Становление и развитие дошкольных образовательных учреждений в Таджикистане: 1924-2004 гг. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Иззатова, Мухаббат Иноятовна

• Иззатова, Мухаббат Иноятовна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Иззатова, Мухаббат Иноятовна

Введение....................................................................................4

Глава I. Исторические предпосылки и теоретические основы становления и развития дошкольных образовательных учреждений в Таджикистане............................................................................22

1.1. Исторические условия и предпосылки становления и развития дошкольных образовательных учреждений в Таджикистане...................22

1.2. Организационные и методические основы учебно-воспитательной работы в дошкольных образовательных учреждениях...........................38

1.3. Периодизация формирования и развития дошкольных образовательных

учреждений в Таджикистане...........................................................53

Выводы по первой главе...............................................................70

Глава П. Особенности укрепления материальной базы и учебно-воспитательной работы в дошкольных образовательных учреждениях республики в период с 1924 по 1945 гг...........................................76

1.1.Основные проблемы организации дошкольных образовательных учреждений до 40-х гг. 19 века........................................................76

2.2. Содержание и методика учебно-воспитательной работы в образовательных дошкольных учреждениях.......................................90

2.3. Деятельность дошкольных образовательных учреждений в годы Великой Отечественной Войны (1941-1945).....................................102

2.4. Обеспеченность дошкольных образовательных учреждений

педагогическими кадрами (1924-1945гг.)..........................................120

Выводы по второй главе.................................................................131

Глава III. Развитие сети дошкольных образовательных учреждений в

период с 1945 по 1990 гг..........................................................136

3.1. Влияние общественно-политических и социально-экономических преобразований послевоенного периода на развитие системы образовательных дошкольных учреждений................ .......................136

3.2.Совершенствование содержания воспитательной и учебно-методической деятельности дошкольных образовательных учреждений.. 162

3.3.Исследование динамики в разработке научно-методических и педагогических проблем дошкольного образования в Таджикистане......193

3.4. Проблема подготовки педагогических кадров и повышения квалификации работников дошкольных образовательных

учреждений..............................................................................207

Выводы по третьей главе............................................................228

Глава IV. Характерные особенности развития дошкольных образовательных учреиедений в период независимости республики (1991-2004 гг.)..........................................................................234

4.1 Особенности реформы системы дошкольных учреждений в республике (90-е годы XX и начало XXIвв.).....................................................234

4.2 Формирование нормативно-правовых основ и учебно-методической

базы дошкольных учреждений.......................................................260

4.3.Стратегия развития дошкольных образовательных

учреждений..............................................................................281

Выводы по четвертой главе..........................................................301

Заключение.............................................................................305

Библиография.........................................................................312

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление и развитие дошкольных образовательных учреждений в Таджикистане: 1924-2004 гг.»

ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования

Актуальность темы исследования обусловлена углубляющимися преобразовательными процессами в сфере образования, происходящими в современных условиях модернизации политической, экономической и социальной жизни общества, вхождения Республики Таджикистан в единое образовательное пространство, в ходе которых качественно и позитивно пересматривается содержание учебного процесса и принципы функционирования и развития образовательных учреждений.

Дошкольные учреждения в качестве первой ступени системы общего образования в Республике Таджикистан играют важную роль в подготовке детей для обучения и воспитания в условиях основной школы. Деятельность дошкольных учреждений связана со сложившейся социально-экономической ситуацией, актуализацией принципов гумманизации, культуросообразности, предполагающих максимальный учет психофизиологических особенностей формирования детей дошкольного возраста, создание необходимых условий, которые способствуют эффективному и полноценному развитию ребенка, его успешному обучению и воспитанию в школьном пространстве. С приобретением государственной независимости в Республике Таджикистан возросла необходимость создания дошкольных учреждений нового типа (частные детские центры, группы, классы по подготовке детей к школе) с учетом потребностей родителей и задач подготовки детей к обучению в школе.

Модернизация и качественное реформирование системы

дошкольного образования и воспитания в республике нашло отражение в

нормативно-правовых документах, принятых Правительством страны:

Закон РТ «Об образовании» (2004), Национальная концепция образования в

РТ» (2002), «Национальная концепция воспитания в РТ» (2006), Закон РТ

«Об ответственности родителей в обучении и воспитании детей» (2011),

Концепция развития дошкольного воспитания (1993), Государственная

4

программа развития системы дошкольного воспитания в период 2006-2010г.г. (2005) и другие директивные документы.

Анализ состояния, развития и совершенствования системы дошкольных учреждений в стране показывает, что на современном этапе происходят кардинальные позитивные изменения в направлении организации воспитательно-образовательной работы, улучшения методической обеспеченности, финансирования и управления дошкольных учреждений. Научным сообществом Академии образования Таджикистана, его структурными подразделениями, профессорско-преподавательским составом высших учебных заведений осуществляются научно-исследовательские и научно-методические работы, направленные на разработку теории и практики дошкольного образования с учетом новых социально-экономических и культурно-исторических условий (Лутфуллоев М., Каримова И.Х., Шарифзода Ф., Маджидова Б., Иззатова М., Юлдошева Дж, и мн. др.). Особое внимание уделяется изучению, обобщению и распространению педагогического передового опыта, созданию этнокультурной среды, развивающей чувство патриотизма, национального самосознания, формированию нравственных качеств личности ребенка. Ученые и практические работники подчеркивают, что дошкольное детство является наиболее таинственным периодом в жизни человека, когда у ребёнка происходит зарождение внутренних душевных сил, формируются личностные качества, закладывается фундамент идеала совершенного человека.

Однако, исторические условия и теоретические основы становления и

развития дошкольных образовательных учреждений в Таджикистане,

установление организационных и методических основ учебно-

воспитательной работы, вопросы периодизации становления и развития

дошкольных образовательных учреждений до сих пор не были предметом

специального научного исследования. Анализ историко-педагогической

литературы показывает, что в дореволюционном Таджикистане система

5

дошкольных образовательных учреждений из-за уровня социально-экономического развития Средней Азии отставала, так как женщины не были привлечены к производительному труду и общественно-политической жизни общества.

Наиболее интенсивно система дошкольного воспитания развивалась, начиная с конца 20-годов до начала Великой Отечественной Войны (1941), когда создавались первые детские дошкольные учреждения - ясли, детские сады, летние сезонные площадки и пр. Второй этап, способствующий эффективному развитию системы дошкольного воспитания, включает 50-е и конец 80-х годов XIX века. В соответствии с принятием Советом Министров СССР и ЦК КПСС ряда директивных документов, направленных на увеличение количества дошкольных учреждений, особенно в сельской местности, были разработаны программно-методические документы по улучшению воспитания, обучения и медицинского обслуживания детей. В результате принятых мер было осуществлено обеспечение широкого охвата детей дошкольного возраста в единые дошкольные учреждения - ясли-сады, сезонные и постоянно действующие ясли-сады в селе, детские площадки, ведомственные дошкольные учреждения и т.д. Изучение опыта организации исторических типов дошкольных учреждений может стать важным ориентиром модернизации системы дошкольных учреждений на современном этапе.

