История развития учебных заведений по подготовке учительских кадров для начальной школы в Республике Таджикистан (1924-1991гг) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Тагиров, Насимджон Сайдуллоевич

• Тагиров, Насимджон Сайдуллоевич
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Тагиров, Насимджон Сайдуллоевич

Оглавление

Введение

Глава 1. Историко-педагогические предпосылки становления и развития учебных заведений по подготовке учительских кадров для

начальной школы в Республике Таджикистан в начале XX века

§1.1. Разработка проблемы подготовки учителя во взглядах классиков

мировой и отечественной педагогики

§1.2. Социально-политические и экономические условия организации учебных заведений по подготовке учительских кадров для начальной

школы в Республике Таджикистан (1924 - 1927 г.г.)

§1.3. Становление учебных заведений по подготовке учительских кадров для начальной школы в условиях изменения политического

строя в Республике Таджикистан (1928 - 1940 г.г.)

Выводы по первой главе

Глава 2. Дальнейшее развитие учебных заведений по подготовке учительских кадров для начальной школы в Республике Таджикистан

(1941 - 1991г.г.)

§2.1. Подготовка учительских кадров для начальной школы Республики

Таджикистан в условиях военного времени (1941 - 1945 г.г.)

§2.2. Подготовка учителей начальных классов в республике в

послевоенные годы (1946 - 1979 г.г.)

§2.3. Развитие учебных заведений по подготовке учителей начальных

классов в период перестройки (1980 - 1991 г.г.)

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «История развития учебных заведений по подготовке учительских кадров для начальной школы в Республике Таджикистан (1924-1991гг)»

Введение

Актуальность исследования. Преобразования, происходящие в Республике Таджикистан, интеграция в мировое образовательное пространство требуют коренного пересмотра деятельности учебных заведений, их содержания, правильной организации учебно-воспитательного процесса. В первую очередь это касается учебных заведений, имеющих целью подготовку учительских кадров для начальной школы. В эпоху глобализации образования знание становится ключевым ресурсом, а начальная школа в этих условиях - одним из важных источников знаний. Наряду с этим, как отмечал Президент Республики Таджикистан Эмомали Рахмон в своей книге «Независимость Таджикистана и возрождение нации», в начальной школе закладывается фундамент, основа формирования личности будущего полноценного, конкурентоспособного гражданина государства, следовательно, роль начальной школы неоспорима [150].

Современная система подготовки учительских кадров для начальной школы, которая включает педагогические учебные заведения различных типов, переживает трудное время. Эти трудности связаны, в первую очередь, с поиском ответов на вопросы, поставленные самой жизнью. Какие должны быть контуры модели учителя начальных классов, как должны строиться учебные планы и программы учебных заведений, готовящих учительские кадры для начальной ступени образования, каким должно быть содержание образования и т.д. Поиск ответов на поставленные вопросы требует от научных и практических педагогических кадров достаточно тщательного изучения накопленного в истории педагогики богатого позитивного опыта прошлого по организации учебных заведений по подготовке учительских кадров для начальной школы и использования его в практике сегодняшнего дня. Кроме того, актуализация исследования исторического опыта объясняется еще и потребностью самой педагогической науки в глубоком научном осмыслении пути, пройденного учебными заведениями, готовившими учительские кадры для начальной школы, необходимостью в

критическом анализе и оценке их деятельности в историческом прошлом. При этом возрастает целесообразность совершенствования, а возможно, и полной перестройки всей структуры и деятельности учебных заведений, с целевой установкой на подготовку учительских кадров для начальной школы в условиях модернизации образования и вхождения в мировое образовательное пространство.

Степень разработанности темы исследования. Исследованием вопросов развития народного образования, в частности развития учебных заведений, подготовки учительских кадров занимались многие ученые. Настоящая проблема рассматривалась в философском, педагогическом, экономическом и историческом аспектах (И.О. Обидов, А. Хамидов, М.Р. Шукуров, Р.И. Ходжимухамедова, М.Р.Шукурова, М. Арипова, Р.Я. Хамидова, Х.С. Афзалова, Б.Р. Рахимова, Г.Х. Хайдаров, X. Негматуллоев, Б. Исмаилов, A.M. Богоуддинов, М.Б. Каримов, Г. Шукурова, С. Холназаров, М.И Обидова, А. Пахлавонов, К.Б. Кодиров, Х.Р. Шомуродов, Х.Д. Джонназаров, Ш.А. Шаропов, С.Пулодов, Н.Р. Х.М. Сабуров, М.И. Иркаева, Ш.М. Султонова, А. Дададжанова, И.Д. Давлятова, С.Дж. Комилова, М.Н. Нурмахмадова, Х.У. Умарова, Х.Ф. Факирова, З.Ш. Шарифова, М.Н. Назаршоева, Ш.М. Султанова, А.Д. Курбанова, Р.Т. Ниёзматова, А. Шарифова, С.Ш. Базарова и др.). В работах названных авторов прослеживаются исторические этапы развития образования, подготовки педагогических кадров в Республике Таджикистан, определяется значение средней и высшей педагогической школы для формирования интеллигенции в республике.

В условиях перестройки и гласности в начале 90-х гг. вышел ряд научных трудов, авторы которых по-новому, несколько с иных методологических позиций, попытались переосмыслить исторический опыт вузовской системы, реально оценить ее достижения и неудачи, сформулировать выводы, касающиеся перспектив развития высшего образования. Это научные работы С.А. Абдуллоева, Н.Ю. Бутенко, В.В. Ганина, A.A. Кодирова, К.Б. Королева, А.Н. Кочетова, М.Н. Назаршоева,

Ш.М. Султанова, Т.Я. Старченко, A.A. Шарипова и некоторых других авторов.

Экономические проблемы высшего образования получили отражение в трудах И.Д. Давлятова, С.Дж. Комилова, М.Н. Нурмахмадова, Х.У. Умарова, Х.Ф. Факирова, З.Ш. Шарифова, и др.

В историко-партийном плане в той или иной степени вопросы развития образования отражены в работах таджикских учёных З.Ш. Раджабова, М.И. Иркаева, Ш.М. Султонова, А. Дададжанова

Из учёных - историков педагогики необходимо, в первую очередь, отметить монографии академика И.О. Обидова, Р.И. Ходжимухамедовой, М.Р. Шукурова, М. Арипова, Р.Я. Хамидова, Х.С. Афзалова, Б.Р. Рахимова, К.Б. Кадырова, а также ряд кандидатских и докторских диссертаций, в которых в определенной степени отражены отдельные аспекты исследуемой проблемы.

Значительный вклад в разработку философского осмысления современных проблем образования, его роли в решении социальных задач внес профессор К.Б. Кадыров. По мнению доктора педагогических наук, профессора К.Б. Кадырова, государственная политика в области образования охватывает комплекс мер, предпринимаемых либо программируемых государством, его органами, политическими партиями и другими субъектами политического действия в отношении образования. А образовательная политика, в свою очередь, помимо вышеуказанного, включает в себя образовательные компоненты и образовательное воздействие других направлений внутренней политики экономической, социальной, информационной и т.п.[50].

Вопросы образования рассматриваются в социологических исследованиях, автором которых является профессор М.Ш. Шоисматуллоев. В его исследованиях анализируются проблемы высшей школы в широком контексте взаимодействия различных социальных сред: от семейной и школьной и, через вузовскую до профессиональной, информационной, социальной и социально-психологической.

Рассматривая в качестве важнейших средств умственного и нравственного развития человека, научное образование, овладение полезными профессиями, исследуя общечеловеческие нормы морали, мыслители-энциклопедисты много размышляли о том, каким должен быть учитель и о его подготовке к будущей деятельности.

