Спортивный клуб как фактор формирования здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Никулин, Александр Валентинович

• Никулин, Александр Валентинович
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Никулин, Александр Валентинович

Введение.

Глава 1. Спортивный клуб как фактор формирования здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза — актуальная социально-педагогическая проблема.

1.1. Теоретические прёдпосылки формирования здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза.

1.2. Здоровый образ жизни студенческой молодежи — необходимый компонент образовательного процесса вуза

1.3. Воспитательный потенциал спортивного клуба в образовательном пространстве вуза.

1.4. Моделирование деятельности спортивного клуба по формированию здорового образа жизни в процессе вузовской подготовки

Выводы по первой главе.

Глава 2. Условия эффективности деятельности спортивного клуба по формированию здорового образа жизни студентов

2.1. Изучение деятельности спортивного клуба по формированию здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза.

2.2. Дифференцированный подход в работе спортивного клуба по совершенствованию здорового образа жизни.

2.3. Активизация социального опыта у студентов по формированию здорового образа жизни в деятельности спортивного клуба.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Спортивный клуб как фактор формирования здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза»

Актуальность темы исследования. Проблема формирования здорового образа жизни подрастающего поколения становится сегодня особенно актуальной. В молодежной среде распространено курение, употребление алкоголя, наркотиков, имеют место ранние половые контакты, низкая двигательная активность, недостаточно сформирована культура питания. В этой связи, забота о здоровье выдвигается в качестве главного приоритета внутренней политики, о чем свидетельствует реализуемый Правительством РФ национальный проект «Здоровье».

На необходимость формирования потребности в здоровом образе жизни у молодежи нацеливают нас «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», письмо Министерства образования РФ и Российского комитета ФСО «Юность России» от 30.05.1995 года «О развитии сети клубов физической культуры и спорта в учебных заведениях системы образования РФ», федеральный закон РФ «Об общественных объединениях» и ряд других нормативно-правовых документов.

Повышается роль высшей школы как социального института, формирующего не только компетентного специалиста, но и полноценную, здоровую личность. Существенный вклад в данном направлении может внести спортивный клуб, деятельность которого, с этой точки зрения, до сих пор не являлась объектом специального исследования.

Вопросы воспитания в высшей школе исследовались

С.И. Архангельским, В.П. Беспалько, Т.С. Буториной, И.Ф. Исаевым,

A.Г. Козловой, Т.В. Лодкиной, В.А. Луковым, Э.В. Онищенко, Л.В. Романюк,

B.А. Сластениным, В.А. Ситаровым, А.П. Тряпициной, Н.Е. Щурковой и др.

Сущность образовательного пространства в вузе рассматривается в работах Е.П. Белозерцева, Е.В. Бондаревской, Н.В. Борытко, А .Я. Данилюка, В.И. Гинецинского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, Г.Н. Серикова и др.

Современные теоретические подходы включения клубных форм в учебно-воспитательный процесс раскрывают П.М. Барский, И.И. Должиков, Н.А. Новосельцева, И.Ф. Пелячик, С.И. Смирнова, В.И. Столяров, Ю.А. Стрельцов, В.Е. Триодин, Г.И. Фролова и др.

Забота о здоровье и формировании здорового образа жизни нашла отражение в трудах Н.А. Агаджаняна, И.И. Брехмана, Г.К. Зайцева, В.М. Звоникова, В.П. Кащенко, А.П. Матвеева, С.Б. Мельникова,

Г.Н. Сердюковской и др.

Анализ теоретической литературы по данной проблеме и ее современное состояние позволили выявить основные противоречия между:

- ухудшением состояния здоровья нации в целом, в том числе и у студенческой молодежи вследствие недостаточной государственной политики по формированию здорового образа жизни и потребностью вести здоровый образ жизни;

- возможностями спортивных студенческих клубов и недооценкой их роли в формировании здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза;

- оздоровительным назначением вузовского спортивного клуба и чрезмерно спортивным уклоном в их деятельности;

- признанием необходимости приобщения студентов к здоровому образу жизни и отсутствием научно-методического обеспечения формирования здорового образа жизни во внеучебной деятельности вуза.

Отмеченные противоречия обусловили выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия деятельности спортивного клуба по формированию здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза?

Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования: деятельность спортивного клуба в образовательном пространстве вуза.

Предмет исследования: педагогические условия деятельности спортивного клуба по формированию здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза.

Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что деятельность студенческого спортивного клуба по формированию здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза будет эффективной при наличии следующих условий:

- организационное построение клуба как добровольного, открытого, самоуправляемого, вариативного по своему содержанию объединения, создающего оздоровительно-воспитательную и референтную среду, удовлетворяющую потребности студентов в физическом самосовершенствовании на основе неформального общения;

- работа клуба строится с учетом дифференцированного подхода, выделением значимой референтной группы как носителя правил и норм здорового образа жизни;

- в процессе реализации спортивно-оздоровительной и воспитательной функции у членов клуба активизируется социальный опыт по формированию ответственного отношения к здоровью как ценности.

В соответствии с проблемой, целью, предметом, объектом и гипотезой исследования сформулированы следующие задачи:

1. Раскрыть теоретические предпосылки деятельности спортивного клуба по формированию здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза.

2. Выявить воспитательный потенциал спортивного клуба как фактора формирования здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза.

3. Разработать модель деятельности спортивного клуба по формированию здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза.

4. Обосновать и апробировать в ходе опытно-экспериментальной работы педагогические условия эффективности деятельности спортивного клуба по формированию здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза.

Методологическую основу исследования определяют общенаучные теоретико-методологические подходы: системный (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.А. Ганзен, Ф.Ф. Королев, Н.В. Кузьмина, Т.В. Лодкина), личностноориентированный (А.И. Крупнов, В.А. Петровский, В.А. Ситаров), средовой (Т.С. Буторина, Б.Т. Лихачев, Л.И. Новикова), субъектно-деятельностный (Л.В. Байбородова, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Л. Журавлев, Т.П. Емельянова, А.Н. Леонтьев, М.И. Рожков); концепции формирования здорового образа жизни (Г.К. Зайцев, В.Н. Касаткин, М.Л. Лазарев, Т.В. Лодкина, Л.Г. Татарникова, Н.Е. Щуркова).

Теоретическую основу исследования составляют:

- ценностно-культурологический, потенциал физической культуры (Б.А. Ашмарин, В.К. Бальсевич, Е.П. Ильин, В.И. Ильинич, П.Ф. Лесгафт, Л.И. Лубышева, А.П. Матвеев и др.);

- ретроспективный анализ опыта взаимодействия учебной и клубной работы, включения клубных форм работы в. учебный процесс (П.П. Блонский, А.У. Зеленко, Н.К. Крупская, А.А. Луначарский, А.С. Макаренко, А.П. Пинкевич, М.М. Пистрак, С.Т. Шацкий и др.); теория социализации (Г.М. Андреева, Э.А. Домбровский, Ф.Г. Зиятдинова, А.И. Ковалева, В. В. Москаленко, А.В. Мудрик, Х.Ф. Сабиров, Н.С. Фатхулин и др.).

