Становление и развитие коммерческого и управленческого образования в России: конец ХVIII - начало ХХ в. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 07.00.02, доктор исторических наук Костриков, Сергей Петрович

• Костриков, Сергей Петрович
• доктор исторических наук
• 2011

Оглавление диссертации доктор исторических наук Костриков, Сергей Петрович

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ, ИСТОРИОГРАФИЧЕСКИЕ И ИСТОЧНИКОВЕДЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ.

1.1. Теоретико-методологические основы исследования темы.

1.2. Степень разработанности и изученности темы.

1.3. Источниковедческая база исследования.

Глава 2. ВОЗНИКНОВЕНИЕ КОММЕРЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ - ПРЕДШЕСТВЕННИКА СОВРЕМЕННОГО УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

2.1. Предпосылки для создания первого в России коммерческого училища.

2.2. Содержание обучения в первом Коммерческом училище.

2.3. Экономические и управленческие идеи конца XVII-XVIII века.

Глава 3. КОММЕРЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В 1-ОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА.

3.1. Реформы образования при Александре 1.

3.2. Создание Московского Коммерческого училища.

3.3. Московская практическая коммерческая академия.

3.4. Изменения в системе народного просвещения при Николае I. Коммерческие учебные заведения в 30-е — 50-е годы XIX века.

3.5. Экономическая мысль в России в 1-й половине XIX века.

Глава 4. РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В СФЕРЕ ТОРГОВЛИ И ПРОМЫШЛЕННОСТИ ВО 2-ОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА. НАЧАЛО ФОРМИРОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

4.1. Состояние коммерческого образования накануне и в период либеральных реформ.

4.2. Вклад Московской Практической академии коммерческих наук в становление начал управленческого образования.

4.3. Развитие экономических и управленческих концепций во второй половине

XIX века.

Глава 5. СОЗДАНИЕ АЛЕКСАНДРОВСКОГО КОММЕРЧЕСКОГО УЧИЛИЩА - НОВЫЙ ЭТАП В РАЗВИТИИ РОССИЙСКОГО КОММЕРЧЕСКОГО И УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

5.1. Открытие Александровского коммерческого училища и содержание образования в нём: развитие традиций и обобщение опыта.

5.2. Участие и роль купечества в организации пореформенного коммерческого образования.

Глава 6. ПРЕОБРАЗОВАНИЯ В КОММЕРЧЕСКОЙ ШКОЛЕ НА РУБЕЖЕ XIX - XX ВВ. СОЗДАНИЕ ВЫСШЕГО КОММЕРЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

6.1. Значение правительственного Положения 1896 г. о коммерческих учебных заведениях и его роль в развитии коммерческой школы

6.2. Деятельность Московского общества распространения коммерческого образования.

6.3. Создание Высших коммерческих курсов.

Глава 7. ФОРМИРОВАНИЕ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

7.1. Московский Коммерческий институт - первый управленческий вуз России.

7.2. Русская буржуазия и либеральные круги о целях и задачах коммерческого образования в сфере торговли и промышленности.

7.3. Укрепление управленческих основ в учебных планах коммерческих вузов.

7.4. Александровское училище в 1900-1917 гг.

7.5. Развитие управленческого образования в первые годы Советской власти.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление и развитие коммерческого и управленческого образования в России: конец ХVIII - начало ХХ в.»

Актуальность темы исследования. Проблемы совершенствования и развития специального образования, которое не только даёт знания, но и профессию, давно находятся в центре внимания общества и государства. В настоящее время отечественная высшая школа находится в стадии глубокого реформирования, в основу которого положена так называемая «Болонская система» двухуровневого образования. Обращение к западному опыту подготовки высококвалифицированных кадров само по себе является вполне нормальным явлением, когда идёт поиск новой концепции развития отечественного высшего образования в соответствии с вызовами времени. Но, на наш взгляд, нельзя отказываться и от богатейшего опыта и традиций, которые наработаны за многие годы становления и формирования российской высшей школы. Она не раз доказывала свою эффективность и высокий уровень подготовки специалистов. А в целом ряде случаев была первооткрывателем, новатором и примером для других стран.

В последние десятилетия возросло внимание исследователей к изучению различных аспектов истории становления и развития отечественного высшего образования, вышли в свет издания, подготовленные к юбилеям ведущих вузов страны, а также целый ряд работ по истории отдельных образовательных отраслей. В связи с переходом нашей экономики на рыночные отношения появилось множество трудов, посвященных проблемам организации бизнес-образования, в том числе и работы, рассматривающие отечественный исторический опыт в этой области (история дореволюционных коммерческих учебных заведений), включая и опыт подготовки управленческих кадров.

Роль управления в различных сферах общественной жизни столь весома, что сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения необходимость в профессиональной подготовке квалифицированных кадров в этой области. Об этом свидетельствуют многочисленные учебные заведения, отделения и факультеты, готовящие управленцев (менеджеров) высшей квалификации для различных отраслей народного хозяйства, появившиеся в последние два десятилетия. И престиж профессии менеджера сегодня очень высок.

Наша страна внесла весомый вклад в становление и развитие образования в области управления. Именно в СССР в 1975 г. на базе Московского инженерно-экономического института им. Серго Орджоникидзе был создан Московский институт управления, от которого ведёт своё начало современная отечественная высшая школа подготовки профессиональных управленческих кадров. Ныне - это Государственный университет управления. В 2009 г. ГУУ исполнилось 90 лет. В связи с этим юбилеем было предпринято исследование истории создания университета, его предшественников, а также предпосылок становления и развития самого феномена управленческого образования. В ходе этого исследования удалось проследить, как оно возникло, какие этапы прошло, как превратилось в один из самых востребованных видов нынешнего профессионального образования.

Можно уверенно констатировать, что на современном этапе общественного развития уровень и степень важности подготовки квалифицированных управленцев для всех отраслей народного хозяйства таковы, что появилась необходимость ретроспективного научного взгляда на управленческое образование с тем, чтобы выявить истоки профессии управленца-менеджера, её историческую, практическую, социокультурную значимость для общества. Тем более, что в отличие от ГУУ, у подавляющего большинства современных управленческих вузов, факультетов и кафедр нет таких глубоких исторических корней и традиций, которые были заложены его «прародителями» и предшественниками более чем два столетия назад.

Рассмотрение и изучение исторического опыта возникновения и развития отечественного управленческого образования, на наш взгляд, необходимы для его совершенствования в настоящем и будущем.

Объектом исследования является история отечественного коммерческого образования как прямого предшественника современного бизнес-образования. Рассматривается история коммерческих образовательных учебных заведений, начиная с первого, Московского коммерческого училища, созданного в 1772 г. при Воспитательном доме, а также коммерческих училищ, коммерческих вузов, торговых классов и школ, которые возникали в России в течение XIX - начале XX столетия. Основное внимание уделяется московским коммерческим училищам и Московскому коммерческому институту. Они были первыми в своей отрасли образования и являлись примером в организации учебного и воспитательного процессов для других аналогичных учебных заведений, готовивших профессиональные кадры в области торговли, промышленности, банковско-финансовой сферы и управления1.

Предметом исследования является процесс становления управленческого образования как самостоятельного направления подготовки профессиональных кадров.

Хронологические рамки исследования охватывают период с конца XVIII в. (60 - 70-е гг.), т.е. от времени создания первого коммерческого училища в России, предтечи нынешних управленческих вузов, и до 20-х гг. XX столетия, когда на базе дореволюционных коммерческих учебных заведений возникли советские инженерно-экономические техникумы и вузы, готовившие организаторов производства для новой социалистической экономики. Таким образом, в исследовании делается попытка не только

1 Об этом свидетельствуют изученные автором диссертации различные документы, включая архивные материалы. проследить возникновение управленческого образования в недрах русской коммерческой школы, но и показать преемственность в передаче опыта подготовки управленческих кадров от неё советским учебным заведениям аналогичного профиля. В исследовательских целях автор иногда выходит за указанные хронологические рамки.

Территориальные рамки исследования. Основное внимание уделяется учебным заведениям, возникшим и развивавшимся в Москве. Это связано с тем, что первое коммерческое училище возникло в Москве, в ней же создавались и наиболее важные для рассмотрения нашей темы коммерческие учебные заведения - Московское коммерческое училище, Московская практическая академия коммерческих наук, Александровское коммерческое училище, Московский коммерческий институт, - которые внесли основной вклад в становление коммерческого и управленческого образования. История и деятельность других коммерческих учебных заведений, а также иностранных коммерческих школ затрагивается в связи с задачами раскрытия главной темы исследования.

