Становление и развитие государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования Китая тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Ван Ци

• Ван Ци
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Ван Ци

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЙ СИСТЕМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ КИТАЯ

1.1 Теоретико-методологические основания исследования государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования Китая

1.2 Исторические предпосылки становления и развития системы обеспечения качества высшего образования Китая

1.3 Государственно-общественное управление как фактор развития системы

обеспечения качества высшего образования Китая

Выводы к первой главе

ГЛАВА II. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ И ОБЩЕСТВЕННОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ КИТАЯ

2.1 Развитие и внедрение независимой системы оценки высшего образования Китая

2.2 Взаимодействие государственной и общественной системы оценки качества высшего образования Китая

2.3 Повышение качества оценки высшего образования в условиях вступления

Китая в ВТО

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение 1

Приложение 2

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление и развитие государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования Китая»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования определена качественными изменениями в сфере высшего образования и социально-экономическими преобразованиями общества на рубеже XX- XXI вв.

Масштабность проблем, стоящих перед современным российским обществом, поднимает проблему обеспечения качества высшего образования, изучения разнообразных моделей, руководств и метрик в условиях, когда качество образовательных услуг приобретает рыночный характер. Всё это требует исследования проблем качества, стандартов и инструментов оценки качества, а также гарантий качества в период модернизации национальных систем высшего образования. Весьма актуальной становится проблема эффективности условий обеспечения качества в трансграничном образовании. Дискуссионными остаются вопросы о применяемых методах и процедурах, направленных на изучение системы обеспечения качества высшего образования в различных странах. На смену традиционным подходам в оценке качества образования только со стороны государства приходит взаимодействие государственной системы оценки качества высшего образования с общественно-профессиональной.

Особый интерес для исследователей представляют образовательные системы тех государств, которые ранее ориентировались на систему образования Советского Союза. Сопоставление образовательных реформ с соседствующим Китаем обусловлено Руководящими принципами ЮНЕСКО/ ОЭСР (организация экономического сотрудничества и развития) по обеспечению качества в сфере трансграничного высшего образования.

Интеграция в мировую систему образования китайской системы образования при сохранении и развитии, как её современных достижений, так и традиций древней китайской педагогики является одним из принципов государственной политики, определяемой законами КНР. Изучение проблемы гарантий качества в высшем образовании Китая позволит уяснить перспективы

и международные требования к общественно-государственной системе обеспечения качества высшего образования, внедренные в систему образования Китая, актуальные и для отечественного опыта развития и внедрения новых механизмов оценивания результатов высшего образования. Выявление основных факторов, позволивших системе китайского высшего образования сохранить свой потенциал, определение тенденций, опираясь на которые, высшее профессиональное образование сможет быстро реформироваться в соответствии с требованиями XXI в., со стратегическими целями развития китайского общества, с формированием основ для устойчивого экономического, социального и духовного развития страны - это, несомненно, одна из важных и актуальных задач российской сравнительной педагогики.

Востребованность мировой современной практикой зарубежного опыта оценивания результатов высшего образования наблюдается в последние полвека: 60-ые годы XX века - ориентация на качество товаров как главного фактора рыночной конкуренции, 70-ые - смена приоритета от качества товаров к качеству технологии и производства, 80-ые - переход от качества технологий и производства к качеству «систем управления качеством», 90-ые годы - ориентация на качество человека, качество образования, качество интеллектуальных ресурсов.

Наиболее успешные стратегические и законодательные решения Китаем проблем государственно-общественной системы обеспечения качеством образовательных услуг (нормативно-правовые, экономические, программно-методические и др.) могут быть интересны для национальных систем образования. Кроме того, опыт, приобретенный системой образования КНР во взаимодействии с ВТО, может быть крайне актуален для России при вступлении в эту организацию (в частности, опыт регулирования образовательного законодательства и создания совместных вузов).

В современной педагогической науке по проблеме исследования рассматриваются:

- труды российских ученых по проблемам современной концепции качества высшего образования и оценки качества образовательных услуг (B.C. Аванесов, В.И. Байденко, Г.В. Гутник, A.JL Денисова, В.А. Качалов, Д.Ш. Матрос, В.П. Панасюк, М.М. Поташник, H.A. Селезнёва, А.И. Субетто, и др.);

- концепция Всеобщего менеджмента качества (TQM);

-труды российских и китайских исследователей проблем сравнительной педагогики (Н.Е. Боревская, В.П. Борисенков, Л.П. Рябов, Ши Юань, Лю Цин, Юань Янь, Цзян Сяоянь, Тань Сунхуа, Чан Хуа, Чжан Ли, Ян Иньфу, Лю Сяоянь);

- исследования вопросов сотрудничества РФ и КНР в сфере образования (Я.Берг, Е. Смолькова, Л.Л. Супрунова, М. Титаренко, Е.Ю. Русяева, Ли Яньхуэй, Фань Сяньцзо, Чжу Сяомань, Ши Хуфан);

- работы по проблемам сотрудничества зарубежных и китайских вузов (Н. Кайлю, О.А Машкина, Цао Ян, Хэ Сяоган).

Проведённый анализ литературы даёт возможность констатировать, что китайскими и российскими исследователями уделяется достаточно внимания изучению тенденций развития образования Китая, в том числе и в сфере высшего образования Китая. Вместе с тем следует отметить, что система обеспечения качества высшего профессионального образования Китая остается недостаточно изученной, не систематизированы знания и опыт результатов оценки качества высшего образования, а содержание и организация государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования вызывают противоречия между:

- процессами развития общероссийской системы обеспечения качества образования в контексте международного сотрудничества и недостаточной изученностью международного опыта в этой сфере;

- исследованием опыта реформирования высшего образования Китая в российской образовательной практике учреждениями высшего образования и несистемным представлением о системе обеспечения качества высшего образования Китая, её структурных компонентах, содержании, предпосылках

возникновения и развития;

- складывающейся практикой интеграции идей государственно-общественного управления высшим образованием Китая и недостаточной изученностью государственно-общественной системы обеспечения качества в китайском высшем образовании.

Данные противоречия актуализируют проблему нашего исследования -изучение государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования в условиях реформирования высшего образования, её сущности и специфики - и определяют тему исследования: «Становление и развитие государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования Китая».

Объект исследования: процесс реформирования управления высшим образованием Китая.

Предмет исследования: особенности становления и развития государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования в Китае (1978-2010 гг.).

Цель исследования: выявить предпосылки, нормативные, теоретико-методологические основы и содержание опыта становления и развития государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования Китая.

Гипотеза исследования заключается в том, что становление и развитие государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования Китая будут объективно раскрыты, если:

- явление государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования Китая рассматривается в целостной системе государственно-общественного управления высшей школы;

- определены историко-педагогические предпосылки становления и развития государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования Китая;

- выявлены особенности государственно-общественной системы обес-

печения качества высшего образования (содержательный и управленческий аспекты).

В соответствие с целью, предметом и объектом исследования были выдвинуты следующие задачи исследования:

1. Выявить историко-педагогические предпосылки становления и развития государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования Китая.

2. Определить направления реформирования управления образованием, способствующие становлению и развитию государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования Китая.

3. Определить особенности периодов становления и развития государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования Китая.

4. Исследовать специфику развития государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования Китая.

5. Ввести в научный оборот новые материалы по стратегии развития высшего образования Китая и государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ трудов российских, китайских и других зарубежных специалистов в сфере обеспечения качества высшего образования; анализ и систематизация первоисточников, сообщений в периодической печати, нормативных, методических, инструктивных материалов по обеспечению качества высшего образования; историко-генетический анализ становления и развития государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования Китая; метод интерпретации зарубежного и российского опыта по обеспечению качества высшего образования; метод описания социально-педагогического явления государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования; метод наблюдения, в том числе включенный; контент-анализ высшего образования Китая.

Источники исследования: законодательная, нормативно-правовая документация России, Китая и международной практики в области обеспечения качества высшего образования; учебно-информационные материалы по проведению мероприятий, обеспечивающих качество высшего образования Китая, документация государственных и общественно-профессиональных систем обеспечения качества высшего образования.

Хронологические рамки исследования охватывают период с 1978 по 2010 гг., на которые приходится существенная системная трансформация китайского общества и системы образования Китая. После исторического 3-го пленума ЦК КПК в 1978 году Китай постепенно начал переход от системы планового хозяйства к рыночной экономике. В 2010 году идет завершение образовательной реформы 11 пятилетки и начало с 2011 года средней и долгосрочной реформы образования до 2020 года. Изучение становления и развития китайского опыта обеспечения качества высшего образования, его целостности и непрерывности в некоторых случаях выходит за обозначенные хронологические рамки, так как исторический опыт независимой оценки качества является национальной спецификой системы обеспечения качества высшего образования.

Теоретико-методологические основы исследования.

Общеметодологическим основанием исследования являются методологические ориентиры сравнительной педагогики. Анализ проблемы исследования осуществляется на основе системного подхода, позволяющего выявлять многообразие связей и отношений государства и общественных систем при обеспечении качества высшего образования (С.И. Архангельский, A.A. Братко, В.П. Зинченко, Б.Ф. Ломов, Г.И. Рузавин, Н.Ф. Талызина и др.); принципа целостности (Г.Ф. Федорец), обобщающего характеристику объекта со сложной внутренней структурой; комплексного подхода в практике сравнительного анализа систем обеспечения качества высшего образования разных стран (Ю.К. Бабанский, Н.В. Бордовская, Б.Л. Вульфсон, А.Н. Джу-ринский, З.А. Малькова).

Использованы основные педагогические принципы: историзма, объективности, всесторонности изучения, достоверности. Процесс реформирования государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования Китая раскрывается в исторической последовательности. Принцип историзма позволил исследовать тенденции и проблемы по теме как в хронологической последовательности, так и в их концептуальном единстве, т.е. проблемно. В диссертации на основе системного, комплексного и логического подходов рассматривается методология квалиметрии образования Китая.