Степень разработанности проблемы Историографический и историко-педагогический анализ степени разработанности проблемы нашего исследования позволяет выделить пять групп работ, в которых рассматриваются различные стороны становления и развития дошкольных образовательных учреждений в Республике Таджикистан (начиная с 20 -го года прошлого века до 2004 - года).

Труды первой группы отражают процесс становления и развития

дошкольного воспитания в Европе и России, в результате которого

составлены учебники по истории дошкольной педагогики для студентов

6

дошкольных факультетов педагогических институтов (М.Ф.Шабаева, И.В.Чувашев, В.А.Ротенберг, Н.Б.Мчедлидзе, Л.И.Красногорская, Л.Н.Литвин и др.).

Вторую группу представляют исследования по истории становления и развития педагогических идей таджикского народа на основе анализа взглядов классиков таджикско-персидской литературы о значении воспитания и обучения детей с ранних лет (М.Орифов, Б.Рахимов, Х.Афзалов, Г.Нуриддинов, М.Сангинова, Д.Гафурова и др.), проблемам воспитания детей на основе постулатов народной педагогики (М.Лутфуллоев, Ф.Шарифзода, К.Б.Кодиров, Б.Рахимов, А.Нуров, Дж.Файзалиев, Г.Мухторова, Б.Маджидова, Ф.Ходжаева и др).

Работы третьей группы освещают развитие народного образования и систему дошкольного воспитания в историческом аспекте, как фактор развития культуры и образования в разные периоды социально-экономической и культурно-политической жизни таджикского народа (Шукуров М.Р, Иркаев И., Бозарбаева М.М., Каримова О.Б., Пулатов Т., Негматуллаев Н., Абдуллаев С., Абдуллаев М.Х. и др.).

Четвертую группу исследований в области историко - педагогического развития системы образования, включая систему дошкольного воспитания, составляют работы Обидова И.О., Сабурова С.М., Иматовой Л.М., Юлдошевой Дж., Каримовой О.Д. и др.

Пятая группа исследований представлена региональными исследованиями, среди них значимые работы по развитию дошкольного воспитания в Киргизии (М.Р.Разимова), Азербайджане (А.Кадылетеков), Узбекистане (М.И.Ишанходжаева), Украине (С.Б.Батлина), Таджикистане (О.Б.Каримова) и др.

В Таджикистане также были осуществлены исследования, освещающие развитие народного образования и дошкольного воспитания в региональном аспекте: в ГБАО (Додхудоева Н., Давляткадамов Р), в

Хатлонском регионе (Х.Сангов, Иззатова М., Юлдошева Дж.), в северных районах (Обидова М.И.) и др.

Степень разработанности исследуемой проблемы показывает, что в отечественной исторической и педагогической науке имеется значительное количество работ по истории общего и педагогического образования, которые представляют большой объем фактических данных, освещающих особенности формирования государственной образовательной политики, в том числе, по вопросам становления и развития дошкольного образования и воспитания. В многочисленных исследованиях рассматриваются вопросы воспитания и обучения детей с малых лет на основе анализа духовных ценностей (наследие классиков таджикско-персидской литературы), практики воспитания в народной этнической педагогике. В целом же, процесс становления и развития дошкольных образовательных учреждений, совершенствование его воспитательно-образовательных работ как целостное явление до сих пор не был предметом научного исследования, что в условиях необходимости развития современной системы дошкольных учреждений создает атмосферу недостаточного научно-обоснованного обобщения и порождает противоречия, сложившиеся:

- между объективной необходимостью обращения современной теории и практики дошкольного воспитания к опыту становления и развития учреждений дошкольного образования в Советском Союзе и Таджикистане в период 20-х и 80-х годов прошлого века, и отсутствием исследований, анализирующих данный историко-педагогический опыт с современных методологических позиций;

между необходимостью модернизации системы дошкольных образовательных учреждений и недостаточностью применения историко-педагогического опыта становления концептуальных основ дошкольного образования в Таджикистане;

- между современными тенденциями по расширению вариативности

дошкольных образовательных учреждений (частные дошкольные

8

учреждения, центры развития детей, подготовленные группы), подготовкой родителей для обучения детей в школе, использованием современных технологий в дошкольных учреждениях и недостаточностью историко-педагогических исследований, касающихся данного явления в отечественной педагогической науке и практике.

Перечисленные факторы определили проблему исследования-какие социально-экономические, социально-педагогические и концептуальные положения могут способствовать процессу качественного становления и развития сети дошкольных учреждений в Таджикистане как целостной образовательной структуры.

Указанная проблема обусловила выбор темы исследования: становление и развитие дошкольных образовательных учреждений в Таджикистане (с 1924 до 2004гг.).

Объектом исследования является теория и практика дошкольного образования и воспитания детей дошкольного возраста в Таджикистане в период с 1924-2004гг.

Предметом исследования является становление и развитие системы дошкольного образования и воспитания в республике в контексте происходящих социально-экономических и культурно-духовных изменений в жизни общества.

Цель исследования состоит в изучении особенностей процесса становления и развития системы дошкольного образования и воспитания и ее истории развития в период с 1924-2004гг, теоретическом и научном обосновании необходимости использования теории и практики организации разных типов дошкольных учреждений в процессе демократизации современного общества.

Ведущие идеи исследования заключаются в следующем: 1. Становление дошкольных образовательных учреждений в Республике Таджикистан и современное её состояние зависит от социально-

экономического, идейно-политического развития общества.

9

2. Содержание воспитательно-образовательной и учебно-методической базы дошкольных образовательных учреждений определяется на основе установленных норм и правил поведения, требований к умственному и физическому развитию детей дошкольного возраста.

3. Государство координирует развитие сети дошкольных образовательных учреждений с учетом социально-экономического развития общества и запросов родителей.

4. Своевременно проведённые исследования в области дошкольного образования способствуют развитию теории и практики дошкольной педагогики как отрасли педагогической науки в Республике Таджикистан.

5. Поиск и использование новых педагогических технологий, инновационных методов обучения и воспитания способствует совершенствованию воспитательно- образовательной работы.

В дальнейшем, включение элементов национального культурного наследия, создание и возрождение этнокультурных ценностей (уважение старших, гуманизм, трудолюбие, скромность, тяга к науке, любовь к жизни, поэзии и др.) позволяют осмыслить необходимость создания дошкольных учреждений национального типа с элементами общечеловеческих ценностей.

6. Приоритетное место занимает подготовка педагогических кадров для ДОУ со средним специальным и высшим образованием, так как воспитатель и воспитательно-образовательная работа играют важную роль в развитии и формировании личности ребенка дошкольного возраста.