Методы исследования: теоретический анализ ' литературы, моделирование, беседа, наблюдение, анкетирование, анализ продуктов творческой деятельности, документации, опытно-экспериментальная работа, методы математической статистики.

База исследования: ГОУ ВПО «Вологодский государственный технический университет», НОУ ВПО «Вологодский институт бизнеса». Всего в опытно-экспериментальной работе приняли участие 395 человек (217 студентов электроэнергетического факультета — экспериментальная группа, 178 студентов факультета промышленного менеджмента — контрольная группа) Вологодского государственного технического университета.

Этапы исследования:

Первый этап — теоретический (2000-2003 гг.) — изучение данной проблемы; осмысление методологических и теоретических основ деятельности 7 спортивного клуба по формированию здорового образа жизни; определение цели, задач, гипотезы.

Второй этап - опытно-экспериментальный (2004-2006 гг.) - диагностика сформированное™ здорового образа жизни; проведение констатирующей и формирующей частей опытно-экспериментальной работы, в ходе которой проверялась выдвинутая гипотеза.

Третий этап - обобщающий (2007-2008 гг.) — обработка и анализ результатов опытно-экспериментальной работы; формулировка выводов; внедрение результатов исследования в практику.

Основные результаты, полученные лично соискателем, их научная новизна:

- раскрыт воспитательный потенциал спортивного клуба как фактора формирования здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза;

- обоснована модель деятельности спортивного клуба по формированию здорового образа жизни студентов в образовательном пространстве вуза;

- разработаны критерии, показатели и уровни сформированности здорового образа жизни студентов, которые имеют значение для мониторинга t здоровья;

- выявлены педагогические условия деятельности спортивного клуба по формированию здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза.

Теоретическая значимость:

- определены педагогические аспекты формирования здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза;

5 - доказана необходимость включения в программу профессиональной подготовки будущих выпускников специальных знаний, расширяющих их f представления о сущности здоровья и здорового образа жизни, о значимости его формирования для будущей профессиональной деятельности, умений и навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья;

- выводы уточняют имеющиеся представления о воспитательном потенциале спортивного клуба по формированию здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза.

Практическая значимость исследования заключается в самой направленности работы, которая носит прикладной характер, поскольку содержит реальный опыт практического решения задачи формирования здорового образа жизни в деятельности спортивного клуба в образовательном пространстве вуза. В учебный процесс кафедры физического воспитания внедрен спецкурс «Формирование здорового образа жизни студентов- в образовательном пространстве вуза». Разработана программа деятельности спортивного клуба, где отражены основные направления и содержание работы по формированию здорового образа жизни, и которая может найти широкое применение в высших учебных заведениях РФ. Раскрытый в исследовании опыт организации деятельности спортивного клуба может послужить ценным методическим руководством по созданию оздоровительно-воспитательной, референтной среды в образовательном пространстве вуза.

Достоверность результатов исследования обеспечивается^ использованием комплекса методов, адекватных предмету! • и задачам исследования, его методологической базе; апробацией исследовательских методик и корректностью их применения; подтверждается данными опытно-экспериментальной работы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Спортивный клуб вуза — это общественное, добровольное объединение субъектов в образовательном пространстве вуза, создающее референтную среду, способствующую их активному включению в реализацию потребности вести здоровый образ жизни, приобретению социального опыта по формированию ответственного отношения к здоровью как ценности;

2. Модель формирования здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза представлена в виде трех взаимосвязанных блоков (теоретико-методологического, психолого-педагогического, технологического), системообразующим фактором которой является образовательно-воспитательная деятельность спортивного клуба в вузе.

3. Педагогическими условиями эффективной деятельности спортивного клуба по формированию здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза выступают: организационное построение клуба как добровольного, открытого, самоуправляемого, вариативного по своему содержанию объединения, создающее оздоровительно-воспитательную и референтную среду, удовлетворяющую потребности студентов в физическом самосовершенствовании на основе неформального общения; работа клуба строится с учетом дифференцированного подхода, выделением значимой референтной группы как носителя правил и норм здорового образа жизни; в процессе реализации спортивно-оздоровительной и воспитательной функции у членов клуба активизируется социальный опыт по формированию ответственного отношения к здоровью как ценности.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные г результаты исследования нашли отражение в публикациях (научных статьях, тезисах и выступлениях): всероссийской научно-методической конференции «Модернизация образования. Региональный аспект» (Вологда, 2004 г.), межрегиональных научно-практических конференциях «Взаимодействие науки, образования, экономики и права - фундамент подготовки конкурентоспособного специалиста» (Вологда, 2005 г.), «Современный бизнес: актуальные проблемы, экономики, организации и управления» (Вологда, 2006 г.), межвузовской конференции «Профессиональное становление специалиста в вузе» (Москва-Вологда, 2004 г.), семинарах молодых ученых (Москва 2004, 2006, Архангельск, 2005, Вологда, 2007, Санкт-Петербург, 2007), а также обсуждались на заседаниях кафедры педагогики и психологии высшей школы Московского гуманитарного университета, кафедры физического воспитания Вологодского государственного технического университета. Материалы исследования внедрены в образовательный процесс в Вологодском государственном техническом университете и Вологодском институте бизнеса.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Никулин, Александр Валентинович

Выводы-по второй главе

Таким образом, полученные в исследовании результаты свидетельствуют об эффективности проведенной работы спортивным клубом по формированию здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза. Данная работа способствовала активизации социального опыта студентов, повышению у них уровня сформированности здорового образа жизни, интереса к вопросам охраны и укрепления здоровья, вовлечению членов? клуба в регулярные занятия физическими упражнениями.

На заключительном этапе исследования мы пришли к следующим выводам:

- потребность в двигательной активности у студентов реализуется в деятельности спортивного клуба как фактора формирования здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза;

- эффективному формированию здорового образа жизни* способствует, активность самих студентов по» повышению знаний о пользе регулярных занятий физической культурой и спортом, здоровом питании, гигиенических мерах профилактики заболеваний, негативном влиянии вредных привычек на здоровье, организации режима дня; спортивный клуб может расширять усилия администрации, профсоюзного, комитета, медицинского пункта, кафедры физического воспитания вуза, способствующих приобретению социального опыта по формированию здорового образа жизни; активизации социального опыта у студентов способствует деятельность спортивного клуба по следующим направлениям: информационному (через- средства массовой информации, беседы, лекции, собрания, педагогические советы, поездки в другие регионы); методическому (через обучающие семинары, конференции, консилиумы, оказание помощи студентам в формировании здорового образа жизни); организационно-массовому (через проведение конференций, соревнований, конкурсов, турниров с целью формирования здорового образа жизни).

