.01/ Борис Владимирович Болгарский. - Казань, 1954,- 479 с.

15. Булич, H.H. Значение Пушкина в истории русской литературы: (Введ. в изуч. его соч.) : Речь, произнес, в торжеств, собр. Имп. Казан, ун-та, э.-орд. проф. рус. словесности Николаем Буличем, 9 окт. 1855 г./ Н.Н.Булич. - Казань : Тип. унта, 1855.- 75 с.

16. Булич, H.H. Из первых лет Казанского университета (1805-1819): Рассказы по архивным документам./ Н.Н.Булич. - 4.1. - С-Пб: тип. И.Н. Скороходова. - 1904. - 576 с.

17. Булич, H.H. Литература и общество в России в последнее время: Речь, чит. в годовом собр. Имп. Казан, ун-та орд. проф. Н. Буличем 5 нояб. 1865 г. / Н.Н.Булич//Известия и Ученые Записки Казанского Университета. - 1865. - кн.5.-32 с.

18. Булыгин, В.Я. О цели истинного воспитания / В.Я. Булыгин // Речь в торжественном собрании университета в 1824 году.- Казань: Изд-во Каз. ун-та. -№4045,- 107 с.

19. Васильев, A.B. Университет и национальное воспитание: речь, произнесенная при открытии Педагогического общества при Имп. Казанском университете 9 декабря 1900 г. / А. В. Васильев. - Казань : Лито-тип. И. Н. Харитонова, 1901. - 13 с.

20. Васильев, П. Речь о домашнем воспитании, произнесенная адъюнктом П.Васильевым в торжественном собрании Казанской гимназии в 1824 г. / П.Васильев. - Казань: Отдел редких книг и рукописей, 1824. - 17 с.

21. Вишленкова, Е.А. Terra Universitatis. Два века университетской культуры в Казани / Е.А. Вишленкова, С.Ю.Малышева, А.А.Сальникова. -

Казань: Казанский государственный университет им. В.И. Ульянова-Ленина, 2005. - 500 с.

22. Вступление заслуженного профессора Императорского Харьковского университета Н.К. Кульчицкого в должность попечителя КУО. - Казань: Типо-лит. Каз.ун-та, 1912.-11 с.

23. Девятых Л. Может ли быть членом партии протоирей?/ Л.Девятых // [Электронный ресурс]. URL: http://www.topauthor.ru/Moget_li_bit_chlenom_partii_protoierey_956a.html (дата обращения - 21.10.2011)

24. Джуринский, А.Н. История педагогики: учеб. пособие для студ. педвузов/ А.Н.Джуринский. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 432 с.

25. Диц, В.Г. Немецкие ученые-профессора Казанского университета/ В.Г.Диц, А.В.Гарзавина, И.А.Новицкая. - Казань: Немецкий Дом Республики Татарстан, 2004. — 180 с.

26. Дружинина, И.А. Изучение античности в Казанском университете XIX -20-е годы XX вв.: дисс.... канд. ист.наук: 07.00.09/ Ипона Анатольевна Дружинина. - Казань, 2001. - 220 с.

27. Дунаев, И. Речь, говоренная в торжественном собрании Императорского Казанского университета 17 января 1821 г. / И. Дунаев. -Казань: Отдел редких книг и рукописей, 1821.- 12 с.

28. Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. — М.: Академия, 2006. - 176 с.

29. Загоскин, Н. П. Очерки города Казани и казанской жизни в 40-х годах / Н.П.Загоскин.- Казань: Изд-во Казанск. ун-та.- 2003,- 164 с.

30. Загоскин, Н.П. Деятели Императорского Казанского университета. 1805 г.— 1900 г.: Опыт крат, биогр. слов, профессоров и преподавателей Казан, ун-та за первые 95 лет его существования / Сост. проф. Н. П. Загоскин. — Казань: типо-лит. Имп. ун-та, 1900. — [4], 179, [8] с.

31. Загоскин, Н.П. История Императорскаго казанскаго университета за первые сто лет его существования, 1804—1904 / [соч.] Н.П.Загоскина, заслуженнаго ординарнаго проф. — Казань : Типо-литогр. Имп. казанскаго ун-та, 1902—1904. -Т. 1. Введение и 4.1: (1804—1814).— 1902, — XLV, 567, [24] с.

32. Загоскин, Н.П. История Императорскаго казанскаго университета за первые сто лет его существования, 1804—1904 / [соч.] Н.П.Загоскина, заслуженнаго ординарнаго проф. — Казань : Типо-литогр. Имп. казанскаго ун-та, 1902—1904. - Т.2. ч. 2: (1814—1819). — 1902 (обл. 1903). — 698, XVIII, VII с.