Истоки теоретических основ развития учебных заведений по подготовке учителя берут свое начало в трудах классиков мировой педагогики Я.А. Каменского [59], А. Дистервега [33], И.Г. Песталоцци [137].

Вопросы создания педагогических учебных заведений и подготовки учителей начальных классов нашли свое освещение в трудах русских просветителей, педагогов XIX века. В частности, К.Д.Ушинский [170] положил начало разработке теоретических основ создания учебных заведений по подготовке учительских кадров для начальной школы. Н.И. Пирогов [138] одним из первых настаивал на открытии педагогических учебных заведений и отмечал, что успех любой школы заложен не в уставах и программах, а в подготовленных соответствующим образом учителях.

Сторонниками создания широкой сети педагогических учебных заведений были известные русские педагоги H.A. Корф [64] и Д.Д. Семенов [155], которые обосновали необходимость расширения программы курса профессиональной подготовки учителей.

П.Ф. Каптерев [53] теоретически обосновал необходимость знакомства будущих учителей начальных классов с технологией использования активных методов обучения.

В разработку научно-теоретических основ развития учебных заведений по подготовке учителей в советский период внесли весомый вклад A.B. Луначарский [79], Н.К. Крупская [68], A.C. Макаренко [87], П.П. Блонский [18], A.C. Бубнов [20], С.Т. Шацкий [184]. Ими был сформулирован ряд требований к системе и содержанию подготовки учителей, к их профессиональному мастерству.

В историко-педагогическом и теоретическом плане заслуживают внимания работы более позднего периода. Это исследования O.A.

6

Абдуллиной [1], H.B. Александрова [10], A.M. Арсеньева [11], С.И. Архангельского [12], К.И. Васильева [22], Ф.И. Гоноболина [27], Н.В. Кузьминой [75], А.Н. Пискунова [139], З.И. Равкина [141], В.К. Розова [152], В.А. Сластенина [159], А.Ф. Спирина [160], Р.Н. Хмелюк [188], в которых нашли отражение проблемы общепедагогической подготовки учителя, формирования профессионально значимых качеств учителя, вопросы содержания образования в педагогических учебных заведениях, управления учебным заведением и учебно-воспитательным процессом, вопросы профессиографического характера, квалификационных характеристик, структуры педагогической деятельности и т.д.

В своем исследовании мы рассматриваем организацию, развитие и функционирование учебных заведений Республики Таджикистан, готовящих учительские кадры для начальной школы, в конкретно-исторический период развития таджикского общества (1924 - 1991 г.г.). Но, вместе с тем, прямое и непосредственное отношение к области нашего исследования имеет проблема подготовки учительских кадров. В связи с этим мы считаем правомерным осуществление анализа работ, посвященных данному вопросу. Общие вопросы подготовки учителей начальных классов исследуемого нами периода освещаются в трудах Ф.Ф. Королева [63] и Н.В. Костряхова [65].

Подготовка учителей начальных классов с высшим и средним педагогическим образованием рассматривается в исследованиях русских учёных H.H. Бурхановой [21], М.И. Волошкиной [25], В.И. Ерхова [37], A.B. Кашина [54], А.И. Мищенко [93].

Заслуживают внимания исследования, посвященные проблемам развития среднего педагогического образования и подготовки учителей начальных классов в странах СНГ. Это исследования Х.Д. Джонназарова (Таджикистан) [31], А.Н. Сендер (Белоруссия) [156], В.А. Ставицкого (Украина) [16], A.C. Тагиева (Азербайджан) [165], С. Утаназарова (Узбекистан) [169].

Проблемы профессиональной подготовки учителей начальных классов в учебных заведениях Республики Таджикистан, как по общим, так и частным вопросам до сих пор не рассматривались.

Вместе с тем, в вышеуказанных исследованиях не рассматривается в единстве развитие различных типов учебных заведений по подготовке учителей начальных классов.

Диссертация Шомурадова Х.Р «Социально-педагогические проблемы развития системы высшего образования в Республике Таджикистан (историко-педагогический аспект)» [185] посвящена изучению и выявлению социально-педагогической проблемы в системе высшей школы Таджикистана на основе историко-педагогического анализа. В диссертации представлен научный анализ исторического опыта строительства и функционирования системы высшей школы Таджикистана, необходимого для определения реальной роли государства, его структур и институтов в подготовке национальных кадров высшей квалификации.

Диссертация Х.А. Раджабова "Совершенствование профессиональной подготовки студентов педагогических вузов в процессе педагогической практики" посвящена проблеме профессиональной подготовки студентов педагогических вузов в период их педагогической практики.

Исследователь исходит из того, что эффективность формирования профессиональной готовности будущего учителя к учебно-воспитательной работе со школьниками может быть успешно осуществлена, если

1 ) обеспечить дидактическую направленность предметов психолого-педагогического цикла и их взаимосвязь с общественными и специальными дисциплинами;

2) осуществить взаимосвязь теоретической и практической подготовки студентов, а также систематичность непрерывность и последовательность формирования профессиональной готовности студентов к учебно-воспитательной работе в стенах вуза и в процессе педагогической практики.

Исходя из этих положений, диссертант проанализировал теоретические разработки общих положений педагогической практики и современное состояние подготовленности учителей и студентов к учебно-воспитательной работе с учащимися таджикских школ; определил структуру профессиональной готовности учителя к педагогической деятельности с помощью необходимых условий и навыков в процессе педагогической практики; выявил педагогические условия, необходимые и достаточные для повышения эффективности профессиональной подготовки будущих учителей к воспитательной работе в процессе педагогической практики; разработал научно-практические рекомендации, направленные на совершенствование профессиональной подготовки студентов в педвузах Республики Таджикистан.

Диссертация Н.Р. Мирганова "История становления и развития системы высшего образования в условиях трансформации общества (вторая половина 80-х-90-е годы XX в.)" посвящена истории высшего образования в Таджикистане в условиях вступления страны в новую эпоху. Автор диссертации осуществил научный анализ исторических тенденций формирования системы высшего образования в Республике Таджикистан; выявил социально-педагогические предпосылки возникновения, становления, функционирования и развития инновационных процессов в системе высшего образования; охарактеризовал современное состояние социально-педагогической проблемы в историко-педагогической литературе и исследованиях, задачи развития инновационных процессов в системе высшего образования в современных условиях Таджикистана; проанализировал теоретико-методологические концепции модернизации высшего образования в рассматриваемый период; изучил зарубежный опыт высшего образования с целью возможного применения в отечественной образовательной практике; изучил историко-правовое содержание и целенаправленность государственной образовательной политики Таджикистана на современном этапе [92].

Диссертация М.М. Сайдуллаевой "Проблема подготовки педагогических кадров в Таджикистане в годы независимости" посвящена подготовке педагогических кадров в условиях независимого развития Таджикистана.

В результате исследований автор диссертации приходит к выводу, что подготовка педагогических кадров будет отвечать потребностям современного общества и соответствовать мировым стандартам высшего образования в том случае, если укрепить материально-техническую базу педагогических вузов и профессиональный потенциал управленцев; постоянно совершенствовать учебно-воспитательный процесс и повышать качество образования; развивать самоуправление, основанное на активности и инициативе профессорско-преподавательского состава и общественных организаций; сформировать нового педагога согласно профессиональным и человеческим качествам, стилю создания и поведения; укрепить платные образовательные услуги и повысить качество образования до уровня мировых стандартов.

Исходя из этих положений, М.М. Сайдуллаева в своей диссертации проанализировала состояние подготовки педагогических кадров в Республике Таджикистан до и после обретения государственной независимости; разработала критерии эффективности подготовки педагогических кадров; предложила обоснованные рекомендации по подготовке будущих, учителей и внедрила их в деятельность педагогических вузов Таджикистана.

Заметное место в историографии средних специальных учебных заведений Таджикистана занимают юбилейные сборники, куда занесены все необходимые сведения об учебных заведениях.

