Индивидуально-ориентированная направленность двигательной активности в спортивно-развлекательных клубах тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Беленов, Дмитрий Леонтьевич

• Беленов, Дмитрий Леонтьевич
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Беленов, Дмитрий Леонтьевич

Введение

Глава I. Основные факторы формирования здорового стиля в процессе игры.

1.1 .Оздоровительная направленность деятельности учреждений спортивно-развлекательного характера

1.1.1.Характеристика деятельности клубов, связанных с двигательной активностью занимающихся.

1.1.2.Двигательная активность как основной фактор позитивного влияния клубной деятельности

1.2. Основные оздоровительные факторы двигательной активности в клубе.

1.2.1.Современные взгляды на физическое и психическое здоровье.

1.2.2.Социальные факторы формирования здорового образа жизни.

1.2.3. Всестороннее развитие личности в процессе игр и физических упражнений.

1.3.Перспективные направления развития клубной деятельности в России.

Глава II. Методы и организация исследования.

2.1.Обоснование выбора методов экспериментального исследования.

2.2. Методы исследования.

2.2.1. Педагогические методы исследования.

2.2.2. Социально-психологические методы.

2.2.3. Методы психологического исследования.

2.3. Организация исследования.

Глава III. Комплексная характеристика занимающихся в спортивно-развлекательном клубе.

3.1.Особенности субъект-объектных отношений в спортивно-развлекательном клубе.

3.2.Индивидуально-личностные характеристики занимающихся в спортивно-развлекательном клубе.

3.3.Социально-психологические характеристики игровых групп в спортивно-развлекательном клубе.

3.4.0собенности проявлений социально-психологической защиты.

3.5. Особенности психических качеств испытуемых различного возраста.

3.6. Типизация индивидуальных особенностей испытуемых.

Глава IV. Формирование здорового жизненного стиля у занимающихся в спортивно-развлекательном клубе.

4.1.Обоснование построения педагогического эксперимента.

4.1.1 .Предпосылки формирования здорового жизненного стиля.

4.1.2,Основная направленность формирующих средств.

4.2.Содержание педагогического эксперимента.

4.3. Результаты педагогического эксперимента.

Ш Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Индивидуально-ориентированная направленность двигательной активности в спортивно-развлекательных клубах»

Актуальность. За последние годы в нашей стране все большее распространение получают спортивно-развлекательные клубы. В них занимающие могут найти возможность выбрать многие формы двигательной активности, преимущественно игровой, которая способствует решению ряда социальных и психологических проблем: психической «разгрузке», компенсации недостатка положительных эмоций повседневной деятельности, оптимизации общения с окружающими. Однако полнота решения таких проблем во многом определяется тем, насколько работа клуба соответствует воспитывающим требованиям сегодняшнего дня.

Один из важнейших вопросов совершенствования системы клубной работы - поиск новых направлений работы, отвечающих требованиям изменившегося общества и способных решить весь комплекс социально-педагогических задач, стоящих перед физкультурным движением России в настоящее время. Клубная форма физкультурно-спортивной и физкультурно-развлекательной деятельности позволяет направлено учитывать интересы и потребности различных групп населения, вести консультационную работу среди населения, осуществлять не только организационную, педагогическую, но и социальную деятельность. При этом необходимо так организовать двигательную активность посетителей клуба, преимущественно в форме игры, чтобы она могла быть адресована конкретному лицу с учетом его индивидуальных особенностей.

Это позволит совершенствовать направленность воздействий средствами активной деятельности в спортивно-развлекательном клубе на такие элементы индивида, как его социализация, физическое и психическое здоровья, оптимальное физическое состояние. Главным результатом такой работы должно стать формирование здорового жизненного стиля поведения.

Цель исследования - совершенствование индивидуализированной направленности деятельности спортивно-оздоровительных клубов на формирование здорового жизненного стиля поведения людей.

Объект исследования - двигательная активность людей в спортивно-развлекательном клубе.

Предмет исследования - индивидуализация средств двигательной активности и оздоровительных технологий, направленных на формирование здорового жизненного стиля посетителей спортивно-развлекательного клуба.

Научная гипотеза основывается на предпосылке, что методически правильно организованная деятельность спортивно-развлекательного клуба, в котором все формы двигательной активности занимающихся в сочетании с оздоровительными технологиями реализуются с учетом их индивидуальных особенностей, может дать педагогический эффект в виде устойчивого здорового жизненного стиля поведения. В свою очередь, такой стиль поведения основывается на адекватных установках в отношении двигательной активности, основанных на позитивном отношении к своему здоровью, формировании необходимых для активной жизнедеятельности двигательных навыков, физических и психических состояний, социализации личности в процессе совместной деятельности.

Задачи исследования:

1) выявить индивидуально-типовые характеристики занимающихся различного возраста в спортивно-развлекательном клубе,

2) выявить социально-психологические особенности групп занимающихся в спортивно-развлекательном клубе,

3) выявить основные проявления здорового жизненного стиля в условиях спортивно-оздоровительной деятельности,

4) определить особенности влияния различных форм двигательной активности и оздоровительных технологий на проявления жизненного стиля занимающихся,

5) разработать методические рекомендации по применению направленных воздействий на формирование здорового жизненного стиля занимающихся в спортивно-развлекательном клубе.