Цель исследования - научно доказать, что управленческое образование в России сформировалось в недрах коммерческого образования и уже к началу XX в. превратилось в самостоятельное направление подготовки кадров. Исходя из этого, определяются следующие задачи:

- Рассмотреть социально-экономические и политические предпосылки возникновения первых коммерческих училищ в России, положивших начало коммерческому образованию.

- Изучить процесс становления и развития коммерческого образования в конце XVIII - начале XX в., с целью выявления его места и роли в процессе становления специального экономического, в том числе и управленческого образования.

- Доказать приоритет России в появлении разностороннего и глубокого образования в сфере подготовки кадров для торговли и промышленности.

- Проанализировать содержание образования в коммерческих учебных заведениях с целью выявления начал и элементов управленческого образования в рамках программ и практики преподавания специальных коммерческих, экономических, правовых и иных дисциплин.

- Исследовать процесс становления высшего коммерческого образования и показать, что коммерческие институты по содержанию своих учебных программ являются фактически первыми отечественными вузами управленческого профиля.

- Рассмотреть развитие экономической мысли в России на протяжении исследуемого периода и соотнести этот процесс с развитием коммерческого и управленческого образования.

- Охарактеризовать роль отечественного купечества, как отдельных личностей, так и предпринимательских общественных и профессиональных объединений, в становлении и развитии коммерческого образования и трансформации его в предтечу современного бизнес-образования.

- Продемонстрировать высокий уровень преподавания, использование передовых приемов и методов педагогической и воспитательной работы в русских коммерческих учебных заведениях, подчеркнуть, что наше образование было более широким и разнообразным по сравнению с аналогичными западными учебными заведениями.

- Раскрыть отношение самодержавной власти, государственных структур к коммерческому образованию на разных этапах его развития.

- Рассмотреть коммерческое образование на рубеже XIX - XX вв. как социально-экономическое явление в контексте эпохи и место, которое отводило ему российская буржуазия в своих социально-политических устремлениях.

Проследить судьбу отдельных коммерческих учебных заведений, составивших материальную и педагогическую основу для создания советских практических экономических, финансовых, кооперативных, инженерно-экономических и т. п. вузов, показать, как они использовали и творчески развивали богатые традиции отечественного коммерческого высшего и среднего образования.

Методологической основой исследования является совокупность выработанных и используемых современной наукой принципов и методов научного исследования. Исследование выполнено на основе принципов историзма, объективности и научного подхода к рассмотрению изучаемых проблем. Принцип историзма был выражен в учёте всех конкретно-исторических факторов, определивших появление специального образования для подготовки квалифицированных специалистов в сфере бурно прогрессировавших с XVIII в. торговли и промышленности, а также в дальнейшем развитии социально-экономических и политических процессов в стране, влиявших на трансформацию коммерческого образования в предтечу современного бизнес-образования. Принцип объективности нашёл своё выражение в беспристрастной оценке исторической канвы и самого процесса становления управленческого образования. Автор также опирался на формационный подход в исследовании социально-экономических и политических предпосылок возникновения и развития отечественного коммерческого образования, социальной роли российских предпринимателей-купцов в этом процессе, их классового чутья в подходе к развитию и совершенствованию этого вида образования. Этот метод использовался в анализе их стремления не только иметь профессиональные подготовленные кадры для своих нужд, но и реализацию своих общественных и политических устремлений через создание организаций предпринимателей, способствовавших расширению этого образования и создания новых училищ и институтов для подготовки высокообразованных предпринимателей, как собственников, так и обслуживавших их менеджеров.

Проблемно-хронологический метод дал возможность выделить основные вопросы исследования, хронологически их структурировать и последовательно рассмотреть. Сравнительный метод позволил сопоставить содержание коммерческого образования в России с аналогичным иностранным и выявить ряд отличных и, на наш взгляд, более предпочтительных черт в нашем образовании. Кроме того, он дал возможность выделить те общие моменты, которые связывают русское дореволюционное образование с современным управленческим.

Рабочая гипотеза исследования состоит в том, что управленческое образование в России зарождается в рамках профессионального коммерческого образования и постепенно трансформируется в самостоятельную отрасль профессионального образования в соответствии с объективными потребностями социально-экономического развития страны.

Концептуальный замысел исследования состоит в том, чтобы показать на протяжении более полутора веков взаимодействие государства, общественности и самих непосредственных участников процесса в становлении и развитии коммерческого, а потом и управленческого образования. При этом рассматриваются не только различные аспекты и формы этого взаимодействия с точки зрения определения места и роли коммерческого и управленческого образования в общей системе народного образования в России, но и предпосылки для их появления. Невозможно понять проблему управленческого образования без рассмотрения исторической и экономической ситуации в России в периоды возникновения и становления коммерческих учебных заведений, изменения их статуса в связи с развитием социально-экономических и политических процессов в стране, правительственной политикой в этой сфере. А также - без изучения роли отечественного купечества и представителей либеральной общественности в развитии этого образования и постановки перед ним практических и социально-политических целей.

В диссертации предпринята попытка изложить историю становления и развития отечественного образования в области управления в недрах коммерческого образования и превращения его в самостоятельную отрасль профессиональной подготовки кадров. Основная задача - дать современному читателю (учащимся, аспирантам и специалистам по истории Отечества, российского образования, специалистам в области управления и управленческой мысли) представление о том, как и почему возникло российское коммерческое образование. Показать, в чем выразилась его общественная потребность, какие к тому были объективные социально-экономические и научные предпосылки, почему мы считаем коммерческое образование прообразом и прямым предшественником современного образования в области управления и бизнес-образования вообще.

Основные положения, выносимые на защиту:

1) Российское коммерческое образование является непосредственным предшественником современного бизнес-образования вообще и, в том числе, управленческого.

2) Россия является первопроходцем в деле организации широкого и глубокого профессионального образования в деле подготовки кадров для торгово-промышленной деятельности. Наше коммерческое образование выгодно отличалось от аналогичного образования в Западной Европе, так как не было узконаправленным, а давало основательную и разностороннюю общеобразовательную базу в сочетании с хорошей профессиональной подготовкой. В итоге выпускники коммерческих учебных заведений имели универсальную подготовку, позволявшую им работать в любой сфере экономики и на государственной службе.

3) Наличие коммерческого образования в стране является признаком буржуазного развития. В России оно возникает в период политического и экономического подъёма во время правления Екатерины II. Его уровень с момента возникновения и дальнейшего развития соответствовал объективным экономическим потребностям страны и уровню развития экономической науки в России и в мире. Как известно, вслед за либеральными преобразованиями в России, которые способствовали многим прогрессивным начинаниям, как правило, следовали консервативные откаты назад, затруднявшие дальнейшее развитие этих процессов. Коммерческая школа была вынуждена подстраиваться под политические изменения, останавливаться на своём пути, терять темп. Однако при первых же признаках либерализации она снова обретала силу и творческий потенциал, впитывая лучшие теоретические и практические тенденции.

4) Коммерческое образование изначально готовило кадры управленческого характера, что вытекает из самой сути предпринимательской деятельности, содержащей организаторско-управленческие компоненты, а также из целей деятельности коммерческих учебных заведений. Часть их выпускников становилась либо самостоятельными предпринимателями, либо сотрудниками различных банков, фирм, предприятий и пр., либо управляющими чужой собственностью, а другая - шла на государственную службу. Однако специальное выделение подготовки управленческих кадров появляется в начале 60-х гг. XIX столетия в программах обучения Московской практической академии коммерческих наук.

5) В курсе подготовки профессиональных кадров для промышленности и торговли очень большое внимание уделялось формированию общекультурных компетенций и серьёзной воспитательной работе. Будущий предприниматель, финансист, коммерсант, государственный или муниципальный служащий воспитывались, как высококультурные люди, в духе патриотизма, гражданственности и служения Отечеству.

6) Представители российских либерально-буржуазных политических кругов рассматривали коммерческое образование как средство подготовки современных профессиональных кадров, буржуазной элиты, способных к осуществлению глубоких политических, экономических и социальных преобразований в России. Они использовали кафедры коммерческих учебных заведений, особенно высших, для распространения своих взглядов и передового западного опыта, в том числе и политического характера.

7) Появившиеся в начале XX в. высшие коммерческие учебные заведения - высшие коммерческие курсы и коммерческие институты - фактически стали первыми российскими управленческими вузами, что вытекает из анализа содержания образования в них и тех целей и задач, которые ставили перед ними их создатели.