Этой актуальной проблеме частично посвящены кандидатские диссертации А.Д. Курбанова, Р.Т. Ниёзматова, А. Шарифова, которые посвятили свои исследования в основном развитию высшего педагогического образования Таджикистана за определённый исторический период.

Изучение и анализ всех публикаций и диссертаций дают нам право отметить, что историческая необходимость среднего профессионального образования, его профессиональная структура, региональное размещение, содержание и взаимосвязь с другими видами образования не исследовались, нет объективно-практического подхода к выявлению имевшихся недостатков и упущений в те далекие предвоенные годы.

В диссертации Р.Т. Ниёзматова «Становление и развитие средних специальных учебных заведений Таджикистана в предвоенные годы: 19241941 гг.» дан объективный анализ организации деятельности и ликвидации средних специальных учебных заведений по подготовке кадров в Таджикистане в предвоенные годы.

В целом, анализ исследований и педагогической литературы показал, что все исследования внесли определенный вклад в разработку решаемой проблемы. Однако целостная система развития учебных заведений по подготовке учительских кадров, в том числе учителей начальных классов, в ее историко-педагогическом аспекте еще не явилась предметом специального изучения. Сегодня, на наш взгляд, назрела не только насущная необходимость в этом, но и сложились для этого благоприятные условия. По нашему мнению, изучение истории развития различных типов учебных заведений, имевших целью подготовку учительских кадров для начальной школы, накопленный педагогический опыт позволит обогатить педагогические исследования и общественную практику сегодняшнего дня с учетом как позитивных, так и негативных сторон прошлого опыта и прогнозировать дальнейшее развитие исследуемого предмета.

Не располагая полными и достоверными сведениями и материалами, в которых отражена история развития учебных заведений, занимающихся подготовкой учительских кадров для начальной школы, невозможно решить вопрос о совершенствовании их деятельности соответственно социальному заказу современного общества.

Как видим, налицо объективно сложившееся противоречие между потребностью практики в исследовании историко-педагогического опыта

организации учебных заведений по подготовке учительских кадров для начальной школы, как основы дальнейшего развития этих учебных заведений и недостаточной степенью изученности и обобщенности накопленного опыта, а также новыми требованиями предъявляемыми обществом на современном этапе к учебным заведениям.

Данное противоречие обусловило проблему исследования, которую можно сформулировать в виде вопроса: какие позитивные педагогические идеи из опыта организации и деятельности учебных заведений по подготовке учительских кадров для начальной школы могут быть использованы в современной практике и окажут содействие дальнейшему развитию и совершенствованию исследуемого феномена.

Актуальность проблемы, ее недостаточная разработанность в историко-педагогической литературе и исследованиях, отсутствие системы в изучении данной проблемы определили выбор темы исследования - «История развития учебных заведений по подготовке учительских кадров для начальной школы в Республике Таджикистан» (1924 - 1991 г.г.).

Цель исследования - выявление, обобщение и систематизация позитивного опыта становления и развития учебных заведений по подготовке учительских кадров для начальной школы в конкретно-исторический период развития таджикского общества, определение перспектив и тенденций дальнейшего развития исследуемого феномена.

Объект исследования - система учебных заведений Таджикистана по подготовке учительских кадров для начальной школы.

Предмет исследования - процесс становления и развития учебных заведений по подготовке учительских кадров для начальной школы в Республике Таджикистан в период с 1924 - 1991 г.г.

Гипотеза исследования: если изучение условий становления и развития учебных заведений по подготовке учительских кадров для начальной школы в исследуемый исторический период выявит передовой научно-педагогический опыт, позитивные идеи, то это даст возможность выдвижению концептуальных идей по прогнозированию приоритетных

направлений развития исследуемого феномена в условиях модернизации системы образования, так как создаются оптимальные условия для совершенствования деятельности учебных заведений, имеющих целью подготовку учителей начальных классов современного периода.

В соответствии с целью и выдвинутой рабочей гипотезой было намечено решение следующих задач:

- охарактеризовать социально-политические условия создания учебных заведений по подготовке учительских кадров для начальной школы в Республике Таджикистан;

- раскрыть влияние идей классиков педагогики на становление и развитие учебных заведений и подготовку учительских кадров для начальной школы в Республике Таджикистан;

- определить вклад таджикской интеллигенции и организаторов народного образования в организацию, становление и развитие учебных заведений Республики Таджикистан по подготовке учителей начальных классов в исследуемый период;

- осуществить сравнительный анализ развития учебных заведений по подготовке учительских кадров для начальной школы в Республике Таджикистан в исследуемый период;

- дать содержательную характеристику этапов развития учебных заведений, готовивших учительские кадры для начальной школы, в хронологии и динамике, выявить организационно-педагогические особенности развития учебных заведений по подготовке учителей начальных классов;

- выявить и обобщить позитивный опыт развития учебных заведений по подготовке учительских кадров для начальной школы, способствующий дальнейшему совершенствованию исследуемого феномена с учетом требований сегодняшнего дня;

- определить перспективы и тенденции дальнейшего развития учебных заведений по подготовке учителей начальных классов в Республике

Таджикистан.

В основу настоящего исследования положена ведущая идея о том, что учебные заведения по подготовке учительских кадров для начальной школы успешно развиваются на основе изучения, обобщения, оценки и использования позитивных и учета негативных сторон научно-педагогического опыта и преемственности инвариативных педагогических идей, не теряющих своего значения в различные периоды развития таджикского общества.

Методологическую базу исследования составили идеи философов, историков, экономистов, психологов и педагогов по вопросам образования в современном мире в целом, и в частности в Республике Таджикистан; положения материалистической диалектики о взаимосвязи теории и практики; теория развития личности и роль деятельности в ее формировании; системный, персоналистический, аксиологический подходы к анализу историко-педагогических явлений и процессов; современные педагогические теории об организации и развитии учебных заведений.

Теоретическую основу исследования составили история развития педагогики и образования, труды отечественных учёных и учёных стран СНГ по теме диссертационной работы, публикации и монографические исследования.

Источники исследования: архивные материалы: ЦГА РТ, архив Худжандского государственного университета им. акад. Б. Гафурова, архив научно-исследовательского института педагогики Республики Таджикистан, архив Министерства образования и науки Республики Таджикистан; официальные документы: Конституция Республики Таджикистан, Закон «Об образовании», Концепция национальной общеобразовательной школы, выступления Президента Республики Таджикистан Эмомали Рахмона на встрече с работниками образования; нормативные документы: Государственный стандарт образования, Государственные программы развития образования, учебные планы, программы, учебники, учебные пособия.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс методов научного исследования: анализ научных источников и литературы по теме исследования, документации; сравнительно-сопоставительный и психолого-педагогический анализ исследования; методы количественного и качественного анализа по подготовке учительских кадров для начальной школы в Республике Таджикистан.

Основной базой исследования являлись Худжандский государственный университет имени академика Б.Гафурова, средние общеобразовательные школы Согдийской области.

Работа над исследованием осуществлялась в несколько этапов.

На первом этапе (2008-2010г.г.) изучалась философская, историческая, социологическая, психолого-педагогическая литература по проблеме развития учебных заведений, обосновывалась актуальность темы, разрабатывался научный аппарат, изучался генезис развития учебных заведений, осуществлялся сбор архивных материалов по проблеме исследования.

На данном этапе применялась следующая группа методов: диалектический, системно-структурный, изучение и анализ литературных источников по проблеме исследования.

На втором этапе исследования (2010-2012 г.г.) осуществлялись теоретический анализ фактического материала, оценка и характеристика тенденций развития учебных заведений по подготовке учителей начальных классов, обобщался позитивный научно-педагогический опыт, разрабатывалась целостная концепция диссертационного исследования, полученные результаты апробировались на форумах различного уровня и посредством публикаций материалов исследования. На данном этапе использованы следующие методы: структурно-функциональный, анализ и синтез, сравнительно-исторический и историко-генетический.