Новизна исследования состоит: в выявлении основных факторов формирования здорового жизненного стиля деятельности у занимающихся в спортивно-развлекательных клубах,

- в разработке методического подхода к диагностике индивидуальных особенностей занимающихся, в выявлении роли социально-психологических факторов на содержание и результат двигательной активности занимающихся,

-в определении оптимальных форм двигательной активности и оздоровительных технологий, способствующих позитивному отношению занимающихся к своему здоровью, формированию адекватного состояния, социализации личности в процессе совместной деятельности.

Теоретическая значимость. Впервые при анализе специально организованной деятельности спортивно-развлекательных клубов выявлена роль социально-культурных и личностных паттернов в поведении и состоянии субъектов двигательной активности.

Показана специфика механизмов формирования ценностных ориентаций на создание у занимающихся адекватных установок на формирования здорового жизненного стиля.

Выявлены наиболее характерные признаки физического и психического здоровья человека.

Показаны наиболее оптимальные индивидуальные параметры двигательной активности и оздоровительной деятельности занимающихся в спортивно-развлекательных клубах как необходимое условие формирования здорового жизненного стиля.

Описаны механизмы влияния игры на процесс формирования адекватных условиям деятельности состояний, развития жизненно ценных качеств и социализацию занимающихся в спортивно-развлекательных клубах.

Показаны механизмы реализации принципа индивидуального подхода в процессе двигательной активности занимающихся в спортивно-развлекательных клубах.

Практическая значимость заключается:

- в выявлении основных проявлений здорового жизненного стиля в условиях спортивно-оздоровительной деятельности,

-в разработке системы методов диагностики индивидуальных особенностей людей различного возраста, занимающихся в спортивно-развлекательных клубах,

-в выявлении динамических характеристик процесса формирования здорового жизненного стиля в условиях спортивно-оздоровительной деятельности,

- в систематизации средств двигательной активности, преимущественно в форме игры, направленных на объективизацию индивидуально обусловленных проявлений здорового жизненного стиля,

-в разработке индивидуально-типовых методических рекомендаций по формированию здорового жизненного стиля как следствие специально организованной двигательной активности и применения оздоровительных технологий.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1) основная направленность двигательной активности занимающихся в спортивно-развлекательном клубе определяется необходимостью формирования ценностных ориентаций на создание у них адекватных установок на формирования здорового жизненного стиля;

2) средства и методы двигательной активности занимающихся в спортивно-развлекательном клубе должны быть сформированы таким образом, чтобы создавать условия для объективизации таких особенностей индивида, как его направленность, физическое и психическое здоровье, адекватное условиям жизнедеятельности физическое и психическое состояние;

3) результатом специально организованной двигательной активности занимающихся в спортивно-развлекательном клубе становится создание необходимых предпосылок к формированию у них здорового жизненного стиля.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Беленов, Дмитрий Леонтьевич

выводы

1.Анализ научно-методической литературы и передового практического опыта свидетельствует, что проблема методического обеспечения «V двигательной активности посетителей спортивно-развлекательного клуба изучена недостаточно. Стандартная организация игр и других занятий физическими упражнениями не способствуют положительным сдвигам в физической и психической сфере занимающихся, не оптимизируют процесс их социализации в игровом коллективе.

2.Основная направленность двигательной активности занимающихся в спортивно-развлекательном клубе определяется необходимостью формирования ценностных ориентаций на создание у них адекватных установок на формирования здорового жизненного стиля. Если при этом рассматривать здоровье не как ресурс для повседневной жизни, а как цель существования, то продвижение здоровья становится систехмой мероприятий, направленных на формирование и развитие у индивида здорового образа жизни. Деятельность спортивно-развлекательного клуба должна удовлетворять потребности различных групп населения в сохранении и укреплении здоровья, в развитии определенных психических качеств и двигательных способностей, в отдыхе и развлечении, в общении с другими людьми, в получении эстетических эмоций, в развитии своих творческих способностей, в социальной адаптации.

3. Мы определяем здоровый жизненный стиль как систему приемов и действий, к которым регулярно обращается человек для сохранения (и укрепления) физического и психического здоровья и которые становятся его потребностью. При использовании такой системы в условиях клуба человек стремится социализироваться в так называемых «контактных группах» (командах) - совокупностях людей, существующих в общем пространстве и времени и объединенных реальными отношениями.

4.Направленность и объем двигательной активности занимающихся в спортивно-развлекательном клубе - величина индивидуальная, Щ складывающаяся под влиянием генетической программы развития индивида и среды. Основную часть посетителей спортивно-развлекательного клуба составляют представители так называемого среднего класса, для которых характерны определенные установки поведения и деятельности, типичные эмоционально-волевые особенности личности (высокий волевой контроль, уверенность в себе, высокий самоконтроль, устойчивая мотивация активной деятельности), также доминантность и высокий уровень психо-вегетативной активности. Для них характерны также качества, определяющие эффективность принятия и реализации решений (быстрота реакции, интенсивность, устойчивость и переключение внимания, быстрота оперативного мышления). В социальном плане их в основном характеризует высокий фрустрационный порог, который проявляется как в повседневной жизни, так и в игровой деятельности.

