Становление и развитие финансово-экономического образования в России: XIX-20-е годы XX века тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 07.00.02, доктор исторических наук Разманова, Наталия Александровна

• Разманова, Наталия Александровна
• доктор исторических наук
• 2002

Оглавление диссертации доктор исторических наук Разманова, Наталия Александровна

Введение.

Глава первая. Состояние и основные тенденции изучения коммерческого и финансово-экономического образования в России.

§1. Опыт изучения финансово-экономического образования в отечественной университетской системе.

§2. Исследования по истории коммерческого образования.

§3. И сточ пиковая база исследования.

Глава вторая. Истоки и развитие профессионального коммерческого образования в России: власть и общественная инициатива (ХТХ-начало XX века).

§1. Купечество и организация первых коммерческих училищ. Их права, принципы управления, механизм финансирования, социальный состав учащихся.

§2. Ведущая роль торгово-промыгиленных слоев в развитии профессионального коммерческого образования в пореформенной России.

§3. Реформа 1896 года и создание системы коммерческих учебных заведений.:.

Глава третья. Русские университеты и зарождение высшего финансовоэкономического образования (1800-1850-е годы).

§1. Бюрократизация управления финансами и становление преподавания камералистики и классической политической экономии на отделениях нравственно-политических наук в первой трети XIX века.

§2. Формирование отечественного профессорско-преподавательского корпуса кафедр политической экономии и статистики.

§3. Камеральные отделения юридических факультетов русских университетов в период нарастания кризисных явлений в социально-экономической жизни России во второй трети XIXвека.

Глава четвертая. Эволюция преподавания финансово-экономических дисциплин в системе университетского образования в период развития капиталистических отношений в России (1860-1910 годы).

§1. Образовательная политика правительства и разработка организационных и учебно-методических принципов преподавания финансовоэкономических дисциплин.

§2. Обновление профессорско-преподавательского состава специальных кафедр и методики преподавания финансово-экономических дисциплин в пореформенные десятилетия.

§3. Основные тенденции развития экономической мысли в русских университетах в годы консервативной стабилизации.

§4. Общественно-политический подъем и формирование условий для структурной и учебно-методической реорганизации юридических факультетов в начале XX века.

Глава пятая. Рождение высших коммерческих и финансово-экономических учебных заведений в период экономического подъема

1900-1910-е годы).

§1. Торгово-промышленные круги и разработка законодательных и организационных основ, принципов материального обеспечения высших учебпых заведении коммерческого и финансово-экономического профиля.

§2. Первый коммерческий институт в Москве.

§3. Создание сети негосударственных коммерческих институтов и высших финансово-экономических учебных заведений в годы промышленного роста.

§4. Экономические отделения политехнических институтов. Роль государственных органов в подготовке кадров по фгмансово-экономическгш специальностям.

Глава шестая. Финансово-экономическое образование в первое послеоктябрьское десятилетие.

§!. Создание специальных органов по управлению высшей школой и советизация финансово-экономического образования.

§2. Финансовая политика большевиков и создание новых учебных заведений финансово-экономического профиля в ¡917-1921 годах.

§3. Противоречия процесса перестройки преподавания социальных и финансово-экономических дисциплин в системе университетского образования.

§4. Зарождение нового этапа в развитии финансово-экономического образования в годы нэпа.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление и развитие финансово-экономического образования в России: XIX-20-е годы XX века»

В современном мире в условиях господства высоких технологий специальное образование все более приобретает роль одного из основных факторов решения широкого спектра социально-экономических и культурных проблем. Сейчас в России, как и во всем мире, происходит развитие информационного общества, которое само по себе является продуктом развития индустрии знаний. Система специального образования, формирующаяся на основе достижений науки и в ходе поступательного роста хозяйственных и общественно-политических отношений, является неотъемлемым элементом жизни каждой страны. Это позволяет говорить о действительно ведущей роли образовательных систем в глобальном развитии в XXI веке.

Закономерно, что задачи развития специального образования, дающего не только знания, но и профессию, привлекают неослабное внимание государства и общества. Особую значимость вопросы совершенствования отраслевого образования приобрели в нашей стране в ходе масштабной и сложной образовательной реформы, незавершенной до настоящего времени. Наряду с пересмотром прежних ценностей и установок и поиском новой концепции образования, происходит обращение к опыту образовательных систем Запада с целью его прямого внедрения в отечественную социокультурную действительность. В связи с этим в последние годы все увереннее раздаются утверждения о неправомерности слепого копирования европейских и американских образцов, все шире распространяется убеждение в необходимости учитывать российский менталитет и культурные традиции, глубоко изучать богатый отечественный опыт создания и развития системы высшего специального образования.

Наряду с исследованиями общего характера несомненный интерес вызывает анализ развития отдельных образовательных отраслей, в том числе и наиболее востребованного в наши дни финансово-экономического, ставящего цель готовить для страны высококвалифицированных специалистов. Они призваны участвовать в решении одной из основных задач современной России - включение нашей страны в мировое экономическое сообщество, в котором безраздельно доминируют рыночные отношения.

Основная специфика, отличающая финансово-экономические вузы от других отраслевых институтов, заключается в их неразрывной связи с экономической политикой государства. Новые поколения экономистов и финансистов должны сыграть важную роль в создании качественно иного уровня внутренних рыночных отношений. От успешной деятельности финансово-экономических учебных заведений по выпуску новых поколений специалистов, отвечающих потребностям современной хозяйственной жизни, во многом зависит качество управленческих решений в системе денежного обращения и финансово-кредитной сферы в настоящем и будущем. Экономический рост России, восстановление ее ведущей роли в мировой политике, в конечном счете, оказываются связанными с оптимальным решением задач по подготовке кадров финансистов и экономистов. Кроме того, финансово-экономическое обра-зоватгие более чем какая-либо другая отрасль отвечает интересам отечественного предпринимательства. То, что успех в сфере финансовых отношений во многом зависит от адекватности системы образования, уже осознанно в обществе и правительственных кругах. В силу этого изучение истории финансово-экономического образования входит в число актуальных научных и общественно значимых задач.

Обращение к имеющемуся опыту, сложившимся традициям отечественной системы специального образования свидетельствует, что усложнение хозяйственной жизни страны требовало все большего числа специалистов, имевших знания по финансовой части. Ликвидация монополии государства в промышленности и банковской сфере в 90-х годах XX века, широкое внедрение мобильных технологий в управление экономикой породили бум в развитии различных типов высших финансово-экономических учебных заведений. С другой стороны, включение России в последнее десятилетие в мировые экономические и информационные процессы способствовало разрастанию системного кризиса, затронувшего многие сферы жизни, в том числе и образовательную систему, слому старых стереотипов, казавшихся дотоле незыблемыми. На смену им пришло создание новых разнообразных видов и типов высших учебных заведений финансово-экономического профиля. В результате в стране появилось более 500 как государственных, так и негосударственных колледжей, университетов и академий финансово-экономического профиля, воссоздается коммерческое образование.

Оборотной стороной этих положительных процессов явилось то, что многие новые вузы не обладают историческими корнями, испытывают трудности с пополнением преподавательского состава, разработкой учебных планов и пособий по вновь вводимым учебным дисциплинам. Государственные учреждения всех уровней, акционерные и частные торговые, банковские и промышленные предприятия в наши дни при приеме на работу безусловный приоритет отдают выпускникам старых государственных вузов, обладающих прочными образовательными и воспитательными традициями по сравнению с недавно созданными финансово-экономическими учебными заведениями. Совершенствоваггие образования невозможно без новаций, однако они оправданы, если в них имеется определенная преемственность, сохраняется то положительное, что создавалось десятилетиями. Анализ исторического опыта становления отечественного финансово-экономического образования отвечает насущным потребностям его плодотворного роста в настоящем и будущем.

Образование в России в процессе становления и развития всегда нуждалось в поддержке государства, которое, в свою очередь, также постоянно испытывало потребность во все большем количестве кадров чиновников, имевших специальную подготовку. В силу этого образовательная система страны оказалась тесно связанной с властью, не только подчиняясь ей, но и оказывая определенное влияние на нее. С ругой стороны, образовательная сфера ярко отражала общественные настроения, основные идеи и теории, питавшие общественное движение той или иной эпохи. Финансово-экономическое образование не было исключением из этой сложной системы взаимовлияний власти и общества. Оно оказалось поприщем, на котором сошлись интересы государства и общественности. В связи с этим при написании диссертации возник своеобразный ракурс изучения финансово-экономического образования - как одного из положительных примеров приложения совместных усилий власти и общественных сил. Такой аспект исследования приобретает особый интерес сейчас, когда в наши дни в России формируется гражданское общество.

Система финансово-экономического образования складывалась, вбирая в себя опыт деятельности ряда образовательных блоков и подсистем. Ведущее место в этом ряду занимала сеть специальных коммерческих учебных заведений, имевших целью готовить специалистов для практической управленческой работы в частной торговле, промьпплетпгости и кредитной сфере, так как в ХГХ веке понятие «коммерция» имело широкое толкование. Другой, не менее значимый образовательный блок включал в себя систему высшего общего образования. На протяжении Х1Х-начала XX века финансово-экономические дисциплины преподавались главным образом в рамках у ниверситетской системы на юридических факультетах и в силу этого формально оставались в качестве вспомогательных. Вьгпускиики университетов, обладая обширной теоретической подготовкой по правовым и финансово-экономическим дисциплинам, находили себе применение в среднем и высшем звене аппарата управления государством и в области университетской пауки и образования. Слияние опыта этих двух видов образования произошло на протяжении первых двух десятилетий XX века и привело к появлению в России самостоятельных образовательных структур финансово-экономического профиля - отделений, факультетов, институтов. Выделение специального финансово-экономического образования в самостоятельную отрасль привело к рождению ее нынешнего названия, точно выражавшего ее сущность - «финансово-экономическое».

Образовательное пространство представляет собой не только систему образовательных учреждений и механизмов управления ими, оно является полем взаимодействия научного и учебно-методическош процессов, взаимосвязей острых общественных вопросов и потребностей хозяйственной жизни. Таким образом, выявилась главная цель исследования, заключавшаяся в анализе формирования системы подготовки специалистов финансово-экономического профиля на основе развития экономической мысли и ее приложения к практике для управления финансами, восполнения потребности в кадрах преподавателей и ученых, а также для сферы частного предпринимательства с момента зарождения преподавания финансово-экономических дисциплин в первых сословных коммерческих училищах и специальных кафедрах юридических факультетов университетов до учреждения экономических отделений, финансовых факультетов и финансово-экономических институтов. Реализация цели диссертации потребовалось поэтапно решить следующие исследовательские задачи:

1. выявить основные этапы зарождения, становления и ведущие тенденции развития системы финансово-экономического образования;

2. выявить взаимосвязь формирования финансово-экономического образования с общим ходом развития просвещения, науки, финансово-экономической политики и в целом с развитием российской экономики;

3. рассмотреть значение и основгн^е направления взаимодействия власти и общественных инициатив в деле создания финансово-экономического образования, характер и формы участия торгово-промышленных слоев в организации коммерческого образования;

4. рассмотреть важнейшие факторы развития финансово-экономических дисциплин как составной части экономической мысли России; выявить особенности методики их преподавания, как в университетах, так и специальных учебных заведениях;

5. изучить пути формирования отечественного профессорско-преподавательского корпуса по финансово-экономическим дисциплинам; выявить его вклад в русскую экономическую науку и его влияние на экономическую политику правительства;

6. изучить динамику социального состава учащихся учебных заведений финансово-экономического профиля;

7. выявить степень соответствия развития финансово-экономического образования потребностям в кадрах данного профиля для науки, образования и управления финансами.

Объектом изучения были избраны пять старейших отечественных университетов, в стенах которых получило наибольшее развитие преподавание финансово-экономических дисциплин, коммерческие училища и институты, высшие курсы финансово-экономического профиля, экономическое отделение Петербургского политехнического института, Финансово-экономический и Промышленно-экономический институты. Не вошли в орбиту исследования некоторые высшие учебные заведения, например Горный институт и Сельскохозяйственная академия, математические факультеты университетов, где читались курсы политической экономии, а дисциплины, обязательные для подготовки специалистов финансово-экономического профиля, не преподавались. За рамками исследования оказалось низовое звено системы коммерческого образования - торговые школы и курсы коммерческих знаний, которые не были связаны с решением проблем подготовки специалистов высшего уровня для решения задач управления финансами, развития науки и образования. Не вошли в орбиту исследования некоторые важные аспекты учебного процесса, такие как, формы его организации, формы контроля над знаниями учащихся, составляющих объект изучения педагогической науки.

Предметом изучения явился поиск путей сочетания основных элементов двух видов образования: специального коммерческого и общего университетского на пути к созданию самостоятельной отрасли специального образования - финансовоэкономического - при совместном участии государства и общественных сил.

Хронологические рамки диссертационного исследования определяются тем, что процесс формирования финансово-экономического образования как самостоятельной отрасли занял более столетия и представляет целостный период в его истории. Временем зарождения коммерческого и финансово-экономического образования является первая треть XIX века, когда в отечественных университетах в рамках правового образования сложилось преподавание камералистики, политической экономии, статистики и «финансии». Одновременно возникли первые коммерческие училища. Неразрывная связь названных блоков специального и общего образования по мере распространения в стране капиталистического уклада сблизила их задачи. Открылись возможности для формирования системы подготовки специалистов финансово-экономического профиля на основе организационтплх и учебно-методических успехов коммерческого образования и достижений финансово-экономических наук в университетах. Конечным рубежом исследования стали первые два десятилетия XX века, когда возникли первые самостоятельные организационные структуры в системе высшего специального образования.