Результат опытно-экспериментальной работы позволяют утверждать:

- анализ практики воспитательной работы в вузе показал отсутствие целостной системы формирования здорового образа жизни и обнаружил востребованность спортивного клуба в формировании здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза;

- клубная деятельность способствует активному включению субъектов в образовательном пространстве вуза в реализацию потребности вести здоровый образ жизни, приобретению социального опыта по формированию ответственного отношения к здоровью как ценности. В процесс взаимного обучения правилам и нормам здорового образа жизни своего социального окружения, членами клуба приобретается практический опыт использования средств физической культуры для сохранения и укрепления здоровья;

- педагогическими условиями эффективной деятельности спортивного клуба по формированию здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза являются: организационное построение клуба как добровольного, открытого, самоуправляемого, вариативного по своему содержанию объединения, создающее оздоровительно-воспитательную и референтную среду, удовлетворяющую потребности студентов в физическом самосовершенствовании на основе неформального' общения; работа клуба строится с учетом дифференцированного подхода, выделением значимой референтной группы как носителя правил и норм здорового образа жизни; в процессе реализации спортивно-оздоровительной и воспитательной функции у членов клуба активизируется социальный опыт по формированию ответственного отношения к здоровью как ценности. I

117

Заключение

Теоретическое исследование определило степень изученности выбранной темы, подтвердило ее актуальность.

В> соответствии с целью и задачами был проведен историко-педагогический анализ развития клубного движения, который позволил рассмотреть теоретико-методологические, психолого-педагогические и технологические позиции в решении проблемы,исследования.

В ходе опытно-экспериментальной работы была проверена модель деятельности спортивного клуба по формированию здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза по блочному принципу. Выход на модельную интерпретацию позволяет прогнозировать процесс формирования-здорового образа жизни в деятельности спортивного клуба.

Наши данные согласуются с результатами предшествующих в том, что углубление* знаний, повышение грамотности субъектов'воспитания в вопросах е здоровья и здорового образа жизни влияет на их мотивацию в формировании-здорового образа жизни. Полученные результаты свидетельствуют также о том, что успешное формирование здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза происходит тогда, когда одним из факторов становится спортивный клуб.

В, ходе исследования разработаны критерии, показатели и уровни сформированности. здорового образа жизни студентов. Организация? работы спортивного клуба на основе дифференцированного подхода позволила, с одной стороны, дать основы необходимых каждой группе медицинских и психолого-педагогических знаний, с другой - осуществить индивидуальный подход, используя соответствующие формы работы.

Также установлены зависимости между уровнем медицинской и психолого-педагогической грамотности участников воспитательного процесса, ростом их мотивации в вопросах сохранения и укрепления здоровья и уровнем сформированности здорового образа жизни. Чем успешнее целенаправленная деятельность спортивного клуба, тем эффективнее происходит формирование здорового образа жизни в образовательном пространстве вуза.

В результате изменения отношения студентов к своему здоровью выявлена тенденция, заключающаяся в том, что преобладающими формами, способствующими заботе о своем здоровье стали те, которые обусловленны активностью самих студентов. Важным доказательством эффективности проведенной спортивным клубом работы является не только повышение уровня сформированности ЗОЖ, но и изменение структуры деятельности по сохранению здоровья (участие в систематических занятиях физическими упражнениями, рационализация питания, отказ от вредных привычек).

Полученные данные свидетельствуют, что за счет создания спортивным клубом в образовательном пространстве вуза благоприятных педагогических условий для формирования здорового образа жизни удалось: сформировать, в образовательном пространстве вуза мотивацию к сохранению и. укреплению здоровья обучающихся; повысить показатели, характеризующие уровни сформированности ЗОЖ; удовлетворить запросы студентов в двигательной активности, общении и самореализации.

Исследование показало, что педагогический потенциал спортивного клуба заключается в создании оздоровительно-воспитательной, референтной среды, обеспечивающей личность студента адекватными его способностям и интересам возможностями реализовать потребность вести здоровый образ жизни, и развивать практические навыки и опыт ответственного отношения к здоровью как ценности. Кроме того, занятия в спортивном клубе формируют определенную психологическую направленность личности на действия на основе мотивации. К ведущим мотивам посещения клуба относятся дружеская или групповая солидарность, самосовершенствование, подражание кумиру, внутригрупповое соперничество, стремление к достижению высоких результатов, спортивный интерес, потребность в познании.

Среди важных условий формирования здорового образа жизни в рамках деятельности спортивного клуба выступают следующие: наличие привлекательных образцов и персонифицированных примеров для подражания в лице ярких личностей мастеров спортсменов, а также притягательных видов и форм спортивной деятельности; культивирование моды на спорт и здоровый образ жизни активом клуба, педагогическим коллективом, руководством вуза; стимулирование разностороннего неформального опыта субъект-субъектного общения и взаимодействия преподавателей и студентов, мастеров и начинающих как равных участников жизнедеятельности клуба; интеграция усилий спортсменов-профессионалов, тренеров, преподавателей кафедры физического воспитания, медицинского персонала, профсоюзного комитета, административных структур вуза в работе спортивного клуба; обеспечение субъектной позиции студента в клубе как равноправного, компетентного и ответственного участника, вносящего свой вклад в развитие клуба, независимо от индивидуальных физических способностей и спортивных достижений.

Исследование выдвигает ряд вопросов, которые требуют дальнейшего1 специального изучения: необходимость определения возможностей взаимодействия спортивного клуба с другими социальными институтами по формированию здорового образа жизни; роль здорового образа жизни в подготовке студентов к семейной жизни; выявление психологических аспектов-пропаганды здорового образа жизни; влияние образа жизни преподавателя на формирование личности студента.

120

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Никулин, Александр Валентинович, 2008 год

1. Агаджанян, Н:А. Познай себя, человек / Hi А. Агаджанян. М.: Астрахань, 1995.-289 с.

2. Агаджанян, НА. Экология: и здоровье человека / Hi А. Агаджанян// Вестник новых медицинских технологий:— 1996. №2: - G. 53-55*.

3. Авчинникова, С.И. Формирование здорового стиляг жизни старшеклассников: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / С.И! Авчинникова; Курский государственный университет. — Курск, 2000- —21 с.

4. Александров; А.А. Профилактика курения: роль и место» психолога; / А.А. Александров // Вопросы психологии. 1999. - № 4. - С. 35-42.

5. Алиева, Л.В. Детские общественные: объединения? в воспитательном, пространстве социума / Л .В. Алиева. И Педагогика. 20001 - №7. - С.48-52.

6. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического шроцесса / LLI.A. Амонашвили. Минск: БГУ, 1990. - 559 с.10:Амосов, Н.М. Раздумья о здоровье / Н.М. Амосов — М.: Молодая гвардия, 1978.-С. 36-63.

7. Анастасова, Л.П. Формирование здорового образа жизни школьников: методическое пособие для учителя / Л.П. Анастасова // Первое сентября: Биология. 2000. - № 40. - С. 7-10.