Теоретико-практическим основанием явилась научно обоснованная концепция всеобщего менеджмента качества (TQM), методология общей квалиметрии образования (И.А. Зимняя, H.A. Селезнёва, А.И. Субетто), концепция построения критериально-оценочных систем в образовании (А.П. Беляева, И.А. Ивлиева, Ян Сяоцзян, Лян Чжаохуа).

Основные результаты исследования, полученные лично соискателем, их научная новизна:

- определено понятие «государственно-общественная система обеспечения качества высшего образования». Установлено, что государственно-общественная система обеспечения качества высшего образования - это социально-педагогическое явление, которое выступает, в том числе и как форма государственно-общественного управления высшим образованием Китая и которое предусматривает взаимодействие государственных и общественных субъектов в инициировании, подготовке, обсуждении, принятии и выполнении управленческих решений по обеспечению качества высшего образования;

- выявлены историко-педагогические предпосылки, послужившие основанием для обозначения национальной специфики оценки качества высшего образования: сочетание сохранения национальных традиций независимости системы оценки знаний на императорских экзаменах, действовавших с VII века, и ориентации на Руководящие принципы ЮНЕСКО и ОЭСР по обеспечению качества в сфере трансграничного образования;

- показано, что изменение цели, задач и содержания системы обеспечения качества высшего образования Китая в форме взаимодействия государственных и общественно-профессиональных систем обусловлено: 1) необходимостью непрерывной корректировки содержания системы обеспечения высшего образования Китая в условиях изменяющихся стратегий управления высшим образованием и международных требований в области гарантии качества высшего образования; 2) осознанием необходимости применения метода мета-оценки в системе обеспечения качества оценки высшего образования; 3) потребностью реализации моделей системы оценки качества, системы аккредитации, системы аудита качества образования; 4) эффективностью взаимодействия государственных и общественно-профессиональных систем по оценке качества высшего образования;

- определены особенности периодов становления и развития государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования Китая, которые характеризуются как период спорадического развития оценки качества высшего образования, период институционализации и период диверсифицированного развития;

- выявлено, что усиление взаимодействия государственной и общественно-профессиональной систем оценки качества высшего образования, выделение доминирующих университетов «Проекта 211» и «Проекта 985» приводит к использованию бенчмаркинга в оценивании и аккредитации как метода сравнения лучшей практики обеспечения качества образования;

- показано, что в государственно-общественной системе обеспечения качества высшего образования выделяются три базовые категории китайской модели оценки качества высшего образования, получившей название «рациональная модель оценки»: «востребованность», «соответствие», «гарантия». Первая является отражением логики стратегии развития высшего образования Китая, вторая характеризует необходимость активного взаимодействия государственной и общественно-профессиональной систем обеспечения качества высшего образования, осуществляющих внешний контроль качества

образования, а также мониторинг реализации принципов менеджмента качества, третья рассматривает соотношение внутренней и внешней гарантии качества высшего образования.

- впервые введены в научный оборот материалы по истории становления и современному состоянию государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования Китая, не переведённые до настоящего момента на русский язык.

Теоретическая значимость исследования:

- конкретизировано понятие «государственно-общественная система обеспечения качества высшего образования», которое рассматривается как социально-педагогическое явление, предусматривающее взаимодействие государственных и общественных субъектов в инициировании, подготовке, обсуждении, принятии и выполнении управленческих решений по обеспечению качества высшего образования;

- дополнены теоретические положения в области сравнительной педагогики проблематикой системы гарантии качества высшего образования;

- обогащены методы оценивания качества высшего образования методами мета-оценки (оценка оценивания) и бенчмаркинга (сравнение по критериям лучшей практики);

- обобщены и расширены новыми фактами исследования по истории развития высшего образования Китая (1978-2010 гг.) в части государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования;

- определены институциональные направления государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования Китая: система оценки качества; система аккредитации; система аудита качества высшего образования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его основные результаты могут быть использованы:

-для определения наиболее актуальных направлений реформирования и модернизации российской системы высшего образования по развитию не-

зависимой системы оценки качества образования;

- для разработки спецкурсов и лекций по истории профессиональной педагогики, а также при выполнении студентами, аспирантами научно-исследовательских работ по истории китайского высшего профессионального образования, по сравнительной педагогике.

Достоверность научных результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исследованных теоретических позиций; адекватностью методов исследования целям и задачам; соблюдением логики исследования; сопоставимостью полученных результатов с данными других исследователей по проблемам оценки качества высшего образования.

Этапы исследованиях

Первый этап (2008-2009 гг.) - осуществление научно-теоретического поиска с целью выявления противоречий в области становления и развития государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования КНР; формулирование темы исследования; определение объекта, предмета, цели, основных задач.

Второй этап (2009-2010 гг.) - проведение объяснительно-сопоставительного анализа общего и особенного в развитии государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования КНР; выявление противоречий, факторов и условий, обуславливающих тенденции развития системы государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования КНР в установленный период; научный поиск в вузах Китая (Харбинский педагогический университет, университет Внутренней Монголии, столичная библиотека в Пекине) для сбора и обработки эмпирического материала, анализа конкретных законов и нормативных документов; уточнение гипотезы исследования.

Третий этап (2010 -2011 гг.) - углубление отдельных аспектов проводимого анализа; усиление доказательной базы; анализ, обобщение и систематизация данных, заключений и выводов; оформление материалов исследования в виде текста диссертации; публикация ряда научных работ, отражающих ход и результаты ис-

следования; определение перспектив государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования Китая.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Государственно-общественная система обеспечения качества высшего образования - это социально-педагогическое явление, которое выступает, в том числе, и как форма государственно-общественного управления высшим образованием Китая и которое предусматривает взаимодействие государственных и общественных субъектов в инициировании, подготовке, обсуждении, принятии и выполнении управленческих решений по обеспечению качества высшего образования.

2. Становление и развитие государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования Китая обусловлены традициями древней китайской педагогики независимой системы оценки качества на императорских экзаменах и руководящими принципами ЮНЕСКО и ОЭСР по обеспечению качества в сфере трансграничного высшего образования.

3. В государственно-общественной системе обеспечения качества высшего образования выделяются три базовые категории китайской модели качества оценки высшего образования, получившей название «рациональная модель оценки»: «востребованность», «соответствие», «гарантия». Первая является отражением логики стратегии развития высшего образования Китая, вторая характеризует необходимость активного взаимодействия государственной и общественно-профессиональной систем обеспечения качества высшего образования, осуществляющих внешний контроль качества образования, а также мониторинг реализации принципов менеджмента качества, третья раскрывает соотношение внутренней и внешней гарантии качества высшего образования.

4. Цели, задачи и содержание государственно-общественной системы обсст1стгс1ГОя качества высшего образования Китая обусловлены: 1) необходимостью непрерывной корректировки содержания системы обеспечения качества высшего образования Китая в условиях, изменяющих стратегии

управления высшим образованием, международных требований в области гарантии качества высшего образования; 2) осознанием необходимости применения метода мета-оценки качества высшего образования; 3) потребностью реализации моделей: системы оценки качества, системы аккредитации, системы аудита качества образования; 4) эффективностью взаимодействия государственных и общественно-профессиональных систем по оценке качества высшего образования.

5. Усиление взаимодействия государственной и общественно-профессиональной систем оценки качества высшего образования, выделение доминирующих университетов «Проекта 211» и «Проекта 985» приводит к использованию бенчмаркинга в оценивании и аккредитации как метода сравнения лучшей практики обеспечения качества образования.

6. Особенности периодов становления государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования характеризуются как спорадический (непостоянный, случайный) (1978-1985 гг.), институционали-зации (1985-1999 гг.) и диверсифицированного развития (с 1999 г. по настоящее время).

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования докладывались и обсуждались на международных конференциях: «Приграничное сотрудничество России и Китая» (Маньчжурия, 2009), «Сотрудничество приграничного региона» (Маньчжурия, 2009), «Образовательная среда как фактор повышения качества образования» (Чита, 2011), «Инновационные технологии в технике и образовании» (Чита, 2011). Результаты исследования также публиковались в научных российских изданиях, в том числе рекомендованных ВАК, и в зарубежных изданиях (КНР).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

ГЛАВА I. ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЙ СИСТЕМЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

КИТАЯ

1.1 Теоретико-методологические основания исследования государственно-общественной системы обеспечения качества высшего образования

Китая

В определении методологии сравнительных исследований мы исходим из толкования её как учения об исходных (ключевых) положениях, структуре, формах и методах научно-педагогического исследования. Под методологией сравнительного анализа мы вслед за Л.П. Рябовым понимаем результат интеграции, взаимопроникновения философских, психологических, логических, кибернетических положений и положений педагогической теории [124, с. 24]. Сравнительное исследование является многофакторным, многоуровневым, многокритериальным процессом, связанным с общей картиной состояния образования в современном мире, с анализом факторов, причин, тенденций и закономерностей, определяющих его развитие. Важным методологическим аспектом является анализ системы высшего образования и как объекта, на который оказывают объективное воздействие различные факторы, и как самостоятельного инструмента воздействия на разные сферы общественной жизни (экономическую, политическую, социальную, духовную и т.д.).

В контексте исследования вузовское образование рассматривается как целостная система, являющаяся органической частью общества, отражающая происходящие в нём перемены, но при этом достаточно автономная, имеющая собственную инфраструктуру и развивающаяся в соответствии с собственными целями и закономерностями.

