Содержание и технология профессионально-общественной аккредитации программ высшего образования на основе концепта "экселленс" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Матвеева, Оксана Александровна

• Матвеева, Оксана Александровна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Матвеева, Оксана Александровна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ПРОГРАММ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ КОНЦЕПТА «ЭКСЕЛЛЕНС»

1.1. Теоретико-методологические предпосылки развития системы оценки качества программ высшего образования на основе концепта «экселленс»

1.2. Сравнительно-сопоставительный анализ отечественных и зарубежных моделей

систем оценки качества высшего образования на основе концепта «экселленс»

1.3 Теоретическое обоснование содержания и технологии профессионально-общественной аккредитации программ высшего образования на основе концепта

«экселленс»

Выводы по главе 1

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОБЩЕСТВЕННОЙ АККРЕДИТАЦИИ ПРОГРАММ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЭКСПЕРТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АККРЕДИТУЮЩЕЙ ОРГАНИЗАЦИИ

2.1. Практическая реализация технологии профессионально-общественной аккредитации программ высшего образования на основе концепта «экселленс»

2.2. Внедрение организационно-педагогических условий реализации технологии профессионально-общественной аккредитации программ высшего образования на

основе концепта «экселленс»

2.3 Анализ результатов апробации технологии профессионально-общественной

аккредитации программ высшего образования на основе концепта «экселленс»

Выводы по главе II

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Содержание и технология профессионально-общественной аккредитации программ высшего образования на основе концепта "экселленс"»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования

Модернизация высшего образования в России происходит на фоне изменения образовательной парадигмы, главной задачей которой является совершенствование управления и мониторинга качества образования в России. Всесторонняя объективная оценка качества образования, создание условий для повышения качества образования, а также решение задачи формирования механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг вошли в число первоочередных задач и важнейших направлений концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 гг., Федерального закона от 29.12.2012 г. № 27Э-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Указа Президента РФ от 07.05.2012 г. N 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» [149, 150, 152, 173, 175].

Система высшего образования в России находится в стадии реформирования под влиянием множества тенденций:

1. Интеграция в европейское образовательное пространство и Болонский процесс. Система гарантии качества высшего образования России развивается с учетом европейских тенденций. Подписав Болонскую декларацию в сентябре 2003 г., Россия взяла на себя обязательства развивать отечественную систему высшего образования в соответствии с требованиями Болонского процесса и перешла, таким образом, на европейские принципы работы [20, 27, 118]. В связи с этим возникла необходимость изучения международных требований, предъявляемых к созданию национальной системы гарантии качества.

2. Государственная политика, направленная на дифференциацию и модернизацию высшего образования. Система высшего образования переживает период комплексной модернизации:

- с начала 90-х годов разработано и апробировано несколько поколений государственных стандартов высшего образования;

- переход на многоуровневую систему образования - бакалавриат, магистратура, аспирантура;

- развитие независимых институтов оценки качества высшего образования (профессионально-общественная и общественная аккредитации получили новый импульс развития);

- изменение инфраструктуры высшего образования и механизмов дифференциации вузов (создание сети федеральных и национальных исследовательских университетов); '

- изменения в государственной образовательной политике (в декабре 2012 г. принят новый Федеральный Закон № 273 «Об образовании в Российской Федерации»; произошли изменения в технологии лицензирования и государственной аккредитации; оптимизирована сеть вузов; усилен государственный контроль над качеством образования и др.).

3. Конкуренция между вузами на рынке образовательных услуг и необходимость повышения статуса в России и за рубежом.

Таким образом, развитие системы высшего образования в России происходит в новых, достаточно сложных условиях. Сложившаяся в России жесткая система требований к вузам со стороны государства, выраженная в лицензионных и государственных аккредитационных требованиях, с одной стороны, регламентирует деятельность вузов, с другой - стимулирует их к поиску новых, в том числе независимых форм оценки качества высшего образования.

Согласно Федеральному закону № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», государственная аккредитация предусматривает соблюдение предписаний и нормативов, что заставляет вузы выполнять минимально установленные требования [175]. С одной стороны, государство выполняет контрольно-надзорные функции с целью соблюдения образовательных стандартов и защиты от некачественного образования.

С другой стороны, поскольку практически все образовательные организации к настоящему времеии имеют государственную аккредитацию, последняя перестала быть для них мотивацией к существенному превышению нормативно установленных стандартов и совершенствованию деятельности.

Стимулом развития может стать технология оценки образовательных программ на основе концепта «экселленс», который отсутствует в государственной аккредитации, но возможен в альтернативных ее формах, в частности в профессионально-общественной аккредитации.

Условиями реализации концепта «экселленс» в профессионально-общественной аккредитации образовательных программ высшего образования могут выступить следующие: выполнение установленных государством нормативов и правил, как минимально необходимых; признание образовательных программ широкой общественностью; признание качества образовательных программ при внешней экспертизе с ориентацией на международные стандарты гарантии качества высшего образования.

Изучение концепта «экселленс» в образовании находится на стадии становления. В нашем исследовании мы придерживаемся широкой трактовки концепта «экселленс» Д. Гриффола, согласно которой «экселленс - это выдающееся, необычайно высокое качество, превосходящее обычные или пороговые стандарты» [210] .

Данное определение позволяет всесторонне раскрыть содержание профессионально-общественной аккредитации на основе концепта «экселленс», под которой мы понимаем процесс оценки и признания высокого уровня реализации образовательных программ высшего образования с ориентацией на международные стандарты, а также процесс совершенствования самой экспертной деятельности, реализуемый посредством комплекса процедур, позволяющих оценить качество программ.

Таким образом, реализация концепта «экселленс» в системе оценки высшего образования, в частности в профессионально-общественной аккредитации образовательных программ высшего образования

основывается на идее развития и ставит своей задачей достижение выдающегося качества и признание высокого уровня реализации образовательных программ высшего образования.

Несмотря на тот факт, что создание независимых институтов оценки качества высшего образования является государственным приоритетом, разработка технологии, мотивирующей вузы к достижению выдающихся результатов качества образования, не была предметом специального исследования. Кроме того, не разработаны организационно-педагогические условия реализации концепта «экселленс» в профессионально-общественной аккредитации образовательных программ высшего образования.

Анализ педагогической теории и практики позволил выявить противоречия: между новой парадигмой оценки качества высшего образования, нацеленной на его совершенствование, и сложившейся традиционной системой контроля со стороны государства в форме государственной аккредитации, основанной на оценке соответствий только установленных стандартов; между необходимостью формирования технологии оценки качества образовательных программ на основе концепта «экселленс» и недостаточной разработанностью организационно-педагогических условий для ее реализации.

Выявленные объективные противоречия, которые характеризуют современную систему образования, делают актуальной разработку и реализацию организационно-педагогических условий, способствующих совершенствованию и развитию независимых механизмов оценки образовательных программ, в частности в профессионально-общественной аккредитации образовательных программ высшего образования.

Данные противоречия обозначили проблему исследования: каковы содержание и технология профессионально-общественной аккредитации образовательных программ на основе концепта «экселленс» и организационно-педагогические условия ее реализации?

Актуальность и недостаточная разработанность проблемы определили

выбор темы исследования - «Содержание и технология профессионально-общественной аккредитации программ высшего образования на основе концепта «экселленс».

Объектом исследования выступает система профессионально-общественной аккредитации программ высшего образования.

Предмет исследования - содержание, технология профессионально-общественной аккредитации программ высшего образования на основе концепта «экселленс» и организационно-педагогические условия ее реализации.

Цель исследования - выявить содержание, разработать технологию профессионально-общественной аккредитации программ высшего образования на основе концепта «экселленс», определить и научно обосновать организационно-педагогические условия ее реализации.

Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что технология профессионально-общественной аккредитации программ высшего образования на основе концепта «экселленс» будет эффективной, если:

- раскрыто содержание профессионально-общественной аккредитации программ высшего образования на основе концепта «экселленс»;

- определены показатели, позволяющие оценить качество программ высшего образования;

- разработаны технология профессионально-общественной аккредитации программ высшего образования на основе концепта «экселленс» и алгоритмическая модель ее реализации;

- реализована совокупность следующих организационно-педагогических условий: формирование института экспертной деятельности; разработка механизма изучения общественного мнения о программах высшего образования; наличие внешнего признания качества экспертной деятельности; разработка методического сопровождения экспертизы программ высшего образования.

Для достижения поставленной цели и подтверждения гипотезы были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Раскрыть содержание профессионально-общественной аккредитации программ высшего образования на основе концепта «экселленс».