8) Советские практические экономические, торгово-экономические, финансово-экономические и инженерно-экономические техникумы и вузы, ряд которых был создан на базе дореволюционных коммерческих учебных заведений, восприняли не только материально-техническую основу своих предшественников. Они сохранили опыт их преподавателей, многие из которых продолжили свою педагогическую и научную деятельность в новых социально-экономических и политических условиях и несли с собой передовые традиции российского образования в области промышленности и торговли. Советские научные разработки в области научной организации труда и подготовка организаторов социалистического производства базировались на богатом опыте старых коммерческих учебных заведений. Государственный университет управления, созданный в 1919 г. на базе Александровского и Николаевского коммерческих училищ, стал первым высшим учебным заведением в СССР, который начал готовить профессиональные кадры в области управления.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1) Впервые комплексно изучается становление и развитие управленческого образования в нашей стране на протяжении более полутора веков;

2) Предпринимается попытка восполнить пробел в отечественной историографии путем освещения различных сторон организационной, учебной, педагогической, научной и воспитательной деятельности коммерческих учебных заведений под углом зрения, который позволяет выделить в процессе становления и развития коммерческого образования выделение и формирование начал современного управленческого образования;

3) Во многом впервые критически рассматривается значительный комплекс литературы по проблеме коммерческого образования и выделяется круг вопросов, которые нуждаются в дальнейшем изучении. Речь идёт о самом коммерческом образовании, его особенностях, педагогических и воспитательных новациях, которые оно вносило как в профессиональное образование, так и в народное просвещение вообще, об отдельных личностях, как в среде преподавателей, так и в среде предпринимателей, внесших неоценимый вклад в развитие коммерческого и управленческого образования. Особо отмечены различные аспекты и содержание управленческого образования в дореволюционных коммерческих институтах;

4) Подробно анализируется содержание коммерческого образования на разных этапах его развития, в первую очередь, те профессиональные дисциплины, которые в них изучались, их соответствие объективным потребностям экономического развития и уровню развития экономической науки в стране и в мире. Фиксируется момент выделения управленческой составляющей в профессиональной подготовке учащихся;

5) Подробно рассмотрено влияние российского купечества на создание и прогресс коммерческой и управленческой школы. Оно видело в ней не только возможность для своих отпрысков получить качественное образование, а, самое главное, нужные для предпринимательской деятельности профессиональные кадры. Купечество брало на себя всё содержание этих учебных заведений. Оно принимало самое деятельное участие в формирование их учебной и воспитательной программ, подбирало преподавателей, способствовало глубокому развитию профессионального коммерческого образования. Роль отечественных предпринимателей в этих процессах следует изучать как можно подробнее, так как это имеет не только академический, но и вполне практический интерес.

6) Раскрыта роль ряда видных государственных и общественных деятелей России ХУШ-ХХ вв. в становлении коммерческого и управленческого образования, заложивших его организационные, научные, педагогические и нравственные основы.

7) Изучена деятельность ряда педагогов и преподавателей, которые развивали коммерческую школу, формы и методы их педагогической работы. Также рассматриваются отличия российских коммерческих учебных заведений и их учебных программ от соответствующих зарубежных аналогов.

8) Рассмотрены вопросы преемственности педагогического, организационного и научного опыта дореволюционной профессиональной коммерческой высшей и средней школы советскими техникумами и вузами.

9) В источниковедческом плане новизна исследования состоит не только в привлечении к изучению ранее неиспользовавшихся или недостаточно использовавшихся источников, но и в новом прочтении уже рассматривавшихся другими исследователями документов с целью выявления аспектов, связанных с появлением управленческого образования в недрах коммерческого.

Практическая значимость исследования заключается в том, что в нём подводятся итоги изучения истории российской коммерческой школы на протяжении периода с конца XVIII и до начала XX века, впервые рассматриваются вопросы становления отечественного управленческого образования. Материалы исследования могут быть использованы в исторических трудах, комплексных исследованиях по истории отечественной культуры, образования, истории экономической и управленческой мысли, истории общественно-политической и благотворительной деятельности отечественного предпринимательства и т.п. Полученные результаты могут войти в содержание курсов отечественной истории и истории образования в России. В настоящее время материалы исследования активно используются в практике преподавания гуманитарных и специальных дисциплин в Государственном университете управления. Существует учебно-методический комплекс и учебные пособия по истории управленческого образования в России1. Ряд аспирантов и соискателей кафедры истории и политологии ГУУ работают над исследованиями, посвященными различным аспектам формирования и развития коммерческого, управленческого и профессионального образования, опираясь на результаты, достигнутые в ходе изучения рассматриваемой в диссертации проблематики. Аналогичная работа осуществляется в Музее истории, теории и практики управления Государственного университета управления.

Материалы исследования докладывались на международных и отечественных конференциях2, нашли своё отражение в целом ряде публикаций, включая юбилейную монографию «Государственный университет управления. 1919-2009» (М., 2009) и монографию «Становление управленческого образования в России. XVIII - начало XX в.» (М., 2010). Основная цель этих работ - дать современному читателю (учащимся, специалистам по истории Отечества, российского образования, специалистам в области управления и управленческой мысли) представление о том, как и

1 Костриков С.П. История управленческого образования в России. Часть первая. XVIII -начало XX в. / Учеб. пособие. - М., 2009; Костриков С.П., Ильюхов A.A. История управленческого образования в России. Часть вторая. Государственный университет управления - основоположник управленческого образования в России (1919-2009 гг.) / Учебн. пособие. - М., 2009.

2 См., например: Костриков С.П. Коммерческое образование как предшественник современного образования в области управления. - В кн.: Материалы 24-й Всероссийской научной конференции молодых ученых и студентов «Реформы в России и проблемы управления - 2009». Вып. 3. - М., ГУУ, 2009; Костриков С.П. H.A. Найдёнов и его общественная и просветительская деятельность / Доклад на I Всероссийской научной конференции «Элита России в прошлом и настоящем: социально-психологические и исторические аспекты». - Москва, Московский гуманитарный университет, 4-5 июня 2010 г.; и др. почему возникло российское коммерческое образование, а внутри него -управленческое. Показать, в чем выразилась его общественная потребность, какие к тому были объективные социально-экономические и научные предпосылки, почему мы считаем коммерческое образование прообразом современного образования в области управления.

Заключение диссертации по теме «Отечественная история», Костриков, Сергей Петрович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основании проведённого исследования установлено, что российское образование в области управления возникло и развивалось в недрах коммерческого образования. А коммерческое образование, т.е. подготовка профессиональных кадров для сферы торговли и промышленности, возникло в России в 60 - 70-е годы XVIII столетия как общественная потребность в связи с социально-экономическими процессами, происходившими в стране в этот период, и политикой просвещенного абсолютизма, проводившейся императрицей Екатериной II.

Как и в других европейских странах, где развивались буржуазные отношения, в России сформировался абсолютизм, т.е. такой политический строй, при котором в недрах феодализма шло прорастание капиталистического уклада, но политическая власть находилась в руках дворянства. Со времён Петра I постоянно возрастала степень централизации государственного аппарата, его вмешательства во все сферы жизни. При абсолютизме проводится активная внешняя политика, что требовало больших финансовых затрат. Испытывая нужду в средствах, этот политический строй, с одной стороны, увеличивает налоговое бремя и эксплуатацию низших сословий, а с другой - осуществляет политику меркантилизма и поощрения торгово-промышленной деятельности.

Просвещенный абсолютизм представлял собой попытку отменить сверху наиболее одиозные феодальные институты и пережитки с целью сохранения политической власти дворянства, но в связи с этим неизбежно способствовал развитию буржуазных отношений. В России наиболее ярким проявлением политики просвещенного абсолютизма стали созыв Комиссии по составлению нового Соборного Уложения и составленный Екатериной II «Наказ» для депутатов этой Комиссии. Были и другие моменты, отражавшие разные стороны этой политики, в том числе и в области образования.

Политике просвещенного абсолютизма способствовало и призвание на разные государственные должности видных сторонников и воспитанников европейских просветителей, в частности, И.И. Бецкого, которые сыграли выдающуюся роль в становлении новой системы народного образования в России.