В связи со сказанным важным методологическим ориентиром в диссертационном исследовании выступает системный подход. Ф.Г. Кумбс называет его «мощным объективом, который мы наводим на изучаемый

объект таким образом, чтобы рассмотреть его как целое, включая взаимосвязи между отдельными его частями и между ним самим и его окружением» [81, с. 15]. Принцип системности, проявляясь в доминировании целого знания объекта над знаниями об элементах, его составляющих (В.В. Лаптев, Ф.Г. Кумбс, и др.) [82], предполагает выявление компонентов системы, рассмотрение их с позиции системообразующих связей, иерархических отношений, структурных характеристик. По мнению Б.Ф. Ломова [87], специфика анализа того или иного явления с точки зрения системного подхода состоит не только и не столько в констатации факта целостности явления, сколько в ответе на вопрос: почему данное явление считается целостным? Чтобы ответить на него, необходимо раскрыть системные основания и базовое системное качество этого явления, понять единый строй его закономерностей. Общеметодологические процедуры, разрабатываемые системным подходом, относятся к изучению следующих законов:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ван Ци, 2012 год

Список использованных источников и литературы

1. Литература на русском языке:

1. Абрамова, Н. А. Конфуцианство в духовной культуре Китая: традиции и современность: дис. ... канд. философ, наук / Н. А. Абрамова. - Чита, 1999. - 150 с.

2. Аванесов, B.C. Композиция тестовых заданий: Учебная книга - 3 изд., доп. - М.: центр тестирования, 2002. - 240 с.

3. Актуальные проблемы социально-экономического реформирования современного государства и общества: материалы всеросс. научно-практ. (заочной) конф. 1-3 февраля 2010 г. - М.: НИРР, 2010. - 141 с.

4. Анисов, А. И. Основные требования к анализу историко-педагогических источников / А. И. Анисов. - М.: Изд-во Моск. пед. ин-та, 1975. - 52 с.

5. Анкилов, К.Н. Китай в XXI веке. Шансы. Вызовы и перспективы / К. Н. Анкилов. - М.: Ин-т Дальнего Востока, 2001.

6. Аниповский, А. А. Политика в области науки и образования в КНР (19491979) / А. А. Аниповский, Н. Е. Боревская, Н. В. Франчук. - М.: Наука, 1980.-288 с.

7. Управление развитием вуза на основе системы менеджмента качества: научно-метод. пособие/ H.H. Аниськина [и др.].- СПб.: Книжный Дом, 2008.- 160 с.

8. Базарова, А. Н. Основные тенденции развития системы высшего профессионального образования КНР (1978 - 2008 гг.) автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Н. Базарова. - Улан-Удэ, 2011.

9. Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании (К основанию компетентностного подхода)/ В.И. Байденко // Высшее образование в России.- 2004. -№11.

10. Башмакова, Н. И. Мировые тенденции развития высшего образования в XXI веке: видение Юнеско и практика реформ / Н. И. Башмакова // Выс-

шее образование сегодня. - 2007. - № 1. - С. 28-30.

11. Бергер, Я. Китай уточняет курс / Я. Бергер // Азия и Африка сегодня. -2008. - №3.- С. 6-25.

12. Блохина, С. Е. Сравнительный анализ подхода к решению проблемы непрерывного образования педагогов в России и Китае/ С. Е. Блохина, М. Е. Званцова // Фундаментальные исследования. - 2009.- №5.- С. 79-81.

13. Боенко, М. А. Становление и современное состояние системы профессионального педагогического образования в Китае: дис.... канд. филос. наук / М. А. Боенко. - Новосибирск, 2006.

14. Богословский, И. И. Управление знаниями в образовательном процессе современного университета: научно-метод. материалы / И. И. Богословский, Е. П. Глубокова. - СПб.: Книжный Дом, 2008.- 288 с.

15. Образование в Китае (по материалам экспедиций в АРВМ КНР) / Л. А. Бор-донская [и др.] // Международное сотрудничество в научных исследованиях.- Чита, 2009.- С. 164-255.

16. Боревская, Н. Е. Управление образованием в Китае / Н. Е. Боревская // Педагогика.- 1992.- № 1-2.- С. 108-114.

17. Боревская, Н. Е. Очерк истории школы и педагогической мысли в Китае / Н. Е. Боревская.- М.: Российская академия наук: Ин-т Дальнего Востока, 2002.- 145 с.

18. Боревская, Н. Е. Формирование государственной стратегии образования в период реформ КНР (1980-1990 гг.): дис. ... д-ра ист. наук / Н. Е. Боревская. - М., 2002.

19. Боревская, Н. Е. Государство и школа. Опыт Китая на пороге III тысячелетия / Н. Е. Боревская. - М.: Восточная Литература, 2003. -271 с.

20. Борисенко, В. П. Стратегия образовательных реформ в России (1985-2006 гг.)/ В.П. Борисенко // Россия - Китай: образовательные реформы в России на рубеже ХХ-ХХ1 вв.: сравнительный анализ. - М., 2007: - С. 20-34.

21. Боровкова, Л. С. Экзаменационная система. Обряды и первый император династии Мин / Л. С. Боровкова // Конфуцианство в Китае. Проблемы

теории и практики. - М., 1984. - 134 с.

22. Борох, JL Н. Экономические и социальные проблемы китайских реформ в

исследованиях Хэ Цинлянь / О. Н. Борох // Информационный бюллетень ИДВ РАО. -1999. -№ 5.

23. Ван Жунжун. О повышении образовательного потенциала населения Северо-Западного региона Китая / Ван Жунжун // Социологические исследования. - 2005. - № 7. - С. 136-138.

24. Ван Чанчунь. Состояние и перспективы профессионального образования в Китае / Ван Чанчунь // Профессиональное образование.- 2007.- № 8.- С. 21-23.

25. Васильев, JI. С. История и культура Китая / JI. С. Васильев,- М.: Наука, 1974.-479 с.

26. Васильев, В. И. Оценка качества деятельности образовательного учреждения / В.И.Васильева. - М.: Инар, 2005. -320 с.

27. Википедия [Электронный ресурс]: энциклопедия. Режим доступа: URL: http// ru.wikippedia. org/wiki

28. Вифлеемский, А. Б. Реформы в сфере экономики образования: Россия и Китай / А. Б. Вифлеемский // Народное образование.- 2007. - № 1.- С. 5356.

29. Воскресенский, А. Д. Китай в мировой политике / А. Д. Воскресенский,-М.: МГИМО РОССПЭН, 2001.- 528 с.

30. Вульфсон, Б. JI. Сравнительная педагогика / Б. JI. Вульфсон, 3. А. Маль-кова.- М.: Изд-во ИТОП РАО, 1996.- 256 с.

31. Вульфсон, Б. J1. Сравнительная педагогика: история и современные проблемы / Б. Л. Вульфсон.- М.: Изд-во УРАО, 2003.- 232с.

32. Вульфсон, Б. Л. Стратегия образования на Западе на пороге XXI века / Б. Л. Вульфсон.- М.: УРАО, 1999.- 208 с.

33. Галаган, А. И. Образование в КНР и России в 1990-2002 гг.: сравнительный анализ / А. И. Галаган, Цзян Хуа, Сюй Хун // Социально-гуманитарные знания,- 2004.- № 6.- С. 232-245.

34. Гарантии качества профессионального образования: сб. метод, материалов, тезисов и статей участников форума. Т. 2 / Под общ. ред. М. Ф. Королева, отв. за вып. В. Романькова.- М.: РАГС, 2010.- 384 с.

35. Гаязов, А. С. Образование как пространство формирования личности / А. С. Гаязов.- М.: ВЛАДОС, 2006.- 284 с.

36. Гершунский, Б. С. Образование в третьем тысячелетии: гармония знания и веры / Б. С. Гершунский.- М.: МПСИ, 1997.- 120 с.

37. Глобальные рейтинги систем высшего образования / С. С. Иванов, И. В. Волкова.- М., 2009.- 80 е.- (Проблемы зарубежной высшей школы: аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования; Вып. 4).

38. Громова, Л. А. Качество образования в контексте программы ЮНЕСКО «Образование для всех»: российское видение: рекомендации по результатам научных исследований / Л. А. Громова, С. Ю. Трапицын, В. В. Тимченко; под ред. Г.А. Борцовского. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2006.- 72 с.

39. Методика подготовки к сертификации системы менеджмента качества вуза в соответствии с требованиями ISO 9001: метод, пособие / Л. А. Громова [и др.]; под ред. В. П. Соломина.- СПб.: Акад. Исследования Культуры, 2008.- 229 с.

40. Грудзинский, А. О. Университет как предпринимательская организация / А. О. Грудзинский // Социологические исследования.- 2003.- № 4.- С. 113120.

41. Гутник, Г. В. Качество образования как системообразующий фактор региональной общеобразовательной политики / Г. В. Гутник // Стандарты и мониторинг в образовании.- 2003.- № 1.- С. 28-34.

42. Дарижапов, Б. Д. Экономика и организация внешнеэкономической деятельности КНР / Б. Д. Дарижапов. - Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2007.

43. Двустороннее научно-образовательное сотрудничество вузов России и Китая: материалы II Российско-китайской конф. 1-3 октября 2008 г. // Управление международного сотрудничества МИСиС. - М., 2008. - С. 116.

44. Декларация ООН по вопросам образования, науки и культуры от 09 октября 1998 г. Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века: подходы и практические меры // Всемирная конференция ЮНЕСКО «Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры» [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.lexed.ru

45. Денисова, A. JI. Управление качеством информационных услуг / A. JI. Денисова.- М.: Перспектива, 2001.- 192 с.

46. Джуринский, А. Н. Развитие образования в современном мире / А. Н. Джуринский.- М.: ВЛАДОС, 1999.- 119 с.

47. Джуринский, А. Н. Сравнительная педагогика: настоящее и будущее / А. Н. Джуринский // Известия Российской Академии образования.- 2005.- №1.-С. 50-58.

48. Джуринский, А. Н. Интернационализация высшего образования в современном мире / А. Н. Джуринский // Педагогика.- 2004.- № 3.- С. 83-92.

49. Долженко, О. Социокультурные предпосылки становления новой парадигмы высшего образования / О. Долженко // Alma Mater. Вестник высшей школы.- 2000.- № 10.- С. 26-29.

50. Ду Яньянь. Развитие высшего педагогического образования в Китае: дис.... канд. пед. наук / Ду Яньянь.- СПб., 2004,- 160 с.