2. Определить показатели, позволяющие оценить качество программ высшего образования.

3. Разработать технологию профессионально-общественной аккредитации программ высшего образования на основе концепта «экселленс» и алгоритмическую модель ее реализации.

4. Теоретически выявить организационно-педагогические условия реализации технологии профессионально-общественной аккредитации программ высшего образования на основе концепта «экселленс» и экспериментально проверить их эффективность в условиях естественного эксперимента в работе аккредитующей организации.

Проблема оценки качества высшего образования получила отражение в ряде исследований, которые можно объединить по следующим направлениям: исследования общетеоретических и общеметодологических вопросов сущности качества образования (В.Ф. Балашова, В.ГТ. Беспалько, A.B. Богданова, Н.В. Бордовская, В.А. Кальней, В.А. Комелина, М.М. Криштал, М.В. Крулехт, В.П. Панасюк, П.И. Пидкасистый, М.М. Поташник, А.П. Тряпицына, Т.И. Шамова, С.Е. Шишов и др.); исследования в области педагогической квалитологии, квалиметрии и мониторинга в образовании (Г.Г. Азгальдов, В.А. Болотов, Г.Л. Громыко, Л.И. Гурье, A.A. Дергач, Н.Ф. Ефремова, IO.JL Камашева, H.A. Селезнева, А.И. Субетто, И.Д. Фрумин и др.); педагогическое проектирование образовательных систем (В.И. Андреев, Е.А. Ямбург, И.О. Яковлева, А.Н. Ярыгин); исследования в области сравнительного анализа национальных систем образования, проектирования и моделирования систем государственной и профессионально-общественной аккредитации

(В.И. Байденко, А,И. Вроейнстийп, О.П. Денисова, М. Лени, Г.Н. Мотова,

B.Г. Наводнов, Ю.П. Похолков, В.Д. Шадриков и др.); исследования концепта «экселленс» в сфере высшего образования (М. Брузопи, Д. Гриффол, Р. Дамиап, С. Джексон, М. Малмеди, П. Пол, А. Ростлунд, О. Таварес и др.).

Важными источниками по вопросам теории и практики оценки образовательных систем являются работы зарубежных специалистов Т. Вроейнстийна, Д. Вестерхайдена, П. Вильямса, Д. Вудхауса, Д. Джоунса, К. Кэмпбела, Д. Кристофферсена, Е. Мелана, К. Розжснай, Д. Стафлебима, Э. Стеллы, Л. Шерр и др.

К настоящему времени выполнен ряд диссертационных работ, посвященных аккредитации образовательных систем и образовательных программ высшего образования, технологии сопровождения аккредитации (И.Ю. Герасимчук, О.П. Денисова, Ю.Л. Камашева, A.A. Криушова, Г.Н. Мотова, В.Г. Наводнов, О.Г. Нефедова, М.В. Петропавловский,

C.А. Полежаева и др.).

Методологическая основа представлена на философском уровне: философские положения о всеобщей связи, взаимной обусловленности и целостности явлений и процессов окружающего мира, взаимосвязи теории и практики (П.В. Алексеев, В.П. Кохановский и др.); на общенаучном уровне -основные положения системного (В.П. Беспалько, Э.Г. Юдин и др.), компетентностного (B.C. Безруков, A.A. Вербицкий, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, В.А. Комелина, O.E. Лебедев), ценпостно-мотивационного (Л.С. Выготский, Ю.А. Конаржевский, B.C. Лазарев, Д.А. Леонтьев, П.И. Третьяков и др.), кластерного (Е.А. Корчагин, Н.Б. Пугачева, Э.Р. Хайруллина), акмеологического (Б.Г. Ананьев, Г.В. Ахметжанова, К.А. Абульханова, A.A. Дергач, О.П. Денисова, Н.Ф. Ефремова, Ю.Л. Камашева и др.); синергетического (В.И. Андреев, В.Г. Виненко, В.А. Игнатова); средового (Т.В. Менг, В.И. Слободчиков, В.А. Левин); междисциплинарного (М.М. Криштал, С.Ю. Семенов, А.П. Тряпицына, Д.И. Фельдштейн и др.) подходов; на частнонаучном уровне - концептуальные положения системы

аккредитации (В.И. Байденко, В.Д. Шадриков и др.).

Теоретическую основу исследования составляют:

- теории проектирования и моделирования систем государственной и профессионально-общественной аккредитации - работы В.А. Болотова, О.П. Денисовой, Г.Н. Мотовой, В.Г. Наводнова, Ю.ГТ. Похолкова и др.;

- теории управления образовательным процессом и педагогическими системами - работы Г.В. Ахметжановой, A.B. Богдановой, В.П. Беспалько, Б.С. Гершунского, Н.Ф. Ефремовой, М.И. Кондакова, ТО. А. Конаржевского, М.М. Криштала, B.C. Лазарева, A.A. Орлова, М.М. Поташника, В.А. Сластенина, П.И. Третьякова, А.II. Ярыгина и др.

- психолого-педагогические теории мотивации деятельности и достижений - работы К.П. Альдерфера, Т.О. Гордеевой, A.A. Деркач, Ю.П. Зинченко, М.Ш. Магомед-Эминова, Д. Мак-Клелланда, X. Хекхаузена;

- социо-управленческие теории - работы К. Двек, Ч. Липдблома;

- концептуальные основы развития образования исследованы в работах и публикациях В.Н. Азарова, В.А. Болотова, Н.В. Бордовской, В.А. Сластенина, В.М. Филиппова, В.Д. Шадрикова;

- исследования концепта «экселленс» в сфере высшего образования - работы зарубежных исследователей М. Брузони, Д. Гриффола, Р. Дамиана, С. Джексона, X. Комурсугила, М. Малмеди и др.

Нормативно-правовую базу исследования составили: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 27Э-ФЗ; Концепция долгосрочного социально-экономического развития России до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 08.08.2009 г. № 1121-р); Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы» от 15.05.2013 г. № 792-р; Постановление Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 г. № 61 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы»; Указ Президента РФ от 07.02.2012 г. № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки».

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические - анализ научно-педагогической, психолого-педагогической, философской, научно-методической литературы и нормативной документации, анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение; эмпирические — изучение практического педагогического опыта, наблюдение, анкетирование, интервьюирование, экспертная оценка, педагогический эксперимент; статистические: количественный и качественный анализ результатов исследования.

Экспериментальная база исследования — Автономная некоммерческая организация «Национальный центр общественно-профессиональной аккредитации» (г. Йошкар-Ола), Некоммерческое партнерство «Гильдия экспертов в сфере профессионального образования» (г. Москва). Всего в эксперименте приняли участие 167 экспертов. Алгоритмическая модель реализации технологии профессионально-общественной аккредитации на основе концепта «экселленс» апробирована в ходе профессионально-общественной аккредитации 112 программ высшего образования в 16 вузах страны.

Исследование проводилось с 2009 по 2015 гг. в три этапа.

На первом этапе исследования (2009-2010 гг.) проводился анализ научно-педагогической литературы, анализ опыта оценивания программ высшего образования в России и за рубежом; определялся понятийный аппарат исследования, объект, предмет, рабочая гипотеза, задачи, экспериментальная база исследования; разрабатывались технология профессионально-общественной аккредитации на основе концепта «экселленс» и алгоритмическая модель ее реализации, методическое обеспечение для экспертизы программ, проводилось анкетирование и интервьюирование экспертов.

На втором этапе (2010-2013 гг.) осуществлялось внедрение разработанной технологии и алгоритмической модели ее реализации, апробировались организационно-педагогические условия, осуществлялась

обработка полученных данных.

На третьем этапе (2013-2015 гг.) проводилась систематизация и обобщение результатов исследования, формулировались рекомендации и выводы, оформлялся текст диссертации.

Научная новизна состоит в следующем:

1. Даны определения понятий «экселленс», «профессионально-общественная аккредитация на основе концепта «экселленс», «экселленс в системе оценки высшего образования». Данные определения конкретизируют общее определение «экселленс», сформулированное зарубежными исследователями, и расширяют представление о процедуре профессионально-общественной аккредитации как о процессе совершенствования экспертной деятельности.