Среди многочисленных нововведений И.И. Бецкого для нас важно учреждение в 1772 г. первого в России коммерческого училища, уровень преподавания в котором не знал аналогов в Западной Европе. В нём не только готовили «цивилизованных» торговцев и промышленников из числа купеческих и мещанских детей, но и давали обширные общие знания, которые позволяли выпускникам заниматься разного рода деятельностью, нужной государству и обществу. Сопоставляя цели и задачи первых отечественных коммерческих училищ, содержание образования в них с программами аналогичных зарубежных учебных заведений, мы приходим к выводу, что именно Россия стала родоначальницей широкого и глубокого образования в торгово-промышленной, банковско-финансовой и управленческой сферах, готовившего универсальных специалистов для предпринимательской и государственной деятельности. В фундаменте его лежали основательное общее образование и серьёзная воспитательная работа. Заложенная изначально в коммерческое образование идея сочетания широкого общего образования со специальной профессиональной подготовкой, позволяла гибко и эффективно реагировать на потребности времени.

С самого начала в отличие от западных средних и высших коммерческих школ, выпускник российских коммерческих учебных заведений не был строго сориентирован на конкретную специальность бухгалтера, счетовода, приказчика, биржевого маклера или банковского служащего. Его подготовка обеспечивала применение полученных знаний и навыков в широком спектре экономической, торгово-промышленной, финансовой и управленческой деятельности, как в предпринимательской, так и в государственной сферах. Будущий предприниматель, финансист, коммерсант, государственный или муниципальный служащий, на что обращается особое внимание в данном исследовании, воспитывались, как высококультурные люди, в духе патриотизма, гражданственности и служения Отечеству.

До появления капитализма управление ассоциировалось, прежде всего, с управлением государственным. Поэтому кадры будущих чиновников вырастали в университетах или учебных заведениях, подобных, как у нас в России, Пажескому корпусу или, позднее, Царскосельскому лицею. Но развитие буржуазной экономики, появление крупных предприятий, банковско-финансовых отношений, регулярных и обширных международных экономических связей и пр. способствовали вычленению и развитию коммерческого направления в подготовке кадров, которое мы сейчас называем бизнес-образованием. Для купеческой деятельности уже было мало обладать соответствующей врождённой «жилкой», т.е. способностями к предпринимательству. Нужны были вполне определенные знания и навыки. А в дальнейшем развитии торгового или промышленного «дела» также нужны были и квалифицированные сотрудники.

Мы полагаем, что название «коммерческое образование» соответствовало представлениям о характере и содержании экономических процессов в XVII - XVIII веках, где в основном господствовала торговля. Развитие промышленности (мануфактур и первых фабрик) воспринималось сначала как некое продолжение торговли, т.е. то, что способствовало её расширению и давало то, чем можно было торговать. Это понимание существовало в России, как среди теоретиков, так и среди практиков, чуть ли не до конца XIX века. Но по сути дела, как нами установлено, содержание коммерческого образования в его специальной части всегда превышало сугубо торговую составляющую и чем дальше, тем больше отражало реальные экономические потребности и формирование буржуазных отношений. Даже при том, что в России с начала XIX века наблюдалось нарастающее отставание в экономической и социально-политической областях, наличие коммерческого образования в стране, степень его востребованности и его уровень являются важным признаком буржуазного развития.

Коммерческое образование в России было создано для удовлетворения потребностей, прежде всего, развивавшейся рыночной экономики и, конкретно, как система сословного образования для растущей российской буржуазии. И эту задачу оно успешно выполняло. Коммерческое образование заняло свою вполне определенную исторически, экономически и социально обоснованную нишу в общей системе российского образования. При этом сфера его деятельности по вполне объективным причинам не могла ограничиться лишь подготовкой «сыновей к занятиям родителей». Рост масштабов капиталистического производства, в том числе и крупных государственных заводов и даже целых отраслей, многообразие хозяйственных и организационных задач, которые решало царское правительство в период и после реформ Александра II, открывших дорогу для развития капиталистических отношений в России, потребовали много новых специалистов. Эти кадры, преодолевая первоначальную сословную ограниченность коммерческого образования, должны были разбираться не только в технике, технологии, финансах и чистой коммерции, но должны были профессионально управлять развивающимся производством, стремительно растущими железными дорогами, разными земскими органами, усложняющимся городским хозяйством и т.п. Принятое по инициативе С.Ю. Витте в 1896 г. Положение о коммерческих учебных заведениях поставило подготовку финансовых, бухгалтерских, торговых, промышленных кадров, в том числе и управленческого профиля, на широкую основу, позволило создать по всей стране сеть специальных коммерческих учебных заведений.

В ходе развития коммерческого образования постепенно выделяются различные направления, которые вырастали в дальнейшем в самостоятельные области подготовки специализированных кадров.

В широком смысле коммерческое образование является составной частью экономического образования. А в более узком, конкретном смысле оно стало прообразом бизнес-образования, как финансового, так и управленческого. Более того, с самого начала в его появления прослеживается идея, которая, как мы установили в своём исследовании, была обоснована профессором М.Я. Киттары в начале 60-х годов XIX столетия — готовить для торгово-промышленной деятельности не только исполнителей, но и распорядителей, т.е. управленцев. Кроме того, выпускники средних коммерческих учебных заведений обладали необходимыми знаниями, нужными для работы в государственных учреждениях, в органах местного земского, городского и волостного самоуправления. Всё это позволяет нам утверждать, что по своим целям и задачам, по организации обучения и содержанию учебных программ, по тому многообразию применения профессиональных сил выпускниками коммерческих учебных заведений, наше коммерческое образование является прямым предшественником современного образования в области управления.

Наиболее ярко об этом свидетельствует появление высшего коммерческого образования. Оно возникло в начале XX века как основа для подготовки преподавательских кадров для разворачивавшейся сети коммерческих учебных заведений. Однако очень скоро стало ясно, что высшее коммерческое образование, отличавшееся от обычного экономического или политехнического своей непосредственной направленностью на предпринимательскую практику, превосходит первоначальную задачу. Проведённый нами анализ содержания обучения на отделениях возникших коммерческих институтов со всей очевидностью показывает, что они готовили именно управленческие кадры для различных отраслей экономики, для государственных и прочих учреждений. Студенты изучали одновременно экономические, технические, технологические, юридические, финансовые дисциплины, архитектуру, товароведение, транспорт, складские работы и т.п. А также деятельность различных контрольных институтов и правительственных органов, банков, таможен и пр. Даже для современных отечественных авторов этот набор учебных дисциплин показался странным, т.к. не совсем понятно, какой специалист должен получиться «на выходе». Для инженера - слишком общо. Для «чистого» экономиста - слишком много постороннего.

Но всё становится на свои места, если мы будем говорить о подготовке будущего управленца, организатора производства, специалиста по научной организации труда. Именно такие программы подготовки специальных управленческих кадров были нужны в то время, когда необычайно разросшиеся масштабы предпринимательской деятельности разводили в разные стороны собственника и менеджера. Владелец предприятия и капиталов уже не мог один справиться со всем многообразием возникающих проблем и обстоятельств. Нужны были специалисты, которые помогали бы ему управлять собственностью, извлекать прибыль, расширять производство, охватывать новые сферы приложения капиталов, разбираться в банковско-финансовых операциях, играть на бирже, устанавливать отношения с партнёрами и государством и т.п.

С другой стороны, государство нуждалось в специалистах, которые способны были управлять крупными государственными предприятиями, государственными финансами, работать в сфере социальных отношений, т.е. контролировать отношения между предпринимателями и государством, между предпринимателями и работающим на них пролетариатом. Нужны были специалисты и в сфере местных органов власти, для работы в других государственных и муниципальных институтах и т.д. Их также давали высшие и средние коммерческие учебные заведения.

Коммерческое образование с самого начала создавалось для купцов и содержалось на их деньги. Оно обслуживало их практические нужды. Но одновременно оно давало возможность некоторого социального роста, самореализации и приложения творческих усилий в рамках социально-политической системы самодержавия. Постепенно эта роль коммерческого образования, ориентированная на подъём престижа предпринимательской деятельности, стала выходить за прежние рамки, в конкретную политическую задачу. Это совпало с процессом превращения российских купцов-предпринимателей из сословия в класс буржуазии, с осознанием ими своих классовых интересов и задач. Развивая высшее и среднее коммерческое образование, с конца XIX - начала XX века молодая российская буржуазия стремилась выращивать новую буржуазную элиту, которая по уровню образования и привитому политическому кругозору должна была мыслить много шире традиционного российского купечества, которое всегда подлаживалось под самодержавную власть. Она смогла бы обеспечить нужные социально-экономические и политические трансформации, очевидность которых была ярко выражена в событиях Первой русской революции.