33. Загоскин, Н.П. История Императорскаго казанскаго университета за первые сто лет его существования, 1804—1904 / [соч.] Н.П.Загоскина, заслуженнаго ординарнаго проф. — Казань : Типо-литогр. Имп. казанскаго ун-та, 1902—1904. - Т.З: Окончание ч. 2 и ч. 3: (1814—1819 и 1819—1827).— 1903 (обл. 1904). — 594, XVI, VI с.

34. Загоскин, Н.П. История Императорскаго казанскаго университета за первые сто лет его существования, 1804—1904 / [соч.] Н.П.Загоскина, заслуженнаго ординарнаго проф. — Казань : Типо-литогр. Имп. казанскаго ун-та, 1902—1904. - Т.4: Окончание ч. 3: (1819—1827).— 1904 (обл. 1906).— 692, XVIII, VIII с.

35. Загоскин, Н.П. Уложение царя и великого князя Алексея Михайловича и Земский собор 1648-1649 г.: Речь, произнесенная в торжественном годичном собрании Императорского Казанского Университета 5-го ноября 1879 г. доцентом университета, доктором государственного права Н.П. Загоскиным // Известия и ученые записки Императорского Казанского Университета год сорок седьмой. — Январь-Февраль. - Казань: Тип.ун-та, 1879. - 80 с.

36. Ивановский, В.Н. О преподавании педагогики / В.Н.Ивановский//Ученые записки Казанского университета.- Казань, 1904. - Т.71, кн. IX. - С. 1-22.

37. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. Т. 2. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста / П. Ф. Лесгафт ; [сост. Г. Г. Шахвердов]. - М. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1952. - 336 с.

38. Императорский Казанский университет. Обзор преподавания в 19081909 г. Историко-филологический факультет. - Казань: Тип.ун-та, 1908. - 16 с.

39. Императорский Казанский университет. Обзор преподавания в 19091910 году. - Казань: Тип.ун-та, 1909. - 17 с.

40. Императорский Казанский университет. Обзор преподавания в 19101911 году.- Казань: Тип.ун-та, 1911. - 15 с.

41. Императорский Казанский университет. Обзор преподавания в 19111912 учебном году. - Казань: Тип.ун-та, 1911.- 15 с.

42. История Казанского университета. 1804—2004 / гл. ред. И. П. Ермолаев. — Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2004. — 651 с.

43. История педагогики в России: Хрестоматия/сост. С.Ф. Егоров. - М., 1999.-400 с.

44. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учебное пособие для педагогических учебных заведений /под ред. А.И. Пискунова. - М.:Издательство «ТЦ Сфера», 2001.-c.53.

45. Исхакова, P.P. Педагогическое образование в Казанской губернии во второй половине 19-нач.20 вв.: дисс...д-ра пед.наук: 13.00.01 / Исхакова Резеда Рифовна - Казань, 2002. - 279 с.

46. Исхакова, P.P. Педагогическое образование в пореформенной России: Казанская губерния/ Р.Р.Исхакова. - Казань: , 1999.- 95 с.

47. Каблуков, И. А. Владимир Васильевич Марковников: Биографические сведения и краткий очерк научных работ / И.А.Каблуков. — ЖРФХО, 1905, т. 37, вып. 3,- С.247—303.

48. Каган, В.Ф. Лобачевский/ В.Ф.Каган. - 2-е изд., доп. - М., Л.:Изд-во АН СССР, 1948.-506 с.

49. Кандауров, И.Н. Педагогическая деятельность Н.И. Лобачевского / И.Н.Кандауров // Известия Российского государственного педагогического университета им.А.И. Герцена. Аспирантские тетради.- 2007. - № 15 (39). - С.288-293.

50. Кандауров, И.Н. Педагогическая деятельность Н.И.Лобачевского: дисс. ...канд.пед.наук: 13.00.01/Кандауров Иван Николаевич. - Ижевск, 2010.- 206 с.

51. Ковалевский, Н. О. Как смотрит физиология на жизнь вообще и «психическую» в особенности/ Н.О.Ковалевский// Ученые записки Императорского Казанского университета. - 1877. - ХЫУ, № 1. - 42 с.

52. Колесникова, И. А. Коммуникативная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. А. Колесникова; под ред. В. А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 336 с.

53. Коменский, Я.А. Великая дидактика / Я.А.Коменский//Избранные педагогические сочинения. -М.: «Учпедгиз», 1955.- 576 с.