5.Методом кластерного анализа выделены следующие индивидуально-типовые группы испытуемых: - «взрывные», - «лидирующие», -«конформные». Каждому типу присущи своеобразные особенности поведения в клубе и двигательной активности, отношения к своему физическому и психическому здоровью, особенности формирования здорового жизненного стиля.

6.Разработаны индивидуально-типовые стратегии применения следующих видов деятельности, направленных на формирование здорового жизненного стиля: 1) формы двигательной активности (боулинг, бильярд, оздоровительный фитнесс с элементами атлетических упражнений и стречинга, элементы психофизического тренинга, идеомоторные упражнения, настольный теннис, элементы легкоатлетических упражнений -для молодежных групп); 2) оздоровительные технологии (дыхательные упражнения, элементы ментального тренинга, релаксационные упражнения, функциональная и фоновая музыка, глазодвигательные упражнения). б.Под влиянием регулярных занятий в спортивно-развлекательном клубе на основе типизированных форм двигательной активности и оздоровительных технологий улучшились показатели психофизиологической работоспособности, физического состояния, активности и настроения занимающихся, состояния здоровья и самостоятельной реализации стратегии формирования здорового жизненного стиля занимающихся.

113

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Беленов, Дмитрий Леонтьевич, 2004 год

1. Адлер А. Наука жить. - Киев: Port-Roual, 1997. - 288 с.

2. Айрапетян М.А. Развитие скорости реагирования в школьном возрасте и их особенности у юных спортсменов // Спорт, психофизическое развитие и генетика: Материалы Всесоюзного симпозиума. М.,1976. - С.60.

3. Акимов М.В. Индивидуальный стиль здорового образа жизни студентов -цель обучения в системе образования // Теория и практика физической культуры. 1993.-. № 9 -10. - С. 10-12.

4. Алексеев H.A. Педагогические основы проектирования личностно ориентированного обучения. Автореф дисс. .доктора пед. наук. ~ Тюмень, 1997.-49 с.

5. Амосов Н. М. Моя система здоровья. // Наука и жизнь. 1998. -№5 - С.28-35.

6. Анастази А. Психологическое тестирование. В двух томах; пер. с англ. /под ред. K.M. Гуревича, В.И. Лубовского. -М.: Педагогика, 1982. М.; Педагогика, 1982.

7. Ангелов И.Т. Исследование процесса специальной подготовки боксеров юниоров в зависимости от возрастного развития психических качеств: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1973. - 21 с.

8. Андреева Г.М. Социальная психология, М. 1993. 374 с.

9. Аршавский И.А. Очерки по возрастной физиологии. М.: Медгиз, 1967. -70 с.

10. И. Аулик И.В Определение физической работоспособности в клинике и спорте.- М.: Медицина, 1980.- 192 с.

11. Бальсевич B.K. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физическая культура и спорт, 1988 - 208 с,

12. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека. // Теория и практика физической культуры.- 1990. №1. - С. 22-27.

13. Бальсевич В.К. Физическая культура человека: состояние, проблемы и стратегия развития на перспективу: актовая речь.- М.: ГЦОЛИФК, 1992.-16 с.

14. Бальсевич В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех //Теория и практика физической культуры.- 1993.- № 4.- С. 21-22.

15. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.- 1996.- № 1,- С. 23-25.

16. Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологии спортивной подготовки и физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 4. - С. 21-25.

17. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность// Теория и практика физической культуры. 1995. -№4. - С. 28.

18. Башкирова М.М., Гуськов С. И. Спортивно-оздоровительные клубы за рубежом. М., ВНИИФК, 1994. - 40 с.

19. Березова Н.Т.-А. Индивидуально-типовая адаптация к нагрузкам высококвалифицированных бегунов на средние дистанции на предсоревновательном этапе подготовки: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1997.-23 с.

20. Бернштейн H.A. О построении движений.- М.: Медгиз, 1947.- 225 с.

21. Бернштейн H.A. О ловкости и ее развитии.- М.: Физкультура и спорт, 1991,- 197 с.

22. Битехтина Л.Д. Исследование зависимости поведения в экстремальныхситуациях от некоторых свойств личности: Автореф. дис. канд. псих. наук. -М., 1977.-21 с.

23. Бобров М.Я. Общие законы развития человека. Барнаул, общество «Знание» РСФСР, 1989. - 194 с.

24. Бобров М.Я. Законы развития общества. Барнаул, Алтайское отделение ФО СССР, 1990.- 184 с.

25. Богенкова Е.В. Физические упражнения и развитие человека как личности // Ананьевские чтения 2000: Тезисы научно-практической конференции 25-27 октября 2000 года. - С.Петербургского университета, 2000.-С. 12-14.