7. Решение нормативно-правовых, социально-педагогических, финансово-экономических проблем дошкольных учреждений в период независимости необходимо решать на основе научного обоснования, использования опыта прошлого и научно-педагогического подхода, поиска форм и методов совершенствования воспитательно-образовательной работы дошкольных учреждений.

8. Возникла необходимость разработки вариативных образовательных программ по воспитательно-образовательной работе ДОУ, учебно-методических пособий и укрепления учебно-методической базы с учетом новых исследований в области дошкольного воспитания, требований школы к уровню готовности детей к школе, также духовных ценностей таджикского народа.

9. Целесообразно обосновать необходимость создания новых типов дошкольных учреждений, способствующих охвату детей дошкольным образованием.

Гипотеза исследования основана на предположения о том, что успешное совершенствование системы дошкольного образования и воспитания обеспечивается, если:

- будет изучена и обобщена теория и практика особенностей становления дошкольных учреждений в республике;

- будет раскрыта положительная динамика и опыт деятельности отделов образования по организации и управлении работы дошкольных учреждений в разные периоды его становления и развития;

- будет достигнуто функционирование единой целостной системы воспитательно-образовательной работы в дошкольных образовательных учреждениях;

- будет уделено особое внимание подготовке и переподготовке педагогических кадров, повышению и совершенствованию их профессионального мастерства;

будет достигнуто улучшение материально-технической и учебно-методической базы на основе требований развития психолого-педагогической науки, передового опыта работников дошкольных учреждений;

-будет создана научно-обоснованная законодательная и инструктивно-

методическая основа с учётом сложившихся социально-экономических

ситуаций и принципов гуманизма, демократизации, культуросообразности,

11

способствующих полноценному развитию личности ребенка дошкольных образовательных учреждений в процессе учебно-воспитательной работы.

Исходя из объекта, предмета, цели и гипотезы исследования определены следующие задачи:

1. Проследить в историко-педагогическом аспекте основные пути становления и развития системы дошкольных образовательных учреждений в республике в период после Октябрьской революции до 2004г.

2. Изучить деятельность дошкольных образовательных учреждений и особенности её учебно-воспитательной работы.

3. Определить предпосылки и специфические особенности становления и развития системы дошкольного образования в республике.

4. Выявить отличительные особенности становления системы дошкольного образования на разных этапах его развития.

5. Установить уровень обеспеченности дошкольных образовательных учреждений педагогическими кадрами.

6. Выявить позицию руководящих органов по развитию системы дошкольного образования и совершенствованию воспитательной работы.

Для осуществления целей и решения поставленных задач применялись следующие методы и инструментарии исследования:

-изучение и анализ философской, исторической, историко-педагогической, психолого-педагогической и научной литературы по проблеме исследования;

- изучение и анализ архивных материалов;

-сравнительный анализ нормативно-правовых, инструктивно-методических и программно-методических документов в области дошкольного образования и воспитания;

-изучение и обобщение передового педагогического опыта работы дошкольных учреждений;

-эмпирические средства педагогического исследования: беседа, интервью, наблюдение;

-математическая обработка полученных данных.

Выбор конкретных методов исследования определяется логикой исследования и задачами, решаемыми на каждом отдельном этапе.

Методологическую основу составили теоретические положения и исследования:

-тенденции развития современной педагогической науки и практики, в том числе дошкольного воспитания, которые подтвердили актуальность обращения к историко-педагогическому опыту становления дошкольного образования и воспитания (В.А.Болотов, В.В.Зайцев, Б.Т.Лихачев,

B.А.Сластенин, М.Лутфуллоев, Ф.Шарифзода, Каримова И.Х., Маджидова Б. и др.);

-взгляды представителей классической русской и отечественной педагогической науки (В.П.Вахтеров, К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой,

C.Айни) и ученых советского и постсоветского периодов (Е. Н. Мединский, М.Ф.Шабаева, И.В.Чувашев, М.Рахимова, Р. Аминова и др.), позволившие составить представление о генезисе теории и практики дошкольных образовательных учреждений;

- обосновавшие социокультурную динамику и взаимовлияние общества и образования (А.Г.Асмолов, Г.И.Герасимов, В.Я.Нечаев,

A.П.Сорокин, Шукуров М.Р., Иркаев М.И. и др.), на основе которых были выявлены предпосылки становления дошкольного образования и воспитания;

-методологии историко-педагогической науки (Е.В.Бережнева,

B.В.Каревский, С.В.Куликова, Каримова О.Б.Рахимова М.Р. и др.), позволившей определить цель, задачи и основные направления исследований проблем дошкольного образования;

структурно-логического построения историко-педагогического

материала и отбора педагогических явлений и фактов (С.В.Бобрышов,

13

М.В.Богусловская, С.Ф.Егоров, А.И.Пискунов, И.В.Чувашев, В.В.Давыдов, Д.Б.Элконин и др.), обеспечившие выявление вариативных концепций дошкольного образования и воспитания;

особенностей региональных исследований (М.В.Волобуева, Т.С.Буторина, С.В.Наумов, М.Р.Рахимова, Р.Аминова, Обидов И.О, Шукуров М. Р. и др.), позволившие определить специфику создания дошкольных образовательных учреждений с учетом социально-экономического развития разных регионов советского пространства.

Источниковедческая база исследования. В ходе исследования было изучено огромное количество источников, которые можно разделить на следующие группы:

1) труды историков, педагогов, философов, психологов по проблеме исследования (П.Ф.Лесгафт, И.А.Сигорский, К.С.Выготский, Обидов И.О., Шукуров М.Р. и др.); педагогов дошкольного образования (Е.Н.Водовозова, А.С.Симонович, Е.И.Тихеева, Шарифзода Ф., Лутфуллоев М., Маджидова Б., Иматова JI. М. др.).

2) законодательные и инструктивно-методические документы, принятые Советом Министров СССР, ЦК КПСС, Министерством просвещения СССР, Советом Министров и ЦК КП Таджикистана, Правительством Таджикистана, Министерством образования и науки, Министерством здравоохранения Республики Таджикистан и др.;

3) программно-методические документы по народному образованию и дошкольному воспитанию;

4) архивные документы, в частности, материалы Центрального Государственного архива, текущих архивов Министерства образования РТ и АИ ПИ, ЦК КП РТ, региональных архивов Ленинабадской и Кулябской областей;

5) сборник государственных нормативных актов «Справочник по дошкольному воспитанию», статистический сборник Госкомстата Республики Таджикистан;

6) всесоюзные и республиканские газеты и журналы по вопросам становления и развития дошкольных образовательных учреждений в республике («Дошкольное воспитание», «Коммунист Таджикистана», «Джумхурият» (Республика), Маориф ва маданият (Просвещение и культура), «Комсомолец Таджикистана» и др.);

7) монографии и диссертационные работы по теме исследования.