51. Ду Чэнсянь. Гаодэн цзяоюй гайгэ / Ду Чэнсянь // Цзяоюй яньцзю.- 2002.-№ 2.- С. 80-87.

52. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. И. Загвязинский.- 2-е изд.- М.: Академия, 2005.- 208 с.

53. Заир-Бек, Е. С. Роль новых подходов в сопоставительных исследованиях для развития теории образования / Е. С. Заир-Бек // Письма в Tmissia jflfline [Электронный ресурс].- Электрон, журн.- 2006.- январь-июнь.- Режим доступа: URL http://www.emissia.0rg/0nline/l Q57htm

54. Зимняя, И. А. Методологические и методические вопросы мониторинга качества образования / И.А. Зимняя, В.Г. Казанович, Г.П. Савельева // Проблемы качества образования. Кн. 2. Оценка и управление качеством в

высшем образовании: материалы XII Всерос. совещ.- М.; Уфа, 2003.- С. 50-63.

55. Зубкова, Г. И. История становления педагогического образования в Китае / Г.И. Зубкова // Казанский педагогический журнал.- 2007.- №33.- С. 114118.

56. Зуева, Д. С. Специфика мегауниверситетов как современной образовательной инфраструктуры / Д. С. Зуева, О. М. Карпенко, И. А. Кру-

тий // Социологические исследования.- 2007.- № 10.- С. 80-85.

57. Ей Юй Хуа. Лучшие вузы мира / Ей Юй Хуа // Alma Mater.- 2007. - № 7.-

С. 106-107.

58. Ей Юй Хуа. О стратегии развития китайского образования / Ей Юй Хуа // Педагогика.- 2001.- №4.- С. 106-107.

59. Ивлиева, И. А. Методолого-теоретические основы оценочно-критериальной системы многоуровневой профессиональной подготовки / И. А. Ивлиева.- СПб.: Радом, 1998.- 143 с.

60. Ильин, Г. Л. От педагогической парадигмы к образовательной / Г.Л. Ильин // Высшее образование в России.- 2000.- №1.- С. 64-69.

61.Исикава, К. Японские методы управления качеством / К. Исикава.- М.: Экономика, 1988.- 246 с.

62. История Китая: учебник / Под ред. A.B. Меликсетова.- М.: Изд-во МГУ: ОНИКС 21 век, 2004.- 752 с.

63. ИСО 9000-2000. Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.stroyoffis.ru /gost_kacestvo /iso_9000 _2000/iso_9000_2000.php

64. Кайлю, H. Ранжирование университетов в Китае / Н. Кайлю, Ли Лю // Высшее образование в Европе.- 2005.- № 5.- С. 12-14.

65. Качалов В. А. Проблемы управления качеством в вузах / В.А. Качалов // Стандарты и качество. 2000. - №10. - С.96-100.

66. Карпов, М. В. Экономическая реформа и политическая борьба в КНР (1984-1989) / М. В. Карпов.- М., 1997.- 199 с.

67. Катанаева, M. А. Всеобщее управление качеством: курс лекций / М.А. Ка-танаева.- Красноярск: СибГТУ, 2007.- 260 с.

68. Качалов, В. А. Проблемы управления качеством в вузах / В.А. Качалов // Стандарты и качество.- 2000,- №10.- С. 96-100.

69. Квалиметрия человека и образования: Методология и практика. Ч. 3 / Под науч. ред. А.И. Субетто.- М., 1993.- 123 с.

70. Кириллов, В. Б. Болонский процесс: памятка. Единое европейское пространство высшего образования и российские вузы / В. Б. Кириллов, Г. И. Гладков.- М.: ACT: Восток-Запад, 2005.- 43 с.

71. Китай на пути модернизации и реформ: 1949-1999.- М.: Восточная литература, 1999.- 735 с.

72. Клепиков, В. 3. Современный Китай: вопросы воспитания / В. 3. Клепиков // Педагогика.- 2000.- №5.- С. 92-98.

73. Клепиков, В. 3. Дэн Сяопин и реформы образования в Китае / В. 3. Клепиков // Педагогика. - 1999. - № 4. - С. 108.

74. Китай на пути к рынку. Модель развития, демография, образование: сб. обзоров / Ред. Я. М. Бергер.- М.: ИНИОН, 1996.- 134 с.

75. Компетентностная модель современного педагога: учебно-метод. пособие / О. В. Акулова [и др.].- СПб.: Изд-во РЕПУ им. А. И. Герцена, 2007.- 158 с

76. Корнетов, Г. Б. Цивилизационный подход к изучению всемирного исто-рико-педагогического процесса/Г. Б. Корнетов.- М., 1994.- 265 с.

77. Кравцова, M. Е. История культуры Китая / M. Е. Кравцова.- СПб.: Лань, 1999.-415 с.

78. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования: учеб. пособие / В. В. Краевский.- Самара: Изд-во СГПИ, 1994.- 165 с.

79. Крикунов, Н. К проблеме оценки качества подготовки специалистов / Н. Крикунов // Alma Mater.- 2002.- №4.- С. 9-12.

80. Кульпин, Э. С. Китай: истоки перемен / Э. С. Кульпин, О. А. Машкина.-М.: Московский лицей, 2002.- 240 с.

81. Кумбс, Ф. Г. Кризис образования в современном мире: системный анализ

/ Ф. Г. Кумбс.- М.: Прогресс, 1970,- 260 с.

82. Лаптев, В. В. Подготовка и аттестация кадров высшей квалификации в области гуманитарных и общественных наук. Анализ опыта университетов Европы и России / В. В. Лаптев, С. А. Писарева, А. П. Тряпицина.- СПб.: Филологический факультет СПбТУ, 2006.- 168 с.

83. Ларионова, Т. А. Об инвестировании в профессиональное высшее образование Китая / Т. А. Ларионова, Ч. Бэйбэй // Социально-гуманитарные знания.- 2007.- №3.- С. 187-194.

84. Ли Яньхуэй. Гуманизация высшего педагогического образования в Китае и России: основные аспекты реализации / Ли Яньхуэй, Е. Л. Федотова // Известия ИГЭА.-2007.-№31 (51).-С. 100-102.

85. Лиферов, А. П. Интеграция мирового образования - реальность третьего тысячелетия / А. П. Лиферов.- М.: Славянская школа, 1997.- 226 с.

86. Лицензирование и государственная аккредитация образовательных учреждений профессионального образования: сборник законодательных и нормативных правовых документов. В 3 ч. Ч. 3. Болонский процесс. Гарантия качества образования.- Йошкар-Ола: Учебно-консультационный центр, 2010.- 156 с.

87. Ломов Б.Ф. О проектировании трудовой деятельности человека - физиология труда // Материалы V всесоюз. конф. по физиологии труда.- М.: Наука, 1967. с. 192.

88. Лео Сяоянь. Опыт гуманитаризации общего образования в Российской Федерации в 90-е гг. XX в. и возможности его использования в практике работы средней школы в Китайской Народной Республике: дис. ... канд. пед. наук / Лю Сяоянь.- М., 2000.- 153 с.

89. Лю Цин. Высшее музыкально-педагогическое образование в современном Китае: автореф. дис.... канд. пед. наук / Лю Цин.- СПб., 2009.- 22 с.

90. Ма Ваньхуа. Глобализация и смена парадигмы в высшем образовании. Опыт Китая / Ма Ваньхуа // Вопросы образования.- 2008.- № 2.- С. 33-51.

91. Майбуров, И. Опыт образовательной реформы в КНР / И. Майбуров, Л.

Стровский, Цзян Цзин // Экономика и международные отношения.- 2006.-№6.- С. 90-99.

92. Майорова, Н. В. Инновации высшего образования современного Китая в аспекте применения их модификаций в высшей школе России / Н. В. Майорова // Труды российских ученых [Электронный ресурс].- Электрон, журн.- Режим доступа URL: http.7/ www.nauKom.ru/

93. Майорова, Н. В. Инновационные формы высшего образования в современном Китае / Н. В. Майорова // Вестник МГТУ.- 2008.- Т. 1, №1.- С. 191-194.

94. Малявин, В. В. Китайская цивилизация / В. В. Малявин.- М.: Астрель, 2001.- 533 с.

95. Матрос, Д. Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга / Д. Ш. Матрос, Д. М. Полев, Н. Н. Мельникова.- М.: Педагогическое общество России, 1999.- 96 с.

96. Машкина, О. А. Проблемы и особенности реформирования профессионального образования в КНР (В 1980-е - 1990-е гг.): дис. ... канд. пед. наук / О. А. Машкина.- М., 2002.- 200 с.

97. Миронов, В. Б. Образование в современном мире. Состояние и тенденции развития / В. Б. Миронов.- М., 1986.- 210 с.

98. Моисеев, Н. Н. Открытое образование: идеология формирования Сети / Н. Н. Моисеев //Высшее образование в России.- 2002.- №6.- С. 78-83.

99. Мотова, Г. Н. Экспертиза качества образования: европейский подход / Г. Н. Мотова, В. Г. Наводнов.- Йошкар-Ола: Учебно-консультационный центр, 2008.- 106 с.

Ю0.Мохрмен, К. Университеты мирового класса и китайское высшее образование / К. Мохрмен // Вестник Высшей Школы.- 2005.- №6.- С. 38-40.

101. Мэй Ханшэн. Реформа педагогического образования в Китае и России: сравнительный анализ: дис. ... канд. пед. наук / Мэй Ханшен.- М., 2005.188 с.

102. Навстречу азиатскому дракону // Народное образование.- 2008.- № 6.- С. 227-230.

103. Никандров, Н. Д. Проблемы взаимосвязи образования, экономики, социальной политики и культуры в современной России / Н. Д. Никандров // Социально-политический журнал.- 1997,- № 2.- С. 149-150.

104. Никандров, Н. Д. Перспективы развития образования в России / Н. Д. Никандров; Санкт-Петербургский гуманитар, ун-т профсоюзов.- СПб.: СПбГУП, 2005,- 25 е.- (Избранные лекции ун-та. Вып. 26).