26. Бодон A.M., Ахутина Т.В., Курганский A.B. Исследование серийной организации движений у взрослых и детей-первоклассников // Школа здоровья. 1997. - № 4. - С.4-13.

27. Большая медицинская энциклопедия. Т.8. М.: Издательство «Советская энциклопедия», 1978

28. Бондаревская Е.В., Кульневич C.B. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учебное пособие для студентов средних и высших учебных заведений Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель»-1999. - 560 с.

29. Буева Л.П. Общественные отношения и общение // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. - 276 с.

30. Быховская И.М. «Человек телесный» в социокультурном пространстве и времени (очерки социальной и культурной антропологии). М., 2001. - 209 с.

31. Вавилов Ю.Н., Вавилов К.Ю. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодежи // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 4. - С. 54-60.

32. Васильева О.С., Журавлева Е.В. Здоровый образ жизни стереотипные представления и реальная ситуация // Школа здоровья. - 1999. - № 2. - С. 1522.

33. Виленский М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательномпроцессе //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1986.-№ 1.- С. 27-32.

34. Виленский М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. № 9. - 1994. - С. 9-11.

35. Виленский М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве ВУЗа // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996.- №1.- С.27-32.

36. Виленский М.Я. Студент как субъект физической культуры. // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 10. - С.2 - 6.

37. Винник В.А. Эффективность различных форм физкультурно-спортивной активности в формировании ценностных ориентаций личности: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1991. - 24 с.

38. Власов В.В. Игре все возрасты покорны // Физическая культура в школе. 1994.-№6.- С. 63-66.

39. Водянникова И. А. Прогностическая значимость показателей, определяющих способность юных баскетболистов к специфической ориентировке: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1978. - 25 с.

40. Волков В.М., Ромашов A.B., Переверзин И.И. Хронология и некоторые факторы формирования спортивного мастерства в юношеском спорте. // Возраст и становление спортивного мастерства. Смоленск. - 1974. - С.27-66.

41. Вопилин В. В. Формирование индивидуального стиля соревновательной деятельности лыжников-прыгунов высокой квалификации. Автореф.дисс. . канд. пед. наук. М.: 1990. - 20с.

42. Воробьев В.В. Эффективный путь к здоровью и полезному досугу // Физическая культура в школе. 1998. - № 1. - С. 78-82.

43. Выгодский Л.С. Педагогическая психология / Под редакцией В.В.Давыдова. М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

44. Вялкина Т.Г. Физическое воспитание студенток ВУЗов на основедифференцированного применения комплексов ритмической гимнастики в сочетании с оздоровительными технологиями: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М, 2002. - 24 с.

45. Вяткин Б. А. К вопросу о соотношении свойств типа нервной системы, темперамента и способностей к спортивной деятельности / Темперамент и спорт. Пермь: Изд-во Пермского государственного университета, 1972. -Вып. 1.-С. 18-21.

46. Вяткин Б. А. Спорт и развитие индивидуальности человека // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 2. - С. 1-5.

47. Геллер Е.М. Формы организации и методы внедрения физкультурно-оздоровительной работы с населением по месту жительства (по материалам Белорусской ССР): Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1984. - 15 с.

48. Гомельский Е.Я. Управление подготовкой высоковалифицированных баскетболистов на основе показателей адаптационных реакций: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1997. - 25 с.

49. Горбунов Г.Д. Психодиагностика спорта. М.: Физкультура и спорт, 1986.-С. 31-36.

50. Джандаров Д.З. Сопряженное развитие физических и психических качеств юных боксеров 13-14 и 15-16 лет: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 2003.-43 с.

51. Дмитриева Е.В. Социология здоровья: методологические подходы и коммуникационные программы. М.: «Центр», 2002. - 178 с.

52. Дуркин П.К., Лебедева М.П. К проблеме воспитания личной физической культуры у школьников и студентов. // Физическая культура. -2000. № 2. -С.50-54.

53. Жигалова Я.В. Проектирование комплексных оздоровительных фитнесс-программ для женщин 30-50 летнего возраста: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2003. - 23 с.

54. Житлов В.В. Предсоревновательная подготовка фехтовальщиц высокой квалификации: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1985. - 21 с.

55. Забродин Ю.М. Проблемы разработки практической подготовки (о научных основах психологической службы). // Психологический журнал. -1980. Т.1. - № 2. - С.5-18.

56. Завалишина Д.Н., Ломов Б. Ф., Рубакин В.Ф. Уровни и этапы принятия решения // Проблемы принятия решения. М. : Наука, 1976. - С. 16-32.

57. Завьялов А.И. Педагогический контроль в системе физического воспитания студентов; Автореф. дисс. . доктора пед. наук. Омск, 1996. - 37 с.

58. Зеликсон Е.Ю. Очерки по истории физической культуры в СССР: от отмены крепостного права и развития промышленного капитализма в России до Великой Октябрьской социалистической революции (1861-1917 гг.). М.-Л., 1940.- 176 с.

59. Иванюшкин А.Я. Физиологические особенности некоторых функций мышечной деятельности школьников.- М., 1984.- 29 с.