Определение хронологических ралюк потребовало преодолевать стереотипные воззрения на проблему становления и развития специального образования в России. На смену представлению о советской истории как совершенно самостоятельном целостном историческом этапе, в 90-х годах XX века выработалось понимание того, что события 1917 года не стали окончательным и бесповоротным разрывом исторического времени. Среди ряда современных российских исследователей сформировалась точка зрения, в соответствие с которой приход к власти большевиков не расценивается как событие, искусственно и бесповоротно прервавшее исторический процесс в культурной и хозяйственной сферах.1 Подобный подход является методологической хМау В., Стародубская И. Перестройка как революция: Опыт прошлого и попытка прогноза//Коммунисг. 1992. № 11; May В.Л. Реформы и догмы. М., 1993; Камынин В.Д. К вопросу о периодизации отечественной историографии XX вУ/Отечественная и всеобщая история. Брянск, 1993; Прядеин B.C. Историческая наука в условиях обновления: Философские основы, принципы познания и методы нсслсдования//Исгориографический анализ. Екатеринбург, 1995; Его же. Актуальные вопросы методологии историографических исследований. Екатеринбург, 1995; Заболотный Е.Б., Камынин В. Д. Историческая наука России в преддверии третьего тысячелетия: Учебное пособие. Тюмень, 1999; Соколов А.К. Курс советской истории. 1917-1940.Учебное пособие для вузов. М., 1999; Соколов Л.К., Тяжелъникова B.C. Курс советской истории. 1941-1991. Учебное пособие для вузов. М., 1999; Соколов Л.К., Тяжелъникова B.C. Рец.: М.Хильдсрмайср. История Советского Союза. 19171991. Возникновение и падение первого социалистического государства. Мюнхен. 1998//Огечесгвенная история. 2000. № 4. новацией последнего времени и одним из существенных достижений нашей историографии. Отечественный исследователь В.Д.Камынин предложил отказаться от давно уже ставшего традиционным взгляда на 1917 год как на водораздел между дорев'олю-ционной и советской историей.2

Ряд других российских ученых, в том числе А.К.Соколов и В.С.Тяжельникова, также не склонны рассматривать Октябрь как некий разрыв в целостном историческом процессе в культурной и экономической областях. Близких взглядов придерживаются и некоторые экономисты, обращающиеся к изучению истории советской экономики 20-х годов. Они подчеркивают, что хозяйственная жизнь страны в «период с 1914 по 1929 год характеризуется единым процессом вызревания и осуществления революционных преобразований», итогом которых оказалась советская партийно-государственная система. Как отмечает B.A.May, «не может быть экономической политики, полностью порвавшей с прошлым, не учитывающей сложившейся тенденции и потребности общества»4. Подобный подход по аналогии закономерно распространить и на исследование истории специального образования как составной части образовательной системы страны.

Разумеется, невозможно отрицать, что 1917 год был поворотной вехой в отечественной истории, однако утверждение, что с приходом к власти большевиков старая, дореволюционная школа была полностью сломана и на расчищенном месте создана новая - советская, в последнее десятилетие подвергается пересмотру. В силу ряда причин финансово-экономическое образование, в отличие от средней школы, хотя и подверглось значительным изменениям, во многих своих важных проявлениях сохраняло преемственность с дореволюционным специальным образованием. Рассмотрение мероприятий государства в сфере образования с определенной временной дистанции позволяет увидеть общую тенденцию, определенную закономерность в образовательной политике власти.

На протяжении первого десятилетия XX века вызревала потребность в кардинальной реорганизации управления высшим образованием, качественном и количественном его расширении. Это отвечало нуждам развивавшейся отечественной экономики и в целом составляло культурную задачу общенационального значения. Ее раз

2Камынин В.Д. К вопросу о периолимцим отечественной историографии.С. 10.

3Сокоппн А.К'. Укат соч.; Соколов А.К., Тяжсльннкова B.C. Указ. соч. решение представлялось важным для царского правительства, хотя и проводившего весьма противоречивую образовательную политику, и продержавшемуся у власти менее года Временному правительству. Создание самостоятельной отрасли финансово-экономического образования, организация государственного управления им явилось одним из органических направлений деятельности советского правительства в первое послеоктябрьское десятилетие. Определяющим фактором в этом деле стало отсутствие в среде большевиков специалистов финансово-экономического профиля. Трудности управления огромной и разоренной страной, сложность задач по созданию нового, дотоле не существовавшего в человеческой практике хозяйствования, социально-экономического строя выдвинули проблему финансово-экономических кадров в число жизненно необходимых. Именно это заставило новую власть отложить кардинальную ломку системы финансово-экономического образования до появления собственных, коммунистически убеждешпдй кадров финансистов.

Таким образом, естественным завершением процессов, сформировавшихся еще до 1917 года, стала организация МФЭИ, экономического отделения ФОНа МГУ, финансового факультета МПЭИ. В начале 20-х годов были реализованы складывавшиеся на протяжении длительного времени условия для создания самостоятельной системы высшего финансово-экономического образования. Следуя логике развития, учитывая специфику финансово-экономического образования, возможно и правомерно конечный рубеж исследования отнести к первой половине 20-х годов XX века.

Реализация указанных выше цели и задач исследования дала возможность сформулировать ряд важнейших методологических принципов. При написании диссертации была использована методология, основанная на общих законах диалектики. Принцип историзма предполагает рассмотрение явлений и фактов в их совокупном развитии, с обязательным выявлением и учетом конкретно-исторических условий их зарождения и развития. Важным условием реализации принципа историзма в настоящей работе является сознательное стремление избежать какой-либо модернизации явлений прошлого, хотя подобная позиция вовсе не означает отказа от сопоставлений прошедшей и современной эпох, проведения известных аналогий при анализе предпосылок и условий формирования разлишпях типов и видов учебных заведений ком

ЛМау Я.А. Реформы и догмы.С. 7, 9, МауВ., Стародубска* И. Перестройка как революция.С. 16. мерческого и финансово-экономического профиля. Тесная взаимосвязь специального образования с хозяйственной жизнью страны, интересами различных социальных слоев общества потребовала освещать его как целостную систему. Такой подход ориентирует в ходе исторического исследования сосредоточиться на выявлении внутренних связей и сведения их в единую картину. Именно это позволяет изучать историческую действительность в ее поступательном развитии, выявлять ее противоречивые стороны, определять ведущие тенденции исторического процесса.

Основными методами исследования явились конкретно-исторический и сравнительно-исторический. Ход формирования системы подготовки финансово-экономических кадров рассматривается в той последовательности, в какой он исторически возник и развивался, через призму сравнительного анализа схожих явлений, что дает возможность не только раскрыть эволюцию явлений, но и отразить практическую деятельность людей. Необходимым оказалось прибегнуть и к статистическому методу, обобщив цифровые данные для анализа количественных и качественных изменений в подготовке специалистов финансово-экономического и коммерческого профиля.

Научная новизна диссертация определилась следующими моментами:

1. диссертация является первым в отечественной историографии комплексным исследованием зарождения и становления системы подготовки кадров финансово-экономического профиля;

2. впервые представлен развернутый анализ дореволюционной, советской и постсоветской литературы по заявленной теме и смежным с нею проблемам;

3. активизирован широкий круг архивных и опубликованных источников, многие из которых введены в оборот впервые;

4. выявлен и систематизирован комплекс факторов, влиявших на развитие системы подготовки кадров специалистов финансово-экономического профиля,

5. определены истоки и внутренние периоды становления и развития системы специальных учебных заведений коммерческого и финансово-экономического профиля;

6. показано становление финансово-экономических дисциплин как составной части развития отечественной экономической мысли; определена их связь с уровнем развития финансовых отношений, финансово-экономической политикой правительства, народного хозяйства России в целом;

7. раскрыта специфика формирования системы финансово-экономического образования как сложного процесса взаимодействия нескольких образовательных блоков, включавших в себя преподавание финансово-экономических дисциплин в рамках высшего общего образования и специального коммерческого образования;

8. проанализирована специфика подготовки кадров по финансово-экономическому профилю в университетской системе, выпускники которой отличались высоким теоретическим уровнем и были востребованы в науке, образовательных учреждениях различных типов и видов, а также управлении государственными финансами;

9. раскрыты особенности формирования корпуса российских ученых и преподавателей специальных дисциплин; воссоздана картина смены поколений преподавательского корпуса; показано, как на специальных кафедрах вырастали крупные ученые-экономисты, оказавшие влияние не только на отечественную, но и европейскую экономическую мысль; выявлетл все имена профессоров и доцентов, читавших курсы политической экономии, финансового права, статистики не только в столичных, но и провинциальных университетах на протяжении более чем столетия, а также их основные научные и учебно-методические работы;

10. проанализирована специфика подготовки финансово-экономических кадров в рамках коммерческого образоватгия, имевшего практическую направленность, выпускники которого оказывались востребованными в сфере частного предпринимательства торговых и промышленных предприятиях, акционерных банках, страховых компаниях;

11. раскрыт ход организации механизма финансирования коммерческих учебных заведений, имеющий не только научную значимость, но и могущий принести практическую пользу в деле организации спонсирования современных высших финансово-экономических учебных заведений России5;

12. изучены развитие и реализация идей и практики организации управления коммерческим образованием различными социальными силами, в том числе и деятельность Попечительных советов коммерческих училищ. Поскольку в наши дни эта проблема

ЕфремонЛ.Г. Финансирование вуза в условиях реформы образованиям/Университеты и университетское образование: история, проблемы и перспективы. Тсз. докл. региональной научно-методич. конф. Чебоксары, 1997; Российская высшая школа: время перемен. М., 2(ХХ). остается пока что мало изученной, рассмотрение этого опыта прошлого приобретает особую значимость6;

13. определено значение активного участия торгово-промышленных кругов в развитии коммерческого образования как своеобразной формы их общественной деятельности;

14. выделены основные направления и особенности эволюции характера взаимодействия власти и общественных инициатив на поприще коммерческого образования; раскрыто их влияние на особенности развития преподавания финансово-экономических дисциплин в системе высшего общего и специального коммерческого образования;

15. рассмотрено количественное и качественное развитие социального состава учащихся учебных заведении финансово-экономического профиля в связи с кардинальными изменениями в хозяйственной жизни страны, осуществленные обобщения многочисленных цифровых данных получили отражение более чем в двадцати таблицах;

16. раскрыты причины существования казенных и негосударственных (общественных и частных) учебных заведений финансово-экономического профиля в связи с заинтересованностью в них власти и общества;

17. выявлен основной итог процесса формирования системы отечественного финансово-экономического образования как рождение отрасли специального образования в виде самостоятелыплх образовательных структур финансово-экономического профиля, являющейся вместе с тем неотъемлемой составной частью специального образования России в целом.

При написании диссертации была избрана соответствующая исследовательским задачам структура текста. Работа состоит из введения, в котором осуществляется постановка проблемы исследования, шести глав, заключения, списка источников и литературы, а также приложений. Первая глава включает в себя аналитический обзор историографии и источниковой базы диссертации. Вторая глава посвящена изучению зарождения и становления системы специальных коммерческих учебных заведений, которые рассматриваются сквозь призму переплетения интересов торгово

Заключение диссертации по теме «Отечественная история», Разманова, Наталия Александровна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Отечественное финансово-экономическое образование, на основе изучения целостного по своей сущности периода становления и развития начиная с первых учебных заведений, в которых преподавались дисциплины финансово-экономического профиля, можно с уверенностью отнести к числу старейших отраслей специального образования в России. На протяжении всего XIX и первых двух десятилетий XX века разворачивался процесс ее формирования, итогом которого стало рождение самостоятельной отрасли в рамках системы высшего специального образования нашей страны. В том виде, в каком финансово-экономическое образование сложилось в 20-х годах XX века, оно легло в основу современной системы финансово-экономических учебных заведений, значение деятельности которых в условиях развития рынка в нашей стране трудно переоценить.

Радикальные изменения в политической и социально-экономической жизни современной России привели к тому, что организация и управление финансами и экономикой в целом стала одной из важнейших основ жизни общества и существования современного, экономически независимого государства. Развитие страны в дальнейшем немыслимо без стабильного денежного обращения, справедливого налогообложения, создания отечественной банковской системы, нацеленной на кредитование отечественной промышленности и торговли. Переход к рыночным отношениям привел к тому, что финансово-экономическое образование России вступило в период быстрого количественного и качественного роста. Рынок породил настоятельную потребность в новых поколениях экономистов и финансистов, не бездумных исполнителей, а специалистов, способных вырабатывать и осуществлять адекватные программы финансово-экономического развития в новых условиях.

Без создания значительного количества кадров по финансово-экономическим специальностям выполнение этих жизненно важных для нашей страны задач невозможно. Импульсом к изучению особенностей становления финансово-экономического образования стали подъем и совершенствование высшего финансово-экономического образования, осознание необходимости соответствия его реалиям хозяйственной жизни, поиск путей наиболее эффективного осуществления этих задач. В

90-х годах XX века развернулось обсуждение вариантов новых учебных программ для вузов финансово-экономического профиля. Оно выявило существование двух основных точек зрения на перспективы развития данной отрасли образования Российской Федерации.