2. Раскрыто содержание профессионально-общественной аккредитации образовательных программ на основе концепта «экселленс»:

- на основе сравнительно-сопоставительного анализа зарубежной и российской практики оценки качества высшего образования обоснованы показатели оценки качества программ высшего образования, которые гармонизированы с европейскими стандартами;

- на основе принципа позитивного стимулирования обоснована технология профессионально-общественной аккредитации программ высшего образования;

- научно обоснованы теоретико-методологические основания процедуры профессионально-общественной аккредитации программ высшего образования (подходы, методы, принципы, функции, целевые установки, задачи);

- на основе ценностно-мотивационного подхода научно обоснованы мотивационные механизмы профессионально-общественной аккредитации программ высшего образования, способствующие постоянному совершенствованию и стремлению к достижению все более высоких результатов в образовательной организации.

3. Определены и систематизированы показатели и критерии для оценки и признания достижений образовательных программ, разработана оценочная шкала для определения уровня реализации образовательной программы.

4. На основе междисциплинарного подхода разработана и научно обоснована алгоритмическая модель реализации технологии профессионально-общественной аккредитации программ высшего образования, позволяющая оценить качество образовательных программ.

5. Выявлена и научно обоснована совокупность организационно-педагогических условий, обеспечивающих развитие экспертной деятельности.

6. Предложена классификация отечественных и зарубежных моделей систем качества по результатам межстранового анализа применения концепта «экселленс» в системе оценки образования ведущих европейских стран.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно вносит определенный вклад в общую педагогику, историю педагогики и образования, расширяя представление о качестве образования, технологиях его оценивания, управлении образовательными системами. В исследовании обоснованы применение зарубежного опыта и лучших практик в области оценки высшего образования. В работе уточнены понятия «экселленс в системе оценки высшего образования», «профессионально-общественная аккредитация на основе концепта «экселленс»; представлена алгоритмическая модель реализации технологии профессионально-общественной аккредитации на основе концепта «экселленс»; выявлена и научно обоснована совокупность организационно-педагогических условий; определены показатели, в соответствии с которыми охарактеризованы уровни соответствия программ предъявляемым требованиям; разработаны методические рекомендации для сотрудников и руководства вуза, аккредитующей организации по совершенствованию экспертной

деятельности по результатам апробации технологии профессионально-общественной аккредитации образовательных программ высшего образования.

Результаты исследования могут служить теоретической основой для дальнейшей разработки проблемы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- разработанные и практически внедренные автором методический комплекс для сопровождения процедуры профессионально-общественной аккредитации, диагностические материалы, программы обучающих семинаров создают основу для научно-методического обеспечения и сопровождения экспертной деятельности в образовательных и аккредитующих организациях;

- разработанная авторская алгоритмическая модель реализации технологии профессионально-общественной аккредитации образовательных программ высшего образования, реализованная в 16 вузах страны, способствует совершенствованию качества программ высшего образования;

- материалы исследования могут быть использованы в работе образовательных и аккредитующих организаций, экспертных советов и в практической деятельности экспертов по оценке качества программ высшего образования.

Личный вклад соискателя заключается во включенном участии на всех этапах исследования, личном участии в апробации результатов исследования, анализе и обобщении ее результатов, внедрении полученных результатов в практику Автономной некоммерческой организации «Национальный центр общественно-профессиональной аккредитации» и 16 образовательных организаций, оформлении текста диссертации, автореферата, учебно-методического пособия, 1 зарубежного издания, публикаций, 6 из которых - в научных изданиях, рекомендованных ВАК Мипобрнауки РФ.

Достоверность и обоснованность полученных результатов

обеспечиваются непротиворечивостью исходных теоретико-методологических позиций; применением комплекса взаимодополняющих исследовательских методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования; длительным характером исследования; проверкой основных положений гипотезы; широким обсуждением, апробацией результатов исследования в России и за рубежом и внедрением их в процедуру оценки качества образовательных программ высшего образования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на базе АНО «Национальный центр общественно-профессиональной аккредитации». Теоретические положения исследования нашли отражение в 19 публикациях автора общим объемом 29,7 п.л. (авторских 15,7 п.л.), в том числе 6 статей в журналах, рекомендованных ВАК Минобрнауки России, в 1 учебно-методическом пособии, в 1 зарубежном издании.

Основные результаты исследования докладывались на:

- международных научно-практических конференциях и международных форумах: «Актуальные проблемы науки» (Кузнецк, 2011); «Внедрение европейских стандартов и рекомендаций в системы гарантии качества образования» (Москва, 2013, 2014); «XVII Вавиловские чтения. Человек, общество, природа в эпоху глобальных трансформаций: безопасность и развитие» (Йошкар-Ола, 2013); «Научному прогрессу -творчество молодых» (г. Йошкар-Ола, 2014);

- всероссийских научно-практических конференциях: «Оценка компетенций и результатов обучения студентов в соответствии с требованиями ФГОС» (Москва, 2012), VI, VII Всероссийской научно-практической конференции Гильдии экспертов в сфере профессионального образования «Внедрение европейских стандартов и рекомендаций в системы гарантии качества образования» (Москва, 2011, 2012); «XV Вавиловские чтения. Инновационные ресурсы и национальная безопасность» (Йошкар-Ола, 2011); «Проблемы многоуровневой подготовки специалиста в вузе:

о

теория, методология, практика» (Йошкар-Ола, 2011);

- межвузовской ежегодной научно-технической конференции профессорско-преподавательского состава, докторантов, аспирантов и сотрудников ПГТУ «Исследования. Технологии. Инновации» (Йошкар-Ола, 2012);

- зарубежных конференциях и семинарах: «ENQA workshop to agencies undergoing an external review» (Париж, 2013), «8th ENQA training of agency reviewers» (Будапешт, 2013 г.);

- во время работы в качестве международного эксперта внешней экспертной комиссии при аккредитации Национального агентства по оценке и аккредитации (NEAA) в Софии (Болгария, 2014).

Результаты исследования обсуждались в период работы в составе рабочей группы «WG5 on Quality Assurance and Excellence in Higher Education» Европейской ассоциации гарантии качества (Париж, 2014, Брюссель, 2015 г.) и использовались при подготовке зарубежного издания «The concept of Excellence in Higher Education» (г. Брюссель, 2014).

Результаты диссертационного исследования внедрялись при выполнении научно-исследовательской работы по проектам:

- № ЗП-99-1 «Оказание услуг по созданию системы гарантии качества в ФГАОУ ВПО «СВФУ имени М.К. Аммосова» (г. Якутск, 2011 г.);

- № ЗП-77-1 «Трансфер европейских инструментов качества образования с целью внедрения в учебный процесс ФГАОУ ВПО «СВФУ имени М.К. Аммосова» (г. Якутск, 2011 г.);

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Матвеева, Оксана Александровна, 2015 год

Список литературы

1. Абчук, В.А. Менеджмент / В.А. Абчук, С.Ю. Трапицын, В.В. Тимченко. - СПб. : Книжный дом, 2006. - 480 с.

2. Аветисов, A.A. О систематическом подходе в теории оценки управления качеством образования / A.A. Аветисов // Квалиметрия человека и образование : методология и практика. Национальная система оценки качества образования в России: Материалы 5-го симпозиума : - М. : Прогресс, 1996. - С. 52-55.

3. Агранович, Б.Л. Менеджмент качества в вузе / Б.Л. Агранович, О.В. Боев, A.C. Клепиков и др. - М. : Логос, 2005. - 208 с.

4. Азаров, В.Н. Практическое использование модели делового превосходства EFQM в высшем образовании / В.Н. Азаров, Д.Р. Кэмпбелл // Материалы курса Инициативного корпоративного учебно-методического инновационного проекта «Апробация типовой модели системы качества вуза». -М., 2006.-78 с.

5. Азарьева, В.В. К качеству управления через анализ лучших практик и разработку моделей совершенства / В.В. Азарьева, С.А. Степанов // Университетское управление. - 2005. - № 4. - С. 48-55.

6. Азгальдов, Г.Г. О квалиметрии / Г.Г. Азгальдов, Э.П. Райхман. - М.: Изд-во стандартов, 1973. - 172 с.

7. Аккредитованные высшие учебные заведения 2013-2014: Справочник. - Йошкар-Ола: издательство «Аккредитация в образовании», 2014.-352 с.

8. Аккредитация высших учебных заведений в России : учебное пособие / В.Г. Наводнов, E.H. Геворкян, Г.Н. Мотова, М.В. Петропавловский. -Йошкар-Ола: МарГТУ, 2008. - 166 с.

9. Аналитический словарь по качеству [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.qualityresearchinternational.com, свободный (дата обращения: 02.04.2014).

10. Андреев, В.И. Педагогика : учебный курс для творческого

саморазвития. - Казань : Центр инновационных технологий, 2003. - 608 с.