60. Игнатова В.В., Орлова С.Н. Педагогика духовно-творческого развития личности. Красноярск: Красноярская государственная технологическая академия, 1997. -124 с.

61. Ильин Е.П. Одаренность, способности, качества синонимы или разные понятия // Теория и практика физической культуры. - 1981. - № 9. - С. 48 -51.

62. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания (Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности) М.: Просвещение, 1983.-286 с.

63. Ильин Е.П., Ю.Я.Киселев. Психология спорта: современные направления в психологии.- Л.: Министерств высшего и среднего специального образования РСФСР, 1989. -96 с.

64. Кабачков В.А., Куренцов В.А., Карбышева Т.В. Коррекция физического и психоэмоционального состояния педагогически запущенных девушек 15-16 лет средствами физической культуры и спорта Методические рекомендации. - М., ВНИИФК, 1995.- С.55-62.

65. Кадырбаева Д.В., Палий В.И., Ямпольский Л.Г. Методика исследования личностных особенностей спортсменов младшего школьного возраста: Методические рекомендации. М.: ВНИИФК. - 1985. - 25 с.

66. Калмыков Е.В. Индивидуальный стиль деятельности в спортивных единоборствах. М.: РГАФК, 1996. - 129 с.

67. Карданов В.А. Формирование состояния готовности к поединку в зависимости от индивидуальных особенностей кикбоксеров-юниоров: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1998. - 24 с.

68. Ким М.Я. Индивидуализация игровой подготовки волейболисток с учетом особенностей решения оперативных задач: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1994. - 22 с.

69. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань: Казанский университет, 1969.-276 с.

70. Клубная жизнь // Международный журнал спортивной информации «Спорт для всех». 1996. - № 1-2. - С. 37-40.

71. Королева Т.П., Силенок П.Ф. Ценностно-мотивационные особенности личности студентов КГИФК // Психологические особенности личности студентов-спортсменов. Сборник научных трудов. Смоленск, 1988.- С.20-25.

72. Костюков В.В. Теория и методика использования спортивных игр при организации физической активности людей разного возраста: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1993. - 48 с.

73. Костюков В.В. Организационно-технологические аспекты оздоровительных занятий спортивными и подвижными играми с людьми разного возраста // Теория и практика физической культуры. 1996. - №1. -С. 7-11.

74. Крадман Д.А. Физическая культура в России в XIX веке // Очерки по истории физической культуры. Выпуск 5. М, 1950, с. 79-131.

75. Кринчик Е.П. Вероятность сигнала как детерминанта времени реакциичеловека// Психологические исследования, М.: МГУ, вып. 4, 1973. С. 57-65.

76. Кричевский P.J1. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе. М.: Просвещение, 1985. - 223 с.

77. Крюкова Е.А. Личностно-развивающие образовательные технологии: природа, проектирование, реализация: Монография. Волгоград: Перемена. -1999.- 195 с.

78. Куликов Г.П. Психологические механизмы коммуникации в условиях межпрофессионального взаимодействия: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1997.-24 с.

79. Кунат П. Функция группы как посредника между личностью и обществом // Психология и современный спорт. Международный сборник научных работ по психологии спорта. / Сост. А.В.Родионов, Н.А.Худадов. -М.: Физкультура и спорт, 1983. С.218-222.

80. Лакин Г.Ф. Биометрия. Учебное пособие для университетов и педагогических институтов. М.: Высшая школа, 1973. - 343 с.

81. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М.: Просвещение, 1964.-343 с.

82. Левченкова Т.В., Чепик В.Д. Содержание подготовки специалистов по социальной физкультурно-оздоровительной работе // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1995. - № 4. -С.3-9

83. Ледовская Н.М. Произвольное мышечное расслабление и его изменения в зависимости от возраста и двигательной деятельности.: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1976. - 24 с.

84. Липинский Э.Ч. Управление тренированностью боксеров в связи адаптации к физическим и психическим нагрузкам: Автореф. дисс. . канд. пед. наук- М., 1998.-25 с.

85. Ложкин Г.В., Терешина Е.Б. Социально-психологическая адаптация спортсмена в команде // 2-nd International Congress of Sport Psychology. -Moscow, 1995. P.30.

86. Ложкин Г., Савченко Ю. Структура социально-психологического климата спортивной команды // Wychowanie fizyczne i sport, Quarterly, t. XLVI, v.46, supplement No 1. Warsaw: 2002. - S.50-51.

87. Лотоненко A.B. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодежи // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 6. - С.21-24.

88. Лоэр Дж., Кан Е. Книга для родителей, чьи дети занимаются спортом. -СПб: СЭНТЭ, 2002. 175 с.

89. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.

90. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №1. - С. 5-1 1.

91. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С. 10-15.

92. Луконина О.И. Формирование стиля игровой деятельности в зависимости от индивидуальных особенностей юных баскетболисток: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1994. - 23 с.

93. Лукъяненко А.Г. Оздоровительный фитнесс в системе физического воспитания учащихся колледжа: Автореф. дисс. . канд. пед. наук- М., 2002. -24 с.