Суть одного из существующих концептуальных подходов состоит в требовании сохранить в полном объеме традиции отечественной системы высшего образования и продолжать осуществлять не только углубленную подготовку кадров финансово-экономического профиля, но и давать широкое гуманитарное образование, т.е. сочетать профессиональные познания с высоким культурным уровнем. На смену массированной подготовке кадров исполнителей выдвигаются требования повышения научного уровня выпускников финансово-экономических вузов, наличия у них творческого потенциала, соответствия их практической и научной деятельности требованиям времени. Фундаментальный характер образования и одновременно повышение научного и культурного уровня специалистов предполагает развитие, прежде всего, образования университетского типа. Именно это обстоятельство обуславливает стойкий и непреходящий интерес ученых к различным аспектам университетского образования, в том числе и финансово-экономического.

Другая точка зрения возникла под влиянием знакомства с американской системой образования, ставящей прагматическую цель формировать узких специалистов по конкретным отраслям деятельности. В условиях либерализации образования современной России делаются необдуманные и прямолинейные попытки заимствований опыта европейских и американских высших учебных заведений. Сыграло свою роль и значительное сокращение государственного финансирования вузов, и как следствие, возникли попытки сокращения учебных программ, сведения их к узкой профессиональной подготовке. Это угрожает разрушением стройной системы подготовки кадров специалистов, которая складывалась, проверялась и утверждалась на практике на протяжении многих десятилетий. Думается, что в ходе происходящих и еще могущих произойти новаций в организации современного высшего финансово-экономического образования нельзя не учитывать как положительного, так и отрицательного опыта, полученного в процессе становления финансово-экономического образования, почерпнутых из нашей истории. Поиск новой образовательной парадигмы, обращение к опыту образовательных систем Запада в последние годы породили ответную реакцию. Все увереннее раздаются утверждения о неправомочности слепого копирования европейских и особенно американских образцов, все шире распространяется убеждение в необходимости учитывать российский менталитет и культурные традиции, глубоко изучать богатый отечественный опыт создания и развития системы высшего специального образования.

Сейчас в области финансово-экономического образования происходят серьезные изменения в учебно-методической и научной работе. Сосуществуют и испыты-ваются на деле различные типы учебных заведений данного профиля, как государственные, так и негосударственные. В ряде своих проявлений эти процессы подобны тем, которые протекали сто лет назад. Это позволяет говорить о необходимости дальнейшего более глубокого, комплексного изучения тех богатых традиций, которыми располагает отечественная система специального образования. Успех в организации коммерческого образования, неотъемлемой составляющей финансово-экономического образования в дореволюционной России, в значительной степени был обусловлен тем, что правительство, а также общественная инициатива нашли точки сближения в выработке правовой и материальной базы при создании коммерческих училищ, институтов, экономических отделений политехнических институтов, высших коммерческих курсов.

В наши дни, как уже отмечалось, финансово-экономическое образование, более чем какое-либо иное связано с социально-экономической жизнью страны. Осуществленное в диссертации исследование позволило установить, что типы и виды коммерческих и финансово-экономических учебных заведений в прошлом также обуславливались ведущим в то или иное время хозяйственным укладом, степенью развития товарно-денежных отношений. Ярче всего эта тенденция становления финансово-экономического образования проявилась в зарождении его в системе высшего общего, т.е. университетского образования. В начале XIX века, когда крепостнические отношения пронизывали все сферы казенного и частного хозяйства, у истоков высшего финансово-экономического образования оказались кафедры дипломатики и политической экономии отделений нравственно-политических наук первых русских университетов. Камеральные науки главенствовали на этих кафедрах, так как правительство, в первую очередь, испытывало потребность в чиновниках для центральных и местных финансовых органов. Вместе с тем, студенты университетов имели возможность слушать курс политической экономии, основывавшийся на идеях Адама Смита.

Сочетание камералистики и политической экономии не было чем-то парадоксальным для отечественной экономической мысли и университетских учебных программах и планах. Наоборот, такое сочетание как нельзя более согласовывалось с одной из важнейших традиций российской культуры, жадно впитывавшей все богатство европейской культуры и науки. Наличие в Европе на рубеже XVIII и XIX веков как феодального, так и капиталистического укладов давало основание для развития различных направлений финансово-экономических и правовых дисциплин. Камеральные науки, как уже говорилось, отвечали нуждам правительства, а политическая экономия, не имевшая под собой экономических реалий крепостнической России, воспринималась как своеобразный образец будущего хозяйственного развития страны и именно в этом качестве была востребована жизнью. Усложнение финансовой политики государства, развитие хозяйственной жизни страны во второй трети XIX века требовали все большего числа чиновников, имевших специальную финансово-экономическую подготовку. Откликом стало создание камеральных разрядов, на которых основной была кафедра политической экономии и статистики.

В пореформенную эпоху быстрое развитие капиталистических отношений в промышленности и кредитной сфере потребовало новых форм в структурной организации преподавания финансово-экономических дисциплин в университетах. Расширилось преподавание политической экономии. Предпринимательство разворачивалось на основе совершенствовавшихся норм государственного и частного права. Камералистика как система знаний, включающая в себя правовые и финансово-экономические дисциплины, постепенно утрачивала свое первоначальное значение. В конце XIX века на основе камеральных дисциплин сложились отвечавшие потребностям казенного и частного хозяйства в капиталистическую эпоху новые дисциплины - финансовое, торговое, вексельное и полицейское право, наука о финансах. В университетах были учреждены соответствующие кафедры.

Либеральная профессура, участвовавшая в предпринимательской деятельности, востребованная в министерстве финансов, выступила в 60-70-х годах XIX века с предложениями о создании отдельного экономического отделения в системе университетского образования. Но эти призывы не получали отклика в министерстве народно го просвещения. Проводимая этим ведомством консервативная образовательная политика привела к тому, что до начала XX века финансово-экономические науки продолжали формально оставаться на положении вспомогательных дисциплин. Немалое внимание проблемам развития высшего и специального образования уделял на своих страницах ведущий либеральный журнал той эпохи - «Вестник Европы». Только в начале XX века в условиях промышленного подъема на юридическом факультете Московского университета выделилось государственно-административное отделение, где готовились ученые-экономисты и квалифицированные кадры для управления финансовой и экономической жизнью России.

Неизменно сохранявшаяся ведущая роль государства в экономической жизни России нашла отражение и в особенностях возникновения первых в отечественной истории специальных образовательных учреждений - коммерческих училищ. Коммерческое образование, находясь с момента своего зарождения в области интересов торгового сословия, также не избегло вмешательства правительства, которое взяло на себя на первых порах не только утверждение учебных планов и программ, профессорско-преподавательского состава, но и финансирование коммерческих учебных заведений, поставив тем самым их в тесную зависимость от себя. В первой половине

XIX века коммерческие училища, в значительной степени подчиненные власти, выполняли задачу подготовки чиновников среднего звена для финансовых органов империи.

Вместе с тем непредвзятого внимания заслуживает деятельность как корпоративных организаций дореволюционного торгово-промышленных кругов, так и отдельных его представителей в деле создания коммерческого и финансово-экономического образования. Как показало изучение процесса становления системы коммерческого образования, инициаторами учреждения новых учебных заведений выступали действительно выдающиеся по своим деловым качествам, уму, пониманию задач культурного развития страны представители русского купечества. Их начинания неизменно получали поддержку значительной части всего сословия, проявлявшуюся в таком важном деле, как финансирование учебных заведений.

Благотворительность купечества в образовательной сфере в конце Х1Х-начале

XX века переросла первоначальные рамки просто добровольных пожертвований на нужды училищ, институтов и высших курсов. Участие предпринимательских слоев в создании и работе Попечительных советов, выработке механизмов финансирования, формировании учебных программ и планов в соответствии с потребностями хозяйственного развития того или иного района, ходатайства в правительственных кругах, деятельность в городских думах и другие виды помощи придали указанной работе характер общественной деятельности. Это тем более представляется убедительным, что около половины учащихся коммерческих училищ, институтов и высших курсов к 1910-м годам были выходцами из крестьян и мещанских слоев города вследствие создания значительного стипендиального фонда из негосударственных средств.

Финансовое обеспечение коммерческих и финансово-экономических учебных заведений за счет капиталов торгово-промышленного сословия привело к тому, что названные учебные заведения оказались одними из наиболее демократичных по своему социальному составу в дореволюционной России. Многонациональность российских торгово-промышленных слоев обусловила то, что коммерческие училища и институты открыли свои двери для представителей всех вероисповеданий и национальностей. Важнейшим достижением в организации коммерческих училищ и высших учебных заведений финансово-экономического профиля стало то, что они явились в ряду первых специальных учебных заведений, в которых женщины могли получить не только образование, но и специальность, в том числе и в качестве преподавателей Г в коммерческих учебных заведениях.

Реалии хозяйственной жизни требовали увеличения числа учебных заведений коммерческого профиля. Существенную роль в их развитии сыграло министерство финансов, откликавшееся на запросы купеческого сословия. Инициатива, проявленная университетской профессурой и корпоративными организациями российских предпринимателей, получила всемерную поддержку выдающегося государственного деятеля - С.Ю.Витте. Однако его деятельность в области специального образования не являлась чем-то исключительным. Изучение процесса становления коммерческих учебных заведений на протяжении всего XIX века показало, что все министры финансов проявляли неформальную заинтересованность в развитии специального образования финансово-экономического профиля.

Реформа коммерческого образования 1896 года, осуществленная по совместной инициативе российских предпринимателей, преподавателей и руководителей коммерческих учебных заведений, а также министерства финансов породила быстрый количественный рост коммерческих учебных заведений. Активное участие министерства финансов в реформировании коммерческого образования, его дальнейшую заинтересованность в развитии этой отрасли образования можно объяснить тем, что это совпадало с проводимыми в это время преобразованиями в финансовой системе страны в целом. Реформа Государственного банка, предоставившая ему эмиссионные функции, введение золотого стандарта, форсирование железнодорожного строительства, система мер по укреплению положения рубля на международном денежном рынке - все это потребовало значительного расширения рамок образовательной системы.

С 1905 года политику развития специальных учебных заведений, начатую министерством финансов, продолжило министерство торговли и промышленности, сыгравшее роль координатора в деле дальнейшего развития коммерческого и финансово-экономического образования. В свою очередь, интересы торгово-промышленных и финансовых кругов страны, становившихся в предреволюционные годы все более влиятельной силой общества, также стимулировали усиленное внимание государства к финансово-экономическому и коммерческому образованию.

Осуществленное исследование хода формирования финансово-экономического образования позволило увидеть значение реформы 1896 года не только в количественном росте этой сферы, но и ее качественное развитие. На основе сложившейся в начале XX века сети коммерческих училищ в предреволюционное десятилетие выросли коммерческие институты в Москве, Киеве, Петербурге, Харькове, Омске. Их создание сопровождалось открытием финансовых циклов в качестве ведущих организационных структур. Под эгидой министерства финансов был создан ряд политехнических институтов, в которых ведущими отделениями стали экономические. Коммерческие и финансово-экономические учебные заведения, выпускавшие из своих стен специалистов для службы в государственных, земских и частных учреждениях, отличались демократизмом, отсутствием сословных и религиозных ограничений.

Учреждение негосударственных коммерческих институтов и высших курсов финансово-экономического профиля, а также экономических отделений политехнических институтов, инициаторами организации которых в равной степени выступали как государственные органы (министерства финансов и торговли и промышленности), либеральная профессура и предпринимательские круги привело к включению в их учебные планы университетских программ по финансово-экономическим наукам. Перед этими новыми учебными заведениями встала двойная задача - готовить как практиков, так и профессорские и научные кадры.

В годы промышленного подъема полностью сформировались основы для становления финансово-экономического образования в качестве самостоятельной отрасли системы специального образования России. Основой для этого стали совместные усилия власти и общественности. В обсуждении и практической подготовке реформы коммерческого образования и готовившейся реформы специального образования нашли точки сближения университетская профессура, представители предпринимательского мира, либеральные чиновники.

Другой, не менее важной основой для становления финансово-экономического образования как самостоятельной отрасли явилось развитие экономической мысли России. Существовавшая в большей или меньшей степени свобода преподавания в дореволюционных университетах привела к тому, что одновременно в их стенах велось преподавание правовых и финансово-экономических дисциплин - камеральных наук, политической экономии, «финансии», статистики. Важнейшей тенденцией в этой области стало с середины XIX века укрепление позиций в университетских учебных программах классической политической экономии.

Рост капиталистических отношений в пореформенной России привел к возникновению новых учебных финансово-экономических предметов - науки о финансах, отраслевых экономий, финансовой статистики, теории и практики счетных наук. Проведенное исследование показало, что новые финансово-экономические дисциплины быстро получили распространение в учебных программах большинства русских университетов, нашили отражение в изменении организационной структуры юридических факультетов, создававших в пореформенные десятилетий новые кафедры по финансово-экономическим и правовым дисциплинам.

Развитие преподавания финансово-экономических наук сопровождалось появлением новых форм учебно-методической работы. Традиционная лекционная система дополнилась различными видами практических занятий. Поощрялось научное творчество студентов в написании рефератов и работ, носивших характер самостоятельных исследований. Без этого было бы невозможным формирование в стране преподавательского корпуса финансово-экономических дисциплин.