105. Новиков, А. М. Методология образования / A.M. Новиков.- М.: Эгвес, 2002.- 320 с.

106. Новое кочество высшего образования в современной России. Конценту-ально - программный подход / Под науч ред. Н.А Селезневый, А.И.Субетто. - М.: исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1995. - 199 с.

107. Огвоздин, В. Ю. Управление качеством: основы теории и практики / В. Ю. Огвоздин.- М.: Дело и сервис, 1999.- 160 с.

108. Оценка качества высшего образования: зарубежный опыт: метод, пособие / Т. Артемьева [и др.]; под ред. С. М. Шилова.- СПб.: Изд-во РГПУ им.

A. И. Герцена, 2007.- 163 с.

109. Панасюк, В. П. Системное управление качеством образования в школе /

B. П. Панасюк.- СПб.; М.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000.- 240 с.

110. Педагогика народов мира: История и современность / Чжан Лансинь, Фан Сяодун.- М.: Педагогическое общество России, 2001.- 576 с.

111. Пермяков, О. К. Методологические основы и технологии оценки индивидуальных образовательных достижений в системе профессионального образования: монография / О. К. Пермяков,- М.: Федеральный ин-т развития образования, 2008.- 422 с.

112. Печерская, Э. П. Инновационные процессы в бизнесе и образовании: методологический аспект / Э. П. Печерская.- М.: МСЭУ, 2003.- 282 с.

113. Портяков, В. Я. Экономическая политика Китая в эпоху Дэн Сяопина / В.

Я. Портяков.- M.: Восточная литература, 1998.- 238 с.

114. Послевузовское профессиональное образование: состояние, проблемы и тенденции развития / С. И. Пахомов [и др.] // Высшее образование сегодня." 2009.-№ 12.-С. 8-16.

115. Постиглайон, Дж. А. Становление коммунальных колледжей в Китае / Дж. А. Постиглайон // Aima mater.- 2003.- № 8.- С. 29-33.

116. Поташник, M. М. Управление качеством образования: практикоориенти-рованная монография и метод, пособие/ M. М. Поташник; под ред. M. М. Поташника.- М.: Педагогическое общество России, 2000.- 448 с.

117. Пучков, Н. В. К вопросу обеспечения качества подготовки специалиста / Н.В. Пучков // Вестник ТГТУ.- 2002.- Т.8, №1.- С. 15-17.

118. Реформа образования в современном мире: глобальные и региональные тенденции / Ред. коллегия: Б.Л. Вульфсон, Н.М. Воскресенская, З.А. Маль-кова, В Л. Пилигошкий.- М.: Изд-во Российского открытого университета, 1995.- 272 с.

119. Россия - Китай: образовательные реформы на рубеже XX-XXI вв. / Под ред. H. Е. Боревской, В. П. Борисенкова, Чжу Сяоманя.- М.: РАО Центральная академия пед. исследований КНР, 2007.- 592 с.

120. Рубин, Ю. Б. Современное образование: качество, стандарты, инструменты: монографии / Ю. Б. Рубин.- 2-е изд.- М.: Маркет ДС, 2009.- 336 е.- (Академическая серия).

121. Руководящие принципы обеспечения качества в трансграничном высшем образовании [Электронный ресурс].- Электрон, дан.- Париж: Изд-во ЮНЕСКО, 2006.- Режим доступа: www.unesco.org/education/hed/guidlines

122. Русяева, Е. Ю. Компаративный анализ управления социальными и организационными системами Китая, Запада и России / Е. Ю. Русяева // Вопросы культурологи.- 2009.- № 2.- С. 53-57.

123. Рысакова, П. И. Теоретико-методологические основы исследования системы образования: на примере Китая: автореф. дис. ... канд. социолог, наук / П. И. Рысакова.- СПб., 2007.- 25 с.

124. Рябов, JI. П. Сравнительно-педагогический анализ систем высшего профессионального образования развитых стран: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Л. П.Рябов.- М., 1998.-38 с.

125. Савинова, Е. Национальные особенности традиционного образования в Китае / Е. Савинова // Власть,- 2007.- № 4.- С. 93-95.

126. Салицкий, А. Образование в Китае: достижения и проблемы / А. Салиц-кий // Платное образование.- 2005.- № 3.- С. 50-55.

127. Селезнёва, Н. А. Системы качества высшего образования по направлениям и специальностям профессиональной подготовки в вузах как базовые объекты комплексного исследования и модернизации / Н. А. Селезнева // Качество образования: системы управления, достижения, проблемы: материалы V Межунар. научно-метод. конф. - Новосибирск, 2003.- Т. 1.- С. 184.

128. Сенюк, Н. Ю. Возможности и механизмы инновационно-инвестиционного сотрудничества России и КНР в эпоху глобализации / Н. Ю. Сенюк // Качество. Инновации. Образование,- 2007,- № 4.- С. 37-47.

129. Сидихменов, В. Я. Китай. Страницы прошлого / В. Я. Сидихменов.- М.; Смоленск: Русич, 2000.- 464 с.

130. Скачков, Ю. П. Контроль качества практической подготовки специалистов / Ю. П. Скачков // Усиление практической подготовки студентов к деятельности в условиях рыночной экономики: материалы Всероссийского научно-практического семинара 21-23 июня 2001 г.- Пенза, 2001.- С. 69-79.

131. Скок, Г.Б. Управление качеством образования в университете на основе мнения потребителя образовательных услуг / Г. Б. Скок, Е. А. Лебедева // Университетское образование: практика и анализ. - Екатеринбург, 2001.-№3(18).- С. 72-77.

132.Сластенин, В. А. Психология и педагогика / В. А. Сластенин, В.П. Каши-рин.-М., 2001.- 478 с.

133. Смирнов, С. А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебник для студентов вузов / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н.

Шиянов; под ред. С. А. Смирнова.- 4-е изд., испр.- М.: Академия, 2001.512 с.

134. Смолькова, Е. Реформа образовательного рынка КНР после вступления в ВТО: былое Китая и думы о России / Е. Смолькова // Проблемы Дальнего Востока.- 2007.- № 4.- С. 150-156.

135. Смолькова, Е. Реформа образовательного рынка КНР после вступления в ВТО: былое Китая и думы о России (окончание) / Е. Смолькова // Проблемы Дальнего Востока.- 2007.- № 5.- С. 157-163.

136. Субетто, А. И. Концепция стандарта качества базового высшего образования / А. И. Субетто // Системная методология стандарта и проблема нормативного отражения в стандарте фундаментализации образования.-М., 1992.- С. 46.

137. Супрунова, JI. JI. Россия и Китай: диалог в сфере образования / JI. Л. Супрунова // Педагогика.- 2007.- № 9.- С. 98-104.

138. Тань Сунхуа. Обновление системы и реформа высшей школы / Тань Сунхуа// Высшее образование в Китае.- 2002.- № 5.- С. 29-31.

139. Тенденции, формирующие систему образования: доклад Центра исследований и инноваций в области образования. ОЭСР. 2008 // Вопросы образования.- 2008.-№4.-С. 7-16.

140.Тимченко В.В. Методика реализации пректа системы менеджмента качества в вузе: учебно-методическое пособие. - СПБ: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008. - 83 с.

141. Титаренко, М. Китай и глобализация / М. Титаренко // Проблемы Дальнего Востока.- 2003.- № 6.- С. 6-11.

142. Тоффлер, Э. Шок будущего / Э. Тоффлер; пер. с англ. Е. Руднева и др.- М.: ACT, 2008.- 557 с.

143. Трегубова, Е. С. Система качества в медицинском вузе: мониторинг качества / Е. С. Трегубова.- СПб.: СПбГМА, 2008.- 396 с.

144. Усов, В. Н. История КНР: учебник. В 2 т. Т. 2 / В. Н. Усов. - М.: ACT : Восток-Запад, 2006.- 718 с.

145. Фань Сяньцзо. Теоретические вопросы финансирования образования в КНР: автореф. дис. ... канд. эконом, наук / Фань Сяньцзо.- М., 1992,- 20 с.

146. Фейгенбаум, А. Контроль качества продукции / А. Фейгенбаум.- М.: Экономика, 1986.- 175 с.

147. Философский энциклопедический словарь.- М.: ИНФРА, 1998.- 574 с.

148. Фуллан, М. Новое понимание реформ в образовании / М. Фуллан; пер. Е. JI. Фруминой; Моск. высш. шк. социальных и эконом, наук.- М.: Просвещение, 2006.- 272 с.

149. Фэн Дамин. Поговорим о пересмотре системы ответственности директоров /Фэн Дамин // Теория и практика образования.- 2003.- № 1.- С. 35-38.

150. Ху Мин. Организационная форма обучения в системе высшего образования Китая / Ху Мин // Педагогическое образование и наука.- 2010.- №4.- С. 96-98.

151. Хуторской, А. В. Современная дидактика: учеб. пособие / А. В. Хуторской.-2-е изд., перераб.- М.: Высшая школа, 2007.- 639 с.

152. Хэ Сяоган. Становление и развитие системы высшего профессионально-технического образования в Китае (1980-е - начало 2000 гг.): автореф. дис. ... канд. пед. наук / Хэ Сяоган.- М., 2004.- 22 с.

153. Цао Ян. Этнопедагогические традиции и их использование в образовательной практике Китая: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Цао Ян.- М., 2004.18 с.

154. Цао Чундэ. О тяньцзинской зоне технико-экономического развития в Китае / Цао Чундэ // Проблемы прогнозирования.- 2009.- № 1.- С. 143-147.

155. Чебышев, Н. Высшая школа XXI века: проблема качества / Н. Чебышев, В. Каган // Высшее образование в России.- 2000.- №1.- С. 19-26.

156. Чжан Бэйбэй. Реформа образования в Китае и его финансовое обеспечение / Чжан Бэйбэй // Социально-гуманитарные знания.- 2007.- №3.- С. 187194.

157. Чжан Ли. Состояние китайского высшего образования / Чжан Ли // Высшее образование в России.- 2002.- № 5.- С. 133-136.