8. Андреева, Ю.А. Три кита здоровья / Ю.А. Андреева. — М.: Физкультура и спорт, 1991.-335с.

9. Апанасенко, Г.Л. Медицинская валеология /Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова. — Ростов н/Дону.: Феникс, 2000. 141 с. — (Серия «Гиппократ»)

10. Архангельский, С.И. О моделировании и методике обработки данных педагогического эксперимента / С.И. Архангельский, В.И. Михеев, С.А. Машников. -М.: Знание, 1974.-48 с.

11. Аршавский, И.А. Очерки по возрастной физиологии / И.А. Аршавский. М.: Медицина, 1967. - 476 с.

12. Ашмарин, Б.А. Теория и методика физического воспитания / Б.А. Ашмарин. М: Просвещение, 1990. - 287 с.

13. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление /I

14. В.Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

15. Бабанский, Ю.К. Исследование методологических основ комплексного подхода к воспитанию / Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение, 1982. - 256 с.

16. Бабанский, Ю.К. Комплексный подход в воспитании подростков / Ю.К. Бабанский. -М.: Просвещение, 1985.-45 с.

17. Базарный, В.Ф. Сорок четыре патента на здоровье / В.Ф. Базарный. — М.: Молодая гвардия, 1998. 256 с.

18. Бальсевич, В.К. Здоровье в движении! / В.К. Бальсевич. — М.: Сов. Спорт, 1988.-47 с.

19. Барабанщиков, В.А. Системность. Восприятие. Общение / В.А. Барабанщиков,. В.Н. Носуленко. М.: Ин-т психологии РАН, 2004. — 479 с.

20. Башкирова, М.М. Спортивно-оздоровительные клубы за рубежом / М.М. Башкирова, С.И. Гуськов. М.: ВНИИФК, 1994: - 75 с:

21. Башмакова, Е.А. Формирование здоровьесберегающих ценностных ориентаций педагога: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.А. Башмакова; Педагогическая академия последипломного образования. — М., 2007.-24 с.

22. Беленов, В.Н. Формирование ценностного отношения) к здоровью у старшеклассников в процессе физического воспитания / В.Н. Беленов. //у v

23. Современные направления образовательной' деятельности в области физической культуры: тез. докл. Междунар. научно-практ. конф. — СПб.: НИИ Физической культуры, 2000. С. 121-122.

24. Белова, С.Н. Формирование ценностного отношения к здоровью у девочек подростков: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / С.Н. Белова; Курский государственный университет. — Курск, 2002. — 23 с.

25. Белозерцев, Е.П. К вопросу о статусе категории «культурно-образовательная среда» / Е.П. Белозерцев, А. Усачев // Alma mater. 2003. — №9.-С. 30-36.

26. Беспалько, В.П. О возможностях системного подхода в педагогике / В.П. Беспалько // Советская педагогика. 1990. — №7. - С. 59-66.

27. Бехтерев, В.М. Личность и условия ее развития / В.М.Бехтерев. СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 1905. - 110 с.'

28. Блауберг, И.В. Проблема целостности и системный подход / И.В. Блауберг. М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 448 с.

29. Блонский, П.П. Педология / П.П. Блонский. М.: Работник просвещения, 1930.-115 с.

30. Богданова, О.С. Этические беседы с подростками: кн. для учителя / О.С. Богданова, О.Д. Калинина, М.Б. Рубцова. — М.: Просвещение, 1987. -192 с.

31. Большая медицинская энциклопедия. 3-е изд. - М.: Сов. энциклопедия, 1978.-Т.8.-418 с.

32. Большой иллюстрированный* словарь иностранных слов: 17 ООО слов. — М.: Русские словари: Астрель: ACT, 2002'. — 958с.

33. Болыной толковый'словарь русского языка / сост. и гл. ред. С.А. Кузнецов. — СПб.: Норинт, 1998; 434 с.

34. Брехман, И.И. Введение в валеологию науку о здоровье / И.И. Брехман. Л.: Наука, 1987. - С. 38-45.

35. Бушуева, В.О. Формирование здорового образа жизни у старшеклассников: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / В.О. Бушуева; Пятигорский государственный университет. — Пятигорск, 2002. — 21 с.

36. Валеология человека. В 5 Т. Т. 1. Валеология и мудрость здоровья / под ред. В.П. Петленко. СПб.: Петроградский и К, 1997. — 506 с.

37. Васильева, З.И. Система методов нравственного воспитания учащихся профтехучилищ / З.И. Васильева. М.: Высшая школа, 1989. — 39 с.

38. Васильева, О. Здоровый образ жизни: стереотипные представления и реальная ситуация / О. Васильева, Е. Журавлева // Народное образование. -1999.-№ Ю.-С. 202-207.

39. Васильева, О.С. Психология здоровья человека: эталоны представления, установки / О.С. Васильева. -М.: Академия, 2001. 343 с.

40. Воробьев, В.В. Клубы, какие они есть. / В .В. Воробьев // Физическая культура в школе. 1998.- №6 - С. 60-61.

41. Воробьев, В.В. Эффективный путь, к, здоровью и полезному досугу /

42. A.Г.Козловой. — СПб.: ООО Нестор, 2005. 316 с. — (Серия: В" помощь классному руководителю).

43. Выготский, JI.C. Собрание сочинений: В 6 т. Т.6 / гл. ред. А.В1 Запорожец. — М.: Педагогика, 1982. 502 с.

44. Выготский, JI.C. Педагогическая психология / под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1995. — 536 с.

45. Гаджиев, Р.Д. Взаимодействие семьи и > школы в формировании здорового образа жизни младших школьников: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Р.Д. Гаджиев; Южный федеральный университет. Ростов н/Дону, 2007.-26 с.

46. Ганзен, В.А. Восприятие целостных объектов / В.А. Ганзен. Л.: ЛГУ, 1974. -153 с.

47. Ганзен, В.А. Системные описания в психологии / В.А. Ганзен. — Л.: ЛГУ, 1984.- 176 с.

48. Гоголь, Л.Ф. Школьный клуб интернациональной дружбы / Л.Ф. Гоголь

49. B.C. Заслуженюк. Киев: Радянска школа, 1986. — 79 с.

50. Гордеева, А.В. Реабилитационная педагогика в общеобразовательном контексте: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / А.В. Гордеева;

51. Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого. -Великий Новгород, 2002. 18 с.

52. Гундаров, И.А. Актуальные вопросы практической валеологии: сборник научных трудов / И.А. Гундаров, В.А. Полеский. СПб.: Наука, 1993. — С. 25-28.

53. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического экспериментального исследования / В.В. Давыдов. — М:: Педагогика, 1986. — 240 с.

54. Даль, В. И. Толковый словарь.живого великорусского языка: избр. ст. /

55. B.И. Даль. М.: ОЛМА-ПРЕСС: Красный-пролетарий, 2005. - 700 с.

56. Дерябо, С.Д. Психологические рекомендации по усвоению программы «Здоровье» / С.Д. Дерябо, М.Ю. Кондратьев // Вестник образования: 2001. -№12-С. 43-55.