94. Люшер М. Цветовой тест Люшера. СПб: Сова, М.: ЭКСМО-Пресс, 2002.- 192 с.

95. Малкин В.Р. Управление психологической подготовкой в спорте:

96. Учебное пособие для тренеров и студентов факультетов физической культуры и спорта. Екатеринбург: Изд-во Уральского университете, 2001. -104 с.

97. Махмутов Г.М. Связь личностных свойств с уровнем спортивных достижений спортсменов, специализирующихся в разных видах спорта // Тезисы докладов на 8 Всесоюзной конференции по психологии спорта. М., 1976.-С. 98-99.

98. Мельникова Н.Ю., Петракова В.Е. Роль российских клубов и обществ в становлении спорта в России в конце XIX столетия // Материалы научной итоговой конференции студентов и молодых ученых РГАФК. М., 1997, с. 73-81.

99. ЮО.Мерзликин A.C. Особенности влияния физических упражнений различной направленности на двигательно-координационные способности женщин второго периода зрелого возраста: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -М., 2001.-25 с.

100. Мерлин B.C. Отличительные признаки темперамента. Психология индивидуальных различий. Тексты. М.: изд-во Московского университета, 1982.-С. 160-166.

101. Ю2.Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

102. Методики психодиагностики в спорте. / Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. М.: Просвещение, 1984. - 186 с.

103. Мильман В.Э. Стресс и личностные факторы регуляции деятельности // Стресс и тревога в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1983.- С.24-46

104. Михеев А.И. Система воспитательной работы со спортсменами: Автореф. дисс. . доктора пед. наук. М., 1996. - 48 с.

105. Юб.Муравов И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта. -Киев, 1989.- 120. с.

106. Найдиффер P.M. Определение и формирование оптимального уровня эмоционального возбуждения // Стресс и тревога в спорте. М.: Физкультураи спорт, 1983.-С. 189-204.

107. Ю8.Небылицин В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М.: Просвещение, 1966. - 382 с.

108. Общая психология. Учебник для студентов пед. ин-тов / Под ред.

109. A.В.Петровского. М.: Просвещение, 1976. - 470 с.

110. И З.Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70 000 слов / Под ред. Н.Ю.Шведовой. М.: Рус. Яз., 1989. - 924 с.

111. Орлик Терри. Игры и спорт, основанные на сотрудничестве // Спорт, духовные ценности, культура. Вып. четвертый: Сборник: Сб. / Сост.

112. Пауэлл Джон Т. Формирование спортсменов-олимпийцев // Международное спортивное движение. Экспресс-информация. Вып. первый. М.: ЦООНТИ-ФиС, 1984. - С. 13-20.

113. Пейсахов Н.М. Саморегуляция и психологические свойства нервной системы. Казань: Казанский государственный ун-т, 1974. - 246 с.

114. Петровский A.B. К построению социально-психологической теории коллектива // Вопросы филосифии. 1973. - № 12. - С.11-22.

115. Ш.Пилоян P.A., Суханов А.Д. Физическая культура как объект познания в аспекте психологической теории деятельности // Теория и практика физической культуры. 2000. - № 11.- С.40-45.

116. Пономарчук В.А., Аяшев O.A. Физическая культура и становление личности. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 158 с.

117. Попов A.JI. Психология: Учебное пособие для физкультурных вузов и факультетов физического воспитания. М.: Флинта: Наука, 2001. - 336 с.

118. Присяжнюк И.В. Уроки с сюжетными играми // Физическая культура в школе. 1990. - № 1. - С. 11-15; № 2. - С. 7-10; № 3. - С. 9-12; № 4. - С. 24-27; №5.-С. 18-22.

119. Психология спорта высших достижений / Под ред. А. В. Родионова. М Физкультура и спорт, 1979. - 144 с.

120. Пушкин В.Н. Оперативное мышление в больших системах. М.-Л.: Энергия, 1965. - 375 с.

121. Рабочая книга социолога. М.: Наука, 1976. - 511 с.

122. Родионов A.B. Психодиагностика спортивных способностей. М.: Физкультура и спорт, 1973. - 216 с.

123. Родионов A.B. Психолого-педагогические методы повышения эффективности решения оперативных задач в спорте: Автореф. дисс. докт. пед. наук. М.: 1990. - 43 с.

124. Родионов A.B., Худадов H.A. Психическая надежность спортсмена и пути ее повышения в процессе психологической подготовки. М.: ВНИИФК, 1976.-53 с.

125. Родионов A.B., Сивицкий В.Г. Новые подходы в подготовке фехтовальщиков. Минск: ЗАО «Веды», 2002. - 182 с.

126. Родионов A.B., Родионов В.А. Выявление факторов зависимости от психоактивных веществ в работе с несовершеннолетними. М.: AHO «Школа «Премьер», 2003. - 168 с.

127. Родионов В. А. Индивидуализация сопряженного физического и психического развития школьников в процессе физического воспитания: Автореф. дисс. . доктора пед. наук. М., 2003. - 49 с.