На третьем этапе исследования (2013-2015 г.г.) обобщены и проанализированы полученные результаты, сформулированы выводы,

15

выделены основные результаты исследования. Осуществлено литературное и редакционное оформление исследовательских материалов.

Основными методами на последнем этапе являлись сравнительно-сопоставительный метод, систематизация и обобщение полученных данных.

Научная новизна исследования: систематизированы концептуальные идеи и наиболее ценные выводы классиков мировой педагогики, просветителей и ученых-педагогов Республики Таджикистана и ближнего зарубежья о развитии учебных заведений по подготовке учительских кадров для начальной школы; раскрыта роль элиты таджикской интеллигенции, организаторов народного образования и их концептуальных идей в развитии учебных заведений по подготовке учительских кадров для начальной школы в Республике Таджикистан в исследуемый период; дана сравнительная характеристика развития учебных заведений по подготовке учительских кадров для начальной школы в Республике Таджикистан до и после смены общественно-экономической формации; определены и охарактеризованы основные этапы развития учебных заведений по подготовке учительских кадров для начальной школы в Республике Таджикистан и выявлены организационно-педагогические особенности их развития. Кроме того, в диалектическом соотношении выявлены как позитивный (создание законодательных актов, организация различных типов учебных заведений по подготовке учительских кадров для начальной школы, конструирование содержания образования и форм организации обучения, их структура, учет региональных особенностей и т.д.), так и негативный (декларативность некоторых законодательных актов, игнорирование региональных особенностей, недостаток национальных педагогических кадров, недостаточное число учебных заведений на родном языке, их слабая учебно-материальная база, невысокий профессиональный уровень педагогических кадров и др.) опыт развития учебных заведений по подготовке учительских кадров; выявлены тенденции развития учебных заведений по подготовке учительских кадров для начальной школы, ориентированные на международные стандарты.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Тагиров, Насимджон Сайдуллоевич, 2015 год

Список литературы

1. Абдуллина O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для пед. спец. высш. учеб. заведений, перераб. и доп. / O.A. Абдуллина. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1990. - С. 141.

2. Абдуллаев С.А. Очерк о научно-исследовательской деятельности высших учебных заведений Таджикистана 1980-1990 / С.А. Абдуллаев. -Худжанд, 1995. - С. 45.

3. Абдуллаев С.А. Профессорско-преподавательский корпус высшей школы Таджикистана. Худжандский государственный университет имени Б. Гафурова / С.А. Абдуллаев. - Худжанд, 1992. - С. 32.

4. Абдуллаев С.А. Создание высшей школы в Таджикистане / Худжандский государственный университет имени Б. Гафурова / С.А. Абдуллаев. - Худжанд, 1992. - С. 41.

5. Абдуллаев С.А. Методическое пособие по истории (на тадж. яз.) / С.А. Абдуллаев., Г.Х. Хайдаров. - Худжанд, 1994. - С. 43.

6. Абдуллаев С.А. Роль лекции в высших учебных заведениях (на тадж. яз.) / С.А. Абдуллаев., Г.Х. Хайдаров. - Худжанд, 1994. - С. 50.

7. Абдуллаев С.А. У истоков вузов Таджикистана / С.А. Абдуллаев, Х.Х. Холджураев., А.Д. Курбанов. - Худжанд, 1994. - С. 35.

8. Абу али ибн Сино. Избранное сочинение. Часть. 2 / Абу али ибн Сино. - Душанбе: Ирфон, 1963. - С. 21-38.

9. Азимова Д.Ж. Подготовка учителя к воспитательной работе в системе непрерывного педагогического образования. Автореферат Диссертация кандидата педагогических наук - 13.00.01 / Д.Ж. Азимова. - М.: 1980. - С. 16.

10. Александров Н.В. Лучше готовить учителей для сельских школ // Народное образование / Н.В. Александров. - М., 1976. - № 10. - С. 12-14.

11. Арсеньев A.M. Учителю начальной школы - высшее образование // Начальная школа / A.M. Арсеньев. - 1958. - № 2. - С. 24-25.

12. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. - М: Высшая школа, 1980. - 367 с.

13. Ахлиллоев Т. Формирование основ профессиональных умений у будущих учителей по привитию учащимся интереса к сельскохозяйственным профессиям / на материале педагогических институтов Таджикской ССР / Автореферат диссертации кандидата педагогических наук - 13.00.01 / Т. Ахлиллоев. - Алма-Ата, 1984. - С. 20.

14. Бобоев X. Анализ развития высшего образования в Таджикистане // Материалы международной конференции «Тенденции развития образования: вопросы управления» / X. Бобоев., И. Сафаров, Ш. Кодиров. - М., 2005. - С. 12-14.

15. Богоуддинов A.M. К истории школы Таджикской ССР // Советская педагогика/ A.M. Богоуддинов. - Душанбе, 1964. - С. 14.

16. Болдырев Н.И. О подготовке студентов педагогических вузов к воспитательной работе // Советский педагог. - № 5 / Н.И. Болдырев. - М., 1972. - С. 81-82.

17. Бендриков К.Е. Очерки по истории народного образования в Туркестане / К.Е. Бендриков. - М., 1960. - С. 54.

18. Блонский П.П. Восемь месяцев одного педагогического опыта / Избранные педагогические произведения / П.П Блонский. - М.: АПН РСФСР, 1961. - 695 с.

19. Блонский П.П. К методике преподавания педагогики / Избранные педагогические произведения / П.П Блонский. - М.: АПН РСФСР, 1961. - 675 с.

20. Бубнов A.C. Статьи и речи о народном образовании / A.C. Бубнов. -М.: АПН РСФСР, 1959.-С. 11.

21. Бурханова H.H. Профессионально-педагогическая подготовка учителя в средней педагогической школе: автореферат кандидат педагогических наук. 13.00.01:/Н.Н Бурханова.-М. : 1952. - С.16.

22. Васильев К.И. Очерки по истории высшего педагогического образования в РСФСР (1918-1932). /К.И. Васильев.- Воронеж: Центральное Черноземское книжнее издательство, 1966. - С. 154.

23. Водовозов В.И. Избранные педагогические сочинение. /В.И. Водовозов. - М., : 1986. - 255 с.

24. Эльконина Д.Б. Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы) / Под ред. Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова. - М., 1966.-140 с.

25. Волошкина М.И. Подготовка студентов педвузов к внеклассной воспитательной работе с младшими школьниками: диссертация на соискания кандидат педогогических наук. 13.00.01 :/М.И. Волошкина. - М., 1977. - 218 с.

26. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. /П.Я. Гальперин. - М.: МГУ, 1985. - С.45.

27. Гоноболин Ф.И. Книга об учителе. /Ф.И. Гоноболин. - М.: Просвещение, 1965. - 268 с.

28. Гусев С.И. Проблема подготовки учительских кадров. /С.И. Гусев. -М, 1930.-С. 67.

29. Давыдов В.В. Повышение эффективности обучения в начальной школе: Сб.статей / В.В.Давыдова; под ред. Я.А.Пономарева. - М. : АПН РСФСР, 1963.-С. 63.

30. Дадабоев Р.Д. Планы партии претворяем в жизнь./ Р.Д. Дадабоев. // Вестник высшей школы. 1977. №1 (10). - С. 8-12.

31. Джонназаров Х.Д. История развития педагогического образования в Таджикистане. I9I7-I94I гг. /Х.Д. Джонназаров. - Душанбе: Дониш, 1990. - С. 145.