54. Корбут, М.К. Казанский государственный университет имени В.И.Ульянова-Ленина за 125 лет. В 2 т./ М.К.Корбут. - Казань: изд-во Каз.ун-та, 1930.-209 е.- Т.1.

55. Корбут, М.К. Казанский государственный университет имени В.И.Ульянова-Ленина за 125 лет. В 2 т./ М.К.Корбут. - Казань: изд-во Каз.ун-та, 1930.-382 с.-Т,2.

56. Корнетов, Г.Б. История педагогики: введ. в курс "История образования и пед. мысли".Учеб. пособие для студентов пед. специальностей / Г.Б. Корнетов. -М: Изд-во УРАО, 2002. - 265 с.

57. Королева Г.И. Подготовка учителя в Казанском университете в дореволюц. период: автореф. дисс....канд.пед.наук: 13.00.01/ Королева Галина Ивановна. - Казань, 1980. - 19 с.

58. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования/ В.В.Краевский. — Самара: Изд-во Сам ГПИ, 1994,- 165 с.

59. Крапоткина, И.Е. Административная деятельность попечителя учебного округа (из истории Казанского учебно-окружного центра)/ И.Е.Крапоткина. // Известия Алтайского государственного университета. Серия: История, Политология: Журнал теоретических и прикладных исследований. - 28-12-2010. -№4/3 (68/3)/2010.-С. 123 - 132.

60. Крапоткина, И.Е.. Казанский учебный округ в конце XIX - начале XX века. -М.: Флинта, 2011. - 160 с.

61. Красновский, А. А. Второй съезд по экспериментальной педагогике / А. А. Красновский // Труды и протоколы Педагогического общества при Казанском Императорском университете. — Казань: Тип.ун-та, 1915. — Т. III, вып. 1. - С.З-.17.

62. Красновский, А. А. Идеал личности педагога в связи с революционной реорганизацией школы: Речь на годичном заседании Педагогического общества при Казанском университете 11 февраля 1920 г. / А. А. Красновский // Труды и протоколы Педагогического общества при Казанском Императорском университете. — Казань: Тип.ун-та, 1920. — Вып. 1.- 19 с.

63. Красновский, А. А. На верном пути: по поводу книги М.М. Рубинштейна «Очерк педагогической психологии в связи с общей педагогикой» (М., 1913) / А. А. Красновский // Труды и протоколы Педагогического общества при Казанском Императорском университете. — Казань, 1914. — Т. II, вып. 4. -С. 60-74.

64. Лаптев, Б. Л. Н. И. Лобачевский и его геометрия / Б.Л.Лаптев. — М.: Просвещение, 1976. — 112 с.

65. Лесгафт, П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста / сост. И. Н.Решетень. - М.: ФиС, 1987. - с.50.

66. Лобачевский Н.И. Избранные труды по геометрии / Под ред. П.С. Александрова. М.: Изд-во Акад. Наук СССР, 1956. - 596 с.

67. Лобачевский, Н.И. Речь «О важнейших предметах воспитания»/ Н.И.Лобачевский // Казанский вестник. - 1832. - XXXV т., кн.7. - С.577-596.

68. Лубкин, A.C. Возможно ли нравоучению дать твердое основание назависимо от религии / А.С.Лубкин// Речь в торжественном собрании университета в 1815 году.- Казань: Тип-лит.Каз.ун-та, 1815.- 24 с.

69. Материалы для биографии Н.И.Лобачевского. Собрал и редактировал Л.Б.Модзалевский. М. - Л.: АН СССР. - 1948.-631 с.

70. Минаков, А.Ю. Охранитель народной нравственности: православный консерватор М.Л. Магницкий / А.Ю.Минаков/УИсторический вестник. - №7 (2000 г.). [Электронный ресурс]. - URL: http.7/krotov.info/libr_min/m/minakov.html (дата обращения - 15.03.201 1).

71. Михайлова, С.М. Казанский университет во главе учебного округа/С.М.Михайлова//Магариф, 2004. - №7. С.64-66

72. Н.И.Лобачевский. Науч-пед наследие. Руководство КУ. Фрагменты. Письма / под общ.ред. П.С.Александрова, И.Н.Бронштейна, Б.Л.Лаптева, А.И.Маркушевича, В.В.Морозова, А.Нордена. - М.: Наука, 1976. - 663 с.

73. Национальный архив Республики Татарстан. - Опись 1. - Фонд 150. -Дело 449,- 165 л.