Через внедрение целого ряда изучаемых дисциплин, вводя постоянные сравнения с развитием промышленности, законодательства, деятельности органов государственного и местного самоуправления у нас и в Западной Европе, выпускники готовились не только к экономической, но и политической миссии. Об этом же свидетельствует преобладания правовых дисциплин, охватывающих не только экономическую сферу, но и административную, сферу гражданского и рабочего законодательств, уголовную сферу. Эту линию в коммерческом образовании проводили, в первую очередь, представители партии кадетов, которые составляли основу преподавательского корпуса и руководства коммерческих учебных заведений. Они действовали в тесном содружестве с представителями политического течения буржуазии - прогрессистами. Кадеты, как последователи классического западного либерализма, уповали на то, что новое правовое сознание откроет путь к созданию правового государства и формированию гражданского общества. А сопоставления российского права с западноевропейским в разных областях, подскажет, что следует для этого сделать. В этом, используя коммерческое образование для формирования высококвалифицированных кадров новой формации, кадеты в известном смысле предвосхитили знаменитый лозунг «Кадры решают всё». Таким образом, российские коммерческие учебные заведения выполняли и политическую роль — готовили управленческие кадры для углубления буржуазных преобразований в стране.

Управленческое образование вышло из недр коммерческого, зародившись фактически сразу же с появлением первого коммерческого училища в России. Дальнейшее развитие коммерческого образования в нашей стране, особенно с появлением высшего коммерческого образования, неизбежно приводило к вычленению управленческого образования в самостоятельную отрасль высшего профессионального образования. Можно сделать основной вывод, что коммерческие вузы царской России по целям и задачам своей деятельности, по содержанию учебных программ и получаемой по их окончанию квалификации, фактически стали первыми управленческими высшими учебными заведениями в стране. %

Коммерческие учебные заведения работали вплоть до Великой Октябрьской революции. После неё в том виде, в котором они существовали и с теми целями и задачами, ради которых они были созданы российскими купцами и развивались российскими предпринимателями и либеральными политическими деятелями, они более существовать не могли. Советская власть отменила частную собственность, сделала ставку на развитие плановой экономики.

Однако задачи становления и развития новой экономической системы, в первую очередь восстановления и подъема разрушенного мировой и гражданской войнами народного хозяйства потребовали массу подготовленных специалистов. Советское правительство обратилось к существовавшим учебным заведениям и их сотрудникам с предложением продолжить свою деятельность, но с учетом тех кардинальных перемен, которые произошли в социально-экономическом и политическом строе государства. Поэтому многие бывшие коммерческие институты и училища превратились в советские институты народного хозяйства и практические экономические техникумы. В их задачу входила подготовка необходимых народному хозяйству специалистов, прежде всего - организаторов производства. Нынешний Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова, Финансовый университет при правительстве Российской Федерации, Государственный университет управления и некоторые другие известные вузы нашей страны были основаны на материально-технической базе и с привлечением старых преподавательских кадров коммерческих институтов и училищ.

Их трудами накопленный российским коммерческим образованием богатейший опыт лег в основу дальнейшего развития системы среднего и высшего экономического, финансового и управленческого образования в нашей стране. Огромная роль в становлении современного образования в области управления принадлежит нынешнему Государственному университету управления, который возник в 1919 г. на базе двух ведущих московских коммерческих училищ.

После изменения социально-экономической и политической системы в России в результате событий 1985-1991 гг. и последующих реформ во всех сферах жизни государства, с восстановлением частной собственности и частного предпринимательства опыт отечественной коммерческой средней и высшей школы вновь оказался востребованным и, в этой связи, весьма важным для изучения.

Список литературы диссертационного исследования доктор исторических наук Костриков, Сергей Петрович, 2011 год

1. Источники.11. Архивные материалы.1. Архив ГУУ. Ф. 526. On. 1.

2. Российский государственный архив экономики (РГАЭ). Ф. 413.

3. Фонды Музея акционерного дела и финансовой истории (г. Москва). Ф. Найдёнова H.A.; Ф. Московского Коммерческого института; Ф. Московской практической академии коммерческих наук.

4. Центральный архив города Москвы (ЦАГМ). Ф. 526.

5. Центральный исторический архив Москвы (ЦИАМ). Ф. 417, 467, 468.

6. Правовые акты, отчеты, статистические сведения, уставы и учредительные документы учебных заведений и обществ, и другиедокументы.

7. Адрес-календарь учебных, промышленных и торговых заведений, больниц, лечебниц, благотворительных обществ, акционерных обществ и контор для г. Москвы. -М: Тип. А.И.Мамонтова, 1868. 180 с.

8. Александровское коммерческое училище, основанное московским Биржевым обществом. Его учебные и воспитательные задачи. Записка, читанная директором училища при открытии классов 6-го октября 1885 года. -М., 1885.-45 с.

9. Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX вв. - М.: Педагогика, 1990. - 608 с.

10. Бостанджогло В.М. Справочная книга о лицах, получивших в 1872 г. купеческие свидетельства по 1 и 2 гильдиям в Москве. М., 1872. - 324 с.

11. Ежегодник Министерства торговли и промышленности по вопросам художественно-промышленного образования. Выпуск первый. Киев, 1913. -104 с.

12. Записка о Киевском Коммерческом институте (1910). Киев: Тип. И.И. Чоколова, 1910. - 62 с.

13. Историко-статистический очерк общего и специального образования в России. СПб.: Тип. Киршбаума, 1883. - 259 с.

14. Коммерческий Институт Московского Общества распространения коммерческого образования. Обзор преподавания на 1909/10 учебный год.-М.: Тип. Сытина, 1910. 152 с.

15. Краткая историческая записка о пятидесятилетнем существовании Московского коммерческого училища с 1804 по 1854 г., читанная в торжественном собрании оного 22-го июля. М., 1855. - 37 с.

16. Краткая история и речи, читанные в торжественном собрании Московской практической коммерческой академии, при праздновании ее двадцатипятилетнего юбилея 17 декабря 1835 года. М., 1835. - 78 с.

17. Министерство финансов. 1802 1902. Исторический обзор главнейших мероприятий финансового ведомства. Части 1 - 2. - СПб., 1902. - 639 с. (ч. 1); 689 с. (ч. 2).

18. Министерство финансов. Учебный отдел. Материалы по коммерческому образованию. Вып. II. Коммерческие училища. СПб., 1902.

19. Министерство торговли и промышленности. Адрес-календарь Учебного отдела и подведомственных ему учреждений на 1908 год. СПб.: Тип. А.В.Орлова, 1908.-230 с.

20. Московский Коммерческий институт и его задачи. Очерк секретаря учебного комитета коммерческого института E.H. Ефимова. М.: Тип. Г. Лесснера и Д. Собко, 1913,- 9 с.

21. Московское городское общественное управление. Ведомость о городских начальных училищах и других учебных, учебно-воспитательных и просветительных учреждениях на 1 января 1914 года. М., 1914. - 28 с.

22. Московское общество распространения коммерческого образования. 1897-1907. -М., 1907.-236 с.

23. Наркомпрос. 1917 октябрь 1920. Краткий отчет. - М.: ГИЗ, 1920. - 112 с.

24. Николаевское женское коммерческое училище, основанное Московским биржевым обществом, и состоящая при нем женская торговая школа императора Николая II. 1913-1914 учебный год. М., 1915. - 143 с.

25. Обзор состояния и деятельности Александровского коммерческого училища, основанного Московским биржевым обществом, и состоящей при нём Торговой школы императора Александра III, за 1905 1906 учебный год.- М. 1907.

26. Отчет Московского Коммерческого Института за 1912-1913 гг. М., 1914.

27. Отчет Московского общества распространения коммерческого образования за 1913 год. М., 1914.

28. Отчет Московской Практической Академии коммерческих наук за 1859/60 учебный год. М., 1860.

29. Полное собрание Законов Российской Империи (ПСЗ). Собрание I. Т. XXV (1798-1799). СПб.: Тип. 2 Отд-ния Собств. е. и. в. канцелярии, 1830. -936 с.

30. Полное собрание Законов Российской Империи. (ПСЗ). Собрание I. Т. XXVIII (1804-1805). СПб.: Тип. 2 Отд-ния Собств. е. и. в. канцелярии, 1830.- 1328 с.

31. Полное собрание Законов Российской Империи. (ПСЗ). Собр. III. Отделение 1-е. Т. XVI. СПб.: Гос. тип., 1899. - 823 с.

32. Полное собрание Законов Российской Империи. (ПСЗ). Собр. Ш. Отделение 2-е. Т. XVI. СПб.: Гос. тип., 1899. - 752 с.