В целом, совокупность привлеченных к исследованию материалов, позволила более четко представить периоды становления и развития дошкольных образовательных учреждений, характер образовательной политики государства, направленной на развитие всех систем народного образования как единого целостного процесса.

Этапы исследования. Исследование проводилось в четыре этапа.

Первый этап (1998-2004гг.)- изучение и анализ философской, исторической, историко-педагогической, психологической литературы по проблеме исследования; систематизация материалов; определение исходных и определяющих аспектов исследуемой проблематики.

Второй этап (2004-2008гг.)- было изучено общее состояние исследуемой проблематики, запланирован и корректирован научный аппарат исследования, сбор и обработка архивных материалов, материалов периодической печати, уточнение и корректировка научного аппарата исследования.

Третий этап(2008-2012гг.)- выявлены основные направления работы, изучение и обработка полученных материалов в сравнительном плане, выявление этапов и периодов становления и развития дошкольных образовательных учреждений, анализ программно-методических документов, обобщение опыта работы специалистов и педагогов дошкольного образования.

Четвертый этап (2012-2014гг.) -разработан проект

исследовательской модели по сравнительному обобщению этапов и

периодов становления и развития учреждений дошкольного

15

образования, проведена обработка полученных данных, осуществлена их педагогическая интерпретация, выработаны критерии и показатели состояния дошкольных учреждений, сформулированы общие выводы исследования, завершено оформление диссертационной работы.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- изучены программно-методические, законодательные и инструктивно-методические документы по народному образованию и дошкольному обучению и воспитанию в период советского и постсоветского этапов жизни страны;

-осуществлено структурно-логическое построение историко-педагогического материала и отбора педагогических явлений и фактов, обеспечивших выявление вариативных концепций дошкольного образования и воспитания в разные периоды в Республике Таджикистан;

- разработана методологическая концепция историко-педагогической науки, позволившая определить цель, задачи и основные направления работы по проблеме становления и развития дошкольных образовательных учреждений в Республике Таджикистан;

- расширена и дополнена научная информация об общественно-политических, социально-экономических и историко-педагогических предпосылках становления и развития дошкольных образовательных учреждений в Республике Таджикистан;

- раскрыты концептуальные тенденции в развитии теории и практики воспитания и обучения детей дошкольного возраста в разные периоды становления и развития дошкольного воспитания в Республике Таджикистан;

- доказано, что реформирование дошкольных образовательных

учреждений в процессе перехода от одного социально-экономического и

политического строя к другому имеет свои особенности. Оно выражается в

поиске эффективных форм и методов управления, совершенствования

учебно-воспитательного процесса, внедрения новых технологий в

16

педагогический процесс, учете требований рыночных отношений в сфере образования;

- обоснованы базовые и процессуальные аспекты теоретической и практической подготовки специалистов в области дошкольного воспитания и обучения детей в разные периоды развития отечественного образования.

Теоретическая значимость результатов исследования обусловлена тем, что оно вносит определенный вклад в историю педагогики и образования Таджикистана, расширение научного и информационного представления о различных периодах становления и развития дошкольных образовательных учреждений в стране. В диссертации рассмотрены образовательные приоритеты развития дошкольных учреждений в разные периоды жизни республики, концептуально обоснованы предпосылки и специфические особенности становления и развития системы дошкольного образования. Произведен анализ содержания воспитательно-образовательной деятельности дошкольных образовательных учреждений, раскрыты виды и формы подготовки специалистов в области дошкольного образования, введены в научный оборот неиспользовавшиеся ранее в педагогических исследованиях материалы, которые влияют на объективную оценку исследуемого периода в истории советской и современной дошкольной педагогики в Таджикистане. Трансформационная стратегия и реконструированные концептуальные подходы в деятельности дошкольных образовательных учреждений могут быть применены в исследованиях, ориентированных на разработку теоретических основ модернизации современной системы дошкольного образования и воспитания в Таджикистане.

Практическая ценность результатов исследования обусловлена

широким использованием разработанной целостной историко-научной

концепции о становлении и развитии учреждений дошкольного образования

в Таджикистане, которая способствует повышению общекультурной

подготовки, профессиональной компетентности и педагогического

17

мастерства специалистов и сотрудников, а также руководителей дошкольного учреждения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Иззатова, Мухаббат Иноятовна, 2015 год

Библиография

1. Абдуллаев, М.Х. Народное образование Республики Таджикистан в 60-80 годы XX века; история, проблемы развития: дис. д-ра исторических наук/Абдуллаев Махмуд Холович.- Душанбе,2012.-303с.

2. Аксарина, Н.М. Воспитание детей раннего возраста/-Н.М. Аксарина,М., 1972.

3. Арипов, М. (Орифи) Из истории педагогической мысли таджикского народа. Ч. 1.(1Х-Х1вв)/МАрипов.-Душанбе, 1962.-202с.

4. Арипов, М. (Орифи) Из истории педагогической мысли таджикского народа. 4.2.(ХШ-Х1 Хвв)/М.Арипов.-Душанбе, 1965.-191 с.

5. Аркин, Е.А. Дошкольный возраст/. Е.ААркин.-М., 1948.-336с.

6. Атаулоева, З.К. Развитие первых дошкольных учреждений в Туркестане. Дошкольная педагогика/ //З.К. Атаулоева. Учен.зап./.Ташкент, 1962.-Т.34, вып.2-С. 129-135.

7. Афзалов X., История педагогики таджикского народа-/ X. Афзалов, Б. Рахимов- Душанбе, 1994.-102с (на тадж.яз.).

8. Бабанова, Е.Г. Педагогика дошкольного возраста/Е.Г.Бабанова- М; Л; 1930.

9. Базарбаева, М.М./Красные учителя/М.М. Базарбаева, М.С. Кокорошвили-Душанбе, 1978.-91с.

Ю.Бендриков, К.К. Очерки по истории народного образования в Туркестане. (1865-1924)/К.К.Бендриков-М., 1960.-512 с.

11 .Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте/Л.И.Божович-М., 1963.-464с.

12.Бородич, A.M. Методика развития речи детей/А.М.Бородич. Москва, 1981-255с.

13.Волков Г.Н. Этнопедагогика./Г.Н.Волков-М., 1999.-167с.

14.Вопросы обучения в детском саду/Сб.ст.под ред. Усовой А.П-. М.,1955.-220 с.

15.Вульфов, Б.З., Основы педагогики/Б.З.Вульфов, В.Д. Иванов.-М., 2000.-570с.

16. Выготский, J1.C. Собр.соч:в 6 т./Л.С.Выготский.-М.,1984.-Т.4: Детская психология.-432 с.

17.Гафуров, Б.Г. Таджики: древнейшая, древняя и средневековая история/Б.Г.Гафуров-М.: Наука, 1972. -664с.

18.Гоноболин, Ф.Н. Психологический анализ педагогических способностей/Ф.Н.Гоноболин.-М., 1962.-137 с.