74. НА РТ. - Ф. 150. - Оп. 1. -Д.707. - 21 л.

75. НА РТ. - Ф.150. - Оп.1. -Д.710.- 58 л.

76. НА РТ. - Ф.977. - Совет. -Д.2503. - Л.18-22

77. НА РТ. - Ф. 160. - Оп. 1. - Д. 1846. - Л.28

78. НА РТ. - Ф. 92. - Оп. 1,- Д. 2060.-Л.11 - 12 об.

79. НАРТ.-Ф. 92.-Оп. 1. - Д. 21051. - Л.1-12

80. НА РТ. - Ф. 92. - Оп. 1. - Д. 22384,- Л.1

81. НАРТ,-Ф. 92.-Оп. 1.-Д. 23501.-Л.3-4

82. НАРТ,-Ф. 92.-Оп. 1.-Д. 24413.- 141 л.

83. НА РТ. - Ф. 92. - Оп. 1. - Д. 22446. - 26 л.

84. НА РТ. - Ф. 92. - Оп. 1. - Д. 266,- Л. 3.

85. НА РТ. - Ф. 92. - Оп. 1. - Д.20929,- 127 л.

86. НА РТ. - Ф. 92. - Оп. 1,- Д. 2060. - Л. 1.

87. НА РТ. - Ф. 92. - Оп. 2. - Д. 1111. - 25 л.

88. НАРТ,-Ф. 92.-Оп. 2,-Д. 15984,-Л.1.

89. НА РТ. - Ф. 92. - Оп. 2. - Д. 19448,- Л.1

90. НА РТ. - Ф. 92. - Оп. 2. - Д. 21652. -25 л.

91. НА РТ. - Ф. 92. - Оп. 2. - Д. 23913,- Л.7

92. НА РТ. - Ф. 92. - Оп. 2. - Д. 2923. - Л.84-85

93. НА РТ. - Ф. 92. - Оп. 2. - Д. 4464,- Л.9.

94. НА РТ. - Ф. 92. - Оп. 2. - Д. 8826. - Л.2.

95. НАРТ,-Ф. 92.-Оп. 2. - Д.16888. - Л.1.

96. НА РТ. - Ф. 931. - Оп. 1. - Д.1.- 5 л.

97. НА РТ. - Ф. 977. - Оп. Ист.-фил.фак-т. - Д. 717,- Л. 33 об.

98. НА РТ. - Ф. 977. - Оп. Ист-фил. фак-т. - Д. 1817. - Л. 23об.-24.

99. НА РТ. - Ф. 977. - Оп.Физ-мат. фак-т. - Д.248. - Л.5-6 об.

100. НАРТ. - Ф. 977. - Оп. Совет. - Д.6328. - Л. 1.

101. НАРТ. - Ф. 977. - Оп.Ист.-фил. фак-т. - Д.717. - Л.26 - 34

102. НАРТ. -Ф.150. -Оп.1. .-Д.330А-Л.4.

103. НАРТ. -Ф.150. - Оп.1. Д.385,- 188 л.

104. НАРТ. -Ф.150. -Оп.1. . - Д.387. - 70 л.

105. НАРТ. -Ф.150. -Оп.1 . - Д.39. - 55 л.

106. НАРТ. -Ф.150. -Оп.1 . - Д.547. - Л.49.

107. НАРТ. -Ф.150. -Оп.1 . - Д.644.-22 л.

108. НАРТ. -Ф.150. -Оп.1 . - Д.681. - 234 л.

109. НАРТ. -Ф.150. -Оп.1 . - Д.904. - 75 л.

110. НАРТ. -Ф.150. -Оп.1 .-Д.949.- Л.1.

111. НАРТ. -Ф.150. -Оп.1 .- Д.649. - Л.2.

112. НАРТ. -Ф.150. - Оп.1. - Д.363.-Л.138. об.

113. НАРТ. -Ф.150. -Оп.1. - Д.642. - 26 л.

114. НАРТ. -Ф.87.- -Оп.1. - Д.8797.-Л.1.

115. НАРТ. - Ф.92. - Оп. 1. - ■Д. 4873. - Л.12-13.

116.

117.

118.

119.

120.

121.

122.

123.

124.

125,

126.

127.