11. Андреев, В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс / В.И. Андреев. - Казань : Центр инновационных технологий, 2008. - 500 с.

12. Андреев, В.И. Концептуальная педагогическая прогностика: монография. — Казань : Центр Инновационных технологий, 2010. - 220 с.

13. Андреев, А. А. Педагогика высшей школы (прикладная педагогика) : учеб. пособие / А.А. Андреев. - М. : МЭСИ, 2000. - 163 с. -4.2. - 272 с.

14. Андерсен, Б. Бизнес-процессы. Инструменты совершенствования : Пер. с англ. / Науч.ред. Ю.П. Адлер. - М.: РИА «Стандарты и Качество», 2003. - 272 с.

15. Аниськина, К.Н. Управление развитием вуза на основе системы менеджмента качества : науч.-метод, пособие / К.Н. Аниськина, J1.A. Громова, В.В. Тимченко, С.Ю. Трапицын. - СПб. : Изд-во ООО «Книжный дом», 2008. - 160 с.

16. Апакаев, П.А. Системно-функциональный анализ подходов к понятию «качество образования» [Электронный ресурс] / П.А. Апакаев, Н.И. Мерлина, О.А. Матвеева // Электронный журнал «Современные проблемы науки и образования». - Режим доступа : http://www.science-education.ru/pdf/2012/3/370.pdf, свободный (дата обращения: 19.06.2013).

17. Ахметжанова, Г.В. Образовательные технологии в вузе [Текст]: уч. пособие / Г.В. Ахметжанова, И.В. Руденко, О.В. Дыбина, Ю.А. Кустов, И.В. Непрокина, С.Е. Анфисова, J1.B. Борисова, И.В. Груздова, О.А. Еник, И.А. Казандаев, Н.А. Нефедова, А.А. Ошкина, JI.A. Сундеева, В.В. Щетинина. - Тольятти, 2011. - С. 6-30.

18. Ахтариев, И.З. Особенности формирования рынка услуг общественной аккредитации образовательных программ и учреждений в Росси: Дис. ...канд. пед. наук. -М., 2010. — 147 с.

19. Багаутдиноева, Н.Г. Менеджмент качества в вузе /

(

Н.Г. Багаутдиноева // Стандарты и качество. - 2003. - №1. - С. 86-88.

20. Байдепко, В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы / В.И. Байденко. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, РНУ. - 2003. - 128 с.

21. Бебенина, Е.В. Общественно-профессиональная экспертиза как фактор повышения качества образовательного процесса: Дис. ...канд. пед. наук.-М., 2010.- 164 с.

22. Безрукова, B.C. Педагогика / B.C. Безрукова - Екатеринбург, 1993.-320 с.

23. Беккер, Я. А. Некоторые тенденции развития системы аккредитации в Германии [Электронный ресурс] // Фонд международной аккредитации программ бизнес-администрирования (FIBAA). — Режим доступа: expert-nica.ru/ppt/bekker.pdf, свободный (дата обращения: 19.09.2014).

24. Бедерханова, В.П. Педагогическое проектирование в инновационной деятельности : учеб. пособие / В.П. Бедерханова, П.Б. Бондарев. - Краснодар, 2000. - 54 с.

25. Бершадская, М.Д. Высшее образование стран мира в контексте международных показателей (аналитический обзор) / М.Д. Бершадская // Альма матер : Вестник высшей школы . - 2008. - № 11. - С. 49-51.

26. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии / В.П. Беспалько. - М., 1995. - 336 с.

27. Болонский процесс. Гарантия качества образования // Лицензирование и аккредитация образовательных организаций высшего образования. Экспертная деятельность в сфере профессионального образования : сб. законодат. и нормат. правовых документов: в 5 частях. -Йошкар-Ола : УКЦ, 2013. - Ч.З. - 181 с.

28. Болотов, В.А. Ценность оценки / В.А. Болотов, И.Д. Фрумин // Высшее образование сегодня. - 2011. - № 8. - С. 36-38.

29. Болотов, В.А. О построении общероссийской системы оценки

качества образования / В.А. Болотов // Вопросы образования. - 2005. - № 1. — С. 5-10.

30. Болотов, В.А. О проекте «Лучшие образовательные программы инновационной России / В.А. Болотов, В.Г. Наводнов, Г.Н. Мотова, Т.В. Сарычева // Высшее образование сегодня. - 2013. -№ 4. - С. 5-13.

31. Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.vedu.ru/bigencdic/29939/, свободный (дата обращения: 19.09.2014).

32. Бондырева, С.К. Психолого-педагогические проблемы интегрирования образовательного пространства : избранные труды. - М. : Изд-во Московского психолого-социальиого института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 352 с.

33. Бордовская, II.В. Система управления качеством образования в вузе. Оценка качества образования в российских вузах. Опыт и проблемы : материалы межвуз. семинара / Н.В. Бордовская. - СПб., 2004. - С. 16-32.

34. Бордовский, Г.Л. Модели и методы внешнего и внутреннего оценивания качества образования в вузах: науч.-метод, материалы «Междисциплинарные исследования и гуманитарные технологии» / Г.Л. Бордовский, О.А. Граничина, С.Ю. Трапицын. - СПб. : Изд-во ООО «Книжный дом», 2008. - 340 с.

35. Борытко, Н.М. Управление образовательными системами: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова. - Волгоград : Изд-во ВГИПК РО, 2006. - 48 с.

36. Бренан, Д. Экселленс и студенческие достижения в сфере высшего образования / Д. Бренан, К. Пател // Центр исследований политики в области высшего образования «Questioning Excellence in Higher Education: Policies, Experiences and Challenges in National and Comparative Perspective». — Санкт-Петербург, СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2011. - 37 с.

37. Верклей, А. Принципы проведения самообследования. Пилотная версия / А. Верклей, Д. Вестерхейден, М. Желязкова, Г.Н. Мотова

// Центр исследований политики в области высшего образования (CHEPS); Научно-информационный центр государственной аккредитации. - Санкт-Петербург, СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2006. - 44 с.

38. Виненко, В.Г. Системно-синергетическое моделирование в непрерывном образовании педагога : Дис. ... д-ра пед. наук / В.Г Виненко. -Саратов, 2001.-322 с.

39. Внутривузовские системы обеспечения качества подготовки специалистов: руководство для участников конкурса 2003 года. - М. : Министерство образования РФ, 2003. - 27 с.

40. Ворожбитова, A.A. Синергетический аспект вузовского образования в свете лингвориторического подхода / A.A. Ворожбитова // Вестник высшей школы. - 1999. - № 2. - С. 22-26.

41. Вроейнстийн, А.И. Оценка качества высшего образования: рекомендации по внешней оценке качества в вузах / А.И. Вроейнстийн. - M : Изд-во МНЭПУ, 2000. - 180 с.

42. Всеобщее управление качеством : учебник для вузов / Под ред. О.П. Глудкина. - М. : Радио и связь, 1999. - 600 с.

43. Выготский, Л.С. Собрание сочинений в 6 т.: научное наследство / Л. С. Выготский. - М.: Педагогика, 1984. - 400 с.

44. Геворкян, E.H. Болонский процесс и сотрудничество в области обеспечения качества образования: опыт России / E.H. Геворкян, Г.Н. Мотова//Вопросы образования. - 2004. - № 4. - С. 150-165.

45. Геворкян, E.H. Развитие системы аккредитации высшего образования в Российской Федерации / E.H. Геворкян, Г.Н. Мотова,

B.Г. Наводнов // Aima mater. Вестник высшей школы. - 2004. - № 1. —

C. 25-28.

46. Герасимчук, И.Ю. Общественно-профессиональная аккредитация образовательных программ как механизм обеспечения качества подготовки специалистов в области техники и технологий: Дис. ...канд. пед. наук. - Томск, 2008. - 215 с.

47. Гершунский, Б.С. Философия образования : уч. пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Б.С. Гершунский. - М. : Московский психолого-социальный институт, 1998. -432 с.

48. Глудкип, О.П. Всеобщее управление качеством : учеб. для вузов / О.П. Глудкин, П.М. Горбунов, А.И. Гуров, Ю.В. Зорин / Под ред. О.П. Глудкина. - М. : Горячая линия - Телеком, 2001. - 600 с.

49. Голубева, Т.Г. Бенчмаркинг как эффективный инструмент управления организацией / Т.Г. Голубева, О.Н. Елисеева // Качество. Инновации. Образование, 2002. - №1. - С. 60-62.

50. Гордеева, Т.О. Мотивация достижения: теории, исследования, проблемы / Т.О. Гордеева // Современная психология мотивации / Под ред. Д.А. Леонтьева. - М., Смысл. 2002. - С. 47-102.