33. Положение о коммерческих учебных заведениях, подведомственных Министерству финансов. Варшава: Тип. Варшавского Учебного округа, 1900.-28 с.

34. Порядок учения в Московской практической коммерческой Академии, расположенный на двухгодичный курс. М., 1834. - 22 с.

35. Программы Московской практической академии коммерческих наук на 1862/63 год. М.: Тип. Семена, 1862. - 47 с.

36. Речи и приветствия на Торжестве освящения нового здания Московского Коммерческого Института. 10 февраля 1913 г. М.: Тип. Г. Лесснера и Д. Собко, 1914. 34 с.

37. Речь и отчет, читанный в годичном собрании Московской Практической Академии коммерческих наук 18 декабря 1860 года. Речь Инспектора Московской Практической Академии коммерческих наук Модеста Яковлевича Киттары. М., 1860. - 76 с.

38. Россия 1913 год. Статистико-документальный справочник. СПб., БЛИЦ,1995. - 415 с.

39. Самойлов Л. Атлас промышленности Московской губернии / Л. Самойлов. М., 1845.

40. Статистические сведения о состоянии учебных заведений, подведомственных учебному отделу Министерства торговли и промышленности. Т. 1. 1912-1913 учебный год. -Пг., 1914. -464 с.

41. Статистические сведения о состоянии учебных заведений, подведомственных учебному отделу Министерства торговли и промышленности. Т. 2. 1914-1915 учебный год. Пг., 1917. -281 с.

42. Статистический ежегодник Москвы. Вып. 4. 1911-1913 гг. М., 1916.- Съезды и конференции Конституционно-демократической партии. В 3-х тт. Т.1. 1905-1907 гг. -М.: РОССПЭН, 1997. 744 с.

43. Труды Общества экономистов при Киевском коммерческом институте. -Киев: Тип. И.И. Чоколова, 1910. 31 с.

44. Устав Московской Практической Академии коммерческих наук и состоящего при оной Общества любителей коммерческих знаний. М., 1851.-24 с.

45. Устав Харьковских Высших Коммерческих курсов (Утвержден 26 мая 1912 г.). Харьков: Тип. Б. Бенгис, 1912.-19 с.

46. Учреждение и Устав Московской Практической Коммерческой Академии. СПб., 1810. - 16 с.13. Газеты и журналы.1. Акционер, 1862, № 2.

47. Для народного учителя, 1907, кн. 4.

48. Известия ВЦИК 1918, 6 марта.

49. Исторический вестник, 1893, 1896, 1911.5. Москвитянин, 1844, № 10.

50. Московские ведомости, 1905, 7 (20) декабря.

51. Московский Телеграф, 1828, № 23.

52. Московский Телеграф, 1831, № 9.

53. Народное просвещение. 1919. № 30; 1923, № 1.

54. Промышленность и торговля, 1909, № 22.

55. Русские ведомости, 1906, сентябрь.

56. Русское экономическое обозрение. 1898, № 8, 9.13. Русь, 1905, январь.14. Современник, 1844, № 11.

57. Торгово-промышленная газета, 1906.

58. Юбилейные сборники. 1. Виноградов Н. Московское коммерческое училище. Сто лет жизни. 18041904 / Н. Виноградов М., 1904. - 316 с.

59. Двадцатипятилетие Александровского коммерческого училища, основанного Московским биржевым обществом. 1885-1910. М.: Типолитография и фабрика конторских книг М.А.Мальцова,1911. - 353 с.

60. Министерство финансов. 1802-1902. В 2- частях. Часть вторая. СПб., 1902. - 692 с.

61. Столетие Московской практической академии коммерческих наук. 1810-1910.-М., 1910.-787 с.15. Воспоминания.

62. Амфитеатров A.B. Недавние люди / A.B. Амфитеатров М., 1901. - 175 с.

63. Варенцов H.A. Слышанное. Виденное. Передуманное / H.A. Варенцов. М.: Новое литературное обозрение, 1998. - 844 с.

64. Вернадский В. Жизнеописание. Избранные труды. Воспоминания современников. Суждения потомков / В. Вернадский. М.: Современник, 1993.-685 с.

65. Витте С.Ю. Воспоминания. В трех томах. Том 2 (1894 октябрь 1905). Царствование Николая II / С.Ю. Витте. - Таллинн-Москва: Скиф Алекс, 1994. - 576 с.

66. Дневник Алексея Сергеевича Суворина. Изд. Второе, исправленное и дополненное / A.C. Суворин. London: The Garnett Press; Москва: Издательство Независимая Газета, 2000. - 670 с.

67. Найдёнов H.A. Воспоминания о виденном, слышанном и испытанном / H.A. Найдёнов. М.: Издательский Дом ТОНЧУ, 2007. - 576 с.

68. Найдёнов H.A. Воспоминания о Московском Петропавловском евангелическо-лютеранском мужском училище: из сороковых годов прошлого столетия / H.A. Найдёнов // Воспоминания о виденном, слышанном и испытанном. М.: Издательский Дом ТОНЧУ, 2007. С. 287303.

69. Розанов B.B. О себе и жизни своей / В.В. Розанов. М.: Московский рабочий, 1990.-878 с.

70. Россия XVIII столетия в изданиях Вольной русской типографии А.И. Герцена и Н.П. Огарёва. Записки сенатора И.В. Лопухина. Репринтное воспроизведение. -М.: Наука, 1990. 224 с.

71. Станиславский КС. Моя жизнь в искусстве / К.С. Станиславский. М.: Искусство, 1962. - 534 с.

72. Цветаева А. Воспоминания/ А. Цветаева. -М.: Советский писатель, 1971. 527 с.2. Авторефераты диссертаций.

73. Абрамов, Р.Н. Легитимация профессиональной власти менеджеров: историко-теоретический анализ института бизнес-образования в России: Автореф. дисс. . канд. социологии, наук: /Р.Н. Абрамов; М., 2000.

74. Зенченко, И.С. Коммерческие училища как общеобразовательная школа России начала XX века (на материалах петербургских училищ): Автореф. дисс. . канд. пед. Наук/ Н.С. Зенченко М.: МГУ, 1953.

75. Змеев, В.А. Развитие российской высшей школы (XVII начало XX века). Автореф. дисс. . д-р историч. наук /В.А. Змеев - М.: МГУ, 2001.

76. Егорова, М.В. Развитие системы среднего образования на Урале (1808 -февраль 1917 г.): Автореф. дисс. . д-р историч. наук / М.В. Егорова. М., 2009.

77. Калинина, H.H. Становление и развитие коммерческого образования в России XVIII начало XX веков: Автореф. дисс. . канд. пед. Наук / H.H. Калинина - М., 1998.

78. Кусенко, C.B. Формирование и развитие буржуазной концепции финансовой политики России в конце XIX начале XX века: Автореф. дисс. . канд. историч. наук: C.B. Кусенко - Ярославль, 2004.

79. Маслов, Ю.Н. Коммерческое образование в России в конце XIX начале XX в.: Автореф. дисс. . канд. историч. наук / Ю.Н. Маслов - Курск, 2001.

80. Парникелъ Б.М. История коммерческой средней школы в дореволюционной России: Автореф. дисс. . канд. пед. Наук / Б.М. Парникель М.: МГУ, 1954.

81. Разманова H.A. Становление и развитие финансово-экономического образования в России: XIX 20-е годы XX века: Автореф. дисс. . д-р историч. наук H.A. Разманова - М., 2002.

82. Хуциева, В.В. Коммерческие училища: роль в становлении Российского коммерсанта (1772- 1920-е гг.): Автореф. дисс. . канд. историч. наук / В.В. Хуциева СПб., 2003.

83. Шумилов, М.М. Министерство торговли и промышленности России в 1905-1914 годах: Автореф. дисс. . канд. историч. наук / М.М. Шумилов -Л., 1978.

84. Монографии, очерки и статьи.

85. Балашов, С.С. Алексеевы / С.С. Балашов. М.: Октопус, 2008. - 256 с.

86. Балашова, H.A. Российский либерализм начала XX века. (Банкротство идей «Московского еженедельника») / H.A. Балашова. М.: Изд-во МГУ, 1981. -182 с.

87. Белявский, М.Т. Всё испытал и всё проник. К 275-летию со дня рождения М.В. Ломоносова / М.Т. Белявский. М.: Изд-во МГУ, 1986. - 224 с.

88. Бессолицын, А. С. Витте и создание системы коммерческого образования в России // Вопросы экономики — 2006. — № 7. — С.