128

129

130

131

132

133

134

135

136

137

138

139

140

141

142

143

144

НА РТ. - Ф.92. - On. 1. - Д.6206. -24 л. НА РТ. - Ф.92. - On. 1. - Д.6392. - 790 л. НА РТ. - Ф.92. - On. 1. - Д.6607. - Л.1 НА РТ. - Ф.92. - Оп.1. - Д. 5170. - Л.1. НАРТ. - Ф.92. - Оп.1. - Д. 6156. -Л.1. об. НА РТ. - Ф.92. - On. 1. - Д.15182. - Л.97. НА РТ. - ф.92. - Оп.1. - Д.1739. - Л.1. НА РТ. - Ф.92. - Оп.1. - Д.2901.- Л.39 НА РТ. - Ф.92. - On. 1. - Д.5147. - Л.4. НА РТ. - Ф.92. - Оп.1. - Д.5186. - Л.34 НА РТ. - Ф.92. - On. 1. - Д.5721. - Л.44 НА РТ. - Ф.92. - On. 1. - Д.6186. - Л.35 НА РТ. - Ф.92. - Оп.1. - Ед. хр. 2637. - Л.5-6. НАРТ.-Ф.92.-Оп.1,- Д.1029. - 41 л. НА РТ. - Ф.92. - Оп.1,- Д.2065. -17 л. НА РТ. - Ф.92. - Оп.1,- Д.5186. - 76 л. НА РТ. - Ф.92. - Оп.1.- Д.6607. - 4 л. НА РТ. - Ф.92. - Оп.2. - Д.3919. - Л.13. НА РТ. - Ф.92. - Оп.2. - Д.5802. - 92 л. НА РТ. - Ф.92. - Оп.2. - Д.6244. - Л.8. НА РТ. - Ф.92. - Оп.2. - Д.6254. - Л.2.об. НА РТ. - Ф.92. - Оп.2. - Д.5733.- 4 л. НА РТ. - Ф.92,- Оп.1. - Д.4873. - Л.12-13. НАРТ. - Ф.92,- Оп.1. - Ед. хр. 2897,-Л. 63. НА РТ. - Ф.92,- Оп.1. - 5755,- Л.315 НА РТ. - Ф.92. - ОП.1. - Д. 5946,- Л.5. Об.б. НАРТ.-Ф.92.-Оп.1.-Д. 6156,- Л.1. об НА РТ. - Ф.92. - Оп.1. - Ед. хр.3338. - Л.1. НА РТ. - Ф.977. - Оп. Ректор. - Д.484. - Л.1

145. НА РТ. -Ф.977.

146. НА РТ. -Ф.977.

147. НА РТ. -Ф.977.

148. НА РТ. -Ф.977.

149. НА РТ. -Ф.977.

150. НА РТ. -Ф.977.

151. НА РТ. -Ф.977.

152. НА РТ. -Ф.977.

153. НА РТ. -Ф.977.

154. НА РТ. -Ф.977.

155. НА РТ. -Ф.977.

156. НА РТ. -Ф.977.

157. НА РТ. -Ф.977.

158. НА РТ. -Ф.977

159. НА РТ. -Ф.977.

160. НА РТ. -Ф.977

161. НА РТ. -Ф.977

162. НА РТ. -Ф.977

163. НА РТ. -Ф.977

164. НА РТ. -Ф.977

165. НА РТ. -Ф.977

166. НА РТ. -Ф.977

167. НА РТ. -Ф.977

168. НА РТ. - Ф.977

169. НА РТ. -Ф.977

170. НА РТ. -Ф.977

171. НА РТ. -Ф.977

172. НА РТ. -Ф.977

173. НА РТ. -Ф.977

Оп. Совет.-Д.252.-Л.7. Оп. Совет,-Д.4581.-Л.1. Оп.1. - Д.1260. - Л.2. Оп.1. - Д.5612. - Л.9-14. Оп.Ист-фил. фак-т. - Д.1777. - 13 л. Оп.Ист-фил.фак-т. - Д.1938. -69 л. Оп.Ист-фил. фак-т. - Д. 1986. - Л. 17. Оп.Ист-фил. фак-т. - Д.2054. - 10 л. Оп.Ист-фил. фак-т. - Д.2054. - 5 л. Оп.Ректор. - Д. 146. - 15 л. Оп.Ректор. - Д. 1089. - Л. 1,2. Оп.Ректор. - Д. 1100.-7 л. Оп.Ректор. - Д. 146. - Л. 12 Оп.Ректор. - Д.22. - Л.2-3. Оп.Ректор. - Д.326. - Л.6 Оп.Ректор.-Д.393,-Л. 1,2 Оп.Ректор. - Д.467. - Л.1 -4 Оп.Совет. — Д.1036. - Л.1. Оп.Совет. - Д. 117. - 163 л. Оп.Совет. - Д. 131. - Л.4. Оп.Совет. - Д.132. - Л.5. Оп.Совет. - Д. 1446. - С.63. Оп.Совет,-Д.167.-Л.4. Оп.Совет. - д.2330. - л. 1 -2. Оп.Совет. - Д.2503. - 45 л. Оп.Совет.-Д.252,- 12 л. Оп.Совет,- Д.34. - 50 л. Оп.Совет,-Д.343. - 15 л. Оп.Совет. - Д.34А - Л.З.об.