Данный процесс начался в первые десятилетия XIX века с деятельности приглашенных из германских университетов профессоров. К 70-м годам университеты располагали кадрами собственных преподавателей специальных наук. На рубеже Х1Х-ХХ веков появился целый ряд крупных ученых-экономистов, специалистов по финансам, оказавших влияние на финансовую политику государства, на экономическую мысль России и Европы. Уровень развития финансово-экономических наук в университетах в начале XX века перестал соответствовать их формальному статусу. В результате сложились предпосылки для создания самостоятельных организационных структур в системе общего высшего образования - экономических отделений университетов.

На протяжении многих десятилетий в советской историографии успешно анализировалась охранительная роль государства в области образования. Действительно, одним из основных направлений образовательной политики правительства было стремление предотвратить рост политического движения в учебных заведениях. Однако деятельность власти в этой сфере нельзя оценивать только как охранительную. Устранение в нашей стране в 90-х годах XX века политической цензуры привело к появлению в ряде работ признания положительной роли государства в образовательной политике.

Одним из основных выводов, полученных в результате сделанной работы, следует считать, что государственную образовательную политику в дореволюционный период невозможно оценить односторонне. Изучение взаимоотношений власти и профессуры, обращение в целом к отношению царского правительства к коммерческому и финансово-экономическому образованию свидетельствует о неоднозначности образовательной политики в этой сфере. Признавая охранительную деятельность правительства в учебных заведениях в качестве, действительно, важнейшего направления, следует учитывать в полной мере, что именно государство сыграло решающую роль в развитии образования в России в целом. Об этом свидетельствует и история становления коммерческого и финансово-экономического образования.

Сами потребности правительства совершенствовать организацию управления хозяйственной жизнью и сохранять неизменным общественно-политический строй, в том числе как условие для экономического роста, порождали противоречия в отношении к образовательным учреждениям. Консервативное направление в годы нарасэкономических институтах в послеоктябрьское десятилетие. Начало подчинения финансово-экономического образования идеологическим требованиям пришедших к власти большевиков побуждало профессорско-преподавательский корпус начать работу над новыми курсами, отражавшими особенности политики новой власти, направленной на построение социализма.

Сохранение некоторых важных традиций дореволюционной системы образования в послеоктябрьские годы подтверждает и тот факт, что Московский финансово-экономический институт имел собственный устав, свидетельствующий об элементах автономии высших учебных заведений.

Вместе с тем, новая власть испытывала потребность не только в кадрах финансистов, но и в укреплении режима во всех сферах, для чего активно осуществлялись советизация, а затем и идеологизация высшего финансово-экономического образования. Именно это направление образовательной политики большевиков породило начало расхождения власти и общественных сил, положило конец целому этапу в истории отечественного коммерческого и финансово-экономического образования. В последующие десятилетия инициатива в развитии финансово-экономических вузов полностью сосредоточилась в специально созданных государственных органах управления образования в интересах исключительно советского государства.

В целом, то положительное, что удалось сделать новой власти в ходе образовательной реформы, неразрывно связано с работой преподавательского корпуса и «буржуазных спецов», непосредственных носителей традиций дореволюционной системы образования, несмотря на тяжелейшие испытания гражданской войны, хозяйственную разруху, вмешательство власти в организацию учено-методической и научной работы финансово-экономических учебных заведений страны. Познание опыта прошлого, многие аспекты которого близки нашим дням, является важным условием дальнейшего уверенного развития высших финансово-экономических учебных заведений России на основе устоявшихся традиций отечественной образовательной системы. тания революционного движения, безусловно, преобладало в политике министерства народного просвещения. Это явилось серьезной причиной того, что полностью назревшая реформа специального и в том числе финансово-экономического образования не была осуществлена. Эта задача, как и важнейшие задачи экономического развития страны, перешли к правительству большевиков. На основе соединения ряда научных, учебно-методических и организационных достижений в дореволюционной России, а также широкой демократизации образовательной системы в первые послеоктябрьские годы большевики осуществили образовательную реформу.

Исследование своеобразия развития высшего финансово-экономического образования в 20-х годах требует признать, что результаты образовательной реформы начала 20-х годов нельзя оценивать однозначно. С одной стороны, были национализированы и прекратили существование многие коммерческие училища. С другой — были организованы первые финансово-экономические институты, впервые создано экономическое отделение факультета общественных наук I МГУ и финансовые факультеты в структуре промышленно-экономических и народнохозяйственных вузов. Создание органов управления высшим специальным образованием - ГУС, Главпро-фобр и отдел вузов Наркомпроса отвечало уже давно назревавшим потребностям улучшения управления высшими учебными заведениями финансово-экономического профиля.

Решающим фактором развития высшего финансово-экономического образования в первое послеоктябрьское десятилетие оставалась потребность правительства в специалистах, подготовленных соответствующим образом. При этом следует отметить, что новая власть нуждалась в них даже более настоятельно, чем прежняя. Именно этим можно объяснить казалось бы имевший место парадокс. В ходе попытках создать безденежное хозяйство в советской России начали работу первые институты финансово-экономического профиля, и было организовано первое в истории России экономическое отделение ФОН I МГУ.

Анализ учебных программ этих учебных заведений свидетельствует о 'сохранявшейся в известной степени преемственности с принципами организации учебного процесса в дореволюционной России. В силу того, что финансово-экономические дисциплины, отвечали потребностям хозяйственной жизни, многие из них сохранялись в том или ином виде в учебных программах университетов и первых финансово

Список литературы диссертационного исследования доктор исторических наук Разманова, Наталия Александровна, 2002 год

1. Архивные фонды

2. Российский государственный исторический архив

3. Фонд 25 (У чебный отдел министерства торговли и промышленности) Фонд 733 (Департамент народного просвещения) Фонд 1276 (Совет министров)

4. Государственный архив Российской Федерации

5. Фонд А-2306 (Народный комиссариат просвещения) Фонд А-1565 (Главпрофобр)

6. Российский государственный архив экономики Фонд 7733 (Наркомат финансов) Фонд 413 (Наркомат торговли и промышленности) Фонд 2324 (Госбанк СССР)

7. Российский государственный архив социально-политической истории Фонд 124 (Общество старых большевиков) Фонд 670 (Г.Я.Сокольникова)

8. Фонд 116 (Подготовительные материалы Секретариата ЦК) Фонд 117 (Протоколы заседаний ЦК)

9. Центральный исторический архив Москвы

10. Фонд 417 (Московский коммерческий институт) Фонд 418 (Московский университет)

11. Фонд 436 (Общество распространения коммерческого образования)

12. Центральный муниципальный архив Москвы

13. Фонд 1841 (Московский учетно-кредитный (кредитно-экономический) институт Госбанка СССР)

14. Фонд 1970 (Московский финансово-экономический институт Наркомфина СССР.1. Документальные издания

15. Вятское коммерческое училище. Краткий отчет за 1909-1910 учебный год; за 19131914 учебный год Вятка, 1912, 1915.

16. Всесоюзный ленинский коммунистический союз молодежи. Стенографические отчеты съездов. Т. 1. М.,Л., 1926.

17. Второй Всероссийский съезд профсоюзов. М., 1919.

18. Годичный акт в Императорском Казанском университете. Казань, 1865-1910.

19. Годичный отчет о состоянии Императорского Казанского университет. Казань,1840-1916.

20. Государственная дума. Стенографические отчеты. СПб.,Пг., 1906-1916.

21. Государственный совет. Стенографические отчеты. СПб.,Пг., 1909-1916.

22. Декреты советской власти. Т. 1-3. М., 1957-1968.

23. Директивы ВКП(б) и постановления советского правительства о народном образовании. Сб. документов. М.,Л., 1947.

24. Докладная записка о назревших нуждах Восточного института в связи с вопросом его реорганизации. Владивосток, 1916.

25. Замечания на проект общего устава Императорских университетов. Ч. 1-2. СПб., . 1862.

26. Извещение о Практической коммерческой академии в Москве, основанной титулярным советником Карлом Арнольдом.М., 1807.

27. Извлечения из отчета о состоянии и деятельности Императорского Харьковскогоуниверситета. Харьков, 1864-1870.

28. Киевский университет: Документы и материалы. 1834-1984. Киев. 1984.

29. Коммерческий институт Московского общества распространения коммерческогообразования. Обзор на 1908/09 учебный год. Ч. 1. М., 1908.

30. Коммерческий институт Московского общества распространения коммерческогообразования. Обзор на 1909/10 учебный год. Ч. 1. М., 1909.

31. Краткий отчет и речь, читанные в торжественном собрании императорского университета св. Владимира. Киев, 1846-1858.

32. Краткий отчет по университету св. Владимира. Киев, 1858-1861.

33. Материалы, собранные отделом высочайше учрежденной комиссии для пересмотра общих уставов российских университетов. СПб., 1976.

34. Министерство народного просвещения. Ежегодные отчеты. СПб.,Пг., 1903-1916.

35. Министерство финансов. Отдел учебный. Учреждения по части торговли и промышленности. Об учреждении Петербургского политехнического института. 23 ноября 1900 г. СПб., 1900.

36. Министерство финансов. Учебный отдел. Материалы по коммерческому образованию. Вып. 1-2, 4. СПб., 1902-1905.

37. Московская Практическая академия. Устав 1896 года. М., 1896.

38. Московский Коммерческий институт. Обзор преподавания. М., 1908-1916.

39. Московское Александровское коммерческое училище. Устав и программа обучения. М., 1878.

40. Народное образование СССР по данным текущих обследований на 1 января 1922г. М., 1923.

41. Народное образование СССР по данным текущих обследований на 1 января 1923г. М., 1925.

42. Народное просвещение РСФСР. 1925-1926 учебный год. Отчет Наркомпроса1. РСФСР. М., 1926.

43. Начальное и среднее образование в Санкт-Петербурге. XIX-начало XX века. Сб.документов. СПб., 2000.

44. Обзор деятельности института народного хозяйства им. Г.В.Плеханова за период с1915 по 1926 г. М., 1927.

45. Обзор деятельности министерства народного просвещения и подведомственныхему учреждений в 1862-1863 и 1864 годах. СПб., 1865.

46. Обзор преподавания на историко-филологическом факультете Императорского

47. Московского университета за 1908/1909 учебный год. М., 1909.

48. Обзор состояния и деятельности Александровского коммерческого училища, основанного Московским биржевым обществом. М., 1888-1901.

49. Обозрение и устав Ришельевского Лицея в Одессе. СПб., 1818.

50. Обозрение преподавания в Императорском Казанском университете. Казань, 18261917.

51. Обозрение преподавания в Императорском Казанском университете по юридическому факультету. Казань, 1891-1915.

52. Обозрение преподавания в университете св. Владимира на 1894-95 учебный год.1. Киев, 1894.

53. Обозрение преподавания наук в университете св. Владимира. Киев, 1839-1856.

54. Обозрение преподавания предметов в Императорском Харьковском университете.

55. Харьков, 1836-1850, 1860-1875.

56. Обозрение публичного преподавания наук в Императорском Московском университете. М., 1827-1894.

57. Общий устав Императорских российских университетов. 26 июля 1835 года. Штаты университетов. СПб., 1835.

58. Общий устав Императорских российских университетов. СПб., 1884.

59. Общий устав Императорских российских университетов. 1884. Москва, 1911.

60. Организация науки в первые годы советской власти (1917-1925): Сб. документов.1. Л., 1968.

61. Ответы Совета Императорского Казанского университета на вопросы министранародного просвещения по устройству университетов. Казань, 1901.

62. Отчет Московского Коммерческого института. М., 1913-1917.

63. Отчет Московского общества распространения коммерческого образования. М.,1898-1913.

64. Отчет Московской Практической академии коммерческих наук за 1858 год. М.,1859.

65. Отчет Московской Практической академии коммерческих наук за 1896 год. М.,1897.

66. Отчет Московской Практической академии коммерческих наук. М., 1895-1916.

67. Отчет о практических занятиях на юридических факультетах восьми русских университетов. СПб., 1903.

68. Отчет о состоянии и деятельности Императорского университета св. Владимира.1. Киев, 1841-1904.

69. Отчет о состоянии и деятельности С.-Петербургского университета. СПб.,Пг.,1839-1858, 1880-1916.

70. Отчет о состоянии и деятельности Императорского Харьковского университета.1. Харьков, 1838-1914.

71. Отчет Саратовского коммерческого училища за 1901-1902 учебный год. Саратов,1902.

72. Отчеты по делопроизводству Государственного совета. СПб., 1906.

73. Полное собрание законов Российской империи. Собр. 1-е. СПб., 1830-1972; Собр.2.е. СПб., 1830-1884; Собр. 3-е. СПб., 1881-1913.

74. Положение о коммерческих учебных заведениях, подведомственных министерству финансов. Варшава, 1900.

75. Положение о Петербургском политехническом институте. Утверждено 2 мая 1902года. СПб., 1902.

76. Правила для слушателей экономического (или коммерческо-технического) отделения Московского Коммерческого института. М., 1913.

77. Проект общего устава Императорских российских университетов. Т. 1-2. СПб.,1862.

78. Протоколы и стенографические отчеты заседаний первого Всероссийского съездафабрикантов, заводчиков и лиц, интересующихся отечественной промышленностью. 1870. СПб., 1877.

79. Речь и отчет, читанные в годичном собрании Московской Практической академиикоммерческих наук за 1866-1868 годы. М., 1866-1869.