51. Горленко, O.A. Качество образовательных услуг в высшем учебном заведении / O.A. Горленко, H.A. Радькова // Сертификация и управление качеством продукции: тез. докл. науч.-практ. конф., 13-15 окт. 1999 г. - Брянск: БГТУ, 1999. - 151 с.

52. ГОСТ Р ИСО 9000-2001. Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь. - М.: Изд-во стандартов, 2010. - 26 с.

53. ГОСТ Р ИСО 9001-2001. Системы менеджмента качества. Требования. -М. : Изд-во стандартов, 2010.-21 с.

54. Государственное инвестирование в исследования и разработки : формирование, создание и управление центрами превосходства // Форсайт, 2013. - №2. — Т.7. - С. 72-85.

55. Гурье, Л.И. Проектирование педагогических систем : учеб. пособие / Л.И. Гурье. - Казан, гос. технол. ун-т. — Казань, 2004. - 212 с.

56. Денисова, О.П. Качество и востребованность образовательных услуг в обеспечении прохождения государственной аттестации и аккредитации вуза / О.П.Денисова // Вестник Самарского государственного технического университета. - Самара, 2012. — № 1 (17). - С. 42-47.

57. Денисова, О.П. Современные подходы к экспертизе качества высшего профессионального образования / О.П. Денисова // Вестник Самарского государственного технического университета. - Самара, 2012. -№2.-С. 64-72.

58. Денисова, О.П. Некоторые аспекты повышения качества подготовки персонала вуза к аккредитации / О.П.Денисова // Вектор науки. ТГУ: Тольятти, 2012. -№ 4(22). -С. 363-367.

59. Денисова, О.П. Теоретико-методологические аспекты экспертизы качества в отечественных и зарубежных системах аккредитации / О.П. Денисова // Вестник Бурятского государственного университета. Улан-Удэ, 2013. - Выпуск 1. Образование, Личность. Общество. - С. 95-101.

60. Денисова, О.П. Моделирование системы квалиметрии образовательного процесса в вузе [Электронный ресурс] / О.П.Денисова // Педагогическая наука: история, теория, практика, тенденции развития. Выпуск № 4. - 2010. - Режим доступа: http://intellect-invest.org.ualrus/pedagog editions е- magazine pedagogical science yypuski n4 2010 st 6/, свободный. -Загл. с экрана.

61. Деркач, А. А. Модернизация образования как условие опережающего социально-экономического развития страны / А.А. Деркач // Акмеология. - 2012. - № 2 (42). - С. 12-22.

62. Ефремова, Н.Ф. Оценка достижений студентов в рамках требований ФГОС ВПО / Ч.Б. Месхи, Н.Ф. Ефремова, Н.Н. Шумская. -Ростов-на-Дону: Изд-во ДГТУ, 2012.-104 с.

63. Ефремова, Н.Ф. Эвалюация как информационная основа управления качеством обучения / Н.Ф. Ефремова. - Пенза: Изд-во Издательский Дом «Академия Естествознания», 2015. - № 2-7. - С. 14891493.

64. Ефремова, Н.Ф. Качество оценивания как гарантия компетентностного обучения студентов / Н.Ф. Ефремова. — Москва: Изд-во МГУ печати им. Ивана Федорова, 2012.-№ 11.-С. 119-125.

65. Ефремова, Н.Ф. Эвалюация и логистика: новые инструменты в управлении качеством обучения / Н.Ф. Ефремова. — Пенза: Изд-во Издательский Дом «Академия Естествознания», 2014. -№ 8-6. - С. 14551459.

66. Законы и типовые положения // Лицензирование и аккредитация образовательных организаций высшего образования. Экспертная деятельность в сфере профессионального образования: сб. законодательных и нормативных правовых документов: в 5 частях. -Йошкар-Ола : Учебно-консультационный центр, 2013. - Ч. 1. - 333 с.

67. Зимняя, И.А. Мониторинг качества и качество мониторинга в образовании / И.А. Зимняя // Квалиметрия человека и образования : методология и практика: материалы Восьмого симпозиума. - М., 1999. -С. 22-24.

68. Зинченко, Ю.П. О критериях рейтинга лучших вузов России, ведущих подготовку психологов / Ю. П. Зинченко, И.А. Володарская // Национальный психологический журнал. - 2010. - № 1. - С. 90-93.

69. Зеер, Э.Ф. Компетентпостпый подход к образованию / Э.Ф. Зеер // Народное образование. - 2005. - № 3. - С. 2-6.

70. Игнатова, В.А. Педагогические аспекты синергетики /

B. А. Игнатова//Педагогика.-2001.-№ 8.-С. 26-31.

71. Ильенкова, С.Д. Управление качеством: учебник для вузов /

C.Д. Ильенкова, Н.Д. Ильенков, B.C. Мхитарян и др. / Под ред. С.Д. Ильенковой. -М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1998. - 199 с.

72. Информационно-справочный портал поддержки систем управления качеством [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.quality.edu.nj/, свободный (дата обращения: 04.05.2014).

73. Информация о деятельности региональных центров по сопровождению и внедрению типовой модели системы качества образовательной модели [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.tqm.spb.ru, свободный (дата обращения: 19.09.2014).

74. Камашева, IO.J1. Оценка качества учебно-методического обеспечения основных образовательных программ высшего профессионального образования: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. - Казань, 2009. - 24 с.

75. Камашева, Ю.Л. Лицензирование и аккредитация образовательных программ / Ю.Л. Камашева. - Казань: Познание, 2014. -48 с.

76. Камашева, Ю.Л. Моделирование образовательных программ / Ю.Л. Камашева, А. И. Скоробогатова. - Казань: Познание, 2014. - 50 с.

77. Камашева, Ю.Л. Эффективные системы менеджмента -стратегии успеха / Ю.Л. Камашева // Матер. ИТ междунар. науч.-практ. форума, 16-19 октября 2013 г. -Изд-во: Познание, 2013 г.-С. 58-63.

78. Камашева, Ю.Л. К вопросу об оценке качества образования в рамках реализации компетентностного подхода / Ю.Л. Камашева, З.Ш. Аглямова // Паука и образование в современном обществе: вектор развития: сб. науч. трудов по материалам междунар. науч.-практ. конф.: в 7 ч. - ООО «Ар-Консалт». - М., 2014. - С. 42-44.

79. Качество образования. Библиографический указатель. Болонский процесс в документах / Сост. и пер. Е.В. Шевченко. - М. : Логос, 2003.-200 с.

80. Квалиметрия человека и образования: методология и практика: материалы девятого симпозиума, 22-23 ноября 2000 г. // Книга 3. Подходы к построению систем оценки качества образования / Под науч. ред. H.A. Селезневой, А.И. Субетто. — М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 132 с.

81. Келс, Г.Р. Процесс самооценки / Г.Р. Келс // Руководство по самооценке для высшего образования. — М., 1999. - С. 23-24.

82. Князева, E.H. Синергетика : начала нелинейного мышления / E.H. Князева, С.П. Курдюмов // Общественные пауки и современность, 1993. -№2.-С. 38-47.

83. Кодекс качества высшего образования: материалы агентства по оценке образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.qaa.ac.uk/assuring-standards-and-quality/the-quality-code, свободный (дата обращения 03.07.2014).

84. Комелина, В.А. Профессиональная подготовка специалиста в вузе: компетентностный подход: монография / В.А. Комелина, В.И. Митрофанов, Д.А. Крылов // Йошкар-Ола, 2008. — 176 с.

85. Конаржевский, Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю.А. Конаржевский. - М.: Педагогический поиск, 2000. - 222 с.

86. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года / утв. Распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. - 1662-р. [Электронный ресурс]. -Режим доступа: www.economy.gov.ru, свободный (дата обращения: 19.09.2014).

87. Короткое, М.Э. Исследование систем управления / М.Э. Короткое. - Москва: Изд-во ДеКА, 2000. - 288 с.

88. Краевский, В.В. Методология педагогики. Новый этап : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. -М. : Изд. центр «Академия», 2008. - 400 с.

89. Криушова А.А. Подготовка преподавателей вузов к проектированию инженерных образовательных программ с учетом международных критериев аккредитации : Дис. ...канд. пед. наук. - Томск, 2010.- 182 с.

90. Криштал, М.М. Генерация инноваций и оптимизация системы управления университетом / М.М. Криштал // Экономика образования. -2012. -№ 4. -С. 34-39.