174. НАРТ. -Ф.977. - Оп.Совет. - Д.4645. - 62 л.

175. НАРТ. -Ф.977. - Оп.Совет. - Д.5612. - 30 л.

176. НАРТ. -Ф.977. - Оп.Совет. - Д.252. - 12 л.

177. НАРТ. -Ф.977. - Оп.Совет. - Д.7019. - Л.4

178. НАРТ. -Ф.977. -Оп. Совет,-Д. 1903.-Л. 1.

179. НАРТ. -Ф.977. - Оп.Совет. - Д.343. - Л.8.

180. НАРТ. -Ф.977. - Оп.Совет. - Д.5300. - 27 л.

181. НАРТ. -Ф.977. -Оп.Совет,-Д.8.- 20 л.

182. НАРТ. -Ф.977. - Оп.Совет. - Д. 5467. - 391 л.

183. НАРТ. - Ф-977. - Ист-фил. - Д.717. - 57 л.

184. НАРТ. -Ф. 87,- -Оп. 1,-Д.34а,-Л.З об.

185. НАРТ. -Ф. 92. -Оп. 1,-Д.9831,-Л. 3.

186. НАРТ. - Ф. 977- - Оп.Совет. - Д.9400. - Л. 23 об.

187. НАРТ. -Ф. 977. -Оп. Совет,-Д.4104.-Л. 378-378 об.

188. НАРТ. - Ф.92. - -Оп.1,-Д. 5170,- Л.1.

189. НАРТ. -Ф.977. - Оп.Ректор. - Д.145. - Л.1,2.

190. НАРТ. -Ф.977. - Оп.Ректор. - Д.650. - Л.2

191. НАРТ. -Ф-977. - Оп. Ист-фил. фак-т. - Д.588. - Л.4.

192. Нагуевский, Д.И. Профессор Ф.К.Броннер, его дневник и переписка

1758—1850 / Д.И.Нагуевский,- Казань, 1902.- 540 с.

193. Назаров, С.А. Личностно-развивающая информационно-образовательная среда // Материалы XII международной конференции «Современное образование». - Санкт-Петербург, 2006. - Т.2 - С. 207-209.

194. Национальный архив Республики Татарстан. - Фонд 150. - Опись 1. -Дело 363.-Лист 138 об.

195. Никандров, Н. Д. Духовные ценности и воспитание в современной России / Н. Д. Никандров // Педагогика. - 2008. - № 9. - С. 3 -12.

196. Никольский, Г.Б. Слово о достоинстве и важности воспитания и просвещения, основанных на вере христианской/ Г.Б.Никольский — Казань, 1821,- 21 с.

197. Научная библиотека им.H.H.Лобачевского. - ОРРК. - Ед.хр.9223

198. Новые материалы к биографии Лобачевского / Сост. и автор примеч.Б.В.Федоренко, отв.ред. Б.Л.Лаптев. - Л.: Наука, 1998. - 383 с.

199. HP по КУО. - Казань, 1850. - Т. 13. - Отд.З. -19 с.

200. Осовский Е.Г., Беленкова Л. Ю. Педагогическая деятельность и научные воззрения Г. Я. Трошина // Дефектология. - 2000. - №6,- С.77-83

201. Осовский, Е.Г. Лекции по истории отечественной педагогики: учебное пособие / Е.Г.Осовский. - М.: ТЦ СФЕРА, 1995.-160 с.

202. Отчет о состоянии Императорского Казанского университета за 1903 год. // Годичный акт в Импер. Казанском ун-те. 5 ноября 1904 г. - Казань, 1904. -12 с.

203. Отчет о состоянии Императорского Казанского университета за 1913 год // Годичный акт о состоянии ИКУ за 1913 год. - Казань, 1914. -20 с.

204. Отчет Совета семейно-педагогического кружка за 1905-1908 гг.Казань: Типо-литогр. И.Н.Харитонова, 1910. - 36 с.

205. Очерки истории Казанского университета/ под ред. В.В.Астафьева и др. — Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2002. — 373 с.