80. Речь и отчет, читанные в торжественном собрании Московской Практической академии коммерческих наук за 1860-1863 гг.; 18 декабря 1869 года. М., 1860-1865, 1870.

81. Речи, произнесенные в торжественном собрании Императорского Московскогоуниверситета за 1829, 1835, 1848 гг. М., 1829-1849.

82. Речи, читанные в годичном собрании Московской Практической академии коммерческих наук за 1891-1909 годы. М., 1891-1910.

83. Русские университеты в 1849 г. Инструкция ректору и деканам юридических ипервого отделения философских факультетов. 24 ноября 1849 г.//Русская старина. 1872. № 10.

84. Сборник декретов и постановлений рабочего и крестьянского правительства понародному образованию. Вып. 1-2. М., 1919-1920.

85. Сборник постановлений по министерству народного просвещения. СПб., 18641904.

86. Сборник распоряжений по министерству народного просвещения. СПб., 18661907.

87. Сборник циркулярных распоряжений Государственного банка, изданных с 1 августа 1893 г. по 1 января 1898 г. СПб., 1913.

88. Устав Московского коммерческого училища СПб., 1851.

89. Устав Московской Практической академии коммерческих наук и состоящего приней Общества любителей коммерческих знаний. М., 1851.

90. Устав Общества распространения коммерческого образования. М., 1898.

91. Устав Харьковских высших коммерческих курсов. Харьков, 1912.

92. Устав Ярославских коммерческого училища и торговой школы. Ярославль, 1911.

93. Учебно-воспитательный отчет Нижегородского коммерческого училища за 19071908 учебный год. Нижний Новгород, 1908.

94. Учреждение и устав Московской Практической академии. СПб., 1810.

95. Харьковские высшие коммерческие курсы. Устав Харьковских высших коммерческих курсов. Харьков, 1912.

96. Материалы, справочные издания

97. Агитпроп ЦК РКП(б). Материалы к Х1П съезду РКП(б). М., 1924.

98. Академические списки Императорского университета св. Владимира Киев, 1884.

99. Александровское коммерческое училище, основанное Московским биржевым обществом. Записка, читанная директором училища при открытии классов 6 октября 1885 г. М., 1885.

100. Апопов И.А. По вопросу о мерах к наиболее быстрому, с наименьшими затратами, распространению в нашем отечестве высшего специального образования. Доклад Общему собранию членов Императорского РТО 1 марта 1897 г. СПб., 1897.

101. Арнольд К. И. Разговор об истинном образовании купечества. Сочинение, переведенное с подлинника Василием Козоновым. Б.м., б.г.

102. Биобиблиографический словарь профессоров и преподавателей Казанского университета. 1905-1917/Сост. Е.М.Мишина и др. Казань, 1986.

103. Биографический словарь профессоров и преподавателей Императорского Казанского университета (1804-1904). Ч. 1-2. Казань, 1904.

104. Биографический словарь профессоров и преподавателей Императорского Московского университета. Т. 1-2. М., 1855.

105. Биографический словарь профессоров и преподавателей Императорского Петербургского университета за истекшую третью четверть века его существования. 1869-1894. Т. 1-2. СПб., 1896-1898.

106. Вронский М. Г. Подготовка финансовых работников. Из доклада о работе финансово-экономического бюро НКФ СССР на втором Всесоюзном финансовом совещании в июне 1925 года//Финансовая газета. 1925. 28 июня.

107. Венгеров С. А. Критико-биографический словарь писателей и ученых. Т. 1-6. СПб., 1889-1904.9\.Верховский П.М. Кратки очерк возникновения в городе Харькове коммерческого училища в память события 17-го октября 1888 года. Харьков, 1894.

108. Видеман И. План ученого коммерческого училища. СПб., 1859.

109. Виноградов Н. Московское коммерческое училище. Сто лет жизни (1804-1904).1. М., 1904.

110. Владимир Ильич Ленин. Биографическая хроника. Т. 5-6. М., 1974-1975.

111. Воротынцев Н.И. Полный сборник правил приема и программ высших, средних инизших общеобразовательных, специальных учебных заведений России на 19081909 учебный гол СПб., 1910.

112. Выгинеградский H.A. Краткий очерк истории коммерческого училища. Составленпо случаю 50-летненго юбилея. СПб., 1849.

113. Двадцатипятилетие Александровского коммерческого училища, основанного Московским биржевым обществом. 1885-1910. М., 1991.

114. Десятилетие Казанского коммерческого училища. 1905-1915. Казань, 1916.

115. Григорьев В.В. Императорский С.-Петербургский университет в течение первых 50лет его существования. СПб., 1870. 100.Загоскин Н.П. Деятельность Императорского Казанского университета. 18051900 г. Опыт краткого биографического словаря. Казань, 1900.

116. За колодкин И. Развитие структуры НКП и его местных органов/ТНародное просвещение. 1927. № 11-12.

117. Залесский В.Ф. Сводная таблица расположения лекций на юридическом факультете Казанского университета за время с 14 февраля 1805 по 1 мая 1903 года. Казань, 1903.

118. Записка о Киевском коммерческом институте. Киев, 1910.

119. Ежегодник Нижегородского коммерческого училища. 1908-1909 учебный год. Вып. 1; 1909-1910 учебный год. Вып. 2; 1911-1912 учебный год. Вып. 3. Нижний Новгород, 1909-1913.

120. Искра П.А. Исторический очерк Одесского коммерческого училища. 1862-1887 г. Одесса, 1887.

121. Историческая записка о четырех отделениях Казанского университета за 18141827 гг. Казань, 1899.

122. Исторические бумаги, собранные Константином Ивановичем Арсеньевым. Приведены в порядок и изданы акад. П.Пекарским//Сборник отделения русского языка и словесности Академии наук. Т. 9. СПб., 1872.

123. К 50-летнему юбилею университета св. Владимира. Очерки и заметки по истории университета. Киев, 1884.

124. К XV съезду ВКП(б). М.,Л., 1927.

125. К XIV съезду РКП(б). М.,Л., 1925.

126. Комаров П.О. В память столетнего юбилея С.-Петербургского коммерческого училища 6 декабря 1872 г. СПб., 1872.

127. Константинов НН. Сборник материалов для истории С.-Петербургского коммерческого училища. Отд. 1-3. СПб., 1889.

128. Корнилов И. Материалы для статистики учебных заведений С.-Петербургского учебного округа. СПб., 1862.

129. Краткий свод статистических данных за пятилетие. 1921-1925 гг. М., 1926.

130. Крестинский H.H. Открытие съезда//Всероссийский съезд заведующих финансовыми отделами губернских исполнительных комитетов. М., 1919.

131. Куломзин А.Н. Опытный подсчет современного состояния нашего народного образования. СПб., 1912.

132. Ленц Н.И. Учебно-воспитательные заведения, из которых образовался Ришельев-ский лицей. 1804-1817. Одесса, 1903.

133. Люди русской науки. Очерки о выдающихся деятелях естествознания и техники. Математика. Механика. Астрономия. Физика. Химия. М., 1961.

134. Люди русской науки. Очерки о выдающихся деятелях естествознания и техники. Геология. География. М., 1962.

135. Люди русской науки. Очерки о выдающихся деятелях естествознания и техники. Биология. Медицина. Сельскохозяйственные науки. М., 1963.

136. Люди русской науки. Очерки о выдающихся деятелях естествознания и техники. Техника. М., 1965.

137. Макаревич A.M. Двадцатипятилетие Императорского Новороссийского университета в Одессе. Одесса, 1890.

138. Материалы для истории московского купечества. Общественные приговоры (1771-1812). Т. 1. 1803. № 45. М., 1813.

139. Материалы для истории Императорского Воспитательного дома. Вып. 1. М., 1868.

140. Материалы по реорганизации вузов, втузов и рабфаков. Сб. постановлений и распоряжений ЦИК и СНК Союза ССР и список учебных заведений. М., 1930.

141. Министерство торговли и промышленности. Адрес-календарь учебного отдела и подведомственных ему учреждений на 1908 г. СПб., 1908.

142. Министерство торговли и промышленности. Учебный отдел. Статистические сведения о состоянии учебных заведений, подведомственных учебному отделу министерства торговли и промышленности. 1912/13 учебный год; за 1914/15 учебный год. Пг., 1914-1915.

143. Михайловский А.И. Преподаватели, учившиеся, служившие в Казанском университете (1804-1904 гг.). Ч. 1. Казань, 1901-1908.

144. Михневич И. Исторический обзор сорокалетия Ришельевского лицея с 1817 по 1857 гг. Одесса, 1857.

145. Московская Практическая академия. Порядок учения в Московской Практической академии, расположенный на двухгодичный курс. М., 1834.

146. Народное просвещение в РСФСР в цифрах за 15 лет советской власти: (Краткий статистический сборник). М.,Л., 1932.

147. Народный комиссариат просвещения. Октябрь 1917-1920. (Краткий отчет). М., 1920.

148. Наука в России. Справочный ежегодник. Вып. 1-2. Данные к 1 января 1918 г. Пг.,1920-1922.

149. Носалевич М.И. Материалы к истории студенчества Харьковского университета за 100 лет (1805-1905)//Записки Императорского Харьковского университета. 1906. Кн. 1-2. Харьков, 1906.

150. Обозрение важнейших событий и перемен, происшедших в Московском коммерческом училище в первое 25-летие существования оного училища. М., 1832.

151. Одесское коммерческое училище. Исторический очерк к 50-летию Одесского коммерческого училища. 1862-1912. Одесса, 1912.

152. Памятная книжка императорского Московского коммерческого училища. Т. 1-14. М., 1889-1916.

153. Первое десятилетие Виленского восьмиклассного училища. Вильна, 1912.

154. Петербургский студенческий календарь. СПб., 1907.

155. Плетнев П. Первое двадцатипятилетие Императорского С.-Петербургского университета. Историческая записка, читанная ректором С.-Петербургского университета П.Плетневым. СПб., 1844.

156. Постановление НКПр о преобразовании Петроградских высших учебных заведе-ний//Народное просвещение. Еженедельник НКПр. 1919. № 53-55.

157. Программы Московской Практической академии коммерческих наук на 1862/63 учебный год. М., 1862.

158. Программы полукурсовых и окончательных испытаний на юридическом факультете Императорского Казанского университета. Казань, 1908.

159. Рубец A.A. Столетний юбилей Императорского Александровского, бывшего Царскосельского лицея. СПБ., 1912.

160. Русские университеты в их уставах и воспоминаниях современников. X. 1. Вып. 1/Сост. И.М.Соловьев. СПб., 1913

161. Русский биографический словарь. Т. 1-25. СПб.,Пг., 1896-1918.

162. Русское зарубежье. Золотая книга эмиграции. Первая треть XX века. Энциклопедический словарь. М., 1997.

163. Сборник материалов для истории Петербургского Императорского коммерческого училища. СПб., 1889.

164. Список учебных заведений ведомства министерства народного просвещения (Кроме начальных по городам и селам). СПб, 1909-1915.

165. Справочная книжка по Восточному институту в городе Владивостоке на 1909 год. Владивосток, 1909.

166. Справочник партийного работника. (Партиздат при ЦК ВКП(б)). Вып. 1-6. М.,1921-1927.

167. Сто лет Московского механико-машиностроительного института им. Н.Э.Баумана. 1832-1932. М., 1933.

168. Столетие Московской Практической академии коммерческих наук. 1810-1910. М., 1911.

169. Студенческий справочник на 1910/11 учебный год. Руководство для поступающих во все высшие учебные заведения России. Киев, 1909.

170. Сухомлинов М. Материалы для истории образования в России в царствование императора Александра I. СПб., 1866.

171. Съезд русских деятелей по техническому и профессиональному образованию. Москва. 1895-1896. Доклад V секции коммерческого образования. М., 1895.

172. Тимофеев А.Г. История С.-Петербургского коммерческого училища. (1772-1840). Т. 1. Спб., 1904.

173. Учебные заведения ведомства учреждений императрицы Марии. Краткий очерк. СПб., 1906.

174. Фойгт К.К, Историко-статистические записки об Императорском Харьковском университете, его заведениях от основания университета до 1859 года. Харьков, 1859.

175. Юбилейный сборник к 50-летию Рижского политехнического института. 18621912. Рига, 1912.

176. Юридический факультет Императорского Харьковского университета за первые сто лет его существования. (1805-1905). Харьков, 1908.

177. Периодические и продолжающиеся издания62. Библиотека для чтения.

178. Бюллетень научно-технической секции ГУ С.64. Вестник воспитания.65. Вестник Европы

179. Вестник наркомата торговли и промышленности.67. Вестник промышленности.68. Голос.69. Журнал для воспитания.

180. Журнал министерства народного просвещения.

181. Записки Киевского Коммерческого института.

182. Записки Императорского Харьковского университета.

183. Записки Русского технического общества.

184. Известия Киевского Коммерческого института.

185. Известия Московского Коммерческого института.76. Исторический вестник.

186. Коммунистическое просвещение.78. Красная молодежь.79. Красное студенчество.

187. Санкт-Петербургские ведомости.

188. Собрание узаконений и распоряжений правительства, издаваемое при правительствующем Сенате.

189. Собрание узаконений и распоряжений рабочего и крестьянского правительства.194. Современник.

190. Сборник русского исторического общества.196. Статистический журнал.