91. Криштал, М.М. Специфика внедрения концепции «бережливого производства» в отечественных условиях / М.М. Криштал, Н. А. Зайцева // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - 2010. - № 3. -С. 158-160.

92. Крулехт, М.В. Экспертные оценки в образовании / М.В. Крухлехт, И.В. Телыиок. - М. : Изд. центр «Академия», 2002. - 112 с.

93. Кузьминых, Ж.О. Лучшие из лучших - шаг вперед / Ж.О. Кузьминых // Аккредитация в образовании, 2012. - № 57. - С. 19-20.

94. Лазарев, B.C. Управление инновациями в школе / B.C. Лазарев. — М. : Центр педагогического образования, 2008. -352 с.

95. Леонтьев, В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности / В.Г. Леонтьев. - Новосибирск, 1987. - 90 с.

96. Лихачев, Д.С. Концептосфера русского языка / Д.С. Лихачев // Русская словесность. От теории словестности к структуре текста. Антология // Под ред. проф. В.П. Нерознака. - М., 1997. - С. 269.

97. Лучшие практики по созданию систем качества в образовательных учреждениях РФ. - Санкт-Петербург, СПбГЭТУ «ЛЭТИ»,

2006.-520 с.

98. Лучшие образовательные программы инновационной России: Справочник. - Йошкар-Ола : Редакция журнала «Аккредитация в образовании», 2011. - 480 с.

99. Лучшие образовательные программы инновационной России : Справочник. - Йошкар-Ола : Редакция журнала «Аккредитация в образовании», 2012. - 524 с.

100. Лучшие образовательные программы инновационной России : Справочник. - Йошкар-Ола : Редакция журнала «Аккредитация в образовании», 2013. - 593 с.

101. Магомед-Эминов, М.Ш. Мотивация и контроль за действием / М.Ш. Магомед-Эминов, И.А. Васильев. -М. : МГУ, 1991. - 144 с.

102. Майоров, А.Н. Мониторинг в образовании / А.Н. Майоров. -Москва : Изд-во Интеллект-центр, 2005. - 432 с.

103. Макклелланд, Д. Мотивация человека / Д. Макклелланд. - СПб.,

2007. - 672 с.

104. Маслова, В.А. Когнитивная лингвистика: учебное пособие для

h

филологов / B.A. Маслова. - 3-е изд. - М. : Флинта: Наука, 2007. - 296 с.

105. Маслов, Д.В. Современные инструменты управления : модель совершенствования EFQM : учебное пособие / Д.В. Маслов, Ю.В. Вылгина. -Иваново : Иван. гос. энерг. ун-т. - 2006. - 107 с.

106. Матвеева, O.A. К вопросу о внутривузовских системах гарантии качества / O.A. Матвеева; науч. рук. Г.Н. Мотова // Актуальные проблемы науки : материалы междунар. науч.-практ. конф. Вып.УП. - Кузнецкий институт информационных и управленческих технологий, 2011. - Т.1. -С. 57-60.

107. Матвеева, O.A. Привлечение студентов к оценке качества образования как элемент внутривузовской системы гарантии качества : российский и международный опыт / O.A. Матвеева; науч. рук. Г.Н. Мотова // Вызовы современности и гуманитарная подготовка инженерных кадров : материалы Всерос. науч. конф. студентов и молодых ученых, 12-13 мая 2011 г. : в 2 ч. - Йошкар-Ола : МарГТУ, 2011.-Ч. 1.-С. 183-186 .

108. Матвеева, O.A. Система гарантии качества высшего образования в России и за рубежом / O.A. Матвеева // Актуальные проблемы лингводидактики в условиях модернизации проф. Образования : материалы и докл. регион, науч.-практ. конф., 25-26 янв. 2011 г. / редкол. Т.В. Ахметзянова. - Йошкар-Ола : МарГТУ, 2011. - С. 23-27.

109. Международный стандарт ISO 9000:2000. Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь / Пер. с англ. 2-е изд. -2000.-32 с.

110. Модель Экселлепс Европейского фонда по управлению качеством [Электронный ресурс]. - Изд-во EFQM, 2013. - 62 с. — Режим доступа: http://www.efqm.org/, свободный (дата обращения: 19.09.2014).

111. Мотова, Г.Н. Аккредитация образовательных систем: монография / Г.Н. Мотова. - Йошкар-Ола-Москва : Центр государственной аккредитации, 2004. — 260 с.

112. Мотова, Г.Н. Анализ качества высшего профессионального

\

образования на основе экспертного оценивания с использованием Интернет-технологий / Г.Н. Мотова, В.Г.Наводнов, Т.В. Сарычева // Вестник МарГТУ. -2011. -№ 1. - С. 3-19.

113. Мотова, Г.Н. Бенчмаркинг в управлении образованием : науч. изд. / Г.Н. Мотова. - Йошкар-Ола : Научно-информационный центр государственной аккредитации. - 2001. - 48 с.

114. Мотова, Г.Н. Гарантия качества образования в высшей школе организационно-управленческий аспект / Г.Н. Мотова, O.A. Матвеева // Инновационные ресурсы и национальная безопасность в эпоху глобальных трансформаций. Пятнадцатые Вавиловские чтения : материалы постоянно действующей Всерос. междисциплинар. науч. конф. с междунар. участием, 8-9 декабря 2011 г. : в 2 ч. / отв. и науч. ред. В. П. Шалаев. - Йошкар-Ола : МарГТУ, 2012. - Ч. 1. - С. 222-223.

115. Мотова, Г.Н. Классификация моделей систем качества в сфере высшего профессионального образования / Г.Н. Мотова, O.A. Матвеева // Исследования. Технологии. Инновации: сб. стат. Ежегод. науч.-техн. конф. ППС, докторантов, аспирантов, сотрудников ПГТУ, Йошкар-Ола : ПГТУ, 2012.-С. 34-37.

116. Мотова, Г.Н. Концепт «экселленс» в образовании и системах оценивания: теоретические аспекты / Г. Н. Мотова, О. А. Матвеева // Человек, общество, природа в эпоху глобальных трансформаций : безопасность и развитие. Семнадцатые Вавиловские чтения: материалы постоянно действующей междунар. междисциплинар. науч. конф. : в 2 ч. / под общ. ред. проф. В. П. Шалаева. - Йошкар-Ола : ПГТУ, 2014. - Ч. 2. -С. 20-21.

117. Мотова, Г.Н. Концептуальные основы аккредитации образовательных систем : Дис. ... д-ра пед. наук / Г.Н. Мотова. — М., 2004. — 618 с.

118. Мотова, Г.Н. Модели аккредитации за рубежом : науч. издание / Г.Н. Мотова, В.Г. Наводнов. - 2-е изд., испр. и доп. — М.-Йошкар-Ола : Центр

государственной аккредитации, 2005. - 112 с.

119. Мотова, Г.Н. Превосходство как новый тренд в высшей школе / Г.Н. Мотова, O.A. Матвеева // Внедрение европейских стандартов и рекомендаций в системы гарантии качества образования: сб. материалов VIII Междунар. Форума Гильдии экспертов. - М. : Гильдия экспертов в сфере профессионального образования, 2013. - С. 50-55.

120. Мотова, Г.Н. Предисловие к русскому изданию «Стандарты и рекомендации для гарантии качества высшего образования в Европейском пространстве». - Йошкар-Ола : Аккредитация в образовании, 2008. - 58 с.

121. Мотова, Г.Н. Применение стандартов ENQA и моделей качества при построении внутривузовской системы гарантии качества в вузе / Г.Н. Мотова, O.A. Матвеева // Внедрение европейских стандартов и рекомендаций в системы гарантии качества образования: сб. материалов 6 Всероссийской науч.-практ. конф. Гильдии экспертов в сфере профессионального образования. - М. : Гильдия экспертов в сфере профессионального образования, 2011. - С. 158-162.

122. Мотова, Г.Н. Системная аккредитация: новые ответы на старые вопросы / Г.Н. Мотова, O.A. Матвеева // Внедрение европейских стандартов и рекомендаций в системы гарантии качества образования: сб. материалов VII Всерос. науч.-практ. конф. Гильдии экспертов в сфере профессионального образования / Под общей редакцией д.п.н. Г.Н. Мотовой. - М. : Гильдия экспертов в сфере проф. образования, 2012. — С. 262-266.

123. Мотова, Г.Н. Системы аккредитации за рубежом / Г.Н Мотова, В.Г. Наводнов. - Йошкар-Ола : НИЦА, 1997. - 48 с.