206. Перевощиков, В.М. Речь, говоренная при торжественном открытии Императорского Казанского университета 5 июля 1814 года / В.М. Перевощиков. -Казань: Типо-лит. Каз.ун-та, 1814.-42 с.

207. Плетнева, И.Ф. Становление и развитие высшего педагогического образования в России XIX века : дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/ Плетнева Ирина Финогеновна.- Москва, 1997. - 300 с.

208. Пыпин, А.Н. Мои заметки / А.Н.Пыпин. - М.: Изд-во Л.Э.Бухгейм, 1910.-31 с. [Электронный ресурс] URL - - -

(дата посещения -13.10.2012)

209. Ратнер, Ф.Л. Иностранные языки в дореволюционной высшей школе/ Ф.Л.Ратнер. - Казань: Изд-во Каз.ун-та, 1983 - 167 с.

210. Ректоры Казанского университета 1804—2004 гг.: очерки жизни и деятельности / сост. и науч. ред.: В. С. Королёв. — Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2004, —359 с.

211. Речь А.Щапова «Голос древней русской церкви об улучшении быта несвободных людей».- Казань: Издание книгопродавца Дубровина, 1859. - 39 с.

212. Речь П.Д.Шестакова// Волжско-Камское слово. - 1882. - №179. - с.8.

213. Русские немцы: Петр Лесгафт [Электронный ресурс].- URL: http://ljwanderer.livejournal.com/40323.html (дата посещения - 10.05.2012)

214. Сафина, А.Г. Формирование и развитие передовой педагогической мысли в Казанском крае в первой половине 19 века: дисс....канд.пед.наук: 13.00.01/Сафина Амина Гиниатуловна. - Казань, 1983.-211 с.

215. Сборник постановлений по Министерству народного просвещения.- Т. 3. -М., 1855 - 1864.

216. Сборник постановлений по Министерству Народного просвещения. Царствование Александра 1. 1802-1825.- изд. 2-е. Спб., 1864,- Т. 1. - Стб. 13171337.

217. Срезневский, И.И. Рассуждение о разных системах нравоучения / И.И.Срезневский// Речь в торжественном собрании университета в 1817 году.-Казань: Тип-лит.Каз.ун-та, 1817.-23 с.

218. Старшинов, Н.И. Организационно-педагогическая, деятельность и педагогические взгляды Н.И.Лобачевского: дисс....канд.пед.наук: 13.00.01/ Старшинов Николай Иванович. - Казань, 2001. - 229 с.

219. Струминский, В .Я. Основа и система дидактики К. Д. Ушинского / В.Я. Струминский. - М.: Учпедгиз, 1952. - 216 с.

220. Татарская энциклопедия: в 6 т./ гл. ред. М.Хасанов. - Казань: Инст.Тат энциклопедии АН TP, 2008. - Т.4: М-П. - 591 С.

221. Троицкий, С.И.Три статьи о преподавании истории/ С.И.Троицкий. -Казань, 1913.- 79 с.

222. Трошин, Т.Я. Антропологические основы воспитания. Сравнительная психология нормальных и ненормальных детей / ГЛ. Трошин,- Петроград: Изд. школы-лечебницы д-ра мед. Г. Я. Трошина, 1915. - XVI. - 403 с.

223. Устав семейно-педагогического кружка в городе Казани. -Казань:Лито-типогр.И.Н.Харитонова, 1909. - 20 с.

224. Утробина, И.В. Педагогическое образование в Казанской губернии в последней четверти XIX начале XX века: автореф. дис. ... канд. ист. наук: 07.00.02 / Утробина Ирина Валерьевна. - Казань, 1999. — 26 с.

225. Утробина, И.В. Педагогическое образование в Казанской губернии в последней четверти XIX начале XX века : дис. ... канд. ист. наук: 07.00.02 / Утробина Ирина Валерьевна. - Казань, 1999.- 232 с.

226. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения в шести томах. Том 1 / под ред. М.И. Кондакова. - М.: Изд-во «Педагогика», 1988. - 414 с.

227. Ушинский, К. Д. Объяснительная записка к проектам Программ учебного курса в воспитательном обществе благородных девиц и СПб Александровском училище/ К.Д.Ушинский // Собр. соч. - Т. 6. - М.-Л., 1948. -175 с.

228. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения в 2 т./ К.Д.Ушинский. - М.: Педагогика, 1974. - Т. 1.-251 с.