89. Блюмин, ИГ. Очерки истории экономической мысли в России в первой половине XIX века / И.Г. Блюмин. M.-JL: Изд-во Академии Наук СССР, 1940.-286 с.

90. Бовыкин, В.И. Формирование финансового капитала в России, конец XIX в. 1908 г. / В.И. Бовыкин. - М.: Наука, 1984. - 287 с.

91. Боханов, А.Н. Буржуазная пресса России и крупный капитал. Конец XIX в.- 1914 г. / А.Н. Боханов. -М.: Наука, 1984. 152 с.

92. Боханов, А.Н. Крупная буржуазия России. Конец XIX в. 1914 г. / А.Н. Боханов. - М.: Наука, 1992. - 264 с.

93. Боханов, А.Н. Деловая элита России. 1914 г. / А.Н. Боханов. М.: ИРИ РАН, 1994.-272 с.

94. Бурышкин, П.А. Москва купеческая / П.А. Бурышкин. М.: Столица, 1990.- 349 с.

95. Воробьева, Ю. Высшее коммерческое образование в России в начале XX века. — Московский журнал.— 1994.— № 3,- С. 8-10.

96. Воробьева, Ю.С. Общественность и высшая школа в России в начале XX века / Ю.С. Воробьева. М., 1994. - 175 с.

97. Григорьев С. Коммерческое образование в России и его нужды.— Русское экономическое обозрение,— 1898.— № 8. С. 15-44; № 9. - С. 1- 38.

98. Елисеефф В., Елисеефф Д. Цивилизация классического Китая / В. Елисеефф, Д. Елисеефф. Екатеринбург: У-Фактория, 2007. - 640 с.

99. Захарченко, М.М. Коммерческое и техническое женское образование в Австрии, Франции, Германии и России / М.М. Захарченко. СПб., 1900. -120 с.

100. Иванова, Л.В. «Издатель и писатель по старой Москве» Николай Александрович Найдёнов. 1834 1905 / JI.B. Иванова // Найдёнов H.A. Воспоминания о виденном, слышанном и испытанном. - М., Издательский Дом ТОНЧУ, 2007. - С. 418-442.

101. Илъюхов A.A., Костржов С.П. Государственный университет управления. 1919-2009 / A.A. Ильюхов, С.П. Костриков. М.: ГУУ, 2009. - 310 е.

102. История Москвы. В шести томах. М., 1953-1956.

103. История предпринимательства в России. Книга первая. От Средневековья до середины XIX века / A.B. Демкин, В.Н. Захаров, Н.В. Козлова и др.; под ред. A.B. Семеновой. М.: РОССПЭН, 2000. 480 с.

104. Каратаев, Н.К. Очерки по истории экономических наук в России XVIII века / Н.К. Каратаев. М.: Изд-во Академии Наук СССР, 1960. - 292 с.

105. Козлова, Н.В. Организация коммерческого образования в России в XVIII в. / Н.В. Козлова. Исторические записки, т. 117. - М.: Наука, 1989. - С. 288314.

106. Константинов, H.A. Очерки по истории средней школы. Гимназии и реальные училища с конца XIX в. до Февральской революции 1917 г. / H.A. Константинов. М.: Учпедгиз, 1956. - 247 с.

107. Костомаров, Н.И. Очерк торговли Московского государства в XVI и XVII столетиях / Н.И. Костомаров. СПб.: Тиблен, 1862. - 299 с.

108. Костриков, М.С. Русско-английские отношения во второй половине XVI-XVII вв. // Вестник Поморского университета. Серия «Гуманитарные и социальные науки». — 2008.— № 14.— С.

109. Костриков, С.П. Александровское коммерческое училище. К вопросу о становлении управленческого образования в России // Вестник университета. Государственный университет управления.— 2007.— № 3 (21). — С. 5-17.

110. Костриков С.П. Роль Московской практической академии коммерческих наук в становлении управленческого образования в России // Вестник Поморского университета. Серия «Гуманитарные и социальные науки». — 2009,—№2.— С. 10-17.

111. Костриков, С.П. Положение о коммерческих учебных заведениях 1896 г. // Власть.— 2009,— № 7. — С. 52-55.

112. Костриков, С.П. Ведущий экономико-управленческий вуз страны сегодня. // Российский экономический журнал.— 2009.— № 9-10. — С. 85-90.

113. Костриков, С.П. Становление управленческого образования в России. XVIII начало XX вв. - М.: ГУУ, 2010. - 268 с.

114. Костриков, С.П. Предпосылки для создания первого в России коммерческого училища // Вестник университета. ГУУ.— 2010. — № 13. — С.185-189.

115. Костриков, С.П. Управленческое образование как общественная потребность // Вестник университета. ГУУ.— 2010.— № 18. — С. 87-91.

116. Костриков, С.П. Начало высшего управленческого образования в России // Вестник университета. ГУУ.— 2010.— № 22. — С. 230-237.

117. Костриков СИ. Деятельность Московского общества распространения коммерческого образования (начало XX в.). // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: История России. — 2010.— № 5. — С. 71-78.

118. Костриков, С.П. Кузница управленческих кадров. К 90-летию Государственного университета управления // Клио. Журнал для ученых. СПб.— 2010,— № 2 (49). — С. 96-98.

119. Костриков, С.П. Русская буржуазия и коммерческое образование: политический аспект // Известия Смоленского государственного университета,— 2011,— № 1 (13). — С. 305-314.

120. Костриков С.П. П.И. Шелков организатор коммерческого и управленческого образования // Интеллигенция и Мир. Российский междисциплинарный журнал социально-гуманитарных наук. Иваново.— 2011,—№3. — С. 101-108.

121. Кошман, Л.В. Московское коммерческое училище в первой половине XIX в. (К вопросу об общественной деятельности буржуазии) // Из истории буржуазии в России: Сб. статей. Томск: Изд-во Томского ун-та, 1982. - С. 156.

122. Кошман, Л.В. Город и городская жизнь в России XIX столетия. Социальные и культурные аспекты / JI.В.Кошман. М.: РОССПЭН, 2008. -448 с.

123. Краско A.B. Петербургское купечество: страницы семейных историй / A.B. Краско,- М.: Издательство Центрполиграфпром, 2010. 414 с.

124. Лебедев И.А. Николай Александрович Найдёнов (1834 1905 г.). Очерк жизни и деятельности // Найдёнов H.A. Воспоминания о виденном, слышанном и испытанном. - М., Издательский Дом ТОНЧУ, 2007,- С. 415417.

125. Ленин В.И. Полн. собр. соч. Тт. 12,24, 36.

126. Любартович, В.А. Александровское коммерческое училище в Москве // Московский журнал.— 1996.— № 10. — С. 34-40.

127. Любартович, В.А. Дворец Куракина на Старой Басманной и его культурное пространство / В.А. Любартович М.: МГУИЭ, 1999. - 234 е.

128. Майков, П.М. Иван Иванович Бецкой. Опыт его биографии / П.М. Майков- СПб.: Тип. Т-ва «Общественная польза», 1904,- 279 с.

129. Мыльников, A.C. Искушение чудом: «Русский принц», его прототипы и двойники-самозванцы / A.C. Мыльников. М.: Наука, 1991. - 268 с.

130. Найденов, H.A. Московская биржа 1839 1889. Исторический очерк / H.A. Найденов. - М., 1889,- 88 с.

131. Нифонтов A.C. Формирование классов буржуазного общества в русском городе второй половины XIX в. (по материалам переписей населения г. Москвы в 70-х 90-х гг. XIX в.) // Исторические записки. Т. 54. - М.: Изд-во Академии Наук СССР, 1955. - С. 239-250.

132. Образование в Москве. История и современность. М.: Изд-во Объединения «Мосгосархив», 2000. - 413 с.

133. Ольденбург, С.С. Царствование Императора Николая II / С.С. Ольденбург.- СПб.: Петрополь, 1991. 644 с.

134. Острогорский, А. Коммерческое образование, его современная организация на Западе и возможная постановка в России / А. Острогорский. -СПб., 1895,- 195 с.

135. Петров, Ю.А. Династия Рябушинских / Ю.А. Петров. М.: Русская книга, 1997.- 198 с.

136. Петров, Ю.А. Московская буржуазия в начале XX века: Предпринимательство и политика / Ю.А. Петров. М., Изд-во об-ния «Мосгорархив», 2002. - 436 с.

137. Поткина, И., Золотарев, М. Ценные бумаги в жизни деловой Москвы на рубеже XIX-XX веков / И. Поткина, М. Золотарев. М., 2005.