32. Додобаев Р. Идейно- политическое воспитание( на таджикском, языке). /Р. Додобаев. - Душанбе: Ирфон, 1970. - С.138.

33. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей // Избранные педагогические сочинение. /А. Дистервег. - М., 1956. - С. 118.

34. Дмитриев Ю.А. Политехническая подготовка учителей начальных классов в системе высшего педагогического образования:

диссертация на соискание кандидата педагогических наук: 13.00.08. / Ю.А. Дмитриев. - М., 1986. - 197 с.

35. Добролюбов H.A. Ученики с медленным пониманием // Хрестоматия по истории педагогики /H.A. Добролюбов; сост. В.З.Смирнов. М, 1961.-С. 309-325.

36. Егоров JI.H. Деятельность педвузов РСФСР по подготовке учителей начальных классов в условиях перехода ко всеобщему среднему образованию: диссертация на соискание кандидата педагогических наук: 13.00.08. /Л.Н. Егоров.- М., 1987. - 211 с.

37. Ерхов В.И. Формирование идейно-политической убежденности будущего учителя в системе среднего педагогического образования: автореферат кандидата педагогических наук: 13.00.01. / В.И. Ерхов.- М., 1978. -С.16.

38. Завацкая М.А. Средняя педагогическая школа в РСФСР за 30 лет: автореферат кандидата педагогических наук: 13.00.01. / М.А. Завацкая.-Л., 1949. -С.16.

39. Республика Таджикистан. Законы. Об образовании. 17.05.2004.-Душанбе: Шарки озод, 2004. - С.94.

40. Республика Таджикистан. Законы. О высшем и послевузовском профессиональном образовании. - Душанбе, 2009. - С.40.

41. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. / Л.В. Занков.- М. : Педагогика, 1990. - 424 с.

42. Иванов C.B. О построении систем уроков по учебным темам: Памятка студенту-практиканту. /С.В Иванов.- Воронеж, 1956. - С.32.

43. Игушкина З.И. Содержание и методика подготовки учащихся педучилищ к воспитательной работе с младшими школьниками: диссертация на соискание кандидата педагогических наук: 13.00.01. /З.И. Игушкина.- М., 1989. - 186 с.

44. Исмаилов Б. Школа имени Чапаева. /Б.Исмаилов. - Д: 1967. - С.

45. Исмаилов Б. Пионерия Таджикистана 30-х годов. /Б.Исмаилов. -Душанбе: Ирфон, 1967. - С. 18.

46. История культурного строительства в Таджикистане (I9I7-I977 гг.). Душанбе: Дониш, 1979. Т. I. - С. 283.

47. История таджикского народа АН Таджикской ССР. М.: Наука, 1964-1965. Т. 3, кн. 1: Переход к социализму (I9I7-I937). 1964. -С. 376.; Кн. 2: Период социализма и переход к коммунизму (1938-1963 гг.). 1965. - С. 283.

48. История Таджикской ССР: Учебное пособие для вузов. -Душанбе: Ирфон, 1965.- 451 с.

49. История педагогики. С XVII века до середины XX века. Часть 2. / Под ред. академика РАО А.И.Пискунова. - М.: Творческий центр Сфера, 1997.-304 с.

50. Кадиров К.Б. История воспитания, школы и педагогической мысли таджиков с древнейших времён до возникновения ислама. Автореферат, диссертация доктора педагогических наук: 13.00.01. /К.Б. Кадиров - Душанбе, 2000. - С. 46.

51. Калашников А.Г. Наука и школы для труда. /А.Г. Калашников. -М. : Госиздат, 1921. - С. 52-53.

52. Калинин М.И. О коммунистическом воспитании и обучении. /М.И. Калинин.- М.-Л.,: 1948. -С. 28-29.

53. Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования // Избранные педагогические сочинения. /П.Ф Каптерев. - М., 1982. -С.351-352.

54. Кашин A.B. О формировании профессионально-педагогической направленности учащихся педагогического училища // Формирование направленности личности. /A.B. Кашин.- Владимир, 1975. -С.29-30.

55. Киреева У.Т. Профессионально-педагогическая подготовка учителя начальной школы России второй половины XIX-начала XX в.в. диссертация на соискание кандидата педагогических наук: 13.00.01. / У.Т. Киреева.- М., 1990. -216 с.

56. Климов Г.М. Проблема педагогической подготовки и переподготовки учителей школ I ступени в период становления системы

157

педагогического образования в РСФСР (1917-1924 г.г.) диссертация на соискание кандидата педагогических наук: 13.00.01. /Г.М. Климов.- М., 1973. -С.62 -75.

57. Коваленко Т.В. Педагогические условия общественно-политической деятельности учителя начальных классов с учащимися: диссертация на соискание кандидата педагогических наук: 13.00.01. /Т.В Коваленко. - Ворошиловград, 1990. - 285 с.

58. Кодиров.К.Б. К вопросу о реформировании высшей школы. //Школа и общество, №1 (4). /К.Б. Кодиров. Душанбе, 2004. - С. 3- 9.

59. Коменский Я.А. О развитии природных дарований // Избранные педагогические сочинения. /Я.А Коменский. - М.: Педагогика, 1982. -С.5-33.

60. Республика Таджикистан. Конститутция (1994). Конституция Республики Таджикистан. - Душанбе: Шарки озод, 2003. - С. 39.

61. Республика Таджикистан. Концепция Национальной школы Республики Таджикистан. - Душанбе: Дониш. 1995. -С.31.

62. Королев Ф.Ф. Очерки истории советской школы и педагогики 1917-1920 г.г. /Ф.Ф Королев. - М. : АПН РСФСР, 1958.- 551 с.

63. Королев Ф.Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики 1921-1931 г.г. / Ф.Ф.Королева, Т.Д., Корнейчук., З.И. Равкин.- М. : АПН РСФСР, 1961. -С.25-29.

64. Корф H.A. Русская начальная школа // Хрестоматия по истории педагогики / H.A. Корф; сост. В.З.Смирнов.- M., 1961. -С.408-424.

65. Костряхов Н.В. Подготовка учителя единой трудовой школы I ступени РСФСР к трудовому обучению и воспитанию учащихся: диссертация на соискание кандидата педагогических наук: 13.00.01. / Н.В. Костряхов. - М. : 1987. -С.82-88.

66. Костюк Г.С. Развитие и воспитание // В книге: Общие основы педагогики / Г.С. Костюк; под ред. Ф.Ф.Королева и В.Е.Гмурмана. М., 1967. -С.35.

67. Крисюк C.B. Педагогические основы подготовки учителей к воспитательной работе в школе (на материале педучилищ): диссертация на

158

соискание кандидата педагогических наук 13.00.01. /C.B. Крисюк- Киев, 1981.- 196 с.

68. Крупская Н.К. Воспитательная роль учителя // Хрестоматия по педагогике: пособие для учащихся педучилищ. / Н.К. Крупская; сост. С.Н.Полянский. 2-е изд. испр. и доп. - М. : Просвещение, 1972. -С.35-36.

69. Крупская Н.К. Коллективная работа учительства // Избранные статьи и речи. / Н.К. Крупская. - М., 1959. -С.32-35.

70. Крупская Н.К. О подготовке педагога // Избранные статьи и речи. / Н.К. Крупская. - М., 1959. -С.29-30.

71. Крупская Н.К. Основные линии переподготовки учительства // Избранные статьи и речи. / Н.К. Крупская. - М., 1959. -С. 15-17.

72. Крупская Н.К. Почетная задача советского учителя //Избранные статьи и речи. / Н.К. Крупская. - М., 1959. -С. 18-20.

73. Крупская Н.К. Чем должен владеть учитель, чтобы быть хорошим советским педагогом. // Хрестоматия по педагогике /Н.К. Крупская; составитель. С.Н.Полянский. - М. : Политиздат, 1972. - 512 с.