229. Ушинский, К.Д. О первоначальном преподавании русского языка [Электронный ресурс] URL: http://www.biografia.ru/arhiv/93.html (дата посещения -26.09.2012)

230. Ушинский, К.Д. О пользе педагогической литературы/ К.Д.Ушинский// Для воспитания. - 1857,- С.1-13.

231. Ушинский, К.Д. Проект учительской семинарии/ К.Д.Ушинский // Пед. соч.: В 6 т. - Т. 2. - М., 1988,- с. 92-94.

232. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии.- М.: ФАИР-Пресс, 2004. - 576 с

233. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-Ф3 "Об образовании в Российской Федерации"// Российская газета [Электронный ресурс]. URL: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html

234. Феоктистов, Е.М. Магницкий. Материалы для истории просвещения в России / Е.М.Феоктистов// Русский вестник. - 1864.- № 7.- С. 20.

235. Фирсов, H.A. Памяти П.Д.Шестакова. Мысли его об общественном воспитании в России и о просвещении/ H.A.Фирсов. - Казань: Типограф. Имп. Ун-та, 1891.-20 с.

236. Фролова, С. А. Благородный пансион Казанского университета: замысел М. Л. Магницкого... и реализация?/ С.А.Фролова // Проблемы истории Казани: современный взгляд. Сборник статей. - Казань, 2004. - С. 281-300.

237. Хабриева, O.A. Архип Алексеевич Красновский, 1885-1953 /О. А. Хабриева. - Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2004. - 25 с.

238. Хабриева, O.A. Развитие педагогической мысли в Казанском университете в первой четверти 20 столетия/ О.А.Хабриева//Мир образования — образование в мире. - 2008. - №3. - с.12

239. Хайрутдинова, Г.А. И.А.Бодуэн де Куртенэ и оптимизация преподавания морфологии русского зыка / Г.А.Хайрутдинова // Бодуэновские чтения: Бодуэн де Куртенэ и современная лингвистика: Междунар. науч. конф. (Казань, 11-13 дек. 2001 г.): Труды и материалы: В 2 т. / Под общ. ред. К.Р.Галиуллина, Г.А.Николаева.- Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2001 - Т. 2-С.149-150.

240. Хабриева, O.A. Педагогическое общество при Казанском университете. 1900-1926 / О.А.Хабриева. - Казань, 2003.- 56 с.

241. Ханбиков, Я.И. Русские педагоги Татарии/ Я.И.Ханбиков. - Казань: Изд-во Каз.пед.ин-та, 1968. - 136 с.

242. Хрестоматия по истории СССР. Т. II. 1682-1856/ сост. С.С. Дмитриев, М.В.Нечкина.-М., 1953. - С. 525-527.

243. Чошанов, М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: методическое пособие/ М.А.Чошанов.- М.: Народное образование, 1996. - 160 с.

244. Шакиров, Р.В. Казанская педагогическая школа во второй половине XX века / Р.В.Шакиров. - Казань: Матбугат йорты, 1999. - 527 с.

245. Шакирова, Л.Р. Организация педагогической подготовки в Казанском университете в XIX в. / Л.Р. Шакирова // Педагогика. - 2005. - №6. - С.91

246. Шакирова, Л.Р. Тенденции поэтапного развития и содержание педагогической деятельности математической школы Казанского университета, 1804-1904 гг.: дисс....канд.пед.наук: 13.00.01/Лилиана Рафиковна Шакирова. -Казань, 1998.-302 с.

247. Шестаков, П.Д. Моя автобиография/ П.Д.Шестаков II ОРРК НБЛ КГУ. - Ед.хр. 7.621/1.- Л.29

248. Штретер, Ю.Н. Цели и ценности нравственного воспитания студентов в Императорском Казанском университете: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Юлия Николаевна Штретер. - Казань, 2004 - 255 с.

249. Шуртакова, Т.В. Руководство Казанского университета развитием начального и среднего образования в Казанском учебном округе в 1805-1836 гг.: дисс... канд.пед.наук: 13.00.01/Тамара Васильевна Шуртакова. - Казань, 1959. -313 с.

250. Эверсман, Э.А. О пользе наук естественных и в особенности зоологии/ Э.А.Эверсман// Речь в торжественном собрании университета в 1839 году,- Казань: Тип-лит.Каз.ун-та, 1839. - 23 с.

251. Эрдман, Ф.М. Слово о выгодах, которые доставляет государству упражнения в науках / Ф.М.Эрдман// Речь в торжественном собрании университета в 1815 году,- Казань: Тип-лит.Каз.ун-та, 1815. - 18 с.