191. Студенческий бюллетень Киевского Коммерческого института.198. Техническое образование.

192. Техническое и коммерческое образование.

193. Торгово-промышленная газета.

194. Труды Киевского Коммерческого института.

195. Указатель политико-экономический.

196. Указатель экономический, политический и промышленный.

197. Университетские известия. Киев.

198. Ученые записки Императорского Казанского университета.206. Финансовая газета.207. Экономическая жизнь.208. Экономический указатель.

199. Воспоминания, письма, сочинения

200. Аксаков И. С. Письма родным. 1849-1856. М., 1994.

201. Андросов В.П. Хозяйственная статистика России. М., 1827.

202. Его же. О предметах и настоящем состоянии политической экономии. М., 1833. 212 .Аникст О. Г. Профессиональное образование в России. Статьи и доклады. Ч. 1.1. М., 1920.

203. Ее же. Профессионально-техническое образование в России за 1917-1921 гг. Юбилейный сб. М., 1922.

204. Афанасьев А.Н. Московский университет в воспоминаниях А.Н.Афанасьева. 1843-1849//Русская старина. 1886. №8.

205. Бабст И. К. Курс политической экономии (1858/59 года). М., 1859.

206. Его же. Мысли о современных нуждах нашего народного хозяйства. М., 1859.

207. Его же. О некоторых условиях, способствующих умножению народного капитала. М., 1857.

208. Его же. От Москвы до Лейпцига. М., 1859.

209. Его же. Публичные лекции политической экономии. М., I860.

210. Бажанов Б. Воспоминания бывшего секретаря Сталина. М., 1990.

211. Балугьянский М. Изображение хозяйственных систем/Статистический журнал. 1806. Т. 1.4. 1,2.

212. Барковский Н.Д. Мемуары банкира (1930-1990 годы). М., 1998.

213. Бильфельд Я.-Ф. Наставления политические барона фон. Бильфельда. Ч. 1-2. М., 1768-1775.

214. Боголепов Д.П. Воспоминания о В.И.Ленине//0 Ленине. Воспоминания. Кн. 4. М.,Л., 1925.

215. Его же. Финансовое строительство в первые годы Октябрьской револю-ции//Пролетарская революция. 1925. №4.

216. Иго же. На фронте просвещения в 1920-1921 гг.//Фронт науки и техники. 1935. №9.

217. Бржеский Н.К. Государственные долги России. СПб., 1884.

218. Иго же. Податная реформа. Французские теории XVIil столетия. СПб., 1888.

219. Его же. Недоимочность и круговая порука сельских обществ. Историко-крити чес кий обзор действующего законодательства. СПб., 1897.

220. Булгаков С. И. Капитализм и земледелие. В 2-х т. М., 1900.

221. Его же. От марксизма к идеализму. СПб., 1903.

222. Его же. Христианство и социализм. М., 1917.

223. Нулин H.H. Из первых лет Казанского университета//Ученые записки Императорского Казанского университета. 1890. Т. 57. Кн.1, 2, 3.

224. Бунге Н.Х. Курс статистики, составленный в 1864-1865 учебном году для студентов Императорского университета св. Владимира. Киев, 1865.

225. Его же. Основания политической экономии. Киев, 1868.

226. Его же. Полицейское право. Курс, читанный в университете св. Владимира. Вып. 1-3. Киев, 1869.

227. Его же. Полицейское право. Курс, читанный в университете св. Владимира. Т. 12. Киев, 1873-1877.

228. Его же. Теория кредита. Киев, 1852.

229. Вурышкин П.А. Москва купеческая: Воспоминания. М. 2002.

230. Вацуро Г.А. Лекции по науке публичных финансов, читанные приват-доцентом Г.А.Вацуро в 1906/07 учебном году. Казань, 1907.

231. Его же. Основные начала учения о справедливости в обложении. Казань, 1901.

232. Вейнберг П.И. Харьковский университет в 50-х годах. (Из моих воспомина-ний)//Русское богатство. 1905. №1,2.

233. Венюков М.И. Из воспоминаний. Кн. 1. Амстердам, 1895.

234. Вернадский И. В. Задачи статистики//ЖМНП. 1852. Ч. 74. № 5.

235. Его же. Критико-историческое исследование об итальянской политико-экономической литературе до начала XIX века. М., 1849.

236. Его же. О внешней торговле//Русский вестник. 1856. Кн. 2. №4.

237. Его же. Еще о внешней торговле//Указ. соч. 1856. Кн. 2. № 6.

238. Витте С.Ю. Воспоминания. Т. 1-2. М., 1960.

239. Воронцов В.П. B.B.J. Судьбы капитализма в России. СПб., 1882.

240. Вреден Э.Р. Финансовый кредит. СПб., 1880.

241. Галаган А.И. Новейшие итальянские формы двойной бухгалтерии. М., 1912.

242. Его же. Общественное коммунальное счетоведение. М., 1923. *

243. Его же. Основы бухгалтерского учета. М., 1939.

244. Его же. Основные принципы счетоведения. М., 1925.

245. Его же. Прикладное счетоведение. Вып. 1. Торговое счетоводство. М., 1922.

246. Нго же. Счетоводство в его историческом развитии. М., Л., 1927.2591 аттенберг К.К. Влияние русского законодательства на торговый и банковский кредит. Харьков. 1870.

247. Иго же. Законодательство и биржевая спекуляция. Харьков, 1872.

248. Герман К.Ф. Историческое обозрение литературы статистики, в особенности Российского государства. СПб., 1817.

249. Горлов И.Я. Обозрение экономической статистики России. СПб., 1849.

250. Нго же. Протекционизм в России и свобода труда//Библиотека для чтения. 1858. №4.

251. Его же. Теория налогов. СПб., 1840.

252. Иго же. Теория финансов. М., 1840.

253. Даниельсон Н.Ф. Николай-сон. Очерки нашего пореформенного общественного хозяйства. СПб., 1893.

254. Данилевский Н.Я. России и Европа. М., 1991.

255. Де-Пуле М.Ф. Харьковский университет и Д.И.Каченовскии//Вестник Европы. 1874. № 1.

256. Железное В.Я. Заработная плата. Т. 1-2. Киев, 1902-1904.

257. Зверев А. Г. Записки министра. М., 1973.271. {Зибер Н.И. Экономическая теория Карла Маркса//Вестник Европы. 1870. № 78, 10.

258. Каблуков H.A. Вопрос о рабочих в сельском хозяйстве. М., 1884.

259. Нго же. Лекции по экономии сельского хозяйства. М., 1897.

260. Нго же. Очерк хозяйства частных землевладельцев. М., 1879.

261. Нго же. Пособие при местных статистических исследованиях. М., 1920.

262. Нго же. Статистика. 2-е изд. М., 1915.

263. Кауфман A.A. К вопросу о постановке экономических семинаров. М., 1907.

264. Нго же. Теория и метод статистики. М., 1912.

265. Кауфман И. И. Государственные долги России//Вестник Европы. 1871. № 2-4.

266. Нго же. Кредитные билеты, их упадок и восстановление. СПб., 1888.

267. Нго же. Серебряный рубль в России от его возникновения до конца XIX в. СПб., 1910.

268. Коссовский H.H. Теория денежного обращения. Ценность и цена//3аписки Императорского Харьковского университета. Кн. 1-2. 1882.

269. Крицман Л. О едином хозяйственном плане. М., 1921.

270. Нго же. Героический период великой русской революции. М., 1925.

271. Крупская Н.К. Заветы Ленина в области народного просвещения. М., 1924.

272. Не же. Вопросы культуры при диктатуре пролетариата. М.,Л., 1925.

273. Не же. Ленинские установки в области культуры. М., 1934.

274. Не же. О воспитании и образовании. М., 1976.

275. Лебедев В.А. Финансовое право. Т. 1-2. СПб., 1882-1885.

276. Ленин fí.M. Полное собрание сочинений. Т. 1-55. М., 1958-1965.

277. Летников A.B. Учебные планы коммерческих и реальных училищ в Европе. М., 1871.

278. Нго же. Отчет о поездке//Речи и отчеты, произнесенные в торжественном собрании Императорского Технического лицея 8 сентября 1871 г. М., 1871.

279. Любимов H.A. По поводу предстоящего пересмотра университетского уста-ва//Русский вестник. 1873. № 2.

280. Его же. Записка о недостатках нынешнего состояния наших университетов. СПб., 1876.

281. Львов Д. М. Курс финансового права. Казань, 1887.

282. Миклашевский A.M. Деньги, опыт изучения основных положений экономической теории классической школы в связи с историей денежного вопроса. M., 1895.

283. Мильгаузен Ф.Б. Финансовое право. Курс лекций. Литографированное изд. М., 1865.

284. Михайловский И. К. Идеалы человечества и естественный ход ве-щей//Отечественные записки. 1873. № 2.

285. Московский университет в воспоминаниях современников. М., 1956.

286. Московский университет в воспоминаниях современников (1755-1917). М., 1989.301 .Назарьев В.Н. Жизнь и люди былого времени//Исторический вестник. 1890. №10.12.

287. Наивное H.A. Воспоминания о виденном, слышанном и испытанном. Ч. 1-2. М., 1903-1905.

288. Народническая экономическая литература. М., 1958.

289. Озеров И.Х. Оборотная сторона нашего бюджета. М., 1911.

290. Его же. Основы финансовой науки. Университетский курс. 4-е изд. СПб., 1913.

291. Его же. Очерки экономической и финансовой жизни России и Запада. Сб. статей. Вып. 1-2. М., 1904.

292. Его же. Финансовое право. СПб., 1912.

293. Осокип Е.Г. Внутренние таможенные пошлины в России. Казань, 1850.

294. Его же. Несколько спорных вопросов по истории русского финансового права. Казань, 1855.

295. Его же. О поднятии промыслового налога и об историческом его развитии в России. Казань, 1855.

296. Островитянов В. К. Думы о прошлом. М., 1967.

297. Острогорский А.Я. Коммерческое образование, его современная организация на Западе и возможная постановка в России. СПб., 1895.

298. Его же. Низшие учебные заведения. Нижний Новгород, 1894.

299. Подшивалов B.C. Известия о Демидовском коммерческом училище, собранных из писем И.И.Бецкова, журналов советских, книг расходных и изустных преданий коллежским асессором и Коммерческого училища инспекторским помощником Подшиваловьгм. СПб., 1888.

300. Познер В. Социальная революция и задачи пролетарской молодежи//Народное просвещение. Еженедельник НКПр. 1919. №45-47.

301. Покровский M. H. К университетскому вопросу//Русская мысль. 1906. Кн. 12.

302. Его же. Мысли о реформе университетского строя//ЖМНП. 1906. № 3.

303. Его же. О реформе высшей школы//Красная молодежь. 1924. № 1.

304. Его же. Реформа высшей школы//Народное просвещение. 1918. №9.

305. Почтенный купец, или Бухгалтерия, показующая каким образом производить собственный, по комиссиям и товарищеский торг, как в государстве, так и вне оного водою и сухим путем. Ч. 1-3. М., 1790.

306. Святловский В.В. К истории политической экономии и статистики в России. Сб. статей. СПб., 1906.

307. Его же. Очерки по истории политической экономии. СПб., 1910.

308. Соколовский Н. Студенческие воспоминания//Русское слово. 1863. № 5.

309. Сперанский ММ. План финансов//Сборник русского исторического общества. Т. 45. СПб., 1885.

310. Степанов Т.Ф. Вступительная лекция по политической экономии, читанная профессором Т.Ф.Степановым 5 сентября 1832 года в Императорском Харьковском университете. Харьков, 1833.

311. Его же. О производительном классе в политической экономии//ЖМНП. 1848. Т. 17. №4.

312. Его же. О статистике вообще//Сын Отечества. 1845. № 7.

313. Его же. Письмо о налоге вообще//Указ. соч. 1839. № 1.

314. Струве П.В. К критике некоторых основных проблем и положений политической экономии//Жизнь. 1900. Т. 6.

315. Его же. Критические заметки к вопросу об экономическом развитии России. СПб., 1894.

316. Его же. Основная антиномия теории трудовой цешгости/УЖизнь. 1900. Т. 2.

317. Его же. Современный кризис в политической экономии//Логос. 1911. № 1.

318. Его же. Хозяйство и цена. Ч. 1. СПб., 1913.

319. Струмшин С.Г. Избранные произведения. Воспоминания и публицистика. М., 1968.

320. Туган-Карановский М.И. Основы политической экономии. М., 1998.

321. Его же. Промышленные кризисы в современной Англии, их причины и ближайшее влияние на народную жизнь. М., 1894.

322. Его же. Русская фабрика в прошлом и настоящем. М., 1898.

323. Его же. Экономические очерки. М., 1998.

324. Устрялов Ф.Н. Воспоминания о С.-Петербургском университете в 1852-1856 гг.//Исторический вестник. 1884. Кн. 7.

325. ФОН первого МГУ: Итоги деятельности (1919-1925). Сб. М., 1925.

326. Фридолин С.П. Исповедь агронома. М., 1925.

327. Ходский Л. В. Поземельный кредит и отношение его к крестьянскому землевладению. М., 1882.

328. Его же. Основы государственного хозяйства. Пособие по финансовой службе. СПб., 1894.

329. Цветаев Л. А. Первые начала политической экономии или руководство для начинающих учиться этой науке. М., 1823.

330. Цехановецкии 1\М. Значение Адама Смита в истории политических систем. Киев, 1859.