^.Государственное Статистическое Агентство Республики Таджикистан.- Душанбе 2000.-312 с.

20.Дайч, З.Г. Школьная политика в СССР: уроки партийно-государственного руководствах. З.Г.Дайч.-М., 1991.-267 с.

21. Данные о развитии народного образования Таджикской ССР за годы Советской власти:сб.ст.- Душанбе, 1977. -59с.

22. Дошкольная педагогика: учеб.пособие для студентов педагогических институтов. 4.1. -М., 1988.-254с.

23.Дошкольное воспитание в Узбекистане.- Ташкент, 1969.-167с. (на узб.яз.)

24.Дошкольное образование и общеобразовательные школы. Нормативно-правовые документы.-Душанбе,2009. -280с.

25.Дошкольное образование: Словарь терминовА сост.Виноградова H.A. и др.- М.: Артрис- Пресс, 2005.-400с.

26.Дошкольная педагогикаАпод ред. А.В.Суровцевой.- М., 1962. -333с.

27.Дошкольная педагогика. Содержание коммунистического воспитания в детском садуЛпод ред. В.И.Логиновой и П.Г.Саморуковой: в 2 ч. 4.1.-М., 1988.-256с.

28.Дошкольная педагогика. Дидактика детского сада.\под ред.

B.И.Логиновой и П.Г.Саморуковой: в 2 ч. Ч.2.- М., 1988. - 278с.

29.Документация дошкольных учреждений: метод.указАсост.

C.Хамраева.- Душанбе, 1984. -35с.

ЗО.Женские клубы на Востоке:, сб.материалов. 1-го Всесоюз.совещ. работников женских клубов. -М., 1927. -58с.

31 .Жуковская, Р.И. Интернациональное воспитание в детском саду\ \\Р.И. Жуковская. Сов.педагогика. -1976.- №3.

32.3а коммунистическое просвещение Ивановской промышленной области. 1934.№10-18с.

33.Закон Республики Таджикистан «Об образовании» - Душанбе, 2004. - 63с.

34.Закон Таджикской ССР о народном образовании. Душанбе, 1987. -

61с.

35.Запорожец, A.B. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности.\А.В.Запорожец\Принципы развития в психологии. - М., 1978.-с.

36. Из истории культурного строительства в Таджикистане. Т.2: 19411960. Душанбе, 1972.- 116с.

37.Известия Туркестана. 1920 года. 23 марта-№113.

38.Иззатова, М.И. История развития дошкольных учреждений в ТаджикистанеЛМ.И. Иззатова.-Душанбе: Маориф, 2009.-22с.

39.Иззатова, М.И. История и развитие системы дошкольных учреждений в Хатлонской области 1920-1980гг.\М.И.Иззатова, Дж.Ю. Юлдошева.-Душанбе,2012. -104с.

40.Иззатова, М.И. Особенности трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста в сельской таджикской семье: дис. канд.пед.наукЛИззатова Мухаббат Иноятовна.-М. 1980.-180с.

41.Измайлов, А.Э. Народная педагогика. Педагогические воззрения народов Средней Азии и КазахстанаЛА.Э.Измайлов.- М., 1991.-223с.

42.Иматова, J1.M. Дошкольное воспитание развитие и формирование.//Л.М. Иматова.//Школа и общество.-2004, №2. - С.49-53. (на тадж.яз.)

43.Иматова, Л.М. Развитие связной речи старших дошкольников на материалах художественной литературы: автореф. дис.канд.пед.наук /Иматова Лутфия Махмадуллоевна.- Душанбе, 2000-28с.

44.Иматова, Л.М. Теоретическая обоснованность реализации принципа преемственности в непрерывном образовании старших дошкольников и младших школьников в аспекте речевого развития, дис. д-ра. пед.наук./Иматова Лутфия Махмадуллоевна.- Душанбе, 2013 .-44с.

45.Иркаев, М. Расцвет народного образования в Советском Таджикистане/.М.Иркаев, И.Обидов, О. Каримова.-Душанбе, 1987.-264с.

46.Исомидцинова М. Нравственное воспитание в детском саду/М.Исомиддинова.- Худжан, 1991. -190с. (на тадж.яз.).

47.Использование таджикского прикладного искусства в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста. Из опыта работы. Ленинабад, 1987.-23 с.

48.История дошкольной педагогики./под ред. Л.Н.Литвина. 2-е изд., дораб.- М., Просвещение, 1989. -352с.

49. История таджикского народа. Т.5: Новейшая история./под.ред. Р.М.Масова. Душанбе, 2004. -752с.

50.История таджикского народа. Т.6.- Душанбе, 2011.-498 с.

51.История таджикского народа.в 3 т. Т. 2: Кн. 1.-М., 1964-501с.

52.История таджикского народа.в 3 т. Т. 2: кн.2.- М., 1964.-356 с.

53.История Таджикской ССР.- Сталинабад, 1957.-Т. 2. -392с.

54.Как решить демографические проблемы//. Нар.газ.- 2002.-28 февр.

55.Каримова, И.Х. Культура -источник гуманизма./И.Х. Каримова.-Душанбе, 1998 - 8с.

56.Каримова, О.Д. Цель и задачи дошкольного воспитания./О.Д. Каримова.-Душанбе, 1976. - 22с. (на тадж.яз.)

5 7. Каримова, О.Д. Становление и развитие общественного дошкольного воспитания в Республике Таджикистан,(1-924-

1960гг):автореф.дис. ... канд.пед.наук./О.Д. Каримова Душанбе, 1993.-21 с.

58.Кенеман, A.B., Хухлаева, Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста./А.В.Кенеман, Д.В. Хухлаева.-М., 1972.-234 с.

59.Кисляков, H.A. Семья и брак у таджиков:дис.... д-ра.ист.наук./Н.А. Кисляков.-JT., 1961.-428 с.

60.Козлова, С.А., Куликова, Т.А. Дошкольная педагогика/С.А. Козлова, Т.А. Куликова.-М.,2004. -415с.

61.Кодиров, К.Б. История педагогической мысли таджикского народа с древних времен до появления ислама/К.Б.Кодиров.- Душанбе, 1998. -333с.-(на тадж.яз.).

62.Комарова, Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду/Т.С.Комарова.- М., 1978- 198 с..

63.Конституция Таджикской ССР.- Сталинабад, 1938. -21с.

64.Конституция (основной закон) Республики Таджикистан Душанбе, 2003. -86с. (на тадж.яз.).

65.Концепция развития дошкольного воспитания в Республике Таджикистан. 26 декабря 1994 г.// Вестник Министерства образования Республики Таджикистан-. Душанбе, 2003. -203с.

66.Концепция образования в Республике Таджикистан//. Вестник Мин-ва образования.- Душанбе, 2004, -250 с.