158. Чжан Ли. Выбор стратегии развития образования КНР / Чжан Ли, Ян

Иньфу // Педагогика.- 2007.- № 1- С. 91 -107.

159. Чжан Ли. Выбор стратегии развития Китая / Чжан Ли, Ян Иньфу // Педагогика.- 2007.-№7.-С. 91-107.

160.Чжэн Чжилянь. Становление образования в контексте взаимодействия культуры Востока и Запада (на материале системы высшего образования в Китае): дис. канд. философ, наук / Чжэн Чжилянь.- Владивосток, 2006.159 с.

161. Чжу Сяомань. Реформа содержания образования в Китае / Чжу Сяомань //Педагогика.- 2005.- № 1.- С. 96-99.

162. Чжу Сяомань. Реформа содержания образования в Китае / Чжу Сяомань // Педагогика.- 2005.- №1.- С. 96-99.

163.Чэнь Чжаомин. Совместная подготовка международных студентов / Чэнь Чжаомин // Трансграничье в изменяющемся мире (Россия-Китай-Монголия): сб. материалов международ, конф.- Чита, ЗабГТПУ, 2008.- С. 232-235.

164. Цзян Сяоянь. Основные тенденции модернизации систем профессионального образования в Китае и России: сравнительный анализ: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Цзян Сяоянь.- Казань, 2009.- 18 с.

165. Шестакова, Л. Л. Внедрение метода непрерывного совершенствования качества в американских высших учебных заведениях / Л. Л. Шестакова // Сертификация.- 1995.- № 1.- С. 23-41.

166. Шилов, А. П. Проблемы образования в современном Китае / А. П. Шилов // Вопросы культурологи.- 2009.- № 2.- С. 49-52.

167. Ши Юань. Частное высшее образование в Китае: эволюция, особенности и проблемы / Ши Юань //Университетское управление: практика и анализ.-2004.- №3 (32).- С. 77-80.

168. Юань Шужу. Частное высшее образование в Китае: эволюция, особенности и проблемы / Юань Шужу // Университетское управление.- 2004.- № 3.- С. 77-80.

169. Юань Янь. Вступление Китая в ВТО и высшее образование / Юань Янь // Aima mater.- 2002.- № 1.- С. 33-34.

2. Литература на китайском языке

170. Ань Синь. Теория системы обеспечения качества высшего образования / Ань Синь // Исследование системы обеспечения качества.- 2006.- №5.- С. 9.

171. Бе Дуньжун. Теория функциональности оценки высшего образования / Бе Дуньжун.- Ляонин: Ляонин Цзяоюй Янзюй, 2004.- №4.- С. 35.

172. Ван Вэй. Управление качеством вузов на основе системы оценки стандарта IS09000 / Ван Вэй.- Цзяньсу: Наньзи Лигой Сюйсяо, 2006.- 42 с.

173. Ван Гань. Способ анализа и оценки / Ван Гань.- Шанхай: Хуато Шифа Тасюй Чубаныцэ, 2003.- 212 с.

174. Ван Гань. Измерение и оценка. Ч. 2 / Ван Гань.- Шанхай: Хуатон Сифань Тасюй Чубаныцэ, 2008.- 184 с.

175. Ван Ишен. Оценка китайского высшего образования / Ван Ишен.- Чань-чжунь: Тобей Щифань Тасюй, 1995.- 158 с.

176. Ван Йсен. Оценка высшего образования Китая / Ван Йсен.- Чанчунь: Тонбей Шифань Тасюй Чубаныцэ, 1993.- 110 с.

177. Ван Саолин. Измерение педагогики / Ван Саолин.- Шанхай: Хуато Сифань Тасюй Чубаныцэ, 2005.- 298 с.

178. Ван Сяолин. Статиститка образования / Ван Сяолин.- Шанхай: Хуатон Сифань Тасюй, 2002.- 200 с.

179. Ван Цзишэна. Оценка высшего образования Китая / Ван Цзишэна.- Чанчунь: Тобей Щифань Тасюй Чубаныцэ, 1993.- 110 с.

180. Ван Чжаньцзюнь. Исследование оценки качества бакалавриата и магистратуры / Ван Чжаньцзюнь.- Бейжень: Гаодэ Цзяоюй Чубаныцэ, 2002.- 112 с.

181. Ван Чжихэ. Оценка вузов Китая / Ван Чжихэ.- Бейжжень: Бейжжень Шифань Тасюй Чубаныцэ, 1995.- 158 с.

182. Ву Тайгуань. Эскизы и заметки коммерционализации высшего образования / Ву Тайгуань.- Бейжень: Гаоцзяо Яньзюй, 1999.- 46 с.

183. Вэй Хоуцзи. Разделение полномочий на местах и региональные различия в образовании в Китае / Вэй Хоуцзи, Ян Дали // Чжунго шэхой кэсюе.-1997.-№ 1.- С. 21-25.

184. Гао Ци. Путь образования Нового Китая / Гао Ци.- Шицзячжуан: Хейбей Цзяо-юйЧубаньщэ, 1996.- 344 с.

185. Ежегодник статистических данных по образованию 2008,- Бейжжень, 2009.- 978 с.

186. Гоу Фучан. Реформа и развитие образования / Гоу Фучан.- Шицзячжуан: Хэбэй Чубаныцэ, 1996.- 439 с.

187. Гу Минюань. Новые концепции в сфере международного образования / Гу Ми-нюань, Мэн Фаньхуа.- Хайкоу: Хайнань Чубаныцэ, 2001.- 441 с.

188. Гу Юнцай. Переоценка образовательных мероприятий / Гу Юнцай.-Бейжень: Цзяоюй Янзюн, 1990.- 100 с.

189. Гун Сэнь. Обзор развития и существующего положения структуры оценки высшего образования Китая / Гун Сэнь.- Далянь: Гуаньли юй Беньгуй, 2004.- 85 с.

190. Дай Чжунхэн. Статистика, оценка, измерение образования / Дай Чжун-хэн.- Бейжжень, 1990.- 132 с.

191. Джин Ди. Оценка и измерение образования / Джин Ди, Ван Ганн.- Пекин: Изд-во образования и науки, 2002.- 199 с.

192. Ду Чэнсянь. Гаодэн цзяоюй гайгэ / Ду Чэнсянь // Цзяоюй яньцзю.- 2002.-№ 2.- С. 80-87.

193. Единый государственный экзамен Китая 2011 [Электронный ресурс].-Режим доступа: http://www.gaokao.com/z2011/201 ldxphb

194. Как справиться с волной интернационализации высшего образования [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.ioxue.com/paper/ivx/iyx06 /200610/12435 .html.2006-10-17.

195. Избранные произведения Дэн Сяопина.- Пекин: Народное изд-во, 1994.- 322 с.

196. Лан Чжичжэн. Методы и технология менеджмента качества / Лан Чжичжэн.- Бейжжень: Чжоуго Цзяоюй Чубаныцэ, 2002,- 213 с.

197. Ли Айминь. Исследование надежности оценки высшего образования/Ли Айминь.- Шаньдунь: Хайзю Юаньсюй Цзяоюй, 2002.- 41 с.

198. Ли Цунмин. Теория и методика оценки образования / Ли Цунмин.- Тай-

бэй: Юйши Суйтянь, 1972.- 136 с.

199. Jly Цзе. Превосходство и инновации / Лу Цзе.- Бейжжень: Женьми Цзяоюй Чубаныцэ, 2001.- 253 с.

200. Лю Бэньгу. Практика и теория оценки образования / Лю Бэньгу.- Хань-чжоу: Чженцзян Цзяоюй Чубаныцэ, 2003.- 211 с.

201. Лю Гуади. Управление качеством / Лю Гуади.- Бэйжжень: Цинхуа тасюй Чубаныцэ, 2003.- 111 с.

202. Лю Синпинь. Теория измерения и оценки образования / Лю Синпинь, Лю Цуньцзя.- Бейжжень: Кесюй Чубаныцэ, 2004.- 170 с.

203. Лю Синь. Научное исследование и оценка качества системы высшего образования Китая / Лю Синь // Чжэнчжоу Тасюй Сюйбао.- 2006.- №13.- С. 28.

204. Лю Те. Становление понимания качества высшего образования в 21 веке / Лю Те, Лю Цинхуа // Анхунь Гоне Тасюй Сюйбао, 2001.- №3.- С. 14.

205. Лю Цюшань. Рассуждение о вопросах по качеству критерий оценки высшего образования / Лю Цюшань, Сюй Сонвэй // Хайго Хайтянь Тасюй Сюйбао, 2000.-№ 1.- С. 59.

206. Лю Чжиюнь. Теория мониторинга и оценки вузов Китая / Лю Чжиюнь.-Бейжень: Гаодэ Цзяоюй Чубаныцэ, 2005.- 122 с.

207. Лю Шенган. Обзор оценки высшего образования: оценка высшего образования в США и Канаде / Лю Шенган.- Ханчжоу: Чженцянь Тасюй Чубань-щэ, 1987.- 598 с.

208. Лю Шань. Система оценки качества высшего образования / Лю Шань, Мэн Ванзин //Цзянсу Гаоцзяо.- 1999.- №6.- С. 55.

209. Лю Шучинь. Управление качеством / Лю Шучинь, Ян Шулин.- Щюч-жоу:Чжоуго Зигуань Тасюй Чубаныцэ, 1999.- 471 с.

210. Лю Шуминь. Система управления качества: метод и практика / Лю Шу-минь.- Бейжень: Чжоуго Баожун Чубаныцэ, 2002.- 143 с.

211. Ляньхэго Цзяокевэнь. Политический характер документов о реформировании и развитии высшего образования / Ляньхэго Цзяокевэнь.- Чаныцунь:

Цзяоюй Сань Зиляо, 1999.- 89 с.

212. Ма Вэньцин. Перспективы ЕГЭ в Китае / Ма Вэньцин, Лю Вэньчао.- Цзинань: Шаньдун ЖеньмиЧубаньщэ, 2002.- 258 с.