74. Кудрявцев В. Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, песпективы. /В.Т. Кудрявцев. - М. : Знание, 1991. -С. 19-20.

75. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. /Н.В. Кузьмина. - Л.: ЛГУ, 1967. - С. 183.

76. Кукушин B.C. Педагогика начального образования /

B.С.Кукушин., A.B. Болдырева-Вараксина; Под общ. ред. В.С.Кукушина. - М. : ИКЦ МарТ, 2005. - 592 с.

77. Ленин В.И. Речь на Всероссийском совещании политпросветов губернских и уездных отделов народного образования (3 ноября 1920 г.) // Полное собрание сочинение.,/ В.И. Ленин. Т.41. -С.398-408.

78. Лернер И.Я. Проблемное обучение./ И.Я Лернер.- М., 1974. -

C.58-60.

79. Луначарский A.B. Декларации о Единой трудовой школе // Луначарский A.B. О народном образовании. /A.B. Луначарский. - М. : АПИ РСФСР, 1958. -С.35-36.

80. Луначарский A.B. Какой педагог нам нужен // В кн. Луначарский о воспитании и образовании / A.B. Луначарский; под ред. А.М.Арсеньева, И.К.Гончарова, И.А.Каирова и др.- М. : Педагогика, 1976. - 391 с.

81. Луначарский A.B. Учитель, учись! // В кн. Луначарский о воспитании и образовании / A.B. Луначарский; под ред. А.М.Арсеньева, И.К.Гончарова, И.А.Каирова и др. - М. : Педагогика, 1976. - С.384.

82. Лутфуллоев М. Востановление национальной школе( на тадж. языке) /М. Лутфуллоев. //«Голос народа».(на тадж языке.) 17.09.93.

83. Лутфуллоев М. Если ученик свеча ( на тадж. языке). /М. Лутфуллоев. // «Адаб». 1993, №11-12. -С. 38-39.

84. Лутфуллоев М. Независимости Таджикистана и современное образование. /М. Лутфуллоев. - Душанбе: Сахбо, 2006. -С. 58-59.

85. Лутфуллоев М. Восстановление национальной педагогики. /М. Лутфуллоев. - Душанбе, 1999. -С.59-63.

86. Лухверчик В.Н. Становление и развитие среднего педагогического образования в дореволюционной Белоруссии (вторая половина XIX-начало XX века): автореферат, кандидата педагогических наук: 13.00.01. /В.Н. Лухверчик. - Минск, 1997. - С. 18 - 19.

87. Макаренко A.C. Сочинение., Т.2. /A.C. Макаренко.- М. : АПК РСФСР, 1967.- 395 с.

88. Макаренко А.С Сочинение., Т.4. /A.C. Макаренко.- М. : АПК РСФСР, 1967.-490 с.

89. Маркарьян Т.К. Школа, ребенок и учитель./ Т.К. Маркарьян. -Ростов н / Д-Краснодар: Буревестник, 1925. - С.68.

90. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. /A.M. Матюшкин. - М. : Педагогика, 1992. - С. 125 -128.

91. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения./ М.И. Махмутов. - М. : Педагогика, 1997. -С 59-60.

92. Мирганова Н.Р. История становления и развития системы высшего образования Таджикистана в условиях трансформации общества

(вторая половина 80 -х 90-е гг. XX в.). диссертация на соискание кандидата педагогических наук: 13.00.01. /Н.Р. Мирганова. - Душанбе, 2007. -С. 68-69.

93. Мищенко А.И. Подготовка студентов педагогических институтов к воспитательной работе в группах (школах) продленного дня: диссертация на соискание кандидата педагогических наук: 13.00.01. / А.И. Мищенко. - М., 1981. -С. 38 -40.

94. Назаров Т.Н. Вуз: выше требования./ Т.Н. Назаров. //Агитатор Таджикистана. - 1986. - №18. -С. 10 - 12.

95. Назриев Д. Республика Таджикистан: история независимости, год 1992 -й (хроника событий). /Д. Назриев., И. Сатторов. Т. 2. Душанбе, 2005. - 731 с.

96. Назаршоев М.Н. Интеллигенция Таджикистана в 1961-1985 гг. /М.Н. Назаршоев. - Душанбе: Дониш, 1989. - 240 с.

97. Назаршоев М.Н. Подготовка кадров интеллигенции в высших и средних специальных учебных заведениях Таджикистана в 1961-1985гг. /М.Н. Назаршоев. - Душанбе, 1985. -С. 16-27.

98. Назаршоев Н.М. Развитие высшей школы в Таджикистане в годы девятой пятилетки. /М.Н. Назаршоев. - Душанбе, 1985. -С. 183-189.

99. Назаршоев Я. Ученые вузов производству. // Агитатор Таджикистана. /Я. Назаршоев. - Душанбе, 1984. № 15. -С. 9-11.

100. Республика Таджикистан. Национальная концепция образования. - Душанбе: Матбуот, 2003. - С. 24.

101. Республика Таджикистан. Национальная концепция воспитания в Республике Таджикистан. //Образования Таджикистана (на таджикском языке) №- 2. Душанбе, 2006. -С. 4-19.

102. Республика Таджикистан. Национальная концепция образования в Республике Таджикистан. //Омузгор № 3. - Душанбе, 2001. - С. 10.

103. Ниязмухамедов Б. О развитии современного таджикского языка, / Б. О Ниязмухамедов. - Душанбе, 1967. -С. 12-14.

104. Обидов И.О. Введение политехнического обучения в школах Таджикистана(1946-1955). // Известия отделения общественных наук АН Таджикской ССР, выпуск 2(17). / И.О. Обидов. - Сталинабад, 1958. -С 88-92.

105. Обидов И.О. Из истории введения всеобуча в Таджикской ССР. // Строительство коммунизма и воспитание нового человека. / И.О. Обидов. -Душанбе: НИИПН, 1964. -С. 125-129.

106. Обидов И.О. Краткий очерк истории народного образования в Таджикистане(на таджикском языке). / И.О. Обидов. - Душанбе: Ирфон, 1965. -С. 88-89.

107. Обидов И.О. Развитие народного образования в Таджикской ССР (1917-1931 и 1941 - 1967гг.). / Вопросы школоведения. / И.О. Обидов. -Душанбе, 1967. -С. 53-54.

108. Обидов И.О. Развитие народного образования в Таджикской ССР за 40 лет. // Материалы научной сессии, посвященной 40-летию республики и Компартии Таджикистана. / И.О. Обидов. - Душанбе, 1964. -С. 48-50.

109. Обидов И.О. Развитие народного образования и педагогической мысли в Таджикистане за годы Советской власти. / И.О. Обидов. - Душанбе, 1967. -С. 74-76.

110. Обидов И.О. История развития народного образования в Таджикской ССР(1917-1967). / И.О. Обидов. - Душанбе: Ирфон, 1968. -С. 140-141.

111. О мерах дальнейшего улучшения работы средней общеобразовательной школы / Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 10 ноября 1966 // Хрестоматия по педагогике / сост. С.Н.Полянский. - М. : Педагогика, 1972. - 512 с.

112. О начальной и средней школе. Из Постановления ЦК ВКП (б) от 25 августа 1931 г. // Хрестоматия по педагогике / сост. С.Н.Полянский. Пособие для уч-ся педучилищ. Изд. 2., испр. и доп. - М. : Просвещение, 1972. -412 с.

113. О педологических извращениях в системе Наркомпросов. Постановление ЦК ВКП (б) от 4 июля 1936 г. // Хрестоматия по педагогике /

162

сост. С.Н.Полянский. Пособие для уч-ся педучилищ. Изд. 2., испр. и доп. - М. : Просвещение, 1972. - 512 с.