124. Мотова, Г.Н. Экспертиза качества образования: европейский подход: уч. пособие / Г.Н. Мотова, В.Г. Наводнов. - М. : Национальное аккредитационное агентство в сфере образования, 2008. - 100 с.

125. Мотова, Г.Н. Smart-экспертиза - новый тренд аккредитации / Г.Н. Мотова // Аккредитация в образовании. - 2011. -№ 47. - С. 42-45.

126. Наводнов, В.Г. Анализ качества высшего профессионального

образования на основе экспертного оценивания с использованием Интернет-технологий / В.Г. Наводнов, Г.Н. Мотова, Т.В. Сарычева // Вестник МарГТУ. -2011.-№ 1(11). - С. 3-19.

127. Наводнов, В.Г. Комплексная оценка высших учебных заведений: уч. пособие / В.Г. Наводнов, E.H. Геворкян, Г.Н. Мотова, М.В. Петропавловский. -М.: НИЦА, 2001.-192 с.

128. Наводнов, В.Г. Обзор принципов формирования внутривузовских систем гарантии качества образования: уч. пособие / В.Г. Наводнов, Г.Н. Мотова, O.A. Матвеева. - Йошкар-Ола : УКЦ, 2012. -212 с.

129. Наводнов, В.Г. Проект «Лучшие образовательные программы инновационной России» как система мониторинга образовательных программ / В.Г. Наводнов, Г.Н. Мотова, O.A. Матвеева, O.E. Рыжакова // Вестник ПГТУ. Серия «Экономика и управление», 2014. — № 3. - С. 15-30.

130. Неустроев, С.С. Применение подходов систем менеджмента качества в вузе как элемент построения впутривузовской системы гарантии качества / С.С. Неустроев, Г.Н. Мотова, O.A. Матвеева // Вестник МарГТУ. Серия «Экономика и управление». — 2011. - № 3. - С. 3-14.

131. Никулина, И.Е. Образование в инновационном вузе : проблемы и перспективы развития / И.Е. Никулина, М.А. Соловьев // Вестник высшей школы. -2008.-№ 8.-С. 16-18.

132. Новиков, A.M. Как модернизировать управление образованием? / A.M. Новиков, Д.А. Новиков [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.anovikov.ru/artikle/upr.pdf, свободный (дата обращения: 11.03.2012).

133. Новиков, A.M. Методология образования / A.M. Новиков. -Издание второе. - М.: «Эгвес», 2006. - 488 с.

134. Новое качество высшего образования в современной России (содержание, механизмы реализации, долгосрочные и ближайшие перспективы). Концептуально-программный подход / Под науч. ред.

H.A. Селезневой, А.И. Субетто - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1995. - 199 с.

135. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / Под общ. ред. проф. Л.И. Скворцова. - 24-е изд., испр. - М. : ООО «Изд. дом «ОНИКС21 век», 2004.- 1200 с.

136. О проекте «Лучшие образовательные программы инновационной России» / В.А. Болотов, Г.Н. Мотова, В.Г. Наводпов, Т.В. Сарычева // Высшее образование сегодня. - 2013. - №4 - С. 5-13.

137. Официальный сайт Национального центра общественно-профессиональной аккредитации. - Режим доступа: http://ncpa.ru (дата обращения: 02.09.2014).

138. Официальный сайт проекта «Лучшие образовательные программы инновационной России». — Режим доступа : http://www.best-edu.ru (дата обращения: 05.05.2014).

139. Официальный сайт Федеральной службы государственной статистики. - Режим доступа : http://www.gks.ru (дата обращения: 05.05.2014).

140. Официальный сайт Федерального Интернет-экзамена в сфере профессионального образования. - Режим доступа : http://fepo.i-exam.ru (дата обращения: 02.09.2014).

141. Панасюк, В.П. Системное управление качеством образования в школе / В.П. Панасюк. - 20-е изд. - СПб.; Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 239 с.

142. Педагогика: уч.пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. - 3-е изд. - М. : Школа-Пресс. - 2000. - 512 с.

143. Педагогика : уч. пособие / под ред. П. И. Пидкасистого. — 2-е изд., испр. и доп. - М. : Юрайт, 2011. - 502 с.

144. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М. : Большая Российская энциклопедия, 2008. - 528 с.

145. Плотинский, Ю.М. Теоретические и эмпирические модели социальных процессов : Уч. пособие для высших учебных заведений. — М.: Изд-во «Логос», 1998. - 280 с.

146. Полепил, О.В. Программно-рефлексивные условия эффективности аккредитации учреждений начального профессионального образования: Дис. ...канд. пед. наук. - Магнитогорск, 2010. - 192 с.

147. Поташник, М.М. Понятие «качество образования» / М.М. Поташник, A.M. Моисеев // Народное образование, 1999. - № 7-8. -С. 170-179.

148. Попова, З.Д. Понятие «концепт» в лингвистических исследованиях / З.Д. Попова, H.A. Стернин. - Воронеж, 1999. - С.4-5.

149. Постановление Правительства РФ от 07.02.2011 г. № 61 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы». - Российская газета, 2011.

150. Профессионально-общественные институты оценки качества образования // Лицензирование и аккредитация образовательных организаций высшего образования : сб. законодательных и нормативных правовых документов: в 5 частях. — Йошкар-Ола : Учебно-консультационный центр, 2013.-4.5.-84 с.

151. Пугачева, Н.Б. Зарубежный опыт кластеризации: исторический аспект / Н.Б. Пугачева, Ю.А. Баранов // Общество: философия, история, культура. - Краснодар: Изд. дом «ХОРС», 2013. - № 2. - С.45-48.

152. Распоряжение Правительства РФ от 07.02.2011 № 163-р «О концепции федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы».

153. Ростан, М. Экселленс в высшем образовании: политика, опыт и вызовы в национальном и сравнительном аспекте / М. Ростан, М. Вайра— 2011.-212с.

154. Рузаев, E.H. Менеджмент качества образовательных услуг и менеджмент знаний в высшей школе / E.H. Рузаев, П.Е. Рузаева // Качество.

Инновации. Образование. - 2004. - №1 - С. 7-11.

155. Сагинова, О.В. Маркетинг образовательных услуг / О.В. Сагинова // Маркетинг в России и за рубежом. — 2003. - №5. - С.48-59.

156. Салми, Д. Создание университетов мирового класса / Д. Салми. - М.: Изд-во «Весь мир», 2009. - 132 с.

157. Селезнева, H.A. Качество высшего образования как объект системного исследования / H.A. Селезнева. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. - 95 с.

158. Сивашинская, Е.Ф. Педагогика современной школы / Под общ. ред. Е. Ф. Сивашинской. - Минск: Экоперспектива, 2009. -212 с.

159. Сластенин, В. А. Педагогический процесс как система / В.А. Сластенин. - М. : Изд. дом «МАГИСТР-ПРЕСС», 2000. - 488 с.

160. Сластенин, В.А. Педагогика : учеб. : рек. УМО в качестве учеб. для вузов. - 11-е изд., стер. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. -М. : Изд. центр «Академия», 2012. - 608 с.

161. Современная психология мотивации / Под ред. Д.А. Леонтьева. -М.: Смысл, 2002.-343 с.

162. Современный словарь иностранных слов. - М. : Рус. яз., 1992. -

740 с.

163. Соболев, B.C. Концепция системы управления качеством образования в вузе в контексте государственного обеспечения качества высшего профессионального образования / B.C. Соболев, С.А. Степанов // Оценка качества образования в российских вузах. Опыт и проблемы : материалы межвузовского семинара, 28.10.2003. - СПб., 2004. - С. 33-57.

164. Справочник по вузам России [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://abitur.nica.ru (дата обращения: 21.05.2014).

165. Стандарты и рекомендации для гарантии качества высшего образования в европейском пространстве. — Йошкар-Ола: Аккредитация в образовании, 2008. - 58 с.

166. Субетто, А.И. Доктрина качества высшего образования в

России / А.И. Субетто // Управление качеством высшего образования : теория, методология, организация, практика. - СПб-Кострома : Смольный институт РАО. Изд-во КГУ, 2005. - Т.1. - С. 32-42.

167. Субетто, А.И. Квалиметрия человека и образования: генезис, становление, развитие, проблемы и перспективы / А.И. Субетто // Материалы XI симпозиума «Квалиметрия в образовании: методология, методика и практика». — М. : Иссл. центр проблем качества подготовки специалистов, 2006.-97 с.

168. Толковый словарь русского языка / Под ред. Д.Н. Ушакова. -М.: ООО «Изд-во ACT», 2000. - Т.1. - 848 с.