128. Родионов В.А. Ступницкая М.А., Кардашина О.Н. Элементы тренингов, уроков и студий в профилактических занятиях по программе «Здоровье» // Вестник образования. 2001. - № 12. - С. 55-74.

129. Родиченко B.C. Олимпийская идея для России. М.: Сов. спорт, 1998. -152 с.

130. Рыжонкин Ю.Я. Практика организации спортивно-игровой команды. Психология спортивной деятельности. Казань: Казанский гос. Университет, 1985.-68 с.

131. Сибирев В.В. Роль ценностных ориентации личности в спортивной карьере: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2004. - 16 с.

132. Сивицкий В.Г. Диагностика тактических умений спортсменов методом имитации типичных соревновательных ситуаций: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1995.-24 с.

133. Слободчиков В.И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. Психологические основы проектирования образования. Автореф. дисс. .доктора психол. наук. М., 1994. - 36 с.

134. Собкин B.C., Кузнецова Н.И. Российский подросток 90-х: движение в зону риска. М., 1998. - 128 с.

135. Советский энциклопедический словать / под редакцией А.М.Прохорова. М.: Политиздат, 1989. - 423 с.

136. Солнцева Л.С., Ставицкий K.P. Контроль психической работоспособности и нервно-психической напряженности человекаметодические рекомендации). М.: ВНИИФК, 1989. - 15 с.

137. Столяров В.И. К вопросу о теории физической культуры (методологический анализ) // Теория и практика физической культуры. -1985.-№2.-С. 39-44.

138. Столяров В.И. Место физической культуры и спорта в системе явлений культуры: Методологическая разработка для аспирантов и слушателей ВШТ ГЦОЛИФК. М., 1988. - 27 с.

139. Столяров В.И. Проект "СпАрт" // Спортивно-гуманистическое движение СССР. Основные документы. М., 1990. - С. 13-16.

140. Столяров В.И. Почему люди не занимаются физкультурой и спортом? (социологический анализ причин физкультурно-спортивной пассивности населения) // Актуальные проблемы пропаганды физической культуры и спорта. Вып. 1. М.: Знание, 1991. - С. 15-25.

141. Столяров В.И., Быховская И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 5. - С. 11-15.

142. Столяров В.И., Губарева Т.И., Лубышев Е.А. Спартианская программа социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья // Спорт, духовные ценности, культура. Выпуск восьмой: Сб. М: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1998. - С. 11-129.

143. Субетто А.И. Этюды креативной онтологии (творчество, жизнь, здоровье, гармония). М., Гособразование СССР, 1991. - 162 с.

144. Субетто А.И. Системологические основы образовательных систем. -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. Часть 1. 1994.-284 е. Часть 2. 1994.-321 с.

145. Сурков E.H. Психомоторика спортсмена. M.: Физкультура и спорт, 1984.- 124 с.

146. Сурков E.H., Ломов Б.Ф. Антиципация в структуре деятельности. М.: Наука, 1980.-277 с.

147. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков // Школа здоровья. 1997. - №1. - С.23-29.

148. Тихвинский С.Б. Роль физического воспитания в здоровье подростка.- Л.: Знание, 1988.- 32 с.

149. Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности человека. М.: Изд-воМГУ, 1989.-304 с.

150. Толочек В.А. Устойчивые и изменчивые характеристики и компоненты индивидуального стиля деятельности (на примере спортивной борьбы дзюдо): Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1985. - 22 с.

151. Турецкий Б.В. Совершенствование тактической подготовки фехтовальщиков в связи с индивидуальным стилем принятия решений в боевых взаимодействиях: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1983. - 24 с.

152. Тюнникова С.М. Игра в учебно-воспитательной работе мастера производственного обучения: Методические рекомендации. М.,1989. - 125 с.

153. Фомин H.A., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 224 с.

154. Фролов И.Т. Перспективы человека. М.: Изд. Политической литературы, 1983. - 350 с.

155. Хайбулаев М.Х., Алиева C.B. Педагогические основы игры. Махачкала, 1997,- 120 с.

156. Хайвис X. Школы содействия здоровью // Школа здоровья. 1999. - № 4. - с.24-31.

157. Хрусталев Г.А. Деятельность физкультурно-спортивных клубов по спортивно-гуманистическому воспитанию детей и молодежи и пути ее совершенствования: Автореф. дисс. . кандидата пед. наук. М., 2000. - 24 с.

158. Худадов H.A., Коломейцев Ю.А. О некоторых социально-психологических детерминантах психической напряженности. // Материалы Всесоюзного симпозиума «Психический стресс в спорте». Пермь, 1973. -С.ЗЗ.

159. ПЗ.Хухлаева О.В., Хухлаев O.E., Первушина И.М. Маленькие игры в большое счастье. Как сохранить психическое здоровье школьника. М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. - 224 с.

160. Чепик В.Д. Физическая культура в социальной практике. М.: Советский спорт, 1996. - 157 с.