67.Концепция этнокультурного развития в Республике Таджикистан/. Нар. газ.- 1998,- 20 марта.

68. КПСС в резолюциях и решениях съездов.Ч. 1 .-М., 1970.-c.64.

69.Крупская, Н.К. Педагогическое сочинение Т. 6/ Н.К. Крупская. -М.,1957.-352с.

70.Крупская Н.К. Речь на совещании дошкольных работников. / Н.К. Крупская.- М., 1969, Т.6- С.399-406.

71. Крупская, H.K О дошкольном воспитании: Сб. ст. и речей/ Н.К Крупская.- М., 1967.-339 с.

72.Культурное строительство в СССР в 1935 году: Центральное управление народно-хозяйственного учета.- М., 1936.- 242с.

73 .Культурное строительство в Таджикской ССР: Стат. управление Таджикской ССР.- Сталинабад, 1957.

74. Ланда, Б.В. Из истории дошкольного воспитания в Туркестанской АССР (1918-1924гг). Дошкольная педагогика.// Б.В. Ланда. Уч. зап. Т. 34, вып. 1-Ташкент, 1962.- С.137-149с.

75. Ленин, В.И. Великий почин.// Полн. собр. соч.-. 1963. Т.39

76.Ленин, В.И. Странички из дневника.// Полн. собр. соч.- Т.45.- М., 1961-Т.45,-С 363-383.

77.Леонтьев, А.Н.,Проблема развития психики-А.И.Леоктьев. М., 1959-

495с

78. Лисина, М.И. Генезис форм общения у дошкольников/. М. И. Лисина//Принципы развития в психологии.- М., 1978.-С,231

79. Лутфуллоев, М. Возрождение педагогики Востока./М. Лутфулоев- Душанбе, 1997.- 116с.- (на тадж. яз).

80.Лутфуллоев, М. Легенда о начале воспитания/.М. Лутфулоев-Душанбе, 2002. - 164с. (на тадж.яз.).

81 .Лутфуллоев, М. Педагогикаи башар{Мир педагогики}/. М Лутфуллоев, - Душанбе, 2008. -143с.

82.Маджидова, Б. Влияние общественного дошкольного воспитания на трудовое воспитание детей дошкольного возраста: дис. канд.пед.наук./Б. Маджидова.- Душанбе, 1982. -186с.

83. Маджидова, Б. Народные традиции и обычаи как средство формирования нравственных качеств детей в семье./ Б.Маджидова-Душанбе, 2004. -298с.

84. Макаренко, A.C. Лекции о воспитании детей в семье.// соб.соч., 1971.-Т.4: Кн.для родителей.-463 с.

85.Макаренко, A.C. Сочинения. Т.1.- М., 1950-428с..

86.Маркова, Т.А. Актуальные проблемы воспитания дошкольников в семье./Т.А. Маркова/Воспитание дошкольника в семье: Вопр. теории и методики М., 1979. -198с.

87.Методические рекомендация к «Программе воспитания и обучения в детском саду»: в 3 ч.- Душанбе, 1989.-219 с.

88.Министерству образования Таджикистана -80-лет. Душанбе, 2004.59 с.

89.Мустафокулов, Т.Х. Пути совершенствования физического воспитания дошкольников в условиях жаркого климата: (на материалах детских садов г.Душанбе): автореф.дис.канд.пед.наук /Т.Х. Мустафокулов.-М.,1978. -27с.

90.Мухина, B.C. Психология дошкольника/ B.C. Мухина.- М., 1975.

91 .Нарзуллаева, М.,. Национальные игры в детском саду./ М. Нарзуллаева, Н Давлатова.- Куляб, 1993.- 23с. (на тадж.яз.).

92.Народное образование в СССР (1917-1978) и перспективы его развития. М., 1979.-432 с.

93.Народное хозяйство Таджикской ССР: стат. ежегодник.- Душанбе: Статистика, 1965.-198с.

94.Народное хозяйство Таджикской ССР:стат. сб.- Душанбе, 1957. -170с.

95.Народное образование в СССР: сб.документов, 1917-1973гг.-М., 1974. -335с.

96. Народное хозяйство Таджикистана. Статистический ежедневник. Душанбе 1970-1990гг.

97. Национальная концепция образования Республики Таджикистан. Вестник Минист. образ.РТ - Душанбе, 2003.-258 с.

98. Негматов, Т. Центр науки и культуры: материалы, посвящ. 70-летию Худж. пед. училища./ Т. Негматов.- Худжанд, 2001. -52с.

99.Нуров, А. Роль духовных ценностей в нравственном воспитании младших школьников/ А.Нуров-. Душанбе, 2002. -87с. (на тадж.яз.).

100. О мерах по дальнейшему улучшении работы средней общеобразовательном школы Таджикской СССР: Постановление ЦК КП Таджикистана и Совета Министров от 30 декабря 1960.// Коммунист Таджикистана.- 1967г.- 8 января

101. О мероприятиях по упорядочению работы детских садов: Постановление Совнаркома СССР от 6 июля 1935г.

102. Об улучшении работы дошкольных учреждений и детских домов: Постановление Совета Министров Таджикской ССР от 7 июня, 1967г, №315.

103. Обидов, И.О. История развития народного образования в Таджикской ССР (1917-1970): автореф.дис. д-ра пед.наук./ И.О.Обидов.- М., 1973.ю-47с.

104. Обидов, И.О. Народное образование в Советском Таджикистане./ Ибрагим Обидович Обидов.- Душанбе, 1985.-112с.

105. Обидова, М.И. Обзор результатов исследования, проведенной национальной группы по проблемам раннего развития ребенка: Оценка нужд детей и семей./М.И. Обидова.-Душанбе, 2007.

106. Обидова, М.И. Становление и развитие народное образование на северных районах Таджикистана, (1917-1929)/. М.И. Обидова.- Душанбе, 2004. -92с.

107. Образование и деятельность Ленинабадской городской партийной организации: Летопись важнейших событий 1917-1985гг-. Душанбе: Ирфон, 1986. -231с.

108. Образование Республики Таджикистан в годы независимости. Душанбе, 2006. - 266с.- (на тадж.яз.).

109. Обида и её влияние на развитие психики дошкольников./ под.ред.А.В.Запорожца и М.И.Лисиной. -М.,1974.-172 с.

110. Обзор исследований, проведенных Национальной группой по проблемам раннего развития детей в Республике Таджикистан. ЮНИСЕФ. Душанбе, 2002. -104с.

111. Организация методико-педагогического контроля над здоровьем и физическим развитием детей дошкольного возраста.- Душанбе, 1983. -15с.

112. Организация учебно-воспитательной работы на сезонных площадках колхозных детских садов/, сост. С.Хамраева.- Душанбе, 1982. -37с.

113. Основы дошкольной педагогики./ под.ред.A.B.Запорожца, Т.А.Марковой- М., 1980. -271с.