331. Его же. Краткий обзор политической экономии//Университетские известия университета св. Владимира. 1866. № 6.

332. Чеважевский B.C. Из прошлого Киевского университета св. Владимира и студенческой жизни (1870-1875)//Русская старина. 1912. № 6.

333. Чернышевский Н.Г. Полное собрание сочинений. Т. 7. М.,Л., 1955.

334. ЧупровА.И. Политическая экономия. М., 1908.

335. Его же. Программа курса политической экономии, читанного профессором А.И.Чупровым в 1882-1883 гг. М., 1883.351 .Его же. О современном состоянии и задачах политической экономии. М., 1874.

336. Шлаттер И.А. Описание при монетном дворе потребного искусства, в двух главных частях состоящее.Сочинено Монетной канцелярии асессором Иваном Шлаттером, в Москве в 1736 году. СПб., 1738.

337. Его же. Задачи, касающиеся до монетного искусства, сочиненные для обучения при монетных дворах Коллегии и титулярных юнкеров и прочих учеников статским советником и Монетной канцелярии главным судьею Иваном Шлаттером в 1754 г. Ч. 1-3. СПб., 1758.

338. Шлецер Х.А. Начальные основания государственного хозяйства. Ч. 1-2. М., 18051806.

339. Его же. Начальные основания государственного хозяйства. 2-е изд. Ч. 1. М., 1821.

340. Щепкин ДМ. Московский университет в половине двадцатых годов//Вестник Европы. 1903. № 4.

341. Юровский Л. В аудитории Политехнического институтаУ/Русские ведомости. 1915. 13 декабря.1. Литература

342. Аврус А.И. История российских университетов. Курс лекций. Саратов, 1998.

343. Алексеев Г.Д. Историческая наука России в поисках новых концепций/ЛРоссия в

344. XX веке. Историки мира спорят. М., 1994.

345. Алексеева Г.Д. Народничество в России в XIX в.: Идейная эволюция. М., 1990.

346. Ананьич Б.В. Банкирские дома в России. 1860-1914. Очерки истории частногопредпринимательства. Л., 1991.

347. Ананьич Н.И. Материалы лекционных курсов Н.Х.Бунге 60-80-х годов XIX века//Археографический ежегодник за 1977 год. М., 1978.

348. Андреев А.Ю. Лекции по истории Московского университета. 1755-1855. М., 2001.

349. Ансберг О.Н. Леонид Владимирович Ходский//Очерки по истории Санкт

350. Петербургского университета. Т. 8. СПб., 2000.

351. Антология экономической классики. Т. 1-3. М., 1993-1998.

352. Арш ГЛ. Греческое коммерческое училище в Одессе в 1817-1830 гг. (Из историиновогреческого просвещения)//Балканские исследования. Вып. 10. М., 1987.

353. Афанасьев М Либеральная экономика Петра Струве//Вопросы экономики. 1994.12.

354. Х.Афанасьев Ю.Н. Феномен советской историографии//Отечественная история. 1996. №5.

355. Багалей Д.И., Сумцов Н.Ф., Бузескул В. П. Краткий очерк истории Харьковскогоуниверситета за первые сто лет его существования. Харьков, 1905.

356. Бал дин С.С., Моисеенко В. В. История профессионально-технического образованияв Приморье: вторая половина Х1Х-ХХ вв. Владивосток, 2001.

357. Балуев Б.П. Либеральное народничество на рубеже Х1Х-ХХ вв. М., 1995.

358. Его же. Петр Бернгардович Струве (1870-1944)//Историки России ХУ1П-Х1Х веков. Вып. 7. М., 2000.

359. Беленький Я. С., Лившиц Ф.Д. Статистика финансов//История советской государственной статистики. 2-е изд., перераб. и доп. М., 1969.

360. Бельский К.С. Финансовое право: Наука. История. Библиография. М., 1995.

361. Бескровный Л.Г. Армия и флот в начале XX века. Очерки военно-экономическогопотенциала. М., 1986.

362. Блюмии И.Г. Очерки экономической мысли в России в первой половине XIX века. М.,Л., 1940.

363. Бордюгов 1\А., Козлов В.А. История и конъюнктура: Субъективные заметки об истории советского общества. М., 1992.

364. Бороздин И.Н. Университеты в России в первой половине XIX в.//История Россиив XIX в. Т. 2. СПб., 1907-1908.

365. Его же. Университеты в эпоху 60-х годов//История России в XIX в. Т. 4. СПб.,1908-1909.

366. Боханов А.Н. Крупная буржуазия в России (конец XIX В.-1914 г.). М., 1992.

367. Брянцев М.В. Культура русского купечества. Воспитание и образование. Брянск,1999.

368. Бугров A.B. Очерки по истории Государственного банка Российской империи. М.,2000.

369. Булич H.H. Из первых лет Казанского университета (1805-1819). Ч. 1-2. СПб., 1894.

370. Бутягин A.C., Салтанов Ю.А. Университетское образование в СССР. М., 1957.

371. Васильев K.M. Очерки по истории высшего педагогического образования в РСФСР (1918-1932). Воронеж, 1966.

372. Вицын Л. Краткий очерк управления от Петра Великого до издания общего учреждения министерств. Казань, 1855.

373. Владимирский-Буданов М.Ф. Пятидесятилетие Императорского университета св. Владимира. 1834-1884. Киев, 1884.

374. Волков B.C. Идейно-политические позиции интеллигенции СССР в конце 30-х гг.//Российская интеллигенция: XX век. Тезисы докладов и сообщений научной конференции. Екатеринбург, 1994.

375. Волобуев О., Кулешов С. Очищение истории и перестройка. Публицистические заметки. М., 1989.

376. Воробьева Ю.С. Общественность и высшая школа в России в начале XX века. М., 1994.

377. Высшее образование в России. История, проблемы, перспективы. Международнаянаучная конференция. Тезисы докладов. Вып. 1-2. Ярославль, 1994.

378. Высшее образование в России: Очерк истории до 1917 г. М., 1995.

379. Галин С.А. Исторический опыт культурного строительства в первые годы советской власти. 1917-1925. М., 1990.

380. К.К.Гаттенберг профессор Харьковского университета. Харьков, 1905.

381. Главацкий М.Н. Уральский государственный университет. Свердловск, 1960.

382. Гозулов А.И. Очерки истории отечественной статистики. М., 1972.

383. Головачев A.A. Десять лет реформ. 1861-1871. СПб., 1871.

384. Гольмстен А.Х. Ученые юристы и гражданское правосудие//Журнал министерстваюстиции. 1905. № 4.44. / Ъринов М.М. Советская история 1920-1930-х годов: от мифов к реал ь ности//Исторические исследования в России. Тенденции последних лет. М., 1996.

385. Грэхем JI.Р. Естествознание, философия и науки о человеческом поведении в Советском Союзе. М., 1991.

386. Данилевский В.В. История основания Ленинградского политехнического институ-та//Ленинградский политехнический институт им. М.И.Калинина. Труды. Т. 1. Л., 1948.

387. Державин Н.С. Высшая школа и революция. М.,Пг., 1923.

388. Джаншиев Г.А. Университетская автономия//Джаншиев Г.А. Из эпохи великих реформ: Исторические справки. 10-е изд. М., 1907.

389. Думный В.В. Истоки финансового образования в России//История Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации. 2-е изд., доп. М., 2001.

390. Жуков В.И. Российское образование: истоки, традиции, проблемы. М., 2001.

391. Егоров А.Д. Лицеи в России. (Опыт исторической хронологии). В 8 кн. Иваново,1993-1998.

392. Емельянова И.А. Юридический факультет Казанского государственного университета. 1805-1917. Очерки. Казань, 1998.

393. Ерошкин И. П. История государственных учреждений дореволюционной России. 3е изд. М., 1983.

394. Иванова Л. В. Формирование советской научной интеллигенции. М., 1980.

395. Иванович К.А. Сельскохозяйственное образование в СССР. М., 1958.

396. Ижболдин />. П.Б.Струве как экономист//Новый журнал. 1944. №9.

397. Из истории Киевского политехнического института. Т. 1. (1898-1917 гг.). Киев,1961.

398. Из истории Московского университета. 1917-1941. Сб. статей. М., 1955.

399. Иконников B.C. Русские университеты в связи с ходом общественного разви-тия//Вестник Европы. 1876. №9-11.

400. Из истории коммерческого образования в Нижнем Новгороде: Коммерческое училище Техникум советской торговли. Заочный институт советской торговли — Коммерческий институт. Нижний Новгород, 1999.

401. Искандеров A.A. Историческая наука на пороге XXI века//Вопросы истории. 1996.4.

402. Историческая наука России в XX веке. М., 1997.

403. История вузов России. Материалы 6-ой Всероссийской заочной научной конференции. Спб., 1997.

404. История вузов России. Материалы 9-ой Всероссийской заочной научной конференции. СПб., 1998.

405. История и историки высшей школы России. Уроки, проблемы, идеи. Материалы 9й Всероссийской заочной научной конференции. СПб., 1998.

406. История Киевского университета. Киев, 1959.

407. История Ленинградского политехнического института им. М.И.Калинина. М.,1957.

408. История Ленинградского университета. 1819-1969. Л., 1969

409. История Московского университета. Т. 1-2. М., 1955.

410. История Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации. 2-еизд., доп. М., 2001.

411. Казанский государственный университет в 1925-26 учебном году. Казань, 1926.

412. Казанский университет. Время. События. К 190-летию университета. (1804-1994).1. Казань, 1994.

413. Казанский университет. 1804-1978. Очерки истории. Казань, 1979.

414. Кактынь А. Очерки по организации народного хозяйства. М., 1922.

415. Каратаев Н.К. Экономические науки в Московском университете (1755-1955). М.,1956.

416. Иго же. Русская экономическая мысль в период кризиса феодального хозяйства40.60-е годы XIX в.). М., 1957.

417. Его же. Преподавание экономических наук в Московском университете. М., 1957. 9\.Картавцов Н.Э. Николай Христианович Бунге. Биографический очерк//Вестник1. Европы. 1897. №5.

418. Катунцева Н.М. Роль рабочих факультетов в формировании кадров народной интеллигенции. М., 1966.

419. Кейнс Дж.М. Альфред Маршалл//Маршалл А. Принципы экономической науки. Т.1. М., 1993.

420. Керженцев В. Культура и советская власть. М., 1919.

421. Клейнборт Л.М. Николай Иванович Зибер. Пг., 1923.

422. Климов В. В. Развитие высшего военно-финансового образования//50 лет финансовой службы Советской Армии и Военно-Морского Флота. М., 1968.

423. Ковалев В.И. Обыск 18 февраля 1907 г.//Ленинградский политехнический институтим. М.И.Калинина. Труды. Т. 190. 1957.

424. Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. М., 1997.

425. Когонашвили К.К. Роль М.Н.Покровского в создании советской высшей шко-лы//Ученые записки МОПИ. Т. 183. Вып. 2. М., 1967.

426. Кожу харь Г. Г. Общественно-политическая жизнь института в 1902-1905 гг.//Ленинградский политехнический институт им. М.И.Калинина Труды. Т. 190. 1957.

427. Козлов В. В. Из истории Московского института народного хозяйства им. Г.В.Плеханова. Сб. научных работ. Вып. 8. М., 1956.

428. Козлова Н.В. Коммерц-коллегия в 20-50-х годах XVII1 в.//Государственные учреждения России XVII-XVIII вв. М., 1991.103. /lie же. Организация коммерческого образования в XVIII веке в Рос-сии//Исторические записки. Т. 117. М., 1989.

429. Кондартьев Н.Д. Избранные сочинения. М., 1993.

430. Иго же. Михаил Иванович Туган-Барановский. Пг., 1923.

431. Иго же. Проблемы экономической динамики. М., 1989.

432. Кондрашева М.И. Российская интеллигенция как объект исторического исследования: новые проблемы и подходы/ЯТроблемы методологии истории интеллигенции: Поиск новых подходов. Межвузовский сб. научных трудов. Иваново, 1995.

433. Константинов H.A. Очерки по истории средней школы. Гимназии и реальные училища с конца XIX века до Февральской революции 1917 года. М., 1947.

434. Корбут М.К. Казанский государственный университет им. В.ИЛенина за 125 лет. Казань, 1930.

435. Корщкий Э.Н., Васюков А.И., Нинцева Г.В. Основные течения российской экономической мысли в 20-3Ое годы XX столетия. Ч. 1-2. СПб., 1997-1998.

436. Корнилов A.A. Общественное движение при Александре II. М., 1909.

437. Коропов В.М. Ветеринарное образование в СССР. М., 1949.

438. КорфМ.А. Жизнь графа Сперанского. Т. 1. СПб., 1861.

439. Кошман Л.В. Московское коммерческое училище в первой половине XIX в. (К вопросу об общественной деятельности буржуазии)//Из истории буржуазии в России. Томск, 1988.

440. Кризисные явления в советской исторической науке: Дискуссия историков, философов, краеведов//Общественные науки и современность. М., 1989.

441. Круглянский М.Р. Высшая школа СССР в годы Великой Отечественной войны. М., 1970.

442. Куломзин А.Н., Рейтерн-Нольке В.Г. М.Х.Рейтерн. Биографический очерк. С приложением посмертных записок М.Х.Рейтерна. СПб., 1910.