57. Должиков, И.Н. Клуб Добрыни Никитича / И.Н. Должиков, В.В1 Сергеев, Е. Шустиков // Физическая культура в школе. 1993. - №6. - С. 35-41.

58. Дядичкин, В.П. Психофизиологические резервы повышения работоспособности / В.П. Дядичкин. — Минск: Высшая школа, 1990. — 119 с.

59. Евгеньев, И. Клуб настоящих мужчин / И.1 Евгеньев // Физическая культура в школе. 1994. - № 4. - С. 49-51.

60. Егоров, С.Ф. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России (до Великой Октябрьской социалистической революции): учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /под ред. Ш.И. Ганелина; сост. и авт. вводных очерков

61. C.Ф. Егоров / С.Ф. Егоров. М.: Просвещение, 1974. - 527 с.

62. Елькова, JI.C. Формирование здоровьесберегающего образовательного пространства высшей школы: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / JI.C. Ельковаа; Московский городской педагогический университет. М., 2006. - 24 с.

63. Ерзунов, В.И. Клуб для подростка: из опыта работы подростковых клубов г. Пензы / В.И. Ерзунов, Н.А. Новосельцева, В.В. Федоров. М.: Просвещение, 1986.-79 с.

64. Измеров, Н.Ф. Общая и коммунальная ' гигиена / Н.Ф. Измеров, В.Ф. Кириллов, Н.Н. Трахман. — 2-е изд., перераб. и доп. М.: Медицина, 1985.-384 с.

65. Ильин, B.C. Методологические проблемы развития педагогической теории / B.C. Ильин // Методологические проблемы педагогического исследования — М.: Педагогика, 1974.-С. 184-191.

66. Ильин, B.C. Роль теоретического поиска в педагогическом, эксперименте // Теория и практика педагогического эксперимента / B.C. Ильин — М.: Педагогика, 1979. С. 25-33.

67. Исаев, Д.Н. Психогигиена пола детей: руководство для врачей / Д.Н. Исаев, В.Е. Коган. JI.: Медицина, 1986. - 335 с.

68. История педагогики в России: хрестоматия- / сост. С.Ф. Егоров. — М.: Академия, 2000. 400 с.

69. Казначеев; В.П. Основы общей валеологии / В.П. Казначеев; Н.А. Склянова. -Новосибирск: НГПУ, 1998. -78 с.к

70. Как провести социологическое исследование: в помощь идеол. активу / под ред. М. К. Горшкова, Ф.Э. Шереги. М.: Политиздат, 1990. - 288 с.

71. Капица, П.Л. Эксперимент, теория, практика / П.Л Капица // Статьи, выступления. 3-е изд., доп. — М.: Наука, 1981. — С. 495.

72. Караковский, В.А. Стать человеком: общечеловеческие ценности основа целостного учебно-воспитательного процесса / В.А. Караковский. — М.: Творческая педагогика, 1993. — 119 с.

73. Касаткин, В.Н. Образование и здоровье в республике Татарстан /В.Н. Касаткин, В.Ф. Харисов, С.М. Чегельницкая. Казань: Хетер, 2000. -128 с.

74. Л.Г. Качан; Кемеровский государственный университет — Кемерово, 1999 —160 с.

75. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера-у детей и подростков: пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений / В.П. Кащенко. — М.: Академия, 1999. — 304 с.

76. Кемза, Р! А. Подготовка школьников к службе в вооруженных силах в деятельности подростковых клубов: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Р.А. Кемза; Костромской государственный университет им. Н.А. Некрасова. — КГУ, 1997. 18 с.

77. Кинолов, А.И. Обучение и здоровье: метод, пособие для студентов и преподавателей вузов / А.И: Кинолов. — М.: Высшая школа, 1985. 104 с.

78. Кириллова, Г.Н. Теория и-практика урока в * условиях развивающего-обучения: учеб. пособие для пед. ин-тов / Кириллова М.: Просвещение, 1980.-159 с.

79. Кобычева, О.Н. Управление деятельностью педагогического коллектива по формированию здорового образа жизни у детей: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / О.Н. Кобычева; Вятский государственный гуманитарный университет. — Киров, 2007. — 18 с.

80. Коджаспирова, Г.М: Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова. — М.: Академия, 2000. 176 с.

81. Коваленко, В.А. Физическая культура в обеспечении здоровья; и профессиональной психофизической готовности студентов / В.А. Коваленко // Физическая культура и спорт в Российской Федерации (студенческий спорт). М., 2002. - С. 43-46.

82. Коваль, М.Б. Педагогика внешкольного учреждения / М.Б. Коваль. — Оренбург: Оренбургский государственный университет, 1993. 115 с.

83. Колбанов, В.В. Валеология: основные понятия, термины и определения / В.В. Колбанов. СПб.: Деан, 2000. - 256 с.

84. Колесникова, И.А. Педагогическая реальность: опыт межпарадигмальной рефлексии / И.А. Колесникова. — СПб.: Детство-пресс, 2001. — 288 с.

85. Колесов, Д.В. Беседы о половом воспитании / Д.В. Колесовч — 2-е изд., доп. — М.: Педагогика, 1986. — 160 с.

86. Комков, А.Г. Совершенствование программы по физическому образованию на основе анализа стиля жизни школьников / А.Г. Комков. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1996. — № 3. — С. 2-6.

87. Комков, А.Г. Социально-педагогический мониторинг показателей физической активности, здоровья культурного развития школьников1 / А.Г. Комков // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 6. -С. 2-7.

88. Конжиев, Н.М. Программа научно-исследовательской работы «Научно-педагогические основы воспитательной системы общеобразовательной школы» / Н:М. Конжиев. Петрозаводск: КГПИ, 1996. - 19 с.

89. Концепция' «Вологодская область — здоровье — 21»: долгосрочная политика охраны и укрепления здоровья населения Вологодской области / под ред. И.А Позднякова, JI. Костович. Вологда, 2000. - 60 с.

90. Концепция воспитания учащейся молодежи // Педагогика. 1999. -№ 3-4. -С. 1-19.

91. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Вестник образования России. 2002. - № 6. - С. 10-40.

92. Краткий психологический словарь / ред.-сост. JI.A. Карненко; под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. -С. 169,227.

93. Крупская, Н.К. Избранные педагогические произведения: пособие для пед. ин-тов и учителей / Н.К. Крупская. — Изд. 2-е. — М.: Просвещение, 1968. -695 с.

94. Кузьмина, Н.В. Системный- подход в педагогическом исследовании Н.В. Кузьмина // Методология- педагогических- исследований: сб. науч: тр. / под ред. Г.В. Воробьева. -М.: НИИ ОП,,1980. С. 82-117.