114. Основы законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании: Сборник.- М., 1973.-39 с.

115. Отчеты Министерство просвещения Таджикской ССР. Душанбе, 1980.-97 с.

116. Очерки истории Коммунистической партии Таджикистана. Т.-2: (1938-1983) -Душанбе: Ирфон, 1984г.-512 с.

117. Очерки истории школы и педагогические мысли народов СССР: 1917-1941гг./ Н.П. Кузин и др..- М., 1980.-456 с.

118. Очерки истории и педагогической мысли народов СССР: 19611980гг. -М., 1987.-202 с.

119. Очилов, Абдусамеъ. Заря Худжанда -(Субхи Хучанд)./ А. Очилов.-Душанбе, 1987. С. 15-16.

120. Педагогическая энциклопедия: в 4 т. Том 1.-М., 1964.-832 с.

121. Пеньевская, JI.A. Плацдарм для старта в пятилетку: Об итогах выполнения государственного плана экономического и социального развития Таджикской ССР в 1980гг: Сообщения ЦСУ Таджикской ССР//. Коммунист Таджикистана/.- 1981.-21 янв.

122. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: в 2 кн., Кн. 2. Процесс

воспитания./И.П. Подласый.- М., 1999. -256с.

342

123. Пеньевская, Л.А. Подготовка детей в детском саду к школе./Л.А. Пеньевская; под.ред.А.П.Усовой. -М., 1965.-117 с.

124. Пеньевская, Л.А. Положение о дошкольном учреждении./ Л.а Пеньевская.- Душанбе 1995. -14с.

125.Пеньевская Л.А Положение дошкольных образовательных учреждений Республики Таджикистан./ Л.А. Пеньевская.- Душанбе, 2007.41 с.

126. Программа воспитания в детском саду. -М., 1973. -210с.

127. Программа воспитания в детском саду. -Душанбе, 1979. -161с.

128. Программа воспитания и обучения в детском саду.- Душанбе, 1989. -143с.

129. Программа и внутренний распорядок детского сада.- М., 1934.

130. Программа Коммунистической партии Советского Союза.- М., 1968. С. 115-124.

131. Программы работы дошкольных учреждений: Проект. -М., 1932.

132. Прокофьева, М.А. Народное образование в СССР./ М.А. Прокофьева.- М., 1985. -104с.

133.Психология личности и деятельности дошкольников.- М., 1965. -295с.

134. Пулатов, Т. Прошлое и настоящее народного образования в Таджикистане/. Т. Пулатов.- Сталинабад, 1960. -56с. -(на тадж.яз.).

135. Путеводитель воспитателя: Программа воспитания и обучения в детском саду.- Душанбе. -147с. (на тадж.яз.).

136. Раджабов, С. Деятельность Министерства образования Республики Таджикистан в 2003г.// С. Раджабов. Омузгор.- 2004-23 янв.

137. Рахимова, М.Р. Становление дошкольного воспитания в Киргизии и перспективы его дальнейшего развития./М.Р. Рахимова.- Фрунзе: Изд-во «Мектеп» 1974.-187 с.

138. Рахмонов, С. Развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста как средства формирования личности: автореф.дис.канд.пед.наук./ С. Рахмонов.- Душанбе, 1974. -34с.

139. Рахмонов, Э.Ш. Наша цель-единство./ Э.Ш. Рахмонов.- Душанбе: Ирфон, 1997. -86с.

140. Рахмонов, Э.Ш. Таджикистан на пороге XXI века: сб. выступлений в СМИ России/.Э. Ш. Рахмонов.-Душанбе, 2001. -22с.

141.Рашидов, А. Образование для всех: оценка на 2000год по Республике Таджикистан./А. Рашидов.- Душанбе, 2000. -178с.

142. Руководство для воспитателя детского сада. М., 1938, 1945, 1948, 1953.-178 с.

143. Сабуров, Х.М. Концептуально-методологические основы содержания государственного стандарта начального образования и технология введения в деятельность начальных классов школ Таджикистана: автореф. дис. канд. пед. наук./ Х.М. Сабуров.- Душанбе, 2014-45с.

144. Сабуров, С.М. Вклад вузов Республики Таджикистан в подготовку педагогических кадров (1991-2012). Автореф. дис.на соиск.уч.степени канд.пед.наук. Душанбе. 2013 - 22 с.

145. Сборник законов СССР. 1937, - №31.с.131

146. Сборник приказов и методический указаний: Министерство образования Республики Таджикистан.- Душанбе, 1999.-192 с.

147. Сведения о состоянии сферы образования в Согдийской области.-Худжанд, 2005. -40с.

148. Семейный кодекс Республики Таджикистан.- Душанбе, 1999. -172с. (натадж. и рус. яз.).

149. Семья и дети в Республике Таджикистан: Стат.сб.- Душанбе, 2002.

-88с.

150. Смирнова, Е.О. Детская психология: учебник для вузов. 3-изд. М., СПб, 2009. -298с.

151. Собрание законов СССР.-M., 1937.- №31. -с. 131.

152.Соковикова, Э.М. Развитие дошкольного воспитания в Таджикистане./ Э.М. Соковикова.//Сов. школа.- 1964. № 19. С.43-47.- (на тадж.яз.).

153. Справочник по дошкольному образованию: законодательные и инструкт.документы./ под ред. А.И.Шустова - М., 1980. -543с.

154. Статистический отчет Министерства Образования Республики Таджикистан.- Душанбе, 2004. -С.26-27.

155.Сухомлинский, В.А. О воспитании/ В.А. Сухомлинский.-2-e изд. М., 1975.-272 с.

156. Таджибаева, Л.М. Формирование положительных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста в совместной продуктивной деятельности: автореф.дис. канд.пед.наук./Л.М. Таджибаева.-М,. 1981.-19с.

157. Таджикистан за 40-лет: Стат.сборник.- Душанбе, 1964. -111с.

158. Таджикский научно-исследовательский институт педагогических наук (1930-1980)- Душанбе: Ирфон, 1980.-53 с.

159. Тарунтаева, Т.В. Развитие элементарных математических представлений/Т.В. Тарунтаева.-М., 1973.-316 с.

160. Типовая программа воспитания и обучения в детском саду. М., 1984.-143 с.

161.Тихеева, Е.И. Развитие речи детей./Е.И. Тихеева.- М., 1938.-103 с.

162.Турсунов, H.H. Игры и занятия в детском саду /H.H. Турсунов.-Душанбе, 1980. -48с.- (на тадж.яз.)

163.Умаров, X. Бедность сквозь призму переписи: Демография в РТ/.Х. Умаров// Нар.газ.- 2001. 11 сент.

164. Умственное воспитание дошкольников./ под ред. Н.Н.Поддьякова M., 1972.-288с.

165.Ушинский, К.Д. Избранные педагогическое сочинение. Т.1./К.Д. Ушинский.- М., 1953. -266с.