443. Культурное строительство в ССС. 1917-1927. Разработка единой государственной политики в области культуры. М., 1989.

444. Купайгородская А.П. Высшая школа Ленинграда в первые годы советской власти. 1917-1925. Л., 1984.

445. ХЮ.Ладыженец Н.С. Университетское образование. Идеалы, цели, ценностные ориентации. Ижевск, 1997.121 .Ландскоф И., Певзнер Г. Д.И.Мейер//Ученые записки Казанского университета. Т. 114. Казань, 1954.

446. Ледовских С. И. 50-летие МИНХ//Вестник высшей школы. 1957. №5.

447. Луначарский A.B. Об интеллигенции. М., 1923.

448. Иго же. О воспитании и образовании. М., 1976.

449. Иго же. О народном образовании. М., 1958.

450. Любартович В. Александровское коммерческое училище в Москве//Московский журнал. 1999. № 10.

451. ХП.Ляхович Е.С., Ревушкин A.C. Университеты в истории и культуре дореволюционной России. Томск, 1988.

452. J/ященко JI.M. Революционные народники. М., 1989.

453. May В., Стародубская И. Перестройка как революция. Опыт прошлого и попытка прогноза//Коммунист. 1992. №11.

454. May В.А. Реформы и догмы. М., 1993.

455. Милюков П.Н. Очерки по истории русской культуры. Ч. 1-3. СПб., 1896-1903.

456. Иго же. Университеты в России//Энциклопедический словарь/Брокгауз и Эфрон. П/т. 68.

457. Модестов В.И. Русская наука в последние 25 лет//Русская мысль. 1890. № 5.

458. Московский институт народного хозяйства им. Г.В.Плеханова. 50 лет институ-I та/Сост. В.В.Козлов. М., 1957. с ^Л

459. Московский университет за 50 лет^М., 1967. " '

460. НасонкинаЛ.И. Московский университет после восстания декабристов. М., 1976.

461. Образ будущего в русской социально-экономической мысли конца Х1Х-начала XX века. М., 1994.

462. Огурцов А.П. Наука: власть и коммуникация//Вопросы философии. 1990. №11.

463. Олешшк О.Ю. Облик и судьба отечественной интеллигенции в 1930-е годы. (Канализу оценок исследований)//Некоторые современные вопросы анализа российской интеллигенции. Иваново, 1997.

464. Онкен А. История политической экономии до Адама Смита. СПб, 1908.

465. Очерки по истории Ленинградского университета. Т. 1-12. Л.,Спб., 1962-2001.

466. Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в СССР. М., 1979.

467. Парникель Б.М. История коммерческой средней школы в дореволюционной России/Автореферат кандидатской диссертации. М., 1954.

468. ПашковА.И. История русской экономической мысли. Т. 1.4. 1. М., 1955.

469. Петров Ф.А. Российские университеты в первой половине XIX века. Формирование системы университетского образования. Кн. 1. Зарождение системы университетского образования в России. М., 1998.

470. Его же. Российские университеты в первой половине XIX века. Формирование системы университетского образования. Кн. 2. Становление системы университетского образования в первые десятилетия XIX века. Ч. 1-2. М., 1998.

471. Его же. Российские университеты в первой половине XIX века. Формирование системы университетского образования. Кн. 3. Университетские профессора и подготовка устава 1835 года. М., 2000.

472. Петров Ю.А. Коммерческие банки Москвы. Конец XIX-1914 г. М., 1998.

473. Плюсин-Кронин КА. Новый этап. Новая система народного образования в РСФСР и новые программы ГУ Ca. М., 1925.

474. Поляков Ю.А. Историческая наука: Пять непростых лет/ТКентавр. 1992. № 9-10.

475. Потехин М.И., Ильющенко Т.А. Общественно-политическая жизнь института в годы революционного подъема и первой Мировой войны//Ленинградский политехнический институт им. М.И.Калинина. Труды. Т. 190. Л., 1957.

476. Преподавание отечественной истории в университетах России: прошлое и настоящее. М.,Уфа, 1999.

477. Проблемы народного образования. Сб. статей. М., 1924.

478. Прядеип B.C. Историческая наука в условиях обновления//Историографический анализ. Екатеринбург, 1995.

479. Его же. Актуальные вопросы методологии исторических исследований. Екатеринбург, 1995.

480. ПыпинА.Н. История русской литературы. Т. 1-4. Спб., 1898-1899.

481. Его же. Характеристики литературных мнений от 20-х до 50-х годов. СПб., 1906.

482. Развитие науки в Ростовском государственном университете. 1915-1965. Сб. статей. Ростов-на-Дону. 1965.

483. Разманова H.A. Дмитрий Петрович Боголепов в Наркомфине в 1917-1918 гг.//Вестник Финансовой академии. 2001. № 2.

484. Ее же. Д.П.Боголепов: неизвестные страницы биографии ( 1885-1941)//Вопросы отечественной истории и историографии. Межвузовский сб. научных трудов. Вып.4. М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ, 2001.

485. Ее же. «Вестник Европы». Избранное. 1802-1881. (составление, комментарии). М., 2002.

486. Ее же. Второе рождение журнала «Вестник Европы»//Вестник Европы. 2001. № 2.

487. Ее же. Министерство финансов и становление системы коммерческих учи-лиш//Вестник Финансовой академии. 2002. № 3-4.

488. Ее же. Образовательная реформа 1929 г. и реорганизация учебно-методической работы в финансово-экономических вузах Москвы//Актуальные проблемы социальной истории. Сб. научных статей. Вып. 2. Ростов/Дону, 2001.

489. Ее же. Предшественники МФИ ( 1885-1941)//История Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации. 2-е изд., доп. М., 2001.

490. Ее же. Опыт финансирования коммерческих училищ в дореволюционной Рос-сии//Обозреватель. 2002. № 12.

491. ПО. Ее же. Становление коммерческого и финансово-экономического образование в России (XIX 20-е годы XX века). М., 2002.

492. Ременников ИМ. Экономические проблемы высшего образования в СССР. М., 1968.

493. Его же. Высшая школа в системе воспроизводства рабочей силы в СССР. М., 1973.

494. Репин H.H. Коммерческое образование в России: состояние и перспективы. (По материалам «представлений» архангелогородских купцов в комиссии о коммерции начала 60-х годов XVIII столетия)//Русский Север и Западная Европа. СПб., 1999.

495. Рождественский C.B. Исторический обзор деятельности министерства народного просвещения. 1802-1902. СПб., 1902.

496. Романович-Словатинский A.B. Жизнь Н.Д.Иванишева, ректора университета св. Владимира. Спб., 1876.

497. Романовский СИ. Наука под гнетом российской истории. СПб., 1999.

498. Российская экономическая академия им. Г.В.Плеханова. Страницы истории. М., 1993.

499. Россия в XX веке. Судьба исторической науки. М., 1996.

500. Ростовский государственный университет. Ростов-на-Дону, 1965.

501. Рубец A.A. Краткая историческая памятка Императорского Александровского, бывшего Царскосельского лицея. СПб., 1911.

502. Русские университеты в XVIII-XX веках. Вып. 1-5. Воронеж, 1993-2000.

503. Саратовский университет (1909-1959 гг.). Саратов, 1959.183 .Сафразьян H.JL Становление марксистско-ленинского гуманитарного образования в Московском университете (Октябрь 1917-1925 год). М., 1987.

504. Сахаров А.И. Отечественная историография: Западные оценки и наша реаль-ность//Россия в XX веке. Историки мира спорят. М., 1994.

505. Сватиков С.Г. Русские университеты и их историческая библиография. Пг., 1915.

506. Семенова A.B. К истории коммерческого образования в России. Московская практическая академия коммерческих наук//Россия на рубеже XIX-XX веков. Материалы научных чтений памяти профессора В.И.Бовыкина. М., 1999.

507. Сеченов И.М. Научная деятельность русских университетов по естествознанию за последнее 25-летие//Вестник Европы. 1883. № 11.

508. Сидорова Л. А. Оттепель в исторической науке: Советская историография первого послесталинского десятилетия. М., 1997.

509. Скальковский К.А. Наши государственные и общественные деятели. СПб., 1890.

510. Скачков ПЛ. Очерки истории русского китаеведения. М., 1977.

511. Советская историография. М., 1996.

512. Соколов А.К. Курс советской истории. 1917-1940. Учебное пособие для вузов. М., 1999.

513. Соколов А.К., Тяжелъникова B.C. Курс советской истории. 1941-1991. Учебное пособие для вузов. М., 1999.

514. Соколов А.К., Тяжелъникова B.C. Рец.: М.Хильдермайер. История Советского Союза. 1917-1991. Возникновение и падение первого социалистического государства. Мюнхен, 1998//Отечественная история. 2000. № 4.

515. Соколов Я. В. Бухгалтерский учет: от истоков до наших дней. М., 1996.

516. Соловьев И.М. Университетский вопрос в шестидесятых годах//Всстник воспитания. 1913. №9.

517. Иго же. Университетский вопрос во второй половине XIX в.//Три века. Т. 3. М., 1913.

518. Соскин B.JI. Высшая школа конец автономииУ/Некоторые современные вопросы анализа российской интеллигенции. Иваново, 1997.

519. Иго же. Ученые Сибири в фокусе дискриминации (20-е гг.у/Дискриминация интеллигенции в послереволюционной Сибири. Новосибирск, 1994.

520. Его же. Отношения власти и ученых в 20-е гт. Уроки исторического опы-та//Гуманитарные науки в Сибири. 1994. № 2.

521. Степанов B.JI. Н.Х.Бунге. судьба реформатора. М., 1998.

522. Судейкин В. Т. Государственный банк. Его экономическое и финансовое значение. М., 1892.

523. Его же. Расчетные палаты и их устройство. СПб., 1886.

524. Его же. Замечательная эпоха в истории русских финансов. (Очерк экономической и финансовой политики Н.Х.Бунге и И.А.Вышнеградского). СПб., 1886.

525. Татаринова С.Н. М.И.Туган-Барановский — мыслитель, демократ, эконо-мист//Вопросы истории. 1991. № 9-10.

526. Турмов Г. П. Немного истории//Очерки истории высшей школы Владивостока. Вып. 2. Владивосток, 1996.

527. Тюрина А. П. Формирование кадров специалистов и организаторов колхозного производства. 1946-1958. М., 1973.

528. Ульянова Г. Н. Благотворительность московских предпринимателей: 1860-1914 гг. М., 1999.

529. Успехи отечественной промышленности и специальное образование//Вестник Европы. 1876. №2.

530. Ферлюдин П. Исторический обзор мер по высшему образованию в России. Вып. 1. Академия наук и университеты. Саратов, 1894.

531. Фортунатов А.Ф. О темах студенческих работ по статистике и экономической географии//Известия Московского Коммерческого института. Кн. 1. Экономическое отделение. М., 1913.

532. Хадонов Е.Е. Очерки из истории финансово-экономической политики пореформенной России (1861-1904 гг.). М., 1997.

533. Харьковский государственный университет им. А.М.Горького за 150 лет. Харьков, 1955.

534. Хорос В.Г. Народническая идеология и марксизм. М., 1972.

535. Хуциева В. В. Краткий очерк истории Санкт-Петербургского коммерческого учи-лища//Вестник молодых ученых. История. 2000. № 5.

536. Чанбарисов Ш.Ж. Формирование советской университетской системы. 19171938. Уфа, 1973.217.11аянов A.B. Избранные труды. М., 1991.218 .Его же. Крестьянское хозяйство. М., 1989.

537. Чернобаев A.A. «Профессор с пикой», или три жизни историка М.Н.Покровского. М., 1992.

538. Чернуха В. Г. Программная записка министра финансов М.Х-Рейтерна (сентябрь 1866 г)//Вспомогательные исторические дисциплины. Т. XL Л., 1978.

539. Чикин С.Я., Исаков Ю.Ф., Чекнев ЕМ. Здравоохранение и подготовка врачебных кадров в СССР. М., 1980.

540. Чистякова Ji.A., Эскиндаров М.А. Концептуальные основы многоуровневой системы высшего образования в России. М., 1997.

541. Щебеньков В.Г. Некоторые данные об изучении восточных языков в высших и специальных учебных заведениях России//Сообщения Дальневосточного филиала им. В.Л.Комарова. Вып. 15. Владивосток, 1962.

542. Шевырев С.П. История Императорского Московского университета, написанная к столетнему его юбилею. М., 1855.

543. Шейнин О. К А.А.Чупров. Жизнь, творчество, переписка. М., 1990.

544. Щетинина Г.И. И.Х.Озеров и его воспоминания//История и историки. 1978. М., 1981.

545. Не же. Университеты России и устав 1884 года. М., 1976.

546. Штымов С. Г. Очерки о взаимосвязи народного образования с народным хозяйством СССР. 1917-1967 гг. Томск, 1968.

547. Эймонтова И. Г. Русские университеты на грани двух эпох. (От России крепостнической к России капиталистической). М., 1985.

548. Не же. Русские университеты на путях реформы: Шестидесятые годы XIX века. М., 1993.

549. Экономика русской цивилизации. М., 1995.

550. Юровский Л.Н. Денежная политика советской власти. (1917-197). Избранные статьи. М., 1996.

551. Яковлева В.Н. Общее положение профессионального образования в РСФСР. М., 1922.

552. Якушкин В.Н. Из истории русских университетов в XIX в.//Вестник воспитания. 1901. №7.