161. Чернышов A.C., Крикунов A.C. Социально-психологические основы организации коллектива. Воронеж, Изд-во Воронежского ун-та, 1991. - 233 с.

162. Шанина Г.Е. Специальное мышечное тестирование в системе диагностики и коррекции психоэмоционального состояния // Вестник психосоциальной и корреционно-реабилитационной работы. 2000. - № 2. - С.5-11.

163. Шахов Ш.К. Индивидуально-программированная физическая подготовка в видах спорта группы единоборств: Автореф. дисс. . доктора пед. наук. -М., 1998.-52 с.

164. Шилько В.Г. Модернизация системы физического воспитания студентов на основе личностно-ориентированного содержания физкультурно-спортивной деятельности: Автореф. дисс. . доктора пед. наук. М., 2003. -47 с.

165. Щедрина А.Г., Щербаков В.Г., Ярошенко И.П. Подготовка спортивного резерва и здоровье //Теория и методика физического воспитания в вузах.-Петрозаводск, 1989.- С. 29-30.

166. Яблокова Е.А. Психология коллектива и личность: Лекции. М.: Изд-во МГУ, 1997. - 132 с.

167. Якимович B.C. Физическое воспитание основа системного воздействия на интеллектуальное развитие человека // Наука, искусство, образование на пороге III тысячелетия: Материалы II Международного научного конгресса:

168. В 2 т. Т. 1. Волгоград: Изд-во ВолГу, 2000. - С. 252-254.

169. Якимович B.C. Проектирование системы физического воспитания детей и молодежи в различных учебных заведениях. Волгоград, 2002. - 135 с.

170. Якимович B.C., Герасимова И.А. Принципы гуманизации физического воспитания студентов // Искусство, образование, наука в преддверии III тысячелетия: Тезисы докладов Международного научного конгресса. -Волгоград: Изд-во ВолГу, 1999. С. 373-374.

171. Adams J., Creamer G. Propriceptive variables determines of anticipatory timing behavior // Hum factors. 1962. - N4. - p. 119-126.

172. Antoaneta T. / ed. Terminología educatiei fizice si sportului. Editura Stadion, Romania, 1973. - 429 s.

173. Blumenthal E. Kooperative Bewegungspiele. Schorndorf: Verlag Hofmann, 1987.-91 S.

174. Boothby J. and Tungatt M.F. Amateur Sports Clubs. Their Salient Features and Major Advantages // International Review of Sport Sociology, vol. 4, N 13, 1978, pp. 25-35.

175. Boothby J. and Tungatt M.F. Clubs for Sports and Arts: Results of a Survey of facilities, members and activities in Cleveland County, University of Durham, North-East Area Study. Working paper. - № 46. - 1977. - P. 17-22.

176. Cratty B.J. Psychology in comtemporary sport. Englewood Cliffs, New Jersev: Prentice-Hall, 1973. - 292 p.

177. Daublebsky B. Spielen in der Schule. Vorsclage und Begründungen fur ein Spielcurriculum. Stuttgart, 1977. - 117 S.

178. Essing W. Team Line-up and Team Achievement in European Football //

179. Contemporary Psychology of Sport: Proceeding of the 2nd International Congress of Sport Psychology. Ed. G.S.Kenyon. - Chicago: The Athletic Institute, 1968.-P.67-71.

180. Fiedler F.E. A Theory of Leadership Effectiveness. New York,: Mc Grawhill, 1967.-328 p.

181. Kunath P., Schellenberger H. Teatigkeitorientierte Sportpsychologie. -Frankfurt am Main: Verlag Harri Deutsch, 1991. 329 s.

182. Loehr J. Exorcisimnegative feedback. // Word tennis, 1988. Augest. p. 18-19.

183. Luscher M. Die Farbwahl als psychosomatischer test. Deutsche Medizinen Journal. - 1961. - № 11, v.12. - S.876-883.

184. Martens R. Coaches Guide in Sport Psychology. Illinois, Human Kinetics Books, 1997.-202 p.

185. Mathesius R. Metoden zur Erfassung aktuel erlebter Zustaende. // Beitrage zur Sportpsychologie. Berlin, 1972. - S. 99 - 129.

186. Murphy M. The Future of the Body. Tarcher, 1994. - 785 p.199.0gilvie B.C. Psychological consistencies within the personality of high level competitors // Journal of the American medical association, 1968. -N 9.- P. 780786.

187. Osgood C.E. et all. The Measurment of Meaning. Urbana, USA, 1957. - P. 290 - 304.

188. Scott J. The Luscher color test. New York, 1978. - 286 p.

189. Vanek M., Hosek V., Svoboda B. Studie osobhosti ve sportu. Praha: Universita Karlova, 1974. - 291 s.

190. Vazne Z., Jansone R. Socialization in sport pedagogy // Wychowanie fizyczne i sport, Quarterly, t. XLVI, v,46, supplement No 1, part 1. Warsaw: 2002. - S. 115116.

191. Where Moscow. 1998. - May. - P.30.

192. WHO Initiates a New Program on Substance abuse // Brit. Addiction, 1991. № 11.- P.1387-1390.