95. Лазарев, М.Л. Здравствуй!: программа формирования- здоровья детей дошкольного возраста: руководство для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / М.Л. Лазарев. — Ml: Академия здоровья, 1997.-376 с.

96. Лазарев, М.Л. Юные учителя^ здоровья: Программа летнего оздоровительного лагеря / М.Л. Лазарев: М.: Академия здоровья, 1994. — 26 с.

97. Лантис, М: Некоторые демографические, социальные и экономические факторы северных районов / Ml Лантис, Р. Андерсен // Медицина и здравоохранение в Арктике и Антарктике: Женева, 1964. - С. 14-18'.

98. Левитов, Н.Д. Психология труда / Н.Д. Левитов. М.: Знание, 1963. -452 с.

99. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1977. - 703 с.

100. Лесгафт, П.Ф. Антропология и педагогика // П.Ф. Леегафт. Избр. педагогические соч. М., 1988. - С. 366-375.

101. Лисицын, Ю.П. Здоровье населения и современные теории медицины / Ю.П. Лисицын. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Медицина, 1982. -С. 29.

102. Лисицын, Ю.П. Здоровье человека — социальная ценность / Ю.П. Лисицын, А.В. Сахно. -М.: Мысль, 1989. С. 13-14.

103. Лисицын, Ю.П. Образ жизни и здоровье населения / Ю.П. Лисицын. — Ml Знание, 1982. 6 с.

104. Лисицын, Ю.П. Общественное здоровье и здравоохранение / Ю.П. Лисицын- М.: Издат. дом ГЭОТАР-МЕД, 2002. 508 с.

105. Лисицын,Ю.П. Слово о здоровье / Ю.П.Лисицын. М.: Сов. Россия, 1986.-191 с.

106. Лисицын, Ю.П. Социальная гигиена (медицина) и организация здравоохранения: учебное руководство / Ю.П. Лисицын, Н.В. Полунина, К.А. Отдельнова и др. / под ред. Ю.П. Лисицына. М., 1999. - С. 28, 36.

107. Лихачев, Б.Т. Педагогика: курс лекций / Б.Т. Лихачев. — М.: Юрайт, 2002.- 523 с.

108. Лодкина, Т.В. Воспитание самостоятельности у подростков в семье: дис. .канд. пед. наук/ Т.В. Лодкина. —М., 1983. 177 с.

109. Лодкина, Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.В. Лодкина- 2-е изд. — М.: Академия, 2007. 204 с.

110. Лодкина, Т.В. Школа социальной экологии / Т.В. Лодкина // Мир образования образование в мире. — 2002. — №2. — С. 116-122.

111. Лодкина, Т.В. Школа социальной экологии: материалы опытно-экспериментальной работы по теме: «Школа, ребенок, семья: опыт, технологии, проектирование» в шк. №3 г. Тотьмы / Т.В. Лодкина, Н.Н. Новикова, О.Е. Черствая. — Вологда: Русь, 2001. — 104 с.

112. Лодкина, Т.В. Семейный уклад как фактор формирования здорового образа жизни у детей / Т.В. Лодкина, О.Е. Черствая // Вестник МАНЭБ. -1999. №12 (24). - С. 47-49.

113. Ломова, О.А. Физическое воспитание старшеклассниц в деятельностишкольного спортивно-оздоровительного клуба: дис. канд. пед. наук:1300.01: / О.А.Ломова; Карельский государственный педагогический университет. Петрозаводск, 2002. — 185 с.

114. Лубышева, Л.И. Ценности личной и общественной физической культуры в индивидуальном стиле и здоровом образе жизни / Л.И. Лубышева // Здоровый образ жизни: сущность, структура, формирование. Томск, 1996. -С. 99-100.

115. Луначарский, А.В. Детские клубы в Костромской губернии / А.В. Луначарский // О воспитании и образовании / под ред. A.M. Арсеньева, Н.К. Гончарова. М, 1976. - С. 243-245.

116. Луначарский, А.В. О воспитании и образовании / А.В. Луначарский /под ред. A.M. Арсеньева, Н.К. Гончарова, И.А. Каирова и др. М.: Педагогика, 1976.-640 с.

117. Маленкова, Л:И. Воспитание в современной школе: книга для учителя-воспитателя- / Л:И; Маленкова — М.: Педагогическое общество, России, Издательский Дом «Ноосфера», 1999: 300с.

118. Махмутов, A.M. Методологические проблемы применения системного подхода в педагогическом- исследовании? // Актуальные проблемы методологии научного исследования / A.M. Махмутов, В.В. Сериков. — М.: Наука, 1982.- 114 с.

119. Медведева, А.С. Объем и интенсивность тренировочной нагрузки у сильнейших тяжелоатлетов в зависимости от этапа подготовки на современном этапе / А.С. Медведева // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 7. - С: 22-25.

120. Междисциплинарная программа «Здоровье» для средних образовательных учреждений // Вестник образования. — 2001. — № 12. — С. 22-74.

121. Мельчаков, Л.Ф. Природоведение:.учеб. для 3-5 классов средней школы. -6-е изд. / Л;Ф; Мельчаков; М;Н; Скаткин: -М:: Просвещение, 1990. 240 с.

122. Менчинская, Н.А. Проблемы обучения, воспитания, и психического развития ребенка: избранные психологические труды / Н.А. Менчинская: -М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1988;-448 с.

123. Методы педагогических исследований / под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. — М.: Педагогика, 1979: 256 с.

124. Мильман, И.И. Гигиеническое воспитание и обучение в начальных классах: пособие для учителей I-IV классов / И.И. Мильман. — М.: Учпедгиз, 1959.-230 с.

125. Моделирование школы здоровья-/ под. ред. Н.Н. Шаровой, Е.П. Усановой Нижний» Новгород: Нижегородская областная общественная организация «Школа здоровья», 2000; - 140 с.

126. Модернизация образования: экология дошкольника: материалы научно-практической конференции- 3-4' апреля 2003г. / под ред. В.В. Судакова, Т.В.Лодкиной. Вологда: Изд-во ВИРО, 2003. - 276 с.

127. Московченко, O.Hi Системный подход к оценке здорового образа жизни / OiH. Московченко // Валеология. 1999. - № 2 — С. 4.

128. Мудрик, А.В. Личность школьника и ее воспитание в коллективе / А.В. Мудрик. М.: Знание, 1983. - С. 20-21.

129. Мюллер, И.Г. Моя система? для детей / И.Г.Мюллер. М.: Изд-во П.К. Петрова, 1911. - 55 с.

130. Навыки жизни: программа ранней профилактики химической зависимости для детей 9-12 лет / под ред. А.В. Солововы. М.: Гуманитарный проект, 2000. - 48 с.

131. Назаров, И.Т. Культура воли. Система самовоспитания здоровой личности / И.Т. Назаров. — Л.: Труженик печати, 1929. — 45 с.