138. Разманова, H.A. Из истории коммерческих училищ Москвы (1885-1918) // Вестник Финансовой академии при Правительстве РФ. — 1998.— № 4. — С. 28-33.

139. Разманова, H.A. Становление коммерческого и финансово-экономического образования в России (XIX 20-е годы XX века) / H.A. Разманова - М.: Изд-во МСХА, 2002. - 331 с.

140. Рождественский, C.B. Очерки по истории систем народного просвещения в России в XVIII-XIX вв. / C.B. Рождественский. СПб., 1912. -680 с.

141. Российский либерализм: идеи и люди. М.: Фонд «Либеральная миссия», 2007. - 904 с.

142. Российское образование на рубеже двух веков / под ред. С.Ф. Егорова. -М.: РАО, Институт теории образования и педагогики, 1996. С. 96.

143. Россия на рубеже веков: исторические портреты. М., Изд-во политич. литературы, 1991,- 382 с.

144. Семанов, С.Н. A.M. Горчаков русский дипломат XIX в. / С.Н. Семанов. -М.: Соцэгиз, 1962. - 115 е.

145. Семёнова, A.B. К истории коммерческого образования в России. Московская практическая академия коммерческих наук // Россия на рубеже XIX-XX веков. Материалы научных чтений памяти профессора В.И. Бовыкина. М., 1999. - С. 267-275.

146. Судовиков, М.С. Политическая деятельность купечества в Росси во второй половине XIX начале XX в. // Вопросы истории.— 2009.— № 7.— С.

147. Уваров, И.А. Система военных образовательных учреждений в России XVIII начала XX вв. / И.А. Уваров - Смоленск: Изд-во «Смоленская городская типография», 2010. - 428 с.

148. Уэст, Д.Л. Кружок Рябушинского: русские промышленники в поисках буржуазии (1909-1914) // Американская русистика: Вехи историографии последних лет. Императорский период: Антология. Самара: Изд-во

149. Самарский ун-т», 2000. С. 299-330.

150. Федоркова, И.Р. Московское купечество как элита дореволюционной России // Элита России в прошлом и настоящем. Социально-психологические и исторические аспекты. Сборник научных статей. М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2010. - С. 309-317.

151. Шацилло, К.Ф. Русский либерализм накануне революции 1905 1907 гг. Организация. Программы. Тактика/К.Ф. Шацилло. -М.: Наука, 1985,- 347 с.

152. Шелохаев, В.В. Идеология и политическая организация российской либеральной буржуазии, 1907-1914 гг. / В.В. Шелохаев. М.: Наука, 1991. -231 с.

153. Шелохаев, В.В. Либеральная модель переустройства России / В.В. Шелохаев. М.: РОССПЭН, 1996. - 277 с.

154. Шепелев, JI.E. Акционерные компании в России / J1.E. Шепелев. JL: Наука, 1973. - 347 с.

155. Шостак, Р.Я. A.B.Летников. // Историко-математические исследования, вып. 5. М.: МГУ, 1952. - С. 163-238.

156. Эйдельман, Н.Я. Твой восемнадцатый век. Прекрасен наш союз. / Н.Я. Эйдельман. М.: Мысль, 1991. - 397 с.

157. Учебники и учебные пособия.

158. Барышников, М.Н. История делового мира России: пособие для студентов высших учебных заведений / М.Н. Барышников М.: АО Аспект Пресс, 1994. - 224 с.

159. Заичкин, И.А., Почкаев, И.Н. Русская история. От Екатерины Великой до Александра II / И.А. Заичкин, И.Н. Почкаев. М.: Мысль, 1994. - 765 с. 3.

160. История мировой экономики: учебник; под ред. академика Г.Б. Поляка, профессора А.Н. Марковой. М.: ЮНИТИ, 2002. - 727 с.

161. История русской экономической мысли. Том I. Эпоха феодализма. Часть первая. IX XVIII вв. - М.: Госполитиздат^ 1955. - 756 с.

162. История экономических учений: учебник для вузов; под ред. проф. B.C. Адвадзе, проф. A.C. Квасова. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 391 с.

163. Каратаев, Н.К. Русская экономическая мысль в период кризиса феодального хозяйства (40-60-е годы XIX века). Лекции по курсу экономических учений / Н.К. Каратаев. М.: Изд-во МГУ, 1957. - 187 с.

164. Каратаев, К, Степанов, И. История экономических учений Западной Европы и России (до возникновения марксизма) : Курс лекций / Н. Каратаев, И. Степанов. М.: Соцэгиз, 1959. - 240 с.

165. Киселева, Е. Рассказы о художественной Москве / Е. Киселева. М.: «Викмо-М», 2003. - 408 с.

166. Ключевский, В.О. О русской истории / В.О. Ключевский. М.: Просвещение. 1993. - 574 с.

167. Ключевский, В. История России. Специальные курсы / В. Ключевский. -М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство ACT», 2003. 479 с.

168. Костриков, С.П. История управленческого образования в России. Часть первая. XVIII начало XX в.: учеб. Пособие / С.П. Костриков - М.: ГУУ, 2009. - 160 с.

169. Кравченко А.И. История менеджмента: учебное пособие для вузов / А.И. Кравченко. М.: Академический проект: Трикста, 2005. - 560 с.

170. Краткая история СССР. В 2-х частях. Часть первая: С древнейших времен до Великой Октябрьской социалистической революции. Л.: Наука, 1972. -440 с.

171. Латышина, Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (X начало XX века): учебное пособие / Д.И. Латышина. - М.: Форум: Инфра-М, 1998. - 582 с.

172. Павлов, В. А. История российской политической экономии: пособие для студентов высших учебных заведений / В.А. Павлов. М., Аспект-Пресс,1995.-256 с.

173. Розенберг, Д.И. История политической экономии. Том 1: учебное пособие для экономических вузов и факультетов / Д.И. Розенберг. М.: Госиздат, 1940.-302 с.

174. Семенова, И.И. История менеджмента: учебное пособие для вузов / И.И. Семенова. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - 222 с.

175. Сущенко, В.А. История российского предпринимательства: учеб. Пособие /В.А. Сущенко. -Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. 252 с.

176. Теория менеджмента: учебник; под ред. A.M. Лялина. СПб.: Питер, 2009. - 464 с.

177. Теория управления социалистическим производством: учебник; под ред. д. э. н. О.В. Козловой. М.: Экономика, 1979. - 367 с.

178. Черкасов, П., Чернышевский, Д. История императорской России от Петра Великого до Николая II // П. Черкасов, Д. Чернышевский. М.: Международные отношения, 1994. - 444 с.

179. Шульгин, B.C., Кошман, Л.В., Зезина, М.Р. Культура России IX -XX вв.: учеб. Пособие / B.C. Шульгин, Л.В. Кошман, М.Р. Зезина. М.: Простор,1996.-391 с.

180. Шторх, А. Курс политической экономии, или изложение начал, обусловливающих народное благоденствие. Размышления о природе национального дохода / А. Шторх. М.: Изд. Дом. «Экономическая газета», 2008.- 1160 с.

181. Словари, энциклопедии, справочники.

182. Барышников, М.Н. Деловой мир России. Историко-биографический справочник / М.Н. Барышников. СПб.: Logos, 1998. - 445 с.

183. БСЭ, 1-е изд. М.: Большая Советская Энциклопедия, 1938. Т. 33. - 960 стб.

184. Литературная энциклопедия Русского Зарубежья. 1918 1940. Периодика и литературные центры. - М.: РОССПЭН, 2000. - 640 с.

185. Москва. Энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 1997. -976 с.

186. Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. М.: Изд-во «Русский язык», 1975. - 846 с.

187. Педагогическая энциклопедия. Т. 2. М.: «Советская Энциклопедия», 1965.

188. Политические партии России. Конец XIX первая треть XX века. Энциклопедия. -М.: РОССПЭН, 1996. - 800 с.

189. Советский энциклопедический словарь. М., «Советская Энциклопедия», 1980. - 1600 с.

190. Философский словарь,- М.: Политиздат, 1963. 544 с.

191. Философский словарь: под ред. И.Т.Фролова. М.: Изд-во «Республика», 2001.-720 с.

192. Энциклопедический словарь. Издатели Ф.А. Брокгауз (Лейпциг) и И.А. Ефрон (С.-Петербург). Тт. 1-86. СПб., 1890-1907.

193. Diccionario esencial Santillana de la lengua Española. Madrid: Santillana, 1991.-P. 1356.