213. Ма Гуожун. Новый сборник управления и обеспечения качества: Категория GB/T19000-IS09000 / Ма Гуожун,- Бейжень: Зиче Гоне Чубаньщэ, 1996.- 198 с.

214. Ма Цюньфэн. Теория оценочной деятельности / Ма Цюньфэн.- Бейжень Женьми Чубаньщэ, 1994.- 477 с.

215. Зелёная книга о Китайском образовании 2008 - Бейжжень: Кесюй Цзяоюй Чубаньщэ, 2008.- 320с.

216. О Шаотин. Сборник педагогической политики законов и правил КНР / О ШаотинЯньбянь: Яньбяньский народ, 2003.- 4214 с.

217. Временное положение об оценке высших учебных заведений: октябрь 1990. - Бейжжень: Министрерство образования Китая. - 1990. - 32 с.

218. Cao Яньтин. Основы статистики образования / Cao Яньтин.- Шенян: Ляонин Цзяоюй Чубаньщэ, 1985.- 223 с.

219. Сборник исследования педагогических концепций Дэн Сяопина- Начань: Цзяси Цзяоюй Чубаньщэ, 1994.- 242 с.

220. Се Анбань. Сравнение высшего образования / Се Анбань.- Гунли: Гуан-син Шифань Тасюй Чубаньщэ, 2002.- 211 с.

221. Син Кэцян. Сравнительное исследование международной образовательной реформы / Син Кэцян.- Бейжежнь: Женьми Цзяоюй Чубаньщэ, 2002.- 132 с.

222. Синь Хайхун. Стандарт IS09001 и интегративного изучения преподавания в вузах Китая [Электронный ресурс] / Синь Хайхун, Ли Сяотин, Чжан Ваньлин,- Режим доступа: http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-ZGBZ200706019.htm

223. Сун Юй. Поверхностные рассуждения о социальной функции и работе механизма оценки высших учебных заведений / Синь Хайхун, Ли Сяотин,

Чжан Ваньлин // Исследования в области образования Китая.- 2001.- №11.- С. 54.

224. Сюй Инчинь. Некоторые проблемы сбора информации оценки образования / Сюй Инчинь // Оценка высшего образования Китая.- 1997.- №3.- С. 28.

225. Сюй Маоцзу. Методика и теория оценки вузов Китая / Сюй Маоцзу, Чжан Гуйхуа.- Бейжень: Чжоугодэлу Чубаныцэ, 1997.- 196 с.

226. Сюй Миньси. Исследование мета-оценки в практиках вузов / Сюй Миньси.- Б. м., 2002.- 26 с.

227. Сюй Минсин. Анализ применения элементарной оценки в практике оценки высших учебных заведений / Сюй Минсин, Гао Биньдэн // Цитао Та-сюй Сюйбао.- 2002.- № 4 .- С. 17.

228. Сюй Минсинь. Расширяющаяся модель надежности и валидности оценки высшего образования. Оценка высшего образования Китая / Сюй Минсинь, Гао Биньдэн // Чжоуго Гаодэ Цзяоюй Беньгу.- 1997.- №2.- С. 56.

229. Сюй Сонвэй. Мета-оценка - Расширяющаяся модель надежности и валидности оценки высшего образования / Сюй Сонвэй, Сюй Цзяньюэ // Чжоуго Гаодэ Цзяоюй Беньгу.- 1997.- №2.- С. 2-4.

230. Сюй Цзяньюэ. Идентификация и оценка уровня высшего образования / Сюй Цзяньюэ.- Пекин: Чжоуго Кейзи Чубаныцэ, 1992.- 123 с.

231. Сюй Янгуан. Статистический метод управления качества / Сюй Янгуан.-Харбин: Хэйлунцзян Женми Чубаныцэ, 1984.- 278 с.

232. Сюн Чжисян. Исследование системы обеспечения качества высшего образования / Сюн Чжисян.- Чжанса: Хунан Женьми Чубаныцэ, 2002.- 174 с.

233. Ся Таньян. Оценки высшего образования в разных стран / Ся Таньян.-Шанхай: Шанхай Кесюй Вэнься Чубаныцэ, 1997.- 101 с.

234. У Венкань. Основы оценки современной образования / У Ганн.- Шанхай: Сюэ Лиин Чубаныцэ, 2002.- 145 с.

235. У Иин. Понимание качества высшего образования Китая в новом веке / У Иин // Сямень Тасюй Сюйбао.- 2002.- №4.- С. 18.

236. Фан Хончин. Анализ зарубежной системы мета-оценки / Фан Хончин //

Чань цу Гаоцзяо.- 2004.- №1.- С. 89.

237. Фан Хунцннь. Анализ элементарной оценки образования за рубежом и просвещение в Китае / Фан Хунцинь // Цзянсу Годэ Цзяоюй.- 2004.- №1.- С. 107.

238. Фань Вэньти. Международный взгляд на оценку качества высшего образования и бюджетное финансирование / Фань Вэньти, Ма Лутин.- Бейжжень: Цзяоюй Кесюй Чубаныцэ, 2003.- 138 с.

239. Фань Синьюань. Исследование различных научных точек зрения на образование / Фань Синьюань.- Шанхай: Шаньхай Цзяоюй Чубаныцэ, 2001.165 с.

240. Фань Синюань. Наука о высшем образовании / Фань Синюань, Ван Вэньлянь.- Фуцзян: Фуцзянское Цзяоюй Чубаныцэ, 2001.- 165 с.

241. Фань Хуа. Присоединение к ВТО: реконструировать качества высшего образования / Фань Хуа. // Ляюйгань Хуаго Гаодэ Жуньке Сюйсяо Сюйбао.-2002.-№3.- С. 12.

242. Фен Цзяньсинь. Оценка и измерение современного образования / Фен Цзяньсинь.- Бейжень: Женьми Цзяоюй Чубаныцэ, 2005.- 298 с.

243. Фу Шэнчжи. Учебный материал подготовки внутренних оценщиков системы обеспечения качества ISO - 2000 года / Фу Шэнчжи, Чжао Вэньбао.-Бейжень: Гозя Зиля Чубаныцэ, 2002.-100 с.

244. Фэн Пин. Теория оценки / Фэн Пин.- Бейжень: Тофэнь Чубаныцэ, 1995.542 с.

245. Фэн Цзяньсинь. Оценка и измерение современного образования / Фэн Цзяньсинь.- Бейжжень: Бейжжень Сехоу Кесюй Чубаныцэ, 2005.- 147 с.

246. Фэнь Хумин. Анализ состояния оценки высшего образования Китая / Фэнь Хумин.- Хэнань: Цзяото Гаозяо Янзюй, 1996.- 51 с.

247. Хао Кэмин. Китайское образование идет навстречу 21 веку: исследование стратегии развития образования Китая / Хао Кэмин, Тань Сунхуа.- Гуйян: Гуйян Цзяоюй, 1998.- 1486 с.

248. Хей Зубин. Модель мета-анализа оценки высшего образования / Хей Зу-

бин // Гуньси Мизу Сюйюань.- 2001.- №4.- С. 16.

249. Хо Юаовэнь. Теория оценки образования / Хо Юаовэнь.- Ши Зяньчжуан: Хейбей Цзяоюй Чубаныцэ, 1996,- 310 с.

250. Хой Гуавэнь. Теория мета-оценки для оценки образования / Хой Гуавэнь // Цзяоюй Лилун Юй Сизянь.- 1998.- №4.- С. 26.

251. Хоу Гуанвэнь. Исследование оценки образования / Хоу Гуанвэнь,- Шиц-зячжуан: Хэйбей Цзяоюй Чубаныцэ, 1996.- 266 с.

252. Хуан Гуанян. Оценка и измерения образования / Хуан Гуанян.- Шанхай: Хуато Сифань Тасюй Чубаныцэ, 2002.- 213 с.

253. Ху Цзянъхуа. Анализ реформы системы управления высшей школой / Ху Цзянъхуа // Вестник Нанкинского Педагогического университета (Общественные науки).- 2005.- № 4.- С. 75-80.

254. Ху Юйхун. Метод комплексной оценки / Ху Юйхун, Хэ Сыхнуь.- Бей-жень: Кесюй Чубаныцэ, 2000.- 170 с.

255. Цзинь Юйчжан. Практическая статистика и измерение образования / Цзинь Юйчжан.- Бейжжень: Цзяоюй Кесюй Чубаныцэ, 1988.- 109 с.

256. Цзян Чуаньюе. Познание природы и истинности оценки / Цзян Чуань-юе.- Гуачжоу: Чжоушань Тасюй Чубаныцэ, 2005.- 298 с.

257. Цю Цзуньпин. Оценка вузов и оценка научных исследований / Цю Цзуньпин.- Бейжжень: Хуа Ся Чубаныцэ, 2005.- 100 с.

258. Министерство образования КНР. Планирование развития образования на 2003-2007 гг. [Электронный ресурс].- Режим доступа: URL: http://www.moe.edu.cn

259. Министерство образования КНР. Программа государственного среднего и долгосрочного планирования в сфере реформы и развития образования (20102020гг) [Электронный ресурс]: 07.2010г.- Режим доступа: URL: http://www.moe.gov.cn/edoaAwebsite 118/30/infol280446539090830.httn

260. Цяо Зиаи. Американское высшее образование / Цяо Зиаи.- Бейжень: Бейжень Тасюй Чубаныцэ, 1991.- 184 с.

261. Решение об организации работы по оценке качества высшего образования соответствующими функциональными отделами управления образованием.- Б.м., 1993.- 35 с.

262. Чай Банхэн. Система управления качеством IS09000 / Чай Банхэн.-Бейжжень, 2003.- 269 с.

263. Чень Шущао. Технические методы оценки образования / Чень Шущао.-Пекин: Изд-во пед. ун-та, 2004.- 247 с.

264. Чен Юйгунь. Оценка педагогики / Чен Юйгунь.- Бейжжень: Женьми Цзяоюй Чубаныцэ, 1999.- 122 с.