132. Нечаев, А.П. Курс педагогической психологии для народных учителей /

133. A.П. Нечаев. СПб.: Типография Л.П. Сойко, 1916. — 186 с.

134. Никифоров, Г.С. Психология здоровья: учебное пособие / Г.С. Никифоров: СПб.: Речь, 2002. - 256 с.170: Новейший философский словарь / сост. А.А. Грицанов. — Минск, 1998. -С. 476.

135. Новиков, В.И. Динамика физических качеств, состояния здоровья и физического развития студентов в процессе обучения в вузе / В.И. Новиков,

136. B.В. Федоткин // Физкультура и здоровье студентов /- М.: МГУ, 1988.t208 с.

137. Новикова, Л.И. Школа и среда / Л.И. Новикова. М.: Знание, 1985. - 80 с.

138. Новосельцева, Н.А. Наши подростки: о создании, детских подростковых клубов по интересам / Н.А. Новосельцева, В.В. Федоров. — М.: Политиздат, 1989.-128 с.

139. Образование и здоровье школьников республики Татарстан: региональная программа формирования здоровья учащихся / под ред. В.Н. Касаткина. — Казань: Хетер, 1999. — 56 с.

140. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка : 80 000 слов и фразеолог. выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова . 4-е изд., доп. . - М.: Азбуковник, 2003 . - 941 с.

141. Опыт проблемы реализации программы «Образование и здоровье школьников республики «Татарстан»: сб. материалов науч.- практ. конф. / сост. И.В. Алымеева, Т.И. Палачева. — Казань: Хетер, 1999. 81 с.

142. Орлов, Ю.М. Половое развитие и воспитание: кн. для учителя / Ю.М. Орлов. -М.: Просвещение, 1993. -239 с.

143. Основы валеологии: учебное пособие / под ред. В.П.Соломина, Л.П. Макаровой, Л.А. Поповой. СПб.: Издательство РГПУ, 1999. - 136 с.

144. Охрана здоровья. Обеспечение санитарно-эпидемиологического благополучия. Термины и определения / под ред. Шевченко Ю.Л. М., 2000. -19 с.

145. Педагогика: Большая современная энциклопедия / сост. Е.С. Рапацевич -Минск: Соврем. Слово, 2005- 651 с.

146. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. Бим-Бад; редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. М.: Большая Российская энциклопедия, 2003- С. 121.

147. Петленко, В.П. Валеология человека / В.П. Петленко. Т. 1. СПб., 1996. -С. 16.

148. Пинкевич, А.П. Педагогика. Т.1: Теория воспитания / А.П. Пинкевич. — М.: Работник просвещения, 1924. 276 с.

149. Пистрак, М.М. Насущные проблемы современной советской школы / М.М. Пистрак. М.: Госиздат, 1924. - 136 с.

150. Покровская, М.И. Воспитание здоровых привычек / М.И.Покровская — СПб.: Б.и., 1901.-45 с.

151. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. М.: Высшая школа, 2004 — С. 125.

152. Психология индивидуального и группового субъекта / под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М., 2002.-368 с.

153. Рабочая тетрадь для практических занятий по валеологии. Ч. 1. Основы здорового образа жизни / под ред. Р.И. Айзмана. — Новосибирск: Сибирское соглашение, 1999. 224 с.

154. Решетников, Н.В., Кислицын Ю.Л. Физическая культура: учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений / Н.В. Решетников, Ю.Л. Кислицын. — М.: Академия, 1998. 84 с.

155. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.-384 с.

156. Рожнов, Р.В. Теоретическая модель формирования здорового? образа жизни младших подростков в воспитательном процессе школы

157. Р:В. Рожнов // Экология образования: актуальные проблемы: сб. науч. статей /

158. Поморский государственный университет. В' 2 т. / под ред. А.В. Пяткова.

159. Архангельск, 2001. -Т. 2. С. 235-239.

160. Российский* энциклопедический- словарь: В 2 кн. / гл. ред.: А.М: Прохоров. М.: Большая Российская? энциклопедия; 200Ш - С. 694-1490^ '198; Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии: В 2 т. / C.JI. Рубинштейн; АПЧ СССР М.: Педагогика, 1989. - 540 с.

161. Сапельцева, И.В. Формирование мотивации к здоровому образу жизни у подростков 14-15 лет при изучении курса «Человек и его здоровье» / И.В. Сапельцева. — Екатеринбург, 2004. 139 с.

162. Саудовский В;Н. Основания общей теории систем: логикометодологический анализ / B.Hi Саудовский. М-.:. Наука, 1974. -279 с.

163. Сергиенко, Т.Е. Взаимодействие педагогов и родителей в формировании здорового образа жизни дошкольников: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.Е. Сергиенкоа; С-Петербургская академия постдипломного образования. С-Петербург, 2007. - 22 с.

164. Сердюковская, Г.Н. Социальные условия и состояние здоровья школьников / Г.Н. Сердюковская.—М.: Медицина, 1979. 184 с.

165. Симонов; П.В. Мотивированный мозг / П.В. Симонов. М.: Наука, 1987. -237 с. • ■'

166. Ситаров, В.Л. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе/ В.А. Ситаров. — М.: Академия, 2000. 216 с.

167. Ситаров, В.А. Социальная экология: учебное пособие для высших учебных заведений 7 В.А. Ситаров, В .В. Пустовойтов. М.: Akademia, 2000;-274.

168. Скаткин, М:Н: Методология и методика педагогических исследований: (В помощь начинающему исследователю) / М.Н. Скаткин. — М.: Педагогика, 1986.-152 с.

169. Скаткин, М;Н. Функции методологических исследований в развитии педагогической науки // Советская педагогика / М.Н. Скаткин. — 1976. -№10-С. 12-22.

170. Сластенин, BiA. Психология и педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин; В.П. Каширин. — 3-е изд., стереотип. М.: Академия* 2004. - С. 179-185, 243-312.

171. Словарь по социальной педагогике: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / авт.-сост. JI.B. Мардахаев. М.: Академия, 2002. - С. 120.

172. Смелзер, Н. Социология / Н. Смелзер. М.: Феникс, 1994. - 687 с.

173. Соковня-Семенова, И.И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь: учеб; пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 2-е изд., стереотип / И.И. Соковня-Семенова. М.: Академия, 2000. - 236 с.

174. Соловьев, Г.М. Формирование физической культуры студента в ракурсе современных образовательных технологий / Г.М; Соловьев. — Ставропль: СГУ, 1999. 168 с.

175. Сперанский, Г.Н. Ребенок от рождения до школы / Г.Н. Сперанский. М.: Б. и., 1948. - 88 с.

176. Столбов, В.В: История физической культуры и спорта /В.В. Столбов, J Г. А. Финогенова, Н.Ю. Мельникова; под ред. В.В. Столбова. 3-е изд;, перераб: и доп;,-М.: Физкультура и спорт, 2000: — 423 с.

177. Столяров, В.И. Новые формы клубной' спортивной работы с детьми и молодежью/ В.И. Столяров, Н.В. Кудрявцева, А.А. Перевозников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.— 1998. — № 2. — С. 13-16.