114. О персональных званиях для учителей начальных и средних школ / Постановление ЦИК и СНК СССР от 10 апреля 1936 г. // Правда, №101(6707). - 11 апреля. 1936. -С 80.

115. О преподавании географии в начальной и средней школе СССР / Постановление СНК СССР и ЦК ВКП (б) // История педагогики: Учебник для студентов пединститутов / Н.А.Константинов, Е.Н.Медынский и др. - М. : Просвещение, 1982. - С. 447.

116. О введении квалификационных характеристик специалистов с высшим образованием: Приказ Министерства высшего и среднего специального образования СССР от 3 апр. 1981, № 346 Вестник. Министерства высшего и среднего специального образования СССР. -М., 1981.-С.21.

117. О введении многоуровневой структуры высшего образование в РТ. Комитет по высшей школе. /Постановление от 13.03.32 № 13.-С 147

118. О дальнейшем развитии высшей школы и повышении качества подготовки специалистов: Приказ Министерства высшего и среднего специального образования СССР от 19 июля 1979 г., №919 Вестник. Министерства высшего и среднего специального образования СССР. -М., 1979. №19. -С. 3-11.

119. О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы: Постановление ЦК КПСС от 26 апр. 1979 года. Об идеологической работе КПСС: Сб. документов. 2-е изд., доп. - М., 1983.-С. 316-327.

120. О контроле учебной работы и оценке знаний студентов на экзаменах: Инструктивное письмо Министерства высшего и среднего специального образования СССР от 26 окт. 1981 г., №31 Министерства высшего и среднего специального образования СССР.- М., 1981. №12. -С. 36.

121. О мерах по улучшению подготовки специалистов и совершенствованию руководства, высшим и средним специальным образованием в стране: Из постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 3 сент. 1966 г. № 9 // Высшая школа: Сборник основных постановлений, приказов и инструкций. - М., 1978. 4.1. -С. 21-24.

122. О повышение роли вузовской науки в ускорении научно-технического прогресса, улучшении качества подготовки специалистов: Постановление ЦК КПСС от 13 марта 1987 года. Сборник постановлений Правительства СССР. Отд. 1. 1987. //Правда, 1987. 27 марта. № 24.-С. 483494.

123. Работе высших учебных заведений и руководстве высшей школой: Постановление СНК СССР и ЦК ВКП (б) от 23 июня 1936 г.// Народное образование в СССР: Сборник документов 1917-1973 гг. М., 1974. ч.2. -С. 14

124. О совершенствовании планирования подготовки специалистов и улучшении использования выпускников высших и средних специальных учебных заведений в народном хозяйстве: Постановление Совета СССР от 27 янв. 1978 г., .№64. //Вестник. Министерства высшего и среднего специального образования СССР. М., 1978. -15. -С. 2-3.

125. Об организации подготовительных отделений при высших учебных заведениях: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 20 августа 1969 г. //Народное образование: Сборник документов I9I7-I973 гг. -М., 1974. -С. 439-441.

126. Об организации учебного процесса в высших учебных заведениях по новым учебным планам: Инструктивное письмо Министерства высшего и среднего специального образования СССР от 25 мая 1983 г., № 20 Министерства высшего и среднего специального образования СССР. - М., 1983. № 8.-С. 8-11.

127. Об основных направлениях перестройки высшего и среднего специального образования в стране: Проект ЦК КПСС Вестник.

Министерства высшего и среднего специального образования СССР. //Правда, 1 июня 1986, № 7. - М., 1986.-С. 1-18

128. Об учебных программах и режиме в высшей школе и техникумах: Постановление ЦИК СССР от 19 сент. 1932 г.// Народное образование в СССР: Сборник документов 1917-1973 гг. М., 1974.4.2. -С. 420-426.

129. Об ученых степенях и званиях: Постановление СНК СССР от 20 марта 1937 г. № 456. //Народное образование в СССР: Сборник документов 1917-1973.- М., 1974. ч.1. -С. 483-485.

130. О преподавании гражданской истории в школах СССР / Постановление СНК СССР и ЦК ВКП (б) от 15 мая 1934 г. // История педагогики: Учебник для студентов пединститутов / Н.А.Константинов, Е.Н.Медынский и др. - М. : Просвещение, 1982. - 447 с.

131. О структуре начальной и средней школы в СССР. Постановление СНК Союза и ЦК ВКП (б) от 15 мая 1934 г. // Хрестоматия по педагогике / сост. С.Н.Полянский. Пособие для уч-ся педучилищ. 2-е изд. испр. и доп. - М. : Просвещение, 1972. - 512 с.

132. Об организации учебной работы и внутреннем распорядке начальной, неполной средней и средней школе / Постановление СНК СССР и ЦК ВКП (б) // Константинов H.A. История педагогики: Учебник для студентов пединститутов / Н.А.Константинов, Е.Н.Медынский и др. - М. : Просвещение, 1982. - 447 с.

133. Об организации школ с продленным днем / Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 15 февраля 1960 // Хрестоматия по педагогике / сост. С.Н.Полянский. - М. : Педагогика, 1972. - 512 с.

134. Об учебниках для начальной и средней школы. Из Постановления ЦК ВКП (б) от 12 февраля 1933 г. // Хрестоматия по педагогике / сост. С.Н.Полянский. Пособие для уч-ся педучилищ. Изд. 2., испр. и доп. - М. : Просвещение, 1972. - 412 с.

135. Об учебных программах и режиме начальной и средней школе. Из Постановления ЦК ВКП (б) от 25 августа 1932 г. // Хрестоматия по

165

педагогике / сост. С.Н.Полянский. Пособие для уч-ся педучилищ. 2-е изд. испр. и доп. - М. : Просвещение, 1972. - 512 с.

136. Парибок П.М. О методах изучения педагогических кадров // Педагогическая квалификация. / П.М. Парибок. - М., 1929. - №3-4.-С.14-15

137. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. /И.Г. Песталоцци; под ред. В.А.Ротенберг, В.М.Кларина. - М.: Педагогика, 1981.- 358 с.

138. Пирогов Н.И. Вопросы жизни // Хрестоматия по истории педагогики / Н.И. Пирогов; сост. В.З.Смирнов. -М., 1961. -С.258-271.

139. Пискунов А.Н. Актуальные задачи и проблемы педагогической науки // Вопросы содержания педагогической практики студентов педвузов. / А.Н. Пискунов. - Белгород, 1973. - 123 с.

140. Прозоров Г.С. А.С.Бубнов и строительство политехнической школы // Коммунистическое просвещение. / Г.С. Прозоров. - 1933. - №3. -С.17

141. Равкин З.И. Очерки по истории советской школы и педагогики (1921 -1931 г.г.) / З.И. Равкин; Под ред. Ф.Ф.Королева, В.З.Смирнова. - М., 1961.-С. 46-48

142. Раджабов 3. Ш. Страницы прошлого: / на воспоминаний ветерана культурного строительства в Таджикской СССР/. 3. Ш. Раджабов. -Душанбе: Ирфон, 1986. - 256 с.

143. Развитие системы высшего образования государств - участников СНГ: Национальные доклады. - М.: Изд-во РУДН 5, 2003. - 111 с.

144. Рахмонов Э.Ш. Республика Таджикистан на пороге XXI века. /Э.Ш. Рахмонов. - Душанбе, 2000. - С.32.

145. Рахмонов Э.Ш. Таджики в зеркале истории. Книга вторая, от Арийцев до Саманидов. (на тадж. языке) /Э.Ш. Рахмонов. - Душанбе: Ирфон, 2002,- С. 145

146. Рахмонов Э.Ш. Патриотизм и национальный гордость (на тадж. языке). /Э.Ш. Рахмонов. - Душанбе, 1999. -С. 48-50.