166. Фахрудинов, Ю.И. Проблемы реформирования и перспективы развития системы образования Таджикистана после обретения независимости: автореф.дис. канд.пед.наук./Ю.И. Фахруддинов.- Душанбе. 2013. -22с.

167. Физическое воспитание детей дошкольного возраста/, под .ред. Е.Г.Лева-Горгеневской.- М., 1942. -298с.

168. Физическое развитие и состояние здоровье детей дошкольного возраста: Сб. науч. тр. тадж. гос. мед. ун-та им.Абуали-ибн Сино./ под ред. Б.Я.Вялушкина -Душанбе, 1987. Вып. 1-94с.;.- Душанбе, 1990. Вып. 2. -98с.

169. Флерина, Е.А. Эстетическое воспитание дошкольников./Е.А. Флерина. -М., 1961.-334 с.

170. Фролова, П.Ф. Игры и занятий в колхозных площадках и детских садах./ П.Ф. Фролова.- Сталинабад, 1958. -85с.

171.Хашимов, А.Х. Формирование и дальнейшее развитие новых семейно-бытовых отношений у народов Средней Азии: автореф. дис. д-ра.филос. наук./. А.Х. Хашимов.- Ташкент, 1972.

172.Хаятова, Р.Х.Уголок природы в детском саду./Р.Х. Хаятова.-Душанбе, 1990-53с.

173. Хрестоматия для воспитателей детских садов./ Сост. Насруллаева Н.- Душанбе: Маориф, 1988.-Ч. 1.-189с.; Ч. 2.-128с. (на тадж.яз.).

174. Художественное творчество в детском саду./ под.ред. H.A. Ветлугиной. -М., 1971.-20 с.

175.Хусейнзаде, М.О. Народное образование Республики Таджикистан в период суверенитета (1990-2000): автореф.дис. канд.ист. наук/ М.О. Хусейнзаде,- Душанбе. 2012. - 23 с.

176.Шарифзода, Ф. Педагогика: теория гуманизма и культурное общество/ Ф. Шарифзода.- Душанбе, 2010 - 544с.

177. Шарипова, Д.Я. Теоретические основы преобразования нравственно-патриотического воспитания младших школьников на основе

развития критического мышления: автореф. дис.д-ра пед.наук./ Д.Я. Шарипова.- Душанбе, 2012 - 54с.

178.Шукуров, М.Р. Очерк истории развитии культуры Советского Таджикистана (1929-1969)/М.Р. Шукуров.-Душанбе,1969.-267с.-(на тадж.яз.).

179. Щелованов, Н.М. Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях./ Н.М. Щелованов.- М., 1960.-271 с.

180.Эльконин, Д.Б. Развитие личности ребенка дошкольника. В книге «Психология личности и деятельности дошкольника./ Д.Б.Эльконин.- М., 1965. 254. -94с.

181. Эльконин Д.Б. Психология игры./ Д.Б Эльконин. М., 1978.-304 с.

182.Юнусова, Н.М. Детерминирующая роль женщины в процессе формирования нравственных ориентиров личности и семьи, опирающаяся на этнокультурные ценности: автореф. дис.д-ра пед. наук./ Н.М. Юнусова.-Душанбе, 2014-45с.

МАТЕРИАЛЫ ГАЗЕТ

183. Коммунист Таджикистана. 1942-8 января.

184. Коммунист Таджикистана. 1945-18 января 1945 — 5 января

1945-27 июля

1945 — 1 августа

185. Коммунист Таджикистана. 1946 - 2 февраля

1946 -14 июля 1946 - 5 ноября

1946-27 июля

1946-26 июля 1946 - 11 августа

186. Коммунист Таджикистана 1947 - 8 февраля

1947-4 марта 1947- 18 апреля

1947 - 1 апреля

1947-20 апреля

187. Коммунист Таджикистана 1948 - 20 марта

1948 -29 марта 1948 -29 мая

1948 - 7 августа

1948-7 июля

188. Коммунист Таджикистана 1949 - 2 ноября

1949- 1 июня

189. Коммунист Таджикистана 1958-27 июля 1958-2 ноября

190. Коммунист Таджикистана 1959 - 27-28 марта

191. Коммунист Таджикистана 1983 - 2-3 октября

192. Коммунист Таджикистана. 1974 — 29 декабря. АРХИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

193. Центральный Государственный Архив Таджикской ССР. Д. 1.975, опись 1, дело 118, стр. 84-85, 81-83.

194. Центральный Государственный Архив Таджикской ССР Д. 1943, опись 1, дело 2. с.78-79.

195. Центральный Государственный Архив Таджикской ССР Д. 688, опись 3, д.97.с 1-4.

196. Центральный Государственный Архив Таджикской ССР Д. 1725, опись 5.ед.хр.4,с 42.

197. Центральный Государственный Архив Таджикской ССР А.688, опись 3, д.97.с. 1-4,42.

198. Центральный Государственный Архив Таджикской ССР Д. 1975. опись 19. 118. с.81-82.

199. Центральный Государственный Архив Таджикской ССР 1943.от 1.сд.хр.2. с. 106

200. Центральный Государственный Архив Таджикской ССР Д.1942.д.4.с.80.

201. Центральный Государственный Архив Таджикской ССР Д.943, опись 4. Л.2.

202. Центральный Государственный Архив Таджикской ССР. Д.942, опись 4. Л.4.

203. Архив при институте истории партии и ЦК КП Таджикистана. Д.2.оп.1.Л.235.

204. Ф.3.от220, Д.21.Л.45

205. Ф.З. оп 129.Д.9.Л.335

206. Ф.З. оп.16.д.49.Л104.

207. Архив Министерства народного образования Таджикской ССР.д.1725.от 5.дело 45 .лист 11-12.

208. Архив Министерства народного образования Таджикской ССР. Д.1775,оп.2.ин.45.с.46-47.

209. Архив Министерства образования Таджикской ССР. Дело 1925, опись 5. Л.4.

210. Архив Министерства образования Таджикской ССР. Дело 1725, опись 2, инв.45.Л.46-48

211. Архив Министерства образования Таджикской ССР. Дело 1725, опись 5., инв.5, Л.65-70

212. ЦГА ОР Узб.ССР ф.34.оп.1.д.ЗЗ.Л11.

213. Сталинабадский областной государственный архив. Ф.377, д.35.от1.св.3.с 1-3.

214. Душанбинский госархив. Д.237.оп.1.д.19.об.2.с 1-2.

215. Ленинабадский облархив. Ф.370. оп.2.д.84.Л.7.

216. Ленинабадский фонд ЦГА Таджикской ССР.Фонд 130.п.2.д.63, Л

217. Архив Самаркандской области Ф.769, опись 3. ед.хр.298.Л.17-18.

218. Архив республиканского дошкольного метод кабинета. Опыт работы. Сталинабад.1943.