265. Постановления и решения об образовании на съездах КПК [Электронный ресурс].- Режим доступа: URL: http://cpc.people.com.cn/GB/64168 /64566/index.html).

266. Чжан Инцян. Китайские местные университеты: развитие, оценка и проблемы / Чжан Инцян.- Шанхай: Современное университетское образование, 2006.- 74 с.

267. Чэнь Юйгунь. Теория оценки высшего образования Китая / Чэнь Юйгунь.- Гуанжоу: Гуантон Годэ Цзяоюй Чубаныцэ, 1987.- 219 с.

268. Чжан Минчань. Измерение образования / Чжан Минчань.- Бейжень: Женьми Цзяоюй Чубаныцэ, 1998.- 169 с.

269. Чжан Юаньцзэн. Исследование методов оценки высшего образования / Чжан Юаньцзэн.- Шанхай: Футан Тасюй Чубаныцэ, 2002.- 231 с.

270. Чжан Хуэй. Анализ управление качества IS09000 и система обеспечения качества в высшем образовании / Чжан Хуэй, Ци Суйюань // Сибэй Гоуе Тасюй Сюйбао.- 2004.- №4.- С. 22.

271. Чжан Чунтинь. Философия высшего образования / Чжан Чунтинь.- Чанша: Хунан Цзяоюй Чубаныцэ, 2004.- 241 с.

272. Чжао Тинтин. Концепция перехода от элитарного к массовому высшему образованию / Чжао Тинтин // Цзянсу Гаодэн Заоюй, 2002.- №1.- С. 38. 273.Чжень Юйчжен. Оценка современного образования / Чжень Юйчжен.-Шанхай: Хуато Шифан Тасюй, 2002.- 262 с.

274. Чжон Бинлинь. Оценка и обеспечение качества высшего образования

Китая в предвери нового столетия / Чжон Бинлинь // Гуозя Цзяоюй Фазя Ян-зюй Чжоуси.- 2000.- № 6. - С. 15.

275. Чжоу Гуали. Академическая свобода и политическое вмешательство: анализ системы академической свободы университетов / Чжоу Гуали.- Ухань: Хуажоу Кейзи Тасюй Чубаньсей, 2003.- 88 с.

276. Постановление ЦК КПК и Госсовета КНР относительно углубления реформы образования, всестороннего продвижения воспитания качественньк характеристик учащихся.- Яньбянь: Яньбянь Жеми Чубаныцэ, 2003.- 4214 с.

277. Чжоу Юаньгэн. Оценка оценки - выявление системы сертификации высшего образования США / Чжоу Юаньгэн // Сямень : Зищу Цизиюйгуали,-2005.-№2.-С. 78.

278. Закон о высшем образовании: принят в августе 1998 года. - Бейжжень: ЦК КПК.- 253 с.

279. Решение ЦК КПК по реформе системы образования: май 1985 года.

280. Чжу Денцюань. Технология статистики и оценки современного образования / Чжу Денцюань, Сун Найцин,- Чжоучин: Сибей Сифань Тасюй Чубаныцэ, 1999,-219 с.

281.Чжун Биньлин. Гарантии и оценка качества высшего образования КНР перед лицом нового столетия / Чжун Биньлин.- Хебей: Гоцзань Цзяоюй Фа-жань Яньцзюй Чжоусибань, 2000.- 117 с.

282. Чэнь Вэй. Исследование метода «мета-оценки» / Чэнь Вэй, Хо Типей.-Бейжень: Чжоугуо Гаодэцзяоюй Бенгуй, 1999.- 76 с.

283. Проект стратегии китайского образования и кадров в будущие 50 лет / Чэнь Голян [и др.] // Цзяоюй Фажан Янзюй.- 2003.- №4-5.- С. 29-41.

284. Чэнь Гуантун. Оценка качества обучения вузов Китая / Чэнь Гуантун.-Зинань: Изд-во Шаньтонского ун-та, 2005.- 214 с.

285. Чэнь Могай. Исследование оценки высшего образования / Чэнь Могай.-Шэньян: Цзилин Женьминь Чубаныцэ, 1998.- 112 с.

286. Чэнь Сяоцзянь. Метод системной оценки и его использование / Чэнь Ся-оцзянь, Лянь Лянь.- Хэйфэй: Чжоуго Зищуй Тасюй Чубаныцэ, 2003.- 203 с.

287.. Чэн Фэнцунь. Управление качеством образования / Чэн Фэнцунь.-Бейжжень: Цзяоюй Кесюй Чубаныцэ, 2004.- 186 с.

288. Чэнь Юйкунь. Теория системы обеспечения качества высшего образования / Чэнь Юйкунь, Тай Синхуа, Ян Саоцзянь.- Бейжжень: Шойту Сифань Тасюй Чубаныцэ, 2004.- 199 с.

289. Чэнь Юйкуня. Обзор высшего образования Китая / Чэнь Юйкуня.- Гуандун: Гуанчжоу Цзяоюй Чубаныцэ, 1993.- 98 с.

290. Чэнь Юйгун. Теория оценки высшего образования Китая / Чэнь Юйгун.-Гуанчжоу: Гуанжоу Гаодэ Цзяоюй Чубаныцэ, 1993.-166 с.

291. Чэнь Юйгун. Теория высшего образования Китая / Чэнь Юйгун.- Гуанжоу: Гуантон Годэ Цзяоюй Чубаныцэ, 1987.- 219 с.

292. Чэнь Юйгун. Основы современного оценки образования / Чэнь Юйгун.-Гуандун: Гуандун Гаодэ Цзяоюй Чубаныцэ, 1993.-78 с.

293. Чен Юйгун. Технология и теория оценки образования / Чэнь Юйгун.-Гуачжоу: Гуантон Сифань Тайсюй Чубаныцэ, 1998,- 198 с.

294. Чюй Цонвэй. Модель расширения достоверность и действия оценки образования и мета-оценки / Чюй Цонвэй, Сюй Цаньюй.- Бей жень:Чжоуго Гаодэ Цзяоюй Беньгуй, 2004.- 95 с.

295. Чюн Тун. Анализ различных показателей системы оценки / Чюн Тун.-Бейжжень: Чжоуго Този Чубаныцэ, 1991.- 537 с.

296. Ши Хуфан. Новая стратегия оценки образования: рассуждение и исследование о внешней оценке образования с помощью мета-оценки / Ши Ху-фан.- Бейжень; Вайго Цзяоюй Цзиляо,2004.- 100 с.

297. Щао Юйцунь. Законы оценки образования и их использование / Щао Юйцунь.- Ханчжоу: Чжнцзя Тасюй Чубаныцэ, 2001.- 212 с.

298. Ян Чжицзянь. Руководство сертификации системы обеспечения и управления качества 1809000 - 2000 года / Ян Чжицзянь.- Бейжжень: Гозя Зиля Чубаныцэ, 2001.- 97 с.

299.Ян Дунпин. 20 веков современного образования Китая //Ян Дунпин -Шанхай: Изд-во Шанхай цзяоюй, 2003. - 289 с.

3. Литература на английском языке

300. Bickman, L. Evaluating Evaluation: Where do We Go from Here? / L. Bick-man // Evaluation Practic.- 1997.- №18.- P. 3-16.

301. Greene, J. C. A Case Study of Evaluation Auditing as Metaevaluation / J. C. Greene//Evaluation and Program Planning.- 1992.-№15,-P. 104.

302. Leeuw, F. L. Evaluating the Performance of Development Agencies: the Role of Metaevaluations / F. L. Leeuw, L. J. Cooksy.- New Brunswick,NJ: Transaction Publishing, 2005.- 118 p.- (Pitman,G.K.,Feinstein,O.N.,&Ingram,G.K. World Bank Series on Evauation andDevelopment: Vol.7. Evaluating Development Effectiveness)

303 .Evaluation: the State of the Art and the Sorry / M.W. Lipsey // State of the Science. - 1999 - №7.- C. 8.

304. Cordray, D. S. Utilizing Prior Research in Evaluation Planning (New Directions for Program Evaluation, No.27).- San Francisco: Jossey-Bass, 1985.- 88 p.

305. Woodside, Arch G. Meta evaluations of Performance Audits of Government Tourism-Marketing Programs / Woodside, Arch G., Marcia Y. Sakai // Journal of Travel Research.- 2001.- №5.- P. 440 .

306. Chelimsky, E. The Coming Transformations in Evaluation / E. Chelimsky, W.R. Shadish. - Sage: Thousand Oaks, 1997. - 78 p.

307. Stufflebeam, D. L. The Methodology of Metaevaluation as Reflected in Metaevaluations by the WesternMichigan University Evaluation Center / D. L. Stufflebeam // Journal of Personnel Evaluation in Education. - 2000. - № 14.- P. 195.

308. Halpern, C. Linking Auditing and Metaevaluation - Enhancing Quality in Applied Research / C. Halpern. - Sage: Nerwbury Park, 1988. - 234 p.

309. Patton, M. Q. Utilization-focused Evaluation.The New Century / M.Q. Patton.- Sage: Thousand Oaks, 1997.- 143 p.

310. Chen, H. T. Validity in Evaluation Research: A Critical Assessment of Current Issues / H. T. Chen // Policy and Politics. - 1988. - № 47 (16). - P. 47.

311. Stufflebeam, D. L. The Methodology of Metaevaluation as Reflected in Me-taevaluations by the WesternMichigan University Evaluation Center / D.L. Stufflebeam // Journal of Personnel Evaluation in Education.- 2000,- 14(1).- P. 121.

312. Ichisada Miyazaki. China's Examination Hell: The Civil Service Examination of Imperial China / Ichisada Miyazaki. - N.Y.; Tokio, 1976.- 145 p.

313. Slaughter, S. Academic Capitalism. Politics, Policies, and the Entrepreneurial University / S. Slaughter, L.L. Leslie. - Baltimore and L.: The Johns Hopkins University Press, 1997.- 276 p.

314. Cook, T.D., Grader, C.L. Metaevaluation Research // Evaluation Quarterly. 1978. №2. 51 p.