147. Рахмонов Э.Ш. Таджики в зеркале истории. /Э.Ш. Рахмонов. -

166

Душанбе, 1999. - С. 132.

148. Рахмонов Э.Ш. Таджикистан десять лет независимости, национальное единство и созидание. В 3-х томах. /Э.Ш. Рахмонов. -Душанбе, 2001. - С. 18-20.

149. Рахмонов Э.Ш. Патриотизм и национальное самосознание. / Э.Ш. Рахмонов. - Душанбе, 1999. - С. 56-57.

150. Рахмонов Э.Ш.. Независимость Таджикистана и возрождение нации. /Э.Ш. Рахмонов. - Душанбе, 2002. - С. 25-26.

151. Резолюция Второго Всесоюзного партийного совещания по вопросам народного образования. - M.-JL: Госиздат, 1930.

152. Розов В.К. Всеобщее среднее образование и проблемы педагогических кадров. /В.К. Розов. - М., 1970. - С. 31.

153. Рубинштейн М.М. Проблема учителя. /М.М. Рубинштейн. - М.-Л., 1927. - 173 с.

154. Сборник Законов и распоряжений Рабочего и Крестьянского правительства СССР. - №91. - М., 1935. - 420 с.

155. Семенов Д.Д. Избранные педагогические сочинения /Д.Д. Семенов; Под ред. действ, чл. АПН РСФСР, проф. Н.А.Константинова.- М. : АПН РСФСР, 1953.-400 с.

156. Сендер А.Н. Формирование профессиональной направленности учащихся педучилища: диссертация на соискание кандидата педагогических наук: 13.00.01. /А.Н. Сендер. - М., 1990. - 186 с.

157. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики, -перераб. и доп. /М.Н. Скаткин. - 2-е изд.- М. : Педагогика, 1984. - С. 95.

158. Сланевский В.У. Основные этапы развития среднего педагогического образования в РСФСР: диссертация на соискание кандидата педагогических наук. 13.00.01. / В.У. Сланевский.- М., 1935. - С. 58-60

159. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки / В.А Сластенин. - М.: Просвещение, 1976. - 160 с.

160. Спирин А.Ф. Формирование общепедагогических умений учителя на подготовки студентов педвуза к воспитательной работе: автореферат кандидата педагогических наук: 13.00.01 / А.Ф. Спирин. - М., 1981. - С. 30.

161. Ставицкий В. А. Подготовка учителей начальной школы начальных классов в Украинской ССР (1917-1941 г.г.): автореферат кандидата педагогических наук: 13.00.01 / В.А. Ставицкий. - Киев, 1971. - С. 24.

162. Таджикистан за 40 лет // Сб. стат. материалов. - Душанбе: Статистика, 1964. - С. 242.

163. Таджикистан за годы Советской власти // Сб. стат. материалов. -Душанбе: Статистика, 1967. - 199 с.

164. Таджикская Советская Социалистическая республика/ АН Таджикской ССР. Главная научная редакция Таджикской Советской Энциклопедии. - Душанбе, 1974. 406 с.

165. Тагиев A.C. Развитие среднего педагогического образования в Азербайджане: автореферат кандидата педагогических наук: 13.00.01 / A.C. Тагиев. - Баку, 1953. - С. 39.

166. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников: Книга для учителя / Н.Ф. Талызина. - М.: Просвещение, 1988. - 175 с.

167. Ткачев A.C. Развитие среднего педагогического образования в Азербайджане после установления советской власти (1920-1935 г.г.): диссертация на соискание кандидата педагогических наук. 13.00.01 /A.C. Ткачев. - Баку, 1954. - С. 109.

168. Толстой Л.Н. Из статьи «Общие замечания для учителя» // Педагогические сочинения / Л.Н. Толстой. - М. : Учпедгиз, 1953. - С. 338-342.

169. Утаназаров С. Теория и практика подготовки учителей начальной школы в истории среднего педагогического образования в 1917-1940 г.г. (на материале Узбекской ССР): диссертация на соискание кандидата педагогических наук: 13.00.01 / С. Утаназаров. - Самарканд, 1988. - 182 с.

170. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. В 2 томах. Т. 1. / К.Д. Ушинский. - М., 1963. - С. 179.

171. Ушинский К.Д. Три элемента школы / Избр. пед. произведения. / К.Д. Ушинский. - М. : Педагогика, 1968. - С. 250.

172. Фонд P-I320 Таджикский государственный медицинский институт имени Абу али Ибн Сино. Единицы хранения: Л, 6, ТО, 14, 13, 31, 34, 49, 86, III, 143, 263, 403, 411, 576.

173. Фонд P-I46I Таджикский государственный университет имени В. И. Ленина. Единицы хранения: 1, 2, 3, 7, 19, 21, 24, 29, 32, 33, 48, 64, 90, 92,

111, 163, 186, 197, 317, 622, 883; описи 5-10 свыше одной тысячи единиц с документами заседаний ученых советов по защите диссертаций и материалам соискателей.

174. Фонд P-I639 Таджикский политехнический институт. Единицы хранения: 3, 9, 18, 86, 117.

175. Фонд P-I630 Туркестанский народный университет. Единицы хранения: 3, 21, 171, 210, 257.

176. Фонд Р-14ЭЗ Таджикский сельскохозяйственный институт. Единицы хранения: 3, 4, 5, 6, 13, 28, 192, 278, 291.

177. Фонд Р-34 (Комиссариат народного образования Туркестанской АССР). Единицы хранения: 3, 5, 18, 86, 117, 465.

178. Фонд Р-360 Министерство народного образования Республики Таджикистан. Единицы хранения: 4, 11, 13, 15, 24, 30, 35, 52, 69, 75, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 95, 168, 188, 197, 235, 237, 285, 626, 635, 1763, 1778, 1781, 1812, 1823, 1824, 1830 и др.

179. Фонд Р-380 Душанбинский государственный педагогический институт имени Т.Г. Шевченко. Единицы хранения: 2, 5, 10, 56, 62, 67, 86,

112, 564, 607, ЮН, 1147, 1149.

180. Фонд Р-9 (Среднеазиатский госуниверситет им. В.И. Ленина), Единицы хранения: 10, 15,34, 171.

181. Фонды № 264 Ленинабадский государственный педагогический институт имени С.М. Кирова. В 265 Ленинабадский сельскохозяйственный институт.

182. Шарипова Д.Б. Развитие высшего образования в Таджикистане (1959-1970 гг.): диссертация на соискание кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Д. Б. Шарипова. - Душанбе, 1974. - С. 27.

183. Шарипова Д.Б. Развитие высшего образования в Таджикистане (1959 - 1970 гг.): диссертация на соискание кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Д. Б. Шарипова. - Душанбе, 1974. - 173 с.

184. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения. В 2-х томах. / С.Т. Шацкий. - М: Просвещение. 1980. - Т. 2. - С. 31-32.

185. Шомурадов X. Р. Социально-педагогические проблемы развития системы высшего образования в Республике Таджикистан (историко-педагогический аспект): диссертация на соискание доктора педагогических наук: 13.00.01 / X. Р. Шомурадов. - Рязань, 2007. - С. 68-70.

186. Хамидов Р.Я. Старейший институт Таджикистана / Р.Я. Хамидов. - Ленинабад, 1966. - С. 28-30.

187. Хамидов Р.Я. Развитие народного образования в Таджикской ССР (на таджикском языке) / Р.Я. Хамидов. - Душанбе, 1957. - С. 25-29.

188. Хмелюк Р.Н. Диагностика профессиональной пригодности к работе учителя // Советская педагогика / Р.Н. Хмелюк. - М., 1971. - № 8. - С. 34-56.

189. Эмомали Рахмон Агар дар чахон набвад омузгор / Эмомали Рахмон. - Душанбе, 2007. - 319 с.

fi