169. Толковый словарь живого великорусского языка / В.И. Даль : в 4 т. - С.Пб. - Изд-во : Товарищество М.О. Вольфа. — Место издания : СПб.-М., 1905.- 1017 с.

170. Третьякова, Т.В. Система оценки качества образования и ее построение в регионах с территориальными и национальными особенностями: Дис. .. .д-р. пед. наук. - М., 2010. - 464 с.

171. Третьяков, П.И. Управление школой по результатам : Практика педагогического менеджмента / П.И. Третьяков. - М. : Новая школа, 1997. -288 с.

172. Тряпицына, А.П. Современные методологические подходы к исследованию педагогического образования / А.П. Тряпицына, С.А. Писарева // Человек и образование. - 2014. - № 3 (40). - С. 4-12.

173. Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки».

174. Федеральный закон от 8 ноября 2010 г. № 293-ФЭ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием контрольно-надзорных функций и оптимизацией представления государственных услуг в сфере образования»// [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://consultingprof.ru/d/l 11898/d/fz.doc, свободный (дата обращения 15.08.2014).

175. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 27Э-ФЗ // «Российская газета», 31 декабря 2012 г., федеральный выпуск № 5976.

176. Филлипов, В.М. Вехи развития образования / В.М. Филлипов // Аккредитация в образовании. - 2014. - №72. - С. 33.

177. Фомичева, И.Г. Философия образования : некоторые подходы к проблеме / И.Г. Фомичева. - Новосибирск. : Изд-во «СО РАН», 2004. - 242 с. -С. 17-18.

178. Хайруллина, Э.Р. Кластер как функциональная модель профессионального образования / Э.Р. Хайруллина. - Проблемы управления качеством образования в вузе: сб. статей Всерос. науч.-практ. конф. — Пенза, 2006. - С. 57-60.

179. Хекхаузен, X. Психология мотивации достижения / X. Хекхаузен. - СПб.: Речь, 2001. - 256 с.

180. Шадриков, В.Д. Философия образования и образовательные политики / В.Д. Шадриков. - М : Исслед. центр проблем качества подгот. Специалистов : Логос, 1993. - 181 с.

181. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибнова. - 4-е изд. - М. : Изд. центр «Академия», 2007. - 384 с.

182. Шишов, С.Е. Мониторинг качества образования в школе / С.Е Шишов, В.А. Кальней. -М., 1998. - 354 с.

183. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э.Г. Юдин. - М. : Эдиториал УРСС, 1997. - 440 с.

184. Яковлев, Е.В. Управление качеством образования в высшей школе : теория и практика / Е.В. Яковлев - Челябинск : Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2000.- 148 с.

185. Яковлев, Е.В. Педагогическая концепция : методологические аспекты построения / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. - М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 239 с.

186. Ямбург, Е.А. Реалити-педагогика / Е.А. Ямбург // Народное образование. - 2011. - № 9. - С. 255-259.

187. Ясвин, В.А. Образовательная среда : от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Смысл, 2001. -366 с.

188. Ярыгин, А.Н. Особенности определения эффективности управления образовательными системами / А.Н. Ярыгин // Вестник Гуманитарного института ТГУ. - 2010. - № 4. — С. 52-54.

189. Ярыгин, А.Н. Управление качеством подготовки будущих специалистов / А.Н. Ярыгин // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - 2011. - № 4. - С. 504-510.

190. Alderfer, С.P. Existence, relatedness and growth : human needs organizational settings / C.P. Alderfer. - Free press. - 1973. - 200 p.

191. Assad, A.A. Total quality and the academy : continuously improving the University of Maryland, in Roberts, H. V. (Ed.) / A.A. Assad, J.D. Olian // Academic Initiatives in Total Quality for Higher Education. - ASQC, Milwaukee. - 1995.-Vol. 1.-121 p.

192. Baker, R.L. Evaluating quality and effectiveness : regional accreditation principles and practices / R.L. Baker. - The Journal of Academic Librarianship, 2002. - 28(1). - P. 3-7.

193. Barnet, R. Improving higher education: total quality care / R. Barnet // SRI-IE and Open University Press. - Buckingham, 1992. - P. 19-29.

194. Berg, C. University Autonomy and Quality Assurance / C. Berg // Higher Education in Europe. - UNESCO European Centre for Higher Education. -Vol. 18. -N.3 (24).- 1993.-P. 18-26.

195. Bleiklie, I. Excellence, quality and the diversity of higher education systems / I. Bleiklie. - Higher Education Research in the 21st Century Series. -2011. - Vol 3.-P.21-35.

196. Dweck, C.S. Motivational process affecting learning / C.S. Dweck // American psychologist.- 1986.-Vol. 41 (10).-P. 1040-1048.

197. Gordon, G. Approaches to effective internal processes to quality management: an initial analysis / G. Gordon // Tertiary Education and Management. - 1998. - Vol. 4. - No. 4. - P. 295-301.

198. Harvey, L. Quality evaluation: some international trends / L. Harvey // Norwegian Higher Education Conference, Oslo, 22-23 January, 2002. - 40 p.

199. Harvey, L. Defining Quality. Assessment and Evaluation in Higher Education / L. Harvey, D. Green. - 1993. Vol. 18. - No.l. - P. 9-34.

200. Jackson, N.J. Introduction to benchmarking assessment practice. / N. J. Jackson // Quality Assurance Agency for Higher Education. - 1998. - 12 p.

201. Lindblom, C.E. The policy-making process. Saddle River, NJ: Prentice Hall / C.E. Lindblom, E.J. Woodhouse // The Market System : what it is, how it works, and what to make of it, Yale University Press, 2001. - 304 p.

202. McClelland, D.C. Methods of measuring human motivation / D.C. McClelland // Motives in Fantasy, Action, and Society. - Princeton (NJ): Van Nostrand, 1958.-P. 7-42.

203. Method for Improving the Quality of Higher Education based on the EFQM Model, the HBO Expert Group, Second English version, Eindhoven, 1999. -88 p.

204. Method for the Improvement of the Quality of Higher Education in Accordance with the EFQM Model [Electron, resourse]. - URL: http://www.enqa.eu., свободный (дата обращения 23.08.2014).

205. Middlehurst, R. Coherent systems for external quality assurance / R. Middlehurst, D. Woodhouse // Quality in Higher Education. - 2005. - 1(3). -P. 257-68.

206. Motova, G. Russian Higher Education and European Standards of Quality AssuranceEuropean [Electron, resourse] / G. Motova, R. Pykko // Journal of Education. -2012. - Vol. 47. - P. 25-36. - URL : http://onlinelibrary.wiley.com /doi/10.1111/j.l465-3435.2011.01505.x/pdf (дата обращения: 15.09.2014).

207. Peters, T.J. In Search of Excellence / TJ. Peters, R.H.Waterman // Harper & Row, New York, NY. - 1982. - 312 p.

208. Rostan, M. Questioning Excellence in Higher Education: Policies, Experiences and Challenges in National and Comparative Perspective / M. Rostan, M. Vaira. // Sense Publishers. - 2011. - 212 p.

209. Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area [Electron, resourse]. - URL: http://www.enqa.eu/files/ ESG_3edition%20(2).pdf (дата обращения 23.07.2014).

210. The concept of Excellence in higher education // M. Brusoni, R. Damian, J. Griffol Sauri, S. Jackson, Komurcugil, Malmedy M., O. Matveeva, G. Motova, S. Pisarz, P. Pol, A. Rostlund, E. Soboleva, O. Tavares, L. Zobel. -ENQA occasional paper. - Brussels, Belgium. — 2014. — 46 p.

211. Vroeijestijn, T.I. Control oriented versus improvement oriented quality assessment / Т. I. Vroeijenstijn, H. Acherman // Peer review and performance indicators: quality assessment in British and Dutch higher education. -Utrecht: Lemma, 1995.-P. 81-101.

212. Vroeijenstijn, A.I. Towards A Quality Model for Higher Education / A.I. Vroeijenstijn // INQAAHE-2001 Conference on Quality, Standards and Recognition, March 2001 .Conference on Quality, Standards and Recognition, March 2001 [Electron, recourse]. - URL: http://www.inqaahe.org/conferences (дата обращения 11.05.2014).

213. Westerheijden, D.F. Systems of quality assessment in European higher education / D. F. Westerheijden// The 4-th EAIE Conference, Berlin, 1992. -91 p.

214. 2000 Education Criteria for Performance Excellence Baldrige National Quality Program — National Institute of Standards and Technology, 2000. -80 p.