178. Столяров, В.И*. Спартанские игры и клубы в системе образования, воспитания и организации досуга школьников (программа) / В.И. Столяров // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка — 1998. — №1 — С. 21-28.

179. Стратегический- план «Охрана и укрепление здоровья населения Вологодской области на 2003-2010 годы» / под ред. И.А. Позднякова. — Вологда; 2002. 50 с.

180. Судаков, К.В. Общая теория функциональных систем / К.В. Судаков. -М.: Медицина, 1984. 223 с.

181. Сухомлинский, В.А. Мудрая- власть, коллектива: методика воспитания коллектива /В.А. Сухомлинский: — М.: Молодая гвардия, 1975. — 240 с.

182. Татарникова, Л.Г. Педагогическая валеология: генезис, перспективы развития / Л.Г. Татарникова. СПб.: PE'FROK, 1998. - 506 с.

183. Толстой, Л.И: Полное собрание сочинений / Л. Толстой. — Репринт, воспроизведение изд. 1928-1958 гг. М.: Тера, 1992-С. 635-661.

184. Тюрин, Ю.Н. Анализ данных на компьютере / Ю.М. Тюрин, А А. Макаров;/ под ред. В.Э. Фигурнова. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: И! 1ФРА — М, 2003. — 544 с.

185. Устав Всемирной организации здравоохранения. Женева, 1946. - С. 3.

186. Уши некий,-К. Д. Человек как. предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии /К.Д. Ушинский.// Ушинский, К.Д. Собраеие соч. в 11т. Т. 8 — М.: АПН РСФСР, 1950. 583 с. .

187. Фармаковский, В .Л. Школьная диэтика / В: Л: Фармаковскиш — Одесса: Б.и., 1885.-85 с.

188. Физическая культура и спорт в формировании личности студента высшего учебного заведения: материалы Всерос. науч: практ. конф. Тула, 10-11 октября 2003 г. / Тул. Гос. ун-т; под общ. ред. В.Э. Фризена. — Тула: Гриф и К, 2003. - 279 с.

189. Физическая культура: примерная программа для высших учебных заведений. М., 2000. - 35 с.

190. Физическая культура студента: учебник / под ред. В.И. Ильинича— М.: Гардарики, 2001.- С. 136-137.

191. Филонов, Г.Н. Воспитание личности школьника / Г.Н. Филонов. М.: Педагогика, 1985. - 224 с.

192. Философскиихловарь / под ред. И.Т. Фролова. 6-е изд., перераб. и доп. — М.: Политиздат, 1991.-. 381с

193. Формирование здорового образа жизни Российских подростков: для- кл. рук. 5-9-кл;: учебг метод; пособие / под ред. JI.B. Баль, С.В. Барканова — М.: ВЛЛДОС, 2002. - 192 с.

194. Фролова, Г.И. Организация и методика 'клубной; работы с детьми и;подростками: учеб. пособие для студентов институтов культуры /i

195. F.Ht Фролова. М;: Просвещение, 1986.-160 е.

196. Цузмер, A.M. Биология: человек и его здоровье: учебник для 9кл. сред, шк. / А.М! Цузмер, О.Л. Петришина; под ред. В.Н. Загорского и др. — М.: Просвещение, 1990. 240 с.

197. Чаговадзе, А.В. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов/ А.В. Чаговадзе, М.М. Рыжак // Теория и практика физ. культуры 1993. - №7. - С. 8-10.

198. Чартон, Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни / ' Э. Чартон // Вопросы психологии. 1997. - № 2. - С. 3-14.

199. Чумаков, Б.Н. Валеология: учеб. пособие /Б.Н. Чумаков. — 2-е изд., испр. и доп. М.:Педагогическое общество России, 2000. - 407 с.

200. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т. 1 / С.Т. Шацкий; под ред. Н.П. Кузина, М.Н. Скаткина, В.Н. Шацкой. — М.: Педагогика, 1980. — 528 с.1. V,

201. Шиган, Е.Н. Методы прогнозирования и моделирования в социальногигиенических исследованиях / Е.Н. Шиган. М.: Медицина, 1986. - 206 с.

202. Школа семейной педагогики здоровья: методическое пособие / под общ.ред. Т.В. Лодкиной, Р. А. Касимова. — Вологда: Вологжанин, 2004. 88 с.

203. Щуркова, Н.Е. Образ жизни, достойный Человека, и его формирование у школьников: методическое пособие для педагогов школы / Н.Е. Щуркова. -Смоленск: Обл. ИУУ, 1995. 63 с.

204. Ягья, Н.С. Человек и охрана здоровья на севере / Н.С. Ягья, П.А. Петров, B.C. Ягья. Л., 1984. - С. 102-132.

205. Яниша, Е.И. Я хочу провести тренинг: пособие по проведению профилактического семинара-тренинга по проблемам ВИЧ/СПИД,наркозависимости и инфекций передающихся половым путем / Е.И. Яниша. Новосибирск: Гуманитарный проект, 2000. — 98 с.

206. Ясперс, К. Общая психопаталогия / К. Ясперс. М., 1997. - 939с.

207. Яценко, Н.Е. Толковый словарь обществоведческих терминов / Н.Е. Яценко. СПб. 1999.- С. 449.

208. Allenswort, D. Comprehengive schools health programs: what works / D. Allenswort. 1993. - 235 p.

209. Bandura, A. Social Learning' Theory. Englewood cliffs.N.S.: Prentice Hall / A. Bandura 1977. - 440 p.

210. Becker, M.H. The health belief model and personal health behaviour / M.H Becker // Health Educat. Monogr. -1974-V. 2. p. 324-508.

211. Harneet, A. Health Teaching in eltmentary schools / A. Harneet. New York, 1956: -201 p.

212. Lewin, K.A. Dunamik theory of personality Selected papers / K.A. Lewin. -N.Y.London: McGRAW HILL BOOK comp: inc:, 1935. - 285 p.

213. Maslow, A.H. Motivation and personality / A.H. Maslow. N.Y.: Harper & dr., 1954.-411 p.

214. Murray, M. Etal. The effectiveness of the HEC's "Mybody" school progect / M. Murray //Health Educat.- 1982. -V. ul.- P. 126-132.

215. Prochaska, J.O. The transtheoretical approach: croossing traditional bound aries of change / J.O. Prochaska; C.C. Diclemente. Homewood. II.: Dorsey press, 1984. - 120p.

216. Rosenstok, I.M. The Health Belief Model: Explaining Health Benavior Trough Expectances / I.M. Rosenstok, K. Glans, F. Marcus // Health Benavior and Health Education: Theory Research and Practice. San Francisco: Jossey Bass, 1990. - P. 217-231.

217. Tones, K. Health promotion. Affective education and the personal-social development of young people/ K. Tones, L K. David, T. Wiliams // Health education schools (2n edition).- Harper and Row, 1987. P. 45-68.